高中生物优秀教学案例范文

导语：如何才能写好一篇高中生物优秀教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：生物教案；教学；研究；应用

1前言

案例教案教学是教师传授学生理论知识的一个重要的教学手法之一，案例教学不仅仅包含基础理论知识，还有与实践相结合的部分，所以优秀的教学案例会给学生不一样的启迪。案例教学打破了传统以往的讲课形式，而是教师通过案例教学，引导学生参与到实践活动中来，在无形中培养和锻炼学生创新和思维能力，使学生之间团结协作，增强其沟通能力。总而言之，高中生物案例教学的探究与应用，为学生综合能力的提升提供了一个契机。

2高中生物案例教学中存在的问题

2.1学生方面

信息时代的到来，多媒体的出现，学生对于高科技的需求也越来越加的强烈，但对于传统课堂的教学也失去了兴趣。为了激发学生学习热情，教师已经把多媒体融入到了传统的教学中来，运用动态图片以及视频讲解课程，首先给予学生直观的感觉，让学生更加容易理解，但是也会出现部分学生角色转换不适应，这种情况往往出现两种极端现象，一种是依赖于教师的被动式学习，另一方面就是抛弃以前的教育模式束缚，在课堂上发挥自己所长[1]。

2.2教师方面

在高中生物案例教学中，合理制定教案的内容尤为重要，特别是案例内容的选择，是教学出成绩的关键。虽然当前教课书中会有一些案例供大家参考，但是案例不够新颖，而且有的脱离实际，学生很难从案例中得到理解，也很难得到最佳的学习成果。但是教师每节课都运用案例教学也是很难做到的，一是教师备课时间较长，二是课堂时间有限，很难完成教学任务。

2.3教学设备方面

在案例教学中存在局限性。例如，教学场地有限，学生过多在进行实践演习时很难有空间供学生活动，如果教学场地布置不合理，还会影响教学秩序，进一步影响教学质量。并且有些教学案例中需要的设备，学校设施比较缺乏，根本无法进行模拟演练。最终也不能达到案例教学所带来的最佳效果。

3高中生物案例教学应用的对策

3.1引导学生参与，加强交流

案例教学的根本目的就是让学生通过教师的讲解，发挥的思维能力，教师积极引导学生主动探索知识的奥秘。教师在教学过程中，创设情境，导入新课。教师用PPT打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情境，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的，加强师生之间的交流。然后教师借此提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？对学生进行反问，让学生在大脑中形成思考，然后让学生进行小组讨论学习，发挥自己的见解，这样营造一个主动的学习氛围，也会将部分被动学习的学生受到感染，促使学生成功转换为主动学习[2]。

3.2发挥学生力量，建立案例资料库

好的案例有利于课程的顺利进行，也比较容易被学生接受。但是如果每节课都运用大量的案例，在无形中就增加了教师的工作量，对于教师来说，案例在课程中的大量运用，也是一项不可能完成的任务。因此，就要发挥学生的力量，一方面现代网络科技发达，另一方面学生通过收集资料对课程有了进一步的理解，也无形中给教师充当了课程小帮手，为教师减轻了课业压力。然后教师对收集来的资料进行整理，在课堂上为大家讲解，这样不但提高了案例教学的进程，同时也加强了师生之间的交流。

3.3增加案例教学设备

实施案例教学在人数上应该进行合理的限定，一般人数在20至30人左右，在案例教学场地上应该合理安排师生所处的位置，以便教师可以观察照顾到每一位同学，并且对每一位学生学习状态初步有个印象，这样教师可以在授课过程中及时向学生索取意见，有利于师生面对面地讨论交流，让学生对问题可以更加清楚地了解，牢固掌握生物理论与实践知识。

4总结

案例教学打破了以往的传统教学模式，它是新时代教育体系下的新型教学方式。案例教学不仅仅让学生能够亲身到实践中去体验，激发学生求知的欲望，同时它是将高中生物的理论知识与实践进行了完美的结合，让高中生物教学成果明显提高。但是案例教学还处于摸索探究的过程，这就需要我们不断在教学中探讨、研究。通过建立完善的案例资料库、组织备课小组、购进优质教学设备，合理制定案例教学方案等方式，为案例教学的实施奠定坚实的基础，从而加强案例教学在高中生物教学中的应用。

参考文献：

[1]王倩文.高中生物案例教学法的应用及案例库建设研究[D].河南大学,2015.

