关于学前教育的认识范文

导语：如何才能写好一篇关于学前教育的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教师语言要体现尊重关爱学生

1、 教师的语言要体现关爱与尊重

“没有爱就没有教育”，尤其是小学生，关爱对他们而言显得异常重要。“童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。” 美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书也指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”心理学认为十一、二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求。不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。在当今，留守儿童成为社会一个庞大的缺少亲情的特殊群体，儿童的内心更需要关爱、沟通与尊重。因此，语文老师的语言更应该凸显温柔、关怀、体贴、温暖，让学生感受到老师语言的魅力，语言的真切，语言的感动。

2、教师的语言要立足关爱与尊重

学生是一个活的生命体，是有感情、有思想的教育接受者。善意的、充满爱心和尊重的教学语言，会大大调动学生课堂学习的积极性，激发自主学习的主动性，从而产生向师性，热爱老师教的学科，热爱老师的授课过程。而人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是互相尊重的关系，“蹲下来和学生交流”不在于蹲下来的形式，而在于教师语言、行为尊重学生的实质。教师要尊重学生的人格，不仅在于行为不歧视、不体罚，更在于言语不污辱，不讽刺。言语的伤刺有时候比行为伤害更令人难忘。

二、教师语言体现尊重和关爱的策略

教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。要尊重学生的见解，少用否定语言，多用肯定语言；少用批评语言，多用赞美语言。教师的语言不强求、不压制、不误导、不扭曲学生的见解。教师要尊重学生的差异，教师要学会欣赏差异，更要鼓励差异，因材施教，区别对待，这样才能张扬个性、发展个性。在课堂上，教师用充满关爱、尊重的语言，如“能把你喜欢的段落或语句读一读吗？”“能把你的劳动成果同大家分享吗？”“能把你的想法说给大家听听吗？”“谁愿意帮助他？”这样的语言，无形中会产生了一种感染学生的力量，使学生感受到教师的关爱。课堂上，学生才能得以言论自由，“百家争鸣”。教师尊重爱护学生的语言自然就会塑造出鲜明的学生个性，营造和谐的学习氛围。

1、体态语言的亲切和蔼。

“亲其师”才能“信其教”。教师，特别是小学教师，在学生心目中的地位是崇高的，学生总是希望老师喜爱自己。课堂上，教师用亲切和蔼的语气跟学生进行交流，会让学生随时都感受到老师对自己的爱。称呼学生时，老师不妨亲热地叫他的小名，遇到名字是三个字的学生，老师可以只叫他的名，如“章雨思”，老师可以亲切地叫他“雨思”，相信学生一定倍感亲切，师生之间的距离自然会一下子拉近许多。面对学生，老师应常常把微笑挂在嘴边，充分发挥体态语的作用。摸摸学生的头，握握学生的手，每一次拥抱，每一个眼神，每一个动作，都是在无声地传递着老师对学生浓浓的爱，良好的课堂学习氛围便在不知不觉中建立起来了。

2、教学语言的诚恳谦逊。

过去的课堂中，常常会听到这些声音：“同学们弄明白了，听清楚了吗？”“听老师把这个词的意思再讲讲？”这样的课堂语言把老师“神化”为教学主体，教学权威，无形中来开师生距离。课改背景下的课堂教学中，教师与学生进行语言对话时，要求把学生当成自己的朋友，无论是对学生的表扬，还是善意的批评，态度都应诚恳。还记得曾听著名小语特级教师靳家彦老师执教《有这样一个小村庄》一文时，面对并不熟悉的学生，靳老师总是展示他那么魅力无穷的体态语言——面带微笑，与学生真诚地交流：“初次见面，请同学们多多关照！”、“你有什么问题？”、“大家都记住这个词了吗？”、“老师读的好吗？”、 “谁想上台来？”、“你有什么要补充的？”、“你还想说什么？”整堂课中，靳老师始终把自己深深地融入到学生当中，始终保持着慈祥的笑容，靳老师的诚恳，消除了同学们心中的紧张感和陌生感，同学们一个个都积极举手，踊跃发言，思维开阔，回报给他一次次精彩的发言。

3、教学语言的平等宽容。

课堂上，由于学生的个体差异，其发言往往是不均衡的，有好有坏，有的精彩，有的可能是离题万里，常常会让老师有时喜时忧之感。这时候，教师的语言就应平等地对待每一位学生，宽容他们。当学生不能回答时，多向学生说“没关系，再想想”。

篇2

【关键词】语文教学 学与导 关系 认识

Brief talk about how to know the relation between learning and guiding in Chinese teaching

Zhang Yongxin

【Abstract】To eliminate the one-sidedness of knowledge, students are both active and passive in learning. Teachers in Chinese teaching should strengthen teaching preparation, control the speech right firmly and put students’ main-body position into effect through their leading function.

【Keywords】Chinese teaching Learning and guiding Relation Understanding

多年的语文教学实践使我们形成了一个共识：在语文教学活动中学生才是学习的主体，完成教学活动的关键在于学生的主动。这是语文教学认识上的一个巨大进步，这个进步体现了对人的认识规律和学习规律的尊重，体现了对学生人格尊严与学习权力的尊重。因为落实学生在学习的主体地位，不仅体现了新课改的精神，而且使我们的语文教学获得了蓬勃的生机，呈现出主动局面，更重要的是对培养学生自主学习精神和创造能力，使之养成终生学习的习惯将产生巨大的推动作用。

于是，有些语文教师为了落实学生在学习中的主体地位和学习中的主动，便淡化教学预设，放弃教师的话语权，在课堂教学中一味让学生阅读，让学生议论，让他们自己提问题自己解决，甚至脱离文本乱说一通。还有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。

这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭式”教学，许多语文教师便采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、生生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。

其实，这是对学与导关系的误解，是对学生的主体性地位与教师的主导性作用的片面理解。在教学活动中，学生的主动不意味着老师的被动。在教学活动中，学生和老师不是对立关系，而是互动关系；不是互争高下的关系，而是教学相长的关系。在教学活动中，我们需要的是两个主动，而不是一个主动。如果单有学生的主动，而无老师导的主动，学生的主动也便失去了必要的支撑，也就变得不够现实、不够持久或者不够彻底。因为作为一个中学生，他的年龄特征和心理特征、他的基础知识和学习经验，都决定了他还有别于一个独立的社会人，他的主动还得靠老师的启发、诱导和帮助才能形成，他的主动是老师主导作用的主动。因此，从组织学习活动、完成教学活动的角度看，我们还要加强老师的主导作用，实现老师在教学活动中的主动精神。很清楚，我们要善导，而首先要敢导，该讲的还要讲，不要轻易放弃属于老师的话语权。

