艺术培训行业范文

导语：如何才能写好一篇艺术培训行业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

秘制冒菜是张海涛对大量冒菜进行大量研究后，结合市场反馈信息加以配方改进，终于推出了秘方正宗、口味绝佳的张记秘制冒菜。张记秘制冒菜以其香辣可口著称，在保留传统冒菜的秘方、技术优点的同时，加入了新的秘料及制作环节，使冒菜的口味更香、更浓、更入味。一经推出就在张老师自己开的店内获得了巨大的成功，创造了单店平均日销售超过400碗销售记录，三个月内同一条街的4家竞争对手就只剩下1家，证明了张记秘制冒菜的强大竞争力。

2011年8月对于陈启辉来说是一个转折点，一次他通过百度搜索认识了海涛小吃。“张老师当时推荐我做冒菜，因为冒菜投资小市场大，利润高，只需雇一个服务员，店面可大可小，经营好每月能赚七八千、上万元是很轻松的事”，和张老师在QQ上一番沟通后，陈启辉创业的激情被彻底点燃了，他决定前去西安考察。

通过考察品尝，陈启辉对张老师更加佩服了，“张老师不仅对外培训小吃技艺，自己还开了三四家店，这说明张老师不仅拥有技术，更具有餐饮经营管理能力，更说明了海涛小吃真正受消费者认可，否则他自己的店也开不下”。

事实正如此，海涛小吃传授的不仅是技术，更多是后期经营管理的方法，因为再好的技艺，如果经营管理不善，最后还是会以失败收场。

2011年8月26日中午，张海涛接到一个电话，“张老师，我的店今天开业了”，陈启辉打来的电话，张老师送上诚挚的祝福。如今两个月过去了，陈启辉的生意如何？

“老板，我要一碗麻辣的”，“我的好了没？老板，都这么长时间，还没轮到我”，陈启辉的冒菜生意相当好，每天饭口时间，满头大汗的陈启辉总是一边招呼着顾客，一边做着冒菜，有时根本忙不过来。据了解，尽管对面也有一家冒菜，但陈启辉的口味更香、更浓、更入味，平均每天可以卖到400碗，这样每个月就有近两万元的收入，虽然累点，但是相比他的一些同学，陈启辉挣得更多，最重要的是他从创业中积累了更多经验，为今后发展奠定了结实的基础。

西安大地餐饮管理有限公司（原西安海涛小吃培训中心）

实体店地址：西安市自强西路22号 联系人：张老师

篇2

一、培训机构招生对象及培训内容

塔城市规模最大的四所机构中，小天鹅活动中心培训对象是中小学生，不存在其他学员人群，开设的培训内容为舞蹈培训；天韵少儿艺术团是面向中小学生，主要开设舞蹈培训；曼哈顿健身活动中心主要是分时段进行不同的人群培训，周一至周五进行成人培训，周末则主要是针对学生；杰帝是比其他三所规模要相对小些，是一所舞蹈类的培训机构。综合性培训机构分为培训内容的艺术综合及培训内容兼具学科性质的综合性。比如，曼哈顿是一个综合性的培训机构，它的培训不仅仅只是针对青少年，其中更大一部分的是成人培训。瑜伽培训、形体培训、瘦身健身是最主要的三个部分。春蕾培训中心是一种综合性的培训机构，它主要针对的是中小学生，进行学科类培训及艺术培训。

二、培训机构的师资现状

（一）师资基本情况1、教师来源。通过调查了解，塔城市艺术培训机构的教师来源主要是艺术专业的高校毕业生、文工团演员、业余文艺爱好者三大类。师资来源途径不一，并不是由相关专业毕业生和具有教师资格的人来担任。2、教师学历及专业。塔城市艺术培训师资力量整体不高，机构间差异较大。从事艺术培训的教师来源不一，专业、学历水平不同。通过调查发现，艺术专业的人员专职从事培训工作的人数不多，大部分为兼职工作。从学历来看，高学历，如，研究生及低学历大专以下都为0，在学历上没有出现太低的情况，也几乎没有艺术类专业的本科生。3、教师年龄及培训教龄。目前塔城市艺术培训机构中的年龄趋向年轻化，通过调查发现，40岁以上的人数只有两人，占总人数的3.5%。

（二）机构对师资的管理情况1、教师聘用情况。对教师的选聘、任用制度不规范。招聘教师过程简单，比如，教授舞蹈的教师，让他们跳个舞，或者看看他们的毕业证书。机构与受聘教师间并未签定合同，只做口头上的约定。未建立教师档案，对教师的学历、工作经验、工资要求在选聘中以个人简历的形式做初步了解。针对教师教学的情况，如，教学经验、教学水平、教学方式、专业程度等并未做进一步的了解。对于教师的管理，在聘任的时候，会让教师填写一份简历。在教师任教的期间，除了关注教师的考勤外，其他的管理则相对较少，如，教师的再发展及再培训是较少做为管理内容要求的。2、教师教学管理情况。对于学生在培训课堂上的表现，教师给予的关注、评价、鼓励明显不足。他们认为课堂组织教学是学校教师应该做的事情，他们信奉的是严师出高徒。那么对于中小学生每周只进行一次的课外艺术活动来说，给予较高的要求往往会适得其反，或许根本收不到效果。

三、中小学生校外艺术培训机构的管理情况

（一）培训机构监管情况1、政府监管情况。在调查中发现，非法张贴广告招生、无证私自挂牌的艺术培训机构充斥着市场。塔城市艺术培训机构共12所，其中只有两所机构是合法的挂牌机构。一所是公办性质的机构（群艺馆）由政府管理，另一所是曼哈顿健身中心，它由工商部门批准挂牌。其他的10所艺术培训机构均为自行悬挂广告牌。2、业内监管情况。据调查了解，目前塔城市并没有专门的培训业内监管。培训机构没有行业协会，各个培训机构间的联系比较少，同行业间管理无序，行业内部没有管理规范。

（二）培训机构管理制度制定情况1、内部事务管理制度。目前培训机构管理者一人兼具多职的情况存在。后勤管理、财务管理、卫生管理、考勤管理、教学管理都由管理者一人承担，尚未形成统一的制度规范条文。2、学生管理制度。对学生的管理制度不完善。如，机构管理者并未建立学生档案，学生管理停留在安排课及学生学费交纳方面。

篇3

艺术生个人简历模板(一)

姓 名：xuexila

目前所在： 番禺区

年

龄： 21

户口所在： 河源

国

籍： 中国

婚姻状况： 未婚

民

族： 汉族

身

高： 160 cm

体

重： 41 kg

我的特长：

求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 兼职教师：

工作年限： 3

职

称： 中级

求职类型： 兼职

可到职日期： 一个月

月薪要求： 1500--XX

希望工作地区： 广州

工作经历

珠江琴行

起止年月：XX-04 ～ XX-12

公司性质：

所属行业：

担任职位：

工作描述：

离职原因：

志愿者经历

教育背景

毕业院校： 广州科技贸易职业学院

最高学历： 大专

获得学位:

毕业日期： XX-06

专 业 一： 音乐表演

专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语　一般

粤语水平： 良好

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

平时在琴行兼职陪练员，钢琴老师。专长是钢琴于声乐。

艺术生个人简历模板(二)

李拉拉

三年以上工作经验 | 女 | 27岁(1983年8月1日)

居住地：北京

电　话：139XXXXXXXX(手机)

E-mail：xuexila.com

最近工作 [2 年8个月]

公　司： 中央音乐学院继续教育学院

行　业： 学术/科研

职　位：院校教务管理人员 最高学历

学　历：硕士

专　业：音乐，舞蹈，作曲

学　校： 中央音乐学院

自我评价

我是一个热情大方，自信并对理想有着执着追求的人。在校期间曾担任校、系、学生会各种职务，并担任学校学生处勤工助学岗职务，进行学校网站建设。经过有意识的锻炼，使自身的组织策划能力、团队协调能力以及自身的修养有很大提高。

