教育行业信息管理范文
时间：2023-10-24 17:37:48
导语：如何才能写好一篇教育行业信息管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：职业教育 管理体系 对策
随着近几年经济的持续高速增长，社会对于高级技工这样的人才需求越来越大，然而现有的职业教育体制，并不能完全满足经济发展的需要，一些企业花重金招聘高级技工，却依然招不到人。因此，职业教育越来越受到社会的关注。然而，新形势下的职业教育中存在的以行政管理为主导，政校结合的办学模式，影响了职校的自由发展；职业教育的社会认可度不高，地方行政机构不重视；专业化水平不突出，核心竞争力不强等问题，需要引起相关部门的重视，并采取切实有效地措施，提高职业教育的办学水平。
一、当前职业教育管理中存在的问题
1、以行政管理为主导，政校结合的办学模式，影响了职校的自由发展
当前的职业教育管理体制，依然是采用中央统一领导，下层分级管理的体制，主要是由政府来主导，对于职业教育的发展方向，职业教育的办学理念，都由政府部门进行决策，这种不以学校自身为主的发展模式，使得职校本身的发展受到很大的体制约束。首先在管理部门和管理方式上，由于管理部门多，管理混乱，没有统一的指导机制，因此，管理的效率大大受到影响。另外在资源配置上，学校的需求都要受到政府决策部门的制约，不利于职校的灵活发展。另一方面，办学模式单一，竞争力不强，缺乏活力。现在的职校，几乎绝大多数是由政府主导建设的，民办的职校还很少，而且大多竞争力不强，造成了公办教育强势的现象，不利于职业教育的长远发展。其次，在职校的领导任命上，大多是任用政府官员，这些官员对于教育的办学理念和方式，并不太了解，只是利用行政手段来进行学校的管理，不能从教育的精髓出发，来对职业教育的发展方向进行很好的决策。相关领导思想保守，只重视自身的政绩，对于教学的改革和体制创新并不太注重。总而言之，这些体制上的缺陷，办学模式的单一，思想观念的保守，都影响了职校的自主发展。
2、社会认可度不高，地方行政部门缺乏重视
职业教育大多被大家只是单纯的理解为一种简单的技能培训，觉得选择这种教育方式，只是在自己考不上大学的时候的一种无奈的选择，因此，在社会上还得不到学生和家长的认可，这种传统的思想观念，在一定程度上，影响了职业教育在整个教育体系中的地位，也影响了职校的生源质量，现在职校大部分的生源都是没有考上高中或者大学的学生，他们大多学识较低，素质和能力普遍不高，不利于职校整体教学质量的提高。另一方面，地方行政部门对于职业教育的发展依然不够重视，虽然近几年国家出台了许多政策来扶持职业教育的发展，但是除了沿海几个城市比较重视外，其他大部分地区对于职业教育的投入力度并不大，职业教育的经费投入往往在整个的教育经费中，只占很少的一部分，这就导致了职业教育的经费不足，发展没有保障。其次，在政策扶持方面，地方政府也没有给予职业教育相应的关照，特别是对于在校贫困生的资助方面还有待欠缺。从总体层面来说，教育是项长期的投资，地方政府可能更多的注重眼前发展，对于这种职业教育的长远规划，还考虑不周。因此，地方政府对于职业教育的不重视，政策扶持不到位，都在一定程度上，影响了职业教育的发展。
3、专业化水平不突出，核心竞争力不强
许多学校的课程设置不合理，师资水平不高，不重视科研工作，科研实力不强，导致自身的专业水平不突出，不能体现自己的优势，自身的核心竞争力不强。首先在课程设置上，有的学校依然采用通识教育理念，还在让学生学习一些比较简单基础的知识，不让学生直接接受专业化的技能培训，使得本来就很短的学习时间，造成了极大的浪费，一般的职校的学习时间只有两三年，如果还要花一年的时间学习通识知识，既浪费资源，又不能取得良好的效果，因此，课程设置的不合理，影响了办学质量。另一方面，在师资建设上，由于办学模式是由政府部门主导，学校缺乏自由度，只能在资源上单方面依赖政府的决策，然而地方政府不重视职业教育的发展，使得学校获得的资源有限，因此，在一定程度上，大大影响了学校的师资力量建设。其次，在科研投入上，许多学校不重视科研的建设和投入，一方面是经费不足，另一方面是由于思想观念不更新导致的，他们不认为一个职业教育需要花大力气去提升自己的科研实力，也不认为自己有这个能力和高等院校竞争。这些问题的存在，都影响了职业教育的科研发展，不利于整个职业教育科技水平的提高，使得职业教育的核心竞争力不强。
二、职业教育管理中存在问题的解决对策
1、实行政校分开，以市场机制为主导的职业教育发展模式
以政府为主导的职业教育发展模式，出现了管理部门多、管理难、管理形式混乱的现象，在对于职业教育的发展策略和发展方向上，并不能完全做到采取正确有效地决策。因此，在一定程度上，影响了职业教育的发展，使得职业教育的发展缺乏自主性、灵活性。因此，想要解决这一问题，首先在管理体制上，要抛弃过去那种以官员来治理职校的旧思想、以政府决策来引导职校发展的旧体制，要建立一套统一的、高效的管理机制，让真正懂得教育的专业团队来管理职业教育，并且以市场机制为主导，让学校根据自身的特点，结合经济发展和企业用人的趋势，不断调整自己的发展策略，这样就可以使得职校的发展更具活力。例如，可以通过选拔相应的教授或者教育专家来管理学校，因为他们对于教育的理解，以及教育的发展方向，要比政府官员了解更深，他们的教育理念以及创新型思维方式，更利于职业教育的改革和发展。其次，我们应该学习西方的办学体制，让市场来主导职业教育的发展，让职业教育变成一种由市场来调控的行业，使得自身的发展高度商业化，这样有利于相互竞争，优胜劣汰，可以不断促进职校的发展。
另一方面，要探索多样化的办学模式，大力发展民办教育，吸引民间资本来投入到职业教育的发展中来。民办教育不仅可以吸纳大量的资金，而且可以与公办教育行成行业竞争，并且在教育理念的创新方面，有自己的独特优势，可以促进整个职业教育的发展。只有建立完善的管理制度，探索多样化的办学模式，才有利于职业教育的长远发展。
2、提高职业教育的影响力，加大职业教育的投入力度
职业教育的影响力不够，社会认可度不高，以及地方政府对于职业教育的投入不够，都影响了职业教育的大力发展。因此，首先要从思想上改变人们的这种传统观念，职业教育在西方发达国家是非常受重视的，职校培养的人才往往在社会上都拥有很高的成就，在我们国家对于高级技工的人才奇缺的情况下，职业教育必然会得到人们的普遍认可，因此，学生和家长应该抛弃过去那种传统观念，认清职业教育是一个大有可为的教育体系。另一方面，政府要认清职业教育对于地方经济发展的重要性，加大对于职业教育的投入力度。在一些沿海发达城市，像广州、上海等，都对职业教育很重视，因为当地的经济发展需要大量的技术人才，而职业教育的发展，也给当地经济做出了很大贡献，所以其他经济发展很快的城市，要学习这种先进的理念，要有一个长远的规划意识，注重地区的人才建设，重视职业教育的发展。在经费上，要给予职业教育更多的投资，并采取措施，吸纳更多的民间资本来参与职业教育的建设，使得职业教育的发展更加有保障，发展更有动力。其次，在政策扶持上，政府对于就读于职校的学生，要给予相应的关照，特别是对于家庭经济困难的学生，下岗再培训的困难户，以及其他一些有特殊困难的群体，政府应该给予相应的资助政策，帮助他们完成学业。只有得到社会的认可，地方政府部门的重视，才能使职业教育的发展得到保障。
3、加强职校的科研实力和专业化水平建设，提高核心竞争力
现在培养的许多职校生，在毕业后并不能找到好的工作，有的甚至很难找到工作，但同时，企业对于技术工人的需求却越来越大，特别是对于高级技术人才的需求更大，许多企业都对自己招不到好的技术人才而叫苦，这种矛盾体现出职校的培养方式，与社会的需求还有很大的差距。因此，学校首先应该在课程设置上，有所改革，摒弃过去的通识教育理念，让学生有更多的时间去完善专业化的学习。
学校要加强学生的实践教学，以提高学生的操作技能，来满足企业对于技术工人的专业化需求。另一方面，学校要加强自身的师资水平建设，聘请高素质的教师加入到学校的科研和教学中来，并对现有教师进行培训，从整体上来提高教师队伍的师资水平。其次，学校要加强科研建设，不断提高自身的科研实力，让学校在自己擅长的领域内，达到一个很高的程度，这样在行业内就会体现出自己的实力和影响力。只有职校的科研实力和专业化水平达到一个高度后，才能获得社会和企业的认可，才能获得更多的生源，以利于职校的长远发展。
三、总结
总而言之，在新形式下，职业学校培养的学生毕业后找不到工作，与企业招不到技术人才所形成的矛盾日益突出，究其原因，职业教育中存在的以政府为主导的办学模式，束缚了职校的自由发展；职业教育的社会认可度不高，影响了职校的生源质量；地方行政机构不重视职业教育的投入，使得职业教育的发展没有保障；职校的核心竞争力不强，专业化水平不高等问题，都不同程度的影响了职业教育的发展。因此，相关部门应该在实施以市场机制为主导，探索多样化的办学模式，加大对于职业教育的投入力度，加强职校的科研实力和专业化水平的建设等方面入手，从管理体制上、政策扶持上、技术支撑上，来不断完善职业教育体制的建设，提高职校的教育水平。
