学生自主管理教育案例范文

导语：如何才能写好一篇学生自主管理教育案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、高校贫困大学生概况

 

高校贫困大学生，主要是指其家庭所能募集到的资金，难以支付其在校期间的学习和生活基本费用的学生。

 

据调查和统计分析，高校贫困大学生主要来自五个方面：一是来自经济社会和文化比较落后的农村或偏远山区困难家庭;二是来自家庭人口众多且失业人数多或低层劳动力多的困难家庭;三是来自家长年迈而劳动力弱、家庭上学子女多且子女上学费用负担重的困难家庭;四是来自家庭有病人或残疾人的困难家庭;五是来自因家庭成员发生重大意外事故或疾病造成家庭经济变故的困难家庭。

 

二、高校家庭经济困难学生的思想、心理状况及存在问齒

 

1.思想方面。大部分贫困大大学生思想积极向上,政治态度端正,但思想觉悟及社会责任感有待提高。一是虽然大学生总体关注时事政治，具有良好的爱国热情，但往往不能很好地把国家、社会和自身结合起来，缺乏社会责任心。二是大部分家庭经济困难大学生思想天真、简单，品性淳朴、直率,但由于长期地处边远地区或农村，地方经济及文化发展相对落后，社会开放程度不高，信息渠道不畅通，导致他们社会见识少、阅历浅、社会信息存储量匮乏等特点。三是大部分家庭经济困难大学生存在“学习好便能就业好”的思想，虽然他们在校学习刻苦勤奋，但却忽视了思想素质、综合能力的培养，很少积极参与各社团及社会实践活动，在学习生活和就业过程中，表现极其缺乏社会工作经验和人际交往能力。

 

2.心理方面。高校贫困大学生在生活、学习上承受着较大的压力，主要体现在:一是自卑心理。高校贫困大学生由于经济拮据，常为生活犯愁，与衣食无忧甚至花钱阔绰的学生相比，在经济消费上形成巨大反差。久而久之，其情绪易低落。二是孤僻、自我封闭心理。高校贫困大学生由于自卑，在人际交往中缺乏自信，容易使其心灵封闭，不愿主动与他人交往，不善沟通和人际交往，从而导致性格内向、孤僻。三是焦虑心理。由于高校贫困大学生想通过学业来改变命运，在校十分注重学习成绩，无形之中产生了巨大的心理压力，一旦面对全新环境和生活的种种考验，或面对严峻的就业和激烈的人才竞争形势，容易诱发焦虑情绪。四是妒忌心理。由于高校贫困大学生无法正确地认识、评价及定位自己，经常容易受周边家庭经济条件较好的同学影响而产生妒忌心理，并成为学习、生活及就业过程中最大心理障碍。五是部分家庭经济困难大学生还存有虚荣、功利、空虚无助、偏执等其他不健康心理问题。

 

三、影响高校贫困大学生安全教育管理成效的主要缘由

 

1.国际金融危机影响。受国际金融危机深度影响，我国经济社会发展放缓，创业就业机会短缺，人才竞争激烈,形势严峻。这既对高校的人才培养、大学生就业、校园安保等工作提出新要求，又给高校大学生特别是高校贫困大学生的求学、就业、创业带来新压力。

 

2.政府监管缺位和社会不良风气侵袭，给高校贫困大学生安全教育管理工作带来新问题。国内正处发展模式转型关键时期，各种社会矛盾凸显，加上诚信缺失，公正失信，拜金主义、享乐主义、功利主义等不良社会风气盛行,诸多社会问题对正值世界观、人生观、价值观形成时期的高校大学生特别是家庭经济困难大学生思想产生深刻影响。加上科技网络信息技术发达但政府监管又失力，社会诈骗手段多样，部分高校大学生因经不起诱惑而上当受骗或走上歧途。

 

校园周边地区治安复杂，给高校贫困大学生安全教育管理工作带来新压力。少部分学生因恋爱、创业或追求自由等缘故私自在校外租房居住，有些家庭经济困难学生为节约开支而租用简陋、安全系数低下的出租屋居住，容易发生学生伤害事件和物品失窃案件。

 

4.高校安全教育管理机制不健全，给高校贫困大学生安全教育管理工作带来新影响。一是学校安保工作边缘化状况仍未改变，在安全教育管理工作上的人力、物力、财力投人相当匮乏。二是学院安全宣传教育形式传统、单一，宣教成效不明显，特别是针对家庭经济困难大学生这一特殊群体。三是安全教育管理工作理念及体制滞后，未能有效结合当代大学生的个性特点开展教育管理丁.作，远不能适应和满足新时期安保T.作需要，学生经常不服管、不服教，特别是面对高校贫困大学生这一特殊群体，系统性、个性化教育管理成效甚微。四是校园自身安保工作体制不顺畅。受执法权限的限制，对校园内外发生的各类案件，高校不能及时查处，矛盾不能及时化解,,五是受安保专项经费短缺限制，从事安保工作人员队伍综合素质不高，安保管理服务理念落后。六是随高校后勤社会化推进，部分高校安保工作由物业公司承包管理，在具体管理过程中“重管理轻宣教、重形式轻实效”现象屡见不鲜。

 

5.高校贫困大学生安全意识和防范本领薄弱问题突出，给高校安全教育管理工作提出新要求。一是学生大多数来自贫困农村或偏远地区，因地方教育资源短缺、教学方式传统、受教知识面单一等因素影响，使学生对国际国内局势认识不足，社会发展形势认识不清，国防意识、安全意识、法制意识十分薄弱。二是学生社会见识少，阅历浅，上大学后便对城市里的新生事物充满新鲜感和好奇心，但自身抗诱能力却十分薄弱，容易因“贪小便宜”而上当受骗。三是学生为缓解学习生活经济压力，更好改善学习生活条件，在校迫切要求参加校外兼职以获得兼职薪酬，但有时因盲目过度追求高薪而忽视安全风险，易被不法分子利用、误导从事违法犯罪工作，走上歧途。五是学生心理受挫能力差，一旦上当受骗或遭遇重大挫折后，容易出现心理障碍且无法自行疏导解压，严重时便会滋生厌世心态和轻生观念。

 

四、加强和改进家庭经济困难大学生安全教育管理的几点工作建议

 

1.将安全教育工作融入大学生思想政治教育体系，进一步加强和改进大学生思想教育工作。大学生思想政治教育，是中国特色现代大学制度不可或缺的重要内容，也是高校一项十分重大教学教育任务。面对国际新形势和国内新常态，面对高校安全教育管理工作新要求，面对高校贫困大学生的特殊性，各高校应坚持“以人为本”的科学发展观，在校园内广泛深人开展以思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育为主要内容的思想政治教育工作时，应有所侧重加大家庭经济困难大学生这一特殊群体的教育，并切实将安全教育管理工作融人其中并有机结合起来，使思想政治教育内容更丰富，更贴近实际，更有价值意义。充分让广大家庭经济困难大学生更好认识当前国际形势和国内国情社情，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大的理想，鼓励他们从自身实际出发，合理规划人生。

 

2.将安全教育工作融入大学生心理健康教育体系，进一步强化高校贫困大学生心理健康教育工作。在新生人学时，各高校应及时建立高校贫困大学生档案数据库，各心理健康咨询和宣教单位或机构应及时开展心理测评和心理健康宣教活动。在活动中，应秉承“关爱生命，关注健康”理念，切实加强“生命无价”“生命至上”的生命价值观教育和安全宣教工作，既要帮助他们增强心理健康和安全意识，优化心理素质，增强心理调节能力和情绪自控能力，又要帮助他们掌握卫生保健方法和安全防范技能，培养积极进取人生态度和健全人格。特别应加强家高校贫困大学生的心理受挫能力，教会他们在遇到重大挫折或困境时懂得求救和自救方法，消除自暴自弃和轻生念头。

 

3.将安全教育工作融入大学生资助育人体系，进一步优化高校贫困大学生的资助育人模式。高校贫困大学生人学后，各高校应根据其家庭经济情况进行有效核实和分类资助，在加大资助力度和广度的同时，应坚持“资助与育人并重”原则，在加强大学生的诚信教育、感恩教育、组织学生积极参与励志感恩公益活动的同时，应有针对性地加强安全教育管理，帮助学生学习安全知识，增强安全防范意识和掌握安全防范技能，防止在参与社会公益活动、勤工助学活动和就业创业过程中上当受骗。

 

4.将安全教育工作融入大学生就业指导体系，进一步强化高校贫困大学生的就业创业能力培养。高校贫困大学生在创业或就业时,一般会面临几大问题。一是就业心理不成熟不健全;二是能力素质与实践经验相对缺乏;三是心理问题及心理障碍难以排解;四是就业途径单一且择业范围狭窄;五是就业费用过高且开支负担过重;六是社会关系资源约束且相当匮乏。面对这些问题,各高校应有针对性开展职业发展技能培训和就业指导，必要时开展就业心理辅导工作，帮助家庭经济困难大学生敢于直面问题，解决问题。同时，也应加强法制安全教育，切实帮助他们学习法律和安全知识，使他们知法、守法和学会用法，增强就业创业安全防护和维权能力，实现平安就业和合法创业。

 

参考文献：

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    一、物流管理教学的现状

物流管理是一门实践性很强的学科。物流管理专业为适应社会主义市场经济的需要，培养掌握扎实的现代物流管理基本理论和专门知识，能在生产、流通和服务领域中面向生产一线的操作层、管理层的高素质技能型人才。国家教育行政主管部门把物流专业人才列为全国十二类技能型紧缺人才之一。我国的物流教育也随着物流产业的蓬勃发展在不断改革和创新，物流管理专业的实践教学已成为我国物流教育新的起跑点。

中等职业学校培养的物流人才是直接面向社会，面向人才市场，面向物流企业，面向物流企业的基层操作岗位。这就要求在教学过程中，在认识基本的理论知识的前提下，必须就学生的操作能力着重培养。

近年来,伴随着中职招生规模的扩大，而中职学生由中考筛选分流而来，总体学业成绩不理想，学习习惯较差，对纯粹的理论知识普遍比较反感。而对动手操作，掌握“自主权”的学习模式显示出较高的兴趣。然而，让大量的学生参加企业的实地操作显然是不现实的，在平常的教育教学中，让学生把枯燥的理论知识与物流管理企业的实际操作有机联系起来，让学生在缺少实践锻炼的情况下走出校门就能够走上岗位，案例教学法是一个行之有效的解决方法和途径。

