高中学生教育案例范文

导语：如何才能写好一篇高中学生教育案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、 沉默的力量

有一段时间班级的课间纪律不好，下课的时候不上厕所或者不出班级的同学在班级里闲聊，吵闹，不能利用这个时间学习或做题，有的同学想利用课间的时间睡一会觉也睡不好，而在打了上课铃以后才能慢慢的静下来，影响了下节课的上课效率，对此我在班级里强调了几次课间纪律的意义与重要，在好了几天后依然如旧，没有得到根本的解决。偶然的一瞬间，我想到了一个办法，决定试一试。我找到了年部主任，对他说如此如此。于是在又一个吵闹的课间，我和年部主任“凑巧”同时出现在我们班的门口，年部主任黑着脸在班级门口，用严厉的口气对着我说：宋雁彬，你看看你班的课间纪律。临走还十分夸张的瞪视了我一眼。班级内静了下来。同学们都用异样的眼神看着我。按常理，说教甚至发火的机会来了。但我只是站在那里安静的看着他们，什么没有说。慢慢的同学们都低下了头，有些不知所措。又过了一会我重重的叹了口气，摇了摇头走了。我相信同学们都感到了我失望的情绪。虽然这次我什么都没说，但我发现从那以后，课间纪律明显好转，坚持的时间明显比以往长了一些，再有反复的时候，我让班长在我不在班级的时候侧面提一下那天发生的事，就马上能够见效。

还有一次，班上数学测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来了，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理，该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

对此我不禁想：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。

二、赏识教育

在有一年高三的月考结束后，年部主任找到我说要给我班一个学生，这个学生我知道是年部出了名的问题学生，抽烟，喝酒，打架，如果把他放在社会上，就是一个小流氓。而且在高二的时候有一次打架还是与我带的班级里的一名学生发生的。我一听是这个学生就很头疼。年部主任告诉我，这个学生问题是有点多，但是品质不坏。经过一段时间的接触，我发现他出了上述所说的问题外，还有许多毛病，上课接话，睡觉，随地吐痰。。。。。。在开始的时候我一一指出他的毛病所在，然后让他改正。但是他坚持不了几天就依然故我，久而久之，我看他越来越不顺眼。他再犯错误的时候就给他撵回家，停课。但时间长了他也不在乎了。于是我开始寻求其他的办法。我开始寻找他身上一些可取的优点，我发现，当我心中去除对他最初的不良印象之后，他身上的闪光点还是很多的，比如他虽然脾气暴躁却很讲义气，虽然对学习不专心却很聪明，很多难题班里很少人会他却能做对。在又一次跟他的谈话中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因为他的一个关系较好的同学受欺负了而出头，我肯定了他的讲义气的这种想法。我说我很喜欢这样的人，而且我自己在上学的时候也是这样的人，男人就当有所必为，但同时也告诉他有所不为，真正有勇气的人，不是头脑一热就冲上去，而是在冲动的时候能够控制自己的行为，从而寻求解决问题的办法。从这次谈话起我对他的教育换了个方向，就是先肯定，认同他的一些想法或者行为，然后再去让他改正一些毛病，而不是一开始就一顿狂轰乱炸，疾风暴雨。因为我对他的认同慢慢的他心理也有了对我的认同，对于我的一些建议也能从心理接受和采纳了。我告诉他如果再发生的一些事使他有打架的想法时，想想我的话，然后在做决定。有一次，他气哄哄的来到我的办公室说他在一件事上感觉受了委屈，要和别的班的某个同学打架，我问清了原因后及时开导了他的想法，又与那个同学的班主任一起将这件事处理了。我想这是我对他的教育产生了一些效果-----要是以前，按他以往的表现来看，他早就冲上前去跟那个同学打起来了。后来我对他在学习上又提出了一些改进的方法，慢慢的他的成绩也有了起色。最后在高考中以超过二本线40多分的成绩考入了大连交通大学。在他毕业后回学校找我的时候，总说我是他生命中最重要的人，如果没有我，他根本都不可能把高中念完。而我经常想，我对他的教育只是做到了先赏识，在批评而已。

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1.增强学生的创新能力

传统教学理念、教学方法严重忽视了对学生创新能力的培养，这对学生的长远发展来说非常不利。在当前的社会环境下，只有敢于思考、勇于创新的人，才能获得他人的重视与认可，才能获得更好的人生发展。而通过实施案例教学，则能够有效调动起学生的思维运动，引导学生将已经学到的知识用于解决实际问题，使学生在不断的尝试中累积创新经验，从而增强学生的创新能力。

2.提升学生的实践能力

在我国的教育工作中一直存在着一个客观事实，那就是学生的理论成绩得分很高，但是实践能力却非常低。通过实施案例教学，可以为学生提供一个将理论知识付诸于实践的途径，让学生能够根据自身的知识结构和想法，通过自己的双手去自主解决问题，久而久之，学生的实践能力便能得到有效的提升。

3.培养学生的合作意识

现代社会非常重视团结、协同与合作，但是在传统的教学中很少有涉及培养学生合作意识的教学内容，所以当前很多独生子女的合作意识较低。通过实施案例教学，让学生相互合作、相互探讨、一同努力解决问题，便能够让学生在不知不觉中得到合作意识培养。

二、案例教学的实施过程

1.引入案例

老师可以根据实际教学情况，编写教学案例，也可以通过信息技术等手段，快速获得其他的教学案例。但如果是使用他人的教学案例，教师就需要根据自身的实际情况、学生的实际情况进行一定的改动，使案例更加符合学生的认知，这样才能有效引入案例。

比如，在“神经冲动的产生和传导”的教学中，为了让学生掌握兴奋区与静息区电荷分布的特点，理解动作电位传导的方式和兴奋的双向传导。教师就可以引入“蛙腿案例”，并应用信息化教学技术来辅助教学开展，让学生通过对案例的观察，产生对学习的兴趣，并通过后续的探讨、实践，掌握膜电位产生的原理和动作电位传导特点的知识。通过这样的教学，既能够活跃课堂气氛，提高学生的学习能动性，又能够让学生对相关知识的理解更加客观、形象、深入。

2.讨论案例

在实际案例教学中，对案例的探讨往往都不是在解决某一个问题，而是在解决一系列的问题，例如：（1）案例主要需要解决的是什么问题？（2）解决问题需要收集哪些信息作为基础？（3）可以采用哪些方法来解决问题？（4）解决问题决策的依据？（5）哪个方法是解决问题的最好途径？（6）解决问题的具体实施计划如何？（7）如何将计划付诸于实践？像上面这样对问题进行细化看似过于复杂，但是在实际教学中，教师可以以阶段化的方式来简化这一系列的问题，如第一阶段开始介绍案例;第二阶段对问题进行探讨;第三阶段拟定解决问题的方案;第四阶段探讨如何实施方案。

