小学生课外阅读读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇小学生课外阅读读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]小学语文；阅读兴趣；培养

一、培养学生阅读习惯，提高阅读兴趣

1.指导学生课外阅读，拓宽学生视野。课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。当然，对学生的课外阅读，教师也应该给予指导。

2.阅读的形式要多样化。

（1）读读、画画。学生读书后，表现欲逐渐增强，教师可根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，要求学生画出所读的故事情节，并配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。

（2）读读、演演。小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望，这就要求学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。

（3）读读、讲讲。讲故事是学生最喜欢的活动之一，可经常要求学生开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次还应评出“故事大王”。

（4）读读、比比。朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。

二、明确阅读目的，提高自读能力

带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们行动的指南和主攻方向。我们在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，充分调动学生主动阅读的积极性，发展他们的自读能力，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。例如第十二册第二组导读指出：“阅读文章的时候，注意收集有关资料。有的可以在阅读前收集，为理解课文作些准备；有的可以在阅读后收集，使学习活动进一步扩展。”同时结合《读写例话》中的读法指导进行针对性地阅读教学，促进自行阅读能力的提高。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创造性思维，在自行阅读助推器的作用下，同学们保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生的自主性和创造性。如此，学生才能以饱满的热情投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。

三、注重积累，培养学生语感

语文是厚积薄发的学科，语感的培养离不开语言的积累，教师应注重学生的阅读积累。其具体做法是：一是达到阅读量的积累，每学期阅读量都有具体的要求，只有量的保证，才能带来质的变化；二是要坚持，“冰冻三尺，非一日之寒”，除课内的阅读课外，还要引导学生充分利用课余时间来阅读，重点引导学生阅读名著，提高学生的精神品位；三是指导学生做好读书笔记，做读书笔记是督促自己认真阅读的好办法，记笔记的方式可以是摘录名言警句和成语典故、精彩文段和概括提纲、简单的书评和读书体会等；四是通过开展读书笔记展览、朗诵、演讲、征文、制作读书简报手抄报等活动，提高学生好读书、读好书的兴趣。

四、展开想象，培养学生阅读能力

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【关键词】班级 图书角 课外阅读 做法

语文新课程标准中对每个年级段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已成为课堂的延伸和拓展。学生在课外阅读中不仅丰富知识，增长见识，提高读写能力，而且读书丰富了学生的课余生活，给他们的童年生活带来了快乐，课外阅读已经成为学生健康成长的一种不可缺少的精神食粮。因此让学生多读课外书是十分必要的。为了指导学生开展课外阅读，我在班级建立了图书角。我以班级图书角为依托，指导学生开展课外阅读，取得了较好的效果。自建立班级图书角以来，我发现爱读书的学生多了，全班每个学生手里都有自己喜欢的课外书，如《三国演义》、《十万个为什么》、《西游记》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《脑筋急转弯》等，学生的作文水平有了明显的提高，如作文中优美词句多了，语言表达能力提高了。在这里，我就如何依托班级图书角指导学生课外阅读谈谈自己的薄见，给同仁们以抛砖引玉之用吧！

一、建立班级图书角，提供"书源"，保证学生有书看。

我让学生自己捐书，每人两本，多者不限。学生积极性很高，争先恐后地把自己喜欢的书捐出来。不到一个星期，就捐了50本。我又在班级设置了"图书保管员"，让一个学生负责图书保管，包括登记、借阅、整理图书等。就这样，班级图书角建立起来了。

二、提出明确的读书要求，保证课外阅读质量。

我要求学生每学期至少读三本课外书，多者不限，并要求学生读后要写出读书笔记。学生做得很到位。

三、激发兴趣，促进学生"乐读"

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。如今年暑假我给学生布置了读书任务，要求学生在暑假里认真阅读《窗边的小豆豆》这本书，并写出五篇读书笔记，三篇读后感。开学后我对学生的读书笔记情况进行了了检查，根据学生的读书笔记情况评选出五名读书积极分子，给他们颁发了荣誉证书和奖品。从而极大地调动了学生们读书的积极性，班里形成了浓厚的课外阅读氛围。