求职意向

到岗时间： 待定

工作性质： 全/兼职

希望行业： 学术/科研，教育/培训，影视/媒体/艺术

目标地点： 北京，香港

期望月薪： 面议/月

目标职能： 公关/媒介，市场/营销，影视/媒体，写作/出版/印刷，教师

工作经验

2008 /3--至今：中央音乐学院继续教育学院(少于50人)[ 2 年8个月]

所属行业：学术/科研

对外合作部 院校教务管理人员

对外合作部中的项目主管、教材编撰责任编辑、钢琴培训部门成员。

2007 /3--2008 /1：北京XX文化艺术[ 10个月]

所属行业：影视/媒体/艺术

音乐教育部 责任编辑

负责部门内部的网站设计、网络课件开发;教育产品开发;教辅图书出版;部门内部产品营销策略制定。

2006 /2--2006 /7：北京XX歌舞剧学院[ 5个月]

所属行业：教育/培训

中西方音乐史教研组 老师/中国音乐史、艺术概论

教授中国音乐史及艺术概论大课，有70人左右。

2003 /11--2005 /10：中央音乐学院[1 年11个月]

所属行业：互联网/电子商务

学生处 网络架构、编辑、维护

网站建设/维护(勤工助学岗)

与同班另一同学构成网站制作二人组。为学生处建设了学生会网站、团委网站、及就业中心网站，后期主要负责维护。

2003 /5--2003 /9：韩国XX Media公司[4个月]

所属行业：影视/媒体/艺术

音乐部门 兼职卡拉OK点唱机伴奏音乐制作师

MIDI音乐制作。

教育经历

2008 /9--至今 中央音乐学院 音乐，舞蹈，作曲 硕士

2001 /9--2006 /7 中央音乐学院 音乐，舞蹈，作曲 本科

音乐理论、创作、表演技能等综合学科。

社会经验

2008 /5--2008 /7 全国钢琴等级认证培训

项目描述： 主持培训课程，全程跟班。

责任描述： 策划、执行、班主任、资产分析报告均需要我这个项目主管整合资源。并且上报给部门经理审批。

2008 /3--2008 /7 全国音乐教师等级认证教材编辑部

项目描述： 将钢琴、二胡、古筝、小提琴的全国音乐教师等级认证的教材编撰成册。

责任描述： 责任编辑

2007 /9--2007 /12 教学光盘转化为网络资源

项目描述： 在XX艺术公司，主持网络资源上传项目。并且衍生出来网络直播教学系统。

责任描述： 负责音乐教育部门的资源整合。配合网络部进行全公司相关资源的统一管理。

2005 /9--2007 /7 钢琴音乐课件制作

软件环境： 音乐学系工作室

硬件环境： 音乐学系工作室

项目描述： 负责导师的钢琴音乐课件制作，申报了国家重点科研项目。限期两年内完成。拨款2万元。

责任描述： 负责课件中电脑部分程序操作，音像处理等。

语言能力

英语(精通) 听说(一般)，读写(一般)

艺术生个人简历模板(三)

个人基本简历

姓名：xuexila

国籍：中国

目前所在地：广州

民族：汉族

户口所在地：湛江

身材：157 cm　50 kg

婚姻状况：未婚年龄：24 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：文秘/文员:文员 　 客户服务类 　 酒店/旅游后勤类

工作年限：1

职称：无职称

求职类型：全职

可到职-随时

月薪要求：1000--1500

希望工作地区：广州

个人工作经历：公司名称：新锐文化起止年月：XX-09 ～ XX-02

公司性质：其它所属行业：文化，艺术

担任职务：

工作描述：

离职原因：

教育背景

毕业院校：嘉应学院

最高学历：本科

获得学位: 学士

毕业-XX-07-01

所学专业一：音乐学

所学专业二：

受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专　业获得证书证书编号

XX-09XX-06广东嘉应学院音乐学学士

语言能力

外语：英语　一般

国语水平：精通粤语水平：良好

工作能力及其他专长

适应能力强，能快速接受新事物，善于处理人际关系。

XX年获广东省普通话水平测试贰级乙等等级证书

XX年获全国非计算机专业计算机一级证书，熟练掌握WINDOWS、 OFFICE等办公软件、课件制作等操作。

详细个人自传

大学四年造就了极强的责任心,具有较强的适应能力、应变能力、交际能力及组织能力,有良好的团队精神, 能在集体中发挥带头作用有良好的社交,喜欢接受任何新鲜事物和有挑战的事,诚实守信,积极进取,吃苦耐劳,良好的心理素质,乐观向上的生活态度.较多特长及兴趣爱好.但仍有许多不足之处需要改善。

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篇4

环境艺术设计专业培养目标是培养具有一定的艺术基础理论、美学修养、绘画表现和艺术创造意识,掌握现代设计能力和实践技能,能熟练使用计算机辅助设计工具来表现创意，能分析解决工程实际问题的应用型人才。可见，专业教学的核心是实践能力的培养，对接行业企业、设计公司的工作环境、工作岗位，参与设计生产实践活动就显得尤为重要，为此，艺术设计系建立了计算机辅助设计和动漫设计与制作2个“产学一体化”工作室；成立注册了伊春艺鼎装饰设计有限公司，采取主任负责制的企业化运作模式，由学校、教师各按一定比例投资入股，利益共享风险同担，立足于伊春林区建筑装饰市场，直接服务地方经济，创造效益。专业教师轮流到系办公司承担一定的设计项目任务并指导纳入教学计划的学生课程实训和综合实习。学生的培养以行业岗位职业能力和职业素质为主线，按照工作过程组织课程，推行专业技能和实际项目相结合的教学形式，把学生融入有意义的任务完成的过程中，让他们在亲自经历中获得实践技能，使学生积极、自主地进行知识和能力的建构，使学生了解行业企业最新信息、资讯、艺术设计动态及新技术、新材料、新工艺、新结构等关键内容，提高学生综合应用所学的理论知识发现问题，多途径和团结协作解决问题的能力及进行相关工作的主动性、条理性、系统性。总之，通过设计工作室和设计公司的建立，不但有效提高学生设计能力，提升了实践教学的针对性，而且真正做到学习与工作、课堂与市场的融合并搭建教师、学生与企业互动的平台。

二、加强与政府和行业协会的联系

20012年12月由伊春市人力资源和社会保障局与伊春职业学院共同组建的大学生就业创业服务中心在伊春职业学院落成，该中心打造一站（大学生就业指导工作站）、一场（人力资源分市场）、两基地（培训基地和孵化基地）的“多功能平台”。2007年9月黑龙江省艺术设计协会授权伊春职业学院艺术设计系为其教育培训基地，这样，艺术设计系成为伊春地区集设计、教学、鉴定、培训于一体的综合性和专业性的实训基地，并举办了多期室内装饰设计职业技能培训，同时，师生积极参加黑龙江省艺术设计协会承办的黑龙江省第一、二、三届设计艺术奖，黑龙江省艺术学科首届优秀科研成果奖，黑龙江省大学生冰雕艺术设计创作大赛，黑龙江省大学生毕业设计作品奖，黑龙江文化旅游纪念品创意设计大赛，黑龙江绿色食品包装创意设计大赛等多项赛事，取得了良好的成绩。

