小学美术欣赏课教学策略范文

导语：如何才能写好一篇小学美术欣赏课教学策略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、激发学习兴趣

对于小学生而言，美术欣赏课的学习也是一个难点，如果仍沿用传统的教学方法和手段，它体现出来的陈旧很可能使学生上欣赏课时味同嚼蜡，索然无味。因此，激发学生的学习激情，是欣赏课首当其冲要解决的要点。教师的“启发诱导”起着不可估量的作用。笔者在教学新课之前，总是要先上一节预备课，对新知识做一个精彩的导入。导入的方式要根据所教学的内容而定，如在教学《有趣的童话神话人物》这课时，笔者先问：“同学们，你们看过童话和神话故事有哪些呢？是看故事书还是动画片？还记得故事中的人物和故事情节吗？能不能试着说一说自己的感受呢？”此时，孩子们的兴致顿时高涨起来，你一言我一语地津津乐道地谈论着自己感兴趣的话题。笔者便顺势而下，将下一节课将要学习的内容作了宣布，并布置了预习题。这样一来，学生已经有了初步的感知，经过一番交流与讨论，更激发了学生的好奇心和学习兴趣。

二、贴近学生生活

在平时实际的教学中，笔者发现学生对所欣赏的作品没有多大兴致，可能距学生的生活太远了，就是学习态度很端正的学生，欣赏的激情也是缺乏的，教学目标的达成，也就大打折扣。此外，学生们可能有一个共识，欣赏的作品是出自大画家之手，我们的水平与他们有着云壤之别，因此范作发挥不了多少的作用，笔者了解了在欣赏教学中学生的动态、想法，认为我们只有让欣赏教学尽可能地贴近学生的生活，才能走进学生的心里。如笔者在教学《漫画欣赏》一课中，课本中本来就少范画，学生也多次翻阅，早已没有了新鲜感，更何况，书本中的范画缺乏儿童味，时代感也不强，于是，笔者在备课中补充了一些充满童趣的，贴近孩子生活的，具有强烈时代感的漫画，通过多媒体呈现在孩子们眼前，使学生感到一定的磁场，欣赏的兴趣油然而生，自然会提起劲来参与。为了拉近欣赏作品与学生的距离，在欣赏作品中，笔者有时还会意选一些以前学生的佳作，作为欣赏对象。这样，学生欣赏时，心中就会萌生这样的念头：上一届同学能画出这么好的作品，看来只要我努力，也能达到这样的水平或超过他们，在欣赏中，自信心也会不断增强。

三、改善学习方式

新课程背景下，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在欣赏教学中笔者也非常重视学生的亲身体验，彻底将静止的、被动的学习方式摒弃，切实做到以生为本，培养学生的自主性，鼓励他们自主探究。在课堂上，师生、生生有互动才能真正体现美术教学的生命力，才能真正聆听到学生生命成长的声音，激发他们的感知能力，提高学生的探究意识。如在认识图形标志的教学中，笔者课前先安排学生收集了大量的图形标志，并要求他们对自己收集的图形标志进行深入地了解。在教学中笔者引导学生欣赏各种图形，同时让学生间互问互答，对图形标志和图形设计的意图和设计特点进行分组讨论，通过生生间、师生间的讨论、探究，图形的艺术特点显现了出来，达到取长补短，共同成长的目的。这样的欣赏教学，更注重课堂教学的过程性和体验性，促进了学生学习方式的改变。

四、借操作促理解

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【关键词】欣赏 多媒体 理论

体育理论课大多是在天气不好时才在教室里上的，由于备课与教学间隔时间较长，或者天气临时变化、准备不足而导致内容不充分，教学很单调，课堂纪律反而比室外更难控制。如何把传统的理论课教学与现代信息技术有机结合，培养学生对体育学科的兴趣，提升他们的实际动作技能与理论素养，是当前体育理论课教学中亟待解决的问题，我们将多媒体与欣赏课相结合，有效地促进了体育教学的效果出现。

一、体育欣赏课使用多媒体教学要四“结合”

1.结合体育理论。体育与健康课程的主要目标是为了增进一个人的健康，而健康包括身体、心理和社会适应三个方面。对于健康方面的专业知识很抽象，在室外讲不清，在室内通过画图之类的手段还是比枯燥，学生是不能清楚了解和掌握的。运用多媒体进行欣赏则可以做到声情并茂，动静结合地把教学信息传递给学生，使理论形象而具体化。