四、教给读书方法，让学生"会读"

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对小学生，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱读，即边读边唱；还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢；当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物；另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们喜欢的书籍，制定每学期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自主阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

五、创设条件，促进学生"大量阅读"。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

1、张贴图书单。

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的藏书目录告诉老师，然后老师把全班同学的藏书目录打印好，贴在教室墙壁上，这样同学们之间可以相互借阅，十分方便。

2、保证阅读时间。

教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。我们学校每周从语文课中划出一节课，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3、确定阅读时间。

学生每天晚上回家读两篇文章给家长听，家长签名。为了争取家长的支持，我在家长会上向家长讲明课外阅读的好处，打消家长读课外书能影响孩子学习的疑虑，每两周反馈一次学生在家读课外书的情况，家长全都反映学生在家都能认真读书。

4、开展活动进行阅读。

学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地"读"，大量地"读"。

5、帮助选择读物避免盲目性。

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随着课程改革的深入,强化课外阅读已经成为改革语文教学,积淀学生语文素养的有效途径。越来越多的家长和老师渐渐意识到课外阅读的重要。

新课程标准明确规定,小学六年的课外阅读量不少于145万字。但是在现实生活中,小学生的课外阅读量极少达到这个标准,小学生语文素养每况愈下,有的是蜻蜓点水,聊胜于无;有的是花拳绣腿,流于形式;有的是信马由缰,漫无目的;还有的是虎头蛇尾,不了了之。凡此种种,根本原因有两点:对课外阅读的意义认识不足;具体操作过程中措施不力。但其中不可否认的一点就是课外阅读太少,他们感兴趣的是电视、游戏之类的东西。因此,学生的课外阅读,需要我们去指导。如何打开学生的异度阅读,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯和阅读能力,让学生真正学会阅读、热爱阅读、有效阅读,已经成为当前非常重要的一个问题,也是我们要探究的问题,是培养小学生语文素养的关键所在。

一、激发兴趣,促成阅读

兴趣是最好的老师,兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识,变“要我读”为“我要读”。

1.巧用故事悬念,诱发阅读兴趣。故事人人都爱听,一听到老师说要讲故事,学生个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。我声情并茂,被渲染了的故事情节把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动,或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,我嘎然收声,不失时机地告诉孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。这时向学生推荐出相关的读物――《一千零一夜》,告诉他们,想知道结果,就借读这本书,里面还有更精彩的故事。学生被扣人心弦的故事情节激起浓厚的兴趣,纷纷要求借书,让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动地进行阅读,这效果比任何说教都有效。

2.谈自己的读书感受,激发兴趣。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、授之以渔,指导阅读

兴趣虽然是最好的老师,但是不少学生只有课外阅读的兴趣,只凭兴趣,毫无目的。有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章也不懂得积累知识、吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有成效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.筛读法。教师可根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了《大自然的文字》一课,学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读了《人与自然》一书,同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法。所谓精读法,就是对于某些重点文章,集中精力,逐字逐句,由表及里,精思熟读的阅读方法。元代程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教师要指导学生精读,要求学生全身心地投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。

3.浏览法。浏览法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌,用目光扫描最关键的部分。这就要求学生在快速的浏览中集中注意力,作出快速的信息处理和消化。利用浏览法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此我们要教会学生采用浏览法。

4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,学生可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来,粘贴到读书笔记中。读与思共,思与读随。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。总之,读书要做到“手脑并用”“学贵能疑”,阅读才将变得更精彩、更有实效。

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一、扩大课外阅读的范围，寻找更多的乐趣

兴趣是最好的老师，记得我小时候课外书是很匮乏的，最多的就是小人书，起初就是以看图画为主，但仍然看得津津有味，有时甚至忘记了吃饭。为什么？乐趣所在。只要学生喜欢去读，都可以拿来读读，完全根据个人的爱好和实际需要，可以看图画书、可以读中外名著，也可以阅览报纸杂志，可以涉猎诗歌剧本、人物传记等等。凡是自己感兴趣的，觉得对自己有益的，能开阔视野、扩大知识面的书籍都可以拿来看一看、读一读。有些杂志，如《读者》《青年文摘》《小学生作文》等，也是不错的阅读对象。让学生认识到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的真正含义。

