高中化学实验教学范文

导语：如何才能写好一篇高中化学实验教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中化学；化学实验；教学创新

素质教育的最终目标是人的全面发展，使学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会做人。新世纪的教育只有真正切入并融于生命，才能体现教育的生命，才有可能成为一种真正意义上的素质教育。

一、开展层次化、开放性的高中化学实验教学

根据化学学科的特点，合理设置不同层次的实验教学，既要符合认识规律，又要满足化学教学要求，还要尽量调动学生学习的主动性。第一层次为认知型实验教学阶段，这一层次是传统的规范验证性实验。目的是熟悉实验史实，体验基本科学实验过程，训练基本操作技能，培养观察、实验、记录、条件控制、化学用语化等基本技能。第二层次为综合型实验教学阶段。这一层次是在学生具有一定基础知识和基本操作技能的基础上，对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合型实验。这一阶段可以帮助学生建立起综合的基本概念，可以对所有学生开设。第三层次为设计型实验教学阶段，这一阶段是结合化学教学而进行的一种尝试性实验，目的是培养学生实验设计能力和创新能力，是化学科学的较高培养目标。要求学生在教师指导下选定实验项目，自主思考，综合多门学科知识和多种实验原理来设计实验方案，来完成实验操作，撰写出实验报告。在实验过程中，要求学生学习应用新知识、新技术去寻求一种新思路。学生在实验中自始至终是主体，有利于充分发挥学生的主观能动性和独创性，调动学生的积极性和创新热情。以上三个层次是螺旋式上升的，分阶段进行的，开发新的实验内容和实验装置，教师需要选好实验项目，指导好学生实验，为学生创造更好的实验教学平台，设计性实验要让学生体会到探索的价值和设计的必要，要能提高学生的实验兴趣。

落实以实验为基础的化学教学观，全面开放化学实验教学。开放式实验教学使实验教学从时间、空间、实验内容以及实验形式上的全面开放，目标是培养学生的创新精神和实践能力。开放式化学实验能够拓展研究的空间，使学生自主实验内容与现代信息技术紧密相关，学生将自己的特长和兴趣与现有的教学实验条件有机地结合起来，为学生发挥求实的自主精神提供了学习、实践条件。在开放式实验室，学生通过接触新颖的社会生活课题，接触一些先进的科研思想，开阔学生的视野，培养学生的创造性思维。

二、高中化学实验教学创新

创新能力是一个人综合素质的最好体现，创新教学的主要目标是想方设法让学生积极、主动地思维，提高学生的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力，培养学生用自己的头脑来创新。从化学实验对环境也会造成污染这一课题来讲，可以培养学生的创新能力，带领学生学习并探讨如何将化学实验绿色化。化学实验教学实施绿色化学教育，是强化学生绿色化学思想，培养未来绿色化学公民的重要手段。绿色化学实验是在绿色化学思想指导下，用预防化学污染的新思想、新技术和方法，对常规实验进行研究改革而形成化学实验的新方法。高中化学实验教学与绿色化学联系最为紧密，也最为直接，化学实验是渗透绿色化学教育的最好渠道。在高中化学教学的整个过程中渗透绿色化学理念，教师要充分利用教材中的实验教学资源，开展绿色化学教育的探究性教学。开发微型实验，循环使用溶剂和充分利用反应产物，注重学生实验过程中产生的废液、废渣及学生实验产品的处理。普通高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，教师要依据学生的实验能力，在问题的提出、实验用具、实验步骤和实验结论等方面设计不同开放程度的实验，最终使学生体验实验探究的基本过程，激发学习化学的兴趣。

创设多纬度化学实验教学创新能够充分激发学生的探究兴趣和创造兴趣，提高学生化学学习的自主性效果。学生通过实验创新实践，能够在实验兴趣、实验目标、实验内容、实验途径等方面都得到均衡的发展。

参考文献：

［1］张英波.二氧化氮与四氧化二氮平衡移动实验设计［J］.教学仪器与实验，2007.

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关键词: 实验设计;高中化学;教学策略

一、实验在高中化学教学中的意义

人类的生存与发展都离不开化学这门科学，同时化学的发展与进步又无时无刻都依赖于相应化学实验研究的成果以及相关实验手段的更新发展。因此，想要了解化学并且学习化学甚至研究化学，都要首先以化学实验作为最开始的基础。而所谓的化学实验，就是根据一定的化学实验的目的，实验人员运用相关的实验仪器和设备以及装置的物质等手段，在特定的实验环境和条件下，不断尝试化学实验对象的不同状态或者性质，通过观察来获得化学科学事实的一种研究方法。同时对于高中化学的教学来说，科学的化学实验是必不可少的。

二、高中化学实验教学的目标

化学属于十分依赖实验的科学，因此化学实验的教学对于广大学生正确认识实验在学习中的地位并能掌握一定的基础化学知识、基本的实验方法和技能，同时培养良好的创新精神和能力是有着重要意义的。因此化学教师在组织实验教学的时候，要尽可能着眼于实现以下具体的目标:首先，强化学生的化学知识。通过化学实验教学，使学生能够亲身感受化学变化的过程，进而能够理解化学反应的实质，最后能够自主的建构独特的学知识结构;其次，培养科学严谨的化学实验态度。通过化学实验教学，能够使同学们了解到实事求是和严谨规范的实验作风对科学研究的重要意义。第三，提高学生的实践动手能力。通过化学实验教学，使学生敢于动手、善于交流、懂得合作，进而提高处理问题解决问题的能力。最后，激发学生创新意识。通过化学实验教学，使学生了解研究问题的方法并能体验探究的具体过程，强化科学探究的基本意识，进而激发科学创新的激情，成为创新的动力。

三、高中化学教学策略探讨

（一）构建高效实验教学模式：对化学实验课堂的教学策略进行演示，其中的演示实验应是相关教师结合教学内容在课堂上进行的实验。同时演示实验应该能够紧紧扣住课堂教学的相应环节，通过灵活多变的实验模式以及直观的实验现象，高效地配合相应的化学概念，进而提高学生学习的兴趣，强化学生对知识的深入理解和掌握，在启发学生思维的同时，能充分发挥化学教师在教学中示范的作用，进而培养学生们的正规实验方法，强化学生们对实验精确性和规范性的认识。

