汉语言文学的认识范文

导语：如何才能写好一篇汉语言文学的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键字：汉语言文学 人才培养 新模式

汉语言文学，作为我国大学史上开设最早的专业之一，有着长久的历史。对汉语言文学人才的培养，关乎中国传统文化的传承以及中华民族传统美德的传播。然而，随着社会的发展与进步，各用人单位对于才的要求更趋于多元化，专业的不断细分也使竞争更加显著。面对此现状，要求我们对汉语言文学专业的人才教育进行思考并进行培养模式的变革。

一、汉语言文学专业人才培养存在的问题

1. 专业培养目标未做及时调整

汉语言文学作为一个传统的专业，人们对其的认识，不可避免的带有传统的痕迹。而随着社会的进步，各用人单位对人才的要求更加多元化和精准化，但汉语言文学专业的培养目标，却没有充分考虑到就业市场的实际需要，没有依据现阶段社会的发展的要求作出及时的调整。多数高校该专业的培养目标都比较务虚，没有一个可以量化的目标。

2.专业课程设置存在一定缺陷

汉语言文学专业，汉语言是其研究的主要内容，学生的知识面相对狭窄，文学史、文学概论、文学作品等理论知识，在教学内容中占据了较大的比例，在学分制教学中，这些理论作为该专业的基础性理论，也占据着相当多的分值。教学内容没有完全与社会需求完全一致。学生对于社会的热点和社会实践，接触很少，思维方式和写作方式也被禁锢着。汉语言文学专业的学生如果在毕业之后不从事进一步的汉语言研究或者相关的教学工作的话，在其他岗位上，对学校中所学到知识应用甚少。专业的课程设置缺乏应用性。

3.教学方法存在问题

随着社会的发展进步，各种教学设施使教师的教学方法不断更新。计算机和多媒体在教学过程中开始发挥着重要作用，但是对于汉语言文学专业而言，先进的教学化设备没有得到广泛使用。教师主要还是采取面授这一传统的教学方法，面对海量的汉语言文学的知识，学生只能被动的听讲，影响了师生的兴趣，教学质量难以提高。

二、汉语言文学专业人才培养新模式

1.明确汉语言文学专业的专业目标

传统的汉语言文学教育重视理论知识的教育，忽视了实践教育的问题，学生的素质得不到全面的提升。汉语言文学的专业教学目标应从社会的需求出发，提高专业的实用性。在使学生牢固掌握专业理论知识、提高学生的文学素养的基础上，开展岗位教育和践教育。教师应以就业为导向，根据实际岗位需求更新教学内容、开展能力训练，使该专业的学生不仅能深入进行文字、文学方面的研究，更可以胜任文字相关的各方面工作，比如汉语的编辑与操作能力，汉语教学能力等。

2.完善课程设置，加速教学改革

首先，高校应更新知识内容。在传统的汉语言文学教学中，汉语语法、中外文化史、中外美学等教学内容是必不可少的。但现阶段，我们可以在此之外，结合当前社会新闻热点，将传统与现代相结合，提高汉语的实用性。例如在课程中增设网络语言研究等课程，激发学生的学习兴趣，鼓励学生与社会紧密结合，提高学生的综合素养。

其次，高校应当顺应社会对人才专业的精准化的需求，针对不同的行业，开设具有特色的不同方向的课程，如：编辑校对、文秘、书记员、教师等方向的专业化课程。根据学习目的和就业方向选择不同的教学内容、方法和手段。

再次，应对课程的课时比例进行调整，提高选修课、实践课的课时比例。在传统的汉语言文学专业中，专业基础课程的课时要占到总课时的70%以上，专业选修课及其他选修课的课时比例偏少。在新的教学模式下，专业教学过程中要注重学生学习兴趣的培养，满足学生个性化的需求，高校应调整专业基础课与选修课的比例，给学生更大的选择空间。可以增设新闻采访、演讲口才、公共关系等选修课，为学生的就业打好基础。

3.革新教学方法

高校应革新教学方法，采用多种现代化教学手段开展教学。利用多媒体、网络等新技术手段开展教学活动，会达到更好的教学效果。一方面，多媒体的运用开阔了学生的眼界，丰富了学生的思维模式，可以充分调动学生学习的积极性。另一方面，多媒体的使用能够扩大学生的学习范围和空间，增加学生的知识量。学生可以借助多媒体设备和计算机网络等进行自学或交流，共享海量的知识和学习资源。学生还可以利用网络进行文学作品及影视作品的欣赏，不仅有利于加深对专业课程的学习和理解，对学生自身品格的形成也起到了至关重要的作用。

4.加强师资队伍建设

教学质量的提高和人才培养水平的提升离不开师资队伍的建设。高校要不断加强教师自身的业务素质和专业化水平，逐渐改善自己的知识结构，拓展知识的广度和深度，更要不断更新教学理念，掌握先进的教学方法。教师群体应多参加学术研讨会、培训、互换交流、在职进修等方式，提高个人的业务水平和自身素质，促进学校整体教学水平的提高。高校还应鼓励教师多开展学术研究活动，不断探索新的领域、新方法，将学术研究应用于教学实践中。只有这样，才能确保教学内容的广度及深度，使学生达到就业应该具备的基本能力和技术能力，适应岗位对人才的需求。

5.辅助学生开展职业生涯规划

高校应在汉语言文学专业新生入学时，就向学生介绍本专业就业的相关情况，引导学生在入学初就树立正确的就业观，并要指导学生制定大学四年的学习规划，使学生在学习的过程中，有明确的目标。在整个教学过程中，要不断深化就业教育，帮助学生分析就业形势，引导学生锻炼其就业必备的素质和专业技能，在学习中不断完善自我能力。可以根据学生不同的就业选择，通过专题讲座、专题报告等形式对学生进行分类指导，以提升学生不同方面的专业技能及实践技能。

三、结语

面对现在社会的不断发展进步以及社会需求的不断变更，高校对汉语言文学专业人才的培养也应当与时俱进，在教学实践中，不断探索新的教育模式。只有这样，才能提升高校的教育水平，发挥出汉语言文学这一传统专业的优势，为国家培养和输送更多的人才。

【参考文献】

[1]王彩琴.汉语言文学专业人才培养模式新探[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2011（2）.

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1.教师的教学观念落后高职教师在汉语言文学专业的教学中，由于受传统教学观念的影响，缺乏对教学方案进行科学的研究。大部分教师依然采用着传统的“灌输式”教学模式，这给汉语言文学的课堂教学带来很大的弊端，无法有效激发学生的学习积极性，在一些理论的教学课堂，学生往往会因枯燥的课堂内容而产生厌学的情绪。

2.汉语言文学课程的结构体系不合理高职汉语言文学教学的主要发展方向是创建经济实用的课程结构体系，促进汉语言文学专业的发展。但是，在目前的高职院校中，汉语言文学课程的结构体系还存在很大的缺陷，课程内部的要素结合很不合理。这对汉语言文学的教学带来很大的影响，无法充分提高学生的专业和知识水平，无法为社会培养出高素质的人才。

3.课程教学的理念模糊在高职院校的教育理念中，汉语言文学专业的教学主要是培养学生的专业技能知识，注重学生对汉语言文学的应用技能，忽略了对学生的文化素养和思想境界的提高。了解和领悟汉语言文学的课程理念，对汉语言文学的教学实际意义有着至关重要的作用。在高职院校汉语言文学教师当中，绝大多数教师对汉语言文学的教育的核心理念存在理解上的误区，不能准确地把握汉语言文学的教育培养方向，无法在汉语言文学的教学上培养学生的文学知识素养，提高学生的综合素质。

