诚信教育情况范文

导语：如何才能写好一篇诚信教育情况，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:课程改革 化学实验教学 演示实验 学生实际

1.问题的提出

从2008年秋季开始,我校进入了高中课改,尽管我校进入课改比较仓促,但在大家的共同努力下,在上级部门指导下,在吸取试验区课改经验的基础上,结合我校教师和学生实际,踏踏实实地做好实验课改的各项工作,使我校的课改工作平稳、有序、扎实地进行,为进一步了解我校实施新课程以来高中化学实验教学的现状,对我校高中化学教师和部分学生进行了调查和访谈,内容主要包括教师和学生对化学实验的认识,化学实验的现状等。旨在通过对化学实验教学现状的分析,分析实验教学存在的问题及影响因素,为进一步搞好化学实验教学提供依据和提出建议。

2.调查对象及调查方法

2.1调查对象

我校的化学教师和学生。注意针对高一年级(必修1和必修2)的两本教材实验教学情况进行全面的了解。

2.2研究方法

2.2.1访谈法:访谈了7位高一年级化学 授课教师。

2.2.2问卷调查法:对高一和高二两个年级随机抽样调查,发放问卷近1000份,收到有效问卷1000份。

问卷内容主要包括以下几方面:学校在课改工作中的整体情况,教师对实验教学的认识,实验员配备及实验准备情况,专职实验室、仪器、药品配备状况,高中化学必修1,化学必修2教材中演示实验完成情况,学生分组情况,学生实验完成情况,教师增加的实验,不能完成的实验等。

3.调查结果统计与分析

3.1学生的整体情况

从2008年秋季我县决定进入高中课改后,我校从县教育局,县教研室以及校领导十分重视课改工作,建立健全各类组织机构。相继出台了《高中课改实施方案》、《新课程学分管理实施细则》,领导重视,为课改工作打下坚实基础。我校严格按照《高中课程实施方案》开足、开齐必修课程和选修课程。面对实验教学的改革,我校在实施新课程之初组织理化生实验员和高一年级教师研究新教材,对实验室仪器和药品的不足进行补充,尽量满足新课程的需要,我校还派出八名实验员到太原培训了一周。为新课程化学实验的顺利实施提供了有力的保证。

3.2教师对实验教学的认识

化学教师普遍认为:(1)化学是一门以实验为基础的学科,应在教学中十分重视化学实验的作用,新课程提倡探究式的实验教学方式有利于培养学科素养以及创新能力;(2)化学实验能极大地激发学生学习化学的兴趣,能让学生亲手实验能让学生更好地体验化学原理和化学的魅力;(3)新课程淡化了演示实验和学生实验的区别,这样给教师更大的自由空间,教师可以根据需要实施自己的教学方法;(4)学生分组实验给学生提供更多的亲自动手的机会,有利于培养学生的实践能力,但准备起来非常麻烦,常常心有余而力不足。

3.3实验员的配备和实验准备措施

学校实验员普遍缺乏,我校三科实验只有7人,而且还有一人兼职。学校班级多,课时安排集中,分组实验不好安排,常常一个实验需两周才能完成,因此,学生分组实验准备起来非常困难。加之课时比较紧张,在新课程中的所有实验有没有明确要求是演示实验还是分组实验,有些教师就只能把这些实验都变成演示实验,学生没有动手实验的机会。

3.4实验条件

我校共有七个实验室,其中化学只有三个,有两个有通风,有一个通风橱,药品一般采取上学期期末做计划,一开学就进货,药品比较齐全,书上的实验都能开展。

3.5必修1、2教材中实验教学情况

针对必修1和必修2的实验教学情况对我校进行了调查,调查结果如下:

以上调查的结果可以看到:实验教学中主要以演示实验为主,学生分组实验为辅,大部分教师在教学中比较重视实验教学,对必修1和必修2教材中所涉及的实验基本能完成。有的教师还根据教学的需要增加了部分演示实验,但由于条件所限,相对分组实验做得比较少。也有一些教师在实验教学方面打折扣有很多化学教师利用课件展示代替了未能开展的演示实验,另外,有的演示实验不做而是讲实验。在和化学教师访谈中发现,造成以上实验问题的主要原因有以下几个方面:一是条件所限,二是课时紧张,三是嫌麻烦。

4.几点建议

4.1加强教师队伍的建设,不断提高教师的整体素质,教师的素质和理念直接影响着课程实施的效果。对于新课程中的化学实验教学,教师首先要十分重视这项工作,充分理解实验教学在化学教学中的作用,特点是学生探究性实验,分组实验是任何向其他教学形式不可替代的,真正将化学实验教学作为教学中的主动行为。

4.2加强实验室建设,建立完善的实验室管理制度。

新课程对化学实验教学提了更高的要求,实验室的现有数量不能满足教学要求,实验室的建设有待加强,有关部门应重视实验室的建设,为新课程的顺利实施提供有力保证。

学校应尽量增加开放实验室,配备足量的实验人员,加强对实验室的管理,建立完善的实验室管理制度,最大限度地利用好实验室,保障实验室管理制度,最大限度地利用好实验室,保障实验教学的顺利实施。

4.3加强对实验教学的评价,建立促进学生科学素养全面发展的化学实验教学评价体系。

有效地评价是促进教学的重要手段,目前对化学实验教学的评价形式一般还是以纸笔测验为主。一些教师平时不做实验,他们认为,只要学生做大量的实验习题照样能得高分。这种单一的评价方式降低了学生的全面发展。

对于实验教学应该建立起促进学生素养全面发展化学实验教学评价体系。在评价主体上以“他评”和“自我评价”相结合。在评价内容上既包括过程与方法、情感态度与价值观方面。在评价方法上应以“质性评价”为主,提倡使用“档案袋评价”和“活动表现评价”,同时,还应注意将执行评价和量化评价有机结合起来。逐渐构建促进学生科学素养全面发展的“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学实验教学评价体系。

通过调查和访谈,在新课程实施过程中,教师和学生对实验的认识在逐步提高。我相信,随着课程改革的不断深入,实验教学的条件会逐步得到较大的改善,实验在化学教学中的独特作用也会逐渐被人们认识和发现。

参考文献:

[1]普通高中课程标准实验教科书化学必修1、必修2.

[2]《化学教学系统论》.广西教育出版社.

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关键词 中小学 诚信教育 困境 方法

中图分类号：G622 文献标识码：A

Discussion on Predicament and Methods of Honesty

Education about Primary and Secondary School

DU Gaoqi

(Pingliang Normal School, Pingliang, Gansu 744000)

AbstractThe primary and secondary school education in reality, students credit education mess up, facing many presses for solution of the problem. To get out of difficult situation, should be attached to the following three points: real good faith first set of school moral education of thoughts, for school honesty construction; Honesty education work earnestly study and exam integrity education work, carry out life education and honesty credibility education experience.

Key wordsprimary and secondary schools, honesty education; predicament, methods

我国正处在对内深化改革、对外进一步开放、社会整体转型的历史时期。面对国际国内环境的深刻变化，中小学生的诚信教育面临严峻的挑战。当前，来自学生学习和升学的压力、急功近利的学校应试教育、不良的社会风气等各种因素 的影响，使在校中小学生诚信问题日益凸显，表现在完成学习任务、进行人际交往、参与社会生活等各个方面。因此，作为专业育人机构的学校，应该正视这一现实问题，以科学的理论为指导，运用正确的教育方法引导学生，培养其诚信品质，为他们的学习、生存和发展打下良好的基础。然而，在当前的中小学教育现实中，学生诚信教育陷入困境，面临许多急待解决的问题。

1 中小学诚信教育的困境

（1）视诚信教育为手段，以提高学生分数为目的。许多学校的领导和教师认为，诚信教育再重要，还是远不及提高学生的分数重要，从而将以德育为先、育人为本的教育功利化，往往要求诚信教育为提高学生的分数服务。由于受这种不良思想和功利意识的支配，一些中小学虽然也重视对学生进行诚信教育，但其出发点仅仅是为了更好地提高学生的学习成绩。在社会转型期，受人们生活方式多样化、价值观念多元化等因素的影响，在校中小学生的诚信状况令人担忧。有些学生上课不认真听讲，作业不会做就抄袭别人作业；有些学生迷恋网络游戏，不想到校，就谎称家里有急事请假；有些学生不想上课，就模仿班主任的签名给自己“批假条”……对此，许多学校严抓学生诚信教育，使学生的学习目的更加明确，学习态度更为端正，学习效率有所提高，学习成绩呈上升趋势。但是，学生诚信教育的根本目的不仅仅在于此，提高学生的学习成绩只是一个方面。诚信教育的根本目的在于促进学生思想品德素质的全面提高，促使学生学会做人，学会学习，学会生活，学会发展。

（2）忽视学生诚信教育，追求较高的升学率。虽然全社会都呼吁和重视学生诚信教育，但在许多中小学的教育教学实践中并没有真正得到落实，往往要求诚信教育为提高学生升学率让路。一些学校的领导和老师认为，学生诚信教育是一个长期性的系统工程，不可能仅仅依靠学校的努力在短期内取得立竿见影的实效，即便收到一定成效，也很难获得社会和上级主管部门的认可，学校也不容易得到实实在在的利益。由于受这种功利思想的影响，学校和教师并没有把教育工作的长期效应和学生的品德进步放在首位，而是以提高学生的学习成绩为中心，以提高升学率为己任，把注意力集中在如何让学生提高分数、考上名校、为学校争名获利之上。为了追求较高升学率，有些学校在中考和高考中，对本校学生的作弊行为视而不见，甚至放纵学生作弊，实际上忽视了对学生进行诚信教育。

（3）以牺牲诚信教育为代价，“收获”上级的好评。目前，许多中小学不能正确处理学校教育为学生服务和向上级负责的关系，往往以牺牲对学生的诚信教育为代价，收获上级对学校的良好评价，这是一种本末倒置的错误做法。其实，学校教育对上级负责，就是要求学校遵守国家的教育法律法规，遵循教育教学规律，对学生实施正确的教育，为学生全面素质的提升和国家教育发展服务。有些学校为了应付上级有关部门的检查评估，往往在上课时间宣布停课搞卫生；学生要接受新闻媒体的采访和有关部门的问卷调查，学校事先进行整顿，并对学生“培训”。这种只追求学校眼前利益、不顾学生品德进步的“善意”举动，对学生造成极其严重的伤害。如果我们的学校和教师经常这样“榜样”示范，如此“以身作则”，不知要将学生引向何处，也很难想象这样培养出来的学生会有良好的诚信素养。