篇3

关键词：学校教育；管理；创新

在学校管理中，在现行组织结构规范运行的星础上，我们可以大胆引进项目管理机制。项目管理是通过项目负责人和项目组织的努力，运用系统理论和方法对项目及其资源进行计划、组织、协调、控制，旨在实现项目的特定目标的管理方法体系，它是一种已被公认的管理模式。实施项目管理，需要建立专门的项目组织，需要有具体的项目负责人（在企业叫项目经理）。项目负责人是“不是官的官”。项目组从职能部门中分离出来，使得沟通途径简洁起来，使项目负责人可以全身心地投入到项目工作中去。在项目式组织结构中，项目的目标是单一的。所以，项目组的成员能够明确理解并集中精力于这一单一目标，团队精神得以充分发挥。

一、教育观念的创新

教育的改革与发展离不开代表时代精神的教育观念。否则，就会成为无源之水、无本之木。时代精神是发展的，教育观念也需要不断创新。教育观念适应并建构着时代精神。当今时代，教育在现代化建设中具有全局性、战略性的重要位置，是培养人才和增强民族创新能力的基础。我们必须尽快确立与21世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观。

从管理的层面讲，当务之急是解放思想，与时俱进，创新教育观念。这里，略举两例。

1、增强教育的服务意识。

我国加入WTO后，“教育就是服务”已成共识。教育服务的内涵相当丰富，我们可以从多个角度、多个层面进行理解。首先，教育必须为社会主义事业服务。我国积极实施“科教兴国”战略，就是要充分发挥教育的基础性、全局性、先导性作用，为政治、经济、文化的繁荣和发展服务。其次，教育要为地方“两个文明”建设服务。要在社区文明建设、改善人居环境等方面提供更加优质的教育服务，为地方经济建设和社会发展，培养更多的实用人才。例如我区教育局就根据区委、区政府建设一流经济强区的目际，按照适度超前的发展原则，及时确定了建设一流教育强区的战略发展目标。第三，教育必须为学生服务，要牢固确立“育人为本”的教育思想，研究学生个体差异，努力“形成相互激励，教学相长的师生关系”，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到充分的发展，为学生的可持续发展提供优质服务。

2、增强教育的市场意识。

在市场经济的范畴里，教育投入的结构已经发生变化，学校培养出来的人才直接面向市场，教育的市场特性已日益显现出来。特别是在加入WTO之后，我国与国际教育的交流与合作将更加频繁，教育市场会最终开放。教育市场是一个综合性的网络市场。从区域空间上看，有国内的教育市场和国外的教育市场之分；从服务功能上看，有为教育教学服务的市场，为教育教学提供设备、仪器，为考试、升学提供服务的市场，为学生提供衣、食、住、行等服务的市场，学校“产学研”结合的校办产业市场。培育和抢占教育市场是个系统工程。我们对教育市场形势要有清醒的认识，要进一步增强紧迫感，牢固树立市场意识，严格遵循教育规律和市场规律，把眼光放远一点，打破时间限制，把眼光放宽一点，打破空间限制，去着力开辟新的教育市场。

二、管理机制的创新

现行的学校组织机构，一般来讲，由“三处一室”（即德育处、教务处、总务处、办公室）等部门组成，这是一种典型的职能式组织结构。这种结构，对于维持学校的正常、有序运行，起到了重要作用。但是，我们总结多年的管理实践后不难发现，这种学校组织结构，是一种按部就班的组织管理模式，对于激活学校工作、彰显学校活力的效能不够。因此，现行的学校组织机构系统迫切需要创新。组织结构应由分工过细的“金字塔式”结构走向“扁平”结构，组织机构应由僵硬的“刚性”模式趋向能适时进行组织目标、人员职责调整的“柔性”模式。

把项目管理机制引进学校管理领域，是教育改革步伐不断加快的今天，创新学校管理机制、提高教育管理水平的重要途径。对于一些特殊的、突发性的学校工作，如当前的新课程改革实验，在教育市场日趋成熟的环境下，有关学校经营、形象设计、品牌营造等问题，完全可以使用项目管理的机制进行运作。

三、教育品牌的创新

当今时代，品牌竞天下。学校在奋力打造自己的品牌之后，不能万事大吉，不能坐吃山空。否则，只会前功尽弃，为竞争大潮所淹没。因此，我们要加强品牌管理，增强危机意识，时刻把握教育市场动态，以品牌经营为中心，走品牌创新之路，创新出更加先进的教育技术，提供更加完美、全面、周到的教育服务，满足更高的教育质量需求，使学校品牌拥有其他学校难以复制或者在短期内难于效仿的竞争力，增强品牌的核心优势，使学校始终保持旺盛的生命力和强劲的发展态势。教育品牌创新，从教育产品到教育市场再到教育服务，都有很多策略。但是，归根结底，制约教育品牌创新的瓶颈问题，仍然是包括资金、技术等要素在内的教育资源问题。

篇4

关键词：和谐社会；和谐课堂，以人为本

科学发展和社会和谐是内在统一的。社会的和谐以社会发展为基础，没有科学发展就没有社会和谐；社会的和谐也是社会发展的保证，没有社会和谐也难以实现社会的科学发展。科学发展与和谐社会的主体都是人，因此，在构建社会主义和谐社会的科学践行中，无论是在宏观决策还是微观策略，无论是总体布局还是内部结构，都应该坚持把人作为第一要素，用“以人为本”来指导构建和谐社会的整体实践过程，以“以人为本”来检验和评价构建和谐社会所取得的效果。

当今的社会是复杂的系统，其中有经济、政治、文化、教育、资源、生态等等相互作用的要素，诸要素之间和要素内部都有矛盾，社会和谐是在解决社会矛盾的过程中实现的。社会生活中人与人之间的矛盾，许多都与教育、科学、文化事业发展不足有关，这些矛盾的解决也有待于教育、科学、文化事业的发展。所以，坚持教育、科学、文化事业的发展和创新，是构建和谐社会的重要途径。教育工作者应从以下方面落实以人为本的和谐教育理念。

