语言文字专业范文

导语：如何才能写好一篇语言文字专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】汉语言文学；数字文化；专业；发展

中D分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0222-01

数字文化产业本质上是一种创新型产业，它的发展离不开创新型人才。数字技术与文化内容的结合是文化产业发展的必然趋势，核心要素是创意人才的培养。高等学校传统专业如何培养优秀创新型人才成为重要的问题。

汉语言文学专业是高校传统专业中有代表性的一个，对其培养方案修订时应紧密联系数字文化产业这一关键要素。当今，云计算、大数据、物联网等高新技术已经成为人们生产和生活方式的主导力量，数字文化产业也正在以全新的面貌对传统文化产业体系进行改造。作为培养高素质人才的高等院校，也应该准确把握人才培养的定位，对相关的课程设置、实践环节进行重新调整。未来数字文化产业的中心将在移动互联网。国务院2014年印发的《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》明确提出要加快数字内容产业发展，大力推动传统文化单位发展互联网新媒体，推动传统媒体和新兴媒体融合发展，提升先进文化互联网传播吸引力。深入挖掘优秀文化资源，推动动漫游戏等产业优化升级，打造民族品牌。对于汉语言文学这样的传统专业，应与当今的数字文化产业建设紧密结合，在课程设置时，充分加入相关课程，如多媒体应用系统与制作基础、中外优秀作品赏析等视听语言类、传统文化类、文学素养类等专业性较强的课程；对于课程教学大纲的编排，也需要充分考虑到与数字文化产业建设相关，强调原创性与民族文化，立足应用。汉语言文学专业建设应充分考虑到数字文化产业发展，将数字文化产业的基本目标融入到教学指导思想之中。

数字文化产业发展应用于汉语言文学专业建设上，又主要体现在三个方面：一是现代教育技术创新，将互联网技术融入教学，提升充实传统汉语言文学专业。二是平台支撑，重视学生的参与度，在交流互动中满足不同层次人才需求。三是产学合作，通过全方位、多模式、多途径的紧密合作创造更多的汉语言文学专业附加值。

确立“互联网+”思维。互联网正在深刻地改变着传统汉语言文学专业。近年来，微课、慕课、翻转课堂等网络平台课程出现，汉语言文学传统的理论知识实现网络共享，学生学习方式发生显著变化。“北大中文论坛”、“国学网”、“汉典网”、“汉字字源网”、“中国语言文字网”、“四部丛刊电子版”、“四库全书电子版”等丰富网络资源共享。总理在2015年3月《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划。汉语言文学专业建设应把握此机遇，利用数字文化产业发展，充分发挥网络资源快捷、丰富、可重组的优势，推动互联网与汉语言文学专业紧密融合，形成汉语言文学专业新的学科优势。

注重平台支撑。作为文化产业建设的表现形式，社团、学科竞赛和创新创业实践提高了汉语言文学专业的实用性与应用性。这种平台建设，注重文理交融，打破学科专业界限。教育部于2014年3月印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，强化学生文化主体意识和文化创新意识；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）提出积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化。专业教师作为教育活动的组织者和引导者，可以就此指导学生在实践平台展开讨论、交流，组织学生参与教师承接的各类课题，参与社团建设、相关学科竞赛组建、创新创业项目申报与实施，增加交流度，使优秀传统文化建设与专业建设互为融合。传统文化的弘扬发展，需要数字技术的支持，更需要加强数字文化教育产品的开发和公共信息资源深化利用。

产学合作办学。产学脱节是当今高校本科教育普遍存在的问题，汉语言文学专业具有较宽的职业适应性，通过与企业、行业、实习基地等方面的合作，达到“宽口径、广就业”的效果。如2012年以来，湘南学院汉语言文学教师教育专业实施改革，实现了与企业、行业、培训基地合作，进行了颇具成效的探索与实践。通过产学合作共建实习基地或寻求多领域、多形式的社会实践机会完成的专业认识实习、社会调查、毕业实习，达到了多元性、多样化的汉语言文学专业建设。数字文化产业本身具有信息化的特性，应继续推动产学一体，锻炼学生的专业能力，培养高素质专门人才和拔尖创新人才。

基于互联网数字技术的数字文化产业正在以全新的面貌对传统产业体系进行改造，具有更新速度快、娱乐性强、内容与平台融合度高的特点。汉语言文学专业在数字文化产业发展的新形势下，积极融合，注重区域化和特色化的要求，关注民族文化的传播和传承，培养相关数字文化产业的创意人才，构建学科新格局。

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各位好，我是xx大学汉语言文学专业的学生。本人性格开朗，做事认真负责，有较强的组织能力和处事能力。勇于迎接新挑战，思想上进，积极进取，有自信，有很强的工作责任感和事业心；工作踏实，吃苦耐劳，有较高综合素质修养。

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在电子信息工程专业中，高频实验作为了一项不可或缺的重要教学内容。该课程的显著特点就是有着较强的理论性、实践性以及工程性等特点，而且该课程涵盖了丰富的内容，应用也极为广泛[1]。现阶段我国信息时代的到来带动了电子技术的迅猛发展，这也给我们对高频电子技术实验的学习提出了新的思路和理念。

1.1 学习现状与需求分析

就目前我们的高频实验课的学习现状来看，学习的内容依然是以较为经典的内容为主，比如在功率放大器章节中，其核心内容依然是丙类功率放大器与动态负载线的分析方法，但在现阶段射频功率放大器的设计过程中，很少会去应用C类放大器，主要原因就是这类放大器具有着一种突出的非线性特点[2]，所以在当前放大器设计过程中D类和E类逐渐成为了一种主流。此外，在当前高频实验学习过程中，主要还是通过模拟调制的方式对调制与解调等内容进行强调，这有利于我们对解调和调制等抽象概念的理解和掌握，同时这部分知识在现代教学技术手段中也是非常重要的，所以数字调解方面的内容需要在教学大纲中得到重视和加强。

1.2 实验设备存在的问题分析

（1）因为设备使用寿命有限，在当前实验中的教学设备或多或少都存在着一定程度的损坏，对我们的实验学习带来极为不利的影响。

（2）在进行高频实验操作时，实验设备往往会很容易的受到干扰，如果设备干扰问题不能得到及时有效的解决，也必定会严重影响我们的学习效率。

（3）在高频实验教学中所采用的高频线路一般都是实验箱，如果在实验过程中其中某个部分发生故障，将会给检修工作带来很大的难度。所以在进行实验学习时要慎重的选择实验器材。

1.3 学生自身方面存在的问题

就我们学生自身而言，同样也存在着一定的问题，比如部分学生对实验有着一种畏惧心理，在未得到教师的指导和肯定之前，从来不会主动地去接触实验器材，哪怕是一个开关或一个旋钮。之所以会出现这种现象，主要也是由于学生自信心的缺乏所导致。因此也就需要作为学生的我们能够树立起实验学习的自信心。