（二）实施高效的课堂管理：课堂教学应在特殊的人际心理的实验环境中，以自身价值对建构核心的师生互动活动进行正确引导。课堂教学活动是否行之有效，不仅在于教学本身好坏，而且还依赖于课堂管理是否高效。同时还应协调并控制课堂环境所拥有的基本要素，保持动态的平衡，营造良好的课堂生态环境，使之宽松又不乏严肃，融洽又不失各自的人际心理环境的扮演，这也是实现高效教学的最重要环节之一。总之，课堂教学的管理是教师为确保课堂教学的秩序，协调课堂的各种因素的过程。

（三）开展化学实验教学评价：行之有效的教学评价是所有学科的教学系统重要组成，其具有导向和选拔以及反馈等重要的功能。化学实验的教学评价要在在化学实验教学的评价观具体指导下，同时根据化学实验教学目的，运用适当的教学评价方法，通过相关评价者之间的协调，对化学实验的教学效果进行价值判断，并达成共识的。

四、教学案例

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关键词：高中化学实验；创新能力；素质；实践

具备有效的实验能力是促进高中生化学学习效果的关键所在，从根本上促进学生能力、素质、思维、实践等多重能力提升，为他们后续的发展和进步打下了坚实的基础。然而，很多化学课堂上忽视了对于学生实践能力的培养，导致他们缺乏起码的化学实践精神，这对于他们综合能力提升有着极为不利的影响。只有将化学实验教学融汇到化学课堂教学中去，给予实验教学充分的地位，才能够从根本上提升高中化学实验效果。

一、高中化学实验教学目标

1.提升学生的动手能力

通过高中化学实验教学，帮助学生掌握有效的化学知识、规范自己的化学实验操作，从而来不断地提升学生的化学实验动手能力，这对于学生综合化学能力提升有着无比重要的促进意义。随着素质教育改革的不断实践，允许学生动手操作是学生发展、化学教学的必然需要，这在根本上保证了学生化学综合素质提升。

2.以实验促进化学内容掌握

实现高中化学实验教学，督促学生对于化学内容有更好掌握，提升他们的化学素质。通过化学实验，能够帮助学生更好地理解化学变化的基本规律，对于相关的基本概念有更加深入地了解；同时，通过观察化学实验中的各种现象、对于化学本质有清晰认识，从而来提升个人的化学综合技能，让所学知识与生活现实有更加深入地了解和关联。这对于提升知识的运用能力有无比重要意义，全面提升学生的综合化学素质。

3.强化学生的科学素质和创新能力

积极开展高中化学实验教学，强化学生的科学素质和创新能力，为他们今后的发展和进步打下坚实的基础。通过实验教学，引导学生对于化学学科有更加深入地了解，能够提升个人的探究精神和自我思考能力，掌握化学基本的学习方法，强化个人的创新精神和实践能力；与此同时，还要善于养成科学的自然态度，提升学生的理性精神和科学态度，以此来更好促进学生的成长和发展。

二、如何有效促进高中化学实验教学

1.提升学生的化学学习意识和兴趣

提升学生的化学学习意识和兴趣，是有效促进高中化学实验教学的关键所在。因此，在进行化学教学的时候，老师应该学会营造良好的学习氛围，用化学实验来提升学生对于化学的兴趣，从而走进精彩纷呈的化学世界,提升学生的化学学习乐趣,比如化学课堂实验中二锅头变成葡萄酒,葡萄酒又变成白兰地的实验,大大地提升了学生对于化学变化的认识，从而为他们日后化学学习提供有效的基础。只有这样，才能够唤起学生的内在化学学习自觉性，这对于不断高中化学实验教学效果有着十分重要的促进意义。

2.构建平等师生关系，推进实验教学

构建平等的师生关系，推进实验教学。在进行高中化学实验教学的时候，应该构建师生和谐、教学相长的师生关系，营造良好的化学课堂教学氛围。特别是在新课程理念的指导下，必须要来从根本上扭转传统落后的师生关系，实现亦师亦友、和谐互助的实验学习环境，启发学生的心智和思维能力，这对于他们综合素质提升有无比重要的意义。在教学过程中,教师要给学生亲自动手做实验的机会,并敢于将自己的意见和疑惑更好地表现出来，从而全面提升实验教学效果。

3.通过实验来延伸学生思维

高中化学实验类型多种多样，主要包括有关制取实验、有关性质实验、有关生活实验、有关概念定律阐明实验、有关定量计算实验等，由于化学实验的类型不同，所有的实验原理、装置、操作都不同，所以在教学的时候要实现实验分类教学，不断对学生加以引导和提拔，促进他们创新能力提升。作为老师，应该做好演示实验，让学生对于实验设计、操作、思路方法等有更加清晰的认识。只有这样才能够达到化学实验的目的，对于学生未来的成长和化学素质提升有着无比重要的促进意义。

4.学校应该增加对于实验室投入

实验是高中化学的重要环节和核心所在，为了保证实验教学环节能够得到有效的贯彻，就必须要增加对于实验室的投入，保证实验室硬件设施的完整性，为师生化学实验教学提供有效的条件和环境。同时，还要构建开放性的化学实验室，让学生根据自己的需要来进行自主化学实验，从而来加深他们对于知识的理解和认识，这对于不断提升化学实验教学效果有重要的意义。

5.将实验教学与生活实际结合起来化学实验与生活有着紧密的关系，必须要将实验教学与生活实际有效结合起来，从而实达到学以致用的目的。在教学过程中，应该给学生布置家庭实验、自主实验等作业，提升他们的动手能力和探究能力，提升学生对于知识的转化能力，以此来不断提升化学实验教学效果。第一，教师要学会提升学生的化学实验兴趣，结合平时生活中常见的问题来设置化学实验，给学生自主实践的机会，让学生根据自己的需要来有效实现化学形式选择，这对于不断提升学生化学实践能力有无比重要意义。第二，强调化学实验的多样性和有效性，保证其形式的丰富性和开放性。以鼓励为例，允许学生能够有自己独立的思维意识和能力，从而不断拓展他们的化学素质，为他们今后发展打下坚实基础。

三、结语

高中化学实验对于提升学生的动手能力、操作能力和创新能力有无比重要的促进意义，同时也是不断开启学生创造力的关键所在。不断地提升高中化学实验教学效果，从学生化学实验兴趣、化学实验思维、师生关系、实验室投入、实验教学与生活实际的结合等几个方面来进行足够的重视，这对于不断提升学生的化学实验素质和技能有着无比重要的促进意义，符合了素质教育改革的需要。

作者:丁贤亮 单位:漳州正兴学校

参考文献：

[1]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学,2012.

