智障儿童特殊教育案例范文
时间：2023-10-19 17:11:05
导语：如何才能写好一篇智障儿童特殊教育案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、我国特殊教育现状
“特殊教育现代化”的概念伴随着“教育信息化”的出现应运而生。我国特殊教育由于起步晚，根基比较薄弱等诸多因素，发展仍然不平衡。我国大部分地区的特殊教育都存在教育起点低， 办学条件差， 基础设施不完善的问题。
为了解决这些问题，我国政府尤为重视信息技术在特殊教育中的应用，教育部颁布的《全国特殊教育”十一五“发展规划》中明确提出：全面普及信息技术教育，加快信息化进程， 实现特殊教育跨越式发展，以信息技术推进特殊教育现代化。
我国对于特殊教育与信息技术相结合的各方面并不完善，但是国内外对于特殊教育与信息技术的结合已经有了应用。这些创新的技术满足了不同类型残障学生的需要，在他们的学习中起到了至关重要的作用，也为今后特殊教育信息化的发展开拓了新的道路。
二、信息化在特殊教育中的应用
(一)盲人电脑在视障教学中的应用
为了解决视障人群使用电脑难的问题，人们一直在研发能够解决这种问题的计算机。1985 年后，“盲人电脑” 诞生了，与普通电脑不同的是它包含了盲用设备和盲用软件。盲用设备是一种触摸式输入设备，安插有数千个接收触摸信号的柱状传感，可以将手摸出的文字或图片转换为数字信息号加以处理。而盲用软件主要就是指屏幕阅读软件，简称“读屏软件”。 现在国内有许多的“读屏软件”， 包括阳光读屏、永德读屏、争渡读屏等读屏软件。
(二)交互式电子白板在智力障碍教学的应用
智障人群由于大脑受损， 智力比一般人低。通过与正常儿童对比，发现智障儿童记忆力差，手眼协调能力在总水平上落后于智力正常的人群，并表现出注意力容易分散，对老师的提示接受能力差。他们还存在着注意力不集中，学习兴趣不稳定等缺陷。
交互式电子白板是集传统的教学挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的教育信息化设备。教师可以在白板上书写和绘画，并可以随时调用资源库中的资料。智障儿童对抽象知识的理解是有一定困难的，在白板交互式教学中这种困难就可以迎刃而解了。例如，在汉字的教学中，白板可以调出田字格，学生在田字格中写完字后，白板会自动把字体调整美观，可以使学生感知汉字的结构与笔画。 通过白板也可以使学生看见一些并不能亲自观察到的场景， 比如火山爆发、日出日落的全过程、种子发芽生长全过程等。
白板交互式教学在特殊教育中的应用使师生能够在课堂上有更多的互动，这种互动充分地调动了智障学生学习的积极性。 这种教学模式在教学中可以图、文、 声并茂地为学生们把知识体系全面地呈现出来。它善于把抽象变为具体，利用生动形象的动画或图像引起智障学生的注意。这种多重信息的交互可以有效地激发智障学生对学习的兴趣，并且有利于确定智障学生在学习中的主导地位，使智障儿童可以有意识地，独立自主地去学习。
这种设备兼有传统黑板与多媒体优点，在我国特殊教育中逐渐普及使用，已经出现了比较多的教学案例，而且教师与学生普遍对交互式电子白板给予高度的评价。
(三)远程教育在肢体残障教学的应用
肢体障碍的人士因不同程度的肢体障碍，常常在日常生活和活动等方面受限。 他们的眼睛可以看见，耳朵可以听见，智力也无障碍，而因残缺的身体造成的困难更会导致他们出现不同程度的心理障碍。若想消除或缓解这种障碍，对于他们的特殊教育就起到了非常重要的作用。
20 世界末期产生了以计算机和网络技术为基础的现代远程教育，它弥补了常规学校教育的不足。我国现在已经创立了残疾人专属的互联网教学平台—阳学习网，该平台为学生提供了一个完整的虚拟教学环境。其功能包括注册报名、课程学习、完成作业、作业交流等远程教学多个环节。该平台为肢体残障的学生提供了优质的学习与交流环境。远程教育与普通的教学相比有许多优势：
1.远程教学不受时空的限制，解决了学生行动不方便的问题，使学生拥有更便利的学习模式;2.师生、同学之间在远程教育的在线平台中交流，相比学生在教室中更加自由平等;3.远程教育解决了特殊教育教师缺乏的问题，一个教师在平台中可以为更多的学生传授知识。
这种技术既节省肢体残障学生的时间和精力，又是一种方便快捷汲取知识的好方式，它实现真正意义上的资源共享。目前我国许多的学校都建立了学生互联网教学平台，并且在继续发展和完善。我国残障学生确实在这类平台中收获了许多在以往教学模式中不能获取的知识，我相信互联网教学平台一定会发展完善，为残障学生提供更好的学习交流平台。
三、对“特殊教育信息化”的几点建议
我国“教育信息化”开端于20世纪 80 年代，虽然出台了许多关于“教育信息化”的政策， 但关于“特殊教育信息化”的政策规定却很少。政策的缺失使特殊教育部门无法获得更多的经费为残障学生提供现代化的教学设备。所以我建议我国教育的相关部门能够重视“ 特殊教育现代化” 这个问题，并出台相关的政策，能够投入更多的资金为特殊教育学校购买信息化的设备。特殊教育学校可以呼吁有能力的社会人士或者社会机构为我国的“特殊教育信息化”筹集资金。
一个设备或者系统研发出后，如果一成不变是会被技术的更替所淘汰的。所以， 特殊教育设备信息化要求不仅要创新，还要对已经投入使用的设备不断完善， 定期的维护系统，对软件进行升级。学生网络平台的安全性也是我们必须要保障的，防止学生信息被恶意盗用的事件发生。研发人员在对新的技术设备开发的同时也要考虑到实际投入使用时的成本，考虑学校是否能负担得起，尽量研发高品质低成本的教育设备或系统。
篇2
关键词：智障儿童；特殊教育；心理
J60-4；G764
【个案情况】
熊成龙，10岁，小学四年级学生，市权威医院诊断为智力发育迟缓，语言吃力，吐词不清，面部长相怪异，孩子并非天生，源于幼儿时的一次高烧所致，孩子病后，母亲生下一妹妹，因此母亲把大多的爱与希望都给予妹妹，几乎放弃该孩子，孩子自己吐露只有爷爷爱他。在学校，班级同学有取笑、欺负他现象。
【案例分析】
初次接触该生，与家长简短聊后，家长希望老师能多鼓励、帮助孩子。第一次课上，孩子总是很积极举起手，期待的眼神望着老师让他回答，而孩子站起来，却因先天原因，声音微弱，吐词不清，61人的班级实在听不见他说的内容，只能找旁边的“翻译”同学再次重复他的回答，所有任课老师都会有这样的感受，都肯定熊成龙的课堂积极性，会把一些不需要组织语言较多的问题答案留给他回答。而实质上他回答问题时出现答非所问，或重复之前同学的答案，或乱答现象，但老师又不能完全不理会他的积极性，以此看出该孩子很期待老师、同学对其关注，并且表现出对班级活动的积极参与性。
这个孩子热爱班集体，很愿意为班级做事，中午打餐，他总会积极争取，他也会很快吃完饭，为的是能监督同学们把餐具筷子整理好，他还经常帮食堂阿姨端餐具等，这是个善良的孩子。
这个孩子还很期待老师的关注和爱，放学后总会留下做卫生，为的是能与我同路一段，他经常向我吐露很想当班上的安全委员，但因为孩子的自身原因，他根本无法管理班级，所以，我就让他先从劳动委员助理做起，孩子做得很认真。