2 中小学诚信教育的方法探讨

（1）真正树立学校德育诚信为先的思想，搞好学校诚信建设。诚信是人安身立命的根本。培养学生的诚信品质是学校德育的神圣使命。学校作为专门教育人、培养人的机构，必须把诚信教育摆在学校德育的首位，真正树立学校德育诚信为先的思想，切实做好“诚信育人”工作。德育是以德育德的活动。学校要对学生开展诚信教育，前提是学校本身是个讲诚信的机构，学校的教师是讲诚信的队伍。因此，要使诚信教育真正落到实处，学校要勇于开展批评与自我批评，广泛听取各方面的意见和建议，决不弄虚作假；要求教师做诚信的榜样，在学生面前不说失信的话，不做失信的事，让学生在潜移默化中受到教育。

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［关键词] 会计 诚信 教育

1992年我国爆发了第一起上市公司会计信息造假事件――深圳原野，随之几年又有一系列的上市公司会计造假被曝光，此时人们开始意识到这不是单个的上市公司的造假，而是一场大面积的会计诚信危机。如果是单个公司造假，那是个别现象，但当出现上市公司大面积会计造假时，人们就不再关注个别主体的特殊性，而是开始认真地反思：是制度的因素还是道德文化的丢失？有人认为当今社会经济利益主导人们的心灵，传统的诚信道德几乎沦丧，于是大声疾呼加强教育；也有人认为道德约束在经济利益的诱惑面前显得软弱无力，应该加强立法，从重处罚。在这十多年中，国家也出台了一系列的法律、法规，对会计行为加以约束，同时呼吁会计诚信教育，但无实质性的措施。国家和公众都呼吁会计诚信教育，但是多年来会计诚信教育并未有实质性的进展，那么会计诚信教育在会计诚信问题中的定位或作用究竟如何？我们该怎样实施会计诚信教育？在分析之前，本文首先对会计诚信问题作一下简要地分析。

一、会计诚信问题简析

1.会计诚信问题的含义：诚信是指诚实守信，不欺诈，会计诚信是指人为造成的会计信息所表达的内容与实际经济活动是否相符。会计诚信问题的含义则要复杂一些，以往的研究并未对此有专门的讨论，本文认为会计诚信问题至少要包括三个方面:(1)会计诚信问题是已经存在的一种会计诚信缺失的现象;(2)这种现象已经对社会造成了相当程度的麻烦，是急待解决的矛盾;(3)会计诚信问题不只是故意造成会计信息所表达的内容与实际经济活动不相符这一简单结果，而是这个问题从其产生可能性到最终形成的一系列的过程以及该过程所涉及的事务的总和。

2.会计诚信问题的发展与现状分析：诚信是我国传统伦理道德中最重要的规范之一，从春秋时代到先秦儒学再到宋明理学对于诚信道德都很重视。但我国古代重农轻商，所以在商业方面诚信制度并未得到充分的发展，相反却出现了“无商不奸”的说法。即使在今天的社会，虽然不再认为“无商不奸”，但伦理道德中的诚信观念和经济领域里的诚信制度也仍然还未有机地结合在一起。

二、会计诚信教育在会计诚信问题中的定位

1.会计诚信教育定位的意义：国家会计学院会计诚信教育课题组曾对上市公司的财务报告的可信度进行调查，结果发现仅有2.51%的总会计师认为财务报告可信，可见上市公司会计诚信问题的严重程度。如此严重的会计诚信问题，单靠立法、处罚，能治理得了吗？回答是否定的，百年大计，教育为本，会计诚信教育肯定是起作用的，但会计诚信教育在会计诚信问题中的地位究竟如何以及在该地为下会计诚信教育如何实施，却是一个应该值得明确的问题，只有明确了它，才能真正地实施好会计诚信教育。

2.会计诚信教育在会计诚信问题中的定位：道德文化与政治制度、经济制度不同，政治制度、经济制度能在短时期内更迭或变迁，而道德文化的改变却是一个逐渐的，漫长的过程。但道德文化一旦为个体所接受，并内化于个体的身心，形成一种信念，便对个体的行为有极强的，长期的约束力。也正是如此，才决定诚信道德对个体行为的约束是基础的，深远的。会计诚信道德是诚信道德中的一部分，它要随着诚信道德的大环境的发展而发展，不可能单个的突飞猛进。道德文化的传承主要是靠教育，所以这也决定了会计诚信教育在会计诚信问题中的定位：从纵向讲，会计诚信教育不能起立竿见影的效果，但它的作用却是基础的，深远的；从横向讲，会计诚信教育要随着诚信道德的大环境的发展而进行，不可能抛开大环境而唯独让它超然卓越。

三、会计诚信教育的实施

会计诚信教育在会计诚信问题中的作用是基础的，深远的，所以会计诚信教育应该是势在必行，常抓不懈；会计诚信教育不能脱离诚信道德的大环境，故此会计诚信教育要与其他方面相互配合，相互促进。具体来讲主要做好以下几个方面：

1.会计诚信教育要选定正确的范围。近些年，很多人对会计诚信及会计诚信教育进行分析，其重点是强调会计职业道德教育和会计专业学生的诚信教育。无论是会计职业道德教育还是会计专业学生的诚信教育，其立足点都是会计人员，也就是说会计教育的范围限定在会计人员。这表面上看很顺理成章，但深究会计诚信缺失的原因，却觉得将教育范围限定在会计人员，不但范围过于狭窄，而且也未必能起到真正的作用。本文认为要清楚地认识会计诚信教育的范围，就应该透过事情的表面，识别出会计诚信缺失的真正主使者。

通过对近些年会计诚信缺失案例和有关会计诚信实证研究的分析可以看出：会计诚信缺失的真正主使者是公司的管理层或决策者，而会计人员往往是虚假会计信息产生的工具，在此过程中起决定作用的并非会计人员。再者，在较大的公司集团里，管理层或决策者往往是站在更高的层次上运作虚假会计信息，作为普通的会计人员很可能都不能洞悉其中的缘由。如此情况下，我们把会计诚信教育的范围限定在会计人员，这不但是范围狭窄的问题，更重要的是如此教育不会起到真正的作用。假如把公司的管理层或决策者纳入会计诚信教育的范围，让他们懂得会计知识，接受诚信观念，树立法律意识，这不但有利于会计诚信，也对公司的经营有益无害。另一方面，无知者无畏，如果让管理层或决策者有所知，即有法律意识，有诚信观念，那势必对他们构成一种约束。曾经有一个学者做过这样一个实证分析：他把公司管理层的文化程度与公司诚信问题做相关性研究，其结论是文化程度越高，诚信的可能性越大。这一点从侧面证明了把公司的管理层或决策者纳入会计诚信教育的范围的必要性。所以本文认为会计诚信教育范围除了会计人员还应包括公司的决策者及其他相关人员。

2.会计诚信教育要有一个有力的实施者。目前，我国会计诚信教育主要是一些会计职业团体对团体成员的定期或不定期的教育，其覆盖面并不广泛，除此之外还有部分的高校对会计专业的学生进行了会计诚信方面的教育，其形式也多是空洞的说教。其实会计诚信教育已经呼吁了很多年，但会计诚信教育的现实状况却是零散、不系统的，似乎是并未有效的正真实施过，究其原因就是没有一个有力的实施者。如此一来，就是有好的会计诚信教育的方法或内容，但也不能在实践中得到实施。所以国家必须确定一个有效的会计诚信教育机构来指导会计诚信教育，并有能力把会计诚信教育对象约束到会计诚信教育的范围内。

3.会计诚信教育的内容和方法应该切合实际，不能流于形式。会计诚信教育的内容不是一成不变的，它要随着社会经济发展的需要，随着新问题的不断涌现而必然会相应的有所变换。所以会计诚信教育的内容应与社会的现状相符合，应该切合实际。中华民族历史悠久，有着优秀的道德传统，但目前是伦理道德中的诚信观念与经济领域里的诚信制度未有机地结合在一起。所以会计诚信教育的内容应重点放在传统伦理道德与市场经济的结合上，应加强会计诚信观念与个人荣辱观的融合；而不是死记硬背会计职业道德中的条条框框。

会计诚信教育的方法应该行之有效，避免空洞的说教。现在有很多人认为过去过于注重会计技能教育而忽视了诚信道德教育。其实会计技能教育和会计职业道德教育不能割裂开来，双方应该结合在一起进行教育。抛开了会计职业道德，单纯进行会计技能教育，那会使会计变成了数字游戏，不会发挥出会计事业的真正作用；离开会计技能，单纯的进行会计职业道德教育，那只能是一种空洞的说教。会计技能与会计职业道德应该融合在一起，在会计技能与方法中应贯穿着会计职业道德的思想，某些会计职业道德可以融入到会计原则之中，去判断会计方法的恰当与否，使会计技能真正的为会计事业服务

4.会计诚信教育要立足诚信道德的大环境，积极寻求其他方式的配合。世界是普遍联系的，任何事物都不可能孤立地存在，都在与周围的事物相互作用相互影响。会计诚信也是如此，它不能脱离大的环境而孤立地存在，孤立地就会计诚信而进行会计诚信教育，这本身就陷入了哲学中所说的孤立的、片面的、机械论的观点。通俗点说就是不可能单纯通过会计诚信教育而达到“举世皆混，维会计诚信独清”。所以会计诚信教育应与其他方面的诚信教育相互配合，相互促进。会计诚信教育要重视法律知识的传播和法律处罚。只有会计诚信教育对象具有法律意识，法律才能在事前对他们起到约束作用，另外法律知识和法律处罚虽然不是会计诚信教育的内容，但是处罚的结果却对会计诚信教育有深远的影响，因为这种惩恶扬善的氛围非常有利于会计诚信教育的进行。会计诚信教育还要积极利用舆论宣传的配合。会计诚信教育机构的教育虽然是系统的、有计划、有步骤的，但他的覆盖面并不十分广泛，舆论宣传不但范围广而且易于营造一种氛围，这种氛围对会计诚信教育的作用是无法估量的。

参考文献:

[1]胡霞:对我国会计诚信问题缺失的思考.经济师，2003（12）

[2]国家会计学院会计诚信教育课题组.会计诚信及会计诚信教育.财会通讯，2004（4）

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[关键词]全球化；诚信教育；挑战；举措

[作者简介]李桃，大连理工大学学院硕士研究生，辽宁大连116023

[中圈分类号]G641 [文献标识码]A

[文章编号]1672-2728(2009)04-0163-04

全球化使民族国家日益融入世界体系，使世界各国正变成一个个密不可分、相互依存的有机整体。全球化使国家地域观念在经济交往中日益淡化，以民族传统文化为基础的诚信教育同样受到“肢解”。诚信教育是教育的永恒话题，历来是思想政治教育研究的重点。大学生是诚信教育重要的对象，全球化使大学生诚信教育处于一个新阶段，为大学生诚信教育研究提供了新视角、新思维，同时也提出了严峻的挑战。如何顺应时代的要求，切实加强和提高学生的诚信教育，已经成为高校思想政治教育工作者研究的一项重要课题。