参考文献：
[1]黄日强，邓志军．澳大利亚职业教育的管理[J]．河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2002，（04）．
篇2
同信息技术一样，银行业的信息管理只是信息技术在银行业的应用，主要用于管理和和处理各种账务、交易指令等，当然，它也包括计算机科学和通信技术的设计、开发、安装和设施信息系统及应用软件的使用。
高频交易最早出现在美国，之后在欧美日得到迅速发展，现在在北美已经占了交易指令量的60%以上，特别是在金融危机爆发后的这几年里，绝大部分获益收益指令都是通过高频交易指令完成的。因此，我们不得不介绍什么是高频交易。通俗地讲，高频交易就是在瞬间(快于1秒)完成一项交易指令，从而抓住价差实现套利，其交易机构与设备一般都在交易所附近甚至同一栋建筑物。根据《辞海》的定义是指从那些 人们无法利用的极为短暂的市场变化中寻求活力的计算机化交易，比如，某正证券买入价和卖出价的微小变化，或者某只股票在不同交易所之间的微小价差。这种交易的速度如此之快，以至于有些交易机构将自己的“服务器群组”安置到了离交易所额计算机很近的地方，以缩短交易指令通过光缆以光速旅行的距离。
一、高频交易与信息技术
与传统数据不同的是，对于高频交易来说，它需要高频率的实时的交易数据，而最高频率的数据就是分笔数据，这不是普通的信息技术所能实现的。
由于高频交易量非常大，所以中间业绩常出现一些失误导致操盘失败。针对分笔数据包，有合理的时间戳、准确的买卖价、交易额等要素，其限价指令薄由于操作量大的缘故，本应正确地围绕基本价上下波动，但由于有人的要素存在，况且人是主要操盘者，所以其误差会反映出信息未必能够获得。在非集中的交易市场中，交易者只知道当前的价格水平，各个机构根据自身的限价指令簿来调整自己的报价，这就会出现在同一时间，同一产品，各个自营商给出的报价各不相同。对于目前国内金融市场，可以从报价单的各档委托价格和量中获得该信息。针对限价指令簿中所包含信息的研究，可以发现最佳买卖报价中包含了与价格发现有关的大部分信息，同时其他报价中也包含了与此相关的重要信息，而且是不可忽视的。另外，收益率与滞后指令簿信息存在相关性，这种相关性在成交量低的股票中表现的最明显，而在成交量高的股票中表现的较弱等现象。买卖价差反应了即时买入并卖出证券所需的成本。买卖价差通常在市场不确定或者不稳定时有所增大，而买卖价差的增加会导致高频交易策略盈利能力的下降。未来的买卖价差可以使用Roll模型(1984)进行估计。不同于低频数据，高频分笔数据达到的时间是不规则的。交易的时间间隔会携带信息。如上海金融期货交易所股指期货五档分笔行情数据。
然而，众所周知，这所有的一切操作都是通过信息技术，也就是金融互联网成功实现。
在实时报价系统，交易策略系统和交易单管理系统核心系统之外，一个良好的全面的高频交易解决方案，还包括其他的系统，以保证高频交易的顺利执行。下面，列举一些常用的系统(功能)，由于非本论文的主要部分，只作简单的介绍性说明。
二、高频交易与风险管理
在高频交易中，高效的风险管理和交易信号一样重要。因为在策略的执行中，一点微小的差错可能造成巨大的经济损失。一个设计优秀并能够被有效执行的风险管理系统是高频交易系统中关键、不可或缺的一部分。
在建立风险管理系统之前，需要明确风险管理的目标，并能够度量相关风险，包括：(一)市场风险：通常使用统计模型和VaR模型来度量。(二)信用及交易对手风险：通常由专业的第三方机构提供如标普和穆迪，通常使用情景分析，因果模型进行评级。(三)流动性风险：如流动性调整后的 VaR 测度。(四)操作中财务损失风险：通常用数量模型和情景分析共同衡量。(五)法律风险：通过相关的法律专家在因果分析框架下进行分析评估，即：一般的风险管理系统会采用两种方式来使得风险对交易的负面影响最小： 1.止损：停止当前交易以防止亏损进一步扩大。2.对冲：利用互补的金融工具反向操作，对冲风险敞口。
篇3
一、企业信用监管的现状
建立完善的企业信用监管体系是一项崭新的课题，但目前存在三个问题。
1.国家法律法规理论指导不足。（1）在西方发达国家经济运行中，国家政策、政府管理、法律环境、行业标准、征信手段、评价方法等都有一套成熟的理论和长期的实践，而我们仅仅是从政府一个部门的企业登记和日常监管入手开展工作；（2）企业信用涉及商业银行、征信和信用调查、资产评估以及信用评级、信用保险和信用咨询等一整套市场运作流程，而我们仅仅提供企业是否违法的客观记录，并对少数严重违法失信企业提供网上查询；（3）信用管理是涉及多部门的系统工程，应有完善的相关法律体系并规范操作，而我们只能以“反不正当竞争法”的“诚实信用”原则和“公司法”对违法当事人的限制性规定做参照，因此急需制定相关法律，包括公开披露违法失信企业时出现的不当行政的法律救济措施。
2.企业信用管理制度不全。我国加入WTO后，一系列的国际贸易规则，不仅要求我们遵守国内的法律，同时还必须符合WTO国际公法的要求。企业参与经济全球化必须以诚实信用为前提，以严格履行合同为保证，这是法律的要求，也是企业生存必须遵守的底线。然而许多企业没有意识到这个问题，对合同管理与质量管理乃至企业发展的关系在理性上认识不足，管理方式、组织形式不适应现代市场交易要求，合同管理制度不健全，不少企业缺少专门或兼职的部门管理合同，有的兼职人员不懂合同，没有实现合同管理电子化、网络化，一些中小企业和私营企业合同台帐手工填写，随意涂改，合同文本使用不规范，合同主要条款漏项，企业间相互拖欠严重，给企业经济利益和诚信带来负面影响。
3.社会信用管理意识不强。当前，一方面由于全社会对合同管理认识的差异，特别是广大消费者对合同知识知之甚少，另一方面现实经济生活中合同交易又极为广泛和普遍，使得利用合同进行的违法事件不在少数。个别不法分子利用一些地区、企业、个人盼望资金、好项目的心理，在引进资金、引进项目、发展种养殖业和高科技项目上利用合同进行欺诈，使地区、企业、个人蒙受损失。
二、实施金信工程的对策
面对信用管理的现状，如何适应入世的需要，我们应从促进社会主义市场经济建设的高度出发，借鉴国外先进管理理念、方法，重新审视工商部门合同监管职能，建立企业信用监管体系，在工商行政管理职责范围内发挥四个功能，即：企业信用信息的披露功能，教育培训企业诚实守信的引导功能，规范企业信用行为的监管奖惩功能，对企业授信不当、不履行承诺等产生的信用风险予以防范或救济功能，在实施金信工程中做到“四着并举”：
1．补充完善信用动态数据库,促进社会信用体系建设。按照《江苏省工商行政管理系统企业信用管理暂行办法》的要求，认真抓好贯彻落实。一方面对合同行政监管信息要及时录入，同时协调系统内其他职能科室、分局涉及企业信用信息的收集整理，保持企业相关信用资料录入的及时性、连续性，对严重失信违法的企业在登记注册、申报驰、著名商标等方面的限制要落实到位，对重守企业的激励措施要不折不扣地兑现，取信于企业；要建立相对独立的企业法定代表人、主要负责人个人信用数据库，作为企业信用数据库的重要组成部分，通过企业信用与企业负责人个人信用的联系，使企业信用有明确的责任人，才有人真正对企业信用负责；另一方面要主动与相关政府部门、司法机关联系，建立健全可操作的信用信息收集机制，结合实际，落实信息共享的具体操作事宜，要向企业宣传建立信息系统的作用、意义，帮助企业开展征信服务，制定企业信用信息有偿查询的内容、程序和方法，形成动态数据库。
2．培育发展信用企业，推进企业信用体系建设。“重合同守信用”认定活动，是金信工程的重要组成部分和主要表现形式，它与当前整顿和规范市场经济秩序、促进经济健康发展的目标相一致，也是深化改革、扩大开放的要求。以我县重守企业评定现状为例：一是全县共有重守企业299家，占全县企业总数的10%，比例较低；二是全县重守企业中国家级2家，省级3家，市级55家，县级239家，等级档次有待提高。我们应在政府统一领导下努力推进“重合同守信用”活动深入开展，加快各地企业信用体系的建立。要通过舆论宣传营造“守信光荣、失信可耻”的社会诚信风气，增强企业参加重守认定活动的积极性；要主动向地方政府汇报，请他们召开专门会议，认真排查，支持已命名的重守企业参加上一级的认定，未取得的企业要引导他们积极创造条件报名参加认定；在日常监管中要注意发现、培育重守企业，加强信用培训，加强指导规范，帮助企业争创，力求多发展；对申报重守认定企业，要严格标准，认真把关，广泛征求法院、银行、税务、司法等部门和企业客户对其信用的评价意见，登报公示征求社会意见，确保质量；对被命名表彰的企业要利用媒体向社会广泛宣传，既扩大了企业的知名度，又抓住典型导向拉动作用，吸引更多企业加入重守创建队伍中，打造企业信用平台。
