插花的方法和步骤范文

导语：如何才能写好一篇插花的方法和步骤，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

作为一门实践技能较强的应用课程，插花教学立足于增强学生的动手能力培养和对插花基本知识的理解与掌握，激发学生的主观能动性，以创作出具有时代特点和民族特色的作品来［4］。插花艺术实践教学的基础是课程实验教学的顺利开展，通过适度扩展其内涵与外延，以达到培养学生创作理念的目的。通过走进花店了解具体的经营过程来培养学生参与社会实践活动的兴趣，深化对插花商品的认知。通过组织插花比赛和插花展示将插花实践教学活动与科技创新结合起来，更好地诠释插花艺术的魅力［5］。

一、开展实验教学

(一)基本实验项目和实验方法的安排

1．插花中应用的花材识别和了解考察学生对市场出售的鲜花种类、园林中自然生长的花材种类的了解和掌握。实验中要求每个学生了解100种左右的花材种类。要求认真观察每一个种类不同生长时期的外形变化，以便在插花中正确应用、合理搭配。同时要求学生能够了解花材的采集和选购中需要注意的问题。对于常见的花材采集与选购中的问题能独立解决。了解花材分级、包装、运输、销售的一些问题。

2．插花工具以及花器的了解在插花过程中花器的类型以及不同材质的花器如何应用对于插花造型举足轻重，一个合适的花器可以对花型起到补充和提升的效果。同时，让学生熟练使用剪刀、刀、锯、剑山、花泥等修剪工具以及固定工具，帮助他们更好地组织插花创作。如果能充分了解玫瑰钳、基座、几架及花束的包装材料和其他装饰材料在插花中的应用，可以更好地对花型进行补充和升华［6］。

3．花材的整理要求学生掌握花材的修剪、弯曲、造型与固定，了解每一种花材的修剪方法，如何进行花材的弯曲，以及每一种花材怎样进行合理固定。对于一些特定的类型如玫瑰受伤花瓣的摘除、打玫瑰刺、香石竹的开花、非洲菊的弯曲与铁丝的应用等要求学生们熟练掌握。在实验中要求学生掌握剑山、花泥、花瓶等三种固定方法，并结合每一种花材的特点、质地以及在插花过程中花型的具体要求，对花材进行合理固定。

4．插花艺术的基本原则了解插花的三要素与四项基本原则，并且在插花中融会贯通。了解造型中的焦点位置并且合理安排焦点花。为了达到花型的均衡稳定，要做到上小下大、上浅下深、上轻下重、上散下聚的插花理念，同时注意做到起把紧、瓶口清。这些原则必须通过具体的讲解和练习才能保证学生全部掌握。

5．演示实验适时进行花型的演示实验，可以加深学生对插花基本技能的了解和掌握，让学生紧跟教学节奏及时了解每一种花型的插制步骤。艺术插花演示注重直立型、倾斜型、水平型、下垂型等常见花型的插制。让学生通过观察熟悉每一根枝条在花型中的位置，来了解艺术插花中各主枝的插制角度，掌握各主枝与辅助枝条的关系，进一步了解不同季节艺术插花的选材要求。同时告诉大家，每一种复杂的插花造型都是在以上四种基本造型的基础上不断演化和组合才能实现，以加深学生对基本花型的学习兴趣，鼓励他们更好地学习基础知识，以便为后面艺术插花实验的实施奠定基础。在礼仪插花的演示实验中，要将三角型、半球型、L型、S型、弯月型等花型的各部分进行分解，将骨架花、主题花、焦点花、填充花等每一部分适用的花材种类以及各部分如何安排以及具体的固定方法详细进行介绍，使学生对花材选择、色彩搭配、插花步骤等方面的基本要求具体进行掌握。根据季节变化适时调整各种类型插花实验的开设。由于季节不同花材的价格、种类会有较大变化。实验课程的开设要充分考虑这些因素，尽可能多购买些常见花材，以提高实验效果。如艺术插花中的直立型、倾斜型对花材种类的要求较严格，可以在早春木本花材较多时开设;礼仪插花中使用常见花材较多，可以在夏、秋季节花材种类多、花材价格较低时开设。

(二)实验教学的分组安排

在实验开设时，每个班尽可能多分一些组，如果条件允许，可以将每组4人调整为2人，以使每个学生都有练习的机会。实验中，教师指导不要过多，要尽可能发挥学生的主观能动性，独立完成实验要求的内容，但教师要针对学生作品进行逐个点评，需要改进的问题要讲明白。通过相互之间取长补短，增加学生的创作激情，在以后的实验中逐步完善［8］。比如在插花之初，许多学生对花材的修剪存在两个极端，一是不敢剪，总害怕毁坏花材;二是学生很大胆，不管不顾一剪刀下去很多花材都剪得很短，以至于不能使用。这些都要预先提示，使学生在花材修剪过程中预先注意。再者学生在初学插花时对花型的布置不到位，每一支花材都面朝观赏方向，缺乏景深，显得呆板。如果开始就让他们注意这个问题，往往使得学生畏手畏脚，在以后的插花实验中不敢大胆去做，在以后的实验中学生逐渐就能意识到这个问题，但也需要及时提醒和要求。

(三)实验的考核

实验成绩的考核要及时认真进行，评价要具体。在实验中发现问题后要求学生认真修改，修改后再进行考核。通过这一收一放可以保证学生插花的积极性，确保实验教学质量，提高学生的插花水平。同时针对一些有创新能力的学生作品要给予充分肯定［9］。完善考核评价体制，平时实验成绩占总成绩的50%，期中考核占50%。这样既强化学生实践操作的成绩比例，同时又可防止学生重理论轻实验的现象发生。

二、组织校内插花比赛

校内插花比赛的举办，可以激发学生的创作热情，提高学生的创新能力，丰富学生的业余文化生活，培养他们的审美能力，逐渐提高学生的生活品味。插花本身是一项高雅的艺术活动，需要各方面的综合知识进行系统展现。对学生而言，不但需要了解花卉的生长与开花季节，还要了解各种花卉的搭配情况;不但要熟悉花材与花器的搭配，还要了解不同花卉的传统文化内涵，即花文化传统。校内插花比赛的举办可以依托“大学生科技创新大赛”“大学生科技文化艺术节”“花卉文化艺术节”“专业技能大赛”等方式组织实施。这样不但可以丰富学生的业余生活，同时可以充分发挥不同专业的优势，达到学有所长、百花齐放的目的。

