演讲辩论技巧培训范文

导语：如何才能写好一篇演讲辩论技巧培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

二、活动时间：20xx年11月

地点：机电楼、多媒体报告厅

三、主办：机械工程系团总支、学生会

承办：机械工程系演讲协会

四、活动具体安排：

（1）、10月27日晚自习，在学生会的带领下，由宣传部王慧进系各班宣传此次活动，并向班级发此次辩论赛通知。通知如下：

关于举办机械工程系

第二届“风采杯”辩论赛的通知

机械系专业以理工科为主，学生往往以严谨务实见长，羞于张口，不擅表达，为了提高大家的表达能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培养优秀辩论人才，培养团队精神，促进系学生间互动，我系特决定举办机械工程系第二届“风采杯”辩论赛，现将具体事宜通知如下：

一、参赛对象：机械工程系学生

二、参赛要求：(1)、每人自备一份关于“回顾过去 展望未来”稿件以便在选拔赛时读稿或演讲进入预赛；

（2）、表达流畅、说理透彻，有一定的辩驳能力；

（3）、普通话标准，吐字清晰，音质、音色较好 ；

三、活动方式：（1）、比赛分为选拔赛、预赛和决赛三个阶段；

(2)、选拔赛以“回顾过去 展望未来”为主题朗诵或演讲；

(3)、预决赛前一周，以抽签方式决定正、反方以及辩题；

四、奖项设置：设冠军队一组、亚军队一组、辩手若干名，颁发荣誉证书和相关物质奖励，并加相应德育分。

五、选拔赛时间：11月1日（周日）下午6：30

地点：机电楼508

六、报名方式：在各班班长处报名，留下姓名、班级、联系方式，由各班班长在10月30日（周五）晚自习后将名单交到系团总支。

（2）、11月1日下午6：30，机电楼508，由副会长张超主持此次选拔赛！评委主要有系团总支、学生会相关人员及会长刘超，由组织部张玉娇、张义庭组织参赛选手抽签签到及现场纪律维护，其他各部门负责人协调配合此次工作。

比赛完后，由秘书处赵曼曼负责统计此次比赛分数并排出名次。结合各评委意见，选出前16名同学作为此次辩论赛选手以及选出10名朗诵较好的同学参加全院的朗诵比赛（注：辩论选手和朗诵选手可重复）。

（3）、11月2日晚自习，把进入复赛的16名选手叫到团总支办公室抽签分组，抽辩题，抽签决定对战组。主要分为4组，每组4人。和他们介绍辩论赛的比赛规则，让他们准备辩题的相关材料。由张超、刘超负责。

（4）11月4日——12日，对16名选手进行培训，教他们相关辩论技巧。并找一个主持人，让主持人熟悉辩论规则。

（5）11月13日在机电楼508举办辩论赛决赛。分为两组，以抽签方式决定比赛出场顺序！邀请系老师、系团总支、学生会的人当评委。当场选出获胜组。

注：根据各组情况，如果各组实力均衡

并较强，获胜的两组进入决赛，不对辩手进行调动；如果获胜组中有辩论能力较弱的人，挑出前8名进入决赛。

篇2

一、策划书名称 尽可能具体的写出策划名称，如xx学校组织部辩论赛策划书，置于页面中央。

二、活动背景： 这部分内容应根据策划书的特点在以下项目中选取内容重点阐述;具体项目有：基本情况简介、主要执行对象、近期状况、组织部门、活动开展原因、主动影响、以及相关目的动机。其次应说明问题的环境特征，主要考虑环境的内在优势、弱点、机会及威胁等因素，对其作好全面的分析(SWOT分析)，将内容重点放在环境分析的各项因素上，对过去现在的情况进行详细的描述，并通过对情况的预测制定计划。如环境不明，则应该通过调查研究等方法进行分析加以补充。

三、活动目的及意义： 举办辩论赛的目的、意义应用简洁明了的语言将目的要点表述清楚;在陈述目的要点时，该活动的核心构成或策划的独到之处及由此产生的意义都应该明确写出。如：为了提高同学们的辩论技巧，培养同学的团队精神等。

四、活动名称： xx大学组织部第x届辩论赛

五、活动目标： 此部分需明示要实现的目标及重点(目标选择需要满足重要性、可行性、时效性)。

六、活动开展： 作为策划的正文部分，表现方法要简洁明了，使人容易理解。在此部分中，不仅仅局限于用文字表述，也可适当加入统计图表等;对策划的各工作项目，应按照时间的先后顺序排列，绘制实施时间表有助于方案核查。另外，人员的组织配置、活动对象、相应权责及时间地点也应在这部分加以说明，执行的应变程序也应该在这部分加以考虑。

七、经费预算： 辩论赛活动中的各项费用在根据实际情况进行具体、周密的计算后，用清晰明了的形式列出。

八、活动中应注意的问题及细节： 内外环境的变化，不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素，因此，当环境变化时是否有应变措施，损失的概率是多少，造成的损失多大等也应在策划中加以说明。

九、活动负责人及主要参与者： 标明组织者、参与者姓名、如果是小组策划应标明小组名称、负责人。

为指导同学们写出专业化、规范化的策划书，有效开展各项活动，现提供基本策划书模式如下：

注：1、策划书须制作一张封面，装订时从纸张长边装订;

2、系级以上的策划须按如上格式交电子版和打印版各一份。

以下是策划书范文：

一、活动目的：举办历届辩论赛既锻炼了机械系同学们的口才、丰富同学们的课余生活，活跃了校园气氛，又培养了机械系系优秀人才，同时也促进系学生间互动，使同学们更好的融入大学生活，举办比赛还提高了机械系在全院的知名度。

二、活动时间：

地点：机电楼、多媒体报告厅

三、主办：机械工程系团总支、学生会

承办：机械工程系演讲协会

四、活动具体安排：

(1)、10月27日晚自习，在学生会的带领下，由宣传部王慧进系各班宣传此次活动，并向教室发此次辩论赛通知。通知如下：

关于举办机械工程系

第二届风采杯辩论赛的通知

机械系专业以理工科为主，学生往往以严谨务实见长，羞于张口，不擅表达，为了提高大家的表达能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培养优秀辩论人才，培养团队精神，促进系学生间互动，我系特决定举办机械工程系第二届风采杯辩论赛，现将具体事宜通知如下：

一、参赛对象：机械工程系学生

二、参赛要求：(1)、每人自备一份关于回顾过去 展望未来稿件以便在选拔赛时读稿或演讲进入预赛;

(2)、表达流畅、说理透彻，有一定的辩驳能力;

(3)、普通话标准，吐字清晰，音质、音色较好 ;

三、活动方法：

(1)、比赛分为选拔赛、预赛和决赛三个阶段;

(2)、选拔赛以回顾过去 展望未来为主题朗诵或演讲;

(3)、预决赛前一周，以抽签方法决定正、反方以及辩题;

四、奖项设置：设冠军队一组、亚军队一组、最佳辩手若干名，颁发荣誉证书和相关物质奖励，并加相应德育分。

五、选拔赛时间：11月1日(周日)下午6：30

地点：机电楼508

六、报名方法：在各班班长处报名，留下姓名、教室、联系方法，由各班班长在10月30日(周五)晚自习后将名单交到系团总支。

(2)、11月1日下午6：30，机电楼508，由副会长张超主持此次选拔赛!评委主要有系团总支、学生会相关人员及会长刘超，由组织部张玉娇、张义庭组织参赛选手抽签签到及现场纪律维护，其他各部门负责人协调配合此次工作。

比赛完后，由秘书处赵曼曼负责统计此次比赛分数并排出名次。结合各评委意见，选出前16名同学作为此次辩论赛选手以及选出10名朗诵较好的同学参加全院的朗诵比赛(注：辩论选手和朗诵选手可重复)。

