城市经济改革范文

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【论文摘要】随着社会的发展进步，具有基本的经济法律意识是经济类人才成长的基础，而为社会培养高素质的实用型经济人才是教师的职责。为提高经济法概论课程的教学质量，就要分析该课程存在的不足之处，进而提出对教学改革的几点对策。

“经济法概论”作为高校经济学专业的基础学科，具有实践性极强的特点。在如今经济全球化的大背景之下，要培养出现代化的新人才就不得不与时俱进，而传统的教学手段与方法已经不能适应经济发展对人才素质提高的要求。如何提升经济法概论的教学实际用途，是我们必须要面对的一个重要问题。

一、教学现状及面临的问题

（一）基础学习较少，学识基础薄弱

“经济法概论”的教学内容多，但教学学时较少，因此在各高校，“经济法概论”的教学方法往往是传统的“填鸭式”教学。老师一个人讲，学生基础弱，听不懂，无法融入课堂里，这样就使得主角配角位置颠倒，必然无法令人满意。

（二）教学手段相对陈旧

如今，案例教学以及多媒体课件教学的方法已经广泛的应用于各种课堂，但在实际教学过程中，教师主要采用的还是灌输的教学模式。这种传统的教学模式容易导致学生对老师或是知识具有依赖性，学生学习只懂皮毛，不懂得举一反三，灵活运用到现实生活中，思维狭窄，不会产生创设性的思考。这样的教学是无法提高学生素质的。教学应以实际应用为导向，不能只是满足于简单讲授经济法律的基础知识。教师应该主要注重引导学生去真正理解法律的内涵、阐释立法的精神和原则、提高学生应用法律解决实际问题的能力。

（三）教材缺乏层次感

教材是教师的教学依托，是教学环节重要的组成部分。但是《经济法概论》教材的内容偏多，而且繁杂深奥，大多数内容需要学生自己学习，教材大多只是起到参考价值，而且较为陈旧，无法做到立足实际，与实际问题严重脱节，如《劳动合同法》等章节更新缓慢，无法做到对现有问题进行实际分析，且逻辑混乱，重点不突出，缺乏层次感。

（四）传统的考核结果束缚学生的学习潜能

目前我们高校的考试主要还是闭卷考试，这导致学生还要遵循为了考试而学习，学校的一切工作也是围绕考试这一主题展开，让分数来作为测评师生成绩的重要依据。在这样的传统学习环境中，使得学生的主要任务就是考高分，这样就使得学生的实际运用能力无法得到很好的锻炼与提高。

二、教学改革的建议

（一）调整课时设置

不同专业对学生的素质要求不同，不能只是单纯地给学生奠定法律基础。在初步明确基础知识的情况下，对于经济学和非经济学专业进行差别对待。经济学专业建议先开设《法律基础》这一课程，在此基础上设置《经济法概论》，两者课时合计60课时，中间10课时实现实训；非经济学（非法学）专业可直接开设《经济法概论》，但要保证48课时以上，中间有8课时以上实现实训。

（二）重点必须突出，逻辑必须清晰

经济法教学内容繁多，突出重点是提高教学质量的一个很好的方法。首先应按照不同专业的培养目标和要求来取舍课程内容，形成自己的专业需要，如学经济管理专业的，就应注重市场管理法等的学习；学会计专业的，就应注重税法、金融法等的学习。同时还要注重与时俱进，比如将新出现的热点问题或最新立法及时的融入到教学中，不断更新教学内容，引导学生关注热点，思考热点，开拓学生的思路。（三）结合学生专业素质的不同要求，丰富教学手段

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在开放教育环境下的经济法课堂教学应该是开放、灵活多变的教学，注重教学的创新与开放。在开展教学的过程中，鼓励学生将课外的知识充实进课堂，将课堂的理论知识与课外的社会实践结合在一起。要注重发挥学生的个性和特长，培养创新意识和创造能力，积极开展第二课堂，如参加一些学生法学社团，也可以与法院建立经常性的实习观摩基地。另外，强化案例教学及多媒体课件教学的使用，将单一的课堂讲授变得多样，可以进行讲课、课堂讨论、案例分析、社会调研等多种方法相结合的教课模式。

案例教学是一种具有极大发展潜力的教学模式。案例的选择应重视符合“三实”（实战、实用、实务）带动“三基”（基础知识、基本概念、基本理论）的要求，尤其要重视一个“实”字，要引导学生运用所学到的知识解决实际问题，让学生意识到自己所学的知识是可以有实际作用的，这样学生的积极性及探究欲就会得到极大的提高。如今常见的案例分析法有三种：列举案例法、讲评案例法、讨论案例法。

1.列举案例法

是指在授课中，教师为了更具体形象的阐述重点难点内容而列举一个或一组典型案例，案例可是现实生活中发生的真实事件，也可以是对真人真事进行加工修改后的案例。

2.讲评案例法

是指教师为引导学生深入理解某一教学重点而对一案例进行深入的解剖与分析，并通过讲评案例使学生更好的理解与掌握课本理论。在进行这样的教学时可以使用电化教学方式，比如播放民事审判的录像片，边看边讲评。

3.讨论案例法

为了加深同学们的学习印象，巩固教学效果，教师可以在某一主要章节讲授完后，组织学生进行案例讨论。教师需要事先准备有针对性和难度的案例，并且人们大都对这个案例有不同的见解和结论的。案例要有详细的情节，教师在介绍案情后，提出问题，要求学生运用所学经济法知识来分析解决案例。小组讨论，大班讨论都是可行的方法，也可以先合后分或先分后合。尽量让每一个学生有机会发表自己的见解。老师在最后要对同学们的表现进行评价及总结，这样的方式可以很好地培养学生分析、解决问题的能力。

（四）结合学生专业素质的不同要求，完善学习效果评价方式

教师教学过程中可以结合各章节的内容给学生布置讨论题，组织学生针对一些热点问题开展讨论，以学生在案例的处理表现，作为平时成绩，以此调动学生参与问题讨论的积极性。经济法的教学应根据专业的不同而进行不同的选择，对于需要学生记忆的知识可以出题进行统一考察。通过经济法的教学活动，使学生们能够深入理解和把握经济法理论，能够运用经济法知识解决现实问题。同时课堂的教师不要固守传统的法律院校的教学模式，应从不同方面做工作，通过多样的教学手段的综合运用提高学生的学习兴趣，培养出社会所需要的高素质人才。

参考文献

[1]张慧琴.浅谈经济法概论中的案例教学[J].文教资料，2005，（2）.

[2]宋文霞.非法学专业经济法教学存在的问题及对策[J].教育与职业，2007，（23）.

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（一）当前的工程造价不能全面反映市场竞争机制

市场经济条件下，建筑行业的竞争关键在于价格的竞争，也就是建筑工程项目招投标阶段的投标报价的竞争。但在我国当前工程造价的计价方式还存在着诸多问题：

1、工程量的计算规则缺乏合理性。当前，我国工程量计算中，对工程的施工措施与施工方法进行了严格的区分，造成工程造价中难以分离出竞争性费用，阻碍了市场公平竞争的机制形成；

2、定额编制过程中，其度量过度精细化，从而使价格弹性缺乏；

3、当前的综合税率等取费标准是根据行政级别或者是企业所有制性质进行区分的，从而增加了市场竞争中的不公平因素，从而使现行的工程造价不能够有效地反映市场竞争要求。

（二）工程造价人员的综合素质偏低

在当前的工程造价中，存在着造价人员的数量多但专业素质不高的矛盾现象。在实际造价工作中，套用单价、套定额等现象层出不穷，多数造价人员没有足够的市场经济条件下工程造价的相关实物知识以及价格理论知识。这一系列因素，都决定了现行的工程造价制度跟不上市场发展变化的要求，有必要加强市场经济条件下的工程造价改革。

二、市场经济条件下，工程造价改革措施

（一）明确工程造价管理部门的职能，变革造价管理方式

根据市场经济的发展要求，建立符合市场实际的工程造价制度，作为工程造价执行主体的造价管理站而言，需要进一步明确工程造价管理的范围与职能。在具体的工作中，造价管理部门应深入建筑市场的造价范围之内的各经济活动中，全程参与工程项目的造价管理活动，并与工程项目的招投标部门、质检部门、招投标部门以及设计部门等协同开展造价管理，监督管理合同评价方法、市场价格信息、造价条款等。同时，造价管理部门还要认真分析解释政府的相关价格政策，并协助有关部门统一工程量清单计价规范以及工程量计算规则，完善工程合同招投标控制价、合同价款等，动态管理工程造价。

（二）根据工程实际，确定工程计价

依据工程的概预算定额、投资估算指数、费用与工期定额、补充定额等是工程造价计价的主要依据，在实际的计价工程中，可结合工程实际，推广应用工程量清单的计价方式，特别是对于国有投资的工程项目而言，其计价方式必须使用工程量清单计价。企业可根据自身的管理水平以及技术能力，并结合市场材料信息，制定适合自身的定额，公平参与市场竞争。