二、提高课外阅读的质量，寻找更多的方法

要想提高课外阅读质量，我们就要率先垂范，引导学生学会正确的阅读方法，古人说得好：“读书有三到：即眼到、口到、心到。”每隔一段时间，在读书课上，我就会把我的读书笔记与同学们共同分享，好的词句、段落我念一念、品一品，对文章、句子、人物我会加以点评，引导学生不动笔墨不读书，读不透彻不换书。成立“飞翔诗歌会”，我们会定期张贴在班级橱窗里，有一个学生写了一首《被窝里的月亮》，“我向往天上朦胧的月亮，不断抛洒着明媚的月光，嫦娥姐姐肯定有一副菩萨心肠，她不会让我早早地躺在被窝里看月亮，她会让小兔子和我捉迷藏，还会一起去捉弄伐树的吴刚，我们一起翱翔银河，摘颗星星挂在我的卧房，或许从此我不再寂寞，能飞快地进入梦乡。”短短几行诗，发自肺腑，流露真情，令人感伤。这也许就是读书的魅力所在吧！

三、持之以恒地坚持课外阅读，寻找更多的魅力

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那么，怎样引导小学生进行课外阅读呢？我认为应该从以下几方面去做。

1、兴趣永远是学生最好的老师，要想方设法培养学生课外阅读的兴趣。

语文课天天上，课文天天学，如果教师能开拓视野，以课内阅读链接课外阅读，让课外阅读为课内阅读服务，从课内阅读向课外阅读拓展，创造大语文的课堂教学，不仅会扩大阅读面、增加阅读量，还会激发学生的阅读兴趣，并逐渐养成阅读习惯。比如：课前链接，学习《少年闰土》之前，鼓励学生读读《故乡》，了解一下鲁迅，了解一下作品的时代背景 ，为更好的学习文本服务；课中链接，我们的《童年书架》是教材的有效补充和延伸，学习文本过程中适当引进《童年书架》中相关文章的阅读，能很好加深对文本的理解，扩大阅读收获；课后链接——课文是窗口，由这一扇窗可以让学生看到更宽广的世界；课文是引子，由一个课例激发学生产生广泛的兴趣，引发更多的课外阅读。比如学完《猴王出世》激励学生读《西游记》，学完《草船借箭》鼓励学生读《三国演义》，学完《五月的杏花》鼓励学生读法布尔的《昆虫记》…… 同时，老师一定要考虑学生的年龄特点，揣摩学生的心理需求，推荐给学生课外阅读的书要具有可读性，让孩子喜欢，使课外的阅读，成为悦读，让孩子享受阅读的快乐。“开卷有益”，只要学生有了阅读的兴趣，再逐步规范阅读范围并不迟，千万不要在孩子还没有看书之前，先告诉学生要记多少读书笔记，看完后还要写读后感之类让孩子望而生畏、打消孩子阅读积极性的话。此外，我们要鼓励学生家长多带孩子到书店和图书馆去走走，让书香熏陶着孩子；动员家长和孩子通读一本书，共同交流书中的故事和感受。

2、方法得当，事半功倍，进行有效的课外阅读方法指导也很重要。

现在小学生手中的课外阅读资料并不缺乏，就我校而言，《童年书架》《小学生必读》《快乐作文》、相关的报刊杂志，加上平时家长给买的书，每个同学家里书架上的书都堆得满满的。怎样有效阅读、充分利用这些资源、发挥课外阅读的最大效用是关键。在指导学生课外阅读过程中，一要引导学生制定阅读计划，鼓励学生自主选择阅读材料；二要通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；三要结合综合实践活动和研究性学习的主题，有目的地读书，边读书，边讨论，边实践，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；四要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡读好书，读整本的书。比如可组织一些读书活动：