[2]黄梅兰.高中新课程化学实验教学的研究[D].福建师范大学,2008.

[3]习书秀.高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[D].河北师范大学,2009.

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【关键词】高中化学；实验教学；教学策略

在高中化学教学中，实验占据十分重要的位置，甚至在高考中的比例达到百分之二十。化学实验一方面能培养学生的化学兴趣和求知欲望，另一方面还能调动其化学学习的主动性，培养学生的动手能力并养成良好的科学素养和作风。笔者根据自身多年化学教学实践，简要谈谈高中化学实验教学的若干思考。

一、高中化学实验教学中存在的问题

（1）化学教材的编排不合理。首先是课时的安排不足，对于基础知识相对薄弱的部分，实验操作的实践尤其重要。而现实却是很多实验需要学生认真仔细地钻研探究，这在有限的短时间里是很难做到的。其次实验的实际教学内容被缩减。尽管化学新课标要求化学实验的总量增加了，但在实际教学中三年的高中学习只能选择性地完成一些教材实验的学习。在新教材中，学生分组实验一般是融入课堂教学的过程，成为课堂教学的一部分。而以往的学生实验是相对独立的，这样就挤压了学生相对充裕的实验和思考时间。

（2）化学实验条件的局限性。一是学校配备的实验室数量有限。在一些重点中学，如果有几个化学实验室算是条件较好的。但是如果同时有十来个班级要在同一时间做实验，要想错排开也是一件困难的事。这样导致的直接结果就是原有的学生实验不得不改成演示实验，大大削弱了学生的教学参与主体性。二是由于化学实验室的药品及仪器配置有限，加上新课程增加和改进了一些实验，一些实验也不得已改成演示实验甚至放弃做实验。

（3）高考应试教育模式的制约性。近年来高考应试要求中对实验内容和实验能力的考查力度有所上升，但变化并不算太大。因此有些化学教师为了应付高考，宁愿在实验教学中采用讲授、分析和记忆的方式，这样可以比做实验更省时、更省力地完成实验教学。尽管新课程下化学实验教学的理念发生了很大的转变，但要化学教师完全转变也需要一个时间的积累，在具体的落实中也是有一定困难的。

（4）教师与学生自身的问题影响。首先，由于过去的教学思想的束缚和影响，教师对实验教学的认识和转变是有一定的过程的。化学教材的变化很大，从知识的呈现方式、知识的体系，以及必修和选修中相关知识的衔接上，与老教材相比，都有很大的不同。教师要对所有的课本都有一定深入的认识后，才能具备较好的处理和整合教材的能力。其次，由于初中化学教材使用的不同，以及各地学校条件的差异，学生自身的实验能力和素质有明显的差异。所以，在初、高中衔接时，我们应进行必要的实验操作及基本实验的训练和规范。在实验学习的过程中，学生的实验学习能力和操作能力也是存在明显差异的。

二、高中化学实验教学策略探究

（1）提高教师自身实验理念与重视程度。化学教师要充分理解新课标下的化学实验教学理念，以学生为主体真正实现自主化学习，同时教师要提高自身的化学实验设计与评价能力，组织学生多多开展实验讨论与交流，在合作学习中提升化学实验能力。另外，化学教师还要在实验创新和改进方面进行研究。

（2）为学生创造动手做化学实验的机会。为了增加学生实验操作的机会，化学教师可以尝试从以下几个方面去做。首先要创设条件尽可能由演示实验转化为学生自主实验，积极引导学生参与实验过程，部分实验可以改为有学生单人操作，调动他们的参与积极性。另外，还可以拓展家庭小实验，这也是开放性实验教学的一部分，根据生活实际或者学生兴趣，设计一些开放性的实验可以让学生自主选择，实现实验的自由操作。

（3）强化高中化学实验教学引导与管理。大部分学生去实验室上课是很有积极性的，但也有相当一部分学生在实验学习的过程中是比较懒散的，这样的化学实验教学是无效的。学生的种种表现也在一定程度上反馈给教师，使他们不愿意去实验室而只是在课堂上做做演示实验，这就导致学生失去锻炼和提升的机会，实验教学效率自然大打折扣。化学教师还要重视学生实验的预习、自学、规范书写实验报告，以及实验后的反思等习惯和能力的培养，帮助学生养成重视实验的优秀习惯。

（4）培养学生科学合理的化学实验方法。良好的实验方法，需要教师从学生实验的一点一滴去关注，重视学生的实验过程中观察、操作，以及用化学语言描述实验现象的方法和能力培养，重视提高学生分析实验的方法和能力的培养，重视学生实验过程中交流与合作能力的培养。同时增加学生探究性实验的实践机会，重视学生实验设计能力和改进实验能力的培养。另外，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，让学生体验到知识的实用性和价值性，以及与社会生产、生活的息息相关。

参考文献：

[1]许燕. 谈新课程标准下的高中化学实验教学[J]. 新课程（教研），2011，（02）

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[关键词]高中化学　操作规范　演示实验　学生实验　设计性实验

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学是化学教学中最全面、最有效的教学形式之一。作为化学学科的重要基础，化学实验是学生学习化学的重要工具，在化学实验的过程中融合了许多科学方法，科学思想。