（三）加强对造价人员的业务培训

1、加强造价人员专业素质的培训，组建造价咨询队伍，推行执业资格认证，提高造价人员的业务水平；

2、强化工程造价管理机构的管理，强化造价咨询监督，为工程造价顺利开展提供保障；

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论文关键词：教育改革；计算机技能；高职院校；课程；建议

在当前社会中，计算机技术被应用在多种领域中，并且日益凸显出它的重要性。在我国社会的岗位中，能够熟练操作计算机是对人才的最基本需求。高职教育作为高等教育的重要组成部分，是培养社会生产岗位第一线的应用型人才的基地。在当前的高职计算机教育中，由于与普通高校的教学理念、人才培养模式等方面的差距，使得高职计算机课程缺乏对学生实践能力与创新能力的培养，这让一些掌握计算机基础知识的学生无法学习到新内容，并且难以掌握一些操作技能，对积极性有了严重的损害。为了能够让学生走出校门后适应岗位需求，实现可持续发展，我们必须要深化当前高职院校计算机课程改革，合理定位，构建新型的课程体系。

一、 高职计算机课程的地位与培养目标

在信息技术和计算机技术迅猛发展的社会，需要的是高素质的应用技能型人才，尤其在高职院校中，与其他高等教育不同，重点以培养应用型人才为目标，并不需要学生能够掌握过多的理论知识，只是在教学中培养学生的实践能力。在当今社会中，能够具有熟练的计算机操作能力是岗位对人才的基本需要，对于培养具有实践能力人才的高职院校，更应当将计算机课程发展起来。我国计算机课程在近几年逐渐发展起来，最初由理工科院校开设到当前所有高校都有着计算机课程，可以说计算机教育在当前高校中得到了显著的发展。在当前的高等教育中，计算机教育分为两种范畴，第一就是指计算机专业的专业教育，另一种是所有专业的基础课程，而非计算机专业的学生能够占到高校总人数的88%以上，可以说计算机教学大部分是向非计算机专业学生开设的基础课程，为了能够让学生掌握计算机基础理论知识与实际操作技能，培养学生利用计算机对问题进行分析、解决的能力，提升学生的计算机素养，为未来从事专业解决实际问题打下良好的基础。

由于高职院校的办学目标属于职业性教育，主要为社会生产第一线培养出应用型和技能型人才，因此在高职院校的办学中需要突出职业性与行业性的特点，在教学中社会定位应当是以产业服务与教学开发为主。在教学中，应当以学生就业为教学根本目标，一切以就业形势与岗位需求为最核心的指导方针，在培养人才的目标过程中，需要与我国社会主义现代化建设要求始终相适应。因此在高职院校计算机课程教学中，培养人才目标可以概括为：使学生具有一定的计算机理论知识，并且能够熟练运用计算机进行岗位上的信息获取、加工、分析、解决等，并且在自己从事的领域中获得相关的计算机资格证书。

二、当前高职计算机课程存在的问题分析

首先，高职院校学生素质与能动性存在问题。由于高职院校的生源与普通高校有着较大差距，因此学生素质差异性较大。加上学校招生范围较广，学生自身的计算机素质就相差较多，因此在基础掌握上有着不同层次。然而计算机是一门需要系统性教学的课程，教师需要对不同层次的学生调整教学方式。另外，学生的学习积极性桥差，由于学生家庭经济条件的不同，导致学生掌握计算机能力的层面不同。有的学生有着计算机基础，但是理论基础较差，有的学生没有接触过计算机，一旦接触到机子就会很茫然，因此一直学习理论基础，对于实践能力较差，这样的情况都造成了学生们的实践与理论相脱节的状况。

其次，教师队伍素质有待提高。随着近几年高职院校的发展，多数高职院校建立自己的计算机教学课程的教师队伍，但是有些学校为了节省开支，利用学校的其他专业的教师来对学生的计算机课程进行教学，虽然使得计算机课程与学生所学专业相挂钩，但是由于教师并不专业，因此在计算机教学的专业性上还较为欠缺。

第三，教师教学形式单一。由于传统教学观念的根深蒂固，使得教师难以转变新的教学理念，一般在计算机课堂教学中，教师在理论课上都是以对着课本对知识进行讲述，只不过将课本的内容转换为语言文字，而在操作课上，教师一般都是对学生进行操作的重复展示，单一地让学生模仿自己的操作过程，因而使得学生并不能自己去练习或者进行创造性的思维创新，使得教学气氛死气沉沉，让学生难以提升学习的兴趣。

三、新背景下高职计算机课程改革的几点思考

首先，高职院校应当确立正确的办学理念，创设计算机课程教学的新方向。我国高职教育应当以实现学生掌握应用技能为目的，培养能够达到社会需求的应用型人才。因此在教学指导思想中，应当确立以实用为主的指导方针，尤其在当前生产岗位第一线，缺乏的是专业技能的网络人才，因此高职院校的计算机课程不能只停留在课本内容与理论知识，而是顺应社会的发展需求。

其次，采取合作学习的教学方式。计算机教学课程，许多教师认为十分简单的理论知识，学生却需要很长时间来掌握，一堂课下来教学效果并不能达到理想状态，这是因为由于计算机教学体系有一系列的教学理论与技术作为核心内容，如果教师按照传统的教学方法对学生教授，只会让学生难以提起学习的兴趣，必然会呈现出事倍功半的结果。我们在当前的教学中，不只是需要教师对学生进行知识的传授，还需要学生通过他人的帮助对学习资料的整合，对课本内容进行加工，发挥学习的主动性，因此我们在教学中可以培养学生的自学能力与团结协作的能力，有意识地让学生相互交流与沟通，然后由教师进行最后的总结。比如我们在教画笔这一节课时，可以对学生进行一些常用工具的介绍，然后让学生随意进行涂鸦，可以遵照教师给的主题，也可以发挥想象力去绘画，只要能够达到熟练运用画笔工具就可以了，学生们思维没有拘束都会将兴趣投入进来，掌握了画图的基本要领。当学生学会一些基本操作后，我们可以教授给学生一些便捷的操作技巧，让学生感到十分新奇。并且可以让学生自己去琢磨一些操作技巧，并让最先发现的或者有着一定基础的学生传授给其他学生，这样让他们能够钻研与探讨，学生们都能够提升学习与研究的兴趣。 

第三，教师在教学中注重语言的运用。语言是教师教学的基础工具，没有语言，就无法与学生交流。对于高职院校的学生来说，更喜欢实际操作的技能，因此在教学中如果教师用传统的理论教学，学生就会感到单调。因此教师可以在语言上设置一些技巧，首先，可以采用“悬念”手法，调动学生学习的积极性。当教师在教学内容上悬而未决的时候，学生会怀着极大的兴趣与好奇心来进行验证或者尝试，这时候教师将结果展示出来，进而引导学生进行实际操作，就会收到良好的效果；其次，在语言中富有幽默性，让学生能够轻松学习，教师富有幽默性的语言能够很好地吸引学生的注意力，并且使自己与学生都感到轻松，著名教育学家斯维特洛夫曾经说过，“教育家需要做的最主要的，就是将第一位的助手收纳起来，它就是幽默。”由于在计算机教学中，理论知识较多，学生对于这些枯燥的知识毫无兴趣，并且由于知识点较为抽象与枯燥，因此在记忆上较为困难。而在教学中，如果教师能够融入幽默性的语言，就能够将沉闷的课堂气氛打破，让学生能够在轻松的气氛中学习；第三，设置疑问，让学生调动思维，在教学中，我们可以设置一些疑问与矛盾激起学生的思维活动，心理学家鲁宾斯坦对于教师的教学研究中说过，“学生的思维通常总是开始于疑问或者教师提出的问题，开始于惊奇或者疑惑，亦或是开始于矛盾。”

第四，突出实践环节,增强学生的操作能力与创新意识。随着高等教育的改革逐渐深入，我们将高职院校培养人才定位在应用型技能人才，因此在培养目标上应当注重学生的就业能力和创业能力,加强教学中的实践操作环节，减少理论部分的学习。计算机是一门实践性较强的课程，所有的理论基础都是为实践操作做准备的，实践教学对理论教学是一种反馈，并且能够培养学生在实际中运用计算机解决问题的能力。我们需要在教学中坚持将实践教学与理论教学相融合，保证理论与实践课程的合理比例。教师在教学中还需要提高效率利用好每一堂实践课，明确每次课程的目的与安排，在下课后让学生自己记录学习状况，这样能够帮助学生有着针对性的操作训练，避免了学生学习的盲目性，进而保证了教学质量。

第五，对计算机课程的考核改革。高职院校对于学生的计算机学习依靠计算机考核来对教学质量进行评估，因此计算机考核改革需要遵守合理性、科学性的原则。一方面，能够对学生的学习效率与教师的教学质量进行监督与评价，在另一方面，能够运用合理的考核方式对学生学习计算机进行合理引导。例如，教师可以提高平时成绩在期末总成绩中的比重，让学生重视起日常学习的重要性，这样能够帮助学生脚踏实地地学习知识，避免了考试前的突击复习。而平时成绩由日常的小考与作业构成，这样让学生能够在平时得到锻炼，扎实了基础，在期末考试中会相对轻松。另外，理论知识只是考试的一部分，教师应当对学生的上机操作进行重点考核。

