美术课堂教学实录范文

导语：如何才能写好一篇美术课堂教学实录，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

拍摄前的准备工作

1.选择场地和布置环境

首先,为避免噪音和无关人员的干扰,要尽量选择周边环境比较安静的教室,若条件允许应使用录像专用教室。其次,教室光线的处理也是至关重要的,最好选用自然光线充足的教室,但还要根据拍摄的时间、地点、天气和教室的明暗度,适当地使用辅助光照明。最后,拍摄者对现场声音的处理,应采用同期录音方式,为更有效地提高声音录制质量,需选用清晰度、灵敏度高,幅频特性好的电容式话筒,并以多声道通过调音台合成再接入到摄像机,从而灵活地调整现场拍摄声音的平衡性,保证声音录制质量,使声音和画面同步进行。

2.与授课教师和学生做好沟通

教师要对所授内容非常熟悉,避免出现知识性错误或者一些不雅举动而导致重拍。摄录人员要对授课教师讲明在拍摄过程中的注意事项,同时,也要做好课堂记录表,掌握教师的授课流程,记下教学活动中每个环节的起始时间,方便在后期编辑制作时进行剪辑。

3.准备好摄制器材

检查摄像机的设置、录像带、电池、三角架、辅助照明灯具、话筒、电源线、调音台、切换台等。

拍摄方案的设计与实施

要拍摄一部优秀的课堂教学录像,拟定一个完善的技术方案是至关重要的。就课堂教学本身而言,在有限的时间、环境和空间中,用电视手段展示教学过程、教学内容,让观众(学生)能够接受所表达的教学主题,确实不是件容易做好的事情。这就要求授课教师要有一条较清晰的思路,拍摄人员要对拍摄方案进行精心设计和创作。

1.对现场拍摄机位的设置

这是画面创作的第一步,它意味着对现场画面的布局、取舍和相关内容进行优化处理;意味着对所拍环境、光效和色彩等因素进行统筹安排。确立各机位画面取舍顺序,使画面切换有序,镜头语言结构完美流畅,是拍摄人员对摄制现场机位设置的关键。例如,笔者在拍摄学校的国家级精品课程《材料力学》时,就在教学摄制现场,将机位设置成主机位和副机位的布局,以两个不同机位视点,对现场进行有序画面转换,尽可能地把课堂教学中最精彩、最生动、最贴近教学内容的场景展现出来。将主机位设置于正后方中间处,角度稍微偏高,以便能俯拍到教学全景画面,在教学录像开头、结尾用远景画面交待环境;将副机位设置在前排左或右位置,主要用于捕获教师讲课时的神态、板书和课件演示、学生听课认真专注的神情、实验教学时的具体操作过程、学生讨论问题和回答问题时精彩场面的特写镜头等,它与主机位前后呼应,这种布局,明确了各机位分工,强化了电视画面语言视觉的连续性,使所表述的教学内容构图完美。

2.录制中拍摄技巧的使用

优秀课堂教学的摄制,实际是一个视听教材的制作,观众(学生)关注的是教学内容和教学效果。各种设置技巧的应用,是为教学主体、教学效果服务的。所以要求拍摄人员要对摄像机的各项性能充分了解,熟练掌握推、拉、摇、移等拍摄技巧在摄制中的准确应用,对不同景别的使用要准确到位。选择最佳拍摄角度,利用有利的光线条件,尽可能地塑造完美的屏幕效果。例如,景别这种特殊效能电视语言在教学拍摄中的应用,不仅展示了课堂中教学活动、教学内容等,而且能满足观众(学生)视觉和心理的欣赏要求。笔者在拍摄学校省级精品课程《微机原理及接口技术》时,就对景别功用进行如下划分:远景、全景表现教学环境,最大限度地展示课堂教学活动中的内容,以满足观众(学生)全面观察、了解整个教学活动过程的要求;中景用于表现教学中部分细节,像课堂中师生间交流、教师讲台前的活动、学生的思想情绪等。这种充分体现以学生或教师为中心画面,既交待具体的教学环境,又看清了中景范围内以学生或教师为中心情景的反映,使画面所表述内容具体、生动;近景、特写多用于强化教学中某一细节,像实验操作、教学挂图、实物演示等,充分强调了教学中的重点、难点。以上对景别的处理,使教学结构层次清晰,从多角度、多侧面展示教学内容,扩大知识的传授面。把传统课堂教学,通过电视真实直观地展示,使抽象内容形象化,枯燥内容生动化,理性内容感性化,文字内容实用化,体现教学方法与过程,使拍摄教学内容更耐看、耐听,在教学中发挥了很好的作用,积累了珍贵的教学资料。