2 电子信息工程专业高频实验改革的方法和手段

结合上述中当前高频实验学习过程中存在的缺陷与不足，为了能够更好地提升我们的学习热情，强化创新能力，接下来，我就针对高频实验学习方法和手段发表了自己的几点意见，如有不妥，请老师给予指导。

2.1 高频实验学习方法的改革建议

（1）结合学校自身实际情况，建议学校能够及时的针对一些老旧的实验设备进行检修，对于那些损坏严重或经过再次修理尚不能继续使用的要及时的进行更新；在选择实验器材时，不仅要配置相应的实验箱，同时还要提供一些辅器材，如信号发生器和单独示波器等。

（2）要結合电子线路基础理论课程进行高频实验学习。在学习过程中，借助基础实验课程，学生往往能够更好地掌握基本电路的链接以及一些常规测试工作的应用方法。由此不仅为教师教学的顺利实施提供了诸多的便利，也帮助我们更加深刻地掌握所学理论知识。

（3）对于高频实验的学习，一般对我们的分析能力与动手操作能力有着较高的要求。所以，在后期的学习过程中，建议教师能够注重我们学生实践动手能力与独立思考能力的培养；对于我们学生而言，也要积极的参加一些学习实践，同时在实践过程中要积极的思考，提升自身动手操作能力和思考能力，从而更加灵活的掌握所学知识。

2.2 高频实验学习手段改革建议

（1）设置实验室设备维护记录手册，当我们在进行试验操作时，发现设备存在问题的要第一时间在设备维护手册中做下记录，由此不仅对设备维护人员的设备检修工作提供了极大地便利，同时还达成了一种及时修复的目的。

（2）作为学生，在正式进行实验学习之前，首先要做好前期的课前预习工作；同时在实验操作过程，要严格按照相关规范要求来进行实验操作；实验结束之后，要能够按照要求完成相应实验报告的撰写。

（3）建议学校在课程设置时要将理论课时与实验课时分离开来，周末实验室要全天对外开放，便于我们及时的进行复习。

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一、农村初中语文教师专业自主发展存在的问题

（一）教师专业自主发展理念有待改善与提升

目前虽说农村教师待遇有了一定的改善，但与整个社会的发展、消费比较，仍是滞后。尽管我国财政性教育经费逐年增长，但仍处于低收入国家水平。这直接导致了许多好的师资的流失，一定程度上影响了农村教师队伍的稳定、健康发展。在这样的情况下，教师专业理念中就缺乏了自我认同感。

（二）教师专业知识需要更新和完善

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是最基本的教师职能了，但我们凭借的基础是什么呢?我们的语文教师就算在教学过程中累积了一些经验，但是成长期间由于时代限制而导致的文化贫血，会让我们很快面临“江郎才尽”的窘境。《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把握时代的脉搏，不断地增强专业知识，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。这也表明教师对专业知识结构认识有偏差，现有知识结构与课改要求有一定差距，需要更新和完善。

（三）教师专业自主发展能力急需提高

“研究学问”能提高初中语文教师专业自主发展能力，这已经成为大家的共识。实践证明，一个科研能力强的教师，他的教学能力也是强的。可是在教学实践中，许多教师认为，只要教好书就行了，哪那么多事？研究研究，还能不教书就抱个资料研究吗？还有一部分教师虽意识到研究的必要性的，却不知道如何开展。如果我们语文教师能边学习边作研究，相信不会用多长时间就会让自己走上一条专业自主发展的道路，成为一个“学者型、研究型、创作型”的教师。

（四）教师专业自主发展情感还需培养

语文教师是一个“杂家”。对社会的了解、对现实的关注、懂得去欣赏生活、拥有完善人格的人，是当好语文教师的必备条件。但是，有些农村语文教师专业自我发展的意识相对淡薄，当一天和尚撞一天钟。可能有那么几年因为职称去被动发展了一下，强制自己把一些理论塞到脑子里。这种强制的结果让教师对学科的问题提不起任何思考的兴趣。不想去思考，不想去动笔，也没有什么追求，更别谈做学问。这样的自我发展意识对语文教师自身的专业自主发展是不利的。一个了解社会、关注现实、懂得生活、人格完善的人，才能当好语文教师。

二、农村初中语文教师专业自主发展存在问题的原因分析

（一）学校因素影响着教师专业自主发展

当前农村初中校本培训、教研活动实效性差。导致许多教师并没有真正参与到学校组建的专业发展的过程中。教研活动、校本培训和教师成长的学习活动成了只是为了让别人看到的绣花枕头。其次，学校缺乏良好的评价激励机制，同样是制约教师专业发展的重要因素。其实，很多教师渴望学校为他们专业自主发展创设好的环境，健全评价激励机制来唤起他们专业自主发展的意识，挖掘他们专业自主发展的潜能。再有，农村初中教师中考压力大，这些会大大影响教师专业自主发展的积极性。有些教师认为，学校给自己专业发展的空间太小了，缺少一整套培养的机制，只知一味加任务，让老师“自由发展”，缺少专业发展的引领和帮助。当然，这也从另一方面反映教师们更多地把影响专业发展的因素归结为学校的外部因素，而对教师自身发展的内因认识不足，自我发展意识和内在动力还很欠缺。

（二）个人因素影响教师专业自主发展

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们常说：给学生一杯水，教师要有一桶水。语文教师要善于积累知识、感悟生命、发现亮点、点化人生、培植生命点。这就要求我们今天的语文教师要寻求专业化知识的源头活水，要反复不断地读书、钻研。令人十分遗憾的是，有相当多的语文教师却很少有时间去读“课外”书，整日被“正统”的作业备课或工作压力所包围。很少涉猎一下教材以外的书籍，殊不知教材之外的知识对提高语文教师的人文素质，提高教师的文化修养，起到不可估量的作用。农村教师在教学实践中问题意识不强，缺乏教学反思和教育研究的能力。这就使他们缺乏专业自主发展意识和专业进取精神而只能安于现状，无所作为，或者成为专家建议的盲目服从者、各种教学参考资料的简单照搬者、有关部门行政指令的机械执行者。事实上，“教师职业本身应该是一种富于创造性的从中可以获得精神愉悦和自我提升的活动。”