首先，和谐理念在教学和教育工作中的具体化就是树立以“学生为本”的教育理念。学校的中心工作就是人的工作，培养什么样的人、怎样培养人是每个教育工作者一切工作的重中之重。学生主体的发展策略在教育工作的任何工作环节和层次都应该得到体现。在教育和教学中，只有树立以学生为本的理念，学生是主体、是中心，才能在教育中目标明确，才能真正关心学生，进而才能使思想教育真正人心，内化为学生的意志，在润物细无声中达到思想教育的效果，才能增强高校学生工作的预见性、针对性和实效性。

其次，建立和谐的师生关系。一是和谐课堂的创建关键在教师，树立正确的平等的师生观。在现代教育理念中，教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师不是主角，是导演，肩负着营造一个和谐的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境。二是和谐是“交响乐”，是多种音符、多种乐器的配合。和谐是“和而不同”，课堂应该有多种声音的交汇，才能形成和谐。这要求教师在以平等的身份参与学生探究活动的同时，要用自己的知识、经验和智慧给学生以点拨和启发，将想象和思维的空间留给学生；在教学过程中，要求教师应始终注意把自己放在与学生平等讨论的位置上，不把自己当作“真理的化身”，“生活的导师”；要求教师清楚认识到课堂的作用，它是给我们设置一种交流的环境，我们在这里交流思想，我们不是学生的心灵和眼睛，对学生强调只有用自己的眼睛观察世界，用自己的头脑思考人生，在思想的碰撞中才能迸射出智慧的灵光。

再次，贯彻教育就是学生的生活，生活是教育的主题。因此，在教育和教学中注重学生成长的需要，突出与学生生活密切相关的主题。笔者在担当《思想道德修养》课程时，在教学内容设计上，紧贴学生思想实际，从学生的思想实际出发设计教学内容，从学生的实际思想水平出发进行思想道德教育，避免“假、大、空”的说教，从关注与个人当下生活密切相关的问题人手，走向对生命价值、人生意义的关怀。课堂教学一开始，笔者就试图改变学生已有的被动听教师讲授的教学模式。第一章的第一节的主题是《我的大学》，通过哲学家雅斯贝尔斯的话让大家思索怎么度过大学生活，上大学到底为了什么?继而引入哈佛大学校长对新生的致辞《让激情似火》和《对话》栏目中《耶鲁大学校长和北京大学校长》的对话，让学生思索大学的使命。接着又介绍了《大学时代应该做的50件事》，让学生相应的思考：我在大学应该做什么?让学生制定自己应该做的20件事。最后通过刘翔的百米跨栏，不仅论证了目标的重要性，而且唤起了学生的激情和梦想，让学生为大学生生活作规划，包括目标、方案、执行、反馈。

最后，教育不仅是传统文化的延续，更重要的是文化的创新。教师的教育和教学要以培养学生的创新精神和能力为突破点，培养学生的综合素质。教师激发学生的学习动机，引入综合实践活动，开创研究性的学习，培养学生创新精神和能力。研究性学习学生在教师的指导下，从社会生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。利用“五・一”长假前后两周，笔者组织学生开展社会调查实践。学生一般由3―8人自愿组成课题组，学习程序是：建立组织结构、确立课题、安排日程、展开调查、写调查总结、组长汇报。学生所确立的课题都与课程密切相关，如大学生文明礼貌素质调查、大学生的恋爱观、大学生的网络交往、大学生的打工和兼职、对智障学校调查和实践、颐和园对中国大学生的历史人文素养的调查等等。研究性学习中运用所学知识、技能，学生自己发现问题、分析问题、解决问题。活动注重了学习的过程和学生的体验与实践，突现了学生学习的自觉性、主动性，培养了创新精神和能力。

通过这次调查实践，达到了如下目标：

一是获得亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与的社会调查学习活动，亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

二是培养发现问题和解决问题的能力。社会调查学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习过程中。通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题、设计解决问题的方案、收集和分析资料、调查研究、得出结论并进行成果交流活动，引导应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力。在学习中，通过社会调查学习，要帮助学生利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。

三是学会分享与合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。社会调查学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

四是培养科学态度和科学道德。在社会调查和学习中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地总结结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

五是培养了大学生的社会交往能力，克服羞怯心理。现在的大学生独生子女居多，在自己熟悉的环境中比较自如。但调查要接触的大多是不相识的人群，这对于学生来说也是一种挑战。

六是培养对社会的责任心和使命感。通过社会实践和调查研究，大学生要深入了解自身和社会，体现大学生对国家和社会、对历史和文化的关注，形成积极的人生态度。

七是实现了自我教育。通过调查过程和研讨会，学生通过同伴教育，也就是每个同学都是教育者也是被教育者，相互学习和教育，达到了对大学生实行大德育内容的教育，通过对他人讲授的和自己所作的结果进行反思，得到思想的净化和升华。

篇5

【关键词】小学;语文教师;班主任;管理

处在小学阶段的学生，天性都是贪玩的，如果没有一定的约束就很难安静的坐下来认真听课，所以小学阶段的语文教学对于学生的后续成长有着重要的意义。所以小学语文的教学不仅需要关注学生的课堂成绩，更加需要注重的应该是学生的素质教育培养，而小学语文教师作为班主任的管理方式，不仅能够帮组学生养成自我约束的习惯，还能够利用创新的教学模式提高班主任对于学生的管理能力。在教学中，语文课堂和班主任的工作一直都是相互交融的，在展现中华民族文化魅力的同时，还起到了传播国家文化途径的作用。语文教师在兼任班主任的时候，其身上的职责和任务也就更加的艰巨了，只有准确的把握和处理好两者间的关系，才能为祖国培养出优秀的下一代，只有把教学作为工作的必行道路，才能将班级管理的越来越好，最终实现小学教育的最终目标。

一、小学语文教师作为班主任的优势

1.资源丰富的语文教材

语文教材里的文章都是精心挑选出来的，其不仅能够增长学生的知识，还有着培养学生正确底线态度和价值观的作用，极具教育价值和意义。因此，小学语文教师作为班主任的时候，可以利用语文教材的内容，开展所需的班级管理和教育，引导学生们在学习文章的时候学会总结和反思，引导学生们在写文章的时候学会使用生动的话语。加上小学语文教师作为班主任的时候，能够充分的发掘和利用语文课程的道德教育资源，不仅有利于学生树立正确的三观，还有利于继承、弘扬和发展中华民族传统文化。