后期制作与艺术加工

拍摄一个好的节目,不仅要具有创新的拍摄方案,还要有扎实的摄制技能和后期艺术加工再创作技能。拍摄中,我们除按原先设计好的方案进行实施外,在后期的艺术加工和再创作中,还要注意到镜头切换准确、流畅,特技效果应用自然得当等。

1.课堂教学拍摄是一种创作性的真实记录

创作富有特色的课堂教学表现形式,是多种摄制技能与后期艺术加工手法的综合利用,显然,镜头切换作为组成电视教材的基本单位,应紧紧地围绕教学内容、观众(学生)心理,事件发展顺序和客观发展规律进行选择。一个镜头、一个画面的选用,能否准确地表达教学主体内容,传递教学信息,展示课堂教学形象,镜头切换是关键。它并不需要去雕刻,更不需要牵强附会的拼凑。例如,笔者在拍摄演示实验教学片《数控机床的工作原理》时,首先选用了一个数控机床全景画面,使观众(学生)对数控机床有整体感性认识;其次,分别选用中景、近景、特写画面,介绍数控机床面板及各种旋钮的名称与功能;然后再转入数控机床内部结构介绍。这样组织电视画面,结构层次明确,画面处理繁而有序,富有表现力的情节得到展示,从而形成一个完整、自然、严谨、统一的整体,能给人留下深刻的印象。这就是在后期制作过程中,通过教学片的深入展开,解说词的介绍,一个一个镜头,一幅一幅画面编辑而成的。

2.特效、字幕的应用

篇2

美术教育教学工作水平关系到学生素质的全面发展，关系到每个学校的发展和荣誉，关系到我县美术教育的远足发展以及全民素质的提高。

围绕教育局的工作重点，以全面提高素质教育的质量为目标，以基础教育课程改革为核心，积极推进美术课程和教育改革，创新教科研方式，提高美术教师的教育教学能力,转变观念，提高美术教育教学地位，明确美术教学在初中教育体系中不可替代的作用。现就本年度我县八年级美术质量检测成绩作如下分析：

一、试题和考试成绩主要呈现以下特点

（一）各校在答题及成绩方面的差别很大

从卷面和得分来看，学校与学校之间差距非常大。及格率最高的学校为72.14%，最低为1.55%。优秀率最高的学校为7.02%，最低的为0%，值得一提的是优秀率为0%的学校全县有14所，从以上数据看来，大部分学校的美术教学处于弱势地位，但也有一些学校表现不错。由此可见，各校在美术教学方面存在很大差异，或许是在重视程度、师资力量、教学水平以及教学条件等方面原因造成的，因而才会形成这种校与校之间明显的成绩差别。

