幼儿启蒙教学方法范文

导语：如何才能写好一篇幼儿启蒙教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 幼儿舞蹈 启蒙教育 身心发展

中图分类号：G610 文献标识码：A

1 幼儿舞蹈启蒙教育中存在的问题

1.1 操作层面存在的问题

（1）有些幼儿教育培训机构甚至园内教师为了最大限度地满足家长的意愿，得到家长的认可，偏离了幼教的教学要求，只顾片面听取家长的意见却忽视了幼儿的身心发展。（2）特别是一些教育机构一味地去追求经济效益，无视客观存在的教育规律。目前的幼儿舞蹈兴趣班铺天盖地，都打着专业培训的旗号，但其教育模式是不符合幼儿发展规律的，以成人化的教育观点教育儿童，会直接影响幼儿的身心健康发育。（3）大到学校幼儿园，小到幼儿培训机构、家长，都忽视了幼儿的长远发展，过分看重眼前的显性成果，这样是不能实现幼儿全面发展目标的。（4）幼儿舞蹈启蒙教育因其内容和教学方式比较随意，在施教过程中部分教师没有严格按照现代教育理念引导幼儿，凭个人经验随意教学，有的甚至盲目开展教育活动，违背了教育的科学性。

1.2 幼儿舞蹈启蒙教育师资队伍中存在的问题

（1）目前很多幼儿教师对幼儿舞蹈启蒙教育缺乏深刻的认识，在施教活动中容易产生盲目性。这是因为目前对幼儿舞蹈启蒙教育的理论研究不是很彻底，对幼儿的身心发展没有提出可行的教育方法。大多数幼儿园都是把舞蹈教育活动和音乐活动安排在一起，这样在舞蹈启蒙教育中所花费的时间相对较少。一旦真正遇到问题，教师们就会束手无策，此时教育就具有了很大的盲目性。（2）幼儿舞蹈兴趣班迅速崛起，从事该行业的人才也很紧缺，要找到合格的舞蹈教师是很困难的。一些幼儿园因此而降低对招聘教师的要求，也就相当于放松了幼儿舞蹈启蒙教育。因为对教师的要求不是很严格，每一位教师所擅长的舞蹈和教法各不相同，任凭自己的方式进行教学往往会导致本末倒置的现象，没有充分考虑到孩子的发展需求。

1.3 教材涉及的内容混乱，编写教材不严谨

教材编写的过程中，内容形式的编排，没有把幼儿舞蹈启蒙教育的教学宗旨反映出来，而教材使用者也缺乏科学的认识，没有发现教材编写的漏洞。即便有的教材内容较好，但是不够完善，没有用科学严谨的态度去分析教材，所编教材缺乏严谨性和科学性。

2 不科学的幼儿舞蹈启蒙教育对幼儿身心发展的影响

2.1 对幼儿的生理影响

舞蹈教育过程中，如果没有科学合理的教学方法，难免会影响幼儿的身体发育情况，如：舞蹈训练的强度过大可能会扭曲孩子的身材；不规范的动作伤害孩子的腰椎等。除此之外有的孩子在某方面不足，如果不重视该方面的练习，那将会成为孩子永久的缺陷。由此可见，不科学的幼儿舞蹈启蒙教育对孩子身体部位的影响是相当严重的。

2.2 对幼儿的心理影响

幼儿时期的心理发展至关重要，如果不注重引导和培养，对孩子将来的影响会是非常深刻的。首先，幼儿在这一发展阶段兴趣的稳定性不够强，在进行幼儿舞蹈启蒙教育时，如果没有把幼儿的舞蹈兴趣培养起来，将来幼儿会对舞蹈学习产生厌烦情绪。其次，幼儿的个性也是在这个阶段逐步形成的，教学方法不得当将直接影响孩子个性的发展，进而影响孩子的一生。再次，舞蹈本身蕴含着浓厚的情感成分，对幼儿的情感教育很有帮助。如果教师在施教过程中教学方法不当，教学语言不得体，可能会让幼儿产生不良情绪，甚至不愿学习，幼儿受这种不良情绪的压制，长此以往会对幼儿心理发展产生负面影响。在这个重要的阶段，凭借舞蹈的美感，让幼儿从中得到熏陶，培养其感受美和评价美的能力。但是不科学的幼儿舞蹈教育方法终究会对幼儿造成不同程度的影响和伤害，我们必须高度重视。

3 对幼儿舞蹈启蒙教育的思考

（1）幼儿舞蹈启蒙教育需要更新观念，以全面促进幼儿的身心发展为宗旨。幼儿各门学科的教学都有别于成人教育，教学必须要树立明确的幼儿教育观念。幼儿启蒙教育就是把幼儿对舞蹈的需要发掘出来，然后把教育融入幼儿的需要之中，满足幼儿的需要。此外，目前中国社会下的幼儿教育观念与社会、家长的需求和期望构成了一定的矛盾和冲突，我们必须要化解这种矛盾，使幼儿舞蹈启蒙教育找到健康的发展道路。

（2）选用适合幼儿发展的科学性教材。大多数人选取教材是从成人角度出发的，忽略了幼儿的兴趣和需要，在幼儿舞蹈教育教材的选取上一定要考虑教材是否符合幼儿的身心发展。教材要具有科学性，首先教师需要把不同年龄阶段幼儿身心发展变化的特征和规律了如指掌；其次，在教育过程中按照这些规律适时推进幼儿的全面发展，给幼儿提供自我发展的机会。由此看来教材科学性的选取并不是一件容易的事情，对教师的要求更高，教师不仅要熟悉幼儿身心发展规律，还要了解幼儿舞蹈启蒙教育的知识，只有这样才能将教材处理得恰到好处。

（3）提高师资队伍的教学质量。教师在幼儿舞蹈启蒙教育中起着决定性的作用，优秀的教师能把幼儿引入正确的方向。幼儿舞蹈启蒙教育必须要引起全社会的高度关注，需要对其师资队伍进行强化，加强幼师舞蹈技能的培训。不论是幼儿园还是幼儿舞蹈教育机构，都应该本着幼儿身心健康发展的宗旨对幼儿进行有目的的培训和教育，自觉地提升幼儿舞蹈教师的综合素质和能力。从家长方面来看，家长不应用过多不专业的想法控制教师的教学，给教师留出足够的创造空间，相信教师的能力，和教师共同促进幼儿的发展。

（4）更新教学方法，遵循教育规律。传统的幼儿舞蹈教学方法已不能适应现代幼儿的发展，不适合幼儿教育的规律。传统教学中都是以严格、刻板的方式对待幼儿的，本着严师出高徒的原则，但却违背了教育的规律性，很容易对幼儿的成长造成伤害。幼儿舞蹈教育和其他教育一样，除了自身的特殊性还有着共性，如，科学性、积极性、启发性等，幼儿舞蹈启蒙教育必须要严格遵守这些规律和原则，为幼儿的健康成长提供良好的基础。

（5）加强对幼儿舞蹈启蒙教育理论的研究。目前人们对幼儿舞蹈启蒙教育的认识不够深刻，缺少专门研究该方面知识的专业人士，幼儿舞蹈启蒙教育存在的问题和影响还没有引起注意。尽管目前的现状非常混乱，我们还是要理清思路，认真研究幼儿舞蹈启蒙教育的理论性。

参考文献

[1] 缪丽容.舞蹈与少儿的身心健康[A].中国少年儿童舞蹈论文比赛获奖作品集.2005.

[2] 曹迎.幼师舞蹈教学中要给学生自信与自由[J].科技信息（学术研究），2008（27）.

