初中物理实验的特点范文
时间：2023-10-24 17:37:35
导语：如何才能写好一篇初中物理实验的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、充分理解教材中实验教学的特点
了解实验教学在初中物理教学中的重要地位，是加强实验教学的前提，但教师具体落实大纲和教材的这个精神，充分地了解教材中所设置的实验教学的特点及其要求，才能在日常的教学中做到心中有数，才能有的放矢地按照不同的实验安排和设计每一个实验的教学。义务教育教材中所设置的实验大体上具有以下几方面的特点：
1.在实验内容上的特点
（1）充分考虑了学生的可接受性。
（2）增强了实验的趣味性。
（3）特别注意所选择的实验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。
2.在实验要求上的特点
（1）初中物理实验大体可分为：演示实验、学生实验、小实验（含习题的实验），《大纲》对这三类实验的要求各不相同。对演示实验而言，教师要根据实验原理熟练地进行示范操作，并引导学生了解为什么做这个实验，要观察什么、怎样观察，并要求学生边观察边思考所观察的现象能揭示什么有关的物理概念和规律。而对学生实验来说，要求每个学生必须在了解实验目的及其有关原理的基础上，会熟练地掌握基本仪器使用、选择安装和简单调试、准确的读数，会按规范的程序进行实验操作和记录实验结果，得出结论，并写出简单的实验报告。至于小实验，仅要求学生在课外时间能进行简单的制作和简单现象的验证，是属于课外活动的内容。
（2）突出实验技能的实用性，并从实验技能的实用性出发，对那些实用性较强的实验技能提高了要求，如在长度的测量实验中，提出了零刻度线的问题；质量测量实验中，增加了物理天平的使用；用温度计测量水的温度实验中，强调了读数的技巧，等等。而对实用性较小的技能降低了要求，如测滑轮组机械效率的实验中，删掉了测4个滑轮组成的滑轮组机械效率等。
（3）实验器材简单易得，为适应广大落后地区学校实际情况，在实验器材的选择上遵循了简单易找而又低成本的原则，如序言中静电实验的塑料捆扎绳，振动发声实验的橡皮筋，音调实验中的木梳，等等。这就更增强了实验教学法的普及性。这就要求教师积极创造条件，因陋就简、就地取材和自制教具，不折不扣地完成大纲、教材中所规定的每一个实验。
二、实验应注意的几个环节
1.观察
观察是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，器材的精确度等，要有一个详尽的了解。例如：测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为测量工具的米尺和皮尺，最显著的特点是它们测量范围――量程不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。使用前，我们还要观察它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值。这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。
2.操作
操作是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，我们应先检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。学生必须得到教师的检查同意以后，才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生短路现象，很容易烧坏电流表。
3.记录
记录即在实验中，正确地读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和差的了解，加强学生对动手操作的掌握；同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的应有结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。
4.分析
由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析，帮助学生分析“哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因”，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法减少摩擦（学生分组讨论，教师加以归纳和总结）。
篇2
关键词：生活资源；初中物理；实验教学
在《物理课程标准》中明确提出了：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和实验，可拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，科学和日常生活的关系。”在此理念下，初中物理教师应该从学生生活周边挖掘、捕捉与物理实验相关的课程资源，并与初中物理实验内容有机结合，展示生活中的物理知识，引导学生在生活资源中探究，激发实验学习热情，促使学生在积极、主动参与的过程中，不断提升自身的动手操作能力，全面提升学生的科学素养。
一、新课标下初中物理实验教学现状
初中物理这一学科具有极强的探索性，物理实验是其中最为重要的组成部分，是学生进行知识学习的有效载体，将生活资源应用于物理实验中对于激发学生的物理学习兴趣、提高学生知识运用能力等具有十分重要的价值。但是在当前受到多种因素的制约，致使初中物理实验课堂教学中出现了“教师难教、学生难学”的现象，导致初中物理实验与学生生活相脱节，枯燥的实验常常使得学生没有任何兴趣，根本无法满足核心素养下的物理实验教学目标。首先，教学理念滞后。在当前初中物理实验教学中，教师受到传统教学理念的制约，并未充分认识到实验教学的重要性，甚至片面地认为实验教学只会占用大量的课堂时间。因此，在这一理念下，教师常常忽视初中物理实验教学，甚至敷衍了事，严重制约了实验教学效果。其次，教师模式单一。在当前初中物理实验教学中，教师所采用的实验教学方法比较陈旧，基本上都是采用讲授的方式进行的。在这一过程中，学生基本上处于被动接受知识的状态，对物理实验学习兴趣低下，制约了学生的物理实验参与性，无法提升学生的物理综合能力。再次，受到传统教学模式的制约，整个物理实验教学活动常常流于形式，缺乏一定的教学深度。在这一过程中，学生仅仅是按部就班进行实验，很难发挥自己的探索精神，制约学生探究素养的培养。最后，实验教学资源贫乏。初中物理实验和教学必须要依托一定的实验资源。但是就当前初中物理实验教学来说，教师很少将实验延伸到生活中，导致实验的素材和资源不足[1]。
