初中美术教学课题范文

导语：如何才能写好一篇初中美术教学课题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体 初中美术 教学 作用

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0113-01

随着多媒体技术的不断发展和完善，它能集文本、图像和声音于一体，能直观、形象并且富有情感的把一切事物表现出来，因此，多媒体技术被广泛地运用到各行各业中去。笔者根据多年来初中美术课堂教学实践，谈谈多媒体技术在课堂教学中的好处。

一、利用多媒体可以解决美术专业知识与学生实际学习上的矛盾

初中阶段所涉及到的美术知识面比较广泛，但所安排的美术课时又特别少，一般一周才1至2课时。在这么有限的时间里，要让学生多掌握一些美术专业知识和绘画技能是值得大家思考的问题。因为，在传统的美术课教学中，教师基本上是采用讲解、板书、绘画示范或事先准备好的挂图等，最后布置作业给学生进行绘画训练。一节课下来，教师要讲解到的内容太多了，又要板书和做绘画示范，在时间上是很不够的，又因教室空间不大，学生在听讲时受距离和角度的影响，对重要内容看不清楚，而影响学习情绪，最终使得美术课堂教学效果不佳。如果教师在做讲解前，充分利用多媒体技术，把事先讲解的课题及板书内容制成课件，在上课时，教师只需按动鼠标进行播放即可，如果遇到学生很难理解的美术专业知识，就让学生反复进行观看，直到学生完全理解为止。

例如，在讲解中国画的用笔和行笔、水彩画的着色与水分调和要领及干湿画法的运用时，把原本很枯燥又很难理解的美术专业知识用图文并茂的形式，通过幻灯片既清晰又栩栩如生的体现出来。这样，教师既节省了讲解时间，减轻了教师上课的压力，又让学生在直观形象的画面中激起学习兴趣，充分调动了学生对美术课的学习积极性，从而达到理想的美术课堂教学效果。

二、利用多媒体可以提高学生对美术课的学习兴趣

在初中美术课堂教学中，利用多媒体技术把传统的语言文字及实物制作成三维动画形式，可以让学生引起高度的注意，从而提高学生对美术课的兴趣，勾起学生对美术课探究的欲望。

例如，教师在讲解《线造型的素描》这一节课的知识点时，对平行透视和成角透视这样的美术专业知识点，仅靠教师在黑板上画辅助线来说明美术中透视的规律，学生听讲起来就会觉得既抽象又吃力，还以为教师在讲解数学中的几何图形呢。这时，如果很好的利用多媒体软件技术，用三维制图完成三维美术透视规律，学生就容易理解了。还有在讲解《图案设计》这一节课的知识点时，利用多媒体技术，把简单的图案用软件设计夸张出来，再配上适当的背景音乐，再让学生到讲台上进行亲自动手操作。这样从视觉、听觉和触觉等多方面刺激学生，使原本呆板枯燥的知识变得生动有趣，学生理解起来就简单明了，学起来就得心应手，也会乐意去学、去钻研。

教师在评改学生美术作业时，也可采用多媒体，学生可以用电脑来制作美术字的效果把不同的美术画面用投影片的形式播放出来，让学生们共同观看，进行比较，并及时给出正确的评价，比如，对制作比较美观，效果很好的学生作品，可以当场进行表杨，并指出作品中的优缺点。并让学生互相自评、进行有效探讨，再通过多媒体投影把作品定格在学生的脑海中，让美术知识更加牢固的被学生所吸收，通过反复操作也能提高学生的观察力和审美能力，增强学生对美术课的学习兴趣，从而让初中美术课堂教学效果上升到一个新的台阶。

三、利用多媒体教学可以完善美术课教学的软硬件设施

多媒体技术已经被广泛应用到日常生活中，包括各种课程的教学中。多媒体所具有的诸多优点是大家有目共睹的，但是要想在初中美术教学课堂中推广多媒体教学法还具有很大的难度。

首先，在美术课堂教学中要具备好的教学环境和专门用于进行美术教学的多媒体教室。因为美术课的教学不同于其它各学科的教学，美术课是要学生经常进行动手制作或多方面的绘画训练。在美术教室里除要安置多媒体设备之外，还得放置写生物品和工作台面等一系列的制作工具。而且所要求的教学环境更趋向艺术感，并要求动静相结合，这样才能全方位的调动起学生对美术学习的欲望。总之，美术专业课教室的完善直接影响到美术课堂的教学质量，对能否开展美术教学中某些特定的美术元素的教学有着决定作用，从目前初中美术课堂教学来看，大多数中学都无法让每间教学都拥有一套完整的多媒体教学设备，也无法有美术专业课教学中所必备的一些教学器材，这样达不到应有的美术教学硬件设施，从而导致美术课中教与学各环节上的不协调，严重影响美术课的教学质量。因此采用多媒体教学可提高美术课堂教学的硬件设施，使美术课堂教学效果得到提升。