(3)、11月2日晚自习，把进入复赛的16名选手叫到团总支办公室抽签分组，抽辩题，抽签决定对战组。主要分为4组，每组4人。和他们介绍辩论赛的比赛规则，让他们准备辩题的相关材料。由张超、刘超负责。

(4)11月4日12日，对16名选手进行培训，教他们相关辩论技巧。并找一个主持人，让主持人熟悉辩论规则。

(5)11月13日在机电楼508举办辩论赛决赛。分为两组，以抽签方法决定比赛出场顺序!邀请系老师、系团总支、学生会的人当评委。当场选出获胜组。

注：根据各组情况，如果各组实力均衡并较强，获胜的两组进入决赛，不对辩手进行调动;如果获胜组中有辩论能力较弱的人，挑出前8名进入决赛。

(6)11月14日，选手抽辩题，总结他们辩论的不足!继续和他们介绍辩论赛的比赛规则，让他们准备辩题的相关材料。

(7)11月1519日，继续对8名选手进行培训，教他们相关辩论技巧。对主持人进行培训，继续熟悉比赛规则。

(8)11月20日在多功能报告厅举办决赛。邀请院部分老师、院学联会、院团委、机械系部分老师做评委。邀请学院各系、各协会作为嘉宾。由院部分老师颁发荣誉证书。

注：1、比赛时间可能会根据各参赛选手辩论熟练程度进行调整。

2、在17日左右在学院拉各种条幅庆贺比赛圆满成功。

五、活动注意事项：

(1)、整个活动必须在学校有关法律法规，在协会规章制度下进行，不得违反相关法律法规或政策规定

篇3

参加辩论队摆脱口吃

锡恩从小就有口吃的毛病，为了尽快摆脱口吃的困扰，锡恩自己暗暗下了很多功夫。每当他自己练习时，只要想到身边有听众，哪怕是假想的人，都会令锡恩感觉非常紧张，一紧张就更加结巴。

高中时，锡恩报名参加了辩论队，在辩论队教练安德鲁先生的指导下，锡恩发现，只要稍微改变一下腔调，就可以有效地掩盖口吃的毛病。比如，遇到突然卡壳时，稍微调整之后，将语速放慢，听起来有语气加重的效果，又能避免说错话”在安德鲁教练的指导下，终于，锡恩渐渐可以在公众场合开口说话了，这样的进步让他感到欣慰。

锡恩想了很多办法加强训练，很快他就发现，其实语言交流也是讲究技术的。比如问路一只要你明确地抛出问题，对方也会很快给出答案。如果你词不达意，添加很多无谓的话语时，不但很难获得答案，对方甚至还会怀疑你的真实意图。因此他得出一个结论：在进行语言交流之前，首先要有一个明确的目的。这样不1又会让谈话变得愉快，你的目标也能达到。

从此，每次谈话，锡恩都抱着“目的”去进行，这令锡恩进步很大，减少了许多无谓的话语，也减少了口吃现象。

叱咤美国公关界

1979年8月的一次聚会上，此时锡恩已经能侃侃而谈，言谈中他流露出的自信引起了一个名叫科兹莫的国会议员的注意。一个月后，科兹奠主动找到锡恩，邀请他担任自己的媒体顾问。锡恩从一名“口吃”者变成了培训演讲的演讲师。

1981年，锡恩成立了自己的媒体顾问公司，很快便顾客盈门，他逐渐成为社交圈中有名的公关人物，连美国烟草公司和蒂凡尼珠宝都是他的客户。

1987年，美国高层想请锡恩参加1988年美国总统大选的幕后工作――指导参选者约瑟夫‘拜登的演讲。突如其来的邀请令锡恩措手不及，和前来邀请他的议员说话的时候，他竟然变得结巴起来!那位议员感到很意外，显然对高层发出的这种邀请感到不解。

第二天，锡恩见到了约瑟夫・拜登，训练正式开始了。锡恩从语气、神态、动作、眼神等多方面着手，严格训练约瑟夫・拜登，教他在演讲中如何在恰当的时候显露霸气、温柔、果断和智慧。后来，尽管约瑟夫・拜登在大选中败给了乔治・布什，但是锡恩对听众心理的精准把握和敬业的态度受到了高层的一致好评。

1992年，克林顿参选美国总统竞选，他每一次演讲都由锡恩进行指导。正因为有了锡恩，克林顿的演讲笼络了大批支持者，成功打败对手登上总统宝座。

帮奥巴马赢得大选

2004年，锡恩接到了一项艰巨任务：为美国政界新星奥巴马的一个演讲进行培训。这个演讲通常由极有前途的政治新星来发表，锡恩决定倾力打造年轻的奥巴马。

奥巴马当时政界资历太浅，对于演讲，他显得十分紧张。锡恩与奥巴马经过深谈，了解到奥巴马曾经因为自己的肤色问题而自卑过。锡恩认为，这才是奥巴马胆陡的根本原因。锡恩决定将“肤色问题”转变为有利条件，从根本上解决奥巴马的心理障碍。

2004年7月27日，奥巴马在全美直播的演讲中慷慨激昂地说道：“今天，我站在这里，对自己身上这种特殊的血统而心怀感激……我这个名字怪怪的瘦小子相信美国这片热土上也有自己的容身之地，这就是无畏的希望……”

演讲成功了!奥巴马一夜间风靡美国，成为全美知名的政界人物。奥巴马火了，锡恩也火了，各家媒体纷纷找到锡恩进行采访。美国《时代周刊》这样评论锡恩：“他是史上最杰出的演讲培训师，再胆小懦弱的人经过他的训练之后，都能发表激动人心的演讲。”

篇4

要想提高口语表达能力，就要注重口语训练方法的指导，构建网络环境口语培训平台，充分调动学生的积极性，从而快速、有效地提高学生的口语表达能力。

一、重视经典，在模仿中学习

模仿是学习语言最快捷的方式之一。重视经典，把经典作为培训学生口语的范例，使他们学习口语表达时有所依据和参照，在模仿中更加轻松、快捷地学习。

《大纲》要求学生“能”用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教师利用网络资源环境的优势，播放名家课文朗读的视频，图文并茂，声情并重，发挥经典的示范作用，使学生在跟读、模仿中学习标准的普通话语音、纠正方音，模仿名家对停顿、重音、语调和语速等朗读技巧的运用，大大提高学生的朗读技能。

此外，网络中还有很多经典的专业语言栏目，可以作为学生模仿学习的典范。如《新闻联播》《朝闻天下》《电视散文》《子午书简》《快乐汉语》央视新年诗会、央视主持人朗诵大赛、央视朗诵艺术大赛、“夏青杯”全国朗诵大赛、中华经典诗文朗读、“春晖”全国电视演讲大赛、国际大学群英辩论会、cctv大学生辩论赛等，都是培训学生口语表达能力最专业的素材。学生训练时不要贪多贪快，而是要循序渐进、由简入难，逐步学习，反复模仿，不但要模仿标准语音，还要学习有声语言中的停顿、重音、语调、语速这些口语技巧，乃至态势语言中的手势、动作、表情、眼神等无声语言，也可以模仿，甚至完全拷贝。

这样，学生在经典中轻松愉快地学习、模仿、感悟，以专业水准、名家口语作为规范，以较高的起点，改变学生原有的不良口语习惯，从而轻而易举、卓有成效地提高他们的口语表达能力。

二、再现话题，在复述中提高

这一环节的培训，要再上一个台阶：选择恰当的话题，脱离文字材料依据，自己组织语言以复述、转述、讲述、概述等方式训练口语，强化其口语表达能力。

初始阶段不宜太难，可以要求学生对熟悉的课文进行复述：按照一定的要求（不同文体有不同要求、不同角度），在短时间内对课文的内容进行综合概括、取舍和思考，并精心酝酿语言，组织安排结构，甄选材料，用自己的语言，思路清晰、自然流畅、整体协调、自然大方地复述。如《苏州园林》一课，配合苏州园林的视频画面，让学生用复述（讲述、概述）的方式，带大家畅游苏州园林，领略苏州园林之美。这种方式简单易行、有的放矢，收效显著。