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1引言

乒乓球是我国的国球，在民间乒乓球这项运动非常流行。乒乓球这个运动项目相对于其他运动项目没有那么激烈的身体碰撞，对儿童身体发展和心理发展有积极促进的作用，适合低年龄段儿童训练的运动项目。专家认为学习乒乓球，在打球过程中多开动脑筋，可以开发孩子的智力，这对孩子大脑的发展起促进作用，大脑思维会比一般孩子变得灵活；身体上能锻炼孩子身体，使孩子的协调性、灵敏性、反应能力以及适应能力得到提高。根据新闻报道孩子近视越来越低龄化，不少孩子在7岁之前就变成了“小眼镜”，这种现象主要是由于电子产品的普及。孩子长时间看电视、电脑、手机或平板电脑，视力逐渐下降，让许多家长非常头疼。一些运动专家和医生给家长提出建议，希望家长送孩子去学打乒乓球。因为在打乒乓球的过程中，双眼一直盯着球不停地运动，可以改善睫状肌的紧张状态，得到放松和收缩；另外在眼外肌不断活动下，眼球组织的血液循环得到促进，眼睛视敏度也得到提高，那么眼睛不再疲劳，于是打乒乓球还起到治疗近视、预防眼疾的作用。

5～6岁学龄前儿童在生理和心理上基本达到启蒙的要求。乒乓球台的固定高度是76厘米，儿童身体的高度对乒乓球的启蒙是最为重要的一个身体因素。在专家访谈综述中，谢超杰专家提出：“5～6岁的儿童身高刚刚达到可以启蒙乒乓球球台高度，只能先学习正手攻球，身高的限制对反手的学习有一定的影响。正手攻球主要靠脚、腰、手配合，孩子容易上手，所以这个阶段应从正手攻球开始学习，之后孩子再学习其他技术更得心应手。”

正手攻球在乒乓球启蒙阶段是最为基础的技术动作，日后许多的技术都有正手攻球的影子，包括正手拉球、正手挑球、简单的正手发球，就连反手技术都像是正手的反面动作。正手攻球学习的如何与今后乒乓球训练有着密不可分的关系，所以正手攻球的启蒙是重中之重。

但由于5～6岁的孩子大脑没发育完全，注意力不够集中，身体协调性还不够好，不能照搬成人的启蒙教学法，并且，成人的启蒙教学法不符合这个年龄段儿童的身体以及心理发展需要，科学的教学法应保护幼儿生命安全和促进幼儿身体健康发育，在整个训练过程中，不应有过量、过激的训练方式，以防儿童过于疲劳而对身体的损伤。所以需要研究有利于这个年龄段正手攻球启蒙的教学法。同时，做关于5～6岁儿童乒乓球正手攻球教学的方法研究，其中主要包括：对社会各乒乓球训练机构对5～6岁年龄段的儿童学习乒乓球正手攻球的传统教学方法进行调查了解；分析5～6岁儿童的生理、心理特征；通过教学实验进行教学研究，并进行分析对比。在乒乓球正手攻球教学方法中着重研究了??采用怎样的教学方法和教学手段。

为了提高乒乓球启蒙训练的教学效果，缩短教学时间，我们在教学中进行了以下创新：

（1）增加“挥拍击打悬挂球法”教学方法

在乒乓球的培训机构的教学中，传统学习正手攻球的手段只是跟随着教练的示范然后让儿童自己进行徒手挥拍练习，将动作定型。

然而，徒手挥拍太过于枯燥乏味，对于5～6岁的孩子而言练习过于枯燥单一，失去了注意力和耐心，降低学习效率。另外，5～6岁儿童的身体各个器官以及骨骼还处于不断发育的阶段，他们肢体的协调性和灵敏度还有所欠缺，骨骼发育尚未完全，骨骼容易发生弯曲、变形，在训练开始时儿童的握拍以及正手攻球动作训练时动作无意识的、不由自主的变形，做出来的动作容易过于含糊不标准。因此，我在乒乓球正手攻球启蒙训练中将科学的运动教学法用于新型教学方法中，结合5～6岁儿童的身体发育情况，规范儿童握拍方式的同时在徒手练习中运用“挥拍击打悬挂球法”。“挥拍击打悬挂球法”是将一个球固定悬挂在球台上，让儿童边做动作边击打悬挂的固定球，在击打同时对儿童正手攻球动作进行固定，强化基础动作。

（2）以儿歌的形式强化动作要领

通过查阅大量资料得知：人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。记忆是一种比较复杂的心理过程，是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持和再现几个环节。心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位，但5～6岁这个年龄段幼儿只会使用简单的记忆法，使得他们对任何事物记得少、忘得快，记忆不精确。在传统乒乓球教学培训中，对幼儿的动作教学是通过教练的示范后幼儿自己进行动作练习，教练在幼儿的动作练习中不断纠正他们的错误动作，这增加了幼儿多次重复同一动作的练习时间，他们常常会因为长时间的正手攻球训练而感到枯燥乏味。

因此在创新教学法的“徒手挥拍练习法”环节中，我融入自创的正手动作要领口诀，口诀主要是从儿童记忆不精确角度出发，使幼儿能对正手动作的要领有个最形象的记忆。让幼儿在练习正手攻球动作时边读儿歌边做动作，以口诀形式强化正手攻球的动作要领，减少需要不断纠正的练习障碍了，这样他们在轻松和愉快的心情中真正掌握正确的正手攻球，为下一个多球训练阶段打下良好的基础。儿歌如下：

乒乓歌

双脚张开齐肩站，膝盖弯曲把腰弯。

手臂自然把拍压，来球看准敬个礼。

收到眼睛鼻子前，乒乒乓乓真好玩！

儿歌由下至上的展现正手攻球动作要领。首句“双脚张开齐肩站，膝盖弯曲把腰弯”直观形象的让幼儿理解打乒乓球时需要的站成双脚必须张开与肩膀同宽，准备的姿势应该稍微将膝盖和腰弯曲；第二句“手臂自然把拍压，来球看准敬个礼”中是指在击球时先把手臂自然张开并且板型稍微有点压着，等球过来时就像警察叔叔那样敬个礼；最后一句“收到眼睛鼻子前，乒乒乓乓真好玩”讲是把拍子挥到眼睛鼻子的正前方。整首儿歌简单易懂，非常押韵，适合5到6岁儿童的理解和记忆。儿歌让幼儿边记忆边理解，手脑并用对正手击球动作进行强化。

（3）增强儿童注意力集中

在乒乓球的培训机构的教学中，儿童在接受传统正手攻球的教学时，传统的教学法只是一味的叫儿童练习，不从儿童自身发展去考虑。传统的教学内容单一，他们的注意力常常会从一个事物转移到别的事物上，很容易分散，真正的练习时间往往会减少。

5～6岁儿童大脑发育情况：儿童5岁时的脑重约为成人的75%，6岁时的脑重约为成人的90%。对5～6岁儿童大脑的结构来说已经相当成熟，大脑皮层的兴奋和抑制过程得到进一步加强，但仍不足以抑制兴奋的平衡。因此5～6岁这个年龄阶段的儿童他们活泼好动，好奇心极其强烈。所以创新教学法中从儿童的兴趣出发，在“多球练习法”、“单球练习法”环节中，增加了传统教学手段中没有的游戏竞赛法作为这两个实战练习所用的教学方法。通常的比赛法一般是指运动员综合性战术的比赛和专项技术比赛（如发球抢攻比赛，正手对攻比赛），是指两个实力相当的运动员进行的比赛法练习。而我将比赛法运用在启蒙训练班中儿童与儿童之间的正手击球目标个数作比较上，让他们以完成一定个数作为目标进行相互之间的趣味比赛。在竞赛性质的游戏期间通过激发儿童强烈争取胜利的愿望，希望能有效提高儿童集中注意力。每节训练课将抽取10分钟作为正手攻球游戏法练习即个数游戏竞赛法的练习时间，让每个儿童都参与进来。

在使用游戏竞赛法的同时，我还使用“积分制奖励法”。每天我将设定一个目标，能完成目标的按个数的多少决出名次，按照名次高低给予他们相应的“积分”，而他们累积得到一定“积分”后可以换取自己喜欢的礼品，这不仅提高儿童的积极性还对儿童的努力付出给予肯定，使儿童自身能够主动的学习乒乓球正手攻球。

