初中化学实验注意事项范文

导语：如何才能写好一篇初中化学实验注意事项，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中化学；实验；设计

理论知识永远只能教给我们方法，却无法真正带领我们创造出新的东西。只有不断实验才能创新，才能让这个时代真正进步，走向新的辉煌。化学作为一门较专业的学科，对于学生的学习能力和综合素质要求较高，所以才在初中的最后一年进行授课，因而学生在学习化学的过程中要保证注意力高度集中，在课下复习知识并完成作业。

一、教育者分析初中化学课本，确定化学实验的基本内容

实验的内容来自课本中的理论知识，授课之前，教育者理应对今后的理论授课以及化学实验进行规划，确定基本的实验内容，供学生进行实验。化学本身就是一门来自实验总结的课程，可以说化学课本之中处处都是实验，所以教育者需要对课本内容进行甄选，优选那些容易做且具有实验意义的实验，比如二氧化碳和水的检验、氧气与二氧化碳的鉴别等实验。

二、教育者在实验之前为学生讲解实验内容和注意事项，从而确保实验顺利进行

当教育者选择好初中化学实验的基本内容后，接下来就是进行实验了。但是实验之前，教育者一定要把实验的具体内容以及实验过程中的注意事项对学生讲解清楚，这样能保证整体实验流程的顺利。以酒精灯为例，教育者需要告诉学生酒精灯的灭火方式不是吹，而是用陶瓷盖帽盖住火焰以灭火。再以量筒为例，教育者应该告知学生读数的时候应该保持与刻度线水平，不可以俯视或仰视读数。

三、在实验之后，教育者组织学生进行交流，总结实验经验和不足之处

实验的成功与否，教育者都应该与学生进行实验后的总结，交流整个实验过程中所发现的问题以及不足之处，以便在今后的实验中进行改正。另外，在教育者与学生之间的交流过程中，教育者可以总结更多的教学经验，更有利于今后的教学。

总之，教育者首先要对初中化学的课本知识进行分析，从而在其中斟酌化学实验的基本内容；然后在实验之前教育者要为学生讲解清楚实验内容和注意事项，确保实验的顺利进行；最后，在实验之后，教育者与学生进行总结交流，分析不足并总结经验。

篇2

关键词：初中化学 游戏化教学法 实践探究

1.游戏化教学法的意义

游戏化教学法是指在课堂上通过将与课堂有关的知识内容融入游戏之中，让学生们在游戏的过程中更好地学习知识。初中化学是一门十分具有趣味性的学科，神奇的化学实验、有趣的化学现象、性质各异的化学元素以及不同的化学方程式都会给学生们眼前一亮的感觉。在此基础之上应用游戏教学法，可以进一步的提高教师的课堂教学质量与教学效率。让学生们一面学习有趣的化学知识，一面在游戏之中加以记忆和运用，可以在很大程度上集中学生们的注意力，培养学生们的动手实践能力，还能提高学生们的学习情趣，改善厌学情绪。

2.在初中化学课堂应用游戏化教学法的措施

化学与游戏所具有的共同点就是都具有相应的趣味性。教师只要将二者进行合理的结合就能全面将学生们的学习兴趣提升上来。因此，教师在安排课堂游戏的过程中需要注重游戏安排的合理性。以下本论点将对课堂游戏进行分类探讨。

2.1卡片游戏法

初中化学涉及到许多基本化学知识的记忆与了解，尤其是化学元素。初中生需要掌握的化学元素约占元素周期表的三分之一，而每一个元素都有其相对应的英文符号。教师可以通过卡片游戏法，在课堂上进行卡片游戏，将班级同学进行合理分组，每个小组内进行元素与英文的匹配游戏，在游戏过程中让学生们熟练了解化学元素。

2.2竞赛游戏法

竞赛游戏可以最大限度的调动学生们的学习积极性，在游戏中培养学生们的学习自信系和学习成就感。教师可以在班级中举行化学方程式默写比赛、化学性质背诵比赛以及化学现象的总结比赛，让同学们在竞赛过程中培养自身的记忆力和学习能力。与此同时，教师还可以把相关化学元素、性质、现象等化学知识编程口诀，定期举行口诀背诵比赛，加深学生们对于知识的记忆。

2.3合作探究游戏法

初中化学涉及到很多有趣的化学实验，在进行化学实验的学习过程中，教师可以进行角色扮演游戏让学生们几个人一个小组进行实验探究。通过情景教学法，将实验室还原成化学家的实验室，让学生们扮演实验室中的不同化学家，对于实验现象提出假设进行分析、做实验进行对比、再对实验结果进行分享。在游戏过程中培养学生们的动手能力、思考能力。

3.应用游戏化教学法的注意事项

在应用游戏化教学法到初中教学课堂的同时，教师也应该注意相应的问题。给学生们创造一个学习气氛浓郁并且安全的学习环境。关于游戏化教学法在应用中的注意事项，本论点进行具体讲解。

3.1时刻坚持安全第一原则

安全第一原则是教师在进行游戏化教学法过程中所要坚持的首要原则。因为初中化学不仅涉及到课堂教学，还有重要的实验教学内容。学生们在接触化学的过程中，如果操作不规范或者在游戏化程中稍有不慎，都会受到化学药品、化学试剂的伤害。因此，教师在上实验课之前，应该检查实验室内的每项化学设施、用品是否安全。在学生们使用之前应该充分向学生们讲解使用方式及注意事项。在进行游戏的过程中，教师应该时刻对学生们进行监督，一旦发现问题及时处理，让学生们在安全的环境下快乐的游戏，快乐的学习。

3.2坚持以学为主，游戏为辅

游戏教学法是为了在游戏的过程中激发学生们的游戏兴趣，加深对于知识的记忆效果。教师们在初中教学课堂上应用游戏教学法的过程中需要注意，初中的游戏教学法已经不同于小学的游戏教学模式。小学的游戏教学法是为了让学生们在课堂上集中注意力，游戏与学习的重要程度是相等的。而在初中的游戏教学法应用中，教师应该注重合理分配游戏与学习的比重，注重让学生们在游戏的过程中更好地学习，选取的游戏也应该以辅助教学为主。

[结束语]