二、生活资源与初中物理实验教学
在新课程改革背景下，“生活教育理论”已经成为当前课堂教学的核心，强调学生在生活中进行学习。初中物理学科本身就与学生的实际生活具有千丝万缕的联系，生活中处处有物理资源，通过实验可以对物理概念、物理规律进行探索，更好地认识物理世界，掌握物理实验的基本方法。因此，在“生活教育理论”下，教师在开展初中物理实验教学的时候，必须要充分利用和运用生活中的各种资源，将物理实验与生活进行有效结合，促使学生能够运用生活资源开展各项实验探究活动，在具体的操作和实践中感受物理知识的本质背景，进一步增强学生的生活资源运用能力和实验探究能力。因此，生活资源对于初中物理实验教学具有十分重要的价值，这集中体现在以下几个方面。第一，有助于解决目前物理实验教学中内容单一的困境。在当前初中物理实验教学中，多数学校都面临着实验教学内容单一、照搬教材等现状，严重影响和制约了初中物理实验教学开展的效果。而通过生活资源的开发和利用，可有效弥补传统实验教学中面临的问题，保障了实验教学的顺利开展[2]。第二，有助于激发学生的实验学习兴趣。讲解式的初中实验教学模式，常常导致学生在学习中产生厌烦的情绪，无法提升学生的实验课堂参与度。而通过生活化资源在实验教学中的应用，可以将生活中的日常用品、废旧用品等作为物理实验资源。让学生感受物理实验的乐趣，加强实际生活与物理之间的联系，有效激发了学生的物理实验学习兴趣。第三，有助于培养学生物理核心素养。物理实验教学是提升学生物理核心素养的关键途径。而生活资源在物理实验教学中的应用，促使学生积极参与到生活化实验中，并在这一过程中逐渐培养学生的科学态度。同时，在借助生活资源开展初中物理实验的过程中，也促使学生对物理实验与实际生活之间的距离进行了深刻的感知，实现了物理知识应用能力的培养，有效落实了初中物理核心素养这一教学目标[3]。
三、生活资源在初中物理实验中的具体应用
（一）挖掘生活资源，开展物理实验教学
按照《物理新课程标准》中的要求，初中物理教师要鼓励学生利用生活中的材料自主开展物理实验，让学生以教学内容为中心深入挖掘生活周边的资源和素材，搭建生活与实验的桥梁，发挥生活资源的价值，提高学生的实验能力。因此，初中物理教师可从以下三个方面进行生活资源的挖掘：1.从食品中开发实验资源。生活中的食品是物理实验最为重要的资源，并且这一实验资源还具有容易获得的特点，将其应用到物理实验教学中，可促使物理实验更加生动、明了，进而最大限度激发学生的物理实验学习兴趣。2.从生活用品中开发实验资源。在日常生活中，可以用来做物理实验的物品非常多。如手机、暖水瓶等，可以对声音传播规律实验进行演示；借助瓷碗或者酒瓶装上水，用筷子敲击就会发生不同音调，就可以指导学生借助其对物体振动的频率进行实验；还可以塑料吸盘挂衣钩等，对大气压强实验进行演示；利用注射器、热水袋等，可以对大气压强的存在进行实验等。3.从废旧物品中开发实验资源。在我们日常生活中，身边还存在大量的废旧物品，可以用来进行物理探究实验，如此一来真正实现了变废为宝，体现了环保的特点，同时也在很大程度上培养了学生动手、动脑、创新能力等[4]。
（二）借助生活资源创设物理实验情境
初中物理内容与学生实际生活紧密相连，最终的教学目标不仅仅是引导学生对抽象物理概念、物理规律进行掌握，还要挖掘生活资源，引导学生积极开展生活化的物理实验，通过实验帮助学生学会物理知识和技能。教师可根据学生的学习活动，给学生创设一个接近真实的实验情境，进而使得物理实验教学活动在实际情境中顺利开展。具体来说，初中物理教师可从学生实际生活中选择与实验教学相关的生活资源，给学生创设一个生活化的情境，将学生带入实际的生活情境中，加强生活与知识的联系，让生活资源在物理实验中绽放，激发学生兴趣，提高综合素养。
（三）借助生活用品，将实验过程生活化
初中物理实验是一种难度比较大的、复杂的系统活动，对学生的观察能力、动手能力和思维活动能力要求非常高。鉴于此，初中物理教师必须要对整个实验过程进行生活化，引导学生在生活化的实验过程中，顺利完成物理实验，并在物理实验过程中，提升自身的物理综合素养。具体来说，教师在设计物理实验的时候，就可以结合物理实验教学内容、学生的思维水平和学习习惯等，选择生活用品开展物理实验。如此一来，不仅实现了预习的实验教学目标，也能够拓展学生的实验思路，让学生能够运用生活中常见的物品进行物理知识的探索，加深学生对物理理论的理解，提高学生的知识应用能力，全面提升学生的物理核心素养。
（四）走进生活，现场体验物理实验
在新课程改革背景下，教师在开展初中物理实验教学的时候，应结合物理这一学科的特点，立足于物理理论和实际之间的联系，给学生创设一定的条件，将物理理论知识与现实进行有效的连接，引导学生走进生活中的物理实验中，对物理实验进行深刻地了解，进而提升学生的物理综合素养。具体来说，教师在开展物理实验教学的时候，就可以结合物理实验与实际生活之间的联系，引导学生在特定的生活场景中体验物理知识，对物理实验形成深刻的感知和理解，进而达到实验教学的目的。同时，在这一实验教学过程中，学生也对物理知识的应用进行了形象的感知，显著提升物理实验教学质量。
（五）发掘生活资源，开展开放性物理小实验
在新课程改革背景下，为了全面提升初中学生的物理核心素养，不仅要重视物理教材中的实验教学，还要积极开展一些开放性的小实验，引导学生自行设计实验、自己动手实验，感受到物理实验的魅力，并提升自身的物理综合能力。具体来说，教师在开展物理实验教学的时候，应立足于教学内容、已有知识掌握情况，对学生实际生活资源进行充分发掘，引导学生借助生活中的实验器材等，开展“小发明、小制作”等活动，使得学生在亲自动手的实验平台上，巩固所学的物理知识，并对整个实验操作的过程进行体验。与传统教材上的物理实验教学相比，这种开放性的物理“小发明、小制作”，可最大限度激发学生的好奇心，实现了在“游戏中做实验”的目的。
四、结语
综上所述，核心素养背景下，要求教师不局限于教材实验的限制，在开展实验时鼓励学生从生活中寻找资源和素材，结合生活资源进行物理实验的设计和操作，让学生运用生活资源进行物理实验，构建生活资源与物理实验的桥梁，以促进学生的探索能力。因此，教师在开展物理实验教学的时候，必须要科学挖掘生活资源、借助生活资源创设物理实验情境、借助生活资源开展物理实验教学、走进生活现场开展物理实验教学、开展课外实践、进行开放性物理小实验等，从而获得物理综合素养的提升，最终实现新课程改革下的教学要求。
参考文献：
[1]陈魁.初中物理实验教学生活化有效性策略研究[J].才智，2020（8）：51.