二、案例教学法的特点

所谓案例教学法就是以某部门或某单位的实际业务项目作为实例，结合理论知识组织教学，是一种理论联系实际的，启发式的，教学相长的教学过程。它需要根据教学大纲所规定的教学目的要求，以案例为基本素材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，组织学生对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，提髙学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。在培养学生的岗位操作能力，促进学生理论与实践相结合，并使学校教学与企业岗位培训和顶岗实习进行无缝链接等方面具有深远的意义。案例教学法在中职学校物流管理教学中是一个非常实用、非常有实效的教学方法。

三、案例教学法在中职物流管理教学中的现实意义

物流管理学的研究对象是生产领域和流通领域的一切物料流及有关的资金流、信息流等，研究的目的是对其进行科学规划、管理与控制，解决社会经济活动中流通成本上升的问题。物流管理学的产生、发展与经济实际和生产实际密切相关，该门学科的强大生命力在于它的实践性，其研究的出发点和归宿点都是为社会实践服务的。因此，结合案例教学的相关方法讲授物流管理学具有一定的独特优势。

1.有助于帮助学生掌握物流管理的基本理论和基本方法。

物流管理作为一门新课程，有很强的专业性和技术性，在教学过程中，既要用到许多专业的术语，又要讲解许多物流管理的独特理论与设施，如JIT、物料需求计划、集装箱、托盘、自动化立体仓库等内容，这些内容不但实践性较强，而且现代化程度要求较高。教师只有将国内外鲜活的应用物流管理理论的成功案例引入课堂，才能既增强课堂的趣味性又便于学生理解，达到事半功倍的效果。

2.有助于提高学生运用所学知识的能力。

案例教学不仅帮助学生熟悉国内外流通活动中的物流业务，系统掌握物流管理相关知识和技能，而且通过案例教学的全过程提高学生的综合能力。通过收集案例材料，培养学生的自我发展能力；通过对案例材料的整理和优化设计，能够培养学生权衡利弊，围绕主题取舍材料及综合运用与分析的能力；通过讨论与争辩，能够帮助学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，提高运用所学知识的能力。

3.有助于强化教学效果。

从物流管理专业学生的角度看，由于其专业性质决定了理论学习多于实践操作，因此容易对枯燥乏味的理论教学产生厌烦情绪。通过开展案例教学，可将物流企业的管理场景呈现在学生面前，学生以当事人的身份，探寻物流企业成败得失的经验和教训，可以调节课堂气氛，丰富课堂教学内容，增强教师授课的趣味性和吸引力，加强教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通。同时，案例教学还可以帮助教师主动吸纳现代教育理论，通过自觉地提升自我反思能力，提高教师的专业水平。

4.有助于提升学生的综合素质。

在案例教学中，学习主要是在热烈的讨论与争辩中进行的，使自己的观点接受挑战，有利于锻炼学生解决问题和分析问题的能力。其最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更积极主动的角色，通过对具体事例的分析促进学习，学生投人事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论中，从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，通过学生共同努力，互相交流，通力合作，完成案例教学任务，有利于培养学生的团队精神和组织责任感。

四、案例教学法在中职物流管理教学中的设计和运用

1.精心准备教学案例，激发学生求知欲。

在第三方物流的增值服务教学中，若按传统教学方法，则教师免不了要介绍一些条条框框，学生会觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。

若采用案例教学法，即先给学生一些国内的实例如海尔物流公司的物流管理和美国的实例安达尔公司的一站式运输服务，然后学生分成小组进行讨论，学生必然会产生兴趣。在讨论过程中，教师应当组织和引导学生运用已有知识和经验进行讨论、交流，发现问题和分歧，并选择适当时机给予解答。讨论时也应当有层次、递进性地展开。教师在学生讨论过程中应当关注每个学生的表现，不断启发，诱发学生开动脑筋，尤其应鼓励学生勇于独立思考，形成独特见解。对于正反含义或主张不鲜明的问题可以采用分组辩论的形式，鼓励正方和反方各自阐述自己的观点，进行辩论，勇于发言。

教师在总结时，得出了正确结论，活跃了气氛，激发了学生的求知欲。最后教师还要对学生中出现的不同意见进行一一评析，做出积极的评价并说明理由。让学生获取成功的喜悦，从而提高学习的兴趣，同时达到理解知识、掌握理论、增强能力的教学目的。

2.理论联系实际，提高操作能力。

在介绍供应链管理模式的运作过程及应用价值等内容的教学时，若采用传统教学方法，教师逐条讲解，则学生感到很枯燥无味，产生不耐烦的情绪，遇到实际问题时，学生仍然不会操作，达不到学习的目的。如果采用实习案例教学法，效果就较好。比如大家都熟知的好又多超市供应链的运作情况，引起学生的兴趣。教师发动、组织学生进行实际操作，在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序。这样，提高了学生的学习兴趣，达到了良好的学习效果，学生不仅熟练掌握了物流的运做程序及注意事项，更培养了自己分析问题、思考问题、解决问题的能力。

3.突出学生主体，发挥师生互动。

通过讨论案例，培养学生创造性思维的能力；通过模拟实际，培养学生实际操作能力。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，学生能够通过反复练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。因此，这样教学，学生真正被摆到主体的位置上，通过开动脑筋，认真思考，反复训练，分析问题、解决问题的能力必然有所提高。

五、案例教学法在中职物流管理教学中的注意问题

案例教学法因其在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理，所以较传统教学方法更能满足素质教育的要求。然而我们必须清醒地认识到，任何一种教学方法只有进行科学的应用，才能最大限度地发挥其优势。科学地运用案例教学法，应注意以下几个方面：

1.选择适当的案例，主要着重于原理概念等基础性知识的掌握，应当选取简单的能说明问题又具有典型意义的案例。

选择适合教学所需的案例，该案例要在实践中进行加工改造，使之适合课堂教学。现在网络上有很多案例，由于并不是所有案例都适用教学，许多老师直接引用案例，学生看不懂案例或者无法找到与书本相关知识的内容，这对教学有害无益。必须在运用于教学前，在保持真实事件的前提下，细心地修改案例，变为与教学内容相符合的材料，这样才能在教学中达到事半功倍的效果。

2.教学中应循序渐进的原则，逐步放手，逐步提高。

案例教学法成功的因素之一是充分调动学生的学习兴趣，要解决这一问题，就必须注重教学中的循序渐进，根据教学内容和学生一起分析案例，逐步训练学生学会如何发现问题，分析问题，找出解决问题的方法。经过反复训练，待学生的能力逐步提高后，教师便可渐渐放手。切不可因为对学生的能力缺乏信心，而将案例教学只是停留在教师自己进行案例分析的层面上，忽视了学生自主学习的主动性，如此，则违背了案例教学法的真正内涵。

3.教学形式应灵活多样。

案例教学法有多种教学方式可供选择，具体采用哪种形式，一定要根据教学目标，学生已有的经验和学习任务的不同确定，切不可从始至终采用单一形式，从而影响其教学效果。例如，要突出学生社会能力的培养，就应较多地采用小组讨论形式，使学生交流更加频繁，学会如何与他人打交道，如何合作，如何解决矛盾。采用实际模拟法，激发学生兴趣，提高学生的操作能力。

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[关键词]市场营销 创新性学习 环境

一、关于创新性学习

创新性学习(innovative learning)是指能够引起改变、更新和形成一系列问题的学习, 它的功能在于通过学习提高学习者吸收新信息和提出新问题的能力。

与创新性学习相对应的是传统的维持性学习，比较二者之后我们发现存在以下区别。

1.学习目的。创新性学习和维持性学习在学习目的上的主要区别体现在，维持性学习目的在于继承和沿袭过去已有的成果，而创新性学习的目标则是在此基础上发展和创新。

2.学习内容。维持性学习以结论性知识和书本知识为主。而而创新性学习的主要内容是在学习结构性知识之后，寻求获取知识的方法和手段。

3.学习标准。维持性学习看重知识的广博性、体系的整体性，形成了一套考核检验方法，学习成果唯一的衡量标准就是考试成绩；而创新性学习力求构建合理的知识体系、提高知识的应用能力，尤其注重获取新知识的方法。

4.学习方法。维持性学习以认知方法为主，注重记忆。而创新性学习的学习方法以探索式学习为主，比较强调探索的重要性。

5.师生关系。维持性学习由于重视知识的灌输，强调以教师为中心。而创新性学习则注重“学生为主，教师为辅”的新型师生关系，更加看重学生在承袭过去既有知识基础上的发展和创新。师生之间平等合作，共同探索，其中，学生处于主体地位。

二、市场营销专业构建创新性学习环境的意义

市场营销专业是应用型较强的学科，面对当今经济全球化趋势和时代的知识化、信息化要求，面临国际化市场对市场营销人才的全球资源配置要求，市场营销教学必须摆脱传统的教学思想、教学方法的束缚，创新教学理论，重组教学各要素，包括教学观念、教学组织结构、教学方法、教学流程、教学手段、教师角色等。

1.创新性学习环境能塑造属于自己的独特价值。创新性学习体现学生对于知识、经验、文化的理解和消化，从而得到问题的解决方法的活动。整个活动过程中重视价值的获取。在西方的高等教育教学中，教师往往在教学中充当这样的角色：不对学生的观点性见解做出对与错的直接判断，而是进行有效引导的辅助角色。这样的创新性营销环境能够使学生摆脱固有的障碍和羁绊，并且能做出负责人的判断。

2.创新性学习环境使学生主动的自觉参与。创新性营销环境不满足于对过去已有知识的理解和掌握，而是强调主动适应环境，并不断探索和发展。创新性学习是学习者主动的、能动的去顺应只是发展规律，了解获取知识的方法，并在某种程度上寻求自觉参与知识的获取。

3.创新性学习环境使学生追求向上的价值观。创新性学习环境能够促使学生正视困难和挫折，努力的突破障碍，积极向上的获取知识，并在此过程中体验获取知识和发展知识所带来的成就感。