三、积极参与各种重大活动，展示插花的魅力

学校在一些重要庆典活动或考核、考评等活动中需要学生实践教学效果的展现，插花可以充分发挥实践教学的特点，与这些活动紧密结合，展示大学生的艺术风采。如“本科教学水平评估”“60年校庆”等活动中进行学生的插花展示，可以按照规定命题进行创作，也可任由发挥。学生在这些活动中都能有出色表现。发挥学生的创新能力，参加市里、省里举办的插花比赛，学生在这些比赛中都获得了优异的成绩。#p#分页标题#e#

篇2

【关键词】艺术插花；美术课堂；教学；实践；反思

当前，我们实行的美术课程标准的核心理念就是以学生发展为本，培养学生的创造能力和创新精神，注重学生的实践能力。确实，随着时代的发展，学生知识面的扩大，他们需要能够激发学习兴趣、点燃创造激情、贴近现实生活的课堂。这种需求对教师提出了更高的要求，教师需要有先进、民主的教学理念，需要营造平等、宽松、和谐的教学氛围，师生需要平等的交流、沟通、互动，共同感受、体验、探究，教师需要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，满足学生发展的需要。为此，笔者进行了将艺术插花引进美术课堂的尝试。

一、确定教学目标

根据初中学生的年龄特点和认知情况，从具体班级实际出发，拟定教学目标：1、引导学生学习本课，欣赏、了解插花艺术的相关知识，结合自身的审美体验，运用多种材料，设计制作一件插花作品；2、培养学生对传统艺术的鉴赏能力，提高学生主动探究，并运用美术手段，创作艺术作品的能力；3、通过本课的学习，使学生开阔眼界，增长知识，热爱传统艺术形式，热爱生活；4、培养学生的团队合作精神和创新能力。

二、教学过程实践

1.精彩导入

采用视频并配以解说：艺术插花是利用自然界中千姿百态的花木、枝叶、果实组合成不同类型的艺术造型，插花是一门高雅艺术，它能美化生活，陶冶情操，是一种有品位的精神活动，能给人创造喜悦和情趣。所以，插花艺术深受社会各界的重视和广大人民群众的喜爱，近年来，姹紫嫣红的鲜花正在不知不觉地进入我们的生活之中。而且，越来越多地受到人们的青睐和追求，鲜花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生机，只要经过精心的设计，就能创造出一个婀娜多姿的优美形体来。尽管现代人的生活正处于忙碌的节奏中，但是，每当繁忙之余，去找寻绿色的世界和舒适的精神生活，去欣赏一下艺术插花，那么，这一件件艺术插画就像是一首动人的诗，一幅迷人的画，一首优美的曲，叫人心情舒畅，其乐无穷。

2.师生探究

教室里摆放着老师制作的插花作品，让同学们回答是否喜欢插花，喜欢插花的原因是什么？有的同学说喜欢的原因是因为插花五彩缤纷、非常漂亮，有的说插花能带给人一种美的享受，还有的说插花能点缀环境、美化生活、陶冶情操。同学们回答得非常好，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来，教师引导学生欣赏插花，看看插花常用于哪些场合。学生回答插花用途广，可以用在宾馆、饭店、商场、家庭、婚礼等场合。还用于喜庆宴会、迎接贵宾、签约仪式、开业大典、探亲访友等活动。接下来，了解一下插花的主要风格。欣赏几组插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.归纳辨识

首先归纳出中式和西式插花的普遍规律。如中式插花：用花简洁（只需插几支起画龙点睛的效果）；色彩淡雅（用色朴素大方，一般只用二、三种颜色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花数量多，有花叶繁盛之感；色彩艳丽浓重，创造出热烈的气氛，具有富贵豪华之感；通常采用对称的形式。

然后再欣赏二组插花，请同学们分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的风格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分为哪几种呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圆形、水平形。教师出示图片，边欣赏边介绍这五种形式的插花。接下来，再出示图片，请学生分辨出插花的五种形式。

4.教师示范

欣赏了插花后，同学们很感兴趣，他们想这么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教师展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步骤，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、轻重、虚实等变化。

5.作业评价

学生分组练习，集体制作，完成作品后，每组讨论一下，给作品起个名，谈一下构思并相互评价作品。

三、教学诊断与反思

1.根据教与学的实际需求，选择创设问题情境，模仿真实情景，合作性教学情境，具有丰富学习资源的情景等，各类教学情境不是彼此割裂的，而是相互联系的。在现实的教与学中，对其进行优化组合，以取得教与学的最佳效果。如：教室里可以摆放两件教师制作的插花，渲染气氛，上课开始，课件展示一段用鲜花装点生活场景的录像，创设模拟真实情境，学生把自己制作的小品插花摆放到讲台上，畅谈自己的创作感受，互相交流、探讨。最后，可以随着音乐，再次展示另一段用鲜花装点生活场景的录像，再次为学生提供欣赏的机会，开拓他们的眼界，进一步理解插花的艺术性，再次激发学生的学习兴趣，强化情境，升华情境。

2.合作性教学情境有利于开拓学生的思路，改善课堂氛围，培养团队合作精神，能充分调动学生的主动性、积极性，合作中有竞争，又能促进学生之间相互团结，密切配合，增强集体荣誉感。如：学生在进行探索性的研究，构思和解决问题时，小组成员相互协作，最终能够大胆地对花卉的形象进行概括、提炼、升华、再创造。

3.“将艺术插花引进美术课堂”以美术课程标准为依据，以教材为出发点，创造性地使用教材，采用“情境创设教学模式”创设良好的教学情境，有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，培养了学生的创造能力和创新精神，使学生很快掌握课堂所学知识。笔者借助多媒体展示，引导学生主动探索求知，培养学生的想象力、观察力、动手能力、创新能力，使学生对本课有基本的了解、认识。教师抓住时机，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合、抽象、概括。学生以学习小组的组织形式开展合作学习，学生一方面按照教师的要求及学习目标进行练习，以巩固新知识，另一方面，凭借想象、再现表象、展开联想，亲自体会解决问题的乐趣，得到成功的体验。

