高中语文课讲稿范文
时间：2023-03-15 14:52:02
导语：如何才能写好一篇高中语文课讲稿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。共同阅读语文课前1分钟演讲稿，请您阅读!
语文课前演讲稿1亲爱的老师，同学们：
大家好!
生活是美好的，也难免有风雨有挫折，但这些并不可怕。可怕的是没有一种无惧风雨，直面挫折，豁达乐观和积极向上的心态。那些遇到困难就退缩的人，从来就不曾成功。只有那些坚信生活是美好的，并为之付出努力和汗水的人，才会看到雨后的彩虹，即使他们曾生活在黑暗的地方。
精彩的人生缘于奋斗。命运对奥斯特洛夫斯基是残酷的。他念过三年小学，青春消逝在疾驰的战马与枪林弹雨中。十六岁时，右眼失明;二十岁时，病卧不起。面对命运的严峻挑战，他深切感到：“在生活中没有什么比掉队更可怕的事情了。”奥斯特洛夫斯基与命运进行了英勇的抗争，他不想躺在残疾军人的功劳簿上向祖国和人民伸手，她自学完了函授大学的全部课程，如饥似渴地阅读世界文学著作。书籍召唤他前进，书籍陪伴他披荆斩棘。
遇到挫折不退缩坚持自己的初衷，会大有所获。如爱迪生发明灯泡的时候，经历过一千多次的失败仍然没有放弃，反而说：“我现在的收获还不错，最起码我知道有一千多种材料不能做电灯泡”一次次的失败，一次次的尝试，终于他在六千多次的实验中成功了。
人间的苦难，生活的心酸，恶劣的环境下却磨练了他的斗志——高尔基。他的父亲是木匠，早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家里。十一岁开始独立谋生，其童年和少年时代都是在旧社会的底层度过。高尔基早年不平凡的经历在他的自传体三部曲中作了生动的记述。他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
坚持、奋斗、自强不息都显出精彩人生的理性光辉。
奥斯特洛夫斯基与命运的抗争，爱迪生发明电灯泡的坚持与付出，高尔基逆境里的勤奋，不正是告诉我们，生活应该不断求索、不断追求、不断奋斗吗?尽管前进的路上有汗水，可能还有泪水，但一定会在成功中获得快乐和享受。
生命是短暂的，生活是美好的，人应该有所作为。朋友，让坚定的信念、乐观的态度、坚毅的精神携手与我们去挑战和征服人生路途上遇到的困难吧。
我的演讲完毕。
谢谢大家!
语文课前演讲稿2老师们、同学们：上午好!
今天我讲话的主题是：抓紧时间 努力学习
年轻是搏击风浪的船，昂扬、潇洒，学习则是船的动力。作为年青一代的我们，应抓紧时间，持之以恒，努力学习，起航。孔子说：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。今天的我们，应谨记他的话，放飞自己的青春，用勤劳的汗水铺就未来的成功之路。也许我们已经输在起跑线上，但是决不能再让自己输在终点。后天的勤奋可以弥补先天的不足，珍惜现在的每一刻，努力获取知识，使自己拥有亮丽的人生。每个人都有自己鲜活的梦想，相信，梦有多远，我们就能走多远。
基础年级期中考试刚刚过去，这是最容易松懈的时候，我们必须抓住这段易逝的时光，好好把握，将知识这闪光的宝石紧紧握在手中。市统考即将临近，作为一名高三学子，我们更应学习鲁迅先生海绵挤水的精神，学习不怕苦，不怕累的精神，加倍努力，在接下来的一段时间里，进行扎实有效的复习，争取取得市统考的全面丰收，为以后的学习奠定良好的基础，为明年的高考建立我们应有的自信。同学们，我们一起努力吧!让我们用热情拥抱未来，用青春谱写人生，用行动证明存在的价值吧!谢谢大家!
语文课前演讲稿3尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：
大家好!今天我给大家演讲的题目是：感悟心灵的成长
火山喷发过，熔岩才会定格为坚硬的岩石;流星飞驰过，天空才会闪耀着美丽的弧线;人生奋斗过，生命才会烙下坚实的脚印。
青春过于美好，于是我们尽情享乐，尽情挥霍。但生命也过于短暂，当我们老去的时候，回头翻看着时光，我们将发现，年轻没有留下脚印。于是，一股失落涌上心头，因为我们的生命之书缺少了完整的书页，我们无能为力，光阴的沉淀使我们不再年轻。朋友，难道我们不应该为自己年轻的书页留下些什么吗?哪怕只是浅浅的脚印?
事实上，我们可能尝试着为目标奋斗过。眼前的路，那样虚幻，那样黯淡。我们奋力前行，去触摸周围一切能带给我们现实与光明的东西，结果被撞得头破血流，摔得粉身碎骨。因为吝惜青春，所以，我们有时候会停止奋斗的脚步。于是，刚刚踏出的脚印又被我们磨平。
今天，当我再一次站到镜子前，发现自己，额头上的道道又变多了，眼睛里不再有儿童时代的那种纯真。我感到，我的青春已经逝去。脑海中又浮现那句话：“几乎没有人能感觉到青春正在逝去，而几乎所有人都能感觉到青春已经逝去。”
也许，我们还不明白自己该干什么，也许，我们以为明天会更好，也许我们相信会出现奇迹。于是，我们选择无谓的等待。可是，我们的青春，却没有时间等待那一天的到来，因为我们的青春只剩下今天。莎士比亚说过：“在时间的大钟上，只有两个字—现在。”
我们没有太多的时间可以等待。“不屑今天，等待明天，”的观望态度，会像一条肆无忌惮的蛀虫一样，吞噬我们的心灵，吞噬我们头脑中的时间紧迫感，蛀空我们谋求上进的灵魂。最终留给我们一具空洞而毫无战斗力的躯壳。
生命的主流，应该是水不停歇的奋斗而不是等待。人活在这世上，只是一种形式，奋斗才是对它的注解，因为生命无法承受之轻，因为生命无法接受堕落，因为生命无法容忍平庸。人生短暂，白驹过隙，拥有生命是一种的幸运，带着奋斗上路，才会让生命闪耀光彩!
所以，还在犹豫徘徊的同学，请迈开你的脚步，往前走吧!不用去管是否会成功。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。放手去追求吧!有句话说得好：“人的生命是在他停止追求的那一刻结束的。”不要吝惜自己的青春与生命，因为它的价值恰恰是在不断地为理想奋斗中体现出来的。
也许那些在落叶上写诗的心情会渐渐老去，也许成长要以孤独作为代价，逝去的日子无非给我们一个把握今天的启示。其实，又有谁能够对美好的日子-完整的人生下一个固定的概念呢?外部原因固然重要，但自身的拼搏才起决定作用。更多的时候，我们必须由自己去擦拭旅途中心灵的尘埃，用自己的问候驱散跋涉的疲顿。在人生旅途中，我们必须用奋斗去奠基自己的人生大厦，把握自己生命的价值，演绎出自己人生的辉煌。奋斗应该在不甘寂寞中周而复始，只有这样，你的生命之旅才会留下清晰的脚印。
纵然，前面的路会无比坎坷，可是，我们有理由相信自己能够战胜一切挫折，不是因为我们比别人伟大，而是因为我们比别人年轻。年轻，是我们的资本!奋斗，是我们永恒的追求!
我的演讲完毕，谢谢大家!
语文课前演讲稿4尊敬的领导、敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!今天我演讲的题目是“成功需要无比坚定的信念”。
首先我先给大家讲一个真实的故事吧：
台湾有个年青人，经过数年的拼搏后赚了不少钱。他准备到欧州旅游，入住一酒店，第一天早上醒过来，听到一阵敲门声。门一打开后有个侍应生很热情地跟他说：“goodmorning，sir。”他没听懂。按照中国人的惯性思维，他在想：“是不是问我叫什么名字。”
于是他大声在说：“我叫陈阿土。”第二天早上他又听到一阵敲门声，门一打开后又见昨天的侍应生，这个侍应生又跟他说了一句：“goodmorning，sir。”他有点生气了，“怎么这么笨呢”于是他更大声地说：“我叫陈阿土。”
第三天早上令人恐惧的事情还是发生了。他又听到一阵敲门生，这个侍应生又跟他说了一句：“goodmorning，sir”，他非常气愤地说：“我叫陈阿土。”当天晚上他睡不着了，他想弄个明白。于是他问旅游团的团长。团长说：“你才是笨蛋呢人家问你早上好呢!”