三、市场营销专业创新性学习环境的构建

1.实行教学环境民主化。教学环境民主化是指通过教学相长的教育模式，鼓励和支持学生的创新方法和创新思维，教师在此过程中不充当教学的主体，而是作为引导者。

实行教学环境民主化要求：

（1）教师要弱化权威意识，淡化教育界限，树立平等民主、教学相长的观念，以伙伴、朋友的身份和富于人情味的形象示人，和谐师生关系，求得情感共鸣。

（2）教师在此环境下要树立民主教学观念，淡化过去师道等级观念，把学生看成朋友和伙伴，调整师生关系定位，使学生思维在课堂上能够充分释放。

（3）教师在教学过程中要充分克制，尽可能减少对学生的原则性判断，不要轻率否定，不做简单结论，杜绝粗暴武断。

2.创设学生自主实践平台。市场营销专业通常设置《市场营销案例分析课》、《销售管理》、《营销策划》等实践性非常强的课程，有相当比例的学时是课堂讨论和方案设计，可以极大地调动学生自主积极学习的兴趣。

创设学生自主积极实践平台要求：

（1）课堂中积极创设学生能主动参与学习活动的氛围。

（2）教师要提供学生能动口、动脑调动各种感官积极活动的学习材料。

3.构建启发式的教学情境。构建启发式的教学情境，教师在此过程中应该引导学生自觉主动的思考，发现问题并提出解决问题的有效解决方法。

构建启发式的教学情境要求：

（1）在教学方法上强调讨论课的重要性，在课堂教学中多采用问答式、启发式教学，多用案例分析和讨论形式，并且注重维系师生互动过程中的学生的主体性地位，这样能够使学生在此环境下变被动为主动，形成知识学习的自发和自觉。

（2）设置问题情境，努力形成开放式的课堂氛围，让学生在此氛围中能够处于感性认识与理性认识、新旧知识、个人经验与社会知识的矛盾冲突的旋涡中，真正体会到学习主体的意义。

4.采取动态、开放的教学形式。以动态、弹性的方式创新教学环境、处理教学内容。一个创新型现代人才需要开放的心态和开放的思维。创新性教育要想有效实施，必须努力破除过去固有的、僵化的教育教学模式，真正走向开放和成熟。实现有效的人才培养目标。

采取动态、开放的教学形式要求：

（1）教学环境不能只依赖学校环境，还应该面向生活、面向社会，促进学校教育和家庭教育以及社会教育的有机融合。

（2）教学目标富有弹性，教学内容灵活多样，教学组织形式灵活多样，教学习评价方式灵活多样，学生能有自主管理课堂的机会。

参考文献：

[1]郭东生.以新的学习观导引大学生学习[J].中国高等教育，2002(1)

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       本期视点

        (1)等待花开 邓少勇

        本期特稿

        (4)践行中的思考——我眼中的悦本教育与悦动课堂 钱海燕

        课改在线

        (5)小学生自主参与阅读教学的“适性”培养 张娟华

        (6)小学语文教学中的心理健康教育渗透 王小丽

        (8)目标教学下的语文拓展练习 李娜

        (9)新课程理念下学生数学学习方式的转变 李锡坚

        (10)让“解放”成为英语单词教学的主旋律 王艳芳

        (11)践行行知思想，实现综合实践活动“儿童化” 丁美虹

        (13)生活，“科学下嫁”的大课堂 曹补泉 姚阿江

        科研纵横

        (14)个性化写作教学实践探索 沈建强

        (16)小学数学教学中引导学生提问的策略 赵菊

        (17)小学数学教学中引导学生提问的策略 胡小妮

        (19)数学悖论在中小学数学教学中的价值 黄静

        (20)“自我效能理论”对小学起始阶段英语单词识记指导策略 陈红梅

        (22)小学科学实验材料的优化策略 徐铁柱

        教学新探

        (23)低年级学生经典古诗文诵读兴趣的培养 顾益鑫

        (25)如何从教材中挖掘写作素材 何秋玲

        (26)略读课文的“四步”教学法 倪永美

        (27)让数学学习兴趣伴随学生成长 吴永红

        (29)小学计算教学中“转化”思想的合理渗透 王晓峰

        (30)在问题解决中强化数学学习 张美娟

        (31)课外作业须突出“四性” 翁光伟

        (32)让“情境教学”真正为英语教学所用 陆燕芳

        (34)加强学法指导，让学生学会学习 夏春

        课堂聚焦

        (35)语文课堂的学贵有疑 钮梅芳

        (36)以爱心引领语文课堂的德育渗透 谢苑清

        (38)课“浓情”，人“深情”--构建体现育人价值的高效英语课堂 张慧敏

        案例解读

        (39)让阅读对话更精彩--《雪儿》教学谈 雷长竹

        (40)让亲情溢满课堂--《第一次抱母亲》以“亲情”为主线的“三步”教学法 邹美林

        (41)课题：打开文本的一把钥匙--《火星--地球的“孪生兄弟”》两读课题的导入教学 周乐

        (42)让新课标理念真正成为教师教学之魂--“用分数表示可能性的大小”一课教学听后感 王育才

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bsp;     (44)直面“解题策略”，追寻“教学策略” 顾培华

        (45)“分数的再认识”，认识什么？ 唐启科

        (46)让课堂焕发出生命的活力--“以学定教”在“圆柱的体积”教学中的实施策略 孙丽萍

        (48)融合“情”“理”“法”，凸显生活味--《不说话的“朋友”》教学谈 沈小奇

        (49)让我轻轻地告诉你：我可爱的孩子，我亲爱的家长 吴宇晖

        (50)后进生的辅导策略 姚少萍

        学前教育

        (51)园本教研组建设管理的实践与思考 孙骎

        (52)在生活教育理论指导下，让孩子学会快乐阅读 朱玲

        (53)以主题艺术活动为纽带培养幼儿早期阅读能力 叶艳梅

        (55)区域游戏：为幼儿搭建语言交流的平台 谢小妹

        (56)幼儿在歌唱活动中兴趣的培养 滕若娴

        (57)在同课异构中取长补短——小班活动《我爱吃蔬菜》的教学与评析 任云

        教育链接

        (58)古诗文诵读教学中的着力点 杨莉婴

        (60)如何提高初中物理教学效果 刘献菊

        (61)如何提高思想品德课堂教学的有效性 王海

        (62)发挥主题班会德育功能，提高班级管理水平 周红英

        话题研讨

        (63)创设适宜的学习情境，构建有效语文教学课堂 林伟涛

        (65)精略有致，教略学丰——略读课文教学的有效性问题探讨 闵甜英

        (66)激趣·导序·自行——小学生课外阅读活动的有效开展 张洪烨

        (68)重教学有效追问，促数学精彩课堂 杨洁

        (69)有效利用学生评价，培养白主性学习能力 钟天文

        (71)小学英语语篇教学中的有效拓展 周琳

        教育博客

        (72)守望教育的“生本时代” 宋丽敏

        (73)“宽严相济”的教育方略 王国斌

        特别关注

        (74)学会感恩 陈然

        (75)体育教学中学生良好个性的培养 沈志琴

        主题沙龙

        (77)做一个让学生期待的老师 唐从琼

        (78)做一个有声音的语文老师 陈红柳

        (79)小组合作学习和团队合作中的教师角色定位 刘文

        视野搜索

        (80)不要忘却那些“金玉良言” 陆敏玉

        (82)语文教师要引导学生多读书 段步刚

        (83)边学边“分”，呈现数学“理性”之美 刘冲

        专题研究

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p;   (84)语文阅读教学中学生思维能力的培养 陆倩倩

        (86)在开放题教学中培养学生创新意识 王洁

        信息快递

        (87)程满仑书法作品展在新郑开幕 赵喜生 牛茂河 武晶晶 段春节

        无

        (88)积累“认数”经验，发展学生数感 吴怡

        信息快递

        (89)郭善云先生中国书法讲座在郑州开讲 赵正淏

        专题研究

        (90)小学低年级英语教学中听说能力的培养 赵志英

        特色建设

        (91)推进学校数字化建设，提升校园文化的内涵 宗惠芬 蒋燕

        (93)文化立校，润物无声 邓敏凯

        管理论坛

        (94)让学生在班级自主管理中展现自我 沈爱芳

        无

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一、物流管理专业实践教育改革的重要性

1、国内物流产业的发展需求

再从我国目前物流产业的发展来看，现代物流产业在我国改革开放不断深入、国际经济贸易不断壮大的基础上，也形成了自己的特色。最近表现最为明显的是将物流产业与自身企业发现融为一体的物流发展模式。这类企业在进行物流管理活动同时，将所运送货物与企业自身相结合，看似是对货物进行运送，其实则是在节约运输成本、原料进购成本的基础上对企业本产业进行扶持。这样既能够保证运输成功又能够减少原料进购风险。因此，像这类极其富有现实灵活性的新型物流产业就更加需要实践性强的人才才能够尽快掌握，顺利完成产业运作。

2、高等院校的人才培养目标要求

我国高等院校一直是以培养实践型人才作为自己的教学目标，但是随着大学扩招政策不断深入，越来越多的高等院校开设了对理论性要求较高的学科和专业，这样既不能够对这类专业进行有效教学培养，又不能够充分实现实践型人才的储备。对于高等院校的物流管理专业而言，应该注重该专业的实践性教学，从本校出发、从本校所处区域出发，对物流管理专业进行更加有针对性的实践教学。

二、物流管理专业实践教学中存在的问题

1、高等物流管理专业设置中实践教学比重过轻

多数高等学院的物流管理专业设置不科学，范围过宽，总想将学生培训成物流管理专业的全才、专家，而不是精于物流行业内某一个领域的合格的工作人员，将学生当成物流主管，物流经理培养，其实这是不现实的。不少高等院校在制定教学计划时没有准确把握高等教育的特点和物流工作岗位对物流人才的知识和能力要求，培养应用型物流人才必须的实验实训课却没有设置，或者学时太少、比例过轻。

2、师资力量薄弱

目前，高等物流教育的教师自身业务水平有待提高，很多老师是从学校到学校，因此多擅长理论教学，而实践教学不是强项。大多高等高专院校从事物流教育的教师是从管理、经济、计算机等专业转行而来，物流知识不系统、不全面、不扎实，同时也缺乏物流实践经验。物流师资匮乏严重制约了物流人才教育与培养的规模和质量。试想，一个没有任何物流企业实践的教师能教授给学生什么物流技能？