2.结合室外实践。传统室外课教学受场地、器材等客观条件的限制，很难在几个课时内掌握一项运动技术。但是在室内理论课上，我们运用多媒体的优势，可以完整播放动作全程，给学生一个完整的印象，建立清晰的动作表象，使实践上升到理论的高度，有助于下一次室外课的操作更上一个档次。比如在教学铅球这个项目时，学生很难看清老师的动作示范，结果由于感觉不准，水平也不易发挥，使用多媒体慢镜头，从不同的角度示范推铅球的全过程，学生则可以从不同角度欣赏到运动员的精妙动作，使技能的掌握变得十分容易。

3.结合体育赛事。2008年奥运会在中国的成功举办，给我们留下了很多美好的记忆。中国足球的风风雨雨与世界杯的起伏跌宕给人无限的运动激情。我们常常结合一些重大赛事，将现场直播或者实况录像播放给学生看，使他们对体育运动增添了热情，也培养了爱国主义情感。

4.结合明星魅力。以体育明星的模范事迹对学生进行教育，是我们一贯的做法。中学生从模范人物中学学到的不仅仅是他们的成功，更有他们的爱国精神、体育激情和百折不挠的意志品质，这比教师简单地灌输更为形象而实在。

二、体育欣赏课使用多媒体要三“用心”

1.精心设计欣赏课。专题欣赏课使用多媒体怎样体现精心呢？首先要积极积累丰富多彩的欣赏资料与实体图片，这样到展示时学生会感到特别亲切，特别美，接受性和参与积极性也会更强。其次，在展示过程中，教师要注重引导学生学会欣赏材料，引导学生用自己的语言表达感受。比如听到运动员的呼吸声、奔跑声、胜利的喝彩声乃至失败的哭声，都能运用体育语言来比较准确地表达出来。教师则应在体育教学中自觉地、积极地引导并学会这种语言。如果只是为欣赏而欣赏，那欣赏就失去了它本来的意义。再则，要让学生体会运动中的美感，激发学生的审美意识，增强学生的审美愉悦感。比如体操欣赏，这本身就是一项美育的内容，要引导学生说出美感的由来，感悟到体育的无穷精彩。另外，对于学生良好心理品质的培养，也是欣赏课的一个重要内容。我们要通过相关资料的欣赏让学生感受成功与金牌的来之不易，感悟“一份汗水，一份收获”的生命哲理。

2.有心引导课外学习。专题欣赏课课时量太少，欣赏时间太短，因此还可以用另一种欣赏活动的形式来弥补时间缺欠的问题。教师可以在兴趣活动时间对学生进行欣赏教学。比如有的学生对篮球动作感觉学不会，教师就给学生播放《NBA特辑》，学生就迫不及待地想模仿练习，这时教师再加以引导，很好地达到了教学目的。

现今时代，电视与电脑已经进入千家万户，教师可以适时向学生宣传一些体育节目，让学生及时收看甚至写下观后感，学生的学习热情也会再一次高涨，有时学生周一到校就会讨论比赛的精彩而回味无穷。此外，除了课堂教学以外，还可通过学校电视网络系统、宣传栏、黑板报、体育兴趣小组等多种多样的途径创建良好的校园体育文化氛围，使他们从受引导欣赏逐渐向主动汲取知识转化。

三、结束语

多媒体能够在有限的时间内，使学生接受更多的信息。因此开展体育欣赏教学，正确引导学生的运动兴趣走向，培养欣赏能力，促进体育精神的培养、感悟体育的美感与魅力，是青春期中学生的需要，也是体育教育改革与发展的客观趋势。实践证明，运用多媒体开展欣赏课教学有效地避免了一般理论课的单调乏味，使实践课的相关知识得到进一步深化与理解，促成了学生运动技能的有效提升，更培养了学生良好的审美观与健康向上的情操，为校园体育增添了不少生机与活力。

参考文献：

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关键词：小学 美术欣赏 策略 教学方法

从几年的教学实践中发现：不少欣赏课，还是沿用传统的教学方法，教师讲授过于专业、讲授的时间过长，课堂过于枯燥，教与学之间的互动较少，这样的课，不单教师讲得口干舌燥，学生学得更累。作为一名美术教育工作者，这是个值得思考的问题。

通过实践与探索，下面就针对小学美术欣赏教学谈谈自己的几点认识。

一、课堂上充分体现学生的“自主性”

教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。我觉得可以采用以下的教学策略：

1.课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。2.在出示欣赏作品后，让学生仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）。3.用思考题的形式引导学生观察图画，可以从色彩、线条，给人的情绪上去细细体味。4.必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发了他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。