孩子学习上确实很差，记忆能力差，学习注意力不集中，思维迟缓，我安排一个踏实勤奋的孩子帮助他，时刻提醒、辅导他，因为自身原因，家长几乎放弃他，甚至经常打骂他，因此学习上根本得不到帮助，加上自身经常习得性无助，学习上只能靠学校老师或小老师帮助他。
【心理特点】
该案例属智力中度损伤，主要为后天幼儿高烧引起，孩子的心理障碍表现为：
知觉方面：知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确，整个知觉显得较正常儿童明显迟钝。
记忆方面：再现中会发生大量歪曲和错误，支离破碎，缺乏逻辑、意义和联系；识记速度缓慢，记忆保持差；记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定。
言语方面：言语发展缓慢；声音微弱，吐词不清，有很浓的鼻音，词汇量小，缺乏连贯性；词义含糊，不能清楚、明确地表达自己的想法，词不达意。
思维方面：判断力差，不能完整地认知客体，缺乏概括能力；难以理解概念的确切含义，特别难以理解抽象概念；分析能力差，考虑问题不合逻辑；数的概念掌握困难，简单的计算亦难完成。集中和转移注意力有困难，感知运动较落后，记忆和思维能力全面滞后，有明显的特殊性。
个性方面：情绪紧张、压抑，消极沮丧；缺乏自信心和自制力，小动作多、注意分散、注意力缺乏、胆小等，做事难以坚持到底，性格极其孤僻，基本能适应家庭及学校生活，个人生活基本能自理。
从上述说明可见，该儿童一般不是某一心理过程水平低下，而是整个心理活动各方面的水平都很低下。
【教学策略】
1.充分尊重
在全班同学面前，我从不提熊成龙笨，做为班主任，我也会与其他科任老师做相应沟通，不刻意指责他智力有问题，或谩骂侮辱他，更不许班上学生不尊重他。
期末考试临近，他跑过来问我：“王老师，我是不是跟其他同学一样，考上85分就没有寒假作业？”我说是，有没有信心呢？他信誓旦旦地说：“有。我今天晚上看书看到12点。”我明@感受到他渴望人人平等的心，我要让他感觉到他与班级学生一样，不把自己当成特殊人物，不强调自己的特殊性。
孩子有时能听写、默写出几个生词，背诵几首古诗，我都会给他鼓励，表扬他，我会在全班同学面前表扬，支持他，使其他同学不歧视他，尊重他。
2.给予鼓励
研究表明，尽管智障儿童的认知有缺陷，但是，他们仍具有一定的荣誉感与自尊心，有一定的成就动机。对他们行为的奖励就是对他们行为的认可，鼓励与强化，从而对智障儿童的行为起鼓励作用。
3.降低要求
根据熊成龙的智力水平，难以达到教学大纲的要求，要想让他能尽量跟上教学，必须降低对他的要求，使他体验成功，稳固他的自信心。因此，在布置作业或作业过关时，相应降低了一定要求，这样熊成龙也就能较快完成自己的学习任务，有希望看到自己的目标，最终获得跟同学一样的成功感。
4.伙伴帮助
毕竟我们不是特殊教育学校，我们要面对的是六十人左右的大班，我们的学习任务很重，班上还有其他学生需要老师关注，并且班上还有一部分学困生，因此，我安排他与一学习优秀踏实的学生同桌，让同桌随时帮助他，同桌非常负责，经常陪着他背课文，帮他讲课上没听懂的知识点或是借笔记给他抄，每周五班会课上的大组长操行总结上，也会批评某同学欺负熊成龙并扣分，表扬某同学帮助熊成龙并加分，这样，欺负熊成龙的学生越来越少，帮助他的学生就越来越多的，更多的孩子与他成为了朋友，都愿意去帮助他。
5.增加趣味与直观
选择教学方法，一是要依据教学目标的内容，二是要考虑学生特点。对于小学生来说，有趣的直观的教学能提高教学效果，对智障儿童尤其有效果。在教学中，尽量采用趣味直观教学法。某些课文的学了学文讲解外，还应该让学生进行情景剧表演，加深了他们对课文中心的理解，其次，我还采用了实物、图片、音像等教具，这些使教学更切近生活实际，生动形象，使熊成龙乐于接受，也更易接受。
【研究心得】
篇3
【关键词】教学策略 智障学生 生活化 教学效果
在提倡全纳性教育的今天，如何根据智障学生的生理、心理特点，从某种生活实际和身心发展需要出发，开展实用性，生活化的语文教学已经成为特殊教育学校智障学生语文教学发展的目标。智障学生注意力差，认识水平较低，运用能力较差，同时容易受其他因素所影响，发音不准、吐词不清，语言表达不连贯、不完整，思维迟钝，容易遗忘，有的甚至连生活自理都不会，这无疑给教师的教学带来极大困难。在对这类学生教学的实践中，我们想方设法把生活自理训练和语文教学结合起来，确立了以生活为主题的教学内容，希望能通过教学提高学生的生存能力和适应能力。如何做好这项工作，我经过几年的教学实践，进行探索，结几种教学策略。与大家共同探讨：
1、采用形象直观的教学策略，唤起学生主动学习。
形象直观的教学可充分调动智障儿童的多种感官协同作用，有效激发起智障儿童的学习兴趣。教材中编写的内容都是看得见、摸得着的，生活中最需要的东西。因此，老师可充分利用直观教学，从实物到图片到字词，然后再回到实物。如：我在教“楼梯”一课是这样教的：先带学生走一走，认一认学校的楼梯；然后在课堂上出示楼梯图片，接着认读“楼”和“梯”，进行图词配对；在认识字词的基础上，再带学生到学校的楼梯旁，让学生找楼梯旁牌子上的字词，最后让一个学生上楼，其他同学说句：“XXX同学上楼。”“XXX扶着楼梯”用同样的方法，反复多次，让学生掌握，这样可以把课文中的内容直接和生活中的实物对应起来，有利于学生形成牢固的概念。
2、注重课堂教学与生活的沟通
智障学生的知识迁移能力特别差，如何将课堂知识转化成生活以实现特殊教育的最终目标呢？通过实践，感到将课堂所学知识转回到生活中去，将语文生活化。因为社会是个大家庭，毕竟学生学好本领还要回到社会，成为社会的一分子。教师要给学生创造学习的机会，组织学生到银行，到超市，到医院等一切可以去的场所，培养学生在不同的年龄阶段适应自我，适应家庭，适应学校，适应社会，为他们终身学习奠定基础。在传统教学中我们常采用教学情景来模拟教学场景。比如设计一个买菜的场景，一个同学演小贩，另一个同学演买菜的人，练习买菜的全过程，学生的表演只是单纯的模仿，为了达到真正的效果，体验生活，我要求孩子们走出课堂，到生活中去实践，比如在学完《买菜》一课，老师带领同学到菜市场，真正体验买菜的全过程，从学生与小商贩讨价还价中，他们即收获了与人沟通的能力，又体验到妈妈的辛苦，同时学生的能力不断提升。
3、挖掘教育资源，培养学生能力
我们应该以人为本，从智障学生生活环境出发，充分挖掘有效的教育资源，培养学生学习语文的能力。挖掘教育资源，因为学生大部分时间都在学校生活，引导学生抓住身边的人和事，训练听、说、读、写能力。如学校经常开运动会，校园艺术节等活动，让学生把观察到的情况说出来写下来。挖掘家庭资源，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师，语文教师要充分挖掘家庭资源，根据家庭教育资源巧妙的设计教育案例，引导学生学习语文。有的学生来自农村，让学生介绍一些农作物的生长情况，有的孩子父母是商人，就让学生介绍父母经营的产品的性能，由简单的陈述，变成完整通顺的话语，即让他们相互了解又使语言表达能力得到提高。挖掘社会资源，让学生通过在车上的所见所闻，从社区及周围环境的变化等方面谈感受，从学生的实际出发，以发展为主，针对学生的特点，注重潜能的开发。