3、实验、实训设备严重不足

高等是培养应用型、实用型人才的摇蓝，但很多高等院校由于实验实训设备严重不足，基本上不具备培养应用型物流人才的条件。即使一些院校现行建设的校内实训基地，它们大多也只是物流仓储配送企业的缩小模型，在几十平方米的实验室里放置几排货架，其间穿梭着几辆叉车、自动搬运小车、巷道起重机等，配套的条形码系统等。这样的投资动则几十万，甚至几百万，不是每个院校都有实力购置，也不是每个院校都能把物流管理专业作为重点建设专业来投资。而且这样的实训基地过于单一，学生所学习到的技术也很单一、简单，不能适应企业复杂工作所需。因此导致实践性教学环节十分薄弱，物流管理专业要求学生必须掌握的基本技能和物流工作岗位要求学生必须具备的实际操作能力都得不到训练。

三、物流管理专业实践教育改革的主要措施

1、改进教学方法，理论联系实际

首先，增加演示教学。通过现代化的教学手段对实务课程进行操作过程的演示和解说，利用多媒体、互联网建立起与学生之间的互动性，加深与日常理论知识的结合程度，这样既能够提升物流管理教学的直观性又能够为学生开展实训打下基础。其次，开展案例教学。在学校为学生建立一个更加富有实践性的教学环境，在教学过程中可以与演示教学相结合，让学生充分运用相关知识为案例提出多个策划解决方案。使学生在亲自动手推理、提案的过程中体会物流管理专业的实践性。同时要加强师生之间的交流与合作，尽可能多地了解最新成功与失败案例的信息，进行深入的多维度的探讨。然后，加强校内模拟实习。许多高等院校都为学生提供了实习的机会，但是往往由于实习岗位定位匆忙、缺乏实际操作经验、实习时间短等原因而使实习失去了意义。

2、加深校企合作，优化订单式培养

首先，在校方来看，应该在课程改革、校内实习等方面加深与企业的合作，建立一个专门负责企业资深人员与教职工协调合作的领导小组，甚至可以根据课程及专业要求编写更加符合实际教学的教材，这样既能够解决高校聘请双师型教师的问题，又能够增强教学的实践性，使学生直接与企业结对子，优化物流管理专业人才的定向培养。其次，是对企业而言，对于专业性较强的第三方物流企业而言，深化校企合作可减少自身企业在招聘人才方面的开销，同时自身“常”在校园，能够提升招聘的有效性，降低招聘成本，增加学生参加实践学习的积极性。最后，是深化校企合作还应该在提供学生自主选择的机会上下功夫，虽然都是物流管理专业的相关知识，但是具体岗位前景与方向还是有所区别，向学生提供自主选择的机会与指导，才能够更加有效地促进物流管理专业实践性改革。

3、改革考核制度，增加实践性考核

物流管理专业应该建立一套以能力考核为主，笔试、操作测试相结合的考核制度。高等院校在对物流管理专业进行考核制度改革时可以与自身所具备的实际操作设备来开展，既可以进行实际操作，又可以开展多元化模拟实践。同时，可以定期或不定期开展竞技性考核。考核的方式可以多样，但是考核评定标准必须详细缜密，否则就会使考核失去其应有的作用。另外，要注重校内师资力量的提升。虽然国内教育部门一再重视高等院校教职工相关素质的严格考核录用，但是国内大部分高等院校的物流管理专业的教师仍旧存在师资力量不足、教学不对口等情况。所以，高等院校更应该建立一套完善的校内师资力量培养制度，在难以短期内改变这种现状的情况下，对已有教师进行有效培养，采取与校企合作、模拟教学、演示教学等的联动制度，激发教师提升自我素质的兴趣，实现教学相长的良好局面。只有这样，才能更加全面、完善、稳定、有序地开展物流管理专业实践教育的改革，并且逐步落实，保证改革的有效性。

篇6

一、目标定位

（一）学校德育课程发展目标

开展以“实施自主管理教育，让每一位学生幸福成长”为主题的素质教育研究与实践活动，探索一条能唤醒、激活学生自主管理意识，能充分调动学生自觉性、自主性和创造性的教育教学新途径，培养和塑造具有自主发展意识、责任担当意识和思维创新意识的合格接班人。

（二）学生培养目标

在学校“智慧教育、自主管理、幸福成长”的办学理念的引导下，构建学生自主发展的德育体系，让学生达成以下五个目标。

1.通过学习优良中华民族的传统和民族精神，培养学生的爱国、爱家、爱校的思想感情；

2.通过参与学校和社会集体活动，培养学生的集体主义思想和高度的社会责任感；

3.通过学习社会公德、法律知识和参加实践活动，培养学生讲文明、讲诚信、讲法纪、明是非、辨美丑的基本态度和自我教育的基本能力；

4.通过引导学生体验人生道理，培养学生的良好的心理品德和心理调节能力；

5.通过学习关爱生命的知识和参加相关活动，培养学生的自我防范能力和应对偶发安全事件的能力。

二、课程内容与结构

类型

科 目

实施对象

课时

安排

课程内容及要求

显

性

课

程

认

识

性

课

程

思想品德

全体

学生

与学校课程计划一致

用国家编写的教材，有针对性地对学生进行民族精神教育、生命教育。

语文阅读

全体

学生

每周

1节

推荐的阅读材料（学校阅览室提供），对学生进行情操、理想、品德等方面的教育

专

注

力

课

程

升旗仪式等主题教育

全体

学生

隔周

一节

用校园实例，适时对学生进行励志教育、感恩教育。

学习、诚信等课程

用全国道德模范例子等材料对学生进行诚实守信、践行诺言教育。

活

动

性

课

程

珍爱生命课程

全体

学生

每周

0.5节

用现编教材对学生进行健康教育、安全与自救教育，包括心理健康、杜绝网瘾、杜绝、预防疾病、各类偶发逃生应急教育。

跑操课程

全体

学生

每天

30分钟

每天“两操”，对学生渗透纪律教育、集体观念、荣誉感教育，培养学生合作意识。

专

题

教

育

课

程

校

本

教

材

高一学生

每

周

0.5

节

用现编教材对学生进行讲文明、立大志，学习好习惯，锻炼身体，自律合作、发展个性的教育。

初二、高二学生

用现编教材对学生进行感恩、生活习惯、学习技巧、自主反思、爱好兴趣等方面的教育。

第一学期

初三、高三学生

用现编教材对学生进行责任意识、合作意识、群体意识、个性发展意识等方面的教育。

第二学期

初三、高三学生

用现编教材对学生进行诚信教育、自信教育、创新教育、学习教育等方面的教育。

班会课程

全体

学生

每周

1节

各年级依据学校德育计划设计班会主题，对学生进行规范教育、文明礼仪教育、心理疏导、重大时事及社会、校园热点话题讨论等。

集体讲座

全体

学生

每学期3次

邀请法制专业人士、消防专业人士、心理专业人士对学生进行法制教育、安全教育、青春期教育、心理健康教育等。

晨（夕）会课程

全体

学生

每周15分钟

各班根据班级实际对学生进行规矩教育、遵规守纪教育、安全健康教育等。

团

队

活

动

课

程

仪

式

教

育

课

程

升旗仪式

全体

学生

每周一20分钟

严格礼仪、规范程序，进行爱国、爱国旗等教育。

值周班总结仪式

全体

学生

每周一5分钟

严格礼仪、规范程序，进行爱校、爱班教育。

入学仪式

高一

年级

9月第一周

利用现编的入学课程对学生进行识学校、识规范、掌握自理本领和知识。

入团仪式

初中

年级

五四青年节前后

利用现编的入团课程对学生进行爱党、爱国教育，培养学生责任意识和担当意识。

毕业典礼

初三

高三

五月最后一周

利用现编的学生离校课程对学生进行感恩教育、励志教育等。

社

团

活

动

课

程

科技社团

特长学生参与

每周1.5课时

利用现编教材《创新让生活更美好》，引导学生学习科学家的故事、小发明的知识、发明的方法及青少年科技创新竞赛活动知识。

音乐社团

利用教材，教学生学唱合唱知识。

体育社团

有篮球社团和足球社团，训练学生的打球技术，提高学生的兴趣爱好。

美术社团

训练学生的作画能力，培养学生的兴趣爱好和审美感。

节

庆

活

动

课

程

传统

文化

课程

清明节

全体

学生

当天0.5课时

利用现编教材《中国传统节日》让学生了解中华民族民俗风情和传统美德，培养学生的爱国情怀

端午节

中秋节

重阳节

校

园

节

课

程

读书节

（规划中）

全体

学生

每年

4月

给学生搭建才艺展示的舞台，对学生进行进行文化熏陶，在活动中培养学生团队合作精神，公平竞赛意识，提高综合素养。

艺术节

每年

5月

运动会

（规划中）

每年

9月

科技节

（规划中）

每年11月

社

会

实

践

活

动

科

技

系

列

活

动

河口古镇、梁家湾水电厂、504厂等参观活动

高一

高二

年级

每年

9月

利用活动基地和青少年科技实践活动基地对学生进行科学知识的传播，让学生热爱科学、培养兴趣和创新思想。

青少年科技实践活动

每年

10月

法制实践活动

初二高二

每年

4月

通过参观法庭、模拟法庭、观看法制视频掌握法制知识。

烈士陵园扫墓活动

全体学生

清明节

军训课程

高一

每年

9月

通过开展规范有效的军训活动，使学生从小树立保卫祖国、建设祖国的坚定信念；在军训中培养严格的纪律观念和热爱集体、互相关心、团结协作的团队意识；培养不怕困难，勇于吃苦，顽强拼搏的进取精神，逐步养成良好的行为习惯。

