团队文件管理范文
时间：2023-10-20 17:31:53
导语：如何才能写好一篇团队文件管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
第一，有共同的价值取向。我们知道，社会主义核心价值观主要由“坚持指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观”组成。在我国，社会主义核心价值观实际上是指有中国特色的社会主义核心价值观。党的十报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。团队建设中遵循这样的价值取向，才能坚定方向，凝心聚力，团结一致，取得成就。
第二，有共同的愿景目标。一个奋发向上的团队一定是为了实现一个共同的发展目标而努力的。对于学校而言，共同的发展目标包括学校发展的目标、教师发展的目标、学生发展的目标等。学校的发展以队伍建设、设施建设、机制建设为目标，教师的发展以提升思想素质、业务素质、身体素质为目标，学生的发展以德、智、体、美全面发展为目标。要完成这样的目标，需要一个优秀的管理团队，一个优秀的教师团队和一个优秀的学生团队。这几个团队，要相互鼓励、相互鞭策、相互帮助、相互支持，做到心往一处想，劲往一处使，汗往一处流。有了共同的理想、共同的愿景、共同的目标，学校处处会升腾起奋发之气、昂扬之气。实践证明，哪所学校在团队建设过程中做到了这一点，这所学校就会正气上扬，质量上升，好评如潮，影响日广。
第三，有共同的规范操守。学校管理一靠思想教育，二靠制度规范。团队建设中，要提升思想教育的水平，同时也要形成科学的制度规范。在学校管理中，思想教育无疑是首选的管理方法，但思想教育绝对不是万能的。管理过程中，制订并完善一些必要的管理制度并为大家所遵守是必要的也是必需的。团队建设过程中，要形成共同的规范操守，就要实现科学管理、有序管理、科层管理，真正做到高效、有序、尽责。一是要坚持科学管理。学校里要“人人有事做，事事有人做”，要做到“千斤重担大家挑，人人头上有指标”。要以效率为纽带，严格考核，奖优罚劣，鼓励先进，鞭策后进，在学校形成一个比先争优的局面。二是要实现有序管理。注重时序、空序、程序、秩序，使得学校教育教学活而有序，活而不乱，活而有效。三是要实现科层管理。“人定岗，岗定责”，明确职责，分工负责，人人敢于担责，各尽其责。
第四，有共同的德业追求。教育是爱的事业，教育是为学生人生幸福奠基的事业。我们常说，没有爱就没有教育，没有爱就做不好教育。教育不为学生人生幸福奠基就失去了应有的意义，教育不为学生人生幸福奠基就失去了应有的价值。因此，爱事业、爱学校、爱学生是对教师的德行要求。教师的爱是博爱，是大爱，是超越了狭隘意义的爱。教师爱学生，学生才会爱教师，才会爱社会，才会爱他人。教师传道、授业、解惑，引导、指导、疏导学生，使其健康成长、快乐成长、幸福成长，这是教师事业上的最高诉求。我们在学校团队建设中，应该首先让所有教育工作者认识爱、理解爱、传播爱，每个人都成为爱的使者、爱的化身，使得我们的班集体充满爱，使得我们的校园充满爱，使得校园里的每个人都沐浴在爱的氛围中。其次要在团队建设中倡导敬业态度和精业精神。每个教师都忠诚于事业，忠诚于岗位，恪尽职守，精益求精，立志做一流的教师、掌握一流的技艺、取得一流的业绩。有教师做榜样，学生就会刻苦学习，努力钻研，就会不甘平庸，追求卓越。
篇2
关键词：工程项目；团队建设；团队原则；建设周期
中图分类号:F407.9 文献标识码:A
团队建设是影响工程项目成败的关键因素，其重要性也越来越被管理者重视。项目团队也成为对承包商、服务商评价的一个重要指标。精品项目团队是企业的宝贵财富，也是企业核心竞争力的来源。工程项目的单件性决定了工程项目团队建设的多样性，但还是有一定的规律。
1 项目团队建设必须在公司统一的体系、制度指导下进行
项目团队是公司的团队，必须遵守公司的项目管理制度。统一的制度、体系就有利于发现团体建设的规律，把一些片段的、不连续的、少数人的经验传承下来，不断丰富、更新、完善企业的项目管理和制度体系，从而更好的指导企业的团队建设。我们不愿看到：随着项目经理的离任，优秀的团体慢慢失去竞争力。
2 项目团队的能力来自和谐
项目团队和谐是指项目、项目团队、项目管理机制三者之间的和谐。工程项目复杂，很难预先将各项责任清晰无误的分配给每个岗位，也不可能预先将所有岗位间的关系准确的表示清楚，任何体系、制度都不可能代替项目团队成员之间和谐的人际关系。项目团队成员必须能够互相支持和共同承担责任。
项目团队成员之间要具备互补的技能，互补的性格也是必不可少的。指导型或社会活动型的人是项目经理比较好的人选，技术员、质量员、安全员应是理智型，施工员可以是合作性或社会活动性的。一个成员性格多样的团队带来管理上更多的麻烦。项目团队成员必须明白：性格无优劣之分，懂得如何适应和欣赏其他性格类型的人，项目团队就会减少彼此之间的隔阂和排斥。
采用何种项目管理机制也是十分重要的。只有采取与工程项目、项目团队成员特点相和谐的管理体系、制度、方法，才能让项目团队成员的能力发挥出来，并激发他们的能动性。
3 项目团队要有一个有威信的领导
团队领导个人威信也是团队建设的关键因素，这是管理双重属性和中国的传统文化决定的。有威信的项目经理，能团结项目团队全体成员，激发出项目团队成员的潜能，能使项目团队有凝聚力、核心竞争力。项目经理的威信会在项目即将出现混乱的时候起到很大的作用。
企业的授权是项目经理威信建立的必要、首要条件。项目经理个人的能力和魅力是威信建立的基石，扎实的专业能力与丰富的与人沟通、解决冲突等管理经验同等重要。项目经理要有良好的个人修养、道德品质是必须的。建立和培养共同的爱好也有利于个人威信的培养。
4 项目团队要有系统的绩效管理
工程项目绩效是工程项目管理系统运行的过程状态及工程实体的状况总合。绩效管理就是确定项目绩效的测量方法并予以评价。我们要尽量准确的测量项目管理活动的绩效，以便为了更好地完善管理体系、制度。绩效评价管理的重点放在工程项目管理本身，而不是单纯为了人员评价。先改善工程项目管理体系，再改善人。因为改变了系统，也就改变了人的行为，而改变了人的行为，却未必能够改变系统。
5 项目团队成员数量适当、能力与任务匹配
工程项目管理是复杂的，需要密切协作的任务。项目团队管理人员过多并不能更好的完成工作，还会产生更多的工作，沟通的难度也会增加。因此，应当划分岗位小组、适当增加管理层次、简化流程。减少人员的另一个途径就是增加一些复合型人才，他们能力高超、精力充沛、一人多岗。