二、“教学流程”操作一定要规范

在欣赏教学中，我介绍作品的背景与作品内在艺术性与学生的情感体验相结合；逐步丰富学生的知识结构，提高对艺术形象的审美感受能力。欣赏教学过程须有一定的操作流程规范，以引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。为此一般可采取以下策略形成可操作的欣赏程序：1.描述。要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等。2.分析。对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述。3.解释。介绍作者，并对作品的意义、所体现的人文价值进行研究。4.评价。根据以上内容的学习与探索，对作品进行局部和整体的评价。在这个操作流程中，我注意结合作品讲授必要的美术术语，以丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。当学生积累了一定的术语后，便既能深入地赏析，又能自如地表达欣赏的感受。同时还要注意扣准学生的心态，激励学生反观“自我”来欣赏。如教学时，我会设计：你喜不喜欢这幅画？这幅画要是由你来画你会怎么处理？你猜猜作者为什么要这样画？从而深化学生欣赏的感受。另外还要注意，要为学生创设想象的空间和自由交流与表述的环境，促使学生在欣赏中作出创造性的“理解”与“评价”，从而在规范的欣赏过程中提升欣赏的层面。

三、欣赏与动手相结合

欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是相互作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。欣赏教学要善于借助学生绘画与工艺等美术实践的“外力”。一般可采取以下策略：1.在欣赏时安排操作活动。如教学民间绘画和工艺品欣赏时，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品。2.在课堂教学的各个环节中引入欣赏。（1）课始导入欣赏：在工艺、绘画课的开始部分安排一些与本课有关的欣赏内容。如上《剪纸》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下剪纸――“窗花”；（2）在实践中穿插欣赏：在指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例，以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏；（3）在结束时加入欣赏：在练习结束时加入欣赏，通过比较与实践体会能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。

四、凸显教学中的“人文性”

美术是人类文化的重要组成部分，具有人文性质。在小学美术欣赏教学中，教师要将德育渗透到美术教学活动中，联系实际帮助学生树立正确的道德价值观。例如欣赏董希文的油画《开国大典》，可感受到作者通过构思、构图和色彩，表现中华民族的信心和气魄；欣赏徐悲鸿的《八骏图》，可以使学生明白画面中绝非单纯地表现八匹马，而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神；欣赏《秦始皇兵马俑》，学生从中不仅感受祖国文化的瑰丽，更激发学生强烈的民族自豪感……由此可见，小学美术欣赏教学可以陶冶学生的道德情操，树立正确的审美情趣，增强学生爱国主义情感，塑造学生完美的人格，促进学生全面和谐发展。

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关键词：高中美术教学；指导学生；

【中国分类法】：G633.955

中小学美术教育的目的，不仅仅是让学生了解美术知识，掌握美术技能，学会绘画，更重要的是让学生在美术学习中，培养自身的人文精神与艺术修养，培养自身健全的人格。《美术课标标准》中明确指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。因此，在对学生进行美术基本理念教学时，就要充分激发学生学习积极性和学习兴趣，在美术技法教学中，还要教给学生解决实际问题的能力。对美术的课程目标中也指出：美术学习中，要学习美术欣赏的方法和评论的方法，在欣赏作品中丰富自身感官，从中体验美术活动的乐趣，从而让学生对美术的兴趣能够持久而且坚定。让学生达到这些目标，靠学生自己的领悟是不可能完成的，更需要教师的指导，让学生学习时能够掌握规律，能够有章可循，才能达到事半功倍的效果。

一、美术教学中正确运用多媒体发挥指导作用

信息时代的到来，多媒体教学手段在课堂教学中的应用，让新颖的教学手段逐渐代替了传统的教学方法，多媒体教学手段正逐渐充斥着整个课堂。个人认为这种重视新教学手段而忽视传统教学手段的现象不利于美术教学的开展。一些教师过于看重多媒体在美术教学中的作用，在课堂上乱用、滥用多媒体，导致在课堂教学上出现了“教师说说话＋学生看动画＋学生鼓鼓掌”的现象，教师在课前精心设计教学课件，把美术课堂教学中美术技法通过电脑一一展现在学生眼前，教师在课堂上也少了亲身的实际操作，更多的地电脑演示，教师会不会绘画也没关系，只要能够学会电脑设计就行了，教师变成了君子，动口不动手，不写一个字，也不画一笔画，只动动嘴皮子，就把整个美术课结束了，美术味儿直接没有了，让人一看还以为是信息课呢。这种多媒体式的美术教学，这看似是教学中的亮点，其实根本没有达到应有的教学效果。最终只是热热闹闹一场，教学中没有明确的目标，没有合理的过程，没有恰当的设计，没有正确的措施，当然就没有好的教学效果。