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（黄淮学院 经济管理系，河南 驻马店 463000）

摘要：当前西方经济学课程教学的重要性日益突出。教学模式不仅是教学思想与理念的具体化，又是教学实践的概括化，教学模式的改进属于深层次的教学改革，研究西方经济学课程教学模式的改革与实践具有重要的意义。

关键词 ：西方经济学；教学模式；改革

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）01-0209-02

西方经济学是经管类专业重要的基础课。在我国当前大力发展市场经济的背景下，社会需要大批经济类人才。西方经济学课程的教学质量会影响到学校经济类人才的培养，进一步会影响到我国市场经济的发展。现实的情况是老师教学水平一流，学生勤奋好学，但学生学习效果却不够理想，一个重要的原因就是教学模式存在问题。美国学者乔尹斯和韦尔在他们的著作《教学模式》中给出很多实例证明了教学模式是影响教学质量的。我国20世纪80年代也开始朝纵深的方向进行这方面的深入研究，但是从大量的资料文献中可以看出，我国教学模式的改革与实践方面出现脱节，真正研究教学模式的老师很少，而研究的又不教课，教课的不研究，鲜有教师尝试在新的理论研究成果指导下改革创新教学模式，更不用说有教师对《西方经济学》这一门课程进行教学模式对教学质量的影响研究。因此通过研究《西方经济学》这一门课程教学模式的改革与实践，对于提高西方经济学这一课程的教学质量具有重要意义。

一、理论基础

（一）建构主义理论

建构主义源自于瑞士的皮亚杰关于儿童认知发展的理论。建构主义认为，学习者通过老师的帮助，借助相关的学习资料，在一定的社会文化背景下，通过意义建构的方式而获得知识。由于学习是在一定的社会文化背景即情境下，借助其他人的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义的学习观以学生为本，但又不忽视教师的指导作用，提倡学生积极探索知识、主动发现以及对所学知识有意义积极建构。建构主义从以下三个方面来解释学习的含义：第一，学习不是教师简单地把知识传授给学生，而是学生积极主动的自己建构知识的过程；第二，学习建构过程中包括对原有知识的选择、加工、处理以及对新知识的意义的建构；第三，学生自己决定自己的世界观以及对世界赋予意义。人们对外部信息的认识和理解不一样，原因是每个人都是以自己的经验和信念为基础来进行意义建构或者解释现实世界的，而每个人所拥有经验和信念不同，没有唯一的标准理解，没有绝对的对与错，团队协作就会使得理解变得更加丰富和全面。

（二）多元智能理论

传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国哈佛大学教育家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出每个人都至少具备语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八种智能。这一理论被称为多元智力理论。该理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，在当前新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。

每个人都一般都有八种智能，只是其组合形式与发挥程度不一样。因为每个学生都有自己的优势智能领域，学校中没有差生。每一位学生都是可塑造的人才，因为他们都有着不同于别人的智能特性和发展方向等。不同的学生表现聪明的方面不同，学生不存在聪明或不聪明的问题。好的教育可以很好的发展每一个学生的智能。因此，应该在全面发掘学生的各种智能的基础上开展教育，给学生创造展示各种各样智能的场景，让学生有多样化的选择，充分发挥学生的优势智能，激发其潜在的智能，充分发展个性。我们应该有这样的理念，每个学生在某一方面都是具有发展潜力和优势智能，只要能切实做好因材施教，学生都可以成才，教育工作者要做的，就是根据学生的优势与不足，选择设计合适的教学方法，为不同智能潜力的学生进行因材施教，从而把他们培养成为各种类型的对社会有用的人才。

（三）合作教育学理论

合作教育学是20C 80s后期出现于苏联的一种重要的教育理论。该理论的主要提出者是阿莫纳什维利，他反对传统教育中的呆板、僵硬教育，强调关注学生的学习过程，以及在此过程中要培养学生内部兴趣爱好，激发学生的内部学习能力和动机，促进学生的个性健康发展，取消用简单分数对学生的评价。提倡师生关系平等，这样能激发起学生学习的积极性，建立和谐的师生关系，使学生感受到教师的关怀及尊重。在学习的整个过程中发扬师生共同参与，相互帮助的合作学习。

合作教育学思想是极其丰富的，其实验教学体系主要论述了以下几个方面：一是以促进儿童健康全面发展为教学目标，在教学教育过程中确立教学民主，师生互相尊重与合作、共同创造的和谐的师生关系和交往方式，排除师生交往中一切有损儿童自尊心和抑制儿童个性发展的因素；二是取消传统教学中用分数评价学生优劣的唯一标准，以发展学生的认识积极性为目标的实质性评价取而代之，培养学生自我评价和自我控制的能力，使他们形成内在的学习动机，成为学习和发展的主人；三是教学不仅要传授知识，使学生掌握牢固的技能，而且更重要的是教学要以儿童个性的整体、和谐发展为目标，教学要先于发展，创设优化的教学和教育条件，保证每一个儿童都能获得应有的最优发展；四是在教学方法上，丢弃死记硬背、使学生厌倦的消极的教学方法，提倡能推动学习独立钻研、主动进取的积极地教学方法。

二、传统教学模式在《西方经济学》教学中的效果分析

（一）教学模式的概念

当前的研究对教学模式还没一个明确的概念，最早研究这一领域的美国的乔伊斯和韦尔等人认为教学模式是构成课程和作业、教材选择、提示教师活动的一种范式或计划。实际上教学模式并不是一种计划，而是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。我国的李秉德认为教学模式是围绕教学活动的某一主题，在一定的教学思想指导下形成的系统化、理论化的稳定的教学模型。何克抗则指出教学模式是指在一定环境中、在一定理论指导下开展的教学活动进程的稳定结构形式。总的看来，各种教学模式的内涵是一致的。因此，本文教学模式的定义为：在一定的教学理念和思想的指导下形成的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。本文界定传统教学模式是指“讲授——接受”型教学模式。下面就探讨传统教学模式在《西方经济学》教学中的效果。

（二）传统教学模式在《西方经济学》教学中的优点

传统教学模式理论认为只要通过“联系—反馈—强化”这样重复循环过程就可以塑造有效的行为目标。此模式的基本教学程序：复习旧课—激发动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。传统教学模式在西方经济学教学中最大的优点是教师采用循序渐进地讲解传递信息、传授知识，引导学生认识和分析问题，可以实现在短期内对学生进行知识的传授，能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。优秀的西方经济学教师可以比较清楚这一门课程的内容框架，研究历程，大致明白学习过程中学生在理解哪些知识可能会有困难，哪些知识可能更为容易理解，这样就避免学生在学习上少走许多弯路，从而使教学显得有效率。

这里之所以用“大致”和“比较清楚”这两个词，主要在于西方经济学教师再怎么知识丰富、有专业的教学经验，总会不经意地在教学过程中带着教师自己的个性偏好。有些教师对学生更为注重进行分析方法上的培养，有的则更关心学生掌握基本的经济知识。有些教师更偏爱理论讲授，而有的教师则可能认为应该教会学生各种分析工具的使用、各种分析方法来分析一些事实，从而证明理论、发展理论。而老师总是不愿意接受来自他人的教学观点，而更倾向于自己所特有的教学观念，常常对自己的教学经验深信不疑，由此而总是运用传统的、单一的教学模式。

（三）传统教学模式在《西方经济学》教学中的缺点

传统讲授—接受教学模式在西方经济学教学中的不足之处在于，这一教学模式没有提供充分的机会让学生对所学的内容做出及时的反馈，学生的学习主动性与积极性没有得到充分的发挥。总是用讲解—接受教学模式进行教学，学生不能很好地体验学习的过程与方法，容易出现满堂灌而导致学生机械地学习。事实上，教学活动本来是师生双方的共同活动，若这两方不能有效地沟通，转而变为相互不理解，甚至于相互抱怨，那么只会使问题变得更糟糕。如果我们能够稍作思考，我们能够改变教学理念，改革教学模式，那么在教学中可能就会使得教学结果完全是另外一种情况。

三、《西方经济学》课程教学模式的改革与实践

（一）全面革新教学理念

如果对上述传统教学模式进行改革，首先要做的是全面革新教育理念。由于教师的传统观念很牢固，因此我们要因势利导、循循善诱，采用不同的方法让他们建立新的教学理念，激发老师改革教学模式的动力。我们可以用发达国家成功的例子进行引导；也可以邀请一些名师进行指点；更可以通过一些培训，让老师认识到传统的教学模式已经不再适用，要用积极主动的精神投入到教学模式改革中来。传统的教学理念就是“教会学生西方经济学知识”。现在改变为“使学生掌握知识并获得掌握这些知识的方法，以此更快更有效地去获得更多同类型的知识，并在这个过程中实现能力素质的提高”。要实现这一目标，就必须要改革教学模式教学模式。