三、打造校企合作共建的稳定实训基地

篇5

一、音乐培训机构发展的意义

随着新课程改革的不断推进，对于学生的要求逐渐提高，不仅需要学生掌握扎实的科学文化素质，也需要学生能够拥有较高的文化素质修养。音乐教育能够陶冶人的情操，影响着人的情感，美化人的心灵。适当的节奏和音调能够激励人们的精神，使人们坚定信念，促使人们为了理想而努力，并且音乐教育能够激发人们的想象能力和创造能力，极大的开发人们的智力，促进人的全方面发展，丰富人们的精神生活，使人们在音乐中放松身心。但是目前在部分学校中，开设的音乐课程节数较少，相关的音乐教育更注重于对学生成绩的考察，一些音乐教师的专业知识不够扎实，教学手段不够灵活，忽略了对于学生音乐创造力和专业性的培养，使学生音乐课堂学习无法达到预期效果，种种因素促进了我国音乐培训机构的发展。一般正规的音乐培训机构是由教委直接管理的教学单位，内部有整套完善的教学管理制度，聘请专业的高水平专业艺术家教学，通过集体课程与个别课程的相统一，使得音乐培训班的学生能够更好的、有针对性的学习相关音乐知识，培养专业的音乐人才。在市场经济管理下，人们对于音乐的追求逐步提高，许多家长在对孩子的教育中也加强了素质方面的教育，希望自己的孩子能够拥有一技之长，因此将孩子送到了音乐培训机构中，想用音乐提高孩子的素质，丰富孩子的精神生活。音乐培训机构的出现，符合现代社会的发展潮流，能够用专业的教育培养人才并且音乐教学获得了一定的成果，音乐培训机构赢得了大众的喜爱和欢迎。经济的快速发展使得现代社会的家庭一般都能有额外的钱给让孩子参加课外的培训班，有些家庭会让孩子学习一些舞蹈或者武术，另一些家庭会让孩子学习古筝、钢琴等乐器，但是乐器的价格较高，若今后孩子不再学习将会导致极大的浪费，而让孩子参加音乐培训班不仅能够让孩子学习音乐知识和音乐乐器，而且因为音乐机构的乐器可以有偿提供给学生使用，家长可以先不用购买乐器，等到明确孩子的乐器学习目标后再进行购买，极大的减少了资金的浪费。音乐培训机构在培训学生专业音乐知识的同时，也宣传了音乐艺术，并且能够聘用一些音乐艺术学校毕业的学生，减轻了音乐艺术学习学生的就业压力。音乐培训班利用小班教学模式，提高了音乐教学的效果，加强了师生之间的交流，能够让学生更好的掌握相关音乐知识和技能，转变了传统学校的音乐教学模式，能够将理论与实践相结合，使学生能够由浅入深的学习音乐知识，掌握乐器的使用，将乐谱和乐器知识相整合，提升了学生音乐学习的速度。参加音乐培训机构，学生需要持之以恒的坚持，培养了学生的恒心和毅力，锻炼了学生独立自主学习和练习的能力，有效的促进了学生综合能力的发展。

二、音乐培训机构发展中的问题

据相关数据，截止到了2013年底，我国的艺术培训行业产值已经达到了330亿元，每年仍然在以30%的速度增长，预计未来的五年到十年之内艺术教育的市场即将发展成为千亿元，在以2012年市场为例，我国的音乐培训市场规模已经达到了76.3亿元，占据整个艺术培训行业规模的28%，与舞蹈和美术所占的市场份额比重相差不多，但是音乐学习需要购买乐器，资金的投入较大，今后预计音乐市场比重还会继续上升。在对家长希望孩子参加的艺术培训项目调查中，家长最希望孩子接受的艺术培训分别是乐器、舞蹈、美术类的培训项目所占比重较高，由此可见音乐培训班为家长最愿意送孩子参加的培训班。但是在这样的大背景下，我国音乐培训机构发展中仍然存在一些问题亟需解决。

（一）音乐培训机构规模较小

目前在市场经济管理下，我国的音乐培训机构正处于产业蓬勃发展的时期，社会各方面人们对于音乐培训机构的需求较大，因此催生了越来越多的音乐培训机构投身进市场，推动了我国培训行业的发展，但是综合整体来看，虽然目前我国音乐培训机构的数量较多，但是音乐培训机构的规模普遍较小，使得整个音乐培训机构市场竞争激烈，培训机构产业的集中度较低，使得很难有音乐培训机构能够迅速的占领市场，不利于音乐培训机构产业长远的发展。

（二）音乐培训机构市场混乱

在音乐培训机构中占有较大比例的学生为艺考类学生，造成了音乐培训机构为了吸引更多的艺考类学生而将办学目标变得急功近利，使整个音乐培训机构市场混乱，各个音乐培训机构为了招收更多的学生而出现了恶性竞争的情况，许多音乐培训机构为了获得高额的利润，而出现了乱开班、乱收费、乱宣传等现象，严重违背了音乐培训机构培养专业音乐人才和宣传音乐艺术的办学理念。

（三）音乐培训机构质量较低

有些音乐培训机构没有任何的经营证照，部分音乐培训机构缺少有关部门的监督和管理，音乐培训机构的管理者没有相关管理的经验，音乐培训机构的培训教师没有资质认证等，这些因素都使得在市场经济管理下的音乐培训机构教学质量较低，无法保证学生的音乐学习效果。

三、促进音乐培训机构发展的措施

笔者认为针对目前市场经济管理下促进音乐培训机构的发展具体措施为如下几方面：

（一）加强对音乐培训机构的监管

如今音乐对于人们的影响更加的深刻和广泛，使得音乐培训产业拥有了巨大的发展前景和巨额的经济效益，音乐教学的工作比过去也变内容也更加丰富、方式也更加多样，在许多城市甚至有几十家或者是几百家的音乐培训机构，而私人进行授课的现象更是无法进行统计，音乐培训机构各方面的都充满了浓郁的商业气息，社会类型的音乐培训机构较学校正规的音乐培训机构数量更多，因此为了促进音乐培训机构的良性发展需要加强对音乐培训机构的行为进行合理的约束和规范，加强音乐培训机构的监管，保证整个社会音乐培训机构的正常发展。对于一些不规范的音乐机构及时下令整改，明确音乐培训机构学生的权利和教师的义务，规范培训机构教育的职责，规定教师的教学内容、教学方式等，对于教师的课堂教学进行监管，使培训机构的教师能够利用多种形式的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率，杜绝音乐培训机构的虚假宣传，使其以培养学生音乐能力和审美能力为教学目标，发挥出音乐教育的教育功能。例如：某音乐培训机构在广告中宣传考级包过，并规定学费不退、课时不补等条款，相关监管部门对于该音乐培训机构的虚假宣传和“霸王条款”下令立即整改，坚决杜绝音乐培训机构的“霸王条款”和虚假的宣传，最大程度上保证培训机构学生的利益，通过相关部门对当地整个音乐培训行业的监督和管理，促进了当地音乐培训行业的有序发展。

（二）提升音乐培训机构师资力量

在音乐培训机构中教师的专业素质和教学水平对于学生影响非常大，因此需要各音乐培训机构不断提升音乐培训机构的师资力量，通过专业音乐教师的艺术修养引导学生树立正确的艺术追求，树立学生良好的认识观和价值观，加强学生的音乐学习技能，利用丰富的教学手段，激发学生对于音乐知识学习的热情。音乐教师为了加强专业的教学能力，实现对于学生更好的教学，教师自身可以从以下几个方面入手：第一，音乐培训机构教师应当努力提高自身的音乐修养，积极参与各种教学培训活动或者课程中，和其他优秀的音乐培训教师互相交流经验，利用空闲时间购买一些音乐专业方面的书籍，丰富自身的音乐专业知识，武装自己的大脑，通过网络收集一些音乐的乐谱和音像资料等，加深自己音乐知识的深度，拓展自己音乐知识的广度，在教学中运用多种教学手段，为学生学习音乐知识营造出轻松愉悦的氛围，激发学生音乐学习的兴趣；第二，音乐培训机构的教师应当加强和学生之间的沟通，充分了解学生的心理和思想动态，掌握好音乐教学的进度，设计好音乐教学的内容和目标，积极鼓励学生参与到音乐时间之中，使学生在实践中学习知识、掌握知识，使学生加深对于音乐知识的记忆；第三，音乐培训机构的教师应当对于孩子一视同仁，不能只重视音乐能力较高的学生，应当多关注音乐知识较薄弱的学生，针对不同的学生运用不同的教学手段，使各个层次的学生都能够很好的接受并理解所学的教学内容，通过自身良好的思想道德修养为学生树立良好的榜样，使学生能够规范自身的思想和行为。

