建筑工程教育范文

导语：如何才能写好一篇建筑工程教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】建筑工程；高职教育；教学改革

目前，伴随着我国人口数量的大幅度增加以及国民经济水平的高速发展，人们对于建筑的需求也越来越大，建筑行业也渐渐成为我国的热门行业，而我国对于建筑工程型人才的需求也越来越大，与此同时，建筑行业对于该类人才的要求也越来越高，因此，做好高职学校建筑工程类课程的教学改革对于建筑型人才的培养以及国家未来的发展有着极其重要的现实意义。最好建筑工程类课程的教育改革工作可以培养大量综合素质高、专业水平高、能够更好为社会服务的精英与人才。

1.教学改革的程序步骤

1.1明确教育目标。任何专业课程教育工作的第一步，都必须要先确定具体的教育目标，只有确定了明确的教育目标，后续的教育工作才具有前进的方向，第二步，则需要制定明确的教学方案，只有制定了完整的教学方案，教育计划的实施才具有规范的标准与具体的实施步骤，最后一步，则是需要确定专业课程教学的具体内容。教育目标的确定对于人才的培养具有明确的指导作用，同时，还可以确定人才教育未来的发展方向，因此，教育目标的明确是最重要也是最早的一个步骤。1.2规划教育内容。在建筑人才的培养方面，教育内容的制定也十分重要，学校需要根据建筑市场的最新就业需求以及学生的基础水平制定并完善教育内容，使学生更好地接受的课程知识并使得教学内容与市场的需求相符，使得学生在就业之后其学习的知识能够得到真正的使用。1.3构建教学团队。教学团队的构建是教学改革工作的最后一个步骤，也是其难度最高的一个步骤，教学团队的构建需要组合人员的完美配合以及工作明确且合理的分配，只有这样，一个教学团队才可以真正地发挥其作用。一般的教学团队都是由四至五个人组合而成的，然后选举一个领导能力较强的人作为该团队的主要负责人。在团队的教学过程中，每个成员不仅需要配合默契有效地完成个人的工作，还需要每个人能够发挥自己的特长，这样的团队才可以发挥更好的作用。

2.教学改革的三大方面

2.1教学内容的改革。高职的建筑工程类课程的学习需要选取合适的课程材料，然而教材的选择并非需要一味地深入，而是要根据学生的实际水平与市场的具体情况来确定教材的内容。同时，教材内容的顺序编排也很重要，例如，将粉煤灰的再生编排于混凝土的讲解课程中，可以学生更容易接受也可以得到更好地应用。2.2教学实践的改革。在建筑工程类课程的教学过程中，实践是极其重要的，未来的建筑人才并非只需掌握理论知识，而是应该学会对于理论的应用。在教学实践的过程中，学校需要及时并定期完善与更新实验室器材与道具，并且，学校还可以经常组织学生到建筑实处进行实习。与此同时，对于教材上相关的课程，实验教师不仅仅只是让学生观看其实验的教学视频，而应该组织学生亲手操作，以具有更好的教学效果。2.3教学方式的改革。在传统教学中，教师往往采取的是填鸭式的知识灌输，并且在课堂中，往往是教师一味的知识传授。在教学改革中，知识的传授教室可以才去启发式的教学方法，同时，还可以加强与学生在课堂上的学问交流与讨论，并非一味地高高在上。随着网络化的不断普及，教师在教学过程中可以充分利用网络的便捷性，可以利用多媒体工具进行授课，并利用网络进行知识的拓展。

3.教学改革的基本措施

3.1鼓励学生参加科研工作。在建筑过程的学习中，老师可以鼓励一些能力较强、学习成绩较优秀的学生积极参与相关的科研工作，以积累实践经验。让学生参与科研工作，是对学生的一种鼓励与挑战，可以在很大程度上激发学生的学习热情，同时，还可以激发学生的创新能力。在科研工作的过程中，学习的主动性牢牢地把握在学生的手上，同时，由于其学习的开放性，因此，学生可以学到更多更有用的知识，具有更好的教学效果。3.2实践与理论教学相结合。目前，我国大部分高职的建筑工程的教育都过于偏重理论的学习，而忽视了实践操作的重要性。目前，大部分学校将学生的卷面成绩作为评价学生成果的主要手段，卷面成绩在学生期末的学习评价中占据了极大的比例，而实验报告的缴交学生往往互相抄袭，而教师对于该类情况也并未给予足够的重视。在教学改革中，实践应该与理论知识相结合，其成绩在学生的期末评定中，应该占据相同的比例或者更为合理的比例。3.3考核方式应该更加全面化。在目前的建筑型测试的考核中，其考试内容往往过于片面与重复，大部分学生则通过死记硬背习题来进入考场套题，并未真正理解其涵义。在教学改革中，其考试内容应该加以创新，其考试方式应该加以完善。考试内容应该全面化，而不应该过于片面与集中。考试的过程也是一个学习的过程，学校需要增强对于考试方式的改革，在进行考试的同时，还需要引导学生自主地学习。

针对目前我国建筑行业的发展情况与实际需求，建筑工程类课程的改革十分迫切，学校需要对教学方式进行一定的改革，以培养出能够更好地满足社会需要的精英与人才。因此，本文根据建筑工程类课程教学改革的三大步骤以及三大方面，最后提出鼓励学生参加科研工作、实践与理论教学相结合、考核方式应该更加全面化三条建议。

作者:李杏 单位:广西水利电力职业技术学院

参考文献：

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首先，要遵循合理的工程量计算顺序。比如把建筑分成地下基础部分和地上主体部分以及附属部分。具体而言，可先进行土方开挖和地下基础的算量，然后是钢筋硅工程量、砌体、屋面、零星工程等部分进行依次计算;其次，要求在计算过程中对每个数据的来源都应标出图上的相应部位，以便于工程量的核查;准确套用预算定额。了解定额总说明、掌握分部分项工程章说明、熟练掌握定额允许换算的范围和方法;计算措施费和其它项目费、规费、税金各项费用;撰写编制说明。编制说明包括编制依据、设计图纸号、编制年份、内容范围、市场价格、所用预算定额、有关部门的调价文号及其他需要说明的问题;成果提交与评价。要求每位学生按时向教师提交项目任务成果，教师批阅并作为学生阶段性成绩，既肯定其成功方面，也指出其不足之处，并提出改进意见，保证学生能够顺利完成整个项目任务。课程采用过程考核与期末考试相结合的考核模式，注重对学生的过程考核。

2每次课实施步骤

根据课程实际需要，采取六步法进行每次课具体教学内容的实施。教学中体现“教、学、做”一体化教学，通过教师示范和学生训练并行，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中掌握课程的基本知识。以下以计算砌筑工程砌砖墙为例说明:(1)复习提问(5分钟)。以提问方式对上次课重点内容的回顾，巩固学生的学习。1)基础与砖墙(身)如何划分界限?(配合图片);(2)新课引人(5分钟)。引人项目，本次课涉及到的相应工作过程和职业能力，采用头脑风暴法、相关视频等方式启发学生进行思考。项目一:广联达培训楼工程预算书编制。背景资料:广联达培训楼项目，室外地坪以下埋设砖基础:内外墙均采用M5.0水泥砂浆砌筑240*115*53标准砖基础。墙体:外墙厚370mm，内墙及女儿墙厚240mm，均采用M5.0混合砂浆砌筑(24少115*53)实心砖墙。如何计算砌筑工程外墙定额工程量及分部分项工程费。(3)新课讲解(30分钟)。1)知识讲解:算量部分一砌筑砖墙定额计算规则;计价部分一砖墙有关的定额章说明。(10分钟);2)案例讲解:简单的案例分析，目的在于巩固计算规则和计价说明。(20分钟)(4)布置任务，学生练习(20分钟)。任务1:计算项目一实心砖墙外墙定额工程量及分部分项工程费。(5)答疑学生(巧分钟)。1)突出的普遍性问题进行集体解决，并与同组同学进行量价核对;2)对于个别问题进行个别指导。(6)课堂总结(5分钟)。教师将知识目标及能力目标的要点进行总结，强调其中的重点与难点，反思解题思路。实践表明，建筑工程预算课程采用项目教学法授课，激发了学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，教学效果显著提高，也实现职业教育“以就业为导向”的办学思想。