例如，在“噬菌体侵染细菌”的实验教学中，学生在阅读教材后，结合已有知识，思考、讨论、理解实验是如何证明DNA是遗传物质时，讨论以下7个问题：（1）本实验中科学家选用了什么材料？有何好处？（2）根据实验材料，你可以提出几种实验假设？（3）探究遗传物质的关键是什么？科学家是用何种方法探究的？（4）标记噬菌体的蛋白质和DNA分子最好用哪些元素？为什么？（5）搅拌离心后，上清液是什么？沉淀物是什么？为什么？（6）实验现象是什么？分析实验现象，如何证明DNA是遗传物质？（7）此实验能说明DNA具有哪些特征？

问题解决的过程是学生同化、理解新知识的过程，是整合建构知识的过程。在问题解决的过程中，学生是主体，教师要发挥其主导作用，既不能放任自流，又不能包办代替。学生能自己解决的问题，要让学生自行解决;学生不能解决的问题，要启发、引导学生解决。

3.概括总结

对案例教学的概括总结，属于整个教学过程的一个过渡，在这个过渡阶段中，教师可以引申出其他的一些相关问题来继续引发学生思考，或是为后续的案例教学开展埋下伏笔。同时，不论是教师还是学生，都应当对教学过程进行总结评价，分析教学的不足，并提出解决措施，不断改进教学方式，使教学质量得到持续提升。

在现代高中生物教学过程中，教师不仅要重视学生对相关理论知识的掌握，更要注重对学生综合素质能力的培养，所以应当加大对案例教学的实践应用与研究力度，以提高高中生物教学有效性，促进学生全面发展。

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一、高职学院学生英语学习的现状

1.从生源来看,高职高专学生主要是经过正式的高考录取的普通高中毕业生,他们经过三年高中的英语学习,具有一定的英语基础和知识,但由于高职高专的入学门槛较低,学生知识结构水平参差不齐,英语基础薄弱,方法欠缺,效率低下。据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职高专学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难,想学,却无从下手,从心理上惧怕英语学习;30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语听、说、读、写能力提高也比较缓慢。

2.从学习动机和学习习惯来看,学生经过应试教育的洗礼,习惯老师课堂上“填鸭式”地灌输,缺乏主动性,以往传统的教学模式,教师是课堂教学活动的主体,学生只是被动地接受。而读职校的学生主要是为了获得一技之长,所以有些学生从主观意识上就对基础科目给予了否定,特别是对英语学习有比较偏激的认识:“反正日后就业了也用不上,英语可学可不学。”甚至有学生认为:“我是中国人,何必学英文?”而且在进入高职院校后,没有了高考的压力和方向,没有刚性的考核指标,如本科院校的四、六级通过率,他们更加的惰性。

3.而从学习目标看,多数高职学生学习目标不明确,学习学习动机不强,他们大多经历了高考的失败,自信心受到了极大的挫败,表现在对未来的迷茫,没有远期目标和近期目标,而且对自己认识不清,不能正确自我定位,对学习英语失去信心。

二、教师培养学生学习英语的自主性的确切方法

英语教学中，学生的自主学习能力是不容忽视的，教师从不同的角度，用不同的方法力求探索出构建英语自主学习，探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“英语自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面发展。

1.对当前学生的自主学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密结合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的效度，可信度和客观性与真实性。

2.对培养学生良好的英语自主学习习惯的方法进行研究，为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学习的主动性和创造性，课题研究人员要深入课堂，参加班级活动，组织好交流，讨论、并做好资料的收集整理。

3. 把教师教学行为的创新与学生学习方式的变革结合起来，优化教师行为，研究如何有效地组织和指导学生由“接受学习”发展为“自主学习”的具体策略，促使学生在一定的环境中开展自主性学习活动，研究性学习活动，创新性学习活动，注重自主和创新的统一，充分展示自尊、自信、自律这一进取性人格精神，在这样的学习活动中逐步建构起自主性学习策略。

4.（1）编制自主教学方案，开展课堂自主教学实践；评定自主教学效果；收集整理有关资料，撰写研究论文。（2）达成目标：将学生作为学习的主体，引导他们积极参与课堂教学主过程，指导他们主动地在学习过程中掌握知识和培养能力，最大限度地发挥学习的主观能动性，实现教师主导与学生主体的协调统一，通过行动研究建构“中学英语自主学习”课堂教学模式。（3）实施和谐、平等原则：建立融洽的师生关系，形成民主和谐的课堂教学氛围，在课堂教学中对学生进行耐心辅导、热情关心、支持、尊重人格，不岐视，无偏见，公平地对待每位学生。（4）主动参与原则：在课堂教学中，老师应激发学生主动参与的意识，能帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。（5）自主学习原则：在课堂教学中，教师要营造氛围，体现自主、大胆放手让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读，自己感受，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。 （6）评价原则：教师应以发展的眼光看待评价，以激励的方式评价学习，我认为，评价的根本目的是促进学生达到学习目标，促进学生更好地发展，因此，应采取多样的方式；1）学生自己的评价；2）学生自己和老师的评价；3）学生自己、同学和老师的评价；4）学生自己和同学的评价.

5.（1）自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。（2）创新教育理论：创新教育以宏扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。（3）构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。

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关键词： 商务英语教学 案例教学法 职业能力

1.案例教学法的概念

案例教学法是指在学生掌握了有关基础知识和基本技能操作理论的基础上，教师根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，引导学生利用所学的知识就具体问题进行思考分析，最终解决实际问题的教学方法［1］。案例教学法以学生为中心，以讨论为基础，以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的，在教学过程中侧重强调学生主动积极参与学习的过程，教师主要扮演向导的角色，利用案例作为讲课的题材，以案例教材的具体事实与经验作为讨论的依据，假定状况并协助学生回答问题，鼓励学生发言，最后归纳与总结。

2.案例教学法在商务英语教学中的实施

我院商务英语专业开设的主要课程包括经贸英语、营销英语、国际商务英语、外贸函电、外贸实务、商务沟通、商务谈判等，这些课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识密切结合，这就决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，又要重视强化学生的商务专业技能。基于商务英语教学内容的较强实践、应用性及商务专业技能的培养目标这两点考虑，案例教学法在商务英语教学中是不可或缺的［2］。根据2008年12月对我系商务英语专业学生的调查问卷结果统计，47.6%的教师在课堂上采用了案例教学法，即以教师为主导、学生为主体的教学模式，同时，仅13%的学生认为教师能因材施教，注重创新能力培养，为后续课程打下很好的基础。因此，教师应重视案例教学法的引导作用，并切实广泛地应用于专业课程的教学中，才能使学生真正地掌握英语语言技能和相关商务专业知识。