通过以上文章的分析我们可以清楚地看初在初中化学课堂中应用游戏化教学法的措施以及注意事项。初中是学生打好化学学习基础的重要阶段，相信随着我国教育工作者的不断努力与探索，游戏化教学法会得到不断地完善和发展。与此同时我们也相信，更多科学有效的教学模式会被研制出来，投入到初中化学教学课堂中去，为提高教学效率、增强教学质量、提高学生们的学习成绩做出贡献，为我国培育出一批又一批优秀的人才。

参考文献：

【1】谢敏，彭豪，钱扬义：国内外中学化学教育游戏设计研究进展[J]. 远程教育杂志. 2011（06）

【2】王欢：基于建构主义的新型教学模式和教学改革的结合[J]. 鞍山师范学院学报. 2005（01）

【3】吴良根：化学教学中实施竞赛式教学的实践与思考[J]. 化学教学. 2007（01）

篇3

【关键字】微型实验；安全；多媒体；实践

化学，尤其是初中化学，是一门以科学实验为学科基础的自然科学，这是化学学科的最基本的学科特征，也是整个化学教育界的共识。化学实验是一种教学实践活动，在实验中体现了教学知识与科学实验的辩证统一。所以化学实验，又是一种探索性活动。通过化学实验的实践是认知的源泉，检验课本知识的标准。在化学实验中，化学教师扮演的角色非常重要。作为化学教师，在完成常态化的化学实验环节如、实验前准备、对学生进行知识讲解、介绍实验步骤、列举实验注意事项、协助学生完成实验报告等的基础上。还要注重从整体上把握实验。务必让化学实验起到应有的效果。近20年来微型实验在初中化学教学领域兴起以来，得到了广泛的关注和好评。在教学中渗透研究性微型化学实验不仅仅可以大大的节约药品器材，还可以让学生大量参与到实验的设计中来，甚至连实验的器具都可以从生活中找到合适的物品经过简单加工而得到。笔者从三个方面对微型实验在初中化学教学中的设计作出思考。

一、理论联系实际，从理论中深层挖掘设计微型实验

课本上的知识相对纯理论化一些，有很多实验现象的描述，跟事实操作的时候可能有出入，所以，在实际实验得出的结果跟书本传授的知识有出入的时候，也应当实事求是的把实验结果记录下来，然后进行分析。找到深层次的原因，也可以让学生把目光发散到课堂以外，在更广阔的空间中找到合适的器具或者素材对微型实验进行设计。

例如，初中化学沪教版的开始的时候，笔者就集合书本设计了几个微型的趣味化学实验，如用高锰酸钾跟浓硫酸加上玻璃棒以及酒精灯，笔者设计了魔棒电灯实验。在参与这些实验之后学生对化学学科的兴趣明显变浓厚了很多。有的自发的研究书本知识来找到深层次的实验原理，有的更关注生活中的细节，注意到一些生活中的现象背后都蕴含着深刻的化学原理。微型实验在这一阶段取得了十分明显的效果。

二、运用对媒体模拟实验，再用微型实验在课堂中实现

多媒体技术近几年发展迅猛，也已经渗透进了教学过程的各个方面。多媒体作品有其独特特点。首先，多媒体作品对学生有一种奇妙的新鲜感，因为这种渠道就是新鲜的。这样更能够吸引学生的学习兴趣。其次，多媒体作品往往有着动听的音效、绚丽的画面、精细的美工等等因素。而化学学科是一门严谨的科学学科，这些因素对于教学内容来讲有冲淡主体之嫌。在多媒体渗透充分的课堂中，表面上看起来学生参与度很好，很高兴。学习积极性很强。但是这种实验教学之中，学生的兴趣虽然有了，但学生并不能亲眼见到，亲手操作，其效果肯定不好。所以在一些特殊的内容的处理上，笔者往往使用多媒体展示加微型实验进课堂想结合的方法来做。

例如，在初中化学沪教版的石灰石的利用一课中，像美轮美奂的石灰石溶洞的形成过程，石灰石是如何参与炼铁、制玻璃、做建筑材料、制生石灰等等，这些从时间上，空间上在课堂中表现的可能性小，于是笔者在处理这部分的时候往往使用多媒体展示。展示的过程美轮美奂或者场面巨大，很多学生看这个多媒体视频的时候都兴奋不已。但兴奋过后一切恢复原状，一些同学甚至只记得一些动态变化的动画。化学知识提高的很少。而如果按照试验步骤学生自行操作的话，就可以从各个步骤中科学的证明书本上学到的知识并且印象深刻。

于是笔者又将其中化学原理讲透之后让学生自主设计微型实验，有一组同学就设计这样的微型实验：把碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢铵分别装进三个试管之中，再向三个试管之中装入少量希盐酸，并将产生的气体都通入澄清的石灰水之中。通过这个对比试验，要写出三者的产生的现象以及写出方程式。这个时候通过对书本的探究学生掌握到的就是试验本身的内容。所以多媒体技术不论在什么时候都只可以是一个辅助工具。教师要分清主次，要能够分清主次。

三、注重安全，但也要让学生放开手脚

初中化学沪教版也十分化学实验安全，初中化学中，实验很多，在这些试验中有很多涉及到一些危险的药品，以及一些加热、沸腾、燃烧的实验，这些实验对于初中生来说是有很多安全隐患的。所以树立安全意识养成良好的实验工作习惯，以及掌握一些基本的意外事故的处理方法识别一些常见的化学安全标示是很重要的。而神秘事情都有个度，如果过分的对这些问题放大化的大讲特讲，过分强调危险性的话，很容易就让学生在操作的时候产生心结，是的在实际操作的时候放不开手脚，而产生更多的问题。例如，从海带中提取碘的实验中，这个实验首先要将海带烧成海带灰，接着要将海带灰放入水中煮沸。然后还要用到稀硫酸。这几个点都看似有一定的危险性，但是如果学生操作的时候符合操作规范。没有任何出格之处，应当是问题不大的。但是笔者在进行教学的时候由于对安全注意事项的过度强调，导致一些同学畏首畏尾。而稀硫酸基本无危险，有几组实验的学生还是使用起来畏首畏尾。分析下来，由于过度强调安全导致诸如海带灰的制作不彻底等问题。