（二）建设师资队伍

改革教学模式，教师队伍的建设也需要加强。对于应用型大学来说，教师不仅要有崇高的职业道德和强烈的事业心，更要具备“能文能武”的双师型素质。也即是教师要同时具备专业的理论知识、高超的技术能力和实践能力、较强的管理手法和表现能力，只有这样，才能保证教学模式改革的顺利实施。因此，我们的专兼职教师每学期都要去一线企业进行锻炼实践，以提高自己的实践技能和科研能力。在《西方经济学》教学过程中，教师不仅要讲解必要的理论知识，还要突出专业技能的训练。使学生一方面学以致用，另一方面用以促学。它把书本知识与学生的感性认识结合起来，把学与用很好地统一起来，把理论与实践联系起来，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。教师要充分发挥有效的作用，西方经济学教学模式的改革才能够达到理想的效果。

（三）构建于教师教学模式改革的考核评价体系与机制

要改变过去的对教师的考核评价标准，建立一套与教学模式改革相配套的，有利于促进教学模式改革的教师考核评价标准。重新设定教师考核评价指标，评价指标的设计应体现教学中心地位、反映教师参与教学模式改革的程度，发挥评价的导向功能。评价教师的教学质量包括教学成果和教学方法的可借鉴性，这个评价体系要重视教师参与教学模式改革的提升，建立以促进教师专业发展为目的、依据目标、重视过程、突出改革创新的发展性教师评价体系。本文认为，我们可以从以下指标来反映教师的教学效果：学生学习的积极性；学生的理论知识成绩；学生的学术成果；学生的企业实习成绩；学生的项目开发成果；教师课程开发的成果；创新教学模式的方法和理念以及主持和参与项目的成果，将这些指标和其他的相关重点指标纳入到指标体系当中，从而实现量化的考核。

参考文献：

[1] 韩红莲、张红程.提高西方经济学教学效果的体会[J].金融教学与研究，2007（6）.

[2] 吴克勤.关于《西方经济学》教学的一些建议[J].职业教育研究，2007（8）.

[3] 王尚户.地方应用型大学西方经济学课程教学模式研究[J].科技资讯，2010（7）.

[4] 李瑢.创业教育导向下的西方经济学课程实践教学模式研究[J].中国成人教育，2011（3）.

[5] 陈金松. 西方经济学多元化教学改革模式初探[J].吉林农业科技学院学报，2013（2）.

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关键词：世界经济；课堂教学；改革探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）18-0258-02

一、《世界经济概论》课程的特点

众所周知，人类从地理大发现开始逐渐步入世界经济体系，资本主义的生产方式将世界各国都深深地卷入了世界市场，各国在科学、技术为先导，以经济为中心的综合国力的竞争中，逐渐走向一体化进程。在此过程中，世界资源的争夺和矛盾日益突出和激烈，包括人口、粮食、能源、水资源、生态环境等全球性经济问题。与此同时，世界各国经济结构不断调整，世界经济中心不断转移，格局不断变化，跨国公司、区域经济一体化的发展也加剧了这种动荡。中国虽然融入世界经济体系的时间不长，但也有许多问题需要解决，还要明确很多意识和思想，因此普及相关的知识是尤为重要的。

《世界经济概论》是经济类专业课程的基础课，作为经济学门类学生的必修课之一对于学生的知识体系的构建有着重要的作用。它向学生展示了世界经济的整体脉络和走向，客观而辩证地透视人类的过去、现在和未来的发展。通过本门课程的学习将有助于学生更好地理解和把握世界经济发展框架，明确世界经济运行中普遍存在的问题和解决思路，知悉各国经济发展中存在的主要问题和形成原因，为以后其他各专业课的学习奠定了基础。

为提高学生学习本门课程的积极性，应当对教学的形式进行改革。传统地按照教材从理论观点到数据图表演示的方法已经无法满足现在学生学习知识的要求了。比如在介绍世界经济发展的历程时，如果仅是单纯从观点上去说教，学生是很难深刻领会的。所以一般要把历史的一些经典情况进行还原和说明，再结合有关国家的发展史来说明每一个历史阶段上所发生的事件。有时许多经济事件的发生与政治、军事行为密不可分，这时也要简要地向学生介绍相关国家当时的状况和事情的来龙去脉。例如在讲授廉价石油时代结束这部分内容时，要向学生交代清楚石油危机一共有几次，每次的起因，持续的时间和最终的结果。只有这样才能使学生对于所要学习的知识有一个全面认知，也才能更好地掌握将要学习的知识点。当然这种改革还不应局限于教学内容的补充，还应该包括教学方法的创新，终极目标的核心是提高学生学习的兴趣，喜欢这门课，并通过这门课夯实经济学基础知识，提高能力。

二、《世界经济概论》现有的教学方法和特点

教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学法。否则，完成教学任务、实现教学目的就要落空。就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。

目前《世界经济概论》课程的开设虽然在国内比较晚，但发展比较快，例如吉林大学、武汉大学和仰恩大学都比较重视该课程的建设，在教学内容和方法上也做了不少有效的改革和尝试，使得目前该门课程的教学体系和教学方法已经比较完善了。如仰恩大学的刘政永主张以“把握最新发展趋势，紧密联系中国实际，培养学生理论联系实际和分析解决问题的能力”为特征的教学改革思路，进行了课程体系和教学内容进行了明确的规范，还重点对教学方法和手段作了改革和探索。武汉大学已经将本门课程建设为国家级精品课。

总体上看，《世界经济概论》课程教学特点主要有以下几个方面：一是培养目标多以提高学生的洞察力和思考力为主；二是授课以多媒体方式进行，以便对资料和数据进行演示；三是考核方式摆脱了以考定成绩的做法，选择能考评学生分析和解决问题能力的方式，如通过课堂讨论、小论文写作等给出成绩。这在一定程度上解决和体现了本门课程的特点和要求。

三、《世界经济概论》的教学改革思路探索

（一）课程内容体系扩展动态化

《世界经济概论》的授课内容包括世界经济发展的过去、现在和将来一个大跨度时间段内的问题，所以基础性的内容主要是涉及过去的历史和现在的状况，前沿性的内容是目前存在的问题和解决之道以及相关的争论。又由于世界经济涵盖了众多的领域，随着世界科学、技术和经济水平的不断提高，这些事情都在不停地发展变化着，因此只讲历史是不完整的，只讲问题也是不全面的，只有三者都结合了才是完美的。

在教学内容的安排上，我们以池元吉主编的《世界经济概论》为蓝本，协调其他专业课程的授课内容的基础上，编排教学内容。不断地结合世界经济发展的新趋势和新问题，不断地补充新的教学内容。介绍前沿问题时，博采众长，不只讲一家之言，应该让同学能了解不同人的不同思想，自己进行评判。允许解放思想，各持己见。

对于某些课堂上涉猎而不能一一介绍的内容给学生列明书目或是直接提供电子版的阅读、视听材料，提倡学生自己赏析。

（二）教学方法灵活化，手段多样化

教师的教法制约着学生的学法，同时对学生智力的发展、人格的形成具有重要作用。用什么样的教学方法教学生，就会把学生培养成为什么样的人。例如教师的在教学中经常采用注入式的教学方法，老师给出知识点，学生先记笔记后背诵。这样老师讲授，学生听受，不给学生以独立思考与独立活动的机会，学生就会缺乏主动性、独立性和创造性，就很难培养出一批勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。因此，好的教学方法就应“理论联系实际”，使学生所获得的知识要经过“深思熟虑，融会贯通”，使学生成为具有聪明才智、科学头脑的合格人才。好的教学方法至少应满足三个条件：一是教学气氛轻松；二是知识掌握牢固；三是使学生在学习过程中获得必要的能力。

为此，要从以下几个方面工作：

1.教学核心以引发思考，培养思想为重。丁学良教授在北大的《何谓一流大学》的演讲中指出：“在21世纪，一个中等规模以上的国家，如果不拥有世界水平的大学，那么它就永远只能充当国际分工的小配角，拣人家的残余，当‘大脑国家’的‘手脚’。要看21世纪究竟是谁的世纪，不看别的，就看谁拥有更多世界水平的大学。”由此可见，大学是培养思想家和创新人才的摇篮，学生到大学里读书的目的是为了拥有一个更智慧和更会思想的头脑。世界经济的历史已经不能重演，我们只能从过去得到一些经验和教训，为未来的发展作好准备，因此了解世界经济的过去的目的是为了更好地面对未来。所以《世界经济概论》课程教学的核心目的是为了培养学生的经济思想，养成思考的习惯和爱好，在不同的经济条件下去认知、分析和解决问题。

2.授课方式的选择应视授课内容而定。《世界经济概论》的授课内容有这样三部分构成：对历史的评述，对现状的分析和对未来的探讨。由于历史上东西现在的人基本已经有定论了，所以可以采取讲授式的教学方法，辅之以数据和视频材料，就可以让学生了解过去所发生的一切。对于现在出现的问题就应在介绍和了解时事的基础上，让同学们讨论，甚至是争论来得出结论，主要是分析这种局势的影响，然后找到对策。对于学术前沿的难点问题和热点问题，应介绍学术大家的经典文章或是组织同学们收听、收看其学术讲座来掌握学术动态，之后可以用提交论文或讨论的方式促使学生思考并拿出个人的观点。这样就可以使学生对世界经济的产生和发展全貌有一个完整而清晰的认识，又可以充分关注和参与具体问题，对其发表个人见解，有利于提高学生的思想水平和解决问题的能力。