他突然觉得很羞愧，我赚了那么多钱，怎么文化水平这么低呢于是他准备学英语，他学的第一句话就是：goodmorning，sir。第四天早上他在焦急地等待侍应生的敲门，因为他要把这句话用出来。所以当侍应生一敲门，门一打开后他立刻对侍应生说：“goodmorning，sir”，侍应生听完后立刻说：“我叫陈阿土。”
这是为什么吗因为在这个世界上不是你影响了别人就是别人影响了你。成功需要无比坚定的信念。信仰没有正确与否，只要适合你的，就是最好的。
我要送给大家第一句话，这句话是一个信念，那就是今天我必须成功。记住，是今天，不是明天，更不是高考。因为所有人生的成功，只能今天成功了，
人生才有可能成功。“养兵千日，用兵一时”，千日折合起来正好是三年，高中三年的风风雨雨，酸甜苦辣，我们一同走过;用兵一时的胜利是我们流泪、流汗、流血后的期盼。
高考是一块试金石——通过高考，淘磨出来的金子才会闪闪发光。这是一场需要顽强毅力才能跑到终点的马拉松;这是一场需要奋力拼搏才会赢得的百米短跑竞赛;这是为每一个不屈服于命运安排的平民百姓孩子准备的最公平的决斗场，更是为新时代学子无悔青春奏响的命运交响曲。
越来越临近的20~~年高考决定着同学们一生命运的成败荣辱。牵系着万千家长望子成龙、望女成凤的强烈期盼;也关联着学校发展的机遇和创名校的进程。
为了梦中的理想，为了一生的成功，我们没有借口，我们没有理由;我们只有努力，只有奋斗。为了理想而奋斗的人生是无悔的人生，相约无悔的青春，聆听高考的脚步。
谢谢大家，我的演讲完毕!
语文课前演讲稿5生活中，其实快乐无处不在。它如一抹残霞，让人不会坠入低谷，让人感到温暖;又如迷离在无尽苍穹中的星星，闪烁着，时隐时现;更如一个谜，一千个人会感受到一千个不同的滋味。那么快乐是什么呢?对我来说，莫过于读书了。
不知是什么时候恋上文字的，只忆起我读了许多书。老舍专集《猫》中选载了许多篇他的作品节选。其中的语句很优美、细腻，使我受益匪浅。《一些印象》中“天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻地吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。”这如诗如画的言语，仿佛真把我带到了济南。《记懒人》中“一间小屋，墙角长着些兔草，床上卧着懒人。他姓什么?或者因为懒得说，连他自己也记不清了”这亲切、自然的京味白话，朴实无华，把懒人刻画的淋漓尽致。“书中自有黄金屋”，我体会着其中的快乐。
刘向曾说过“书犹药也，善读之可以医愚”。这句话说的真不错。想起以前，我对历史没多了解，一直认为乾隆帝的儿子是康熙，再下一代才是雍正皇帝。看了《中华上下五千年》后才得知原来的想法有多愚蠢，把清朝皇帝的先后顺序搞得一塌糊涂，分明先是康熙，然后是雍正，再之后才轮到乾隆。看了《木府风云》之后，我以为徐霞客是明朝初期的，结果《明朝那些事》才让我得知徐霞客是明朝末期的，我竟让他整整穿越了二百多年。
篇2
一、总结概括法
是指在结讲阶段，教师用准确精炼的语言，对教学内容的重点及难点作出归纳总结，以使学生明白知识线索，巩固知识内容，加深理解，强化记忆，从而有着新的认识。
例如教完《荷花淀》一文可这样结讲：“这篇课文是一曲爱国主义和乐观主义精神的赞歌，白洋淀地区的劳动妇女们如此机智、勇敢而多情，她们热爱生活，热爱亲人，更热爱祖国。在她们的身上充分体现了时期广大劳动妇女高尚的爱国主义情操。作者通过简洁传神的人物对话和富有诗意的细节描写，把人物复杂的心理活动和微妙的感情世界表现得淋漓尽致。”此结讲钩玄提要，概括性强，有利于学生抓住内容的要害和问题的精髓，起到画龙点睛的作用。
二、设置悬念法
是指在下课前结合下一节课要讲的内容，提出富有启发性的问题，收中富展，构成悬念，以激起学生的求知欲望，从而为下一节课的开讲创造条件。
例如讲解《蜘蛛》一文分两课时进行。第一课时重点分析课文前半部分，即蜘蛛捕捉飞虫的各种高超技术；第二课时重点分析后半部分，即蜘蛛的身体构造。那么在第一课时中可以这样结讲：“通过本节课的学习，我们充分认识到蜘蛛在捕捉飞虫方面具有高超的本领，那么它为何具有这种本领呢？这就是我们在下一节中所要分析的问题。”通过此结讲，不但引发了学生课下预习的欲望，而且使前后两节课相互连贯，衔接自然，从而起到良好的教学效果。
三、节外生枝法
是指在课堂教学内容结实后，不是马上结束教学，而是根据课内所讲内容逐步引导学生由课内向课外扩展延伸，从而使其成为第二课堂联结的纽带。
例如讲完《守财奴》一文，可以这样结讲：“葛朗台为了金钱，竟然逼死了妻子，断送了女儿幸福的一生，我们对其再厌恶不过了。但是，请同学们想一想，在葛朗台的身上有没有值得我们同情的地方呢？这个问题我们留在课下思考。”如此结讲就会使教学的主题内容得到进一步扩散，使教学内容从课内延伸到课外，促使学生运用已知去探寻未知，拓宽学生的知识面，有利于培养学生发散性思维能力。
四、对照比较法
是指在课文教学的结尾，从思想内容、框架结构、语言表达、形象塑造等方面有所侧重地把本文和其它的课文进行比较，从而使学生把握特点，总结规律，以加深对课文的理解。
例如在讲述《陈奂生上城》结束时，把它与前篇课文《项链》相比较，让学生了解到二者有相同之处，即都以出色的心理描写见长；并明确它们在描写人物心理的方法上各有特点：《项链》中的心理描写是运用了西方小说所惯用的心理分析法；而《陈奂生上城》中的心理描写则运用了“土洋结合”的方法。通过上述结讲，学生对两篇课文的特点就有了比较具体的认识。
五、激荡情感法
是指在结讲时用富有激励的语言，以激发学生的思想感情和思维的方法。
篇3
(150分，考试时间150分钟)
一、(15分)
1.下列词语中读音有误的一组是
A.伫(zhù)立 溘然(kè) 挑剔(tī) 惊魂甫(fǔ)定
B. 拘泥(nì) 慰藉(jiè) 伉俪(kàng) 鳞次栉(zhì)比
C.潜(qián)力 蹉(cuō)跎福祉(zhǐ) 无的(dì)放矢
D.粗糙(cāo) 驯(xún)服扼(è)要 妍媸(chī)毕露
2.下面各组词语中，有错别字的一组是
A. 媒聘 毕竟 独出心裁 辘辘饥肠
B. 惬意 广袤 不可企及 根深蒂固
篇4
关键词：人格教育 语文教学 能力培养
一、解读人格教育
教育的永恒主题是不断完善人格，这既是教育的理想和追求，更是人类社会发展的终极目标。曾有报告指出：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。”
一个拥有健全人格的人，在思想上，会有正确的人生观、价值观；在文化上，会有较高的智力水平；在人际交往上，会具有豁达开阔的胸襟，能够与人愉快相处。一个拥有健全人格的人，就能具有良好的道德品质，能够发现问题，并善于客观地分析问题，从而寻找到解决问题的有效方法。
二、人格教育在高中语文教学中的重要性
1.从社会的发展来看，需要提出人格教育。
目前，随着社会的剧烈变革，学生容易受一些不良影响。因此，如何在教学中渗透人格教育，逐渐被教育工作者重视起来。由教育部颁布的《高中语文课程标准》指出，通过普通高中阶段语文课程的学习，要对学生“从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行全面考察”，“要有助于培养学生的实践能力和创新精神，形成学生良好的个性和健全的人格。”这一切都说明，语文课程改革重点定位在怎样让学生树立正确的情感、态度与价值观。这不仅是回归语文教育的本质功能，更是实现语文教育“元”的价值。
2.从高中语文教学功能的角度出发，它的全面性、深入性以及发展性，需要人格教育来体现。
在传统教学模式下，教师过多地向学生传授统一的理论和经验，很少因材施教，虽然也一直强调对学生进行思想品德教育，但在很多方面绩效不高。同时，还存在着不符合时代要求的问题，使得学生的人格心理特征与现代教育理论相悖，不能够成为社会上需要的人才。因此，在语文教学中，教师应不断挖掘和发展语文教育的功能，加强对学生的人格教育。
3.人格教育有利于高中学生的心理健康。