3结束语

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一、建筑工程项目的安全教育现状

随着建筑领域方面的安全事故发生率越来越高，引起了政府部门及建筑施工单位负责人的高度重视，意识到对工程项目施工人员进行安全教育的重要性，因而，对他们展开了安全生产和安全技能方面的培训教育，取得一定的成绩。第一，政府层面。我国早已出台了相关的法律法规、部门规章。近几年国家及相关部委还补充出台了一些扶持农民工教育培训的政策，包括《建筑企业安全教育制度》《建筑施工企业三级安全教育制度》等，同时，各地方政府也做出了相应的补充规定。如福建省按照国家和部委法规、文件的精神执行，并结合本地实际情况，出台了《建筑施工企业安全生产管理机构设置及专职安全生产管理人员配备办法》和《危险性较大工程安全专项施工方案编制及专家论证审查办法》的通知；又如河南省谨遵国家制定的“阳光工程”政策，农民工安全教育培训享有相关部门的政策补贴，通过扩大培训人员的数量、质量来满足建筑工程项目的安全生产需要。第二，建筑企业层面。资质等级较高、实力突出的企业已经完成从建筑型企业向管理型企业的转型。企业设有专门的人力资源管理部门，对建筑工程项目的施工人员进行专门的安全教育培训，充分利用《2016年“安全月”事故案例警示教育片》《生产事故预防的4种有效方法》等教育音像教材，来提高相关施工人员的安全意识。对于新进的员工，企业会对其进行基础的安全教育培训，让其对安全生产和安全技能有一个基本的了解，同时，每月对施工人员进行安全生产方面的专业知识和技能考核，表现优异的，予以一定的奖励，而成绩不理想的，则予以适当的惩罚。在某种程度上，增强了工程项目施工人员自身对安全教育的重视。第三，施工人员层面。施工人员的安全意识和安全生产技能的强弱是影响建筑工程项目事故发生的重要因素之一。随着互联网时代的发展，建筑安全事故方面的信息传播速度越来越快，施工人员的安全意识有所提高。但是，部分农民工缺乏必要的安全技能教育培训和安全技能岗位培训，在没有相关的岗位证书和从业技能等级证情况下进行作业，在具体的生产操作过程中没有谨遵安全规则的要求，从而导致安全事故的发生。

二、建筑工程项目安全教育存在的问题

当前，建筑工程项目的安全教育取得一定的成绩，然而，在具体的实践过程中，存在一系列的问题。主要表现在以下几个方面：

（一）安全教育手段单一化

建筑工程项目的“安全教育”是职员和农民工从加入建筑行业就持续不断进行的一项安全管理具体工作。现有的建筑工作项目安全教育手段比较单一化，教育内容主要是规范操作的理论和概念，比如安全告知、安全管理、事故案例、技能操作规程等，没有根据农民工和企业职工的文化层次、接受能力等具体情况出发，做针对性的安全教育岗位培训，安全意识和安全生产技能水平的提高也缺乏专业引导。传统安全教育培训内容理论性概念强，对于基础知识比较薄弱的农民工从业人员和新进职员来说是比较难掌握的，新进职员因为没有具备现场工作经验，过于理论的教育培训难以达到理想效果。

（二）安全教育的监管力度薄弱

整体来看，政府部门对建筑工程项目安全教育培训的监管力度比较薄弱，并没有体现其主体角色。虽然国家建设部等部门早出台了《2003至2010年全国农民工培训规划》法规，文件中明确了政府对建筑行业安全教育培训监管的主导地位，并要求各地政府对建筑工程项目的安全教育培训与社会经济发展规划相结合，做到切实培训农民工的职业技能，制定相关培训计划和执行明细。但是，各地政府却在实施过程中并没有将其正常贯彻落实。在具体的实施过程中，地方政府对建筑工程项目的监管重点在安全投入、现场防护等环节，忽视了对于农民工和企业职工的安全教育培训监督和检查，相应的安全检查也仅是对简单记录培训文件或者察看安全教育培训设施。此外，政府部门在监管建筑工程项目安全教育中实际执法力度不足，仅对建筑企业农民工的作业做简单教育培训督促和警示，而这是远远不够的。

（三）安全教育培训工作不到位

在上述分析中就提到，目前建筑企业对职工、农民工的安全教育问题越来越重视，但是从安全教育培训结果来看，并没有达到预期目标。大多数建筑企业是采取聘请专业人员或外派学习的两者方案培训，并没有结合建筑企业自身对安全教育的需求进行安全教育培训的全面分析和整理，从而导致开展的安全教育培训针对性不强，降低了安全教育培训的效果。另外，大多数建筑企业的安全教育培训师资是企业内部的安全员、项目经理以及其他涉及安全管理的工作人员来负责。而这些人员作为培训师资最大的问题是：仅对工程项目的安全知识做宣导式植入，没能帮助职员和农民工有效理解安全培训知识，不能满足作为师资保障安全教育的需求。部分实力较强的建筑企业会聘请有安全教育相关资质的管理人员，然而，这些管理人员缺乏一线工程项目作业的实践，导致安全培训理论大于实践，农民工在作业时难以掌握安全生产技能。

三、建筑工程项目安全教育问题的原因分析

（一）安全教育资金投入不足

在某种程度上，建筑工程项目之所以安全教育手段单一化，与安全教育资金的投入不足有一定的关系。虽然建筑施工企业逐渐意识到安全教育的重要性，但是大都不愿投入过多资金，而对一线工人开展安全教育工作，加之农民工不是企业正式员工且流动性大，所以，一般企业不愿承担相应的费用进行安全培训。同时，政府的资金扶持力度有限，除广州、上海等财政雄厚的城市外，通过政府财政拨款的方式来加强农民工安全教育培训的案例较少，大部分城市的农民工安全教育培训很难得到政府的资金支持。可见，资金投入的不足，降低了建筑企业创新安全教育手段的积极性。

（二）安全教育的监管制度不健全

在建筑工程项目的实施过程中，政府部门对施工企业的安全教育工作监管力度不够，其主要原因是相关的监管制度不健全。当前，建筑工程项目的安全教育培训并没有制定统一实施标准和评价方法，农民工安全教育培训的成效得不到统一评判标准，大多数政府对农民工安全教育培训的监督和视察采取现场教学记录法，结合安全教学的培训资料、内容和记录，对相关被培训人员进行调查问卷和访谈，甚至是直接进行安全知识试卷考试的方法来做培训成果评价。这种安全教育培训的评价模式过于形式主义，没有对企业安全教育工作进行深入了解，不能说明农民工受安全教育培训的知识掌握情况。此外，政府部门对建筑企业的安全职责定位不明确，对企业安全管理制度缺乏针对性管理。有些企业虽然有安全生产许可证，但是在具体作业过程中忽视法律法规和自身安全教育的责任，盲目追求经济效益，没有把施工人员的安全教育工作放在第一位。政府部门在监管过程只注重建筑企业的安全生产许可证审查，而忽视了其安全教育工作的开展情况。

（三）安全教育对象素质偏低，相关部门权责划分不明确

建筑企业的安全教育培训主要对象是企业职工和农民工。企业职工大部分是项目管理人员，这类人员相应文化层次和专业知识水平较高，在安全教育培训方面的接受能力比较强，能根据相关规定进行安全教育培训，并通过考核获得岗位从业资格，在具体施工过程中能根据自身掌握的安全知识自觉遵守安全生产的操作规范。而越来越多的农民工进入建筑行业，目前建筑工程项目的一线施工人员基本都是农民工，他们的受教育程度比较低，是靠苦力赚钱生活，没有强烈的安全意识，不具备相应的专业知识和作业技能，只对其进行安全教育培训，往往是吸收能力差，不能起到相应培训效果。因此，他们在施工过程中，依然存在安全技能低下、不遵守安全操作流程、不正当操作机械设备等现象。此外，因安全教育相关部门权责划分不明确的关系，很多建筑企业难以吸收到相关素质技能和管理技能全面的安全培训师资和从业人员。如“建筑业行业入职教育”是由政府行政主管部门组织建设的，主要针对有意向进入建筑行业的农民工进行行业岗前培训，而“工人入场前教育和日常教育”是建筑企业针对符合招聘条件的员工进行入职前的岗位日常安全教育。而在实践中，建筑工程项目的安全教育培训，几乎都是由安全员或项目经理来完成，相关部门权责划分不明确。

四、加强建筑工程项目安全教育的对策

针对建筑工程项目安全教育存在的问题及原因，建议遵守经常性、群众性、艺术性和科学性四大基本原则，并采取以下措施予以改进：

（一）创新安全教育手段

相关政府部门应该加大对建筑工程项目从业人员安全教育方面的扶持资金，让建筑企业和农民工可以自愿地接受相关的安全教育。在资金充足的基础上，建筑企业应该进一步创新安全教育手段，根据具体企业情况和员工素质选择针对性、合理的安全教育。比如：针对新进入施工现场的人员和进行转岗、换岗进入施工现场的人员，做三级安全教育培训，需要从企业级、工程项目经理部级、施工班组级的三个层次培训。还可以采取通俗易懂的安全教育形式，如举办“安全生产月”活动、班前讲话、先进激励法、亲情感化法等，相比传统的安全教育形式，这更能引起农民工的关注。

（二）加大安全教育的监管力度

政府部门应设置相关安全教育的奖励基金，对安全生产和施工过程中监理、建设、施工等方面工作突出的人员和部门进行适当奖励。同时，应建立过程项目安全施工补偿制度，体恤一线施工人员和部门的辛苦劳作。此外，各地方政府应该尽快制定一套科学的农民工安全教育评价方法，可以全方位地审查相关安全教育工作是否落实到位，成立建筑工程项目安全管理部门，定期检查相关建设设备和设施，防止重大安全施工发生，保障建筑工程施工人员的人身安全。