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关键词：新课程改革 初中美术 课堂教学有效性

美术课既是普通初级中学的一门基础文化课，也是中学生教育中不可缺少的组成部分。初中生的心理和生理正处于发育阶段，属于从少年向青年过渡时期，他们求知欲强，可塑性大，通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养和审美感受能力，以及更好地发展他们追求美以及创造美有着潜移默化的积极作用，并且这一作用是中学其他课程难以替代的。那么，如何通过美术课的有效教学，使教师能有效地“教”来对中学生进行审美教育，达到培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的目的，是许多初中美术教师思考的重要课题。

一、强化美术重要性认识

学校同教师都要换个角度看美术，把美术教育作为素质教育不可缺少的组成部分。学校只有在重视美术教育的意识指导卜开设美术课，才能使美术教学有效性有得以实现的可能，学生才能有接受美育的机会，并在教师积极教学的带动卜拥有学美术的热情。教师首先要转变观念，有重视美术的意识，才能对中学生进行更好的审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，这是与“五讲四美三热爱”的政治教育融为一体，对学生良好的思想品德的形成具有积极意义和作用。另外，教师重视美术，不仅能使学生学好美术课程木身，从长远看，对其他学科也有促进作用。美术在培养学生观察、记忆、想象和创造能力有着其他学科无法替代的作用，而这些能力正是智力的主要因素。例如，美术的空间教学有助于学生理解数学几何图形及提高空间思维能力；对美术作品的欣赏和理解能力能对语文写作起着一定的作用。此外，随着高等艺术院校及艺术专业的扩招，使得部分在文化课上能力差的学生能够选择美术艺考代替文理高考，顺利实现高考升学，教师如果重视有特长的美术生，将有助于保护青少年“天然”的美术能力，能有助于中学生为以后走艺术专业之路打好基础。总之，教师首先要在思想上重视美术教学，行动上才能重视美术课堂，才有可能实现教学活动结果与预期教学目标的吻合，确谋教学有效性得以实现。

二、创设和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

美术教学相较于其他学科，学生们接触起来比较陌生。在应试教育的影响下，大部分学生都认为花时间花精力去学习美术，小如花时间去学习数理化，这样考试的时候还可以多拿点分数，上一个好的高中。因为高考中，又没有美术考试。但是，美术教学可以培养学生对色彩的美感，对和谐和光感的理解，陶冶学生的情操。初中学生的性格大多是火急火燎，没有耐心，但学习本就是一个循序渐进的过程，需要学生有足够的耐心。学生对美术学习没有兴趣，这就需要美术教师运用自己掌握的教学方法，激发学生的学习兴趣。美术教学小能收到足够的重视，实施课后指导教师实在困难。因此，作为美术教师一定把握好课堂的宝贵时间，实现自己的教学目标。课堂时间对其他学科来讲比较重要的话，其对于美术教学来讲就是唯一的教学时间，宝贵之处小用演讲。短短的课堂时间，要想实现教学目标，是需要学生的配介，因为学生才是学习的主体。学生主动参与的课堂才会是有效的课堂，为此，教师就要善于运用多种教学方法，让学生在主动参与的过程中学到知识、提高能力，进而提高课堂教学的效率。在教学中，课前要让学生初步感知要教学的主题内容，让学生在精心准备的过程中，享受学习的快乐，体验解决问题过程中的每一点成功与满足。因此，在教师实践中，教师要运用自己的语言表达能力和自己掌握的教学方法，创设和谐的课堂氛围，最大限度的激发学生的兴趣兴趣，培养学生的审美观念，使学生明自和谐的重要性，构建完美的人格。

三、欣赏与技法相结合，提高学生审美能力

提高学生审美能力，是美术课程的价值之一，也是美术教学的重要任务之一只有具备较强的审美能力，才能发现美、创造美著名艺术家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”因此，美术教学就要培养学生发现美的“眼睛”。审美能力的提高仅仅依靠学生技巧的提高来实现是不可能的，只有将欣赏放在技能的前面，在欣赏的过程中，拓展自己的思维首先，教师要整合教学内容，使学生们学会欣赏，人们常说：诗中有画、画中有诗，教师应充分挖掘教材蕴含的内在价值，采取了多种教学手段，使学生在融入文学、美术、音乐等艺术手段的活动中，享受到艺术的独特魅力其次，美术课上可以增加世界名画欣赏，例如，梵高的《向日葵》，向日葵它为什么具有那么高的艺术价值？它的价值主要体现在哪里？教师可以：引导学生学会欣赏作品这样，他们在自己绘画的过程中，就能美化自己的作品，循序渐进地掌握作品的精髓另外，还要增强技法的训练，在教学活动的过程中，要注重对学生进行有效的训练训练学生学会最基本的绘画技巧，如线条、比例、色彩等，学会最基本的美术表现方法包括制作方法，学会想象。同时关注不同层次学生的需求针对不同层次的学生实施分层训练要求：美术基础好的，悟性高的，要训练他们学会创新和求异；美才基础一般的学生，要训练他们学会在不断模仿的基础是进行改进和添加对于基础较差的学生，则要训练他们学会临摹或模仿只有欣赏和技法妙练相结合才能提高学生的审美能力从而培养学生的美术素养。

综上所述，美术课不仅是普通初级中学的一门基础文化课，也是中学生教育中重要组成部分。初中教师可以通过强化美术重要性认识、改进美术教学方式以及优化美术作业等措施进行有效性美术教学，达到美术课堂教学过程中的基础性要求。

参考文献：

[1]胡景元.初中美术教学如何提高课堂教学效率[J]. 学生之友（初中版）（下）. 2011（07）.