1972年，联合国教科文组织的报告指出：“教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己。”目前，一部分中学生存在心理问题，常见的有：自控能力差，思维方式极端，团队协作能力差，心理平衡能力差。从语文教学角度考虑，以上情况表明语文教育功能从某种意义上偏离了其本质——燃烧起受教育者心底的火种，让他们生命之光焕发出炫丽的光辉，从而使他们身心健康。
三、在高中语文教学中进行人格教育的具体措施
⒈塑造教师的人格魅力。
作为一名优秀的高中语文教师，要想塑造学生的健全人格，培养个人人格魅力至关重要。在心理品质方面，语文教师要乐观向上，严于律己，宽以待人，具有顽强的意志；在教育观念方面，语文教师要坚持“以人为本”、“终身学习”、“豁达的语文观”等思想；在学习品质方面，语文教师要有过硬的教学本领，严于教学，具备深厚的文化底蕴。只有这样，才能成功塑造教师的形象，从而促进学生人格魅力的塑造。
2.把人格教育放在课堂上学习。
在课堂上，教师要营造公平公正、活力四射的课堂氛围；教师要多在课堂上采用合作教学的方式，课堂教学是教师和学生双向教学的过程，在互教互学中，教师要充分发挥学生的积极性，努力培养学生的团队协作能力；教师还要学习先进的理念和经验，变革和优化课堂教学实践过程。
3.把人格教育延续到课外活动中。
语文教学中的人格教育不能仅仅只是停留在课堂上，更应该延续到课外活动中。只有通过实践，才能把从思想教育和审美陶冶中培养出的抽象情感力量，内化为实实在在的信念和行为方式，从而进一步形成稳定的性格特征。因此，教师应多采用一些课外（比如阅读）方式指导学生，并为学生的人格实践创造机会。
4.寓人格培养于语言能力中。
把人格的培养寓于学生语言能力的培养过程中，从阅读教学和听说教学出发，促进学生养成健康的人格。我们提倡自我阅读和整体感悟阅读的教学方法，引导学生在基本阅读方法的基础上，按照自己的阅读习惯和思维方式感悟文章的真谛，这样能够尽量发挥学生的主动性。同时，我们很重视听说教学，因为听说是人与人之间语言交流活动的重要组成部分，学生语言素质的提高，有很大一部分取决于听说能力的提高。
5.最大限度地挖掘语文学科的潜能。
篇5
关键词：李白；浪漫主义；精神自由
一、诗词导入
在我国文学史上，诗和酒相伴相生，好像天生就结缘。我国大多数诗人都喜欢喝酒，因此酒也成就了颇多著名诗作，留香千古。例如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；酒入愁肠，化作相思泪；艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
唐代另一位伟大的诗人杜甫在他的《饮中八仙歌》中就有关于李白的非常生动的描述。“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”
李白是“诗仙”，又自称“酒中仙”。
现在我们来共同品尝李白的一坛美酒――《将进酒》
二、初读
《将进酒》中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思。
我们高一学过这个读音吗？――《诗经・卫风・氓》中“将子无怒，秋以为期”的“将”就是读这个音。《将进酒》为劝酒歌，李白的这首《将进酒》就是借用乐府旧题来表达内心的情感。
首先由我来朗诵课文，抛砖引玉，大家注意字音和节奏。
三、整体把握
1.诗言志，那么这首诗抒发了李白的哪些情感呢？请同学们自由朗读，边读边体会。
同学们朗读的声音很大，效果一定很好。哪个同学愿意说说你的答案呢？
引导学生结合课本赏析得出：悲―欢乐―愤激―狂妄
2.这些感情又是从诗的哪些句子看出来的呢？
（1）悲伤之情：如“君不见……悲白发。
（2）欢乐之情：如“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”。
（3）愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵……斗酒十千恣欢谑”。
（4）狂放之情：如“主人何为言少钱……与尔同销万古愁”。
3.我们找出了这些感情，那我们就试着带上这些情感来读读这首诗吧！
第一大组的同学读诗的前面四句，第二大组的同学读接下来的六句。老师读第二节的前面六句，第三大组的同学读体现李白愤激之情的句子，体现李白狂放之情的句子我们齐读。
四、分析探究
1.李白为什么会有这些感情呢？
请同学们根据诗的内容，结合李白的经历来讨论。第一大组的同学讨论李白为什么会有这种悲伤之情呢？
先请第一大组的代表来说说你们讨论的结果。为什么会有悲伤之情呢？
生：时间的流逝、人生易老、青春不再……
师：李白除了因时间的流逝、青春不再而悲之外，还有别的原因吗？（联系李白的经历。）
生：……
师：点评，明确，补充。
李白年轻的时候就有“济苍生，安社稷”的抱负，他三十岁的时候，第一次进长安。可是他到处碰壁，没能得到统治者的重用，乘兴而来，败兴而归。第一次离开长安时，他写下了一首《行路难》，最后一句是――长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
他四十二岁时，第二次入长安，此次是“奉诏入朝”。因为是皇帝召他入京，李白肯定是非常高兴的。因此，他踌躇满志：仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人。可他入京后才明白自己只不过是唐玄宗装饰太平的御用文人。李白又一次失望了。最后，他受排挤，被“赐金放还”。第二次离开长安后，他写了《梦游天姥吟留别》，最后一句是――安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
理想再次破灭，抱负不能施展。而这首《将进酒》是李白在第二次离开长安八年后所写的，那时的李白大约是五十岁。
那这悲就容易理解了。
这悲就是――壮志难酬。
李白悲的是青春不再，美好的时光已经流逝，头上已是银发，而怀才不遇、壮志难酬。
同学们就带着这种悲伤之情齐读该诗的前面四句，教师最后点评。
2.作者在慨叹人生苦短，为什么他还会欢乐呢？提示同学们注意两个虚词：须尽欢的“须”和且为乐的“且”。
请第二大组的同学来说说你们讨论的结果。
老师可以把你的答案概括为乐观自信、朋友聚会吗？
师：点评，补充。
李白说“人生得意须尽欢”，人生在世每当得意时，就应该尽情地去享受欢乐的美好时光。他的人生，从他的经历可以看出李白的人生并不得意。可是诗人坚信什么呢？――他坚信“天生我材必有用”，他觉得不用担心自己的前途，认为自己总有得到重用的那一天。这是他的个性使然。
在李白看来，和朋友聚会是人生乐事。虽然自己的人生不如意，没有得到重用，但是也应及时行乐，暂且烹羊宰牛，尽情和朋友享受快乐。这是环境使然。可见，李白此时是一种借酒消愁的乐。（生读）
点评：……“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”这几句诗是李白举杯“劝酒”的场景，所以朗读时，要读出劝酒时的亲切，节奏也要渐渐加快。“与君歌一曲，请君为我倾耳听”，就说明此后的内容是李白劝酒的主要内容了。
3.师：在劝酒词部分，哪一句能形象地揭示李白的性格特点呢？（生答）
师：钟鼓馔玉代指一种什么样的生活呢？（生答）
师：哪些人才能过上这种生活呢？（生答）
师：一个“不足贵”，一个“不愿醒”，揭示了他怎样的性格特点呢？
生：蔑视权贵。
师：古代的一些有才能的“圣贤”都很寂寞，为什么？
生：因为他们被世人冷落，有才干却得不到重用，怀才不遇。
师：作者认为“善饮者”才留下了美名。而作者50岁了还未得到重用，李白这么不愤呢？（生答）
师：怀才不遇的圣人贤才数不胜数，作者为什么就独独提到“陈王”呢？“陈王”又是谁？（生答）
师：点评，明确，补充。