3．查处企业失信行为,维护良好的市场秩序。褒奖信用企业，弘扬诚信正气，是我们应尽的责任，规范合同行为，查处失信违法行为，更是我们的法定职能。为此，我们一要通过集中整治，加强对建设工程施工、房地产等合同的行政监管，积极引导他们自觉使用合同示范文本；二要坚决清除假冒的重守企业，近年来，宝应曹甸工商分局先后查处了2起企业利用产品宣传册、互联网冒用重守名义进行虚假宣传的行为；三要严厉打击合同欺诈行为，要组织干部集中学习、培训，提高合同欺诈案件的办案水平，并利用企业信用电子网络，将有违法行为的企业确定为警示企业名单，在网上公示，向社会发出警示；四要建立企业激励机制，将生产经营信誉好的企业确定为良好行为企业向社会，登记中开辟绿色通道，年检中免实质审查，发展中重点扶持，改变“老实人吃亏”的现象，使诚信企业得到实实在在的优惠。
4．加强以诚信为本的道德教育，打造诚信企业、诚信经济的品牌。要在开展法制教育的过程中加大对《合同法》、国家工商局《关于对企业实行信用分类监管的意见》的宣传，要充分运用新闻媒体、协会简报、集中培训、深入企业办班的形式，提高全民尤其是企业负责人、营销人员、合同管理员对《合同法》、《江苏省合同监督管理办法》的学习理解，增强严格按合同办事的自觉性。今年来，宝应工商局还深入开展了“合同助企活动”，通过与重点服务单位签订协议，提供信用知识培训、内部合同管理指导、法规咨询、资信、大宗合同签订把关、合同争议调解、合同仲裁、动产抵押登记、争创省市级重守企业、查处侵权案件等十项服务，促进了企业自我保护能力的提高，对企业授信不当、不履行承诺等产生的信用风险予以防范或救济，引导企业在合同管理方面向更高的目标迈进。
三、对金信工程的再认识
构建企业信用监管体系是一项系统工程，也是全社会共同的事业，对此，我们在实施金信工程中应当处理好五个关系。
1．立足自我与争取支持的关系。工商部门要积极争取当地政府的支持，成为企业信用建设的牵头单位，建立企业信用数据平台；要协调好与相关部门的关系，建立相互协作制度，运用我们拥有的企业登记基础资料换取我们所需要的其他企业信用信息，丰富企业信用资源。
2．企业信用监管体系建设的长期性与阶段目标关系。企业信用监管体系建设不是一朝一夕能够完成，需要我们分阶段实施。因此确定每个阶段目标应该按照先易后难、先内后外原则开展工作，首先做好企业信用信息数据库建设，其次做好制度建设，最后把企业信用建设向个体工商户信用建设延伸。
3．信息化建设与企业信用监管体系的关系。开展企业信用工作需要加快信息化建设，需要计算机技术和网络技术的支持。但是信息化工作不能代替企业信用工作，企业信用工作也不能以信息化为满足，应该以市场主体为中心，以工商行政管理职能为基础，以计算机网络技术为手段，相互促进发展。
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① 参见教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成\[2011\]12号文件）。 一、引言
2011年教育部颁布了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，提出要“坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针；以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，改革培养模式，增强学生的可持续发展能力；把现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养；加强实践育人，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革；强化教学过程的实践性、开放性和职业性；培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才”①。根据这一要求并结合本系自身专业特色，课题组对计算机信息管理专业（群）的“三位一体”人才培养模式进行了深入研究，为了更好的优化与推广“三位一体”人才培养模式，进一步提高教育教学质量和深化教育教学管理,更好地实施有效的人才培养模式，课题组一起探索了与“三位一体”人才培养模式相适应的弹性教学。
二、高职计算机信息管理专业工作过程导向的“三位一体”人才培养模式
计算机信息管理专业（群）是一个专业技术性、团队协作性和实际动手能力要求较高的专业，要想更好地培养学生的专业技能、团队协作精神和实际操作能力，教学必须与信息类项目开发企业紧密联系起来。“三位一体”人才培养模式是融“工作项目研发、职业技能训练、应用技术创新”为一体的校企合作、工学结合的人才培养模式，在整个培养过程中与信息类企业紧密配合，将企业实际研发项目转换为特色课程用于专业教学；通过专业教研室和实训室，将企业实际项目转换为经典案例用于教学，学生在学习过程中学的就是企业的实际项目，对学生进行了职业技能训练；学生在创新中心参与部分项目研发和部分研发项目的改造与扩充，提高学生应用技术创新能力。从而实现以工作项目带动教学，强化职业技能训练，促进了学生应用技术创新能力的培养。
在计算机信息管理专业工作过程导向的“三位一体”人才培养模式实施中，我系始终以社会需求项目为载体，校企共同研发、转化，形成新产品；将用新知识新技术研发的工程项目转化为经典案例，丰富教学资源库，用于课堂教学；企业兼职教师参与教学、监控教学过程、评价教学效果，实现第三方评价；学生在校外基地顶岗实习、参与企业项目研发、了解企业文化、培养职业素质，实现就地就业，人才培养与社会服务的双线（循环）递进，强化了教学过程的实践性、开放性和职业性，为培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才奠定了基础。“三位一体”人才培养。
“三位一体”人才培养模式示意图莫足琴，夏德洲：基于“三位一体”人才培养模式的高职计算机信息管理专业弹性教学研究十堰职业技术学院学报 2012年第2期 第25卷第2期
三、弹性教学
教学管理制度的改革是教学管理能否适应当今社会发展的关键。根据高等职业教育形势的发展和高职学生的特点，刚性的高职教学管理现状已经难以适应校企合作、工学结合的教学要求，实施弹性教学和弹性教学管理逐渐成为一种潮流和发展趋势。
(一)弹性教学概念
弹性教学管理制度是以学生的能力发展为根本宗旨，以学分制为主要特征，其本质是尊重学生的自主选择权、尊重学生的差异性和自，是一种旨在培养学生创造力，满足社会对具有创新精神和实践能力的人才需求的现代教育管理技术\[1\]。
弹性教学就是要求教师在教学中、在课堂中、在教育的一切时空中，采用灵活多变的教学策略，尊重每一个学生的个人价值，适时引导学生，使学生以适合自己的方式充分发展。弹性教学的指导思想就是“以人为本、因材施教，注重学生的个性发展”\[2\]。
要全面实施和推广工学结合的“三位一体”人才培养，处理好学生职业能力培养与综合素质教育的关系和教学环节与工作的关系，教师必须要进行弹性教学，教学管理必须建立与之相适应的弹性教学管理制度。实行弹性教学管理制度可以加强教师和学生的创造意识和创新能力的培养。老师为学生提供一种发挥创造潜能的氛围，能提高学生的学习兴趣和自我发展的空间，培养学生的自主学习能力。学生自主的选择教师能更好地激励教师转变观念提高教书育人的素质，并改进教学方法，促进创新教育的实施。
(二)弹性教学在高职教育中的应用现状
现在高职院校大部分专业教学都是采用所有学生一起上课，布置统一的作业，统一考试，没有对学生实行分层次教学、分层次考试。学生实习实训时间在规定的时间段进行，没有顾及企业的生产旺季或者淡季，也没有注意企业接收实习生的最佳时间，基本还是学校的大学期模式，没有实现真正意义上的工学结合、工学交替和“教学做”合一。专业核心课程教学中不管采用的项目或学习任务都是统一的、相同的、不分难易的，只注重项目或任务的完成情况，并没有根据学生自身特点进行个性化培养，都是按照一个标准衡量学生的优劣，从而抑制了部分学生学习的热情。
弹性教学注重学生的个性发展，能充分调动学生的学习积极性，可以有效的改进上述教学的缺陷，但是现今的高职院校实行弹性教学的不多。高职学生出现“旷课”、“我不感兴趣”、“我不喜欢”等现象，主要是因为课堂教学达不到他们的期望值，为了把基础相对比较薄弱的高职学生培养成为生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，高职院校必须大力推进适合自己人才培养模式的弹性教学。