三、农村初中语文教师专业自主发展的有效途径

（一）阅读——语文教师专业自主发展之根本

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就把“熟知学科内容并且样样有余”作为教师教育素养的第一要素，并说：“达到这种程度的办法只有一条，就是：读书，读书，再读书！”读书、读报、读经典……及时地刷新脑子中的观念，让头脑中教育理念得以升级。这是我们语文教师能干好工作的前提，是提升学生良好素养所必须的储备。作为一个语文教师能通晓古今、学贯中西，对所学所教的知识信手拈来，那是一种境界，是解决“怎么教”的坚实的基础，是语文教师专业自主发展之根本。

（二）动笔——语文教师专业自主发展的必经之路

茶壶里煮饺子——有货倒不出来。饱读诗书、满腹经纶却不擅表达，那是语文教师的悲哀。语文教师不仅要有扎实的语文功底，还应具备动笔写作的能力，这在语文教师的专业自主发展中、实际教学科研中是必经之路。

1.和学生一起写作。作文课上语文教师的作用不是拿个作文题对学生说，写吧！若这篇作文你当老师的都写不好，如何让学生写？作文课和学生一起写作，一起修改是语文教师的基本功，也是指导学生写作的有效方法。在教师言传身教的影响下学生的写作自信心、写作能力会有一个很好的提升。

2.写出教学体会与特色。我们应在平时的语文教学中不放过点滴体会和教学的闪光点，去反思、去研究、去写有价值的关于教学的文章。写出自己的教学成果、写出自己的教学体会与特色。

（三）研训——语文教师专业自主发展的提升

校本研训的落实、校本研训的实效性是教师专业自主发展的提升。通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业自主发展，才能真正彰显教师的个体生命价值。

1.建立科学指导制度。设立以语文备课组为单位的研训基地，请来专家、名师参与组织和指导学校的听课、评课、讲座等教师研训活动。

2.听课+研究。把听课和研究结合起来，不是听完课就完成任务了事。而是根据听课中反映的教师的个性、能力情况找出有针对性的问题促进语文教师在专业自主发展中解决存在问题的有效方案。

3.建立学科研训制度。把备课组作为学科研训基地；备课组活动紧紧围绕学科课堂教学展开，边研边训，研训结合。

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[关键词]英文电视剧；高职高专；课外英语自主学习

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0146-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊网址]http：∥

一、引言

（一）研究背景

英语在我国高校已经得到普及，同时学生赴境外交流和在国内从事英语志愿者的活动也在增多，英语技能也成为大学生日后求职的筹码。与此同时，越来越多的英文电视剧被引入国内。随着宽带和移动手机在校园内的普及化，学生能轻易地下载观看英文电视剧。而如今观看英文电视剧的学生甚多，却不是所有人的英语水平都能得以提高。如何将英文电视剧作为一种学生课外英语自主学习的资源来合理利用是一个值得思考的问题。

（二）研究目的和意义

本研究旨在通过调查探讨以下三个主要问题：一是适合用英文电视剧进行课外英语自主学习的学生类型；二是可作为学生课外英语自主学习素材的英文电视剧；三是学生使用英文电视剧自主学习英语的有效方式。以期能够向英语教师、教学技术人员、图书音像出版商和软件开发商反映出学生课外利用英文电视剧自主学习英语的各种具体需求，如果能制作出好的教学产品将帮助希望通过观看英文电视剧学习英语的高职高专学生获得更好的学习效果。

二、文献综述

（一）理论基础

1.语言学习的自主性

Benson（2005）认为自主学习比非自主学习更为有效。他把自主性定义为控制自我学习的能力，即个体学习者能够亲自根据自身的情况设立学习目标、决定学习内容和制定学习计划。

2.语言习得输入假设

Krashen（转引自Ellis，1999）提出语言习得的发生是学习者理解了略高于自己当前语言能力水平（即i+1水平）输入的结果。对于学习者，输入在合适的水平上会自动成为可理解性的输入。

（二）相关研究

目前，在中国知网上关于英文电视剧应用于教学的研究有60余篇。其中针对高职高专层次的有6篇。李徽（2014）指出美剧对高职英语听说教程起着积极的作用：（1）增强高职学生对英语学习的兴趣；（2）提高学生的听力以及口语水平；（3）纠正学生的英语发音；（4）让学生了解美国文化；（5）培养学生的英语思维；（6）增加学生的词汇量。黄英明（2009）提出当美剧具有“长度适宜、主题集中、语言纯净、学生欢迎”四个特点时可用于课堂教学并举了一个课堂实例。而林芸（2013）通过在8课时里给70名商务英语专业二年级的高职学生在课上播放美剧后进行问卷调查发现：美剧文化理解方面的障碍是降低美剧教学有效性的重要因素，美剧在英语语言理解方面的障碍则是降低美剧教学有效性的关键因素；她还指出74%的受试认为VOA慢速英语比美剧更适用于课堂教学。因此林芸不建议把美剧作为教学材料。但是武国一（2009）指出美剧赏析课程的教师应具备一定的美国文化基础，能够对美剧语言中出现的特殊用法和相关典故进行讲解，让学生能够明白其中的隐藏含义。他还指出有些剧集存在脏话和成人级情节，因此教师必须筛选剧集，避免在教学过程中误将不良信息传递给学生。上述四篇论文都是将美剧作为课堂教学素材来使用的，未提及如何让学生在课外通过看英文电视剧来自主学习英语。张冲（2012）建议建立一个辅助教学的英文电视剧学习网站，收录适合学生进行英语学习的美剧。但他却未考虑仅仅上传合适的美剧学生在自主学习时是否会遇到困难和是否要对原有的剧集做些加工以有助于学生学习。苏平平和李晶（2014）提出把优秀英文电视剧台词选段模仿作为第二课堂新模式。但只有一种形式过于单一，没能充分发挥英文电视剧作为课外英语学习资源的作用。利用英文电视剧学习英语只有在能够满足学生的学习需求时才能达到好的效果。另外，上述研究中所举的英文电视剧的例子均为美剧，而当前有许多优秀的英剧、甚至还有少数澳剧可供学生学习。仅仅使用美剧学习英语，学生难以接触到其他英语国家的文化，对其他英语国家的口音也不熟悉，会给学生应对英语考试（比如四六级听力考试包含英国口音）和真正与来自不同英语国家的外国人进行交流带来困难。

与前人的研究相比，本研究倾向于将英文电视剧应用于高职高专学生的课外英语自主学习活动中。同时，研究者也注重对非美国拍摄的英文电视剧的使用，并且会对如何促进高职高专学生有效使用英文电视剧自主学习英语提出更为具体的建议。

