小学课外阅读辅导课范文

导语：如何才能写好一篇小学课外阅读辅导课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《语文课程标准》首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀课文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。课外阅读不仅有利于学生拓宽视野，陶冶情操，而且也是积累语言、丰富知识的有效方法。

一、多种途径，激发阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么如何激起学生的阅读兴趣呢?

1．发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知说：“想有好学的学生须有好学的先生。”因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的教师，要充分利用自己的优势，使学生对作品发生兴趣，产生阅读的愿望。

2．营造浓郁的气氛。在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，才能激发学生的兴趣。A、创设阅读环境。在班级里，布置一些手抄报、板报、墙报，通过这些途径向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些版面中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的氛围中会由被动阅读转变为主动阅读。B、激发阅读欲望。如果教师与家长能与学生一起讨论看书，而且看同样的书，并能经常在课间休息的时候一起讨论，讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。

3．开展多样的活动。教师可以围绕课外阅读组织一些活动。比如，“小书虫啃书”活动，为孩子设计课外阅读表格，当学生的阅读达到一定程度，如二十本、三十本后，就授予相关的“阅读学位”。再比如，“大哥哥大姐姐讲故事”活动，可以请高年级同学给低年级同学讲故事，同时促进两个年级学生的阅读。

二、多方综合，导购课外读物

小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。因此，教师应当给予恰当的指导。

1．推荐的书籍思想内容要正确健康，语言生动活泼、规范。小学生识别能力差，教师一定要让学生阅读思想正确健康、语言文字规范的作品。

2．选择的题材要广泛，体裁要多样。小学生最喜爱阅读故事性强的书籍，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理、游记和各种科普读物，从小培养他们多方面的兴趣。

3．要结合教学内容。如学习《桂林山水》时，可以选择朱自清的《梅雨潭》来读，这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。

4．要结合学生的年龄特点。从读物的呈现形式上讲，低年级适合读一些拼音读物，中高年级就要读纯文字读物；从作者这个层面上讲，低年级可能适合读冰波等作家写的书，中年级适合读杨红樱等作家的作品，而高年级适合读黄蓓佳、曹文轩等作家的作品；从书的内容来讲，低年级适合多读童话类书籍，中高年级适合多读文学类的书籍，高年级要引导他们读一些中外名著及科普类书籍。

三、指导阅读，提高阅读能力

1．指导学生学会积累

首先要培养学生读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。读书是把书传给大脑，大脑进行创造，人与书本产生的一种综合性效应的创造劳动过程。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。其次，让学生学会做笔记，勤积累。古人云：“不动笔墨不读书。”读自己的书，要边读边划边记，给重点词句或精妙之处加点、划线，写上点滴体会。读到名文佳句时，可精读，还要勤摘记好词佳句，精彩段落和有关知识。教师要对学生的摘记进行定期指导交流，日积月累，学生的兴趣广了，记忆能力、写作能力、运用能力将会在“读”、“摘”、“记”的过程中得到迅速提高。

2．指导学生学会创新

在读书过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的希望所在。因此，指导学生进行课外阅读时，鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书本中自己未能解决的问题。让学生在阅读时，做到不尽信书，学会全面看问题，难道不是更能培养学生的分析、评价和创新能力吗?

四、面向现实，培养阅读习惯

只有形成了良好的阅读习惯，才能使课外阅读扎实、深入地开展下去。要培养学生边读边思考的好习惯；要培养学生与人交流的习惯；要培养学生爱护书报的好习惯等。

阅读是个性化的行为，边读边思考，就是与读物中的人物进行对话的过程，是将作者的思想进行内化的过程。许多同学阅读时显得比较粗糙，静不下心来，这就妨碍了与读物在心与心碰撞的层次上的交流。所以，教师要创造良好的环境，促使学生能静心阅读，这样他们才能神游于读物所创设的情境之中，感受书中人物的喜怒哀乐，将读物深入地阅读下去。

学生的阅读如果只局限于个体经验，不能与人分享的话，就可能在一定程度上削弱阅读的兴趣与作用。客观地讲，学生只有在阅读过程中尝到甜头，获得成功的快乐，才能产生继续阅读的动力。也就是说，不能忽视阅读的功利性。我们可以采用读书交流会、介绍好书、写读后感等方法，引导学生说出在阅读中的所得所感。这样不但可以锻炼他们的语言，而且可以考察他们与书中人物的融合度，可以感受他们受作者影响的深刻度。

篇2

关键词： 农村中学 语文教学 阅读教学

工作几年来，我发现所教的一届学生中总有一部分是不爱读书的，他们上课时总是无所事事，老师讲的内容听不进去，而自己又不爱看书，如坐针毡，东看看西瞧瞧。这算是不错的，还有的则是与同桌邻近的低语打闹，破坏课堂纪律。还有一部分学生上课时很安静，这部分学生都在认真地看书，不过看的书大都是武侠、爱情类的小说，而且是现在流行的魔幻系列。如何培养学生浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯？