一、演示实验操作规范

高中学生的模仿能力很强，老师的言行举止，影响着自己的学生。作为一名化学老师。我们上课特别是演示实验时的一点一滴学生都会铭记在心。以前我们对一些危险性比较大的实验如溴与苯反应制取溴苯的实验、稀释浓硫酸的实验等，不敢做，也怕伤及学生和自己，其实做过之后会发现只要我们操作规范，是不会有危险的。若老师对这些实验存有惧怕心理，那让我们的学生怎办，也叫他们知难而退?还有我们老师有时对废液的处理很随意。其实我们在上课时也可以准备一个大烧杯作为废液缸，对废液进行集中处理，否则在学生实验时他们也会很随意，有时就会直接倒入水池。实验室制取c12的反应，我们有些老师根本不检验实验装置的气密性，导致我们的学生做类似制气体的实验时也会犯同样的错误。如果每次我们都能规范操作，何愁学生实验的动作会不规范。也就是说作为演示实验的老师每一个细微的动作都必须规范。才能带出一批规范的学生。

二、把简单演示实验改为学生实验

化学实验具有两种作用：探索作用和实验作用。根据学生实际情况，结合现有的实验条件，把演示实验改为学生实验，可尽量多地给学生动手机会，发挥它的探索作用，为培养具有创造思维的学生打下基础。故在可能的情况下，尽可能将演示实验改为在教师“导”下，由学生自己动手实验。例如Fe(OH)2的制备实验，我以一个课桌为实验小组，每组配备好实验用品，当讲到Fe(OH)2制取时，指导学生严格按着实验步骤进行实验，学生就能清楚地观察到最初生成的白色絮状沉淀，在空气中迅速变为灰绿色，最终变成红褐色(为尽快观察到实验现象，可滴加少量氧化性试剂，像双氧水等)的过程。这样，不仅细微的现象得以彰显，学生的印象深刻，而且培养了学生的观察能力和实验技能。当然有一些演示实验亦可让学生上讲台演示，再比如银镜反应，我会让2名学生上台实验，可以随时指导，其他同学可以观察现象，便于师生间的沟通，生生间台上台下的互动，取长补短。

三、学生实验准备充分

要想上好一堂学生实验课，必须做好多方面的充分准备工作。教师的准备工作：为了使实验过程不出现差错，达到预期效果，教师课前必须做好充分的准备工作。这就要求教师课前认真钻研教材，反复试验，熟悉实验的每一个步骤。只有这样，教师才能预测学生实验时会出现的问题。并及时地解释学生提出的各种问题和各种现象。实验员的准备工作：实验员的课前准备的充分与否，直接关系到实验的成败。如果实验用具、仪器、药品等出现了问题，实验就很难成功。学生的准备工作：学生要想在实验课上顺利完成实验，达到预期效果，课前就必须预习好。如不同盐溶液酸碱性的测定，我先跟大家一起学习PH试纸的正确使用方法，提醒大家操作的注意事项，实验员会把所用的不同盐溶液，PH试纸、玻璃棒、滤纸、表面皿等药品及仪器准备齐全。有一定难度的，教师可以指导学生认真阅读有关教材内容，采取具体措施，对实验中的关键步骤要点播和提示，然后让学生写出简明的实验提纲。学生通过课前的预习，既可以增强学生对该实验的目的要求及对实验步骤和方法的明确，又可以避免学生在实验中那些不必要的失误。另外，学生进入实验室前，一定不要忘记带教材、实验记录、笔等用品，以免影响实验进程。只有这样，学生走进实验室才能做到心中有数，目的明确，避免了实验的盲目性。

四、适当增加简单的设计性实验

目前，我校高中化学所做的绝大多数实验是教材中预先设计好的，学生只是通过实际操作，观察一下实验现象，即可得出事先已确定的结论，它束缚了学生的创造思维，不利于能力的培养。而让学生自己设计实验方案，选择实验器材、药品，确定实验步骤，分析实验结果，是克服学生普遍存在的理论高分、实验低能的有效手段。试卷上有道这样的试题：长期存放的Na2SO3可能会被部分氧化，先通过实验来测定Na2SO3试剂的纯度，出题人给出的方案是，先用稀盐酸除去亚硫酸钠，然后再加BaCl2产生BaSO4沉淀，通过求BaSO4的量就可得出Na2SO3试剂的纯度，我趁势追问大家还有什么办法求算Na2SO3试剂的纯度，其中有学生就说通过测定SO2质量，其思路是：用稀盐酸与试剂反应产生的SO2被碱石灰吸收，通过称量碱石灰吸收SO2前后的质量，进而求算Na2SO3试剂的纯度，问题是能确保生成的SO2能全部被碱石灰吸收吗?学生就会想到用H2把装置中的SO2全部赶出被碱石灰吸收，我又问怎么确保碱石灰不吸收空气中的成分呢?学生说装碱石灰球型干燥管后连一个装碱石灰球型干煤管。因此，设计实验对于学生创造思维和创新能力的培养有着重要的作用。

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在实验教学中适当增加一些趣味实验，能激发学生的求知欲，丰富实验教学内容，同时也能增加化学实验教学的魅力，引导学生将课本知识迁移到课外，让化学走进生活，感受化学学科的本质。例如，制备可燃冰趣味实验。利用相似相溶原理，以及酒精、水、醋酸钙溶解性为实验的理论基础，即当饱和的醋酸钙溶液注入酒精时，饱和溶液的水溶于酒精内，致使醋酸钙溶解速度降低，从酒精溶液中析出，形成半固态的凝胶状，酒精填充在胶状内，点燃胶状时，酒精便燃烧起来。师：我们先取30ml酒精，倒入小烧杯里，然后再量取9ml的饱和醋酸钙。问题1：是将酒精倒入饱和醋酸钙中，还是将饱和醋酸钙倒入酒精中呢？生：把饱和醋酸钙倒入酒精中。问题2：是缓慢倒入酒精中，还是快速倒入，如何操作呢？生：缓慢倒入酒精中。师：是的，不仅要缓缓倒入酒精中，还要用玻璃棒不断搅拌，直到其变成胶状。问题3：那么搅拌到一定程度后会出现什么现象呢？生：会出现胶状物质。问题4：谁知道为什么会变成胶状？生：是醋酸钙从酒精溶液中析出了。师：很好，已经搅拌好了，我们可以把胶状的“可燃冰”转移到蒸发皿然后点燃它。通过这个实验教学，我们可以看到：在趣味实验的演示中，师生配合默契，教师适当地向学生提问，引发学生对实验的现象、原理等进行推测。如此的趣味实验教学方式调动了学生实验的积极性，激发了学生的思维进行全方位拓展，学会对可能出现的现象进行大胆分析、认真求证，同时，诱发学生对实验的好奇与探索，从现象的发生到通过实验研究现象背后的本质原理，再从触类旁通的原理本质，到设计新颖的趣味实验，培养了学生的创新能力。