项目团队人员数量、能力要和工作量匹配，就要求制定项目目标时有适当的挑战性，这样会产生正面的激励效果。工作量远大于能力，项目团队成员就会产生焦虑情绪，牢骚满腹，甚至放弃努力；反之，则会产生无聊的情绪，就会人浮于事，无所事事，无聊、自负。
综上，真正的项目团队就是少数有互补技能，愿意为了共同的有挑战性的项目目标而相互承担责任的人们，按照一定的体系、制度、方法组成的有凝聚力的群体。
6 团队建设周期
团队建设是一个长期的过程，受企业性质、人员构成、工程项目特点等各方面因素的影响。一般要经历形成期、成长期、成熟期、成果期、结束期。
6.1形成期
工程项目团队的初次组建阶段为形成期，这个阶段基本上处于工程项目的准备期，他们均带着对项目成果和个人的期望走到一起。这时，明确的项目目标和项目原则、体系、制度、方法为大家所关注和接受是非常关键的。另外要使项目成员从心理上融入团队是十分重要的。项目管理风格要注意参与和集权的结合，一方面鼓励大家积极参与。另一方面，要尽快地形成统一的项目规划文件。要尽快度过这个时期，不能在人来人往中开始工程项目主体的施工。
6.2 成长期
成长期处于基础施工刚开始阶段，真正的工作开始时会遇到各种问题，成员在短暂的礼貌之后开始了冲突。项目团队成员可能会对项目的原则、体系、方法产生不同的理解。这时项目团队成员必须多沟通、多于他人协作、多提建设性的意见和建议。项目经理要同时利用集权、参与和授权的三种管理风格，首先鼓励大家沟通和交流，提出不同建议，在充分交流的基础上坚持项目的管理原则、体系、方法。同时有意识授权那些认同项目原则的人，这样不仅激励了这些人员，也会使他们能够帮助你争取更多的人支持。这一切都要按照项目的管理原则、体系、方法进行。这个时期，项目主要成员要保持稳定，否则会在吵吵闹闹中度过项目团队的全部生命周期。
6.3成熟期
成长期安全度过后就会到成熟期。工程项目的施工步入正规，项目团队成员之间冲突得到缓解，沟通和协作的必要性得到广泛认可，自觉的遵守项目各项制度。授权的比重明显增加，大家都能按计划完成各项任务。
6.4 成果期
成果期处于施工的主体到装饰阶段，项目团队真正的核心竞争力形成，项目团队成员以团队为荣。这个阶段仍以授权为主，在成长期、成果期项目人员比较稳定，要注意项目核心成员的思想状态，因为他们的离去可能会对项目产生较大的影响。
6.5结束期
没有度过成长期的项目团队必然会结束。步入成果期的项目团队要认真总结，丰富公司项目管理、团队建设经验；准备迎接新的项目。无论项目经理还是成员都要熟悉团队建设过程、团队成员的性格特点，并寻求适合项目、团队的管理方式，只有这样，才能建设成一支有核心竞争力的项目团队。
参考文献：
[1]丁荣贵．项目管理．项目思维与管理关键[M]．北京：机械工业出版社，2005，77-95
[2]徐向艺．管理学[M]．济南：山东人民出版社，2005，166-345
[3]郎咸平．谁在谋杀中国经济―附身中国人的文化魔咒[M]．上海：东方出版社，2009，12-14
篇3
金秋10月，记者来到了呼和浩特市新城区胜利街小学，采访这所学校的校园文化建设和教师团队建设所取得的成果。
王淑珍校长向记者介绍了这所学校。她告诉记者，胜利街小学是一所合并新建校，由原铁一小和铁二小两所铁路小学合并而成，2008年10月正式命名为“胜利街小学”。学校的生源1/3来自铁路职工家庭，2/3来自于周边商业区和进城务工农民家庭。虽然家庭中父母的文化水平不高，又整日忙于生计，但他们对孩子的期望并不低。可是由于方法欠缺，入校后，孩子们行为习惯养成相对较弱，但他们应该享受和其他孩子一样的优质教育。
什么样的教育是优质教育？王校长认为：为学生创建美丽的校园环境，为学生打造优秀的教师队伍，为学生配置优质的教学资源，为学生搭建广阔的发展空间。让学生充满快乐、充满自信；让课堂充满活力；让校园充满生机。
一、校园处处是文化
走进胜利街小学，满眼是文化。校徽挂在了正对着校门的教学楼的楼门口上方。校徽醒目的蓝底——象征着蓝天，中间的大“S”是一条飘动的红领巾，是校名（胜利街小学）第一个字的首字母大写。下面的两片绿叶代表着胜利街小学的孩子们在阳光下、蓝天下茁壮成长。王副校长告诉记者，不仅校徽的设计她们下了工夫，赋予了文化内涵，她们在校训、校歌的制定上也是绞尽了脑汁。校训写在西墙上：健康、和谐、博学、勤勉、文雅。“这可不是我们校长异想天开编出来的，别看仅仅10个字”王副校长笑着说，“这可是领导班子成员坐下来，针对学校存在的问题，根据当时的校情、师情、生情定下来的。每一个词都是一个奋斗目标，让每一位师生学识广博；让每一位师生品行高雅。”
记者发现，西墙不仅写着校训，还白底红字写着“让每个孩子都拥有幸福的童年”。这句话是2011年“六一”儿童节时，主席提出来的。王副校长告诉记者，“这句话，不仅仅是对孩子们的承诺，更是对广大教育工作者提出的一个工作目标。给孩子们幸福的童年，应该是我们教师义不容辞的使命。”王副校长指着东墙，记者看到一幅近80米长的彩色的《美丽的草原我的家》画卷。没有大字，有的是蓝天、白云、绿草、牛羊。爱草原、爱家乡，就是爱祖国、爱学校。再看看南墙：以“内蒙古书法实验校”为引子，用石材及玻璃钢为原材料，演绎了中国汉字的演变历程及名家诗篇，诗句、格言、警句，图文相配，寓教育于其中。
记者跟着王副校长走进教学楼。教学楼走廊悬挂着学生参加历届校、区、市的文艺、体育比赛的大幅照片。楼道挂着学生在德、智、体、美、艺方方面面获奖的照片及作品。王副校长边走边介绍，“从2010年9月开始，胜利街小学就把学校文化建设深入到教学楼，深入到每个学生能看到的地方。让‘美’瞬间感染学生。每当学生走过这里就会欣赏这些照片。也许，他们的梦想会从这里起飞。”
这就是胜利街小学的校园，学生们在这样的环境中学习，不知不觉就把文化种在心中了。
二、校园文化活动奠定德育基础
记者了解到，胜利街小学的校园文化活动丰富多彩，其中阳光体育大课间和全学年的主题月活动最具特色。每学年的3月是“文明礼仪教育月”，4月是“体育月”，5月是“艺术月”，6月是“感恩月”，7、8月是“社会、自然科学实践月”，9月是“行为习惯养成月”，10月是“爱国读书月”，11月是“教育教学展示月”，12月是“学科比武月”，内容丰富多彩，形式五花八门，孩子们都乐在其中。
谈起学校的文化活动，王校长告诉记者，这些特色活动是胜利街小学在新形势下，全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化管理，丰富学校内涵，提高学校办学品位的重要举措。因此，2009年胜利街小学在对现有师资及发展趋势认真分析后提出了“走体育、艺术特色路，扬素质教育之帆”的战略口号。