四、与“三位一体”人才培养模式相适应的弹性教学
（一）有弹性地安排教学和实际工作时间
根据教学和企业的生产实际需要采取灵活多样的形式，调整教学内容，有弹性地安排教学和实际工作时间，完成好教学任务。在学期教学安排上，实施分段式教学组织模式。采用灵活的排课方式：以实训室为中心，实行分段接力教学；以课程为中心，实行模块化教学。实习实训不在固定的时间段进行，根据合作企业生产规律安排最佳时间，采用灵活的学期制度。
（二）分层次教学
根据学生学习层次差异，注重学生个性发展，挖掘学习能力强的学生优势，减轻部分学生学习上的心理负担，因材施教，增强学生的学习信心，调动学习积极性。具体方法：作业布置有弹性，结合课程的教学特点、企业项目需求、学生的能力和水平来设计弹性作业。课堂提问有弹性，根据学生的差异而提问，便于不同层次的学生都能积极思考。学习内容有弹性，把企业工程项目融进教学，组织学生成立学习兴趣小组鼓励小组项目开发进度的差异性\[3\]。
（三）教师弹性备课
教学内容满足预期培养目标，内容适合学生认知规律和职业成长规律，要从企业实际需求和案例库中选择各种有利于提升学生项目开发能力的项目作为教学内容；设计教案时，教学时间安排要有足够灵活的调控空间，为学生发挥主体作用和教师评价提供足够的时间。教师备课不仅要备教材、学生、学习情境、学习任务，还要备工作过程。
（四）教师弹性上课
根据不同学生的不同需求，采用不同的分组形式以学生为主体，在不同的时间和不同的地点进行灵活多样的上课方式，问题让学生去发现，结论让学生去总结，过程让学生去经历，让学生真正成为学习活动的主体，实现教学过程的实践性、开放性和职业性要求，从而有效的培养学生。
（五）教学方法弹性
教学方法是教师“教”和学生“学”的方法，在教学过程中，针对不同的教学内容、不同的情境、不同任务、不同的学习场所、专业特点，灵活运用不同的教学方法，如案例分析法、分组讨论法、角色扮演法、启发引导法、卡片法等等。要注意“教学有法，教无定法”的思想，采用不同的教法是为了引导学生积极思考，提升教学效果，进行学生学习兴趣、学习方法、创造能力的培养。
（六）教学组织弹性调控
在教学组织过程中给予学生充足的发挥空间，鼓励学生积极参与教学活动，形成生动活泼的学习氛围。教学调控重点关注学习过程和师生的双边活动，根据学生的需求、学习情景的发展变化，始终以学生为主体灵活调控。弹性教学组织师生的互动影响和现场调控很重要，因为教学过程越开放，来自课堂的小插曲、小意外发生的概率也就愈高，来自外部和内部的各种干扰因素就越多，所以教师不仅要调控好学生，让学生发挥到极致，还要调控好自己，让课堂氛围达到最佳。
（七）弹性评价
弹性评价包括多角度的结果性评价（对项目调查报告、项目说明书、综合项目产品展示等进行评价）、过程性评价（学生作为课堂主体性发挥情况评价）、发展性评价（学生的方法能力和社会能力的培养评价）、个性化评价（自我评价、学生互评、用人单位评价、教师评价）、学生学习效果评价等。
（八）课余时间学习辅导和学生思想政治工作有弹性
教师利用课余时间不定期、不定时的对学生的学习方法、与人沟通方法、团队精神、创新思维和思想等多个方面进行辅导谈心，达到师生互相了解，从而促进教学更好的开展。辅导员对学生思想政治辅导要随时随地进行不能太局限，可以在教室、宿舍、校园、办公室、课外活动中等很多场合进行。
五、 结束语
要很好的实现工学结合的人才培养模式必须要实施弹性教学，弹性教学更适合当今高职学生的特点。弹性教学通过教师的引导、情境的设计、教学过程设计等教学手段，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，可以有效的提高学生学习兴趣和各方面能力。弹性教学是一种值得推广的模式，弹性教学管理要给老师相当大的支配空间，教师上课前需要做好充分的准备工作，比如教案、课件、工作页、考试评分标准等。弹性教学值得我们继续实践和探索。
［参考文献］
［1］ 朱锡光.建立健全适应现代化教育要求的教学管理体制\[J\].西北医学教育，2005(1):6.
篇5
[关键词]电力行业；网络安全；现状
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.068
[中图分类号]TM73 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）24-00-01
随着计算机技术的不断发展，其被广泛应用于电力行业网络信息管理中，但随着网络平台开放性的不断增加，信息网络安全问题也逐渐引起了人们关注，在此基础上，为了给予用户一个良好的网络服务平台，要求当代电力行业在发展的过程中也应注重对信息网络安全措施的应用，以此达到良好的信息管理目标。以下就是对电力行业信息网络安全现状的详细阐述，希望能为当代电力行业的健康稳定发展提供借鉴。
1 当前电力行业信息网络安全现状分析
1.1 安全防范意识薄弱
经过大量的调查数据表明，我国互联网用户正在以每年34%的速度持续增长中，因而在此背景下，安全防范意识的薄弱会在一定程度上影响信息管理工作的有序开展。同时，当前电力行业在信息网络安全管理中也逐渐凸显出防范意识较为薄弱的问题，即部分电力部门在内部数据整合过程中未实现网络安全维护平台的构建，导致信息管理人员在实际工作开展过程中无法全面掌控到信息管理现状，导致信息安全风险问题凸显。此外，未实现对本单位网络安全现状的清晰认知也是当代电力行业信息管理中体现出的主要问题，为此，电力行业在发展的过程中应提高对此问题的重视程度，且应注重培养信息管理人员形成主动预防意识。
1.2 病毒泛滥
近年来，随着网络病毒侵袭案件的不断增多，公安部门出台了《第九次全国信息网络安全状况与计算机病毒疫情调查报告》，并在报告中明确指出网络病毒侵袭事件已经占据了全部类型的70%，为此，应注重强化对其的有效处理。此外，从电力行业信息安全网络现状分析中也可看出，随着计算机病毒木马品种的不断更新，其对杀毒软件的整体能力也提出了更高要求，但由于部分电力部门未引进新型的杀毒软件，导致其在实施信息管理工作的过程中逐渐凸显出病毒泛滥的现象，最终由此影响到整体信息管理水平。另外，由于网络病毒主要存储于网页及移动介质中，在此基础上为了提升信息管理的安全性，要求电力部门在发展的过程中应注重结合病毒传播特点采用有针对性的病毒防御手段。
1.3 存在系统安全风险
系统安全风险也是影响电力行业信息网络安全管理的因素之一，而导致系统安全风险产生的原因主要归咎于以下几个方面：第一，在电力系统网络运行过程中需要通过服务器及交换机系统来开展服务环节，但由于部分电力部门此类系统中存在着一定安全漏洞，致使其在网络信息管理过程中易受到系统安全风险的影响而凸显出服务器配置错误现象，最终由此影响到信息的有效管理；第二，网络通讯缺乏相应的安全机制也是系统安全风险的主要问题之一，为此，电力部门在开展网络信息管理工作的过程中应着重对其提高重视。
2 提升电力行业信息网络安全的对策
2.1 加强系统漏洞扫描
在电力行业信息网络安全管理中加强系统漏洞扫描是非常必要的，对此，首先要求信息管理人员在实际工作开展过程中应注重强调对系统安全脆弱性的检测，继而在掌握系统实际运行状况的基础上，及时发现计算机系统应用过程中存在的安全风险问题，并对此问题展开有效解决，最终达到良好的安全漏洞处理状态。其次，在系统漏洞扫描过程中注重对漏洞扫描技术的应用也至关重要，即有助于促使电力行业在复杂的网络环境中能对网络层及操作系统层展开有针对性的扫描行为，并将扫描结果以安全评估报告的形式展现出来，提升电力行业信息网络安全管理的整体效率。
2.2 加强网络安全教育
加强网络安全教育有助于提高电力行业信息管理人员信息安全防护意识，因而在此基础上，当代电力行业在发展的过程中应强化对其有效落实，且应注重安排相关工作人员参与到培训项目中，使其在培训过程中形成良好的网络安全意识，并在实际工作开展过程中加强信息安全防护措施的实施，最终由此避免安全风险的产生影响到信息网络安全的有效管理。此外，在网络安全教育工作开展过程中注重宣传网络病毒防护也非常必要，即其有助于相关工作人员在信息管理的过程中规范自身操作行为，避免不规范操作现象感染网络病毒。
3 结 语
就电力行业信息网络安全管理现状来看，其在实施信息管理工作的过程中仍然存在着系统安全风险、病毒泛滥、安全防范意识薄弱等相应的问题影响到了信息管理工作的有序开展，因而在此背景下，电力部门在发展的过程中应从加强安全教育工作入手来引导信息管理人员在实际工作开展过程中提高自身网络安全意识，避免系统安全风险的产生影响到信息的安全性。另外，系统漏洞扫描行为的开展也有助于信息网络安全的管理，为此，对其应提高重视。
主要参考文献
[1]陈悦.浅谈电力系统信息网络安全防护及措施[J].广东科技，2012（9）.