4、整体教学与个别训练相结合
篇4
关键词： 特殊儿童 IEP 系统支持 自闭症
1.前言
无论在理论上还是实践上，为特殊儿童制订个别教育计划（Individualized Educational Program，简称IEP），实施个别化教育，是目前所知对特殊儿童的最好干预方式。但是，个别化教育的成功还取决于许多因素，其中一个非常重要的因素是支持系统的建设。尽管支持的重要性早已得到特教界的重视，但并没有真正建设好，即行动不足，从而严重影响了个别化教育的成效。造成行动不足的重要原因在于，在IEP中并没有将支持系统呈现出来，它的存在是泛泛的、模糊的、零散的。许多特教工作者几乎将所有注意力都放在了IEP和自身的行动上，对支持系统的建设不足，利用不充分。因此，支持系统如何在IEP中体现出来，对支持系统的建设至关重要。
2.支持呈现在IEP中的必要性
目前，特殊儿童的IEP主要包括以下内容：第一，学生的基本信息及各种鉴定资料；第二，学生的课程评量结果；第三，学生的安置建议，包括本期安置和未来可能的安置建议；第四，学生的长短期目标体系，以及长期目标的达成期限；第五，附在短期目标系后面的教学策略；第六，评价方式。从中可以看出，在现有的IEP中，支持并未列入其中，只是在具体操作过程中临时构筑。这样做的弊端：其一，支持容易被忽视。特教工作者容易将太多的注意力放在个别化目标及自身的参与上，而忽视了对支持环境的建设。其二，临时构筑的支持往往缺乏系统性，从而影响支持的效力。为了克服这些不足，应该将个别化教育所需的支持作为独立的一部分列入IEP计划书当中，使无形的支持内容变得具体、清晰、系统。
3.支持在IEP中的呈现方式
支持应该呈现在计划书的什么位置，以什么样的方式呈现，可以进一步考量。我根据自己辅导过的一个自闭症个案，制定了其支持资源概况表，并将该表附在了IEP的目标体系后。如果按前文所示的内容排列，即放在了第五部分后面。如表1所示。个案基本情况介绍：A，男，12岁，随班就读于重庆一普通小学五年级。经初步诊断为自闭症。语言发展迟缓，有语言，但发音不清晰。人际交往困难。伴有行为问题，以及轻度平衡力失调。比内智力测验分数为70。
表1 个案A的支持资源表
3.1在IEP中，支持部分应该涵盖的内容。
3.1.1所需的支持资源
要充分发挥支持的效力，首先要清楚支持资源的状况。不同缺陷类型的儿童，其所需支持的内容是有区别的。因此，应该在充分评量的基础上，确定所需的支持内容。然后如表1所示，以条目的形式列出该儿童所需要的重要支持。这样做的好处是，有利于清晰地呈现支持的系统性，不至于在具体操作过程中遗漏对一些重要支持的利用。以案例A为例，社区支持，以及学校支持中的同伴支持是最容易被忽略的。事实上，社区支持对残疾人的重要性在国内外已越来越受关注［1］［2］［3］。也有研究表明，同伴支持在促进自闭症儿童的康复上效果显著［4］［5］。
3.1.2支持资源的概况
列出所需的支持后逐一对照，找出已有的支持资源和缺乏的支持资源，分析支持资源的情况。这是一个支持环境的分析过程，有利于IEP执行人员建设和完善支持系统。对于缺乏的支持资源，应该通过各种途径努力获取，用相同功能的资源代替也行。以本个案为例，有些支持资源是具备的，如学校支持中，行为矫正，教师支持和普通同学的支持资源是已存在的，而同伴支持资源则暂时没有，但通过培训可以获得。而个案所需的专业支持学校虽然没有，但校外的一些机构可以提供，因此要竭力获得。这种对支持资源概况的分析有利于IEP执行人员明确资源的现状及获得途径。
3.1.3支持资源的利用方式
当所需的支持资源都具备后，还需考虑如何最大限度地发挥他们（它们）的效力。这是支持资源的利用方式问题。在IEP当中，支持资源的利用方式应该作出大致的规划，在具体操作上再具体调整。这样能增强该部分内容乃至整个IEP的指导性。目前，特教工作者对支持资源的利用还存在许多问题，其中之一是资源利用不充分，利用深度不够。仍以案例A为例，在家庭支持中，父母的主观能动性发挥不足，往往只是限于完成指导人员布置的任务，其他家庭成员则参与较少。在支持资源的利用方式一栏里，应有家校合作的相关规定。此外，有调查研究表明，家庭成员特教知识缺乏的占四分之一［6］，特教知识的缺乏也是导致家庭支持利用深度不够的重要原因。因此，在本案中，对父母的培训方式也作出了一定的规定。
3.2注重支持呈现的系统性。
整体功能大于部分之和。这是一个很重要的方法论问题。在实践当中，对特殊儿童的支持往往缺乏系统性。事先没有建立起支持的整体构架，而是在遇到问题时“头痛医头，脚痛医脚”。在重视学校支持的时候忽略家庭支持，在重视家庭支持的时候忽略同伴支持，在重视同伴支持的时候忽略社区支持，等等。所以，在IEP中必须体现支持的系统性。这样，在IEP执行之前，就让一线老师及家长形成支持的整体框架概念，有利于IEP执行过程中保持支持的系统性。要保持支持的系统性，还必须明确哪些支持是贯穿于IEP所有阶段，哪些支持只是阶段性的，这样才能做到有的放矢。许家成教授在《“智力障碍”定义的新演化》一文中，将智障者所需提供的支持划分为自然支持和社会支持两个系统［6］。他指出，所谓“自然支持系统”是指由智力障碍者的父母、亲属、邻居、同伴、同事等形成的对智力障碍者在生活、学习和工作方面提供的不需付费、非专业而持续的支持；所谓“社会支持系统”是指由政府、机构和各类专业人员（教师、社会工作者、心理学、教育学、医学和其他的康复专业人员，如物理治疗、言语治疗等）为智力障碍者提供的从制定政策法规到康复技术方面的各类支持。一般来说，自然支持系统是贯穿于IEP的所有阶段的，必须始终营造这三者的支持环境。而社会支持系统则更多的是在某个特定的阶段需要用到的。因此，以本个案为例，在表1中，对自然支持系统的描述较具体，而社会支持则主要描述了专业支持。
4.结语
本文论述了支持系统成为IEP计划书组成部分的必要性，结合一自闭症个案探讨了其可能的呈现方式，并特别强调了保持系统支持的重要性，希望能引起广大特教工作者的重视。很多情况下，影响个别化教育成效的原因不是我们缺少什么，而是我们没有充分运用已有的资源。尽管支持对于个别化教育的重要性早已受到重视，但是，如何真正建设好教育对象的支持系统，却仍有许多理论和技术上的工作要做。
参考文献：
［1］Hardoff，D.，Chigier，E.Developing community-based services for youth with disabilities［J］.Pediatrician，1991，18:157-162.