（二）题与题之间得分差距也很大

从所有卷面的综合情况看，第一题得分率较高，主要是因为这些判断选择题大多与学生实践经验或基本常识相联系，学生容易理解和判别。而第二题得分则比较低，究其原因，第二题是填空题，要求必须填入准确的名词术语，如果教师平时教学时没有要求学生准确认知、理解、识记，学生就无法填入准确答案，难度较高。但大多数学生对于美术知识中的许多名词术语一般只是走马观花式地阅读，仅仅停留在一知半解的肤浅层面上。譬如考查"色彩三要素"与"三原色"的时候,很多学生概念混淆,乱填一气.考查"色彩补色关系"时,有部分学生定位不是很准确.所以这次检测在填空题部分全部正确的学生凤毛麟角。大部分学生出现了下面几种情况:一是完全不知道，空着不填；二是一知半解，只能写上一个或几个正确答案，但有的字根本组织不成正确的词汇；三是意思基本正确，但完全不是那个准确的词汇；四是虽然知道怎么说但不知道怎么写，出现大量错别字，有的甚至错得很离谱，看起来好像根本不知道自己写的究竟是什么；最后一种情况非常有趣，就是不管三七二十一，把每个空都想当然地乱写上一些与题设毫无关系的词汇 。

简答题大部分学生都答得较好，对生活中与美术有关的领域了解较好。部分学生对大运会吉祥物的理解独到，有深度。也有部分学生对吉祥物的定义与区分不够了解，不能理解吉祥物的唯一性，即不可重复使用的特点。部分学生不了解《簪花仕女图》描绘内容，主要对唐朝“以胖为美”的审美风尚不了解，学生答题时要认真理解题目。对学生美术鉴赏能力有待进一步提高。

评述题两极化分布严重，要么知道得很详尽，要么一无所知，可见教师在知识的讲授和引导时培养学生的学习兴趣很重要。学生对作品题目与作者有一定了解，即对教材可查性知识学习较好，但表达自己对作品的理解和感受时就无法回答，没有自己主动的感受。可是也有部分美术素质好的学生对作品的理解和感受较好，能够根据作品创作背景展分析，进行深入理解和评述。

无论哪种情况都可以清楚地看到我们的学生在掌握美术基本知识这方面存在一定的问题。不过,从全县的美术成绩看，总体上在稳步提高，但又存在城乡学校美术成绩差距大的问题，这也从一个方面体现了教师调配不均，教育发展不均衡的现状。

二、学校美术教学中存在的现状和问题

（一）明确美术教育教学在学生发展过程中的地位。过去，学校以“考试成绩”为目的 、“应试教育”为指针，很大程度上只注重智育而忽略了学生德智体美的全面协调发展。为了有更多的时间抓学科成绩，没有按照《美术课程标准》要求开齐、开足美术课时，甚至有些学校九年级长期砍掉美术课；七八年级虽然开设了美术课但是考试前被所谓的“主课”教师借走用来复习考试且从来“有借无还”……此类现象相当普遍，从而让义务教育走进了“素质教育”的窄胡同，这也是美术成绩低的原因之一。

自从全县范围内进行课程改革以来，学校对美术课的重要性有了全方位、深层次的理解。《美术课程标准》都强调艺术教育在培养学生审美情操、道德观念、情感态度价值观方面起到其他学科不可替代的作用。如何提高学生整体素质，让学生有特色地发展、协调地发展、健康全面地发展，都有赖于艺术学科的独特作用。

（二）优化师资队伍结构，提高教育教学质量。过去基于多方面的原因，很多学校美术教学专职教师不足或没有，只是让其他学科的教师兼带，感觉美术课就那么回事，谁都可以胜任，因此艺术教育教学质量无法保证，这是美术成绩低的又一原因。近几年来教育局注重艺术教师的数量和能力，使教师队伍有了极大的改观。全县的美术总体成绩在稳步提高，但存在城区学校美术成绩普遍较好而乡下学校美术成绩普遍较差的现象，这也反应了师资队伍结构的不均衡，所以优化师资队伍结构是提高美术教学质量的重要因素。

好的学校依托好的教育教学质量，好的教育教学质量依赖好的教师，而好的教师又依靠教育局和各校的人才选调。目前初中美术教师队伍很明显发生了改观，这和各学校越来越认识到艺术教育的地位和作用有很大关系。