3.适当填充影音资料，增加感性认识。经济学的许多问题由于受诸多因素的影响，有一些因素在教材或是学术文章中只是一种理论上的概述，无法详细说明当时的实际背景。如果只是单纯讲授，学生没有实地调研，很难理解或是形成感性认识，因此有一些重要的历史性事件可以通过填充影音资料来帮助学生提高认知度。例如中央电视台制作的《大国崛起》、《货币战争》、凤凰卫视的《经济制高点》等都是极佳的辅助材料，可以提供给学生供其在课后观看。对于比较热点的问题还可以通过给学生提供专家学者们的讲座或是演讲视频来开拓学生的视野，提高认知水平。

4.在校内网站上建立交流学习互动平台。为了方便学生在课下学习和复习，可以向学生提供一些公共资源，通过下载可以使用，例如课件、资料、电子书籍等。随着网络的普及化，学生上网的便利性增加，在课下复习和自主学习的过程中，如果能看到上课用的课件和其他辅材料，将极大地提高授课效果。上课时间有限的条件下，增加学生课外阅读量，扩展知识储备，还可以利用网络平台进行一对一的问答和讨论。尤其是对于当前的热点问题，可以设定题目，让学生通过留言的形式展开讨论，学生可以将自己思考成熟的观点提交上去，没有课堂上面对面讨论的拘谨，可以畅所欲言，既能加强师生之间的学术交流，又提高了学生的思考表达能力，教学效果将得到较好的提升。

（三）考评能力化

《世界经济概论》课程的成绩考评如果采用传统做法是很难考出学生的分析和解决问题的水平的。对此也有一些成熟的解决办法。结合教务管理部门的要求，我们将考评成绩划分为以下几个部分:布置作业作为期末成绩的10％；布置一次学习论文作为期末成绩的10％；平时签到作为期末成绩10％；期末考试成绩为70％。实践证明这种考核方式较为有效地调动了学生学习的积极性。“知之者不如乐之者”，考评方式的改革有利地增强了学生的思考意识和习惯，有助于教学目标的实现。

《世界经济概论》对授课教师的要求较高，要求教师不断提高自身素质，有较好的逻辑思维能力和创新能力，将知识点讲透并结合实际进行有力地分析。再进一步结合灵活有效的教学方法，使学生喻教于乐，从喜欢学到乐于思考，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]池元吉.世界经济概论[M].北京:高等教育出版社，2008.

篇6

【关键词】：现代墓园；殡葬改革；启示；借鉴

中图分类号：TU993文献标识码： A

传统殡葬向现代殡葬嬗变，是殡葬业发展的必然趋势。目前，瑞安市处于传统殡葬向现代殡葬跨越发展的关键时期，存在诸多问题与难点。他山之石可以攻玉，台湾现代殡葬改革的先进理念和创新模式对我市殡葬改革具有多方面的启示意义。

一、感受与启示

台湾殡葬界以从事殡葬事业20多年的龙岩集团最具代表性，该企业自创业以来，以价格透明化、财务公开化为首，与日本SUNLIFE技术合作，推出生前契约，首创灵堂会馆，变革殡仪服务，积极推广殡葬一元化概念，扭转殡葬业者经营上的陋规旧习。以彰显节地生态理念，在白沙湾安乐园基础上，不惜大手笔打造六星级纳骨塔真龙殿，并邀请世界著名建筑大师安藤忠雄打造世界唯一、台湾第一现代墓园。

通过对龙岩集团白沙湾安乐园实地考察和对台湾殡葬改革了解，其先进理念和成功经验主要表现以下几个方面：

1、现代墓园公园化

台湾地域面积小，生态环境容量有限，而墓园常常需要占用生态敏感地带，政府部门对墓园选址和建设极为严谨和严格，因此生态理念是台湾殡葬改革理念中最直接的表现。以龙岩墓园为例，在前期研究中，先后历经3年进行选址论证、环境评价、水土保持等一系列前期论证，力争将墓园建设对周边环境影响减少到最低。在墓园建设和管理过程中，龙岩墓园通过绿色生态的环境塑造、主题艺术的园林设计、合理巧妙的设施布局、明亮轻松的气氛创造、专业化的礼仪队伍建设、公开透明的星级服务，改变了传统墓园“场所封闭、气氛阴暗”的境况，塑造了“透明开放、绿色阳光”的现代墓园环境。在参观过程中，我们仿佛置身艺术殿堂、主题公园之中，原本心中的顾虑一消而散，轻松愉悦而又为之震撼的心情油然而生。

2、立体墓穴节地化

台湾人多地少，土地是稀缺资源，死人与活人争地现象尤为突出，因此节地理念是台湾殡葬改革理念中最突出的表现。龙岩墓园将人们追求“家族墓”的传统观念进行现代演绎，在节地理念方面发挥到极致，这主要体现在立体一穴多位的安葬和安放方式。室外骨灰安葬墓穴在不超过1平方米占地面积上，通过预先安放约1*1*1平方米规格的水泥预制箱体，可将双穴墓穴改造为多位墓穴，最多可达到8位甚至12位，大大减少了单位占地面积，理想状态下可达到占地面积0.1平方米/位，比我市传统骨灰安葬节地5倍以上。室内骨灰安放一方面通过建设纳骨塔——真龙殿，另一方面通过建设室内安放柜进行一格多位安放，最终达到双重节地效果，可实现建筑面积0.1平方米/位，比我市传统骨灰安放节地5倍以上。通过20年的努力，台湾政府和殡葬从业者推行的这种节地安葬方式已被台湾人们慢慢接受。

3、殡仪服务创新化

台湾政府将殡葬服务推向市场，众多殡葬公司在体制政策框架下，创造了多元化的殡葬服务项目。其中以生前契约、灵堂会馆最为突出。

生前契约是台湾殡葬服务业不同于我市最大亮点，这在根本上改变传统观念，让民众从容面对死亡。具体来说就是人们生前在达到一定年龄，根据当地风俗、家族规定以及自身喜好，自助选择逝去后的礼仪服务内容，殡葬公司根据顾客需求，提供个性化殡仪服务。当购买契约的客户过世后，家属只要给殡葬公司一通电话，一小时内就会有专人到达协助安排所有事务。这种生前为身后作准备的方式既是对逝者最大尊重，也消除了后代不知所措的顾虑。

灵堂会馆是殡葬一条龙服务重要组成部分。台湾将火化和守灵两者分开，殡仪馆主要承担储存、火化等服务，这部分属政府行为，灵堂会馆主要承担祭奠、守灵等服务，这部分属市场行为。政府制定殡葬服务相关政策，由殡葬公司引导民众遵照执行，这有效改变了愚昧迷信、铺装浪费、劳师动众等殡葬陋习行为，规范了殡葬服务市场，符合现代文明生活品质。

除外，台湾殡葬改革对传统的丧葬礼俗进行重大变革，大部分殡葬公司都拥有一支训练有素礼仪师队伍，构建了融合宗教文化、孝道文化、企业文化等为一体的礼仪服务体系，将传统注重风水迷信、吹拉唱打、竭尽排场等陋习向注重丧礼的追思纪念、悲伤辅导、亲情传递等文化意义转变，这对殡葬改革和殡葬文化推广具有重大意义。

4、管理体制多样化

在考察交流过程中，我们发现台湾的殡葬业实行地区议会或立法机构立法、政府监管、遗体火化政府主办、殡仪服务市场化运作的模式，立“法”者、管理者、经营服务者三者之间职界明晰，达到了行政许可公开，分级管理明确，监管手段有力，市场运行良好的秩序和局面。

二、借鉴及建议

通过对台湾殡葬改革方面先进理念和成功经验的体会和理解，对照我市殡葬改造存在问题，我们提出以下几个方面的建议。

1、加强政府与市场结合的殡葬管理体制建设，一方面政府要健全的殡葬法制，实现殡葬“法治化”管理，发挥公共服务和监督管理职能，形成了“法治型”、“服务型”、“阳光型”的政府殡葬管理格局。另一方面依靠灵活的市场手段，在多元市场主体的带动下实现殡葬“产业化”经营。合理发挥政府、市场和社会三方面的作用，促进殡葬保障民生和殡葬资源资本化，创造良好的经济和社会效益，形成适应我市实际的现代殡葬管理体制和发展模式。

2、加强墓园生态环境塑造，构建一套严谨严格的公墓选址和建设机制，改变我市传统殡葬 “高污染、高消耗、高浪费”现象，建设环保绿色生态公墓，塑造“无污染、低消耗、资源化”的现代殡仪环境，逐步将 “阴森恐怖之感” 传统公墓向具有人文纪念、生命教育、游览休闲、文化传承等多方面功能的现代人文墓园转变。