[2]王发权.新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J].科技资讯，2020（8）：103.
[3]王金玲.初中物理实验教学中生活化教学模式的应用方法[J].才智，2020（4）：104.
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物理是一门实验科学。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，重视和加强物理实验教学，有着重要的作用。学生在实验室进行分组实验和教师在课堂进行演示实验是中学物理实验教学的两个重要组成部分，已经得到各方面的重视。但是对于中学生进行家庭物理实验，目前还很不为人们注意。近四年来，我在初中物理教学中注重家庭物理实验教学，取得了较好的效果。
1.开展家庭物理实验教学的必要性
所谓家庭物理实验，就是配合物理课堂教学，用课外作业的形式，让学生在"家"中对自然界进行观察，或利用家中的物品和工具自己制作一些简单仪器，进行物理实验。这些实验的特点是材料易得、简便易做、趣味性强、形象生动、效果明显，能极大的促进学生学习的积极性。
以实验为基础展开物理教学过程，通过实验探究让学生们学习物理知识，强调过程与方法，是初中物理教学改革的最基本特征。所以，初中物理的教学活动应该是由一系列的实验活动组成，这就要求学生改变传统的学习方法，边学边实验。但是，学生不可能每节课都到实验室学习，更不可能每人单独使用一套仪器。为了能更好地学习物理，开展家庭实验是非常有必要的。
2.开展家庭物理实验教学的意义
2.1 通过开展家庭物理实验，学生一边学习一边实验，将会使学生逐步掌握物理学习和研究的基本方法，这正是当代"学会学习"、"学会创造"的思想。
2.2 丰富多彩的实验，特别是开展家庭物理实验，学生能亲自动手，适合青少年心理特点，并促使兴趣转化为毅力，有助于形成学生持久的学习积极性，从而形成强烈的学习动机和乐学善学的学习态度。
2.3 "以学生为中心"是现代教学法之总特征，给每个学生提供动手、动脑、表现及成功的机会，充分发挥学生的主体作用，利用家庭物理实验，学生亲自动手，更好地调动了学生的主动性。
2.4 开展家庭物理实验，还体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，实验现象观察不清楚时，可以反复多做几次。同样，优秀生对实验现象研究可更多一点、更深一点。
2.5 开展家庭物理实验可促使教学过程最优化。可使课堂教学处于低容量、高密度的教学组织形式。充分利用家庭实验可极大延长学生课堂的有意时间，学生接受形象知识的速度大于对抽象知识的接受。
3.开展家庭实验的建议
由于实验器材与实验场所的特殊性，以及初中生的心理特点等多方面的因素，进行家庭物理实验时，需要注意以下几个方面.
3.1 家庭物理实验需要家长的支持。由于家庭物理实验的器材主要来自于家庭，有些需用到家里的生活用品或器具，需要家长的支持与配合.家长要在精神上给予鼓励与协作，而不应该看成是玩。
3.2 家庭物理实验的难度要适中。学生大多数是未成年人，学生的认知特点和思维水平有限.因此家庭实验的内容不宜太复杂，不能超出学生的知识、技能、能力水平，否则会降低实验兴趣，使问题得不到解决.
3.3 家庭物理实验要注意安全。布置实验时，应充分考虑实验过程、实验器材的安全性，对学生加强安全教育.如：不要布置学生用交流电进行实验、避免到河边、野外实验、避免高空作业；实验前，尽可能与家长取得联系，家长可以协助子女进行实验，防范可能发生的各种危险。
3.4 家庭物理实验要具有可操作性。家庭物理小实验必须体现实践活动的特点，操作应简单易行，从选题到实验器材的选择、实验的操作、现象的观察等都应具有可操作性，确保实验器材能找得到，实验能做好，并能运用器材做多种相关实验，完成既定的实验目标，并发现新的问题，探索研究新的情况.
4.家庭实验的开展策略
4.1 鼓励学生建立家庭实验角。争取家长的理解和支持，学生在家里的某角落设立实验角（或实验桌），放置保存实验器材和药品。
4.2 购买或自制实验器材。例如，八年级物理主要是电学内容，学生个人在淘宝上网购小灯泡、灯座、开关等器材，价格并不贵，大部分家庭可以承受。很多情况下，生活中的物品可以替代实验仪器，如光学实验中用大可乐瓶代替水槽，玻璃杯代替烧杯，一块干电池代替小车。一块长木条画上刻度，订上一个钉子就制成光具座。在家里就可以重现课堂学生实验，巩固所学知识。
4.3 扩大实验的范围。除书上规定的实验外，应积极鼓励学生重做课本上的演示实验、学生实验、选作实验，并适当补充一些趣味性实验，如购买了灯泡灯座等实验器材就可以随着教学进度在家完成一系列电学实验：组成串并联电路、串并联电路中电流的特点、电压的特点、探究欧姆定律、伏安法测电阻、测功率等等实验，特别是教材中没有涉及的实验，如判断电路故障，电路的动态变化等可以进行针对性的验证。
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一、应用电学数字化设备的意义
初中物理教学中，教师通过合理的应用电学数字化设备，能够实现良好的教学效果，同时也具有多方面的意义，具体表现在如下几个方面.
（1）电学数字化设备利用了现代化数字技术，能有效的提高初中物理教学的效率，节省大量的实验时间，有助于进一步增加初中物理课堂教学的容量.
（2）电学数字化物理实验所呈现出的物理现象非常清晰和明了，尤其是能够弥补很多传统实验无法展示的物理现象，能高物理实验的质量，对学生的物理学习非常有利，也能够促进学生物理学习不断进步.