三、应对措施和解决办法

组织新教材培训，加强美术课堂教学教法及课堂创新模式的研究，提高教师理论水平。组织富有经验的教师进行专题讲座、公开课、评课交流，注重开展课堂教学中“自主、合作、探究、综合性学习”等形式的课堂教学方法研究。并要求教师学会总结和反思，组织教师认真及时撰写教案、案例分析、教学实录、教学反思、教学论文； 跟踪听课指导年轻教师，提高教师理论水平，保障教师队伍质量。积极推进美术教学课题研究，了解教学动态，及时检测艺术教育质量。

如果我们的美术教学更多地与学生的生活实际相联系，更多地提供实践操作机会，更多地让学生利用基本常识参与到美术活动中来，能够给每所学校调配专业的老师，能保证每一节美术课的质量，我们的美术教学会有更加出色的表现，而这一点正是新课改所倡导的。

四、建议与展望

（一）深入贯彻教育工作会议精神，按县教育局工作目标要求，抓住教育发展的大好时机，贯彻美术学科课程标准，进一步深化改革、与时俱进，更新理念。

（二）紧紧围绕新课程标准实施课题研究工作，以全面提高学生审美能力为目标，开展全县范围的美术学科课程改革和课堂实践活动、地方特色课题研究，完成“艺术长廊”、“艺术墙”、“美术活动角”等计划，营造校园文化。

（三）规范和统一评价检测方案。不仅注重学生知识技能，更要关注过程与方法，也要关注学生情感、态度价值观的培养生成。这样的评价检测才是合理全面、促进学生发展的方式。

（四）不断提高全县美术教师教育教学能力和教科研水平，推进我县艺术教育教学科研新局面。

篇3

【关键词】远程教育资源；农村小学；管理；应用

远程教育工程为农村中小学教育事业提供了千载难逢的发展机遇，探讨应用农村远程教学模式是教育教学的一次新的革命，是对传统教学模式的丰富和发展，探讨教学模式的目的是使广大教育工作者，能尽快适应远程教育的大环境，又好又快地应用信息资源，提高教育教学质量。因此，要做到继承发展而不要与过去绝裂，要做到效益领先而不要追求花架子，只有建立在符合资源实际、学校实际、教师实际、学生实际、学科实际之上的教学模式，才有生命力。

1 改变传统教学观念，提高应用率

远程教育设备的应用率决定于教师的使用掌握情况，但事实上很多教师对多媒体技术缺乏正确认识，部分教师习惯于用传统的一支粉笔、一本教案上课，对运用信息化手段搞教学不习惯、嫌麻烦。“教无定法，贵在得法”。因此，转变教师观念，加强设备应用培训，提高应用率成了远程教育工程建设中首先要解决的问题。因此，我们应加大对教师的远程教育设备使用的培训力度，让每位教师懂用、肯用、乐用。比如选派骨干教师参加省市组织的业务培训后，由业务骨干教师对全校教师进行校本培训。培训的内容主要是Windows系统、Office办公系统、Internet技术、卫星接收系统、资源下载刻录及课堂教学实践等，使大部分教师达到中小学教师教育技术初级水平，提高了教师信息化素质和技能。教师在学习当中认识到新设备与新技术对现代教育教学的辅助作用是无可估量的，掌握了这些技术，能充分利用远程教育设备为自己的教育教学工作服务，提高效率。如：查阅教学资料、实行网上备课、与专家名师互动交流、改变教学内容的呈现方式等。

2 创建教育资源库，实现优质资源共享

从2005年开始，现代远程教育作为一种崭新的教育资源、教学模式发展至今，获得了广泛的普及和应用，其中，硬件条件差，成为了制约农村远程教育发展的一个重要外部因素。因此，创建教育资源库，优质资源共享是我们实现资源整合的关键。为了使远程教育工作在各村小中落到实处，中心小学的资源接收管理员认真做好资源的接收、下载和登记工作，把有价值的同步课堂实录、专家报告、教育影片、课件等优质资源进行保存、刻录，并整理分类，填写收录资源登记表，做好保管工作。为了使各小学教育均衡发展，发挥中心校辐射作用，真正实现优质资源共享，学校可以把接收的资源登记册复印一份给各村小参考，或公布在学校网站上，让教师清楚地了解学校有哪些优质资源可供自己上课和学习时应用，增加了资源使用的实效性。管理员做好光盘的借还登记工作，确保光盘正常完整使用。