3、加强节地型墓园建设，虽然一穴多位或一格多位的建设方式对我市人们认为“死者为大，入土为安”、“一入葬不得移动”的传统殡葬观念冲击巨大，短时间内难以接受，但正如台湾政府和殡葬从业者认为，只要政策做好政策引导和企业做好产品宣传，人们传统观念会随着时代变迁和文化水平的进步而慢慢改变，这都需要将节地环保殡葬理念纳入我市殡葬管理和建设的重要内容。

4、加强殡葬服务方面多元化创新，在有效保障民众基本殡葬需求的基础上，实行选择性殡葬服务的市场化供给，注重殡葬服务内容和形式上的创新，突出殡葬服务主体的专业化和服务产品的个性化，充分满足服务对象多样化的物质需求和精神需求，丰富殡葬服务内涵，提升殡葬服务的品位，积极适应现代生活方式和消费方式，开拓的殡葬服务新领域和殡葬消费新方式。

5、加强传承与创新并重的和谐殡葬文化再造，在继承和弘扬优秀传统殡葬文化的基础上，通过殡葬服务延续和创新人类的生命文化和死亡文化，为现代殡葬注入人文精神，构建先进和谐、开放、包容的现代殡葬文化和精神，逐步将丧葬礼俗逐渐向“重礼不重俗”转变，形成“简丧薄葬”社会风尚。

6、加快殡葬礼仪服务专业队伍培训，建立综合型民政教育培训机构，大力开展生命教育和礼仪培训，培养一批精研相关政策法规、各种宗教葬礼仪式等殡葬礼仪服务专业队伍，为全市规范殡葬服务打下坚实基础。

三、结语

众所周知，受传统观念的影响我市现代殡葬改革必将经历漫长的转变过程，这都需要我们在学习借鉴台湾及国外现代殡葬发展先进经验的基础上，努力探索我市现代殡葬建设的实践路径，在立足我市民俗风情的前提下，综合运用多种手段逐步解决存在的主要问题，实现国外先进经验的“时代化”、“本土化”、“大众化”，加快我市现代殡葬改革发展进程。

参考文献

[1]张震．国外现代殡葬发展启示录，中华人民共和国民政部，社会事务司，2013．

[2]浦实，杨素贞编辑．现代城市墓园设计，景观中国网站．

[2]李健，赵小虎编著．国外殡葬业概论，北京：中国社会出版社，2010．

篇7

最近，周伯华局长在全国工商行政管理系统省局局长研修班上强调，工商部门要认真回顾总结恢复建制30年来取得的成绩，建立工商行政管理理论体系。这是总局领导为工商部门开展纪念活动指明的方向。为此，上海工商部门积极筹备开展相关活动，确定了包括召开纪念座谈会、摄制专题片、编撰纪念书籍等10项活动，以此来展示上海工商部门经过30年的发展。不断汇聚“共同语言”，基本形成“五大体系”，逐步实现“五个转变”的光荣历程。

一、思想领先，理论创新，“共同语言”凝聚上海工商部门一致认同的核心价值

理论创新是工作创新的思想源泉。我们在实践中不断总结提炼，倡导具有上海工商部门特点的文化理念。经过多年的实践探索，我们汇聚形成了以“三个理念”、“四个提升”、“四个有机统一”和“三种精神”为主要内容的“共同语言”。以此统一思想，凝聚人心，鼓舞士气，得到了系统上下的一致认同，体现了上海工商文化的主要内涵。

所谓“三个理念”，即：积极行政、分类管理、制度治本。“三个理念”是引领工商行政管理工作的指导思想。所谓“四个提升”，即：提升上海工商部门在经济发展中的推动地位、在政府部门中的诚信地位、在管理对象中的服务地位、在百姓生活中的卫士地位。“四个提升”明确了工商行政管理工作发展的目标定位。所谓“四个有机统一”，即：依法行政与积极行政的有机统一、规范服务与优质服务的有机统一、行政执法合法性与合理性的有机统一，当好市场监管主力军和协调配合各方、形成整体合力的有机统一。“四个有机统一”是指导工商行政管理工作不断完善的方法论。所谓“三种精神”，即：“说到做到、力争最好”的诚信精神、“不畏艰辛、勇于拼搏”的进取精神、“心往一处想、劲往一处使”的团队精神。“三种精神”集中展示了上海工商部门的时代风貌。

二、整合资源，构建平台，“五大体系”凸现上海工商部门励精图治的发展成果

按照科学发展观的要求，我们通过对原有工作进行职能梳理，资源整合，基本形成了五大体系，促使工商行政管理工作水平和干部的精神面貌上了一个新台阶。

一是基本形成了符合市场经济发展规律的法律法规体系。我们在《公司法》、《反不正当竞争法》、《反垄断法》、《消费者权益保护法》等469部工商行政管理法律法规的基础上，积极参与地方立法。推动出台了《上海市经纪人条例》、《上海市合同格式条款监督条例》、《上海市企业名称登记管理规定》、《上海市消费者权益保护条例》，适应了上海市场经济发展的客观需要，丰富了工商部门的执法资源。为工商部门坚持依法行政、加强市场监执法提供了重要法律武器。

二是基本形成了统一高效的监管执法体系。历经机构改革、职能转变、市场办管脱钩、省以下垂直管理等一系列重大改革，工商行政管理执法的统一性和权威性得以增强。通过建立健全从市局、分局到基层工商所的三级监管执法体系，工商部门在市场经济发展中的职能作用得到充分发挥。现在，上海工商部门已经成为了维护社会主义市场经济秩序不可或缺的一支重要执法队伍。

三是基本形成了高素质的准军事化干部队伍管理体系。多年来，我们始终以锻造一支“政治过硬，业务过硬。作风过硬”的新时代工商行政管理干部队伍为己任。通过职业化、专业化建设，积淀了具有工商特征的团队文化，形成了部门共有的价值取向，干部队伍政令畅通、令行禁止，作风纪律和精神面貌都发生了显著变化，树立了上海工商部门的良好形象。

四是基本形成了覆盖全社会的消费维权体系。我们始终把解决老百姓最关心、最直接、最现实的利益问题摆在各项工作的首位。依托遍布全市的居(村)委会设立了5877个消费者权益保护联络点，让广大市民不出社区就能实现消费维权。现在，联络点建设延伸了工商部门的监管触角，成为了工商部门提高依法行政水平、加强执政能力建设的有益探索，更为推进系统政风行风建设奠定了坚实的基础。

五是基本形成了三级联网的市场主体信息化管理体系。我们大力推进“金信工程”建设，全面实现了业务受理、规范管理、辅助决策以及信息传输的计算机化，并在此基础上实施了企业分类管理。根据企业违法事实和具体情节，由计算机自动识别处罚依据、自动划分企业类别、自动实施预警监控，不但提高了监管效能，还进一步规范了行政行为，更为社会诚信体系建设提供了宝贵的企业信用数据。

三、提升效能，树立形象，“五个转变”成为上海工商部门锐意进取的历史缩影

在构建“五大体系”的过程中，上海工商行政管理工作在监管执法的机制、领域、方式、手段和效能等各个方面均发生了深刻的变化。

一是在监管机制上，逐步实现以行政区划监管为主向以经济区域监管为主转变。国务院《工商所管理条例》确立了工商所的重要地位，工商所是工商行政管理工作最宝贵的执法资源，加强工商所建设是夯实工商行政管理事业的执法基础和工作基石。为此，我们突破了行政区划的约束，以条块结合、合署办公的模式，按经济区域设置工商所，既整合了执法资源。也加大了基层工商所对区域经济发展的支持力度。历经三轮达标创建活动，基层工商所的面貌发生了巨大的变化，成为企业和群众办理工商事务的重要窗口。

二是在监管领域上，逐步实现从单一的集贸市场向现代化大市场转变。从1978年恢复建制至今，工商部门的职能经历了从主管农贸市场、个体工商户到“六管一打”，到今天全方面加强市场监管、维护公平公正市场秩序的转变。监管领域出现了巨大的跨越，工商部门市场监管主力军的重要地位逐步确立。现在上海工商部门的监管触危已经延伸到金融、人才、劳动力、技术、产权等要素市场。并介入了对证券、期货、保险、黄金等市场的监管。同时，我们还深入开展反不正当竞争和反垄断执法。逐步成长为监管社会主义大市场的“经济卫士”。

三是在监管方式上，逐步实现从粗放型向集约型转变。近10年来，上海市场主体的总量翻了两番，而工商部门的监管力量却没有增加，传统的工作方式和手段已经难以适应形势发展和监管任务的需要。为此，我们创新监管模式和监管方法，以“守法推定”为原则，建立框架体系，形成工作制度，对有不良记录的三、四类企业。实行零距离“贴身紧逼”式监管；对涉及身体健康、生命安全、公共安全等重、热点行业企业，以及注册资本未按期到位、经营期限到期等有不正常情况的预警类企业，实行定期上门式的近距离监管；对守法情况良好的一、二