然后逐步增加培训的广度和难度，选择恰当的话题，如：推荐网店的一本好书，分享一条好微信（微博、网络文章、网络电影、网络视频等），讲述或概述网络奇闻，转述央视《新闻联播》（《新闻30分》《体育晨报》《天下足球》等）中的几则新闻，复述某一期《舌尖上的中国》（《人与自然》《健康早班车》《焦点访谈》《今日说法》等）的主要内容等。要求在熟悉话题内容的基础上，层次清晰、表达流畅、完整准确、要点突出，高质量地完成复述（转述、讲述、概述）的话题。训练时用手机录音，反复回放，品评优劣，持之以恒地训练，学生口语表达能力会有极大提高。

三、展开情境，在创新中升华

这一环节的训练要更上一层楼，要充分利用网络环境平台，创设情境，激发学生的自主能力，促使学生进行实战，快速提升口语表达能力，在创新中升华。

这种训练难度较大，可以循序渐进，如：开网络新闻会。请学生谈谈自己看到的搜狐新闻、腾讯新闻中的奇闻趣事。再如答“记者”问。请有意向的学生，先阐述自我与网络的关系，之后，由全体学生充当大众媒体“记者”对该同学随意发问，并要求现场作答。

此外，可以鼓励学生结合网络主题片，配解说词;看网络景点视频，配导游词;针对网络新闻，进行新闻演说、开展新闻调查;针对网络事件展开评论、辩论;针对网络话题进行演讲;模拟央视主持人大赛秀主持;针对网络情境，进行采访、访谈等。

再者，鼓励学生即兴演示，自主创新，自导自演。借助央视经典栏目的模式，在内容形式上进行创新，突出网络优势和时代特性，如：非常6+1、超级演说家、焦点访谈、今日说法、新闻调查、心理访谈、杨澜访谈录、实话实说、艺术人生、我是大医生等。一边播放某栏目的相应背景画面，营造身临其境的氛围，一边激发学生的创造力，挖掘他们的语言潜能。并在每个学生展示结束之后，给予简明扼要、中肯的点评，扬长避短，激发他们的自信。这样富有挑战性的训练，使学生的口语表达能力飞速提升，富于独创性。

篇5

论文内容摘要:教师口语课是国家教育部规定的全国师范类院校各专业学生教师必修的一门课程。培养未来教师的职业技能，应用性极强，笔者从教学目标入手，分别从教学课程设置、教学方法的改革、考试方式的改革三方面探讨了“教师口语”的教学改革，目的是通过这门课程的开设，使师范生能用标准或比较标准的普通话，开展必要的教育、教学活动，以提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质。

教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是国家教育部规定的师范类各专业学生教师职业技能的必修课程，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语应用能力的实践性很强的课程。但是，由于我们对这门课课时分配不十分合理，教学手段的不足以及考试形式的简单化，致使这门课在开设中没有发挥它应有的作用。

一、教师口语课的教学目标

教师口语课以提高学生的口语能力为主，其内容主要包括普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练这三大块内容，根据这三大块的内容，其教学目标分别为:

1、练好普通话声、韵、调与语流音变，掌握3 755个常用汉字的正确读音，达到普通话水平测试的二乙以上标准(中文专业为二甲以上标准)。另外，掌握呼吸、共鸣、吐字发音的发音技巧。

2.掌握朗读的表达技巧(重音、停顿、升降、快慢、语言节奏等)技能，并且掌握解说、演讲、论辩、交谈等一般口语表达方式，做到语意规范、表意明确、条理清晰、善于应变、态势得体。

3.把握教学口语、教育口语的特点和要求，完成进行教学、教育口语的语音训练、修辞训练和表达训练的综合训练，初步掌握运用教学口语、教育口语进行教学工作的技能。

每一部分当然有具体的教学大纲，使之进一步细化，与之相配套的还有相应的侧试指标，这种细致的教学大纲及测试指标对教师口语教学起到导向、反馈和调节作用。它有利于教师口语教学目标的明确化，学生口语表达能力培养的具体化，有助于提高口语考试的科学性，保证教师口语教学效果评价的客观性和有效性，从而有助于改进教师口语的口语教学.全面提高教师口语教学质量。

二、课程设置的改革

课程改革是跨世纪的教育教学改革的重要环节，目的是解决学生整体发展的问题，只有立足于学生的实际去考虑课程的设置，才能真正发挥课程设置对促进学生全面发展的作用，教学目标才能得以实现。

首先是总课时量的问题，从学生的专业上看，中文系学生与其他系的学生相比，所学专业的性质有所不同，将来担负的教学任务和教学内容也有所不同，所以，对教师口语水平的要求也应有所不同，中文系的学生是未来的语文教师，承担着对下一代进行普通话教学和口语训练的重任，所以，自身口语水平的高低就至关重要，正因为这种专业上的差别，在教师口语课总课时量的安排上中文专业应安排72学时，其他专业本科的教师口语课可安排56学时。

教育部要求师范院校的学生要进行普通话培训与测试，培训时间为40课时，要求中文专业的学生成绩达到87分以上，要求其他专业的学生成绩为80分以上。因为有了普通话培训，教师口语课的第一阶段“普通话训练”部分就应该放在普通话培训和侧试中进行，从学生入学到毕业四年时间来看，学生入学第一个学期进行普通话培训比较合适，因为普通话语音的学习与训练是口语交际训练和教师职业口语训练的基础，对于普通话基础好，已经能够流利、流畅的使用普通话的学生能够顺利进入第二阶段和第三阶段的学习，对于普通话讲得不好的学生来说，让他们在一年级就进行普通话培训有利于他们掌握普通话的理论知识以及普通话与自己方言的对应关系，有针对性地进行普通话的长期训练，这也是他们学习第二、第三阶段的一个必要的基础，普通话训练可以在后续的几年学习中继续得到提高，普通话的训练是一个长期的过程，绝不是一墩而就的。

教师口语课把第一部分即普通话训练这一块儿与普通话培训与测试合并，实质上只剩下两大块儿:一般口语交际训练与教师职业口语训练。

教师口语课主要是技能训练，但实际上每班的学生绝大多数在50人左右，进行技能训练的难度是可想而知的，为了获得实实在在的教学效果，让学生走上工作岗位后能尽快适应教学工作，教师应选择最贴近教师工作的口语表达技能有针对性的训练，作为必修课的教师口语，不管是针对什么专业的学生，都应以教师职业口语训练为主要内容，在此基础上，辅之以“一般口语交际训练”，而中文专业的学生，要增加课时，适当加强一般口语交际训练的内容，如心理素质训练、思维能力的训练、朗读技能训练，常见的口语交际形式:交谈、演讲、论辩等训练;对其他专业的学生，这一部分适当增加心理素质训练、思维能力的训练等。我们要正确区分中文专业和非中文专业学生口语水平的差异，并不要求所有的学生在有限的时间里掌握所有的口语表达技能，这是不可能也是不现实的，“教师口语”课能让学生掌握最基本的教师职业口语表达技能和正确的训练方法，工作后能在实践中不断提高自己的表达水平，这门课的目的就达到了。

三、教学方法的改革

教学中应坚持的教学原则:(1)精讲多练，以练为主的原则;(2)听说兼顾，循序渐进的原则;(3)课内外结合，开展丰富多彩的语言实践活动的原则(选择现实问题作辩题、开展10分钟口语训练);(4)分层辅导、分类训练。