疏散演练活动

全体

学生

9.18防空疏散演练11.9防火疏散演练

组织学生参加在疏散演练活动，培养和提高学生的自救自护意识和能力。

隐

性

课

程

家校

共育

课程

做有教育智慧的家长

全体

家长

每学年2次家校联谊会

通过不同形式的家长培训，提升家长管理孩子的技巧和本领，促进学生的综合发展。

做有教育智慧的教师

全体

教师

每学期两次全体教师培训

通过不同形式的教师培训，提升教师的教育教学能力，增强教师的职业幸福感，建设和谐师生关系，促进学生全面发展。

做有教育智慧的班主任

全体

班主任

每月一次班主任工作培训

通过周期的班主任培训，增强班主任的管理能力和育人魅力，促进学生全面发展。

利用综合素质评价手册进行评价

全体学生

每周一次自评，每月一次互评

通过自评、他评，让学生认识自己、完善自己，发展自己。

学科课程

语、数、英、理、化、思想品德、历、地、音、体、美、生、信息

全体

学生

和学校课程计划一致

充分挖掘各学科中的德育内容，寻找结合点，以多种方法和手段，随机、无痕化地进行有效教育

文化课程

校园文化建设

全体

师生

日常学习生活中

充分挖掘学校环境、制度、规章和各学科中的德育内容，寻找结合点，以多种方法和手段，随机、无痕化地对学生进行有效教育，感染学生、引领学生。

班级文化课程

全体

师生

日常学习生活中

学校管理制度

全校

师生

日常学习生活中

三、课程实施

（一）显性课程——认识性课程

1.思想品德

教师按照学校课程计划进行学科教学，对学生进行思想品德教育，每周2课时，准确把握德育目标和德育内容，并落实在备课、听课、评课、教研等各个环节中。

2.语文阅读

语文教研组自编教材，推荐的阅读材料（学校阅览室提供），对学生进行情操、理想、品德、孝道等方面的教育，在具体实施中要做到：①每周一节语文阅读课编入学校课程表。②每班读书指导教师由本班语文教师担任。③ 每班设立图书角，对各类图书进行规范管理。④ 以学校“读书节”为平台进行读书成果展示。⑤积极参加经典诵读大赛。

3.专注力课程

用全国道德模范例子、感动中国人物事迹和校园实例编辑的文本材料对学生进行励志教育、感恩教育、诚实守信教育、践行诺言教育。具体要求：①采用班级授课制和讲座相结合的实施形式。②坚持做好各类先进学生评选。③专注力培育教师担任此课程教学。

（二）显性课程——活动性课程

1.珍爱生命课程

用现编教材对学生进行健康教育和安全与自救教育。具体要求：①采用班级授课制和讲座相结合的实施形式。②班主任和学校心理咨询师担任此课程教师。③坚持每学期观看安全教育宣传片，并写出观后感。④做好每年的学生健康体质测试工作。⑤做好每年的学生健康体检工作。

2.两操课程

通过“两操”对学生渗透纪律教育、集体观念、荣誉感教育，培养学生合作意识。具体要求：①班主任和体育教师担任此课程教师。②组织好每周两操评比工作。

3.专题教育课程

在确定具体的上课内容（详见课程结构与内容表格）后，要对班主任进行有针对性的培训和指导，保证专题教育课的规范化、系列化和实效性。具体要求：①采用班级授课制和讲座相结合的实施形式。②分别组织好毕业仪式。③将小组合作学习模式运用到班会组织上去。

4.晨（夕）会课程

根据年级晨（夕）会规划对学生进行规范教育、遵规守纪教育、安全健康教育等，具体要求：①全体任课教师和班干部同学担任课程的实施者。②德育内容要鲜活，把能反映学生学习生活问题、学校和社会热点问题和学生感兴趣的话题列入教育内容。③教学和学习方式要活泼，能突出活动、实践、体验、探索性学习等方式。

5.团队活动课程

① 仪式教育课程具体要求：由学生会老师、干部担任课程实施教师，负责制定活动方案和章程以及活动组织，并收交活动材料。

②社团活动课程具体要求：由社团活动指导教师负责课程实施，负责制定活动计划、活动安排、活动组织以及收集活动成果，并向学校艺术节、体育节、科技节推荐优秀人选和成果。

6.节庆活动课程

① 传统文化课程具体要求：I.采用班级授课制的教学形式。II.开展好传统节日文化的探究活动，并能形成课题研究成果。III.学习并能制作传统文化中的手工作品，并进行作品评比。

②校园节课程具体要求：I.体艺组教师为课程的主要实施者。II.组织好节庆活动或者比赛。III.收集节庆活动的优秀作品。

7.社会实践活动课程

① 科技系列活动课程具体要求：I.科技创新老师为本课程的主要实施者。II.结合实践活动设计相关活动，能够印证科学道理。

②法制实践活动课程具体要求：I.政治教师为本课程的主要实施者。II.结合实践活动寻找一个法制案例进行模拟法庭。III.观看法制教育宣传片，并写出感悟。

③烈士陵园扫墓活动具体要求：I.学生会和历史教师为本课程的主要实施者。II.结合实践活动收集当地烈士英雄事迹，形成文本材料。III.观看爱国主义影片，并写出感悟。

④军训课程具体要求：与每年的军训计划保持一致。

⑤疏散演练活动具体要求：I.安全办为本课程的主要实施者。II结合实践活动收集火灾、地震的逃生经验，形成文本材料。

（三）隐性课程——家校共育课程

充分利用校内外的教育主体对学生实施教育，同时利用自主教育，让学生成为自己的管理者。

（四）隐性课程——学科课程

教师要树立“全员育人”的育人思想，通过各学科教学对学生进行思想品德教育，要关注“情感态度与价值观”的德育目标，要充分考虑学生实际、师生关系、教学环境等要素，采用灵活多样的教学方法实施，每位教师每学年要撰写教育过程中的心得体会、案例或者论文等，使学科渗透德育落到实处。

（五）隐性课程——文化课程

学校的每一面墙壁都能说话，都能育人，让学生在潜移默化中受到感染和启迪，达到“润物细无声”的境界。

四、课程评价

（一）建立形式多样的教师考核评估机制

学校政教处负责德育活动的过程管理和结果评价管理，教导处协助完成此项工作。

1.可以通过定性和定量相结合的原则对教师组织德育活动的情况进行评价，并纳入对教师绩效工作的考核。

2.定期组织人员对教师的备课、上课中是否落实德育教育进行检查。并将检查结果作为教师年度考核的一个重要依据。

3.每学期对全体教职员工进行全面、公正的考核评估，开展“我心中的好老师”评比活动、“十佳师德教师”演讲会活动，并隆重表彰德育工作方面表现出色的教师。

（二）建立多元评价的学生品德评价机制

1.用好学生成长记录袋，注重学生身心健康发展和过程性评价，变单一的成绩分数评价为素质教育全面发展的综合评价，注重对学生思想品德、行为习惯、学习态度、身心健康、个性发展等诸方面因素的评价。

篇7

【关键词】95后大学新生；独立能力；养成对策

奥地利著名作家、思想家茨威格说过：“世界上最辉煌最宏伟的事业就是使个人站起来。”我们教育的最终目的，就是帮助个体用自己的双脚在这个世界上站起来，这既是家庭的需要，也是社会和民族的需要。

95后新生个性都很突出，且想法也很超前，也就是他们心理年龄明显超出生理年龄和社会年龄很多，但在面对实际的生活和学习时，他们又缺少责任感、担当，缺乏独立能力，从这一点上来说就急需高校辅导员对他们加以引导和教育。

大学阶段是大学生走向自立发展的重要时期，提升大学生独立能力应重视新生的自立教育和培养，使他们达到三种年龄的完美统一。大学生自立教育是其自身、家庭、学校、社会的共同需要，加强高校新生自立教育，培养学生的独立意识和自立能力，已成为当务之急。

一、95后大学新生普遍缺乏独立能力的状况

（一）缺乏独立学习的能力

刚刚从高中升至大学，很多大一新生都对大学生活的多姿多彩而应接不暇。闲暇时间多了起来，但是他们对于如何自主安排课外时间显得迷茫和无奈。除了有少数学生能够有明确学习目标和学习规划外，其余大多数同学都是在电脑游戏、电视剧和闲聊中打发着时间。以前所有的课都是指向高考的，各科老师也是全程陪同，告诉他们该学什么、该怎么学。对于大学自由的学习，如何掌握学习方法和学习目的，困扰着大一新生们，让他们感到不知所措。

（二）缺乏客观认识自我的能力

没来大学之前，很多学生对自己的唯一评价标准是学习成绩。这是大一新生社会年龄滞后的一个重要原因。他们虽想在大学里锻炼自己，但是在现实中他们对自己的认识和定位不够准确，又显得力不从心，盲目自信或者盲目自卑也会导致他们在学校的社团组织和活动的面试和选拔中受挫，以致影响他们在今后社会化过程中的积极性，95后大学新生对自身认识缺乏客观性，使得他们行动上无所作为和思想上有所作为的矛盾更加凸显。

（三）缺乏独立生活的能力

从个体成长的角度来说，在个体未来的学习、工作、生活乃至今后的一生中，具备较强的独立生活能力实际上比读书、成绩更重要。独立生活能力是一个人最基本的素质，是人生的基础。95后大学新生进入大学后，因缺乏独立生活的能力，比较难适应环境的变化，在生活上不能自理，就有学生将脏衣服全部打包拿去干洗店；有的学生开支无计划，月底时常出现“经济危机”，有的学生问我一个月为什么2500元生活费都不够花；有的大学生每天循环往复于三点一线（宿舍―教室―食堂），面对丰富多彩、目不暇接的校园文化生活无所适从，觉得那和自己没有关系了等。大学新生在遇到这些问题时，有的学生出现心理问题，从开学到现在班上至少有30名学生向我倾诉了他们入校以来的种种不适应。

二、大学生缺乏独立能力的原因分析

（一）社会与家庭原因

95后的大学新生，他们是比较优越的家庭环境中成长起来的新一代，他们善于表现自我也敢于表现自我。但也有不少令人忧虑之处。多数的95后在上大学之前就只有一个任务们就是学习，父母把所有的大事小情都包揽起来。这些学生们普遍缺乏独立学习能力和生活经验，独立生活能力差，依赖性强，自理能力差。学生一旦走上社会，需要独立处理自己遇到的矛盾和问题时，就会力不从心，这一现象折射出长期以来我们教育体制的弊端和严重的社会心理畸形，这一现象的出现，家长、社会和教育机构都有不可推卸的责任。

（二）学校原因

高校在对大一新生的课程安排和教育方法上没有做出更加科学的调整和探索，这是当今很多大学普遍存在的问题。很多教授和老师因为在大学里教课几十年他们对大一新生依然会用同样的语气和方式教课，不会过多的考虑新生的接受程度。大一新生对大学生课程的期望值是很高的，如果无法调动他们的积极性对他们今后的学习都将产生消极的影响。而且有些明明是选修的课程，却和必修课一起排在了课程表上。很多学生明明对此不感兴趣却还要硬着头皮去上。这样的设置确有其不合理之处。高校应督促教务部门积极组织教师对各学年学生的特点和接受能力以及实际需要进行调研，与学生进行实时互动，制定符合各学年的大多数学生能够且愿意接受的课程排布和讲授方式。