篇4

为了激发学生对化学实验的兴趣，教师可以让学生自己利用已经学习过的理论知识来自主设计实验，并独立完成实验操作．例如，在“实验室里制取氧气”实验中，学生可以按照老师提前讲解的实验步骤和各项注意事项来事先设计合理的实验方案，选择合适的相关仪器，自主完成设计的实验，再以小组为单位向班级其他同学解释自己设计的实验及得出的相关结论．这种方法能让学生主动地参与到实验过程中，甚至学生还能设计出独特、简单可行的实验方案．这样，既调动了学生的参与积极性，让学生转被动到主动，培养学生的动手实践能力，还能充分发挥学生的创新精神，拓展学生的综合能力．在考虑到调动学生积极性的同时，学生的实验也应在教师的指导下操作，引导学生积极思考，集中他们的注意力，使学生的实验操作兴趣更加浓厚．

2．有效运用教师演示实验

在初中化学实验教学中，教师的课堂实验演示占有重要的比重．在传统的化学实验教学中，教师将注意力完全集中在自己对学生的演示实验上，强化了教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位．这样下来，产生的直接后果便是教师自己独自在讲台上唱独角戏，学生也只顾看教师实验，甚至自己做自己的，从而忽视了实验教学的本质．学生不能有效地参与到实验中去，自然也调动不了他们学习的积极性，其动手操作能力也得不到培养．在初中化学教学中，教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，设计不同的实验，让学生尝试参与进来，先让胆大心细且实验能力较强的学生参与，带动其他学生的参与热情，既能够活跃以往枯燥的课堂氛围，又培养了学生的实验操作动手能力．在做演示实验之前，教师必须明确自己的实验目的，提前做好充分的准备工作，对重点步骤要重点示范操作．例如，在讲“性质活泼的氧气”时，教师在实验演示中，将带火星的木棒伸到盛有氧气的集气瓶中，让学生先观察木棒是否会燃烧．通过演示实验，学生学习一些基本的仪器使用方法及简单的操作过程，这样能让学生在自主实验时能更快上手．通过教师的实验演示，学生容易产生出自己既想做又害怕的心理，这时，教师可以让学生自己动手实验，自己从旁指导，让学生详细了解氧气的各种性质，既达到教学的目的，又促使学生动手能力的培养．

3．重视学生探究实验

在初中化学实验教学中，教师要明确学生的主体地位，发挥自己的主导作用，让每个学生都能有机会自主进行实验操作．在实验开始前，教师需要对学生进行必要的检查和提问，以此判断学生是否明确此次实验的目的、要求、实验基本步骤和重要注意事项．另外，对首次实验的学生，教师应给他们详细介绍各种仪器的用途、操作方法、注意事项等．在实验过程中，教师需要在实验室里走动观察，及时地指导学生，纠正学生的不规范步骤和安全性问题．如阻止学生用手拿刚加热过的试管或是直接放入水中．这样实验能让不同程度的学生都能在实验操作中有所收获，让实践能力强的学生能愈发熟练操作，让基础较差的学生能基本完成实验任务．在实验结束后，教师需要布置相关的实验练习习题．例如，在讲“应用广泛的酸、碱、盐”后，教师可以让学生自制酸碱指示剂．通过学生亲自动手实践，让学生的感性认识转变为理性认识，挖掘学生的学习潜力，培养学生的实验操作动手能力．

4.结语

篇5

关键词：初中化学；实验教学；激发兴趣；能力

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0187-01

笔者从教十多年，长期从事初中化学教学。最近半年，对本县二十六所农村初中化学实验教学进行调查，结果发现89%的化学实验依附于理论教学，只注重理论知识的验证以及基本实验方法和技能训练的培养。大部分学生不喜欢做实验，而喜欢背实验装置，实验过程，实验现象，实验结果和注意事项等。在学生做实验前教师先讲清楚与实验相关的知识点，然后将实验设计和过程以及注意事项明确告诉学生，接着做实验，把实验现象，结果和讲授的知识点作比较，最后由教师做出概括总结。实验教学仅仅是为了达到教学目标，适应中考而实验，教师心目中没有实验意识，没有把实验教学和学生的长期发展需要联系起来。

在农村初中化学实验教学中存在的这一系列问题，非常不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中存在的问题，更不利于创新思维的形成和智力的发展，因而对初中化学实验教学的改革势在必行，本人以为应从以下几个方面进行改进：

一、每一位化学教师应从思想深处转变自己的观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究，充分发挥实验教学的教育功能。？新课标？中明确指出了化学改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但重点也是放在了学生能否观察到实验现象，能否明白实验原理，实验的重点或者考点是什么等等。但是如果站在培养学生综合素质的高度看，化学实验的重点应该是在传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中有意识的对学生进行科学素质的教育和培养。既要强调实验起训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在于培养学生动脑，启迪思维，开发潜能方面的功能和作用。这些也是化学实验教学所要达到的更高目标。培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑，信息收集和处理探究的实践活动。

二、论语中有句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”由此观之，要做好一件事，最主要的是要他有兴趣。当然学习化学也是同样。化学这门课程对于初中生来说是首次接触到得课程，学生对这门课程既有畏惧又充满好奇。如何激发他们的兴趣，提高他们学习化学的主动性和积极性，是摆在我们每一位化学教育工作者面前的一个大问题，具体如何对待，我认为应做好如下几个方面的工作：

1.在教材中安排了很多的家庭小实验，这些实验的安排使课题实验由校内转向了校外这一形式对激发实验的兴趣，巩固课内知识，操作技能有很重要的作用。当我第一次给学生布置家庭小实验：“蜡烛及其燃烧的探究”时学生表现出了平时少有的好奇，到校后组织在班上讨论时，学生积极发言，课堂气氛十分活跃，经过我的提问，点拨学生回家后又进行实验，最后大家基本上形成了共识，而且很多学生有了成就感，对家庭小实验产生了前所未有的兴趣。我充分利用这一点，不仅完成了课本中设计的小实验，还另外补充了一些既有浓厚生活气息又与所学化学知识密切相关，同时在家里能够找到材料并且可以独立完成的小实验作为课后作业。在课堂上小组讨论，我再进行点评。大多数同学能够按照要求去做而且收到了非常好的效果。这种利用教材，对教材内容的开发大大丰富了学生的课外活动，提高了动手能力，培养了学生学习化学的兴趣。

