高中化学实验改进范文

导语：如何才能写好一篇高中化学实验改进，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、金属钠与氧气反应实验的改进

1、实验出处和原因

此实验来源于人教版高中化学第二章第一节钠，钠在石棉网上燃烧，往往会把石棉网烧破，以至不能再用，尤其做学生分组实验时，一个年级一次就能烧破石棉网几十个到几百个，造成很大浪费；再者钠在石棉网上燃烧，最后都有少量黑色物质生成，对学生观察过氧化钠的淡黄色产生干扰，有时甚至观察不到淡黄色。对此，笔者对该实验进行了改进。

2、实验用品

破试管　试管夹　酒精灯　火柴　镊子　小刀　滤纸　钠

3、实验改进

用镊子取一块金属钠用滤纸吸干表面的煤油，用刀切去外皮，再切下一小块，放到已用试管夹夹好的破试管的一端用酒精灯加热（试管要平行与桌面）。这样我们就能很容易看到淡黄色的过氧化钠了。

4、改进后装置的优点

（1）玻璃传热快，加热时间短，适合学生课堂探究

（2）原料破试管就用学生做实验炸裂的，这也是废旧物品的有效利用，可以节约实验耗材。

（3）金属钠燃烧后无黑色物质生成，有利于学生更好的观察过氧化钠的颜色，实验效果非常好。

二、蔗糖与浓硫酸脱水反应实验的改进

1、实验出处与原因

此实验来源于人教版高中化学第一册第六章第三节硫酸，该实验操作简单，现象明显，易成功，但在实验过程中产生大量的有刺激性气味的有毒气体二氧化硫，直接排到空气中，不利于师生的健康，不符合环保要求。为了消除二氧化硫的污染，并进一步增强实验的趣味性，笔者将此实验进行了改进，效果很好。

2、实验用品

烧杯（200ml)　表面皿　玻璃棒　色拉油　桶　镊子　胶头　滴管　蔗糖　浓硫酸　氢氧化钠　棉花　品红溶液（1%）

3、实验改进

将色拉油桶去掉底部去掉盖子，做成塑料罩，在表面皿中滴15~20滴品红溶液，置于烧杯旁。在200ml的烧杯中放入20克蔗糖，加入几滴水，用玻璃棒搅拌均匀，然后再加入15ml溶质质量分数为98%的浓硫酸，用玻璃棒迅速搅拌，待蔗糖变黑体积开始膨胀时，插好玻璃棒，迅速罩上塑料罩，将表面皿也罩上，在瓶口放上一团蘸有浓氢氧化钠的棉花。当海绵状的炭体积不在膨胀时，打开罩子观察疏松多孔的海绵状物质，同时看到品红已经褪色。

4、改进后装置的优点

（1）氢氧化钠能吸收产生的二氧化硫 ，二氧化碳，减少其对环境的污染，增强学生的环保意识。

（2）品红褪色激发学生的学习兴趣，而且也可以就此复氧化硫的性质，巩固以前所学知识。

三、苯酚钠与二氧化碳的反应

1、实验出处与原因

此实验来源于人教版高中化学第二册第六章第四节苯酚，其中苯酚钠与二氧化碳反应的实验叙述简单，没有说明二氧化碳的来源。可能好多老师直接用碳酸钙和盐酸反应制取，这就存在一个问题，二氧化碳中肯定混有少量氯化氢，而导致学生有疑问：是盐酸与苯酚钠反应使现象出现浑浊呢？还是二氧化碳呢？如果除掉盐酸又须用到洗气装置，仪器繁琐。基于这一点，笔者对此实验也进行改进。

2、实验用品

试管　导气管　药匙　胶头滴管　苯酚　氢氧化钠溶液

3、实验改进

取少量苯酚固体放入一只洁净的试管中，加入少量水振荡，液体成浑浊,再用胶头滴管加入氢氧化钠溶液至液体变澄清，接着把导气管插入液体内，向里边吹气。不久会看到液体由澄清又变浑浊，说明苯酚酸性比碳酸弱。

4、改进后的优点

(1)实验简单，现象明显，易于操作。

(2)可以激发学生的兴趣。

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关键词：高中化学；实验教学

一、高中化学实验改进的理论基础及教学实践

（一）高中化学实验改进的理论基础

根据新课标的指示，对高中的常规化学实验进行改进是为了让实验促进化学教学效率的提高，从而达到激发学生的学习兴趣的目的.所以化学实验的改进要以科学性、简约性、合理性、趣味性、直观性为原则，促进高中化学实验效果的提高.比如，在进行检验苯酚的化学性质时，为了使学生清晰地看到苯酚钠溶液在试管当中出现浑浊的情况，同时为了减少课堂时间的占用，许多教师会在开始实验之前往吹气管中部添加剂量较少的稀硫酸，通过这样的方式虽然可以使学生清晰地看到苯酚钠溶液在试管当中出现浑浊的情况，但无法证明碳酸的酸性超过了苯酚，这样会影响学生对其性质的准确判断.实验作为直接影响高中化学教学质量的重要因素，学校要多重视化学实验的操作，对化学实验的改进要从实验方法与教学方式两个方面出发，多关注化学实验过程的分析，正确选择化学实验设计方案.特别是在对实验的研究时遵循既定的要求进行操作，先要确定需要解决的化学实验问题，然后根据所提的问题设计不同的化学实验方案，接着在实验中要严格控制实验条件，在实验时也要注意合理安排实验过程，同时要观察实验内容，最后要正确处理实验得出的结果。