一、高校诚信教育的内涵

诚信是一个道德观念，诚实、守信的意思。高校诚信教育就是高校应用教育学、心理学和社会学等有关学科的理论和技术手段，以“诚信”教育为中心，辐射社会公德教育、学生行为规范教育、法制教育、心理健康教育、教师职业道德教育等学校德育，通过学校有目的、有计划主动地对学生进行诚信品质的教育和训练，使受教育者了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律法规意识和诚信意识，提高守法、守规的自学自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，促成学生道德品质的全面提高，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的教育。倡导诚实守信，开展大学生诚信教育，构筑大学生诚信教育体系，提高大学生诚信品德，是当前高校十分迫切和重要的工作。

二、全球化对我国高校诚信教育的影响

全球化日益发展，势必会对高校大学生的价值观和人生观产生积极影响，也势必出现了一些个人主义、享乐主义以及对诚信观念模糊和淡薄的情况，因此，全球化对高校诚信教育的影响是一把“双刃剑”。

(一)全球化给高校诚信教育带来新的机遇。(1)全球化为高校诚信教育的发展提供了坚实的物质基础。全球化以新技术革命为主要推动力，以经济、政治、文化的广泛交往为基本内容，以各民族国家的相互依存发展关系为纽带，为我国社会主义事业的发展提供了前所未有的广阔的世界舞台。各高校用于诚信教育的资金投入正在逐年增加，工作条件有了根本性的改善和提高，技术设施的广泛使用为高校诚信教育的发展提供了前所未有的物质保障，扩大了诚信教育的空间和渠道。(2)高校诚信教育在全球化背景下可以利用新的手段，利用现代信息网技术拓展思想政治工作领域，在解放思想和更新观念中，更贴近大学生生活、贴近大学生实际、贴近大学生内心。另外，伴随着网络时代的到来，缩小了国家之间、民族之间的距离，我们可以通过网络，了解到国外诚信教育的好方法，对推进我国高校诚信教育的改革起到积极的作用。

(二)全球化也给高校诚信教育带来严峻的挑战。(1)全球化时代的大学生生活在一个价值取向多元的、开放的信息环境中，而且大学生受到的影响是全方位、多渠道的。面对新韵情况，传统的单一“说教式”的灌输模式显然已经变得不合时宜。这种“灌输式”的教育方法，把思想政治教育和知识教育混同起来，漠视学生的主体性，与素质教育所要求的塑造有创新意识和创新精神的人才相距甚远，从而使诚信教育的实效性大受影响。(2)在经济全球化的“信息爆炸”时代，学生通过网络随时都可以查到各种信息。而我国高校的思想政治教育工作者中有相当一部分人没有受过系统的计算机和英语培训，面对迅猛发展的计算机和网络科技往往手足无措。另外，网络上一切思想、观点都是开放的，同学们可以随意浏览，有些甚至带有极端针对性和倾向性，这些具有针对性和倾向性的思想和观点很有可能造成同学们行为上的偏差。

我们会发现，在当今全球化的时代，诚信教育是挑战大于机遇、风险多于收益。掌握全球化主导权的西方资本主义国家的“政治一文化”等的西化同化图谋，使得我国诚信教育的有效性受到严重挑战。

三、全球化背景下高校大学生诚信缺失的具体表现

中国自古是礼仪之邦，诚信是中华民族的传统美德。然而，在现实生活中，我们每个人都曾沐浴过诚信的幸福阳光，也可能遭遇失信的痛苦之雨。特别是近年来，我国高校大学生出现了比较严重的诚信缺失现象，其具体表现是：

(一)弄虚作假严重。主要体现在：(1)考试作弊屡禁不止。部分大学生考试作弊已经是不争的事实，而且作弊者队伍越来越庞大，手段也越来越先进，不少地方还出现了以赚钱、营利为目的，有组织、有中介的“职业”队伍。(2)学术抄袭司空见惯。抄袭作业、论文移花接木、假想实验数据等等对于不少大学生是家常便饭，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”；“文章=Ctrl C+CtrlV”的观点，在大学生中的认同率极高。(3)简历注水花样百出。为了在双向选择的就业竞争中找到好的“归宿”，不少大学生在个人履历表上大做手脚。于是招聘会匕人人都是优秀干部、三好学生，人人都有一叠荣誉证书，人人都有一流的外语和计算机水平证书。(4)投机取巧追逐名利。在评奖评优上，在入党、竞选干部等问题上，一些大学生不是靠实力去争取，而是想法设法请客：送礼，投机取巧拉关系。

(二)信用意识缺乏。主要体现在：(1)骗贷逃贷。2006年5月，中国人民银行副行长苏宁于新闻会透露助学贷款违约率高达28.4％，这导致许多银行不愿发放助学贷款。同年6月10日，263名国家助学贷款违约大学毕业生的“黑名单”，出现在河南省一家发行量最大的报纸上。更有甚者，少数大学生隐瞒家庭真实情况，出具虚假贫困证明骗取助学贷款。(2)拖欠学费。恶意欠费现象在许多高校普遍存在，所欠金额每年都在递增。(3)随意违约。大学生中任意变更、撕毁就业合同的行为时有发生，不少大学生签约的目的只是为了解决户口问题，有的是这山望着那山高，一旦目的达到便不辞而别，让招聘单位措手不及，防不胜防。(4)损毁、偷盗图书。有些学生借阅图书馆的图书，发现是自己需要或感兴趣的内容就撕下来占为己有，有的甚至成为梁上君子。

(三)人际关系淡漠。由于缺乏真诚与信任，于是沉迷于网络虚拟世界，而不愿意在生活中与人交往者有之；背地造谣中伤，偷看他人日记，发送电

脑病毒者有之；为争夺恋人，抢夺升学、留学机会而不择手段者有之；逢场作戏，未婚同居，多角恋爱者有之。人际关系的淡漠，容易导致学生孤僻、冷漠、紧张、不合群、缺乏责任感，引发心理疾病，不利于学生健康人格的形成和发展，使学校的不稳定因素加大。

(四)恋爱动机不纯。大学生谈恋爱很普遍，但不少大学生对待恋爱不真心。谈恋爱不是为了结婚，成功率只有10％。在大学生恋爱的动机中，性的满足、情感亲密、自我确认、自我证明比以结婚为动机占的比例更大。当代大学生对恋爱呈现非责任化，不少大学生对恋爱态度不是很严肃，更多地抱有一种游戏态度，用他们自己的语言说，就是“玩玩”而已。恋爱动机不纯其实最根本的原因也是缺失诚信所导致的。

四、诚信缺失形成的主要原因

我们没有权利指责大学生不诚信，他们的现实境遇决定价值选择。当代大学生生活在一个全球化的时代，各种社会思潮相互激荡的价值多元化的时代，道德诉求、价值判断呈现出多元化、信息化的时代，虚拟的世界让人感觉飘忽不定。很多大学生都认为“诚信是好的”，那么究竟是什么原因让当代大学生在自己的生活境遇和人生发展中放弃了诚信。

(一)大学生个体方面的原因。经济全球化的到来使大学生重视经济实惠观念。现在物质利益问题比以往更为突出，在价值取向上看重物质利益，轻视道德素质，形成一条腿走路的畸型发展趋势。在大学阶段，大学生要自己面对很多社会现实问题，要独立地运用以往所学的知识和道德规范来评价周围的事物，当其面临眼前利益和诚信二者必须择一的情况时，许多同学往往会选择眼前利益而抛弃诚信的道德。当外在的道德力量的制约比较强大且抛弃诚信会影响其长远利益时，又大都会放弃眼前利益而选择诚信。人具有自然性这个事实本身，决定了人类社会中的个体永远也不可能完全断绝违反诚信的行为。

(二)社会示范群体方面的原因。道德的广泛影响的途径之一，就是依赖于道德榜样的示范。很多人把道德榜样仅仅理解为社会树立的几个道德典型，这是片面的。其实，道德榜样是靠一个社会的榜样示范群体树立的。在一个社会中，社会的管理者是全社会的道德榜样示范群体。在一个企业中，企业的管理者是全体员工的示范群体。在家庭中，父母、祖父母是家庭的示范群体。在学校中，教师是示范群体。社会的道德示范群体出了问题，整个社会的道德也就会出问题。我们知道，实事求是是我们党的思想路线，说实话、办实事是我们党对领导干部的起码要求。然而，在某些部门和地方，个别干部弄虚作假、营私舞弊、欺上瞒下、报喜不报忧、跑官要官等等，致使出现了“跑部钱进”的现象。虽然这在我们的干部队伍中是个别现象，但其消极作用是巨大的。上行下效是一个普遍规律。领导干部如果不实事求是，平民百姓自然就会觉得说点假话、生产销售点假货也没有什么大不了；家长如果不诚实守信，认为不做假办不成事，其耳濡目染的孩子自然也就很难不说谎话；新闻媒介如果在宣传、广告等方面不讲诚信，其消极作用就更加巨大。

(三)诚信评价监督机制不到位。首先，学校评价监督不得力。首先，学校评价监督措施不得力。在综合素质评判标准上较片面，按照“德、智、体、美、劳全面发展”的教育方针，智育只是其中的一个重要组成部分，而非惟一。目前在一些高校忽视品格、能力等综合素质而将成绩高低作为评价学生优劣的惟一标准，对学生诚信等基本的道德评价则没有硬性的、可操作的量化指标，这在一定程度上给学生一些误导。其次，社会诚信监管机制不健全。由于我国正处于经济危机这一特殊时期，社会信用管理严重失范，加上法制的不完善；缺乏一套行之有效的信用约束机制，对守信缺乏激励机制，对失信不能进行有效的约束和相应的惩罚，从而在一定程度上为不讲诚信的行为提供了生存空间，社会上出现了不讲诚信者获利、诚实守信者却受损的不正常现象，如果社会上失信的行为比较多，，社会道德规范对不讲诚信的现象又无特别的舆论压力和监督制约，失信现象就有了生存的社会心理环境，大学生诚信缺失的思想种子在社会失信的土壤中就会萌芽、生长。

五、全球化背景下加强和改进我国高校诚信教育的举措

加强和改进大学生诚信教育，提高他们的思想政治素质，有利于树立高校“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的办学理念，加快培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人；有利于贯彻社会主义核心价值体系的基本要求；为构建和谐社会奠定思想文化基础；有利于推动高等教育落实以人为本的要求，办好让人民满意的教育；有利于激发高校改革发展稳定的活力，维护学校安全稳定。高校必须从全局和战略的高度，深刻认识加强大学生诚信教育的重要性和紧迫性，切实把大学生诚信教育摆上重要位置，扎实推进，务求实效。