“陈王”就是三国时的曹植。曹子建七步成诗是家喻户晓的文学典故。谢灵运曾这样评价：天下才气共十斗，曹子建独占八斗。曹植不但有如此才华，而且怀有青云之志，但由于“任性而行，饮酒不节”，另有兄长曹丕排挤，他始终都没能得到父亲曹操的重用。
李白和曹植一样，也有一段不忍回首的过去。李白列举曹植，是由于两人有颇多的相似之处：有才华，好饮酒，怀才不遇。李白是要借曹植自比，表达自己怀才不遇的愤慨。
师：那么到这里同学们能不能归纳一下，李白为什么会有愤激之情呢？
生：权贵排挤，怀才不遇。
师：现在，我们就带着这种愤懑之情一起来读这六句。
生读，师评。
师：最后六句。酒过三巡，李白有哪些举动？（生答）
师：点评，小结。
在这次朋友聚会中，李白本是客人，但从这几句可以看出，他喧宾夺主，我们完全感受不到他作为客人的身份。酒过三巡，他居然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”。这就把李白狂放的性格展现出来。荣华富贵、功名利禄，如过眼云烟，都是诗人所不屑的。这所有的东西都抵不过一碗美酒。最后诗人发出了“与尔同销万古愁”的狂吟。
师：李白为什么会这么狂放呢？这是不是纯属偶然？
生：个性使然。
师：李白是“天子呼来不上船”。同学们应该非常清楚李白的傲岸不羁，许多故事都是说李白玩弄权贵于股掌间，都能体现他蔑视权贵。比如……（生答）
师：南陵别儿童入京――李白（也是一个很好的佐证，我们来齐读一遍。）
幻灯片展示。
五、小结
《将进酒》的内容就紧扣一个“酒”字，以愤激为感情基调，把作者内心那种悲―乐―愤激―狂妄的情感淋漓尽致地体现出来了。跌宕起伏，不落俗套。
六、美读
我们在体会了李白的感情变化后，还要在轻重缓急的语调中融入我们内心的感情，声情并茂地朗读，充分体现诗歌的音韵美。接下来我们就来吟咏诗韵，在吟诵的过程中我们要注意把握节奏、语速、语调和情感。
1.齐读
2.生1……
3.生2……
4.合起书本，闭上眼睛一起吟诵这首诗。
教师点评。
七、拓展
我们在《将进酒》中感受到了李白多变的情感，接下来我们来看李白的另一首诗《行路难》，在这首诗中李白的思想感情又是如何变化的呢？请一个同学读，其他同学认真思考。
八、总结
李白一生虽然经历了颇多曲折，可他却是一个积极的浪漫主义诗人。他从小就有“济苍生，安社稷”的抱负，追求功名利禄，接受了儒家的思想；又视王侯将相如粪土，追求精神上的自由，融入了道家的思想。所以，李白这般矛盾的思想，成就了他伟大的诗歌，也造就了他多苦多难的一生。
九、作业
课后请收集李白的诗酒名句名篇，进一步体悟李白的诗酒人生。
十、评析
这节课我是依照“诵读鉴赏结合”的原则设计的。通过初读、赏析、美读，层层深入，这堂课不仅注重“诗词鉴赏”“诗歌诵读”“课堂拓展”，而且结合了“文言基础知识”“情感教学”等古诗词的教学理念。“诗歌诵读”贯穿了整堂课，从老师范读，学生初读，理清文意，初步把握作者的感情，再到通过文本探讨来加深对作者感情的理解把握，老师和学生一起读，再到赏析李白其他的诗歌，对多维的李白有更深一层的理解。最后就是美读。“读”的方式多种多样，开始的教师范读把这堂课带入了一个小小的，最后的美读学生感受更是深刻。在教学过程中通过学生学习小组讨论的模式，采用“学生质疑、合作探究与老师点拨、引导相结合”的教学方法，让课堂精彩纷呈，充分体现了学生在课堂上的主体地位。在难理解的问题上，引导学生大胆质疑，使学生思维得到了锻炼，提高了学生分析问题的能力。
参考文献：
篇6
[关键词]高中美术；教学；人文素质
中图分类号：G633.955
一、 新课标下的人文素质教育
新课标下，高中教育突出了"以人为本"的教育理念。对于高中的每堂课程都应该是这样的要求。而作为美术老师，我更加觉得应该将"以人为本"的理念运用到美术欣赏的课程之中。而将"人文素质教育"引入课堂则是素质教育的重要表现。
人文素质是指在人文方面，人们所应该具有的品质或者应该达到的发展程度，它强调关注人的价值、发展和综合素质。高中美术新课标指出："美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是高中教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。"课程标准关于课程性质的一段表述，将美术课程定性为"人文性质"，作为一名高中美术教师，面临的主要任务之一则是如何将人文素质教育引入高中美术欣赏课，进而通过美术教育，有效的培养高中学生的人文素质。
二、 "人文素质教育"引入高中美术欣赏课堂的意义
（一） 在美术欣赏中传输人文知识
美术，是各种文化知识的综合体。对于高中美术欣赏课而言，优秀的作品欣赏有助于陶冶学生们的艺术情操。通过欣赏，了解各种文化与文明的发展史。通常而言，一部优秀的作品通常会涉及文字、历史、地理等多个方面的知识。通过教师的旁征博引，在备课环节，应针对教学内容，充分与自己的人文知识相联系，并借以辅助工具书或者网络，构造出一个完美的知识综合体。
例如：对于敦煌莫高窟艺术欣赏课，笔者先用一段音频和视频记录篇勾起学生的艺术兴趣，进而通过地图，带领学生找到敦煌莫高窟的地理位置，在介绍地理位置的过程中，就会提及玉门关、阳关等地名，然后启发学生回想自己所学的提及这个地名的古诗词，比如"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"和"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"等诗句。通过这样的过程，加深学生对敦煌莫高窟的地理位置的印象，并且对学过的古诗词有所新的领悟。
（二） 在美术欣赏中陶冶人文性情
一件美术作品是拥有自己的情怀和内涵的。美术作者将自己饱满的情感通过作品的方式得以体现。培养人文素质，仅仅拥有丰富的人文知识还是不够的，想要提高学生的人文素质，还应该是学生具备人文性情和精神。美术作品是人类情感的温床，是情感交流的场所。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感的共鸣，从而达到健全人格和陶冶情操的目的。
老师在欣赏课堂中，应该引导学生发现作品中的所蕴含的情感因素，与这些伟大的艺术家进行精神交流，感受他们的高尚品质和人格。这对于陶冶学生性情是非常有帮助的。
（三） 在美术欣赏中塑造人文品行
良好的人文素质需要体现在现实生活中，拥有良好的人文品行则应该是人文素质教育的最终归宿，是人文教育的最终目的。很多的美术作品都能够体现出作者对人文平行的追求，比如常用的"托物言志"的手法等。例如，在毕加索的名作《格尼尔卡》表现的就是他本人对法西斯暴行的强烈抗议。体现了毕加索反对战争、向往和平的追求。
所以，美术欣赏老师应该善于挖掘教学资源，善于对学生进行引导和启发。在美术作品的感召之下，学生的人文品行就会逐步得到塑造和培养。
三、 将"人文素质教育"引入高中美术欣赏课堂的措施
（一） 提升自身的人文素养是前提
所谓师者，即为可以为人学习的人，是在某方面有专长并且通过日常的教学和相处，使学生得以掌握某种本领或者陶冶情操的人。将"人文素质教育"引入美术欣赏课堂，则作为美术老师，从自身的角度来讲，应该具备具体而全面的文化素养，对中外美术史、艺术概论甚至文学、历史等都应该有很深的了解。另外，要求老师在教育学、心理学等方面有一定的素养。对于专业老师，不仅自身拥有专业基础知识，而且还要懂得如何鉴赏美，以及如何将自身的"气质"传递给学生。
为了使教学达到专业效果，对于老师而言，除了自身已经学习到的知识，还应该不断的补充知识。那么如何达到最优的要求呢？首先，应该重视教师继续培育工作。老师应该多听优秀课并注意学生的反馈和教学反思。多参加优秀课、优秀教学设计、优秀案例及论文等教学经验交流评比活动；其次要重视美术新课程研究工作，将新课程教学中出现的热点和难点问题作研究，提高教师的教学能力，深化高中美术教学的改革；最后是教师自身要多注意学习，随时随地的提高知识量和业务水平，定期组织外出写生、参观学习达到素质的全面提升。
（二） 挖掘人文素材是保障