积分制奖励方法如下（详细见表1）：

奖品兑换规则如下（详细见表2）：

表2

2两种方法实验对比

2.1 研究对象

笔者在南宁市凌厉俱乐部乒乓球培训班启蒙班中5-6岁年龄段儿童。

2.2 实验方法

对南宁市凌厉俱乐部乒乓球培训班的学生进行教学实验对比，随机抽取启蒙班中5-6岁年龄段儿童80名，经过统计，男生共有47人，女生共有33人。再按人数随机平均分成8个教学班，每个班10名儿童。其中的4班采用传统的教学方法进行教学，称为传统教学1、2、3、4班；另外的4个班采用改革后的新方法进行教学，称为创新教学1、2、3、4班。传统教学班共有男生23人，女生17人；创新教学班共有男生24人，女生16人。以12个教学课时内（包括第12个教学课时，每天进行一个课时训练，一个课时时长为60分钟）与搭档以正手攻球动作每人连续完成击球20次为最终教学效果的检验标准，将两种不同的教学方法效果进行比较。

2.3 实验结果的比较分析

将4个传统教学班和4个创新教学班分别采用传统教学方法和创新教学方法同时进行教学，最终结果以每个学生学会正手攻球（与搭档以正手攻球动作每人连续完成击球20次）所需要的教学时间作为教学效果的比较，数据统计结果见表3

表3：传统班和创新班教学所用时间比较统计表（单位：课时）

从实验结果比较可以看出，创新教学班教学所用时间比传统班的教学所用时间少1.975课时，在时间上显著减少，说明创新的教学方法优于传统的教学方法。

2.3.1 各教学环节实验结果统计分析

从对各教学环节所用教学时间的统计结果也可以看出，创新教学班的教学效果明显优于传统教学班。

在“徒手挥拍练习法”环节当中，传统班采用的是传统教学采用的直观法，创新班则采用“挥拍击打悬挂球法”以及“儿歌法”形式穿插到教学过程，需要儿童能达到每人固定做正手攻球动作不变形连续练习30次为合格。所呈现的教学效果对比：四个传统班的平均用时为：2.99课时；四个创新班的平均用时为：2.83课时。

在“多球练习法” 和“单球练习法”环节当中，传统班则采用靠重复练习来巩固的教学方法，而创新班采用了游戏“游戏竞赛法”和“积分奖励法”。“多球练习法”中需要儿童用正手攻球每人能?_到能连续击中教练发的多球25次为合格。所呈现的教学效果对比：四个传统班的平均用时为：3.14 课时，四个创新班的平均用时为：2.02课时。

“单球练习法”中需要儿童能达到最终的目标效果：与搭档以正手攻球动作每人连续完成击球20次。所呈现的教学效果对比：四个传统班的平均用时为：3.16 课时，四个创新班的平均用时为：2.28 课时。

每个儿童都能与搭档以正手攻球动作连续完成击球20次的前提下，整个教学时间传统班花费了：9.27课时，而创新班却只需要：7.13课时。在对比创新组和传统组两个组的整个教学所用的时间上观察，创新班的教学效率明显优于传统班。（详见表4）

表4：传统班与创新班各教学环节所用教学的平均时间比较统计表（单位：课时）

2.3.2 两种教学方法教学效果比较分析

由于第一天动作没固定，我不将第一天的教学效果记录做记录。从图1中可以清晰的看到，创新教学班教学效果从第二天开始就逐渐比传统班的教学效果显著，教学进度快，在每个环节中花费的时间也比传统教学班的要少。实验结果也证明，经过改革和创新的正手攻球教学方法比传统的教学方法要有效。由于教学中采用了强化儿童基础技能的“悬挂固定球”练习法；还采用了强化儿童记忆的口诀；还有以积分换购的形式去积分学生学习积极性以及运用比赛形式强化学生学习注意力的集中。这一系列的教学改革缩短了教学时间的同时也提高了教学效果，受到学生的欢迎和同行专家的肯定。（详见图1）

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随着社会生活信息化和经济全球化，英语作为一门国际语言受到全世界人民的重视，也被很多国家作为官方语言使用。尤其是幼儿英语教育，在当今已成为一个热门话题。影响幼儿英语学习的三大教育因素是教材、教学方法、教师素质。教师应当及时更新教育理念，结合现展需求和幼儿的身心发展特点，改进教学方法，帮助幼儿学习英语。文章以游戏兴趣法为例，对幼儿英语教育进行研究以利于幼儿更好地学习英语。

关键词：

游戏教学法；幼儿英语教育；教学方法

幼儿英语教育是时代的需求，是社会发展的需要，也是幼儿园发展的需要。现在英语教学正在逐步走向生动化和生活化，因此，只有活跃课堂气氛，调动学生兴趣才能使英语教学更有实效。在幼儿英语教育中，教师正确的教学方法是关键。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，教育心理学中也讲过，只有孩子感兴趣的东西才会主动思考。为了满足幼儿的求知欲，教师要以一种最简洁的方法使幼儿获得必要的知识。爱玩是孩子的天性，幼儿最感兴趣的就是游戏，在游戏的同时汲取知识，这是一种更容易让幼儿接受的方法，所以游戏兴趣法是幼儿英语教育中重要的方法之一。在幼儿英语教育中，教师在游戏中不断探究新的形式和方法，是提高幼儿英语水平和培养幼儿英语学习兴趣的重要手段。学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行的英语启蒙教育。学前儿童的英语启蒙不同于小学英语教育，它是对学前儿童进行英语方面的早期启蒙，主要目的是培养他们对英语语音语感的敏感，激发他们对英语学习的兴趣。

一、英语学习方法的创新种类

（一）昂立“0”式英语

昂立“0”式英语是以“英语学习零起点，课堂学习零距离，学生进步零距离”为原则的教学理念和方法。在教学上倡导全英文。这一教学在方法上强调一对一语言交流，让孩子成为学习英语的主角。（二）汇点TPR模式汇点TPR模式也叫“纯自然反应法”。是一种学习语言的方法，在二十世纪七十年代由美国James博士发明。其特点是营造一种自然、纯粹的英语环境。通过模仿学习母语时大脑对外界声音与画面产生联想，实现记忆的自然身体反应，是一种更容易被学员接受和掌握的方法。TPR将英语学习定义为：E=MC2，即English（英语）=Memory（记忆）×Communication2（交流）

（三）卓越双语言教学法

卓越双语言教学法是指在课堂中，中外教共同教学，由专业中国教师负责课堂英语知识总结、辅导疑难，由外教负责英语口语及英语课堂教学。这种方法既创造了良好的英语环境，又能让学生更深刻地理解所学知识。通过对以上几种具有创新性的英语学习方法的总结，结合园所的实际情况，在运用游戏兴趣法时可将其进行创新综合，根据幼儿英语教育的启蒙性，在适宜的难度基础上，创设语言环境，进行英汉双用。国外的英语教学理论界特别强调要把激发学生的学习兴趣放在重要位置，要创造轻松愉快的学习气氛，尽量把枯燥的语言形式转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。

二、如何使游戏兴趣法得到正确运用

（一）加强幼儿英语教师的培训

当前，幼儿园教师在组织英语教育活动时面临许多困难。为解决这个问题，教育研究和管理部门应对幼儿英语教师的上岗资格认证严格把关。一方面加强教师英语专业知识的日常学习和继续深造，不断更新英语知识；另一方面为教师提供具有针对性的幼儿园英语教学培训。此外，还应加强幼儿英语教师在实践教育活动中的灵活性，使教师不仅有较高的专业理论知识，而且在教学中能将实际与理论相结合，更好地将理论运用于教学。