2.和谐向上的写作课堂

语文课程中最为重要的环节之一就是写作，写作是一种学生思想表达的过程，教师能够通过作文清楚的读懂学生的内心世界，通过评语和学生展开作文对话。语文教师在作为班主任的时候，就能够借此机会了解学生的思想动态，从而给予那些思想出现偏差和情绪较为消极的学生支持、鼓励和引导，帮助学生克服困难，培养积极的态度的科学的三观。通过作文对话不仅能够有效的规范学生的言行，还能够提升学生的综合素养，真正实现高效的班级管理。

二、小学语文教师作为班主任管理的有效措施

1.加强朗读背诵教学

在小学语文教材中，很多的课文都能够帮助学生培养自身的人文素养和思想教育，具有极大的朗读和背诵价值与意义，而小学阶段对加强学生的思想道德教育、培养学生的人文素养和培养学生的三观有着重要的影响。所以，教师在进行小学语文教学的时候，不仅要加强有关的朗读和背诵，让学生再重复的朗读和背诵中，加强相关的思想道德培养，还要让学生在思想道德的教育中体会到思想道德的重要性，确保学生在学习的过程中不断的提高自身的人文素养和思想道德。

2.加强主题班会建设

小学阶段中，班主任在学生的心目中有着不可替代的地位，这个阶段的孩子有着极强的兴趣和好奇心，而主题班会的开展正好给了学生们展示自我的机会。因此当小学语文教师在兼任班主任的时候，必须将主题班会和学生的综合性结合起来，确保学生在学习的过程中能够有效的吸收和理解其中的知识和内涵。对于这个阶段的学生们，教室门在教学的过程中不能只注重学习成绩，更应该关心学生们的心理及各方面的培养。主题班会的开展就有助于学生的多方面能力培养，将主题班会和学生们的学习相结合，有利于促进学生的学习进步，确保学生的全面发展。

3.加强道德素质教育

班主任对孩子们的作用不仅仅体现在督促他们学习和教育方面，更加重要的是引导他们素质教育的提升。而小学语文教师兼任班主任的职责后，更需要加强对于学生人文素质的培养，发挥其在语文教学课堂上的优势，并利用其在新课程教学的过程中，开展新型的知识拓展，将其融入思想道德方面的教育中。这样的学习方式才能使学生更加有效地掌握新知识，并通过思想教育方面的学习引发学生进一步的思考，培养学生们正确的人生观、价值观和世界观。把主题班会和学生的综合性学习结合起来，能够有效的提升学生们对于学习的理解能力，促进自身的全面发展，甚至能让学生在课文中学会人生的道理，理解道德的底线，并且勇于表达出自身的情感，对学生的素质教育有着重要的意义和价值。

三、结论

小学语文教师作为班主任的管理是相互融合、联系密切的，语文教学不仅能够让学生学习到人生的哲理，还能够让学生体会到祖国文化的强大魅力。所以，只有在班主任的管理上不断地将其工作融合到语文教学当中去，这样才能够在潜移默化中培养学生的思想理念，真正实现新课程的改革和目标，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

篇6

【关键词】英语 多媒体教学 元认知能力 培养 关系

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0088-02

元认知能力从本质上展现了学生对于知识的自主学习及自主认知程度，决定着学生在进行英语学习时所持有的态度、兴趣、动机等方面的情感，从而影响学生的实际英语学习水平。而多媒体作为趣味化、主观性的良好教学手段，则在提升学生英语学习兴趣方面发挥着至关重要的作用，可以用来对学生的元认知能力进行培养。因此，新时期，英语教师纷纷加强了对多媒体教学和元认知能力关系的研究，并着力开展了以多媒体教学培养学生元认知能力的教学活动。

一 多媒体教学与元认知能力二者之间关系分析

1.元认知理论的内涵

1976年，美国学者J.H.Flavell首次推出了元认知这一理论概念，他将人们在以自我意识为基础开展思维的过程中产生的对于自我的反省、控制、评价、调节等方面的认知活动当做元认知。从本质上讲，此种元认知是一种基于认知的另类认知，独立于人们原有的认知之外，由知识以及体验两部分构成。其中，知识代表着人们对自身认知活动的影响因素，以及各影响因素的相互关系方面的认识，包括主体、对象、策略等方面，而体验则是指人们在开展活动的过程中产生的认知以及情感方面的体会，包括对于知识中策略的具体使用与监控。

2.与多媒体教学的关系

当前时期，多媒体技术已全面涵盖了我国英语教育的教学工作，成为教师开展教学的必备手段，营造出了新的多媒体教学的模式，而此种模式与传统模式之间的差异，便成为其与元认知理论之间的联系。具体来讲，多媒体的教学模式下，学生必须具备强有力的自主学习态度以及能力，能够根据学习要求，制订自主学习的目标以及计划，并以目标和计划为指引，选择适合的学习策略，对自我学习过程进行自我约束与监督，从而在不断调整学习策略的过程中，实现对于学习目标的达成，并对学习效果进行正确的评价。这就需要学生具备良好的元认知能力，所以，多媒体和元认知之间存在着紧密的联系。

3.多媒体模式的问题

多媒体为学生提供了丰富的视频、音乐、图片、文字、数据等学习资料，使学生的英语学习充分实现了直观化、趣味化、形象化，缓解了学生面对英语这门语言学习的长期性、理论性、枯燥性等方面的问题。但是，教师在进行多媒体的英语教学时，往往过度依赖计算机与多媒体技术，忽略了对于学生自主学习能力的培养，也未能激活学生的学习兴趣与动机。同时，学生在利用多媒体进行学习时，普遍缺乏自我约束能力，致使多媒体学习的过程成为了玩乐时间，致使其元认知能力较为低下。

二 多媒体英语教学培养学生元认知能力的策略

1.体现教师教学的指导地位

多媒体的英语教学模式产生了与传统教学模式的诸多差异，在此种教学模式下，课堂开始重视学生的中心地位，而教师则成为了学生学习的指导者，要想在多媒体模式下培养学生的元认知能力，英语教师必须强化自身的指导地位。具体来讲，教师在进行多媒体教学时，应将自己定位成组织、引导、协调课堂开展的角色，通过问题、探究、启发等，强化学生的自主学习意识，逐步地将学生带入自主学习的环境，使学生重点对学习的有效策略与方法进行学习，以提高学生对学习问题进行自主、创造性解决的能力。