[2]蒲增显.加强读、议、讲训练 提高数学课堂教学效率[J]. 数学教学通讯. 1998（06）.

[3]徐雷，韩广东.加强学生心理调控 提高课堂教学效率[J]. 现代语文（教学研究版）. 2006（07）.

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一、运用多媒体技术提高数学课堂实效

1.激发学习兴趣

引导学生对数学学习的兴趣和向往，让学生在学习过程中获得快乐和享受，是我们所有数学教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息可同步进行的优点。引入多媒体教学，可使抽象的数学概念形象化，特别是计算机能进行动态的演示，配上动听的声音，亮丽的色彩、生动有趣的画面，有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，最大限度地为学生创造想象的空间，使学生在良好状态下积极主动地学习，提高学习效果。

2.突破重难点

运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的枯燥的图形符号转化为不断运动的有趣的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。

3.提高教师的综合能力

多媒体技术在课堂上的优越性，使得许多教师，尤其是青年教师开始主动认真深入地研究信息技术，积极钻研教材，探索灵活的教学方法，学习先进的教学手段，互相交流多媒体授课经验，不断积累多媒体教学素材，努力提升课件制作水平，充分调动了教师授课及教育科研的积极蚀，同时也大大提升了教师的专业素养和综合能力。

二、多媒体教学存在的问题

在应用多媒体技术进行教学的过程中，往往出现教师面对屏幕讲课，学生面对屏幕听课的现象。教师只顾埋头操作计算机演示课件，却无暇顾及学生的反应，不能把握学生对知识的接受程度。教师不再或很少使用板书，课堂提问和启发式教学方法也相应地减少。有的数学课从开始到结束，每个教学环节都使用多媒体，甚至以屏幕代替黑板。以画面代替实物，以多媒体展示代替学生的操作活动，结果使得学生眼花撩乱，教师手忙脚乱，使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来，教学反而从传统的“人灌”变成现在的“电灌”，教师成了计算机的操作员。多媒体教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而影响学生学习和教师教学的兴趣。

三、完善多媒体教学的建议

1.凸显教师的教学主导作用

教师在利用多媒体技术授课的时候，应该像在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛地调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考的空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。另外，教师应在上课之前最大限度地熟悉多媒体设备，在教学过程中严格按照规程操作，防止设备被人为损坏，确保多媒体教学的正常进行。

2.课件只能作为辅助教学手段

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关键词：多媒体课件　课堂教学　中学美术　课件应用　传统教学

在“E时代”的21世纪，人们越来越意识到网络的无穷优势和无比魅力。多媒体技术的运用，为学校美术课教学提供了新的教学手段。多媒体辅助教学，可以充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。因此，在新课程改革下，对新环境中如何巧用多媒体进行教与学的方式变革作了一些粗浅的探讨。

一、美术教学中多媒体课件应用的优势

1.充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化

作为21世纪的新宠，网络已几乎是家喻户晓。“科学技术是第一生产力”，多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。丰富而便捷的网络资源，给美术教学营造了一个富含信息的视觉环境。对于美术课来说多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。

我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生在背景音乐中欣赏或者浏览相关图片，与课本相比，它更海量，横向、纵向之间有了相关比较，这便能让学生接触各种知识层面，激发学生的学习兴趣和探索精神。

2.尽情发挥多媒体优势，使美术教学活动立体化

众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或动地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。在美术教学中，把抽象的枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容，这样不但增强了学生学习美术的兴趣，而且，在讲解抽象的内容时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。

除了课堂之外，学生还可以通过建立“艺术网站”，通过网络交流等形式把教学变得更生动。试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起欣赏艺术作品，学习绘画?

3.利用多媒体技术，把美术教学过程多元化

多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的、可听的多种资源，使得美术教学中的听、看、说、做更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习美术，激发学生的学习兴趣和热情。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进各种技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。

二、美术教学中的多媒体课件应用中的常见问题

1.美术课件制作与教学受计算机水平限制

课件教学受计算机水平限制，这是一个普遍存在的问题。

(1)课件制作的难度抑制了老师制作的情绪，制作一个完整的课件至少要掌握多个软件，比如简单的文字课件(PowerPoint、Word)、图片编辑扫描(Photoshop)、音乐与动画(Authorware、Director、Flash、3Dsmax)，这些软件的应用--熟练度影响了教师课件的制作水平。

(2)教师并不是每个都精通电脑，所以对在课件播放时出现的临时性问题，纠错能力不高，经常出现尴尬――课件不能正常运行或Window环境出现故障或其他一些问题等等。从而干扰了教师上课的情绪，也压制多媒体课件在教学中的运用。

2.“精品”课件，忽视了对美术教学内容及对象的研究

在美术教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放人多媒体课件中去展示。有些教师甚至把自己的教学设计完完全全放入课件里。