（二）通过游戏创设良好的语言环境

要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富孩子的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为语言提供良好的环境。幼儿园要注意增长幼儿的知识经验，扩展视野，促进思维发展，才能培养孩子良好的语言表达能力。在课堂上，通过教师设计的游戏，让幼儿多看，拓宽观察角度；让幼儿多听，培养孩子注意倾听的习惯；让幼儿多说，使他们有话讲、愿意讲。在课下，要利用饭后、室外运动等时间有目的地同孩子进行英语交流，不论说错说对，都要鼓励孩子。这样幼儿园就形成了一个良好的语言环境，让幼儿自然而然地习惯于用英语进行日常交流。

（三）游戏设计的目的性及适宜性

游戏教学必须以教学内容为中心，在设计游戏的时候要充分把握课程的重点、难点，围绕教学目的合理安排设计游戏。这样才能达到教学目的。游戏活动设计要符合不同年龄阶段儿童各方面的水平差异。评判游戏是否具有高质量、教育性的标准是学生与老师是否进行互动，在互动的过程中把适当的知识传授给幼儿。游戏给予幼儿认识世界和发展幼儿符号能力的机会。在幼儿英语教学中的设计也要符合这一主线。学前儿童英语游戏兴趣教学法是根据幼儿身心发展的年龄特征，遵循幼儿语言学习的基本规律和原则，创建系统的，有丰富内涵的英语学习体系。通过游戏这一桥梁，激发幼儿兴趣，使幼儿积极主动探究，让幼儿初步获得英语语感、英语思维及英语意识。通过游戏兴趣法的教学，让幼儿在轻松、快乐、自由的氛围中学习英语，既有利于幼儿语言交往能力的培养，又为幼儿进入读写阶段的学习打下良好的基础。

作者：杨志国 单位：残疾人康复服务中心

参考文献：

[1]陈辉.通向儿童文学之路[M].北京：新世纪出版社，2005.

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【关键词】新课程背景下；幼儿园教学；改革实践；途径；探索

作为基础教育的重要环节，幼儿园教育在当前引起了相关教育领域与社会的高度重视，在全面贯彻落实新课程改革要求的过程中，如何实现幼儿园教育的根本目标，促使幼儿实现身心的最优发展，并帮助幼儿实现对知识与世界的认识，是当前从事幼儿教育工作者所面临的一大挑战。而在实际践行新课程改革纲要要求的过程中，教师虽然在一定程度上实现了创新与突破，但是，因对新课程改革的宗旨与理念的理解不全面，致使改革步伐受阻，幼儿园教学的有效性难以得到有效提升。

一、新课该背景下幼儿园教学实现改革的必要性

基于传统教育理念的长期束缚下，我国教育模式一直以来局限于灌输填鸭式教学模式之中，进而在培养人才的过程中出现高分低能的现象与问题，而在新时期下，面对社会对人才综合能力素质所提出的全面要求，就需要进一步落实教改要求，以创新谋发展，促使中国教育打破应试教育体制的束缚，以实现合格社会主义建设事业接班人的培养。而幼儿园教育作为教育的基础与启蒙阶段，该阶段教育质量的高低直接影响到未来中国青少年身心的发育成长与成才质量，因此，这就需要积极践行新课改的全面要求。与此同时，在幼儿教育阶段中，相应教育质量与效率的高低在很大程度上作用于幼儿身心的发育、品格素质的形成等，在各项能力素质形成的初始时期下，需要借助教学改革来实现对幼儿综合能力素质的培养，并为高级教育奠定能力素质基础，尤其是在当前中国的“521”家庭模式下，幼儿教育在智力开发、行为品德的培养以及三观的塑造上有着极为重要的影响作用，因此，如何攻克幼儿园教学改革所面临的阻碍与问题，是当前幼儿教育所面临的一大挑战。

二、基于新课改背景下幼儿园教学改革所面临的困难

从目前幼儿教育开展的现状看，面对新课改的全面要求，大部分教师都能够积极迈出创新的步伐，在此过程中，借助学习充电的方式来实现教育理念的更新，并基于新改革的全面要求下，不断创新教学方法与手段，提升自身的教学能力，试图为提升幼儿教育的质量以在实现幼儿智力开发的同时，确保幼儿实现身心的健康发育，但是，因一系列因素的存在，致使幼儿园教学改革在实际践行的过程中，依旧存在着一系列问题，亟待解决。

1.片面强调知识教育而忽略了幼儿身心的全面发展

在幼儿启蒙教育阶段中，幼儿通过吸收知识来了解大千世界，与社会接轨的同时，迈入教育阶段并融入社会中，而对于幼师而言，则就需要借助知识的启蒙作用，促使幼儿习得经验。但在实际践行的过程中，幼师很多时候片面强调知识教育目标的实现，忽略了幼儿身心健康教育活动的开展，脱离实际与教改目标的教学行为，致使以知识能力来评价幼儿的行为下难以实现身心的健康发育。幼儿阶段，幼儿本身是在好奇心的趋势下，凭借着本能的兴趣来发现与认知世界，但忽略幼儿教学主体地位的状态下，促使幼儿在被动接受知识的过程中，不仅难以对所学的知识感兴趣，同时身心压力加大，致使教学改革目标难以得到有效实现。

2.教学内容与实际相脱离且过于枯燥

在幼儿教育中，要想实现对幼儿智力的开发，并促使幼儿在实践动手中来具备相应的能力，在教育的沐浴下能够将所学到的知识转化为能力，以实现身心的和谐健康发展，就需要从实际出发。但在实际践行的过程中，一方面教师忽略了幼儿教育与家庭、社会间的关联性，并与自然环境相分离，缺乏这一完善基础的支撑，致使整体上教学内容依旧难以逃离知识的灌输填鸭。在实际组织教学活动的过程中，相应的知识内容与幼儿现有的实际经验与能力素质相分离，这一脱离实际的教学模式下，致使幼儿在现有的思想行为能力下难以实现对知识的有效吸收与能力素质的开发培养，阻碍了幼儿与真实世界的融合，进而也就不利于幼儿的全面健康成长。

3.知识的整合性差且尚未给予幼儿自主探究学习以充分重视

第一，在知识的整合上，基于新改革的全面要求下，需要以全面的启蒙性教育为促进幼儿实现身心的健康发育，并在吸收知识的过程中，逐渐实现对幼儿思维能力、语言能力、观察能力、审美能力、表达能力等的培养，以此来服务于幼儿的全面成长。在此过程中，因目前幼儿教育中知识的整合性不佳，分领域教学模式下，使得幼儿在很多时候进入到了教师预设的轨道之中，虽然能够为教学任务的有效落实奠定了基础，但是，在很大程度上束缚了幼儿的思维，并且幼儿现有的能力下无法实现对知识的有效构建。第二，在教学方法手段的运用上，很大程度都是教师这一主体地位出发，在提前预设准备好教学模式的基础上，按照自身的教学需求来实现知识的灌输。在此过程中，幼儿的兴趣不高，且被动不积极，同时思维不活跃，在学习的过程中不能体验到乐趣，相应的好奇心与求知欲无法被满足，被动的学习地位下致使幼儿无法实现自主探究性学习活动的开展，幼儿也表现出了学的快忘得快的现象。

三、新课改背景下幼儿园教学改革实践的有效途径

1.实现幼儿教育目标的明确定位

基于新课改的要求下，在幼儿教育中需要将保育与教育进行有机融合，从长远目标出发，为促使幼儿教育与高等教育实现有效衔接、并促进幼儿实现德智体美劳的全面成长。从教改纲领的要求下出现，就意味着幼儿教育活动的开展需要打破传统教育理念的束缚，实现教育目标的重新定位，在此过程中，要打破片面强调智力开发的教学模式，促使幼儿能够借助自身兴趣的引导来实现对知识的主探索，在解放幼儿身心的同时，促使幼儿能够实现个性化发育。同时，幼儿园教育在构建教学目标的过程中，积极将国外幼儿启蒙教育的成功经验进行吸收与融合，以三位一体教育模式的间，与家庭与社区教育形成合力，以此来明确教学课程的价值，并实现对幼儿身心发育特点的全面掌握，进而以因材施教方法的实施来促使幼儿实现个性化发展。