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一、教案书写的转变

刚刚做教师的时候，对教学过程的处理，很大一部分是从别人的课堂上，或者从一些优秀的教学案例中照搬教学内容来达成教学目标，教案则大多数照搬资料上的教学目标、教学重难点、教学过程等来书写．可是在进行深入思考后发现，必须要结合自己每届不同班级的学生的具体学情，结合新课程理念来好好思考高中的生物课堂．

1．教学目标

新课标与原来的教学大纲的重要区别之一就是对于教学目标的阐述，不再要求所有学生达到统一的标准，而是体现了对学生知识目标、能力目标和情感态度价值观等方面的发展需求，在实践过程中设计教案的时必须注意准确使用行为动词，经过对新课标的研究学习后，笔者认为教学目标的陈述必须符合下列要求:(1)教学目标陈述学生的学习结果．(2)教学目标陈述要明确、具体．(3)教学目标应反映学习结果的类型和层次．(4)教学目标中情感目标层次要规定学生在活动中的情感达成程度．

2．教学重点和难点

普通高中《生物课程标准》指出:“知识性内容的选取应当以基本概念和原理为重点．”在课程目标的知识目标中则要求学生:“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”．课程标准中的这些要求，无疑传递了一个重要的信息:高中生物新课程更加突出了“核心概念”的教学地位．在生物教学中，生物学的核心概念是课堂教学的重要目标之一，因此，教师要学会带领学生认真阅读教材，分析教学与学习中的要点，学会区别概念、掌握概念，并通过相关的教学活动，比较概念的内在联系，最终达成核心概念．确定了本节知识的重点难点后，从而设计一两个学生活动来突破重难点知识．

3．教学方法

常用的课堂教学方法有讲授法、演示法、谈话法、讨论法、引导—探究法、提纲—自学法等．俗话说“教学有法”而“教无定法”．所以，在课堂中必须根据教学目标、相应的知识情境和学生的心理特征等来使用合适的教学方法，获得理想的教学效果．

4．教学过程

在规范教学过程的改变中，笔者发觉采用教师活动和学生活动分开书写的形式能够更好地预设课堂．在教学步骤的最后加上自己的教学设计意图;每次当问题提出或者活动开展的时候，先反问一下自己:我这样做的目的是为了学生获得什么?在编写教案的时候就会反问自己，我的教学过程是否符合新课改理念?是否以学生为主体来考虑?教师是知识的完全讲授者还是学生学习的合作者?在可以激发思维考虑的环节是否合理的设置了疑问?学生是否可以通过探究自主构建知识?

5．课堂小结

课堂小结是对当堂学习内容的概括总结，有利于培养思维，提升能力．因此，课堂教学过程中必须重视，并最大限度地调动学生参与度，让学生动起来，在讨论、交流、合作中总结出有效的课堂脉络．这有利于学生在一节课的紧凑学习后，自我检查本节课的目标达成了多少，兼有提醒和巩固的作用．

6．作业布置

课前备课时候根据每堂课的教学目标、重点、难点，通过仔细的思考、斟酌，精心选择练习，目的是为了更好地帮助学生对本节课所学习知识有巩固创新作用．

7．板书设计

教育手段再先进，传统的教学手段也不会丢．所以，在教学规范的过程中，笔者一方面抓紧了钢笔字的临摹练习，一方面在课堂上注意粉笔字书写要整洁流畅，字形清晰易认;课前进行合理的板书设计，有作图需求的在黑板作图科学规范，高中课本中常见的结构图、流程图、实验装置图最好都能认真临摹，练习，以起到示范的作用．教学简笔画是教师在教学实践中通过智慧双手的活动，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的一种直观教学手段，也是教师创造性劳动的一种表现方式．

8．教学反思

在前几年，我校就开始推进教学反思，个人从中得益很多，通过对一节课的教案编写后再进行课堂教学，然后坐下来思考哪里存在不足，哪里可以进行改进，那么进行第二个班级的教学时候一定会有所改进．完成第二次教学后还可以继续反思，改进．这样的反思形成常态后对我的专业成长非常有效．

二、教学课件的制作的转变

笔者原本觉得自己多媒体使用还是相当的熟练，但是在阅读了很多的优秀设计和PPT课件以后，发现我们制作的课件可以更简洁、流畅、大气一些．首先，取材要适宜，内容要科学、正确、规范．课件使用恰当，在课堂教学中要具有一定的启发性，能调动学生的学习热情．课件操作简便、快捷，交互方便，适用于教学．最后在有能力的情况下再追求画面设计美观，青年教师的电脑操作水平都较好，可以在平时自己设计一两个常用的模版，形成自己前后一致的课件风格．