（三）认真分析培训需求，优化安全教育培训师资结构

建筑企业在开展安全教育培训工作前，需要对参训人员的培训需求进行深入调查和分析，了解各职工和农民工的安全知识技能培训需求，做针对性培训管理，避免资源浪费和形式化培训教育。加上参训人员的素质参差不齐，其安全教育培训需求有所差别，需要针对不同水平的施工人员制定培训计划，使得安全教育培训更有针对性。同时，健全安全教育培训效果的评估体系，可以采用实践操作和笔试相结合的方法来考察参训人员的安全生产知识和技能的掌握。将安全教育培训成绩与绩效考核挂钩，刺激参训人员对知识技能的学习和运用。此外，优化安全教育培训师资结构，引入具有丰富的安全教育理论知识和实践操作技能的管理人，来负责对施工人员的安全教育培训工作；采取颁发培训管理荣誉证书和物质奖励的方式，来激发管理人员对安全教育的培训积极性，完善培训教育的管理制度。综上所述，建筑工程项目的安全教育培训是一项需要社会高度关注、重视和发展的长期工作。社会应建立科学发展的安全生产观念，把安全教育贯彻于整个项目工程中，认真落实政府监管力度，加强安全生产的法律法规制度，全面提升施工人员的安全意识和技能。同时，施工单位要进一步创新安全教育手段，优化安全教育培训师资结构，从根本上提高建筑工程项目从业人员综合素质，促使他们更好地完成安全生产各项工作。

作者:张毅鹏 单位:三门峡职业技术学院

参考文献：

[1]冯小川.建筑施工企业安全生产管理人员继续教育培训教材(第二版)[M].北京：中国建材工业出版社，2011.

[2]龚宏.目前我国建筑安全教育存在问题及对策研究[J].成都航空职业技术学院学报，2013（1）.

[3]李芸.谈建筑安全素质教育及建筑安全管理[J].山西建筑，2016(19).

[4]乐云,毛舒芳.建设工程安全管理创新激励机制研究[J].工程管理学报，2014（1）.

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关键词：WAP；智能手机；建筑工程；安全教育；移动学习

中图分类号：TP393文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)12-2826-03

The Research of Architectural Engineering Safety Education System Based on WAP

SUN Bing-chao

(Zhejiang College of Construction, Hangzhou 311231, China)

Abstract: As the rapid spreading of intelligent cellphone, mobile learning has been accepted by more and more people. Because architectural students mainly do their pratically work in building area which lacks of capacity of connecting internet, this paper designed a system of architectural engineering safety education based on WAP technology. By this system, students could associate the engineer safty theory and working environment, and also could learn the engineering safety more efficiently. Colleges and companies could acquaint the students' dynamic working status more conveniently by this system.

Key words: WAP; intelligent cellphone; architectural engineering; safety education; mobile learning

1 概述

根据浙江省住房与城乡建设厅统计，2009年浙江累计发生建筑施工安全事故51起，死亡62人。全国高等院校每年都有大量的建筑类毕业生面临着毕业实习环节，其中的安全教育是每个院校和实习单位都不能回避的重大问题。而根据CNNIC的“2010年网民手机上网行为研究报告”称，截至2010年12月，中国手机网民已达3.03亿，手机网民在总体网民中的比例从2009年末的60.8%提升至66.2%，我国手机网民手机上网频率已经达到了一个较高水平。

目前通过手机上网浏览网页目前已成为大学生获取信息的主要渠道之一，而且随着智能手机的普及，未来通过手机来获取知识技术将成为远程教育的一个重要发展方向，特别是手机有着传统PC所不具备的优势，即不受地理时间空间的限制，随时随地能接入Internet。特别是在像建筑工地等信息基础设施不到位的场合，通过手机进行远程在线学习更是有其独特的优势。在建筑类毕业生进行毕业实习时，安全教育是学校、实习单位需要考虑的首要因素。通过分析建筑施工过程中产生的大量事故，主要原因就是由于施工人员往往忽视现场施工条件下的安全防护，或者未按规定的操作规程进行操作。而现有的建筑类毕业生在进行实习时，由于受到场地等客观因素的限制，不可能携带大量的安全操作规程等资料，且在校学习的理论知识毕竟与现场施工环境存在一定的差异。通过手机WAP[1]技术构建一个在线的建筑施工安全教育网站则可以有效弥补理论与实践之间存在的空白。

2 系统构架

WAP网站与传统的WEB网站结构基本类似，由WAP终端、WAP网关和WAP服务器三者构成。结构如图1所示。

其中：

1）WAP终端：使用WML[2]（Wireless Markup Languag，无线标记语言）或者XHTML MP表示各种文字和图像信息。一个典型的WAP终端就是具有WAP上网功能的手机。

2）WAP网关：WAP网关是连接是连接客户端和服务器端的桥梁，它主要完成两个功能:一是实现WAP协议与Internet协议之间的转换；二是实现WML内容的编码和解码。通过将WAP用户的请求转换为HTTP请求完成请求过程，通过对返回的内容进行编码压缩来减少网络数据的流量。

3）WAP服务器为客户提供基于W AP的各种服务，可以接受和处理客户请求的服务器。对于数据流量不大的WAP服务器来讲，WAP网页服务器与与数据库服务器可假设在同一台服务器上。

2.1 WML和XHTML MP简介

早期的手机浏览器版本较低，因此只能识别WML 1.2版本，WML和HTML相比语法规则更加严格，与HTML一样，WML使用“”组成的格式化标签。许多标签都是以开头，以结尾。 属性名字必须小写，并且属性值必须使用双引号括起来。有些属性是必须的，有些则是可选的。

随着WAP2.0技术的出现，越来越多的WAP网站开始采用XHTML MP[3]语言，它是XHTML的一个子集，必须以XML的文档声明为开头：

XHTML MP的目标就是使用户在WAP和WEB上获得尽可能相似的浏览体验，因此XHTML MP也支持更多的WEB浏览器特性，如CSS样式表等。

2.2 系统功能模块

建筑工程安全教育主要分为：“通知公告”、“栏目导航”、“施工安全常识”、“安全交底”、“招聘信息”和“联系我们”6个模块。其中，安全交底模块又按工种分为不同的交底类别，以实现在线的安全交底记录。系统功能模块图如图2所示。

2.3 系统实现

系统服务端主要采用Windows 2003 Server和ACCESS实现。其中WAP服务器功能由Windows 2003中的IIS实现，可通过在IIS中添加MIME类型[4]的方式以实现IIS对WAP网站的支持，具体方案如表1。

网站服务页面主要采用ASP结合XHTML以实现动态WAP效果。其中WAP网站的管理页面仍采用传统ASP+HTML实现，因管理页面中采用的动态WEB技术较多，现有手机浏览器不能很好支持其中的应用，且考虑手机输入文字等劣势，因此考虑将其管理功能在PC端实现。

系统开发工具可选用任意文本编辑工具以编辑WAP网页，本系统在开发时仍然选用了ADOBE公司的DreamWeaver CS5，在开发时须注意DW软件对HTML标记的高亮支持，因部分HTML标记在手机浏览器上无法实现正常功能。大部分在校学生手机上网均采用流量计费模式，因此在开发WAP网站时须注意对图片的处理，对于示意图等尽量使用体积较小的GIF格式。由于存储的数据量不大，数据库采用了微软的ACCESS。

系统测试采用了Opera Mobile Launcher[5]，由于通信技术的快速发展，手机分辨率也呈现五花八门的状况，因此编辑好的WAP需在各种不同分辨率下进行测试，Opera Mibile Launcher提供了在PC机上测试WAP网站的机制，并且提供了各种常见的手机分辨率，如QVGA等。

2.4 关键模块实现

安全交底表单aqjd.asp

工程名称

分部工程

地基与基础

主体结构

建筑装饰装修

建筑屋面

给排水和采暖

建筑电气

智能建筑

通风与空调

电梯

交底内容：

交底人

接底人

安全交底提交文件aqjdupdate.asp

gcmcaa = Request("gcmc")

fbgcaa = Request("fbgc")

jdraa = Request("jdr")

jdr2aa = Request("jdr2")

If gcmcaa = "" or fbgcaa = "" or jdraa = "" or jdr2aa = "" Then

Response.Write （"

请将资料填写完整。"）

Response.End

End If

connstr="DBQ="&Server.MapPath("MyDatabase/#Company.mdb")& ";DefaultDir=;DRIVER={Microsoft Access Driver (*.mdb)};"

Set conn = Server.CreateObject("ADODB.CONNECTION")

Set rs = Server.CreateObject("ADODB.RecordSet")

conn.Open connstr

sql = "SELECT gcmc, fbgc, jdr, jdr2, addtime FROM aqjd"

rs.Open sql, conn, 1, 3

rs.AddNew

rs("gcmc") = gcmcaa

rs("fbgc") = fbgcaa

rs("jdr") = jdraa

rs("jdr2") = jdr2aa

rs("addtime") = now()

rs.Update

Response.Write("

您已成功提交信息")

rs.Close

conn.Close

Set rs = Nothing

Set conn = Nothing

%>

3 结束语

该系统在开发过程中使用了最新的WAP2.0技术，有效提高了手机浏览器的用户体验。通过该系统的试运行，实习学生能在工地上进行实时安全交底记录，加强了学校对于实习学生的动态情况了解，也使学生在实习过程中能更好地将现场状况与理论知识进行结合。

参考文献：

[1] 姬晓辉.基于WAP 的移动学习设计与实现[J].电脑知识与技术,2010,2(6):897-898.