记者采访期间，窗外就传来了整齐的口号声，还有孩子们的嬉戏声，王校长说：“阳光体育大课间的时间到了，孩子们在锻炼身体呢，大家一起去感受一下吧。”来到操场，映入眼帘的是整齐划一的队形，老师吹响口哨，孩子们便三五成群聚在一起进行锻炼，做操、跳绳、打乒乓球、做游戏、转呼啦圈、下棋、打垒球。体育组组长刘宁老师告诉记者，每天半个小时到四十分钟的体育活动是孩子们最开心的时候，不用老师监督他们就自觉地跳绳、做操，井然有序。四年级的陈子健小朋友跑到记者身边说，每到阳光体育大课间时间他就迫不及待地和同学们锻炼起来，一边玩一边锻炼身体，别提多开心了。对于记者问他那回到教室能否专心上课这一问题，陈子健笑嘻嘻地说：“当然啦，我们每个人都能做到，还不扰乱课堂纪律呢！”旁边的同学也都争着抢着说话，别提多热情了。看到孩子们开心的笑容，我们也能真切地体会到体育锻炼带给孩子们的不仅仅是身体的健康，更重要的是心灵的成长！
“家校合作教育”是胜利街小学的一大特色。每年的10月13日，学校都隆重举行“入队光荣，争当四好”少先队入队仪式，邀请全体新队员的家长和学生一起入队，重温红领巾的红色记忆，同时见证孩子戴上红领巾这一重要时刻，并为一年级家长佩戴红领巾，党、团员老师为新少先队员佩戴红领巾，体现了党、团、队的一脉相承。少先队员在隆重的入队仪式中强烈的感受到了少先队组织的魅力，并为自己是一名少先队员深感光荣，以此为学校的德育教育奠定坚实的基础。
不仅如此，每年的六年级毕业典礼邀请全体毕业生的家长参加，与孩子一起领取小学毕业证，让孩子和家长共同体会告别母校告别童年的难忘时刻，毕业前一天举行隆重而温情的“感恩母校，师恩难忘”六年级毕业典礼，真实体验感恩教育，回顾了6年里学生成长的点点滴滴，师生在离别之际都流下感动的眼泪。
为了培养学生的审美能力，积淀文化，学校组织成立红领巾社团。包括红领巾体育社团、红领巾舞蹈社团、红领巾合唱社团、红领巾美术社团、红领巾主持人社团等，意在帮助队员感受美、欣赏美、创造美。同时各红领巾社团都在自己的领域取得了优异的成绩，如舞蹈社团、合唱社团都在教育局文艺汇演中获得一等奖，体育社团在新城区运动会中取得团体第一名的好成绩，美术社团形成了自己的校本课程——丝网花制作，全校1500名学生全员参与，分年级制作难易程度不同的丝网花，现已具有一定的规模，学生在丝网花学习制作过程中感受到了美，受到了艺术的熏陶。采访中，记者欣赏了学生们制作好的丝网花，那些丝网花色彩绚丽、娇艳欲滴，犹如盛开的鲜花，是孩子们灵巧的小手赋予了他们生命。穿过摆放丝网花的走廊，记者来到了书法室，刚一开门，淡淡的墨香就飘来了。“我们的孩子都是零起点，他们没有任何书法基础，就是单纯的喜欢书法，每周两节的兴趣课，60多个孩子没有一个缺席的，不仅课上认真练习，回家也非常刻苦，你看墙上贴着的毛笔字全都是孩子们的作品。”书法老师云馨漪一脸骄傲地告诉记者。
为了培养学生的自护意识，胜利街小学连续3年进行正规的防火防震疏散演练，1500多名师生不到两分钟全部安全撤离到操场上。这项活动家长也要参加，大手拉着小手，把安全记在心中，把安全带回家里。记者了解到2011年7月学校代表全自治区中小学校举办了消防安全教育现场会，自治区消防、公安部门主要领导来校观摩，并给予了高度的评价。学校荣获全国消防安全教育先进单位、全国消防安全示范学校称号。
胜利街小学以校园活动为载体，促进德育。从课内到课外，从校内到校外，学生们在各式各样的活动中，学到了知识，提高了素养。
三、构建精细网络，实现有效育人
高素质的教师团队是高效课堂的基础，负责教学工作的赵副校长告诉记者，胜利街小学的领导班子在2010年就提出了针对教师成长的十二字主题词：勤学、历练、成长、凝聚、欣赏、提升。
这是主题词，也是目标，更是警句。在此基础上胜利街小学对教师的管理又实施了一些具体的措施：
让孩子们幸福教师首先要幸福，让孩子们成长，教师必须成长！赵副校长告诉记者，为了让教师课堂教学能力提高，让有效课堂深入到每个学科。学校提倡教师自修，教师利用假期时间完成“充电”。即在假期精读一本教育理论书，通读所教学科教材并筛选教材中的知识点、重点、难点，也就是教师提前预习所教内容并同时扩充知识，为下一学期的教学做准备。“充电吧”就是一个记录平台，有关于假期的学习情况，觉得自身有哪些不足需要改进的地方，都可以写进“充电吧”。以便教师继续学习，不断提升自己。
“充电吧”是针对所有老师提出的成长计划，另外，赵副校长还特别强调，学校领导们本着不让一位教师掉队的理念，有重点的培养年轻教师。小学6年的教材共有12本，年轻老师不容易熟悉教材，脑海中形不成知识网络。所以学校提出了对教材内容进行梳理。让35岁以下的教师对语文、数学两门学科1～6年的教材分块梳理，三年级的教师能够了解一、二年级学科的知识点，然后进一步铺垫四、五、六年级，做到上下衔接；一、二年级的老师也了解了三、四年级学科的知识点，在课堂上讲解知识更能得心应手，从而更好地完成教学任务。这样能够使教师心中有教材，并不是“铁路警察各管一段”。
当记者问到孩子们作业量怎么样时，赵副校长说：“我们给孩子留的作业是很少的，我们学生做的习题都是经过老师精心挑选出来的、有代表性的。”原来胜利街小学的教师们不光给学生出习题，自己也要做作业。赵副校长拿来了几本教师的作业本。记者随便拿了一本数学的作业本，干干净净的本子上满是俊秀的字体，令人赏心悦目，几张彩色的纸将整个本子分成了几部分：教师习题演练；单元测试错题收录；学生作业典型错题收录；数学教师精选题库。记者忍不住细细看了看其中的一道求周长的题：一个大圆中间有两个小圆，两个小圆相切，小圆又与大圆相切，除了小圆部分，大圆都是阴影，求阴影部分的周长。还在记者考虑怎么求的结果的时候，赵副校长已经说出了答案。“对，对，对，离开校园久了，思维都迟钝了。”记者笑着说。赵副校长也笑了！
“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像跳跃着的诗行那样——把人带往远方。这渠道最穷的人也能走，不必为通行税伤神。这是何等节俭的车——承载着人的灵魂。”只有多读书，读好书，让书籍成为引领孩子们走向广博与深厚的明灯，才能给孩子们的精神世界涂抹上亮丽的底色。因此，胜利街小学提倡“师生共读”，让教师、学生与书本为友，与大师对话，与经典交流，净化了心灵，升华了人格，构建了孩子一生发展的文化根基，筑起了一座文化的高山，让孩子们成长中一路书香。10月也是学校的“金秋阅读季”，教师参与学生阅读过程中体验了阅读的乐趣，感受到了阅读的成功的喜悦，同时提供多种机会让学生表达阅读的感受，强化了学生“爱读”的心理倾向。教师每天都与学生一起沉醉于浓浓的书香中，师生拥有了更多的共同语言，共同变得更为充实与睿智。现在的家庭独生子女比较多，同读一本书，这对孩子的口语表达能力和心理素质也是很好的锻炼。