三、课堂教学的转变

在教学规范化的过程中，笔者认为可以充分利用微格教室资源，对常态课进行录像，这样就可以从多个方面观察和评价自己的课堂，也可以充分反思本节课的生成与当初设计教案时候的预设有多少差距．比如说，这节课提问了多少问题，问题都是有效的吗?问题是层层递进的吗?学生回答问题的情况如何?课堂哪几个环节有过程性评价?效果如何?重点难点知识如何突破的，效果如何?课堂小结是否展示了本节课的重点知识?我们应该可以通过类似这样的方式追求更深层次的评课．

四、专业知识与教学理论观的转变

由于平时容易淡化理论知识的学习，我们应该更关注当前教育前沿、教育学和心理学、高考题、实验理论等，用理论支撑实践的成长．尤其需要注意以下几点:(1)加强教育学理论知识的学习．(2)对于教学中生成的很多问题要深入思考、研究．(3)重温学科科学史的经典．(4)平时多做题多反思，能够熟练规范的答题．(5)关注生物的最新发展动态和热点知识．

五、实验教学的转变

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关键词：教学模式；高中生物；讲练结合

如何利用课堂短短45分钟把最有用的东西教给学生呢？相信这是每一个老师都有思考的问题。而且，作为老师不仅要教给学生知识，更应该教会学生如何做人，所以在课堂上，我们要提高实效性，这个实效性还应包括对学生的思想品德的教育，如何才能做到呢？本人试着进行一些教学模式改革，取得到了一定成效，现把一些教学案例和大家一起分享，望各位同仁给出宝贵的意见，共创高效的教学模式。

一、互助合作与自主探究式学习相结合的教学模式

新课程标准非常注重学生的自主学习能力和互助合作精神的培养。不同于传统教学中，教师主导的“师对生”的课堂模式，自主学习与互助合作的教学模式使学生成为课堂教学的主角，学习成为学生自我构建知识体系的过程，教师仅起到了引导者与辅导者的作用。

在实验中，这种教学模式的最成功的尝试是《光合作用的影响因素》一课。这节课的上课地点改到了实验室。首先，我让学生写出光合作用的反应式后，便要求学生根据反应式以及已经学习过的光合作用的总的过程预测光合作用的影响因素可能有哪些，以及可能有怎样的影响。接着，我将学生分组，每组学生从所给的实验材料中选择部分就某一种因素集中进行探究实验，记录实验结果。最后，让学生简要汇报自己的实验过程与实验结果，并请其他同学分析其实验过程是否有误，实验结果是否合理。一堂课下来，学生对光合作用的过程有了更深入的了解，由于是他们自己探究出的光合作用的影响因素与影响方式，他们印象深刻，达到了良好的课堂教学效果。

自主探究与互助合作相结合的教学模式是一种完全不同于传统教学模式的新型教学模式，这种模式的优点主要体现在：第一，符合学习的自然过程。学习就是在原有旧知的基础上获取新知的过程。这一过程应该是一个发现问题，解决问题的过程，而非知识的转移过程。第二，能够真正培养学生的学习和思考能力以及团队精神。仅仅获取知识不是学习的全部目的，学习更重要的是能力的培养，不然我们的学术世界将永远停留在已有的知识水平。学习知识，更要学习前人探索知识的方法和态度。同时，个人的力量是有限的，只有团结协作才能在各个领域创造新的奇迹。

二、课堂内外资源相结合的教学模式

在生物必修3的第六章第二节――《保护我们的共同家园》这节，我觉得完全可以发挥学生的自主学习能力，让学生自己收集课内外资料，了解地球存在的问题。在放假前，我就布置好任务：班上每位学生都要找一种或一种以上的已经灭绝的或濒危动植物的资料，或者地球所面临的资源问题等，然后作简单的介绍，主要分析动植物灭绝和濒危的原因，地球污染的原因等。可以多人合作，也可以个人制作，以文档的形式上交，也可以作成画册等，形式多样，学生自由发挥。

放假回来，我陆续收到学生的作业，发现他们均用心制作，积极性也很高。我认真阅读每份资料，本想由我选出较好的资料给大家看，后来觉得，大家都这么用心制作，那就全部都展示出来，让大家投票选出最优秀的作品。虽然花费时间很长，但我觉得很值得。

这堂展示课，我交给了两位学生主持，他们精心准备，查了大量资料，对全部的作品进行了适当的排序，然后让制作人作出简单介绍。在这堂课中，我才发现原来班上有很多具有特长的人物，平时是看不出来的。有些学生的课件做得比我还好，既有文字图片，又有动画，十分漂亮。介绍人也用了十分精彩的语言，能让我们感受到保护地球的重要性。等全部人都介绍完毕，主持人请一些没发言的同学谈感受，还概括了一些地球面临的问题，共同探讨解决的办法，作为中学生应该怎么做等等。可以说，这一节课不仅提高了学生的学习兴趣，还完成了教学目标，也让学生认识到了保护地球的重要性。