［2］陈刚，张文红等.社区康复对实现残疾人康复服务的影响.医学与哲学（人文社会医学版）.2007，（28）:54-55.
［3］姚洁，郭文富.成年智障人士社区康复实践探索.中国特殊教育.2008，（6）:14-16.
［4］Yang Tsung-Ren，Wolfberg Pamela J.，Wu Shu-Chin，Hwu Pey-Yun.Autism:The International Journal of Research and Practice，2003，12:437-530.
［5］Carla A.DiSalvo，Donald P.Oswald Peer-Mediated Interventions to Increase the Social Interaction of Children with Autism:Consideration of Peer Expectancies Focus on Autism & Other Developmental Disabilities，2002，17（4）:194-198.
篇5
【关键词】案例 游戏 快乐
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0048-01
一、教学案例
案例1：边跑边读真好玩
这节课教学生认读生字“跑”，我问他们：“你们会跑步吗？”学生都说：“会。”我说：“那现在就排队，在教室里跑一跑。好不好？”学生听了，有点不信，其中一个说：“教室里能跑步吗？”我说：“当然能跑步，来，孩子们，排到我后面吧！我们一起来跑步。”在我的鼓励下，学生站起来排到我后面，跟着我一起跑步，他们一边跑一边说“我们在跑步。”“我会跑步。”在教室里跑了三圈之后，我让他们停在原地，此时我出示字卡“跑”，让他们一起读“pǎo”，反复了几次，学生特别兴奋。当我要求大家坐下来休息时，竟然有四位学生跟我说：“我们还要跑。”我当然同意，不过在他们跑之前，我出示生字“跑”，跟他们说：“你们能不能把这个字读一遍给我听听？要是能的话，我就同意你们跑。”大家很爽快地答应了，大声地读了生字，然后就像快乐的小鸟一样飞了出去，他们飞得是那样地轻快。
学生学习“跑”的那个高兴劲，让我也觉得兴奋。苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”教学中如做到“活”一点，“新”一点，“趣”一点，通过多种渠道，一定能激发学生的兴趣，从而以积极的情绪，带动正确的行为。
案例2：齐心协力来写“众”
这节课是教写生字“众”，为了让学生能快速地记住字形，我用两只手的食指搭成“人”，他们看了后觉得特别神奇，有一名学生笑着说：“老师，真好玩，手指头还能搭出字来。”另一学生开始模仿。看他们那么感兴趣，我就教他们用食指搭“人”字，并让他们相互看看对方的手势，读读字音“人”。接着再告诉他们，人一多就成了“众”。我邀请班上另外两位学生，和我一起共同合作搭“众”字。我搭出的“人”在最上面，两位学生搭出的“人”都摆在我搭的“人”字下面。我跟学生说：“老师是大人，有责任好好保护你们两个小小人。所以你们一定要躲在翅膀下面，千万不能乱跑哦！”学生听了不停地点头。这样说的目的是让学生记住“众”的字形，写字时能把上面的“人”写得大一些、宽一些。六只手指搭出了一个形象的汉字，学生很开心，积极的学习情绪油然而生。手指达成的“众”鲜活地出现在孩子们的眼前，他们大声地读着、看着，让他们到黑板上写“众”的时候，没有一个人出错，完全正确。
我还把全班分成三个小组，每组三人，让他们合作书写“众”，一个孩子先写出“人”，我在一旁指导他写得大而宽、请另外两名写出下面的两个“人”，并写得小一些，一定要躲在大“人”的下面。
这样的游戏教学使孩子的学习变得很快乐，边玩边学，不知不觉地孩子们就学会了书写生字。
案例3：小纸条上的“秘密”
教生字“吹”时，我先和学生一起分析字形结构，然后将课前准备好写有“吹”字的长纸条发给每位学生，鼓励他们用小嘴去吹手上的纸条，要求他们一定将纸条吹得飘起来。学生可开心了，一个个努力地吹，当看到小纸条飘动时，他们特别兴奋，一个个地喊：“我的纸条飞起来了，飞起来了！”这时我再提醒学生，激励他们去观察“吹”。我是这样说的：“你们真厉害，小纸条都飞起来啦。那你们再看看，小纸条上有没有秘密？”很快就有学生发现纸条上的“吹”字。此时我再出示大的生字卡片，带着所有学生再次观察字形，并集体读生字“吹”，读过之后，笔者又安排时间让学生吹纸条，学生学得都很有兴致。
新课后的反馈证实学生学习的效果很不错，他们都能认读生字，并正确书写“吹”。飘动的纸条带给学生不同的力量，促使他们努力地投入到学习活动中去。
二、分享交流
1.游戏能焕发智障学生的学习兴趣，利于目标达成
教育家卡罗林说：孩子的工作就是游戏、在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。在课堂教学中引入各种学生们喜欢的游戏，可以激发他们学习的兴趣，帮助他们维持较长时间的注意力。
智障学生的思维往往离不开具体形象，形象思维占优势，要有效地激发学生的情绪状态，应根据他们的心理特点，尽可能采用生动形象的方法，使教学具体化。为了让学生能认识“跑”、能够正确书写“众”、“吹”，教师将游戏串联进去教学，智障学生都非常喜欢，在学习的过程中，他们有着浓厚的兴趣，跃跃欲试，正确有效地完成了游戏中的学习任务，教师也达成了教学目标。
2.游戏是符合学生特点的学习捷径，便于重难点突破
现代心理学认为，人处于良好的情绪状态时，注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力都会提高，这样容易达到学习的最高境界。智障学生更乐于选择生动、形象、富有情趣的内容和形式进行学习。教学时，教师根据学生的认知水平、学习特点及发展需要、选择恰当的游戏，创设丰富多彩的识字情境，有利于突破教学重难点。这样的教学符合智障学生的心理、年龄，而且动静结合，学生都非常喜欢，真正实现对孩子多角度的智力开发，有效地促进智障学生的发展。
三、我的思考
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”在培智学校的语文课堂中，教师只有把学生放在第一位，才能使智障学生的学习融知识性、趣味性于一体。只有采用切合实际的教法，才能突破教学重难点，达成教学目标。游戏仿佛是舞动的精灵，它将智障学生们带入有情有趣的语文学习中，将课堂也装扮得色彩纷呈。让游戏在课堂上时常穿行，回应它的将是智障学生那澎湃的学习热情，串联神奇的游戏，定能营造出快乐的培智语文课堂。