二、高效总结实验，提高教学效率

实验后，教师必须要引导学生学会总结。以下是指导学生实验后总结知识点的三种方法：

1.图文并茂，再现实验过程在实验后的总结阶段，指导学生用图文并茂的方式来构建知识体系，总结实验的全过程。以实验装置图为典例，学生将实验装置图画在笔记本中，然后将实验的每一个步骤或注意事项等标注在一旁，直观而又简单，学生在记忆知识点时既回忆了实验的过程，又在画图中深化了知识的印象，达到高效教学的目的。例如，铵盐与碱作用制备氨气。

2.列表格，高效记忆高中化学实验较多，同一物质出现在多个实验的频率较高，利用表格的方式来教材教法•课堂参考进行对一种物质在与其他不同物质的反应中进行对比，将其反应条件、产生的现象、化学方程式等标明出来，将繁杂的语言省略，使得知识点更直观，更清晰，方便记忆。如氢气在各种气体中燃烧时，可以做出以下的总结：总结表可以简化一些复杂的语言表述，能够直观地看到氢气在不同气体中燃烧的现象，找出共同点和不同点，做到举一反三，由氢气与氧气反应，推及到氢气与氯气反应的知识点，避免由于实验繁多而带来的混淆记忆。

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关键词：化学实验；培养能力；强化思维；探究

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0099

实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。实验目的、实验原理、实验装置、实验步骤、实验现象和实验结论等实验要素可为实验探究教学创造更多的实践途径。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。

化学实验在教学中有着重要地位，化学科的质量提高是离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。所以，要想学好化学，应注重学生自主学习能力、探究能力的培养。

一、培养学生思维能力，实现自主学习

创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，学生要善于从不同角度和方面思考，举一反三，多解求异，进行发散思维，冲破思维定势的束缚，培养学生的求异思维。但学生要善于观察、分析才能提出疑问。

二、激发兴趣，诱发生疑意识和探究动机

“学贵有疑”，疑是探究的源头。学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端，是自主学习的关键。所以，教师在教学中尽量创设问题情境，将这些问题筹划为各种形式给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣自然就要去研究学习。学生有一个轻松愉快的心情进入多采多姿的与人类息息相关的化学世界，积极地去认识、探究，从而诱发学生的探究动机。

三、实验教学在化学学习中的应用

实验的设计很重要，应注意：

1. 要具有探究性。所设计的实验包含的化学规律往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘；实验的条件和结果之间往往存在较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，得出假设并验证假设来寻找。

2. 在内容上把握主干，形式上注重质量。探究学习方式开始会比较耗时，但由于学生对相关知识的理解较为深刻，完全可以在后续的学习中通过少花时间用于反复巩固而补回。最值得选择的内容应该是对于学科来说具有核心和基础地位的那些概念和规律性知识，因为学生真正理解了这样的知识，就等于掌握了学科知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。

四、课堂探究性实验教学的两种基本实验形式

1. 演示实验

大量的演示实验，其目的主要是让学生在观察的基础上接受化学知识，为理解提供直观材料。在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。

2. 学生分组实验

在学生分组实验中，通过增加实验的未知性，可以激发学生探究的欲望。如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。对于一些学生确实难以完成的实验，可以通过教师适当点拨或学生看书完成。

通过实施探究性化学实验教学，可以发现：

（1）学生自主学习的意识加强。在这样的课堂教学活动中，他们习惯了自己提出问题，自己猜想假设，自己设计方案，并从自主学习的过程中增强了学习的积极性和主动性。

（2）学生的知识结构得到优化和完善。让学生自己设计方案，并具体实施实验操作，这一系列的过程，使学生真正参与到实验中来，使他们的化学概念表象得以更为有效地与基础理论知识体系中的化学概念建立起实质性的联系。使学生在还没有抓住化学概念本质时，就会主动查阅资料，自己设计方案，增强迁移效果，优化学生的知识结构。

（3）教师的观念发生了变化。教师们对其在化学教学中的作用逐渐有了更为深刻的认识，对教育过程本身也有了全新的感受。教师们知道他们应成为自己教学行为的研究者。

通过实验教学，我们不难看出，实验可以：

其一，提高了学生的学习的兴趣，可以培养学生的观察能力。

在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性，在实验过程中要增加学生的感性认识。

其二，培养学生的思维。

在课堂上做演示实验，教师设计一系列问题由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识；围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，可以使学生的思维能力得到提高。

其三，培养学生的探究能力。

化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。通过科学探究活动来学习化学，在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。

另外，化学实验中的思维训练教学不容忽视，化学实验活动中的思维训练对提高高中化学教学质量非常重要。我们可从以下几方面来强化学生的思维品质训练：

第一，挖掘激发思维的因素。教师备课时要善于透过课本里叙述性的文字，将隐含在其中的原理因素挖掘出来，设计层层激发学生思考的问题，诱导他们研讨探究。

第二，培养学生细心观察的习惯。教师可以借助CAI软件等播放实验录像，尽可能结合并进实验或录像播放，引导学生有针对性地思考，展开思维训练活动。

第三，养成实事求是的态度。教师在组织学生进行化学实验活动中，要提倡学生养成据实完成实验报告的良好习惯，即使实验失败或出现异常，也要按的观察的实情填报实验现象和结果，然后及时分析失败或异常的原因，从分析原因的过程中锻炼思维。