（3）电学数字化设备操作非常简单，与传统的物理实验相比，电学数字化物理实验不再有繁琐的操作流程，进而降低了初中物理实验的难度.
（4）电学数字化设备具有一定的趣味性，能够充分的激发学生物理实验的兴趣，学生在物理实验课堂上不再被动，而是主动的参与初中物理实验，学生获得了更多的实验感受，对学生的物理学习非常有利.
因此，在初中物理教学中，教师应该充分的认识到电学数字化设备的应用意义，并且在实际的物理实验教学中，有效的应用电学数字化设备，将电学数字化物理实验的效能最大程度的发挥出来，进一步提高初中物理教学水平.
二、利用电学数字化设备提高初中物理教学质量
1.利用电学数字化设备能够弥补传统实验的不足，提高初中物理教学质量
传统初中物理实验中，有很多瞬间的物理变化过程无法有效的观察和捕捉，从而影响初中物理实验的质量，学生无法从实验中全面的了解相应的物理现象，对学生长远物理学习非常不利.而在实际的教学中，教师利用电学数字化设备能够弥补传统实验的不足，通过捕捉瞬间的物理现象能够提高学生物理学习的质量.
例如，“小灯泡的接通”实验中，如果采用传统的实验方法无法将接通电流的瞬间捕捉下来，进而实验也变得毫无意义，学生无法在实验中看到相应的物理现象.而利用电学数字化设备能够捕捉瞬间的变化过程.在接通电流的过程中，用电流传感器测量小灯泡的电流，得到I-t曲线.当实验图象出来之后，学生可以清晰的看到电流接通瞬间的变化情况，同时能够对此物理现象利用专业的物理知识进行解释.通过采取此种实验方式，不但显示出快速实时的数据采集与处理的优越性，还有效的弥补了传统物理实验的不足，能提高初中物理教学的质量.
2.利用电学数字化设备将原来只能流于表象的知识具体化
初中物理教学，很多的知识无法利用传统实验进行验证，导致学生无法对此类知识进行深入的了解，影响到学生学习物理的质量，如磁场等无法利用传统的物理实验进行验证，学生对于磁场相关知识的记忆也主要以教材中的描述为主，学生无法充分的理解.利用电学数字化设备就能有效解决这些流于表象的知识，提高学生学习物理的质量.
例如，“通电螺线管的磁场”实验，可以利用电学数字化设备开展.教师可以利用磁感应强度传感器对磁场的强弱进行测量，由于通电长螺线管的磁场的特点在于长螺线管内部的磁场为匀强磁场，外部靠近螺线管口处的磁感应强度为内部匀强磁场的一半.借助磁传感器测量了通电长螺线管的磁场，进而将无法利用传统实验验证的物理知识利用电学数字化设备充分展示出来，进一步扩展了学生的物理思维，同时扩展了学生的眼界，也进一步提高了初中物理教学的质量，实现了最佳的物理教学效果，对学生的长远学习非常有利.
3.利用电学数字化设备同时开展多个实验，提高初中物理实验的效率
初中物理课堂，由于时间、实验仪器的有限，无法在一堂课上开展多个实验，也无法将一些有联系的实验进行横向对比，从而导致学生对很多的物理知识出现混淆，严重的影响到学生学习物理的质量，也影响到初中物理实验的质量和效率.而利用电学数字化设备能够同时开展多个实验，进而得到良好的教学效果.
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关键词：初中物理；实验教学；有效方法
物理是一门基础学科，也是一门以实验为基础的自然学科。因此，初中物理的教学既要重视对有关物理原理和定理的讲解，也要重视初中物理的实验教学。
初中物理实验教学不仅能够使得学生获取有关的物理学科的知识。更重要的是在实验中，学生通过观察实验的进行进而培养学生的观察能力，养成学生细心谨慎的良好习惯。在实验过程中，学生通过自己动手实验或者是小组合作实验，从而帮助学生培养起学生的团队合作精神和学生的动手能力。在实验结束后，通过总结实验的步骤、归纳有关知识点，从而提升学生的归纳总结能力和自主探究能力。
初中物理实验教学是物理教学的重要一步，也是关键的一步。通过做物理实验，学生在物理实验中体验到学习的快乐和愉悦，使得学生能够获取物理学习的兴趣，并不断积极主动地投入到物理学习之中。并在这一过程中不断培养自己的能力，提升自己的水平。
一、转变教学观念
学生完成好物理实验，关键还是需要教师来引导。没有教师的引导和帮助，学生很难顺利进入物理实验的大门，并在其中获取学习的快乐。因此，做好初中物理实验教学，教师关键是要改变观念。
所以，教师一定要摆正自己的观念使得学生能够正确认识物理实验的重要性和在物理学习中的地位。有不少教师的物理教学观念不太恰当，不少教师是先告诉学生一个结论，然后让学生进行实验。这样的一个方式，使得很多学生会努力想尽一切办法去达到教师提出的结论。学生在这个过程中也就缺少了一个自己思考、观察和探究的过程。这样看起来似乎实验很顺利但是实验的真正的目的并没有实现。
所以，在实际的物理实验教学中，教师一定要注意转变自己的观念并不断的注意方法技巧的运用，务求让学生在每一次的物理实验中有所得，有所获。
二、善用多媒体教学设备
现在的教学环境有了很大的提高，因此不少学校也都为教室配备了多媒体教学设备。教师要学会使用多媒体设备，要充分利用好多媒体教学设备，从而使得物理实验课堂的教学效率得到提高，学生的积极性得到调动，兴趣得到激发。
教师利用多媒体设备进行物理实验教学，主要是可以借用多媒体设备，让学生在视觉和听觉上近距离地接触到一些物理实验。
当一些让学生自己动手做的实验可能并不能取得非常好的效果时，就可以借用多媒体设备播放实验短片。如，“探究光反射时的规律”这一实验，因为用肉眼对自己的实验过程学生可能并不能得到一个较好的实验体验。教师可以借用多媒体设备，让学生通过屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大体是怎样的，有些怎样的关系。”还如“反射光线与入射光线是否是在同一个平面上?”“若光线逆着回射，光线的路径会和入射光线一致吗?”等等，这些问题都是这个实验需要探究的地方。而学生在观看实验的过程中，通过仔细观察能够比较直观准确地得出结论，并发现有关的规律。