第一部分“普通话训练”，虽然并入了“普通话培训和测试”当中，但仍然是“教师口语”重要的一部分，因为在本校上“教师口语”课的教师基本上也是普通话测试员老师，所以，基本上“普通话培训”和“教师口语”是融为一体的。对于第一部分其教学方法是精讲多练，每班按照不同的方言区分成几个小组，教师在讲课中除了讲授普通话各部分的基本理论外，重点要对照普通话和内蒙各方言的对应关系，让学生有针对性地去练习。

由于学生的普通话水平参差不齐，那么教师应根据学生的不同情况采取不同的教学方法，如对普通话很差的学生，他们不好意思开口，教师应该领读，逐步让他们消除羞涩感，能够用普通话开口讲话，对于能够开口的学生，让学生结成小组练习，适当搭配普通话较好的学生，让他们形成一个互帮互学的学习氛围，多听多练，自我纠正。

在普通话训练中，让学生由字的训练逐渐过渡到词的训练，进而到朗读篇目的训练，最后到开口说话的训练，这样不仅训练了普通话，而且为“教师口语”的后两部分训练打下了一个坚实的基础。使普通话的学习彻底融入到口语表达的运用中去，同时又进一步强化训练学生的口语表达技巧。 通过这样的学习方法，让学生逐步达到对普通话运用自如的程度。对不同专业的学生，普通话的培训时间都是40课时。

第二部分“一般口语交际训练”，这一部分的内容包括朗读技能训练、听话技能训练、说话技能训练、口语交际的相关技能训练四部分。在这一部分的讲授中，首先应对学生进行检测并发现问题，然后，根据其发现的问题讲授理论，训练技能，学生展开评议、教师指导，提高口语表达能力。

在以课堂教学为主的同时，进行每日三分钟口语训练，开展主题班会，演讲会、辩论会等方式，多方面创造条件让学生训练口语表达能力，并采用现代化的教学手段，如录像、录音、幻灯、多媒体技术等辅助教学。这部分从教学形式的方法上看，采用听、说、读、写、演等多种形式和手段并以大量的辅助材料和音像材料的配置使用，使学生在提高口语能力的同时，其他方面也得到锻炼，因此，它所达到的教学目的是多元的。

总观口语教学全过程，它常常是在丰富多彩的活动中进行，在学生喜闻乐见的形式中展开，这种寓教于乐、润物无声的教育方式，学生更加欢迎和乐于接受。譬如:“普通话大赛”、“诗歌朗诵会”、“辩论赛”、“演讲赛”等。

教师口语课上，适当给学生提供较多的机会并创设一个较宽松的环境，以锻炼当众说话为突破口，让学生由想说不敢说，到敢说、爱说，不管是朗诵、演讲、辩论，还是表演，鼓励学生大胆参与，一次次的锻炼，使学生克服了紧张、胆怯、自卑等心理，逐步建立起了自信，这对于学生的个性发展以及交际能力、组织能力的提高也十分有利。

第三部分“教师职业口语训练”，这一部分内容非常重要，比如教学口语的语音训练、修辞训练、表达方式训练以及主要教学环节的口语技能训练等内容，作为未来教师的师范 生，这些知识与技能是不同专业的学生都需要掌握的，教师讲授这些理论问题时要清晰明确，同时要具有示范作用，这一部分的训练可以融入到一般口语交际训练当中去进行。

四、考试方式的改革

为了体现教师口语课的口语特点，突出其实践性，确保课程的开设质量，就考试方式拟进行如下改革。

普通话考试这一部分成绩放在普通话培训中进行，成绩占到教师口语课总成绩的30 %，其他成绩采取下列方式进行:汉语言文学系的“教师口语“课因为与其他专业有所区别，而且班容量相对小，基本采取口试的形式考试，平时成绩与期末成绩相结合才能反映出一个学生真实的口语水平，总成绩为平时成绩(30%)十期末成绩(40%)。

平时成绩的考核我们采取如下方法进行:

1.第二部分和第三部分。平时组织的口语活动、课堂提问，学生学习的情况教师要做到心中有数，对每一个学生的情况都要非常熟悉，给每个学生建立学习档案，教材每一部分内容，对学生的考核情况教师都要记录下来，也可以布置学生写一些命题演讲稿或者解说词、评述等，作为平时成绩的一部分，这些成绩综合起来可以占到30% 。

2.期末考试的重点放在朗读和即兴演讲上，这是检验一个中文教师是否合格的必备的两项技能，试题从教师口语课题库中抽取，这两项成绩综合起来也占到40 % 。

3.作为全校共同课的“教师口语“课，即其他专业开设的”教师口语“课，由原来的闭卷考试改为部分闭卷考试。因为共同课的”教师口语“课班容量过大，采取全部口试有一定的困难，考试形式拟采取平时成绩占到30 %，期末闭卷考试成绩占到40%的方式进行。

4.平时成绩的考试方法除了采用针对中文专业学生的考核方法外，适当增加朗读和即兴演讲内容，这些成绩综合起来占到总成绩的30%左右。

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挥洒青春 绽放色彩

——宁铁物流 陆靖

2015年8月24日至28日，我有幸参加了局团委举办的"2015年度第一期全局基层团支部书记培训班",与来自全局各基层单位的96名团干在柳州鑫源饭店一同度过了为期五天的学习之旅。本次培训，虽然只有短短几天，但是课程安排十分紧凑，以团组织工作中切实所需为出发点，从团务基础知识到团内活动策划，从公务礼仪培训到提高说话水平等，培训内容丰富生动，培训形式新颖多样，加入了即兴演讲、知识竞赛、辩论赛、情景剧展示等活动，对我们团干部队伍的理论水平和综合素质的提高具有很强的针对性及实操性。在学习过程中，让我对自身意识的更新、知识体系的完善、工作思路的拓展及实践能力的提高等方面，都有了非常大的帮助及提高，同时结识了许多新朋友，收获了珍贵的友谊，受益匪浅、收获颇丰。现将本次培训的心得体会总结如下：

一、明确了团青工作在企业的重要性，提升了政治思想觉悟。

在企业中，青年职工是企业经营生产的主力军，也是最富有活力的群体，抓好经营生产必须重视青年，依靠青年。共青团作为党的助手和后备军，主要任务就是积极协助党、管理好青年事务，辅助企业开发人力资源、增强企业内在凝聚力、帮助企业青年增强市场经济条件下所必需的正确思想意识、帮助企业青年理解和支持企业严格管理并形成有效激励约束机制、为企业青年提供非正式交流渠道、为企业培养复合型后备经营管理人才。因此，在企业中团组织的工作是十分重要的，特别是当今青年群体在思想上更有想法，思维也更活跃，个性也更鲜明，在这种背景下，团组织开展思想引导工作时，更需要讲求工作的方式及方法，既要看到真理本身的魅力，还要看到情感、信任、友谊的力量。这要求团干真正的深入青年群体，在工作和生活上多关心他们，要让广大团员青年有一种组织归属感，积极了解他们的思想动态，听取他们的意见和建议，把握青年员工较为普遍的利益诉求，知道他们需要什么、想学什么，帮助和引导他们共同提高、共同进步，发挥青年群体在企业的作用，增强企业的凝聚力和战斗力，这才能让共青团的工作真正做到有所作为。

二、认识到提升团干素质的重要性，提高了持续学习的意识。

在铁路系统，团干部大多是兼职，许多团干部忙于本职工作，往往忽视了团务知识的学习及相关素质的提升，而也有许多像我这样新任职团干部，对团务工作的认识及方式方法有待提高。而这次培训，局团委充分结合基层团组织工作的实际，安排的课程都十分有针对性。团务知识作为培训班的第一堂课程，让我对共青团的任务、形势及工作方法都有了较为全面系统的了解与掌握，扎实了理论根基，也让我意识到团干理论素养及能力素质对团队伍建设十分重要。之后的公务礼仪学习、演讲培训及摄影技巧学习等能力素质的提升课程，通过短暂的练习及尝试或许还不能转化成为自身的能力，但对我来说就像是打开了一扇窗户，拓宽了我的思维方式，明确了我的努力的方向，我相信通过在工作中的不断练习及强化，会形成自身的能力及素质，为进一步提高实际工作能力奠定了基础。通过这次培训，我深深的感悟到：生命有限、学习无限，学习永无止境。今后一定要加强学习，拓宽视野，提升能力，充实自己。