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【关键词】医学类院校卓越工程师应用型人才
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0249-02
一、培养目标的探索
医学类院校信息管理与信息系统专业卓越工程师培养计划，培养目标应该是：培养适应我国社会发展需要的、医院现代化和信息化建设的、实用型工程技术人才和复合型创新人才。以广东医学院为研究对象，其信息管理与信息系统专业的卓越工程师培养计划的探索，目前仅限于本科阶段，培养目标为可以具体细化为：1.具有较为扎实的医学基础、管理学基础和计算机基础，了解国内外医学信息技术的理论、前沿、应用前景及发展动态；2.具有从事医院信息化、医疗信息处理所需的工程科学技术知识，以及一定的人文和社会科学知识，掌握扎实的本专业基本理论知识，拥有解决工程技术问题的操作技能；3.掌握选用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力，并且具有软件开发、项目实施等工程项目的设计、实施和管理经验；4.具有较强的研究与决策、组织与管理、交流沟通和团队协作的能力，具有独立获取知识、信息处理、终生学习和创新的基本能力；5.具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感、良好的工程职业道德和良好的质量、环境、安全和服务意识[1]。
二、培养模式的探索
广东医学院信息管理与信息系统专业卓越工程师培养计划，拟采用校企联合培养和“3＋1”培养模式，将工程师培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段，其中前3学年在校内学习、第4学年在企业学习。企业学习阶段是卓越工程师培养计划成败的关键。在本阶段中，应充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势，包括教师资源、先进设备与技术、实验环境、研究开发条件等，与本校的人才培养优势实行优势互补，共同设计与构建卓越工程师培养的课程体系和教学内容，尤其是注重开发那些具有综合性、实践性、创新性和先进性的课程和教材，使得开发出的课程体系和教学内容具有鲜明的特色[2]。
2.1校内培养阶段
以培养医疗信息产业卓越工程师为目标，每年从广东医学院信息工程学院信息管理与信息系统专业的新生中，根据学生入学成绩，按照学生志愿，择优选拔学生编入“信管卓越班”，实行单独管理。每位学生均配有指导导师，并且根据学生特点进行个性化培养，跟随导师结合工程项目和课题进行科研训练。
2.2 企业培养阶段
广东医学院信息管理与信息系统专业，先后与金蝶医疗软件科技有限公司、用友医疗卫生信息系统有限公司、广州惠侨计算机科技有限公司、杭州创业软件股份有限公司、广州健迅科技有限公司、广东灏瀚科技有限公司、东软医疗系统有限公司等15家企业建立了合作关系，并且与其中6家行业巨头共同建立了广东医学院信息工程实习基地。
根据卓越工程师试点企业的要求，经过多次洽谈和认真筛选，我们选择了金蝶医疗软件科技有限公司、广州惠侨计算机科技有限公司和东软医疗系统有限公司作为第一批卓越工程师企业合作方。入选企业均有良好的合作基础与积极的合作态度，对卓越工程师培养计划具有足够的积极性，并且具备卓越工程师培养计划所要求的条件。
根据企业需求以及学校对人才培养的定位，确定企业学习阶段的培养目标和培养标准。在企业培养过程中，企业为学生配备企业导师，由企业导师和学校导师共同指导学生在企业培养阶段的学习与实践，并由双方导师共同为学生确定研发方向或课题，指导学生的课程学习、课程设计、毕业实习和毕业设计。
建立校企合作联盟，探索校企间人才培养、科研开发等多方位的共赢合作模式。吸收企业及行业专家加入专业教学指导委员会，参与指导专业发展规划、制定专业培养目标与专业人才培养方案。专业教育教学指导委员会委员中企业或行业专家不少于50％，从企业聘任部分资深专家作为学校师资参与专业技能教学，将企业待解决实际工程问题（如项目设计、研发等）转化为综合设计题目，企业接收完成专业课程学习以及基本技能培训的学生顶岗实习等等。
三、学生来源和规模的探索
3.1 学生来源和规模
广东医学院信息管理与信息系统专业卓越工程师培养计划，实施对象是从广东医学院信息工程学院信息管理与信息系统专业的新生中，按照入学成绩，根据学生志愿，择优选拔，每年选拔30人，进入广东医学院信息管理与信息系统专业的卓越工程师培养计划。
3.2 选拔机制
选拔学生的面向对象：面向信息管理与信息系统专业的一年级新生。选拔时间：与新生报到入学同步进行。选拔程序：根据学生志愿和入学成绩，由信息工程学院确定具体的录取程序。选拔条件：择优录取，侧重考虑入学时的英语和数学成绩。选拔原则：综合素质优秀、具有工程实践潜力。
在信息管理与信息系统专业的卓越工程师培养实施过程中，将培养目标、教育理念、课程体系、课程、师资队伍、实践条件（校内外）、课外学习资源等有机的融为一体，引导学生逐渐向前推进，充分调动学生的学习积极性。通过与企业共同建设卓越工程师教育基地，为学生提供良好的课程学习、实习与毕业设计环境。让学生参与企业、项目开发和工程设计的全过程，掌握项目开发、工程设计基本模式与流程，了解企业文化，逐步熟悉国内外医疗信息产业市场，培养学生综合工程能力、团队合作能力以及良好的职业素养，成为符合企业需要的卓越工程师。
参考文献：
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关键词：高校； 财务信息管理专业； 人才培养目标
财务信息管理专业的产生是随着会计信息化的发展而逐步形成的。在信息技术为会计工作的功能和方法带来新的变革的同时，会计工作的工作性质与服务的具体对象发生了细微的变化，许多原来需要会计人员手工操作的会计业务转而由信息技术手段所代替，从而使得部分传统会计业务在信息技术的冲击下即将退出会计工作。在这样的背景下，如何综合运用会计信息化手段、会计内部控制规则与新会计准则来加强会计业务的信息化、安全化、整合与集成化建设，正是财务信息管理专业设置的定位。因此可以说，财务信息管理专业是自会计专业而来、却又高于且宽于会计业务范围的新专业。在2011年高等学校安徽省省级教学质量与教学改革工程申报中，徽商学院财务信息管理专业确定为省级特色专业，要将这一专业建设成为省级特色专业，首先要准确定位专业人才培养目标，从而在专业内涵的确立、专业课程的教学改革、以及师资队伍建设等诸多方面走既有特色又专业鲜明的专业化道路。
一、财务信息管理专业人才培养目标的确立依据
（一）财务信息管理行业发展情况
财务信息管理是随着企业会计信息化建设的需求而形成与发展起来的新兴行业。在我国经济建设平稳增长、企业发展速度加快的背景下，以人才强国战略为指导的人才需求情况将促使包括财务信息管理专业人才在内的多种人才成为企业发展的强大推动力。从目前我国企业会计人员的情况来看，普通会计人员多、而精通会计信息化的人才少，这种状况一方面使企业的财务制度发展滞后于财政部的《小企业会计制度》、《企业会计准则》等的要求，另一方面也造成了企业无法适应市场信息化的需求。因此发展财务信息管理人才培养工作是适应财务信息管理行业巨大市场需求的正确方向。
（二）财务信息管理人才岗位情况
从企业目前财务岗位的实际情况来看，企业对具体操作型的会计人员需求已经大大下降，企业财务工作更多需要的是具有专业管理能力的复合管理型财务人员。在企业管理型财务岗位的巨大缺口下，真正具备财务信息管理专业培养背景的人才却十分稀缺。高校财务信息管理专业培养的人才，将具备较高的职业素质与良好的职业技能，能够适应中小企业、金融机构财务信息管理岗位、会计师事务所审计助理岗位与企业会计电算化岗位等具体的岗位工作，是能够满足企业对于即懂管理、又熟悉财务工作的岗位需求，具有就业针对性的复合型管理人才。