这样借助多媒体设备观看实验的过程，也是对学生的观察、总结归纳能力的一种培养。
三、鼓励学生动手实验
物理实验教学可以观摩总结，但是有些实验是必须要学生动手实验，学生才能够获得准确认识。因此，教师要鼓励学生自己动手实验，通过学生自己动手实验，学生会触摸到物理实验的神秘，会感受到实验的乐趣，能够在实验过程中，不断强化已有认识并获取新的直观认识。这些对于学生的发展都有重要的意义。
如，进行“连接电路”这一部分的实验，学生只有自己参与到实验之中，才能够更好地认识电流表、电压表、开关，学生通过实验才能够更好地理解串联与并联的区别，学生通过实验才能够更多地发现电路中的短路和断路是怎么回事，学生通过实验，也能够更加简易地画出电路图。
通过实验，学生对连接电路这部分知识才能够有一个更加清楚直观的认识，才能够更好地消化这部分的知识，而不会产生畏难情绪。
所以，教师要多鼓励学生做实验，多引导学生进行实验，帮助学生通过实验加深对课本知识的理解，通过实验使得学生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理实验教学的效率也得到提高。
四、进行总结归纳
做完一个物理实验，并不表示整个过程就结束了，最重要的环节就是收尾环节。因此，在学生的实验结束后，教师要引导学生对自己的实验进行总结反省。总结实验的规律和特点，反省自己在实验过程遇到的问题，并反省自己在实验中犯的错误。通过总结反省，学生获得提高，并不断加深对知识的理解。
五、结语
初中物理实验是初中物理教学的重要组成部分。需要教师从心底里重视物理实验，并不断在这个过程中探究出合适的教学方法，从而提高物理实验教学的效率，让学生在实验中获得能力的提升和水平的提高。
参考文献：
[1]田丽群，浅谈初中物理实验教学，教育科学·教学研究[J].2011(1)
篇6
【关键词】初中 物理实验教学 学生创新能力 培养 探究
前言
初中物理是一门结合实验教学的课程，能够通过实验教学帮助学生更快更好地理解物理知识的课程。通过实验教学对学生的实验基本方法、操作等进行锻炼使其掌握相关的技巧，并且在这一过程中加深学生对物理知识的认识，培养出符合社会需要的科学性、创新性人才。随着社会和科技的发展，对人才自身的创新能力的水平要求越来越高，所以从小培养学生的创新能力是教育发展的必经之路，故对初中实验的教学要投入更多的注意力，为社会培养出更多的高水平人才【1】。
1 物理实验教学存在的问题
初中物理实验教学所面临的问题有很多，其中最重要的是实验课程的教学时间太短，次数太少，不足以满足对学生创新能力培养的需求。学校对初中的物理实验课程的重视程度也不高导致物理实验课程教学的效率低下，少数学校的实验课程的课时数达到了标准但效果却不理想，收不到预期的效果即不能有效的培养学生们的创新能力。其次是老师们对初中物理实验课程的认识不够，概念混淆，总认为在物理实验的教学中让学生们自己做实验还不如由老师对实验进行分解，通过阶段性的讲述让学生们学习和了解相关的物理知识，这一现象致使实验教学课堂变成了实验讲解课程，白白浪费了实验教学课程的教学时间。同时很多老师认为物理实验课程很简单，不需要花费时间去备课等，在教学时教学内容和方式都比较落后和枯燥，不能够吸引学生们的注意力，大大的降低了物理实验教学的培养创新能力的作用的发挥，不仅没有让学生的实验能力和动手操作能力得到锻炼，也没有发挥物理实验课程的主要培养作用。另外还有物理实验教学的教学方式比较单一，教学内容没有及时更新，仍然是以前的那套教学内容，一般都是这样的流程：学生们用同样的仪器做同样的实验，得到的结论也是一致的，丧失了物理实验教学的灵活性和广泛性，没有引导学生们对实验过程的一些现象等进行思考，创新能力的培养目的也远没有达到期望值【2】。
2 改善措施
科技的快速发展是时代进步的主要标志之一，物理实验教学则是奠定人才科技创新能力的基础，物理实验的发展也很迅速，实验得到的相关产品在人们的生活中处处可见，所以对初中的物理实验的教学要更加的重视。我国的素质教育的主要内容就是要培养出更多的拥有自主学习能力和创新能力的人才，而物理实验教学则是培养学生创新能力的主要的方式。通过物理实验的教学让学生们的思维方式、过程等得到丰富和发展，物理实验教学是素质教育中不可缺少的一部分。
想要提高物理实验教学对学生创新能力培养的效果，我们要采取以下几种措施。其一是进行探究性的实验教学，吸引学生们学习物理的兴趣。这种措施打破了传统的实验教学的固有模式，将教学的对象-学生的主体地位有效的突出出来，学生与老师能够共同参与到实验的过程中。这种措施能够很好地调动学生的学习积极性，进而发现物理实验的有趣的方面，引发学生的学习兴趣，并且在实验中学生和老师们可以根据自己的一些小设想对实验流程进行优化，创造出新的实验过程，培养学生的自主动手能力和思考能力，启发学生进行创新，达到培养学生创新能力的目的【3】。
其二是进行简易的实验弥补物理实验教学过程中对学生创新能力的培养的不足之处。这种物理小实验一般都比较注重让学生思考如何设计实验过程和实验操作等方面，有利于提高学生的思考能力和思考范围，增强学生自身的创新能力。这种措施能够很好地利用学生自身的特点，充分调动了学生的思考积极性，通过实验过程加深了学生们对所学知识的认识和理解力。
其三是进行综合的实践活动提高学生创新能力。实践活动能够让学生们对所学到的理论知识更深一步的认识，将理论与实际生活联系在一起，利于学生相关的学术知识水平的提高。这种综合实践活动富有开放新和实践性，不仅能够对学生的创新能力进行提高还能够增强学生实际生活中的一些能力。
3 总结
初中的物理实验教学对学生的创新能力的培养有重要的作用，我们要注重该阶段的实验教学，实现素质教育，为社会培养更多的符合时展的人才。
【参考文献】
[1]丁铁明. 谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 学周刊，2014，36：183.