[2] 童莹.基于WAP 的毕业生管理系统的设计与实现[J].福建电脑,2010(2):130-131.

[3] 宋俊德.移动互联的新希望WAP2.0[J].中国计算机用户,2002(1).

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方法。

关键词： 建筑工程施工；教学理念；教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）05-0288-02

1 《建筑工程施工》教学理念

1.1 《建筑工程施工》课程教学主要以工学结合为切入点，以实际任务及其实施过程为驱动来充实现有教学内容，使之形成综合21个学习任务的项目，同时合理序化，根据现实中的工作要求创设实践教学情境，继而参照项目特点进行各个项目的教学规划。

1.1.1 整合教学内容构成项目，并参考建筑实际施工过程进行合理序化 参考实际工作要求规划课程内容。在讲学内容中适当引入实际案例，结合行业需求和专业教学安排，进一步优化讲学内容，并使之整合成土方工程施工、桩基础工程施工、砌筑工程施工、模板工程施工、钢筋工程施工、混凝土工程施工、结构安装工程施工、装饰工程施工等项目，再按照建筑施工一线技术人员和工程管理的工作要求将项进行合理序化，使专业知识纵深拓展，凸显专业教学的实效性。

1.1.2 重构理论教学与实践教学环节，教学过程强调“做中学”模式 将理论教学和实践教学有机整合，为培养视野广阔的高水平教师，搭建宽厚的人才培养平台；构建多样化的课程体系，为学生提供系统学习的保障和个性化选择的空间；完善课内外结合的实践课程体系、优质的实践教学条件，为提升学生的教育教学能力提供保障；创设多种形式的社会实践活动和丰富多彩的校园文化氛围，砥砺学生的意志品质，提升学生的综合素质。

1.1.3 构建真实工作任务及其工作过程的学习任务

以现实中的工作任务及其实施过程为驱动划分项目，继而将每一项细分为多个分部教学任务来具体实施。综合设计21个学习任务，通过任务驱动教学法模拟实训来达到课程教学的目的。

1.1.4 突出学生的主体地位 《建筑工程施工》课程课堂教学应该突出学生的主体地位，并且适当应用教师引导法、角色扮演法以及小组工作法等教学手段，开拓学生的思维，使其在自由宽松的教学环境中发散思维，自主思考解决问题的途径，突出工科教学的自主性和实践性。

1.1.5 建立并提供多种媒体的立体化教学资源 随着“班班通”工程、“优质资源全覆盖”工程的深入，以“电子白板”、“数字化多媒体教学资源”、“云平台”为代表的一批现代信息技术设备设施装备到高职教学讲堂。授课教师根据学科教学内容，选择信息化教学方式，提出教学课件的制作需求。多媒体辅助教学大大减轻了授课教师的工作压力，高校应该定期开展学科教学和应用技术融合讨论，推动技术产品在教学中的常态化应用。

1.2 根据本课程各项目特点，把握三个“融合”的终极目标，合理运用任务驱动法、项目导向法和理论教学与实践教学一体化等教学形式，凸显教学的实效性。

1.2.1 学习与工作融合 将现实工作中典型的工程案例作为授课内容，根据实际岗位需求和职业标准设计教学标准，以实际工作任务和工作过程构建课程体系，以突出专业教学的应用性。

1.2.2 教师与师傅融合 教育大计，教师为本。当前许多职业院校都已经意识到教师队伍建设的重要性，并且通过不断探索与试验，已经摸索并总结出一套极为有效的队伍建设方法，“教师与师傅融合”的“双师型”高素质职业教师逐渐成为支撑教育体系可持续发展的中坚力量。高校应该为专业教师设置相应的培训提升机制，通过定期的培训全面提升教师的专业能力和教学水准，使教师成为师傅。同时外聘一线优秀技工来校任教，传授实践技能，使师傅成为教师。

1.2.3 学校管理与企业管理融合 推行校企结合的教学模式，由本校专业教师会同企业中的优秀技工联合指导学生顶岗实习，实现“零距离”上岗的培养目标。

2 《建筑工程施工》课程教学方法

2.1 以课程内容与学生特点选取恰当教学方法 高职高专学生大都思维活泛，乐于“学中做、做中学”。教师可结合学科特点有选择的应用兴趣教学法，引导学生纵深探索，实现“教、学、做”一体化的课堂教学。比如对“砌筑工程施工”项目，对应其专项能力又分“具有编写砌体结构施工方案的能力；具有编写砌体结构施工技术交底的能力”等两个能力要素，相应地采取项目导向法、角色扮演法等教学方法。

2.2 灵活运用任务驱动、案例分析、角色扮演、启发引导、模拟教学法等教学方法，有针对性地采用不同方法实现教学目标，提高教学效果 建筑施工技术专业教学尤其特殊性，因此必须因材施教，综合运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣，从而引导其自主思考与实践。在教学中实现了工学结合，做到了教学做一体化，在强化学生职业技能培养上取得了较好的效果。

2.2.1 任务驱动、项目导向 采取“以任务为核心驱动、以项目为导向”的教学方法（项目导向法），通过下达任务来组织本课程课堂教学。课堂教学前，首先明确学习任务和学习目标。课程设计中尤其要强调学生核心职业能力的培养。建筑施工技术课程教学以建筑工程项目的实施过程划分项目、以常见建筑结构类型的施工划分项目、以建筑施工方法划分项目，再将各项目细分成不同的教学任务来逐项实施。如“砌筑工程施工”项目，我们按照脚手架工程和砌筑施工等任务组织课堂教学，由于课程内容是按照正常的施工顺序逐项安排的，学生更容易直观的了解整个施工过程，也能快速发现过程中的问题，继而自主探寻解决之道。这样既完成了教学任务，也达成了教学目标。

2.2.2 “教学做”一体化 “教学做”一体化，即教师讲解——教师演示——学生操作——教师巡视指导——师生研讨分析——教师点评——教师学生总结。我院开展的项目有：砖墙砌筑、模板安装、钢筋制作、钢筋连接、脚手架搭设、墙面抹灰等。

2.2.3 启发式教学 对于施工过程中一些抽象和难以理解的问题可采用启发式教学方法。教师可以灵活地运用演示启发、直观启发等教学方法，使学生掌握教学内容并获得所需的职业能力。针对重点、难点，采用讲解、启发、提问相结合的方式，或采用分组讨论的形式，由一组找问题，另一组回答的形式，提高学生对学习的兴趣并使其真正掌握。

2.2.4 案例教学法 依托本课程有丰富实践经验的双师型教师，利用实际案例结合教学内容讲解。例如：对于质量安全控制内容，可以将现实中的工程案例作为讲学内容，组织学生探讨其中存在的问题，并分析其原因，最后由教师作总结。案例教学法既加深了学生对所学内容的理解，又锻炼了学生分析问题的能力。

2.2.5 模拟教学法 利用校内实训基地，结合课程内容进行现场模拟教学，使课程内容更具吸引力。学生通过身体力行，巩固了所学的知识，避免了“死记硬背”，进一步提高其理论与实践相结合的能力。如在学到混凝土模板施工内容时，采用砼模型模拟制作方法教学，利用模型纸板、胶水等普通材料，进行基础、柱、梁、板、楼盖等模板制作，钢筋绑扎、安装（用铁丝模拟）的模拟施工。使学生充分了解模板构造，掌握模板施工的施工工艺和施工要点及检验方法。

参考文献：

[1]汤小凝.浅谈土木工程施工技术教学问题及解决对策[J].山西建筑，2007（20）.

[2]夏多田，姜曙光，唐艳娟.建筑工程施工课教学改革与实践[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2006（S1）.