（三）自身原因

由于中学时期养成的‘被动’学习、生活模式，很多大一新生都有各种被动的习惯和依赖心理。另外，当大一新生怀着美好的理想步入大学时却发现，大学存在着教材内容陈旧，教学方法呆板，教师之间、师生之间也会拉关系等不良现象，他们的心灵就会遭到撞击，动摇、歪曲，缺乏主动适应大学生活的动力和能力。

三、95后大学新生自立能力培养的对策

95后终究会长大，他们将来必定要走向社会，教会学生们独立的本领，比凡是都告诉他怎么做更为宝贵。面对当前95后大学新生令人堪忧的独立能力的现状，作为高校的学生工作者，应积极采取一些有关独立能力教育和培养的有效方法，有的放矢的对学生们进行培养。

（一）引导95后新生做自我导师，培养学生的独立人格

引导大一新生树立自信、独立的人生观在学生迷茫的时候，高校辅导员要加强案例教育和对社会（下转第247页）知识的探讨，为学生指点迷津，帮助他们成为自己的人生导师，正确规划自己今后的学习和社会化进程。作为学生工作者，培养学生的独立学习能力、使他们建立自信应该是工作的重点，所以学生工作者应该保持心灵的高贵、独立，拥有自信的心态，努力使自己成为学生的榜样，这样才能帮助学生树立正确的人生观、价值观。

（二）加强个性化心理教育，培养学生的自我教育能力

大学阶段是个体接受专业教育、为成就未来事业打基础的最佳时期，也是人格重塑期。学校应将心理健康教育融入大学生团队活动中，利用团队辅导训练的可操作性，培养大学生健康的人格、稳定乐观的情绪，提高他们人际交往的能力。学生工作者应采取发展性、预防性和矫正性相结合的教育策略，通过一对一交流（QQ，微博，微信，飞信），结合社会现实，深入了解和掌握每一个学生面临的心理问题和人格重建过程中遇到的心理障碍，帮助其尽快解决这些心理问题、克服这些心理障碍，培养他们良好的个性心理品质，使他们能有效地应对在校期间乃至以后工作和生活中的各种压力，实现自我人格的完善。

（三）加强责任感教育，提高大学生的独立能力

一个没有责任感的人是不可能形成负责的情感态度和独立的人格的。大学生走上社会后，社会就不会再把他当成一个未成熟青年看待，而是把他作为一个有独立思想和行为的成熟个体看待，要求其承担相应的社会责任。学生工作者要明白，过于周全的呵护、包办和替代式的教育模式对学生有百害而无一利。因此，培养学生的责任感，使他们明白，作为独立的个体，要形成自立、自强、自我负责的生活态度，提高独立生活的能力，最终成为对社会有用的人。

（四）坚持知识、能力、素质的综合教育

培养大学生尤其是大一新生的独立创新意识，学生工作者要重视学生创新能力的培养，坚持知识、能力、素质的综合教育，提高他们的独立创新能力。科学素养和专业知识是大学生能力和素质的载体，也是其核心竞争力所在。学生工作者应重视学生创新能力的培养，为学生的潜能开发创造自由宽松的氛围，通过社会实践、个体反思和团体沟通，培养学生的探索意识和创新精神。学生工作者应通过各种不同层次的社会实践和实习，培养学生坚韧不拔的品质和艰苦奋斗的精神。

“授之以鱼，不如授之以渔”，高校学生工作者应引导95后的大一新生独立，原动力该在于他们自己，尽可能多的为学生搭建锻炼的平台，帮助大学生尽快健全人格，明确自己的人生规划，增强适应能力和竞争力。

参考文献

[1] 李斯特.不要替孩子做他们能做的事[N].中国教育资讯报，2002（007）.

[2] 全继刚.如何建设与大学生自主管理相适应的校园环境[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009（05）.

[3] 胡欣，林锐利.我国高校学生自主管理面临的问题及解决措施[J].中国电力教育，2008（11）.

[4] 海英.略论大学生的自主管理[J].重庆广播电视大学学报，2010（03）.

篇8

众所周知，班主任工作繁重、琐碎、辛苦，补贴低，责任大，要求高，还经常跟家长、学生怄气。不可否认，在现代信息化和社会环境下，学生普遍早熟，思想复杂，自主意识强，价值观多元化，加之突出的留守儿童及家庭教育问题，导致班主任在管理教育学生方面确实面临着越来越严峻的挑战。

对此，笔者认为，我们在评价班主任工作时，应该正视客观现状，不去过分归因于教师素质和能力问题。应该想办法减轻班主任工作负担和压力，让班主任喜欢上这项工作。要做到这一点，改变传统的“人治”模式，转变为“法治”模式，不失为一种减负的有效途径。

班级管理的“法治”模式，其实就是制定班级管理规定来管理班级。这种模式早已不是什么新鲜事物，许多教育名家，如魏书生、李镇西等在自己的教师生涯就做了大量实践，并在著作中做过详细论述。从理论上讲，学生自主管理能力的培养，是未来教育发展的一项重要内容。从实践上讲，班主任管理工作是一项常干常新的工作，“班规治理”模式将随着学生的变化而不断发展和改革。老一辈教育家的经验固然值得我们借鉴，但要解决一个个很具体的处在发展变化中的学生的教育问题，我们当下和未来的班主任还有很多工作要做，还要探索更科学有效的方法。

对于如何实施班规管理工作，我有以下几方面的构想：

一、班规由学生自己制定

班规由学生自己制定，等于是赋予了每个学生在班级管理中的话语权和参与权，不但有利于调动学生的积极性，还等于是“逼”学生自己做出承诺，以后执行起来就容易多了。

学生制定班规一般分为三个阶段：班规条款征集汇总阶段、班规条款讨论阶段、班规条款试行稿形成阶段。

班主任可以给学生规定几个具体方向去征集意见，比如，卫生、学习、纪律等等。零散意见收集上来后汇总成有条理的意见，完了将汇总后的意见再传达给学生进行分组讨论，以形成更为统一和成熟的意见。之后，可仿照国家法规的表述形式，分多少章多少条撰写成一个比较系统的班规试行稿。以上工作可在班主任的指导下由班委完成。

二、班规的产生要举行一个正规的仪式

班规试行稿出来之后，要举行一个很正规的投票签字仪式。议程可以这样去设计：第一项由班主任先介绍班规试行稿的产生过程；第二项全体学生投票；第三项唱票计票并宣布投票结果；第四项由学校中层主任宣读公证词；第五项全体学生在班规上签字，并在墙壁上张贴；第六项班长带领大家宣誓；第七项学校（副）校长讲话。

举行这样的仪式旨在增强大家对班规的重视程度，树立班规的权威，让全体学生感受到：我们自己制定的班规，我们自己投票签字认可了，班规便存在了、生效了，下一步，我们就得遵守它、执行它、维护它。

三、班委必须竞选产生

要实现班级民主化管理，需要调动全体学生参与班级事务的积极性。有参与就有竞争，作为班级日常事务管理的代言人，班委会成员很有必要通过竞选产生。

对于竞选班委，建议通过演讲投票的方式进行。班主任提前宣传动员学生积极报名参选，写演讲稿，准备才艺。待时机成熟后进行正式选举，现场演讲，现场投票唱票，获得票数最多者当选。

新当选的班委，要制定明确的岗位职责，什么职务承担什么责任要求一清二楚。班主任还要经常性地对新班委进行岗位职责培训，使他们尽快上手开展工作。

四、尝试运行值周制度

每个学校都有自己的值周制度，大都是这样设计的：把所有教师分成若干组，每组与学校中层以上领导搭配，按周次排列后进行值周活动。我想，这样的值周制度最大的好处是让每个教师都参与到学校的管理工作中。推而广之，这样的制度也可以在班规管理中予以尝试。

把全体学生分成若干组，每组配一个班委会成员当组长，一组安排一周，具体负责班规执行的各项工作任务。这样一来，使每一个学生都参与到班规的执行工作中去，无疑有助于学生更深入地理解班规、遵守班规。同时也培养了大家的管理意识和能力。

五、举办特色星级学生评选活动

班规中奖励部分是一个很重要的内容，星级评价制度是当下比较流行且成熟的奖励制度。根据班级建设需要，可设立纪律星、卫生星、管理星、运动星、才艺星等星级称号，制定相应的评选办法（标准）。在公开、公正、公平的原则下，通过集体投票选出星级学生。对于当选的星级学生，发奖品和星级标志，并在班级展示栏中张贴其照片。对于累积获得多颗星的学生，要追加奖励额度，可在全校范围内进行宣传展示，授予校级荣誉，发更丰厚的物质奖品，在评优选模上优先考虑。

六、班委成员要定期述职

为保持班委积极有为的工作状态，举办半学期一次的述职会很有必要。班委会成员要面向全体学生汇报自己半学期以来的工作、思想、成绩、得失，以接受大家的监督。汇报完毕，可由全体学生投信任票，获信任票率低于50%者，班主任给予口头警告，低于30%者，自动去职，班主任择期组织后继者竞选。

对于具体的班规设计内容，其核心理念（原则）是：（1）人人主动参与，人人有机会参与；（2）人人主动监督，人人有发言权；（3）一人一票，人人有决定权；（4）衡量学生优劣的尺度是多维的；（5）重奖轻罚；（6）学生的事情学生自己处理；（7）努力将班主任从琐碎繁重的事务性管理工作中解放出来；（8）通过公开、公平、公正、民主的方式处理班级事务。

主要特点是：（1）动态化。班规是一项与时俱进的制度，处在发展变化和不断修订之中。与班级管理水平相适应，与学生的自我管理水平相适应。（2）灵活性。班规的制定必须与学校的规章制度结合起来，并融入学校的制度之中。它不能孤立存在。（3）切合实际。班规不是海市蜃楼，它必须切合学校建设与发展的一切实际。

篇9

老师就是这样一个让学生又怕又爱的人。他是学生生命中不可缺少的一部分。下面小编给大家分享一些教师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