（二）高中化学实验改进的教学实践

新课标对高中化学实验改进提出了明确的要求，在此以高中化学涉及的两组实验为例，对其进行改进，这两组实验分别是“碳酸钠的性质与应用”和“化学反应中的热量变化”.“碳酸钠的性质与应用”的原实验存在的问题主要有：在玻璃管口固定气球不太方便，很容易漏气；选用广口瓶，体积太大，吹起气球消耗的试剂比较多，尤其是当加入的浓酸盐不够时，中途难以补加.对此提出的改进方案是：用试管代替原装置中的广口瓶，由于制作单孔胶塞要比双孔胶塞简单，所以可以考虑将双孔胶塞改为两个单孔胶塞，然后将气球连接在支管处，用单孔胶塞作气球和支管连接过渡.改进后的方案克服了原实验中气球容易脱落和漏气的不足，不但节约了试剂，还非常环保，很容易受到预期的效果，遵循了简约性和安全性的原则.“化学反应中的热量变化”的原实验基本步骤是：在塑料薄膜袋中加入氢氧化钙粉末和氯化铵晶体，待二者发生反应后，用手触摸塑料薄膜袋来感受因反应吸热而温度降低的现象.但是，用氢氧化钙粉末和氯化铵晶体进行反应，生成的氨气很少，反应不容易进行，无论是在冬天还是夏天的室温下，用手并不容易感受到因反应吸热而温度降低的现象.对此提出的改进方案是：在塑料薄膜袋中加入氢氧化钙粉末和氯化铵晶体后，再滴入约1mL的水.这个改进只增加了一个步骤却能够保证实验的成功.

二、注重实验观察，培养探究能力

在实验教学中培养学生的实验观察能力非常重要，不仅能够帮助学生认识实验过程和相关的实验原理，并且能够让学生在具体的问题分析中找到有力的依据.有些教师在展开实验教学时都没有对于学生观察能力的培养给予足够重视，实验中学生的自主探究能力也没有得到有效发挥.这些都使学生在实验学习中十分被动，缺乏自己的独立思考.要改变这种教学状况，教师就要凸显学生在课堂上的主体性，从培养学生的观察能力做起.学生如果细致地观察实验过程、实验现象，就会对实验原理有更好的认识，从而帮助学生区分相关物质的性质.例如，“鉴别苯、乙烯、甲苯三种液体”.这道题的常规解题思路是先让三种液体分别与溴作用，能褪色者为乙烯，余者为苯和甲苯，再进行鉴别.然而有些学生只用酸化的高锰酸钾溶液就能将三者区别.他们认为，很快褪色者为乙烯，缓慢褪色者为甲苯，不褪色者为苯.从这些思路分析，由于他们动手做过甲苯和乙烯跟高锰酸钾溶液作用的实验，而且认真细致观察过这些实验的全过程，并能把观察到的知识应用到解决问题中，使解法更加简便.这体现了在实验教学中培养学生的观察能力的重要性，也体现了学生良好的自主探究能力可以发挥积极效用.因此，教师在实验教学中要深化对于学生这些能力的培养，这样才能让实验教学质量得到有效提升.

三、合理拓展延伸，丰富实验教学

教师应当注重实验教学的合理拓展与延伸，要善于对于一些有价值的教学点展开深入挖掘.这不仅能够拓宽学生的知识范畴，让实验课程更加丰富，也能够培养学生的知识应用能力.教师可以就课堂上一些引发学生争议的问题让学生进行分析与研究，引导学生通过实验过程的设计验证自己的想法与结论.这是一种发散学习方式，能够有效地培养学生的知识应用能力.对于探究的内容与主题要有合理的选择，这样才能为学生思维的发挥提供更大的空间，并且提高学生的综合实验素养.例如，在探究“乙烯的性质”时，通常会将乙烯通入溴水，溴水褪色.于是大多数学生认为是乙烯的作用而使溴水褪色，但少数学生回答却是不一定.原因是制取乙烯时产生的副产物SO2也可使溴水褪色.这种有争议的问题，激发了学生进一步探究的兴趣：到底乙烯能不能使溴水褪色，怎样才能检验乙烯？如何设计这个实验？这些都是非常好的研讨话题，每一个问题的探究都是对于学生实验能力的有效培养.只有不断求索，才能真正体现探究的价值和意义，这是提升实验教学效率的有效途径.

总之，在高中化学教学中，实验教学所占位置越来越重要，特别是在新课改之后，化学实验的重要性越来越受到人们的关注.为了提高化学实验教学的效率，需要从实验教学手段的改进和实验教学方法的改进两方面进行改革，从而可以促进学生探究能力和创新能力的提高，同时也可以有效提升高中化学教学效率和质量.对高中化学实验进行改进，对促进化学教学的进步具有重要的意义.

参考文献：

[1]陆玉涵，周芳，周力.精心设计实验绽放化学之美[J].化学教与学.2013（10）：31-33.

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1当前我国高中化学实验教学现状及存在的问题

1.1 重知识目标而轻情感和过程

当前有很多教师对化学实验的教学观点不正确，对所开展的化学实验的功能认识有局限，实验也具有较强的针对性，一般都是按照高考考试大纲安排教学实验，实验内容也是因提高高考化学成绩而设定，特别关注化学实验的验证功能，重结果而轻过程，有的时候甚至用口头实验和黑板实验来代替实验过程，直接跳过对实验现象的观察过程，也不注重对实验结果的分析，对实验的现象和本质特征缺乏深入的挖掘，对学生学习兴趣的培养和探究能力的锻炼不重视.

1.2 教学方法单一

受传统教学观念的影响，化学实验教学课程仍然是以教师为教学的中心，教师在实验之前将实验的原理、相关定律、操作方法、反应现象和实验结论都详细告诉学生，并强调出实验过程中容易出现的错误以及注意的问题，再让学生按照教师给出的实验和方法进行操作，对于一些危险性的实验通常以老师演示为主，最后再以提交实验报告的形式对实验结果进行评定，使得学生对化学实验缺乏理性思考和创新，化学实验教学也失去了培养学生实验能力和科学态度的功能.

1.3 教学内容陈旧缺乏创新

在传统的化学教学中，化学实验教学多以书本实验内容为主，教师则参考教学大纲和教科书来组织化学实验教学.传统的化学实验多是验证性实验，探究性实验则较少，缺乏学科内的综合，也缺乏知识的横向和纵向联系，抑制了学生创造性思维的发展.面临着快速发展的社会环境，各学科间的关系越来越密切，单一的知识点和创造性思维的抑制将会严重阻碍学生的个人发展.