2.要将教学与日常生活进行有效衔接与融合

对于幼儿园教育而言，促使教学回归生活，能够使得教师更加注重对幼儿身心发育规律的探索与掌握，并结合幼儿现有的思维与经验，将知识的学习与实际生活进行衔接，进而促使幼儿更好的来实现对知识的认知了解与掌握。在幼儿教育中，教师要积极走进幼儿的世界，结合幼儿在现阶段发育中的能力素质与知识经验等，搭建起幼儿与外界之间的联系，促使幼儿能够在活动中来对知识感兴趣，并通^自身主观积极性的发挥来实现对知识的探索，在探索中不断激发幼儿的求知欲，在新鲜的世界中通过实践来积累知识与经验，确保教学活动与日常生活实现有效衔接的同时，促使幼儿教育能够全方位发挥出自身的启蒙作用。

3.实现教育领域的整合以搭建全新教育课程体系

为了在幼儿园教育阶段中，能够促使幼儿在成长发育的过程中，借助现有的思维能力来实现对问题的解决，并在解决问题的同时实现对幼儿思维的进一步开发与锻炼，就需要基于幼儿现阶段身心发育特点下，强化都致使内在关联性的重视程度，结合幼儿现有的经验与能力，实现对知识的整合，搭建出整合性课程体系，并全面激发幼儿的兴趣爱好，促使幼儿在对教育内容感兴趣的同时，充分发挥出自身的主观积极性。比如在幼儿音乐教学中，借助《礼貌歌》的教学活动的开展，教师可以多媒体为教学手段，以寓学于乐的教学方法促使幼儿在活跃的氛围中对音乐感兴趣，同时，借助礼貌歌的内容来引导学生准确发音，并渗透德育教育内容，促使幼儿从小能够讲文明、懂礼貌，并提高幼儿的艺术素养与审美能力、合作能力，实现对幼儿自信心的培养，为促使幼儿实现德智体美劳的全面发展奠定基础。

4.强化对幼儿个体本能的重视与激发

对于幼儿园教育工作者而言，则需要实现教育理念的更新，借助以人为本教育理念来明确幼儿的教育主体地位，并尊重幼儿的本能，促使幼儿能够基于自身兴趣爱好下来实现自主探究，以良好学习环境与氛围的营造来促使幼儿实现对外在世界的感受与认知。在实际践行的过程中，教师可借助情境教学模式的运用，以多媒体为教学手段，以知识的新鲜感与趣味性来吸引幼儿主动积极参与到其中，为提升幼儿园教学的质量与效率奠定基础。

三、总结

综上，基于新课程背景下，对于幼儿园教学活动的开展而言，教师要明确践行教改要求的必要性，并结合所存在的问题进行解决，以此来实现幼儿教育改革的目标，从根本上提升教育的质量与效率。在实际践行的过程中，要在实现教育目标明确定位的基础上，将教学知识与幼儿日常生活进行有效衔接与融合，同时，以教育内容的整合来实现全新课程体系的搭建，并强化对幼儿个体本能的重视，为促进幼儿实现德智体美劳的全面健康成长、成才奠定基础。

参考文献：

[1]张淑琼，杜丽静.“实践先导，渗透对话”的幼儿园教育活动设计课堂教学改革与实践――以“走园”实践教学模式为背景[J].湖北广播电视大学学报，2013，12：149-150.

[2]周颖，柳彬.新课程改革背景下幼儿园教学的困境及超越[J].教育与教学研究，2013，12：123-125+128.

[3]段发明.课程改革：幼儿园教师专业发展的契机[J].学前教育研究，2014，09：59-63.

[4]李彦.浅析新课程背景下幼儿园教学的改革[J].亚太教育，2015，21：10.

[5]徐莉.广西幼儿园课程百年之演进[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2015，05：152-159.

[6]汪丽梅.课程改革背景下教学方法改革的知识观分析[J].教育研究与实验，2015，05：33-36.

篇5

一 目前中国幼儿师范教学存在的问题

1.教学内容不够丰富

中国当前的幼儿师范教学在内容和方法上过于单一，难以满足社会的需要。要想成为一名合格的幼儿教师，不仅要有照顾幼儿的本领和方法，还要有能够在多种艺术和学科上对幼儿进行启蒙的能力。中国当前的幼儿师范教学内容不仅单一，而且教学方法仍是沿用前些年的教学方式，枯燥乏味、缺乏创新。对舞蹈、音乐、美术、计算机技术等技能的教育不够重视，开设的课程不够全面，培养出来的幼儿教师也没有相应的素质和技能，难以承担起教育幼儿的重任。

2.不够重视对实践能力的培养

对于幼儿师范教学来说，学生的理论基础固然重要，实践能力却更加重要。中国当前的幼儿师范教学不够重视对学生实践能力的培养，在教学环节中也没有真正凸显出鼓励学生去进行实践的意识。事实上，在幼儿教育方面说起来和做起来往往不是一码事。有很多同学在参加工作后，面对啼哭的孩子心里十分慌张，把学过的知识忘得一干二净，很多简单的工作都束手无策，不能理想地完成任务；还有一些同学不能很好地处理突发事件，对于幼儿的健康、医疗常识了解不到位，这与幼儿师范教学不注重培养学生实践能力不无关系。

3.学生对幼儿教育事业缺乏热忱

中国当前有很多人从事幼儿教师工作，也有很多人正在接受幼儿师范教学，但并不是所有人都热爱幼儿教育这份工作。在进行幼儿师范教学的过程中，学生并没有真正认识到幼师这份职业的意义和责任，思想觉悟水平不够，教学内容和课程设置再合理都没有意义。当前的幼儿师范教育并不重视提高学生的思想觉悟，忽视了学生的思想教育，幼儿师范教学质量自然就不会理想。

二 提高幼儿师范教学质量的策略

1.丰富教学内容，创新教学方法

要想培养出能够满足社会需求的优秀人才，就要根据社会的需求精心设置教学内容。中国当前的幼师行业需要的已经不仅仅是只会对幼儿进行简单的照顾的幼师，多才多艺、熟悉幼儿心理、能够对幼儿进行启蒙的幼师才是社会的需求。幼儿师范教学的内容也不能局限于语文、数学、英语等传统科目，还要丰富教学内容，重视舞蹈、音乐、体育、计算机等方面的教育，提高学生对艺术的鉴赏能力，让学生得到全面的发展。其次，在教学方法上也要实现信息化，加强对多媒体教学和实践教学的利用，让教学更加生动、形象。

2.加强对学生实践能力的培养

在幼儿师范教育中，要格外重视对学生实践能力的培养，将理论教学和实践教学结合起来，提高学生的实践能力。教师要加强教学实践环节的力度，定期带领学生在幼儿园等幼儿教育场所实习，在成绩的考核中也要加入操作的考核，以显示出学校对学生动手能力的重视。

3.加强学生的品德教育

对于一名合格的幼师来说，首先要热爱幼儿，热爱幼师这个职业，这样才能做好这份工作。幼儿师范教学中也要加强学生的品德教育工作，加强对学生的思想品德教育，学生工作以后才能拥有良好的职业道德。在教学活动中，教师要注意言传身教培养学生对幼儿和幼师职业的热爱，使教师能够明确学生的思想教育情况并针对具体问题采取相关的措施。

三 结束语

随着科技的进步和经济的发展，许多人都认识到，知识的地位越来越重要。国与国之间、企业与企业之间的竞争，实际上就是人才的竞争，就是教育的竞争。教育是民族未来的发展的关键，幼儿教育是教育的第一步，也是孩子人生的第一步，这人生的第一步必须要走好，所以，提高幼儿教师素质也是现代社会发展的必然趋势，提高幼儿师范教学的质量，培养具有优秀思想品质的幼儿教师，才能担负起社会和民族的责任。