其实，多媒体课件只是美术教学的一个工具，它在教学过程中只是起着辅助美术教学的作用。多媒体课件的应用并非是和教学质量划等号的，合理的运用才能提高其教学效率，反之则破坏了美术教学的课堂效率。

还有些人花费了大量的时间和精力专注于制作“表现好”的课件，而对于教材却并没有花太多时间去钻研。好的课件让人眼前一亮，但是纯粹的随大流，而不去吃透教材，这样做只会事倍功半。毕竟，多媒体课件的使用只是起到画龙点睛的作用。

3.机械操作，忽略了美术教学中与学生的交流与合作

多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件完全代替了教师的板书、学生阅读课文，这已经成了美术多媒体课上经常出现的不合理情景。

这种授课模式阻碍了教师与学生的相互交流与合作，实际上弱化了美术教学的课堂效率。

三、如何更合理地运用多媒体课件进行美术教学

1.丧术多媒体课件制作与传统教学结合

多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果美术教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。

一个精美的课件要耗费美术教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对美术教材的研究，导致影响正常的美术教学活动，那就南辕北辙了。

美术课的多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。

2.美术多媒体课件教学要注重对学生的“人文关怀”

美术教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，他们的作用不容忽视。

“主导者”如何能让“主体者”更乐于学习，这就在于课堂师生之间交流的存在量。美术教师在进行多媒体教学时，不应该只是机械性得点点鼠标，缺少与学生的双向交流，应该避免“学生学而不实，教师授而不深”。

好的课件应该注重对学生的“人文关怀”，这样才能让课堂变得生机勃勃。在美术课堂教学中还应该注意其他影响课堂效率的因素，从学生的语言、手势和表情中及时获得信息。

综上所述，美术教学引人多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用好多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。

参考文献

[1]王志强，程雨竹.论数字多媒体课件在教学中的应用[J].大众文艺，2009(2).

[2]赵晓清，多媒体教学的问题研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，200925(1).

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关键词：初中美术 提问 教学

一、课堂提问究竟要达到什么样的目的和效果

从表面上看，教师可以通过课堂提问发现问题，启发学生思考。但这样的理解毫无疑问是浅层次的，仅仅出于这样的理解而设计的课堂提问必然过于简单而生硬。在认真研究《美术课程标准》之后，我们完全可以让课堂提问实现更深层次的目的，达到原来意想不到的效果。

（一）课堂提问可以调动学生的学习情绪，提高学生对课堂的参与意识

新奇有趣的提问，能启迪学生的智慧，激发学生探求问题答案的强烈愿望，提高学生对课堂的参与意识。在上《商品包装的色彩搭配》一课时，有位老师按部就班地先提问：商品包装色彩搭配的目的是什么？这一提问没有在学生中产生明显的反响。有几位学生举手，老师选了其中的一位让他回答，其答案大体上是对课本上有关文字的复述。为了避免出现这样的结局，我在上这一课时，先用白塑料瓶装了一些果汁，然后提问：“我这里的果汁虽然很好喝可很难卖出去，大家帮老师出出点子，给它设计出色彩诱人的包装，行不行？”问题一提出，学生们都感到非常有趣，齐声说：“好！”紧接着我先布置大家讨论：要想果汁的包装色彩诱人，在设计的时候要考虑到哪些问题呢？学生们热烈讨论。对于商品包装色彩搭配的目的这一问题我则留到快下课时才提问。结果这节课在这种探究的气氛中轻松展开。

（二）课堂提问应该有助于建立起平等融洽的师生关系

美术课堂上，教师要做学生的朋友，与学生建立起平等互动的关系，善于从学生角度出发，提炼选择有启发性的问题，创造良好的艺术学习气氛，为学生提供广阔的思维空间。所以，课堂提问的设计要以学生发展为本，注意趣味、层次、灵活。此外，提问应由浅入深，层层递进，兼顾不同层次的学生，使学生有信心回答问题，并能在解决问题的过程中受到启发。

（三）课堂提问可以培养学生自主探究学习能力

教师在进行课堂提问时就要注意提问的时机和提问的语气语调，以及掌握好提问的方式与技巧，在提问后给予适当的评价，通过设疑、激趣、引思，发展学生思维，引导学生层层深入地主动探究。

二、为什么课堂提问有时成了变相的讲述

《美术课程标准》要求我们应注重教学活动中学生的积极参与，努力激发学生有主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，我们的一些教师出于对新课标理解的偏差，只是从表面上将基本知识与技能的讲述变成了一个又一个的提问，例如在设计《单色版画》一课的教案时，有一位老师先从印章的原理引入，紧接着就提问：如果我想要印一幅画，可以怎么做？学生在对单色版画还缺少必要的了解的情况下，对这一问题的回答要么是感到十分困难，要么就是十分单调地回答：“像印章一样印出来”。其实这位老师倒不在乎学生怎样回答，而只是用提问的形式开了个头，下面便开始了他关于单色版画制作方法的讲述。并且其过程也是以提问开始，如：什么是版画？制作单色版画的工具材料有哪些？单色版画的制作方法如何？等等。这样的课堂提问，既不考虑学生的知识能力基础，又不考虑学生的生活经验。它只是为了完成教师既定的教学任务而设计，其实是一种变相的讲述，学生只能被动地接受。因而，这样的提问根本不能发挥学生的主体精神，吸引学生的积极参与，而只能导致学生反感。