商务英语教学中的案例教学将理论与实践相结合，主要使用英文的商务案例材料，即对真实商务情景的描述，启发学生结合所学的商务理论知识运用商务思维，对案例中需要解决的问题用英语的表达方式提出切实可行的方案［3］。例如，目前我院开设的商务沟通课程的教学就要求学生不但能用英语理解和表述商务知识，而且注重学7生对商务知识的掌握，注重培养商务交际中的沟通能力、应变能力和解决问题的能力。

3.在商务英语教学中应用案例教学法提高学生职业能力

案例教学在商务英语教学中的实际应用大致可以分三个环节：课前查找资料分析案例，课堂上的讨论和阐述，课后撰写案例报告。通过相关商务材料的收集和案例分析，学生能内化所学知识，培养自学能力；通过讨论，有助于提高学生的口头表达能力、辩论沟通能力和团队协作精神；课后撰写案例分析报告，，能提高学生的辩证思维能力，也可以使他们有进一步的机会丰富和更新知识，锻炼他们的英语写作能力。

3.1前期准备，培养学生的创新精神。

案例教学的关键，首先在于设计合理而可操作的案例，这些案例必须具有真实性或拟真性。教师可依托教材内容编撰案例，也需要引导学生从现实生活中收集案例。

现实生活丰富多彩，可要求学生从报刊、杂志、广播和网络上收集各种案例。商务英语课程所选案例可来自宾馆、大学、公司、交易会、旅行社等诸多阶层，比如面试的着装、礼仪、面试技巧、语言，以及如何应对面试中的各类问题，如何接听电话，如何给上司留言，如何向上司汇报工作，如何准备会议、主持会议，如何避免在OFFICE中常犯的错误，等等。通过案例的收集，学生还能掌握一些非知识技能，如计算机的操作能力、查阅工具书的能力、寻求帮助的能力、与人交流沟通的能力、使用INTERNET的能力。

对于收集来的原始案例，教师先根据教学目的对其进行分类汇总，或作适当的修改以适应课堂案例教学。再将具体案例分发给学生，然后引导学生去作相应的准备，要求学生提前查找、仔细阅读相关资料，考虑如何应对下一步的分析、讨论。教师可向学生推荐有关书籍或网页，使学生了解相关知识，做更好的课前准备。这样既能提高学生的积极性，又能培养学生的自学能力。在这样的课堂教学中，教师应不断鼓励学生有适当的创新和冒险精神，培养他们勇敢承受错误的能力，并对其创造力给予极大的承认。

3.2通过课堂教学培养学生综合能力。

综合能力包括分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力、群体与人际协调技巧和沟通能力等。

采用案例教学法，课堂教学可分为案例陈述、讨论与总结三个步骤。一般由教师朗读案例内容并对案例内容加以讲解，还可采用自由问答的形式对内容的分析逐步走向深入，然后组织学生讨论，教师参与其中督促每个学生积极参与，在现实商务活动范围内发挥想象，用英语发表自己的观点、见解及建议。这个环节也要求学生对现实商务活动有大致的了解。案例分析、讨论结束后，教师应及时总结本次讨论。

3.2.1课堂分析与辩论

首先对如何组织课堂分析、辩论等教学过程做简要介绍：一般将全班学生分为若干小组，以小组为单位进行分析、讨论、辩论，督促每个学生积极参与，用英语发表自己的观点、见解。要求小组讨论结束后形成统一的意见或认识，然后,各小组指派代表向全班对案例作分析，阐述各自观点，并作小结发言。如果学生的观点不一致，可灵活安排时间使其展开讨论；如果学生的分析判断有错误，一般采取间接提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修正。据调查，我系有44%的学生喜欢上小组活动的学习形式。

课堂讨论的过程是群体思维碰撞的过程，学生语言运用的主动性和迫切性得以充分发挥。学生在阐述自己观点的同时不自觉地寻找最佳表达方式，记忆库里的词汇得到极大的调动，同时也会意识到自己的不足，体会到思维与表达之间的差距，进而加强学生获取知识的动力。在这样的过程中可以培养学生观察、分析、综合、归纳、推断等能力。课堂讨论往往以小组讨论的形式开展，学生可以自由组合。这种情况下，通常是观点相近的同学会组织在一起，以形成强大的力量支持自己的观点，小组成员之间的团结协作会进一步加强。另外一种小组形式就是由教师指定小组成员，这样，不同观点的同学就有可能出现在同一小组里。表达能力、辩论能力、沟通能力、解决问题的能力可以得到锻炼。不论是哪种形式，对学生的综合能力和语言应用能力的培养都有好处［4］。

例如，在讲授4P理论时，当讲到Product（产品）的时候，教师可以呈现中国茅台酒打入国际市场的案例，在讲到Price（价格）的时候，可以呈现反倾销诉讼案例。在这个仿真表演中，学生基本能够实践那些他们在毕业后才能遇到的职业活动，也就是说，在进行职业体验的同时，既提高了职业素养、训练了职业技能，又为职业规范的形成打下了良好的基础［5］。

在这样的过程中，学生有了自己的角色，能更主动地加入到讨论中，团队合作精神得到加强；公众演示锻炼学生的口语表达能力；商务的背景让学习者更加注重专业表达方式的运用。在一个短短的情景中，学生的商务知识、口头表达、参与能力和反应能力、团队合作等能力都得到了提高，而这些能力在以后的商务工作中不可或缺。

3.2.2案例总结

案例分析、讨论结束后，教师应及时总结本次讨论，总结并非是简单地给出所讨论案例的答案，况且许多案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问题，并评述本次讨论不足之处与成功之处，等等。教师对在课堂讨论中学生提出的一系列问题和想法进行归纳和总结，使学生整理思路，明确对一个问题的思考思路，加深理解，对于目标案例的认识上升到更高一个层次。同时这也有助于学生世界观的形成，使学生知道应该如何做人、做事、做学问，更关注社会、关注他人，多一份对社会的责任，而不是一个以自我为中心的利己主义者［4］。就语言本身而言，通过课后总结，可以归纳出同一语域的不同表达方式，如词汇、短语、句子结构等，这样，学生以后碰到某一领域的话题时就有了较为丰富的语言表现形式。最后，教师还可对学生的表现加以评价，并对学生的课堂表现作为平时成绩记录在案，以激励学生下次更好地参与讨论，调动学生主动发言的积极性。