人文素质教育不是一句口号，更不是老师"稍微注意"就可以达到的。将"人文素质教育"引入美术欣赏课堂，需要途径。那么，有哪些途径呢？在我看来，首先，应该完善欣赏内容。每堂课的欣赏内容应该是经过老师精心挑选和精心安排的。也许课本上会有素材，但是，仅仅局限于教材是远远不够的。
作为欣赏课的教师，应该根据自己的经验和见解灵活地运用教材，调整教学内容。对于初学者，应该选择一些学生比较感兴趣并且易于接受的内容。收集素材则应该尽量的贴近同学的心境以及使学生对艺术保持好奇感和新鲜感。素材不仅仅局限于某一个画家或者艺术家的作品欣赏。其内容可以按照艺术主题、绘画技巧、主题思想等不同风格。比如《向日葵》、《最后的晚餐》等。另外，在教学的选材中也要注意主次，重点应放在有代表性的名作欣赏上，引导学生欣赏时从具体作品的形象、色彩，到抽象的形式和主题上，由浅入深、由整体到局部再到整体，提高自身的感受力和鉴赏力。
（三） 教学方法的优化是纽带
美术新课改后，在欣赏课教学中为了避免教师枯燥乏味的讲解、学生被动无聊的听的现象，教师应从创设轻松、欢快、自由的学习环境和和谐平等的学习氛围入手，激发学生兴趣，突出学生主体地位，认真研究新教材，变讲授为启发诱导的教学方法，用新颖、灵活、实用的科学教学手段来上课。美术欣赏课教学导入过程方法"新"一点，授课过程 "活"一点，把各种活动引入课堂，使学生能积极主动地"乐学"。具体方法可以但不限于一下几点：
1. 导入式开场
可以用一段视频和音乐中感受美术作品，让学生充分感受到作品的没，激发学生美术欣赏共鸣。或者以设置悬念的方式调动学生的积极性和好奇心，引发学生探究"事实"的效果。
2. 尝试流
鼓励每一位学生对每一件艺术作品说出自己的直观感受，艺术欣赏在于心境和个人领悟力，其不应该有对错的模式。教师最好充当一名带路人的角色，带领学生进入艺术的殿堂，教授学生鉴赏艺术的常识以及注意事项，至于具体的艺术分析，应该强调其解析仅为其中之一，学生应该有自己的见解。毕竟"一千个读者有一千个哈姆雷特"。
3.鼓励式的交流
在课堂欣赏当中，鼓励学生提出自己的见解的同时，老师应该注意反馈工作，在反馈的过程中，应该留意措辞。因为老师的一句话，可能导致以为艺术家的产生或者一位天才的陨落。评价学生作业时，先用鼓励性的语言抓住作品中的闪光点表扬其好的一面，再评价一下不理想的地方，但要注意学生的自尊心不能用词太犀利。美术专业课教学中要充分给学生在绘画中自由发展的空间。在国外人们把美术称为"无错误的学科"，可见它对错误的谅解和新的尝试态度有多么的宽松。所以学生作品中表现出的差异是可贵的，因为它丰富了我们对世界的看法，启发了学生的想象力、创造力和个性特征应得到尊重和赞扬。
四、 结语
总之，高中美术欣赏课程是一门艺术，对于教师来讲要不断地创新，不断地丰富课堂。对如何将"人文素质教育"引入课程的思考应该结合学生和老师的实际，做到实时更新，与时俱进，让人文素质伴随每一个学生的一生。
参考文献
【1】 周叶萍 《在高中美术教学中关注学生人文素质的提升》 [J] 教学心得 2010
篇7
【关键词】高中语文；导入；方法
导入是一堂课的起始环节，是课堂教学的主要环节之一，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的教学方法，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，提高他们整个智力活动的积极性，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
一、高中语文教学导入存在的误区
1.对导入教学的重视不够
高中阶段，教师和学生都承担着高考的压力，这样就使老师在上课时把主要的精力投入到教学重难点的解析上。在教学时，大部分教师不重视课堂导入，有的教师直接为了抢时间完全忽略了课堂导入，直接进入到教学阶段，如此不仅使导课环节的价值得不到充分的体现，还降低了教学效率，直接影响学生的学习效果；还有一部分老师只在公开课时使用课堂导入，大多数老师都是用通常的传统课堂导入，例如：“今天这节课我们来学习…”，这样的课堂导入形式单一，对导入教学和教学过程没有进行精心的策划和选择，这样的导入无法调动学生学习的积极性，教师如果认识不到课堂导入的重要性，就不能从根本上对课堂导入进行重视，这样即使做了很多准备的课堂导入也起不到事半功倍的作用。
2.对导入教学方法认识不足
在导入教学时，导入内容过于牵强，虽有导入，但教师设计的导语与课程本身内容关系不大，影响了学生正确思维，给教学带来了诸多负面影响，或在导入教学时过分将重心放在导入上，时间浪费在教学内容无关的内容上，影响了整体课程的学习。
（1）缺乏指向性
语文导入必须明确目的，教师在“导”之前要做到胸有成竹，通过自己的导让学生清晰地明白整节课的教学目标。但是在实际教学中，教师的导入内容往往偏离课题，与随后教学内容缺乏连贯性和逻辑性的现象，使得学生常常不知所措，无法引起学生的兴趣。因此，导入的内容要与课堂教学目标要紧密相连，否则等于做了无用功，甚至分散了学生的注意力，起到了相反的作用。
（2）缺乏灵活性
导入的类型有很多种，在导入时可以根据不同的课型选择最适宜的导入方法。“教无定法”导入也没有一成不变的固定模式，在实际教学中，很多老师还是采用传统的导入模式，难以唤起学生的情绪反应。还有一些老师不敢突破自我，不懂随机应变，一味地跟着教材辅导材料和网上下载的课件，人云亦云，最终只能使导入陷入僵化，缺乏生机。
二、高中语文教学导入方法探讨
良好的师生关系式教育教学活动取得成效的必要保证，也是课堂导入有效进行的前提。其次才是如何做好教学。
1.导入语设计要针对所教课文的内容进行设计
导入方法要建立在充分考虑它与所教内容的前后衔接的基础上，为一堂课的整体设计服务。为此，教师应当充分了解教学内容，成竹在胸，而不能脱离所教课文内容，与一堂课的整体设计相脱离，否则教师设计的导入方法，不仅没有收到相应的导入效果，反而适得其反，弄巧成拙。与此同时，导入语应当简洁扼要，浅显易懂，这样既便于学生吸收消化，也有利减少教师的工作量，做到真正的事半功倍。
2.导入语设计要针对所教授的对象进行设计
在进行导入教学时，教师对教学对象要有充分的了解，针对学生的年龄特征、思维状况、知识能力基础、兴趣爱好等方面的情况设计，使导入语既更能为学生所接受、理解。相同的教学内容，如果教学对象不同，导入语设计也应有差别。
针对学生的特性，利用现代化的教学设施，采取新颖的课堂导入方法，如：音乐\视频导入法，加深学生对课程的理解。新颖的课堂导入有利于引导学生进入课堂，导入的方式应避免刻板、单调，力求新颖、生动。高中学生具有强烈的好奇心和强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的课堂参与，课堂教学所得的效果越明显。因此，老师要以语文课程标准和教学大纲为依据，针对学生的心理状况，不断更新与变化教学内容和教学方法，努力教学，使每节课都有新意，每节课都能成为精品。
3.导入语设计应考虑教学时的具体情况
课堂犹如一个小社会，随时会有突发事情发生，如上课时学生的一些突发状况，老师忘带课件、上课前有学生打架、或者因为季节的变化而突发奇想等，这时候就要就地取材，因地制宜，导入不是事先安排好的讲稿，上课照本宣科，否则，导入语设计也就成教条主义了。
教师在教学实习过程中应该发现课程导入的重要性，它为一节课起到了铺路搭桥的连接作用。它是激起学生兴趣的起点，为学生深入理解所学内容的作铺垫，更是上好一门的关键。
参考文献：
[1]耿雯吓.浅谈高中语文教学中导入新课的艺术[J].文理导航,2011.
[2]梁彬.浅谈高中语文课堂教学的导入[J].考试.
[3]陈小娥.高中语文教学导入新课小议[J].陕西教育,2007(4).
[4]张富胜.浅谈高中语文教学中的导入艺术[J].教材教法.
[5]郭静.高中语文课堂导入教学研究[C].河南大学硕士学位论文.
[6]莫立刚.首唱荣华骤响易彻――高中语文课堂教学有效性导入探索[J].语文教学通讯,2010.