2.教师的课堂演示实验能够最大限度的调动学生参与实验的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲。所以对课本中的演示实验可以组织学生在实验室中做的让学生动手，个别有困难的教师应毫无条件的在课堂上完成，并且对实验装置，实验操作，实验现象边做实验边进行解说；对实验结果认真分析，引导学生得出结论。比如在做燃烧条件的探究时：先分别介绍红磷和白磷以及烧杯中热水的作用，然后边操作边解说，让学生认真观察现象及变化。演示结束以后，提出问题：（1）为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2）为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3）水中的白磷为什么用洗耳球充气后为什么会燃烧？组织学生讨论分析，最后归纳出燃烧的条件。

3.充分利用各种电子设备来完成一些要求高，难度大，有危险的实验。例如：面粉的爆炸；氧化铁中铁的冶炼原理；微观世界中微粒的结构及它们的运动等实验我们单独做不可能，但是在网络教学资源中有大量的相关内容，我们完全可以利用现在的多媒体技术放心，大胆的应用。

篇6

关键词：初中化学教学；现状分析；改进措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-210-01

初中化学是化学教育的启蒙阶段，也是初中生逐步认识科学，形成科学实践精神一个重要时期，对于初中阶段的化学教学现状的分析中发现还存在许多的问题，并且针对此问题提出了改进措施。

1、化学教学中实验教学中存在的问题

为了应对中考，初中化学教育的课堂模式任然是以教师讲解为主，为了节省时间，对于教材上的实验过程，课堂上，学生拥有操作的时间较少，大部分都是老师代替了学生。使得学生无法正真的了解书本内容，只能依赖书本的介绍和教师的口头描述了解实验反应的原理、实验仪器、实验过程和注意事项，学生只能被动的和强迫性的记忆，在这种教学模式下，不利于学生的实践操作能力，减少了他们学习化学的兴趣，不利于学生对化学学习兴趣的培养，违背了化学素质教育的要求。

2、传统的化学教学模式中存在的问题

在传统的教学模式中，为了应对中考，教师只顾埋头苦干，教书的目的就是和同学科的教师进行竞争，从而完成教育部门以及学校领导分配的指标任务，完成职称评定和评优工作即可，这是在教育工作者当中普遍存在的现象，不光只存在于化学教师当中，评价过于追求客观、标准、量化，已经严重的要素化和细节化。化学教学的模式目前还处于单一灌输的形式。目前这种模式已经暴露出诸多的弊端，如学生考试得到高分，但无法将化学知识运用到实际生活，实验能力差动手能力不足，对于化学知识只停留在背诵应付考试的层次，不能深入理解等，都显示出这种模式无法让学生真正掌握学习化学的能力，对于日后的深入的化学学习具有不良影响[1]。

针对上述初中化学教育现状，我校的化学教学进行了如下改进措施，以弥补在教学中的不足，提高教学质量，让学生在轻松而又愉快的环境下学习化学知识，培养其科学探索精神。

1、提高学生参与实验和实验操作能力

化学是一门以实验为基础的学科，化学的知识离不开实验的支撑。化学实验是化学科学最重要的实证研究方法，有了这一坚实的基础，才有今天的化学科学。初中学生应理解以实验为基础的涵义，树立以实验为基础的观念，学会几种基本的实验方法。实验能够帮助学生更好的理解化学知识的内容。只有亲自动手实验，才能理解实验中的实验用品和注意事项，通过实验，学生根据实验过程的回忆，很容易就能记起来所使用的仪器，对于实验的步骤也有较深的印象。在之后的学习掌握中，不用过多的背诵，只要稍稍理解复习，便能牢固的掌握这方面的知识。例如初中学习实验室制取CO2气体，收集CO2气体的方法可以让学生自己设计实验，并从实验中总结出收集方法，加深其对CO2气体物理性质的理解，还能锻炼动手能力。让学生正真做到参与到化学学习中来，激发学习兴趣[2]。

众所周知，化学课具有一定的危险性，所以必须提高化学教学中的安全性。对于一些危险性的实验和因学校硬件设施的限制而无法操作的实验，化学教师可以运用多媒来体播放实验的相关视频，让学生更直观的了解实验的步骤和注意事项，与此同时，对于化学常识的学习，教师还可以通过视频或课件来展现化学小故事，提高学生的学习兴趣。 例如一些不同颜色的运用对于学生的大脑有一定的刺激，活泼的课件也会为课堂中的实验加分添彩。

2、走创新型的化学教学模式

教师使用的传统单方面教学模式已经难以适应现在化学教育的需要，因此就需要每位在一线的化学教师改变传统教学方式，运用科学先进的教学模式。学生将自身的积极主动性最大程度的发挥出来，积极主动的参与到教师设计的问题和情境中，从原来的不情愿的学习模式向自主学习模式经行转变。从而提高教师的授课水平和学生学习水平。并对其结果进行客观的评价，在新的评价体系中评价内容要包括学生自主学习效果、学习能力、学习方式以及学习态度等，进行多角度、多层次评价，进而提升学生综合素质。具体做法如下：

（一）营造活跃的课堂学习气氛。激发学生的化学学习兴趣，提高课堂教学效率，首先要营造活跃的课堂学习气氛，在教学课堂中，教师要起到引导性作用，去引导学生学习化学的热情，就要求教师要设计巧设问题，避免单一枯燥的对课本经行解读，多引入生活中化学小知识，加强学习方法的指导，理论联系实际，让学生认识到化学知识其实就存在于日常生活中。从而正真做到让学生对学习化学产生兴趣，。让学生学得生动、活泼、主动。