三、有些课堂提问过于专业化

由于我们现在的教师大多受过高等院校的专业化技能训练，有时在自己的教学实践中会不知不觉地把老师教自己的一套或多或少地搬到初中美术课堂上来。可是，我们的学生并不是美术专业的学生，现在的《美术课程标准》也一再提醒我们要把握好教学内容的难度，避免把一些理论和技能讲得过分专业。因而在设计课堂提问时，我们应认识到过分专业化的提问不仅是多余的，而且会使大多数学生忘而却步。

四、你的提问脱离了学生的生活经验了吗

曾经有一位老师在讲雕塑时为了结合学生身边的实例，列举了三件雕塑，其中一件雕塑在离他们的班级50到60公里的外市，另两件雕塑在本市的偏远乡镇，然后提问：你认为它们美吗？它们有什么特点？结果不少学生说不知道。还有一位老师在讲纸浮雕时，先让学生简单讨论了一下纸张的加工方法，接着提问：如何让纸立体具有一定的美感？学生们对这样的问题普遍感到难以回答，只能保持沉默。试问：如果我们的老师设计的提问都这样脱离学生的生活经验或者过于宽泛，那久而久之，还有多少学生会喜欢回答问题，还有多少学生会喜欢上美术课呢？

五、在课堂上，学生有向老师提问的习惯吗

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关键词：初中数学； 多媒体教学； 多样功能

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-022-001

人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视觉和听觉。传统教学模式以教师讲，学生听为主，主要靠听觉器官接受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现出了其良好的教学效果。利用多媒体教学，能充分调动了学生脑、眼、口、耳对数学信息综合反应的能力。在数学教学中使用多媒体教学系统，可以有效地调动学生的视听觉和其他感觉器官，使学生在学习过程中以多种感觉器官参与。由于多媒体教学的直观性和生动性，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受，易于掌握，由“苦学”变为“乐学”。“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了学习的兴趣，学习的动力便会自然提升，会产生积极的求知欲，课堂上气氛也活跃起来。学生的学习主动性会更强，更有效增强学生对数学的实践效率。从而优化了教学，提高了教学质量。

运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。笔者以为初中数学课堂运用现代多媒体信息技术，有以下多样功能：

一、运用多媒体教学，有助于突破教学重难点

数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面，把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。

二、运用多媒体教学，有助于进行自主性、合作性探究式学习

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学重视演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。

三、运用多媒体教学，有助于培养学生的创造性和操作能力

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。

四、运用多媒体教学，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只是有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，教师可以通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习的软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向。计算机软件实现了教师职能的部分代替。

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新的教育改革潮流正在各地兴起，改革主要表现为学生的学习地位发生改变，学生一跃翻身成为课堂的主人，而教师则丧失了课堂的统治地位，转而为学生的学习服务.对教师来说，课堂统治地位的缺失带来的好处是教学负担减轻，但是却也对教师提出更高的要求，如何在不占据统治地位的情形下引导学生走向学习的正确方向成为教师教学的重点.多年的实践让许多一线教师认可了多媒体技术这一教学方式，它确实在教师引导教学中起到了重要作用.以下就是笔者根据教学实践所得出的个人心得.

一、多媒体教学方式是把双刃剑，有利也有弊

事物总是存在两面性，就多媒体技术而言，它对教师教学产生的作用不仅仅是积极的作用，相应的它也会带来消极影响，只有明确多媒体是如何产生影响的，教师才能更好地知晓多媒体的地位.

1.多媒体技术给初中数学课堂教学带来的积极作用

多媒体技术是一种信息技术，因此它也具备信息技术所拥有的快速、高效的特点，快速高效的特点对于提升教师的教学效率有着重要作用.初中数学教学内容与难度的增加给教师带来了教学的困难，尤其是教师不再占据课堂的统治地位，如何在有限的时间内解决学生的学习问题成为教师的教学重点.多媒体技术的引入给教师提供了教学帮助，提高了教师的教学效率.比如说在学习《一次函数》的时候，笔者就运用多媒体技术给学生讲解一次函数，多媒体的运用节省了笔者作图的时间，并且更加生动形象地展示了函数的关系，这对于加深学生对一次函数的理解有着重要的作用.在传统的数学课堂上，笔者很难将一次函数讲解得生动，因为笔者需要一边作图，一边讲解，这样做虽然节省了时间，但是却很难给学生讲解透彻.但是如果运用多媒体进行一次函数教学，笔者就可以结合动态的画图过程进行讲解，从而使教学更加细腻生动，减少学生犯错的机会，让学生学习得更加充实.