三、研究方法

（一）问卷调查

本研究根据招生方式和培养模式的不同从南京铁道职业技术学院五个二级学院中各选了两个2014级同专业班级作为问卷调查对象。调查内容包括以下十项：（1）当前英语等级，（2）课堂听力水平，（3）日平均自由支配时间，（4）看英文电视剧的频率，（5）喜欢的电视剧类型，（6）看过的英文电视剧，（7）字幕使用情况，（8）观看英文电视剧的目的，（9）对学校建立英文电视剧资源库的意向，（10）常用的视频观看设备。实发问卷429份，有效回收406份，有效回收率为94.64%。有效回收的调查问卷答卷者的基本情况如下：运输管理学院铁道交通1401班（自主招生班）39人、铁道交通1405班（普通班）46人，通信信号学院城轨控制（南京地铁）1401班（订单班）27人、城轨控制1401班（普通班）54人，动力工程学院铁道供电L1401班（专接本班）48人、铁道供电1401班（普通班）50人，软件与艺术设计学院室内设计D1401班（单招班）34人、室内设计1401班（普通班）30人，经贸学院国际商务（中外）1401班（中外合作班）36人、国际商务1401班（普通班）42人。

（二）座谈会调查

在完成问卷调查的统计分析后，研究者依据分析结果认为英文电视剧更适合给英语基础较好或有跟英语国家人打交道需求的学生作为英语学习资料使用。因此选取了学习风气和英语基础均较好的运输管理学院2015级英语A3班（分层班）的63名学生开展了一次座谈会调查活动。研究者给该班学生展示了两份学习资料，一份是科学出版社2011年出版的《看美剧，No字幕：美语学习笔记.励志篇》中的一节，另一份资料则来自土豆网《看电影学英语》的一集视频节目，要求学生评价这两份学习资料的优缺点。

四、结果分析

（一）问卷调查结果分析

1.被调查者中，9.36%通过了大学英语四级考试，均来自铁道供电L1401班，专接本班要求学生直接报考四级；44.58%通过了英语应用能力考试三级A；30.54%通过了英语应用能力考试三级B，其中艺术类学生均报考三级B；15.52%考级未通过，包含了以上各等级考生。

被调查者中，5.17%课堂听力正确率几乎为零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%几乎全对，正确率在一半以上和几乎全对的比例总共为72.42%。

考级不及格的学生多数课堂听力正确率几乎为零或在一半以下，而考级通过者则处在各个层次。国际商务（中外）1401班跟其它班级有显著不同，考级不及格的学生课堂听力正确率在一半以上的较多，这可能跟中外合作班长期有外教上课有关。这说明，在无外教教学的情况下，英语综合水平较低的学生听力能力往往较低，但英语综合能力较高的学生，听力能力却处于不同的层次。因此，在外教资源不够的情况下，更需要使用英文电视剧作为真实英语口语的输入来源来提高综合能力较好的学生的英语听力水平。

2.关于日平均自由支配时间，13.05%的被调查者为0，61.58%在3小时左右，23.65%在5小时左右，1.72%在8小时及以上。被调查者中，25.37%平时不看英文电视剧，50.99%偶尔看，20.94%经常看，2.71%天天看。

大多数学生平时至少有3小时左右的自由支配时间，且看英文电视剧的居多，说明学生本身就有兴趣和时间观看英文电视剧。

3.关于字幕使用情况，被调查者中18.47%只看中文字幕，不听英语在说什么；57.39%听英语，但需看中文字幕才能懂；11.08%听英语，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在说什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%压根不看英文电视剧，有些平时不看英文电视剧的学生选择了其它情况可能是基于课堂或其它学生活动的经验。

综合前面几个调查项目，研究者发现观看英文电视剧的频率跟学生听力课的答题正确率并不成正比，在课堂听力练习中表现优秀的学生在面对剧中演员真实的英语口语时却体现出不同的听力水平。这主要在于学生看英文电视剧时过于依赖字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕说明在实际生活中很难用英语实现真正的沟通，很可能是由于词汇量匮乏，语速跟不上造成的；借助英文字幕说明听力理解能力弱于书面阅读能力，主要问题在于词汇的辨音，很可能是学习单词时发音不准确造成的。这说明我们目前的英语教育和等级考试远不能保证学生具备用英语进行实际沟通的能力。此外，利用英文电视剧提高听力水平不是光靠多看就能提高的，学习者需要有意识地学习剧中的表达和发音。

4.被调查者最喜欢的电视剧类型是“科幻剧”和“侦探剧”，分别占到总数的47.54%和47.04%；受欢迎程度最低的是“职场剧”，占到总数的12.32%。

被调查者列出的美剧共有70部，提及次数最多的为《破产姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《闪电侠》（44人次）。英剧共看过20部，看的人数最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳剧只有2人看过，一部是《请喜欢我》，另一部是《美人鱼》。

由此可见，被调查者看过的美剧较多，英剧较少，澳剧几乎没有。这样会使学生对英国口音和澳大利亚口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者认为《破产姐妹》剧情较为低俗、语言也属于社会中文化修养较低的人员用语且比较难懂，不适合学习模仿。而《行尸走肉》情节较为暴力血腥，也不适合给学生观看。《闪电侠》内容多是积极向上、伸张正义的，且语言较为正规好懂，此剧也属于学生最喜欢看的科幻剧类型，适合用作美国英语的学习资料。而观看人数最多的英剧《神探夏洛克》剧中扮演夏洛克的演员为了体现角色的思维敏捷说话语速比正常人语速快很多，如果以学习的目的观看，学生听起来会感到费劲。研究者认为《唐顿庄园》更适合用作英国英语的学习资料，此剧在问卷调查中也有学生提及。该剧语言多是上流社会用语，非常优雅，值得学习。此外，该剧背景为封建社会衰落、资本主义崛起的历史时期，剧中多个贵族主角积极接触新事物、善待各个阶层人员，仆人们则学习新知识、寻求新发展，内容较积极，适合观看，也有助于让学生了解英国的历史、文化和习俗。考虑到有学生可能将来会有去澳洲留学的打算，研究者认为应提供一部澳剧作为澳洲英语的学习资料，可让学生熟悉澳洲口音并了解当地的文化。《舞蹈学院》讲述了澳洲一个农场长大的女孩在首都悉尼学习舞蹈的经历，主题涉及校园友谊、爱情、竞争及自我奋斗，充满青春活力，贴近学生生活，适合观看，有留学需要的学生更适宜学习模仿剧中的口音和表达。

5.被调查者中，61.08%认为观看英文电视剧能满足娱乐的目的，53.69%认为有助于提高英语听力能力，48.77%认为能够了解英语国家的社会文化生活，40.39%认为可以学到到更多的词汇和口语表达，18.47%认为有助于模仿演员们的语音语调，5.42%认为可以学到跟自己专业有关的知识。

由此可见，多数人看英文电视剧是为了娱乐，但也认可看英文电视剧有助于提高英语听力能力和了解英语国家的社会文化生活。然而学生通过英文电视剧学习词汇和口语表达以及模仿演员们语音语调的意识并不强，这使得学生的英语口语输出能力难以得到提高。此外，也能看出当前的英文电视就涉及各二级学院学生所学专业的内容并不多。