四、结语

篇6

春节假期刚过，二月的北京天气寒冷，但全国各地的艺术考生们已带着巨大的艺术热情北上。其中最引人注目的依然中戏、北电、军艺、传媒大学这些传统的“明星摇蓝”。

日前，北京电影学院表演系复试放榜，一落榜考生情绪失控，在现场又喊又叫的痛苦表情在网络流传，被人戏称为“发飙姐”。尽管北电为这次放榜专门安排了红地毯，但高达75%的淘汰率，令太多的考生和家长黯然离场。据悉，今年共有6185名考生报考北影表演学院，录取人数为85人。而中央戏剧学院表演系的招生现状更是严岢，表演系确认报名人数9700多人，最终的录取率194：1。

据统计，全国的艺考大军有百万人，占所有高考生的10%左右。这些艺术考生固然有不少具有艺术天分，并经过系统培训，但更多的是将艺考视为升学捷径的速成生。全国各地名目繁多的考前培训班，就专为这些对高考信心不足，而转投文艺的学生而设，家长也是不遗余力大把撒钱，更有不少学生自负长相不错，视影视表演为成名捷径。这些对艺考理解的误区，因此造成逐年居高不下的报名人数和最终录取人数的巨大落差。

以表演系为例。中戏表演戏主任郝戎在一次采访中说，他一直反感“明星摇蓝”这个说法，这让太多的考生奔着中戏、北电等诞生明星的院校而来，让他们以为睡到这个摇蓝里就保险了。但这是片面的理解，表演一定要通过扎实的奋斗和辛勤的钻研，要把表演当成严谨的学问来做。而中戏对生源的要求，需要极高的天赋，天赋要占到70%，后天培养和个人努力占到30%。他还奉劝家长学生，要客观分析孩子的艺术条件，不要一门心思奔这条路。艺术门类的招生很多都是看你做演员的素质，既有感性层面，更有严格的量化指标。

据了解，中戏的招生委员由表演系正高职称的教授组成招生委员会，最终的三试评定，要由招生委员会集体决定。在考试过程中，有严格的过关和录取标准，各方面都比较细化。此外，对每个考生都有一套详尽的动态资料，有比赛的全程录像作为依据。

北京电影学院的面试考官、表演系教研室主任王劲松说，北电的选择标准，主要看考生是否“有戏”。很多人以为学表演的就应该是帅哥靓女，其实从电影演员培养的范畴之内，我们对形象的选择是从电影制作方面考虑的。因为电影表现的是生活，生活当中什么人都有，这是其一。其二，每个家长都觉得自己的孩子是最漂亮的，那这漂亮有标准吗？我们在形象类型确定的基础之上，更重视的是学生自身的素质，他所表现的艺术素质和他的人文素质，这是我们最看重的东西。

据了解，北京电影学院表演学院的初试，是朗诵和表演。这两项是演员最基本的条件。朗诵，了解语言的基本表现能力。表演，看舞台上的表现力和想象力。第三，看形象是否具有培养潜质。复试声乐、形体，表演，难度系数相对提高。到了三试，基本上是一个初级表演课，是对考生综合素质的一个界定。

王劲松说，“表演这个行业如果想做好，是非常艰辛，非常非常痛苦的。当你面对激烈的竞争，又觉得自己的理想遥遥无期的时候，是否能够坚持走完这一生艰难的路程？而这种艰难不是常人所能想象的，尤其是面对名利的考验，如何能够淡定、从容，始终坚持？这是需要极高的人格素质和人格修养才能实现的”。

北京电影学院导演系副教授姜伟撰文：“很多人误以为自己喜欢电影或喜欢这个行业，电影学院要的是真正热爱这个行业的人。我觉得最重要的是要真实地展示自己，觉得自己是喜欢电影的，而不是模糊的错觉。因为有很多人走到最后发现自己走错了路。影视这个行业少部分瞬间是喜悦的，很多时间不光是吃苦受累，而且是寂寞的。”

烧钱游戏适可而止

随着录取门槛的抬高，艺考竞争也越来越激烈。不少家长认为，应该在考前让孩子参加培训学习。据调查，艺考期间，学校附近的宾馆、餐厅生意都跟着水涨船高，中戏所在南锣鼓巷的一些造型店，因做造型的考生多，每天的收入能逾万元。艺术院校的考前培训班，短短两三个月费用高达上万元。为了在短时间内提高孩子的专业课成绩，不少家长出高价聘请曾当过主考官的名师，每小时的培训费均在百元以上，甚至上千。而艺术院校本身的学费是普通院校的1-2倍。一个艺术院校学生的学费、住宿费、伙食费等加起来，是一笔不菲的费用。而且，表演类的专业考生还需要购买名牌化妆品和服装，甚至做微整形。培养一个艺术生，的确代价很大。

可即便是投入不小，面对日益激烈的竞争，不少速成生仍因天赋不够或专业基础不牢而“艺考一日游”。还有的学生为了参加所谓的专业培训，荒废了本就不太好的文化知识学习，艺考、高考成绩都不理想。

专业人士认为，考场不是检验考生的表演造诣，而是看作为演员的潜质，是一个选苗子的过程，对考生的挖掘和塑造，是入校以后的事。而且，越是有了既定的表演模式，越是不容易培养。

中戏表演系主任郝戎曾在接受采访时提醒考生，现在社会上的很多培训班价格不菲，不少家长上当受骗在上面大额投资。如果孩子确实需要考前培训，也应该找学校专门分设的考前培训班，学费也比社会上的培训班更便宜。

对此，王劲松表示，从小接受艺术熏陶肯定是有帮助的，但考生的临场发挥是否有冲击力，是否能抓住考官的眼球和心更重要。“如果一个考生对于表演是一张白纸，但他非常真诚，有个性、有生活，那我们也不会放过这样的人才。我们会考虑到考生原本的自然条件和素质，考官也未必追求表演完美的效果，而是通过各种考题来发掘考生独特的个性和内在素质。有些同学没有从小受过艺术训练，他可能是一张白纸，但是这张白纸他一定要表现出他卓越的素质。可能说艺术开发较早的孩子往往表演经验比较丰富，在竞争当中确实会占优势，但我们每年都有一些没受过训练的黑马冲出来，这需要很强的天赋条件和好的心理素质。

篇7

1.国际高职教育的沿革及基本模式

上世纪中叶，随着世界经济复苏和社会生产力的强劲提升，产业发展对职业工人素质要求越来越高，原有的中职教育已适应不了社会经济发展的时代要求，于是西方国家开办高职教育来培养新型的技术型人才，并分别设置了与职业岗位相匹配的专业课程体系。

20世纪70年代末80年代初，我国高职教育开创发展中，主要学习和引进的西方高职专业教学基本模式有三种：“CBE模式”、“双元制”模式和“MES”模式：

（1）CBE模式

CBE（Competency Ba― sed Education）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学开发出的一种能力培养教学模式，CBE模式于20世纪90年代初，由原国家教委，通过“中国――加拿大高中后职业技术教育交流合作项目”（CCCLP）引人中国，并在许多高职院校得到各自应用。

（2）“双元制”模式

“双元制”是德国职业技术教育的主要形式。“双元制”模式的内涵：①学校与企业分工协作，以企业为主；②理论与实践紧密结合，以实践为主。“ 双元制”教学模式于20世纪80年代初由原国家教委引入中国。