4.“将艺术插花引进美术课堂”根据新课程标准的理念，不能把美术学习单纯的理解为技能、技巧的训练，而应培养学生的实践能力和创新精神。插花艺术有着悠久的历史，艺术样式比较丰富，与现代生活联系密切，学生在欣赏插花艺术的基础上，学习制作并展示，从而加深对传统文化的认识。

5.将艺术插花引进课堂教学，使之成为课堂教学内容，让学生的学习更加贴近现实生活，在课堂教学中把艺术插花和新课程标准紧密结合，从学生的兴趣爱好出发，激发学生探究的欲望，让学生跨出原有的美术课程的范围，进入综合性的艺术活动中，从而使学生获得更多的综合、创造和表现的机会，获得更多的亲身参与合作学习、探究学习的体验。充分体现“以人为本”提高学生综合素质的新课程标准的教育发展理念，通过《艺术插花》的学习，让学生深刻认识到艺术插花的独特魅力，体会到艺术来源于生活，又高于生活，在今后的生活中多观察，多体验从而获得更多的生活经验，用于探究学习中，同时，也鼓励学生用所学到的知识和技能美化生活。

6.每个学生都希望自己能够获得成功，因此，在课堂教学实践活动中，教师应给每个学生表现机会，充分发挥每个学生的特长，通过小组成员之间的分工合作，以集体的形式来创作。如审美能力强的学生可以选取花材，负责花卉颜色的搭配；动手能力强的学生，可以制作插花；文学水平较高的学生，可以给他们的插花作品命名，然后，谈一下创作的构思，想法。每个学生分工明确，各司其职，这就需要学生之间开展讨论、交流、切磋，学生之间要发扬团队合作精神，配合默契，通过合作学习的方式取得集体的成功。当学生在实践过程中出现问题时，师生要共同分析、解决问题，在整个实践过程中，教师始终是一个参与者，要突出学生的主体地位，培养学生的创造能力和实践能力。

7.在教学实践中，笔者通过语言、笑脸、眼神、手势，将肯定、赞赏的信息传递给学生，面对学生们绞尽脑汁、冥思苦想创作出来的作品，我表现出非常惊喜的神态，并称赞道：很好，真漂亮，有创意！得到老师的赞扬，学生对学习更感兴趣，对自己更有信心了。确实，学习了艺术插花，学生们真正感受到民间传统文化的艺术魅力，提高了学生的审美能力和创造能力，增强了学生人际交往的能力也使学生体会到成功的乐趣。

篇3

关键词：花艺；“绿野和鸣”；艺术 插花设计；赏析

中图分类号：J5

文献标识码：A

文章编号：1671-2641（2012）05-0000-00

前言

艺术插花是指将剪切下来的植物的根、茎、叶、花、果剪切下来作为素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲）和艺术（构思、造型、设色）加工，重新配置成一件精致美丽、富有诗情画意，、能再现大自然美和人工美的花卉艺术品。插花看似简单容易，但要真正插成一件真正好的作品却并非易事。因它插花不是单纯的各种花材的单纯组合，也不是简单的造型，而是融生活情趣、文化知识、艺术修养为于一体的一种艺术创作活动。插花界的朋友都认为公认：插花是用心来创作花型，用花型来表达心态的一门造型艺术。 一年一度在香港维多利亚公园举办的一年一度的香港花卉展览是花卉行业的盛会，也是中国内地与港澳台地区以及其他国家行业交流的窗口。“绿野和鸣”插花花艺作品于2011年在香港花卉展展示，该作品得到花艺界的好评。经评比，荣获大会颁发的“最具特色设计大奖”。下文将具体介绍该作品的设计特色。

1 创意（或称立意）

插花作品“绿野和鸣”的构思立意是根据花展的主题“花之妙韵”而制作定。作者根据深入深化艺术之创新，、深化插花艺术之内涵的理念，从纵深处挖掘主题内涵，用概念性形式表现韵律，以花木之美的特殊品味为基础，透过文化意识与审美观，以花木神态形色之架构与自然人文关系为依归，假瓶盘为地，将文化意识与审美观是创造转化为灵奇的一种艺术表现，是花艺神韵的表达。花草取其鲜丽活泼之生意，收将它们创意组合以诠释天理，和心性生生之道，是理学在文字说理之外的另一种理学的艺术表现。作品尤以绿意植物为主要素材，以环保为理念，在表现手法上为写景理念花。

1.1写景理念花的特点

传统儒家有曰：「“诗主敦厚，若不节制，则失在于愚”，是对心象表现的一种反思，也是对率真赞叹反应的一种批评，宗教家普遍存有此一理念；基督教认为艺术品应富赋予表面以外以下的更高意涵，而且把这意涵限定为宗教理念或道德教训，相当于儒教的「“寄托]”，或「“愚义”。以“善”为出发点，是有秩序、地重视社会美，感性压低，追求完美、规矩、规律，结构讲求“清疏”。

1.2写景理念花的表现手法

理念花以瓶花为多，以理为表，以意为理，或解说教义，或阐述教理，或影射人格，或嘲讽时政。写景花意义在于表现大自然的景色，是写实的花型。 以“比”（因物喻志）为表现手法，因此赞叹的舒放，在理性的制约下，产生了节度节制而隽永的风格表现。然而赞叹毕竟是喜乐情绪的强烈反应，故其表达必与一般理性的艺术表现有所落差不同。传统的理念花作品类似所谓古典派，以“善”为出发点，其宗旨藏蕴藏着作者的愿望与理想，使人类思绪理性发展，故以追求“最优美、最完整”为其积极目标，带有强烈“政教意味”或解说教意，或阐述教理，作品多中和、温雅、明确而端庄，力求虚实互应、的没有无缺陷的完美。

1.3写景理念花的花材取舍

在花材取舍上，理念花主要采用花头大、花品高、花意佳、花形美、色彩艳丽、精神饱满、枝形质量完整者为主，传统或现代不拘。配材与手法突破传统，夸大对比，节奏有力，令人目欢心，“出其不意“”成了赞美作品花型的指针，但采取寓意方法，、不离经叛道，、保有赞美的真诚，是理念花应有的特质。