类企业实行远距离监管，让守法企业感觉不到政府的存在，让违法企业感到政府无处不在。同时。我们从单一地执行政策转向积极主动地参与宏观经济决策，主动融入服务经济发展的大局，充分发挥工商部门在落实科学发展、促进经济又好又快发展方面的职能作用，逐步实现了监管方式从粗放型向集约型的转变。

四是在监管手段上，逐步实现从劳力型向智力型转变。随着科学技术尤其是计算机和网络技术的发展，工商行政管理有条件借助现代科技手段推进监管方式的变革。我们把工商行政管理信息化作为监管改革的重要基础工作来抓好，利用计算机技术建立了金信工程，借助网络技术，不断推进电子政务，积极开展企业信用监管、网上咨询、网上办事、网上年检。监管手段的信息化极大提升了监管效率。同时，面对市场经济日益发展、政府职能转变’向纵深发展的客观需要，我们强化人力资源管理，通过开展企业注册官制度和公职律师制度试点，全面提升干部队伍的整体素质，为实现监管手段从劳力型向智力型转变奠定了重要基础。

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关键词：市场经济 成人高教管理 改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0212-01

市场经济的发展对社会人才提出了多样化的素质要求，成人高等教育作为为社会市场经济提供重要人才的场所，也需要积极迎合市场经济的发展，不断完善高教管理工作，提高学生的整体素质。今后成人高教管理中需要做出一定的调整和改革，更好地适应社会市场经济的发展。

1 市场经济下成人高教管理工作中存在的问题

成人高等教育为市场经济的发展提供多样性的服务，一定程度上促进了市场经济的发展。但是我国目前的成人高等教育未能与市场经济的发展相适应，成人高教管理工作中还存在一系列问题。

（1）成人高教培养目标不完善。

成人高等教育为我国的社会市场经济的发展提供相应的人才，随着市场经济的发展对于人才的素质要求逐渐提高，但是成人高教培养目标并没有进行相应的调整，其学校的办学目标和人才培养目标有待于进一步调整。一些成人高等学校仅仅将增加学校的经济效益作为高教管理目标；另外一些学校人才培养中仅仅重视学生的文凭，对于学生的能力培养未能引起足够的重视，导致成人高等教育未能与市场经济发展相结合，学生的整体素质有所下降。

（2）成人高教管理理念不完善。

成人高教管理中应该发挥人性化的管理理念，促进学生的全面发展，但是当前高校管理中往往只重视学生的学习，忽视了学生的生活，导致学生的学习效果不理想。教师在学生知识的讲授过程中教学方式比较单一，学生的实际能力难以得到有效地提高。成人高教管理理念未能随着市场经济发展及时改善，导致学生的素质难以适应市场经济的发展需要。

（3）成人高教人员素质有待于提高。

教师在成人高教管理中起着十分重要的作用，但是由于成人高等学校对于教师的奖励机制不健全，导致一些优秀的师资力量流失，一定程度上影响了成人高等教学水平。现有的教师对于学生的管理缺少一定的责任意识，在实际的教学中存在教学方式不合理的现象，严重影响了教学水平。近年来成人高等学校的生源质量有所下降，这在一定程度上也影响了教学水平，导致成人高等教育发展质量难以得到有效地提升。

2 市场经济下成人高教管理的改革建议

市场经济的发展对于社会人才的需求量逐渐增加，成人高等教育作为人才培养的重要场所，为市场经济的发展提供丰富的人才资源。但是市场经济的发展对于人才培养提出了新的要求和挑战，成人高教管理工作需要作出相应的调整。

（1）树立相对完善的高教管理理念。

成人高教管理工作与市场经济发展是紧密相连的，成人高等教育人才培养需要与市场经济的发展相结合，培养能够促进市场经济发展的人才。在今后的成人高等教育管理中需要树立以人文本的管理理念，能够真正了解市场经济发展所需要的人才，促进成人高教工作的顺利开展。成人高教管理工作中需要充分认识到市场经济发展的重要性，认识到人才培养与市场经济发展的联系。高教管理中需要坚持以人为本的管理理念，对学生的教学和生活进行管理，培养全面发展的人才，更好地适应市场经济发展的需要。

（2）丰富高教教学资源。

高等院校成人教育与市场经济发展有着一定的联系，在今后的高校教育管理中需要充分利用市场经济资源，更好地为教学管理工作进行服务。高校成人教育中一些学科可以积极吸收社会资源为自己所用，提高其教学质量，成人高等教育教学中可以聘请各行各业一些优秀的工作者对学生进行教学，不仅仅可以丰富学生的实践经验，同时还有助于提高教学水平。另外，成人高等教育中还可以实现学校与社会资源的有机结合，可以通过市场经济体制，实现学校与社会资源的联合办学，将学校的教育资源与社会的各行业进行有机结合，这不仅仅有助于成人高等教育水平的提高，同时还有助于社会资源的有效利用。

（3）完善高教培养目标。

随着市场经济的发展，社会上新兴起了一些新的产业，对于人才的需要也逐渐多样化，成人高教管理中需要进一步完善培养目标，更好地适应市场经济发展需要。成人高等教育的发展与市场经济的发展是联系在一起的，需要根据市场经济需要建立相应的培养机制。成人高等教育培养目标应该进一步完善，改变以往仅仅重视学生知识能力的培养模式，注重学生能力的培养，能够培养多元化的人才，能够适应市场经济发展变化的需要。

（4）提高高教管理人员素质。

成人高教管理工作人员的素质也应该进一步提高，随着市场经济的发展对于高教管理人员和教学人员的素质也提出了新的要求。成人高教管理中需要进一步引进一些高素质的教学人员，培养能够与市场经济发展相适应的高素质人才。另外需要转变现有管理人员和教学人员的思想观念，人才培养是一个十分漫长的过程，作为教学人员和管理人员需要在教学和管理工作中能够树立积极健康的观念，在传授教学知识的同时，教育学生怎样成为一个对社会有用的人。在市场经济发展的今天，人们的思想道德素质逐渐受到关注，仅仅依靠专业技术是难以得到良好的发展的，一个领导者和一个优秀的员工都需要积极健康的道德素养，才能够在今后的工作中得到良好的发展。

3 结语

成人高等教育发展近年来逐渐得到关注，成人高等教育发展与市场经济是息息相关的，不仅仅为市场经济的发展提供一定的人才，同时也能够促进市场经济的变革。成人高等教育管理工作需要与市场经济相结合，培养市场经济发展所需要的人才，为市场经济的发展提供重要的资源。成人高教管理工作可以与市场经济相结合，充分利用社会资源，提高成人教育管理水平。市场经济环境下的成人教育管理改革需要充分结合市场经济发展的现状和市场经济发展目标，不断完善成人高教管理水平。

参考文献

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关键词：经济学说史；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-0-01

《经济学说史》是经济学专业重要的专业基础课程之一，是研究经济学说产生和发展的历史。学习和研究本课程能够让我们清楚地把握西方经济学的发展和演化过程，使我们对现代西方经济学理论理解的更加深入透彻，从中吸收以往经济研究中的科学成果和经验教训，创立适应现代要求的新的经济学说，为我们的社会主义建设服务。可见，开设该课程具有十分重要的理论意义和现实意义。但现如今，当前全社会对于应用技能的重视和对基础学科教育的忽视，在经济学说史课程的实际教学中，存在着很多亟待解决的问题。

首先，经济学说史课程的理论性强、历史性强，学生缺乏学习的主动性和积极性，课堂教学效果不佳。经济学说史是理论经济学的重要组成部分，它把经济学说的产生和发展作为研究对象，通过研究历史上各种经济学说的基本特征、主要内容、思想渊源来揭示经济学说的产生和发展规律，具有较强的理论性。另外，经济学说是随着社会发展而产生和演变的，各个时期的经济学说，无一不是当时社会经济发展现实的某种反映，都带有时代的烙印和特征[1]。所以，经济学说又是具有历史性的。这就使得学生刚一接触到这个课程就给其贴上了“不需理解、死记硬背即可、不实用”的标签。

其次，经济学说史课程的内容繁杂、枯燥，易混淆。经济学说史以各个时期具有代表性的经济学家和经济学派的主要经济思想和理论为主要学习内容。从古希腊、古罗马与西欧中世纪的经济思想开始，到20世纪40年代以后的新古典综合学派，跨越了重商主义、重农主义、古典政治经济学派、空想社会主义学派、边际效用学派、新古典经济学派等诸多学派，可谓内容繁杂[2]。而这分支众多、林立的学派又往往是在一定的历史背景下产生的，而不同时期经济学说既有继承又有发展，所以在内容上就会有相同和不同之处，特别是对一些基本经济概念的内涵和经济规律是在不断探索和纠错中逐渐完善的，所以在教学中同样的一个概念会有不同定义和解释，学生会感觉枯燥且容易混淆。