（3）MES模式

MES（Modules Of Employ- able Skills）意为模块式技能培训，是国际劳工组织于20世纪70年代末、80年代初开发出来的职业技术培训模式。MES教学模式最重要的特点就是：缩短了培训与就业的距离。MES模式于1987年通过国际劳工组织引人我国。

我国高职教育专业课程教学发展经历了传统的“三段式”教学模式、“五阶段周期循环教学模式”、“产学研结合模式”、“工学交替”等不同阶段。其中，产学研合作教育新模式对于基于行业标准的高职艺术设计专业项目课程教学研究有着非常重要的指导意义。

产学合作教育源自Cooperative Education，直译为合作教育，就是学校和用人单位合作培养学生，意译为产学合作教育。我国早就存在合作教育的形式， 1985年，上海工程技术大学纺织学院与加拿大滑铁卢大学合作在我国试验一年三学期的工学交替教学模式，被视为我国产学合作教育开始的标志。

2.海南高职教育课程设置基本矛盾及学生就业压力

纵观国内外高职专业课程教学研究成果，理论扎实、内容丰富。但全面贴切海南高职艺术设计专业项目课程教学研究主题的地域性学术涵盖，几乎没有，同时，各种研究还远未达到高职艺术设计专业教改实训环节的行业要求。再有，高职艺术设计专业课程内容老化带来的专业课程设置与职业能力要求标准脱节问题也未能找到解决办法。

在海南国际旅游岛积极建设背景下，树立能够真正立足海南本土、切实调整艺术设计专业项目课程教学设置方向，以工学一体、项目导入、行业标准来不断检验，壮大海南高职院校艺术设计专业人才储备力量的教育研究是不够完善的，因此，基于行业标准的高职艺术设计专业项目课程教学研究的深入是非常迫切的。

本文以琼台师专美术系艺术设计专业群所倡导的项目教学改革举措为案例，对海南省高职院校艺术设计专业课程设置进行系统的综合研究与分析。在总结和提炼一线专家学者有关课程设置改革与发展理论的基础上，从行业需求对海南省高职院校教学实际出发，调查海南省高职院校艺术设计专业课程设置的现状，分析其发展的有利条件和制约因素，联系社会发展的需求，结合其他类型院校和国外院校的经验，研究海南省高职院校艺术设计专业课程设置的优化方案。

3.职业岗位产业项目构建专业课程体系

我们的思考是，对于按职业岗位产业项目构建课程体系的教改思考，要求我们按生产过程组织教学，创新课程体系。那么，高职艺术设计专业群项目课程应该从岗位或岗位群的能力要求出发，反向推导出所需要的课程：文化课、专业课和职业道德课程要根据岗位能力重新构建、重新组合，均为岗位能力服务，进而在行业标准的基础上，建立起高职高专艺术设计专业合理的课程体系。

再者，力图探索专业课程的优化设置，培养适应社会发展的实战型艺术设计人才。观察项目课程教学对学生产生的作用和影响，通过项目教学成绩以及用人单位的反馈，分析学生专业技能和岗位职业能力的提高情况，为高职院校在艺术设计专业教育工作中如何更合理的进行课程设置，提出一些参考意见和建议，并力求具有较高的可操作性。

为了解决高职院校艺术设计专业的课程设置与职业培养方向现存矛盾，关注行业标准下的项目教学效果和课程组织，以提升高职艺术设计专业毕业生的市场就业活力、专业技能水准及综合职业素养。这就要求突破沿袭本、专科培养体系的传统专业课程构架，重新解构课程的专业体系，以职业岗位需求来确定学时学分、以项目仿真管理来安排教学任务，保留艺术设计专业教学优势，利用各专业平台横向联合，以项目导入为契机，以项目产出为目的，以项目组为专业教学单元，以商业设计的行业标准来检验、训练、铸造艺术设计专业学生的市场化综合能力。

（1）改革经年不变的艺术设计专业教学观念，调整艺术设计专业教学组织的空乏内容，放大商业设计行业化的实践实训教学比重，以海南省国际旅游岛建设极为广远的商业设计市场需求为动力，努力拓展高职艺术设计专业学生就业渠道，提升他们的综合职业素养。

（2）在严峻的艺术设计专业毕业生就业现状下，研究以行业仿真管理为标准、以项目教学车间课程为结构、以商业设计行业内容为知识体系的项目课程教学是非常必要的。从专业教学效果和职业需求来调整课程结构，可以帮助高职艺术设计专业更好把握行业规则以及社会对产业专门人才具体需求。

（3）以专业基础课与项目阶段化设计任务充分融合、以专业必修课与项目产出目标直接对接、以专业拓展课与项目组织协调、综合实践能力统筹规划，将艺术设计专业实训实践环节全面渗透进专业教学每个阶段，全时段教学工厂化，全方位工学一体化，基于行业标准的项目研究将推动高职艺术设计专业课程与行业能力培养要求实现无缝对接。

（4）在广泛的社会行业专门人才需求驱动下，立足海南国际旅游岛全面建设，商业设计市场高速发展的优质土壤，通过项目研究，为海南乃至全国高职艺术设计专业教改和课程优化工程，探索出有行业价值、可操作有实效的教育教学改革道路。

4.构建行业仿真管理为标准的项目课程体系的专业提升及社会意义

在仿真度极高的实践实训环节加大行业标准建设投入，一定能完善项目教学组织流程，使艺术设计专业教学工作切实抓住专业教学命脉――人才培养质量，最终通过多届艺术设计专业教育产品的项目教学成果论证，来构建特色教学的项目导入理论系统，来构建丰满的专业整体提升合理构架。

（1）专业教学环节的建设完善

高职艺术设计专业群的教育改革是循序渐进的长远计划，每个专业课程建设进步是以更加符合行业要求，符合学生就业能力提高，符合更为合理课程培养目标为最终追求的。

建设艺术设计专业群以行业仿真管理为标准的项目课程教学模式，成功连接校内专业实训工作室、校内创意生产实践基地和校外企业生产实训工厂“三位一体” 教学改革模式的每一个单元局部，也使得在此基础上专业建设深化得以可能。

基于行业标准的高职艺术设计专业项目课程教学模式要求，项目教学仿真实训车间用工厂车间模式组织专业教学，为艺术设计专业学生职业技能培养提供最接近于实战效果的高仿真前线。

（2）特色教学的项目导入理论系统

琼台师专在海南省高职高专教学系统一直处于排头兵位置，琼台书院也不愧为海南文化百年品牌，但危机意识提醒我们琼台师专办学方向处于师范学院和职业高等学院两难境地，身处夹缝必须深化特色教学这一关键主旨。

美术系一直以“结合行业要求设专业课程、根据岗位能力抓技能培养”，以职业能力训练为主线构建专业课程体系，设置了以职业能力形成过程为主线包含通识课、专业课、实践课等三大模块的课程体系。其中，通过通识必修课程，培养基本的素质和能力；通过专业限选课程模块，突出专业特长；通过项目教学职业技能学习，拓宽就业门路；通过项目驱动、顶岗实习、企业考核等途径，突出艺术设计职业技能，完成社会行业所要求人才水平的前瞻性培养。

艺术设计专业以行业仿真管理为标准的项目课程教学模式建立起来后，再结合美术系艺术设计专业群项目教学改革具体举措，综合提升艺术设计专业毕业生职业技能和行业美誉度，在海南省内高职高专范围内真正确立属于“琼台品牌”的特色教学成果。

（3）巩固高职高专艺术设计专业功能及拓展社会服务范围

艺术设计专业群以行业仿真管理为标准的项目课程教学模式专业功能是在艺术设计专业学生完成通识课、专业必修课、及专业拓展课后，进入社会实践实训环节之前，通过项目导入的不同方式，以企业管理模式、以产出效益为衡量标准、以生产流程分段为教学组织阶段、把专业特色融于行业标准，用统一模块来锻造不同专业毕业生，真正达到学以致用，毕业即为就业的人才培养目标。