2 花型的理念

“神传手巧心灵美，腕底春风拂拂来”，花艺之美的表现就在于来自作者的用心创作，贯穿整个过程，象一片片落叶散落在大地上，通常所言的“静观取象”，“比类取象”等，即可见“象”在中国人的思维方式中占有特殊的地位。

2.1静观取象――花器的表现

插花花器在插花历史上历来受到重视，被称之为大地或花屋。“仰则观象于天，俯则观法于地。观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物。”作品“绿野和鸣”在插花设计上，作者用柳枝扎作成既是树又是叶的形状作为花器，展示大地植物的其绿的根。

2.2叶――花器的含义

正所谓“一花一世界，一叶一菩提”，一是叶落归根，比喻不忘本源，人最终总要回归故土叶落归根，来时无口。――（唐・ 慧能《六祖大师法宝坛经・付属品》）。二是叶落知秋，树叶纷纷落下，就知道秋天到了。比喻从事物发展的微小变化可以预测事物的发展。落叶知秋，举一明三（――宋・ 普济《五灯会元》）。三是一叶蔽目，喻目光短浅，常被眼前细小事物所遮蔽，看不到远处、大处。亦称“一叶障目”。这一片片绿叶以“和”为连系，生动地表现出大自然的一种和谐状态。绿，充满魅力，彰显自然气息；绿，生命充满活力，焕发青春；绿，驰骋大地，领略人与自然的和谐发展；绿，生机无限，生生不息。

2.3花器的制作

花器的制作有异于平常，作者先用将一个叶片形铁枝形成作为架构，把龙柳平行形地缠绕在叶片上，由于其枝条弯曲如龙，用以代表龙的形象可以说在中国无处不在。龙文化渊远流长，历史可追溯到一万年以前。龙文化是中华民族的象征和精神力量的体现，经历了数千年而不衰，并被不断赋予吉祥、和谐、积极进取、不怕困难等精神含义。在今天，“龙的传人”已经成为流传在中国人当中最有亲和力和号召力的字眼。

其次再用细细的竹枝围绕在叶片的中央，呈半圆形，在叶片形花器上错综穿插，有高有低，在从远处看上去象像云层，给人遐想的空间，像雾里看花，镜花水月。

2.4、作品构思或称构图

插花花材巧妙配置造型，在作品中可充分展现出各自的美。细细的竹枝添加红兰（Phytophthora palmivora）添加在后细细的竹枝围绕在云层上（图1），象征着初升的红太阳普照在大地上，形成一层又一层的红晕；在叶片上（架构上）高低错落，有聚有散或集中或分散地插上绿色的叶材，巢蕨叶象征着树林中强烈绿的生命力，在森林里象低低的灌木树铺垫在最底层，也象征着鸟巢，和天堂鸟相呼应。加上鲜艳的花材，绿掌，形象地表现出乔木类树木在森林中的突出感觉，擎天大树，高于云端的突出感觉，但又在天空下的空旷，辽阔之感，又表达着向上，坚强的气质。天堂鸟就象从绿色丛林中飞出的一只只形象的鸿鸟，高山大丘，深林巨壑，茂木畅枝，鸿鸟虎豹之所喜，旭日东升鸿鸟飞的景象栩栩如生，生动，活泼，有高有低在一片大自然中自由地飞翔，甚为壮观。在这花丛中加入满天星，更增加了它的朦胧感和神秘感，就象一层层白雾在飘动着，给作品有一种注入了生命力的感动和动感。在这一片片叶子下用黑白混合的鹅卵石作铺陈，形成大地上矗立着树林的景象，展现雨后春笋般的奇迹。花之妙韵，既可用音韵来表达，更可以用大自然所独有的风格气质来展现（图2）出生机盎然，草木而欣欣向荣的景观。

3 具体插花步骤

3.1准备插花基本道具：

粘性胶带 ，一般用来包在铁丝的外面，也可用于防止经加工过的花材为了防止脱水也经常使用。铁丝（或铜丝） 固定或保持花枝的形态，人工性地弯曲加工。花剪、花刀、花材修剪工具。试管，固定在花器上，给花材吸收水分。

3.2修剪：

首先要去掉花卉的残枝败叶，根据不同式样，进行长短剪裁，根据构图的需要进行弯曲处理。根据花材不同，选用的剪法也不同，如木质部的花材，应采用十字剪枝法，花茎比较粗大的可选用平剪法，；一般常用的剪法为斜剪茎法。

3.3固定：

为了得到理想的让花卉姿态按照你的设想进行，应在花器与龙柳的缝隙处将，插入花卉插入到“叶子”后方，按照瓶口直径长度，取两段较粗枝干，十字交叉于试管瓶口处进行固定。其他竹枝，绿掌，天堂鸟用胶质索带拉扯进行固定。以便能更好地确保每枝花卉或者每片叶片都可以再从试管里吸收到水分，保持新鲜。3.插序：

一般先考虑先插花后插叶，但这样容易在插叶的时候容易将花的高度降低。正确的插序应该是选材、选插衬景叶、插摆花。这个作品的插花顺序是先摆放及固定好红兰，照顾红兰的吸水有一定的难度，因为花枝的可承载力不大，照顾红兰的吸水有一定的难度，所以采用胶质的小瓶子把每一枝红兰都套上，然后摆放满天星。满天星耐旱，对环境要求不高，所以可任意摆放，不需过分考虑其保鲜问题，铺陈上巢蕨叶，叶子连着根部，只需用胶袋包裹好，再固定在上花器上即可，然后是插绿掌，用绿掌制造出跳动的绿的韵律，插花手法是聚散结合，高低搭配，。最后在这个背景的基础上面，搭配上主角花，即是天堂鸟，天堂鸟因为花型酷似鸿鸟，象形雀鸟，其生动可想而知，在这营造出群鸟飞翔，时而对头相聚，时而直上云霄，时而谷底低吟，时而盘于旋云间，创造出的生动形象之感。