二、解决高职汉语言文学教学存在问题的对策

1.教师要转变传统的教学观念，采用全新的教学方法在高职院校教学改革的过程中，教师要积极转变传统的汉语言文学的教学观念，重视在汉语言文学课堂教学中对学生综合能力的培养。而传统的“灌输式”教学模式，往往忽略了对学生实践能力的培养，因此，要积极探索新的汉语言文学课堂教学模式，在实际的课堂教学中，提高学生的课堂参与效率。例如，教师可以在汉语言文学的教学课堂上采用探究式的教学模式。比如在中国现当代文学作品的学习中，可以让学生分组去研究自己喜爱的现当代文学作品，然后在课堂可以通过话剧表演，多媒体课件演示，以及小论文等方式，展示合作研究的效果，教师对学生的研究结果做出评价和总结，引导学生正确理解作品的知识内容。

2.建立完善的汉语言文学课程结构体系在高职院校的汉语言文学的课程结构体系中，教师树立科学的课程结构观念，建立起完善的课程结构体系，从大的角度思考汉语言文学教学的问题，积极优化课程的教学设计，提高汉语言文学的教学的整体效应。在建立完善的汉语言文学专业课程结构体系中，教师要充分考虑学生在教学中的主体地位，培养学生的综合素质能力为课程结构体系的重心，通过为学生预留更多的自主学习时间与空间，提高学生对汉语言文学专业知识的实践探究，开拓学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。完善的汉语言文学课程结构体系，能够让学生在自主的学习过程中，提高汉语言文学课程的整体教学效果，培养学生的文学素养。

3.深入领会汉语言文学教学的理念在新课程改革的教学理念的要求中，高职汉语言文学课程的教学要充分培养学生文学素养，通过探究、合作、交流的教学方法，创建活跃的汉语言文学课程体系。在高职院校的汉语言文学教学中，许多教师过分注重对汉语言文学课程专业技能知识教学，这和汉语言文学重在提高学生的文学素养有很大的冲突。汉语言文学教学的理念出现错误，很难提高学生的综合素质能力。因此，高职汉语言文学教师要深入去领会汉语言文学在当今社会的教学理念，把握汉语言文学教学的本质，认识到汉语言文学是由语言、文学等元素组成的一门课程。汉语言文学的教学不仅是培养学生对语文工具的应用，更是培养学生在日常的生活中，能够运用汉语言文学的知识能力。

三、结语

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【关键词】汉语言文学；学习方法；系统化；抓重点；多练习

汉语言文学学习对我们日常生活中的交谈，沟通是十分必要的，汉语言与我们每个人的生活都是息息相关的，我们每天通过各种方式使用汉语言，掌握汉语言这门基本的课程直接影响到我们的日常生活。汉语言文学的类型繁多，种类丰富，有诗词歌赋，小说，散文等等，针对不同类型的汉语言文学，应该有不同的学习方法和学习技巧，这样才能够掌握好汉语言。汉语言文学的学习与其他语言或者课程是有共通之处的，比如说，在学习汉语言文学的记忆技巧中，在背诵诗词歌赋时，可以采用一些背诵技巧，譬如英语单词的背诵技巧有词义分析，联想记忆法，词缀词根的分类记忆法，举一个简单的例子，英语单词有许多的后缀，如—tor，或者—er，有这类词缀的单词一般属于名词且，比如work加er后缀变成worker，就从动词变成了名词。类似英语单词这种单词分类，后缀等的记忆方法也可以运用到汉语言文学的学习中。汉语言文学的有效学习方法要在学习经验中，多加总结或者套用一些其他科目课程的学习技巧。另外，在学习汉语言中，针对字词的学习可以通过形声字或者句子等来帮助记忆和学习。总的来说，汉语言文学的学习存在一些问题，但是这些困难是可以通过变通来解决的，汉语言文学的学习要注重技巧和方法，要提高学习效率或者掌握更多的汉语言文学知识就必须要下足功夫，探寻有效的学习方法。

一、汉语言文学的学习要系统化

汉语言文学主要由汉语语音，语法和词汇组成，汉语言这门课程的学习强调系统学习，要建立系统的知识结构，在学习汉语言文学时，首先要把汉语言的内容，模块进行系统化的整理，在脑袋中形成一定的知识架构，这样，才能够实现知识的衔接和记忆。汉语言文学的教材在编排上一般会按照基础到提升部分，在学习汉语言文学时，就必须要按照基础——提升，这样的顺序，系统化学习是能够全面地掌握整体知识，系统化学习还讲求对知识的衔接，汉语言文学的基础知识对后面较难的部分是关键的，只有掌握基础知识才能够进一步学习更深的部分，汉语言系统化学习就要求不能够遗漏任何知识模块，否则系统化学习就不完整。汉语言文学的组成成员中，相对比较基础的内容，比如汉字或者词组，要完整地掌握这部分级别较低的组成成员，就像英语学习中，单词是基础一样，没有单词就没有完整的句式和文章。认识到课程的系统性，然后明确学习顺序，知识的结构，学习中才能在脑海中形对汉语言文学的学习蓝图，汉语言系统化学习就必须对基础知识有一个比较全面的认识，然后才能够打好基础，以便后续学习中将知识模块串联起来，把相关的知识系统化地联系起来。系统化学习还能够方便我们的记忆，很多人在学习语言时，记忆的东西总是成为一个难点，这是因为他们没有掌握一些必要的记忆技巧，另外，是因为他们没有理解性地进行记忆，没有掌握知识结构和知识系统，这样他们要记忆东西就会比较难。只有认识到汉语言文学系统化学习的重要性，并且在学习中把握好系统化学习方法，才能够帮助我们更好地学习汉语言文学。

二、汉语言文学的学习必须要抓住学习重点

汉语言文学内容丰富，并且理论也很多，要学习好汉语言文学就必须对学习内容进行必要的整理，总结，要把握汉语言文学的重点内容，深入学习。其实，任何科目都是有偏重点的，汉语言文学的学习也有它的重点，加强对重点的学习，有目的性地学习才能掌握真正有用的东西。汉语言文学中，存在着名词术语较多，知识点多，语言或者句子的表达形式多样的情况，因此，面对这么多的汉语言文学知识，我们不可能全部都啃下来，只能是有针对性地抓出重点来学习，抓重点学习又具体分为三个层面，第一是针对名词术语的学习，这方面具体来说就是对汉字，词汇，拼音，语法语音等的重点学习，拼音是汉语言的基础，掌握拼音，我们才能实现语言的沟通，只认得字而不会读是没有用的。抓住重点来说，就首先要掌握这些基本的，也是重点的部分来深入学习。另外，语音学习的话可以通过磁带或者录音等来配合我们的学习，磁带或者课本一般会有配套的磁带，它有很全面，正确的语音教学，可以多利用这些东西来学好汉语言基础。第二，是对句子或句式的分析方法。汉语言文学从词汇到句子再到整片文章，是一个逐渐提高的过程，汉语句子句式的学习也是一个重点。汉语言句式分类很多，有陈述句，感叹句，反问句等等，这些特殊的句式对句子的意思是有直接的影响的，同样一段文字，加上不用的标点符号意思就可能完全改变，因此，句式学习不仅是汉语言文学学习的重点，也是一个难点，只有搞懂每个特殊句式，才能够正确理解文章的意思。要掌握句式的含义，必须要掌握每种句式的结构，遇到具体问题还要进行句式分析，经过分析确定句子所表达的意义。另外，汉语言文学中，在文言文的学习上，是相对比较难的，文言文的句式其实也都有一个明确的结构，面对文言文时，要分清楚每段话的特殊句式或者句子的含义，分析和探究汉语言文学的句子句式，掌握这个重点，这样对能更好地学好汉语言文学。第三，汉语言中，对关联词，连接词的重点掌握。汉语言文学中，句子与句子之间一般都要通过关联词来进行链接，关联词对整片文章的衔接性或者通顺与否都是有很大影响的。对关联词的意思不明确的话就不能够搞清楚句子的意思，所以，在学习好汉语言文学时，关联词的学习也是一个重点。关联词就像词汇一样是必须花时间去记忆，积累的。在日常沟通中，关联词的运用也是很多的，关联词应该作为汉语言文学学习的一个重点来讲，汉语言的学习重点，总的来说，可以从这三个方面入手，还有一些其他的方面，比如还有理论表述方法等等，但是，归结起来就是要对汉语言文学进行重点模块学习，不能够全部接收也不能全部放掉。只有抓住重点，学习效果才会明显，学习效率也才能够提高。