篇7
关键词：演示实验；教学效果；物理实验
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0078-01
物理是一门实验学科，实验是物理的生命，而演示实验几乎伴随着物理教学的每一节课，教学中，教师根据学生的实际，优化改进演示实验，不仅可以让学生感觉耳目一新，也能培养学生的实践能力与创新思维。
一、利用信息技术模拟演示过程，增强实验效果
物理实验的过程需要学生对很多细微现象进行仔细观察与分析。有的学生缺乏观察力，常常难以捕捉呈现时间短暂却重要的物理信息。所以教师可以在课堂上引入信息技术将物理实验的演示过程放慢、放大，向学生展示实验过程。
例如，在“电流的形成”这个实验中，电流对于学生来说既陌生又熟悉，因为电流无处不在。这时教师就可以利用学生的好奇心带领学生接触电流、探索电流，最佳的方式就是利用多媒体技术将电流的形成特征生动地呈现给学生，如模拟水流的形成，设计不同的动画，将学生带进新奇的实验世界。于是，教师在演示物理实验时，可以利用多媒体的特点，在屏幕上展示实验的具体情景，让学生能够直观地观察并进行总结。多媒体生动有趣、信息丰富的特点还可以使学生的注意力和记忆力得以加强，优化实验效果。
二、演示实验中让学生参与进来，发挥主体作用
实验中教师应当营造民主和谐的教学氛围，让教学过程变得有意义。在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人。如邀请几位同学与教师一起进行实验，或鼓励学生通过合作的方式自主实验，提高探究能力。比如，一些简单的物理小实验：观察量筒、用天平称物体、镜面反射等，教师没有必要带着学生一个步骤一个步骤地进行演示实验，可放手让学生实验，提高学生的积极性。若学生无法独自完成实验，教师可以与学生相互配合共同完成实验，主要目的是培养学生兴趣与实践能力。
例如，在“浮力”这个实验时，为了发挥学生的主体性，教师在课堂上鼓励学生边学习边实验。首先让学生准备好实验道具：一个正方体小木块和一杯水。学生发现把小木块摁入水中时会遇到水带来的阻碍，当学生产生疑惑时，教师可以鼓励学生展开讨论，营造热烈的学习氛围，探究水中阻碍力形成的原因。
三、结合生活资源开放演示实验， 知识联系实践
物理是一门逻辑性很强的学科，对学生观察能力、思考能力和实践能力有较高的要求。有的物理实验需要配备较为复杂的实验器具，实验步骤亦过于烦琐，这对很多初中生来说是个不小的难题。为了解决这一现象，教师在教学过程中，要将初中生物课程教学融入生活，适当地与生活建立起联系，将复杂的实验简单化、生活化，让学生直观感受物理知识，提高学生的参与度。教师在选择实验器具时，很多生活用具都可以拿到课堂中进行展示，如小刷子、眼镜、水杯等，这些熟悉的情境可以迅速带领学生走进实验，从而在实验的过程中体会物理与生活的紧密联系。初中生对物理实验会产生很大的好奇心，期望自己能够亲自探究实验，并向他人展示自己的能力，满足内心的需求。于是，教师不应该完全控制课堂，应开放物理实验，要经常站在学生的角度思考，尊重学生的看法，可以鼓励学生根据意愿选择物理研究课题，自己设计实验步骤，通过独立思考和与他人合作，加强物理学习，培养严谨的科学态度，提高综合能力。
四、大胆的改进课本中演示设计，提高实验质量
如教学“音调”时，教材中采用的是“振动橡皮筋”的事例，事实上，在演示的过程中，学生并不能清晰地感知音调的变化。因此，为增强实验效果教师尝试新的实验方法，对实验过程重新设计。如用琴弦代替橡皮筋进行演示实验，教师还可以带一把小提琴到课堂中，让几个学生拨动琴弦。这样，学生会产生浓厚的学习兴趣，对音调有了更深的感知和了解。又如在“液化”这个单元中需要进行“压缩体积，乙醚液化”实验，课本中提供的实验在实际操作中效果并不明显，教师可以引导学生发挥想象力，共同创造最佳的实验方法，要求既符合物理的实验规律，又能顺利地完成实验，所以说对演示实验进行改进与创新未尝不会带来一番惊喜。
五、结束语
总之，在初中物理教学中演示实验是一种常见且有效的教学模式。教师在实验教学中应当以学生为主体，不断优化实验效果。无论是实验器具的选择还是实验方法的使用，每一个实验步骤都应有学生的参与并融入学生的思考。因此，教师应鼓励学生勤于动手，挖掘创造性思维，培养学生学习的主动性，从而全面提高演示实验的效果。
参考文献：
[1]蔡晓.初中物理演示实验教学的优化与改进[J].教师，2015，（31）.