三、意识到团队精神在团队建设的重要性，收获了珍贵的友谊。

这次培训加入了知识竞赛、演讲比赛、情景剧展示等需要团队协作的竞赛活动，在短短的五天不到的时间内准备三场比赛，从互不认识到相互融合协作，时间之紧迫可想而知，这考验着我们团队协作的能力。大家都是来自各基层单位的优秀团干，每个人的身上都有着自己的骄傲和出众的能力，但是团队利益面前，每个人都树立着强烈的合作精神，将自己快速融入团队当中，变"单干"为"群干",在比赛的准备过程中，我们群策群力，优势互补，相互学习，互帮互助。如今我还记得过道上有我们打着手电对台本的身影，我们在课下相互抽背题库的欢快场面，我们在深夜时分挑灯准备辩论材料的头脑风暴……在这过程中我看到了团队精神的力量，感受到了团队的归属感及责任感，大家心往一处想，劲往一处用，共同应对挑战，提高了我们解决问题和团队协作的能力，让团队成员间的距离越来越近，彼此多了一份了解，多了一份亲切，多了一份友情！通过这次经历，我深刻的感到团队精神是一个团队真正的核心竞争力，而协作力是团队精神最重要体现，团队协作往往能激发团体不可思议的潜力。我们开展团的工作时，培育和树立青年团员的团队精神是十分重要的，首先做好青年思想引导工作，心系青年团员，加强沟通与交流，增强组织的吸引力和凝聚力，另外组织开展有针对性的符合青年利益诉求的活动，激发和提高团员青年的团队意识和组织归属感，增强合作能力，在实现团队利益的过程中，展现出个人价值。

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关键词：思想政治；校本课程；模拟联合国；课程改革

一、校本课程开发的背景及模拟联合国简介

（一）新课程改革的精神

2004年开始实施的普通高中课程改革（实验）指出开发校本课程是当前课程改革和实施创新教育的重要举措。开发校本课程，要以学生为主人、以生活为背景，强调贴近学生、贴近生活、贴近实际，提高教学的针对性和实效性。思想政治学科校本课程开发也要体现学生个人兴趣、能力和需要，培养学生的政治素养，提高学生的综合素质和能力。

（二）模拟联合国 （Model United Nations，简称MUN）——课改新体验

模拟联合国是模仿联合国及相关的国际机构，依据其运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开的会议。它是一项融合了政治、历史、地理等多项学科知识，锻炼学生表达能力、沟通能力和协作能力的综合性活动，使学生用包容、理解的全面视角看待问题，对学生素质的全面发展有极大的促进作用。在活动中青年学生们扮演不同国家的外交官，作为各国代表，参与到“联合国会议”当中。代表们遵循大会规则，在会议主席团的主持下，通过演讲阐述“自己国家”的观点，为了“自己国家”的利益进行辩论、游说，他们与友好的国家沟通协作，解决冲突；他们讨论决议草案，促进国际合作；他们在“联合国”的舞台上，充分发挥自己的才能。

2009年9月，佛山一中模拟联合国（以下简称“佛一模联”）正式成立，为了配合学校开展校本课程的要求，我们依附佛一模联尝试开发以模拟联合国活动为载体的高中思想政治校本课程并取得了显著成效。

二、我校政治学科校本课程——模拟联合国活动方式的探索

（一）活动过程

1、基本流程

“佛一模联”学生社团成立于2009年9月，有近40名成员，覆盖现高一、高二、高三年级。

招新工作始于每年的9月上旬，由教师引导，学生为主，成立招新工作小组：首先，制定选拔程序，然后做好招新宣传工作。模联社面向全校张贴海报，同时，以校电视台为媒介播放关于模联的视频并在每个班级下发报名表。再次，学术司准备试题，经过笔试、理事会面试、观察期到最终成为模联成员。

实施阶段：为保证模拟联合国活动校本课程的实施，我们向学校申请了模联的专门课室，通过开设选修课程的方式进行，利用每周的周二、周五放学后4:50—5:40和节假日的时间（主要是外出参会）开展活动。模拟联合国活动在形式上需要遵照联合国内有关会议进程，主要采用“自主—合作—自主—合作”的学习模式。

2、指导老师的任务和作用

指导老师在模联活动中的作用概括起来就是：引领、引导和监控。

目标引领是先导。参加模联是为了什么？模联不是竞赛，也不单纯是为了个人才华的展示，而是一个锻炼学生引导力的大舞台。在这个舞台上要教会学生学会相互合作、尊重。引领学生确切领会模联的精神实质是指导老师的任务之一。

方法引导是关键。新课改理念的核心是以学生为主人，但以学生为主体并不是放任的独立学习实践。校本课程也必须与学校常规教育教学保持和谐。指导教师要教学生如何搜集资料、研究议题、撰写文件、互相合作，但不能代替学生去做，在佛一模联历次会议的过程中，笔者都是遵循上述原则的。

过程监控是必要条件。这是由学生的实际情况决定的，监控可以看作是跟踪，以随时掌握模联社活动的情况，发现其优点和不足。在每学期的将近40次的活动中，笔者不定期列席，在活动中观察组织者对活动的掌控、参与者的表现、内容的质量、程序的规范性等，一旦出现预料外的状况，及时扭转形势，保障活动的顺利进行。

（二）模拟联合国活动校本课程实践的课程内容及目标

1、开展相关培训，熟悉模联机制（9月—10月中旬，每周一次）

根据每届新招模联人的实际情况我们准备一系列的基础培训课程，包括研究中学生模拟联合国大会规程；熟悉大会流程；训练各种立场文件、公文、决议草案、修正案的写作技巧；训练各种调查研究方法；训练公开演讲、辩论、沟通与外交技巧；训练解决冲突、的能力；培训外交礼仪和代表风度；讲授国际关系基本常识和基础博弈论；加强英语口语的训练等内容。 经过三年的实践，我们准备把相关培训内容汇编形成 《佛一模联校本课程》。

2、时政热点讨论，提高政治敏锐性（每周一节课）

定期开展时政热点讨论会和播放时政热点视频，让参加模拟联合国活动的“代表”（学生）进行沟通与交流，增强学生的国际时政敏感度。讨论的主题包括叙利亚问题、伊朗核问题、朝鲜半岛问题、环境问题等当前国际社会的热点问题，在讨论中，学生被分成三到四组，分别代表事件所牵涉主要国家或组织，根据主席所提供的背景和逐步的信息，通过讨论做出相应的、最符合国家利益的反应。这个过程培养了学生自主学习与调研的能力。

3、召开模联大会，体验“外交官”角色（下学期开始每月一次）

佛一模联从下学期开始在每月的最后一周召开一次校内模联大会，每年大概会有3—4次，让“外交官”们充分展示自己的风采。在模联会议上，各国代表为了所代表国家的利益，踊跃发言，表明自己的立场。在会议中途，学生可以灵活动议，转移话题或自由磋商，使会议向着有利于自己这一方发展。此过程能够促进学生知识的建构和认知的发展，过程比结果更重要。在与他国代表沟通、磋商的过程中，学生的与人沟通、合作的交际能力也得到了很大的提高。