2.传递元认知知识与意识

英语教师在利用多媒体教学培养学生的元认知能力时，必须着力加强对学生的元认知知识以及意识的传递，引导学生在新的教学模式中，创造出新型的学习模式，从而帮助学生实现高效的多媒体英语学习。以“Reading comprehension”方面的教育为例，英语教师要着力借助教材、网络、试题中的资料，引导学生对不同风格、类型、内容的文章进行阅读，帮助学生分析其开展阅读理解学习时的有效方法以及学习策略，引导学生掌握自身阅读理解能力的现状，并为他们提供相关的建议，鼓励他们在学习中借助丰富的资料、有效的手段，实施对文章的高效阅读。

3.组织体验以及评价活动

英语教师在利用多媒体培养学生的元认知能力时，还应借助多媒体技术来组织丰富多样的元认知体验以及评价活动，使学生在参与活动的过程中达到对元认知学习优势的有效体会，以及对于自身学习效果的准确评价。以教师为学生讲解“writing”部分知识为例，教师可以组织学生选择他们所喜爱的话题，收集相关的英文资料，并鼓励他们为自身制订具体的写作目标，然后引导他们通过自主学习与合作交流来写作英文的小型论文，使他们借助多媒体实现自主学习的管理。然后，教师要引导学生针对其在自主学习中产生的各种问题，以及对最终的学习成果进行自主评价，帮助他们发现学习的不足与优势，从而使他们构筑起高水平的元认知能力。

三 结束语

多媒体技术具有多方面的英语教学优势，可以充分提高学生英语学习的主动性与积极性，进而达到对于学生元认知能力的有效培养。因此，英语教师在开展教学时，一定要采取有效策略，借助多媒体提升学生的元认知能力，以通过元认知能力提高学生的英语学习水平。

篇7

关键词：人文关怀 技师学院 英语教学 意义 实施

人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。所谓人文关怀，就要求尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。具体来说，包括层层递进又密切相关的几层涵义：（1）承认人不仅作为一种物质生命的存在，更是一种精神、文化的存在。（2）承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或支配地位。（3）承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。（4）尊重人的主体性。人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因而也是改善人的生活、提高人的生活品质的主体。（5）关心人的多方面、多层次的需要。不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要、享受需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足。（6）促进人的自由全面发展。人的全面发展应当是自由、积极、主动的发展，而不是由外力强制的发展；是各方面素质都得到较好的发展或达到一定水平的发展；是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成的全面发展。

人文关怀是社会进步的标志，随着教育理念的发展，人文关怀也成为教育的一项重要内容。我平时会向学生传达这样的理念：同母语一样，英语是一种语言，一种交流的工具，而不单单是一门课程，它同样具有思想性和人文性。对生活的感受和认识，都是客观事物在我们脑海中的反映，无论是口语或者书面语，都蕴含了深厚的人文内涵。

因此，在英语教学中融入人文关怀，必然起到积极的推动作用，在英语教学中体现人文关怀，是非常有现实意义的。作为一名技师学院的英语教师，我会思考，如果想让学生毕业之后能更快的融入社会，并且拥有更高的个人能力和素质，让其在充满人文关怀的教学模式中成长的话，会不会事半功倍？在对于技师学院的学生教育，尤其是英语教育中，更应该处处体现人文关怀。

技师学院的学生现状有这样的不可否认的事实，这些学生是在高考或者中招考试中被大学，高中以及一类二类三类学校挑选后剩下的学生。我们从来不以分数来判定一个学生是否成功，但必须清楚地知道，选择来技师学院学习专业技能的学生，其英语基础知识要薄弱许多。我的一个学生曾坦率的跟我说“如果我的英语好，我就不会选择读技校了！”作为技师学院的英语教师，必须正视学生基础薄弱的事实，因材施教，因人而异。相信和我一样，很多学生的“哑巴英语”令很多老师头疼不已，因为中学的学习没有打下良好的基础，语音不准又缺乏信心结果只能是“无言以对”。每每课堂互动提问时遇到这样的学生，老师和学生“彼此煎熬”实在不利于课堂教学的顺利进展。程度好的学生也因此受到耽搁。因此，在技师学院的英语课堂教育中体现人文关怀的教育方式，势在必行。

那么，如何在技师学院的英语教学中实施人文关怀呢？

一、进行教学模式改革，即教师主导，学生为主体

英语教学课堂上，从开始到现在，很多情况下属于传统的“填鸭式教学”，很多学生不得要领，提到英语学习首先想到的是“死记硬背”。有学生把这个过程幽默的称为“背多分”，可是由于方法不当又缺乏指导，有时候即使下了很多功夫去背书去记单词学习效果还是不甚理想。加上学习过程很枯燥，导致了提到英语恨不得“退避三舍”，久而久之就厌学甚至放弃了这门课。而老师呢，在讲解的过程中的确细致入微孜孜不倦，准备了大量了例句，列举了多种用法，总结了大量词组，也精选了多种例题，的确尽到了责任，学生密密麻麻的英语笔记就是很好的证明。然而，对于老师而言，教学效果也就仅此而已，停留在了英语笔记上。从这些问题，我们可以看出，这种老师占据绝大多数的课堂时间，学生只能被动的接受，连消化知识的时间都没有的教学方式亟待改革。反其道而行之，让学生作为课堂的主人，重视学生在课堂上的主体地位，当然也不能忽视老师的引导作用。老师组织教学引导教学，激励鼓舞学生，给学生一个学习方向让其有的放矢，用多种教学方式调动学生的兴趣，充分发挥学生的想象力学习能力和潜力，使英语学习对于学生而言成为乐事。