4 色彩的搭配

基本原色有红（红兰）、黄（天堂鸟）、绿（绿掌）三种，三种原色任意组成组合形成间色，不同的间色又可以组合成具有缓冲作用的复色，不同色彩都会给人以不同的反映和感受。

花色搭配的要点是：花色相配不宜过多，一般以1-3种花色相配为宜；多色相配应有主次，切忌各色平均使用；除特殊需要外，一般花色搭配不宜用对比强烈的颜色相配；不同花色相邻之间应互有穿插与呼应，以免显得孤立和生硬；花色搭配最重要的一点是以色彩相和为佳，和则生动、有神气。

4.1使用类似色

使用同色系的深浅不同的花材进行搭配，“白色-红色-橘黄”形成一个色彩层次，给人带来柔和的印象之感，为了防止色彩的模糊而消弱视觉点，可加一些大型花材（红兰）和一些叶材巢蕨叶来增强效果。

4.2色彩的效果

白色给人以净化，纯洁、理智的印象，刺激人的想象力，使人获得正面的精神高尚力量。绿色给令人安息，缓解情绪，暗示着青春与再生。红色给人生命力，刺激神经，使人获得力量，充满欲望。橘黄色给人明快、舒适的印象，促发愉快和活泼的感情。使整个作品显出显得生动明快，给予人大自然般的清新，突出展现了红日初升之时森林里鸟雀的形态飞翔的姿态。

5、 总结

“三枝两朵意无穷，云锦天章任我裁”，“眼前多少闲花草，看取奇姿掌上升”。 插花作品“绿野和鸣”仅以几片绿叶为主题，运用竹枝、花卉、植物材料，通过局部装饰及运用岭南自然插花技艺而制作而成，收将春天来临之际，展现大自然的勃勃生机，植物的野趣，、百鸟和鸣的绚丽多彩景象（图3）展现在人们的眼前，让人遐想，让人、心旷神怡，让人幸福快乐！是非常出色的作品。

参考文献：

（1）王莲英.中国插花艺术发展简史[J]. 王莲英 2006 中国园林， 2006，11：3-4页.

（2）王娜. 浅论中国传统哲学与中国古代插花艺术的发展[J]. 王娜 2006 西北林学院学报， 2006，3，A2版： 160.

（3）张菲，郑国生.浅谈现代插花艺术[J]. 张菲 郑国生 2006 现代农业科技， 2006，12：1-5页.

（4）中国风景园林网 .CN

作者简介：

伍碧凤（1953- ）， 女，广州人，从事花艺工作，广州市插花艺术研究会会员

篇4

心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”动手实践是劳技教学的立足点，它是以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础的。要求每个学习者通过观察、调查、设计、制作、实践等活动获得丰富的操作体验，进而获得情感、态度和价值观，以及技术能力的协调发展和技术素养的提升。这就要求教师丰富学生的学习经历，为学生提供实践的机会和条件，发挥学生的潜能，享受技术的乐趣，感受技术的魅力。

一、巧设探究问题，引导学生积极思考，参与探究实践

教师在教学中要联系实际生活设计探究问题，激发学生的兴趣，使学生能够参与其中。在教学《花卉的上盆与换盆》时，我从现实生活中选取题材，创设情境，引导学生主动思考，培养学生实践探究的能力。

探究一：你有一株吊兰，会如何挑选合适的花盆？由此引出如何挑选花盆的问题。学生从排水、通气性、价格、经济等方面分析各种花盆（瓦盆、瓷盆、紫砂盆、塑料盆等）的优缺点，得出结论：透气性好，适合花卉生长，价格又便宜的，最常用的是泥瓦盆。

探究二：开始上盆了，我请一个学生上台演示，让其他学生注意他的上盆过程，为后面的探究埋下伏笔。这个学生随手便直接把土放到花盆中，我便问大家：“发现了什么问题？”同时把花盆拿起来，泥土便从花盆的孔洞缓缓漏出，学生们纷纷回答：“没垫片。”引出：“为什么花盆底部留有孔洞？”答：“排水透气，让多余的水分流出。”我问：“怎么垫片？”我摆出三种不同的垫片方法：①垫片太稀；②垫片过密；③正确方法。学生理解了垫片也是有学问的，要做到“盖而不堵，挡而不死”。“如果找不到瓦片时，可用什么代替垫片？”学生回答小石头、贝壳等。

探究三：请学生上台操作上盆过程，探究根应放在哪一层？为什么不能与基肥直接接触？为什么底层和表层要放粗培养土？

探究四：学生四人一组完成上盆过程。别看小小的上盆步骤，还真有许多技巧和讲究。通过对几个上盆问题的实践探究，学生领悟了上盆技术的理论，享受了实践的乐趣，掌握了正确上盆的技能技巧。在做中学，在学中做，把所学的知识运用于实践中，在实践中实现教学内容的有效落实。

二、以现实生活为核心，引导学生积极参与，提升技术能力

劳技课应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会生活中选取实践主题，把所学的学科知识与生活联系起来，从生活经验中获取知识并运用于实践，提升技术能力。

在教学《水培花卉》时，我利用多媒体展现了水培花卉的风采，让学生感受到高雅、美观、卫生、节水，具有艺术生命力的新型种植方式――水培花卉。这种栽培方式逐渐走进家庭，其栽培简便，形式自由，类型多样，环境适应性强，具有独特的观赏和环保价值，适合居家栽培，令人赏心悦目。学生由此对水培花卉产生了浓厚的兴趣，跃跃欲试。课后我布置了实践作业，要求每个学生养护一盆水培花卉。学生运用花卉繁殖知识，水培了吊兰、虎尾兰、万年青、绿萝等植物，有的还将矿泉水瓶等改造成自制容器，有的在容器中用五彩石、弹珠、水晶泥等装饰，有的融入了插花理念，水培出独具匠心的“插花作品”、“花卉组合”，他们大胆设计，非常有创意。在水培养护中，学生懂得了水分蒸发时要及时补水；水质混浊时，要及时更换清洁水；要调整根系入水1/3～2/3；要放在光线适宜的地方；平时可轻轻摇荡瓶身，使水与空气多接触。通过实践，学生学会了如何繁殖养护花卉，增加了责任感，增添了生活情趣，感受到成功的喜悦和身心的愉悦，更加珍爱花卉，热爱生活。

《水仙花雕刻与养护》是《园艺》教材的一项专题内容。水仙花姿态优雅，是中国传统十大名花之一，具有独特的艺术魅力。我在课堂上运用多媒体展现水仙花的无限风姿，展示自己雕刻的各种造型的水仙花，让学生对充满诗情画意的造型水仙产生浓厚的兴趣。