教师季度考评自我评价范文一：一年来，我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入我的课堂 。

怎样教物理,《物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学,我加强了师生之间学生之间交往互动,共同发展。

本学年我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,在教研组长、集体备课组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定搞,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。积极进行了实验探索问题的实践，在集体备课中,这种分合协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中,公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立,灌输的学习就大大削弱。八年级 电路图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境界,这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 我在总结自己教学的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑这我的许多问题,有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。 常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展, 进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。

三、创新评价,激励促进学生全面发展。

怎样提高学生成绩,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心,强化对学生管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

通过我一年来不断的工作,我的物理教学工作取得了很好的成绩,而连续两个学期我的物理教学成绩都位于全校前列,一份耕耘,一份收获。成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助,教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

教师季度考评自我评价范文二：从毕业参加工作快半年了，这次竞聘，也为我提供了一次反思工作的机会。回顾自己近半年的工作，并认真分析，现将半年来工作总结汇报如下：

自七月中旬到**学院工作以来，我从学生到老师，面临的很多事情都是新的，要想尽快适应新的岗位，首先是学习，向领导学习，学习他们严谨务实的工作作风;向学院的同事们学习，学习他们辛勤工作、乐于奉献的优良传统。在此，也感谢院领导和各位老师的热心帮助，在你们的关心领导下，使我的工作得以顺利开展并为我将来的发展提供了宝贵的经验。

下面我从以下几个方面来介绍我这一段时间的工作以及以后的工作打算。 首先，工作之初，顺利完成了14级新生的迎新工作。从新生分班、分宿舍到发放书籍、钥匙、缴费、办理户籍，军训再到体检，从选班委到找个别学生谈话??这些看似琐碎的工作，就是辅导员工作的几个小方面。也正是通过这些事情让我更进一步认识到成为一个优秀的辅导员并不是一件容易的事情，需要自己在各个方面逐步的完善，补充自己的知识空缺，提高自己的工作能力。

通过带新生，我认识到，学生刚进入大学，具有很强的可塑性，但是把他们培养成适合社会需要的人才需要四年的时间，这需要我们付出极大的耐心和心血。大一学生思想还不成熟、对自己的学习和生活都感到比较迷惘，他们最需要的是给自己一个合理的定位，重新认识自己。针对这些情况，我与14级新生开展了多次心理谈话，与他们谈人生打算、谈对学习和生活环境的适应。鼓励他们多观察生活、多参与活动，尽快使自己成熟起来。如，有些学生对自己的专业迷茫，就鼓励他们课后多问相关专业课老师。

其次，在工作中抓好班风建设，注意培养学生干部能力。班风反映一个学院、一个学校的精神风貌，也体现这一个学校的管理水平。让学生形成、积极、团结、向上的班风，是我们必须要努力做的事情。同时注意培养学生干部，发挥好他们的带头作用，有的学生干部虽然工作热情但做事毛躁，有的则畏首畏尾，就要时时提醒，适时批评。对学生工作应以鼓励为主，在批评时一定要有理有据，让学生做到心服口服。

再次，我觉得最近工作最有成效的就是找一些同学进行心理谈话。作为学院的分管心理工作的辅导员，如何做好这份本职工作是我经常思考的问题。找学生谈话就要找到问题的切入点，找出解决问题的方法，提前作好充分的准备全面了解学生反映的问题，寻找根源，从中找出问题的解决办法。心理普查之后，应学校要求对一些学生进行了相应的心理谈话。这次谈话有意识的淡化自己作为一名老师的角色，以一名兄长的身份对他们进行同辈心理咨询，取得了良好效果。通过最近有的学生主动找我谈话，说明了学生对我这种工作方式的认可，以后我将继续努力。

最后，在学校迎评工作中尽量分担学院的一些日常工作。从暑假值班一直到最近上交材料，都力求将最新、最完整的信息整理好，配合学院迎评工作。整理学生心理健康、诚信档案，为迎评尽绵薄之力。同时收交党费、帮助一些老师分担一些日常工作，我想做好这些日常事务也是服务学校、提高自己能力的重要组成部分。

对于竞聘理由和将来工作打算我是这样认为的：

选择**学院是因为通过这近半年的工作，我深深体会到了这是一个积极向上的集体，领导关心属下，同事一团和气，也正如姜院长所讲“想干事、能干事的人都能在**学院找到自己的发展空间”。选择**是经过深思熟虑的，是甘心情愿的。另一个原因是：**的学生素质都很高，我对他们期望很大，希望能与他们一起成长，爱他们，所以我舍不得离开**学院。

虽然我们院有心理学专业，但是目前我们院没有一间专门的心理咨询室，同时很多学生找我谈话时都表示不愿意在学办吵杂的环境中对话，因此我最近的打算就是希望能配合相关领导、老师建立一间完备的心理谈话室。

最后我要说的是，我喜欢辅导员工作，喜欢**，希望能在这方土地上耕耘，收获更多。

教师季度考评自我评价范文三：回首一年，本人虽未轰轰烈烈，但也踏踏实实。现总结如下：

一、为了明天的教育而充实自我

新课程实验已经进入正式实验阶段，为了保证新课程实验能健康顺利开展,重要的是教师要树立的新课程理念，要以新课程的理念指导实践，在实践中进一步领悟新理念。为此，我非常重视学习，平时认真阅读教学杂志上有关新课程改革的文章，学习教科研专著，认真听讲座，积极参加校本培训，通过一系列的学习，自己的教学理念进一步更新，对新课程理念感悟也在一步步加深。我深切体会到：当一名优秀语文教师的不易，因为传统的教学方法已经不适应当前的课改，从教学理念的转变到教学方式的转变是一个质的飞跃，不学习则落伍。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，除了学习理论文章外，我还学习文化知识方面的书籍。为了提高自己的课堂教学水平，我还虚心向同行们学习，积极参与教研组的备课、听课、评课、观摩、研讨活动，不断吸收新鲜血液，以适应现代化教育的需要，使自己的课堂教学跟上时展的脉搏。我平时还及时进行实践反思，写出教后感，每学期二、三十篇，撰写教育教学论文数篇。

二、用全新的教育理念，指导课堂教学改革

今年下半年新课程在我校启动，对于我这个一线的老教师来说既是一种全心的挑战，又是一次考验。为了使自己在新课程改革中不落伍，我努力钻研业务，努力提高自身素质，积极探索新的教学思路，新的教学模式。平时认真钻研业务，在“五认真”上下功夫。严把备课关，做到备大纲，备教材，备学生，精心设计每堂课。在教学中本着“教是为了不教”的观念，以“用好老教材，实践新理念，使每个学生生动活泼、自主和谐发展”作为自己追求的目标。努力创设语言训练的条件，让学生在有限的时间和空间里主动地进行听说读写的语言活动，使课堂成为学生施展才华的舞台，让学生在“自主、合作、探索”中学习。而我本人则隐退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。把学习的主动权力还给学生。现在学生在新课前都能认真预习，特别是能在网上查资料，在图书管找资料，课堂上思维活跃，发言热烈，常常迭起。

课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛;我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂;我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主人。班内学生普遍反应喜欢上语文课。一节课40分钟，往往觉得太短了，下课后还围着我讨论问题。

新课改不但要提高学生的课内阅读能力，还要提高学生的课外的阅读能力和写作能力。我的授课既源于教材，又不唯教材，我经常利用午间活动进行读书体会交流，优秀作文赏评，还有新闻会，故事会等,最近又成立了研究性学习小组.。让学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高。特别是学生看课外书的兴趣大大增强。每天学生们都围着图书箱借图书看，有的学生已经在看《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》等名著。在增加阅读量上还增加了写作量，一学期学生写小作文几十篇。随着训练量的增加，学生的写作水平也在提高，发表、获奖文章很多，居年段之首。

一个班级中难免有学习态度不端正、接受能力差的学习困难生。对于这样的学生我循循善诱、耐心辅导，特殊照顾。

三、民主管理，让学生享受成功的快乐

作为一名班主任，我的管理原则是创建活而不乱，严而不死的良好班风班貌。这学年我觉得自己班主任工作最有特色是——民主管理，让学生享受成功的快乐。

充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。我的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐地度过在学校的每一天。爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实。在工作中把成功教育这一思想灵活地运用到班级管理的实践中去，改变陈旧的教育模式，变埋怨、责怪学生为相信每一个学生，变教师对学生外压式的强制教育为学生内调式的自我教育，变片面追求分数的教育为争取每个学生多方面成功的教育。注意工作的方式方法，努力尝试尊重学生、发现学生，使他们在“我能行”的指导下，个个充满自信，能够抬起头大胆往前走，有勇气迎接风雨，乐于在困难中微笑，人人有成功的体验。

平时，充分发挥队员的自我管理能力，发动大家参加班级管理的各项活动，让每个人都有机会履行班级管理职责，人人都有自己的发言权，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量，使全体学生成为班级管理的主人。如，班级目标的确定、班队活动计划的制订、主题队会的设计、雏鹰争章台的布置、争章考核细则以及各类先进评比标准等，都充分利用晨间活动、班队活动，发动全班同学献计献策，取得共识。因为学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。如：陆悦、张艺帆、杨奕琦、朱颖婷等同学经常放弃休息时间整理图书，出黑板报等。在中队活动中，力求少一些老师的具体指导，多一些学生的互相探讨;少一些集体的共同规矩，多一些学生的自我规范;少一些共性需求，多一些个性发展。

篇10

一、以高品质的德育活动培养高素质的学生

佛山一中注重加强德育队伍建设，提倡教师进行“爱的教育、尊重的教育、智慧的教育、全面的教育”，通过高品质的德育活动培养高素质的学生，即使是在紧张的高考备考中，仍以德育为先，培养学生终身发展的思想品质。

1.在育人中研究高考，造就“最牛理科班”