6.关于是否希望学校建立一个英文电视剧资源库，15.52%的被调查者表示无所谓，58.13%希望提供完整视频，13.30%希望做成较短的剪辑，32.76%希望对剧中的文化、词语或口语表达给予讲解说明。

由此可见，多数被调查者支持学校能建立一个英文电视剧资源库，希望提供完整剧集的为多数，但是希望提供讲解的未达到半数，说明多数学生利用英文电视剧学习英语的意识还不够强烈。如果只是单纯地看剧，建立资源库则显得有些浪费，因为提供完整英文电视剧的网站已经很多，如优酷、土豆、爱奇艺等。可以考虑提供给学生一份适合学习的英文电视剧列表，让其自行到已有视频网站观看完整剧集，而只建立关于英文电视剧剧中文化、词语或口语表达的讲解资源库。

7.关于常用的视频观看设备，总共81.77%的被调查者使用手机，61.33%使用私人电脑，使用平板电脑和公用电脑的只占到9.36%和2.46%。国际商务（中外）1401班使用私人电脑（占自班比例77.78%）的人比使用手机的（占自班比例66.67%）多，这可能跟该班学生经济较富裕有关。

因此，对于普通经济水平的学生，手机观看视频是最受欢迎的方式。如若建立资源库，手机客户端比电脑客户端更实用。

（二）座谈会调查结果分析

第一份学习资料――《看美剧，No字幕：美语学习笔记・励志篇》中的一节是以文字形式出版的。学生比较喜欢“词汇装备”、“知识点拨”和“地道表达”这几个部分。“词汇装备”中列出了所摘录台词里的一些重点词汇的中文意思；“知识点拨”介绍了摘录部分的剧情背景，使读者能够明白台词中的某些表达在特定语境中的意思；“地道表达”则详细介绍了台词中某些表达（往往是俚语）的意思和用法。

另一份资料――《看电影学英语》的一集视频节目选取了一段电影剪辑，之后节目主持人对电影中的一些文化知识做了介绍，然后讲解了影片中的一些表达，最后举出使用例句。学生比较喜欢视频的形式，但该视频除了解释和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，学生希望整个视频全部提供中英文字幕。

因此，如果要建立英文电视剧资源库的话，内容因包含经典台词部分的视频剪辑且配有中英文字幕，讲解部分应包含相关剧情、文化背景、重点词汇和表达的讲解并给出用法例句。

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关键词：推进；职业学校；语言文字规范化；深入

语言文字工作是文化传承、素质教育职业教育的基础，是最重要的交际工具和信息载体。讲好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是深化职业教育改革，全面推进素质教育的重要内容之一。作为职业学校承担着为社会培养技能人才的重任，学校应高度重视语言文字工作，创造性地把语言文字工作纳入日常教学中，并作为教育教学内容来落实，采取多种措施不断地把此项工作引向深入。

一建立健全组织机构，形成语言文字工作管理网络

为加强对语言文字工作的领导，确保工作有效落实。学校应成立语言文字工作领导小组，校级领导亲自挂帅，设立语言文字工作办公室，由专职领导和教师专门负责学校语言文字的规范和管理工作。制定和完善语言文字工作的管理制度，负责语言文字规范化工作的组织和实施。同时成立由各处室各教研组教师学生会成员组成的语言文字工作督导组，在学校语言文字工作领导小组的统一部署安排下，对学校的语言文字工作督导检查。这样就形成了校内两级语言文字工作网络，确保了学校语言文字工作的扎实有序开展。

二、规范完善各种制度，加大考核力度，把语言文字工作渗透到职业教育中

行之有效的管理制度是做好语言文字工作的保障。为了切实做好推广语言文字规范化工作，学校不仅要把语言文字工作列入学校议事日程，摆上重要位置，将语言文字规范化纳入教育教学要求，作为职业技能教育、学校常规管理检查评估的重要内容，而且应坚持把语言文字规范化工作当做一项重要的常规工作来抓。制定或修订语言文字工作方面的工作制度规范要求考核方案考核细则等规章制度。进一步明确规定师生职工在教育教学活动中使用普通话和规范用语用字的具体要求，并把普通话和规范用语用字作为教师上岗评优晋升职称的必备条件。

为落实这些制度，学校应采取定期或不定期检查，特别是对教师的教学工作情况，包括教师教案讲义作业评语的自查自纠。在每学期的老教师示范课骨干教师和学科带头人的公开课新录用教师的上岗课青年教师课堂教学大赛等教学活动中都把规范用语用字作为重要考核指标。

根据教育部提出的“三纳入，一渗透”的要求，学校应把语言文字规范化工作纳入到课堂教学纳入到学生的基本功训练纳入到学校教学常规管理之中，把语言文字工作渗透到职业教育的各项教育教学活动中。纳入课堂教学：课堂是培养学生职业能力的主渠道，也是提高学生语言文字规范能力的重要途径，为此要求在课堂教学中大力推广普通话和用字规范化。根据各专业各学科的特点提出语言文字规范化的具体要求。对与语言文字密切相关的专业，如文秘播音与主持导游营销酒店计算机等专业更应注重引导学生培养良好的口语表达交际能力和语言文字的加工运用能力。纳入教学基本功：教师的语言素质教学基本功对培养学生的技能有很大影响。在课堂教学中对教师的普通话板书提出具体要求的同时，加大对教师学生基本功的练兵力度。纳入学校的常规管理：学期初制定的工作计划校历，都要把语言文字普通话培训普通话测试作为一项内容，坚持在教学评估教学检查教学质量测评等教学活动中，将语言文字规范化作为重要考核指标。

三加大宣传力度，营造良好的语言文字工作氛围、

职业学校要把说普通话，用规范字作为一项最基本的职业技能教育来抓，良好规范的语言文字环境对推动这项最基本的职业技能教育具有较强的警示和引导作用，为此，学校在营造良好语言文字工作氛围方面应做大量工作。

(一)利用校园宣教平台，扩展语言文字工作的宣传广度

通过校园网络、电子大屏幕、校园之声广播站校报和黑板报等多种形式的宣教平台，及时公布、播放有关推广普通话、用字规范化的制度、要求、培训、比赛通知及活动结果，师生通过这些平台进行交流、学习、办公、教学，形成了一种有形教育和隐形教育的氛围，在很大程度上会扩展语言文字工作宣传的广度。