(一)国外诚信教育。在西方，诚信教育指一切有关诚信道德和诚信原则的教育活动。它包括两方面的含义，一是在政治、经济和文化活动等社会活动领域内进行的社会伦理教育；属于公民道德教育的范畴；二是有关诚信原则的法制教育，属于德育范畴中的法制教育领域。总之，诚信教育作为德育的一个重要组成部分，具备德育的本质特征和一般功能。

各国把诚信教育作为德育的重要内容。在日本，学校有伦理课，诚实、善良、向上、奉献、谦让、名誉、正义是其主要内容；在德国，严谨、诚实、守信是德国人主要的要求；在美国，培养爱国、修养、诺言、恢复伦理道德、纪律的“国民精神”；在英国，培养学生社会意识和公民意识、奉献精神，以及勇敢、诚实、无私的优良品质。

各国重视诚信教育的方法和手段。在日本重视学生诚信教育的自我体验。中小学生每人都有德手册，名为“心的笔记”，用通俗易懂的语言，记载着各种道德规范，诚实是重要内容之一。在德国重视“氛围教育”对学生诚信品格形成的影响，在青少年教育体系里；家庭是道德教育的主要场所，父母则是孩子的启蒙教育者，家长非常注重为孩子营造一个真诚的氛围，教育孩子诚实守信，家长首先做出榜样；在德国，如果随地乱扔垃圾或者在没有停车标志的地方停车，马上就会有人过来阻止，并给你灌输一套遵守社会公德，是在为下一代做好榜样的理论。美国上世纪九十年代，品格教育成为学校道德教育的主流，诚信是其品格教育的核心价值观之一，他们二直很重视诚信品格教育。威斯康星州每年的5月2日是“诚实节”，又叫“不说谎纪念日”，各个学校都要举行形式多样的活动，进行诚实教育。在中小学里，一直致力于诚信教育，在公办学校学生是循环使用课本的；应届的学生毕业之后，要把自己读过的课本还回给学校图书馆下一届学生再借出来继续用。另外，学生离开座位后，能自觉地把椅子贴着课桌放回原处，即使一两分钟后会返回，也坚持这样做。2008年美国国家教育统计中心的调查发现，64％的公立学校和

83％的私立中学现在都组织过社区服务，甚至有些州和学区还有专门的社区服务项目；以此提高学生的道德体验。

(二)我国高校诚信教育的举措

1，调动大学生自我教育的积极性。大学生已经不再是一张“白纸”，他们在身心、智力和知识储备上的发展和积累使他们基本具备了分析、判断、思考和选择的能力，因此在诚信教育的方法上，应变传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方式为平等的、民主的教学方式，尊重、开发受教育者的主体性，让学生从认知的层面上升到实践的层面，把诚信认知内化为诚信行为，增强大学生自我教育的积极性。为此可以实行开放式、讨论式教学，把社会生活中的现实问题搬到课堂上，让学生参与问题的解决。针对学生中经常有上课迟到、早退、旷课的现象发生，不妨挑选一个合适的时间，让学生就这些现象出现的原因和可能造成的结果和处理的方式采用民主讨论的方式，各抒己见。针对学生中有欠缴学费的现象，学校可以组织学生成立学费督促上缴组，了解学校学费收缴情况，督促学生及时上交学费。针对学生考试舞弊的情况的存在，学校应改革学生学习情况的评价体系，把理论考试与实际操作联系起来，在进行实际操作的训练和考核中结合理论考试来评价学生的学习情况。

2，构筑良好的诚信教育环境。任何个体的存在都与一定的环境相联系，因此在大学生诚信教育中对大学生存在的环境应予以足够的重视。学生不可能生活在真空中，其诚信品质的形成、诚信素质的养成和诚信资源的积累除了和他们内心对诚信的信念坚定程度有关外，他们成长的环境对其影响也是很大的，因此我们应营造一个良好的诚信教育环境。而良好环境的构筑光靠哪一方面的努力是不行的，应该是家庭、社会、学校三位一体。要营造诚信教育氛围，努力构建有利于诚信教育的校园文化，优化学校教育环境加强学校与家庭之间的联系，优化家庭的诚信环境拓展诚信教育渠道，加强社区诚信宣传。要创建诚信教育载体，开展各种行之有效的诚信教育活动，如举办诚信教育签名仪式，诚信征文比赛、演讲赛、辩论赛，相声小品比赛等。要创设自我体验诚信的情境，如学校可以以组织“考试宣誓”和建立“无人监考考场”等方式让学生感受到诚信是与他们日常的学习生活紧密相关的。

3，充分发挥教育者在大学生诚信教育中的主导作用。在现代教育申，传统教育中教师的主体作用已经让位于教师的主导作用了。在诚信教育中，教师的主导作用应该是引导学生对诚信道德进行正确的认识、帮助学生对诚信行为作出正确的选择，而不是代替学生去判断和选择。当代大学生的主体意识不断增强，高校的教育者和管理者应时时处处注重为人师表，言行一致，以自己对工作的满腔热情和对学术的求真务实的态度构建社会主流文化。从而促使学生认同并崇敬这种主流文化，进而养成诚实做人、诚实做事的良好习惯。

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大学生是当今社会主义事业建设的接班人与主力军，其身上肩负着实现社会主义现代化建设的历史使命，更承载着弘扬中华民族“诚实守信”的传统美德。对其切实加强诚信教育在当今的大学生思想政治教育中显得极为重要。

【关键词】

大学生；思想政治教育；诚信教育；缺失表现；提高对策

改革开放以来，我国各项事业建设取得了圆满的建设成果。这其中与大学生思想政治教育作出的努力是分不开的。诚实守信作为大学生思想政治教育的主要内容，在当前的大学生思想政治教育中，培养与提高大学生诚信教育是高校教育的一项主要任务。是的，大学生是当今社会一群特殊的群体，在社会多元化发展趋势及受到其他因素的影响，很多大学生缺乏诚信。对此，文章首先论述了诚信教育在大学生思想政治教育中的重要性，并在此基础之上，针对当前大学生诚信方面存在的诸多问题及成因进行了几点分析，最后提出了大学生思想政治教育中，对其加强与提升诚信教育的对策做了详细讨论。

一、诚信教育在大学生思想政治教育中的重要性

一方面诚实守信是中华民族的传统美德，我们要不断地传承发扬下去，可以说，诚信是一个人道德素养的主要标志，在人类的处事行为中起到了正确的引导作用；另一方面，诚信教育在当今的高校教育事业发展中，已经成为思想政治教育的一个主要、核心组成部分内容。在经济全球化发展中，各国经济互相推动，为此，对于一个国家一个民族而言，诚信代表了更多。诚信是治国之本，更是治国理念。在当今的大学生思想政治教育中，加强对其进行诚信教育与培养，让大学生正确树立“三观”，同时也是促使他们建立正确的思想政治理念，引导他们如何做人、处事。与此同时，培养大学生诚信教育，让他们抵制腐败思想、远离社会不良风气。在思想政治教育中，加强诚信教育有利于大学生提升他们的理想与信念，从而有更多的诚实守信者为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。

二、当前大学生诚信方面存在的诸多问题及成因

1.考试诚信缺失——考试作弊。虽然高校针对大学生考试制定了很多严格的制度，监考老师也很严格，但是避免不了大学生作弊现象。很多时候，作弊发展速度极快由起初的几个人已经蔓延发展到几十人，可以说已形成团伙作弊了。而且他们作弊方式大多数都是使用通讯技术，其手段层出不穷，防不胜防。有些学生为了考试能够通过，就在事后给老师送礼、请吃饭等，已达到让老师给自己加分的目的。

2.信贷诚信缺失——恶意托贷款、不交学费。大家都知，国家为了能够让困难学生继续上学读书，可以不用担保人为贫困生向学校提供助学贷款，这一善举使得很多学生有钱也不交学费，恶意拖欠，让学校与银行感到很为难。可以说，助学贷款让很多学生丧失了信贷诚信、也遭到了狠狠的重磅打击，大学生这样做，就是对国家、对学校失去了诚信。

3.学术诚信缺失——论文抄袭花钱找人。一直以来，我们知道有很多学术造假信息，这个问题已经引起国家的高度重视。为了打击学生学术造假信息、杜绝抄袭，高校也做出了一些惩罚对策，但是也避免不了还有个别学生在论文写作上，仍然继续抄袭、花钱。多数情况，这些花钱找人学术造假的学生或是为了完成作业，往往是对自己要求不高，对他人要求高。

4.就业诚信缺失—与企业签约之后，不喜欢就无故毁约。面对着大学生就业压力之大，很多学生老早的为自己就业想了出路，只要毕业就可以参加工作，于是就给用人单位送礼，不择手段买到这份工作。但当他们参加工作之后，却远不如自己所想象的那么好，于是便毁约。另外，多数情况下，许多大学生在应聘工作的时候，对自己的个人能力以及其他方面，夸大其词，又说自己工作经验丰富无比等等。总之这些都是缺失就业诚信。从以上大学生诚信方面上出现的问题来看，其原因主要就是因为：部分大学生会受到家庭教育的影响，父母在教育子女的时候，忽视了言传身教。另外，会出现这种现象，也是受到了一些社会不良风气影响，让他们觉得诚实守信就是吃亏、更行不通。同时，学校在对学生进行诚信教育中，也是缺少诚信教育。有些时候，有些老师为了评职称，就采用学术造假、抄袭、或是找人等现象严重，这也给学生在诚信上形成了阴影。

三、加强与提升大学生的诚信教育对策

1.通过大力宣传，为大学生营造一个良好的诚信教育环境。要以学校为阵地，把诚信教育渗透到每个环节当中去，从教学系统的整体认识诚信教育在大学教育中的“生命线”地位。同时注重深化教育教学改革，切实解决诚信教育存在的问题，从建立和健全相关制度入手，严格进行管理，并综合利用经济、法律手段。确保齐抓共管形成强大的教育合力，使诚信教育得到加强、改进。

2.打造诚信榜样，起到示范作用。运用诚信典型与楷模开展教育。注意树立诚信楷模，促使大家学有榜样。推崇助学贷款还款模范、无人监考的“诚信”考场等，在全社会形成诚信光荣，失信可耻的舆论氛围，引导大学生自觉树立诚信意识。