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【关键词】高校英语；辩论教材；出版策略

在我国极力推动“一带一路”倡议的背景下，英语人才作为实现倡议的重要资源，承载着重要的历史使命，知识结构单一的英语人才是无法胜任这一使命的。“一带一路”沿途国家语言生态各异、政治生态各异、文化生态各异，要顺利推行这一新的开放和走出去倡议，引领区域共同体各国走向共同繁荣，必须实现“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”［1］，语言成为实现“五通”的桥梁和工具。虽然“一带一路”沿途大部分国家的母语是小语种，但是没有一种语言像英语这样在国际交往中被广泛使用，成为这一区域的通用语言。作为“一带一路”倡议的倡导国，我国需要大量能够跨国工作的政府官员、贸易代表、工程技术人员、法律人员、财会人员和物流运输人员等外向复合型人才。复杂的工作环境和国家赋予的重大责任对人才的培养提出了更高的要求，这些人才除精通英语和拥有广博的专业知识外，还应该具备敏捷的应变能力、严谨的逻辑判断思维和创新务实的品格［2］。英语辩论大赛的辩题涉及政治、经济、文化、法律、环境等社会生活的各个方面，对拓宽学生的知识面，培养思辨逻辑思维、英语表达能力等都具有积极的作用，英语辩论正是培养外向复合型人才的有效教学模式之一。因此，不少从事英语辩论教学和训练的高校教师纷纷寻找这方面的教材，有的甚至对研究出版此类教材表现出浓厚的兴趣。

一、高校英语辩论教材的现状

目前比较新的高校英语辩论教材是“外研社杯”全国大学生英语演讲辩论赛官方指定的教材《思辨精英：英语辩论——构筑全球视角》，这是由国际知名辩论教学专家、国际辩论教育协会前主席RobertTrapp与复旦大学、西安交通大学等一线辩论指导老师共同编写完成的。在此之前，使用较多的是由美国加利福尼亚大学教授GaryRybold所著的《英语辩论教程》，该书介绍了英语辩论的基础知识和相关技能，包括辩论形式、评判规则、思辨、立论陈词、提供论据、反驳、记笔记等主要内容。《英语辩论教程》附有两种基本辩论形式的录像光盘，为读者提供形象生动的学习资料。另外，还有WilliamJ.Miller所著的“立场——辩证思维训练TakingSides系列”丛书，这是一套合集，不宜用做课堂教学，只能用于课后辅助阅读。国内独立版权的英语辩论教材可谓凤毛麟角，比较知名的有陶曦、樊启青等出版的关于议会制辩论的书，主要介绍议会制英语辩论的起源、发展、技巧等内容，而关于英语辩论教学与时事、大学生综合素养培养相结合的出版物相对较少。国家“一带一路”倡议提出后，我国对大学英语教学提出了新的要求，培养大学生的思辨能力是高等教育的重要任务之一［3］。

二、高校英语辩论教材出版存在的问题

首先，现有英语辩论教材数量较少，可供学生选择的不多。高校英语教材出版商对传统英语口语训练教材的投入远大于对英语演讲、辩论教材的投入，不重视英语辩论教材的研究和出版，使得这方面的教材数量非常有限。过去，我国对英语辩论教学重视程度不够，如今更需要集中各方力量出版英语辩论教材，以适应不同层次学生的教育需求，从而进一步满足培养创新型、外向型复合人才的需求［4］。其次，现有英语辩论教材大多为外国学者所著，缺乏对我国学生的针对性指导；编写思维有明显的外国印记，与中国式思维模式有一定冲突；而且其中的案例多为国际问题，较少针对国内热点问题进行讨论，增加了学生学习和理解的难度。实践证明，通过一段时间的使用，学生对外国教材的不适应很快就显露出来。外国教材缺乏对学生辩证看待事件的引导，让还未能对身边发生事件熟练思考的学生过早地运用国际思维看待国际问题，导致学生的积极性受到打击，不利于培养学生对英语辩论的兴趣。再次，现有英语辩论教材大多是近两年出版的，存在严重的同质化现象。英语辩论教材的出版是随英语辩论赛的展开而兴起的，近两年英语辩论赛得到国家、高校的高度认可，推广面扩大。目前出版的教材主要以辩论赛要求为标准，以参赛的辩题方向为导向编写，材料、案例的选取也多来自辩论赛，缺乏总领全局的纲，也缺乏对辩论理论的基础研究，从而导致严重的同质化。最后，现有英语辩论教材形式单一，需要创新。随着信息技术的飞速发展，高校英语辩论教材的传统模式——“书本＋光盘”已经不能满足学生的需求，亟须形式上的创新。英语学习形式需要多样化，英语辩论学习亦如此。因此，英语辩论教材应向网络拓展，开发适合学生使用的、可操作性强的APP移动终端教材。

三、改进高校英语辩论教材出版的必要性

首先，“一带一路”建设需要高层次英语人才。在推进“一带一路”建设的过程中，讲好中国故事是首要任务。作为发起国，我们要牢牢把握话语权，将现代化、全球化中的中国模式、中国价值、中国道路传播出去，通过传播中国好声音，促进我国与“一带一路”沿途国家之间互通，最终打造政治互信、经济融通、文化包容的命运共同体。讲好中国故事需要语言铺路，我们必须积极探索将英语作为一种媒介传播中国的文化和经验。高校英语辩论教学应将服务于“一带一路”作为重点内容，改变现有的教材出版模式，重新定位出版的任务和目标，融入更多“一带一路”沿途国家、地区的元素。其次，高校英语教学模式发生了改变。传统的教师中心、课堂中心、课本中心的教学模式和方法制约了学生的发展思维［5］。为了改变这种落后的教学模式，新课程改革应运而生。新课程改革扭转了以教师为主导的认识，转向强调以学生为本，重视因材施教，重视教学内容的层次性、系统性和逻辑性。教学模式的转变对英语辩论教材的出版提出了新的要求，英语辩论无论是作为课外兴趣，还是融入课堂作为正式教学内容，其目标都是把学生培养成高层次、复合型英语人才。因此，只有英语辩论教材出版的改进与教学模式的转变保持基本同步，才能保证教学效果的真正实现。再次，网络技术普及助推大学生个性化学习。在数字化新技术信息革命背景下，网络技术改变了人们的生活方式，学生的学习方式和学习习惯也在发生不可逆的转变，他们追求不被空间和时间所限制的相对自由的个性化学习方式。纸质教材一家独大的局面已成为过去，多媒体、多终端、交互式、全天候的学习媒介受到追捧。因此，为满足学生个性化学习需要，英语辩论教材出版必须推陈出新，迎合网络技术的普及发展。