篇8
记得小时候，父亲问我：“你长大了干什么?”“当老师!”是的，小时候，我最大的愿望就是当一名教师。为了那梦想，常常召集几个小顽童，墙上挂上一个小铃铛，用手摇几下，表示上课了，然后便摇头晃脑的讲起了连自己都一知半解的“锄禾日当午，汗滴禾下土…….”那种庄严而神圣的感觉便油然而生，长大后，当我带着校园青春的激情踏入实小校门时，当我开始成长为一名人民教师时，才真正懂得了这已不再是一种游戏，而是一种事业，伴着这种事业要求我具备高尚的教师道德素质，这才是我们心灵的归宿。
俗话说：“教学是一个良心活儿!” 这句话一针见血地道出了师德的重要性。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人;师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益;师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。实小早已是一所一流的学校，社会各界人士都已认可。一份耕耘，一份收获，我校之所以取得如此骄人的成绩，那是因为我们有一支过硬的领导班子，更离不开教师们辛勤的付出。我们随处可以看到，我们学校的教师无时无刻不在起着示范作用，以他们执着的精神、渊博的知识，丰富的教学经验为实小发挥着光和热。多少次老师们都是带病上课，多少天老师们都是以校为家，多少位老师都是一个班主任兼两个班的课，有多少老师的孩子尚且在读书求学的关键时刻却无暇照顾，然而，他们无怨无悔，他们不曾抱怨。
当看到学生们羽翼丰满、展翅高飞时，他们倍感欣慰;当他们听到学生“老师，您辛苦了”这普遍的问候时，艰辛都已烟消云散，唤来的又是旭日东升的明天。
有人说，从来没有哪一个职业像老师一样付出如此的多。是啊，他们只求付出不求回报。说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，我们的老师呀，在世人肆意践踏良知时，却用生命去维护，一遍一遍地向学生们讲述着真、善、美，不惜付出毕生的代价，何以为证?夜晚的星光可以作证，校园的白杨树可以作证，桌上大大小小的药瓶可以作证!
“勤勤恳恳、默默无闻”这是老黄牛的精神;“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这是蜜蜂的精神，”燃烧自己，照亮了别人”就是蜡烛的精神。可以说每种产物的存在，都有一种精神支撑着它。教师的存在呢?支撑它的就应该是这种高尚的师德吧!
一位哲学家说过：“人的一生只有三个日子：昨天、今天、明天。昨天叫无奈，今天叫无畏，明天叫无悔。“到年迈花甲，蓦然回首，感慨平凡孕育了伟大，生活赐予了幸福。因为我在实小找到了我心灵的归宿，从教人生我有泪无悔。
高中教师节师德演讲稿高中教师演讲稿（2） 各位领导老师同学们大家好：
感谢校领导给我这个机会，在这个特别的日子里，代表所有教师表达我们共同的心声，送上我们对同学们的承诺和希望。
作为抚顺一中教师，我们肩负着社会、家长及每一位学生给予的重任，在严谨务实争创一流的学校精神指引下，力争成为教学水平一流，尽职尽责，师德高尚的教师。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，是路标。我们常听到这样的说法：有什么样的老师就有什么样的学生。教师的一举一动、一言一行，都清晰而准确地印在学生的脑海里，都有意或无意地熏染着影响着学生，正如古诗所云:“随风潜入夜，润物细无声。”因此在面对课程改革的新标准、新要求下，面对学生们天真无邪的眼神，我们要进一步加强师德修养，提高自身素质。
首先，我们要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，只有这样，我们在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己。面对市场经济的遍地诱惑，我们该如何固守自己的价值观念，坚持自己的生活信条呢?我想最关键的还是，你是否找到了从事这个职业的尊严、价值与激动人心的幸福?如果找到了，我们就会从容、快乐的面对重复而繁重的工作。只有这样，朴素而平凡的教师生活才会变得充满智慧与人格的挑战，天天面对的学生在我们眼中才会每天都是新的。这就是教师独有的享受。
其次，我们要珍惜每一位学生，尊重并平等对待每一位学生，善于发现每位学生身上的闪光点，与他们进行心灵的沟通，我们不仅要成为知识的传播者，也要成为他们人生的导航者，因为只有我们可以做到，而每一位选择一中的学生又是如此的信任我们。
最后，我们要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。时代与社会赋予了我们这样艰巨的任务和光荣的使命，我相信我们每一个一中人都会不求回报的奉献自己的一份力量，而事实上自工作4年以来我也在感受着每位领导和教师所做的一切，这让我感动和骄傲。
借此机会，祝愿我们的学校蒸蒸日上、越办越好;愿所有教师节日快乐、身体健康，愿祖国的未来，抚顺一中的希望——我们可爱的学生们为自己创造美好的人生，为抚顺一中增添无限的精彩，谢谢大家！
高中教师开学第一天演讲稿范文高中教师演讲稿（3） 同学们，大家好!欢迎来到xx一中，来到我的课堂!我姓黄，是大家的语文老师，毕业于华中师范大学，刚带完这一届高三。我们至少要相处一年的时间(假如你不会离校的话)在迎新的时候了听到一些家长看着挂在校园里的高考光荣榜满怀希望的对自己的孩子说：希望三年之后，你的名也要挂上去。为什么不呢?想想当初他们也如你们一样带着信念、带着渴望，带着飞出大山的梦想来到这里的。我想大家如果在xx一中和你们的学长学姐们一样努力拼搏，三年之后，你们的名肯定也会出现在这令人仰视的红彤彤的横幅上。大家有没有这种想法?有没有这种渴望?会不会付出行动?
有想法，有渴望，愿意付诸行动是成功的第一步，而第二步了就是要认识高中的各个学科的特点，就拿语文来说，大家已经学了十六年的语文，那么什么是语文呢，其实，语文一词并不是从来就有的，始用于一九四九年之中小学语文课本。当时想法，口头为语，笔下为文，合成一词，就称“语文”。前此中学称“国文”，小学称“国语”。其后有人释为“语言”“文”，有人释为“语言”“文学”，皆非立此名之原意。第二种解释与原意为近，唯“文”之含义较“文学”为广，缘书面之“文”不尽属于“文学”也。课本中有文学作品，有非文学之各体文章，可以证之。第一种解释之“文”，如理解为成篇之书面语，则亦与原意合矣。我的理解语者表达自我也，文者修饰也。如果从口语，书面语上表达自我，如何流畅得、富有文采得表达自己。我们高中语文对于大家而言是最熟悉的陌生人，熟悉是指同学们已经接触和积累了一些语文的材料和素材，陌生呢是因为高中语文与初中语文的要求迥然不同。
初中语文的积累零散单薄，高中语文要求不仅要有广度，还要有深度。
初中语文的阅读以篇章为主，高中要求以整本书为主。
初中语文重识记，高中语文重分析与理解。
初中语文重标准的统一的答案，高中语文重具体的分析。
初中语文完全可以在老师的统一指挥下取得好的分数，但是高中语文更需要大家自主自动的学习姿态。
总之，高中语文要求大家有更高的理解力和更强的阅读力。我想借用美国高中的语文要求来阐明我们高中语文的学习内容：加州规定的语文教育目标是培养“流利的阅读者和熟练的写作者”、“自信的演讲者和积极思考的听众”;纽约州则规定语文教育目标是“为获得信息和理解能力而学习语言”、“为进行文学反映和表达而学习语言”、“为进行批判性分析和评价而学习语言”和“为进行社会交流而学习语言”。所以大家要有一定的心理准备，高中语文的学习肯定会有这样那样的困难，有时候努力了收获也不大，但是无论多难，大家都要学好，为什么呢?(学生回答)
因为语文具有很强的生活性、工具性和人文性。
生活处处皆语文，一个正常的人都是活在语言的世界里的。语文可以是春节各家各户门楣上贴的的对联，可以是电视机上真真假假的广告，可以是大家哼出来的各式各样的歌谣。你结束了学生生活，找工作面试，你要口才;考公务员，你要申论;甚至你表达感情、相互沟通也需要语文。总之，语文融在大家的生活中，大家也要在生活中学习语文。形成大的语文观。
语文也具有工具性。
首先它是各门学科，尤其是文科的一个基础。读不懂文言文，你无法学好历史;读不懂议论文，你无法学好政治。大凡，文科成绩好的都有一个好的语文基础，同时它也是你进一步深造的一个工具。进入大学，你要研究历史，就得先读完《史记》，要研究政治经济学就要读懂《资本论》。打个比方，xx还没有修铁路之前，你得坐汽车到宜昌或者坐快艇到宜昌，要五个半小时，那是山路弯弯，峰回路转，对于晕车的人来说，那有种穷山恶水，天涯尽头的感觉。可修了铁路之后到宜昌只需要一小时二十分。那心情是我见青山多妩媚，料青山见我应如是。语文就像这条铁路，一旦你把它修好，就会平步青云，而如果语文漏洞百出，其他科也会捉襟见肘，难以上一个台阶。要想富，先修路，学好语文的同时也是在为其他学科铺路。
最后语文具有人文性。
高中教师节演讲稿高中教师演讲稿（4） “师者，所以传道、授业，解惑也。”这是韩愈对老师的解释。 “依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”这是一名合格的老师需要做到的职业道德规范。
但怎样的老师才是一名真正优秀的老师呢?毕竟合格不等于优秀，从合格到优秀还有一段很长的距离需要去跨越，他们两者之间的桥梁又在哪里?我不止千百次问自己，只到有一天，她在不经意间说得一句话，我让懂得了路原来在这里!