2012年高考中佛山一中高三（10）班的李健华夺得广东省理科总分原始分状元，还有两位学生分列全省第3、第10名，班上共有7位学生位列广东省理科总分前50名，人数列广东省所有中学之最。这个高考奇迹引得广东电视台、《南方日报》《广州日报》《佛山日报》等媒体争相报道，纷纷称之为“最牛理科班”、“最牛宿舍”。这个班的许多趣闻轶事也被挖掘出来。十班的学生都是学习佼佼者，难免心高气傲，对自己的学习方法也是绝对自信，个性强又不太愿意与别人分享。针对这个现象，班主任何历程就在班上提出“做最好自己，助他人更成功”的箴言，鼓励学生学会与别人沟通交流，要求学生从分享解题方法做起，一起碰撞思维，让学生在分享中受益。此外，该班还形成了一个“值日班长”制度，就是每个学生轮流做一天班长，并写班级日记，放学前上台对着全班演讲。这既锻炼了学生的能力，而且增强了他们的责任意识，使每一位学生都能自觉遵守纪律，维护班级荣誉。此外，何老师还在班上组织了一系列的主题班会和辩论赛，营造了民主和谐、积极向上的集体氛围。作为高三学生，面对高考的压力无疑是巨大的，但是何老师一点也不放松对学生的纪律要求和思想教育。他提出的“在育人中研究高考”思想，以及致力于打造班级文化的举措，正是学校“崇道正行，文化润泽”德育理念的生动阐释。

有学生在毕业留言中说：“十班带给我们不仅是学习上的光环，还有一生受用的精神财富。”教育要把最有价值的东西作为培养目标，寻找离开学校以后仍然积极影响学生的东西。佛山一中一直都在践行着这一信念。

2.教育就像一次学生的自助旅行

佛山一中的德育，不在于课堂枯燥的说教，更多的是通过各种丰富多彩的德育活动，如科技节、艺术节、运动会、读书节、社团成果展、岭南文化嘉年华等，让学生参与其中、品味其中，在活动中感悟，在活动中成长。

2012年3月，佛山一中举行了一场“功勋航天员进校园”活动。“杨利伟要来学校”的消息在师生中迅速传开，更是让学校电视台的小记者们兴奋无比。作为“学生媒体人”特有的触觉，他们意识到这是一次难得的机遇。经过商讨，他们决定制作一个以“超越・梦想”为主题的专题片。于是，就有了连续一个多月的忙碌：策划、采访、拍摄、制片，几乎每一个细节都力求做到最好。为了做好对校友孙锦云教授的采访，小记者们和指导老师作了精心的准备。功夫不负有心人，这次采访非常成功，连杨利伟的助手也大为赞赏，主动提出可以增加对杨利伟的采访。这是一个惊喜更是挑战，在极其有限的时间里他们成功完成对杨利伟的专访，表现出很高的专业素养。最后，这个专题片不但受到了师生的热捧，还获得全国中小学校园影视大赛综合类和主持人两项金奖。佛山一中电视台还被中央电教馆评为全国中小学校园百佳电视台。

除了制作专题片，学生电视台每周都会出一期节目，因此每天都能见到在校园穿梭的小记者们。与他们一样忙碌的，还有团委、学生会、学生社团的成员。开办“学生公司”、举行学术年会、站岗维持纪律、与校长面对面交流……校园处处可见学生活跃的身影，事事都能听见学生理性的声音。这样一种学生自我教育、自主管理、自觉参与的氛围，使得教育就像参加一次自助旅行。

二、以丰富的课程成就学生精彩的人生

普通高中教育的基本任务是培养高中生的健全人格和公民基本素养，这是普通高中教育根本的价值追求。因此，佛山一中在实施新课程过程中，注意体现课程的选择性和多样性，以多样的课程为切入点，面向全体学生，尊重个体差异，关注每个学生的发展需要、发展意向，为每个学生的发展可能提供现实的基础。

1.丰富的课程促进学生全面而有个性的发展

2012年2月19日，《佛山日报》一则“小专家把脉世界经济，广佛高中财经社团齐聚佛山一中纵论经济话题”的新闻报道，引起了社会的关注。原来，这是佛山一中JA经济学社主办的首届学术年会，会议邀请了华南师大附中、广东省实验中学等省内一流高中的JA社团齐聚佛山一中，纵论世界经济。

2010年，佛山一中政治科组与JA机构合作，在学校成立了“JA经济社团”，开设了《JA经济学》和《学生公司》课程，在学习过程中，学生不仅了解了基本的经济学原理，而且有机会进行经济社会实践和公司创建实践。佛山一中JA经济社成立近3年来，已经成为全国小有名气的财经社团，被《商赛人》网站评为“2013全国十佳中学财经社团”，并在广东省举办的2010、2011、2012年中学生商业挑战赛中蝉联冠军，并两次获邀参加在复旦大学管理学院举办的“JA中国未来企业家峰会”。

2012年暑假，在复旦大学分别举行“2012JA中国未来企业家峰会”和“2012复旦大学国际中学生模联大会”。而作为佛山一中JA社团和模联社团的骨干，高二（19）班何楚婷和高二（11）班的邝秋鸿却在犹豫中，因为暑假一结束就将进入紧张的高三。后来在老师的鼓励下，他们远赴上海参加了这次社团盛会，并且在大会中表现优秀，何楚婷荣获全场唯一“未来企业家之星”称号，邝秋鸿则获得在“模联大会”杰出代表奖。在随后的高三复习中他们仍保持良好状态，分别以617和646的高分被重点大学录取。

谭根林校长介绍，佛山一中以课程架桥、综合实践活动为载体，特别注重学生综合素质的培养，用丰富的课程成就学生精彩的人生，促进学生全面而有个性的发展。学校构建了“7+1+1”课程体系，每天1～7节为国家必修课程；第8节为综合实践活动课程，进行学科拓展、社团活动，学生自主选择，让学生学有所长、个性发展；第9节为体育活动课程，强身健体。

学校以高中新课程改革的推进与实施为依托，将特色课程和校本课程作为弘扬岭南文化精髓的重要载体和创建特色学校的突破口，在实践中研究、探索，编印出版《佛山一中校本课程学生选课手册》，作为学生自主选择课程的重要参考依据。《选课手册》整合了拓展类、活动类、竞赛类、社团类等深受学生欢迎的校本课程，学生可从中选择自己感兴趣、能发挥或培养自身特长的课程，参加该课程的学习以及相关拓展活动，从而提高自身综合素质。

学生在综合实践活动课程中大放异彩，在活动中锻炼了能力，提高了综合素质，同样在高考中，他们大显身手，取得了优异成绩。2013年广东省文科总分状元杨睿昕是学校红十字会会长，获清华大学“新百年领军计划”推荐资格的杨昕是小蜜蜂志愿者协会会长，理科总分原始分大市第二名的许方园是沧浪文学社社长，她们三人分别被清华大学和香港大学录取。文科总分原始分全市第二名、广东省第16名的张妍炜（被北京大学录取）担任学生会副主席，虽然平时社会活动多，但丝毫不影响学习热情和学习成绩，她说，为同学服务既是一种乐趣更是一种学习，从中可以获得很多课堂上学不到的知识和能力。

2. 培养学生健康的心理，让学生一生都感到幸福

上课预备铃刚刚响过，高一（2）班的学生已全部在心理专用教室就座，马上又将开始一段盼望已久的心理旅程了。这是一节心理活动课，学生每2人一组，一人做“盲人”，一人做 “拐棍”。“盲人”蒙眼后由“拐棍”无声引领走过一段有障碍的旅程，然后双方互换角色。旅程结束后学生们交流体验。学生A说：“我先当拐棍时，看到我的拍档表现那么紧张害怕，心里在耻笑他。但换了角色后我终于理解了他为何表现那么紧张。”学生B说：“我先当盲人时就体验到了无助和害怕，当我做拐棍时我很能理解同伴的需要，我给予了他最充分的帮助。活动让我充分地体会到换位思考的重要性。”

心理课在很多学校是作为选修课来开设，而佛山一中自1995年起就将心理教育作为必修课列入课表，并引进专职专业的心理教师，次年又建立了多功能心理辅导中心，这些举措极大促进了学校心理健康教育的发展，并使佛山一中心理健康教育成为佛山市的品牌，荣获“广东省第一届中小学心理健康教育先进单位”称号，被评为“广东省心理健康教育示范学校”。

佛山一中以积极心理学作为开展心理健康教育的理论依据，以“培养学生健康的心理，让学生一生都感到幸福”作为心理健康教育的目标。每周开设的心理必修课，注重学生心理品质的优化与心理潜能的开发，关注学生对未来的乐观希望、有价值的情绪体验、内在成长的积极动机、积极的人际关系、积极的自我概念、创造性思维品质的培养。

李绮萍老师指导的“心大陆”社团已经形成了学生心理社团自主发展模式的特色，并由学生为主体组织了一系列富有新意的心育活动：如趣味心理测试、中外经典心理电影赏析、趣味心理游戏、团体心理训练活动、校园心理短剧大赛、心理学专家精彩讲座、心理沙龙、心理拓展训练、爱心义卖、心理辩论会、阳光天使选拔与培训等。每年学校的心育节均由心理社团策划与组织，内容丰富，吸引了广大师生积极参与。

3.活教活学，在轻松的氛围中探究复杂的科学问题

2010年11月，广东省中学教师创新实验设计比赛评审中，一个“验证胰岛素的生理作用”的实验设计引起了专家的兴趣，实验设计者用鲫鱼作材料，让学生可以直接看到动物激素的作用效果。这个实验所用的试剂“胰岛素”和材料“鲫鱼”，取材都非常方便，价格也很便宜。此外，设计者还摒弃了传统的静脉注射式输液方法，改用鳃部喷注，使实验操作起来非常简便。这一创新性的实验设计，获得了广东省中学教师创新实验设计一等奖。实验设计者佛山一中生物科组黄广慧老师谈了他的设计动因：在“动物激素调节”一节的教学中发现，利用教材安排的模拟活动，很难让学生获得感性体验，采用这个创新实验，充分体现了实验学科的特点，提高了课堂教学效果，还可以培养学生创新精神和实践能力。

这仅仅是佛山一中开展有效教学，构建高效课堂，实施智慧教育，促进学生主体发展的一个案例。多年来，佛山一中坚持“活教活学，轻负高质，主体发展”的教学理念。鼓励教师在课堂教学中，根据各自特长，不同教育教学对象、目标、内容和情境，灵活使用不同的教育教学设计、原则、策略、方法、手段以及评价方式，从而实现培养目标；在师生地位上，提倡以学生为主体，教是为了不教，给学生充分的自主发展的时间和空间；在课程设计上，提供灵活多样的各类课程供学生选择，让学生学会学习，发展个性，自主创新。

2013年广东省文科总分状元杨睿昕在毕业留言中写道：