3.开展多种形式的实践和教育活动。注重利用节日进行教育和实践，增强诚信体会；坚持在重要场所和活动中进行诚信教育，陶冶情操，增强荣誉感与团队精神；占领网络宣传的阵地，强化网上宣传和管理；依托精神文明活动鼓励大学生参加文明创建活动，切实提高素质；通过社会服务活动开展志愿服务，增强他们的责任意识。

结束语

篇6

本次诚信教育活动的开展，旨在弘扬诚实守信这一中华民族的传统美德，培养广大干部职工“诚信”的优良品质，要求干部职工从自我做起，从现在做起，从身边的每件小事做起，在家做一个诚信的好成员，在单位做一个诚信的好职工，在社会做一个诚信的好公民，促进良好行风的形成。通过本次活动的开展，也使中葛根水库建管处德育建设有突破性进展，让道德环境有全面性发展。

二、活动主题：

做诚信职工，建诚信科室，创诚信单位。

三、参加对象：

全体干部职工。

四、领导小组

组 长：鲁新平

副组长：张德兵 芦志强

组 员：赵 勇 侯彦姣 唐鲜鲜

五、诚信教育的主要内容：

1.在诚实教育方面：培养职工诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致。

2.在守信教育方面：培养职工守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。

3.在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、单位纪律和社会公德的教育，培养职工的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。

六、活动时间：4月1日—5月31日

第一阶段：4月1日—4月15日 启动宣传阶段

第二阶段：4月16日—5月26日 活动开展阶段

第三阶段：5月27日—5月31日 活动总结阶段

七、具体活动安排：

（一）启动宣传阶段

1．利用例会举行“诚信教育活动”启动仪式。

2．通过宣传栏、黑板报等形式宣传诚信思想，营造诚信氛围。

3.召开全体干部职工的动员会。

4.各科室在日常工作中加入诚信内容，渗透诚信思想。

（二）活动开展阶段

1.在诚信教育活动期间，组织开展诚信教育“六个一”活动：

（1）举行一次以“诚信教育”为主题的宣传活动。（4月15日前）

（2）出版一期以“诚信”为主题的黑板报。（4月15日前）

（3）提出一句自己的诚信口号并由同事监督实施。（4月22日前）

（4）个人制定一份“个人诚信公约”，并组织职工签名活动（4月25日前）

（5）开展一次以“我身边的诚信故事”为主题的演讲比赛。（4月25日）

（6）举办一次以“诚信”为主题的征文比赛。（5月10日交稿）

2.在诚信教育活动期间，党支部组织开展的诚信教育活动：

（1）评选优秀征文等。

（2）检查 “诚信公约”及签名活动、个人诚信口号的落实情况。

（3）组织开展“我身边的诚信故事”演讲比赛。（5月9日）

（4）组织观看纪录片《道德的力量》。（5月23日）

（三）活动总结阶段

1．各科室写出本科室诚信教育活动开展情况的总结，并上交部分资料。

2.采用自评互评等方式，树立诚信典型。

3.展示诚信教育活动成果。

八、活动要求：

1.全体干部职工要高度重视这一教育活动，层层负责，力求实效。

篇7

关键词： 高职院校学生 诚信教育 困材施教

我国经济快速发展，人们的生活方式和思维方式随之发生变化，功利主义和拜金主义泛滥，给人们的经济、思想、文化等带来了前所未有的危机和挑战。但是，在市场经济发展的同时，越来越多的人意识到市场经济不应该是金钱经济、利益经济，而应该是信用经济，同时也意识到诚信对于处于市场经济中的中国的不可替代性。而诚信教育对于生活在市场经济中的高职学生也是极其重要和必需的。

一

近几年高校频频发生不讲诚信行为：大学生考试作弊现象严重；一部分大学生在毕业时谎报自己的大学成绩和大学期间的各方面表现；一些大学生为了找到理想的工作，购买一些假的资格证书和荣誉证书；一些大学生为了能够进入学生社团请客送礼……各种违背大学生基本诚信的现象屡见不鲜，因此在高校对大学生进行诚信教育是必需而且必要的，于学生本人、班级、学校、国家、社会都有着极其重要的作用。

诚信是立人之本、立业之本和立国之本，［1］诚信教育是学生思想政治教育的最为关键的因素。“教育必须为社会主义现代化建设服务，坚持德、智、技、群、体、美六育并重，全面开发人的智力，培养具有创造性素质的多功能人才”。［2］教育这项伟大的工程就是要培养身心健康，满足社会需要并且具备全面可持续发展素质的人。在培养人的过程中，教育能促进人在德、智、体、美、劳等方面得到完善和提高。

但是当前的诚信教育本身在认识和具体操作层面上出现了一些问题。一部分思想政治工作者把诚信教育当成了实现其他目的的手段，而诚信教育沦落为一种教育手段而非最终教育目的。也有一部分人在诚信教育过程中只看到教育的内化作用，认为诚信教育是一种道德教育手段，而推崇润物细无声的感化作用，主张诚信教育是一种内在的自觉行为。还有一部分人认为人性本恶，人本身不会主动向善，只有当意识到自己的不诚信行为会给自己带来否定性的负面评价和惩罚时，人才会主动规避自己行为，向着诚信方向发展。

二

高职院校的诚信教育在整个高等教育领域中起着极为重要的作用。为了有效进行高职院校的诚信教育，我们必须首先对学生的个性特征进行研究。当前高职院校的学生都是“90后”，他们被认为是具有个性和创造力的一代、自信的一代和娱乐的一代，但是有一部分“90后”学生表现出脆弱，自私，以自我为中心，不愿意与他人分享，消费观念强烈，内心空虚等心理问题。所以，诚信教育一定要切合学生的实际，进行有针对性的教育，做到教育对象明确，达到有效的教育效果。高职院校诚信教育的核心就是因材施教，促进学生全面发展，具体的举措如下。

1.坚持德育为先的教育方针。在担任教育总长时说：“所谓健全的人格，内分四育（一）体育，（二）智育，（三）德育，（四）美育。”“这四育是一样重要，不可放松一项的。”［3］2007年党的“十七大”报告提出“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”的教育方针。德育应该是整个学生教育过程中最为重要的。但是部分学校往往只把眼光放在学生在校期间拿到了多少职业资格证书，是否过了大学英语3级、4级或者6级，以及就业率是多少等方面可以看得见、可以用具体数字来量化的东西。这种功利化办学思路必然导致学生弱化自己在道德修养方面的努力和进步。

2.建立一套系统的诚信教育评价体系。如建立学生的诚信档案记录，对学生的家庭人员组成，家庭经济状况，考试情况，奖学金的评定，学生干部竞选等方面进行记录。对于那些讲诚信的学生要有相关的奖励和激励措施，比如在学生干部推荐、奖学金评定、评优评先、入党、就业等方面享受优先条件。而那些不守信用的学生应该到相应的教育和惩罚。

3.坚持诚信教育常态化。诚信教育是长期而持久的教育，“十年树木，百年树人”，由此可以看出人的思想道德教育不是一朝一夕的事情。诚信教育不是背诵一首诗，也不是学习运用一个数学公式，而是世界上最复杂最困难的教育。一部分高职院校学生不仅在专业学习能力上需要提高，而且在行为习惯和思想意识都需要提高。诚信教育不是一次演讲，一场比赛，一次主题班会，而应该贯穿于学生的整个思想政治教育过程中。

4.坚持诚信教育的阶段性和系统性培养。在对高职院校学生进行诚信教育的过程中，我们不仅要宏观掌握高职院校学生的整体性格特征，还要对他们在诚信方面的总体趋势和主要问题进行深入的了解和整体把握，同时要对高职院校学生在大学三年不同阶段所表现出的特征进行科学的研究，再据此制订适宜的教育方案。

5.坚持诚信教育的具体化和有效性。大多数高职院校学生对抽象的形而上的东西接受较慢，所以在对他们进行诚信教育的过程中，我们应该避免泛泛而谈、空洞无物的说教，努力让诚信教育具象化和表象化。诚信教育不需要高深的宏观理论，一件小事，一句话，一个榜样就足以让学生学到如何“当老实人，说老实话，做老实事”，让他们明白“一言九鼎”、“君子喻于义，小人喻于利”的道理。在诚信教育的微观操作层面上应要求学生在考试中不迟到不作弊，在日常生活和学习中能够和同学坦诚相处，不撒谎，不违背自己的诺言。

6.坚持诚信教育与智育，体育与美育等融合。诚信教育不应该被当成一种单一独立的教育形式，其具有渗透性和普遍性。教师在知识的教授过程中同样可以把诚信教育引入到课堂中，让学生在掌握知识、强健体魄、陶冶情操的同时接受诚信教育。

7.坚持典型模范在诚信教育的引领作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在诚信教育过程中，与其采用抽象的说教，不如采用活生生的事例来进行教育。因为他们会发现这些就是自己生活中的榜样，是生动的可感知到的榜样，而不是虚无缥缈的。现实中的榜样对学生更有震撼力和感召力，学生会发现自己学习生活中有这样的诚信榜样，他们能够在和自己相似的环境中做到诚实守信，那自己也是能够做到的，从而在学习和生活中不自觉地向诚实守信的同学学习，用后者的做事标准来规约自己的思想和行为，从被动走向主动，从自发走向自觉。这样就会有效地和持久地阻止他们做一些不诚信的事情，甚至在没有外部监督的情况下也一样。［4］

三

诚信教育的水平是检验一所学校人才培养的定位和价值取向的重要标尺。诚信教育不仅仅是高职院校学生思想政治工作的重要组成部分，还应该是整个大学教育的核心所在。不断思考、实践、创新大学生诚信教育，不断发现新问题，提出新思想，实践新举措，培养合格的、有修养、讲诚信的现代大学生是每位思想政治工作者义不容辞的责任。

参考文献：

［1］涂永珍.中西方诚信文化的差异及其现代整合［J］.伦理学研究，2004，（3）.

［2］刘道玉.关于我国新的教育方针的思考［M］.刘道玉：一个大学校长的自白.武汉：长江文艺出版社，2005:212.