2.不正确的使用多媒体技术所带来的消极影响

因为多媒体技术的形式比较新颖，所以许多教师并不懂得正确地使用多媒体技术，他们的错误操作给教学带来了巨大影响，严重削减了学生的学习效率.比如说初中学生对视频以及动画非常感兴趣，所以教师在设计课件的时候全都以此形式进行课堂设计，这就造成教学课件的质量不高，学生在学习的时候无法学到有用的知识，最终降低他们的学习效率.除此之外，因为多媒体教学的便利使得许多教师都开始依赖多媒体教学，他们不再专心地学习课文，思考学生在学习的时候会遇到什么困难，而是上课的时候就依靠教学课件上的内容进行讲授，这种教学方式完全不尊重学生学习的主体能动性，极大地降低了他们的学习积极性，使得学生减少了与教师之间的交流，让他们不再对学习数学感兴趣，而且教师过度依赖课件教学也降低了自身的教学水平，不利于他们以后的教学生涯.

二、教师如何运用多媒体技术进行课堂教学

理解了多媒体技术在数学课堂教学中的利与弊，我们教师就需要扬长避短，充分迎合它的利处进行教学，注重在教学的时候躲避它的弊处，这样才能充分发挥它的优势，让多媒体技术真正给教学带来好处.适当筛选，明确多媒体技术使用的最佳时机是教师教学的重点.从多媒体的弊端我们可以了解，多媒体不适合整节课使用，教师应该在最佳的时机引用多媒体进行课堂教学，只有这样才能有效发挥它应有的作用.通常情况下，教师在引用多媒体技术进行课堂教学的时候需要考虑数学内容的难易，对于那些简单的数学内容，教师可以减少多媒体教学的时间，从而提高课堂教学的效率.比如说平面直角坐标系，这部分的内容比较简单，所以笔者在教学的时候没有过多应用多媒体技术，因为学生可以很快地理解什么是坐标系.对于那些比较困难的数学内容，教师就需要多花费时间运用多媒体技术进行课堂教学，因为多媒体技术可以将抽象的数学知识转为比较直观的数学知识.比如说二次函数问题，笔者运用多媒体技术进行二次函数构建，让学生了解笔者是如何解决这一类问题的，因为多媒体技术非常方便，它可以帮助学生快速地回顾之前的教学内容，让学生能够联系前后的教学内容，加深他们的理解.

三、多媒体技术的使用前提

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初中美术课堂氛围是否融洽，我认为关键在于是否转变教师角色，改善师生关系。正所谓“亲其师，信其道”，只要学生喜欢教师，自然而然就会喜欢上他所教授的课。那么，要如何改善师生关系，营造良好的课堂氛围呢？首先，教师要转变自己的角色，变独奏者为伴奏者，变控制者为引导者、启发者，将课堂主角的位置交给学生，从而给学生以宽松的心理空间和和谐的课堂空间，充分发挥他们的主观能动性。其次，教师要平等地对待学生，学会尊重学生。教师和学生作为“教”与“学”的双方，不存在人格上的不平等。作为教师，我们应抛弃以往高高在上的态度，把自己当作学生中的一份子，融入学生中间，以一份平等、真诚的心与学生交流，和学生一起参与作品的完成和讨论，从而拉近自己和学生之间的距离，让学生感受到教师的尊重。再次，教师要关爱学生，学会宽容学生。爱是教育的永恒。只有有了爱心，教师才会懂得怎样宽容学生。俗话说：“金无赤足，人无完人。”教师有时也会犯一些错误，更别提学生了，我们应以关爱为前提，学会宽容学生的过失和错误。需要注意的是，宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的机会，不断地给予引导，从而让学生在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正自己的不足；在教师的微笑里，不断地进步，健康、快乐地成长。只有这样，师生关系和谐、融洽了，学生才能在良好的课堂氛围中全身心地投入到美术学习中，获得好的学习效果。

二、转变教学方式和手段，提高课堂教学效率

1.学会合作

要想照顾到学生的个别差异，提高课堂教学效率，就必须使每一个学生都参与到教学活动中来。美术课堂经常采用小组合作学习方式让每个学生都动起来。为了真正达到合作学习的目的，避免合作过程中的“偷懒”，我对学生提出了以下要求：第一，每个小组成员都必须有相应的分工，由小组成员自己决定做哪项工作；第二，小组成员应发挥互帮互助的精神，帮助学困生。这样一来，就能避免小组合作的无效化，使学生取得较好的学习效果，比教师讲授效果更好。

2.注重探究

新课程标准下学生活动丰富化的表现之一便是学生在课堂教学中进行的探究活动。那教学中教师如何引导学生进行探究呢?首先，教师在教学设计时，要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有探究价值的问题；其次，要为学生独立探究和相互合作提供一定的思路及引导。教师的语言要结构化、操作工具要精心设计，共同为学生的进一步探究展开服务。

3.采用多媒体教学手段

多媒体具有形象直观性、声像同步性、画面的动态选择性和时空的可变性等优势，表现手法丰富多样，富于变化，将其应用到美术教学中能够达到优化教学过程、提高教学效率的目的。在教学中，教师应根据教学内容，适时选用多媒体教学手段，为学生呈现丰富多彩、动态的画面，给学生以清晰、直观的理解，从而使他们轻松掌握所学知识。