学生倘若对某件事情失去了兴趣，用强逼的方法只会适得其反。一些同学坐在教室里总是不停地扭动身子，可要让他们到操场上打会儿篮球，立马就来了精神，并且兴趣盎然。学生对读书失去了兴趣，教师不能置之不理，要尽可能地重新培养他的兴趣。读书是立身之本，也是提高综合素养的重要途径，我们的成长不能离开书本。

我出身于农民家庭，是读书改变了我的命运，因此，我对农村的学生总有一种“以读书改变穷孩子命运，进而改变国家命运”的追求和使命感。我认为只要将学生引导到爱读书、乐读书的追求当中，就一定会出现我们希望看到的变化。

一、培养学生的读书能力

阅读能力对一个学生来说是一种十分重要的能力，也是学生应该具备的一种重要素质。阅读能力与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、拓宽视野等方面具有较大优势。因此，学生的阅读能力应该成为教育的一个重要的目标。一些教师认为，教师的工作就是让学生学好课本知识，努力提高学生的学习成绩。一些教师坦言，从没有认真思考过阅读能力对学生会产生什么样的影响，更多的是考虑如何讲好课，如何管理好学生，至于阅读，都是学生根据自己的兴趣阅读，很少干涉他们。许多教师表示，他们没有有意识地关注过学生的阅读状况，更没有有意识地引导过学生的阅读行为。据调查，不少中学生的阅读在很大程度上是由父母或老师安排和规定的。由于阅读带有强烈的功利色彩，学生的阅读兴趣一点一点地被消磨掉。阅读兴趣的消失使阅读变得缺乏内在动力，在很大程度上影响了学生阅读能力的培养。

二、创造优美的读书环境

1.常言道：读书的孩子坏不到哪里去。这话不假，但关键是如何让他们读书。良好的氛围对一个人的行为影响是很大的，阅读也不例外。阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，然而由于种种原因，在许多中小学校，学生的阅读活动尚处在初始阶段，由于缺乏有效组织引导，没能够在学校形成一个良好的阅读氛围，因此影响了学生阅读能力的提高。还有的教师一想到要让这部分学生丢弃陋习，学会读好书，就要推荐他们读中国的四大名著。我感到很奇怪，这怎么可能呀？他们要是能看得下去，就不用我们思考如何让他们改变不读书的习惯了。一天听到几个学生谈话，很受启发，他们说现在看名著的简介版、青少年版或者说“口袋书”很流行。这类书不能用成人的眼光看待，一棍子打死，至少他们是能够看下去的。我就建议他们去图书馆挑选自己感兴趣的书，尽管在内容文学性上与名著相差甚远，但培养是一个缓慢的过程，不可操之过急。先让他们从故事性强，能够吸引他们的书籍读起，逐步培养起兴趣。看到从没有课外阅读经历的学生们，课余时间争先恐后地往阅览室跑的情景，我心中的那份快乐无与伦比。近年来，随着学校建设规模的不断扩大，基础设施的逐步完善，图书馆拥有图书6600多册，阅览室书刊180多种，报纸每年上架新书800多种，2000多册，而学生也开始在课外、休息时去那里坐坐，图书馆成了为师生提供精神养分的花园。

2.有热爱读书的家庭环境。对一些阅读能力较强的学生进行调查的结果显示，阅读能力强的学生的家庭阅读环境较为良好。许多学生表示，他们热爱阅读是因为受到父母等家庭成员热爱阅读的影响。还有一些学生说，由于家庭成员喜欢读书，他们的阅读兴趣能够得到尊重。而且，他们的阅读活动还经常受到父母的指导。父母还经常性地给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪浅。这在农村中学要普及可能比较难，但不是办不到。随着农村经济的发展，物质条件的提高，人们也开始注重精神品质的提高，很多家庭开始接触书籍，这无形带动了学生的阅读向往。