第四，借助典型的化学实验来诱导。激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力；选用一些“高考”试卷的典型综合实验题，指导学生解题，乃至和动手实验结合起来训练。

第五，结合生活的实际。科学源于生活的实际，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中，开展力所能及的化学小实验和解释社会生活、生产中的某些化学现象。

此外，化学实验设计与评价应结合课本中几个典型的实验如酸碱中和测定、硫酸铜晶体结晶水含量测定，从目的、原理、仪器与药品、操作步骤、数据记录与处理、结论与误差分析等环节下工夫，以目的为统领、发散原理、根据实验条件设计并优选实施方案。高考中，化学实验复习应从仪器、药品选择、溶液配制、仪器连接、基本操作，常见物质的制备等方面进行系统整理。化学基本概念、基本理论应重点掌握物质的量浓度、阿伏伽德罗常数、“四同”概念、各种式（电子式、结构简式、离子方程式等）、化学反应类型等化学基本概念以及物质结构理论、化学反应原理、化学反应速率与化学平衡、电离平衡与盐类水解等化学基本理论。历届高考试题，也不乏优秀的典型化学实验题型，对于培养学生的思维能力会有作用。

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关键词 化学实验；教学效果；多媒体

新课程中的高中化学是一门以实验为基础的自然科学知识，高中化学教材也在编排中设计安排了大量的实验内容，同时化学知识也是以实验教学为基础的，是构成化学知识体系的重要组成部分。为此我国著名化学家傅鹰先生曾有阐述：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。这一论点说明了化学的实验是论证科学观点的途径和佐证。在高中化学中，重视实验教学就是赢得了化学教学的胜利。作为一名高中化学教师如何进行有效的实验教学，提高实验教学的效果，这是新课改高中化学老师多面对的一个重要的课题。纵观我国目前高中化学实验教学的现状，还是有很多问题存在的，如何克服这些问题，将要采取什么措施，是笔者一直以来都在积极探讨的问题。

一、做好高中化学实验的重要性

高中化学的学习主要是验证前人的科学观点，通过实验的开展，进一步或者是再现科学家的科学论断。对于高中学生来说，他们观察和亲自操作实验，可以增强他们对科学观点的直观认识，亲历知识建构的全部过程，增强感性认识的，增加动手操作的机会，提高学生科学意识和科学研究的素质，为学生以后的化学学习打下良好的基础。因此高中化学教学必须要重视学生的实验操作能力，上好实验演示课，让学生在直观、真是的环境中，体会学习的快乐，感受知识的形成，从而提高学习效率。

二、目前化学实验教学的现状探析

高中学生的学习带有明确的目的性，那就是未来的高考。学生十几年的学习要在在这个时期经受一次重要的检验，因此不管是教师的教还是学生的学都带有明确的目的性。正是这样明确的目的性严重影响了高中化学的实验教学，在教学中广泛地存在着低效或无效的现象，严重影响教学效果的提高。第一是不能完全体现实验的探究性，实验变成了一种教学形式，没有实践的过程。比如有部分教师对照考纲的内容，考纲里有的实验要求必做实验，而这样的实验也仅限于一支粉笔、一张嘴的形式，教师所采取的教学方法是从目的、原理、步骤、实验的注意事项等入手，一步一步地在黑板上画实验、讲实验，一切都是图解，没有器材的使用。学生只是一个听众，他们的学习方式是听实验、背实验、记实验。这种现象产生的原因是一部分老师没有从意识深处重视实验的开展，他们认为，学生仅仅是学习化学，又不是搞科学研究，不一定非要做实验才行，学生只要了解了就行，实验与否不影响学生的学习成绩，教师在教学中还是停留在教教材的层面上，没有体现出用教材教的新课改理念上，教师根据教材内容，不越规定一步，导致学生的学习没有兴趣，实验开展了也是枯燥乏味的，学生的学习兴趣一定都不能激发出来。第三是一部分老师惧怕实验，因为一些化学实验内容要求高、难度大，不容易成功，比如实验过程中对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求十分严格，一旦操作不当，那么就会导致实验的失败。因此有一部分老师为了避免实验的失败，从而回避实验，还可以避免一些实验带来的有毒物质和气体。第四是实验的成功率受限制，因为化学教学是受课程时间限制的，一些实验可能是不能一次成功，加之老师的教学任务繁重，无法在课前进行预先的实验，所以导致教师对实验失败的惧怕。第四是多媒体的辅助，将实验内容用多媒体演示一遍，学生看实验，老师播放实验，没有实际的操作和体验，因此也就没有多大的实际意义。

三、提高高中化学实验教学的策略

1.重视化学实验的开展

新课程改革以来的重要理念就是关注学生的学习能力形成，关注学生的发展，所以教师的教学要更新教学理念，体现新课改的理念，不断深化和推进素质教育。但是在实际中还有一部分老师是穿新鞋走老路，嘴上积极倡导贯彻新课改理念，而在实际教学中则依然是应试教育的教学方法，围绕着高考的指挥棒转。他们还是重视考试内容，重视学生怎样在高考中获得高分，所以就是高考考什么教什么。要提高实验教学的效果，老师必须要重视实验教学，从意识上开始转变。认真学习新课改理念，认真探讨深化素质教育的途径。优化教学模式，不仅要准备教学设计的内容，还要准备实验的教案，争取在教学前，教师预先做一遍实验，然后在课堂上就知道怎样避免实验的失败。一些无法开展的实验才可以考虑其他的方式。教师要不断地提升自身的专业素质，对实验中存在的困难，要想方法克服，正确能做的实验都做，能让学生自己动手的实验也有学生亲自做。