三、多动手，多做练习才能够掌握知识

前面提到的主要的学习方法和学习重点，在上述的基础上，学好汉语言文学还有一点重要要求，就是要动手实践，多做练习。我们在学习汉语言文学时，学到再多的理论或者懂得再多的学习技巧，没有动手去实践，没有做配套的练习还是不能够掌握知识的。俗话说，勤能补拙，勤动手，多做练习才能把学到的理论进行实践，才能在做练习过程中发现知识的学习是否有遗漏或者学习重点是否正确等等，学习汉语言就不能离开实效练习。做练习，是我们检验学习成果的一个重要途径，也是巩固知识的一个重要手段，在做练习中，我们可以深入对一些问题的探讨或者研究，也能够加深对知识的理解，因此，在掌握基础知识和理论依据的同时，必须要多做练习才能够平衡理论和实践的关系，才能够综合学好汉语言文学。

总的来说，汉语言文学的学习需要全面地、系统化地，并且有重点地进行，有效的学习不仅需要学习技巧，还需要多做习题。掌握有效的学习技巧后，要配合多做练习才能巩固知识，这样才是科学的、有效的学习方式。

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一、网络语言简介

网络语言是网络发展过程中形成和出现的语言形式，和中国的传统语言有很大不同，网络语言有很强的创造性和传播性。使用网络语言的对象是广大网民，是人民大众，进行社交活动过程中，为快速准确表达自己的思想意思，同时要更好的提高交流效率，于是对现有汉语言进行了改编，以更简洁的形式进行更丰富内容的有效表达[1]。网络语言是新兴产物，在网络媒体中传播迅速。如今，网络渗透到了人民群众的生活工作中，网络语言被广泛应用。日常交际过程中，随处可见各种网络词汇。比如“88”表述“再见”，“666”表述“非常优秀”，“pk”表示“挑战”等等。还有“我要去看看世界”，这是“任性的辞职”中的话，这些语言和内容利用网络媒体快速传播，同时在网络中流行应用，用以表达事情和情感等。网络语言丰富、形式多元化，它是人们非常喜爱的语言形式。

二、网络语言给汉语言文学发展带来的影响

网络语言的出现和应用对汉语言文学发展有巨大影响，其中包括积极影响和消极影响。我们要对其进行仔细分析和研究，有效改善消极影响，利用积极影响，促进汉语言文学的更好发展。

（一）负面消极影响

所有的事物都有两面性，有积极正面含义，也有负面消极作用。网络语言文化的应用中，对汉语言文学的发展也有负面消极影响。首先，网络语言不是规则性语言，有些语言和传统文学逻辑不相符，也有的网络语言曲解了现实事件，网络语言有标新立异现象，为吸引广大网络群众，扩展了语言应用范围，为防止语言的雷同，会应用别字形式表达，比如“油墨”是“幽默”，“泥”是“你”，“口年”是“可怜”等等，这些语言会对汉语言文学有不好的影响。网络应用的主体是青少年，网络语言不规范，会对其有负面影响，甚至会影响其思想观念，不能提高语言表达能力、汉语读写能力、鉴赏能力等，有可能会下降。网络环境对汉语言文学有很大影响，表现最明显的是看书本杂志的人变少了，越来越多的人看电子书，进而使汉语言文学逐渐的弱化。所以，信息时代的网络语言带给汉语言文学更大挑战。另外，随着中国的强大，我国和世界各国联系越来越密切，国际社会中汉语文化的影响力不断提高，世界各国都开始追捧汉语文化。这样的环境下，要是我国汉语文化可以更好的在国际社会发展，一定要规范网络语言，不能让负面消极网络语言影响我国汉语言文化，进行误导国际友人，不能规范准确学习汉语。

（二）正面积极影响

1.促进汉语言文学产业更好的发展

互联网环境下，汉语言文学的发展一定会受到网络语言的影响，除了有上述负面消极影响，更有正面积极影响。网络语言的出现和快速发展促进了汉语言文学的创新，给其提供了创新机会[2]。因此，当今时代，我们必须对汉语言文学发展方向和目标有效明确，进而促进汉语言文学产业的发展。产业化形式下，会逐步增强汉语言文学的感染力和影响力。有关部门和人员要对汉语言文学发展状况正确认识，同时结合实际制定有关策略，有效解决汉语言文学发展中存在的问题。传统汉语言文学是中华语言文化历经几千年沉淀下来的结晶，网络语言可以给汉语言文化的发展提供创新资料素材，同时促进了我国汉语言文学产业的稳定发展。

2.促进汉语言文学向国际化发展

经济、政治逐渐国际化，世界各国在政治、经济、文化等各方面不断加强联系，同时也提高了我国的国际地位，进而使我国的汉语言文学走向了国际化，越来越多的各国学者开始对其实施研究，因此，我国汉语言文学的世界影响力不断提高。我国汉语言文学的发展过程中，孔子院校对其作出了巨大贡献，在孔子院校，很多外国友人都学到了纯粹正宗的中国汉语言文学，给我国汉语言文学的发展和创新提供了机遇。要深入促进汉语言文学的发展，一定要确保我国汉语言文化具有广阔的影响度，受到社会各个国家人们的认可和关注。网络是国际化传播工具，可以对我国汉语言文学的特点进行充分展示，互联网技术的应用和推动，我国汉语言文学不断的增大国际影响力，进而会快速实现国际化发展，让外国友人都知道和了解汉语言，并会说中国话。

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汉语言文学应该说，它本身就属于语文教学内容的一部分，但是，我国的教育制度，应试教育模式下的语文教学并没有重点把握对汉语言文学的学习，反而更多的是为考试而学习而不是为文学而学习。加上我国语文教育的师资水平整体来说还没有满足新时代汉语言文学的教育要求，因此，语文教育和汉语言文学教育应该实现更多方面的共通和交流，应实现语言教育和汉语言文学的对接性教育，这样才能够重建我国现代语文教育的高素质和高质量，也才能更好地弘扬我国的汉语言文学精髓。现代语文教育和汉本文由