参考文献

赵均花.怎样提高幼师教育教学水平.吉林教育，2011（31）

罗萍.幼儿体育活动对幼儿心智发展的影响.沧州师范专科学校学报，2011（2）

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【关键词】幼儿教育小学化倾向现状对策

一、幼儿教育小学化倾向的现状

1.教育内容小学化

大部分的幼儿园为了紧跟时展步伐，顺应家长对孩子们教育的要求，开设了各种各样的幼儿园特色班，如此一来将孩子们的学习时间安排得非常紧凑，根本不具备多余的时间去玩耍。在这样的教学模式下，大部分孩子掌握各种各样的技能，可是对基本的生活常识完全不了解。幼儿园的孩子正处在身心全面发展的重要阶段，家长与教师们要为孩子们提供充足的休息时间、自由活动的空间。

2.教学方法小学化

幼儿园的教学方法与小学阶段的教学方法存在较大的差异。一般来讲，在幼儿教育过程中教师具体是采用学习与游戏相结合的方式，利用游戏的方式来加强幼儿的认识，幼儿还需要按照教师的引导来完成任务。可是许多幼儿课堂教学当中却保持十分严肃的氛围，就与小学生的课堂秩序完全一样，直接对幼儿学习积极性产生了影响，不利于实现幼儿的启蒙教育目的。

3.幼小衔接机制匮乏

虽然教育行政单位已经做出明确规定，小学入学不允许展开考试，可是却因为优秀的教育资源不足，始终有部分小学为了获得优质的学生资源实行入学考试，利用成绩来划分班级。受到入学压力的影响，幼儿园不得不顺应小学要求，提早展开小学时期的教育，让幼儿接受小学教育。幼教资质存在较大的差异。部分幼儿教师为了深入的认识幼儿学前教育，有些时候依靠学校组织简单的学习，不具备充分的教育实践即上岗工作，其教育理念与教学方式容易被家长思想与幼儿园的风气所影响。为了满足家长对幼儿学前教育的要求，为幼儿实行小学化的教学管理，不关注幼儿教育的生活性，十分枯燥无聊。

二、幼儿教育小学化倾向的对策

1.保证教育内容全面性

从教育管理部门来讲，要科学合理的制定出幼儿的教育政策、方针与路线等，把素质教育当成是幼儿教育的主要内容，加强对幼儿园与有关教育机构的管理力度，重点对幼儿教育小学化问题进行治理，如果发现幼儿园或者教育机构存在这样的倾向，那么要对其展开强制措施，要求对其展开整顿或者停办，而且还需要对有关人员的行政责任进行追究。从幼儿园以及幼儿的教育机构来说，要充分意识到幼儿教育的意义，而且要把素质教育当作是教育内容确定的标准，从而将此作为依据来设置教学目标与课程，保证幼儿可以得到全方位的教育，保证教学内容设置与幼儿成长规律相吻合。

2.创新教学方式

幼儿脑力发育的关键时期是3-6岁，家庭教育给孩子成长发育产生非常大的影响，相同的，教师的教学理念与教学方法也发挥着不可小视的作用。幼儿的心理发育并不成熟，认知水平比较低，不具备正确的判断是非的能力。创新游戏活动对开发幼儿智力非常关键。丰富有趣的游戏活动有利于调动起幼儿的潜力以及实践动手能力。例如益智类游戏，教师要对幼儿的行为特点进行仔细观察，一旦发现问题要立即与幼儿展开沟通交流，营造出良好的游戏氛围，重点培养锻炼幼儿的思维与创新能力，进而加强幼儿的参与意识。

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关键词： 幼儿教育 科学认读 教学策略

幼儿期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。由于幼儿的年龄特点、身心需要，其表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。特别是幼儿在语言方面，对于汉字的象形特点感兴趣，乐意把事物与文字相互联系，大胆表达。幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，对幼儿进行早期的科学认读，让幼儿在不知不觉中，自然而然地把图像、声音、语义、符号整合在一起，从而认识汉字。这促进了幼儿思维的发展，提高了兴趣，培养了能力，积极参与了认读活动，在活动中提高了注意力、观察力、想象力，是一种早期的、全面的启蒙教育。我在促进幼儿科学认读的实践活动中，以引导者、合作者、支持者的身份，与幼儿一起愉快、主动地进行认读。在不断探索和实践中，寻找激发幼儿认读兴趣的有效方法，培养幼儿良好的学习习惯，发展幼儿的语言能力，体现幼儿科学认读的作用。现我谈谈实施科学认读实践活动的教学方法。

一、游戏教学法

“游戏是幼儿园的基本活动”。幼儿喜欢游戏，以游戏的形式，在认读活动中，能激发幼儿活动的兴趣，满足幼儿身心需要，在汉字游戏中自然、科学地认读。通过玩游戏，让幼儿对汉字从无意注意逐步转向有意注意。幼儿对情感的依赖性比较强，情感单一、纯真，如果将汉字拟人化，赋予汉字生命，并在游戏中反复出现，幼儿就会对汉字产生亲切感，而不会感到学习汉字是一个负担。在家园合作的亲子游戏中，我以让幼儿巩固、复习所学文字的游戏形式，请爸爸、妈妈与幼儿玩“给字宝宝找照片”的游戏。每位幼儿一个字宝宝，请幼儿认一认后，到爸爸、妈妈的身上找照片，看谁能又快又好地找到。游戏中，爸爸、妈妈与幼儿亲切交流，认真地把照片和字宝宝配对，产生了良好的亲子共读氛围。丰富的亲子游戏，教会了家长们引导幼儿科学认读的方法，提高了幼儿的认读水平。在认读活动中，我以幼儿的兴趣、需要、能力、发展水平为本，针对教育形式、教育过程的发展变化，精心设计了符合幼儿身心发展规律和学习特点的认读游戏。从幼儿的身体动作的游戏、生活游戏、动物游戏、智力游戏、问答游戏、猜谜游戏等形式多样的游戏中，让幼儿产生了认读的兴趣，愉快地参与了游戏，主动进行了认读，自然地发展了语言表达能力，产生了思维的火花。幼儿在文字游戏中得到了早期科学的语言启蒙教育。

二、探究教学法

探索教学法是以探索操作和探究活动为主的教学方法，又称发现法，是指在教师的指导下，提出活动内容和提供一定的材料，引导儿童自己分析、综合、抽象和概括，得出原理。遵循《纲要》的精神：“提供丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我们以提供多种多样的材料为前提，让幼儿选择、使用材料，在不断的动手操作中进行认读活动。

三、实践教学法

实践活动法是指儿童参加社会实践，并在实践活动中发现问题、解决问题。哲学观指出：事物只有在不断地探索、实践中才能积累升华成一定的理论，实践和理论是相互联系、相互转化的，“实践出真知”。丰富多彩的实践活动，使幼儿能积极参与尝试、体验，发现科学认读活动的乐趣，适合幼儿的身心需要，提高了幼儿参与社会实践的能力。

四、情景教学法

情景教学法是指在教育活动过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，引起儿童的情感体验，从而帮助儿童理解教材，并使幼儿的心理机能得到发展的方法。在生活中，汉字是不可缺少的一部分。孩子们来到人世不久，就应当接触它、熟悉它。良好的识字环境是幼儿识字的基础，如：布置主题墙饰等。

五、直观感知的教学法

以直观感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，组织教学性的活动，使学生形成正确的认识，培养幼儿的观察能力。在科学认读活动中，我把实物、教具展示给幼儿看，让幼儿在多媒体教学手段的引导下，观察图上的内容，老师加以讲解，使幼儿能表达自己的想法。直观感知教学法从幼儿年龄特点和实际需要出发，提高了幼儿认读活动的观察力、思维力、想象力，发展了幼儿积极向上的情感。