美术课是一门实践性非常强的课程，讲究超强的技术水平，如果教师没有良好的美术功底，上好美术课程就是空谈。如果将美术实践课变成了多媒体欣赏课，那就没有任何的实际意义，学生只会不断增加理论知识，没有一点实践经验，这无异于纸上谈兵，与赵括有什么两样？作为美术教学，我们是不是就要抛弃多媒体教学呢？不是的！美术教学中，我们同样需要多媒体辅助教学，我们要正确权衡实践教学与多媒体教学之间的份量，在美术教学中，发挥多媒体的指导作用，弥补传统教学模式直观性不足的问题，将一些无法用语言表达出来，又在实践中不易表现的技法运用多媒体的形式表现出来，这样的指导，能很好地补充传统语言教学和实践教学中的短板，让学生学习美术更容易，更轻松。

二、美术教学中做好示范教学发挥指导作用

美术教学，要让学生画出的每一条线，每一个形状，每一种颜色，每一个造型都要倾注其感情，体现其情感。美术教学中，教师要积极发挥其引导作用，有目的地诱导学生、启发学生，让学生的学习活动能够紧紧围绕教学任务进行，让学生能够投入全部的精力参与美术学习活动中。其实，教师要知道，发挥教师引导作用，调动学生参与积极性的最好方法就是做好示范教学。多媒体辅助教学在课堂上的运用，让更多的教师忽视了示范教学的作用，长期下去，学生的理论知识丰富了，但实践能力却消失了，想象力和创造力的培养也就成为一句空话，永远不能实现了。

示范，就是指教师在教学完成美术技法理论后，通过自身的实际操作，让学生感知美术的技能手法，并在教师完成美术作品后，让学生受到影响，激发学生绘画热情，积极主动参与绘画。这个过程，是师生面对面的交流，是心与心的沟通，更高一个层次的讲，可以说是艺术上的对话。比如，在给学生讲中国画笔墨表现形式的时候，教师在讲述完理论知识后，就可以铺开纸张，提起画笔，醮上墨汁，在纸上边演示，边给学生讲解，通过实际的操作，让学生理解中国画笔墨皴、擦、点、染等技法，明白如何用线、用笔、用墨，如何把握中国画的干湿和浓淡，在这个过程，既体现了教师扎实的基本功，又通过作画让学生了解中国画运笔的魅力，更加增强学生学习中国画的兴趣，真正发挥了美术教学中教师示范教学的指导作用。

三、美术欣赏课中同样需要教师的指导作用

人类是伟大的，他们将情感符号通过画的形式表现出来，就创造了美术，人类文化的组成中，美术是必不可少的，非常重要的。美术教学中，教师要发挥引导作用，让学生学习、探究美术甚至跨越美术学科的课题，让学生自主学习，自主探索，使学生真正成为学习的主体，从而培养学生想象能力和创造能力。

在美术学习中，学生会产生很多的疑问。作为美术教师，就要明确这一点，结合教学内容，创设教学情境，让学生在情境中生“疑”在疑问中生“思”，在思考中好“学”。在美术欣赏课教学时，教师不能只是照本宣科，匆匆读完一遍欣赏内容就草草了事，而是要充分激发学生学习，调动学生的主观能动性，师生、生生共同探究，共同思考，踊跃发言。“一个千个人眼中有一千个哈姆雷特”。在对美术作品的欣赏探讨中，肯定会有不同的看法，激烈的时候，学生可能还会产生争论。在这个绝佳的时刻，教师要充分发挥引导作用，帮助他们分析问题，给他们给正确的导向，帮他们找出正确的观点，对于有问题的不能一味地说“好好好”，这样看似尊重了学生的个性，却不知这种连学习的基本要求都没有达到，这样的个性又有什么意义呢？所以，美术教学中教师发挥引导作用，不是是非不分，黑白颠倒，而是要站在正确的立场上对学生进行正确的引导。

新时代的来临，让学校教育出现了一些流行的文化，对于这些文化，全盘否定，一概忽略也是不恰当，不可取的，这样的态度也是不明智的。面对这些形形的流行文化时，教师又需要充分发挥指导作用，教会学会正确的选择和甄别，让学生在学习流行文化中有所提高，形成有价值的经验。另一个方面来讲，学生也不能因为流行文化的存在，而放弃了几千年积淀下来的，社会认同的经典美术作品。所以，教师在美术教学中的指导作用是极为重要的，对于美术教学能否成功起着至关重要的作用。