结语

艺术设计专业以行业仿真管理为标准的项目课程教学模式完善后的社会服务能力巨大，实战型专业人才的行业对接能力大幅提升，使得从海南省高职高专乃至海南省社会行业范围、从艺术设计专业毕业生到海南省艺术设计行业高水准高素质的从业人员、从产业生产流程高级技术人才到海南各地高水平的基层艺术设计教育师资储备，从书本讲台到工厂车间，各种艺术设计行业特色的职业需求，都迫切依赖高职教育改革研究真正有价值的科研成果来实现。可以讲，其成果真正受益范围推广开来，未来成效将不可限量。

（作者单位：海南琼台师范高等专科学校美术系）

作者简介：张鹰，硕士，单位：海南省琼台师范高等专科学校，副教授，研究方向：艺术设计学及美术考古研究。

1.基金项目：2014年海南省高等学校教育教学改革研究项目

项目批准号：HNJG2014-76

项目名称：《高职院校艺术设计专业群以行业仿真管理为标准的项目课程教学模式研究》

2.基金项目：琼台师范高等专科学校2014年教学内涵建设与改革立项

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借鉴“教学工厂”模式，以专业为单位开展“专业实体”如平面设计工作室的建设，将承接的项目作为教学的补充，并逐渐升级为类似企业化管理的教学工厂，有助于提升学生的行业素养，在高职艺术设计类的人才培养中有着非常重要的现实意义。

【关键词】职业教育 艺术设计专业 专业实体 工作室 教学工厂

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0234-01

一、课题研究背景

目前我国艺术行业的人才需求困局在于：在高端缺乏优秀的创意人才，在低端缺乏熟练的图形图像制作蓝领人才。在我国，前者的培养主要依赖于本科教育，后者的培养主要依赖于高职教育。

目前不少高职院校的艺术类专业都存在对行业需求和专业方向定位不清的问题，其人才培养模式、课程体系、行业经验培养及实训环境等都普遍落后于市场需求。因此，培养出的学生缺乏必要的专业素质，不熟悉行业流程和规范，与行业期待不符。

“教学工厂”作为一种能够适应行业需求的教学模式，在高职艺术设计类的人才培养中有值得借鉴之处。

二、“教学工厂”理念

“教学工厂”是新加坡南洋理工学院（简称“NYP”）的核心办学理念和教学系统，以学校为本位，在NYP现有的教学系统上设立，通过“全真+仿真”的模式在教学环境中全方位地营造企业实践环境，以企业的实际项目和企业实习为载体，培养学生解决实际问题的能力。

“教学工厂”吸收了英国“三明治”和德国“双元制”的优秀教育理念，将企业实习和项目与教学有机的结合起来。在实际的教学中采取“2+1”的课程设置：前两年进行专业基础课程的学习，并在其间穿插小型的企业研发项目；第三年除了“专向培训”外，学生还需完成为期12周的“企业实习”和为期12周的“毕业项目”设计。

为保证学生的实习内容，教师需要不断地承接并参与到企业项目的研发中去，了解企业技术发展的现状和实际的职业能力需求，提高了专业能力。对于学校，则加强了与企业的联系，能够更精准地为企业进行人才培养和培训。

NYP“教学工厂”的建设可划分为四个阶段：

第一阶段，建立校企合作关系，学院建立模拟的企业环境，吸收企业的技术，建立全真的企业环境，引入企业项目并让学生参与项目工作，从中感受企业的技术需求并得到锻炼。

第二阶段，学院不间断的根据企业需求为学生安排企业项目。学院的教师要求具有企业背景，无论是来自企业还是让教师进入企业锻炼，都要求教师能够清晰的了解企业需求、发展趋势，具备解决企业实际问题的能力，进而胜任企业项目的实施和学生的指导。

第三阶段，注重知识经验的积累与分享，奠定“教学工厂”可持续发展的基础。学院在“无界化”理念的指导下，让师生参与大型综合项目的设计，将完成的项目进行总结，并加入到知识库中供师生共享。

第四阶段，继续发展与完善“教学工厂”。

三、关于建设“专业实体”的设想

结合我院艺术设计类专业现状，在教学改革中借鉴“教学工厂”理念，就建设“平面设计工作室”这一“专业实体”提出一些设想。

1.服务范围

工作室成立后，初期可服务于学院内部，完成简单的平面设计与制作工作，如校刊校报的设计排版、多媒体课件的制作等；后期可模拟企业的运作模式承接更复杂的社会项目。

2.分阶段实施

（1）初期

该阶段的主要任务是建立工作室并实现初步运作，同时完成骨干教师的企业研修培训。

在该阶段，选派专业骨干教师进入企业研修，在企业中通过完成实际项目熟悉行业运作流程，积累行业经验，并将完成的项目吸收到工作室的“项目资料库”中。

在该阶段，吸引少数优秀学生，承接简单任务，如学院的校报校刊的编辑排版等工作，并将这些工作项目主要作为课堂教学的补充，扩大工作室为教学服务的范围。

（2）中期

该阶段的主要任务是丰富工作室的“项目资料库”，并吸纳更多的学生参与到工作室的工作中来。

骨干教师经过在企业中的锻炼，将参与的项目用于丰富工作室的“项目资料库”，为更多的学生提供进入工作室学习、体会实际工作流程的机会；也可将工作室的部分工作任务作为实训项目引入到学生的顶岗实习中。

在某些专业课程的教学中，通过工作室承接“威客”网站的设计任务，建立起虚拟的网络实训教学场所，丰富课程教学内容，也能在一定程度上缓解校企合作伙伴项目不足和设施、场地资源不足的问题。

（3）后期

该阶段的任务是逐步实现工作室的企业化管理。

工作室的教学活动以源于企业的真实项目为核心，随着工作室规模和影响力的扩大，能够容纳所有学生的顶岗实习和毕业设计项目。项目的实施以独立或团队合作的方式进行，对于团队项目，参照设计公司的经营结构对项目小组的学生进行专业分工，按照企业管理的方式学习和工作，并对学生的学习态度、学习行为、学习能力、学习目标和学习业绩进行管理，以任务分工和完成效果进行考核。教学活动的项目来自于企业，有利于学生了解企业运作流程，有深度、有广度的进行研究和实现。

四、总结

对于实践能力要求较强的艺术设计类专业，主要应立足于解决好建设艺术设计类人才培养的实践教学环境。

通过工作室这个专业实体的建设，能够使得高职教育与企业接轨，更加准确的了解企业需求；并以此为载体，将教学、实践、项目承接一体化，提高学生的专业素养、团队合作精神及创新能力，提升教师的专业水平，加强学校与企业的联系，并在专业的人才培养、案例积累、师资培养、校企合作上，都有诸多裨益。

参考文献：

[1]郑婷.高职院校图形图像专业实行“工作室制”教学模式的可行性研究.读与写：教育教学刊[J]，2012.6

[2]张永军.南洋理工学院办学理念对我国高职教育的启示.陕西教育[J]，2012.5

[3]胡承武，万剑.高职院校艺术设计的工作室制教学模式探讨.职业技术[J]，2009.4

[4]巢雨仓.南洋理工学院的办学理念及其启示.常州信息职业技术学院学报[J]，2007.2

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关键词：职业教育、教学模式

一、 “双师型” 教师的内涵及要求

“双师型” 教师是指具备良好的师德修养 ，教学与科研的能力， 具备良好的行业职业态度、 知识 、技能和实际操作能力的专业教师， 根据这一概念， 可以进一步理解“ 双师型” 教师的内涵 ，“双师型” 教师就是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平及一定的科研能力， 又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师， 因此，“双师型” 教师不仅具有宽厚的行业基础理论知识和实践能力， 还须具备将行业职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力， 所以， 双证不等于 “双师”， ”“双师” 也不是教师与工程师的简单叠加而是两者在知识， 能力和态度等方面的有机融合。