（三）财务信息管理专业与相关专业的区别
高校财务信息管理专业与高校原有的会计专业、财务管理专业，甚至金融学、工商管理等专业都有一定的重合与交叉，因此从人才培养目标的设定角度来看，需要明确财务信息管理专业与相关专业的区别。应当说各个专业有所交叉是正常的，这是复合型人才培养过程中的必然要求，但各个专业的侧重点却有所不同。会计专业可以说是财务信息管理专业的原生专业，但会计专业更侧重于会计实务人员的培养；财务管理专业重点在于培养学生的理财工具和技术的运用能力；金融学主要培养学生从事金融相关工作的能力；工商管理的知识面更广泛，是企业生产管理工作中的多面手。财务信息管理专业综合了上述专业的特点，但培养的重点是对企业财务工作的信息化管理，因而具有很强的针对性。
二、财务信息管理专业人才培养目标的内涵
（一）财务信息管理人才的层次定位
人才培养目标是财务信息管理专业设立、变更与创新的依据，决定着专业人才培养的质量，因此明确人才培养目标的内涵十分重要。在人才培养目标内涵中，大体上包括着层次定位、知识层次与能力素质三个方面的内容。从层次定位来看，随着高校教育的普及化，高校的人才培养层次逐步从精英教育向着大众教育的层次发展，因此目前高校教育从一定意义上来说已经成为了中学教育的延伸，高校教育的人才培养层次也主要定位于一般专业人才，即人才的层次定位脱离原来的精英人才定位。财务信息管理专业人才培养的层次定位，应当遵循高校人才培养层次的转变，即由培养高级财务信息管理专业人才转向财务信息管理专业人才。
（二）财务信息管理人才的知识结构
财务信息管理人才所从事的业务具有很高的专业性与技术性，一方面需要对企业的财务管理工作有深入的了解，另一方面要能熟练掌握信息化技术，因此对于财务信息管理人才来说，其知识结构应当满足在企业复杂财务管理环境中建立和实施信息化财务管理活动的要求。从具体的课程设置来看，应当主要包括公共基础课程、专业实训课程与特色选修课程三大模块。其中关于专业实训课程的设置来看，应当重在对于人才的专业能力和方法能力进行培养，即对财务信息管理工作所需的知识、技能、工作方法和学习方法进行培养，并对人才在职业岗位中的人际交往、职业道德等方面的社会行为能力有所培养。
（三）财务信息管理人才的能力素质
财务信息管理人才作为复合型管理人才，从培养目标的内涵中对于能力素质的培养必不可少。在企业财务信息环境日趋复杂的情况下，财务信息管理人才必须具备多方面的综合素质，才能适应业务需要。具体包括：思想素质，即坚持基本方针和法律原则；身体素质，即具有良好的身体与心理条件，尤其具备坚强的意志力；智力素质，即要求培养出的财务信息管理专业人才需要具备良好的记忆能力、系统的分析思考能力、出色的业务能力、清晰的分辨能力、明确的表达能力、科学的决策能力和自主的创新能力；公关素质，即要求专业人才有良好的组织协调与沟通能力。
综上所述，高校财务信息管理专业在人才培养目标的设定上是以企业岗位需求为导向，知识与能力兼备的“复合型”人才。针对这一核心内涵，徽商学院财务信息管理专业在确立人才培养目标时，明确了该专业主要服务于企业，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需 要、具有良好的职业道德和敬业精神的专业人才，在职业技能上，要求熟悉会计核算理论和方法，能够独立进行会计核算和业务处理，懂得财务管理基本理论和方法，了解数据库原理，懂得财务软件的设计原理和基本操作，培养既懂财务管理知识又懂计算机技术的 “复合型”人才。为实现这一目标，需要在专业课程体系设计、教学团队建设、课程教学改革、教学实践条件配备等诸多方面提供支撑。
三、财务信息管理专业人才培养目标的实现
（一）课程体系的设计
课程体系的设计应当遵照财务信息管理专业的岗位任职要求，以工作需要为导向、以专业能力为基础，从公共基础、专业实训和特色选修三个方面入手进行具体课程的设置。徽商学院财务信息管理特色专业在课程实施计划中设置了通用文化课、职业技能课、职业选修课三大平台、其中职业技能课由职业基础课、职业核心课、集中实践课三个模块组成，共计39门课程，需在三年的学制时间内完成相应课程的学习，并取得对应的职业证书。这种体系设计将原有的三大模块进一步细化，并对财务信息管理专业人才的专业技能进行了具体的归纳，在教学实践中取得了良好的教学效果。
财务信息管理专业职业技能课程体系（部分）
职业基础课
----->
职业核心课
------>
集中实践课
1.基础会计
1.财务会计
1.会计职业基本技能实训
2.数据库原理及应用
2.经济法
2.会计职业专业业务技能阶段实训
3、财经法规与职业道德
3.财务管理
3.财务信息管理系统实训
4. EXCEL在会计中的应用
4. ERP财务管理系统实验教程
4.企业经营模拟沙盘实训
5.珠算与点钞
5. ERP沙盘管理
5.毕业综合实训
6.计算机网络
6.财务报表分析
6.顶岗实习
7.办公自动化
7.管理会计
8.财经应用文 等
8.管理信息系统 等
（二）教学团队的建设
财务信息管理专业建设目前最为缺乏的是师资力量。一方面表现为教师数量与学生数量比例失调，另一方面表现为教师自身的能力素质与知识结构与专业培养目标有明显的差距。其中，教师的素质问题尤为突出。财务信息管理专业是实操性极强的专业，从人才培养目标的内涵来看，对于教师从事实际财务信息管理工作的经验有相当的要求，而目前在高校的专业建设中，教师普遍缺乏相关工作经历、尤其是既具有专业学历、又具有职业证书的“双师型”教师偏少，严重影响了专业教学团队建设。近年来，徽商学院财务信息管理专业在教学团队建设方面制订了严格要求，通过支持教师考证、下企业锻炼、引进“双高型”人才等方式来加强“双师型”队伍，目前全部专任教师都具有企业实践经历，“双师型”教师比例达到68%以上，成为了专业建设的强大师资支持力量。
（三）课程教学改革的推进
财务信息管理专业的课程教学改革就是要提高课堂教学质量，使学生更愿意听课、学到更多技能，毕业后更能适应岗位需求。因此在课程教学改革中，首先要使课堂教学符合财务信息管理专业的职业岗位要求，使课堂环境更贴近真实的职业环境，教学环境可设在课堂，可在实训室，也可直接到企业一线，逐步实现情景教学；其次在教学方法上尽量采用学生更乐于接受的方式方法，将教学内容蕴于案例、任务等新型教学法当中，使学生能够在学中做、做中学，将学习到的知识直接转化为工作经验，更好适应未来的岗位需求。
（四）实训模式的拓展
财务信息管理专业的实操性使得专业设置必须以实训模式为主要教学方法，而实训模式的开展需要有相应的实训基地作为后盾。在进行专业实训基地建设规划时要严格按照财务信息管理人才培养目标来明确实训基地的建设质量和建设标准，并严格规定实训教学的具体课程规范，以保证实训效果。目前，学院财务信息管理专业校内实训基地除了原有的财务信息管理实训室、会计电算化实训室、企业综合模拟实训室外，与北京某一软件公司联合开发的多功能企业岗位综合实训室已在项目建设实施中。此外，学院通过多种渠道，设有校外实训基地12个，其中包括国有大中型企业、会计师事务所、财务公司、电子商务公司等多个行业企业，为培养实用型、技能型人才奠定了坚实的基础，也为毕业生充分就业提供了有力保障。
结语
财务信息管理专业作为培养企业复合型财务管理专业人才的重要基地，在人才培养目标的设定上需要以企业岗位需求为导向，在培养目标的实现过程中，需要通过大力推动师资队伍建设、课程改革建设和教学方法建设来推进培养目标的实现。实践证明，只有按照这一培养目标培养出来的专业人才，才是符合企业需求的真正受欢迎的适用人才。
参考文献：
[1]马君.中国职业教育学学科建设的回顾与反思[J].江苏技术师范学院学报，2009,(8).
[2]朱崇明.校内实训中心建设应注意的几个问题[J].科技创新导报，2008，(31).
[3]黄新荣.高校财务信息管理专业ERP实验教学体系研究与实践[J].商业会计，2011，（9）.