2高中化学实验改进措施

2.1 注重理论实验的联系

在进行化学教学时，应重视化学理论和化学实验的联系，化学理论可以帮助学生更好地理解物质的变化规律，而化学实验可以巩固和加深化学理论知识，也能对学生的观察力、创新能力和探究能力进行培养，因此，教学过程中应注重使化学实验贯穿化学教学的各个环节，让学生通过现象看到事物本质的发展变化规律，引导学生进一步学习化学知识，和各方面能力.如：盐酸与铝片反应时温度升高的实验以及NH4Cl和Ba(OH)2・8H2O之间发生的化学反应能够使小烧杯和玻片间的水结冰，这种现象明显的实验使学生将抽象的吸热和放热的概念转变为实实在在的感觉.

2.2 适当地增加和改进实验

时代在不断发展，要求教师在教学过程做与时俱进，在发扬传统教育方式的基础上不断最求创新，加强学习新的教学理念，积极挖掘教学中的创新元素和创新精神，培养学生的思考能力和创新精神，勇于探究.在化学实验教学过程中，对演示实验进行精心挑选，对部分实验进行适当改进，也可增加一些装置简单操作方便的实验，使教学目的更加明确，培养效果更加突出.如在稀盐酸与Na2CO3 、NaHCO3进行反应的这个实验，就可以用小气球对实验进行改进，通过观察小气球体积变化的快慢和多少来比较判断稀盐酸与两者反应所释放出来的CO2的快慢和多少，让实验现象更加直观，也能引发学生对化学实验的兴趣和探究欲望.

2.3 注重化学实验的基本操作

化学实验课的开设，不仅是要让学生理解和积累学科知识，还应该让学生摆脱应试教育的束缚，适应社会发展需要，培养学生动手能力和探究能力.因此，在化学实验教学中，除了安排一定的演示实验，还应多设计一些操作性强的动手实验，让学生规范地掌握实验仪器和器具的使用方法，培养学生的动手能力.如教导学生如何规范使用容量瓶和滴定管，天然水的净化、蒸馏水的制作、金属的化学腐蚀等与生活密切相关的实验，一方面可以帮助学生学习化学理论知识，另一方面还可以规范学生实验的基本操作方法.

2.4 改进教学手段

良好的教学方法和手段对教学质量至关重要.在化学实验教学中，可以适当的对教学手段进行改进，让传统的教师指导教学，转变为学生自由探索.在实验教学中，教师可以向学生提供充足的实验材料和器具，再提出一定的实验要求，然后让学生通过已有的化学知识自由探索，通过不同的方法来达到想要的实验结果.如教师可以准备好实验材料，提出让学生观察盐酸与氨气进行反应的现象，并总结出结果，中间的操作过程自由发挥，学生可能做出的结果是分别用两根玻璃棒沾取浓氨水和浓盐酸并相互靠近，或者将两者共同滴入大烧杯中等方法.通过不同的过程，得到最终浓盐酸和浓氨水反应产生白烟的结果.通过不同方法的对比，有助于开发学生的创新思维，自己寻找答案，培养观察力和思考能力.

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[关键词]化学实验趣味化生活化微型化创新化仿真化数字化

[中图分类号]G633.8　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0074-02

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学在培养学生的创新意识和创新能力方面彰显了独到的学科优势。正如北京教科院基教研中心的黄冬芳所说的：“实验在化学教学，尤其在基础教育阶段的重要性，无论如何强调也不会过分”。新教材化学课本中的实验有多种形式，其中演示实验有85个，学生实验9个，选做实验21个，家庭小实验16个。为了更好地培养学生的创新意识和创新能力，优化实验教学提高实验教学效果，进行化学实验的改进与创新必然具有重要的现实意义。

1趣味化

生动有趣的化学实验，不仅能揭示物质变化的本质，还能激发学生的兴趣和爱好，培养学生的探索精神。

例如，在铝在氧气中的燃烧实验中，课本中是要求将薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中，但这样做有时纸片引燃不了薄铝箔。为了提高实验的成功率，可作如下改进：先将滤纸剪成条状后用水浸湿，然后在滤纸上沾满铝粉，最后把粘好铝粉的滤纸在阳光下晾干，引燃粘好铝粉的滤纸立即深入到盛有氧气的集气瓶中，滤纸上的铝粉剧烈燃烧，火星飞溅，发出耀眼的白光。

化学实验趣味化改进，为化学课堂增加教学容量，拓展教学空间，丰富感性材料，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，起到了事半功倍的教学效果。

2生活化

化学作为一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。结合生活实际，设计有意义的学生实验，有利于学生知识的理解与掌握。

例如，在木炭还原氧化铜实验中，原来实验是用木炭粉，实验现象有时不太明显，老师可将木炭粉改成了激光打印机用的墨粉。墨粉就是碳粉，不仅粉末极细，而且价格便宜，实验现象将变得非常明显。

通过近五年的高考实验题型分析和高中化学教材改革变化来看，实验题型和实验素材贴近生活、贴近社会，成为化学实验发展的一个重要指导思想。因此，进行实验的生活化设计是我们进行实验教学值得思考和探讨的一个重要话题。