二、青年教师的特点

民办本科层次高级应用型人才教育院校大多数青年教师来自本科院校毕业的本科生或研究生，他们理论基础较扎实，知识新，接受新生事物快，思维活跃，应用现代化技术教育手段能力强，工作热情高.但他们基本上是从学校到学校，长期接受学科体系的教育，对民办技能型本科院校教育理念、教育特点不了解，实践经验不足，动手能力较差，同时也对教师的职业要求、教育理论、教学方法知之甚少。

三、艺术设计专业青年教师“双师”素质培养的目标

艺术设计专业青年教师“双师”素质培养的目标是：具有良好的师德修养，扎实的专业基础理论知识，熟练的专业实践技能，先进的职业教育理念，锐意改革创新精神，具有可持续发展符合民办本科层次高级应用型人才教育特点的青年教师。具备掌握教学内容和处理内容的能力；将艺术设计行业对学生知识及创新实践能力要求转化为教育教学内容的能力、社会交往和组织协调能力；指导学生参与行业设计管理的能力；适应民办教育发展和行业变化，不断改革创新的能力。既要获得教师职称证书还要获得设计专业技术证书，组织学生多参加国家及省内设计比赛，同时自己不断加强设计实践及设计专业能力的提升，多参加设计论坛及设计赛事不断增强自己的业务能力，有利于教学能力的提高。

四、“双师型” 教师在课堂教学中的作用

当今我们处于一个信息化时代 ，就知识信息来源渠道而言， 有时学生甚至比教师更为广泛，特别艺术设计专业本身灵活的特点，因此现代的艺术设计专业教师不仅要像蜡烛 ，应该更像“核聚变” 的太阳一样， 照亮别人的同时也要丰富自己“ 双师型” 教师能够根据生产所需， 发挥自身理论， 实践双重优势， 在课堂中通过典型技术案例分析， 专题讨论， 方案设计等方式 ，使学生活学活用， 培养学生的分析能力、 思维能力 、创新能力 ，有利于学生个性和创造性的形成。

五、双师型 教师在实践性教学中的作用

能否培养本科层次高级应用型人才的关键之一， 就是科学设置各个阶段的实践性教学环节， 实验项目和实训项目的设置对于学生动手能力和分析解决问题能力的培养非常关键“ 双师型” 教师比较清楚生产中常见技术问题与处理方法， 因此在专项能力 ，综合能力培养过程中能够开设出设计型“ 创新性” 综合性的实验或实训项目， 能够发挥先进的教学实验 ，实训设施和场地的作用实行双向互动式兴趣教学， 加强学生动手能力和综合应用能力的培养。

六、艺术设计专业青年教师“双师”素质培养的模式

艺术设计专业青年教师特别是刚毕业的青年教师既不具备教育教学的理论与方法，也不具备专业的实践经验，培养艺术设计专业青年教师“双师”素质应双管齐下，同步交叉进行，不能顾此失彼。以五年一个培养周期，根据循序渐进的原则，结合学校师资情况，每年安排不同的培养内容。如前两年重点放在教育教学理念的形成，教育理论、教学文件和规章制度的学习以及教学经验和实践经验的积累；后三年重点放在教学和具体实践，“放手”让他们独当一面开展一门课程的教学和专业实际工作。通过分层次、分步骤实施教学经验和实践同步培养，使他们逐步认识到理论知识在实践中的应用以及行业对教学的要求，从而形成良性循环，促进艺术设计专业青年教师在这两方面的共同提高。经过第一周期的培养，不仅使青年教师在形式上获得讲师职称，而且从实质上应该使他们符合“双师”索质教师要求。

七、艺术设计专业青年教师“双师”素质培养的措施

1.集中与分散相结合

对于一些共性的问题采取相对集中的方式进行，如请领导专家进行教育法规、教育理论、规章制度等内容的培训；邀请老教师为其讲师德，传授教学经验（包括说课）等；同时还根据他们专业的不同，可分散实施，如对专业教学计划、教学大纲的学习和理解。

2.实施“双师”导师制

“双师”素质教师的培养不仅是一个理念，更重要的是要付诸实施。要培养青年教师“双师”索质，应该实施“双师”导师制。可采取双向选择或学校指派的方式为青年教师安排具有高级职称（个别情况也可为中级）的教师和行业专家为导师。导师要制订详细的培养方案，管理部门要制定导师制规定并定期考核.。双师”制可减少青年教师的盲目性，是一条培养青年教师“双师”素质的快速有效的途径。

3.建立稳定的“双师”培训基地

“双师”培训基地即师范性和专业技术性培训基地.作为民办本科层次高级应用型人才培训场所，但这些往往不能满足“双师”素质教师培养需求，学校应该与本科师范院校、公司、科研机构等部门联系，签订协议.建立多个双师”培训基地，使艺术设计专业青年教师“双师”素质的培养做到有处可培.

4.校企零距离合作模式为教师提供实践活动平台

校企零距离合作模式是指教师直接参与校办企业管理运作和项目实施， 这种合作模式教师可以轮流参与工程实践 ，有计划地实现“ 双师型 ”教师的培养“ 双师型” 教师在参加项目设计或施工管理过程熟悉并遵守相关行业的职业道德， 在参加具体项目的设计或生产过程中， 能够熟练运用各种规范及条文， 针对具体技术问题能够提出解决方法并组织实施 ，较全面地掌握项目运作的全过程， 因此，对教师的要求并不是单看形式上的几本证书， 而是既能从事教学科研活动， 又能从事行业职业实践活动， 并且能将行业职业知识 能力和态度融合于教育教学中。

小结：

民办本科层次高级应用型人才教育是一门集理论性、实践性、技能性于一体的高等教育，专业特征和培养学生今后的服务对象更加决定了教师“双师”素质要求，所以办好民办本科层次高级应用型人才教育“双师”素质教师是关键。目前，民办本科层次高级应用型人才教育院校“双师”素质师资缺乏是一种普遍现象，尽管通过教师短期培训和聘请行业专家参与教学等办法。部分解决了“双师”素质教师紧缺的问题，但从长远来看更要重视青年教师“双师”素质的培养。（作者单位：郑州科技学院艺术学院）

参考文献

[1] 蔡雪峰，毛红斌.“双师型”教师在应用型本科教育中的作用及培养途径[J].中国大学教学，2005，6：55—56.

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关键词：民办高校；艺术设计专业；师资队伍建设

随着经济文化的发展，中国艺术设计产业逐步壮大，艺术设计专业成为当前热门专业，我省民办高校几乎都开设了艺术设计专业，形成“校校有艺术，院院有设计”的局面。要培养出高素质的本科应用型人才，民办高校必定要以社会需求为导向，以质量为生命线，而良好的师资队伍正是民办高校质量保障和持续发展的基础。笔者在对湖北武汉地区几所规模较大民办高校艺术设计专业进行调查了解后发现，其教师队伍的现状和存在的问题，在民办高校师资队伍建设领域带有一定的普遍性。

1 民办高校艺术设计专业师资队伍建设的现状

1.1 师资结构不尽合理

民办高校艺术设计专业的专职教师以青年教师为主，经调查发现35岁以下的年轻教师占到90%以上，年龄多在25～35岁之间。从学历结构上来看大都具备硕士学位，主要有两种情况，一种是优秀本科生毕业后进校，在校工作期间继续攻读在职研究生，获得硕士学位；另一种则是刚毕业的高校研究生。由于引进较高层次人才如教授、博士有一定困难，民办高校艺术设计专业教师职称组成也以助教和讲师为主，教师整体职称偏低。从总体来看，中青年学术骨干严重不足，尤其缺乏具有较高学术水平和组织能力并能有效带动学科发展的领军人物，老中青学术梯队尚未形成。