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教育部在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中提出了我国信息管理专业培养目标，即培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力的，能胜任MIS规划、分析、设计、实施管理和评价的，适合在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等领域工作的复合型高级人才。培养目标既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿，准确定位培养目标是高等教育的重要任务。
2我国高校信息管理专业跨学科培养模式现状
跨学科人才是指通过一定教育模式培养的、具有宽厚扎实的理论基础与广博的知识面，掌握两门或两门以上较为系统的学科理论知识，富有跨学科探索、研究和创新精神的人才。信息管理专业跨学科培养模式面临许多问题：一是高校间的学科壁垒不易打破，怎样削减专业限制，是跨学科培养模式所必须解决的一个难题；二是由于受教学资源所限，教学与实践分离，缺少教学后的实践运用，特别是缺少教学知识之间的融会贯通［3］；三是简单拼凑学科课程，缺少知识整合。跨学科培养模式最早起源于美国高校的通识教育领域，它是经过规范的、系统论证的课程体系，而不是任意几门学科的拼接。我国信息资源管理专业人才的跨学科培养，虽然部分大学有跨学科研究组织，但是主要以研究生教育为主，本科生涉及极少，部分高校开设了双学位、主辅修制、第二学士学位、双专业等,但其所占规模和比例很小，除此之外，由于脱离社会实际需求，从而造成信息管理类毕业生掌握的信息技术不如计算机类毕业生、管理手段不如管理类毕业生的尴尬局面，无法满足用人单位对于信息资源管理与服务的需要。因此，如何构建合理的跨学科培养模式，使信管专业人才满足社会对于急需的复合型人才的要求，是目前亟待解决的问题。
3国外高校信息管理专业跨学科培养模式分析
3.1人才培养模式
在国外高校的信息管理专业本科教育中，存在着截然不同的两类培养模式：一类是偏重通才教育，信息管理是一门综合叉学科，此类专业教育的任务就是培养通才。即具有扎实广泛的知识与技能和良好的外语能力。另一类是偏重专才教育，课程体系设置侧重于信息管理专业领域，重视培养专业知识与技能。因此，信息管理专业教育应围绕着本专业特点进行人才培养，要使受教育者成为掌握信息管理的基本理论、技能和专业知识，接受过良好的科学思维和情报应用研究的基本训练，能够从事各领域信息管理工作的高级专门人才。由于社会因素的影响，美国大学人才培养模式经历了由最初的通才到专才，再由专才到通才的发展趋势。
3.2课程设置与知识整合
1978年美国哈佛大学首次提出“核心课程报告”，打破了学科的界限，设计了跨学科、跨专业的科目，这是通识教育的主要价值。要求学生除主修科目外，应在文学与艺术、外国文化、历史、科学、社会分析与道德哲学等学科中选修一个，并设置了相应的学分［5］。美国其他大学的信息管理专业在课程设置上采用的大多是核心课程与课程模块相结合的方式，学生在修完核心课程之余，鼓励学生可从模块中选择几门课程，尤其是跨学科选课。这说明信息管理专业的多维特点，使学生既可掌握牢固的信管专业知识，又有自选余地，从而拓宽了就业方向［6］。美国一些大学的课程设置体现出学习是一种探究过程，重点应该从教材转换成实践。卡耐基梅隆大学也提出了“实践式学习”的模式，鼓励学生抓住多样化的学习机会将知识融会贯通。
3.3建立新的跨学科研究基地
发达国家高校建立起新的教学组织结构，比如英国的所塞克斯大学作为新型大学，以新型的学科代替原有的院、系等传统的教学组织；美国部分大学从20世纪起就设立了跨学科奖学金；日本的一些大学从成立之初起就建立了跨学科的教学和科研体制教育［7］。国外许多大学创建了许多新的跨学科组织,对原有的教学内容、学科进行了大的改变，除了有成功的专业教育外,还有优秀的交叉学科基础师资，强调学生以多元化的视角去拓展人文、社会科学的学习,从而实现在相关知识领域内能够触类旁通，完成综合素质的培养。
4对我国信息管理专业跨学科培养模式的建议
4.1正确选择跨学科人才培养模式
基于信息管理专业的多学科交叉边缘学科的新兴专业特色，经过严谨充分的调查论证后就可以增设跨学科的专业。在跨专业设置中，要具备相关师资力量，且与本校实际情况相结合。教学管理制度也要不断改革，不断完善主副修制、选修制、学分制、双学士学位或双主科制等,给跨学科人才培养以更多的模式选择，尤其是科研型大学更应提倡跨学科人才培养,当然每个学生都要从自己的兴趣爱好等实际情况出发，发挥个性特色，不能一概而论都要求要成为跨学科人才。
4.2课程体系的设置与整合
1999年我国教育部高教司确定了信息管理专业的6门骨干课程（包括信息管理概论、数据结构与数据库原理、管理学基础、信息系统的开发与管理、计算机网络基础、信息资源的组织和管理）［8］。其目的是培养“宽口径、厚基础、高素质”的人才。各高校根据自身条件以及行业需要，提出了不同的培养方案。在课程设计、内容选取等方面必须具有灵活性和多样化，以满足社会的需求。应借鉴国外高校“核心课程＋课程模块”的方式进行教学改革，允许学生在修完核心课程的之余从模块课程中任意选修相关课程。同时，应提高课堂教学的灵活性，采用课堂讲授之外的互动、实践等多种教学方式，以提高教学质量。课程整合方式可以有3种：一是美国大学采用的主修与辅修的信息管理课程，提倡攻读跨学科课程，同时，鼓励其他学科学生辅修信息管理课程。利用这种跨学科课程的学习，培养学生综合思维的能力与管理决策能力。辅修为学生提供了一个在社会各个层面了解其他专业知识的方法。通过辅修其他学科，可了解其他学科背景以培养学生的信息管理能力。主、辅修相结合在美国大学本科教育中的普及情况良好，是课程整合的主要方式之一。二是人文、艺术与社科相结合。三是按照专业方向，结合实际问题进行学习。通过大量实践，以提高能力为导向开展学习，在实践中进行知识整合，把所学理论运用到实践工作之中去。
4.3跨学院联合学位
教育部门可以出台政策促进跨学院、跨系科的合作,鼓励院系为跨学科人才培养提供良好的环境和条件，跨学院联合办学，授予联合学位。这种联合办学方式，可将信息管理课程与其他学科课程较好地进行整合，既发挥了传统学科的优势，又较好地培养了基于行业理论的管理人才，真正实现了工商管理本科培养目标。
4.4加强师资队伍建设
由于信息管理专业具有多学科融合的特色，所以对于教师的综合素质要求较高。在目前复合型师资缺乏的情况下，各高校应考虑引进不同学科背景的专业人才。另外，可以通过企业实践培训等方法，让教师在应用中提高教学科研水平，解决目前紧缺复合型师资的困境。应给予教师一定的权力，直接从企业聘请具有实际管理经验和实践能力的部门领导、信息技术领域高级项目经理等上课或开设讲座，这样不仅有利于改善师资队伍结构，而且可进一步加强与企业的联系，了解企业对专业人才的需求，及时调整教学内容，使学生的职业能力与企业的岗位要求相适应。本科教师要有更大的课程资源支配权，充分发挥教师的课程主体作用。社会上需要的是具备动手能力和实践能力的信息管理人才，教师也必须是具备丰富的理论素养和实际应用能力的教师。
4.5跨学院招生
要通过体制改革，允许跨学院、跨系招生。国内目前尚有先例可循。浙江大学于2007年突破学院“界线”，在按学院大类招生基础上跨学院招生。该校共有五大门类进行跨学院招生，包括工科试验班、生物科学、应用生物科学、人文科学试验班和艺术设计。除原有信息学院的全部专业外，其招生领域将横跨计算机科学与技术学院、材料与化学工程学院、机械和能源学院及航空航天学院的名牌专业。
5结语
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论文摘要：本文分别从专业性质与培养目标、信息管理理论与学科基础、行业与岗位以及技术等角度，探讨了高职院校信息管理与信息系统专业的定位。指出高职院校信息管理与信息系统专业应该定位于信息管理与信息系统的实施与管理，应该是组织中系统开发的参与者和中间人，更主要的，应做好数据（资料）的分析工作。
1998年，教育部整合了分属于不同学科领域的经济信息管理、科技信息学等5个专业，设立了高职院校信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”），经过10多年的发展，该专业取得了长足的进步，形成了不同的发展方向和流派，出现了各式各样、各具特色的信管专业。在这些已开设的专业中，有偏重于计算机方面的，有偏重信息情报的，还有偏重经济信息管理的，所开设的课程也多种多样。那么，信息专业应该培养什么样的人才，其专业到底应该如何定位？本文尝试从以下4个方面对其进行探讨。
一、 专业性质与培养目标
在教育部1998年的专业目录中，对高职院校信息管理与信息系统专业的培养目标是这样确定的：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面工作的高级专门人才。”
从上面的论述中我们至少可以看出，信管专业是一个边缘性学科，且是多学科交叉的，强调实践性和动手能力。那么，其实践性和动手能力又体现在何处呢？所从事的信息管理与信息系统方面的工作是其全部还是部分？是组织领导还是具体实施？这些，都值得我们去思考。
二、从理论与学科角度看