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初中物理作为一门实践性较强的课程，其实验教学部分在整个教学中占据着重要位置。传统初中物理教学中，教师对于实验教学重视程度不够，且教学方法较为陈旧，难以激发学生学习物理实验的兴趣。而多媒体技术的出现，不仅可以弥补传统实验教学的不足，还能有效扩大实验效果，轻松化解实验难点。基于此，本文从多个方面探讨了多媒体技术在初中物理实验教学中的有效应用，以供参考。
关键词：
多媒体技术；初中物理；实验教学
引言
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体技术被广泛地应用于各学科的教学中。多媒体技术在教学实践中的应用，大大提升了教师的教学效能，并且彰显出以往常规教学模式所不具备的优势。对于初中物理实验教学而言，利用多媒体技术，可以有效提高物理实验教学效果。因此，加强对多媒体技术在初中物理实验教学中有效应用的研究，具有积极的意义。
1.运用多媒体，增强实验的可操作性
初中物理实验囊括演示实验、探究式实验、分组实验及课外小实验等多种形式，其中不乏危险性太大、实验效果不佳、实验时间过长的实验，这些实验操作性不强，不仅会耽误大量时间，甚至可能会发生危险。但若不进行实验教学，学生对相关知识的理解又更加困难。而多媒体技术凭借声画并茂、动静结合的特点，可以对相关操作性不强的实验进行全方位、立体的展示，具有良好的教学效果。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体技术，以增强实验的可操作性。例如，在演示220V电压下，短路和过载造成保险丝熔断现象时，由于实验危险性较大，此时，我们就可以利用多媒体技术模拟家庭电路中的各种现象和故障，通过多媒体的展示不仅实验效果逼真，而且可以使学生对这一知识点的理解变得容易起来，摆脱死记硬背“理解”实验的窘境。
2.运用多媒体，模拟宏微观世界规律
受空间和实验材料等诸多因素的限制，初中物理教材中的很多实验是无法清晰、直观地模拟的。单纯依靠教师的讲解，以及学生的想象，是很难掌握相关知识点的。而运用多媒体技术，可以打破时空的限制，进行直观、形象的实验模拟，这样远比口头讲述的教学效果要好得多。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以模拟宏微观世界规律。例如，在演示电压、电流相关实验时，由于电流、电压概念比较抽象，既看不见又摸不着，因而学生在理解相关概念时存在一定阻碍。这时，教师可利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，开展相关实验也更加得心应手。
3.运用多媒体，提高物理实验清晰度
初中物理试验中，很多的实验现象都是一瞬间发生，学生并不能对实验进行详细的观察，导致无法正确理解实验原理与步骤。此外，很多演示实验都是由教师在讲台上进行演示，学生观察极其不便，若安排学生轮流观察，则会耗费大量的时间与精力，同样也难以达到预期的效果。而多媒体技术可以放大微小现象，放慢宏观情景，进而清晰、直观地展示出实验过程与实验现象，方便学生对实验进行深层次的理解。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以提高物理实验清晰度。例如，在演示磁体周围的磁感线分布情况时，不依靠多媒体技术，学生无法对演示效果进行有效观察。此时，教师可以把铁屑盒放在投影仪上，再将不同形状的磁体放在铁屑盒中，用手指轻轻地弹动铁屑盒，铁屑就会很听话地排列起来。利用多媒体技术，学生可以清楚地观察到实验现象，进而能够有效理解物理概念、掌握物理规律。又如，在皮球落地能量转化过程实验中，皮球与地面接触瞬间即分离，实验过程快，形变如何发生无法观察。此时，教师可以利用flas模拟整个过程，放慢皮球落地时的状态，让学生清晰观察到：皮球落地时越向下形变越大，达到最大后反弹恢复原状，进而帮助学生更好地理解其中的能量转化过程。
4.运用多媒体，增大实验教学的容量
掌握实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项，有助于更好地进行物理实验。在传统物理实验教学前，教师需要花费大量的时间进行板书，这就导致实验时间被进一步压缩，教师无法对学生实验的开展情况进行有效观察与评价。而运用多媒体技术，可以事先把实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项等相关资料收集整理好制作成PPT进行展示，从而节约大量的时间，有效增大课堂的容量，让教师有更多的时间关注学生的实验情况，学生也有更多的时间去思考。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以增大实验教学的容量。例如，在验证阿基米德原理实验前，教师可先将实验目的（定量探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系）、实验器材（弹簧测力计、金属块、量筒、水）、实验步骤等通过PPT展示给学生，让学生提前熟悉实验的相关内容，进而更好地理解实验，提升实验教学效果。
5.结语
多媒体所具备的多感临境性、构想性、交互性是其它教学手段难以比拟的优势，将多媒体技术运用到初中物理实验教学中，不仅降低了教学难度，也使学生更易于了解和掌握新的知识点。但是，在应用多媒体的过程中，教师应当注意把握好课堂的节奏，不要让多媒体课件成为课堂的中心，否则就有可能喧宾夺主，失去应用多媒体的意义。
参考文献：
[1]程慧.论初中物理实验教学与多媒体技术的结合[J].青少年日记：教育教学研究,2014(4):133
篇9
关键词： 初中物理 实验导入 科学
物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。而初中物理知识多数是通过实验引入或验证的，可见，实验在初中物理教学中起着举足轻重的作用。
“初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学方法……”而初中学生心理特点也决定了科学实验所处的重要地位。
初中生正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要有直观的形象支持。学生通过亲自实验，就能通过眼观手动获得所需要的经验。
可见，物理实验课程是符合学生身心发展规律的，物理实验教学的成功，直接关系到学生能力的培养和物理学科的教学质量。对教师而言，有必要转变教育观念，从更深的层次认识物理实验的地位和作用。
一、在初中物理教学中设计实验导入的重要性。
从物理本质的角度来看，它本身就是一门以实验为主体的学科，其物理规律决定着它的地基为实验。
从学生认知的角度来看，一般规律是：先是感性认知阶段，然后对这些感性材料进行加工和处理，挑取精华，最后慢慢地上升为理性认知。而这些感性材料越具体生动，越能够激发学生的学习兴趣，实验就是让这些感性材料变得直观、具体和生动的搅拌机。教师利用实验导入的方式，可以更好地巩固学生的物理知识，同时也让学生觉得学习物理不再像以前那么困难。
二、实验是物理教学的重要基础。
在物理教学中，运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；通过观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养实验能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
三、实验是物理教学的重要内容。
1.物理实验本身就是物理学不可分割的重要内容。物理学的任何一部分内容的结构及其发展都可以分解为三种因素：实验、概念体系和教学。可见，实验内容本身就是教师要教、学生应该学的重要内容。
2.实验是培养学生实验能力（特别是操作能力）的保证。从教师的演示、示范和学生自己的动手操作中，学生可以学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。实验的任务也是教学的任务。