四、高校英语辩论教材出版策略

1．高校英语辩论教材出版应契合“一带一路”倡议现有的英语辩论教材在选材的时候基本向英美国家看齐，明显之处就是人物的取名都是Jack、Tom、Rose和Eliza，教材内容涉及的国家地理、民俗文化、政治历史、科技信息，无不打上浓厚的英美标准烙印，极少有涉及“一带一路”沿途国家的题材［1］。在此背景下，英语辩论教材出版应改变现状，编写内容不应局限于英语母语国家的风土人情、文化政治，还应涉及沿途国家的文化和时政，多引用沿途国家发生的典型社会事件作为辩题。而且，英语辩论教材出版还需要解决中国本土文化的英语表达问题，研究如何用英语准确地表述中国的立场、诉求、观点和文化，把“中国故事”传播到沿途每个国家中去。2．高校英语辩论教材出版应增加研发投入英语教学的“新国标”对英语教学提出新的要求，英语教学中融入辩证思维训练尤为重要。很多教育界人士认为，思辨能力的培养将是21世纪教育研究的新热点［6］。为此，很多高校为适应国家“一带一路”倡议提出的新要求，纷纷开设了英语辩论课程。在此背景下，出版社可以全面评估高校英语辩论教材及其辅导读物的市场需求，增加资金投入，开发编写适合不同层次学生使用的英语辩论教材，谋求更好的经济效益。与之相适应的，政府可以通过设立专项出版基金给予财政补贴或贷款贴息，鼓励出版社研发精品英语辩论教材，培养更多优秀的英语人才，更好地服务于国家“一带一路”建设。3．高校英语辩论教材出版应立足中国国情高校英语辩论比赛的辩题往往涉及政治、经济和社会等敏感问题，很多赛事引入西方议会制辩论方式，还有一些赛事是由国外非政府组织参与承办或由国外基金予以赞助，具有一定的政治倾向。高校英语辩论教材出版必须立足中国国情，保持政治敏锐性并维护国家意识形态，紧紧围绕“立德树人”的育人方针，把高校的思想政治工作与对学生开展爱国主义教育紧密结合起来，帮助学生树立正确的政治立场和世界观。4．高校英语辩论教材出版应建立教学资源共享平台针对高校英语辩论教材内容更新速度跟不上发展形势，也不能及时反馈教材使用者意见或建议的现状，出版社需创建教学资源共享平台或者开设微信公众号等，以满足出版社与师生间随时互动的需要。只有这样，一线教师才能及时更新教学内容，学生才能及时反馈学习的思索结果，便于教师做出正确、及时的指导。共享平台还能展示各类优秀教学成果和教学案例，方便师生对同一热点问题进行思考，有利于拓宽大家的思路，实现从教学手段、教学方法到教学内容的无障碍交流，帮助出版社完善售后服务。5．高校英语辩论教材出版发行形式应向多元化发展传统的教材发行一般在出版社与高校教材管理部门之间进行，这种销售模式容易滋生腐败。高校英语辩论教材的发行可以顺应社会的发展，在保留原有发行渠道的同时积极利用网络来进行销售，也可以推出电子图书、APP等终端。发行渠道的多元化发展，可以使发行者与使用者之间实现无障碍、快速沟通，确保教材的适应性更强、效果更佳。出版社也可以依托各类不同级别的辩论比赛，或通过组织、赞助高校英语辩论赛事，举办辩论知识和技巧提高培训班等提高知名度、美誉度和影响力，从而促进高校英语辩论教材的营销，也可以利用QQ群、微信、微博等新媒体推送辩论相关资料，与师生们交流互动，进一步拓展英语辩论教材的营销市场。

五、结语

综上所述，高校英语辩论教材的出版不仅要满足高校师生英语辩论教学的需求，还应该帮助学生学会辩证思考社会生活中的各类问题，促进学生辩证思维能力的提高。因此，英语辩论教材要主动融入英语辩论思维的教学大环境，在潜移默化中提高学生的英语交际能力和辩证思维能力；教材出版形式要突破过去单一的纸质书本+光盘的模式，顺应信息技术的发展趋势，开发创新数字化教学产品；教材出版要注重出版导向和编写质量，讲好中国故事，提高出版物的市场竞争力。

｜参考文献｜

［1］张广勇.“一带一路”背景下英语教育面临的新问题和解决途径［J］.语言教育，2017（1）：2-6.

［2］文秋芳，王建卿，等.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架［J］.外语界，2009（1）：37-43.

［3］先鹏，王关富.论商务英语专业培养学生思辨能力的优势与挑战［J］.外国语文，2014（4）：167-170.

［4］刘道义.浅议英语教材的评价标准［J］.教育实践与研究，2004（3）：34-38

［5］汪春成.大学英语教材出版的问题与发展路径［J］.现代出版，2016（6）：40-42.

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关键词：中等职业教育；语文活动资源；开发和利用

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0115-02

语文活动是指利用学校、家庭和社区组织的各项活动实施语文教学。一切教学都应围绕学生的就业来进行，都应为学生的成才就业服务。就业对中等职业学校学生语文素养的要求很高，尤其是表达能力和应用写作能力。因此，在设计和选择语文活动的内容时，我们还必须结合中职学生的实际情况。在表达方面，学生喜欢说话，但语言贫乏，与人交流时常词不达意，常常闹出笑话、产生误会和纠纷；在应用写作上，学生格式错误、错别字连篇——这些都会影响学生的就业选择和就业质量。针对这些情况，教师可从以下几方面来设计活动的内容：

一、结合学生学习生活中遇到的问题来设计语文活动

中等职业教育语文，在教学内容上强调语文的社会实用性，尤其是在应用写作能力的培养上。应用写作当中的许多内容都可以以活动的形式来展开。比如：演讲稿的写作，可以通过组织演讲比赛的形式来让学生掌握演讲语体的写作要点和写作技巧；调查报告的写作教学可以在讲完写作格式、内容、要点之后，让学生分组调查学校用水用电情况、食堂卫生情况、学生上网情况、学生日常开销情况，然后写成报告交给教师，教师结合学生的写作实际情况再作强调和纠正；广告、简报的写作教师可让学生通过“看广告、评广告、写广告”的方式以及“出一期班级简报”并评优奖励的形式来提高学生学习的兴趣和教学效果；通知、便条、生产计划、工作总结、求职信、工作日志等应用文，都可以由生活中的具体实例入手，从岗位的要求入手，讲明白在这种文体中避免错别字，歧义句，正确书写数字、日期等的重要性，分析由此引起纠纷、责任的原因所在，然后由学生先写，然后再从中发现问题，从而使学生学会各种常用应用文的正确写法。

二、结合学生学校生活中遇到的问题来设计语文活动

职业学校中，很多学生第一次离家住校，开始独立生活，在学校生活中会遇到各种各样的新问题，再加上大多数学生正值青春期，冲动、任性、不理智，常会因为言语不合或处理问题方法上的不当引发口角甚至打斗，给双方造成情感、身体上的伤害。针对这种情况，结合语文教学中口语表达训练课的内容，教师可设计出相关的语文活动，既可完成教学任务，更可解决学生生活中的具体问题，一石二鸟。比如：以小品的形式让学生用好的和不好的两种语言方式来表演同一情景，通过两种截然不同的结果让学生感受语言表达的作用，感受语言的艺术魅力，然后把学生常用的说话口吻、说话内容及处理常见问题的方式拿出来，让学生讨论和演出，在轻松活泼的课堂氛围中，学生不仅完成了口语交流的教学目标，而且还让学生看到了语言表达的艺术性，相信这样的课，带给学生的不仅是语言上的收获，更是关于如何与人相处、与人交流的思考。

三、结合学生在语言交际活动中会遇到的问题来设计活动

语言的交际能力不仅是语言表达能力的标志，而且也是一个人文化素质的外在表现。口语训练课首先要学好普通话，教师要设计适合学生的语文活动如利用演讲比赛、朗读比赛、辩论赛、故事会等各种灵活的方式进行表达能力的训练，这样可促使学生在实际中培养运用语言的能力，有针对性地纠正存在的各种问题，最终达到表情自然、表达准确、仪态大方得体、符合规范的目的。同时，每年都会有毕业的学生要参加求职面试，这对于中等职业学校和学生而言都是非常重要的环节，成功或失败，常常会在一次面试中见出分晓。因此，对学生进行求职面试的技巧培训是非常重要的。这种培训，非常适合用活动的形式来进行。教师可以设计一堂求职面试活动课，向学生展示求职面试的全过程。有一位教师是这样做的：首先，她把历年面试过程中学生容易出现的各种问题，如衣着发型、谈吐举止等以动画的形式，从正反两方面展示在学生面前，让学生对这些问题有所认识和了解；然后，把学生组织起来，一组做考官，一组做求职人员，模拟面试过程，让学生在参与面试的过程中认识到自身的不足和优势，进而掌握面试的知识与技巧。

四、结合当前学生感兴趣的自然、科学、文化生活等话题来设计语文活动

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”处于青少年时期的学生对许多事物都充满了好奇和兴趣，但这些好奇心和兴趣需要教师的引导才能开出真理的花朵。许多学生喜欢上网聊天，把口头语言不假思索地打成文字，这样做的结果会直接影响学生书面语体系的形成，甚至许多学生把一些流行的网络用语写进作文中。针对这种情况，教师可以设计一堂关于“应否在文章中使用网络用语”的辩论赛，教师加入反方，在辩论中，让学生自己得出结论，这种授课方式比硬性强制改正的效果要好很多。结合教材内容和当前的热点话题来设计活动内容和形式，会激发学生学习的积极性和参与意识，收到较好的效果。