（二）开设相关课程，挖掘语言文字工作的深度

落实语言文字规范化工作，对学生进行听说读写能力的综合训练，实施职业教育的重要内容之一。对于职业学校来说，培养一线的劳动者，学生能用一口流利的普通话进行语言交流，能写一笔漂亮的规范字进行书面表达，是其走向社会，顺利就业的基本条件。职校学生大都来自不同的县区，原来的语言环境不同，因此语言文字规范化的程度参差不齐。鉴于职业教育的培养目标和各专业课的特点，学校应专门设置普通话课、书法课、礼仪课等相关课程，对学生进行普通话语言文字的系统培训和测试，通过课堂这个主渠道不仅能提高学生规范使用语言文字的能力，而且也使学生加深了对语言文字规范化的理解和学习的深度。

（三）以“推普周”活动为契机，加大语言文字工作的宣传强度

职业学校应每年都把推广普通话宣传周作为语言文字工作宣传的一项重要工作来抓，做到精心筹划、认真组织、详细安排。通过下发文件、召开座谈会，紧密围绕推普周活动主题开展专题活动。悬挂大幅标语、张贴宣传画，渲染推普气氛；披挂彩带、散发传单，扩大宣传影响；解答语言文字规范的疑难问题、开展演讲比赛、黑板报评比等活动，来加大推进语言文字工作的宣传强度。

（四）注重环境建设，发挥语言文字工作宣传的力度

环境对陶冶人的情操具有潜移默化的作用，同样对学生形成说普通话、用规范字的良好习惯也有引导作用。学校应从大环境做起，在校园、教学楼、办公室、学生公寓、餐厅等醒目位置悬挂大幅普及普通话、规范用字的永久性宣传标识，在教学楼、办公室、楼道等师生经常驻足的地方设立“请讲普通话，请用规范字”的标语牌。在浓厚的语言文字环境氛围中，师生会受到引导和鼓舞，进一步增强讲普通话、用规范字的自觉性。

四、依托开展语言文字系列活动，打造魅力校园文化，提升师生语言文字水平

以活动为载体，以学生为主体，发挥学生作为校园文化建设的主体作用与主人翁意识，通过活动最大范围地让学生参与到语言文字规范化的活动中来，将这一工作渗透到学生的德育和养成教育中，这也是素质教育的实质所在。为此，学校各相关职能部门都应精心策划、科学组织，开展一系列形式灵活多样、内容丰富多彩的活动。

校园语言文字监督岗：监督岗成员对校内存在的不讲普通话，不用规范字现象监督检查，一经发现立即纠正。

普通话演讲、诗歌朗诵、辩论赛、征文比赛：这是锻炼和提高学生普通话水平，检查学生语言文字规范应用能力的基本手段。鼓励学生积极参赛，结合纪念日开展活动，既活跃了校园文化生活，激发了学生的爱国主义和集体主义情感，又有力地促进了学校推普工作的深入。

国旗下讲话：周一早晨升国旗仪式要求校领导及每班精选出的讲话者，必须使用标准的普通话，为全体师生说普通话做表率。

主题手抄报、黑板报：学生办手抄报、黑板报是锻炼规范用字的最好形式，根据各专业特点，从内容、排版、语言文字内容等方面确定具体要求，人人参加，个个动手，在实际操作中提高使用规范字的能力。

三笔字比赛：学生的基本功训练应常抓不懈，学生一入校就要进行三笔字训练，从字形的结构，书写规范入手，不断提高学生语言文字的应用能力。

主题班会：这项活动实际是小范围的辩论会，各班要求针对主题人人谈看法，个个说想法，不同观点可以展开辩论、讨论，最后形成统一认识。开展这项活动无论是对统一学生的思想认识，还是对提高学生普通话水平与口语表达能力，都起到良好的推动作用。

啄木鸟行动：全校师生共同展开对校园内所有版面、黑板报、条幅、字画等地毯式纠错。通过这一活动，规范了学校文化阵地，极大增强了全体师生的语言文字规范意识。并使这一行动走出校园，走入社会。

五、走进生活，辐射社会，拓展语言文字工作的领域范围

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>> 论语言文字应用环境建设 论高职旅游院校的语言文字规范工作与专业建设的结合 高职院校语言文字培训工作诌议 规范语言文字 优化语言环境 浙江省语言文字研究基地建设探析 规范语言文字提升教师素养 积极创设环境，学好语言文字 语言文字工作提升高等中医药院校人文素养教育 新时期高职院校学风长效建设机制研究 对高职院校推进语言文字工作的看法 地方高职院校构建语言文字工作长效机制的探索与思考 深化语言文字规范工作 提升校园文化建设品位 网络环境下大学生语言文字应用能力调查研究 西柏坡时期小学语言文字教学考察 赏读语言文字 提升语文素养 文化传承：提升语言文字应用能力的灵魂 重视语言文字训练，提升小学语文教学 增强母语意识，提升语言文字素养 强化语言文字训练，提升小学语文核心素养 品析语言文字提升运用能力 常见问题解答 当前所在位置：，2014-03-18

[2] 焦新. 改革创新做好语言文字工作[N].中国教育报，2014-03-04（05）

[3] 李卫红. 认真落实语言文字规划纲要 全面推进语言文字事业科学发展[EB/OL].

[4] 曾毅平.语言环境也是一种投资环境[J].济南学报（哲学社会科学），1998（1）.

[5] 王红梅.论大学生语言学习与语言素质培养[J].黑龙江高教研究，2007（8）.

[6] 刘光婷，程丽丽.加强北京高校语言建设，引领首善之区文化发展[J].语言文字应用，2013（8）.

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1．1调查对象

于2009年6月至2010年6月对对湖北省荆州市范围内的三所医学院校进行了走访，其中包括长江大学医学院、湖北省中医药高等专科学校、荆州市职业技术学院医学部，共计150名教师，采用抽样调查问卷的方式进行测评。调查以教研室为单位，利用课前十分钟集中进行，问卷当场收回。这三次调查共发放问卷150份，收回有效问卷150份，问卷有效率为100％。

1．2调查内容

问卷内容包括教师对语言文字的意识，如对推广普通话和推行汉字规范化的途径和态度；教师在普通话的应用与规范中所起到的作用；基本的语言文字应用常识的掌握，如在语音、词汇、语法、语义以及常用医学术语等方面，通过考题来衡量教师对语言文字的应用状况的水平。