3 合理配置资源，注重实效

3.1 远程教育与校本培训有机结合

实施了远程教育工程，能有效地缓解了教育资源匮乏、校本培训方式单一的问题。例如学校教导处以科组为单位，利用光盘播放室组织教师观看学术报告、教学实录、教材分析等光盘，从中了解新的教育教学信息，学习到新的教学理念，掌握了新的教学要领，深化教师对新的课程标准的理念和研究性学习内涵的认识，得益非浅。利用计算机网络教室对教师进行培训，要求教师上网学习先进教学理论，了解最新教育动态，拓展视野，实行网上备课、交流、研讨、反思、总结。

3.2 远程教育与学科教学整合运用

为了使远程教育发挥其主要功能，学校应该积极开展远程教育与学科教学整合的研究，大胆实践。教师们从资源服务器上下载资源，运用影像和声像处理软件，制作了丰富多彩的多媒体资源和教学课件，争取师生花费最少必要时间，取得最大可能的教学效果。比如以往的综合、科学课，教师都是照本宣科，教学形式单一，课堂枯燥乏味。现在教师利用课堂同步光盘进行教学，或者运用从网络上收集的资源进行辅助教学，加深学生对书本内容的理解，体验学习的快乐。在音乐、美术课上，教师通过播放光盘，让学生在视频资料中学习，在不知不觉中接受艺术的熏陶，改变以前学生跟老师唱、画的教学方式。学校开展 “信息技术与学科课程整合公开课”研究活动，在活动中，教师运用自己从网络中收集的图片、音乐制作教学课件进行教学，新的课型、新的教学手段让听课教师耳目一新，培养了教师的创新精神，既达到了交流的目的，又提高了业务水平，起到抛砖引玉的作用。

3.3 远程教育与德育工作并举应用

德育教育是学校的核心工作，信息技术为德育教育的改革提供了广阔的舞台，改变了以往向学生单向灌输，注重条文，形式单一，内容枯燥无味等弊端。充分利用远程教育资源比教师的说教更为深刻，可以在潜移默化中提高学生的思想道德意识与水平。如利用网络资源，下载有益学生身心健康，具有教育意义的影视片，并刻录光盘使用。如从资源服务器上下载安全教育系列片，并组织学生观看，让学生在观看中增强安全意识，提高自我保护能力和自救能力。从网络上下载一些纪实德育教育节目，刻录成光盘，播放给学生观看，让学生在影像播放中深受感悟，心灵得到较好的洗礼。同时，还下载一些红色革命影片，时常对学生进行爱国主义教育。因此，学校德育教育形式必须与时俱进，由传统上封闭的、限制性的德育，转变为以人为本、开放的、创新的发展性德育教育。

3.4 优化学校管理工作

现代信息技术为农村学校的教育教学改革注入活力，从而带动农村教育面貌的深刻变化。极大有效开发利用农村远程教育资源，更好地为我们的教育工作服务是我们的追求。农村远程教育设备不仅仅可以服务于课堂教学，还可以服务于学校的管理工作。现在学校可以运用电子表格制作学生成绩统计表、财务信息表、教师基本信息表等，运用电子邮件加快与各村小、上级部门的信息传递，并实现学校的档案工作从“纸介归档”向“微机归档”转变，提高了工作效率和管理水平。

远程教育的实施正逐渐改变着农村教育现状，如何把远程教育这教育手段的优势发挥得淋漓尽致，充分发挥其内容丰富的优势，为农村教育服务，是我们每位教育工作者尚需努力的。我们相信，在远程教育丰富优势资源的推动下，农村小学的各项工作会取得长足的进步。

【参考文献】

[1]钱昆明.关于网络远程教育的思考[J].中国远程教育，2001.

[2]王兴富.远程教育的课程开发和教学设计[J].中国电化教育，2001.