她说得是：“你想让我们孩子的老师怎么样，你就得怎么样?”只有短短的一句话，却在那一瞬间触动了我的心!
是啊! “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”同理，对待学生我们又何尝不应如此!她是在无意间这么说的，在平时她也在无意间就这么做了!
随着手机、小灵通、网络等通讯工具的普及，家校沟通的途径也就多了起来，一般人手机的通讯录中，是亲戚朋友的号码多，而在她的手机上却总是存着班里学生的联系电话并随时更新。用她的话说，大部分家长都是希望知道自己的孩子在学校的表现情况的，我记在手机上，就可以随时的和家长联系，因为家长并不想在孩子犯了错之后再接到老师的电话，更想知道孩子在学校里的其它表现。于是，大到孩子的安全，小到孩子的点滴进步，她都会打个电话或发条短信，与家长的沟通多了，家校的合力提高了，我们家的电话费也就多了，但看到她班孩子的精神头更足了，我也就只能无所谓了!因为，我们希望将来自己孩子的老师也能这么做!
篇9
摘 要：语文课前短时口语训练存在的问题有：目标设置不系统，缺乏有效指导；训练形式呆板无趣；评价方法低效。语文课前短时口语训练问题的对策是：设置循序渐进的目标，向学生讲明短时口语训练的作用和要求；丰富内容和题材，创设灵活多样的训练形式；学生自评与同学互评相结合，教师运用发展性评价。
关键词 ：语文 短时口语训练 问题 对策
随着时代的发展，口语交际能力逐渐成为衡量一个人综合素质的重要标志。语文学科具有工具属性，在课堂上进行口语交际教学是语文教学的重要内容，也是提高学生口语交际能力的有效途径。在新课程标准中，口语交际教学受到了前所未有的正视与重视。2001年国家颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出了“语文是最重要的交际工具”[1]，并在四个学段的目标中分别对口语交际教学提出了具体要求。2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》对口语交际课程在高中语文教学中的重要作用做了如下表述：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。”[2]有计划地、高效率地开展口语训练，不仅能提高学生的听说能力、思维能力和创新能力，培养学生的竞争意识，还能增强学生的自我效能感，促进其人格的健康发展。在实际的教学实践中，已经有很多语文教师采用课前口语训练的方式，然而笔者通过观察和访谈发现，语文课前短时口语训练中普遍存在一些问题，需要我们加以重视和改进。
一、语文课前短时口语训练存在的问题
（一）目标设置不系统，缺乏有效指导
新课程改革之后，很多学校根据语文课程标准的要求，加强了对学生的口语交际教学。但是，在实际的教学实践中，大部分语文教师仍然将主要的时间和精力投入到对学生阅读和写作能力的培养上，口语交际教学没有得到应有的重视。有些语文教师为了应付学校的检查，于是利用语文课前的几分钟时间，让学生形式性地到讲台上演讲。此种方式确实给学生提供了锻炼表达能力的机会，但是这样的训练缺乏长期的规划，目标性层次性不强，显得过于零散。此外，教师在课前口语训练中往往对学生缺乏有效的指导，学生无据可依，无法可循，训练效果自然不容乐观。
（二）训练形式呆板无趣
在语文课前口语训练中，教师最喜欢采用的方式就是让学生在课外按照自己的兴趣和喜好准备演讲材料，然后按照学号顺序依次到台上演讲，学生演讲完之后，教师给予简短的评价，然后就开始上课。短期采用这种方式，学生可能还能接受，但如果长时间地采用这种固定模式，就显得过于呆板，缺乏新意，不能体现学生的个性和创造力。久而久之，学生参与的热情和积极性就会削弱，预期的训练目标就难以有效地达成。
（三）评价方法低效
在语文课前几分钟的口语训练中，评价是很重要的一个环节。但是大多数语文教师为了不影响正常的上课进度，一般都是自己用一两句话简短地点评一下。而这些点评大都以鼓励为主，往往缺乏恰如其分的改进建议，不能让学生有实质性的收获。有些教师除了自己点评之外，也让其他学生对上台表述的学生进行点评。但是学生们在平时相处时难免会产生一些矛盾或看法，有些学生因为不够成熟，会将平时对某同学的主观看法带入到训练的评价之中，这样必然会影响评价的客观性和公正性。
二、语文课前短时口语训练问题的对策
（一）设置循序渐进的目标，向学生讲明短时口语训练的作用和要求
1.设置循序渐进的目标
语文课短时高效的口语交际训练不可能一蹴而就，需要经历一个复杂而又长期的过程，否则就容易流于形式，难以取得实效。美国芝加哥大学教授布卢姆在1956年出版了《教育目标分类学》，在这本书中，他明确指出教育目标的分类应当有自己的层次与系统，应当按从简单目标到复杂目标的顺序来进行。“教学的艺术在于：把一个复杂的最终产物分解为必须分别按某种顺序达到的组成部分。教授任何一种事物，便是在向着终极目标前进时，一面记住所要达到的最终模型，一面集中力量走好每一步。”[3]根据布卢姆的教学目标分类理论和学生的年龄层次，我们可以设定符合学生年龄特点和认知发展规律的阶段训练目标，坚持由浅入深、由易到难的原则，循序渐进，让学生首先敢于上台说，然后能喜欢上台说，最终能说得好。阶段目标可以是一个学年的训练目标，也可以具体到每一节课，这样就能让学生找准训练的重点和难点，有的放矢地进行策划和准备。通过合理设置的口语训练目标，就可以对学生进行有梯度、有针对性的指导和训练。
2.向学生讲明短时口语训练的作用和要求
相比于阅读和写作教学，口语交际教学对于学生来说较为陌生。因此，教师应当向学生讲明，开展短时高效的口语训练活动，是为了增强他们的竞争意识、应变能力、独立表达的胆魄，特别是在语文学习方面提升他们的思维和表达能力等等。这样学生就知道了训练的必要性和益处，从而积极主动地投入到训练活动中去。为了避免学生出现畏难情绪，减少口语训练中出现的混乱局面，以更好地达成训练目标，在开始训练之前，教师应当利用一周左右的时间讲授一些与口语交际相关的知识，包括：选择口语训练题材和内容的方法、撰写口语训练稿的规范、表达和倾听的技巧、评价的方法等。同时，教师也要明确训练的具体要求和实施步骤，让学生有据可依，有法可循，从而保证训练的质量。
（二）丰富内容和题材，创设灵活多样的训练形式
1.丰富内容和题材
一方面，从教材中挖掘口语训练的内容和题材。中小学语文教材的选文大都选取古今中外文质兼美的作品，一般都符合学生身心发展的特点和语文能力形成和发展的规律，贴近学生的生活实际，蕴含着丰富的口语交际教学资源。我们只要认真钻研课文，就能挖掘到许多有用的训练材料，为学生提供训练的凭借。此外，许多新课程教科书专门设计了口语交际的专题，为我们课前口语交际训练提供了丰富的素材和极好的范例。另一方面，从生活中挖掘口语训练的内容和题材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是口语交际的重要内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活给课前短时口语训练提供了源头活水。因此，教师不仅要勤于捕捉社会热点，尽力搜寻贴近学生生活实际的训练话题，还应当引导学生热爱生活，关注生活，时时刻刻做一个有心人，处处进行有意识的观察、积累和思考。这样学生在课前短暂的口语训练中，就能对自己感兴趣的话题畅所欲言，乐于表达自己的观点和真情实感。
2.创设灵活多样的训练形式