3.形成物理概念、物理规律的实验过程和方法同样是物理教学的重要内容。物理教学必须以概念、规律为核心，因为概念和规律是物理理论的重要部分，掌握了这些知识能够更好地学习新的物理和现代科学技术知识。形成概念和认识规律的实验过程和方法同样具有重要的意义，这是因为，这些过程和方法不仅对形成物理概念和认识物理规律来说很重要，而且具有广泛的迁移价值。学生在今后的生活、工作环境中会遇到各种各样的实际问题，而解决这些问题的模式和方法与实验的过程和方法有许多共同之处，通过实验的过程学习科学方法，对学生适应未来生活的挑战具有重要意义。因此，实验应该是物理教学的重要内容。
四、物理实验可以使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。
初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯地讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生难以理解和接受。可利用学生边学边进行实验教学的形式，也可以根据教材、学生和器材的实际情况采用多种方式进行。教师必须是坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。
五、实验是物理教学的重要方法。
物理教学的目的可以概括为三条：（1）培养科学的价值观；（2）掌握物理的基础知识；（3）学习科学方法和培养能力。离开了物理实验，这三条目的是不可能真正达到的。虽然学生的感性认识不只来源于实验提供的物理事实，还可以来源于生活，但从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素交融在一起，仅仅通过这种途径使学生建立概念和认识规律，有时会遇到很大的困难。而实验则可以提供经过简化和强化了的感性材料，具有典型性、可控性和重复性，因此，它能提供给学生有效掌握知识的学习环境。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸上谈兵”，其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于学生理解，也不利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。还应当看到，物理实验对学生全面发展的作用，通过观察和实验，可使学生知道科学家探索和发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实际动手能力和创造能力，帮助他们掌握科学的学习方法，理解理论与实践的关系。因此，我们必须让学生通过观察、实验和思考去探索、去学习，把实验当做物理教学的重要方法。
六、实验是物理教学的必要手段。
篇10
【关键词】中学物理，实验教学，现状分析，应对策略
初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分。然而,当前初中物理实验教学正面临着一些困难，如:实验器材和教师实验水平有限,有的实验可见度小，实验难于观察,有些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验等。物理实验教学实践中存在的诸多困难,降低了物理教学的有效性。
1物理实验教学存在的现状
11 实际实验开出率不高。
目前，不少农村学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
12 存在着重理论轻实验的思想。
农村中学有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。这样教出来的学生一碰到实物就束手无策，不知道如何动手。
13 教师对实验教学的思想熟悉不到位。
由于熟悉上的不足，农村中学教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模拟，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
2提升物理实验效果策略
21 要把教材研究透。
教师要改革陈旧的课堂教学方法，探索新的教学方法，向四十分钟要质量，就必须在课前准备上下功夫，课前作充分的准备——肯花时间精心钻研教材，不仅要做到心中有教材，教师在授课之前，在通读教材的基础上，全面而系统地掌握本学科知识内在联系，抓住本课的教学目标，抓准教学重点和教学难点，结合自己学校学生的实际情况，进行教材的再处理——所谓的教材统整，对教学内容做适当的补充、拓展，同时还应当面向全体学生精心设计好每一个要提出的问题，做到心中有“数”，才能有的放矢的去寻找有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。
22 特别关注学生。
为了获得课堂教学的有效乃至高效，我们应多多关注学生，在课堂教学时，知识内容应由易到难。教师语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱。教师关注每一个个体，让不同特点的学生知识得到积累，能力得到提高，个性得到发展。这是教学的宗旨。
23 创设课堂情境，激发学习兴趣。
初中物理教学是物理教学的启蒙阶段，学生学习物理的动机往往以满足好奇心和感兴趣为主。因而，教师要深刻领会新课标精神，通过实验教学激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，把实验教学与理论教学、思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高物理教学质量。
231 开拓实验的范围。
要设法将演示实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。
232 增加实验时间。
将主要在课上实验的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性，通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生下课去做，然后同学间进行讨论、交流，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手，动脑。
24 养成学生的良好实验习惯。
初中物理教学中注意学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生示范，对学生的操作提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体的指导，使学生自主完成探究过程，启迪学生的智慧，培养学生的创新精神。
25 精心研究教法。
在课堂教学中，要让学生自己掌握学习方法，再运用这些学习方法去学习新的知识。因此，课堂教学应尽可能地教给学生学习方法，学习技巧，然后再让学生利用这些方法举一反三，运用到实际学习中去。教法无优劣之分，不管是传统方法还是现代方法，其运用时机、组合方式、操作方法，都应以学生需要为原则：“适合各个层次的学生”在知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步与发展的教学方法，才是好的教法，才是有效的方法。课堂教学中还应重视对学生的启发，要在学生似懂非懂，将懂未懂之时，加以点拨，这样学生会有种“豁然开朗”的感觉。所以在课堂提问上可以根据不同学生的需求采用填空式或问答式等不同形式的授课形式，使教学方法和手段具有多样性，这有利于激发学生学习兴趣，尊重他们的不同情感体验。
26 改进实验评价。
设计物理实验教学不应仅局限于课本实验的教学，为了更好地提高实验教学的质量，培养学生对知识的应用能力以及培养他们的创造力，物理实验教学也应使学生学会评价、改进和设计实验，这样才能更好培养学生勇于探索、开拓进取的科学态度，提高他们分析问题、解决问题的能力。对实验进行评价、改进和设计是物理实验教学的更高层次要求，学生必须有了一定的实验知识和技能的积累才能进行。在初始阶段，我引导学生从以下两个方面进行:①实验器材的选用及使用是否规范;②实验原理是否符合科学性。
总之，只有能使学生积极参与、主动交流的教学方法，才能促进物理实验教学的有效性。
参考文献