收集整理语言文学教育其实不会存在什么不良的冲突，语文教育与汉语言文学教育的对接需要综合考虑多个方面，比如在语文知识的运用上，教学方式或者计算机信息技术等的运用上，都要进行对接性思考，这样才能够把汉语言文学的一些信息反馈到语文课堂教育中去。另外，我们应该抱着开放的心态来看待汉语言文学与语文教育的对接，特别是现在教学理念越来越宽容，开放的情况下，我们更应该以乐观，积极的心态来正确理解语文教育和汉语言文学的对接问题。

第一，关于汉语言文学与语文教育的对接，在实践能力方面的思考。

不管是语文教育还是汉语言文学教育，其根本目的都是为提高学生的综合素养和实践能力，二者都能够对学生的精神面貌或者认识观念等产生一定的影响，都能够丰富人的见识，并重塑自我。汉语言文学和语文教育要实现很好的对接，要能够形成结合性发展模式，首先要实现二者在实践能力方面的对接。汉语言文学教育和语文教育应该寻找他们的共通点，虽然语文和汉语言文学在本质上有区别，但是语言教育从根本上来说是包含汉语言文学教育这个模块的，因此，二者在教学内容或者一些理论指导上其实是有相通之处的，在实践方面，应该抓住这些共通的东西，培养学生的实践能力。教育的最终目的还是要为社会提供有用的人才，要积极地探索提高实践能力的方法，挖掘学生的实践能力。另外，对汉语言文学中，诗词歌赋的品读和学习也是要重视的，汉语言文学的实践能力主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面。而在语文教育中，也要把握汉语言文学培养学生实践能力的发展方向，对学生的写作能力，以及创作诗词歌赋的能力进行培养。比如开设一些实践性课程就能够很好地培养学生的实践能力，在汉语言文学教育中，实践课程相对语文教育来说是比较少的，因此，应该加大汉语言文学教育实践课堂的创设和开展。汉语言文学实践课堂的开展形式可以参考语文教育的实践课程，比如通过开展一些汉语言文学实践讲座，或者让学生做一些相关知识的社会调查等，参考语文教育的一些有效的实践方法，更好地实现语文教育和汉语言文学的对接。另外，语言教育和汉语言文学注重学生实践能力的培养要有一个共同的目标，二者要明确教育的目的是一致的，这样，语文教育和汉语言文学教育在实践能力培养方面才能满足对接要求。

第二，实现多媒体技术或者计算机信息技术的对接。

在科技时代，语文课堂教学一般都会运用到计算机信息技术或者是多媒体教程，远程教育也被广泛地运用到语文教育中，各种各样的新型教学形式，教学活动被广泛地开展起来。实现多媒体技术和计算机信息技术的对接其实就是强调语文教育应该更多地利用这些渠道从汉语言文学中收集更多的教学素材，或者更多地借助多媒体或者网络等渠道从汉语言文学中汲取更多的语文教学内容，汉语言文学作品库就像一个巨大的图书馆，可以满足语文教学的许多素材收集及发展。另外，现在我国很多中小学或者是大学的语文教育已经基本能够实现多媒体教学，特别是高等院校，在汉语言文学多媒体教学方面，发展的比较完善。但是由于汉语言文学教育涉及到较多的专业性知识，所以在中小学语文教育中，涉及到汉语言文学教育的内容相对较少，高等教育阶段才会开展这方面的专业课程，这样就导致汉语言文学教育的断层，即初中等教育阶段断层，而高等教育阶段突然拔高，因此，汉语言文学教育有必要更多地融入中小学语文教育中去。在多媒体技术高度发达的时代，就为将汉语言文学教育融入中小学语文教育中提供了良好的技术平台，事实上多媒体技术已经广泛运用于语文课堂教学，因此可以探索更多地利用多媒体技术把汉语言文学的知识更多地带入到语文课堂中去，在汉语言文学教育和语文教育之间，实现多媒体技术和计算机信息技术的对接，通过多媒体技术架起二者之间沟通交流的桥梁。

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关键词： 汉语言文学专业 存在问题 对策

1.汉语言的概念与特征

我国的汉语文学教育起始于时期，之前的汉语教育主要围绕的是政府的服务，之前汉语教学的目的不在于学生能力的提高，而是为了为各朝各代培养政府所需要的人才。汉语言文学毕业的学生就业方向主要包括新闻、教育、编辑、行政文职和秘书等，上述行业均要求毕业生的文字表达能力强，口语表述清晰。在汉语学习过程中必须培养学生的专业表达能力，让学生积累一定的文化知识，培养学生的创新审美意识，让学生拥有专业的写作能力。

学校里的汉语文学教育对于学生的创新审美并不重视，在口语的表达与提高上花了过多精力，学生的整体素质尚未得到提高，这制约了学生的未来发展。较之专业性较强的医学、建筑、机械学，汉语言文学的涵盖面非常广，职位的定义并没有针对性与实用性。汉语言文学教学的特征在于传承各种人文精神，探讨人类的发展与生存，培养社会责任感。职业教育中，汉语教育的意义体现在对人文精神层面的影响，汉语在社会发展中，就业压力会越来越大。未来汉语教育在保持自身的教育核心基础上，适当进行社会变革。

2.教学现状及存在的问题

2.1教育观念不明

汉语言文学学科的教育必须有明确的教学观念，在教育过程中将所要讲述的内容贯彻实施。汉语言教学在面对近年来的社会文化冲击中有些措手不及，尚未明确自身的教学理念，对于人才的培养并没有深入认识与了解。当前汉语言文学专业的就业率并不高，要想进行教学教育改革，必须进行实践探索，想清楚了该专业到底是要培养怎样的人。当前，我国的基础教育正在推行全面的素质教育。对于教学中的新要求，汉语言文学专业需要将教育中如何提高学生的专业素养作为突破口，逐步提高学生学习能力，以获得更好的教学成果。

2.2授课与考核单一化

当前汉语教学课程多数是以学生听讲，老师讲课的形式出现。在课堂教学中，老师和学生之间的互动不多，老师并不关心学生是否掌握了自己所讲的知识，只是一味完成教学内容。在高校教学中，我们常常可以看到老师在前面黑板上写满了板书，底下的学生趴倒了一片。这种教学形式降低了学生的学习效率，课堂中的交流几乎局限在老师提问，学生回答问题等方面。学生遇到了不懂的问题也不问老师，只有通过每学期的考试才能调整老师的教学进度，这造成了教学效率不高、质量不高。

当前汉语考试是以书面试卷的形式，考的还是专业知识的掌握，关于实践的内容涉及很少。在文学教育中，老师并未对学生的创新情况考核，对于未来工作中可能会遇到的种种情况没有进行情景模拟。单纯的书面考试并不能全面考查学生的表达与思维想象力。

2.3学生的就业能力不高

在当前的社会教学中，学生的压力越来越大。汉语言文学专业毕业生被戏称为万金油，虽然学到的东西很多地方都能够用得到，但是并不精。汉语言文学专业的就业问题首先是要突出文学专业的特长，强化学生的文字组织与口语表达能力。汉语言文学专业在教学中忽视了如何培养学生的专业应用力，对于学生的审美、人文素养、口语培养方面都相当欠缺，这些都造成了汉语言文学的学生综合素质不高，动手能力较差，对于岗位要求较难适应。