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【关键词】任务驱动法；定额与预算；课程设计；高职院校

1前言

《建筑工程定额与预算》是工程造价专业一门核心专业课，它的实践环节为该门课程的课程设计，培养学生在课程设计的过程中掌握工程预算的能力，让学生掌握识图、算量以及运用算量软件等综合技能，提高学生综合能力。但是由于受到各种客观因素的影响，导致传统的课程设计教学方法还存在着以下问题：

（1）课程设计课时少，任务重，难度大

由于时间的限制和教学计划的安排，该门课程理论课与实践课都是安排在一个学期学完，而实践课程设计一般要求学生在两周16个课时内完成一个建设工程项目的土建部分的预算课程设计，这对于刚刚学完理论知识的学生而言时间是非常短的，导致大部分学生都是简单计算，大大限制了学生对于本门课程设计的研究深度。

（2）教学管理存在缺陷

一般而言，高职院校的教师对于一门课程需要教授至少两个班级，一个班级至少40个学生，老师指导学生人数多，教学任务繁重，很难对每个学生做详细的指导，对于一些学生可能提出来的创新型的问题会因此而忽略，而平时关注的更多的只能是学生的到勤率和学生课程设计的进度。

2任务驱动法在《建筑工程定额与预算课程设计》中的运用

2.1任务驱动教学的涵义

任务驱动教学是一种探索研究式的教学方法，通过教师的引导，学生主动学习，独立思考和解决问题，最终完成特定的几个任务。这种教学方式能提高学生的自主学习能力和独立分析问题的能力，使学生在完成任务的过程中提出问题，不断创新[2]。

2.2运用任务驱动法的可行性

（1）教师和学生在此门课程设计中使用任务驱动教学方法目的性明确，教师有明确的教学重点，学生有明确的学习重点。

（2）使用任务驱动法可以增强学生的自主动手能力。以前的课程设计学生是根据老师所讲的内容去做自己的课程设计，容易产生对老师的依赖心理。而采用任务驱动法，教师会布置一个明确的任务给学生，在规定的时间内完成，学生就会有紧迫感，主动争取完成任务，这样学生就从传统教学的被动接受改为主动学习，提高学生的能力和教师的教学质量。

（3）任务驱动教学法将原来分散的学习内容都集中在一个课程设计任务中，使理论和实际结合在一起，一来学生对理论知识就不会感到枯燥，促进理论知识的学习，二来理论知识可以更好地指导学生完成实践设计，增强实践效果。

2.3任务驱动法在《建筑工程定额与预算课程设计》教学中的具体实施

建筑工程定额与预算课程设计是以使用建筑工程定额与预算原理和现行工程定额规范、工程量计算规则为主要内容，以一个建设工程项目为实体，从划分分部分项工程到计算工程量，最后完成整个工程项目的预算造价的过程。

2.3.1任务驱动型《建筑工程定额与预算课程设计》课程能力目标

（1）知识目标。通过课程设计，掌握建筑工程的计量与计价，掌握定额和清单的使用，能够编制工程标底和预结算。

（2）能力目标。①可根据图纸等资料编写一般单位工程的施工组织设计。②可根据工程图纸等资料编制工程概算、标底、预算和结算、决算。③可以直接胜任工程现场施工员、造价员

2.3.2任务驱动教学法在《建筑工程定额与预算课程设计》教学中的具体实施

（1）任务设计。在任务驱动教学中，任务引导着整个教学过程，所以任务的设计至关中重要，任务不能太大，也不能太小，必须适中。比如在计算地基与基础工程的工程量时，可以将总目标划分为若干个小任务：①熟悉图纸，收集施工规范、工程验收规范等有关资料；②确定项目名称；③计算土石方工程的工程量；④计算砌筑工程的工程量；⑤计算混凝土与钢筋混凝土工程的工程量；⑥汇总工程量。

（2）创设情境，提出任务。任务的提出时由教师去完成，教师可以给学生多看一些类似工程的预算书，让学生更加直观地看到一份完整的项目预算书应该包括哪些内容。

（3）采用任务驱动教学法，教师主要是在方法上对学生加以引导，学生主要把时间和精力主要是放在对任务的动手完成和分析讨论上。但是因为每个学生的理解能力不同，对任务的完成可能会进度不一，所以教师在采用此法的时候要加强总结和复习，跟踪学生的进度情况，不断获取反馈，总结成果。

3结语

《建筑工程定额与预算课程设计》是一门实践技术性很强的课程，除教师在课堂上的理论知识传授以外，实践教学是非常重要的。任务驱动法以任务为驱动，在教师的指导和学生自身的实践过程下，完成对知识的学习。整个教学过程让学生的学习能动性得到了很大的提高，同时培养了学生主动获取知识的兴趣和能力。

参考文献：

[1]应芳琴.任务驱动法在电子技术课程设计教学中的探索与实施[J].中国现代教育装备,2010(03).

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关键词：职业能力 改革 优化 加强 提高

《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的核心技能课程，该课程对工程造价专业学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，其社会应用性强，覆盖面大，是一门系统性、专业性、实践性、政策性较强的课程。本文根据《建筑工程计量与计价》课程的特点，结合自身多年教学经验总结，以市场就业岗位为导向，以培养学生能力为目标，对该课程教学就以下几个方面进行实践和探讨：

一、 合理选材，优化教学内容

针对目前预算实际，我们应全面介绍定额计价和工程量清单计价两种计价模式。但由于定额具有地区性，无法选择适合各地预算实际的教材，所以，我们应根据课程教学大纲、人才培养目标，结合本地的《建设工程消耗量定额》、《装饰装修工程消耗量定额》等内容进行重组，鼓励自编教材，通过对改进后课程内容的学习，以定额计价和工程量清单计价为两条主线，将相关的知识体系系统化、全面化，使学生在有限的学时内全面、系统地掌握本学科的基本原理，从而提高教学质量。

《建筑工程计量与计价》课程信息量大，主要教学内容可分为四个模块，分别为工程造价基本理论、定额计价、清单计价及软件应用。其中工程造价基本理论包括工程造价的构成、定额的内容和应用、建设各阶段工程造价，定额计价和清单计价中又包括很多个分部工程，教学任务重，而教学课时有限，所以在教学过程中，应把握主次、区分重难点展开教学。如在工程造价基本理论中重点讲解施工图预算的编制、工程结算及必备的工程造价基本理论，在定额计价和清单计价中着重介绍主体结构部分工程量的计算和计价。通过优化教学内容，既保证了教学任务的完成，又体现了以培养学生职业能力为目标。

二、 改进教学方法，更新教学手段

教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是主导，学生是主体。以学生为主体的教学改革，就是要确立以学生为中心的观念。强化师生互动，激发主体活力，教师应以引导、启发为主，让学生主动地参与到教学中来。在课堂上要求学生跟着老师的思路走，引导学生对一些问题进行讨论，启发学生自己对问题进行总结，形成一种活跃的、积极向上的学习气氛，激发学生的学习积极性。

根据该课程实践性强的特点，讲解时以实际工程施工图为例，采用层层分析的方法，边讲边练，注重培养学生分析、解决实际问题的能力，对于重点内容突出讲解，逐层分析、步步深入；对于容易懂的教学内容，结合习题，以学生自学自练为主，教师起辅导作用，并及时进行答疑。

采用行为导向教学法、任务驱动法教学、项目教学法相结合，通过完成任务――某教学楼工程施工图预算编制为主线贯穿整个教学过程，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，把大的任务分解成若干个小项目，科学的设计学习性工作任务，并把专业理论知识点融入到各具体的工作任务中。在教学实施过程可通过任务布置、引导问题、要点精讲、学生实操、检查评价、整理归纳的环节完成。这样的教学设计，实现了教师主体向学生主体的转换，将理论知识点应用于实际问题的解决，锻炼学生职业技能。

改革教学手段是提高课堂效果的重要途径。《建筑工程计量与计价》课程与房屋构造、建筑施工技术、建筑工程识图、建筑结构等课程有密切关系，这些课程作为本课程的基础，是学好本课程的必备条件。由于学生专业基础知识薄弱，这就需要在课上进行复习。采用多媒体信息化教学，可以通过图文并茂或动画的形式，形象生动的展现建筑构造、建筑施工方法等知识内容，这是传统板书无法做到的，不仅丰富了课堂课外知识，也大大的提高了课堂的趣味性。同时，充分利用教学资源，如构件模型，以弥补学生在算量过程中由于空间想象力的不足导致不理解的现象；或利用现场实景构件，如计算梁板柱、楼地面、墙柱面、天棚工程量的时候可以教室为例展开。

三、 强化实践性教学，提高职业技能

实践性教学是培养学生实际动手能力，掌握一技之长的重要环节，在教学中应给于高度重视。本课程实践性教学主要是土建工程施工图预算课程设计，它是对学生工程思想、工程观念、工程量计算、定额原理应用、造价计算等多方面能力进行综合训练的一个重要环节。通过建筑工程施工图预算课程设计，在模拟真实工作环境的训练中，以学生为主，教师辅导为辅，使学生在全面掌握所学知识的基础上，准确应用，按照统一的标准和格式，独立动手编制完整的土建工程施工图预算书。

构建实战型、工学结合型的计量计价教学实训课程体系，以建筑工程计量计价工作过程为向导，以造价员工作任务为中心，按职业岗位群及学生素质和能力要求，根据必需、够用、适用、实用的原则，对有关基础知识、专业知识、专业技能进行科学整合，形成专业模块课程，实现理论与实践一体化。

四、 构建“以技能大赛为依托，夯实学生计量计价技能”的教评体系

近年来，全国职业技能竞赛热烈展开，竞赛是检验教学成果和体现学生能力的一种手段，把“以赛促学，以赛促教，以赛促发展”理念贯穿于教育教学的全过程，建立健全各类比赛制度，把专业技能竞赛制度化、常规化，建立班级赛、校级赛、区级赛、国家赛的竞赛机制，强化学生技能训练，有效推动教学改革。