3微型化

通过改进实验装置，优化实验设计，使实验具有更强的可行性和简捷性。

例如，在比较卤素单质的活泼性实验中，教师可这样改进：

(1)在一张滤纸中心处，滴一滴饱和NaBr溶液，待其润湿后，再滴一滴新制的氯水，滤纸呈浅黄色斑点；

(2)在呈现黄色斑点处又滴上一滴Ⅺ溶液，滤纸变为浅褐色；

(3)在浅褐色斑点处再滴上一滴淀粉溶液，滤纸斑点变蓝。

化学实验微型化改进微型化改进，更有利于增强学生的环保意识，更有利于节约药品，减轻学校负担。

4创新化

探究活动作为学生学习化学的重要方式，开展化学探究实验，引导学生主动探究知识，有利于学生形成探究物质本质及变化规律的科学观与方法论。

如在原电池原理的学生实验中进行如下探究：

(1)同样的两铜片插入稀硫酸；

(2)同样的两锌片插入稀硫酸；

(3)锌片、铜片同时放入稀硫酸，用导线连接锌片和铜片后同时放入稀硫酸；

(4)用锌片、铜片、西红柿、电流表设计一个原电池；

(5)将镁条和铝条插入NaOH溶液，将镁条和铝条用导线连接后插入Na0H溶液。

通过实验探究，理解了构成原电池的条件，并认识到金属的活性确定了原电池的负极。设计探究(5)符合学生认知规律，有利于对原电池深入理解。

化学实验探究型改进符合了建构主义观点：认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。

5仿真化

随着新课程改革的推进以及信息技术的的普及，现代化教学手段逐步渗透到化学课堂教学中。信息技术可以在课堂教学中通过课件把文字资料、数据图表、化学模型、实验视频等形象地展现出来。其中，通过课件制作的远程仿真化实验，学生只需在拥有互联网络的计算机中就可以远程登陆仿真化学实验室选择实验项目进行实验操作。远程仿真化实验可以不受传统实验室时间和空间的限制，大幅度减少实验药品和材料的损耗，更有利于保护环境。

例如，本人网上架设的“化学反应速率”多媒体网络课件，学生学习时感到学得很充实，不仅有书本知识，还有趣味实验等课外知识。该多媒体网络课件曾获江苏省第三届中学化学优秀多媒体课件展省二等奖。

6数字化

我国部分地区的中学实验室已经开始配备传感器、数据采集器，为利用传感器进行微型实验提供了物质基础。随着化学实验探头配备的不断完善，数字化实验与手持数据采集器技术已成为实验改进研究的新方向。

例如，在讲冰醋酸加水稀释有关规律时，教师可不妨用数字化实验仪器测定冰醋酸加水稀释过程中导电率的变化，学生可通过实验直接得出结论，使原来枯燥的理论变得有趣生动。我认为化学实验数字化改进是对中学化学理论知识的教学是一种新的突破。

提起实验改进与创新，常有人不知从何下手，本人认为：对于农村经济欠发达地区，由于学校实验条件简陋、实验经费紧张，教师可侧重于实验的生活化、趣味化、微型化研究。对于实验条件较好的中学，可侧重于实验的探究型、仿真化、数字化研究。

化学实验的改进与创新，有利于更好更切实际地实施素质教育，有利于培养学生创造能力和创新精神。化学实验的改进与创新不仅仅是为了改进一个实验的呈现效果，而且还要围绕培养学生创新能力，创新实验教学方法，敢于用创新的理念指导实验教学，用创新的眼光观察实验，用创新的思维设计实验，让学生在实验改进中体验创新过程。

参考文献

[1]赵琦.微型实验与实验化学创新教学[J].教学月刊中学版，2009(9)：56-58.

[2]闰杰.化学实验与创新能力培养[J].实验教学与仪器，2008，(6)：14-15.

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【关键词】高中化学 实验教学 改进策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0071-01

新课改下的高中化学教学，需要突破传统应试教育思维的限制，转变过去以演示为主的实验教学方式，在实验课堂上给学生更多互动合作和亲自实践的机会，有效培养学生的动手实践能力和化学知识应用能力，激发学生对化学科学的求知欲和探究欲。对此，本文从四个方面探讨高中化学实验教学的改进策略。

一、提高化学实验教学的趣味性

在传统的高中化学实验教学课堂上，化学实验教学主要是以演示性的实验教学为主，学生处于被动学习的位置，这会让学生觉得化学实验课堂枯燥乏味，很难长时间保持对化学学习的兴趣和热情。对此，在化学实验课堂上，教师要想有效集中学生的注意力，增强学生在实验课堂上的积极性和主动性，就必须增强实验教学过程的趣味性，利用学生的好奇心提高学习动力。例如，在讲述碘可用淀粉检验这一特性的实验教学时，如果只是单纯地进行演示性教学，学生的认识一般只停留在感性和表面上。这时，教师不妨带领学生一起做“米汤作画”的小魔术，即先在白纸上用米汤作画并晾干，这时白纸上什么也看不到，但是随后加热碘液，当蒸发出的碘遇到米汤的主要成分淀粉时，用米汤所作之画就会显现出来。同时，教师还可以引入一些历史故事或谍战剧中传递情报的情境，让学生充分感受化学学科的趣味性和价值，激发学生对化学实验的学习兴趣。

二、实现化学实验教学的生活化

化学课程作为一门与现实生活联系十分紧密的科学，如果教师能够加强化学实验教学的生活化设计，不仅可以让学生充分认识到化学科学的价值，还能够降低学生学习化学实验的心理障碍，激发学生对化学实验的求知欲和探究欲。因此，在课堂教学环节中，教师应有意识地将生活化教学策略贯彻于化学实验教学中，通过引入生活中的化学现象与事件，拓宽学生在化学实验课堂上的探究空间。例如，在浓硫酸的脱水性实验中，教师可以对教学中的实验流程进行生活化的“改进”，引导学生自制一些试验器械，如用废弃的塑料瓶、玻璃瓶和输液管来代替原有的实验器材。这些“生活小实验”不仅能让学生“边做边学”，最大限度地发挥学生的创造性和主体性，还可以培养学生的环保意识，可谓一举多得。

三、坚持实验教学流程的绿色化

知识来源于生活，又应用于生活，基于高中化学实验教学的实践性、应用性等主要特征，以及在培养学生实践创新能力方面的重要职能，教师在实验课堂上不仅要保证学生的“主人翁”地位，促进学生化学科学思维能力和创新思维能力的发展，还有要意识地培养学生的节约意识、环保意识等素质，促进学生综合素质的协调化发展。例如，在铜与浓、稀硝酸的反应性质实验中，不可避免地会产生碳氧化合物等有害气体，形成对大气环境和人体健康的损害，此时，教师可以改进实验流程和实验方法，在实验器皿中加入少量的氢氧化钠溶液，这样就可以避免有害气体的任意排放。

四、打破化学实验教学的时空限制

传统的化学实验教学主要是在教室或化学实验室中进行，所以容易受到时空条件的限制，进而影响到教学效率。多媒体教学手段的出现，为教师提供了更为有力的实验教学工具。教师可以充分利用PPT、flas、影视资料等方式对化学实验的内容和流程进行仿真化的演示，也可以将实验指导材料上传到网络，让学生在课下自主实验，这样，可以对很多危险性、污染性的化学实验进行安全性、环保性处理，能够实现很好的实验教学效果。