1．3统计方法

资料采用Epi—Data3．1建库双份录入，经数据的唯一性检验和逻辑核查无误后，采用SPSS13．0进行统计分析。

2调查结果

2．1教师对语言文字应用规范的态度

在对荆州地区所医学院校的教师进行语言文字应用态度调查后发现，约占89％的教师认为语言文字的规范使用十分重要；约占39．5％的教师对自己的普通话水平不满意，在所测试的教师中普通话等级水平一级甲等18人，一级乙等33人，二级甲等128人，二级乙等l4人，三级甲等4人，三级乙等2人，无等级1人；在普通话自觉意识的调查中发现，约占74％的教师对周同人的普通话普及不敏感，遇见学生发音不标准不去纠正；66％的教师愿意使用非规范化的网络语言。大多数教师都能够认识到语言文字在医学院校教学中的重要作用，这与学校长期贯彻文字运用的规范化和标准化密不可分。但在语言文字规范化的推广方面不如人意，我们发现有很多年龄大的教师在上课时使用方言，导致很多外省份的学生听不懂；仍有一部分教师受当前文化氛围的影响，在非标准化网络语言的使用上采取赞成态度，这在一定程度上影响了医学知识传播的准确性和规范性。

2．2对语言文字基础知识的应用状况

在语言文字基础知识的应用上，调查主要从语音、词汇方面、语法方面、字义理解以及医学常用术语方面，对所院校的教师进行了测试。在语音方面，由于江汉平原大多是是平卷舌音，有一些教师不能区分前鼻音和后鼻音，发音不标准；在词汇方面大部分教师可以正确的使用词语，但也有一些教师存在词汇贫乏、用词混淆的现象；在语法方面，约占26％的教师不能区分常见语病，如搭配不当或成分残缺；在字义理解方面，很多教师不能区分错别字；在文字书写上部分教师由于过分对手机和电脑的依赖，提笔忘字，直则书写错字；对于常用医学术语方面，占总数37．5％的教师不能掌握规范的写法。

3讨论

3．1语言文字应用规范化的重要性

李岚清同志在1997年全国语言文字工作会议上发表讲话时指出：“文化是民族的根本。源远流长、博大精深的中国文化是凝聚和鼓舞全国人民的巨大力量”。语言文字是人类最重要的交际工具和思维的工具，它是文化与科学技术的载体，也是教师今后终身学习不可或缺的工具。对语言文字规范化的要求必定会深刻地影响教师的思想和思维水平，促进其自身素质的全面发展。并且，作为肩负“传道、授业、解惑”神圣使命的教师，如何让学生更加方便、更加快捷、更加准确地获取知识，就需要自己拥有熟练的语言表达能力和沟通能力。对于广大医学院校的教师来说，由于我们培养的一大部分学生将成为战斗在临床第一线的医生或者护士，如果我们没有严谨的、标准的授业方式，这些学生便不能形成良好的习惯。还有，医学院校教师若能提高思想认识，具备正确运用语言文字的基本素质，对于提高医学教育水平，甚至促进医学学术交流，繁荣学术空气等也有十分重要的意义。

3．2制约医学院校教师语言文字应用的发展的原因

由于医学院校中担任临床课和基础课的教师大多毕业于医学院校，过分强化对专业课的学习，在英语上占用大量的学习时间，缺乏对中文、普通话方面的系统培训，他们在教学语言、书面文字表达等方面不如中文系毕业的教师。而且，近年来网络语言的滥用，社会上的词语的“滥造现象”，以及大街小巷的错别字等等也给汉语带来了意想不到地冲击，潜移默化地污染了人们的用语习惯，从一定程度上降低了当代教师语言文字规范使用的水平。并且，部分医学院校强调临床专业学科的建设，疏于对任课教师语文水平的培养和监管。

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【关键词】 幼儿教学 语言 规范

汉语是我国使用人数最多的语言，也是世界上使用人数最多的语言，她更是联合国六种正式工作语言之一。几千年来，汉语竖播千秋，横传万里，忠实地记录了人类进步的脚印、文明的历程，她是我们中华文化的根、中华文化的载体、中华历史的见证。因此，我们将语言文字工作渗透在幼儿园的各项工作之中，聚焦幼儿发展、提高教师素养、打造教育品牌，有效地推进了校精神文明建设和教育教学改革进程。我们的主要做法如下：

1 将语言文字工作纳入日常工作之中，规范学校管理

1.1 加强宣传教育，注重规范应用。为了扎扎实实做好语言文字工作，我们组织教师学习，开展宣传教育，通过解读《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《第一批异形词整理表》等语言文字法律、法规和相关文件，使大家认识到做好语言文字工作的重要性、必要性，提高了自觉性、增强了责任心。充分发挥教研组主阵地作用。在教研组活动中，进行语言文字专项知识问卷、法规竞赛，增强教师语言文字规范意识，营造良好的语言文字氛围。由工会组织开展“师德演讲”活动、“教师硬笔书法展示”和“说课”活动，为每一位教师搭建展示才华的舞台。把提升教师普通话口语表达能力与提高教师师德素养有机结合起来，促进教师语言文字规范意识的形成，提高教师语言文字的应用水平。

1.2 建立管理网络，健全规章制度。为了确保幼儿园语言文字工作有质、有量、有序地开展，我们组建了由园长、语言文字工作专职人员、年级组长参与的语言文字工作领导小组，每学期制定工作计划研究、布置语言文字工作。在日常管理中，制定了与语言文字工作相配套的奖惩制度。由推普员定期对园内的用字进行检查，起到引领监督作用。将语言文字工作列入各组责任范围，开展法规学习、贯彻制度措施、注意反馈调整，改进薄弱环节，建立和疏通网络，责任到人，确保各层面语言文字工作落到实处。将语言文字工作作为师资培训的重要内容，作为精神文明建设的重要抓手，将普通话作为校园用语、规范汉字作为校园用字，将语言文字工作作为考核教师工作和能力的一项内容。

1.3 重视家庭教育，注重语言指导。规范语言文字，全民学说普通话，对提高全民素质有着积极的意义，我们除了对幼儿进行培养和教育，还向家长开展宣传教育活动，规范幼儿园的校园用语，引发家长对正确培养幼儿语言能力的关注与思考。在培养孩子语言能力的过程中，通过组织各种丰富多彩的亲子活动、社区活动，利用家园之窗、家园小报、家长讲座、家长会、与家长个别交谈等有效载体，向家长宣传自身用语规范的重要性，传授家庭语言环境创设的方法，帮助家长了解和掌握不同年龄段幼儿的语言发展特征并进行有针对性的指导。

2 将语言文字工作纳入师资培养之中，提高教师素养

2.1 加强师资培训，提高语言素养。师资培训是帮助教师提高专业化水平的一个必要途径。多年来，我园始终将语言文字规范应用能力作为师资培训的课程内容和考核依据，强化教师对语言文字工作的重视，以增强紧迫感。我园利用他培、自培及互培的方式，从方针政策学习、规范汉字使用、教师普通话运用、幼儿语言发展研究等方面对教师进行分层、分批、分期培训。通过大家的努力，我园教师的普通话达标率达到100%。