3.加强汉语言教学的相关对策

3.1制定科学合理的教学规划

各大高校应当从战略高度和全局方面重视汉语言教学，逐渐提高学生教学能力，提高学生文化涵养，提高学生综合素质。在传统教学中，老师对于课堂教学方案的管理并没有太重视，在课堂中忽视了师生沟通，尚未充分把握学生的行为活动与思想培养。教师应当充分尊重教学激励机制，在课堂中可以以情境表演的形式进行，以学生的思想活动和行为为基点，重视学生发展前景。在汉语言教学中可以就学生的未来就业前景，多以案例的形式向学生灌输知识。

在进行教学规划的过程中，教师需要挖掘学生在课堂学习中的兴趣所在。思考教学中如何多讲些学生感兴趣的话题，引导师生教学互动，融洽课堂氛围，使新课标的要求在汉语言文学教学中实现。

3.2开展就业为主导的教学方向

在汉语言文学的教学过程中需要让高校毕业生适应社会发展，提高学生的审美和专业技能，将培养满足社会需要的社会人才作为市场导向。在教学过程中培养社会所需要的社会人才，在教学中培养学生的社会实践能力，逐渐提高学生的创新与表达能力。在教学改革中进行考核，加入更多提醒，减少学生的死记硬背。汉语言文学应当多组织学生观看一些能陶冶学生情操的节目，比如百家讲坛，子午书简。汉语言文学专业的老师可以组织各种文化沙龙，举办读书会、演讲比赛、辩论赛等活动，培养学生的写作能力与逻辑思维能力，使学生能够更好地适应就业需要，成为社会化的新型人才。汉语教学需要将社会的需要作为教学新导向，提高毕业生的就业能力。

3.3以多媒体的形式开展教学活动

计算机多媒体在当前教学中发挥了重要作用，提高了学生积极性。教师应当认识到多媒体的重要性，以多媒体的形式进行师生课堂互动。老师可以根据汉语言文学的专业特点，以多媒体的视频、图文、影音方面的优势，制作出多媒体的课件，配合板书授课。教师也可开设多媒体的互动课，让学生课外自行制作相关的课件，加深学生对汉语言专业知识的理解，提高学生的多媒体应用能力。

汉语言文学历史悠久，在校毕业生数量非常大。在社会发展中，汉语言教学在不断变革。作为汉语言专业的毕业生，需要正视存在的相关问题，探讨事物的本源，并以合理的措施推进汉语言文学的发展。

参考文献：

[1]万宏韬.浅议提高汉语言文学专业应用性的问题及对策[J].时代教育（教育教学版），2010（12）：283.

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关键词：汉语言文学 教学 问题

随着我国社会的发展和进步，我国已经在 2001 年正式加入世界贸易组织，也正是因为如此，我国和世界各国之间的交流不断增加，这也是凸显我国文化和艺术之美的关键阶段。因此汉语言文学的学习逐渐被学生们所追捧，同时这一课程的学习也成为各个高校中文专业最为基础的内容。但是在现阶段教学的情况中观察，汉语言文学依然存在着很多问题，因此想要保证高校中汉语言文学教学的顺利发展，还需要解决这些问题，这样才能够促进我国校园的发展，同时也能够帮助高校中汉语言文学教学的进步。

1、我国汉语言文学教育存在的问题

1.1课程教育中教育理念模糊

在现阶段的高校中想要保证汉语言文学教学的快速发展，教师取得良好的教学成绩，还需要保证校园中的领导、教师和学生都能够深刻的掌握汉语言文学教育中存在的教学理念。但是在当前的社会中，很多教师对于汉语言文学教学理念依然比较模糊，并且对于教学的核心内容，以及教学理念的掌握相对比较模糊，因此很难在教学的过程中良好的把握汉语言文学的教学方向，所以难以有效的提高学生的文化素养。尽管现阶段我国对于汉语言文学教学的内容和方法进行了最新的改革，很多校园中的教师也在一定程度上开展了最新的富有特色的教学方法，并且取得了一定的成效。但是对于这些教学方式进一步的研究却没有得出良好的结果，因此@也在一定程度上制约了汉语言文学教学的进步，导致教学内容和方式上出现了问题。

1.2课程教育体系结构欠缺

现阶段我国汉语言文学的教学过程中，其大致的教学方向主要就是为了建立起经济适用的课程结构和教学体系，主要就是由于现阶段汉语言文学在教学中课程结构和课程体系还没有得到良好的完善，并且课程的内容以及内部学习因素的结合都需要合理的优化，因此校园中的课程和整体效果难以得到良好的发挥，导致高校中汉语言文学的教学和人才质量的需求成为一句空话。因此在最新的形式之下，汉语言教学非常重要的任务就是需要树立起课程的教学结构和教学观念，并且宏观和整体的把握课程中的内部结构，这样才能够在课程学习过程中发挥出良好的指导和作用。

1.3理论与实际相脱节

在我国发展的历史长河中，汉语言文学的教育，对于我国的文化传承，以及精神风貌的传播都能够起到良好的作用，同时也能够在一定程度上带动我国社会的进步，加强各族人民对于我国民族和国家的认同，因此汉语言文学的教育成为我国社会中文化传承和传播的重要桥梁。但是在最新的改革和形式之下，很多汉语言文学的教师都在不断的提高自己的理论知识研究水平，这样的环境中，教师汉语言教学的方法和教学策略以及教学结构都得到了良好的发展，取得了显著的效果，并且在其中积累了越来越多的教学经验，但是依然存在着理论和实际相悖的现象。很多汉语言文学专业的教师都难以把理论和实际相结合，甚至很难教会学生如何将成功的教学理论使用到实际的工作之中，即便是给予良好的教学，学生在实际的使用中也难以合理使用。造成这一现象的主要原因就是教师在教学过程中，理论知识和实际内容脱节，出现教学内容空洞，学生难以长足发展的现象。

2、汉语言文学教学应采取的对策

2.1树立汉语言文学教育理念

教育理念是教师对于汉语言文学教育的基本认识与观点，我们要切合课程改革的要求，依据课程标准，准确把握汉语言文学基本教育理念：扣住汉语言文学教育核心，提升 学生汉语言文学素养，倡 导 自主、合作、探究学习方法，建设富有活力的汉语言文学课程体系。要在日常教育实践中践行教育理念，需要教师全面、系统的进行学习，从宏观上把握汉语言教育的发展方向，用理念指导教育教学工作。此外，我们还要把握汉语言文学教育的本质，认识到汉语言文学教育是由文字、语言、文章等众多元素构成的，其中言语是一切教育活动的核心，它最显著的特征是工具性，其次是人文性、符 号性。在课改形势下，它的工具性特征愈发突出。“学科应用性是衡量学科体制健全程度和发展水平的重要指标”汉语言文学教育终极目标不是为了应付考试，而是引导学生学会运用语文工具，提升学生应用汉语言文学的能力，并将之灵活的运用到生活实际中。