三、高考复习课中讲练相结合的教学模式

复习课忌“重练轻讲”。高考总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，高考复习课中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在高考复习课中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在高考总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。

在第一轮复习中，我们生物都是采用学案制，主要形式是知识点练习知识点练习。一般会在课前发给学生，让学生先回顾知识点，并完成相应的练习。

对于简单的问题可以让学生分小组讨论一下，在讨论过程中，某些学生会表现得比较积极，这样可增加部分学生的紧张感，增强他们的学习动力，因为某些同学会发现别的同学都会了，而自己不会，感到紧张，就会更加努力学习了。我在班上试行，学生讨论认真，然后每组派一个代表说出答案，让其他组的成员发现问题并改正，学生都很积极，而且正确率也比较高，最后我再简单总结一下，虽然时间是用多了，但效果却很好！当然，我觉得这个方法不是每个班都适合，控制不好，讨论课就变讲话课了。

对于较难的题目，最好是老师事先布置，抽查后再讲解，但往往时间有限。因此我建议教师可以在课堂上迅速浏览一下学生所写的答案，做到心中有数；也可以通过提问学生，根据学生回答情况来讲解。复习课的板书也是很重要的，但板书不需要多写，把这堂课的重点写上去就可以了，既可以在课堂结束时来个小结，还可以让学生多看几眼增强记忆。板书设计好，会大大提高课堂实效性。

虽然课堂教学的模式多种多样，但是，无论采取哪种课堂教学模式，都离不开教师生动的讲课语言。教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。教师对语言的优化，应做到：1.表达的思路要非常清晰。2.语言要简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不清。3.语言要生动、形象。生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，并对教学内容产生“海绵”作用。

总之，一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，这样才是一节成功的课。

参考文献：

[1]刘恩山，汪忠.普通高中生物课程标准（实验稿）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.

[2]蒋敦杰等.高中生物新课程：理念与实施[M].海口：海南出版社，2004.

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一、围绕一个中心

在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。

二、做好两个服务

教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：

（一）为教育决策服务

．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。

．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对国家级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。

．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。

．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。

．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。

．认真做好全省个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。

．继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。

．积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。

．探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。

．进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。

．进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。

．研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。

．加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。

．召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。

．加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。

．以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。

．做好××年省级教学研究课题立项和成果评比工作。

．协助做好第九批省特级教师的评选工作。

．开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。

（二）为教师教学服务

．做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。

．启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。

．进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。

．继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。

．加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。

．召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。

．加强综合实践活动教学的指导，建立高中课改实验学校和综合实践活动基地学校。

．进一步规范“三项教学评比（教学论文、教学案例、课堂教学）”制度，本年度开始，“三项教学评比”省教研室不再收费。

．提高各类学生学科竞赛的质量和信誉，开展学生研究性学习成果评比，协助做好“环宇建设”杯首届浙江省少年文学之星征文比赛。

．建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络，为广大教师参与教研、共享资源提供平台。

．编辑印发期《浙江教学研究》杂志和《浙江省教育厅教研室××年年鉴》。

．加强对教研室附属小学和厅属学校的业务指导。

．举办××年度浙江省优秀教研员评比。

三、提升三个水平

．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。

．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。

．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。

四、狠抓四个重点

．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。

．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。

．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书第二辑》，向全省同类学校推广。同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。

．抓好教学评价研究。我省已基本普及年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。

五、实施五个策略

．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。

教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。

．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：

一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代远 程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。

二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。

三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。

四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。

．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。

．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。

省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前项，不能预支经费；没有做到后项不能结账报销。

活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《××年三项教学评比的若干意见》、《××年度会考和中考的常规考务安排表》、《××年度教研系统课题管理常规安排表》、《××年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。

．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。

六、打造品牌

我们要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活动。教学专题研讨会、教师发展论坛、高考改革研讨会、农村课改研讨会、教学调研诊断、名师巡回讲学等。

．高信度的考试评价。高中会考、初中毕业生学业考试、义务教育教学质量监控制度。

．高声誉的教学评比。基础教育教学成果奖、教研系统课题研究成果奖、教学调研报告评比、教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。

．高规格的学科竞赛。高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中生物竞赛、初中数学竞赛、初中科学竞赛、文学之星征文比赛等。

．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。

．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。

．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。

．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。