五、结合职业教育特点和中等职业学校学生的专业实际需要设计语文活动

职校语文教学不是孤立的，它离不开职业教育健康发展的大背景，也离不开职业学校专业特色建设的小环境，更要关注学生的全面发展。语文学科不可能与专业课程割裂开来，作为语文教师，要利用好学生的专业兴趣，设计实现“双赢”的语文活动。

以计算机专业为例，从文字录入到网页制作，语文教师可利用计算机专业的优势，有意选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品

等设计语文活动，丰富语文课堂教学。如学习《风景谈》一课时，引导学生上网查找作者茅盾及写作背景等相关资料，再根据自己对课文六幅画面的理解设计成电脑小报形式。除课文本身的内容外，小报也可以涉及对《风景谈》一文的评论，加深对课文的更深层次的认识。再如《长江三峡》一课，可让学生通过收集长江三峡的地质、风貌，相关的传说、诗歌、甚至歌曲，培养他们的学习兴趣。这样既把计算机专业的最基本知识与语文学习有机地结合起来，又丰富了语文教学的内容与方式，同时也提高了学生的专业技能。在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，可以设计一次flas制作比赛——用flas制作一幅苏子赤壁怀古图，使语文、计算机、音乐、美术等各学科得以整合，为语文教学注入生机、活力，学生也会从中得到启迪，萌发灵感，在潜移默化中提高了语文素质。

语文“活动式”教学作为一种教学观，它视语文教学过程，尤其是课堂教学为一种特殊的活动过程，活动是构建自主、合作、探究性新型方式的平台，活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介。语文教学活动是在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，通过设计宽松、民主的教学氛围，拓展学习时空，激励学生主动参与、实践、探索和创新，最终达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，1999.

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[关键词] 高中学生 综合素质 提高

伴随着经济全球化、信息现代化进程的加快,对人才的需求也提出了新的要求,只有具备良好的综合素质,才能适应未来社会的剧烈竞争。综合素质主要体现在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。而在学校里,由于高考的重压,学校教育几乎完全倾向于对学生学习能力培养的要求上来,许多教师关于优生的标准也多数是表现好、学业成绩高,这显然还不够全面,因为表现好,学业成绩高还不能完全体现出学生的综合素质。

一、更新教育观念,树立正确的人生观和质量观

有什么样的教育思想,就会有什么样的教育行为,没有学校领导、教师、家长乃至整个社会教育思想的转变,就谈不上真正意义的国民素质教育,现在一些教育行政部门、一些学校领导,对存在许多弊端的“应试教育”已习惯于接受,对于素质教育的有关要求以及重要性、紧迫性缺乏认识,我国现代化建设需要培养大批复合型的人才,决不是仅靠少数通过“应试”选的“英才”,这就需要国民素质的全面提高。教育工作者要有全面的人才观、质量观,面向全体学生,从社会需求出发,为每一类人才的成长打好基础。

二、改变教学方法、提高教师的综合素质

1.在教学方法上,要注重多种方法整体效果的优化,从而提高教学质量。要充分利用各种先进的教学技术和教学设备,使学习内容更富有趣味,减少教师讲授的时间,增加学生在多学科学习中动手操作的机会,学生变被动学习为主动学习。使学校的课程在教学中能形象直观教学,发展提高学生的推理、思维和自学的能力。

2.提高教学质量,首先要提高教师的综合素质。教师除了具备本专业的知识外,还要努力使自己成为多面手,充分发挥自己的特长。学校也应根据课程的发展需要,从实际出发,相应地制定出长短期教师培训计划,根据学校的整体需要和个人的志愿,分期、分批培训更新知识,使教师具备一专多能。要多学习,丰富自己,提高自己的综合素质。

三、把思想品德素质做为学生的最重要的素质

人的素质包括德、智、体、美、劳等多个方面,其中德是第一位的。我国历来非常重视“德”。《论语》强调“为政以德”;《三字经》则强调“教之道,德为先”。然而,当前我国思想品德教育的现状却不尽如人意。具体表现在:德育教育不能适应新形势的要求,缺乏针对性和有效性;德育没有贯穿于专业教育和学校管理全过程,未能体现不同年龄学生的身心特点和认知规律;德育的内容和方法较为陈旧、单一。因此,加强和改进思想品德教育,切实提高学生的思想道德水平,是当前教育改革和发展的当务之急。

四、在课堂教学中融入生活道理

以信息技术课学科为例,在完成教学任务的前提下,我会尽量在我的课堂中融入一些生活中的道理。例如,在学习“搜索技巧”这一节时,在前一节课的基础上为了让学生能更快更准地搜索到自己需要的信息,老师需要给学生布置一些搜索任务,让学生上网输入相关的关键词,看谁能更快更准的找到自己想要的信息,并总结、归纳出相关的搜索技巧,然后老师再对他们的结论进行分析、讲解。既然要布置任务,我可以有针对性的给学生布置任务,让学生在掌握所学知识的前提下完成如下搜索任务:查找每年全国、全世界有多少土地正在沙漠化;查找每天有多少种动、植物正在消失;查找一个塑料袋需要经过多少年才能被土壤完全化解;查找纸制品在制造过程中需要哪些原料;查找全球变暖的相关原因。

在学生分别完成搜索任务、掌握所学知识后,可以给学生2分钟时间思考并讨论一下,面对如此情况作为地球上一员的我们能做些什么?从而引出当前环保的重要性和迫切性,这都可以从每个人身边的点点滴滴小事中体现出来,出游在外时,垃圾随身带走、不要随地吐痰、能少用一个塑料袋就少用一个、能节约一张纸就节约一张纸、最好不要吃任何野生动物等。

除上面所说例子外,信息技术课也还有许多可以拓展学生知识的地方。例如,在学习“信息的一般特征”时,告诉学生“一个大学生被人以打工为名拐卖到乡下”真实发生的事,以此提醒学生信息是有真伪性的,自己要学会辨别,要懂得保护自己。在学到“合理使用信息技术”时,让学生搜集相关材料,并讨论“网络成瘾症”给自身、给家庭、给社会带来什么样的负面影响,我们能够用网络做些什么、学习些什么等。

不仅我们这门学科可以这样,其他学科比我们学科在这方面具有更多的优势。如果全国每一所学校,每一门学科能使教学融入生活,长期以往、日积月累的让学生在课堂上这有限的时间内、有限的条件下开阔视野,丰富知识,肯定可以提高他们的综合素质。

五、注意培养学生多方面的爱好

“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,照此理念培养出来的学生可谓是畸形人才,这实质上限制了学生潜力的发挥,所以,鼓励学生积极参加各种有益的活动,包括音乐、美术、书法、体育等,同时学校也应该多开展如下一些丰富多彩的校园文化活动,提高学生综合素质:

1.由学校团委组织学生的演讲和辩论比赛,每个学期组织一次。各个班级相应的也组织班级的演讲和辩论。这些活动的开展培养学生积极参加活动的意识,锻炼了他们交流与合作的能力。

2.学校可以组织学生参加计算机比赛以及各类技术比赛,特别是通用技术课程的开设可以大大激发学生的兴趣,由学生制作一些作品。鼓励学生在报纸杂志上发表诗歌、散文等文学作品。促使学生的实践与创新能力有显著的提高。

3.在身体健康方面,学校积极开展各种体育活动,学校可以组建田径、篮球等球队。在心理健康方面,学校可以专门建立心理辅导中心,而且在每班都设立心理委员。

4.学校组织有艺术特长生的课外兴趣活动小组,参加各种文艺汇演,积极开设艺术课程,每年向高等学校输送艺术人才。