针对以上在教学实践中遇到的问题，提出以下几点思考：

1.精心组织和梳理教学内容。可充分利用经济学说发展的历史阶段性，通过划分西方主流经济学的发展阶段，把重要人物、重要观点、重要事件纳入其中，使学生对经济学说的发展脉络有清晰的认识。其中，要注意做到以下几点：一是要将时代背景与学说产生紧密结合。有助于对理论体系的深入理解同时体会经济学说的历史性、阶级性和政治性，增加对内容的理解；二是重视经济学家生平的介绍。在课程讲授过程中，补充穿插经济学家的传记和相关趣事，讲解他们人生经历对其经济学说的影响。这样不但能加深学生对经济学说的理解，同时从其人生经历中也可以得到启示，既提升了学生学习的趣味性和主动性，也加深了其对理论的思辨。三是做好对经济学思想的评述。经济学说史作为一门理论性很强的课程，其理论体系包括阐述、评论两大方面。因此在讲课时应先阐述理论，对各种经济学说，坚持实事求是、具体问题具体分析。在评论时与历史结合，客观地看其贡献和不足，而不是教条的引用某一教材的话，并且提出此问题让学生思考。

2.注重理论联系实际，避免空洞的说教和枯燥无味的叙述[3]。针对大部分学生对经济学说史课程“纯理论、实用性不强”的认识偏差，教师应努力增强课程内容的实用功能，注重理论联系实际。如早期重商主义的重金思想可以联系当前的现象；如重农学派关于农业问题的认识，对于当前我们解决好“农业、农村、农民”问题有重大的帮助；如在讲述亚当·斯密关于“看不见的手”的论述时，联系我国社会主义市场经济建设的实际；而李嘉图的比较成本学说，可以联系我国外贸的实际；凯恩斯的宏观经济理论中提出的货币政策和财政政策，对于我国的降息减税等现阶段经济政策有着重要的理论支撑等等，这样就可以充分体现经济学说史的现实指导意义，使学生能够感性地理解和掌握抽象、枯燥的理论，达到“以史为鉴”的目的，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.教学方法多元化。一是针对经济学说史课程中有许多知识具有相似性和可比性，在教学中应多采用比较教学法，对这些知识进行比较，分析其异同并抓住重点内容。如比较分析早晚期重商主义观点的异同；如在学习古典政治经济学理论时，比较英法两国古典政治经济学产生和发展的历史条件及特点，明确异同点，使学生能够系统地掌握古典政治经济学派重要理论的演变过程和特点；再如斯密的绝对成本学说和李嘉图的比较成本学说、萨伊定律和凯恩斯定律等等，通过比较进行类推，发现规律，触类旁通，减少记忆内容。二是采用多媒体教学技术，增强上课的直观性，增加学生的感性认识。充分利用网络资源，链接经济思想史网站和新闻网站，现场点评和讨论，强化经济学说史的理论知识的目标，为日后的专业学习与经济理论的运用奠定坚实的基础。

4.考核方式综合化。考核是对学生的“学”和老师的“教”的客观评价。作为接受高等教育的大学生而言，笔者认为，考核的目的不仅仅是考察学生学习专业知识的深度和广度，更要考察他们自学、查找资料、总结、表达、写作等各方面的能力与素质。而论文的考查方式则更倾向于测试学生对问题的理解和分析能力，因此可以将论文作为主要的考核形式，同时采用定期检查读书笔记的方法（由任课教师提供文献资料目录，最好是学校图书馆里都有的书，要求学生看这些书并且写读书笔记），再辅以课堂表现的考核形式。这样做既可以兼顾到学生的平时表现，又可以使其主动查阅相关资料，并逐渐了解如何运用历史的方法来看待和研究问题。

总之，对经济学说史课程进行教学改革是一项长期而艰巨的任务，我们除了要克服该课程内容繁杂、实用性不足、学生学习积极性不够等劣势外，更多的是要通过各种方式与手段增强该课程的趣味性与实用性，提升学生的学习兴趣，帮助学生掌握这门课程的知识体系，从而将经济学知识融会贯通，确保教学质量不断提高，以满足高等教育的发展和新时期对经济学高素质人才培养的需要。

参考文献：

[1]林建红.关于提高《经济学说史》课程教学效果的探讨[J].商业现代化，2012（09）：145-146.

[2]霍倩佳.关于改进西方经济学说史课程教学的探讨[J].商业经济，2011（09）：121-122.

篇10

关键词：电子商务；国际贸易实务；教学改革

电子商务是采用电子形式开展的商务活动，跨境电商是在电子商务平台下达成交易，通过第三方支付平台进行支付，并通过快递方式送达商品的新型国际贸易方式。近年来，我国传统外贸发展速度放缓，跨境电商却保持较快发展速度。《国际贸易实务》是经济贸易类专业的必修课程之一，是一门实践性较高的课程。

一、《国际贸易实务》课程教学现状

（一）教材更新速度慢

目前市面常见的《国际贸易实务》教材基本都是根据传统国际贸易模式设计教学内容，一般围绕着贸易术语、合同、运输、保险、货款收付等业务流程进行。由于跨境电商与传统国际贸易相比，在业务流程的很多方面有所不同，这就造成了原有的国际贸易实务相关知识点无法适用于跨境电商操作。

比如通过电商平台寻找商机、介绍商品、签订合同等，在教材中没有涉及。在货款收付时，跨境电商使用较多的第三方支付、信用卡等没有介绍。运输以海运、铁路运输等为主，跨境电商一般使用的邮政快递只是简单的提及，未做详细介绍。

（二）学生学习兴趣不高

《国际贸易实务》课程专业性较强，会涉及很多的费用计算和专业术语，这些术语与平时的英语学习相关性不大，再加上多数学生英语基础较差，在学习中觉得较为困难，学习兴趣不高。

同时，教学内容以传统贸易模式橹鳎基本没有涉及在电子商务下从事国际贸易需要的操作技能。教学手段还是以传统的课堂讲授、案例分析为主，能够上手实践的机会不多，学生学习热情普遍不高，不愿参与课堂互动，又进一步降低了学习的效果。

（三）实验内容与跨境电商有脱节

目前在教学实践方面以外贸综合模拟实验方式进行，实验虽然可以较为全面的模拟国际贸易的过程，但是从使用情况来看，效果并不理想。一方面模拟软件无法模拟多变的现实市场，学生不能体验到真实的业务环境。另一方面，模拟软件模拟的还是传统的单证外贸方式，对跨境电商没有涉及，导致了教学跟不上形势的发展。

二、电商时代下《国际贸易实务》教学改革的主要内容

电商时代《国际贸易实务》课程的教学中必须完善知识体系，补充相关内容，进行相应的教学改革。改革的内容应该从以下几个方面进行，使教学内容和跨境电商实践紧密相连。

（一）更新教学目标

在教学过程中应该积极推广双语教学、采用校企联动、人才订单培养等方法，培养复合型人才。随着跨境电商的发展，课程的教学目标也应随之跟新，通过课程的学习，培养能在电子商务环境下熟练掌握进出口操作技能，熟悉市场变化的新型人才。由于跨境电商门槛较低，给《国际贸易实务》课程开展学做结合带来了可能。在教学中渗透自主创业需要的知识，对课程教学和促进学生创业都具有积极意义。

（二）增加教学内容

在课程教学中相关知识点的完善应该从以下几点进行，促进学生的知识结构跟得上国际贸易的发展需求。

1、营销平台。传统贸易模式下的客户发展主要通过各种交易会、展览会，但是这种方式成本较高，效果不明显，不适合中小型外贸企业。跨境电商的营销方式主要通过电商交易平台进行，在教学中需要介绍主要的跨境电商交易平台，让学生懂得如何选择适合的电商交易平台、这些平台有什么特点、该如何操作、怎样借助平台进行营销，以适应目前跨境电商的发展趋势。

2、支付手段。传统教学中最主要介绍的是信用证、托收等方式，而在跨境电商下，有大量的第三方支付方式，这些支付方式和传统国际贸易付款方式有所区别。所以应该增加这些付款方式的介绍，包括账号的建立、支付方法、纠纷处理、相应规则等内容。

3、运输方式。与传统国际贸易经常使用的水上运输、航空运输、铁路运输不同，跨境电商应为交易数量较小，最常使用的运输方式是快递方式。在课程介绍中应该增加这方面的内容，例如：如何选择快递公司、是否需要报关等。

（三）改革实验课程

在实验、实践教学中以速卖通、亚马逊等平台为基础，尽可能让学生接触真实的外贸环境，学有余力的学生还可以在完成学习的过程中自行创业。在进口业务中让学生多了解国外购物网站的操作，掌握进口相关知识和技能。在课堂教学中改变传统的讲授为主的教学方法，通过以跨境电商网站开店为载体，采用现场演示、实际操作、小组讨论等课堂教学方法，课后通过对课堂上形成的问题再进行讨论、指导进行教学辅助，引导学生多上手操作，激发主动学习的热情。

三、结语

随着跨境电商的兴起和发展，国际贸易的知识体系、相关内容也产生了较大变化，在《国际贸易实务》课程的讲授中不应该局限于传统的贸易模式，需要补充跨境电商的新知识、新特点，适应当前的发展趋势，真正培养出符合经济发展要求的应用型人才。

参考文献：

[1]胡伟辉.国际经济与贸易专业实践教学改革探讨[J].经济研究导刊，2015（15）.