三、在读书中改变不良习惯

读书目的是什么？我们不能只为读书而读书。我认为为知是读书的第一境界。为知就是为了积累知识，增长学问、见识和智慧。陶渊明说：“开卷有益。”书是前人智慧和劳动的结晶，是我们获取知识的源泉。古人云：“宁可食无肉，不可居无竹。”竹者，风雅之士也，也就是说宁可一天不吃肉，但是不能一天不读书。正所谓：千江有水千江月，万里无云万里天，人生有限，学海无涯，山外有山，天外有天，永无止境。我们要有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，在知识的道路上探索。因此，学会欣赏，学会从书中学习，从书中反思，这些目的都要让学生明确。读书还要跟学生讲清可以批注，可以发表自己的观点、看法，可以把自己的感受写下来，交流，思考，“床上书连屋，阶前树拂云。将军不好武，稚子总能文。”杜甫的这首诗强调了环境对孩子习文的重要影响，虽说不无道理，但其中的必然性未必尽然。比如说，我们希望通过营造良好的课外阅读氛围让学生得到潜移默化的浸染，从而彻底改变从小养成的各种陋习，成为知书达礼、举止文明的少年，但现实告诉我们，自由阅读氛围对促进学生行为改变效果并不明显。因为许多学生读课外书以猎奇为目的，要实现通过读书塑造美的目标，必须根据不同的目标要求，开设一些必要的辅导课程。因为阅读是培养一个人的人格道德和情操的最佳途径。坡说：“腹有诗书气自华。”一个人饱读诗书，学识渊博，便自然会表现出文人的优雅举止和风度。英国哲学家培根说：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精神，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑和修辞使人善辩。”读书可以使人开阔眼界，增强能力，陶冶性情。于是，我利用早晨、中午的自由时间让他们读《三字经》《百家姓》《小故事大智慧》《教你做一个有头脑的人》等书，课外阅读辅导课程将学生的课堂学习与课外阅读有机地融合在一起，形式灵活、生动有趣，效果十分明显。许多学生在不到一年的时间里，行为举止、学习习惯、思维方式等发生了相当大的转变，有的甚至与刚入学时相比判若两人。

四、让阅读丰富师生内涵

我班时常办“读书节”活动。活动中，我们以读书报告会的形式，邀请学校有名望的前辈莅临指导，用成功人士从读书走向成功的奋斗经历，激励学生努力读书、提升自我。我班有一名学生，平时自由散漫，调皮捣蛋，不爱学习，特别爱恶作剧，不仅与同学们相处不好，就连老师也觉得无法与他沟通。“读书节”活动期间，我校的狄老在活动中给予这名学生热情的帮助和鼓励，现场讲解了各种解决人际交往关系问题的策略和方法，使这名学生内心受到了极大的触动，终于明白了“在这个世界上，谁也离不开谁，尊重他人就是尊重自己”的道理。初中毕业前夕，该生以得体的言行举止获得了老师、同学们的认可，并当选班级的“文明学生”。

“读书节”活动让欢乐的海洋，书声、歌声、笑声洒满校园的每个角落。一些曾经因为考试成绩不理想而心灰意冷的学生，在以分享读书快乐为宗旨的活动中，找回了曾经失去的信心和热情。学生们的这些表现让我深感欣慰。而且，教师可以跟学生一起读，不能太散，说上阅读课，就让学生随便看，这是不可以的，要与学生一起看、一起感受、一起写作、一起交流、一起反思。滨州北镇中学史建筑老师的方法就很好，给我们提供了一个极其成功的例子。他与学生一起阅读，并且写出读书感受，与学生交流，使学生受益匪浅。学生感觉到你与他们处在同一个平台上，就会乐意读，也会用心读。

在这个充满喧嚣、充满浮躁的时代，我们不会担心自己的时间会空下来。只要愿意，人们就可以每天都过得忙忙碌碌、热热闹闹。在这样的大环境下，流行歌曲、电影、肥皂剧和网络游戏等一道道娱乐快餐能够使我们常常处在兴奋之中，比如电影、电视剧运用特殊的影音处理技术，可以把画面处理得更唯美，把情节设计得更引人入胜，把恐怖的氛围处理得更让人毛骨悚然，把残忍的场面渲染得更血腥。网络游戏以其本身具备的特点，比如场景的绚丽多彩，以及多人之间的合作性和互动性，即时生效性，等等，满足了人们争强好胜的心理，能填补空虚、逃避现实，也能很快获得某种成功的体验，等等。但是兴奋过后，人们会陷入更虚无的寂寞之中。于是，人们会寻求更大的刺激，以填充无边的精神寂寞。所以此时，我们更需要让自己的心复归于平静，进行阅读和思考，引导学生进行阅读和思考。也许每一种努力都要持久，方能成功，这或许是一个漫长的过程，考验着学生，更考验着教师，唯有恒心，不放弃，才能最终养成良好的读书习惯，并将受益终生。更何况中学时代是读书的美好时光，师生要共同努力，面向太阳，目视文学，心系未来，用阅读陶冶情操，改变不良习惯，书写美丽人生。

参考文献：

［1］陆志平.语文课程新探――新课程理念与语文课程改革.长春:东北师范大学出版社，2002.

［2］区培民.语文课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003.

［3］黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计.南宁:广西教育出版社，2004.

［4］韦志成.语文教学艺术论.南宁:广西教育出版社，1999.