六、语言传递为主的教学法

以语言传递为主的教学方法是指以教师和儿童的口头语言活动及儿童独立认读简单的语言文字为主的教学方法。

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关键词：铃木教学法；儿童；钢琴教学；教学改革

随着社会的发展和素质教育的深化，幼儿学习钢琴的人数在不断增多，儿童学习钢琴目前已较为普及。社会上各种艺术培训机构孕育而生，但目前许多孩子学习钢琴的目的不明确。有的盲目跟风，只要看到别的孩子学了什么，自己的孩子也要学，也有的是受功利思想的影响，学琴就是为了考级比赛拿各种奖项证书，在升学中加分等。这些学习目的将会引起学习方向的偏移，最终也无法达到好的学习效果。加上传统教育方法的影响，以传授钢琴演奏的技能技巧为中心，过于注重技术的训练，而不注重从音乐本身的内涵出发，把钢琴演奏当作技术活，重复的枯燥技术训练，会使大多数儿童丧失学习钢琴的信心和兴趣。

铃木教学法是闻名世界的四大音乐教学法之一。自20世纪五六十年代以来，已成为风靡全球的音乐教学法。它是由日本音乐教育家铃木镇一先生提出来的一种以培养和发展人的潜能为出发点和最终目的教学法，它遵从人的自然发展规律，重视音乐表演技能与音乐内涵之间的关系，在探索和挖掘学生音乐才能的同时，也重视培养学生的健全人格。铃木教学法开始仅应用于小提琴的教学，后又推广至其他器乐教学，现已应用于各个不同领域的教学之中，铃木钢琴教学法就是其中之一。铃木钢琴教学法是以铃木教学法的基本原则为基础，在实际的钢琴教学过程中总结出的有铃木特色的钢琴教学法。作为一种适用于钢琴启蒙的教学法，它在对初学者的听辨能力和读谱能力的培养及学生演奏活动的安排等方面都有一套独特的铃木式的教学方案。铃木钢琴教学法的教学目标并不是为了培养钢琴家，而是在教学生如何借助钢琴这门乐器来培养他们的音乐感、审美能力、创造力以及真善美的情操。既可以提高音乐素养，又能丰富人的精神世界。将铃木钢琴教学法应用在幼儿钢琴教学中可从以下几个方面来进行：

1 以“听”和“模仿”为主要启蒙教学方法的应用

传统的幼儿启蒙教学认为学琴必须先识谱再弹奏。可以运用铃木教学法提出的“母语学习法”来学习钢琴。就像婴儿学习母语一样，首先就要从“听”开始，依靠听觉模仿来学习，然后才是演奏和识谱。以“听”为弹奏钢琴的前提，并非传统教学中的识谱，与其他教学法不同的是练熟一首乐曲之后再进行识谱训练，这是钢琴教学上颠覆性的突破。有关听觉的训练要从幼儿学琴的启蒙阶段开始，让学生拥有敏锐的听力比机械的手指训练更为重要。因此我们可以要求幼儿反复聆听符合他们年龄特征的各种风格的钢琴作品，多参加各种音乐活动，感受和学习音乐的语言，这样学习才会生动有趣。在钢琴课教学实践中，首先可以让幼儿听辨老师弹奏的音色，区分音高的位置，用“明亮”“黑暗”等形容词来描述高低音的音色区别。此外，教师还可引导幼儿多听钢琴具有各种表现力的声音，体会不同的音乐情感，防止幼儿学琴时出现只重视技术而不注意音乐表现力的现象，为以后更好地学习弹奏打基础。

2 从“听”和“模仿”向识谱过渡

铃木教学法提倡从“听”开始启蒙，并不代表不重视训练识谱能力。识谱就跟阅读一样，是学习钢琴必须具备的技能。识谱对刚接触钢琴的幼儿来说比较困难和枯燥，容易造成他们的厌烦心理，影响幼儿的学习兴趣。因此，我们可以在幼儿进行一段时间的听辨训练后，让教师进行人声唱谱法引导学生从“听”往识谱过渡，歌唱让幼儿可以以自然、愉快以及他们喜欢的方式来学习音乐。教师可以先自己边弹边唱，引导幼儿模仿教师进行唱谱训练，这是一种简单有效的识谱训练方法。由于幼儿的天性好动，节奏通常是训练的难点，在幼儿还未进入音符的学习前，可以通过模仿击拍的方式来进行节奏训练。进行一段时间的节奏模仿训练，初步建立起幼儿的节奏感后，可以通过边唱谱数拍边弹奏的方式，让幼儿结合“听”和“模仿”教师的弹奏将乐谱的不同音符时值准确将音的长短关系表达出来，并通过聆听自己的歌唱和演奏来感受音乐的韵律。

3 帮助幼儿建立放松的弹奏意识

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关键词：幼儿 学前教育 心理诉求 有效性 对策

进入21世纪以来，社会经济发展迅速，国家之间的竞争异常激烈，从根本上来说，知识水平是衡量一个国家综合国力的关键。俗话说“学习要从娃娃抓起”，面对国家不断发展富强的新态势，幼儿学前教育就成为了培养社会未来接班人的重要因素。当前，我国的幼儿学前教育还普遍存在一定的不良因素，教学内容不够完善、师资力量有所欠缺，不利于国家教育事业的整体进步。为了从根本上解决这些问题，找到教学存在的主要问题，并予以解决，各单位一定要重视起幼儿的学前教育，加大力度进行整改，从而促进我国幼儿学前教育水平的进一步完善。

一、幼儿学前教育存在的主要问题

第一，教学没有做到从学生的实际情况出发。在教育教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学的主导者，想要保证幼儿学前教育的有效性，就一定要坚持为学生服务，教学内容和教学手段要满足孩子的心理诉求。但是，据调查了解到，很多幼儿教师在教学过程中只知道一味灌输知识，没有做到因材施教，严重阻碍了幼儿的学习效率。

第二，没有重视幼儿的智力开发和艺术启蒙。随着社会现代化建设的逐步完善，幼儿学前教育不仅要传授孩子知识，更重要的是要提高幼儿的智力水平和艺术细胞。不过很多教师都忽略了这一点，没有将培养孩子的能力素质放在教学的首位。

第三，师资力量有待进一步提高。幼儿教师是学前教育的关键，幼儿学前教育中的学生年龄尚小，教师的行为规范和道德修养对幼儿具有重要的引导作用。一旦教师的行为不够严谨，就起不到榜样的示范作用，也达不到有效教学的目的。

二、幼儿学前教育的重点

从上述内容中，我们已经清晰直观的看到了我国当前在幼儿学前教育中存在的主要问题。想要彻底解决这些弊端，提高教学质量，就一定要找到幼儿学前教育的重点，并采取行之有效的对策予以落实。

（一）教育要满足幼儿的心里诉求

幼儿学前教育的孩子年龄尚小，在心理思维上与成人有着很大的差异，教师要做好学前教育就必须充分了解孩子的实际需要，结合他们的心理诉求开展教育。具体来说，幼儿的好奇心理、模仿能力都相对较强，教师要善于利用他们的这些特点，在教学问题的设置上选取积极健康，与孩子实际年龄相符的知识。另外，教师还要做好榜样的带动力量，以良好的道德素质和规范行为引导孩子，让他们从小树立良好的行为规范。

（二）加强对幼儿智力能力和艺术启蒙的开发

幼儿学生的年龄虽然不大，但是却是智力发展的关键时期，这一年龄段的孩子有着很强的模仿和记忆力，并且一旦记住终身受益。所以，教师要在教学过程中对学生进行智力开发。首先，教师要锻炼学生的观察力。例如，可以带领孩子做一些辨识小玩具的活动；其次，要提高孩子的记忆力。教师可以通过反复的交流、对话、写字来增强幼儿对汉字的记忆；最后，教师要增强幼儿的语感，多与他们进行交流沟通，让孩子进行对话、古诗词的练习，从而提升他们的语言表达水平。