2.2完善汉语言课程结构体系

我们要依据汉语言文学发展的趋势与大方向不断完善课程结构体系，使汉语言文学课程体系能够与时俱进。“在建立好学生的道德体系和理论基础的前提下，充分发挥学生的主观能动性，贯彻汉语言文学的实用价值，着眼于实践能力的培养。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。”我们要通过优化课程结构内在各要素的结合方式，使之更合理、更科学，唯有建立科学的课程结构体系，我们才能高屋建瓴，从宏观上掌控课程内部结构，为汉语言文学课程优化、课程设计提供理论依据。在课程结构体系构建过程中，我们仍然要坚持“以教师为主导，以学生为主体”，课程设置要以学生汉语言素质的发展为核心，课程结构构建要尽可能为学生创造更多的自主学习空间，为学生预留更多自主学习时间，努力拓展学生视野，激发学生汉语言文学学习的兴趣。通过完善汉语言文学课程结构体系帮助学生形成自我知识结构，从而提升汉语言文学课程整体功效，切实提升教育教学水平，发展学生的个性。

2.3强化理论联系实践的教学思想

理论没有经过实践检验是乏科学性的。在汉语言文学教学实践中，我们要切实加强理论联系实践的教学思想。我们要将教育理论研究转化为课程教学效率，在教学实践中深入思考，形成教学理论，将教学理论再回归到教学实践，实现从实践理论实践的循环，在教学实践中寻找最佳教学模式与方法。此外，我们要注意倾听学生的反馈，学生的反馈也是检视教学理论是否科学、有效的重要途径，我们只有不断分析与总结学生反馈，及时调整我们的教学策略才能发挥教学手段的应用价值。

2.4提升汉语言文学教师教育技能

新形势下，汉语言文学教师要适应课程改革的需要，努力提升教育教学技能。首先，要积极转变教学理念，与时俱进。现代社会发展迅速，这要求汉语言文学教师要不断转变教育教学理念，以适应社会对人才的要求。我们不仅要提升学生的汉语言文学理论素质，更要培养学生运用汉语言文学的应用能力。要求我们能够真正的把学生作为中心，所有教育教学活动都要围绕提升学生的汉语言文学素质与应用语言的能力进行设计，努力为学生创设一个自由、宽松的学习氛围，调动学生汉语言文学学习的主动性，将学习化为一种内在发展需求。其次，要不断探索新的教学模式与教学策略。新模式的创新必须要有助于培养和激发学生的创新能力，使学生以最优学习质态参与到汉语言文学学习中，要彻底改变传统的填鸭式教学模式，转变教师角色，使教师从课堂的权威转向课堂的组织者、引导者，成为学生汉语言文学学习的伙伴，这样才能促进课堂师生互动，活跃课堂气氛。

3、结束语

汉语言文学是培养中文类大学生专业素质和专业能力最重要的课程。它的教育培养目的是发扬与传承人类的人文精神风貌，探索社会存在和发展的意义，坚守国家、民族以及个人的精神认同和社会义务，具有很明显的社会人文教育印记。

参考文献

[1]陈岩春.当前汉语言文学教育中存在的主要问题探析[J].中国教育学刊，2014，（8）：136-137.

[2]张枫.当前高校汉语言文学教育中存在的问题及对策[J].赤子，2014，（9）：83.

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【关键词】汉语言文学； 选修课； 课程建设； 高职高专院校

一、绪论

汉语言文学选修课程的开设目的在于提高学生的综合文化素养，并同时致力于建设和丰富校园文化。因汉语言文学选修课的开设时间之长，汉语言文学选修课已经积累了非常丰富的历史文化底蕴和内涵，作为汉语言文学专业的重要课程之一，分为汉语言文字和文学两个主要方面，是高职高专院校里的通识教育课程之一。而在当下，汉语言文学类选修课程因其定位模糊，教学方法单一，课程设置缺乏合理性等诸多弊病，而使得汉语言文学类选修课丧失其魅力，并且难以发挥这门课程的最大教育价值。针对这一现象，我们应给予重视的同时及时做出相应的调整和革新。

二、汉语言文学选修课中存在的问题

目前，汉语言文学选修课程中存在的问题有哪些？哪些是容易被我们忽视的问题？以下提出的问题是基于我国高职高专院校的汉语言文学专业的现状入手，加以分析，找出原因，提出切实可行的建议。本部分主要从课程目标认识不清、课程内容缺乏实践性、课程结构缺乏合理性、课程设置与地域性、课程评价与提高教学水平等着五个方面的内容展开，提出完善该专业课程体系的对策。为了深入研究汉语言文学选修课中存在的问题，我们将从高职高专院校的汉语言文学选修课的课程目标、内容、结构、设置与评价等几个方面进行研究，基于对于汉语言文学选修课程的客观认识，采用问卷调查和访谈等方法进行研究和分析。

（一）课程目标认识不清

目前，汉语言文学专业通常被认为是一门难以理解学透但又非常重要的学科，究其原因，就与高职高专院校老师的教学方式方法以及对于专业文化课程的定位有着密切联系。首先是在教学模式上采用的是学校和老师的单方面强制灌输的学习模式，因我国的高职高专院校过多地把重心侧重于教学的社会政治本位上，从而造成对于汉语言文学专业的定位模糊、抑制了汉语言文学专业的深厚文化魅力的展现。由此可见，当务之急是通过明确汉语言文学的课程定位，以使学生获得技能知识的提升为目标，培养学生的自主创新能力，除此之外，这一举措不仅能够调动起学生的学习积极性，还能够帮助学生形成正确良好的人生观和价值观。因此，对汉语言文学课程首先给予明确的定位是教学过程中首先应该解决的问题。

（二）课程内容缺乏实践性

我们首先要认识到是，无论是汉语言文学课程还是其他别的课程，学习的最终目的是帮助学生能够更好地融入社会，高职高专院校的课程内容革新已急不可待，首先就是要注入实践性强的课程，以改变原先课程的陈旧繁重的倾向。高职高专院校和老师应该认识到只有将课程设置贴近社会和现实生活，才能更好地培养起学生的社会实践能力，通过学习课程来掌握到真正实用的社会技能。因此高职高专院校应该在注重知识理论学习的同时，加入实践性强的课程，通过改变老师单方面强制灌输的学习模式来培养学生学习的积极主动性。

（三）课程结构缺乏合理性

许多大学生将汉语言文学的选修课视为干巴巴毫无营养的鸡肋，为什么会有这种情况发生呢？其主要原因是高职高专院校过多地强调学历和考试，就汉语言文学这门课来说，设置了过多纷繁复杂毫无目标的学科，造成汉语言文学选修课程较之其他专业的课程来说缺乏课程安排的合理性，各个选修课之前无法整合起来，课程内容浅显缺乏长性。课程的设置应该根据各地学生的自身情况来选择，只是为了赚学分、凑课时数的目的是无法帮助学生深入地学习和掌握汉语言文学这个专业的。因此，为了改变选修课程单一这一现状，以及选修课程的对于学生来说毫无吸引力这一现状，应该改变侧重点，将重心放到课程设置上。课程革新应该从课程的均衡性和合理性出发，来提高学生的综合文化素养水平。

（四）课程设置与地域性

基于我国幅员辽阔的基础上，各个地区的不同高职高专院校也应该由于根据自身城市的不同特色来制定符合当地特色和文化的课程，这一措施不仅能够满足学生的多样化发展需求显示出因地域不同而展现的不同文化魅力，而且还能满足我国各地区的不同城市对于该地区的人才需求。我们应该深刻认识到：因地制宜对于教学上的重要性。全国范围内的统一课程设置是不仅不能培养出个性发展的人才的，而且对于各地区的经济发展也有所影响。课程革新不能不注意到因材施教的重要性，课程革新应在以地方高职高专院校的特点而灵活且有针对性地进行课程设置，这样才能适应我国各个地区的经济文化发展需求。