对于教学研究，胜利街小学也有自己的特色。学校通过课例的形式进行“学研”，每年举行教师间相互学习交流的教学竞赛，竞赛分四个层次：新秀竞赛、基本功竞赛、教学能手竞赛、学科带头人竞赛。通过这种竞赛的课例展示，教师们看到了更多优质的课堂讲解，对自己的进步有很大的帮助。同时也激励着教师们向更高层次迈进，给自己定下一个目标：今年新秀竞赛，明年争取参加基本功竞赛，后年……一步一个台阶，最终走向教育的最高殿堂，在教师自身能力提高的同时，课堂也变得有声有色，45分钟出效率，学生们在课堂上就把知识吸收了，有了更多活动的时间，胜利街小学把快乐和幸福还给了孩子们！
篇4
关键词：航空馆 讲解团队 航空英语 基础英语
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）06-0005-02
1 航空馆学生英文讲解团队建立与发展的重要意义
西安航空学院是一所历史悠久的航空类院校，重视校园航空文化建设，拥有航空馆、停C坪等航空资源，为学生创建了良好的学习环境。随着高校的国际化以及国家对复合型人才的需求，建立航空馆英文讲解团队具有重要意义。
1.1 有利于复合型人才培养
航空产业发展与英语存在着密切的关系，因而，航空类院校的学生对航空英语的学习迫在眉睫，我们要有机的将基础英语与航空英语结合起来，“实现基础英语与航空专业英语的有效衔接，广义上讲是为了优化我国民航业后备人才的专业素质，使我国民航业在未来世界民航发展的浪潮中不落于人后；具体的讲是为了完善和提高民航相关专业课程的教育教学质量，培养出适应当前民航业发展要求的高素质专业人才”。[1]所要培养学生对航空英语的兴趣，尽快转变对航空英语懵懂的看法。如今的航空产业对英语的要求较高，尤其是本科毕业生在就业方面最低要求拿到英语四级证书，同时掌握相关的航空词汇在面试时会对面试者有很大的帮助。
1.2 有利于彰显学校航空特色
随着国家“科教兴国”伟大战略的提出以及近年来国际社会日益重视科普教育，航空教育及航空科普教育的任务显得越来越紧迫重要了。[2]航空馆作为我校进行航空科普教育与青少年创新能力的实践基地，发挥着它举足轻重的作用。近年来我校与国外高校合作，相互了解航空科技。我校航空馆学生英文讲解团队的建立有助于学生通过团队协作更好地学习国外友人先进的航空科技，并且可以和国外高校搭建起航空知识领域的互助平台，以致于更好地彰显我校航空特色，加快学校国际化进程。
1.3 有利于提高学生的综合能力
航空馆英文讲解团队不仅能提高团队成员的英语水平，而且更能从中锻炼成员的综合能力。团队成立与发展需要每位成员集思广益，需要各部门统筹协作，加强沟通与管理，提高工作效率，因而有助于团队成员表达能力、组织能力、创新能力等综合素质的发展。与此同时，当团队逐渐壮大时，扩散出更多地正能量以改善学校的学习氛围，让这种正能量在校园内传递着青春活力和蓬勃向上的朝气，彰显着我们新一代航空人激情进取，志在超越的精神。
2 航空馆学生英文讲解团队存在的问题
目前，我们没有比较完善的航空英语资料体系，以及学生的积极性调动不起来，参与性不高等，这些问题都在制约着这个团队的建立与发展。
2.1 航空英语课程建设薄弱
航空英语课程是提高学生航空英语水平的重要课程，但其课程建设滞后于基础英语课程。首先，与基础英语相比，航空英语课程课时只有前者的四分之一，而且开设在第四学年，学习效果往往不理想。基础英语教学中，很少涉及航空英语内容，两者之间存在着严重脱节[3]，影响了学生对专业词汇的学习。其次，学生都普遍重视基础英语的学习，对航空英语的重要性认识不足，忽视对航空英语学习。最后，学校航空英语方面的书籍材料、电子学习资源等较少，限制了学生对航空英语的学习。航空英语课程的薄弱，导致学生缺少使用英语进行航空馆讲解的能力。
2.2 学生参加学术性团队的积极性不高
航空馆学生英文讲解团队的建立与发展需要学生的积极参与，然而学生参与的积极性不高。一些学生认为学习航空英语没有任何作用，浪费自己的时间。在问卷调查中，甚至三分之二的学生对于航空英语没有概念。学生们往往喜欢参加以娱乐为主的社团，不想通过自主学习而获取课外知识，这种现象阻碍了学术性团对的建立与发展。
2.3 师资短缺以及团队缺少对外交流的机会
“实现ESP航空英语教学与基础英语的无缝对接是当前航空教育的重点”。[4]然而在这转型期间，迫使老师所担负的任务繁重，不仅要承担原来基础教学中的任务，又要顾及航空英语教学材料的整理，由此老师缺少精力去指导航空英语材料的采集整理及培训工作。同时，团队缺少航空专业的资深教授以及外籍教师的指导，影响了团队的发展。此外，缺少和校外航空馆的沟通与联系，使得团队的航空视野较为狭隘。
3 团队建立与发展的措施
3.1 加强航空英语课程建设
首先，实现航空英语与基础英语的有效融合，提高学生的航空英语水平。“基础英语与航空英语是相辅相成且相互促进的，基础英语是航空英语的基础，航空英语又是基础英语的应用与延伸。”[5]在基础英语教学中，教师可以结合教学内容，介绍航空英语方面的词汇，讲解航空英语发展等，帮助学生掌握基础的航空英语词汇。其次，强调航空英语对学生专业学习与发展的重要价值，提高学生对航空英语重要性的认识，从而调动学生学习航空英语的动机与兴趣。最后，学校应加大投资，重视航空英语相关学习资源的建设，制定航空英语常用词汇表或者航空英语语料库[6]，为学生航空英语学习提供良好的平台。
3.2 加强航空英语第二课堂建设
航空英语第二课堂是提高学生航空英语水平的重要平台。航空馆英文讲解团队应充分发挥主观能动性，开展丰富多彩的与航空英语相关的第二课堂活动，不断提高英文讲解水平与交流能力。例如：航空英文讲解团队定期参观航空馆，熟悉航空模型、机械设备等，并邀请航空馆负责老师进行专业讲解。在此基础上，可以开展航空馆、飞机机型讲解比赛等，从而将理论与实践相结合。
3.3 加强航空馆讲解团队的师资建设
航空英语具有跨学科的特点，因此航空馆英文讲解团队需要指导教师具备较高的航空专业水平与英语水平。为了满足此要求，可以建设高素质的跨学科的教师指导团队，主要由英语专业教师、航空专业教师以及外籍教师组成。英语专业教师重点指导航空馆资料的英文翻译与讲解词；航空专业教师负责详细介绍航空馆展品的介绍，并回答学生提出的问题；外籍教师以外宾的身份，聆听学生的讲解并提出建议。
航空馆英文讲解团队的建立与发展能够凸显学院的航空特色，提高复合型人才培养质量，促进学校国际化进程。航空馆英文讲解团队应加强自身的机构建设，提高成员水平与能力。同时，学校也应提供更多的机会，组织航空馆英文讲解团队进行对外交流，拓展视野提高水平。
参考文献：
[1][3][4][5] 高培新. ESP航空英语教学与基础英语教学的无缝对接[J].湖北第二师范学院学报，2014，（10）：117-118.