2.合理利用多媒体技术

对于高中化学实验，有些内容、在有些学校里是无法开展的，鉴于这样的情况，老师适当采用多媒体技术进行实验教学的辅助是完全可以的。多媒体技术运用在实验教学中优势很多，可以直观、准确、精确地演示实验，给学生一个近似于实际的直观效果。这种教师模式适合那种特殊的化学实验，比如试验后会产生毒气、有毒液体等的实验。通过多媒体进行实验步骤的演示，可以避免学生因此而受到伤害，而且还能使学生获得实验的真是效果。使用多媒体的视频技术辅助教学，结合教师一步步的讲解，帮助学生理解和掌握实验现象和相关知识内容。而对于一些重要实验，不能用视频代替实验操作教学，而是借助多媒体技术，为学生讲解实验过程中的注意事项和应该出现的实验现象，让学生带着“结论”探索实验，提高实验的目的性和有效性。此外，在实验进行中，教师还可以借助多媒体手段对学生的实验进行细节上的指导，并及时提醒学生每一步的实验目，以防止学生只将注意力集中在实验的表面，进而帮助学生做好实验操作与相关理论知识内容的衔接。

高中化学是高中课程体系中最重要的组成的部分，做好实验内容的教学至关重要，关乎教学效果、学习效率、学生知识构建、知识建构的亲历等内容，不容老师不重视。

参考文献：

[1]毕殿春.浅议化学教学中的情感教育[J].中国科技投资，2013（Z4）

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1 实验教学的内涵

实验教学法，是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的，有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的，现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

实验法因实验的目的和时间不同，可分为学习理论知识前打好学习基础的实验、学习理论知识后验证性的实验和巩固知识的实验；因进行实验组织方式的不同，可分为小组实验和个别独立实验。在高中化学教学中，为了加强学生综合能力的培养，应该更加重视让学生独立地设计和进行实验，充分发挥化学实验在提高学生综合素质方面的作用。

2 高中化学实验教学创新性研究的意义

2.1 改变传统落后的化学实验教学方式

在传统的高中化学实验教学中，教师往往只是简单地组织学生进行一些化学实验，然后要学生写一些实验总结。在这个过程中，学生只会按照教师的要求来进行实验，主要目的是为了完成教学任务，根本就不能学习到什么知识，更别说培养创新意识等。但对化学实验进行创新性研究，就可以不断完善化学实验教学，改变以往传统落后的实验教学方式，充分发挥学生在实验教学中的主体作用。实验教学不再是以完成教学任务为主要目标，而是以培养学生的综合素质为主要目的。

2.2 培养学生的创新精神，提高学生的创新能力

对化学实验教学进行创新性研究，可以使学生在开放式的课堂环境中自由提问和发言，以及进行教学实验，不用像在传统的课堂教学中那么拘谨了，也不用担心自己提出的问题和答案不好而被同学嘲笑。学生也会有更大的自由发挥空间，更多的信息传输、情感交流和意向沟通，从而有利于形成一个开放、和谐的教学环境。在这种教学环境中，学生可以尽情地去提问和讨论，不管提出的问题和想法多么稀奇古怪，都会得到讨论，而不会被嘲笑。对实验教学进行创新性研究，就是要鼓励学生创新和多提问，多想一些问题，鼓励学生自由发挥，通过学生主动学习、独立思考并在实践中利用各种化学知识研究解决实验中遇到的问题，进而就可以培养学生的创新能力和思考能力。

3 如何对化学实验教学进行创新性研究

3.1 采用现代化教育手段

随着计算机技术和各种网络技术的发展，计算机技术和网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用和影响，以计算机技术和网络技术为基础的多媒体教学成为现阶段我国高中教学中的一种极为重要的常规教学方法。在化学实验教学中充分利用多媒体教学主要有三个方面的优点。1）利用多媒体教学可以在化学实验中随时控制实验进程，使实验效果趋于更加完美和理想。2）利用多媒体教学可以为高中化学实验教学提供一个丰富和创新的教学环境。在化学实验中，很多的实验需要进行定格才能发现其中的种种现象，利用多媒体教学就可以把实验中的种种不易被肉眼观察的现象呈现在师生面前，以弥补实际操作的一些缺陷。3）在化学教学中，有些实验是在学校不能进行的，但这些实验又对学生学习有着至关重要的影响，因此，这时候就可以运用多媒体教学，用多媒体链接方式向学生进行展示，使学生不需要进行实验就可以了解其实验过程。

总之，对高中化学实验教学进行创新性研究，就是要充分利用各种现代化的教学手段，增大教学的知识量，满足学生思维发展的需要，以培养学生的综合素质和能力。

3.2 在开发课本实验资源方面的创新性研究

课本实验资源是高中化学进行实验教学的基础，加强对高中化学实验教育的创新性研究，应该要加强对高中课本实验资源的开发和利用，这需要从两个方面入手。

1）充分利用实验的趣味性。化学是一门实践性很强的学科，需要在学习过程中进行大量的实验。在学习中，学生学习的知识很大程度来源于兴趣，只有学生对某个学科或者知识有兴趣，才能主动去学习。因此，化学实验越有趣味性，学生学习化学的兴趣就越浓，课堂上的教学效果就越好。但现阶段由于化学实验次数增多以及在实验教学中教学题目的单调，使得很多学生对化学实验的兴趣越来越淡。如何通过化学实验激发和保持学生的化学学习兴趣，是每一个高中化学教师都必须面对的一个重大问题。要想解决这个问题，高中化学教师就应该充分开发课本的实验资源，在实验中安排很多的趣味实验，如“神蜡自燃”“滴水着火”“水中火花”等，只要教师充分利用好这些课本上的实验，就可以不断提高学生的学习兴趣。

2）体现化学实验的生活化。学习任何知识，最终都是要运用到现实生活中，只有这样，学习到的知识才真正有用。在日常生活中，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无处不在。在化学实验课上，教师可以利用一些实验来告诉学生化学知识的用处，帮助学生利用化学知识来解决日常生活中遇到的一些难题。如教师可以利用香烟来进行毒物测定，告诫学生远离香烟，同时也可以使学习利用这些化学知识来帮助自己的父亲戒烟等。总之，要想对化学实验教学进行创新，就应该在实验中充分体现其生活化。