（五）课程评价与提高教学水平

在中考高考这两门影响了巨大的考试，出现了学校老师和家长过多地注重学生的考试成绩和考试分数以及学历。因此造成学生死读书读死书的恶循环中，高职高专院校对于学生的要求不能仅停留于对于学生成绩的评价上，我们应该更多地把视线聚焦到帮助学生养成正确的人生观价值观、和培养学生构建健康的心理素质和，从而提高学生的整体文化水平。因此应该改变高职高专院校老师对学生的单一教学模式，学生也应该对老师的教学质量、教学模式提出建议和看法。只有在老师和学生的双向作用下，才能从整体上提高我国的教学水平质量。由此不难看出，在教学内容中增加课程评价这一环节，能够非常有效地提高教学水平。通过学生的客观评价发现教学中和课程中的问题，不仅有利于提高学生的学习积极性、及时发现文化课程中的弊病，还有助于促进教学水平的提高。

三、高职汉语言文学选修课建设探索

综上所述，针对高职高专学院对于课程目标定位模糊、课程结构缺乏内合理性、课程内容缺乏实践性等诸多弊病，如何就出现的问题做出革新是当前我们所面临的难题。

（一）全方面多层次的革新

随着科技的发展，各行各业都有着新面貌新方向，我国的各类高等院校都紧跟时代步伐，在人才培养方式方面和教学目标方面不断做出调整。对于汉语言文学选修课的改革，我们不应该仅仅停留于课程内容设置或是课程评价单方面，而应该用全局性的眼光来看待革新的问题，而且全局性的革新应该包括提高学生的文化素养水平和培养更高水平的汉语言文学教师这两个方面。老师在教学过程中不仅要有着深厚的汉语言文学素养，而且作为一名优秀的教师还要有能力在教学过程中激发学生的学习激情，循循善诱地带领学生学习积累文学鉴赏能力，这就体现出时代中对于课程革新的“三维目标”。在课程革新方面，应该以“三维目标”为前进目标，重视“三维目标”对于高职高专院校汉语言文学选修课的改革的重要性。从提高学生的文化素养水平和培养更高水平的汉语言文学教师两个方面出发，展现出“三维目标”的活力，为高职高专汉语言文学革新做出努力。

（二）课程内容应贴近学生生活

我们应该看到高职高专院校里的所有课程都是为学生踏入社会做的准备。所有我们也应该认识到，只是单纯的理论知识是完全不够的，只有将理论知识和实践内容相结合，才能做出课程的创造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高职高专学院应该在汉语言文学的基础文化课程基础上，融入适合学生社会发展的实践性课程。只有这样，才能把理论和实践完美地融合，改变大学生毕业找工作难，无竞争力的境况。

（三）教学过程中对于学生主体性的重视

课程的革新还应该重视学生的主体性，不应该只是停留于老师对学生的单向教学上。提高学生在学习中的主体性并给予重视，学生也应该对老师的教学质量和教学模式提出建议和看法。只有在老师和学生的双向互动作用下，才能调动起学生的学习积极性，打破陈旧的师生馆和教学观，师生角色的转换对于提高我国的教学水平质量，构建新型的高职高专院校汉语言文化课程教学模式有着重要的作用。（四）对于汉语言教师专业文化素养的要求导师之于学生扮演的是一个“启蒙先生”的角色，这就要求这位“启蒙先生”自身有着非常丰富的文化素养。这时教师不仅要担负起文化传播的重任，更重要的是对于汉语言文学专业课程的纵深面的挖掘，既要革新课程内容，还要言传身教地把学术专业知识传达给学生。因此，高职高专院校的老师不应该只有书本知识，还应该在书本知识之外给学生传达更多的文化知识，还要是一名紧跟社会大方向做出革新的复合型的新时代老师。

四、结论

汉语言文学课程作为一门蕴含深厚中国文化历史的学科，其表现出的各种弊病都应该受到我们的重视，针对各类问题，做出切实可行的方案，如“三维目标”的全方位的革新、加入实践性课程和提高汉语言文学教师的文化素养等方面来改变汉语言文学专业被视为“鸡肋”这一事实。汉语言文学选修课程作为汉语言类专业的基础公共课程，是融汇了审美、人文等多方面，以提升大学生的文化素养为目的的公共基础课程。汉语言文学专业选修课程的革新已急不可待。

参考文献：

[1]李国英.关于高职汉语言文学类选修课建设的思考.教育与职业，2012

[2]王玲玲，沙登阁.对于高职汉语言文学类选修课建设的思考.成功（教育版），2012

[3]曾丽华.加强文学类选修课建设与管理的思考.牡丹江教育学院学报，2011(6)

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1 党校汉语言文学教学培训中存在的问题

在很大的程度上来说现在社会上存在的党校在进行相应的汉语言文学的过程中还存在着一些问题，这些问题使得党校的教育不能顺利的进行，因此这就需要对相应的问题进行合理的解决，从根本的角度上实现我国党校的汉语言教学。

1.1 教学模式较为落后

在现在社会实践过程中发现对现在社会上存在的党校的主要目的是对相应的党员干部进行合理的培训，使其能够更好的为人民服务。但是在我国党校对党员干部进行汉语言文学的培训过程中，采用的教学方法还会局限在过去传统的教学模式上，也就是说在进行汉语言教学的过程中，教师通常是在进行大部分的讲述，而学生也只是记笔记。这就在很大的程度上导致了党校的汉语言文学的教学只在一个表面上，学生在上课的过程中没有足够的时间进行相应的思考，思路与进行讲述的教师之间还存在着很大的差异，对在课堂上讲解的知识要点并没有一个全面的把握。这就在很大的程度上导致了党员干部的综合素质不能得到良好的表达。而且在现在社会的发展过程中很多人进行沟通都是通过语言进行交流，尤其对党员干部来说进行合理的语言交流对自身的素质来说起到一个很重要的决定作用。这就在一定的角度上要求我国的党员干部能够对汉语言文学有一个高度的重视，这也从侧面反映了对现在社会上进行的党校汉语言文学教育的改革方向。

1.2 缺乏规范的考核方法

党校汉语言文学的教育对整个社会的发展起到非常重要的作用，这也在很大的程度上决定了我国现在社会上的汉语言文学的考核制度。总的来说，目前我国党校对汉语言文学的相应考核在很大的程度上局限在概念化的方向，这种情况就使得在进行考核之前，党员干部对相应的知识进行死记硬背就可以过关，这就使得党员干部对汉语言文学的内涵没有清楚的掌握，而且这样的考核制度也不能从根本的角度上体现党员干部的自身实力。这样做法与我国现行的教育手段是完全不同的。而且这种缺乏规范的考核还会使得党员干部不重视汉语言文学的学习过程，对汉语言文学的学习兴趣也很难提高。

1.3 领导干部不重视

很多党校的相应领导由于自身的观念还处在过去的发展水平生，这就使得对党校的教育更注重中心的工作。这种做法就在很大的程度上使得在党校接受汉语言文学教育的党员干部不能受到合理有效的汉语言文学教育，进一步导致党员干部自身的综合素质不能得到相应的提高。甚至有少部分领导干部人为的削弱了党校汉语言文学培训的课程设置，这个问题直接影响党校汉语言文学的教学工作，使得一些领导干部的文学能力得不到提高，影响工作的开展。