3、学生的课外阅读情况，是需要及时反馈、总结、评价和再激励的。

课标中对课外阅读只有量的要求，没有质的提示。在检查和评价的过程中，我们要以课标为依据，侧重量，适当关注质；要以激励、调动兴趣、培养习惯为主，不要加重学生负担，消减学生的阅读积极性。比如，可定期召开读书汇报会，交流各自课外阅读成果，增强阅读的成就感；可以评选“读书星”、“读书小博士”等读书的典型，发挥榜样的示范作用，进一步调动大多数学生的课外阅读积极性；可以统计读书字数，上不封顶，下一定要保底；举办《读书摘记》展览、好书推荐、读书知识竞赛，读书征文、作品人物介绍等等活动，切实把学生的课外阅读落到实处！

4、养成良好的课外阅读的习惯

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关键词：语文教学；课外阅读；指导方法

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们n外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道

首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

2.根据不同文体，进行分类指导

各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

四、培养小学生良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

1.训练读书用眼的习惯

减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。

2.训练阅读时用脑的习惯

文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目―文章体裁―主要人物―时间―地点―事件―中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。

3.训练“不动笔墨不读书”的习惯

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【关键词】小学生 阅读兴趣 引导学生 阅读方法 阅读氛围 阅读习惯

【正文】

《语文课程标准》在总目标中提出：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学课外阅读总量不少于145万字。此外，《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。关于“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的呼吁，已经成为广大师生的共识。光在课堂上学语文，是不能真正学好语文的。从积累语言、提高素养、发展思维的角度说，学好语文更多的还要依靠课外阅读。但是，长期以来，由于受应试教育的影响，课外阅读没有合法的地位，各种作业挤占了学生的课外阅读时间，再加上家长意识不到位等等，造成学生无暇读书，也不爱读书，课外阅读水平参差不齐。那么，如何让小学生爱上课外阅读、主动阅读呢？我结合教学实践简单谈谈几点看法。

一、培养学生广泛的阅读兴趣。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。这样，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情享受阅读的愉悦。

如今的社会是信息开放的时代，那些生动有趣的电视荧屏，那些形形的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家著作。即使给学生讲一堆大道理，也很难收到实效。因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的阅读兴趣。例如，在教鲁迅先生的《少年闰土》时，我有意朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后感到一脸的茫然，他们不明白，为什么原先是一个聪明可爱、天真活泼的少年，成年后竟然会是那种状况？这大大激起了学生要一读原著的欲望。于是，我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家……实践证明：结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。此外，我还经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；通过搜集一些关于读书的名言，讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、减轻学生的做题负担。

减少消除那些机械的、烦琐的“题海”，减少那些重复无用的作业，更多地腾出时间来让学生痛痛快快地去读，潇潇洒洒地读，走进书中，真正地进行心灵对话。其实，学生语文素养的形成和发展绝不是靠做习题“做”出来的，而是靠广泛地阅读“读”出来的。著名教育家苏霍姆林斯基就十分重视学生的课外阅读。他说过，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”他认为，文学就像一条清甜溪流，可以滋润学生心田，启迪学生心智，完善一个人的人生。现在，我们更应大力提倡学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。

三、为学生创设良好的读书氛围。

如果说兴趣是影响阅读的内在因素，那么氛围就是外在因素。首先，教师要舍得花时间来指导学生开展课外阅读。新课标总目标中提到“学会运用多种阅读方法。”通过教师指导，让学生掌握阅读方法，把在课内阅读学到的方法迁移到课外阅读上，学生在有限的时间里通过广泛而快速的阅读，最大限度地吸收对自己有用的信息。其次，教师要能够经常性地开展一些形式多样的读书活动，为学生创造展示与交流读书成果的机会，创造展示自我的平台，激发学生读书的兴趣；再次，家长要充分认识到阅读对学生精神世界的影响，要鼓励学生进行课外阅读，保证课外阅读的时间，并帮助孩子养成良好的读书习惯。如果允许条件，提倡家长和孩子共同阅读，享受亲子阅读的乐趣。只有这样多管齐下，才能为孩子们营造一个良好的读书氛围，保障和鼓励他们与课外阅读“零距离”。