二、运用多元化的教学手段和方式，良好的课堂氛围是学习的乐土

技师学院的英语教学目标，是培养听、说、读、写的交际能力。在我们的课堂中，要体现交际化教学，可以用教具、图片、PPT课件，多媒体等为学生创造出英语交际化教学的氛围。或者创造真实情景，使课本上抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，有助于发挥学习的积极性和主动性。例如，我在幼师英语的课堂上，给学生编排了各种各样的英语短剧及音乐剧，如《小蝌蚪找妈妈》《白雪公主》等。在饭店英语的课堂上，设计了点餐的环节，让学生分别扮演顾客和服务员。有节课讲到“健康饮食”和“保持身材”，我做了课件，详细讲解了吃“垃圾食品”对身体的危害。使学生真真切切通过图片了解到身体，皮肤可能发生的变化。通过美食的图片，加深对单词的记忆。在一次公开课上，我一个人分别扮演服务员和顾客录制了“餐厅服务”的教学视频，给学生和听课老师们留下了深刻的印象。

每学期初开始接一个新生班级的时候，第一节课，我都不急于灌输知识，而是用来自我介绍和学生相互沟通，给学生介绍学校概况，生活、学习、考试的特点。也给他们讲解技师学院英语学习的侧重点，列举师哥师姐们努力学习取得进步的案例，使他们对这门课重拾信心。通过这样的一节课，师生的心贴近了，学生感受到了老师的真心真情以及对他们的希望和关爱。满足了学生的心理安全和爱的需要后，才能激发他们的自我实现需要。

三、言传身教，发挥人格魅力，在学习和生活中都能做到关爱鼓励学生

我担任英语教师的一个班，有个坐第一排的女孩，苍白瘦弱性格内向，不爱说话，但非常勤奋好学。后来经过了解，得知女孩的父亲常年住院没有劳动能力，家里兄弟姐妹多，靠母亲一人养家。我在课余时间经常跟她聊天开解，鼓励她，让她快乐起来。一次课堂辅导时间我靠进她时，发现她的凉鞋比较旧了，看起来也很不舒适，于是我悄悄的用自己的脚的估计了她的鞋码，周末去给她买了新的鞋子和T恤。为了维护她的自尊心，私下把她叫到我的办公室送给了她。她当时非常感动，也开始跟我谈心交流。从那以后明显的上课回答问题的声音大了，与人交往也大胆多了。没想到，我的一个小举动，让一个学生得到了“关爱感”，从而开朗的生活。

学生的内心是极其敏感且渴望理解的，要在尊重以及真心爱护学生的前提下去严格的要求学生。对默默无闻性格内向的学生，老师要给予更多的关心。比如说课堂用来观察，课后用来关注和关心。可以从关心学生的生活入手，与他们做好沟通交流争取达成互相信任的良好关系，一步一步循序渐进地深入学生内心，成为他们的朋友和人生导师。

除此 之外，要及时认可学生的成就，在教学中多多鼓励学生，帮助他们建立学习英语的信心。教学实践证明，学生通过努力体会到学习的乐趣和成功的愉悦，久而久之，就会形成良好的心理倾向，从而更加热爱英语这门课程。

篇8

关键词：前校后厂；校企合作；工学交替；人才培养

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.210

1 机械大类专业目前发展状况

机械类专业的大部分高职院校目前的办学状况都不太理想。办学质量驻足不前，招生人数大幅下降，如何破解目前困境，提高教学质量，融入中国制造2025中去。从而走出目前机械类专业（具体指模具设计 与制造，机电一体化技术，数控技术，）办学的困境，是摆在我们面前的大问题。

2 机械大类专业目前存在的问题

哪么机械类专业发展目前存在的主要问题体现在哪些方面：（1）招生人数大幅下降，个别学校甚至停止了本专业的招生，没停止招生的学校也难以为断。（2）教学方式陈旧，仍然沿用传统的教学方式，缺乏创新。（3）实践机会偏少，学生在校实习，仍然以传统的机加工方式，学生在校期间根本就没有参与机械加工的机会。（4）就业形势不容乐观，绝大部分毕业生并没有进入机械行业工作，流入了电子厂等流水线工作，学生看不到个人前途。从而产生了读书无用论的观点。

如何根据本校的实际情况，紧跟社会发展的形势，把教育目标同企业的发展目标与人才需求相结合，发挥职业教育的特点，增强自己的办学实力和办学活力，走出目前的困境？其有效途径，就是实施“前校后厂、校企合作、工学交替”的办学模式。

3 机械大类专业存在的问题解决思路

哪么“前校后厂、校企合作、工学交替”的办学模式。如何实施？

目前大部分学校采用的是引进校办工厂的方式，但经营一段时间后，碰到了各式各样的问题，并且大部分处于经营难以为继的状态。一方面，虽然有校办工厂，但就处于工厂在生产，但学生不能参与实习。主要原因是，机械加工的成本很高，而在校学生，根本就不具备参与普通机械零件加工的能力，体现在机床的操作能力差，而企业对产品的交货期限有一定的要求，不可能让学生因为加工速度慢（校办工厂的性质决定了学校不可能有很多的设备，设备少就不能弥补因加工速度慢而产生的交货漏洞），加工精度差，会造成残次品增加，生产成品增加，从而影响生产进度。更严重的是影响企业的生存。这些情况决定了在学校办厂的困难性，办厂容易，让学生实习难。

为解决这些问题，我们进行以下的模式探讨：（1）立足校办工厂的现有形荩不强制要求学生在校内工厂实习期间参与同专业相关的实习（因学生人数众多，而学校机床所限，不能保证学生的机床操作时间，而机床操作时间不够，就不能保证熟练操作。以机械加工零件为主，学好普通机床的操作技能，为参与校外实习打下基础。（2）现在高职院校普遍采用的是2+1或者2+0.5的模式。这就是说每个学生有半年到一年的时间参与顶岗实习。这就为学生的校外实训在时间上创造了条件。（3）寻找合适的大量的企业签定长期的合作协议，确定每个学生参与实习的工种，薪资标准，工作时间等等内容。规划每个学生的职业生涯，让学生明确个人的发展前景，这不仅对顶岗实习工作的开展有利，更对学生的职业发展有利。当然由于机械加工行业的特殊性，任何工厂不可能在同一时间内接收大量的学生进入技术工种，（一般情况下，千人以内的机械加工工厂，一次接收量不超过30人，百人以内的工厂，一次接收量不超过10人。这一点在模具厂中体现得更为明显。）当然我在这里指的是工厂的技术工种，而不是机械的流水线作业。（因为我们培养的是优秀的技术工人，而不是流水线员工，哪怕是操作机器，如果是哪种批量生产的机械零件，也是属于流水线工作的范筹。）（4）采用校企互动式模式，由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。

4 结语

校企合作，大有可为。随着科技进步和产业结构的升级，特别是经济全球化的发展，社会需要一大批有一定理论基础的应用型技术人才。对于生产企业来说，其最迫切需要的是具有某种职业能力的、有专长的，有创新精神的技能型高素质劳动者。总之，通过校企合作，能使学校更好地了解到经济和社会发展对专业技术人才的需求和发展趋势，将不断促进学校教学内容和教学方法的改革，使职业教育与社会实践紧密结合。从而促使学校把对学生的培养过程与企业对一线专业技术人才的要求有机的结合起来，使学校培养的人才更加适应社会和企业的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，有利于提升企业的竞争力所以，校企合作于学校、于企业是一种双赢的策略，具有重要的意义。

参考文献：

[1]教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[J].教职成，2008（08）.