五、 加强内涵建设，提高教师业务能力

教师是教学的重要参与者，是学生学习的指导者和引路人，教师业务能力的高低很大程度决定了教学的成功与否。工程计价行业的技能，具有较强的操作性和时效性，需要教师要通过各种渠道及时了解行业信息、行业发展动态，及时更新现有的专业知识，及时调整课程内容和结构。

社会的发展对人才的要求越来越高。作为教师，一方面要要求学生在职业技术领域有扎实的专业技能：另一方面，也要注重学生学科素质、人文素质等方面的培养，努力为社会输送高质量的技术人才。

参考文献：

[1]《建筑工程定额与预算》主编 宋芳.机械工业出版社，2012年7月版

[2]《建筑工程计量与计价》教学方法的改革与实践.期刊论文.马利君.大科技・科技天地，2010

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关键词：学习兴趣；直观教学；实践能力

《建筑工程预算》在工民建专业中较之其他专业课，具有较强的综合性。因此，要学好这门课首先需要牢固地掌握其他专业课的有关知识，而现实情况是职校学生的学习积极性不高，平常积累的知识并不充分，这给教学带来了很大的难度。在教学中，让学生较好地掌握预算知识并进行操作是关键，经过几年的实践，笔者得出以下几点体会：

激发学习兴趣 促其主动学习

让学生主动学习知识，激发学生学习的兴趣，是我们教学工作中重要的一环。因为学习兴趣能使学生在学习中形成活跃的思维，促使学生不断地思考，积极主动地学习，从而取得事半功倍的效果。培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。要做到这一点，可以从以下几个方面入手：

降低起点，增强学生的自信心职校学生的学习基础普遍不如普高的学生，面对新的课程，他们有一种既想学，又怕学的心态，因此，对他们的要求不能太高，要用由浅入深、循序渐进的方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采用慢镜头、小步子的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于建筑工程预算，更要分步讲解，增加实例练习，合理安排好教学内容。譬如在讲建筑面积计算时，先从简单的形状计算开始，让学生很快地掌握基础计算并加以运用，由此依次深入，让学生在不知不觉中学会了复杂的计算，学习自然有信心了，这时再拿出图纸来让他们计算建筑面积，就可以很容易办到。

增加问题情境设计，激发学生的学习欲望在教学中要注意每次课引入任务的设计，要尽量设计一个能够满足学生好奇心的任务，将他们引入一定的问题情境中，激发他们的学习欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。例如笔者在上第一堂建筑工程预算课程时，先准备了一套图纸，让学生欣赏一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢地吸引住学生，使他们全身心地投入学习，当学生真正进入主体角色后，他们就能充分发挥学习潜能，表现出极大的学习积极性，这样师生就能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。

注意教学效果，激发学生的学习情趣在授课中应注意语言的妙用，尽可能用幽默、风趣的语言活跃课堂气氛。美国《时代周刊》曾刊登著名教育家保罗·韦地博士曾经搜集万个学生来信发现，学生喜欢幽默型的教师，这足见教师幽默的教学语言的重要性。在教学中，教师应善于把相声、喜剧中的幽默艺术引入课堂，不露声色地加以点拨，并使其具有善意的教育作用，从而令学生在笑声中获取知识，激趣。即使发现学生有倦怠迹象，也不要马上加以指责，而应该使用幽默的语言调动他们的情绪。此外，教师在授课环节上还要注意设置悬念，以吸引学生的注意力。课堂中应适时提出一些问题让学生思考，而且所提的问题要能够跟实际联系起来，如在讲砼工程量计算中，当我们讲柱子的工程量计算时，可以顺便让学生先说说柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的计算，但不忙着解释，而是先让他们自己思考，在他们经过深入思考的基础上，教师再作讲解，这样适时地调动学生的情绪，能把他们的注意力牢牢地吸引住。

运用启发式语言，发挥学生的能动性教学中，教师应积极引导学生，但不能硬牵着他们走；要严格要求学生，但不过分施加压力；要指明学习途径，但不代替他们作出结论。学生在学习中遇到一些困难是正常的，不能急于求成。如在计算砼基础工程量的时候，由于学生的空间想象力较差，理解起来较困难，这时教师应该耐心引导他们，不要为了赶教学进程只顾自己讲解，用算式来代替学生的理解。要多用一些启发性的语言，以便发挥学生的主观能动性，开拓学生的积极思维，从而使学生的大脑处于兴奋状态，多种感官协同参与，积极活动。教学中，教师要通过耐人寻味的语言循循善诱，提供一些思考问题的线索，让学生自己去探讨解答问题的方法，从而获得知识。

掌握学生心理，增加学习兴趣喜欢被表扬是学生重要的心理特点。在教学中，教师要利用学生的这种心理特点，对其学习上的进步要不失时机地加以表扬，这样做会给学生极大的鼓舞。同时要善于发现学生的闪光点并加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，使他们增加克服困难的勇气，增添对学习的兴趣。如笔者曾经教过一个调皮的学生，几乎对所有课程都不太感兴趣，各门功课都很差，在课堂上经常捣乱，跟教师作对，但有一次我在课堂上提问题的时候这位学生竟回答对了，我马上不失时机地加以表扬，没想到那节课他听得特别认真，课后问他这节课的内容掌握得如何，他居然说听懂了，从此我就特别注意这位学生，总是在适当的时候给予表扬，也经常找他谈话，关注他的言行，慢慢地这位学生各方面都有了很大的进步，能约束自己、主动学习、尊敬教师，其他课程也学得不错。

加强直观教学 提高教学效果

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，还应充分利用直观教学的各种手段。直观具有看得见、摸得到的优点，直观有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生能更好地理解并掌握所学知识。如何在传授知识的过程中做到生动形象，是教师在教学实践中时常思索的问题。在《建筑工程预算》课中，既要多利用现成的建筑作为教学参考之用，又要应用多媒体这种教学手法帮助我们解决直观上的问题。

利用现成的建筑进行教学是最直观的一种方法。如在计算砖墙、柱、梁、板、门、窗工程量时都可以教室这一建筑为参照物进行计算，这样做既方便学生观察，又方便教师讲课，更容易把问题讲清楚、讲透彻。但对于一些隐藏工程，如基础、钢筋等，除非是到施工现场，否则无法利用实物来讲解，针对这一情况，可以借助多媒体这一教学工具帮助我们解决难题。因此，在教学中要注意教学方法的变通，尽可能让教学内容直观化，以提高课堂教学效果。

重视操作 培养学生的实践能力

在教学过程中，既要重视直观教具的使用，还要尽可能多地让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能获得比较充分的感知。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，获取知识。职业教育的精髓就是使受教育者获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以职校生必须具备较好的动手能力，才能满足生产企业的需要。如果一个学生不懂得如何去学，如何运用学过的知识，那么他就没有创新能力，就会被瞬息万变的社会淘汰。因此教师在教学时，要经常提醒学生多动手，勤动脑，不要完全按照教师教的方法、步骤，要大胆创新。如在《建筑工程预算》课中，在课堂里教师可以只是引导、启发、指导学生去识图，在识图的基础上来计算，而不是直接给出算式让学生去套用，给学生自己思考的空间，让大部分学生都能积极思考，按教师教的方法大胆去计算，不管对错如何，对他们的努力都给予充分的肯定，不强求太高的标准，既激发了学生的学习积极性，又锻炼了实践能力。

在《建筑工程预算》的教学中，教师要指导学生自己主动积极的学习，才能有效的培养学生独立获取知识，应用知识的能力。因此，教师要有意识地创造良好的课堂气氛，培养学生热爱学习的情感，使学生对所教学科产生兴趣；同时，教师要教给学生学习的方法，使他们顺利地掌握知识，体验成功后的乐趣，提高学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获取知识的钥匙，以达到理想的教学效果。

参考文献

[1]劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，2003.

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关键词: 高职工程管理专业 《建筑工程计量与计价》 课程改革 教学方法

《建筑工程计量与计价》是培养高职工程监理专业学生投资控制能力的主干专业课程之一,该门课程的教学目的和方法既不同于建筑工程造价专业,又不同于建筑工程技术专业,有其自身的特殊性。本文旨在结合职业教育特点,从课程改革和教学方法等方面探讨在工程监理专业如何更好地开展《建筑工程计量与计价》课程教学,从而真正实现工程监理专业人才培养目标。

一、课程教学现状及存在的问题

随着我国职业教育的蓬勃发展,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育摆在更加突出的位置,围绕职业教育“以就业岗位的实际工作为导向,以能力培养为主线”的特点,在全国范围内广泛开展了专业课程改革,在人才培养上取得了较好效果。在这样的背景之下《建筑工程计量与计价》也在原来《建筑工程定额预算》的基础上经历了多次改革,逐步科学、完善。但从目前整体环境下来看,工程监理专业的《建筑工程计量与计价》课程改革和教学过程主要存在以下几个突出问题。

1.因循守旧,学科本位的思想在课程中的表现仍根深蒂固。

在课程改革的大背景下,每一门专业课程都必须进行调整和改革,部分学校顺应课程改革需要对原来的《建筑工程定额预算》也进行了课改,但在改革过程中并没有能够真正理解课程改革的内涵和意义,“能力本位”的课程模式基本还停留在概念层面,个别院校甚至仅仅是将《建筑工程定额预算》的课程名称改为《建筑工程计量与计价》,其他一切如旧:同一批教师、同一本教材、同样的授课内容,在教学计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式,从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转换。