参考文献：
[1]William L.Heward.著，肖非等译.《特殊需要儿童教育导论》.中国轻工业出版社.2007
篇6
关键词：学校体育；特殊教育；缺陷补偿
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1006－7116(2010)05－0043－03
学校体育的功能是指学校体育在一定条件和环境下对人和社会所能发挥的作用，它与学校体育的过程结构和学校体育的环境有着密切的关系。学校体育的功能实际上是要回答“学校体育能够干什么”这个基本问题，从而影响到“学校体育应该干什么”和“学校体育实际干了什么”。以往我们对学校体育功能的研究，更多的是从大教育的视角、从一般意义的层面来阐释。如有学者认为，学校体育具有健身、娱乐、教育、审美功能；还有学者认为，学校体育具有本质功能和派生功能，等等。实际上，不同类别教育的学校体育其“过程结构和学校体育环境”不尽相同，其“学校体育应该干什么”和“学校体育实际干了什么”也可能有某些差异。因此，对具体的某一类教育的学校体育功能的研究和探讨更具有实践价值。
特殊教育是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(少年)所进行的达到一般和特殊的培养目标的教育。特殊教育的对象是残疾儿童少年。教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》对特殊教育学校在体育等方面的培养目标要求是，使残疾学生“掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高……初步掌握补偿身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复”。可见，缺陷补偿是特殊教育学校培养目标的重要内容，通过体育补偿残疾学生的身心缺陷，是特殊教育赋予学校体育的特殊使命。这就是说，特殊教育的学校体育应该承担残疾学生缺陷补偿的任务；实际上，特殊教育学校体育也发挥着缺陷补偿的功能。本文从特殊教育的视角，探讨学校体育在残疾学生缺陷补偿过程中的生物功能、心理功能和社会功能。目的在于开发特殊教育学校体育的功能，充分发挥体育在特殊教育中的作用。
1 特殊教育学校体育在残疾学生缺陷补偿过程中的生物功能
在现实生活中，上肢残缺的人经过多年的磨练，可以用脚做家务、写字、作画，甚至完成更精细的工作；视力残疾的人，通过手的触摸帮助其认识物体的轮廓、大小、形状等。根据国际上的经验和我国的实际，我国特殊教育理论认为：“缺陷补偿是在机体失去某种器官或某种机能受到损害时的一种适应，是一种与正常发展过程不完全相同的有特殊性的发展过程”，“机体的一部分组织受到破坏，或者组织虽末损害而生理机能有一定障碍时，其生物本能为了自身的生存，要去适应周围的环境和自己已受损的机体，其统一的机体的未被损害的部分就会部分或全部代替、弥补被损害的部分，产生新的技能组合和新的条件联系”。这就是说，缺陷补偿的过程是+特殊的适应过程，也是一个特殊的发展过程；缺陷补偿的生物学机制是机体“产生新的技能组合和新的条件联系”。
特殊教育学校体育既为残疾学生机体“产生新的技能组合”奠定良好的身体基础；同时，又直接强化“新的条件联系”，实现缺陷补偿。
残疾学生的机体产生“新的技能组合”，是建立在较好的身体基础上的。如上肢残缺的人用脚来代替手的功能，需要下肢有较好的柔韧性和协调性、足部末端趾节的灵活性，以及腰腹和腿部的肌肉耐力。通过科学的锻炼，可以改善残疾学生健康水平，有针对性地提高残疾学生相关的身体素质，为用脚代替手的功能奠定良好的身体基础，顺利实现缺陷补偿。
缺陷补偿的过程和我们掌握运动技能一样，都是建立“新的条件联系”的过程。动作是在脑的协同下，以一定的认知评估和情绪体验为背景，对个体所处特定环境中有意义信息的适应性反应，包括‘计划―选择―决策―执行―反馈―调整’等一系列的环节。实质上，人类的动作是在脑的多水平调控下，对环境的‘躯体一心理’反应”。在建立条件联系过程中，“肌肉的传人冲动起重要作用，没有这种传人冲动，条件刺激就得不到强化，条件反射就不能形成”。因此，新的条件联系达到熟练、稳固的程度，必须有一定强度和数量的条件刺激。体育作为条件刺激的手段或辅助手段，通过身体活动强化新的条件联系，而直接促进了新的技能组合的形成，实现缺陷补偿。
在实践中，利用体育的手段，为残疾学生缺陷补偿奠定身体基础和直接强化“新的条件联系”是一致的、是同步的，最终实现缺陷补偿和身心康复。曾有学者为探讨体育对残疾学生补偿与身心康复的作用做了许多教育实验。结果表明，体育“不仅能促进身体全面发展，提高健康水平，而且还有助于智力、情感、意志、行为、能力等方面的发展，特别是对于患有肢体畸形、有严重功能障碍的弱智学生，通过体育康复，能矫正肢体的畸形，并能不同程度地恢复肢体功能”。
2 特殊教育学校体育在残疾学生缺陷补偿过程中的心理功能
人是补偿过程的主体。主体正确、科学地认识残疾和正确对待残疾，面对现实、积极主动创造补偿条件，用坚强意志和乐观态度战胜残疾，才能顺利地实现补偿，甚至补偿的效果超过人们的预料；反之，由于本身消极悲观、自卑逃避，缺乏意志努力，即使有良好的社会条件和潜在的生物发展可能，补偿过程也不可能顺利地进行。可见，主体对残疾的正确认识和主体的意志努力是战胜残疾、实现补偿的重要环节。缺陷补偿的过程不仅仅是个生物过程，也是一个心理过程，是残疾学生正确认识自我(残疾)、超越自我、战胜自我的过程。体育做为缺陷补偿的生物学手段作用于残疾学生机体的同时，又作用于其心理，为成功的缺陷补偿奠定良好的心理基础。
学校体育在缺陷补偿过程中的心理功能表现在两个方面。第一，学校体育对残疾学生的智力和潜能开发具有积极作用，为补偿成功奠定了主体的智力基础。学生在进行体育活动时，视觉、听觉、平衡觉、本体感觉等多个感官均要参与工作，各种感觉信息不断传人大脑皮层的各个中枢，从而活化、刺激大脑细胞并改善大脑的供氧量，有利于促进大脑思维活动的物质――脑啡肽的分泌，使人头脑清醒、思维敏捷。有人做过这样的实验：让500名学生在不同状态下背课文。其结果是，以坐在椅子上背诵的成绩为零点，站着背诵的成绩为-5.6分，从40cm高的台阶跳上跳下运动1min后再背诵者的成绩为2.7分，跑步3min，休息3min或10min再背诵者的成绩分别为9.1分和0.8分。体育活动不仅有利于残疾学生的智力开发，而且对残疾学生的教育培养都具有积极作用。教育实践中大量的案例说明了体育活动对智力障碍学生的教育培养具有积极有效的促进作用。这些都为残疾学生科学、正确地认识残疾，实现补偿奠定了主体的智力基础。第二，学校体育可以提高残疾学生的自信心和意志力，有利