3.3课后撰写案例报告，培养学生实践能力。

课后实践实质上就是通过小组、全班讨论，要求学生运用所掌握的商务知识，借助英语这一工具，在课后撰写案例报告，以英文书面形式将案例进行理性地分析、总结。学生通过写作实践熟悉商务情境，锻炼语言能力，增长商务知识，练习写作技巧，在知识和能力上得到全面的提高。这个过程不仅可以培养学生的书面表达能力，而且可以进一步让学生梳理知识，使学生较容易地发现自己在语言表达方面的不足。教师对学生撰写案例报告的格式规范、问题等应有明确的要求，并要对学生的书面总结进行批改。通过不间断的练习、实践和总结，学生才能不断地提高商务英语的应用水平。

4.结语

从以上分析可以看出：能力是案例教学的出发点和立足点［1］，通过案例教学，学生在发现问题、分析问题和提出解决问题的方法或建议时，可以巩固所学知识，独立思考能力和创新能力也得到了锻炼和提高。通过讨论，有助于提高学生的口头表达能力、辩论能力和团队协作精神，同时还能增强学生面对困难的自信心［4］。撰写案例报告可以培养学生的学习能力和运用所学知识创造性地处理实际问题的实践能力，培养其对国际商务案例的处理能力，这些正是社会对商务英语专业学生职业能力的要求。当然，学生在课堂中所学的商务知识毕竟有限，但是由此培养出来的分析问题、解决问题的能力将使他们长期受益。

参考文献：

［1］谭英，陈雯.案例教学法在商务英语阅读教学中的应用.江西金融职工大学学报，2006.11，VOL.19：169-170.

［2］陈建平.案例教学法与商务英语教学.宁波大学学报（教育科学版），2004.10，VOL.26，（5）：113-115.

［3］韩宁.情景教学法与案例教学法在高职商务英语教学中的应用.海峡科学，2007，（9）：72-73.

［4］尹小芳.大学英语案例教学与能力培养.国际关系学院学报，2004，（1）：44-47.

［5］宋砚清.高职高专《商务英语》的模块教学法.辽宁行政学院学报，2007，（8）：171-172.

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【关键词】网络环境；高中学生；思想政治教育

高中生与大学生相比较而言，其自制能力明显不够，毕竟网络是一个“天使”与“恶魔”并存、“鲜花”与“陷阱”同在的虚拟世界。在高中学生思想政治教育教学领域，包括像互联网、多媒体等新媒体技术更多地应用到教学当中，在网络环境下的高中学生思想政治教育，既能为学生的政治学习提供帮助，但也为思政教学工作带来了前所未有的挑战。

1.现阶段国内高中生的行为特征现象分析

1.1情感丰富，观念开放。

高中阶段的学生，基本上已经步入了青春期，而这个时期正是高中生心理发育的强盛期，任何事物对于他们而言都极具神秘感、好奇感。也正是因为这种局面，学校思想政治教育凸显的比较关键。处在青春期的高中生，情感比较丰富，思想观念也过于开放，包括一些打架斗殴、谈恋爱等行为，都是思想易受波动的表现。

1.2彰显自我主义，价值取向利己。

高中生在校园生活与学习过程中，经常呈现为一种不良状态“心理上的断乳”，也就是我们平常所说的“叛逆”行为。高中生大多处在14岁到18岁之间，“心理上的断乳”这种状态在他们的身上被展现的淋漓尽致，不仅是学生家长经常反映，就是在课堂教学过程中，高中生这种我行我素、自诩独立的思想状态就充分的体现出来。通俗点讲，就是一种自私自利的表现，太过自我，不懂得体谅家人、关心同学。

1.3严重迷恋于网络世界。

在我校，学生在课余时间或者周末，基本都是进入到了自己的网络世界，其中包括看电影、打游戏、聊天等，当然也有很多学生利用周末空余时间在网上下载一些学习资料。但是，通过调查显示，绝大多数的学生所上网的内容基本与学习无关。很多学生常常因为晚上玩游戏，第二天上课无精打采、精神恍惚，有的学生甚至直接逃课。

2.网络环境下的高中学生思想政治教育

2.1积极作用。

高中思想政治教育主体大众化、教育对象自主化。在传统的教学观念中，思想政治教育工作的教育主体不是学生，而是教师，教师作为教育主体，往往拥有着学生不可置疑的“高深理论知识、思想权威、教育特权”，在这种思想政治教育模式的摧残之下，虽然学生没有受到外部不良信息、价值观意识的侵害，但是学生所接触到、学习到的教育信息实际上是一种无中心主义思想。当下，随着网络多媒体更多地应用到高中思想政治教学当中，这种教育主体大众化以及教育对象自主化的程度被进一步增大、增强。

2.2负面影响。

在网络环境下的高中学生思想政治学习，由于互联网络本身固有的开放性、自由性、隐蔽性等特点，再加上网络监管机制不健全，致使学生过多地处在一个极度复杂化的网络环境当中。主要表现现状如下：

2.2.1网络环境下的高中学生思想政治学习资源掺杂着大量的有害信息，而高中学生大多都是未成年人，其思想意识以及价值观念淡薄，容易受到有害信息的毒害。

2.2.2网络环境下的高中学生群体网上道德严重弱化，青少年行为失范。长期以往，学生会慢慢的被吞噬着，最终变成一个缺乏责任心、粗言恶语、恶意攻击他人、侵犯他人隐私的失德青年。

2.2.3在网络环境下的高中学生，由于缺少学校、家庭、社会的关注，很容易沉溺于虚拟的网络世界。

3.网络环境下高中思想政治教育对策探讨

3.1转变教育方式，加强民族文化传统教育。

高中思想政治教育工作中，学生是教育的主体，教师是引导者、传递者，而学校则是一种教育理念的传递者。当下，互联网作为一种正在迅速崛起发展的新型教育媒体，理应当成为我国中学思想政治教育教学实践的新途径、新选择。面对网络环境下思想政治教育教学中存在的弊端与矛盾，必须直面的去解决，在策略选择与实施方面，可以采取正面引导的方式，以互联网多媒体等现代教育技术设备为基体，以学生为教学主体，通过在校园内开办一系列的思想道德文化实践活动来正面宣传网络信息、交流互动、学习生活等相关信息的传播方式、网络行为。

3.2净化网络文化。

各级政府和学校单位要切实结合着校园教学实际，针对当前网络环境所呈现出来的道德弱化等问题制定出相应的策略方案，以此来倡导高中学生在学习过程中自觉地去抵制不良信息的传播。利用校园内的传统媒体，例如校园广播等，对网络信息传播中的一些不道德现象行为进行谴责，并将其纳入到思想政治教育实践教学体系中来，让学生去对这些不道德行为现象进行评价，通过这种实践来进一步强化学生的思想道德素质以及心理健康素质。

3.3加强网络道德与法制教育宣传。

之前对我市几所重点普通高中学校进行过调研，调查资料显示，71%的高中学生对现行的网络道德、网络法规不理解，并且有将近40%的高中教师对网络管理法规知识不了解。这些问题都充分说明了当前国内高中学校“只顾教学、不懂教育”，这也是普遍存在的一个突出问题。因此，在这一方面，思想政治教师在课堂教学过程中，可通过一些相关的法制案例与学科教材内容进行联系，在丰富学生网络法制法规知识理论的同时，更能清楚地意识到自己以后应当如何在网络环境下的学习。尤其是在一些多媒体课堂或者信息技术课堂教学中，采取兴趣开发的教学模式，游戏是高中生这个年龄段最受欢迎的一项内容，学校可以开发出基于思想政治学习的游戏软件，学生在玩游戏的过程中，不仅激发了其学习兴趣，更重要的是将游戏中潜在的正确人生观、价值观、世界观传达给学生，最终达到并实现一直潜移默化的思想政治教育的目的。

参考文献：

[1]朱镜秋.网络对高中思想政治教育的影响及对策研究[D].苏州大学,2010.