2.形而上学,知识简单堆砌,缺乏有机联系。

这是《建筑工程计量与计价》课程改革的另一个极端。课程改革要求打破传统教学思维和知识体系,将知识进行重新构架,符合学生掌握规律,利于学生职业能力培养,但这种重组不是无序的,而是在充分研究的基础上有针对性地进行“有机”组合。

本课程是一门实践性和综合性极强的课程,它需要技术类先导课程如《工程制图》、《房屋建筑学》、《建筑施工技术》、《建筑结构》等课程作为学习基础,采用工程量清单计价模式后还要注意与《招投标与合同管理》等经济法规类课程的衔接,另外课程教学还必须紧密联系预算员岗位技能要求和造价员编审资格考试。因此,在课程改革中存在很大的难度,部分院校在对该课程进行改革的过程中过于追求“全面”,违背了职业教育“必须”和“够用”的原则,仅注重形式上变革,将先导课程和《建筑工程计量与计价》的知识进行简单的组合堆砌。如我们曾看过一校本教材在《土石方工程》部分只是把《房屋建筑学》中和基础有关部分的内容,《建筑施工技术》第一章“土方工程”,《省计价表》第一章“土石方工程”计算规则和《建设工程工程量清单计价规范》附录A部分的内容,以及近年来该省造价员编审资格考试的真题进行组合,中间没有任何衔接,冗余信息多,这也不是真正意义上的课程改革。

3.目标不明,缺乏针对高职工程监理专业的授课方法。

在目前形势下,高职教育“贴近实际、体现应用”的教学特点已经非常突出,但由于历史和师资原因,针对高职工程监理专业《建筑工程计量与计价》的授课仍缺乏目标性和针对性。这主要体现在两个方面。

一是缺乏针对高职教育的授课方法。许多高职院校是由原来中专学校升格而来,它既不同于技能型的中等职业教育,又不同于学科型、研究型的普通高等教育,职业性是高等职业教育的最大特色。但目前大多数高职院校大多数老师要么是原来中等职业学校的班底,要么是直接从高等院校毕业进入高职院校工作的,他们的思路和教学方法仍旧沿袭传统教学模式,如在授课过程中仍按照先讲概念、再讲原理,然后分析规则最后讲解例题,侧重的还是理论知识的传授,忽视了学生主体作用的发挥,并没有能够真正训练学生的职业技能。

二是缺乏针对工程监理专业的《建筑工程计量与计价》授课方法。由于工程监理专业相对于其他专业而言历史相对较短,且和建筑工程技术专业等专业有着很大的相似性。因此,在课程的教学过程中往往将工程监理专业基本等同于建筑工程技术专业,没有正确将两者区分开来,甚至是同一教师按同一教案进行上课,课程内容上没有真正突出与工程监理职业的接轨,也没能对实践环节进行科学的规划与安排;另一种情况是按照工程造价专业的课程来进行授课,但课时又明显不足,没有真正针对监理专业的授课计划,教学目标含糊。

4.教材缺乏,生源素质制约课程教学目标的实现。

教材是教学内容的载体,教材选择是教学成功的关键因素之一,我们在《建筑工程计量与计价》教学中遇到最大的困难也是教材问题。由于本课程具有政策性强、区域性强的特色,特别是工程造价正处在改革之中,这一点与发展较为成熟的基础学科有很大的不同,国家新规定、新规范的理论方法部分没有办法及时编入教材,教学内容明显落后于工程监理职业岗位的技能发展,教学内容也过于学科化和系统化,甚至部分有些教材选用的工程实例仍以砖混结构为主,完全脱离实际,实用性不强。因此教材的滞后性给该课程教学带来一定困难。

另外,高职院校生源大多是中考或高考分数相对较低的学生,他们中大多数人文化基础差、理论底子薄,缺乏学习热情和学习目标,这是不容回避的事实。我们在教学过程中发现,大部分学生觉得《建筑工程计量与计价》很难,究其原因,一是学生文化基础相对较差,对于图纸的识读、构造做法和施工工艺不能很好地加以理解,施工图的阅读应用能力较差;二是学生接触实际工程时间较少,感性认识不足,未形成系统的工程知识。这些都制约着课程培养目标的实现,因此必须针对高职学生特点研究合适的教学方法。

二、《建筑工程计量与计价》课程教学中的关键环节

1.明确课程目标,准确把握课程内容是实施能力培养的前提。

课程目标是专业课程方案力图最终达到的标准或预期学习结果,是学生学完一门专业课程后将要达到的或获得的知识能力态度等,这是课程教学的根本所在。因此,在讨论课程教学方法前,教师首先要根据工程监理专业的人才培养方案,明确《建筑工程计量与计价》课程目标,将它与建筑工程技术专业和工程造价专业清楚地区分开来。我校在确定《建筑工程计量与计价》课程目标时是将其作为工程监理专业核心能力之一的投资控制中的一部分,如表1所示。

其次,要根据既定的课程目标,以企业真实工程项目为载体,分析职业岗位的典型工作任务与职业能力要求,确定教学内容,彻底转变学科本位的思想,加强职业能力培养,突出实用性。在建筑工程计量与计价课程教学中,我校结合工程量清单计价规范要求和《江苏省建筑与装饰工程计价表》,围绕培养学生建筑工程量计算、编制招标文件和投标文件的能力安排教学和实践内容,将实践教学、实践训练贯穿整个教学过程。同时在教学内容的安排上还增加了对学生进行职业道德培养,提高了学生的综合职业素质。

2.合理选择教学方法,发挥学生学习的积极性和创造性。

目前,随着课程改革的稳步推进,各种新的教学方法层出不穷,但教无定法,每一种学习方法有它特定的适用范围,教学方法的选择必须结合课程特点,并且具体到每一个知识点。我校在《建筑工程计量与计价》的课程教学过程中,结合具体授课内容,主要采用以下两种教学方法,并经常根据学生反应,及时调整。

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(1)项目递进驱动法。项目递进驱动法是项目教学法在《建筑工程计量与计价》课程中的具体应用,是宏观上统领整个课程的一种指导性方法。我们根据新的人才培养方案,在整个教学过程中以项目的不断拓展和层层推进来带动课程的学习,驱动课堂教学的开展。这样,由教师引导学生,通过实现不断提出的任务自然而然地进行新知识点的学习和操练。在授课过程中,我们结合“××新村”三期续建房工程为学习背景,围绕课程目标,创设实训项目,注重任务分解,重点抓好项目牵引阶段的教学控制,将整班的学生分成若干小组,进行仿真模拟,通过任务的层层推进,极大地提高了学生学习兴趣,激发了学生学习的主动性。

(2)案例教学法。通过项目递进,将工作任务进行分解,在进行每个任务训练时案例教学法是中观上教学方法的具体化。由于《建筑工程计量与计价》是实践性强的课程,计算规则多,教学内容多,特别是在讲授清单和定额两种计价模式时,针对基本知识点尤其是针对工程量计算规则,必须多举实例,加强学生对知识点的理解和掌握。实施案例教学的简单过程如图1所示。

针对传统建筑工程概预算课程教学中存在的问题,我们在教学中对案例教学法进行了进一步的细化,采用“层次案例”教学方法。所谓“层次案例”,即根据课程教学在不同进度上的需求,将案例分为“大案例,中案例、小案例”三层。每个层次的案例充当的角色不一样,同时达到的教学效果也不一样。小案例主要作用是导入知识点,改变传统教学模式,调动同学们的学习积极性。例如在计价表使用、土石方工程、墙体工程、砼工程、钢筋工程等重点模块,都设计有一个简单的案例,通过对具体项目的运算、讨论引出分章的知识点;大案例主要是和项目结合,贯彻整个课程始终,加强实践操作,弥补实践教材匮缺,锻炼学生的职业能力;中案例主要是用来验证教学成果,树立同学们的学习自信心,巩固同学们的技能点,促进同学们的主体性全面发展。

3.采用多媒体和现场教学,丰富教学形式和手段。

教学手段直接关系到课堂教学的效果。本课程本身系统性极强,涉及知识范围广,先导课程多,学生空间想象能力较弱,这些都潜在地给学生学习本课程带来影响。因此在教学方式和手段上,要充分利用现代化的教学工具,将教学内容制作成多媒体课件,充分发挥多媒体教学的信息量大、速度快、现场感强、效果好等优点,提高课堂效率和学生学习兴趣。例如,我们在讲授土石方工程部分的内外墙长度确定、砼条形基础T形接头处计算、构造柱马牙槎的计算、框架梁板柱的配筋等内容时发现,学生空间立体感不强,用语言解释起来又非常困难,学生即使知道工程量计算规则,也难以从图纸上正确读出尺寸计算工程量,而当采用多媒体课件生动、直观地显示出来时,不必过多解释,学生便能轻松、清晰地理解所讲内容,而且能增强学习的兴趣和信心,教学效果明显。