总之，随着高中化学教学改革的不断深入，高中化学实验教学质量也需要实现相应的进步与提高，这就需要教师积极转变传统实验教学观念，转变传统以单向演示实验为主的教学方式，在化学实验课堂上多给学生动手、动脑的空间，提高化学实验教学过程的趣味性、实践性、绿色化，对学生的实验过程进行更好的引导，加快学生化学科学思维能力的形成，提高高中化学教学质量。

【参考文献】

[1]陆玉涵.精心设计实验 绽放化学之美[J].化学教与学，2013（10）

[2]陈宜菲.创新实验教学，实现化学实验室绿色化[J].广东化工，2013（15）

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【关键词】高中化学 实验课 存在问题 改进措施

化学是一门以实验为基础的课程，实验教学也是它的关键组成部分。事实上，在高中化学教学活动中，抓好实验教学不但帮助学生亲历相关知识的“来龙去脉”，而且能有效的帮助他们理解和掌握相关的化学原理，培养和发展学生的化学意识和化学能力。因此，我们必须重视平时化学实验教学。但现今的高中化学教学中，实验教学方面还存在许多的问题，这些问题将会影响课堂教学质量及学生的学习质量，本文将分析化学课堂实验中存在的问题，找到相应的解决办法。

一、高中化学实验课教学存在的问题

1.与教学内容相脱节

高中化学学习的知识点种类并不是很多，主要以基础知识点为主，同时配以部分稍有难度的知识点。随着近几年新课标改革的不断深入，安徽省的化学教学也有了很大的改进，化学的实验部分变得更加灵活和综合。对学生自身的素质和要求也相应地有所提高。从安徽省使用的教材来看，实验课程还是使用传统的教材，实验操作还是按部就班的进行，并没有进行多大的改进，实验课堂上，教师自己先示范一遍，再让学生按照教师的步骤重复操作一遍，整个试验就结束了。这样的试验课程，对于学生来说并没有太大的意义，也学不到什么东西。

2.探索性的教学流于形式

高中生学习的化学知识比较基础，化学实验是建立在化学课的基础上开展起来的。高中化学课的教学目的是为了让学生理论与实践相结合，巩固学生对知识的掌握程度，为学生今后的大学和继续深造打下基础。但是在实际教学中，很多教师为了完成自己的教学指标，匆匆了事，并没有事先仔细备课，很多的探索性的实验课程只是一种表面上的形式，并没有真正发挥它的效果。

3.教学内容过于简单

虽然说高中生学习的化学知识点多是基础知识点，但是在进行化学实验的时候需要适当考虑教学的要求，充分体现出化学实验课的作用。实验课程安排的实验内容过于简单，没有真正地适应一个高中生的水平，而且学校安排的实验时间较少，高中生并没有时间去钻研化学实验课，限制了学生探讨研究的思维空间，从某种程度上来说降低了学生的积极性，实验课程的开展也受到一定的阻碍。

二、高中化学实验课程的改进措施

1.重新编制相应的实验课教材

为了做到与时俱进，高中化学课的实验教材必须跟上教科书的更新。化学课程在新课改的要求下进行了修订，相应的化学实验课的教材也必须进行相应的更改，更好地满足新课标下化学实验对学生的要求。新的实验教材要求教师改变以往的实验指导方法，用创新的理念培育学生，逐步提升学生对化学实验的兴趣，让学生自主探究化学实验，通过自己的动手操作，总结相应的实验规律。

例如，在进行甲烷实验室制备的实验中，首先采用的是无水醋酸钠与碱石灰的加热，二者在反应的条件下产生甲烷，这个方法虽然可以产生甲烷，但并不是最佳的方案。在实验室进行操作的时候，教师安排学生以组为单位，每一组进行相同的实验，但是实验过程所用的催化剂的种类、量的多少可以由小组决定，最终将产生的甲烷的量和催化剂种类、量记录下来，并进行实验的对比，从中总结相应的规律。学生通过自己的动手实验、操作、规律总结，可以得出实验中加入氯化钙对整个反应的发生是有一定的催化作用的结论。在实验的过程中，不仅锻炼了学生的操作技能，也培养了学生思考的能力。

2.重视化学实验课，提高化学实验课的教学质量

高中化学实验课是学好化学课的基础。为了进一步提升教学质量，就必须重视高中化学实验的教学。化学实验课上需要使用各类仪器、原材料，这些仪器的选择和使用，对于实验的成败有着至关重要的影响。在教学的过程中，首先教师要端正态度，在学生面前做好榜样，以此来培养学生认真、严谨的科学态度。

教师需要本着对学生负责的态度，做好相关实验器材的准备，包括必要的试管、镊子、铜棒、稀硫酸溶液等，并将这些仪器完整地摆在固定的位置，学生们在进行实验的时候去固定的地方拿就可以了，按照教师的步骤和方法，逐步完成整个试验课程。

3.对实验药品进行优化

化学实验使用的药品事先需要经过严格的检验，化学药品的选择，会直接对整个实验的成效产生影响。因而，在实验进行之前，必须按照相应的标准选择合适的药品，保证反应的正常进行。

例如，在实验课堂上进行“钠的燃烧”时，在燃烧过程中煤油会影响整个实验的结果，煤油燃烧会产生很多的黑色物质，使得生成的产物无法与过氧化钠进行对比。为了降低误差，提高实验的准确性，在实验之前需要先把金属钠表面的煤油吸收干净，保证煤油完全去除之后，再开始进行过氧化钠的实验。通过观察这一现象，学生也可以更加清楚地了解不同的反应条件会产生不同的产物，进一步了解化学实验的本质。

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关键词：新课程  实验教学  实验原则  实验改进

 