于实现补偿和康复的目标。补偿的过程是一个长期、艰苦的过程。现实生活中，没有哪一位残疾人不祈求补偿与康复，但往往事与愿违。除了客观环境和条件外，补偿能否实现、效果如何与补偿主体的意志努力是分不开的。学校体育能够有效地培养学生的个性意志品质，如勇敢、顽强、对挫折的承受力、对困难的忍受力等，这些都是残疾学生成功补偿和康复的心理基础。在体育活动中残疾学生找到了自我、实现了自我、超越了自我。2007年(上海)世界特奥运动会主题口号：“你行，我也行!(I know I can!)”就是这种“自强不息”心理的写照!有了这种精神，就能够克服任何困难，实现补偿与康复。正如国际特奥会前主席萨金特・施莱佛先生所说：我们是要通过体育帮助智障人士在其他方面的发展……通过运动提高他们的能力，增强他们的自尊和自信，改善他们的身体、心理和精神状况，以便更好地融入社会，成为对社会有用的人，让这个世界同样为他们喝彩和骄傲。
3 特殊教育学校体育在残疾学生缺陷补偿过程中的社会功能
马克思说：“个人是社会的存在物。”人一生下来，就受着社会环境的影响。补偿的过程同样受社会环境的影响，是残疾儿童缺陷补偿能够实现的客观条件。除了社会物质条件外，残疾儿童所接受的教育，有关残疾人权益保障的法律法规建设，社会对残疾人的理解、尊重、关心、帮助以及残疾人群体对社会的了解、认识、交流和参与等，也是实现缺陷补偿的必要条件。体育作为人类社会生活的重要内容，通过学校教育的途径，以其特有的功能扩大了残疾学生的社会活动空间，获得了更多的来自社会的激励与支持，同时激励他们尽快融入社会主动追求缺陷补偿，从而直接促进补偿的实现。
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关键词 智力障碍儿童 家校联合 沟通
目前，在特殊教育学校里有智力与发展儿童、学习障碍儿童、注意缺陷及多动症儿童、情绪或行为障碍儿童、自闭症候群儿童等。这些智障儿童由于大脑发育障碍，以及家庭、社会环境因素的不良影响，个性发展受到限制。他们的性格往往缺少灵活性，很少或根本不会为别人考虑。这就需要家长和老师密切配合，针对学生的特点耐心地进行教育和管理，避免对学生歧视、惩罚或采用其他不当的教育方法。特殊教师应该在合作性情境中推动教学计划的实施，发展与学校同事、家长的良好关系，以支持学生的学习与全面发展。教师要鼓励父母持续积极地参与他们孩子的教育。事实上，父母和教师是一种共生的关系。
一、家庭对教师的重要性
1.为教师提供学生的个人背景信息和医疗史。这些信息可以帮助教师理解学生的某些行为为何会发生在学校里。
2.巩固教师给予学生的指导，特别是在家庭作业方面。如学生在学校学过“擦桌子”后，需要家长给学生机会在家练习和指导。
3.告知教师最适合孩子的规训策略和学习策略。帮助教师确定每个孩子的能力和需要，以此来制定合适的教学目标。
4.作为班级里的合作者或志愿者来支持教师。帮助教师确定学生的兴趣，以此来制定长期的教育和职业目标。
二、教师与家长的沟通应尽早开始
家长时常抱怨只有在孩子出现问题行为的时候才会收到班主任或其他校务人员的通知，那些有行为障碍的儿童的家长更是为此抱怨不已。
本学期，我校有个一年级新生屡次有异常行为。班主任是一名刚走上岗位的年轻教师，没有经验，都是在事情发生后才通知家长。在一次严重行为发生后，老师非常生气，打电话通知家长把小孩带回家反省。家长来到学校后到学校领导处反映对班主任的不满。这个案例说明教师与家长适时的沟通是多么重要。
三、家校互相接纳
由于人与人之间在活动空间彼此接近，才有助于人际关系的建立。这是一种最自然的现象。在接近的条件下，要想进一步建立良好的人际关系，彼此互相接纳无疑是另一个重要因素。唯有在接近的条件上彼此接纳，才会继续来往沟通，才会彼此相知，才能充分合作。为了与父母之间建立一定的和谐关系，一些有经验的教师常选择在学年初向家长寄送简讯，上面具体列出了全年的目标。还有些教师定期给家长寄送新闻通讯或者不定期地给家长打电话。通过尽早与家长建立一系列的沟通，在需要的时候教师就能更好地与父母展开更为密集和深入的讨论。
1.家校通是为实现学校、家庭和老师之间快捷、实时沟通而研发的先进教育网络互动平台，是集计算机技术、互联网技术、无线通讯技术和考勤信息化技术于一体的现代信息化管理系统。利用这一平台，家校双方能够及时方便地传递信息，有效解决家校之间沟通难的矛盾与问题，使学生在成长过程中得到随时随地的关爱服务，给学校、班主任老师提供方便、快捷、高效率的沟通渠道。家校通使教师和家长交流起来无拘无束，畅所欲言，充分实现了社会、学校、家庭和谐共育的教育格局。
2.“家长
教师会谈”是教师与家长共享信息的一个有效途径，也为教师从家长角度更多了解学生提供一个机会。除了面向全体家长的例会，教师可能也会与个别学生的父母进行单独会谈。周详的计划是成功举办“家长教师会谈”的关键。
如果会谈的焦点是关于学生不良的学业表现或问题行为，那么教师就需要尽可能运用一些策略。教师在以积极的方式谈论学生的同时也要客观阐述他们身上存在的问题。教师需要在客观描述学生违规行为或不良学业表现和表现出对学生的支持之间实现微妙的平衡。父母如果感觉教师在生气，就会担忧孩子当前所接受的干预情况。报喜不报忧会让父母失去对教师的信任感。如果父母只听到好消息，那么严重事故发生时他们会感到震惊。
3.家校联系卡是教师与父母沟通并让他们强化孩子在校行为的一种方式。通常父母拥有的强化物要多于教师，因此教师可以利用这一点让父母承担一部分强化工作。
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2014年9月，我校按照招生规章制度新招了两个一年级平行班，学生入学后主管这两个班的两位班主任老师在班级管理和课堂教学中采取了不同的管理方法和教学模式，其中小一(2)班实施所有家长陪读的策略，目的是让每一个孩子都享有属于自己的学习内容、针对性地语言矫正以及接受专业性地康复训练等。因为本班有12名学生，其中7名自闭症儿童，1名脑瘫，1名智障，3名先天愚，言语障碍和语言障碍是他们共有的特点，也是我们对学生进行语言训练的重点。从新生情况来看，他们比往年学生的残疾程度更严重，很多学生无法独自安坐在座位上，并且与他人的交往能力都较弱，课堂上与老师的互动几乎为零，这也是我们让所有家长陪读孩子参与课堂教学的目的。
下面就家长陪读参与课堂教学的深切体会谈一下有关方面的内容。
一、陪读的定义及陪读的规章制度