首先让学生观察鳞茎球，从看形、观色、估重、按压等方面学习怎样挑选水仙花，如何根据造型挑选鳞茎球。为了让学生更好地理解雕刻造型的原理，我出示已雕刻生长了一段时间的水仙花，让学生从叶、花梗的不同卷曲程度对比探究雕刻部位方法的不同：叶缘削得越多，卷曲度越大；在不同的部位削叶缘，叶子的生长趋势就不同；花梗削得长，起蕾就矮，反之就高，达到抑制花枝向上生长、矮化花枝的目的。利用多媒体展示及教师示范，让水仙花的细微雕刻技术清晰地展现在学生面前。

在学习中，学生经历了怎样挑选水仙花鳞茎球――雕刻水养理论知识学习――雕刻及养护的实践过程。在雕刻实践的过程中，学生总担心不停地问：“老师，会不会把花刻坏？这样刻好了吗？”我适时、有效地耐心指导，鼓励学生大胆、细心、耐心雕刻，学生饶有兴致，沉浸在雕刻中。三分刻七分养，在养护过程中需要对水仙花进行细心观察，在不断发现中解决问题，修剪形成造型，需要付出辛勤的劳动，才能获得美的收获与愉悦。学生通过实践，在雕刻养护中理解了水仙花雕刻造型的原理，学会了水仙花雕刻技能，不断提升雕刻技术。以后每年春节，他们都可以雕刻美丽的水仙花装扮温馨的家，这门技能也将伴随他们今后成长的日子。

掌握一项技能，提升技术能力，教学内容与学生的生活相结合，让学生感受到劳技课与生活的密切联系，感受到技术带来的快乐，感受到生活的丰富多彩，激发学生学习的热情和积极性。

三、放手实践创新，有效合作，展示个性

新课程改革纲要指出，课改的具体目标是要“倡导学生主动参与，乐于探究、合作学习”，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。学生在实践中创新能力的形成，不仅仅是教师教出来的，而是通过学生的亲身体验，积极思考，不断实践得来的。让学生懂得只有敢于想象，才能创造出更多更有意义的好作品，在实践中强调学生之间的合作与交流。

校园科学艺术节插花艺术的实践活动，为学生提供了合作学习、创作交流的平台。学生自由组合，推选出组长，设计插花作品。他们利用放学及周末时间，上网查询资料，到花店调查，商量选用的花材、容器等，小组成员有效沟通，学会了倾听、质疑、交流，学会了相互帮助，学会了评价，共同合作完成任务。实践过程也是提高插花技艺和提升能力的重要过程，原本零散的花材，经过学生的巧妙构思，有机组合，运用各种技巧，创作出表达心境的作品，展示了自己对美的理解与追求，并与大家分享。亲历实践，学生才知找资料的艰辛、创作的真实，培养了自己的能力，提升了花材的价值，收获了美，提高了创造能力和陶冶了追求和谐美的情操。

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论文摘要:本文通过对项目教学法的概念，实施过程和相关问题的研究，结合旅游管理专业课程，探讨知何在旅游管理专业中有效的采用项目教学法，来提高教育教学的效果，培养学生实践等方面的能力，为日益发展的旅游业培养高技能的人才。

21世纪，中国旅游业进入蓬勃发展时期，根据世界旅游组织的预测，2020年我国将成为世界上最大的目的地和第四大旅游客源国。随着旅游业的发展，我国急需大量的旅游人才，目前各类中等、高等院校都开设了旅游管理专业，来满足日益发展的旅游业。作为一名职业学校从事旅游管理教育的教师，深感目前旅游管理专业的职业教育教学水平不高，在教学中理论不能联系实际，培养的学生踏上工作岗位后发现不能学以致用，动手操作的能力很差。造成这种现象的原因是多方面的，要改变这种状况，作为教师就要改进课堂上的教学方法，加强教学的效果，提高学生的学习的积极性和主动性。在平时教学中，我发现在旅游管理专业课程中，项目教学法是一个比较实用有效的好方法，通过项目教学法可以较好的培养学生的实践能力、社会能力和其他相关能力，下面就对我在教学过程中对项目教学的一些认识和方法进行探讨。

1项目教学法的概念

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。在旅游专业中，把某个专业课程如旅行社管理方向的课程，餐饮服务课程，客房服务课程等，分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元就是一个教学项目，对这些项目实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能来完成一个作业，并进行下一个项目的教学。

通过项目教学，使教学与旅游企业的实际操作过程联系的更加紧密，教学以实际操作过程和服务过程为中心，采用实践教学为主，强调学习的自主性和探究性，通过小组讨论、协作学习的方式，提高学生的旅游服务水平和实际操作的能力，培养今后解决问题的能力。

2项目教学法的实施过程

项目教学法在教学过程中要以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创新性，而教师是起着指导和协助的作用，负责整个教学的设计和组织，通常一个完整的项目教学的教学过程一般有五个步骤:任务阶段，计划阶段，实施阶段，检查阶段和评价总结阶段，在旅游管理专业的教学中，这五个步骤又有他的学科特点，下面对其进行分析:

2.1选择合适的项目，明确项目任务

选择合适的项目是整个学习的关键，在项目教学中，项目应该能将理论和实践有机结合在一起，能够激发学生的学习兴趣和创造力，并且学生通过教师的指导有能力去完成的。在旅游管理课程中，要求学生理论联系实践的内容较多，在传统的教学中，通过以教师讲授为主，学生自我动手实践的机会很少，很多学生在学习相关课程后到具体实践时还是不会操作，动手能力较差。采用项目教学后，教师可以把相关的实践内容作为一个个的项目，如中西餐饮的摆台，客房清理的操作，全陪和地陪的导游服务程序等等，这些项目学生比较感兴趣，操作性又强，可以让学生能够主动参与，调动其积极性。教师提出项目后，与学生一起讨论，这样学生把学习的过程看作主动求知的过程，能够提高学习的效果。