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是科学研究的重要方法，也是学生学习研究科学知识的重要方法。在高中化学教学中，许多化学概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以验证的。《新课标》立足于现代生活和未来发展，着眼于提高21世纪公民的科学素养，积极倡导以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程。所以，采用实验教学是高中化学教学的必由之路，其中的必要性和目的有诸多专家和学者都已论述过，这里不再赘述，这里就实验教学中应该注重的原则和教材部分演示实验的改进作进一步论述。

1.新课程中化学实验的设置情况

化学实验在新课程的高中化学课程中是以两种方式来加以组织的。一种是分散的方式，即将化学实验分散在《化学1》和《化学2》及《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等相应的模块课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。

2、实验教学的原则

教学实验和科研实验生产实验有相似性又有差异性。相似性：他们都必须遵循相同的科学原理和科学的实验方法。差异性：目的不一样，科研生产实验有具体的科研目的生产目的。而教学实验主要是要学生掌握化学的基本科学原理和实验探究的方法。所以教学实验受教学目标、教学场地、教学时间、教学课堂、教学效果、考试等条件的限制，与普通科研实验又本质的区别，需要遵循以下原则。

2.1科学性

教学实验必须遵循科学性原则，教给学生的实验原理和方法都必须具有科学性。教给学生实验原理实验方法必须经过多次检验并证明确实可行的，这样才能提高学生的科学素养，促使学生掌握科学原理和科学方法。

2.2实验教学方法的多样性

在长期的教学实践中产生如下的实验教学的方法，这些方法各有长短，具体如下：

老师课堂演示实验：优点是实验效果明显，节约时间，直接交给学生正确的实验原理实验方法。缺点是学生参与性弱，有部分基础差的学生趁机开小差，坐在后面的学生可能看不到实验现象。

学生直接实验：优点是学生参与性强，缺点是实验准备工作量大，消耗时长，错误的操作方法不能及时更正。

学生课堂演示实验：优点是学生参与性强，错误的操作方法能及时更正。缺点是实验效果可能不明显，消耗时间长，坐在后面的学生可能看不到实验现象。

学生课堂实验：具体做法是，学生按座位分成几个组，一般七八个人为一组，每一组给一套实验，按照老师讲解的原理和方法进行实验探究。优点是学生参与性强，效果明显，缺点是实验准备工作量大，消耗时间长。

灵活运用以上实验教学方法，有利于实验教学的开展，不能一味节约时间，都采用老师课堂演示，甚至直接讲解实验。

2.3操作简易性，现象明显性

教学实验必须操作简单并且有明显的实验现象，这样才能有良好的教学效果。下面我将高中化学新教材中几处实验现象不明显的地方作如下改进，改进后效果非常明显。

2.3.1《化学1》47页，实验3-2，“把一小块金属钠放在坩埚里，加热。”

缺点：1、只有坩埚周围的几个人看得见钠的燃烧，大部分学生都看不到钠燃烧的现象。

缺点：2、坩埚容易炸裂，实验成本太高。

改进：用老教材的方法，用石棉网代替坩埚，一是燃烧现象便于观察，效果明显，二是不会炸裂坩埚，成本低廉。

2.3.2《化学1》50页，科学探究“铁粉与水蒸汽的反应”，用图3-8的方法是很难做出现象，肥皂泡很难点燃起来。

改进：用还原铁粉与熟石灰1：1混合物代替纯还原铁粉再来做实验，效果非常明显。原理：Ca(OH)2在加热的条件下分解产生水蒸气加大了水蒸气与还原铁粉的接触，从而使反应更容易进行，肥皂泡很容易被点燃。

2.3.3《化学选修5》54页实验3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的试管里逐滴加入饱和溴水，边加边振荡，观察并记录实验现象。”

缺点：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液浓度稍大一点，即使加了很多溴水也很难看到白色沉淀现象。

将原实验改进为：向盛有2-3ml溴水的试管里逐滴加入苯酚稀溶液，边加边振荡，观察并记录实验现象。

优点：效果非常明显，加一两滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且还能看到白色沉淀逐渐减溶解在苯酚溶液中的过程。

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关键词：高中化学实验教学；教学现状；改进策略

随着新课改的提出，传统的应试教育模式的各种弊端已不断地显现出来，新课改也正是国家充分认识到这一弊端而提出的具有战略性的重大决策。因此，作为当代高中化学教师，必须充分认识到这一点，结合当前教学现状，做出针对性的调整，紧跟时展的潮流，为促进我国教育事业的发展而不懈努力。

一、探讨当前高中化学实验教学的现状

1.当前很多教师所开展的高中化学实验具有较强的针对性，

也就是主要按照高考提纲开展有针对性的实验教学，一心只想帮助学生提高应试成绩，在削弱实验教学内容和功能的同时也导致实验教学与其自身应有方向的偏离。

2.很多教师在实验课开课之前缺乏相应的设计，使得在实验过程中经常会出现错误，这不仅耽误了课堂的宝贵时间，更影响了学生学习化学的兴趣。更有的教师在实验教学中为避免麻烦，往往用影片和视频播放的方式替代实验，即使具有精彩的画面，学生在观看过程中也具有浓厚的兴趣，但学生对实验的现象及其所带来的原理难以得到很好的理解和记忆，极大地减弱了实验应具备的真实性，从而影响化学实验的教学质量。

3.所采用的教学模式往往采用传统的“填鸭式”教育方式，教师仍然占据主动地位，学生仍处于被动的地位。此外，很多学生难以直接参与实验，感受不到化学实验所带来的快乐，只好被动地接受化学知识等等，不仅所掌握的化学知识不牢固，而且学生的实践动手能力也难以得到有效的提升。

二、关于提高高中化学实验教学质量的相关改进策略

综合上述我国当代高中化学实验教学现状，我们必须充分认识到以上几点不足，并采取相对应的改进措施，才能全面激发学生学习的积极性，提高学生的化学素养，最终全面提升化学教学质量，促进我国教育事业的可持续发展。

1.回归实验本质，精心设计实验

开展化学实验的最终目的就是培养学生的动手和实践能力，这就是实验的本质所在，因此，作为教师必须在教学过程中充分考虑学生的特点和教材的实际，不能一味地按照高考大纲进行实验教学。教师在教学过程中注重实验教学情境的创设，以激发学生学习化学的兴趣为根本，在实验之前精心备置各种实验教学课件，精心设计每一堂化学实验课，在借助多媒体教学的同时还应以真实实验操作为主，才能更好地体现化学实验教学的真实性和实践性，从根本上确保化学实验教学的质量。