第一，陪读，顾名思义就是陪同孩子读书。从广义上讲陪读是从生活到学习，家长全程参与的一种行为。狭义上讲或一般家长所说的陪读是孩子放学后家长或请的陪读老师陪同孩子写作业并予以指导的行为。而在我们特殊教育学校陪读的定义是综上这两种，接受老师的正确引导，学习正确地训练指导，友好地与老师互动等等，达到家校共融，互助教学，孩子受益的一种良好行为。
第二，安全第一课及开学家长会。
只有家长首先自信，相信自己的孩子能行，那么孩子才可能真正自信起来，你付出的越多孩子的收获会更多。
一是要求严格按照作息时间上/下学，杜绝迟到、早退。
二是要求服从班级规定。
二、特殊学生症状类型及表现
自闭症指的是一种严重影响个体口语和非口语交流、社会交流的发展性障碍、一般发生在3岁之前，对个体的教育表现有不利影响。其症状有：重复性活动和刻板动作、反对环境变化或者日常生活秩序的改变，对感觉经验有异常地反应。
症状表现：一是感知速度减慢，接受视觉通路的刺激比听觉刺激容易些;二是注意力严重分散，注意广度非常狭窄; 三是记忆力差，经无数次重复方能学会一些知识，若不重复学习，又会忘得一干二净;四是言语能力差，只能讲简单的词句;
五是思维能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能举一反三;六是基本无数字概念，靠机械记忆能学会简单的加减计算;
七是情绪不稳，自控力差;八是意志薄弱，缺乏自信;九是交往能力差，难以学会人际间交往。
三、陪读家长参与课堂教学案例及方法
案例：“小树苗”的基本资料和训练效果。
第一，基本资料：小树苗，女孩，7岁，诊断为孤独症。入学之前没有发音能力，目光对视较差，注意力集中时间短。
第二，训练目的：先要会发音，训练说话时灵活地控制气息的运用;增强语言的清晰度及连贯性;改善发四声音调现象，能主动表述自我需要。
第三，陪读家长学习训练的具体内容。
一是呼吸气及气息运用训练。如吹气球、吹喇叭、吹泡泡、用吸管喝水、用吸管吹或吸乒乓球等，进行气息练习。让其每天坚持跑5-10分钟，双脚起跳100次，多做一些增加肺活量的游戏，以增加她的肺活量，改善声音小、吐字不清等因肺活量不够而导致的问题。
二是说儿歌训练教她说简单的儿歌。
第四，陪读家长在家训练作业指导。
1.日常生活训练法
把语言训练融入生活的各个环节，这主要靠家长的参与来完成，生活中要带孩子做什么就说什么，做到生活即是训练、训练即是生活。
2.情境训练
情境训练是为了使她在所创设的环境中愉快地接受训练，提高主动表达能力而有意创设的。如开展吹蜡烛比赛，是在比赛中练习气息的控制。
第五，游戏的方法。点兵点将游戏;拍拍操迅速反应游戏;指认物名游戏训练;
第六，记忆模仿法。
如在训练“你叫什么名字”时，可先让其模仿“我叫***”，等到她理解句意之后再提问“你叫什么名字”，让她主动说出。
第七，训练结果。
经过训练，“小树苗”可以说单字，而且可以说一句话：“郭老师，早上好!”(虽然是断断续续表达出来的)但是一个学期的训练就达到了如此效果，这是最成功的一个语言训练。
四、陪读家长心得和体会
生活中发生的每一件事情都有细节存在其中，你注重它的存在，就等于得到了成功的钥匙;你轻视它渺小，就注定与失败结缘。我陪读了我在老师的引导下获得了更大的自信，我的孩子更加顽强，更有进步了。
我作为陪读的家长真切感受到了老师的善良、耐心，更主要的是专业指导，通过我的学习，我的孩子虽然自闭但是他能通过妈妈的言语和肢体动作，在为他做榜样，同时我也让他懂得感恩，感恩教师。
只有细心，才能注意到细节。之所以称为细节，就是由于它存在于事物的细致微妙之处，不容易被人们发现，但往往起主要作用，决定事物的成与败。
为孩子把舵是我们的天职，我们的能力需要后天的培养，重点是我们用没用细心，去观察细节，把握细节。
命的好与坏不重要，因为只要坚定信念，它可以转变。算命的目的就是要预知前程吉凶，好的，取其精华，不好的，想办法去其糟粕。
我们还要继续陪读，因为我们收获了……这些都是家长的肺腑之言，通过一学期的培养，我真切感受到了家长的变化和班级浓厚的竞争、学习、训练氛围。
总之，特殊教育的特殊性给与了我们特殊的工作环境和特殊的教育对象，面对孩子们那无声的痛苦;面对孩子们那无助的表情;面对孩子们那渴望的眼神。我们为之心酸、我们为之惆怅、我们为之沉思。他们同样有一颗颗幼稚的童心，他们的幼小心灵惦记的是老师的爱河，他们希望幼小的心灵得到老师的呵护、老师的教育培养。感受着孩子们的残缺心灵，我们必能做到的是搞好特殊教育工作，切合实际进行教学实验、摸索、总结。为了学生为了事业我投身于教育中，从中汲取精华;从中摸索规律;从中探讨陪读家长参与课堂教学的价值取向。
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中图分类号：G764文献标识码： A
案例一：近期，常熟市儿童福利院开展了以“我爱我家”为主题的征文暨演讲活动，旨在通过展现身边的感人瞬间和工作风采，来进一步激发职工敬业、勤业的热情，形成了团结一致、奋发向上的精神风貌。多年来，该院都十分重视职工的精神文明建设工作，把丰富职工文化生活当做一项非常重要的任务来抓，定期开展一系列职工们喜闻乐见、有益身心健康的活动，让职工们真正感受到“职工之家”的家庭温暖。
案例二：2013年3月初，该院提出了“春风吹满园，服务零距离”的主题活动，在一个季度的工作过程中得到了很好地落实和发扬。每周一次的面对面接触、上下午两个时间段的零距离体验，通过“一句暖心话、一件贴心事、手把手教学、心连心服务”，使得职工与职工之间的关系更加亲密、职工与孩子之间的感情更加真挚。
这一切，都是市儿福院重视思想政治工作的结果。一直以来，市儿福院坚持传统与创新相结合，探索出“五个结合”的思想政治工作方针，为进一步实现“爱润残童心田”提供了坚强有力的支持和条件。
坚持学习政治和强化技能相结合
为不断提高全体员工的综合素质，该院着重全体员工的政治学习和思想道德建设，认真组织集中进行党的理论学习，党员及员工用实际行动全心全意为孤残儿童服务。通过各种学习、培训增强了党员和全体员工的锐意进取心和工作积极性，在提高业务水平、服务能力方面，该院有独到的一面，突出的抓好“三学”：
㈠是学以致用求“真”知。为了提高党员的党性，进一步完善全体员工的思想，使全体员工明白应树立什么样的人生观和价值观。该院认真组织全体员工学习两会精神，组织参观社会主义新农村蒋巷村新面貌，全体员工在看过新农村发展的美好前景之后，又看到东南开发区快速发展的宏伟蓝图，使得他们对于现代化建设有了更深一步的体会。
㈡是勤学好问成“真”才。为进一步提高院内员工的业务技能，每年安排多名老师、康复员去外地进行康复培训，学以致用地开展康复工作。鼓励职工参加对口的培训、学历教育和职业教育，每年都有多名同志参加各级各类的自学、函授学习，使他们的业务水平得到了很大提高。