信管专业是计算机专业吗？显然不是。信管专业是管理学科吗？至少不全是。所以，我们说信管专业是学科交叉的产物。那么，交叉点在哪儿呢？假定是计算机与管理的交叉，那么，是把计算机作为工具，用于管理领域，还是用计算机来实现管理？是偏重计算机，还是偏重管理，还是不偏不倚，走中间路线？反映在教学上，就是什么都开，什么都学，最后什么也不知道。
如果把信息科学作为信管专业的学科基础，那么，信管专业是侧重于哪一方面呢？是信息生成、信息加工处理、噪声控制、信息展示还是全部？还有一个比较有意思的现象，作为信管专业的专业概论课，有开“信息管理基础”或是“信息管理概论”的，也有开“信息资源管理”的，我们又需要研究信息管理与信息资源管理的区别与联系了。
三、从行业及岗位角度看
按教育部设定的培养目标，信管专业是适合于全行业的。至于岗位，“从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价”等方面的工作。这也就是说，本专业可以做系统分析工作，系统设计工作，系统实施管理或者评价、评估等工作。那么，系统分析工作、系统设计工作是不是就是我们所说的系统分析员、系统设计员或者程序员呢？
我们换一个角度来探讨这个问题，即该专业的人在一个组织或者单位中的角色，是系统开发，还是系统使用。如果是系统开发，目前自行开发系统的组织已经很少了，多数通过专门的软件公司来开发，这时，信管专业的角色应该是开发公司与本组织之间的中间人。况且，不论是在软件公司里做开发，还是在本单位做开发，与软件专业的、计算机专业的人相比，信管专业的人是没有优势的。基于此，信管专业更多的是系统的使用。准确地说，信管专业在组织中的角色应该是信息分析与处理（也可称为数据分析与处理）。
四、从技术角度看
信管专业有什么技术？信息管理与信息系统需要什么样的技术？是计算机技术、网络技术、多媒体技术，还是什么？如果单从信管专业的课程来看，上述这些都是信管专业的技术。但不论在授课过程中还是学生的学习过程中，我们都会有这样的疑问，这与计算机专业有区别吗？
我们认为，信管专业主要是对信息进行加工处理的。对于组织而言，这更多地是对现有的资料进行归纳整理和加工，而对于一个计算机系统来说，它更多地应该是对数据的操作。具体说，就是对数据的规范化处理，即数据预处理、索引的建立，然后按一定的格式存储起来，这是初级技术也是信管专业的基本技术，信管专业高级一点的技术应该是对数据处理后的分析、规律的探寻甚至是模型的建立。至此，我们是不是可以这样说，信管专业与计算机相关，但更着重于对数据的处理，而不是整个系统的完整的开发。
如果从一个管理信息系统的开发过程来看，其过程是：需求分析总体设计详细设计系统开发系统实施。信管专业在这其中应该做的是：需求分析中向开发单位提供本组织最基本的需求，并在此过程中与之反复交流和沟通，以确定需求。总体设计中能够起到辅助作用，详细设计中应侧重于数据库及数据问题，开发过程积极参与，系统实施中验收通过。上述是从一个组织的系统开发过程来看的。需要强调的是，不是说信管专业的学生不能学习计算机语言，不能去做系统开发，而是说，信管专业应主要侧重于数据处理，对其他的知识，可以了解，掌握基本的技能，但谈不上精通。
综上所述，不论是从专业性质与培养目标、理论及学科基础，还是从行业及岗位，以及技术等多个角度看，信息管理与信息系统都是一个多科学交叉的边缘性学科，信管专业本身应定位在企事业单位从事信息管理与信息系统的实施和管理工作，做好组织内系统开发的参与者和中间人，并充分利用所掌握的数据处理方面的专业技能，做好数据（资料）的分析工作；更进一步，可以做一些数据模型的建立工作。
参考文献
［1］ 唐志豪，王衍，等． 财经类院校信息管理与信息系统特色专业建设的思考［J］． 中国管理信息化，2010，13（15）：112-114.
［2］ 张广钦． 信息管理教程［M］． 北京：北京大学出版社，2005.
篇10
【关键词】普通高校 信息管理与信息系统专业 人才培养模式
随着信息化时代的到来，我国普通高校对信息化相关专业培养趋之若鹜。信息管理与信息系统专业就在此背景下孕育而生的。它是以管理科学、信息科学为基础，运用现代信息技术，对各类信息及信息系统的组织、管理与服务所需的人才培养的专业。目前，各普通高校培养方案的制定都要参照教育部“信息管理与信息系统”专业目录的要求，在符合教育部下达的专业培养总体方向和目标的基础上，根据自身的办学层次、办学特色，来确立人才培养模式。
一、结合普通高校办学特色，确定专业培养目标
“信息管理与信息系统”专业开办的历史较短，各高校教师所拥有知识结构的不同以及对该专业理解的不同，使得信息管理与信息系统专业人才培养目标定位问题成为各高校关注的焦点。重点大学与普通高校在人才培养目标制定上，应有所不同。因此，普通高校该专业人才培养的总体目标上在与教育部下达的专业培养总体方向和目标保持一致性前提下，更应注重应用型人才的培养，保证地方建设对人才的需求。
二、课程体系合理设置
课程体系建设是教学之根本。其中，课程设置状况直接反映了人才培养的方向，体现了知识、能力、市场和未来四个方面的导向作用。课程设置的主要任务在于结合社会对人才的实际需求，依据专业培养的总体方向和目标设计一套最优的课程体系，使培养出来的学生既符合教育部规定的信息管理与信息系统专业人才培养总体方向和目标，又满足信息时代社会对该专业人才多方面的需求。
在进行课程体系设计时，应当充分理解和把握信息管理与信息系统专业的特色。教育部在下达普通高校本科专业目录时，曾明确指出:信息管理与信息系统专业的学生应当学习经济、管理、数量分析方法、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，受到系统和设计方法以及信息管理方法的基本训练，具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。据此，普通高校在课程设置中主要包括：即基础课程、专业课程、外语课程、计算机与网络课程。文化基础课程是基础，专业课程是核心，计算机与网络课程是主要技术支撑手段。很多学校忽视专业课程的教学，过分强调计算机和软件等技术类课程的教学，这样会导致培养的学生像计算机科学与技术类专业，但又不能真正同计算机科学与技术类专业相媲美，这样会使该专业的毕业生陷入技术误区。
课程设置要尽量结合本校特色优势学科，满足地方建设需求。专业课程中一般分为必修课程和选修课程。其中必修课，要反映信息管理与信息系统专业的特色，可设置信息管理学、运筹学、信息管理学、信息经济学、管理信息系统、信息系统分析与设计、数据库原理及应用、程序设计语言、计算机网络、网络编程等课程；选修课程设置中，要根据本校自身优势学科开设相关课程，如带有化工行业背景的学校可开设化工原理、化工生产运作管理、化学工艺学等课程，缩短学生就业后的适应期，为企业节省后续培养成本。在课程设置与制定中要认真听取企业和行业专家意见，对课程结构、比例、学分、内容衔接等方面进行推敲，力争做到使理论教学与实践教学相结合；自然科学与管理科学知识相统一。确保在课程制定方面将新知识、新技术、新方法纳入到教学内容中，形成更完备的教育课程体系。
三、走校企联合培养创新办学模式
人才培养的起点在高等学校，人才的使用在企业。通过二者合作，能很好地解决人才培养的方向性。在校企合作中，可从共建实训基地入手。将教学从课堂上延伸到企业管理一线中，按照企业的真实需求，来提高学生的技能。学校的专业建设与市场需求之间往往存在很大的差异，虽然很多学校花费了大量精力与财力进行了专业建设，但由于行业技术的不断变化，原有专业教学远远滞后于现有的市场需求。高等学校和企业合作培养人才，正是充分利用高校和企业两种不同的教育环境和教育资源在培养人才方面的各自优势，学生与用人单位零距离接触，增强了学生的就业竞争力，也符合企业对现代化人才的需求标准。这对于解决当前金融危机下的大学生就业问题更具有现实意义。进行校企合作后，可通过教师与学生的反馈意见，组织相关专家、教授、教研室老师进行有针对性地进行课程建设和教学改革。另外，还可以通过外聘企业高级技术人员、管理专家的方法，对现有的实践教学环节进行有益的补充。
四、自我创新发展能力的培育
信息管理与信息系统专业是一个知识复合型的专业，该专业要求培养的人才既要有扎实的基础理论知识又有解决实际问题的能力即具有较强的创新能力。社会信息化的发展对信息管理类人才的要求也在不断变化和提高，这就要求该专业学生的创新能力更强一些。为提高学生的实践与创新能力，在本科生导师制的活动中，针对“拔尖”学生的个性化人才培养模式。注重对“优创”学生的“针对性”教育，教师努力为他们提供创新训练环境与条件。“针对性”教育是创新教育的组成部分，教师在授课过程中，挑选学习成绩优秀或有特长的学生开展“针对性”培养，对其理论学习及实践能力等方面进行全程跟踪指导。在创新能力培育中，高校可充分利用网络资源。随着计算机的普及和校园网络化程度的不断提高，网络正以其资源丰富、资料搜寻快速和圈子互动等特点逐步成为学生获取学习资料的主要来源。网络在学生的学习中开始扮演越来越重要的角色， 网络学习已经成为一种新的学习方式。教学过程中，要正确引导学生通过网络学习更多的知识，培养学生的自学、创新能力，提高学生的专业技能。
总之，普通高校信息管理与信息系统专业人才培养要注重人才的应用型。培养模式的选择既要保证学生能够具备系统的理论知识体系，还要保证学生有较好的实践技能及较强的自我创新发展的能力，满足当前社会和经济发展的需要。
参考文献：
[1]李群.大学生学习动力缺失的原因分析及对策[J].安徽教育学院学报，2007，（01）.