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本文首先分析了高中学生生涯教育的普及性与差异性原则、教育与咨询结合原则以及认知与开发并重原则，接着从在政治教学中加入心理辅导课进行自我探索活动等方面提出了高中政治教师对学生生涯教育的策略。

关键词:

政治教师;生涯教育;导师

高中阶段是承上启下的阶段，一方面连接着着义务教育，另一方面连接着大学教育，这个阶段的学生已经开始具备基本的人生观、世界观与价值观，属于即将成为社会人的准备期。纵观当前高中阶段教育的现状，由于应试教育制度的影响，不管是学校、家长，还是学生自身普遍都是对成绩的重视度比较高，没有重视学生个性能力等方面的培养。很多学生学习的动力就是考上大学，没有很好的自主选择与自主发展能力。高中阶段的学生面临着较大的升学压力，学习带来的苦恼以及困惑一直伴随着其左右，于是很多学生就会变得消极、被动，学习的动力不足，甚至出现厌学情绪。即便是那些成绩不错的学生在对未来的发展方面的认识也不到位，出现迷茫的心理，不知道如何去兼顾自己的学习与生活。在高考结束之后，面对选择大学与专业更是不知所措，需要家长帮助自己做决定。针对这样的状况，学校要开展生涯教育来帮助学生认识自己，能够把握自己的未来，让他们给自己一个正确的定位，以便能够做出更好的选择与规划，让高中生在成长的各个阶段都能有很强的适应能力，实现自我发展需要。作为高中政治教师，也是学生的生涯导师，要运用合适的教学策略为学生点燃一盏明灯，有意识的对学生进行引导，让他们为实现人生的目标而奋斗。

一、高中学生生涯教育的原则

(一)普及性与差异性原则

高中政治教师在对学生进行生涯教育的时候，要能够面对全体学生，不能因为个别学生不打算继续升学就放弃他们，要兼顾继续升学以及准备高中毕业就去就业的学生，这两方面的学生都不能缺。而高中学生即将步入青年时期，其心理变化非常明显，自我意识得到了更大的发展，思维能力也在逐步提高，具备了一定的鉴别能力，希望能够用自己的方式去思考问题。随着其认知水平的提高，加上个人生活经验的积累，高中阶段的学生个性发展上各具特色。所以，作为高中政治教师，在给学生普及生涯知识的时候，要关注学生的个体差异，坚持普及性与差异性原则。

(二)教育与咨询结合原则

跟初中阶段的学生相比，高中学生的心智进一步发展，社会经验也有了很大的提高，政治教师要从多个角度对学生进行生涯教育。不只是告诉学生生涯知识，让他们意识到生涯知识的教育属性，还要为学生提供咨询服务，不管是学生个体咨询还是大家组团咨询都要认真对待，针对学生在生活与学习中遇到的生涯困惑，为他们提供具备针对性的解答。此外，还要协助学生根据自身状况确定发展目标，比如，大学的选择、专业的选择，以后就业的行业选择等等。

(三)认知与开发并重原则

高中学生是正在成长的一群年轻人，为了保证生涯教育的成效，为学生的身心健康发展服务，高中政治教师作为其生涯导师，要从学生的实际出发，提出适应他们身心发展规律的策略，不管是在教育目标方面还是在教学内容选择方面，都要坚持认知与开发并重的原则。既要帮助学生进行自我认知以及生涯认知，还要引导学生努力开发自身的潜在能力，领悟生涯教育对自身发展的积极意义。

二、高中政治教师对学生生涯教育的策略

站在个体发展的角度来看，高中政治教师对学生进行生涯教育的目标就是促进个体的生涯越来越成熟，站在需要解决的问题的角度来看，生涯教育就是为了帮助学生更好的就业，这是初级目标，而中级目标是帮助学生寻找跟自身匹配程度高的专业去学习，最高目标才是培养这些高中学生自主选择职业生涯的意识与能力。高中政治教师是学生生涯教育队伍中的重要组成部分，在对学生进行生涯教育的时候可以从以下几个方面来进行:

(一)政治教学中加入心理辅导课进行自我探索活动

在高中政治教学过程中，可以有意识的给学生普及一些心理方面的知识。系统的为大家讲解一些关于生涯规划、个人人格的特征、价值观教育、兴趣爱好分析以及期待与选择等等，让职业生涯规划辅导变得更加有次序。帮助学生正确认识自己，能够了解和接纳自己，可以借助一些专业的心理测试，让学生认识到自己的特质以及性格等，找到自己的职业兴趣，还要知晓自己的能力倾向。在心理辅导知识加入进去之后，可以组织学生开展趣味性的团体辅导活动，让大家深入了解学习选择以及决策的方式与技巧，能够对自己的人生规划进行认真的思考，确定自己的人生价值取向。通过这次知识的普及，让学生能够对不同时期的人生计划有个大概的认识，引导他们进行自我探索，把生涯规划与当前每天的学习与生活结合起来，培养综合能力，能够立足于今天，把眼光放在未来。此外，随着信息技术的迅猛发展，网络技术在各个领域都已渗透，网络环境对学生的生涯教育产生了很大的影响。所以，生涯教育要不断创新教育理念，把传统教育指导与现代化的网络结合在一起，尊重高中学生的心理发展规律，构建多样化生涯教育模式，实现网络教育与传统教育之间的优势互补，提高生涯教育成效。