[2] 陈锡安.发挥西安航空馆在西部航空科普教育中的作用[J].
西北工业大学学报（社会科学版），2004，（6）：85-87.
[6] 付晓云.“航空英语语料库”的建设与应用[J].中国民航飞行学院学报，2011，（9）：52-55.
作者简介：陶一江（1995-），男，陕西西安人，机械电子工程学院，学生。
篇5
【关键词】管理 关爱 表率 榜样
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0166-01
笔者在二十多年的教学工作中体会到了教师的艰辛，在近十年的学校管理中感到要办好人民满意的教育的不容易，但“不经历风雨，怎能见彩虹？”只要用心去打造，就一定会促进学校和谐地发展。
一 领导团队做表率
走进一所好的学校，你就会发现：师生的精神面貌很好，工作与学习的积极性很高。是什么让大家的工作与学习是如此认真、积极、负责？又是什么让大家自觉地去工作与学习？答案就是——学校领导严格管理与关爱相结合。
所有学校领导的选拔，都从在教学第一线。在教学上必须一丝不苟，在负责的工作中又要特别严谨，与他人的配合更要默契。这就是学校所需要的领导团队：一个团结和谐、具有高度责任感、兢兢业业、无私奉献、率先垂范、求真务实、令全校教职员工非常佩服的团队。只有拥有了这样一流的领导团队，学校的发展才会稳步推进，才会打造出人民群众满意的学校。
二 教师做榜样
拥有了一流的领导团队，在他们的影响下，所带领的教师队伍也会相当出色。每当走过老师们的办公室，看到的是低头批改作业的背影，相互讨论命题的专注，集中交流整合教材的认真……每当走过教室，看到学生时而紧锁眉头，时而眉开眼笑，时而独立思考，时而小组研讨，老师们却在旁边不露痕迹地进行引导、指导。在课间或课后，仍能看到老师们忙碌的身影。交流中你可以感受到他们对工作的执著、对学生的关爱，无论年龄大小，都不会听到他们的抱怨与不满，听到的就是怎样让学生学得更多，怎样让学生更快乐，怎样让课堂更精彩，怎样让班级更优秀。
三 管理工作要具体
第一，鼓励人人参与学校管理。一个学校能取得丰硕的成绩，关键在于校长的“严格管理与关爱相结合”的实施，形成人人都参与管理的局面。从校长到副校长到教务处，再到年级组、教研组、班主任，最后到任课教师，同一学科、同一年级、不同学科、不同年级的，他们都是那么自然地坐在一起交流心得，协商对策。在这儿所看到的是关心教学质量、关心学校发展不仅仅是领导的事，而是每个人的职责。大家试想，老师们都参与管理了，学校领导还担心管理质量吗？众人拾柴火焰高，因此，培养教师人人成为管理者是非常重要的。
第二，文件管理。为了杜绝文件丢失或工作没有及时完成，可以设置文件管理程序：由一人负责接收文件并首先填写文件处理单（除阅读记载）、收文登记，然后拿上文件找校长进行第一次审阅——签署处理意见，并在文件传阅跟踪登记表中签字，这时，文件负责人再拿上文件转给第二个人……以此类推。这种管理方式的可取之处是：负责传递文件的一直是一个人，而且文件所经过所有人的手时都有签名。
第三，制度管理。制定的制度一定执行，而且与绩效考核紧密相连。因此，制度的制定要根据实际适当调整，经过教代会通过后实施。考核细则所涉及的内容就是平时的工作，怎样要求老师的就按要求考核。考核中工作量占很大比例，充分体现多劳多得原则。考核要细化，才能起到激励作用。
第四，学生管理。对于学生教育，学校常常利用晨会、班会、传统节假日或纪念日对学生进行思想教育，总体管理除了教师、班主任、年级组长、学校领导参与管理外，最重要的是还可以发挥学生管理学生的作用。每周都安排一个班级值周，每周一为晨会时间。先通报从值周班级中评选出的“六星”，升国旗、学生国旗下讲话、值周班级宣誓、上周值周班级总结、德育处总结。
第五，教研活动管理。（1）将学校领导分别分到各个教研组参加活动，这样既能监督又能督促，使教研效果更真实；（2）听课时明确听课的内容，如学生参与、时间分配、教师活动等；（3）评课要实事求是，不做老好人，就存在的问题提出对策；（4）活动内容联系实际，求真务实，听课、评课、理论学习、集体备课、讨论命题或试卷分析等，所有的活动都能做到落实，效果较好。
第六，教学方面。要通过多种渠道，不断提升教师的理论水平和专业素养。通过实践不断丰富他们的教学经验，力争在最短的时间内掌握新的教学模式及方法并熟练运用，跟上课改步伐，争做课改先锋。
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关键词：承包管理 模式 建筑 应用
一、有关分承包管理模式的基本情况
(一)发包模式就总包方内部而言，按发包方层次的不同，可分为公司集权式组织发包和项目团队组织发包两种方式。
1.公司集权式的发包方式这是应用较为广泛的分包发包方式。分包商与总包商都以法人的地位签署分包合同，合同的法律地位自然。由公司的发包职能部门选择合适的分包商承揽总包项目的分包工程，签定分包合同，其工程施工交由项目团队管理执行。这种方式，公司掌握着较项目更为广泛的信息渠道，公司的采购发包管理更为规范和程序化，又有能与承包商建立长久合作关系的优势，公司集中管理发包，能够在市场中找到更有价值的(性价比最佳)分包价格，有利于公司对项目成本的宏观控制。缺点是，项目团队在执行中，存在一些信息不明，形成“难管”局面，但通过建立良好的管理组织架构和沟通渠道，这个问题是可以克服的。
2.项目团队发包这是由项目团队根据项目需要，自行寻找和选择分包商，由公司授权项目与分包商签定分包合同，工程管理由分包商直接管理。这种方式效率高，发包便捷，更贴近实际，项目管理较为有力。
3.公司发包与项目发包结合式这是上述两项的结合，对大中型的、复杂程度高的、合同额较大的分项由公司集中控制;小型的、简单的、合同额不大的采用项目自行处理，公司审批的方式。
(二)合同管理(分包)
1.合同类型以下为按合同支付方式分类的合同类型:
1.1总价合同也称约定总价合同，一般是投标者按招标要求，与招标方达成一个总价，在总价格下完成合同规定内容。
1.2单价合同
a.估计工程量单价合同以估计的工程量为依据，投标者只填报单价，而计算出的合同价格的发包方式。b.纯单价合同工程量未知，仅以单价签定合同c.单价合同与总价合同结合对工程量明确的部分，可使用总价合同，变化较大，不确定的以单价合同签定协议。
1.3成本补偿合同也叫成本加酬金合同，指业主在支付工程实际成本后，再按实现约定的方式支付给承包商管理费用及利润(酬金)。这种合同方式灵活机动，应用的巧妙的话，可起到非常好的激励作用。
2.合同准备项目分包合同准备包括下列内容:分包计划一合同范围确定一询价(招投标)一合同谈判一形成合同文件
2.1总包商应在对业主的投标期间，就着手拟订项目分包计划，初步确定工作范围、数量、开竣工时间等。
2.2确定合同范围根据分包计划，便可对分包工程进行合同内容确定。这里所说“合同范围”不仅指工作内容，而是指“对分包工程合同价格构成影响的所有因素”，包括工作内容、质量标准、技术规范、材料规格、开竣工时间、进度安排、责任和义务、使用设备、枝术和管理人员、风险分摊等等因素。
2.3询价询价是一个选择分包商的决策过程。询价过程具有法律效力。根据分包合同范围说明.