2.2 开展教学科研，提高教学水准。多年来，教师针对教育教学特点，重视在实践中培养幼儿的语言能力，开展了相关课题的研究。我们通过组织观摩同行的教学示范活动，就“教师语言如何精准简洁？如何引发幼儿开放思维？如何激励孩子学习热情？”等专题进行研究，每个教研组都能结合本年龄段幼儿的发展状况，确立相关的教学课题并形成阶段研究成果。

3 将语言文字工作纳入教育目标之中，促进幼儿发展

3.1 针对幼儿特点，进行分层培养。我们根据幼儿好模仿、对听说敏感等年龄特点及身心发展规律，对幼儿进行语言早期开发和培养。针对不同年龄段的孩子的语言特点，提出了孩子语言发展分阶段培养目标。

3.2 开设自主课程，培养幼儿能力。根据幼儿年龄特点，我们充分依托环境的教育功能，开发社区资源，丰富幼儿生活，让幼儿走上社会，走向市场，体验生活。我们定期会带领幼儿去公园进行社会实践活动，与那里的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨进行交谈，锻炼幼儿与他人的交往能力，发展幼儿的语言表达能力。

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关键词:高职院校;语言文字;培训

收稿日期:2006―04―13

作者简介:胡明晓(1980―),女,湖北荆门人,深圳职业技术学院,助理研究员｡

高等职业技术院校以培养生产､建设､管理､服务一线的高素质技术应用型人才为主,应把语言文字规范化工作与全面实施素质教育结合起来,充分发挥职业院校在语言文字规范化,特别是职业素质训导方面的示范作用｡高等院校语言文字规范化工作具有优良传统,从深入贯彻《通用语言文字法》开始,大学校园里形成了以说普通话为荣的风尚｡高职院校和师范院校相比,在课程设置上没有优势,但可以通过加强机构领导､举办校园文化活动､开设《普通话》选修课程等多种办法解决相关问题｡

一､加强领导,健全机构,为语言文字培训工作提供组织保证

自2001年1月1日《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布实施以来,各高校积极贯彻执行国家通用语言文字政策,大力推进语言文字规范化进程｡

学校语委会下设办公室,有专人负责学校日常的语言文字方面的工作｡学校把语言文字工作作为经常化､制度化活动常抓不懈｡根据各级语委的有关指示精神,定期召开工作会议,研究情况,总结经验教训,制定细则,组织培训,实施测试｡学校重视语言文字队伍建设,鼓励教师参加测试员培训考试,重视和支持上级语委的培训和测试工作｡

语言文字培训工作不是单一的指课堂组织教学,而是多渠道､全方位的推广普通话､规范语言文字｡例如学校组织各院系､各单位对用字进行了认真自查和改正,并把布置､督促､检查､咨询结合起来,注意抓宣传,抓先进,抓难点,抓死角,真抓实干｡由于领导重视,组织落实,措施得当,校园社会用字状况将得到一定程度的改善｡

领导的重视､组织的健全为高职院校语言文字培训工作的开展提供了有力的保证｡

二､加强语言文字研究,促进高职院校语言文字培训工作

高职院校的语言文字培训工作值得语言文字工作者进一步探讨｡如深圳市教师可根据学校建于移民城市､地处粤方言区､毗邻港澳台等多种特点,逐步摸索语言教育教学规律｡

近年来,深圳职业技术学院申报继续教育《普通话语音》课程,获得开课资格｡教师撰写《普通话语音》讲义,作为中学教师学习教材投入使用｡对深圳市中学教师开展普通话培训工作,取得良好的社会效益｡从2004年起,该校经上级教育行政部门批准,开始单独举行面向香港､澳门和台湾地区的招生考试,成为全国第一家单独对港澳台考试招生的高等职业技术学院｡为了让港澳台学生在短期内突破语言障碍,顺利的转入专业学习,学院采用学分制管理｡在新生入校的第一学期集中开设普通话､中国语文等基础文化课程,有针对性的让学生突破语言瓶颈,推广普通话｡

三､师生共同努力,推广与提高相结合,营造培训良好氛围

长期以来,语言文字培训是实施素质教育的一项重要内容,高职教育也应体现国家语言文字工作中的历史责任｡在高职类学生中开展“讲普通话,写规范字”活动,以此作为突破口,带动全校语言文字环境氛围的整体改善｡

学校开设《普通话语音》选修课程,每周2学时,每学期授课32学时,学分2分｡为使这项工作认真､扎实地开展下去,学校制定相关教学文件,明确教学任务｡一是通过对汉语普通话语音系统的教学,使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识,掌握汉语拼音,能给汉字注音,能识读音节,会说普通话｡二是通过语音训练,把普通话的声､韵､调和方音的辨正贯穿始终,特别是突出方音辨正训练｡三是通过普通话培训,加强对高职类学生职业用语能力的训导｡

教师是教育的具体实施者,学校把能否使用普通话进行教学作为衡量教师业务能力的内容之一｡“讲普通话,写规范字”,主要靠教师言传身教､以身作则｡对高职院校的教师组织大规模的普通话培训工作是必要的,通过讲座､授课､个别辅导的形式对师生进行有针对性的引导教育｡教师资格证与普通话等级证书挂钩､学校招聘人员也把普通话是否合格作为一票否决条件之一｡按教师资格认定要求,坚持教师持普通话合格证书上岗制度｡按照有关规定,除副高以上专业职称和具有博士学位人员以外,在校中青年教师全部参加普通话培训和测试,并取得普通话合格证书｡

根据上级语委的有关指示精神,学校每年都组织､开展 “推广普通话宣传周”活动,通过校园网络､黑板报､海报､墙报､广播､标语以及散发宣传材料等活动,宣传党和国家有关语言文字工作的方针､政策,宣传语言文字规范化的重要意义,大张旗鼓地开展“讲普通话,写规范字”活动｡例如在全校行政人员中,开展如何撰写公文的培训活动,在师资队伍继续教育相关课程中学习《普通话异读词审音表》,进一步传达和贯彻国家语言文字工作的法规和政策,对学校各院系单位负责宣传报道的同志进行的相关业务培训,为使用规范汉字,营造健康的校园文化夯实群众基础｡

公共课教学部人文教研室的老师可发挥专业优势,紧密结合方言区学习普通话的实际情况,以《大学语文》､《应用文写作》等必修课程为突破口,长久性地促进学校推普培训工作的顺利开展,让普通话成为校园教学语言､交际语言､工作语言､校园语言｡教师上课规范､整洁､美观的板书也可起到很好的示范作用,不规范汉字的使用得到有效控制,学生使用规范汉字的自觉性大大提高｡

四､开展形式多样的校园文化活动,开创语言文字培训工作的新局面