四、培养学生良好的阅读习惯。

（1）培养认真读书的习惯：平日课堂上就要求学生聚精会神地去读课本，全身心地去读，把书读好，不要被外界干扰，克服心不在焉的不良习惯。

（2）读书时边读、边想、边写读书笔记。

宋代著名学者朱熹认为，大凡读书，须“眼到、口到、心到”。革命老人徐特立补充一“到”――“手到”，使这一读书方法更为完整了。它要求我们在读书的时候，要“动眼、动口、动脑、动手”。这就是读书“四到”法。

细看、细读是第一步。所谓“读书百遍，其义自见”，在看的同时，要动口读。朗读，有利于启迪思维，体会要领，通晓精妙。特别是名篇佳作，要声情并茂地朗读，最好背诵下来。

细读的同时，还须结合“多思、善思”，做到边读边想，读中有思，动口又动脑。读书必有疑，疑必要思，思方能进，强调读书要“心到”，使读书有疑而入，无疑而出。要想“开卷有益”，动脑是极为重要的。

除了看、读、思之外，就是记了。“不动笔墨不读书”，说的就是要“动手”做笔记、摘要、点评。

读书的过程，是看、读、思、记的过程，不可偏废任何一个方面。

（3）养成使用工具书的习惯：在阅读过程中要求学生遇到不理解的字词随时翻阅词典，然后在理解字词的基础上阅读课文。

五、指导学生大量阅读。

鲁迅先生认为：读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。鲁迅先生的话告诉我们，看书要像蜜蜂采蜜一样，只有读更多的名著，读书的面广一些，才能得到多方面的优点”。

现在出版的书籍很多。好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读好书是多么的重要。在选择读物上，一定让学生按自己的年龄特点，选择一些思想内容健康、题材广泛、题材多样的好书来读。《语文课程标准》对课外阅读提出建议，参考其中，老师可向同学们推荐精品少儿读物。这些图书有童话、故事、儿童小说、诗歌、科普读物、名人传记等；有传统精品，如《格林童话》、《安徒生童话》、中国四大名著等。

总之，阅读是一种能力，只有通过大量的实践活动才能形成。为了适应未来社会的需要，我们应重新认识阅读在语文教学中所处的重要位置，加强课内外阅读，让学生喜欢阅读，爱上阅读。阅读是一颗智慧的种子，让我们一起在孩子的心里种下这颗种子。

【参考文献】

1、《语文课程标准》人教版及小语教材。

2、《小议如何激发学生的阅读兴趣》丁洋

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关键词：小学生；课外阅读；有效性；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-373-01

小学语文教学中仅仅依靠教材上的几篇文章，是很难满足小学生好奇心和求知欲的。小学生课外阅读可以开阔视野、丰富知识、激发想象力和创造力。

在语文教学中要激发和鼓励小学生进行阅读，并让其形成一种习惯，从而实现课堂知识的巩固和强化。要通过为学生读书创造条件，让学生积极寻求各种阅读渠道，比如图书馆、阅读角等，让其在读中体会乐趣，在学中增长才干。小学生课外阅读从“阅读”到“悦读”，实现的是一种习惯养成。如何有效提高小学生课外阅读的有效性，我做了以下的尝试。

一、逐步培养学生“快速阅读”的本领

能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸取尽可能多的信息，以适应快节奏、高速度的工作和生活需要。按照阅读专家研究，新世纪，人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是呈几何级数膨胀信息对读者原有接受能力的挑战；三是大量新知识对读者理解能力的挑战。因此训练学生阅读速度、扩大知识面，使学生读得更多，读得更快，也势在必行。它可以是：扫读――扫视文字，明白文章主要内容；跳读――挑重点段落、优美的语句读一读，积累语言文字；引读――师引生读，体会文章思想感情。