2.换位教学，引导学生参与演示性的实验

在高中化学教学工作中，为更好地坚持新课改的理念，促进学生全面发展，教师应在课堂上采用换位教学模式，即将教师传统的主体地位变为主导地位，将学生的地位提升为主体地位，以服务学生为出发点，上好每一堂化学实验课。

3.以探索性的实验教学替代传统验证性的实验教学

随着新课改理念的提出，传统的验证性的实验教学已难以适应社会发展的需要。因此，作为现代高中化学教师，必须注重自身教学能动性的发挥，以探索性的实验教学替代传统验证性的实验教学，积极为学生创设问题情境，引导学生提出猜想与假设，设计实验方案，进行实验，搜集证据，进行现象解释并得出结论，使学生能够进行交流、评价与反思。

总之，作为高中化学教师必须认清当前化学实验教学的现状，充分认识到新课改理念下改革化学教学模式的重要意义，采取换位思考方式进行教学，引导学生参与演示性的实验，并以探索性的实验教学替代传统验证性的实验教学，才能在提高教学质量的同时培养更多的化学人才。

参考文献：

[1]张娟，鲍正荣，黄治香.高中新课程化学实验教学现状调查分析[J].中国现代教育装备，2011（10）.

[2]袁聿军.高师科学教育专业实验教学现状及对策研究[J].高校实验室工作研究，2009（2）.

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关键词 高中；化学新教材；实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0151-02

实验是高中化学的一个非常重要的组成部分，这是人们所共知的。实验教学的改革是化学教学改革的核心部分，也是必须要重视的。新课改将会在此部分进行重要的改进。科学探究是一个非常重要的部分，也是一种非常重要的方式和手段。而化学实验是一种非常重要的科学探究的方式，是化学教学实施的一种基本的教育手段。在新课改之中，提倡学生进行合作性的化学实验研究。高中化学作为一门实验性非常强的学科，实验是其重要的组成部分，而且实验也是高中学生获取化学知识的一个非常重要的手段，化学实验可以使得学生在获得感性知识的同时，获取化学知识的理论以及对理论进行验证。只有重视化学实验并在实践过程之中不断地解决化学问题，才能够不断提高高中化学实验的效率。

1 高中化学实验中的问题

1.1 新教材对资源的要求与现实存在差距

目前来说，在实验方面的设施还是不太健全的，高中新教材对于化学实验要求比较精良的实验设备，但是就现状来看，实验室所配的实验仪器与设备远远不能够满足所需。在实验教师人员方面也存在不足，人员数量欠缺以及人员素质还有待于相应的提高。实验是一个非常繁杂的事情，需要大量的时间，在时间会有不足的问题。由于管理的不规范以及相应制度的不健全等，使得实验仪器在维护方面存在问题，仪器不能够得到相应的维护，这在一定程度上会影响实验实施的进程以及实验质量。就目前来说，新教材是比较重视学生的探索与创新意识与思维的培养的，所以对于实验器材在数量以及质量方面的要求也会相应的增加，以满足当下的所需。另外，学校的相关的主管部门方面也存在一定的问题，这表现在学校相关主管部门对于实验以及实验器材的不重视。针对这一情况，学校相关部门要转变思维意识，给高中化学实验提供一定的良好的环境，要从根本上解决这个问题，要转变对于实验的态度以及相应意识，为高中实验以及相应的实验教学提供准备性的基础的工作，使得实验在高中化学教学之中的地位突出出来。

1.2 教师缺乏科学的方式

在高中化学实验之中存在这样的情形，虽然新课改已经进行了很久，但是教师的相关思想并未给予相应的转变，教师在高中化学实验方面仍然采取传统的教学方式，即灌输式的教学方式，而在实验方面也只是形式上的应付。同时，教师在实验之中也存在问题，实验只是一种验证性的实践活动过程，并非实际意义上的探索，所以这种方式对于学生的实践能力以及相应的创新思想的培养方面是有所欠缺的。在知识方面，教师作为施教者，其知识结构是其当时积累沉淀下来的，是一种比较陈旧的知识结构和相应程序，所以这在很大程度上也会影响新教材的实施，也就是说新教材在实施方面只是一定程度上的吻合。

1.3 学生缺乏对于实验的重视

在高中化学教学过程之中，由于传统的教学方式根深蒂固，所以在实践的过程之中还是比较倾向于传统的教学的，这尤其反应在经济及教育水平相对落后的地区。学生在实验教学之中处于被动的地位，使得他们的自身主体性不能够得以展现。高中化学实验的验证性的特点也使得他们对于化学实验的兴趣方面会相应的降低，一切都是预设的，而且是有结果的预设的。虽然在高中化学实验教学之中这些问题也得到一定程度上的解决，但是依然让学生产生不重视实验的一种认识。而且由于化学实验与应试教育在一定程度上的关系的密切度并不是那么的紧，所以也会使得他们为了应试而不重视实验，因为实验在高中升学总分之中所占的比例是不多的，他们宁可把实验的时间花费在知识的积累以及其他学科学习方面。同时，学生为了方便，往往会在实验的操作过程中出现不规范的操作，这会严重影响他们学习的质量。另外，一些实验与实践相脱节，这也在一定程度上影响他们的实验学习的积极性。

2 高中化学实验的改进措施分析

2.1 调动学生实验的积极性

在高中化学实验教学之中，需要教师对于学生的积极性的引导，毕竟知识的学习对于学生来说只是一种劳动，对于他们来说无疑是一种痛苦，所以他们多是倾向于懒惰以及避免这种情形。在这个过程之中就需要教师给予一定的引导，使得学生对于实验产生一定的兴趣，并在实验的过程之中提高对于高中化学知识的认识以及改善自己的实践能力。在实验方面，教师尽量调动学生的情趣，避免在实验的过程之中进行验证性的实验活动。如果学生通过自己的操作进行实验，并得出自己的结论，这在一定程度上会调动他们学习的积极性。也就是说在实验的过程之中增加实践探索的部分，减少验证性的实验活动，使得学生在整个实验过程之中产生内在的满足感，调动他们的喜悦感，使得他们在实验的过程之中尝到探索性研究的趣味。