2.2细化任务，制定计划，分工合作

项目制定好后，学生要根据项目细分任务，并制定学习计划，在学习计划的制定上，教师应充分相信学生的能力，让他们自己制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。面对学生计划中的欠缺或不完善处，教师可适当地加以点拨或指导，然后师生合作，共同完善它。如在学习客房清理环节中，由学生个人或小组分组讨论制定打扫客房的工作计划和步骤，不完善的地方教师可以从中引导。

2.3根据已确定的计划，实施项目任务

在实施项目任务的时候，要根据不同项目采用不同方法，对于一些比较简单的操作的步骤，学生可以自己从书上或者其他渠道(网络，调查)找方法，自己根据理论知识，进行操作，教师可以根据学生的完成情况，在一旁进行点拨和修正。

对于一些操作比较复杂的项目，教师要解释清楚，相关资料要及时给出，教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么，还应该适当的提醒学生先做什么、后做什么，有必要的话，教师还要先做一下示范，这样做的目的既可以避免接受能力较差的学生面对较复杂的项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。

2.4学生检查与教师评估相结合

任务完成后，学生和老师要一起对完成的项目进行评价，检查和评价是纠正和巩固所完成任务的方法。通常由学生自己或者小组间进行自我评估，然后由教师对项目完成情况进行检查评估。在旅游管理课程中，所检查和评估的不仅仅是实践操作的结果，作为服务性行业，更多的要评估操作的过程和服务的质量，因为服务的过程和质量会极大程度的影响工作的结效果。师生共同讨论，评判在项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法和学生在服务过程中的行为特征，这样在平时教学中就能逐步的创造服务的氛围，改进服务意识，来提高学生的修养，培养具有高技能、高素质的学生。

3采用项目教学法的所器关注的问肠

虽然采用项目教学法，可以理论联系实际，提高学生的动手能力和学习效果，但是在实际运用的过程中，却碰到一系列的问题，对推行项目教学法起着阻碍作用。这里面包括几个方面:

3.1教材的设计和设备设施

现有的大多数旅游管理教材都是为了教师的教而设计的，很多的课程内容理论知识偏多，实践的内容较少，内容不适合项目教学。旅游管理课程中采用项目教学后学生的实践任务较多，需要配备较为完善的设备设施，如饭店模拟客房，中、西餐餐厅，酒吧，园艺，景点模拟导游设施等等，在现有的条件下，一个学校要配备这么多完整的实训室和设备要花很多的物力和财力。

3.2教师的能力要求

项目教学对教师提出了更高的要求，项目教学的开展要求教师要对旅游管理课程有一个系统的思路，要有极大的创造性和应变能力，要注意相关课程之间的联系，如餐饮摆台中不仅需要摆台的知识，还要掌握口布折花和插花的相关知识和技能;其次，教师还要掌握所教科目的实践知识，要理论和实践相结合，走出教师只在讲台上教书的历史，最后还要仔细观察每个学生的学习进展和兴趣发展，这样才能设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，而能做到这些是很不容易的。

3.3学生的生源质，

目前，职业学校的生源比较差，他们的文化基础比较差，学习缺乏自觉性，学习比较被动，动手能力也比较差，不能把所学的理论知识运用到实践中，缺乏创造力和想象力，这使在职业学校开展项目教学有了一定的难度。

4深入开展项目教学法，把裸程改革运用到实处

2005年出台的《课程改革与建设实施意见》，提出了以项目教学为中心改革专业课程教学的思路，旅游管理作为一门学科，旅游业在中国又有着很大的市场，需要更多的高技能、高水平的服务人才，项目教学法有助于在旅游专业教学中提高教学质量，有利于培养符合旅游业发展的旅游专业人才。因此，我们需要不断进行一系列的课程建设，进一步把课程改革运用到实处。

4.1统一思想，认识到项目教学的有效性

在旅游管理专业教师和学生中广泛推广项日教学法，让他们都有愿意尝试教学和学习的积极性和主动性，毕竟项目教学法突破了传统的教学模式，要使教师能够充分认识到项目教学的重要性和必要性，能够在实际教学中采用项目教学法，学生能够配合教师完成项目。因为项目教学是师生共同完成的项目，任何一方不配合，项目教学法都不能顺利进行。所在学校、院系也应大力支持课程改革，推进项目教学法的实施，形成自上而下的课改氛围。

4.2配合教改，重新编订教学内容

项目教学法需要对教学内容进行调整，在旅游专业中，首先要确立各科目的教学目标，围绕课程教学目标，从应用的角度选择教学内容，强调针对性、先进性;强调课程教学内容在项目中的整合，比如把烹饪的内容引入到餐饮服务中，让学生在介绍菜品的过程中可以知道菜肴的制作过程和特点，有利于更好的进行餐饮服务。

其次，在旅游专业中，有多种职业资格考试，餐饮服务员考试，导游资格考试，有相当多的学校都是单独给学生辅导后参加考试的，而平时的教学与这些考试关系不大。在制定教学内容时，要把这些职业资格标准要求的知识与技能，融入到相关模块中，避免教学时间的浪费。组织教师编写适合旅游专业各学科的校本教材，编写实训课项目教程，开发配套的多媒体教学资源或网络课程，建立课程的题库，考教分离，充分发挥项目教学的优势，最大限度的培养学生的实践能力、社会能力和其他相关能力。

4.3教师要不断提高自己的业务水平

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【关键词】区域活动 纸艺术 巧

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0018-02

纸是我国历史上四大发明之一，历史非常悠久。自从有了纸，也就有了纸的造型艺术。它是一种文化，体现了人类的智慧和文明。纸工艺术是练习手指灵活的一种行之有效的方法。它可以培养人的创造意识、思维能力、空间想象能力、动手制作能力、审美能力，并以其造型概括生动、富有情趣、效果独特、深受小朋友喜爱。那如何将孩子们对“纸艺术”的兴趣点发展化、放大化呢？我国著名教育家陈鹤琴先生提出“活教育”原则，倡导“做中学”，我对此的理解就是：幼儿按自己的意愿，在探索活动中发现问题、自己独立解决问题，在尝试操作中树立自信心并逐渐完成任务，体验成功的快乐并获得发展。在我们的一日活动中，区域活动是实现这一原则的最佳时机。因此我结合大班主题活动《中国娃》的学习，在此主题的背景下创设了一系列关于《纸艺术》的区域活动，展开了一系列有关于“纸艺术”的探索。