1.2 师资队伍不够稳定

民办高校对教师实行的是择优录用的聘用制，一般定期与教师签订劳动合同。此外，社会上还有部分人对民办高校的认识存在偏见。青年艺术教师虽然有着高学历，但由于社会认同感低、职称低、薪酬低与从事其他行业的艺术工作者相比收入差距较大，面临着非常现实的经济压力和生活压力。学校对这些青年老师往往重在使用和管理，而缺乏人文关怀，导致一些教师对工作满意度低，找不到归属感。一部分艺术设计专业教师只想多上课多拿课酬，上完课就走人；另一部分青年教师则只上基本课时拿基本工资，主要精力放到校外发展第二职业或兼职挣钱；还有一部分真正有能力和实力的青年教师在经过最初的积累、羽翼丰满后也纷纷另攀高枝。民办高校艺术设计专业师资队伍的不稳定比其他专业更加突出，教师流动性较大，对教学环节的连续性、对学生思想的稳定性都产生一定不良影响。

1.3 师资队伍专业实践水平有待提高

民办高校的人才培养目标是把学生培养成既具有本科理论知识基础，又具有较强实际操作能力的复合应用型人才。而民办高校艺术设计专业教师绝大多数是刚从高校毕业就进校参加工作，缺乏艺术设计相关的实际工作经验，对行业发展本身缺乏了解，来不及进行系统的业务培训就匆忙登上了讲台。因此，在教学活动中往往以理论知识的讲授为主，无法结合艺术设计领域的实际进行有针对性的教学，难以将理论部分与实际应用密切结合，最终给学生留下“泛泛之谈”、“理论与实践脱节”、“学无所用”的印象。

1.4 师资队伍科研实力有待加强

一方面大多数民办高校师生比例配备还不完善，学生多，教师少；另一方面专职教师迫于经济压力，也愿意承担超课时的教学任务，导致大多数青年教师每天都忙于备课上课，超负荷的教学工作使他们无暇把精力和时间投入到科研工作中来，部分老师缺乏基本科研方法、科研规范以及对科研申报程序的了解。尽管也有部分专业学术能力较强的教师有一定科研意识，但由于其社会阅历浅又缺乏有经验的教师的指导，造成科研成果分散，不集中、不系统且关联性较差，人员各自为阵的局面。再者，有些民办高校对科研工作重视不够、不愿意大力扶持和投入，的版面费、调研经费均需教师自掏腰包，导致青年教师的科研积极性大大降低。此外，民办高校艺术设计专业科研团队整合能力不强还体现在教师对学科前沿的发展情况不够了解，科研服务教学的氛围不浓，科研经费过低等方面。

1.5 师资培养机制不够健全

艺术设计无疑是一个与各种技术同步发展的专门领域，它是创意、技术、工艺和材料的整合。民办高校要培养适应社会、市场需要的应用复合型设计人才，需要教师随时掌握市场动态、拓宽专业口径，注重知识的渗透与实践的应用，在教学中除了传授基本知识外，关注当代艺术设计行业的发展趋势，在课程设计和教学内容安排上与市场接轨，同时注重更新教学手段，创新教学观念，加强新形式、新内容的探索。然而，目前大部分民办高校对教师重在使用，缺乏有计划的培养与定期培训，普通教师很少有外出学术交流、学术会议的机会，能够外出进修学习、做访问学者的更是凤毛麟角。

2 民办高校艺术设计专业师资队伍建设的对策分析

2.1 优化师资结构，加强“双师型”教师队伍建设

建立适应民办高校发展需要的，符合民办高校办学定位与办学特色的，区别于研究型大学和职业高等教育的“双师型”教师队伍。师资队伍建设需坚持“校企合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则，以专业教师队伍建设为重点，努力建设一支由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师构成的专兼结合的教学团队。民办高校要加大对骨干教师和学科带头人的引进力度，对于高职称的学科、学术带头人和紧缺专业人才，应给予一定的政策倾斜，保证师资队伍的职称结构比例合理。此外，要主动聘用具有丰富实践经验的艺术设计专业人才，如聘请一些专业领域内的设计师、专家到校任教或指导，他们带来的不仅仅是宝贵的实际工作经验，同时也将行业对人才培养的要求、行业发展的新动向、新材料和新工艺的运用等信息传递给学校。

2.2 提高教师地位待遇，加强教师的职业安全感

一方面民办高校要进一步加强师德师风建设，在教育教学理念、工作责任心和教书育人等方面建立完善的师德标准和考核制度，提高师资队伍的综合素质。另一方面，社会和各级教育行政管理部门要积极营造尊重民办高等教育教师的风气，使其真正与公办高校教师平起平坐，享有同等的权益。民办高校应当依法保障教师的工资、福利待遇，使其在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教师同等权利，从而稳定师资队伍，确保教育质量的提升。

2.3 紧抓实践育人水平，加强教师专业化素质培养

艺术设计是一个兼备艺术与技术的专业，特别是对于实践教学，艺术专业人才培养模式要从“专业型”向“复合型”转变，从“知识型”向“能力型”、“创新型”和“应用型”转变。就目前来看，实践育人特别是实践教学仍然是民办高校艺术设计人才培养中的薄弱环节，要加强教师专业实践水平，提高教学质量，需采取措施鼓励教师重视专业实践教学和教学能力的学习和提高。加强校企合作，实施青年教师深入企业开展产学研合作的行动计划，积极动员组织青年教师深入基层一线创新创业，让青年教师到企业服务，锻炼和培养青年教师的创新精神和实践能力。鼓励和支持骨干教师建立不同方向的艺术设计工作室，倡导项目化教学形式，按照科学规划、合理调配、保障经费的原则，坚持在职培养为主，外出培养为辅，多种培养形式并举，不断提高教师的专业实践水平。

2.4 加大科研经费投入，加强科研团队建设

民办高校必须重视科研建设并加大科研经费投入才能鼓励青年教师抛开后顾之忧，大胆创新，促进学科的良性发展。一是制定和健全加强教学科研工作的管理制度，建立教科研专项资金，加大科研奖励，支持中青年骨干教师申报校级、省级教科研项目，积极投身学术研究，提高教师的研究能力和科研水平。二是整合优化学科资源，通过科研团队的建设，打造一支由学科带头人组成的学术水平高、研究能力强、结构优化、德才兼备的艺术设计科研团队，提高科研成果质量。三是鼓励和支持潜心科研、创新性强的优秀教师将最新的科研进展及时转化为教学内容，以科研促教学，逐步形成特色研究方向，构建有民办高校艺术设计专业优势的学科平台。

2.5 完善师资培养机制，加强对教师培养培训工作的统筹规划

完善培养培训制度是加强民办高校教师队伍建设的紧迫任务。第一，推行“以人为本”的管理理念，坚持民主、平等、服务的原则，以教师为中心，把满足教师的需求、调动教师的积极性、主动性和创造性放在首位，努力增强民办高校教师的归属感。第二，开展岗位培训，制订教师岗位培训计划，在目标要求、培训内容、发展规划等方面进行详细安排，并定期组织考核验收。第三，支持青年骨干教师到专业美术院校进行学者访问或深造，汲取前沿专业知识，加强艺术设计专业知识继续教育培训。第四，鼓励和支持教师参加校内外学术交流，如高水平的教学讲座、教育教学理论学习班、教学经验交流研讨班等等，以使他们不断更新知识，提高教学质量，促进师资队伍建设向健康、良好的方向发展。

3 结语

民办教育是教育发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。要培养适应艺术设计创意产业第一线所需要的高素质本科应用型设计人才，民办高校必定要把师资队伍建设作为重中之重。建设一支结构合理、实践能力强、高素质的教师队伍是民办高校教育改革与发展中至关重要的问题，也是民办高校持续健康发展的重要保证。