1.4 教学方法的单一性

随着市场经济的不断发展，社会越来越需要的人才更倾向于能力型，语言的表达和运用能力更是党员领导干部必备的基本能力，党校对于党员领导干部的汉语言文学教学更应该注重培养党员的实际应用能力，但是目前党校汉语言文学教学方法比较单一，教师只是一味地灌输知识，对一些现代化的教学理念认识不足，教学方法无法紧跟时代的潮流，导致党员领导干部在课堂上无法提高学习兴趣，教学质量差强人意。

2 解决措施

2.1 改变传统的培训模式

在党校汉语言文学教学培训时，摒弃“死记硬背”被动接受式的传统培训方式，而是要求教师在培训过程中，加强跟学员之间的互动，还可以应用向参观学习、社会调研、讲座交流、案例分析等多种多样的教学培训方式，集中党员领导干部的注意力，使党员领导干部对党校的汉语言文学教学培训感兴趣。另外，还要鼓励学员多涉猎一些古今中外优秀的文学作品，提高文学素养，从而最大限度地提高课堂培训效率，使学员能够在培训过程中不断提高文学素养。

2.2 培训观念要创新，体现实效性

在对党员领导干部进行汉语言文学培训时，要求培训教师不断解放思想，不断接触新的理念，从而不断学习新的知识，及时更新汉语言的知识、观念；培训教师要加强汉语言文学知识理论跟实践的联系，从而最大限度地提高党员领导干部的创新能力，使他们能够树立正确的人生观、世界观和价值观，使党员领导干部通过汉语言的培训，加强对职业素质的培养，能够以更健康、积极的心态投入到为人民全心全意服务的工作中，促进党员不断学习知识和技能，树立“活到老、学到老”的意识。在党校教育培训中汉语言文学的教师要不断学习新的理论知识和观念，不断创新培训方式，提高培训课堂教学质量，从而培养出更多更好的人才，使党员领导干部能够通过培训强化意识，树立终身学习的理念，提高党员的综合素质，从而更好地服务于社会。

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【论文摘要】汉语言文学专业作为一门波及面积广、涉及范围多的人文学科，教师在教学的过程中习惯将重点放在文学理论知识上，因而很少对学生进行实践培训。而随着社会经济的不断发展，学科复合型人才的欠缺，汉语言文学专业的学生要想在今后的社会竞争中立足，就需要其专业教师在原有的基础上创新教学观念，注重学生对学科间融会贯通的能力的培养。在此，本文针对汉语言文学的应用性教学中的相关问题，做以下论述。

一．汉语言文学的教学重要性

随着我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为我国传统的人文学科，不仅承载着我国传统文化与民族意识，同时还是我国传统精神文明的根本体现。而作为当前汉语言文学专业的大学生，在学习汉语言文学各科知识的过程中，除了体会其中的理论知识外，还应学习其中的精神知识。只有这样才能健全自己的人格体系，才能在今后的学习生活中，陶冶自己的道德情操。

随着当前就业压力的不断增加，大学生在就业的过程中，经常会遇到用人单位的“刁难”。面对大学生数量的不断增加，用人单位在招聘人才的过程中也逐渐趋向于复合型人才。而这些则使汉语言文学的教学工作面临着极大的挑战。如何在汉语言文学教学中进行有效的改革，将学习理论与实践活动结合，成为教师教学中的首要难题。此外，针对汉语言文学专业的特殊性，我们应正确看待汉语言文学专业的实用价值，即所谓的社会效益，即在潜移默化中培养良好的道德品质、爱国思想、社会公德等。由此就需要教师在教学的过程中能够正确看待汉语言文学专业的社会价值及应用价值。

二．汉语言文学的教学新方法

随着社会经济的迅速发展，汉语言文学作为理论性较强的学科，单纯的理论教学已无法适应我国社会的发展需求。由此就需要教师在教学的过程中，能够不断创新汉语言文学的教学方法，使其能够将理论与实践相结合。而在其创新的过程中，主要包括以下几个方面：

（一）汉语言文学专业的教学内容

语言文字是人类思维和交际的重要工具，人类文化的重要组成部分和表现形式。汉语源远流长，承载着整个国家的辉煌文化的传承和发展。然而现实生活中对汉语语言文字的应用总有偏差，由于历史、文化、区域差异，错字别字、不规范用语的现象屡见不鲜。汉语言文学专业课程包含《现代汉语》、《古代汉语》、《中国现当代文学》、《中国古代文学》等十余门课程，针对上述出现的问题，笔者认为有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。

（二）实践应用能力的强化

强化汉语言文学的实践应用能力，不仅能从根本上提高学生的就业水平，同时还能帮助学生在扎实的专业基础上具备过硬的实践操作能力，使学生在就业的过程中具备较强的优势。而结合汉语言文学专业的就业方向，其核心在于“读”“写”“说”这三个方面。由此就需要教师在教学的过程中能够对其进行强化。而汉语言文学的专业优势在于写作能力、口语表达能力以及信息分析能力。例如：教师在教学的过程中，可以模拟招聘情境，锻炼学生口才：自我介绍、面试问答……。因为口才并非单纯的能说会道，它是一个人德、才、学、识的综合体现，是用人单位在较短时间内最快获取对应聘者的能力的一种综合检测手段。教师在模拟招聘或面试结束后对学生的各个环节进行具体的指导，使学生能够在原有的基础上对自己进行完善。 “腹有诗书气自华”，通过实践，拓展学生的知识面、增强学生的口语表达能力及培养良好的心理素质。这样，单纯的诗词鉴赏等理论教学就与学生的才思泉涌、妙语连连的实际运用能力结合起来了。

（三）理论与德育实践相结合

汉语言文学作为理论性较强的一门学科，在教学的过程中，若一味的强调理论的重要性则违背了我国“应用型人才教育”的倡导。由此就需要在汉语言文学专业教学的过程中，既要力争“实践、创新、应用”还要遵从我国传统的“传道、授业、解惑”将汉语言文学推向更广的社会层面，尤其是发挥“文以载道”的传统思想。例如：2011年4月1日，上海浦东机场一名留学生因学费问题与来接机的母亲发生争执就拿出行李中水果刀刺伤母亲。这虽是个案，但也要引起重视。教师教授先秦诸子散文孔子的《大学》：“为人子，止于孝”时可将“孝”作为一个专题。让学生认识到符合孝道，是为人子女的最基本的要求。不爱父母焉能爱他人？不爱家庭焉能爱祖国？以此类推，将“爱国”、“礼仪”等美德也作为专题，既学前人文才，又品思想，使学生受到“润物细无声”的道德教育。

随着社会经济的迅速发展以及我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为本科院校以及大专院校中不可缺少的专业，不仅是我国传统文化承载的核心专业，同时也是国家或民族高等教育结构中的主流专业。汉语文文学专业教育，不仅关系着我国人民人文素质的提升，同时还关系着我国民族道德素养以及思想品质的形成。由此就需要教师在教学的过程中，能够不断的创新教学模式，同时能够采取相应的教学措施，将汉语言文学中的理论教师与实践结合起来，只有这样，才能培养出复合型人才，才能为其今后的就业奠定结实的基础。

参考文献

[1]陈永春. 关于高等院校汉语言文学专业开设少数民族文学课的建议——以内蒙古民族大学教学实践为例. 民族教育研究， 2010， (5): 43-46.

[2]苏晓芳. 汉语言文学专业双语教学初探. 安阳工学院学报， 2005， (1): 144-147.