幼儿学前教育是终身学习的基础，良好的艺术鉴赏和审美能力对他们的未来发展具有非常重要的意义。幼儿学前教师要在教学过程中潜移默化的提高学生的艺术辨识水平，做好艺术启蒙。例如，教师可以适时的播放一些音乐，带领孩子进行舞蹈创作，让他们在曲子中感受到情感的表达。这样做不仅仅能够提升孩子对艺术的喜爱之情，还有助于稳定他们的思维，陶冶孩子的情操，发现他们的特长爱好。

（三）制定幼儿学前教育的完善体系

俗话说“没有规矩不能成方圆”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度体系作基础，幼儿学前教育的有效性也是如此。对孩子进行教育教学不是一个简单的过程，它需要教师和学生的共同努力，需要有健全完善的体系规章作保证。因此，相关的幼儿教学单位和教师要根据孩子的实际诉求制定出科学的规范政策，明确规定学前教育的内容、时间、教学方法，并严格按照体系执行，从而保证教学的有序性。

（四）不断提高教师的能力素养，改善教学方法

教师是幼儿学前教育有效与否的关键，各教育机构要坚持提高教师的素质能力和道德水平，发挥榜样的示范作用，为幼儿教学质量的提升作铺垫。具体来说，各单位要做好岗前教师培训，选拔真正具有幼儿学前教育资格、喜爱孩子，愿意为工作奉献的教师，并做好岗位的培训工作，提升他们的素质修养。与此同时，教师也要明确自身工作的重要意义，利用业余时间不断完善自我，改进教学方法，采取幼儿容易接纳的方式进行授课，做到教学的有效性。另外，幼儿教育机构还可以实施“引进来与走出去”并存的发展战略，积极引进高水平、高素质的教师，打造一支专业能力和素质修养都过硬的教师队伍，并与其他幼儿教育集体组成联盟，派遣有潜力的教师对外交流学习，开阔他们的眼界。

结束语

总而言之，随着教育教学的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善，幼儿学前教育已经成为了社会各界关注的焦点。良好的学前教育有助于提高学生的能力素养，培养社会需要的健全人才。因此，幼儿学前教师一定要坚持自我能力的提升，做到教学从学生的实际诉求出发，不断培养孩子的能力素养。

参考文献

[1]刘占兰.农村学前教育是未来十年发展的重点――《规划纲要》确定普及学前教育的重点与难点[J].学前教育研究，2010，12：3-6.

[2]杨蓓.幼儿学前教育的具体方法[J].南昌教育学院学报，2012，04：131-132.

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【关键词】蒙台梭利教具；蒙台梭利教具操作；幼儿数学教学；运用研究

本文是关于“蒙台梭利教具”为主要研究范围，从多方面来分析对“蒙台梭利教具”来进行研究和讨论。从理论角度来讲蒙台梭利教具是专门考虑儿童未来的一个发展机构来讨论进行的；但从实践角度分析教具来说，它自身的优势对于研究对象是有发展的，针对以上研究幼儿数学过程需要有效的进行改善方案以及需要调节的因素。

一、蒙台梭利教具对幼儿脑部发展的启蒙

幼儿是教育中的特殊群体，其自身存在着不同的心理发展趋势，从每一个发展心理的阶段出发，找出每一个相应的年龄阶段应用的教具。蒙台梭利教具教程随着教学改革的不断深入，根据学生的心理变化趋势出现了不同的教学差异。这些教学差异跟随着幼儿的心理及年龄发展而改变，发展可针对几个方面来进行，主要是对幼儿思维意识培养与智力开发为重要目标。蒙台梭利教具在幼儿学前教育中能够充分的体现和运用，通过教具来激发学生的学习兴趣，使其主动的参与到教学的过程中来，教具的优势也在他们身上发挥的淋漓精致，彰显其教具的作用，为教育的有效进行创造了良好的氛围。

近几年，独生子女的数量在不断增多，家长对孩子的启蒙教育关注程度也在逐渐提高，而幼儿数学教学是幼儿刚刚接触新鲜事物的启蒙，属于启蒙教育，所以教师应该对其进行重视。孩子的幼儿阶段的数学教学时进行脑部开发是最好的时期，也是抓住了幼儿反映速度的关键时期。蒙台梭利教具对于幼儿教学的启蒙相当其重要，抓住启蒙等于抓住孩子的大脑。如果家长能够准确的掌握孩子脑部成长时期，就不会错过幼儿大脑发展的最佳时机。让自己的孩子不要输在起跑线上，争取做到步步为赢。蒙台梭利教具可以让孩子根据不同的感官来进行学习，它具有很全套的教学方法，具有自我更正的特点，让幼儿能更快的发现自己的缺点，并更快的积极改正。数学学习不仅是培养幼儿的反应能力，还能够培养学习能力及应变能力。根据数学教学的基本内容，蒙台梭利随之推出了使幼儿大脑容易接受又开发其自身兴趣爱好的数学教具。然而蒙台梭利数学教具是幼儿教育的主要内容。

二、蒙台梭利数学教具的操作及运用研究

蒙台梭利教具自身存在着对幼儿教育的基本功能。随着幼儿教育培养不断地发展，蒙台梭利开始重视幼儿在操作过程中的感知及应变能力。在特定的环境中有一定的使用规则，才能使教具在教学中发挥作用。教具本身持有它特定的规律，它可以是幼儿的玩具，但也控制幼儿在使用它时应该注意的方法，要教会幼儿在使用过程中如何尊重及保护教具，可以让幼儿对教具的使用方法足够了解，还可以培养幼儿的反映和大脑运作协调能力。在幼儿对它很全面的熟悉后，它便可以与其他学具变换替代的运用。

蒙台梭利数学教育包括三个基本内容：一是，感官教育；二是，科学教育和实体教育；三是，自主性教育，以下对其进行简单的分析：

对于幼儿来说数字是偶像派的玩具，也是幼儿时期有兴趣揣摩的东西。蒙台梭利认为数字是不一样的符号，数学又是不可估量的科学，教具抓住幼儿心理是让其在感官感知中进一步的培养探索幼儿的思考能力。幼儿接触基本的感官教育会积累幼儿对数学训练学习的重要作用。根据运用教具的学习，使幼儿在操作活动中获得了很大的学习兴趣及对数学的认知欲望。蒙台梭利教学是利用数学中的各种特点来进行对幼儿的教学，并不像传统教育理念来对学生进行严格的要求，必须要学会或掌握一些其中的技巧来吸收每天所学的知识，蒙氏教具具有激发幼儿自身潜能发挥其积极向上开拓乐观精神的科学性的教材。蒙氏教具是为了让幼儿从中感到开心并乐在其中，通过兴趣教学的方式来提高教学质量，从而满足幼儿的心理特点。对于蒙台梭利认知的“自主性”是针对其教具自身能够完美的调动幼儿的兴趣，从而达到对幼儿天性的正确引导。使之在运用研究中让幼儿在浅意识里认知自己的错误，并及时的做出纠正。强化幼儿对数学学习的自主性，调动出幼儿内心的潜能、毅力、潜质的学习能力，增强学习的自主性和善于发现新鲜事物的能力。蒙台梭利教具在幼儿成长过程中客观存在的，但它的存在使幼儿在学习过程中得到了很好的运用和发展，其蒙氏教具充分的挖掘出幼儿的实践能力，使其在实践的过程中掌握知识，并充分的技法孩子的潜力。

三、结语

蒙台梭利教具的优点就在于它更胜于其它教具，它具有开发思维性，蒙氏教具能够从幼儿的实际立场出发，它的操作在幼儿数学教学中发挥了积极的运用研究。随着现在社会的不断发展，对于幼儿的教育也更加的重视，蒙氏教具不断地激发幼儿的潜能和自身个性进行探索性的研究。

参考文献：