2.4合同谈判合同谈判一般要对以下几点进行深人的讨论和澄清:a.合同范围因合同范围一般由总承包方拟订，对总承包有利，分包商往往对合同范围要进行讨价还价。b.变更进一步明确，变更的处理程序和办法、费用。c.甲乙方责任和义务d.违约责任明确包括质量、工期等方面的惩罚规定
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SOLIDWORKS 机械设计自动化软件是一个基于特征、参数化、实体建模的设计工具，同时SOLIDWORKS 模型与它的工程图及参考它的装配体文件是全关联的关系，包括外形和存储位置信息。
一、关联丢失导致的问题
设计人员在使用SOLIDWORKS 时，难免会遇到由于在产品研发过程中对SOLIDWORKS 文件存放位置以及命名方式的不当，而需要更改文件位置或对文件进行重命名，这样就破坏了文件位置的关联性，致使在打开装配体或工程图文件时所参考的文件丢失（图1）。
为了保证SOLIDWORKS 文件的相互关联性，我们一般的做法是：启动SOLIDWORKS 程序，在打开装配体或工程图文件时，选取参考或用浏览文件的方式重新添加关联关系并保存文件（图2）。如果涉及到文件数量较大，这种方法很明显会降低工作效率和正确率。
那么有没有一个工具可以让SOLIDWORKS 文件在更改名称和移动位置时，能像Windows 系统中文件夹操作那样简单而又不会断开文件之间的关联关系呢？
答案就是 SOLIDWORKS Explorer。
二、SOLIDWORKS Explorer 的使用方法SOLIDWORKS Explorer 是一个个人文件管理工具，它可以帮助用户在不打开SOLIDWORKS 程序的情况下轻松进行诸如浏览、打包、重新命名、替换和移动文件位置之类的操作。还可显示文档的参考，使用各种准则搜索文档，并列举文档的所有使用之处。重新命名的文件仍可为参考的那些文档所使用。
打开SOLIDWORKS Explorer 的方式有两种。
（1）从SOLIDWORKS 程序界面中，单击“工具”菜单，从中选择“SOLIDWORKS Explorer”选项。
（2）从Windows 开始菜单中，依次选择单击“所有程序” “SOLIDWORKS” “SOLIDWORKSExplorer”。
在初次打开SOLIDWORKS Explorer 时，它是以折叠视图方式出现，只可看到SOLIDWORKS 搜索框，用户只需单击展开按钮，系统即可显示文件探索器窗格（图3）。
可用多种方式对文件进行搜索，结果项中显示结果及文件的目录位置（图4）。
如图4 所示，在右窗格中显示有选定文件夹或文档的图形预览。其中，右上角中有一控件可让用户查看或压缩图形（图5）。
当我们需要对文件的位置或名称进行更改时，可通过超小工具栏的相应命令进行操作。
1. 移动位置
在移动文件的操作中，用户可以通过预览的方式选择被移动文件的目标位置，并且可以对文件的使用进行选择性更新（图6 和图7）。
2. 对文件重命名（图8 和图9）
上述操作均可保留文件的相互关联性，使用超小工具栏还可以对文件进行打包、替换等操作。同时，利用右窗格同样可以查看添加自定义属性、查看配置和预览模型等操作。
三、结语
SOLIDWORKS 具有丰富、易用和强大的功能，使用者可以花点时间将软件的菜单项、开始菜单程序组中的各种工具启动、研究一下，相信一定会收获巨大。就像SOLIDWORKS Explorer，虽然在安装时用户会看到、SOLIDWORKS 菜单中也会看到、程序文件夹中依然可以找到，但是却经常有SOLIDWORKS 用户反映，文件关联出现问题。这是不是可以说明，有人在捧着金饭碗讨饭吃？
当然，SOLIDWORKS Explorer 仅仅是针对个人的数据文档管理工具，那么当研发团队在进行协同设计时，能否完全胜任呢？要知道，研发团队在协同设计时，不仅要考虑文件关联，还要考虑文件版本、读写权限、审签流程、状态通知和报表管理等，显然，SOLIDWORKS Explorer已经力不从心了。
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1、培训：团队成员在知识产权领域基本是新手，基本没有行业从业经验，所以20xx年5月上半年培训工作重点还是专业基础知识培训。培训计划，按照每周一次的专题培训进行，培训内容从基础知识逐渐细化深入，例如：项目培训可以逐渐深入到每个常见项目申报培训，专利培训可以从最初的基础培训延伸到涉外专利、专利无效等业务知识培训。主要目的是提升团队专业知识，同时，让主讲人能够锻炼演讲水平，为下阶段服务客户做好充分准备。目标是全体同事对基本的业务有全面的了解，能够基本应对客户的问题。
20xx年5月，培训重点是针对各员工的专业领域，安排外部培训。例如安排部同事参加专利协会关于文件撰写培训、参加专利人考试等;安排商标部同事参加商标法培训。业务经理、工程师可安排参加专利工作者培训等。目标是各领域人员对专业知识能够上一个台阶，独立完成文件撰写、案件处理。
2、招聘：20xx年5月招聘重点是业务经理、项目助理、工程师、律师。主要渠道是网站招聘及熟人介绍。计划在3月份完成以上人员招聘，同时做好人员入职手续、入职培训、试用期管理工作，保证人员与岗位的适用度。
3、薪酬：春节前已基本完成薪酬提成制度的初稿，年后主要工作为实施薪酬制度及做好薪酬及提成制度的培训，让每位员工清晰本岗位薪酬及提成标准。同时，在第一季度完成年终奖励措施，将奖励与公司、员工的业绩联系起来。总体目标是通过对薪酬制度的建立与完善，推动员工开拓业务的积极性。
4、制度建设：春节前已完成员工手册、考勤制度及文件管理制度的制定。年后，上半阶段主要完成薪酬及提成制度、年终奖励方案、公司架构及岗位说明书三大板块制度建设。下半年，主要完成各岗位绩效考核制度及下半年薪酬调整方案。
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论文摘要：随着建筑工程项目化管理更加深入，项目管理的科学方法应用更加广泛，建筑业向更高层次发展，建立完善的建筑业专业分包体系，将是我国建筑市场发展的必然趋势，笔者认为在目前的环境中，采用集权式的公司发包，授权项目的实施管理，采取拒阵式的组织管理结构，着重于合同管理和生产过程目标管理的方式，是较为有效的分包管理形式。
一、有关分承包管理模式的基本情况
(一)发包模式就总包方内部而言，按发包方层次的不同，可分为公司集权式组织发包和项目团队组织发包两种方式。
1.公司集权式的发包方式这是应用较为广泛的分包发包方式。分包商与总包商都以法人的地位签署分包合同，合同的法律地位自然。由公司的发包职能部门选择合适的分包商承揽总包项目的分包工程，签定分包合同，其工程施工交由项目团队管理执行。这种方式，公司掌握着较项目更为广泛的信息渠道，公司的采购发包管理更为规范和程序化，又有能与承包商建立长久合作关系的优势，公司集中管理发包，能够在市场中找到更有价值的(性价比最佳)分包价格，有利于公司对项目成本的宏观控制。缺点是，项目团队在执行中，存在一些信息不明，形成“难管”局面，但通过建立良好的管理组织架构和沟通渠道，这个问题是可以克服的。
2.项目团队发包这是由项目团队根据项目需要，自行寻找和选择分包商，由公司授权项目与分包商签定分包合同，工程管理由分包商直接管理。这种方式效率高，发包便捷，更贴近实际，项目管理较为有力。
3.公司发包与项目发包结合式这是上述两项的结合，对大中型的、复杂程度高的、合同额较大的分项由公司集中控制;小型的、简单的、合同额不大的采用项目自行处理，公司审批的方式。
(二)合同管理(分包)
1.合同类型以下为按合同支付方式分类的合同类型:
1.1总价合同也称约定总价合同，一般是投标者按招标要求，与招标方达成一个总价，在总价格下完成合同规定内容。
1.2单价合同
a.估计工程量单价合同以估计的工程量为依据，投标者只填报单价，而计算出的合同价格的发包方式。b.纯单价合同工程量未知，仅以单价签定合同c.单价合同与总价合同结合对工程量明确的部分，可使用总价合同，变化较大，不确定的以单价合同签定协议。
1.3成本补偿合同也叫成本加酬金合同，指业主在支付工程实际成本后，再按实现约定的方式支付给承包商管理费用及利润(酬金)。这种合同方式灵活机动，应用的巧妙的话，可起到非常好的激励作用。
2.合同准备项目分包合同准备包括下列内容:分包计划一合同范围确定一询价(招投标)一合同谈判一形成合同文件
2.1总包商应在对业主的投标期间，就着手拟订项目分包计划，初步确定工作范围、数量、开竣工时间等。
2.2确定合同范围根据分包计划，便可对分包工程进行合同内容确定。这里所说“合同范围”不仅指工作内容，而是指“对分包工程合同价格构成影响的所有因素”，包括工作内容、质量标准、技术规范、材料规格、开竣工时间、进度安排、责任和义务、使用设备、枝术和管理人员、风险分摊等等因素。
2.3询价询价是一个选择分包商的决策过程。询价过程具有法律效力。根据分包合同范围说明.