3.3 对化学实验探究过程的创新性研究

在我国高中化学实验教学中，往往更加重视实验结果，而非实验过程。在化学实验中，要想要学生充分了解实验中蕴藏的化学知识和现象，就必须要学生充分观察实验过程，只有不断强化学生的观察能力，才能使学生真正学习到化学知识。为此，在实验教学中，教师要多进行实验。高中化学课本上为化学实验教学编排了很多的实验，但有些实验由于设备、安全性等原因，不宜进行。因此，教师要严格筛选，把那些安全性高、操作不复杂的实验来进行演示，在实验演示中，要鼓励学生进行自主性探究，启发学生更多地关注实验过程，而非实验结果。如在香烟毒物测定中，就需要学生去观察香烟的毒物是如何产生的，而不是仅仅得到一个香烟有毒的结果——只有结果没有观察的实验，学生是学不到任何知识的；只有让学生不断地探究化学实验过程，才能真正地培养学生的创新思想和意识，从而提高学生的综合素质。

4 总结

化学是一门以实验为基础的学科，实验是其生命线。在化学实验教学中，要想取得良好的教学效果，就应该加强对化学实验教学的创新性研究，不断丰富化学实验教学方式方法。这样不仅可以提高化学实验教学的质量，更可以培养学生的创新意识和思想。■

参考文献

[1]罗翠娥.关于中学化学实验教学创新性的思考[J].读写算：教研版，2012（8）：111.

[2]黄梅兰.高中新课程化学实验教学的研究[D].福州：福建师范大学，2008.

[3]马健生，蔡雪.当前我国高中化学实验教学中亟待解决的几个问题[J].学科教育，2003（5）：17-22.

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化学学科的绿色理念是指通过化学原理逐渐消除原料及工业生产对环境造成的污染，进而促进可持续发展道路的形成。

一、高中化学实验室污染的原因

1.资金投入不到位

高中化学实验室污染的主要原因在于学校对化学实验教学投入的资金不够。仅有的一部分实验经费刚刚够买化学实验药品，没有多余的经费来购买实验所用的仪器，比如实验桌上常用的通风装置、回收实验废弃物品设备等。资金问题是解决化学实验室污染的根本性问题，只有解决这一问题，才有助于解决污染问题。

2.实验内容与过程不合理

在高中化学实验教学过程中，有些实验的设计不合理或者教师在实验操作上存在违规操作的问题，从而使实验过程对周围环境造成了污染。比如，关于氯气或二氧化硫的实验，因为它们都是有毒气体，所以必须考虑产生尾气后的处理办法。有些确实将尾气进行有效收集了，但是却没有后续的处理措施，只是将尾气收集在装置中就搁置了。比如，关于金属与酸反应生成了氢气，虽然氢气不是有毒气体，但是直接排放到教室里也是对环境造成一定的污染，而且氢气具有助燃作用，也是有一定危险性的。另外，有些教师侧重于对学生有利的实验项目，对于环境保护意识的内容始终认为是不重要的内容，忽略新课改的教学目标，导致对学生环保意识的培养不到位，使学生得不到全面的发展。

3.缺少专业废弃物回收处理指导

截至目前，我国并没有对收集化学废弃物方面有过针对性的研究，也没有相关的书籍报刊。另外，我国也没有相关的法律文件针对此事情进行明确的规定或者强制的要求。再加上中学化学的知识点比较分散，设计的化学药品种类繁多，这就导致收集化学废弃物的种类繁多，使收集也变得困难起来。高中化学教师在实验操作前就应该对化学废弃物的处理进行详细的说明，也可以在日常学习中介绍一些相关书籍或者资料给学生进行知识拓展。同时，对于实验操作，也要求对废弃物的处理进行综合的评定，加入考核内容之中，对学生的综合成绩进行考评。这样，就逐渐对学生环保意识加以培养和熏陶了。

二、高中化学实验绿色化的对策

1.减量

减量的具体含义是指因为减少对实验药品的使用含量，对环境污染就可能进一步减少。但是，这要在保证实验有效进行下实施的方法。减少实验药品的使用量可以通过利用小试管或微型化的点滴板、降低试剂的浓度等。比如，关于“氯、溴、碘的性质氯离子的检验”“乙烯的制取和性质”等实验操作中均采用直径70 mm的小试管来代替常规试管。关于“硫酸根离子的检验”实验操作中采用的是6穴点滴板，并且选择黑色的6穴点滴板使实验效果更加明显，加深了学生的学习印象。又如，“同周期、同主族元素性质的递变”的实验操作中，由于氯、溴等元素浓度越高，对人体的伤害越大。所以，要适当降低氯水或溴水的浓度，从而防止对人身体产生一定的伤害。

2.回收与重复使用

回收主要是指回收没有反应的原料、催化剂、反应后产生的可用原料等。关于重复使用主要是指实验过程中剩余的实验药品还能够继续使用或实验回收的化学药品继续可以用到其他的实验操作中。比如，关于“化学反应速率化学平衡”的实验操作中，MnO2就可以再次回收，以便下次利用。回收方法就可以借助H2O放在试管中，与MnO2结合回收。又如，“浓硫酸的性质硫酸根离子的检验”的实验操作中，稀释的硫酸还有剩余，教师可以组织学生将剩余硫酸统一回收至一个烧杯里，和“乙烯的制取和性质”实验后产生的剩余浓硫酸进行混合，统一进行处理后再次排放。

3.尽可能密闭可控，处理尾气

关于废气的处理其实是最困难的。需要教师提高密闭可控的装置，有效处理尾气。比如，制取SO2、Cl2、NO2等气体，而制取H2时，需要Cu与H2SO4反应迅速产生的气体，需要教师注重对尾气收集装置的严格要求，同时要尽量使实验整个过程密封进行。可以选择用具支试管来代替普通试管，进而大大增强实验的密闭性。

综上所述，高中化学实验绿色化的宗旨就是要在实验过程中始终贯穿绿色化理念，使实验过程遵循小剂量、低药品、少污染、低成本的原则，从而不断培养学生绿色环保的教育理念，不断增强学生的环保意识。同时，鼓励学生敢于动手操作，强化学生实际操作能力，在实验过程中培养学生思维严谨的学习态度，使学生的能力得到全面的提高，从而不断提高实验教学质量，为社会培养更多的创新型人才。