（二）教师要转变其教育理念。为了适应现代教育理念，教师就要转变其教育理念，需要改变自己在课堂上所扮演的角色，不仅仅做知识的传播者，还要做学生学习的指导者、教学的参与者和课堂的组织者，为学生的学习提供最大推动力。在具体的教学过程中，教师更应该注重学生的自主学习性和自主学习能力，正真的做到以学生为主体，体现学生在学习中的主体地位，而不能简单的只看到学习的结果。更加注重培养学生的学习能力。因为教学设计是由教师所完成的，因此教学设计上更体现出教师的教育理念。所以，只有教师转变了教学理念，才能正真的设计出最适合学生自主学习的教学设计，为学生提供更好的学习舞台。在平时的教学课堂上，教师应注重与学生平等交流的方式，让学生更容易与你交流学习中的问题和分享学习中的快乐。而对于课堂上的提问模式，可以采用学生小组相互探讨的方式来进行，不要一味采用单一方式经行的灌输。对于学生的提出的疑问，教师应该做到耐心引导和解答，对于学生提出的不同答案和理解思路，不可以直接给予全部的否定，教师应做到参与学生讨论中去，在讨论和分析中得出正确结论，尊重学生的想法，这样才能让学生成为学习的主体，教师起到引导的作用，让学生真正的成为学习的主人[3]。

转变教师的教育理念，加强化学实验的可操作性，为提高初中的化学教学而努力和奋斗。

参考文献：

[1] 李文龙.新课标下的初中化学教育职能研究[J].山西青年，2013（4）：65

篇7

关键词：初中化学；实验教学；重要性

随着新课标理念的不断深入，实验教学在初中化学教育的重要地位日益显著，然而我国现今的初中化学教育中实验教学发展中还存在着一些有待完善的地方，针对这些不足，本文进一步探讨了实验教学对初中化学教学的重要性，以求引起初中化学教育的重视，进而完善初中化学实验教学，争取更好的提升初中化学教学质量，为学生的化学实验学习奠定夯实的基础。

一、初中化学实验教学发展现状

化学是一门以实验为基础，不断发现规律、不断认识规律、不断探索规律的一门实验性学科，化学这门学科特有的“神奇”化学反应现象总是能够引人入胜，吸引学生对化学学习的兴趣和热情，实验动手环节能够锻炼学生的动手实践操作能力，学生在实践中不断检验所学的理论知识，发散自我创新性思维，在实践中不断完善自我，不断提升自我。初中是学生化学学习的起步阶段，对学生将来的化学学习起着极其重要的奠基作用，新课标提倡学生在教学中的主体地位，锻炼学生的动手实践操作能力，我国初中化学教育体系也在新课标的呼吁下得到逐渐完善，然而在个别学校的初中化学实验教学的力度还不达标，存在仅仅重视学生的理论知识教学、忽视实验教学等现象，若缺乏对初中化学的实验教学力度，会大大阻碍学生在化学实验学习的动手实践能力发展，打消学生对初中化学的学习积极性和主动性，针对上述现象，本文探讨总结了关于初中化学实验教学的几点建议，以求提升初中化学的教学质量，更好地促进我国初中化学教学发展。

二、实验教学在初中化学教学中发挥的重要作用

鉴于初中化学教育中实验教学的发展现状，分别从实验教学在提升学生学习积极主动性、发展学生独立思维形成、提示学生学习的主体地位、锻炼自作能力出发，对初中化学实验教学的重要性进行以下探讨:1．激发学生的学习兴趣和热情化学特有的实验现象总能处处引人入胜，通过演示实验的教学可以极大的激发学生的化学学习兴趣和热情，进而吸引学生的注意力，学生的思维随着实验教学的进行不断自我发散，这样就可以大大提高学生的学习主动性，在教师的正确引导下，积极学习化学。例如，在学习钠与盐酸发生置换反应时，会生成大量气泡，反应结束后，钠消失的无影无踪;燃烧剧烈的火柴在放入装满二氧化碳的瓶内时，会瞬间熄灭;没擦干的小刀在火上烘，刀的表面会变蓝;削皮的苹果放在空气中会变色等，这些神奇的化学现象可以极大的提升学生的学习兴趣，时刻维持学生的注意力集中，然而这些现象若是仅仅通过书本上的文字或者某张图片传达给学生，很难让学生体会到化学反应的精髓，通过演示实验可以真正的让学生体会到化学反应的神奇所在，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，在观看完演示实验后，教师有针对性地对化学反应的原理进行讲解，令人难忘的化学反应现象极大地加深了学生对理论知识的掌握程度，进而进一步提升学生的化学学习效率。2．培养学生的独立思考能力在同学们沉浸在化学实验神奇的现象时，教师可以及时将实验教学与书本知识教学相融合，将实验想象和课堂知识联系起来，进而避免学生处于盲目的看热闹的状态。在实验教学前，教师可以做好学生的准备工作，让学生能够明确实验目的，在演示实验的过程中，要求学生认真观看实验现象，结合书本知识不断的进行自我提问、自我思考，在实验结束后，总结自己不明白的地方，在课堂上积极寻找答案，同学们也可以将自己的问题与大家分享，在团队小组中进行讨论。通过实验教学，学生们对化学的学习态度，从“要我学”转变成“我要学”，这对培养学生独立思考能力起着极其重要的推动作用。除此之外，教师可以在实验教学中加入师生互动环节，同学们相互探讨问题的环节，设置答案不唯一，有理即可的开放性问题，来活跃学生们的思维，以保证时时刻刻抓住同学们的注意力，保证学生在化学实验教学的时间内，可以提高听讲效率，集中自我注意力，随时准备回答老师和同学的提问，在实验演示时积极思考问题，进而培养自我独立思考、分析问题和解决问题的能力。3．提升学生在教学中的主体地位在传统的教学模式中，教师作为教学的主角，讲解化学知识点占据了课堂的很大部分，在这样的教学模式下，学生很难突破被动学习的限制，对化学的学习完全遵循教师的路线，完全处于被动的位置，实验教学的出现可以打破传统教学模式带来的窘境，提升了学生在教学中的主体地位。例如，在学氧化碳的性质时，教师可以引入动手实验环节，鼓励学生组建讨论小组，实验前组内讨论二氧化碳具有怎样的性质，明确实验目的后分组进行试验，将燃烧的火柴放入装有二氧化碳的瓶内，观察火柴的燃烧情况，再通过组内讨论将结果总结下来交给教师检查。在这样的实验教学模式下，学生有效的占据了化学学习的主体地位，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，这对提升创新思维能力起着至关重要的推动作用。4．锻炼学生的动手实践能力实验教学的主体就是学生，在初中化学的实验教学中，学生将课堂所学的理论知识运用于化学实验中，真正做到用实践检验真理。化学实验的操作技能、步骤方法是学生今后实验的基础，教师在讲解完实验注意事项后，要对学生实验方法、实验步骤进行详细说明，学生从准备实验用品、进行实验操作、记录实验数据到清理实验现场，亲力亲为，逐渐培养自己的动手操作能力和实验经验的积累，这对巩固学生理论知识，锻炼自我的动手实践能力起着重要的推动作用，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。