(二)通过研究性学习引导学生走向社会，走近职业

在高中学生生涯规划与辅导中，一个重要的内容就是对以后的工作与生活的探索。作为学生的生涯导师，政治教师要通过开展研究性的学习活动，引导学生能够加深对职业的进一步了解，积极探索职业世界的乐趣。这些工作可以从高一新生开学入手，让高一新生填写一份调查表格，主要内容包括你所向往的职业名称以及类型、你认为要从事这项职业需要什么样的文化程度、这份职业是不是需要一些资格证书、你向往的职业有什么吸引你的地方、从事这项工作有什么发展前景、你希望未来从事的职业跟现在的什么课程关系最为密切等等。这些问题都包含在内，这样一份看起来简单的调查问卷，填写起来并不容易，需要学生针对表格上的内容进行深入的思考与整理。做这件事的主要目的就是让学生对以后生活有个认真的思考，能够明白其职业选择并能够为了实现目标而奋斗。政治教师可以通过引导学生查阅相关资料的方式了解每个职业的特点，要求大家在课堂上进行分析。比如，大家合作调查一份“关于医生这个职业的数据报告”，让大家在了解到医生这门职业“风光”的同时也伴随着苦恼与压力，而让大家参与调查的一份“关于缉毒警察的采访”，让大家看到了警察这个职业勇敢的外表下还有一颗为民奉献的心。当学生参与这些调查与采访之后，对不同职业的认识更加立体化，提高了生涯教育成效。

(三)带领学生参加训练营活动让职场体验丰富而深刻

对于高中政治教师来说，只带领大家进行观察、了解还不够，还可以带领学生参与训练营活动，为学生创造职场体验的机会，让其职场体验更加丰富、深刻。在具体的职场模拟情境下，能够让学生明白生涯教育的重要性，了解职业要求，从而为自己的成长与成才选择正确的道路。可以针对大家查阅资料统计出来的比较“热门”的职业来举办招聘会，让大家切身感受一下职业对就业者的要求。比如，在导游模拟招聘中，大家开始明白综合素质的重要性，不怕吃苦、爱岗敬业、幽默亲切等等缺一不可。虽然这种方式是模拟现场，但是带给学生的感受是真切的，他们开始在体验中思考自己以后努力的方向，比苦口婆心的劝导更有效，也更容易被学生接受。

三、结论

生涯教育不只是帮助学生寻找合适的职业，最重要的是让学生能够正确认识自我、完善自我。作为政治教师，要当好学生的生涯导师，就要认清当前高中学生生涯教育的现状，明确生涯教育的原则，有针对性的采取措施，让学生在生涯教育中认识自我，认识世界。

参考文献:

［1］朱益明．普通高中学生发展指导研究［M］．上海:华东师范大学出版社，2013．

［2］黄向阳，王保星．普通高中学生发展指导案例集［M］．上海:华东师范大学出版社，2014．

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辩证主义贡献给人类的重要思想之一就是让我们认清了外因和内因的逻辑关系。内因虽然对事物的发展起着重要的作用，但是外因在一定条件下是完全可以颠覆内在的主观认识和直接影响行为的。外因包括任课教师的影响、家庭的力量、社会的暗示等，笔者认为对学生冲击力最大的莫过于社会上的轰动案例。2013年7月26日下午，湖北宣恩一中高中学生集体撕书，抗议暑期过度补课。这件事在零距离的互联网时代迅速传播开来。笔者所在的学校也补课，这是不争的事实，公开的秘密，用不着避讳什么。

同学们早出晚归，忙忙碌碌，辛苦不已，时常抱怨，哀叹连连。因此，我打开紧张的时间窗口，留足时间，毫不避讳地让笔者所带的高二的学生尽情发表看法，我则有针对性地暗暗地引导，把利弊、短期与长期影响等带有极强辩证色彩的问题引入讨论。当他们宣泄之后，我给他们讲述了哈佛大学的学生是如何度过大学岁月的，并且逐条把哈佛大学图书馆的墙训念给他们听。而后学生浮躁的心渐渐冷静下来，他们认识到人生拼搏的重要性，认识到自我减压的必要性，认识到学会管理自己的迫切性。这次讨论课，或者是辩论课，使我认识到，引入轰动案例，提供一次重新建构人生观和价值观的机会。这是同学们心智成长的一座里程碑。巧借案例最重要的操作原则是让学生自主表达，班主任忌讳先入为主地强迫性地注入观点。这样做不利于学生自我醒悟、自我教育的佳境的形成。班主任必须旗帜鲜明地表达合乎道德、合乎规则、秉持社会正义的观点，支持正确的做法。

对于班主任和学生而言，也许最为敏感的就是那些关于班主任和学生的突发案例。班主任也可以借用过来，化解学生心中积累的怨恨，改善师生关系，点石成金。例如：据《新京报》2013年10月14日报道，江西省抚州市临川二中发生命案，高三学生雷某不满班主任管理将其杀害。我大方地把这个案例介绍给学生，然后我提出要求：请同学们陈述我在班级管理中的不当行为，然后我再提出预设性的或者强调已经执行过的处罚行为，再次坚定地表达我的观点，做到在原则和规则面前不动摇，以威治“威”，强化刚性治理的决心。之后，我再引导学生评价案例中教师和学生的行为，适时参与讨论，明辨是非。

二、软化心理

毋庸置疑，高中学生的心理问题比初中学生更复杂，虽然行为认知能力更强，但是因为自我觉醒水平的不断提高，也带来了负面效应，必然会制约他们的行为判断能力，易冲动和焦躁。许多高中生就是在冲动的情况下做出让他们自己也深感后悔的举动。班主任要善于化解这些心理问题，把问题控制在萌芽阶段。《孙子兵法》认为打仗“攻城为下，攻心为上”。心理学更是透彻地分析了心理问题与行为之间的联系。

无论是谁，他做出了怎样怪诞的举动，如果我们考察其心理状态，也就不以为奇了。撇开道德责任和法律后果不谈，单看高中生杀害班主任的案例，我们也许会震惊，但是细究起来，不免令人深思。据报道“，余老师和班上的同学反映，雷某是从外地来临川二中读高中的，以前其母亲住在学校附近陪读，但最近他却不让母亲继续陪读。雷某成绩不好，平时上课经常睡觉。事发前一天，孙老师曾找雷某去办公室谈话，没有人听到他们之间发生过冲突。但是直至事发前，雷某不知为何一直没有去上课。”据相关部门通报，学生雷某是因不满老师的严格管理而动杀念的。通过这个案例可以做如下的话题分析：压力增大后的调整与安抚；法律与冲动的冲撞（理性与感性的斗争）；行为观察与心理问题发现。毕竟高中学生也是孩子，孩子的心理是较为脆弱的。教改师严格管理也没有错，错在我们没有因材施教，付出足够的爱心、耐心和慧心。

三、总结

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【关键词】化学；创新；能力；思维

培养高中学生的动手实践与创新，是目前我国素质教育的重点方向。高中化学作为一个重要的研究性教学科目，对于高中学生掌握基本的理论知识与实际应用提出了更为严格的要求。理论知识的掌握要求高中学生要具有良好的创新思维，而实际的应用则需要高中学生要有着很高的创新实践能力。