[2]蒯晓牛，范学银.工学结合、校企合作，构筑中职学校 教师继续教育新模式的思考[J].2009.

[3]校企共建实训基地的意义[J].中国教育报，2010.

[4]探索工学结合与校企合作人才培养的新模式和发展的基本方向[J].2010年江苏职业教育创意论坛.

[5]何涛.校企合作模式下的中职教学改革探析[J].安徽省汽车工业学校，2011.

[6]王林.“工学结合、校企合作”人才培养模式探析.教育与职业，2008.

[7]李靖.浅析关于中职学校积极推行工学结合校企合作新模式的探讨[J].论文天下，2011.

篇9

学前教育宣传月主题活动方案一

一、指导思想

以科学发展观为指导，深入贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、省市学前教育三年行动计划(20xx-20xx年)等文件精神，以突出规范办园、科学保教，促进办园质量为宣传重点，进一步提高广大师生、家长及社会的法规意识和责任意识，促进学前教育事业科学发展，营造全社会高度关心、重视和理解学前教育的浓厚氛围，形成全社会共同关心支持学前教育的良好局面，全面提升学前教育整体水平。现结合我园实际，制定本方案。

二、活动主题

加快发展、规范办园、提高学前教育质量。

三、宣传时间

20xx年5月25日至6月25日。

四、组织领导

为进一步加强对学前教育宣传活动的领导，成立学前教育宣传月活动领导小组，小组成员如下：

组长：xxx

副组长：xxx

成员：xxx

五、实施步骤

1、动员阶段：5月25日至6月2日为宣传动员阶段，制定宣传工作方案，召开幼儿园教师会议，广泛进行宣传动员。

2、实施阶段：6月3日至6月21日为宣传实施阶段，根据宣传工作方案和幼儿园实际情况，向教师和广大家长宣传国家和省市学前教育政策，同时抓好活动的落实。

3、总结阶段：6月22日至6月25日为活动总结阶段。在本次活动结束后，将活动开展情况及时写出书面总结报告。

六、宣传活动方式

1、广泛开展社会宣传，通过悬挂宣传标语、发放宣传单、现场解答村民问题等方式，积极宣传国家、省、市学前教育政策，同时力争邀请媒体给予报道。

2、深入开展园内宣传。在宣传月期间要组织全园教师集中学习，同时向广大幼儿家长宣传国家和省市里有关学前教育政策。尤其要组织教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。

3、召开1次全园家长会，发放致家长一封信，主要介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念。

七、活动要求

1、统一部署、加强领导。要根据实施方案，结合我园特点，紧扣主题，精心设计，制定切实可行的活动计划，充分体现特色，统一安排部署，认真组织实施。

2、广泛发动、深入宣传。应充分利用广播、宣传栏、悬挂标语、讲座、座谈讨论等形式开展有组织、有计划的宣传活动。在加大宣传力度的同时要提高宣传质量，进一步扩大学前教育宣传月活动在全社会的影响。

3、精心组织、确保安全。高度重视宣传活动的安全工作，保障所有活动在安全的前提下顺利进行。通过开展学前教育宣传月活动，以期取得社会对学前教育更多的理解和支持，推动学前教育工作再上新台阶。

4、活动实施后要及时进行总结，主要总结宣传活动的部署情况、采取的措施以及取得的成效，注意发现宣传月活动中的先进典型，及时予以宣传和表扬。

学前教育宣传月主题活动方案二

一、活动主题

让每一个孩子健康快乐地成长!

二、活动时间

6月12日至6月28日

三、宣传内容

(一)宣传学前教育发展政策。大力宣传《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《江苏省学前教育条例》《省政府办公厅关于加快学前教育改革发展的意见》《省政府办公厅关于印发学前教育改革发展重点工作分解方案的通知》《江苏省学前教育改革发展示范区建设主要指标》《省财政厅省教育厅关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》《苏州市人民政府关于进一步深化教育改革和发展的意见》《太仓市政府关于进一步加快学前教育改革发展意见的通知》等学前教育政策措施，宣传高标准普及学前教育的重大意义，形成全社会共同关心、支持学前教育的良好氛围。

(二)宣传学前教育管理制度。重点宣传《幼儿园工作规程》《幼儿园收费管理暂行办法》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准(试行)》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》《江苏省学前教育机构登记注册办法》《江苏省幼儿园教育技术装备标准》《江苏省0-3岁婴幼儿教养方案(试行)》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》等幼儿园教育行业标准，坚持科学保教，规范办园行为。

(三)宣传科学育儿知识，纠正小学化倾向。广泛传播先进的学前教育理念和科学育儿知识，提升广大家长的育儿信心和能力，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的活动。各园要围绕快乐生活、健康成长主题，广泛开展家园共育活动。向家长推荐教育部科学育儿网，收看中国教育电视台和中国学前教育研究会联合制作的系列谈话节目《回归快乐童年》将于5月26日至6月13日在中国教育电视台一套播出(每天18:30分，周一、三、五首播，二、四、六重播)。主要宣传《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》等，让广大家长了解婴幼儿身心发展特点和学前教育的科学理念及学前教育内容和形式，帮助广大家长正确认识学前教育的规律，提高科学育儿能力，为广大幼儿营造健康积极的生活环境。

四、领导小组：

组 长：***

副组长：***

成 员：************

五、实施步骤及活动形式

(一)发动阶段。

6月12日前为宣传发动阶段，幼教中心制定宣传月活动实施方案，广泛进行宣传发动。

(二)实施阶段。

6月12日至6月28日为宣传实施阶段。

⒈各幼儿园要利用网站、宣传栏、家校路路通等手段向社会广泛宣传学前教育政策法规，并在醒目位置悬挂宣传标语，通过印发宣传册、宣传单、现场解答幼儿家长问题等方式宣传国家和地方学前教育政策、法规。