三、增进初中化学实验教学的重要意义

化学作为一门实验学科，无论是在工作生活、工业生产、军事医用上，都有着极其重要的作用，与此同时，实验教学在化学教育中又占据着极其重要的地位。实验教学的大力推广，极大地提升了初中化学的教学质量、初中化学的学习效率，推动了我国化学教育的进一步发展，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。初中化学教育应该大力提倡实验教学，提升学生的素质教育和动手实践能力，以求培养越来越多的优秀人才，顺应21世纪人才素质全面化的时代潮流，为我国的化学事业发展贡献一份力量。

四、结论

实验教学是初中化学教学的重要环节，学生通过准备实验、进行试验、完成实验，不断通过实践检验理论，学以致用极大的提升了学生的动手实践操作能力;千奇百怪的实验现象可以吸引学生的注意力，激发学生学习热情和学习兴趣;学生作为实验教学的主角，在学习中时刻保持注意力高度集中，增强学习效率，学生可以通过自我提问、自我思考来不断培养自我的独立思考能力，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，夯实理论知识学习的同时，进一步锻炼自我实践操作能力，发散自我的思维方式，为祖国的发展做出贡献。

参考文献:

［1］沈建玲．实验教学在初中化学教学中的重要性［A］．《现代教育教学探索》组委会．2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会．2015．

［2］孟建山．浅谈实验在初中化学教学中的重要性［J］．学周刊，2015，(03):71．

篇8

一、新课改下初中化学教学中存在的问题

自从初中基础教育改革开始实施时，初中化学的教育与学生的学习问题就开始成为了许多化学教育人士不断争执的问题。从目前的初中化学教学现状来看，化学的教学受到了诸多限制，许多教师的教学观念还比较落后，教学评估系统还存在着一定的缺陷，在整体的教学课程安排上还缺少一个统一的调配系统。不仅如此，化学是一个动手实践能力较强的学科，学生在进行学习的过程中进行实验是必不可少的，但是从目前初中学校的调查结果来看，很多学校的化学实验室的器材和功能都不完善，有的农村学校甚至没有化学实验室，这就导致学生在进行化学学习时只能学习枯燥的理论，对于真实的化学反应却一窍不通，极大地延误了学生的化学学习。

二、新课改对初中化学教学提出的新要求

1.初中化学的启蒙性和基础性。初中学生在学习化学课程之前，没有学习过化学知识，这就决定了初中化学是化学的“入门课”，而入门课能不能引起学生兴趣，则决定了一个学生一生所掌握化学知识的多少。因此把这么入门课较好，让学生在入门阶段学习好化学，具有十分重要的意义。

2.化学的生动有趣和探究化学变化的奥秘。化学本身是生动的而不是死板的，是活生生发生在学生身边，而不是停留在庙阁高堂的，这就要求在教学中突出化学的生动和有趣，让学生感受到化学世界的奇妙，激发学生学习化学知识的浓厚兴趣。

3.通过学生熟悉的事物去感受化学的重要性。这就是从学生已有的经验出发，让学生通过自己所熟悉的生活情景和在社会实践中所接触的现象中去了解化学知识，去理解现化学在当代社会中所发挥的作用。

4.化学评价方式的多样化。改变以往重课本知识考核，轻技能知识考核的弊端，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，在化学教学中注重学生在情感、态度、价值观方面的培养、教育和引导。

三、新课改下初中化学教学策略

1.提高对实验的重视程度，锻炼学生的实践操作能力

初中化学是一门以实验为主的自然学科，通过化学实验可以直观地反映化学反应和化学现象，能够有效补充课堂教学内容，提高教学效率。但是现在很多初中化学教师为了节省教学时间，往往将化学实验课改成在教室进行，让初中生死记硬背实验结果，确保初中生在化学考试时能够正确作答。这样的教学方式使化学实验处于从属地位，没有起到真正的作用。我在教学时严格按照课程标准进行授课，积极组织初中生进行化学实验，锻炼初中生的实践操作能力。比如学习制取氧气时，我首先给学生讲解了制作氧气的步骤、原理、注意事项以及催化剂的作用等，让初中生对制作氧气有感性的认识；其次组织学生分小组进行制取实验，并且对学生在实验过程中出现的问题及时指出和解决。我还会设计一些小问题促进学生牢固掌握实验，如为什么装药品时要先装固体后装液体？为什么导管只需略微伸入试管塞？

2.引导学生合作探究学习，提高初中生的课堂参与度

初中化学的教学目标就是要培养初中生的创新能力和探究意识，促进初中生形成科学的化学素养，为提高初中生的综合实力做出铺垫。传统的化学教师在教学中采用“满堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被动学习，机械训练，不利于学生的健康成长。所以在新时期，化学教师必须引导学生主动参与，勤于动手，培养自主获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。比如讲《水的组成》时，教学的难点是根据电解水的实验确定组成水的元素。我首先介绍水电解器及电解液，将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体的停止实验，然后提出探究性的问题让初中生分组作答：接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中?馓搴陀敫杭?连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？

3.突出学生的体验性强化学习的真实感受

（1）实验教学贴近生活拉近学生与化学的距离。枯燥的教学无法构建良好的教学情感，学生与化学课程缺乏亲近感进而在学习中表现出厌倦甚至不喜欢的学习态度。实验作为初中化学的重要部分，不仅承担着培养学生化学情感的任务而且是培养学生动手能力的重要途径。在实验教学中实验要素源于生活这就强调教学要贴近生活。教师可以引导学生通过实际生活体验来理解实验的形成要素。例如在“燃烧条件”的实验教学中教师就可以抓住“燃烧”的生活性。让学生结合生活经验对实验进行探究。教师可以通过开水中白磷、试管中白磷和试管中的红磷燃烧现象的对比用试管罩在水中的白磷上方及对试管中红磷加热的现象再对比，可有效地引导学生得出可燃物与氧气接触河燃物达到着火点两个结论。学生结合生活经验也可以清晰的感知到这两个结论的存在性也便于理解和接受。