一、创新思维的培养

高中学生的创新培养是进行日常化学学习的基本前提。高中学习阶段是学生们创新与动手能力发展的最佳时期。学生思维的活跃性与不定向性，是促使学生的创新形成的关键性因素。这就要求教师要在化学的教学中尽可能的打造一个积极而又活跃的化学课堂氛围，为学生自主的发挥创新能力提供一个有力的环境支持。

课堂是学生学习的主要阵地，化学课堂的教学能够有效展开，主要是要依靠教师的教学。传统的化学教学往往都会局限于教师本身的讲课与提问，这种传统的教学方法不仅挫伤了学生们对于化学的学习兴趣，还抑制了学生们自主创新的思维，因而违背了我国新课改的基本精神。长此下去，学生们就会成为一个听课的小工具。化学是一个以实验为基础的学科，这就要求教师在日常的化学教学中不断的培养学生们的创新思维，不断更新自身的教学理念，力求做到教与学的完美统一，用多式多样的教学方法为学生们营造一个好的学习环境。

1.激情的导入

导入课程是一种高深的艺术，好的课程导入可以引发学生们的学习兴趣。对于充满各种颜色和元素的高中化学课程来说，好的激情导入，能够直接的刺激学生们的神经，从而促使他们积极的参与到日常的化学教学中来。比如，学习氨气的时候，教师可以将氨气形成的喷泉实验展示给学生们，学生看到了红色的美丽的喷泉，会激起学生们的好奇心，进而很容易的由教师引导进入化学现象的详细分析，进而深入到氨气的学习中去。这种新的学习方式不仅改变了陈旧化学的教学方法，还能引发高中学生的好奇心，从而激发他们的创新意识，有利于学生们创新能力的培养。

2.多模块相结合

化学教师应全面的调动高中学生学习化学课的积极性，力求使学生做到理论与实践在现实中的结合。化学教师还应该密切的关注学生们的实践动手能力，尽可能的提高整个课堂的效率，力求激发学生们学习化学的激情，从而有效的发挥他们的学习主体地位。

3.使用多样的教学方法

化学课堂呈现是高中教师对课堂设计的体现，也就要求高中教师在课堂设计的时候，要以化学教材的内容为本，要以学生的实际情况为出发点，尽可能的采取多样的化学教学设计，进而采用多种教学方式，从而实现化学教材的目标和学生学习的目标相统一。比如，教师要在每章基础知识的学习之上，可以采用高中生自学的方式，可以使学生有效的发现自己的不足，从而使老师重点的补充。在基本的化学知识学习中，可以采用先考后分析的教学方法。在化学重点的学习上，可以采用教师讲解，放低化学理论，从而使得学生能及时的掌握教学的重点。比如，老师展开生活式的教学；在化学实验上，要以学生为主导，教师为引导的方法进行教学等。

4.科技的辅助手

随着我国科技的不断进步，很多化学教学的科技手段被使用到了到课堂中，从而开拓了化学教学的方式。高中化学的课程中，实验运用的较多，把所用到的化学用品带进教室是很不实际的事情，这时候教室就可以运用多媒体把物品都展示出来，从而刺激了学生们的视觉，进而达到了与实物的教学方法一样的效果。

5.问题的设定

教师设定课堂问题，其根本的目的就是让学生扎实的掌握所学的知识。课程的教学对象是全体的高中生，不是独立的人。因而，课堂的问题要以大众的需求为主。在日常的教学中，教师可以引导学生展开已学知识的回顾，还可以针对重点知识进行提问等等。高中化学是实验性的一个科目，最终会运用到实际的研究中。这也就要求教师提问的问题要和实际的生活相联系。具有生活性的化学教学才能够达到学生的实际思维要求。课堂问题的设置其关键还在于促使学生进行思考，因而教师的问题必须要有一定的思考价值，从而才能提升高中生的创新。

二、实践能力的培养

化学与其他的学科相比，它的实践性很强。化学课程的本身任务在实现上很大程度要依靠一定的实验而完成，这也就要求学生们要具有一定的动手能力。对于许多高中学生而言，他们对化学的实际理论的应用程度还比较低，这也在很大的程度上制约了他们对化学的学习。所以，教师在化学教学过程中要不断的加强培养高中生的实践能力。

1.课堂上的实践

化学课的最显著特征是理论和实践的紧密结合。高中课程中的化学试验要求学生们能够掌握高中化学课程的基本知识与基本技能，更要求学生们在化学的学习过程中熟练的运用化学的理论知识，从而实现知识与能力的综合提升。比如，学生在学习氯气的制法时，老师要尽量要求学生要在课下根据所学到的基本知识，充分的进行理论分析，进而进行相关的实验装置的制作。这些制作可以依据课程的教材，还可根据自己的想象来进行改造。利用创造出的实验设备来进行相关的实验操作，进而将实验的结果写成材料报告。这样做有助于学生们对实验的熟练了解，还可以有力的提升学生们的动手能力。教师要在教学中努力的创造条件，使学生们成为化学实验的主体。比如，设置实验课和课外科技小组，提供一定的场地引导学生进行化学实验与仪器的制作等等。

2.生活上的实践

化学中的很多实验都是与学生们的生活实际紧密相关的。如果采用日常生活的素材，一些简单的实验很容易就能完成。教师在日常的教学中，尽可能多的关注学生们在生活中相关的化学案例，进而促使学生们在生活中进行试验，从而提升高中学生对化学的认识程度，培养他们能够熟练的运用所学过的化学知识去解释自己在生活上遇到的各种现象。比如，教师在讲解原电池和电解池的不同反应时，可以让学生课前做一些简单的化学实验操作，比如铁钉生锈与防锈等，从而使学生发现生活中的化学，进而引导他们用化学的原理去解释生活的具体问题。

三、结束语

随着我国课改的不断深化，培养学生们的独立创新能力成为了高中化学教学的一个非常重要的目标，同时也成为了学生们自我发展的重要条件。老师只有在教学中打造有效而又活跃的化学课堂氛围，努力发挥学生们的主体作用，力求全面化的实验教学，才能够提升高中学生的创新与动手能力。

参考文献：

[1]孙鹏程.高校化学教学中学生实践能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010（30）

[2]肖坤，陈燕舞.化学实验创新教育的理论探讨与模式构建[J].教育前沿（理论版），2008（09）

[3]俞林.新课程化学教学中创新能力的培养[J].池州学院学报，2010（03）

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关键词： 高中政治 有效教学 理论教学

高中思想政治课程改革十分注重学生个体的发展，不仅是用了新的标准的问题。它充分体现了“以人为本”的现代教育理念，关注的是“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。它根据高中学生的认知和心理特点，提高学生的科学和人文素养，增强学生对自然和社会的责任感。本文就如何开展高中政治课程的有效教学进行了探讨。