2.4合同谈判合同谈判一般要对以下几点进行深人的讨论和澄清:a.合同范围因合同范围一般由总承包方拟订，对总承包有利，分包商往往对合同范围要进行讨价还价。b.变更进一步明确，变更的处理程序和办法、费用。c.甲乙方责任和义务d.违约责任明确包括质量、工期等方面的惩罚规定
3.合同执行执行阶段的合同管理是一个动态的管理过程，实质是监督合同的执行情况，努力促使合同卖方按合同要求认真完整地履行合同义务。
4，合同文件管理系统建立合同文件管理系统是合同管理的基础性工作，合同文件管理系统应有两方面的工作:合同文件的文档化管理、合同事件的程序化管理。
二、分包生产过程管理分包生产过程主要的工作
1.质量管理建筑工程项目分包工程具有任务型工作的特点，它区别于工厂重复性作业的特点。传统的质量保证体系起源于工厂作业型的质量生产方式，并不适用于任务型的生产方式。传统的质量保证体系认为合格的输人和合格的生产过程就能够得到合格的产品，偏重于过程控制。但项目生产的特点，以及强调满足顾客要求为中心的今天，项目质量管理不仅要关注过程，更要关注结果(目标)。因此新版的i s 09000也提出了如何在项目环境里建立质量体系的问题，项目多采用目标管理的方式完成任务。新版的is 09000弱化了建立庞大的刚性体系内容，转而突出了柔性的8大质量管理原则。笔者认为，对分包的质量管理，应以目标管理的方式，贯彻质量管理原则的过程，来完成分包任务。目标融人过程，过程实现目标。
2.进度控制根据前面分析，进度管理仍然要采用目标管理的方式，总包方应做好下列工作:
2.1制定目标，计划进度分包商的工作不一定是象总包那样，生产是连续的，分包商只承担了工程的某一个部分的工作，受其他分包影响，分包的工作可能是间断的，所以总包对分包的工期目标或进度计划也是动态的，根据实际情况随时调整的，总包商要让分包方认识到这一点，在合同中予以明确，以免分包商因非自身原因的工期耽误，向总包提出过多索赔。总包的计划或工期目标，务必要仔细计划，符合实际。
2.2整体协调由于上面的原因，总包商在指定计划时，必须整体协调，不能专注于某一项，整体协调包括时间上、空间上的、与其他施工单位的系统协调，这是总包在项目管理中必须要做好的管理义务。
2.3动态检查进度管理的基本工作就是进度检查，这跟过程方法时相一致的。“加快进度的最有效方法，就是缩短进度检查的时间间隔。”项目进度在不断变化，只有动态的检查进度，才能控制进度。
3.总分包协调项目总分包之间是由合同这一法律关系来确定的权利义务关系，与企业内部的行政关系不同。
三、对未来建筑工程项目分包管理的预侧
1专业化程度更高专业化程度更高，使总包向管理方向分化，分包商则向专业施工更精分化。总包对分包的依赖度要增加，更多的具体施工任务要寻找分包商来完成;分包商将专注于其专业核心竞争力，分包商的一些不重要的辅工作将会外包，由更专业的分包商来完成。
2组织更灵活，组织界限将模糊，总包项目团队也将出现分化，总分包将更多的以针对任务的临时性团队组合(任务小组)来完成工作。项目组织将会更趋灵活的组建，分包商会更多的参与总包的项目团队工作，合同的联系使各方更趋于平等合作的关系。项目会有更多的补充协议。
3管理将更规范化合同管理的地位将更重要，项目正式信息沟通会更规范，工作程序会更加规范和严格。
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关键词：行动导向；工程应用型人才；Oracle课程教学；教学方法
0 引言
行动导向教学是近几年从德国引进的现代先进教育模式，倡导“以人为本”，把学生作为学习的行动主体，教学活动采取以学生为中心的组织形式，让学生在实践中自主学习，以加深对知识的理解和运用，培养学生的创新能力、协调能力和团队合作能力。目前国内高校对行动导向教学法的研究多集中在各高职院校，如吉林公安高等专科学校的软件工程课程、黄冈职业技术学院的计算机辅助设计课程，等均采用了该教学方法，获得了较好的教学效果。高职生因动手能力较强，在就业市场上受到用人单位的欢迎。作为理论基础更扎实的本科生来说，如何理论联系实践，提升个人综合能力，是专业课教师在授课中面临的新课题和新挑战。
杭州电子科技大学软件工程学院以工程应用型本科人才培养为目标，站在全新的综合型人才培养的高度上，将行动导向法应用在Oracle数据库课程的教学改革中，采用多种形式的教学活动，变换不同的教学组织形式，激发学生的学习兴趣，实现在教学中提高学生专业能力、方法能力和社会能力的工程应用人才培养目标。
1 Oracle课程教学现状分析
Oracle数据库是目前世界上最流行的大型关系数据库，广泛应用于各种信息技术相关行业，很多高校都将Oracle数据库课程列为计算机软件等专业的重要专业课。在本院近几年该课程的教学探索中，发现了一些教学上的问题和难点：
(1)由于Oracle数据库体系结构比较庞大，很多概念比较抽象，学生很难理解。
(2)具备一定数据库理论知识的学生，会有“先入为主”的思想，容易混淆其它数据库系统(如SQL Server数据库)和Oracle数据库的一些概念和特性。
(3)传统侧重讲授的教学形式不利于学生掌握知识。
因此，改革现有教学内容和教学方法，采用一种更适合于工程应用人才培养的教学方法，是Oracle数据库课程改革的有效途径。
2 行动导向教学观
行动导向教学法需要学生在学习过程中用脑和用心，它以学习活动为导向，以能力为本位，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习。它与传统教学相比，具有如下显著特征：
(1)教学形式突出以学生为中心。教师的角色由知识的传授者转变为学习过程的组织者、学生行为的指导者和咨询者。
(2)教学模式其开放性。教师为学生创造良好的学习情最，把活动与相关知识结合，学生以团队的形式进行研究性学习。
(3)教学过程实现师生互动，学生全程参与。学生作为学习主体充分发挥学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”
(4)教学目标注重学生能力培养。全面提高学生的社会能力、方法能力和学生的综合素质。
3 基于行动导向的OracIe课程教学实践
3.1 基于行动导向的Oracle课程教学过程设计
Oracle数据库课程是计算机软件技术专业重要的专业课，我们在课程教学中，贯串行动导向教学法的思想，以“资讯、计划、实施、检查和评估”的行动模式，来指导Oracle课程教学过程的设计，如图1所示。