二、圈圈画画

内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式（排比、顶真、对偶等）、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方法可以是用“横线”、“波浪线”等不同的符号划出优美的词句，用“三角形”等自己喜欢的标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑问。其实这些就是做读书笔记的先头工作。因为低年级孩子会写的字词不丰富，所以对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些，不能让孩子对阅读望而生畏。我通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。

三、剪剪贴贴

在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。我就引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书，这就是通常所用的“采蜜本”。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是多重享受！

四、读读想想

孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。

五、学会默读

新课程标准指出，小学一、二年级的学生要“学会默读，做到不出声，不指读”。而快速阅读最有效最常用的的办法就是默读。孩子默读能力的养成和提高有赖于识字量的不断扩大和阅历的积累。此外，还有一些提高阅读速度的方法：浏览目录，了解读物概要；阅读课题、中心句段进行跳读，了解读物构架；书本与眼睛保持一尺，目光如聚，既扫视拼音又看清汉字，一目双行；集中思想，聚焦质疑，快速寻找答案，一目十行等。

六、教会学生质疑

小学生在课外阅读中要学会思考。实际上，思考过程就是一种学习过程，课外阅读一方面可以加强对语言的认知，另外一方面可以掌握文章的内容。文章中精美的语句可以在潜移默化中促进学生写作水平的提升，而精彩的文章内容可以对学生理解课文和感悟人生起到积极的促进作用。同时，小学生课外阅读要形成自己的思考，教师必须积极开展指导。比如，对《鸟的天堂》相关课外阅读中，让学生对热带雨林气候、神奇动植物资源等进行思考，教师就可以进一步引申出保护动植物、保护环境概念；在《黄果树听瀑》的课外阅读指导中，教师可以引导学生对区域水电开发带给自然生态的影响等方面进行一些延伸性思考。

七、写练结合

读书和写作是结合在一起的，尤其是对课外阅读来讲，因为没有课文引线，学生在阅读中很容易天马行空，无法起到积极作用。因此，教师在让学生进行课外阅读时，布置一定的作业是必要的。比如在《迷人的张家界》相关课外阅读中，就可以让学生思考和收集我国神奇的自然景观，并将自己收集的内容进行分类整理。同时，要制定课外阅读写作计划，让学生依据阅读内容进行写作练习。此外，进行读写比赛也是促进阅读和形成良好读书习惯的方法之一。读写结合的最终目的是让学生有写的兴趣，尤其是激励学生长期坚持下去。

八、推荐与教学内容相关的课外书籍

课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学完了《一本男孩必读的书》，可以向学生推荐《鲁滨逊漂流记》；学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，等等。

推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。中低年级学生，可推荐他们读一些童话、寓言、儿歌、谜语、优秀作文等浅显易懂、通俗简短、情节生动、符合他们口味的读物；高年级学生，可引导他们读一些科普读物、民间故事、小说、诗歌、名家名篇等。另外，可建立班级图书角，让每一个学生有书可读。

“为学之道在厚积而薄发”。课外阅读是语文教学的重要组成部分，无论是从提高学生的语文能力来说，还是从提高民族的文化素养来说，都应引起我们高度的重视。因此，每一位语文教师都应树立大语文教学观，从素质教育的高度，认真对待，让课外阅读真正发挥“厚积而薄发”的作用。

参考文献：

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一、指导制定计划

“凡事预则立。”如何指导学生搞好课外阅读呢？ 首先，便是要指导学生制订一个切实可行的阅读计划。计划要具体、详实，具有可操作性。每天都要有计划。教师要要求学生严格执行计划，不可一曝十寒。关于阅读的时间问题，要见缝插针，挤时间阅读，当然，教师也可抽出一定的语文课时让学生阅读。双休日，五一、国庆长假，寒暑假等是学生读课外书的黄金时间，更应要指导学生充分利用好。

二、指导阅读方法

阅读分类的标准有多种。根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过，是完全性阅读。它通过细读、反复等形式，推敲、琢磨文句，求的是知识的深度。略读是不完全性的阅读，它的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。略读时教师要特别注意训练学生的速度，要让学生养成默读的习惯，真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力争做到“一目十行”。 另外，我们还可指导学生尝试运用“三遍阅读法”，茅盾说：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。