一、什么是有效教学

“有效”，《现代汉语词典》解释为：“能实现预期目的；有效果。”《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。具体表现在：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从学会到会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从想学到乐学。

有效教学的核心就是教学的效率，它关注学生的进步和发展。教师的教学态度是否认真，学生的学习是否努力，不是衡量教师的有效教学。所谓有效教学是看三维目标的实现度，看学生是否学到什么或者学得好不好。如果教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但学生却没有得到应有的发展的话，那么这样的教学就是没有效果的教学；同样，如果课堂上“莺歌燕舞”，教师教得很轻松，学生学得也很轻松，但学生的发展甚微的话，那么这样的教学就不是有效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。

二、激发学习兴趣，提高教学有效性

政治课的教材理论性强，枯燥乏味，要调动学生的学习积极性，单凭教师讲解是远远不够的。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生身临其境的感觉，提高学生的感性认识。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会让学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。

此外，教师也可以让学生做好上课的各种准备，通过讲述、板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；或者提供学生平时并不一定了解，但能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断调动学生的学习积极性，循循善诱，并注意观察学生的反应。

三、巧妙提高和认真倾听，提高教学有效性

对话式和互动式教学是有效教学中最常见的。“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。“问题”的有效性，能激发学生的学习热情和兴趣。另外，“问题”的有效性还在于提问方式的选择、词句的深刻、音调的变化及问题的语境等，都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题，会通过怎样的方式思考和研究。

有效的“问题”提出了，教师还应善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。在学生思考和回答问题的过程中，教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感到教师一直在关注问题的进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听，善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源，这是许多课堂中生成的一个亮点。

四、理论联系生活实际，提高教学有效性

政治课教学应与学生的日常生活、自然现象及社会相结合。“思想是行动的先导”，思想政治课课程改革注重学生个体的发展，体现“以人为本”的现代教育理念。它根据高中学生的认知和心理特点，突出培养学生的正确价值判断和行为选择的能力；主动参与经济、政治、文化生活的能力；正确处理竞争与合作关系的能力；自主学习、选择、探索的能力；采用多种方法，特别是现代信息技术收集、筛选社会信息的能力，提高学生的科学和人文素养。

1.理论联系实际要体现教育性、科学性。政治是社会主义精神文明建设的重要组成部分，必须充分发挥其在培育新人素质方面的作用。因此，在理论联系实际中，要以科学理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人。理论联系实际还要注意科学性，某些教师备课不充分，教材未能吃透，实际材料处理不当，继而盲目联系实际、牵强附会，让学生怀疑理论的科学性或对实际问题的认识感到迷惘，从而不利于形成正确的政治思想素质。

2.理论联系实际要与实际相结合。政治课的理论观点，通常给人以抽象、单调、枯燥乏味的感觉，这就需要我们理论联系实际，用生活中的事例说明观点。理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，例如：“市场经济讲求物质利益原则，为什么还要讲发扬集体主义大公无私的精神？”“公民有信仰自由，为什么还要对中学生进行马列主义科学世界观、人生观、价值观的教育？”“社会主义目标是共同富裕，为什么允许一部分先富起来？”这些都是学生在理解理论观点的同时，思想上常出现的疑惑点，只有联系学生的思想实际，才能使理论观点与学生思想认识撞击产生共鸣。这时教师适时加以引导、解惑，就能使学生心悦诚服，自觉提高自身的政治素质。

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一、创造诚信氛围

结合学校开展的诚信道德宣传教育活动，努力在班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围。如我在开展《诚信教育与做人》的主题班会上，分以下几步进行1.诚信大家谈，同学们根据自己的理解和通过看过的资料发表自己对诚信的看法。2.诚信教育故事，让同学讲自己听说过的诚信小故事，通过与故事中人物的沟通，让我们知道讲诚信是多么美好的事。3.面对诚信的危机，我们中学生怎么做？通过创造形式多样、内容丰富多彩的符合青少年心理发展特点和成长规律的教育活动氛围，使广大青少年从小养成诚信的良好习惯，讲求信用，真诚待人，说老实话，办老实事，做老实人。把他们培养成为合格的有中国特色的社会主义现代化事业的建设者和接班人。

二、用高尚的诚信人格影响学生

教师的影响是永久的，教师在读学生时，学生也在读教师，学生会时时注意教师的言谈举止。作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信要培养诚信的学生，首先，要培养诚信的教师.教师是我们学生成长中的重要参照对象， 所谓：言传不如身教，身教重于言传。教师的一言一行就是学生最好的榜样，而榜样的力量是无穷的！2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。案例中，学生抄袭作业无疑是不诚实的表现，而这位教师不仅要求学生做到诚实守信，而且自己首先做到诚实守信，坚持原则，以自身正直的道德人格力量引导和感召学生和教师。

三、注重实践体验诚信道德

体验是道德品质养成中的重要环节，它具有主体性、实践性、社会化的特点，具有瞬间性与长期性的统一；偶然性与必然性的统一；客观性与主观性的统一；无意识与有意识的统一等心理及行为特征。诚信教育的实践与实效必然要求教育过程要注重体验环节的深化与教育引导，使外在的行为要求转化为受教育者的内在意志品质。诚信教育实践体验活动的实施，就是要充分发挥体验教育的这些优势功能，帮助队员逐步确立正确的社会道德观念，不断提高道德素质并最终实现未成年人的道德成熟，以实现未成年人个性化与社会化的和谐发展。这也是诚信教育的“生命”所在。如在去年学校运动会上，本班的男子一百米已经进入决赛，这时由于该名选手参加预赛时受伤没法参加决赛，学生们为了班级能取得更好的成绩就想找人代替，而且觉得只要自己不说别人就不知道。这正是对学生诚信品质进行教育的关键时刻。我及早制止了事件的发生。这里涉及到道德意志力的问题。锻炼学生的道德意志，使学生养成控制和调节自己行为的能力，用自己的道德意志去克服各种干扰，并调节自己的行为，这样就会形成高尚的诚信道德品质。抓住这一契机，我召开了“运动会后话诚信”主题班会。通过讨论，大家的思想得到了净化，诚信的品德得以弘扬。

四、倡导诚信文化，抵制反诚信文化

社会诚信行为大量缺失，其中一个重要原因是诚信文化的失落，而各种反诚信文化却相当活跃。比如，在反诚信文化的支持下抄袭作业、考试作弊屡禁不止，抄袭作弊普遍不被学生认为是可耻的行为而被认为是一种有刺激性的冒险游戏。因而，社会各界要大力倡导诚信文化。与此同时，诚信文化的倡导要和创新意识结合起来，在继承优良传统和吸收古今中外诚信文化精华的基础上创造新的诚信文化。

五、将诚信教育与学生生活实际结合起来