篇8

关键词：诚信；大学生；多元化；教育体系；教育模式；校园文化

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0260-03

一、在大学生中开展诚信教育的意义

1.诚信是全面建设小康社会的道德基础。构建和谐社会，全面建设高水平的小康社会，是我们党在新时期提出的治国理念与治国目标。诚信友爱是和谐社会构建及其具体目标实现的道德基础，也是民主法制、公平正义、安定有序、和谐相处等具体目标的精神支撑，是使社会系统协调和谐的重要基础要件。受社会诚信危机的影响，大学生中出现了考试作弊、论文剽窃、拖欠贷款、简历注水等现象，大学校园中正面临着一场诚信文明的危机。诚信是中华民族的传统美德，大学生作为社会的优秀群体，他们肩负着建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史使命，他们的诚信状况影响着个人、集体、社会与国家的利益，影响到社会的发展与稳定，直接关系到国家的前途命运。为此，加强大学生诚信教育迫在眉睫，刻不容缓。

2.诚信教育有利于大学生的成才成长。在市场经济的环境条件下，极端利己主义、拜金主义等价值观念影响着大学生的社会认知与价值取向，其直接后果便是无视他人利益和社会利益的存在，无视社会规则的存在以及无规则的趋利避害的心理和尔虞我诈的恶习在我们生活中的各个层面蔓延。诚信是现代文明的标志，大学诚信教育是贯彻落实科学发展观，构建和谐社会，建设高水平的小康社会的基础。诚信是大学生应有的道德品质，是社会道德的基础与根本，是社会生存发展的基石。一个健全的社会，离不开诚信道德，人无信不立，商无信不誉，市无信不兴，企业无信不昌，开展大学诚信教育有助于大学生的成才与成长。

3.诚实守信是市场经济最重要的规则与灵魂。诚实守信是市场经济的最重要的规则与灵魂，是应对社会规则无序和群体失范的利器。强化大学生诚信观念与意识，是社会主义市场经济发展的必然要求，是建立信用体系的必然要求，是贯彻《公民道德建设实施纲要》《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的具体要求，是高校德育教育的关键。大学生是建设有中国特色社会主义的生力军，我国在搞市场经济的过程中，受诚信危机的影响，大学生诚信道德缺失，使和谐社会的实现如釜底抽薪，失去道德的根基，“以德治国”的战略之路无法实现加强大学生诚信教育，不仅有利于提高大学生的综合素质，促进校园与社会的和谐发展，而且对于稳定社会秩序，促进社会主义市场经济的有序发展，具有现实的价值意义。

二、大学生诚信教育中存在的问题

1.大学生诚信教育缺乏针对性与实效性。大学生诚信教育是大学生思想政治教育中的重要内容，是《公民道德建设实施纲要》中的重点，是教育部、关于《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的具体要求，是高校德育教育的关键。然而在大学的诚信教育中，忽视情感与实践教育，把诚信教育当成单纯的政治宣传，远离社会生活，社会实际，停留在单纯的原理灌输、规则的阐述上。教学内容理论化、抽象化、空洞化。实践贫乏，路径狭窄，方法单一，措施薄弱，教学的现状不能满足大学生与社会现实的需要，教学缺乏针对性与实效性。

2.大学生诚信教育缺乏连贯性、系统性。高校大学生诚信教育还没有形成一个完善的诚信教育体系与框架，诚信教育缺乏有效的衔接。方法不当，内容枯燥简单，教育的效果不好。高校与社会联系紧密，社会现实中的政治、经济等领域的不正之风对高校的诚信教育影响巨大。教育队伍弱化，教育者自身素质良莠不齐，个别教育者诚信失范，高校自身在诚信教育方面不重视，人力、物力、投入不足，诚信管理制度缺乏，对大学生失信，缺乏有效的监督与管理以及家庭教育的缺失等。总之，家庭、学校、社会没有形成合力。

3.大学生诚信教育体系不健全。大学生诚信档案制度、评估制度、诚信教育管理制度等缺乏深入的研究与探讨，不能适应社会的发展需要。如对大学生的评估仍旧停留在以成绩为主，诚信作为一种道德品质无法用分数来衡量，不利于大学生诚信品质的形成。

三、大学生诚信教育的对策

诚信是一个社会赖以生存和发展的重要基础，也是当代大学生实现人生价值的道德基石。目前，市场经济中的欺诈、坑、蒙、拐、骗，政治领域中的腐败等，对高校的影响明显，反映在大学生身上则是诚信危机。为此，建立与完善大学生诚信教育体系，是高校思想道德建设中的一项紧迫任务，要提高大学生诚信道德教育的实效性，需要全体社会成员共同努力。

1.构建以大学生为核心的多元化的诚信教育体系。在新形势下，大学生的思想观念、价值取向、道德行为呈多元化、向复杂化方向发展。所以，要努力构建符合他们思想特点、价值观念的诚信教育体系。①诚信教育要“以人为本”。柏拉图说过，只有学生自觉自愿地受教育时，才可达到教育目的。美国教育家杜威主张把德育与生活有机的结合，在丰富多彩的充满个性的生活中培养学生良好的品德和优良的个性。构建和谐社会就要坚持以人以学生为本，尊重学生的主体地位，满足他们在不同时期的精神需求，重视对学生的科学文化知识的传播与更新。激发他们的创新意识，挖掘他们的潜能，为他们提供更多的锻炼机会。同时培养他们自主学习、自我管理、自我服务的能力把教书育人提高到构建和谐社会的社会高度上来。在诚信教育过程中，教师要尊重、关心、理解学生，以大学生的全面发展为落脚点，激发他们的主观能动性，引导他们去探索、去创造。诚信教育的内容不仅要立足于社会现实，还要符合大学生的思想实际与心理需求，能够做到以理服人、以情感人，用名人伟人的诚实无私的品质感染学生，增强诚信教学的吸引力与趣味性。诚信教育的模式与方法灵活多样，能激发他们的学习兴趣，自觉的学习实践。诚信教育的体系要科学、合理、规范、切实可行，能让大学生自觉的接受。②构建诚信教育的多元化体系：一是，诚信评价标准体系的构建。诚信评价标准体系的构建包括：学习、经济、生活、择业、政治、人际诚信等若干方面。大学生政治诚信包括：政治认知、政治信仰、政治实践等诚信规则与评价标准。学习诚信包括：课内学习与课外学习，考试与科学研究规则与评价标准。经济诚信包括助学贷款、申请使用助学金、补助、缴纳学费等规则与评价标准。求职诚信包括：荣誉证书的鉴定、证书真伪验证、签约履行状况、创业活动的规则与评价标准，还包括：人际交往诚信规则、社团、网络诚信交往规则等。对诸如：作弊、不按时还贷，不履行就业合同等具体的行为，可以有具体、明确的量化的指标，并且进行公开、公正、民主、监督、有序的测评。这些诚信规则是规范大学生诚信行为的重要举措，有助于培养大学生的诚信观念。二是，诚信教育管理体系的构建。学校要把诚信教育作为衡量大学生素质的一个重要标准，纳入日常管理。如大学生入学进要签订诚信保证书，明确不诚信者要受处罚。美国大学生都必须在一个正式严肃的场合与学校签订“诚信准则”做出诚信宣誓，以表示接受“诚信制度”。未签订此承诺的不得入学。三是实施大学生诚信档案制度。建立大学生诚信档案制度，把个人诚信档案作为衡量一个人诚信状况的最基本依据。个人诚信档案应包括个人承诺书、个人基本情况、个人品行、学习成绩、获奖状况、健康状况、家庭经济状况、社会实践、诚信记录、个人自评和学校评定等。围绕诚信档案的基本要求，建立统一的数据库及管理监控查询系统。把诚信档案作为大学生个人的“名片”时刻提醒大学生要诚信，供所在院校及就业单位和各金融机构查阅，从制度上约束大学的信用风险。四是建立大学生诚信评估机制。根据大学生诚信档案的记录，对大学生的诚信状况进行评定，将诚信记录评定结果与综合测评等记录结合起来，与奖学金评定、优秀生的评比、就业推荐和入党挂钩，使诚信状况好的大学生，得到充分肯定与鼓励；而诚信状况不佳的大学生也能通过评估制度和奖励制度了解个人的诚信状况，及时矫正自己的行为。五是诚信教育监督体系的构建。高校的纪检部门要建立科学完备的监督制约机制，约束大学生的行为，且要定期检查。建立建全失信惩罚机制，对诚信缺失的行为，学校要制定相关的管理条例和管理规定，加大执行力度，让失信者品偿失信的苦果，坚守诚信做人的道德底线，以免将来给国家、社会，他人和自己造成更大的损失。

2.构建“三位一体”的诚信教育模式。在目前的大学生诚信教育中还没有形成家庭、学校、社会三者的合力。在家庭教育中，家长只关心孩子的学习成绩与日常的生活起居，对孩子的品德教育引导不够。而个别家长的诚信失范行为，在孩子心中造成负面影响，导致孩子的不诚信，这些都会对学生的诚信品质造成严重的影响。在学校的教育中，一些高校为了局部利益，名声、名誉，弄虚造假、虚构材料、谎报数据、钱权交易。甚至参与帮助学生就业的造假行为，造假鉴定、假成绩单、假数据、假证书……不仅违背了诚信道德，而且在师生中造成了严重影响，败坏了社会风气。在社会现实中，以追求社会利益最大化为终极目标的诚信缺失事件：毒奶粉事件、地沟油事件、吹黑哨事件、在招聘人才的过程中，重能轻德等，使诚信教育丧失了生存的土壤。为此，我们可以学习和借鉴一些国家的诚信教育成功经验。在德国的家庭教育中，强调父母的以身作则；在学校，诚信教育渗透到各个学科，从政府到学校都制定了严格的考试章程，不仅有助于培养学生良好的学风，还有助于培养学生良好的品质。英国将“德行、智慧、礼仪和学问”作为教育的出发点。在美国，不诚信记录将跟你一辈子。哈佛大学注重教师的品格素质。英美等国家通过严格大学生日常行为的管理，借助网络传媒、等强化诚信教育，这为我国大学生诚信教育提供了有益的启示。学校应该制定一套完备的诚信规范制度来约束人的行为，充分调动一切积极因素，发挥师生的正能量，利用各方面的资源，运用各种手段与方法，营造诚信文化环境。其次是家庭教育要与学校进行有效的沟通，家长必须率先垂范，以身作则，以高尚的诚信人格感染子女，发挥楷模作用。其三，学校的诚信教育离不开社会大环境的支持，各级政府部门要加强诚信的宣传与导向，弘扬良好的诚信风尚，构建社会诚信体系，通过建立规范、有序、完善的信用体系，健全市场经济法规，提高整个社会的诚信度，为大学生的健康成长提供良好的社会环境。总之，诚信教育是一项长期、艰苦、紧迫的系统工程，要充分发挥社会、家庭、学校三者的合力作用，要营造一个政府讲诚信，公众讲诚信，各行各业讲诚信，人人讲诚信的社会大环境。大力宣传诚信这一中华民族的传统美德，形成一种诚信光荣，失信可耻的舆论氛围。只有抓好诚信教育，才能实现校园和谐，促进社会的和谐。