三、指导做读书笔记

课外阅读的目的之一在于多积累知识，怎样积累呢？俗话说，好记性不如烂笔头。培根说：“做笔记使知识准确。”因此我们要指导学生学会做笔记，以巩固阅读的效果，要指导学生或写入小册，或载之卡片，都要立即动笔，不能迟疑。宋代苏轼诗云：“作诗火急追亡捕，清景一失后难摹。”作诗写景急得像追捕逃亡一样，做笔记也应如此。要指导学生在摘抄佳词妙句后反复揣摩，吟诵、领悟，或对原文中的某些观点加以分析和发挥，对原文提出批评和商榷，或把原文的内容、观点和其他同类的文章从不同角度加以比较和分析，写出自己的体会和看法。这样，学生便能加深对作品内容及艺术风格等的感性或理性的认识。

四、指导学会交流

教师要让学生懂得，课外阅读要取得预期效果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。学生在阅读中遇到自己不能解决的疑难问题，教师便要让他们虚心向别人请教，不耻下问，一字为师。教师要适时组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的方法、经验与体会，谈对作品内容的理解、人物的评价、技法的运用等。要指导学生勇于发表自己的独到见解。这样，学生便会从中获得更多的知识，并作更为深入的思考。另外，如条件许可，教师可邀请当代作家等与学生进行面对面的交流。这将会对学生的课外阅读产生深远影响。

五、指导观看影视

现在，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《骆驼祥子》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我们应指导学生将阅读原著与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，要充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。教师可组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能较快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。教师还可引导学生将原著与影视进行比较，如学生能找出两者在叙述事件与塑造人物形象等方面的异同，他们便会学到更多的知识，得到更多的启迪。

六、提高学生理解、赏析能力

学生在课外阅读，尤其是阅读中外名著的过程中，由于知识、经验的不足，往往看问题不全面，甚至有些偏颇，教师要进行正确的引导和必要的指导。

指导学生“知人论世”。

“知人”就是了解作者的生平，“论世”就是了解作者作品的内容。指导学生阅读作家传记，深入了解作家的生活、思想和经历等知识，了解创作的时代背景，写作目的。

归纳作品思想内容。

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关键词：小学语文；课外阅读；教学法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-233-01

古人曾有“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等，充分说明了课外阅读在形成学生能力方面起着巨大的作用。那么，我们应如何引导学生去面对纷坛繁杂而丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识，不断提升学生的整体素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘呢？以下是自己在指导学生进行课外阅读中的点滴感受。

一、激发兴趣，促成阅读

深厚的课外阅读兴趣，有利于学生拓展视野，增知启智，提高阅读能力，促进写作水平的提高。因此，教师要根据不同学段孩子的年龄特点为孩子提供其所好喜好的读物以此激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、运用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个多彩的世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌、期待结局之际，教师嘎然收声无不动容地告诉孩子：故事情节复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生感受到课外读物的诱惑，主动地进行阅读。

2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或让学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言名句。进行评说、欣赏，讲述名人读书成长的故事，进行对比，教育，从而激发学生对读书人的敬佩，对读书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会主动地在课外进行广泛阅读。

二、教给方法，指导阅读

兴趣虽然是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣来读书，读书的收获是很有限的，有的学生凭着兴趣，看书只是走马观花，有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用于写作。这样的读书方法不是我们预期的目的。作为教师应向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读方法很多，现在谈谈几种常用的又有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学了《只有一个地球》一课后，为了让学生更全机，更深刻地了解人类与地球，自然密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。这样丰富了学生的知识，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。这是对于某些写得好的文章，集中精力逐字逐句由表及内精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注，逐渐养成认真读书的习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄或背下来，对阅读的重点、难点部分划分记号，作注释，写评语。俗话说：“好记性不如烂笔头”文章中富有教育意义的警句格方、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作准备。同时还可以对自己订阅报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、鼓励先进，坚持阅读