⒉多形式开展园内宣传。各幼儿园教师集中学习学前教育相关政策，尤其要组织教师逐条学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》等幼儿园教育行业标准，通过专业研修、教研活动、园本培训、基本功比赛等方式，帮助学前教育从业人员熟练掌握各项专业知识和专业技能，坚决纠正小学化倾向，不断提升学前教育专业水平，力求将专业规范融入保教工作，在保教工作中内化专业规范。

⒊多方法指导科学育儿。在宣传月期间，通过向家长开放活动，举办家教知识讲座，发放家教指导手册，宝宝博客群讨论等方式，覆盖所有在园幼儿的家长，普及科学育儿知识，指导家长的教养行为，提高家庭教育水平。

篇10

【关键词】现代学前教育理念；学前教育教学；教学设计

在传统学前教学理念中，对于儿童的认识，大都是基于成人的角度定义儿童，没有从儿童的角度深入挖掘儿童的内涵，这种理念是存在很大误区的，严重影响了学前教育和幼儿的全面发展。同时，在实际学前教育中，很多幼儿教育课程呈现显著的小学化，导致这种情况的根本原因也是在于缺乏对学前教育的正确认识。因而，作为学前教育教学工作者，必须正确认识现代学前教育理念，才能更好地设计现代学前教育教学，促进幼儿的全面发展。

一、现代学前教学理念的含义分析

学前教育理念主要是指对幼儿教育的基本认识，具体来讲就是对幼儿能力的认识，对幼儿天性的认识，对幼儿差异性的认识，对幼儿权益观念的认识等。现代学前教育理念主要特点为：第一，明确了幼儿的主体地位。幼儿本身是幼儿，不是成人眼中的幼儿，这是卢梭的重要思想理念，也是现代学前教育观念的核心。因而，在学前教育中，教师必须从幼儿的角度出发进行教育，尊重幼儿的不完整性，保护幼儿的权利。第二，尊重幼儿的天性。在幼儿时期的天性是没有方向性，而环境因素是影响个体发展的重要因素，因而，幼儿所生活的环境影响着幼儿天性发的发展，所以，要尊重幼儿的天性，并加以正确引导，让学生健康发展。第三，强调了幼儿的未成熟性。对于幼儿来说，未成熟性是其本质属性，现代学前教育理念强调儿童的潜能，虽然存在不成熟性，但也并非无知无能，所以不能过度解读幼儿的潜能，而是认识到幼儿存在的不成熟性，以免过度对幼儿实行知识教育。

二、学前教育教学设计中现代学前教育理念的作用

教学设计主要包括教学目标设计、内容设计以及课程实施设计的内容，在学前教育教学设计中，现代学前教育理念的作用主要体现在这三个内容中。1.教学目标要充分关注幼儿的生活。在学前教育中，教学目标影响着幼儿的实际学习生活。就目前的情况来看，我国很多学前教育都呈现了明显的小学化趋向，也就是说学前教育课程目标指向具体的知识细节。这种教学目标没有尊重儿童的主体性和个性，所以，不能很好地满足幼儿的基本要求，不利于幼儿的未来发展。在现代学前教学理念下，教学目标应该是和幼儿实际生活相互联系的，能够满足幼儿对实际生活要求的。因此，在设计的过程中，必须认识到幼儿本身的主体地位，在理论建构中融入幼儿的生活。主要从这些方面着手：首先，教学目标必须和幼儿本身的生理和心理发育特点具有高度的一致性，也就是说符合幼儿的身心发展规律。其次，教育目标必须立足于幼儿已有的社会经验来构建有效地相关知识体系。第三，尊重幼儿本身的兴趣爱好。2.以幼儿的直接经验建立课程内容。在现代学前教育教学理念下，学前教育需要改变以往由知识而生的观念，而形成因经验产生的观念，不再让幼儿进行超负的知识学习。比如，在实际学前教育教学中，有些幼儿园开设了很多的兴趣班和读写教学内容，要求幼儿每天要掌握一些难度较大的学习内容，严重忽视了幼儿学习的主体性，完全脱离了幼儿的实际经验。因而，在学前教育教学中运用现代学前教育理念，教学内容的设计就必须以幼儿为中心，结合幼儿的发展规律和特征进行。在幼儿时期，人们的行为表现一般会表现出较为明显的形象性和直觉性，所以，对抽象符号的接受能力比较缺乏，如果采取过度的理论教学，就会和幼儿的认知规律存在较大差异。因此，现代学前教育就必须选用真实的材料内容，设计出和幼儿身心发展高度一致性的活动内容，这样幼儿就可以通过已有的直接经验，感官体验所学知识，从而促进幼儿的进一步成长。3.课程实施注重发挥幼儿的主观能动性。幼儿本身就存在活动的本能和天性。在实际活动中，幼儿会获得一定的必要经验，从而促进发展。然而，在活动的过程中，幼儿主观能动性直接影响着活动效果。所以，在学前教育教学中，教师的主要工作内容不是强迫学生学会某些知识，而是通过引导，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿完成某些学习。在学前教育教学中，开展的活动主要有生活、游戏和工作三部分内容。其中，游戏是是主要活动内容，因为游戏最符合幼儿的身心特点，最能调动幼儿的主观能动性，在游戏的过程中，幼儿一般都会体会到无拘无束的感觉，从而更加主动地去探索和实践。所以，在现代学前教育理念下，学前教育的课程实施需要注重游戏方式的运用，提高活动效率，让幼儿获得必要的直接经验，为以后的发展奠定良好基础。

三、结束语

随着新课程改革和素质教育的不断深入和发展，各级教育都在进行相应地改革。学前教育中，很多工作者对学前教育理念的认知存在误区，影响了学前教育教学的整体发展。因而，为了更好地促进幼儿的身心发展，学前教育工作者应该树立现代学前教育理念，在教学设计中充分尊重幼儿的主体性和个性，不揠苗助长，从而实现幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]丁晓琼.关于《学前儿童健康教育》课程教学的几点思考[J].读与写(教育教学刊),2016,13(08):90.