一、巧投材料，促进幼儿发展

区域活动中，材料是幼儿活动的工具，对幼儿的发展起着决定性作用。因此，我们要根据幼儿的年龄特点，现阶段的教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。

《纸艺术》的阅读区里，要解决的问题是“关于纸是怎样做成的，由谁发明的，需要哪些材料”等相关内容。当然，我们会搜集各种图书，向孩子们展示由古到今有哪些人尝试了造纸。还可以打印《纸的发明》的图片如：切麻、洗涤、浸灰水等等，让幼儿排列图片，在摆弄图片的过程中，孩子们了解造纸的步骤。我们还会以视频的方式向孩子展现中国的四大发明之一――造纸术，孩子们会为自己是一个中国人而自豪。

《纸艺术》的科探区活动中，幼儿可以有多个活动选择。内容一，探索什么纸遇水容易烂，我和孩子们在家长的协助下，收集了各种各样的纸，有牛皮纸、宣纸、瓦楞纸……。活动中，幼儿可以先对纸进行充分的观察并作一定的推断，然后再进行实验，得出结论，再与自己的推测相对照，也可以与同伴说说为什么有的纸易烂，有的纸却很结实。这个活动，可以帮助孩子积累关于纸的信息与经验，比如说，孩子想要折纸船，他有了这次的实验与发现，就不会选择用宣纸来折了。内容二，怎样让纸飞起来、站起来、弹起来、转起来？小小的一张纸，能够为幼儿获得关行的经验，帮助幼儿产生对于如何保持物体平衡有兴趣并且能够大胆尝试保持平衡的方法，为幼儿获得折叠报纸能够产生弹力的信息，为幼儿带来乐趣。在这一区域中做成的纸飞机，还能够投放在运动区，幼儿继续对纸飞机进行探索与改进活动，将简单的材料做到了有效的叠加。

《纸艺术》的益智区活动，是以“闯关”的形式来进行的，教师巧妙地将“算式接龙”、“拼图游戏”、“撕报纸游戏”和“玩拉拉球”游戏相结合，有效地改变了以往活动中幼儿参与兴趣不高、持续时间短的状况。分解开来看，每一项小游戏很简单，但是结合在一起，对幼儿来讲是有挑战性的，而且“闯关”游戏的最后一关是孩子们最想玩的“拉拉球”，他们会以最快的速度，最高的质量去完成，孩子的学习兴趣不断被激发，孩子的潜能也较好地得以展现。

《纸艺术》的绘画区与美工区是分开但又相关联的，在绘画区，孩子们欣赏美丽的纸工艺品，如各具特色的纸袋画、纸盘画、纸杯画，并且大胆想象，进行创作活动。在美工区，孩子们将纸袋、纸盘、纸杯上的艺术展现在报纸服饰上，或者自己发挥，剪出更美丽的图案来装点报纸服饰。当美工区的报纸服饰完成了，他们会拿去请表演区的孩子试穿，看看哪里需要改进的，最终投放在表演区，供他们T台走秀时穿。简单而又有层次的材料投放，适合不同能力的幼儿参与进来进行创作活动。巧妙地将各个区域相结合，发挥了材料的最大价值，幼儿的动手能力、与人交流能力得到了很好的发展。

二、巧设区域，挖掘多样的纸游戏

《纸艺术》的区域活动中，我根据游戏主题内容开设了运动区、建构区、表演区、美工区、探索区、绘画区、阅读区和益智区。区域内容比较丰富，但是我们的活动室并不大，怎样根据各个区域的需要，在现有的空间里合理安排每个区域的位置呢？首先，考虑到各个区域会因为不同的活动氛围（喧闹的、安静的）而互相影响，我们将喧闹的建构区、运动区以及表演区安排在较开阔而又不会影响他人的位置，如，将建构区移至午睡室与活动室相通的门口，孩子活动的空间变大了，取放积木方便了，教师还能够较好地对幼儿进行观察；将运动区设在活动室外封闭的走廊里；在活动室左半边开设了表演区，一来便于幼儿调整音乐，二来，幼儿走秀的场地更加形象地以T台的模样来展现。接着，将比较安静的区域活动进行合理的安排：科探区的活动中需要用到水，就设在靠近水源的地方；阅读区、绘画区、美工区需要安静的周边环境，就让他们结伴成为邻居，在活动室里最为安静的地方安家；益智区是以“闯关”的游戏形式进行的，以较开阔的地方最为适宜。当然，在实践活动中，我们还会依照孩子的发现及时进行区域调整。

三、巧退，观察、互动

教师不但要在区域活动中巧妙提供符合幼儿需要的材料、，还要为幼儿创设自由的活动空间，保证幼儿有充足的活动时间，自己则适时退后一步，当好孩子的小助手，和孩子真正成为小伙伴。当孩子遇到困难时，鼓励他多想办法，在适当的时候给予相应的帮助。

《纸艺术》的区域活动开展过程中，教师就是这样一步一步，不露痕迹地退出幼儿的活动，让孩子真正成为区域活动的主人，而且是一群非常能干的小主人。由于《纸的艺术》是一个生成主题，我们安排了一周的时间和孩子探索纸的奥秘。星期一区域活动的时候，我们将活动材料统一展示，孩子们看一看、说一说可以开展的区域活动内容，并按照这一次的区域内容进行区域范围的初步划分，接着，孩子们就自主选择区域内容开展活动，这是我退出的第一步。当孩子们在每一个区域中探索、发现时，我始终以一个观察者、引导者的身份参与他们的活动，这是我退出的第二步。在活动结束的评价环节，我退出了我的第三步，我没有走到孩子们中间去组织他们对今天的活动进行总结、评价。而是在活动室的后排找了一个不起眼的位置坐下来，认真地听孩子总结自己在活动中是如何表现的，听他们对于下一次会来这个区域的同伴给出的建议。最后，孩子们会自发地整理好各个区域的材料及成品，放在他们统一商定的合适的位置，这算是我退出的第四步。在有意识地退出幼儿的区域活动，我要做的事情就是对幼儿进行观察记录并及时以平等的口吻与幼儿交流。在《纸艺术》这一主题区域活动中，我对班级里的多名幼儿进行了观察记录与交流。