2.2 教师要提高自身的业务素质

高中化学教师在实验过程之中是承担一定的任务和目标的，即向学生传授知识，并使得学生在获得知识的同时去获得相应的态度、价值观。教师应该转变自身的观念，应该把实验视为把凝固知识进行活化的一个过程，而不是凝固的知识依旧是凝固不变的知识。教师应该提升自身的素质以及魅力，使得学生在亲其师的基础与教师以及实验进行互动，增强学生对于自身的信任度。在实验技能方面要不断提升，因为只有这样，教师在业务素质以及相应的实践方面才能够有所进步，获得学生的信任与尊敬。在获得学生尊敬方面，教师要首先提高自己的实验技能以及专业知识，同时要不断提升自身的人格魅力。这对于学生来说是两个非常重要的方面。

2.3 改进实验教学方法

首先，要在思想意识层面进行改进，因为思想意识是行动的先导以及文明行动的中枢指令发出者。教师应该在高中化学实验教学过程之中改变自身的角色，使得教授者转变为与学生共同学习以及共同探讨、共同探究的一同进步者。在教学过程之中要以为学生中心，一切为了学生的学习提供方便以及相应的环境。在具体的施教过程之中来对学生的探索意识以及探索创新进行培养。在实验之中让学生自己去寻找问题所在以及问题的答案，而不是给学生预设好结果。

其次，要把演示实验改为探究性的实验。高中化学课是一门特殊的学科，它不同于其他学科，需要大量的实验加以辅助教学，在实验的过程之中来进行学习，获取知识以及化学实践。在传统的化学实验方面往往是采用演示性的操作，所以在新教材的改革之下，要改为探索性的实验，让学生自己去主动地探索，这对于他们来说是非常重要的，在这个过程之中他们会形成自己的对于高中化学的认知以及相应的化学知识，而且在过程之中获取其精神性的一些东西如态度等，让他们真正地体验探索的乐趣。在获得乐趣的同时获取知识，这对于他们来说无疑是非常重要的。

再次，在高中化学实验之中要引入信息技术。网络已经成为人们生活的一个重要的组成部分，这是无可辩驳的事实。通过网络技术的应用，可以在一定程度上优化化学实验，并提升化学实验的质量以及效率。

3 结语

总之，为了适应化学新教材的需要，要对于化学实验进行一定的改进，以促进化学实验在高中化学课中的应用。教师要转变化学实验的观念，同时在一些突出的问题上给予改进，促进化学实验教学的进一步的发展。

参考文献

[1]夏彬彬.加强高中化学实验改革，提高教学效率[J].科技信息，2010（4）：304-306.

篇10

下面举例说明我对高中化学常见实验的改进.

一、铜和稀硝酸的反应改进

课本上铜和稀硝酸的反应直接在大试管里进行，在试管上部观察气体变为红棕色这一现象，但实际操作中往往是气体在液面上就变色.改进后的实验先加入碳酸钙与稀硝酸反应，其目的是排尽试管里的空气，以保证观察到反应产生的气体在试管A中不变色，进入B以后才变为红棕色的现象，从而证明稀硝酸与铜反应时产生的是NO.

1.仪器

铁架台、酒精灯、具支试管、平底烧瓶、锥形瓶、干燥管、导管.

2.药品

稀硝酸、块状碳酸钙、螺旋状铜丝、氢氧化钠溶液、棉花.

3.装置图

4.实验步骤

如图，在具支试管A里加入一小块碳酸钙，然后加入10mL稀硝酸，待溶液中不再产生气泡时快速将带有螺旋状铜丝的塞子塞上，打开止水夹a，关闭止水夹b，同时将导管插入集气瓶B中.2分钟左右即可看到B中充满红棕色气体.此时打开止水夹b，关闭止水夹a.有关反应的化学方程式：3Cu+8HNO3=3Cu（NO3）2+2NO+4H2O，2NO+O2=2NO2.

说明：①稀硝酸的浓度为1∶3（体积比）；②开始时反应速度有点慢，可以微热；③C中的氢氧化钠溶液和干燥管中棉花上沾的氢氧化钠溶液，可以双重吸收剩余的NO和其氧化物，防止其污染环境.有关反应的化学方程式：2NO+O2 = 2NO2，2NO2 +2NaOH= NaNO3+NaNO2+H2O；④收集NO的集气瓶必须干燥.

二、乙烯的实验室制取改进

课本上乙醇在170℃、浓硫酸做催化剂的条件下反应制乙烯，不但条件不好控制，而且副反应比较多，在学生实验时使用浓硫酸也存在一定的危险性.改进后的实验用氧化铝（做催化剂）催化乙醇脱水制取乙烯，可以使实验的操作更简单，同时减少了实验的危险性，还可以防止生成更多的副产物.具体的实验仪器、药品以及操作如下：

1.仪器

酒精灯、铁架台、硬质玻璃管、橡皮塞、导管、小试管、水槽.

2.药品

乙醇、氧化铝、蘸有乙醇的脱脂棉.

3.实验步骤

（1）把蘸有乙醇的脱脂棉放入硬质玻璃管的底部，然后把硬质玻璃管横着放平，固定在铁架台上，用药匙向试管的中央部位加入大约0.5g氧化铝，塞好带导管的塞子.

（2）向水槽中加水，并将2支试管及与之配套的塞子放入水槽，作好排水集气的准备.

（3）加热放有催化剂的部分（加热的过程中，催化剂会稍稍地变黑），当气泡产生比较多时再收集产生的气体，反应一段时间后，如气泡产生得比较慢时，可以在催化剂和蘸有乙醇的脱脂棉中间微热片刻，以促进乙醇的挥发（整个过程主要是对催化剂的加热）.

（4）气体收集结束后，先取出导管，再熄灭酒精灯.