篇9

【关键词】多媒体技术 初中化学 优势 策略

随着计算机技术的不断发展，多媒体技术已经广泛应用到各科教学中，多媒体技术经历了投影、录音、录像等过程，如今发展成为现代化的教学手段。在初中化学教学过程中，教师可根据教学内容，利用多媒体技术将知识点与日常生活有机结合起来，激发学生的求知欲望。

1 初中化学课堂中运用多媒体技术的优势

1.1 多媒体技术的演示功能

演示性教学，就指把主要的教学内容、示例通过多媒体技术呈现出来，帮助教师进行讲解。初中化学课程包括了基础理论学习和实验动手操作，其中实验操作是初中生必修的课程之一，通过化学实验课程培养学生的基本实验技能，让学生具有一定的探索能力和技巧。而化学实验具有一定的危险性，实际操作不当会对学生造成一定的危害。因此，通过多媒体技术将化学实验虚拟化，通过演示实验过程，能够让学生详细了解实验步骤、注意要点、实验规范等细节，让学生顺利完成实验，并让学生养成良好的实验操作习惯。同时，多媒体技术的演示功能省去了大量板书时间，让教师有更多的时间对重点、难点知识进行讲解，提高教学效率。

1.2 多媒体技术增强了初中生物课堂互动性

多媒体技术能够将传统的教师讲述的课堂通过图片、视频等形式直观地表现出来，让教师和学生能够处在相对统一的环境中，通过富有生趣的展现形式，提高学生的积极性，利用学生的好奇心理，促进学生与教师的交流，转变以往教师为主体的课堂。同时在多媒体教学过程中，不仅能满足学有余力的学生发现新知识，还能带动学习困难的学生积极发表看法，增强学生信心。

2 在初中生物教学中利用多媒体技术的策略

2.1 紧密联系生活，激发学生的学习兴趣

化学是一门自然科学，与日常生活紧密联系，而初中化学作为最基础的学科崭新地进入到学生的学习客场中，一定程度上能够激发学生的学习兴趣。但是化学单调枯燥的化学方程式和反应现象让学生难以适应和接受，因此，保持学生的学习兴趣至关重要。

在初中化学教学中，应用多媒体技术，相比于传统初中化学课堂的灌输式教学，教师能够利用多媒体灵活根据课程安排组织教学内容，根据化学内在联系和规律，将所要传递的信息直观地呈现在学生面前。同时为了保持学生的学习兴趣，需借助多媒体技术将知识内容与日常生活紧密联系起来。例如传授氮气转化为二氧化氮知识点的时候，可以结合谚语“雷雨发庄稼”，在学生面前展现雷雨过后，植物快速生长的画面，而后提出问题：“为什么雷雨天气过后，植物会快速生长？”以此来调动学生的积极性，让学生主动思考。而后再根据教学内容展示氮气在雷击作用下生成二氧化氮，二氧化氮融入水后成为植物生长的重要肥料的过程，这个过程可以运用小动画的形式进行展示，以此将化学课程从沉闷的说教式转化为“动”起来的教学，提高了学生学习兴趣。

2.2 展现多彩化学实验，激发学生动手热情

传统的教学模式中，教师针对课本中的化学实验过程进行讲解，将化学条件、化学结果和现象苍白地让学生强行记忆，这一过程不仅不利于学生对化学知识的融会贯通，还会严重影响学生的学习兴趣，进而使学生失去对实验课程的参与热情。

而利用多媒体技术可以让实验课教学变得形象生动，还省出了大量时间，提高了实验课堂的知识密度。在开展化学实验课程之前，教师可以从各方面收集素材，对实验中的知识重点、实验仪器、实验原理、实验过程、实验结果和现象进行整理，将这些重要的知识内容利用多媒体的播放功能，以视频、动画的形式进行表现、放大和模拟，加以旁白解说化学实验中的注意事项，让学生有身临其境的感受，增强学习的体验感，进而让学生在实验课程中避免犯错误而保护自身，同时还能对化学知识进行再次强化、巩固。

3 初中化学教学中使用多媒体技术的

3.1 过分依赖多媒体技术

多媒体技术为初中化学教学提供了有效的展示途径，但是如果使用频率过高，内容丰富，图片花哨，动画五花八门，这种完全依靠多媒体技术、摒弃传统的教学方法和手段，容易使学生产生视觉疲劳，造成学生过多注视花花绿绿的图片而缺少了主动思维的积极性。因此，可以在教学设计中将课堂上最需要展现的东西在屏幕上呈现出来，引起学生的视觉冲击，提高学生的记忆程度。

3.2 没有取舍地展示多媒体

传统的教学模式是利用教师对教科书的解读来将知识“灌输”给学生，学生处于被动的接受地位。在多媒体教学过程中，部分化学教师将课本中的化学方程式、图例等大量搬到屏幕上，缺少创新，多媒体成为化学老师展示的“黑板”和省去板书的途径，这种教学方式实际又回归到传统教学的“灌输”模式之中，增加了学生负担。

3.3 多媒体展示过于花哨

部分教师为了追求多媒体的视觉效果，将展示设计得色彩艳丽、丰富，而将实际的教学内容的设置放在其次。这种教学展示必然引起学生对色彩的关注，而缺少对知识的思考、记忆。因此在课件设计过程中应尽量简洁、明了，方便学生对化学知识的识记和理解。

【参考文献】

[1]龙运海.化学课堂教学中实施研究性学习的探索[J].中学化学教学参考，2003（5）.