为了不影响正常的上课进度，语文课前口语训练时间不宜太长，因此，要在短时间内达到较好的效果，就需要教师创设灵活多样的形式，增强训练的趣味性和有效性。笔者认为，课前口语训练一般可以采用三种基本的形式：复述式、评价式、演讲式。复述式口语训练就是让学生将搜集到的资料进行重组，然后用自己的话表达出来，例如：复述成语典故、简述传说故事、介绍名著名篇、一周新闻等等。评价式就是要求学生对自己感兴趣的内容进行评说，表达自己的见解和主张，例如：欣赏诗歌和音乐、推荐美文和电影、评论时事热点等等。演讲式就是学生根据老师既定的主题，选择自己感兴趣的内容，准备演讲稿，并按照演讲的要求在课堂上脱稿表述出来。复述式口语训练相对简单，适用于训练的初步阶段。评价式口语训练需要学生有一定的思维和判断能力，要尽量体现个性和深度，难度加大，应当放在复述式之后，让学生有一个过度和适应的过程。演讲式难度较大，要求学生不仅要切合题意、文体规范、语言顺畅，而且要注重演讲时的仪表和体态，看看是否自然大方，是否能强化表达的效果。在语文课短暂的几分钟内，如果能有层次地坚持按照这三种形式进行长期的口语训练，一般都能取得较好的效果。此外，为了避免形式的单调和呆板，教师应该在不影响训练效果的前提下，选择学生喜闻乐见的训练方式，如编演课本剧、相声表演等等。教师可以充分调动学生的积极性，让他们对训练方式提建议，然后酌情采纳。
（三）学生自评与同学互评相结合，教师运用发展性评价
1.学生自评与同学互评相结合
虽然课前口语训练只有短短几分钟，但是要取得实效离不开及时的恰到好处的评价。评价对口语训练非常重要，它不仅能使成功的经验得到充分的发扬和借鉴，还能避免失败的教训再次重演。在进行口语训练评价的时候，应当坚持全员性原则和客观性原则，让表述者和倾听者都能各抒己见，客观公正地给出建议，做到客观公正。一方面，应当让上台表述的同学进行自我评价。教师要教导学生在进行自我评价的时候既不能妄自菲薄也不能妄自尊大，应当正确地认识自我，对自己的各个方面的表现进行自我悦纳，对长处不自傲，对缺点不掩饰、不自卑。另一方面，教师应当鼓励其他同学进行点评并给出建议。“当局者迷，旁观者清”，台上表述的同学可能不容易发现自己的缺点，这时其他同学就应当主动地给出一些中肯的、客观的改进建议。在同学互评环节，有的学生比较主动积极，但有的学生却显得胆怯畏惧，不敢也不愿举手发表自己的见解，这时教师不能忽略他们，应当多给他们机会，让他们多参与多锻炼。
2.教师运用发展性评价
除了自评和互评之外，教师还要运用发展性评价。一方面，教师的评价应当遵循激励的原则，以鼓励肯定为主，提高学生的自我效能感，充分调动学生参与课前短时口语训练活动的热情，做到切实有效。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出“评价学生的口语交际能力，应重视考虑学生的参与意识与情意态度”[4]。另一方面，教师对学生训练的评价还要切中要害。教师要适时地给出一些可行的具有针对性的意见和建议，让学生在每一次训练中都能有实实在在的收获，都能看到自己一点一滴的进步。于漪老师曾说：“学生上语文课获得了新的知识，听、读、说、写与思维能力得到培养和发展，内心就会充满喜悦，就会产生持续不断地探索语文知识宝库的欲望。因此，语文课让学生有所‘得’是调动学生学习积极性的重要基础，离开这一点，调动积极性就成为空中楼阁。”[5]
（本文是江苏省2014年度普通高校研究生实践创新计划项目研究成果，项目编号SJLX_0593。）
注释：
[1][4]中华人民共和国教育部：《全日制义务教育语文课程标准（实验）》，北京师范大学出版社，2001年版，第31页。
[2]中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准（实验）》，北京：人民教育出版社，2003年版，第17页。
[3]田慧生，李如密：《现代教学论》，河北教育出版社，1996年版，第53页。
篇10
关键词：语文课堂;教学模式;实施措施
伴随教育体制改革的不断深化，新课改标准不断更新，对语文教育提出的要求不断增加。如何提高中学语文课堂学习效率已经成为广大语文教育工作者共同关注的话题。笔者现以提高农村中学语文课堂学习效率为切入点，通过合作、竞争、游戏式的创新教学手段，促进中学语文教育水平的提高，旨在为素质教育的全面发展贡献力量。
一、农村中学语文课堂教学现状
农村中学语文课堂作为语文教育的重要组成部分，对语文教学起着不可忽视的作用。但在现阶段，农村中学语文课堂中仍然存在诸多不足。一方面是农村中学缺乏先进的课堂教学模式。新课标下，如何上好一堂课，一直是语文教师的困惑。经调查研究，大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学方式，但部分教师认为教学中放与收的尺度难以掌控。另一方面，硬件设施落后，教学资源匮乏。农村中学普遍存在设施落后、信息闭塞的现象，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程中的思想、目标和方法。
二、合作、竞争、游戏教学模式实施的保障
1.重建平等的师生关系
随着新课标的贯彻和落实，学生应当成为教学实施和发展的主体。创新模式的语文课堂要求改变传统教育观念，全面更新师生之间的关系，使学生在平等的关系体系下进行学习。教师应当在教学过程中将学生被动接受的现实状况逐步转变为学生主动求知的状态，充分尊重每位学生的不同特征，使学生成为课堂的主人，引导学生积极参与到各类教学活动中，促使学生能够有效地与教师进行思想沟通，全面提高语文课堂的教学效果。
2.构建和谐的学习环境
学习环境是教学实施的基础性保证。学生的学习与健康发展，不仅要求其自身积极努力，同时需要教学环境的整体影响。这与“孟母三迁”和“近朱者赤，近墨者黑”体现的哲学道理如出一辙。所以语文教师应根据教学实际，为学生营造良好的师生关系、生生关系，促进和谐学习环境的全面构建，进而促进学生合作意识、竞争意识的产生与发展，促进创新思维和创新能力的全面提高，保证合作、竞争、游戏式教学在语文课堂的成功应用。
3.组建高效学习小组
合作、竞争、游戏互动式教学法大多需要以小组为单位进行，所以组建高效的学习小组是保证其顺利实施的有效途径。在组建学习小组的过程中，教师应当在充分尊重学生自主选择与分配的基础上，根据对全体受教者实际情况的分析结果，引导学生以合作、竞争为目的进行学习小组的组建，避免学生放任化地组建学习小组导致的贪玩、厌学等消极效果。
三、合作、竞争、游戏教学模式的构建
1.合作学习模式的构建
合作学习是一种全新的教学模式，主要目的在于培养学生的合作意识和集体荣誉感。合作式教学可以通过师生合作、生生合作、小组内部合作和小组外部竞争等方式实现。如《从百草园到三味书屋》一课的教学实施过程中，教师可以引导学生组建学习小组，为每一个小组分配不同的学习任务，如一组负责对作者鲁迅的相关知识进行探索整理，二组负责对课文中的生字生词进行解读……课堂中，教师引导学习小组将其学习成果进行分享，这一过程中使组内的生生合作意识提高，同时提高了组组之间的合作意识。
2.竞争机制的教学设计
良好的竞争机制能够有效提高学生的学习热情和主观能动性，使学生在精神振奋的状态下进行语文学习，进而提高学习效果。如在对《岳阳楼记》一课的讲授过程中，教师可以组织一场题为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的演讲比赛，引导学生根据《岳阳楼记》一文的理解和思想内涵的升华自行创作演讲稿，进行班内的演讲比赛。通过这种竞争机制的确立，能够促进学生对课文的全面理解，同时有助于学生对思想内容进行概括、总结和表述。
3.游戏教学法的应用
游戏教学法之所以不等同于游戏，因为它是一种教学方法。游戏教学的成败，关键在于教师在游戏教学中的德育渗透。教师只有充分挖掘、提炼游戏软件与游戏过程中的教育元素，才能实现“玩中育人、教中育人”的目的。
语文是提高学生综合人文素养的重点学科，语文教育能够为学生打下良好的语言应用基础，对提高学生工作、生活中的沟通能力、交际能力起着至关重要的作用。教师在实际教学工作中应将合作、竞争、游戏式的互动教学模式应用到互动型语文课堂的构建中，使语文课堂形成多维化的、充满活力的汉语言文化学习基地。
参考文献：
[1]陈秀丽.浅论如何构建充满生命力的语文课堂[J].读与写（教育教学刊），2011，8（3）：93.