(1)资讯：指课程教学和实践材料的准备。
(2)计则：指根据课程特点，制定课程的教学大纲、教学计划和实训教学计划。
(3)实施：指循序渐进地运用示范教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法等多种行动导向教学方法，使学生掌握课程内容。
(4)检查和评估：指对学生自我学习成果的检查评定和教学方案的评估。
3.2 基于行动导向的Oracle课程教学方法
3.2.1 示范教学法
示范教学法是指教师在课堂上进行有效的技能示范，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有成效地掌握必要的技能。虽然行动导入教学方法提倡学习过程中，学生为主，教师为辅，但是也不排斥示范教学法。一般来讲，示范教学法主要适用于学习技能的初期。
以Oracle数据库理论教学开展为例，课程学习初期要介绍一些Oracle数据库管理的基本操作，使用示范教学法的形式，通过教师讲授和示范操作，学生能很快地掌握Oracle数据库操作的一些基本命令，为接下来自我案例学习打好基础。
3.2.2 项目教学法
项目教学法是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其中，项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。项目教学法一般在课程学习的后期采用。
Oracle数据库的课程设计阶段采用项目教学法来组织教学，利用学院与Oracle公司合作的契机，Oracle课程设计环节引入了大量丰富的实际项目。这些项目结合最新、最常用的Oracle实践案例，来源于教师参与的科研项目。比如Oracle课程设计题目“公交考勤系统的数据库设计”，就是对教师参与的公交信息化项目加以修改后提出的。在该课程设计中，教师给出公交公司人员考勤系统的需求说明书，然后将学生组织为几个团队，所有工作任务以团队为单位展开，以培养学生的团结协作精神。学生在数据库设计过程中，需要综合应用已有的计算机和软件工程相关知识，分析系统需求，没计数据流图和数据字典；然后划分系统功能模块，进而设计出数据库的概念结构和逻辑结构，最后得到系统的表结构和其他数据库对象。
3.2.3 场景式案例教学法
场景式案例教学法，以传统案例教学为基础，构造一些现实的场景，将知识点有机地串联起来，让学生身临其境地参与到教学中，并在完成案例的同时，提出一些和案例相关的其他问题，从多个角度培养学生思考问题、解决问题的能力。
在Oracle课程的应用实验中，结合教师的横向课题，引入一个城市公交信息化系统的数据库管理和设计项目。根据Oracle数据库授课的顺序，该项目按“Oracle数据库安装和配置->体系结构熟悉->控制文件管N->重做日志文件管N->表空间和数据文件管理->数据字典查询->数据库安全管N->数-据库备份和恢复>SQL基本操作->数据完整性管理一>事务、-序列和锁>PL／SQL编程”的顺序，被划分为12个场景式案例。
以“控制文件管理”场景式案例的设计为例，见表1。在该案例中首先给出一个场景描述，以一个公交公司数据库管理员的身份，发现当前数据库管理中存在的一个问题，并提出解决方案，学生的任务就是实现该解决方案。任务以控制文件管理中多路控制文件的创建过程为依据，山教师在任务具体描述中列出操作步骤，学生通过学习后，写出相关语句和命令，并在数据库中完成操作。
学生以小组为单位，每组分配使用一台服务器和数台客户端；单人实验室可以借助虚拟机完成实验内容。学生案例学习的情况记录在学习记录表中，见表2。可以发现，除了记录实现语句和命令外，学生在案例学习中碰到的问题，无论解决与否，都被记录下来。这一方而可作为学生今后碰到同样问题的借鉴，另一方面也为教师和学生的课后沟通和交流提供了渠道、教师检查学习记录表时，可选取学生反映多的问题在课堂上做详细讲解。学生在案例学刊结束时还需要进行总结，回顾自己学习的过程和学习体会。
场景式案例，通过实际项目中的问题来调动学生的耳、于、脑，多听、多练、勤思考，培养了学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力。同时，通过让学生了解每个案例的知识框架及相应的“任务”，继而自己动手操作，也培养了学生的自学能力。
3.2.4 角色扮演法
角色扮演法，赋予学生一个假定的角色，要求其在一定的情境下，按照角色的要求完成自己的学习任务。Oracle数据库的课程设计来源于实际工程项目，因此教师可以模拟企业数据库管理和设计中的岗位，设计数据库管理员DBA、数据库管理工程师、数据库开发工程师3个角色，让学生根据自己的基础和兴趣，选择扮演某个角色，完成该角色的任务。在具体实施过程中，教师按照自由组合和统一分配的原则，将教学班分成几个小组，每组3～4名组员，指定一名组长，每个学生在该组的项目学习中扮演一个角色。教师布置项目化的课题需求分析，让每个小组自由选择课题，结合课程学习的知识点，各组准备各自数据库设计说明书及演讲文档，在课堂上作中心发言，通过学生提问、教师提问与点评，以及学生解答等形式开展讨论，以发挥学生的主观能动性，更积极地参与到学习中来。
3.3 基于行动导向的Oracle课程考核形式
基于行动导向的课程教学以学生的自我学习为主，强调对学生工程实践技能的训练，考核的内容和方式也以能力的考核为主，所采用的基于过程的、理论和实践能力并重的考核机制，既包含专业知识的考核，也包含了方法能力和社会能力的考核。
Oracle数据库课程的考核分为三部分：理论考试+场景式案例考核+项目考核。理论考试侧重于基础知识，采用自主研发的网络考试系统；场景式案例考核依据的是学生实训时填写的学习记录表；项目考核则根据学生在团队中的角色对其任务的完成情况进行考核。场景式案例和项目考核都强调学生在学习过程中的表现，如学习态度、学习过程、学习效率、学习成果等。最后评分采用“自己评+组长评+教师评”三合为一的评分方法，能更好地调动学生参与的积极性，评分结果也更加地客观和公正。
这种理论和实践并重的考核机制，不仅对Oracle课程教学起了很大的推动作用，而且学生的学习兴趣、动手操作能力和对课程内容的掌握程度，都比课程改革之前有了大幅度的提高。