三、加强学科之间的联系，拓展美术教育视野

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关键词：初中美术；教学；课堂；有效性

课堂是学生汲取知识养分的主要出处，新课标的践行场所也非课堂莫属。在初中美术的教育工作中我们要坚持一切为了学生，以学生为中心、主体的教学理念，通过对激发学生学习兴趣、创造性思维以及实现师生和谐交流等方面的努力，从本质上提高课堂教学的有效性，在完成自己教学任务的基础上实现学生审美、创作等基本美术素养的进一步提升。

一、情景教学，激发学生的学习兴趣和积极主动性

初中生的年龄决定了他们自我管理能力以及自我控制能力的相对不足，再加上初中生认为美术对他们升学以及未来的发展影响不大而不重视这方面的学习，在课堂上只是意思性地敷衍了事。所以，要想提高初中美术课堂教学的有效性，教师就必须从问题的根本出发，结合学生对美术课的认知以及心理特点，创设更具吸引力、活力和新意的教学环境，让学生从中产生意外和新奇的感觉，进而将学生兴奋、好奇和主动的心理激活，并将这些因素转化为学习的内在动力、学习兴趣。这样不仅可以营造出活跃的课堂氛围，还能让学生在和谐轻松的学习环境中掌握美术知识、提升审美情趣。

二、情感促进教学

在教学过程中，教师必须认识到除了知识线索这条主线以外，还有情感互动。师生之间如果缺乏沟通，单纯的师说生听，必然会导致课堂变成枯燥无聊的催眠场所，所以情感沟通在初中的美术教学中有着非常大的促进作用，它不仅是学生领会知识的一条捷径，还是沟通师生情感的桥梁。只有教师关注了学生的心理需求，才能准确地将课堂教学模式优化，调动情感，使美术教学中既有艺术美，还有情感美，使美术课堂充满韵味，让学生从心底接受美术、爱上美术，达到以情感促进知识的学习，以学习促进情感的增长，情知交融的境界。在初中的美术教学中，教师可以从以下几个方面着手，实施情感教学模式：首先，要重建师生关系，改变传统教师只是教授学生知识的人的角色，建立一个平等互爱的新型师生关系，增加对学生的关注，用微笑陪伴学生，用信任亲近学生，叩开学生的心门，点燃学生思维的火花。其次，在教材内容的基础上丰富实践教学内容，将学生带出教室，让学生感受自然中的美术和生活中的美术，使学生感受到美术的魅力，通过亲手画、做等深化美术情感。再次，合理运用现代多媒体教学技术，让学生从丰富的图像、色彩变化以及特效中获取创作素材，这样可以降低学生学习的难度，给学生更具感染力的感官效果，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投身到美术学习当中。最后，巧妙利用学生的要强争胜心理，创设课堂竞赛等富含竞争的美术课堂，让学生在竞争中进步、增进师生情感，从而提升教学效率。

三、合作学习、自主学习、探究性学习相结合的学习方式

传统的教学方式已无法满足素质教育的要求，教师必须坚持生本理念，真正将学生变成课堂和学习的主体，倡导自主学习、合作学习以及探究性学习相结合的新的学习理念，使传统的灌输知识给学生变成学生主动汲取知识。为学生创建一个获取知识的平台，让学生真正成为课堂上的主角。比如在课前，要求学生独立完成预习任务，将自己有疑惑的地方标记出来，在课堂上将学生分成小组，大家共同探究问题，各抒己见，过程中取长补短，查缺补漏，共同进步。最后教师再对各小组的问题进行统计，师生共同探讨交流，提升课堂教学的有效性。

四、注重思考、联系各学科

无论是什么事物，它们之间都必然存在着相关的联系。我们教师在美术教学中也必须积极探索，发现美术与其他学科之间的关联性，将学科进行综合，即使在大家看来美术是相对来说比较独立的一个学科，但这并不代表它孤立。因为它实实在在地与其他学科之间有着密切的联系，在初中很多教材中都有几何图形，而且几何课与美术有着很大的关联。美术可以使学生对单调的几何图形产生美感的认识，从而提升学生对几何课的学习兴趣，合理的联系可以培养学生的创造性思维和空间想象能力。因此，美术教师一定要在教学中增设学科之间的联系教学环节，拓展学生思维、提高学生学习兴趣，实现美术促进学生全面发展。

总之，提升初中美术教学有效性的方法有很多，但无论如何，都需要教师有一个新型的教育观念，把握时展的脉搏，创新教学方式，激发学生学习兴趣。因为只有在教学的方法、思维和实践上有所创新，才能使教学效率和质量取得突破，实现学生与教师之间的完美合作。

参考文献：

［1］黄秀菜.提高初中美术教学有效性的策略研究［J］.文教资料，2013（09）.