3.构建诚信教育的校园文化环境。①发挥教师在诚信教育中的作用。大学生诚信教育是党和国家工作全局的重要组成部分，是建设中国特色的社会主义的战略任务。大学生是高层次人才和党政干部队伍的重要来源，他们的道德素质如何，涉及到提升与巩固党的执政地位与能力，是一个根本性的问题，关系到党和人民事业的兴旺发达。要全面建设小康社会，要确保党的事业后继有人，实现中华民族的伟大复兴的目标，教师队伍的素质是关键。高素质的教师队伍，是保证社会主义办学方向，贯彻党的教育方针的保证，提高诚信教学实效性的有效途径。高校是对大学生进行诚信教育的主阵地、主课堂，教师是党的路线方针政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者与引路人.教师的言行直接影响着学生的言行。所以，要全面提升教师队伍的素质，构建一支马列主义修养水平高，政治坚定、业务精湛、纪律严明、结构合理、专兼结合、吃苦耐劳、开拓创新、理念先进、善协调、理论联系实际，坚持原则、群众基础好、让党放心、大学生满意的高素质的师资队伍是诚信教育的关键。在诚信教育过程中以加强职业道德为重点，强调“学为人师，行为示范”。以教师的选聘为基础，学科建设为支撑，以长效政策制度为保证，探索、创新诚信师资队伍建设的有效途径，造就高素质的师资队伍。树立诚信教育终身化的教育理念，充分发挥教师在诚信教育中的作用，自觉地把诚信教育渗透到教学与管理中去，为人师表，以人格的力量感染学生。泰戈尔说；“爱是理解的别名”，作为人类灵魂的工程师，教师的价值取向为“一切为了学生，一切服务于学生”，把握学生的身心特点，重视学生的个体差异，建立平等、民主、和谐的新的师生关系，才能使两者在情感上产生共鸣，进入教育教学的最佳境界。教师要努力做到“诚信为人，诚信施教”、“言必行，行必果”，自觉接受学生的监督，以身作则，用良好的道德形象和渊博的知识取信于学生，真正做到学高为师，德高为范，以高尚的人格魅力感染学生，把诚信的优秀品德、诚信知识和能力传授给大学生，把真善美传授给大学生。真诚的对待不同的学生层次，根据时代的特点，围绕诚信的目标，重点进行教学和教材的改革，增进诚信教育的实效性，提高授课的效果。②把诚信教育融入校园文化建设中。加强大学生诚信价值观与校园诚信道德氛围的建设，把诚信教育融入到校园文化建设的各个环节当中去，通过建设人文校园、绿色校园、科技校园，建设校史、党史、陈列室等隐形教育，弘扬本校的优良传统。用高尚的校园文化，引领熏陶感染学生。通过校园诚信实践活动，如诚信文化节活动，诚信漫画活动，辩论赛活动，在考试诚信教育活动中，开展“考的是成绩，试的是诚信”主题活动，倡导诚信风气，塑造信用形象。给予大学生思考、反思、实践、澄清的时间，培养大学生诚信的认知水平和诚信的实践能力。拓宽诚信教育的主渠道，培养大学生诚信心理、诚信行为、诚信习惯，使诚信品质蔚然成风。充分利用学校的庭、台、楼、阁、陆、湖等实现教育功能，通过美化校园设计布局，如利用校园的横幅、展板、橱窗、教室、公共场所等适当位置设置诚信格言和警句牌。通过文化景观，渗透校园诚信精神与氛围，使校园的物质空间环境起了一种无声语言的隐蔽性教育作用。还可以把诚信教育的主课堂、主阵地转移到电视专栏、教科节目、红色网站及社会实践中，通过大众传媒的快捷性、交互性和开放性，使之成为隐性教育的有效载体，在潜移默化中，对大学生进行诚信教育，达到教育目的。强化大学生的诚信法律意识，把守法、讲法与诚信教育相结合。③建立校园诚信网络互动平台。高校诚信教学要充分发挥校园网络的作用，重点推出诚信教育栏目，设立诚信讨论专栏，定期请政治学家、心理学家、社会学家向大学生深入剖析重大的社会、政治、经济问题的根源及诚信缺失的后果，发表引导性的意见，利用这些大众传媒，向大学生进行诚信道德教育，开拓大学生的视野。网络教育强调的是“双主体”能充分发挥学生的主动性，达到良好的教育效果。使诚信教育由简单灌输向多方位、平等、互动方向发展。

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【关键词】警校大学生 诚信教育 心理健康教育 共动模式 实证研究

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-0057-03

21世纪对人才的素质提出了更高的要求，而良好的心理素质是人才成长的前提和基础。警校大学生作为未来国家公共安全秩序的守护者，其未来职业的“三高”特性，即“高压力、高对抗、高应激”，使得警校大学生不仅要有过硬的业务素质、身体素质，还要有过硬的政治素质和心理素质。警校大学生是当代大学生的特殊群体，其心理更易受到波动，产生更多的心理危机，主要是因为这时期的警校大学生正处于人生重要的变革期和转折期，加之其职业教育的特殊性，外界环境又让他们一时无法适应。心理学家把他们所处的这一时期称为“急风暴雨式的动荡期”。本文拟通过对警校大学生诚信教育和心理健康教育共动模式的构建，采用问卷调查的方式对诚信与心理健康之间的相关关系进行实证分析，从而为有针对性地开展学生的心理健康教育工作提供基本依据。

一、诚信教育与心理健康教育共动模式的构建

（一）用诚信教育指引心理健康教育

诚信自古以来就是我国具有普遍意义的伦理道德规范，孔子的《论语》共20 篇，其中16篇谈到了诚信问题，所谓“人无信而不立”、“信者，行之基也”，可见诚信是我国公民德育的重要组成部分。诚信教育的目的是使教育对象树立诚信的世界观、人生观、道德观和价值观，并使之具有与诚信相对应的认知、情感、意志、行为等心理素质。以诚信之德与人相处，做事光明磊落，能协调与控制情绪，保持心境的平衡与和谐，进而有利于心理健康，即所谓“心底无私天地宽”。反之，不讲诚信，有悖于社会道德准则的人，在日常工作和生活中，总会处心积虑地编造种种借口以掩饰自己的不诚信行为，容易产生压抑、紧张、恐怖、内疚等种种心态，甚至寝食不安而惶惶不可终日，即所谓“君子坦荡荡，小人长戚戚”，进而有碍于心理健康。因此，从这个层面上的意义来说，应用诚信教育指引心理健康教育。

（二）以心理健康教育调节诚信教育

传统的诚信教育方法主要是以说服教育和灌输批评为主，方法简单，学生被动，教育者与被教育者双方地位不对等，学生容易产生抵触甚至逆反心理。而心理健康教育的方法则把心理治疗方法与教育方法相结合，产生了包括宣泄法、疏导法、角色扮演法、共同探讨解决问题法等在内的教育方式，同时，针对不同的对象个性采用不同的教育方式，与学生平等对话，学生更容易接受和袒露心声，使得教育者可以设身处地去感受学生的内心世界，从而对症下药。因此，心理健康教育中个体化教育方法的引入，有利于促进和提高诚信教育工作的实效性，对开展诚信教育具有调节功能。

（三）以健全人格的培养为切入点，实现诚信教育和心理健康教育的有机整合

健全人格的建构与培养是德育与心理健康教育的共同目标和整合基础。目前，我国学校德育主要有四部分构成：思想教育、政治教育、道德教育和心理教育。其中，思想教育、道德教育是先导，政治教育是核心，心理教育是基础。这四个方面既相互联系又相互制约，共同为培养“健全”的人作出贡献。而诚信教育又是我国公民德育的重要组成部分，因此，诚信教育在对培养学生道德品质的同时也有助于其心理健康；而心理健康教育则在促使学生人格不断健全的教育过程中，必然会促进学生行为的改善，使学生行为更符合社会规范和伦理道德。可见，健全人格是个体心理健康的核心内容，而诚信品质的形成过程实质上也是健全人格的形成过程。健全人格的培养是诚信教育和心理健康教育的有机整合切入点。

综上所述，诚信教育与心理健康教育有着紧密的联系，诚信是心理健康教育的标杆，心理健康教育扩充了诚信教育的方法和内容，故可构建出诚信教育与心理健康教育的共动模式（如图1所示）。

二、警校大学生诚信与心理健康状况之间的相关关系研究

为了对本文所构建的大学生诚信教育与心理健康教育共动模式进行实证分析，笔者以广西警官高等专科学校2010级学生为研究对象，将其分为公安专业组和非公安专业组，并对公安专业组的学生从其入学开始进行了为期一年多的诚信教育，于2011年12月采用问卷方式分别对公安专业组和非公安专业组的学生进行调查，以进一步探讨诚信教育对大学生心理健康水平的影响。

本研究所使用的诚信问卷借鉴了学者张倩学者的研究成果，并结合对广西警校大学生的访谈，根据实际情况对其中部分题项的表述进行了修改。调查问卷涉及广西警校大学生的学习诚信、经济诚信、生活诚信、择业诚信，以及对社会现象的诚信观念等五个方面共28个题项。各题项指标均采用Likert5点量表的评分记录方法，并分别赋值为1～5分。本研究结果视4～5分为诚信度评价高，小于4分为诚信度评价较低。此外，问卷中还设计了4道广西警校大学生心理健康状况的行为测试题项。本次研究共发放调查问卷684份。其中，公安专业学生发放问卷300份，非公安专业学生发放问卷384份。剔除数据缺失和固定反应问卷48份，共收回有效问卷636份，有效率为92.98%。从调查问卷的回收情况可以看出，警校学生纪律性较强，故调查问卷回收的有效率较高。本研究采用SPSS15.0对数据进行统计分析。

为了解诚信教育对警校大学生在诚信状况的影响，本研究采用t检验的统计分析方法，探讨公安专业学生与非公安专业学生在五个方面诚信状况的差异情况。统计结果如表1所示。结果显示，公安专业学生在学习活动、经济活动、与生活、择业相关的活动中，以及社会现象对大学生诚信观念的影响等五个方面所表现出的诚信状况水平均显著高于非公安专业。此外，公安专业学生在生活诚信、经济诚信和择业诚信等3个方面均表现出较高的诚信度。而非公安专业学生的诚信度侧重表现在经济诚信方面上。说明诚信教育对于提高警校大学生的诚信行为规范具有显著的影响作用。

为了进一步探讨诚信教育作为干预措施对警察院校大学生心理健康状况的影响，笔者采用Spearman分析法探讨二者之间的相关关系，若二者之间正相关的程度越高，说明诚信教育与心理健康教育之间的相互影响力越强。统计分析结果如表2所示。