篇10

关键词 计算机；化学实验；实验器材

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）15-0141-02

多年进行初中化学实验教学的实践表明，要加强化学实验教学，单一地靠教师的讲授与个别指导，有时教学效果不够明显。特别是在当今对学生动手能力要求相对较高的教学环境下，如何充分发挥计算机的作用，并辅助于化学实验教学就成为研究的课题之一。

通过深入地探索与比较教学研究，特别是将计算机引入化学实验教学改革，深深体会到，只有通过计算机向学生展示与全面说明各种化学实验器材的作用；通过计算机将实验步骤的规范性详细教给学生，并转化为学生已有的操作能力；通过计算机教给学生如何处理化学实验数据，并进行比较性实验学习，才能实现初中化学实验的最优化，才能真正培养初中学生对化学实验的兴趣，才能实现化学实验教学于改革中。

这是因为初中化学学科是一门以实验为基础的科学，其对于实验的学习，主要包括基本器材的操作、仪器的正确使用等。这同时要求学生学会取用药品给物质加热，连接和使用仪器，检查装置的气密性，然后过滤和蒸发，并且配制一定溶质质量分数的溶液。还要掌握实验原理以及一些气体的置备，主要包括氧气和二氧化碳的置备等。所有这一切，如果是仅靠化学教师在实验室内进行指导，或者让学生进行简单的实验是远远达不到要求的，必须是通过化学教师的精心实验教学，并通过有形的实验过程、有形的实验器材和装置、有形的实验操作规范步骤，全面转化为学生内在的学习技能。也只有这样，化学教学才能真正实现“教为主导、学为主体”的作用。

1 通过计算机向学生展示与全面说明各种化学实验器材的作用

为全面深化初中化学实验教学改革，首先以网络和计算机辅助教学为突破口，这是因为现代的初中学生由于受网络和计算机的影响，其对网络与计算机的依赖性逐渐增强，并且直接或者间接地影响到对化学的学习。尤其是初中化学实验，由于它涉及化学器材和各种化学器材的使用方法以及严格的使用规范，特别是对于普通和经常使用的化学器材，这是化学实验教学的重点，也是化学实验教学必须突破的难点之一，也只有让学生全面掌握了化学实验器材的使用方法、注意事项和在化学实验中的作用，才能真正让学生做到“心中有实验、操作有规程、应用有方法、实验能够突破动手”这个重要的环节。”

1）从化学实验教学的基本要求和规范入手，通过教育资源查询与教师动手制作，将初中化学演示与学生实验中的各个实验器材，逐一进行网络与计算机展示，并通过网络教室与化学实验平台，向学生进行化学器材学习与应用的学习教育，这样学生就会通过网络与计算机辅助，对化学实验器材的使用方法、规格、作用和不同实验器材的区别达到分类掌握、全面领会与应用的目的，实现实验教学中器材使用与操作的零失误。

2）依据中学化学实验教学的基本要求和初中化学实验教学的要求，将各个化学实验的器材使用方法、规格和作用，一一进行示范性动作分解，并结合日常的生活、社会和自然现象，对器材验证的使用方法做到解剖性示范。例如，量筒是化学实验中经常使用的器材，为此，通过网络短片和计算机动画模拟，将测量与应用进行密切联系，学生通过网络和计算机学习时，能够做到对号入座，理解其应用内涵，效果很好。

3）利用学校的现有资源――网络和计算机教室，特别是网络的教室化教学，不定期向学生进行化学单元器材、分实验器材和重点实验器材的网络化教育，让相对难以掌握的化学实验器材转化为形象化的有形素材，实现网络化实验教学。

2 通过计算机将实验步骤的规范性详细交给学生，转化为学生已有的操作能力

初中化学实验，虽然相对简单，但由于受学校条件和资源的限制，特别是随着新课程体系的建设与改革，化学实验教学不单单是动手、动脑的体现，更是学生实际操作能力的再现，是现代初中学生初中技能的一种体现，是需要化学教师精心挖掘与组织教学的。例如，在化学教学中，特别是课堂上要做一个化学演示实验，表面上看很简单，但由于受学生接受知识与动手能力的制约，往往课堂教学时间不够，甚至影响到下一节课的正常进行。如果将初中化学实验的步骤进行规范化，详细地教给学生，让学生在认知的条件与环境下完成或者观察实验，其效果就完全不同。有时，会起到事半功倍的效果。

在教育部和省市教育资源的大力支持下，化学教师通过挖掘网络资源、动手制作课件等形式，将化学课堂教学中的演示实验和部分学生实验，通过影像、动画、实际操作的形式，将实验步骤进行分解式呈现，并制作了初中化学实验步骤集锦，结合课后的开放学习时间和课外活动时间，向学生进行展播，让学生初步接触到化学实验的内涵和基本的动作要领。特别是有的化学实验，直接或者间接地向学生进行实验操作步骤的播放，有意识地向学生进行化学实验教学的渗透性教学引导。

初中化学实验教学是一个教学难点，因为它的实验探索、实验验证和实验的独立操作都需要教师的精心指导，并不像高中或者大学的化学实验教学，可以让学生自己去完成。所以指导好初中化学，必须从基础入手，从简单的要求和步骤入手，从已有的化学实验知识与技能入手。也只有如此，初中化学实验才能得以实现教学改革，促进初中化学实验向纵深方向发展。通过网络教室，点对点向初中学生传输与渗透化学实验步骤与操作过程，突出实验现象与结果，就是一个很好的教学案例。

3 通过计算机教给学生如何处理化学实验数据，进行比较性实验学习

初中的化学实验，虽然数据简单，但处理数据的方法以及处理的思维方法是十分重要的。初中化学新课程体系的建设与实施，对化学的实验能力培养做出科学的要求，这就是通过化学教学，特别是化学实验教学，引导学生初步掌握化学的理论、概念、定律和实验的方法，简要掌握化学的处理思维方法，让学生进入神秘的化学实验殿堂。

基本的化学计算 化学计算是化学的基础，也是化学实验处理数据的能力要求。因此，在初中化学实验中，每次都将实验涉及的计算内容，通过计算机一一呈现给学生，并附有运算与处理环节，其目的是让学生初步掌握化学的思维方法，掌握化学实验的科学分析方法，以便让学生在以后的化学实验探索与学习中获得启示与教育。

实验数据的处理过程进行呈现 初中化学实验，尽管没有高中化学实验那样复杂且数据处理繁多，但它的处理思维方法会直接或者间接地影响到学生对化学学习的热爱与兴趣，影响到对高一级化学实验的处理思维方法。所以，每做一个化学实验，都将数据的处理，从简单到复杂，从分析到推论，从基本的运算到习题巩固，做出课件演示，以唤起学生对化学数据处理的内在动力。