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关键词：初中美术 高效课堂 课堂教学

一、初中美术课堂存在的问题

根据本人查阅的相关文献资料并走访调查的实际，从中发现教师“教”与学生“学”存在以下几点问题：

（一）教师的教学问题

一方面，教师陈旧的教育教学观念和教学方法严重影响着美术课堂教学质量的提升与美术教育的发展。从整体上看，教师在美术教学的设计与实施中带有较为浓厚的理性色彩，尤其是在教学方法上重视讲授，缺乏师生之间的互动与交流。尽管教师在工作中认真教学，但难于引领学生的思维活动，学生处于被动接受的状态，在教学过程中没有参与课堂活动的机会，逐渐丧失学习的兴趣。由于教师教学方法缺乏多样性的变化，教学内容缺少与学生已有经验的连接，尽管教学效果是预设的，往往教师感觉教学状态良好，但达不到实际的教学效果。

另一方面，教师缺乏对课程标准的领悟，教师受制于教材的程序、内容和审美评价标准，难以针对学生的特点将师生的激情、创造、灵感和活力与美术的内容融合。教师囿于教材，最终没有跳出旧的教学模式的樊篱。

（二）学生学习现状

1.学生学习兴趣缺失

本人经过随机调查，结果显示非常喜欢美术的学生中七年级约占95%、八年级约占60%、九年级约占10%。这个结果客观反映了初中生对美术兴趣的趋势：即随着年龄的增长，学生学习美术的兴趣不断下降。调查还发现：60%左右的中学生认为做美术作业只是为了完成任务，很多学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间，并不是真的喜欢美术这一学科。

2.学习自主性不强

多数教师认为，初中生仍缺乏良好的学习习惯，主要是学习的自主性不强，被动学习的学生占多数，掌握正确学习方法的比例太小，缺乏自我调节能力等各方面，课堂没有效率是每个教师头痛的事情。

新课程实施以来，教师已经意识到通过“问题情境”的设置使学生学会学习，并在实际教学中加以实践。但在课堂教学中常常会碰到这样的情况：比如在欣赏课上，教师设计了一些问题，要求学生以探究性学习的方式来欣赏，并用自己的理解来回答，但学生就是不“配合”，尽管有教师的启发引导，似乎还是很茫然或无从着手，小组讨论也不着边际或者把教材上现成的语句复述一遍，不会用联系其他知识来解决问题。到最后，还是不得不由教师来解释。在这种情况中，并非是学生没有问题，而是学生不善于发现问题，即问题意识弱。

二、提高初中美术高效课堂教学策略

（一）教师教学方法的创新

“教学有法但无定法，贵在得法”。课堂教学没有固定不变的模式和方法，教师重视学生在课堂上的主体地位，就要求教师把教法和学法相结合。在高效的美术课堂创建中，教师教学方法的创新，首先表现在加强教学互动上。教师在课堂教学中创设的问题情境应符合学生的认知规律，使学生参与课堂活动、有效互动，从而达到教学目标的提升。教师加强教学互动，应以平等的姿态参与到学生的交往中来，建立多层次的互动，多方面地对教学产生影响。

（二）学生学习兴趣的培养策略

1.了解学生，贴近学生生活经验，激发兴趣

新课程改革强调美术学习与学生生活经验之间的联系。所以教师要从符合学生心理特点和生活经验的角度去发现和挖掘学生感兴趣的内容。教师结合具体的学习内容与学生实际生活情境的联系来讲授教学内容，能使学生在思想上产生共鸣。当教学内容获得学生认可、对学生有所启发，学生就能够集中注意力。

比如笔者在讲《家居环境设计》这课时，让学生先来讲讲自己心目中的理想家居，可以是客厅的设想，也可以是卧室、厨房、卫生间等的设想；再欣赏同龄人的家居环境设计，使学生产生一种亲近的感觉，对家居环境设计有一定的了解和提起他们自我美化生活的兴趣。接着再讲家居设计的特点，应注意的问题，设计的步骤，并做简单的演示。随后讲了作业的要求，并鼓励他们设计后展示给同学欣赏。在这样的气氛下再让学生画画，学生感到有了画画的灵感，有了设计的兴趣，也能想将自己心目中理想家居画出来和大家分享。

2.设计恰当的课堂导入，创设情景，激发学生的学习兴趣

有的学生对美术课缺乏兴趣，不是因为学习的积极性不高，也不是主动性不强，而是教师的讲授缺乏吸引力，如果课堂出现这种情况，作为教师就应该做深刻的反思。我们不妨从课堂的导入和情境的创设做起。

导入是教师开始授课之前的重要环节。成功的导入能为整节课做好铺垫，使课堂内容在一开始就吸引学生，从而调动他们的积极性，主动参与教学过程，顺利完成课堂教学任务，以此提高课堂效率。学生的认知过程和情感过程是一个有机联系的整体。在教学中，依据教学内容借助多媒体教学手段，运用音乐、视频、图片等教学资料，创造宽松、活跃的课堂气氛，丰富教学内容，调动学生的情绪，能够引发学生积极主动探求知识的兴趣。

三、结论

创建高效课堂既是每个教师共同的追求目标，也是新时期下教育观念的体现。虽然目前对高效课堂的研究还存在很多问题，研究还不深入，但随着新课标改革的不断推进和教师观念的转变，关于高效课堂的研究会有所更新，相信美术高效课堂的研究也会取得实质性的进展。

参考文献：

[1]杨增群，谈如何优化初中美术课堂教学[J].教育教学论坛，2010/34