结果显示，诚信教育与大学生心理健康状况之间的相关系数高达0.848，说明二者之间的相互影响力很强，即诚信教育对大学生心理健康状况具有显著的正向影响作用，而大学生心理健康状况水平的提高也有助于其对诚信道德规范的理解和行为实施。其中，在五个方面的诚信教育中，生活诚信、对社会现象的诚信观念和择业诚信这三个方面的诚信认知对大学生心理健康状况的影响最为显著，其相关系数分别为0.841、0.758和0.732，说明警校应加大对这三个方面诚信教育的引导，以增强大学生心理健康水平。

三、改进警校诚信教育和心理健康教育的措施建议

通过上述实证研究可以看出，诚信教育与心理健康教育之间存在着紧密的联系，诚信度越高的警校大学生其心理状况越健康，同时，具有健康心理状况的学生其接受诚信教育的效果越好。说明本文所构建的诚信教育与心理健康教育共动模式不仅在理论上有依据，在实证研究中也获得了验证。因此为了促进警校大学生健全人格的培养，基于本文所构建的诚信教育与心理健康教育共动模式，笔者提出如下的措施建议：

（一）构建警校大学生诚信档案

为强化和培养警校大学生的诚信自律性，可在警校建立大学生诚信档案。大学生诚信档案包括个人诚信记录和个人诚信评估两个部分组成。其中，个人诚信记录是记录大学生在学习和生活中的各种诚信表现和不诚信表现，从而使得警校大学生的诚信表现行为能做到有据可查；个人诚信评估是以个人诚信记录为基础，引进经济领域的信用评级指标体系，构建科学、合理的大学生诚信测评标准体系和方法，通过设立专门的大学生诚信度的评估部门，进一步预测大学生个人诚信道德的发展趋势。

此外，通过诚信档案记录大学生的诚信行为，并将诚信档案记录与评奖评优、助学贷款、就业推荐等直接挂钩。这既有利于在警校大学生中树立诚信评价标准和榜样，强化诚信作用力，也为学生就业向用人单位展示其信用形象提供了平台。而要构建警校学生诚信档案，关键点就在于构建科学、客观的大学生诚信度测评标准体系和测评方法。

（二）注重个体化差异，加强警校大学生的心理健康教育

心理素质是人才衡量的指标之一，而心理健康教育是对学生进行良好心理素质培养和心理诊断或塑造的重要途径和方法。心理健康教育在实施过程中强调注重学生个体的差异性和主体性，采用测量、疏导、强化、会谈、寻找个体内因等方式培育学生心理素质。因此，警校作为培养我国未来警务人才的基地，应认真做好心理健康教育工作。一是要建立健全警校心理健康工作组织网络。设立心理咨询机构、开设心理咨询热线电话或网站。二是做好大学生心理健康测评工作，建立大学生心理健康档案，了解大学生真实的个性状况和发展。三是通过开设成功心理教育、挫折心理教育等方面的心理健康教育课程和有关讲座，以及通过开展技能警训和社会实践等活动方式，鼓励学生塑造自信、进取、果敢、吃苦耐劳、抗压能力强的“自我意象”。四是加强心理健康教育师资队伍的建设。强调班级辅导员、任课教师等除了要提高自身心理健康教育的专业技能外，还要注重自身情操和学识的塑造，以便通过“学为人师、行为世范”的人格影响，强化警校大学生的心理健康教育的成效。五是构建学校、家庭和社会三位一体的育人网络。可通过成立“家长委员会”把学校教育和家庭教育进行有机结合，通过心理健康档案，让家长深入了解学生的心理成长和变化，从而改变不恰当的教育方法和不合理的期望，降低学生压力和心理负担，并有利于学生社会心理、职业心理适应能力的提高。

综述所述，警校大学生的诚信教育与心理健康教育之间是相辅相成的，诚信教育可指引心理健康教育的方向，心理健康教育可完善和扩充诚信教育的方法，两者的共同目标都是为了培育未来警务人才的健全人格。大学生的心理健康能为诚信的实施创造有利的环境条件，而大学生诚信水平的提高又能为其心理健康提供有利的内在支撑，可见，诚信教育与心理健康教育之间存在着共动模式。警校应紧紧抓住育人这个中心，加强和改进大学生诚信教育和心理健康教育，把工作做深、做细、做实，为培养合格的国家警务人才力争早出成效。

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On Honesty Education of Contemporary College Students

FU Yu

（School of Education Science， Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， He'nan 450044）

Abstract Honesty has always been a hot topic， with the development of society， the progress of science， faith as a noble quality， more and more people are respected and valued as. College students as lucky， their integrity situation will obviously be the focus of attention. This article reveals the problems of contemporary college students in the integrity and identifies the causes of these problems， which made a certain honesty education countermeasures.

Key words college students； honesty； honesty education

1 当代大学生在诚信方面存在的问题

1.1 诚信意识存在误区

现在的部分大学生认为诚实守信已经过时了，如果做事情实事求是，可能就会吃亏，反而会招人耻笑，而做事情只要是能达到目的，根本就不用管是不是通过诚信的途径去完成的，只要得到想得到的就可以了，也不去想是否会危害到别人的利益，或者是不是对自己负责。而这种想法，就恰恰说明了当代的大学生在诚信意识方面存在着一定的误区。

1.2 诚信行为失范的现象广泛存在

现如今的大学校园内，大学生诚信行为失范的现象比比皆是，例如：有些学生考试作弊，甚至对作弊行为津津乐道，不以为耻，反以为荣；有的学生在评优评先的时候，为了利益之争，采取不正当的竞争手段，在自己的履历上造假，只为了能满足自己的私欲；还有的学生在制作求职简历的时候，在求职简历中灌水，欺骗用人单位；更有甚者，长期以来，以“”的身份替别人考试，挣取外快，还美其名曰“勤工俭学”；而明明家境不困难，有能力缴纳应缴的学费，却谎称家境贫困，恶意拖欠学费不还的学生也大有人在；毕业论文和毕业设计抄袭等情况，更是屡见不鲜；而大学生的不诚信行为，现在更是蔓延到了他们的人际交往中，有的大学生在人际交往过程中，为了个人私利，耍手段去欺骗朋友或伙伴。以上种种都是当代大学生诚信行为失范的具体表现，而这些不诚信的行为，已经严重影响到了优良学风和校风的建设，这不能不引起高校教育工作者的高度重视。

2 造成大学生诚信问题的原因

2.1 社会中的诚信氛围不浓厚

我国虽然有着上下五千年优良的文化传统，但随着经济的发展和社会的进步，不少西方思潮的涌入，社会上的诚信氛围却日益淡薄。人们每天都可以从电视、报刊和新闻上看到，某某单位的某某人私吞公款；某某企业生产的某某产品涉嫌假冒伪劣等等；这些都给思想尚未完全成熟的大学生带来了一定的冲击，大学生们每天看到的就是，谁使用了造假的简历找到了高薪的工作，或者是谁通过不正当的竞争手段反而获利等等。这些信息，日复一日地混淆着大学生们的视听，给他们诚信道德的成长和成熟带来了负面的影响。

2.2 家庭中诚信教育弊端重重

现在在很多的家庭中，家庭诚信教育呈现着缺失或者方法不当的问题。有些家长，教育孩子要诚实守信，但是一转身，自己却做出种种不诚信的行为，根本不能为孩子做好诚信示范，反而给孩子留下了表里不一的印象；还有些家长，只重视孩子的学习成绩和所获得的荣誉，为了孩子能取得优异的成绩，考上理想的学校，竟然帮助自己的孩子制作在考试中用的小抄等等。由此可见，在这样的家庭教育下，对大学生们的诚信道德养成是有百害而无一利的。

2.3 高校诚信教育存在纰漏

（1）教师未能给学生做好诚信示范。例如部分高校教师，在做论文的时候多多少少也存在论文抄袭的现象；或者在评职称的时候，明明自己不符合条件，却利用不正当的手段去达到目的，这些行为，给学生诚信道德的养成带来了极坏的影响，试想一下，如果老师不能自己做到百分之百的诚信，那有什么资格要求学生去遵守诚信呢？

（2） 高校的诚信教育不能落到实处。目前高校虽然比较重视对大学生的诚信教育，但是教育方式和手段太过于僵化，机械地停留在口头说教，老师一味地强调大学生要遵守诚信，干巴巴地把对学生的诚信教育当成了一种机械的灌输，丝毫不能引起大学生们的共鸣和兴趣，严重制约了大学生诚信教育的效果；其次，高校的诚信教育实践活动一直未能摆脱形式主义的现象，并且活动的内容太过于局限性，仅仅把对大学生的诚信教育限于考试不作弊，而开展的诚信实践活动，只不过就是在临考前让学生在考试不作弊的诚信承诺书上签字；既然学校已经把对大学生的诚信教育活动当成了一种形式，那么在大学生的意识里，也就把这类活动当成一种形式去被动地完成，这样一来，完全不能起到应有的教育效果。

2.4 大学生自身的不成熟也是造成诚信道德失范的原因

大学生处在思想成熟的发展中阶段，对于某些问题，有的时候，缺乏正确的判断力也是常有的事情。有些大学生看到别人的一些不诚信的行为，并没有得到应有的惩罚，就会有样学样；还有的大学生，存在着一定的侥幸心理，总想着做了不诚信的行为也不会被发现，而这些思想和心理上不成熟，也是造成大学生自身诚信行为失范的一个重要原因。

3 当代大学生诚信教育的具体措施

3.1 高校教师要为大学生做好诚信示范

高校的教育工作者们要时刻为学生做好诚信示范，在自己的工作和生活中严格要求自己，谨言慎行，时刻以一个优秀的教师的标准来衡量自己；无论是在教学和科研的过程中，还是在日常的生活中，都必须要求自己百分之百做到诚信，以便为学生做好示范；同时，高校要强化对教师的诚信考核，无论是在招聘还是在日常对教师的操行考核中，都要把“诚信”作为一项最基本最重要的思想道德品质去考评。

3.2 改善高校诚信教育的方式

要使对大学生的诚信教育收到良好的效果，努力探寻更加优质的方法和途径对大学生们进行诚信教育。鉴于目前网络盛行，可以充分利用有利的网络平台对学生进行诚信教育。把诚信教育实践活动贯穿于大学生生活中的方方面面，不要仅仅把它当成是一种形式，而是要把它真正纳入大学生们的学习和生活中，把诚信教育实践活动设计成大学生每天都要做的一件事情，从细微做起，积少成多，使大学生们逐渐养成良好的诚信道德行为。

3.3 完善大学生诚信考评机制

为了对大学生的诚信教育能够落到实处，高校需要不断探索大学生诚信教育的强有力措施，不断完善大学生诚信考评机制。高校每学期都要对学生的诚信情况进行考察，同时，为每位大学生都建立诚信档案，记录在校期间各种良好优异诚信表现及不良的诚信行为，完整的诚信档案的建设，有助于强化学生的诚信意识。