另外,在授课过程中教师要结合授课内容,有计划地采用现场教学法,这样一方面可以改变教学环境,有效缓解学生的认知疲劳,提高学习积极性和效率,另一方面通过了解现场实际情况、施工方案和施工方法等,学生能够更接近实际,加深对工程量计算规则的理解。我们在讲授钢筋工程、混凝土工程脚手架、模板工程时把教室转移到学校临近的建筑工地,现场介绍有关施工过程和计算方法等,既培养了学生的识图能力,又让他们在生动活泼的学习气氛中掌握了知识。

4.根据监理岗位要求,加快课程校本教材的开发。

针对目前《建筑工程计量与计价》教材滞后、适应性弱等问题,要加快高质量校本教材的开发。校本教材要与监理工作岗位密切相关,适合高职教育教学规律,内容上应体现先进性、实用性、针对性的要求,广收博览建设市场信息,包括规范文本、建设文件、市场价格、行业科技发展前沿的新知识与新技术等方面的信息,并及时补充到教材中。另外,校本教材要与授课多媒体课件相配套,这样可以避免教学速度快、容量大与学生作笔记速度跟不上之间的矛盾。

5.改革和完善考核评价机制,保证教学质量。

考核是对教学成果的检验,是教学环节中不可缺少的一部分。《建筑工程计量与计价》课程实践性很强,在整个课程结构中占有较大的比重,如何评价实践教学质量是一个值得探讨的问题。我们必须改变把教学过程与教学效果的考核孤立开来,“一份试卷定成绩”的传统考核方式,建立一个全过程的监督、控制的考核机制,旨在通过考核手段的公平、公正,进一步督促、规范、检验学生的学习,从而达到双赢的结果。

我校在该课程的考核评价中按照“课程考试”(40%)、“成果考核”(40%)和“平时成绩”(20%)三个部分进行学生考核成绩的确定。其中“课程考试”按照江苏省工程造价编审专业人员资格考试(初级)的模式进行,分为理论考试和实务考核两部分;“成果考核”主要是根据项目教学法,按照学生每个学习任务的完成情况进行考核,主要包括“成果完成质量”和“答辩情况”两部分;“平时成绩”的考核主要包括“个人自评”、“小组互评”和“教师评价”等几方面,注重的是学习过程的考核,成绩汇总如表2所示,通过三学期的实践,此种考核评价方法相对科学,有利于对学生知识掌握情况和实践动手能力的考查,也有利于对教师教学成果的客观评价。

三、结语

《建筑工程计量与计价》作为培养工程监理专业核心职业能力之一的专业课程,目前仍处于课程改革的深化阶段,我们要紧紧围绕工程监理专业人才培养目标,根据教学实际情况,有计划地进一步深化课程体系、教学内容和教学方法的改革,加强教师“双师型”队伍和实训基地建设,要以就业岗位的实际工作为导向,以能力培养为主线,把学生培养真正高素质技术应用型人才。

参考文献:

[1]马芸.《建筑工程概预算》课程教学改革的探索[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2009,(3).

[2]朱平.如何提高《建筑工程计量与计价》课程的教学效果[J].考试周刊,2009,(4).

[3]孙久艳.创建建筑工程计量与计价课程教学新模式[J].辽宁高职学报,2005,(3).

[4]韩景玮,,马丹丁.论《建筑工程概预算》课程教学改革[J].浙江工商职业技术学院学报,2007,(2).

篇10

【关键词】课程改革；课程探讨；教学

0 前言

“建筑工程计量与计价”课程是工程造价、工程技术的专业额核心课，其培养目标是，联系实际应用，建立正确的思维方法，掌握有关工程计量与计价课程和建筑制图、施工技术、建筑材料的关系，解决有关建筑工程计量与计价编制问题，通过理论和实践教学的实施，帮助学生建立立体的想象模式，掌握解决工程计量与计价的方法，使之具有依据施工图纸确定工程造价的基本技能，能胜任工程现场造价员等岗位工作。并且，“建筑工程计量与计价”的相关内容已经成为造价员和造价师资格考试很重要的一部分。因此，对学生而言，这门课程对以后的工作就业和各类注册考试都起到了很重的作用。

1 “建筑工程计量与计价”课程的教学现状

“建筑工程计量与计价”课程是高职高专教学中一门实践性较强的专业必修课。前续课程是建筑识图与制图、房屋建筑学、建筑构造、建筑材料、建筑施工技术，后续课程为施工组织设计、建筑工程预算软件等课程。

在目前的整个教学环节中：这个课程都是独立存在的，没有有机的联系在一起。并且“建筑工程计量与计价”教材内容和讲授内容都是将各分部分项工程量的计算以章节的形式隔开，这样虽然能使学生掌握各分部分项工程量计算规则，但无法使学生将各个章节所学习的内容系统的应用到一个完整的图纸中，无法锻炼学生用“统筹”法进行算量的能力；而教学内容采用的都是以文字描述为主、图纸为辅的例题和习题，这样的教学内容既不能锻炼学生带着问题自主学习的能力，也无法培养出学生面对真实工程图纸时的算量、计价的技能。

2 “建筑工程计量与计价”课程改革探讨

2.1 课程改革中，应注重整个专业课程体系的紧密型

无论是“建筑工程计量与计价”的前序课程还是后续课程，都应该紧密相连，有效的把握工程计量与计价课程和建筑制图、施工技术、建筑材料的关系，解决有关建筑工程计量与计价编制问题，通过理论和实践教学的实施，帮助学生建立“工程”思维模式，掌握解决“工程量计算”问题的方法，使之具有依据施工图纸确定工程造价的基本技能。

2.2 在课程教学改革中应注意设置学习情境，运用案例教学、任务驱动的教学方法，使学生在完成工作任务过程中学习建筑工程计量与计价的相关知识，做到“教、学、做”一体化。

在引导学生完成工作任务时，应提供给学生完整的各种规范、图集、定额及各种结构标准施工图纸，分别锻炼学生列项、工程量计算、分部分项工程计价、施工措施费计价、定额计价汇总的各种技能。同时，学生以小组形式进行讨论给定工程的基础工程的建筑工程计量与计价各编制过程内容，实施中采用互动交流教学法、问题驱动教学法：学生以组为单位，对教学与工作任务进行研讨，师生互动交流，解决教学重点难点问题，精心设计好各教学情境下的教学过程，围绕问题提出知识目标和能力目标，即通过建设项目案例引入问题列项分部分项工程量计算计量与计价基价选用分部分项工程费计算措施费计算计价程序计算。同时，还应该引导学生准确的运用工程量的计算规则，尤其对其中的关键字、关键词。例如，在土方工程项目中，应该如何划分平整场地、挖沟槽、挖基坑、挖土方。划分的项目不同，对应的工程量的计算规则也不一样。

2.3 在课程教学改革中，教学实施突出项目的真实性

教师需要选择几套真实的工程图纸，并结合教学需求，对图纸进行适当的整理，并将整理后的图纸进行分解，有针对性的建立相应的实训项目，帮助学生在有限的时间内看清图纸，并能在图纸中找出关键的数据和有用的信息。同时，将图纸的建筑施工平面图和结构图结合起来，带领学生想象出立体图形；或者采用模型，将图纸中的平面图形所对应的立体图形给学生展现出来。这样就变抽象为具体，让学生在立体的模型中学习了如何去读图，提高了学生空间想象的能力，加深了学生对图纸的理解能力，同时，也培养了学生自主学习的能力。这样当学生明确了图纸的各种信息，再进行算量就绰绰有余。

2.4 课程改革中应注重培养学生的职业素养

在教学过程中药面向学生职业发展、面向职业岗位需要，培养学生的职业能力及良好的职业道德和团队合作的意识。

1）培养独立思考、钻研探索的兴趣，在平时学习实践中不断获取成就感、满足感和兴奋感，并引发他们对后续课程的学习热情和渴望。

2）通过任务引领和基础知识的学习，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、综合运用所学知识分析和解决问题的能力，形成良好的思维习惯、工作方法和科学态度，在未来的岗位上有能力进一步学习新技术，解决新问题。

3）培养学生既具有独立思考，又具有团队精神。掌握学习的方法，善于组织团队，团结协作，共同完成技术问题。

4）培养学生关注相关学科发展动态，紧跟技术发展前沿，终生适应科技发展水平，树立创新意识，培养创新精神。

3 总结

随着社会不断发展对人才的需求越来越高，培养出毕业后就能顶岗就业成为实用性人才的目标是课程教学的主要任务。因此，在建筑工程计量计价的教学改革中，需要以培养应用型的学生为主要的目标。

【参考文献】

[1]刘奕.技能大赛对建筑工程计量与计价课程改革的激励效应[J].职业教育研究，2013，5：159-160.

[2]孙久艳.浅析建筑工程计量计价课程教学探究[J].南昌教育学院学报，2010（12）：58-60.

[3]陈曼英.基于卓越工程师计划的“建筑工程计量与计价”课程教学改革[J].2012，6：28-29.