㈢是学无常师铸“真”金。所谓真金不怕火炼,只有不断的接受高尚思想的洗礼,努力的完善自我,不断的要求自己,才能成为同行中的真金。为了使该院的职工都具有成为真金的潜质, 该院积极开展创先争优教育活动，在全院职工中树立“爱党、爱国、爱岗”的新风尚，使他们自己能够形成一种“用自己的实际行动争当‘文明市民’、‘文明职工’”的意识，并有多名在职员工积极参加“义务献血”活动，这些成果可谓是对该院开展一系列活动的最好的回报。
二、坚持建章立制与检查考核相结合
用严格的制度管理人，用严肃的规章制约人，这是保证工作顺利完成的关键所在。内部管理得好坏，直接影响到单位行业正气和精神面貌。
儿童福利院狠抓内部管理，层层签订目标管理责任书，通过交接班制，政治学习制，业务培训制，班组长相互检查制等，使计划、执行、检查、总结都能形成整合一致的目标体系，从院长到职工从上到下层层展开，从职工到院长自下而上层层保证。
同时该院还十分注重努力发挥各科室、班组的作用，根据院内的规章制度，各科室、班组都实行“四个一”的规范服务，即严格一套规章制度；明确班长，工作人员“一岗一责”；公示一周“护理”工作要点；公布一日工作流程，尢其是对一日工作流程表，他们根据实际工作情况作了适当调整，使制度更加细化，职能更加强化，流程更加优化。
由于制度的健全，执行的规范，常熟市儿童福利院的职工们基本上都能遵守院规院纪，遵守职业道德和社会公德，爱岗敬业的思想也有了明显的提高。
坚持“养、治、教”与康复工作相结合
几年来，他们始终坚持“养、治、教”与康复并重的办院方针，以“五心”服务为工作基点，将“一流的管理，一流的服务，一流的干部职工队伍”作为工作目标，努力为孤残弃儿提供了高质量、高标准、高效率的服务。
（一）、亲情化康复服务。该院收养的弃儿95% 以上患有一定脑瘫、智障、听障、先心病、唇腭裂等疾病，他们需要漫长甚至终生康复治疗。为开展残障儿童的医疗康复工作，2012年招聘了1名钢琴八级的护理人员，壮大了医疗康复队伍。同时，为残障儿童创造一个属于自己的学习天地，根据在院儿童的年龄、智力分班教学，按照寓教于乐、康教结合的模式，把认知、语言、手工、运动能力、生活常识的训练与游戏、娱乐结合起来，贯穿于孩子的日常生活，使孩子们的潜能得到开发，让躺着的孩子坐起来，坐着的孩子站起来，站起的孩子跑起来。
（二）、特色化实践活动。“一帮一、一带一、暖一颗心、做一家人”活动是该院2012年的特色实践活动。一位职工帮助或认领一名孤残儿童，节假日将其领回家中，“把爱心献给孩子”，让他们回归正常的家庭生活，从精神上温暖和鼓励孤残儿童，真正做到“虽非亲骨肉，依然父母心”。
（三）、专业化康复手段。该院儿童的残疾率已经达到了97%，很多被遗弃的残儿甚至出生只有几天，未满一岁的孤残儿童占20%，这些孩子在视力、听力、语言、智力、心理等方面存在缺陷。根据这一特点和实际需求，该院大力开展婴儿早期康复教育，新辟了水疗室，并配备了所需设施设备，为孤残儿童以及社区适龄婴儿提供特殊的康复服务。
(四)、“人人享有康复”计划。“人人享有康复”服务，旨在保证全社会残疾人都享有康复的权利，来院康复的社区儿童11名，其中0-6岁康复儿童7名。在这个康复项目中，康复人员认真做好了残疾儿童的转介服务，制订了一系列的康复训练计划，并切实做好了康复训练工作。
坚持爱洒残童与奉献事业相结合
“家庭式温馨”一直是常熟市儿童福院努力的质量方针之一，如何让孩子们享受到人间真情，获得家庭的温暖，更是该院的工作重点之一。在该院领导的带领下，员工们奉献真情，“把更多的母爱献给孩子”。
㈠是活动多。“我是孩子的好妈妈”已成为该院的特色活动，“挤出一些时间，带上一帮孩子，共游一次虞城；捐出一点钱，买上一件礼、温暖一颗心”，通过活动，既使孤残儿童真切感受到了“母爱”的可亲，也使全体员工进一步提高了思想认识，增强了全心全意为孤残儿童服务的意识。女职工们搀着、抱着、带着孩子逛街、购物，尝风味小吃。让孩子们能更加深入的了解社会，接触社会，让他们多看看繁华的常熟新貌，逛逛琳琅满目的商店，开拓孩子们的眼界，增长他们的见识，使孩子们学到了许多新知识，为日后孩子们踏上社会，参与社会打下了基础。无论是新春佳节、元宵节、“六.一”节、“五.一”节，阿姨妈妈们总是陪伴在孩子们的身边，与他们度过每一个愉快的节日。
㈡是细节多。该院女职工不仅在特色活动中表现出对孩子们的泉泉爱心，更是将这样一种无私奉献的精神融入到护理工作中的方方面面。除了认真做好日常的生活护理外，平日里，阿姨妈妈们将孩子们当作自己的亲生儿女一样来关心、孩子们生日时，阿姨妈妈们买礼物、买蛋糕，和孩子围坐一起庆祝生日快乐。
㈢是爱心多。该院经常有一些身有残疾的儿童进行手术，遇到这样的情况，阿姨们纷纷请战，积极参加陪护工作，亲自将孩子送进手术室，并在外面苦苦等候，直至孩子顺利推出手术室，术后，连日连夜地陪伴在孩子的身边，直到孩子出院。近几年，该院共有20余名儿童接受手术治疗，虽然存在看护难，危险大的问题，但是阿姨们都勇挑重担，日夜陪护在孩子的身边，没有一句怨言。在阿姨妈妈们无微不至的关心爱护下，这些孩子的身体机能都有了长足的进步。
坚持形象建设与社会支持相结合
常熟市民政局是全市服务行业的窗口，而常熟市儿童福利院是窗口的“窗口”。在窗口建设中，常熟市儿童福利院抓基础，抓管理，抓形象，抓出了成效。
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新的一年，我市教育工作要以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻省、**市教育工作会议精神，围绕市委五届三次全委扩大会议提出的“工业强市、升位赶超、和谐**”的总体目标和“一个率先、两个跨越、四个加快发展”的战略，确立教育区域均衡、办学科学规范、质量全面提升、发展协调持续的工作目标，实施“优先发展、内涵发展、均衡发展和可持续发展”策略，以服从服务于市域经济建设、谋划**教育的第十二个五年规划，以人力资源和物质资源调整，推动教育区域均衡；以中小学校长专业引领，促进教师专业能力的提高；以学习型组织建设，推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量；以实现教育信息化，促进教育现代化进程；以法制建设，规范教师教育教学行为。坚定不移地把教育的出发点和着力点放到提高**公民素质上，为**经济社会事业发展提供人才支持和智力保障。
二、工作原则
（一）以人为本：必须以“三个一”为工作指导，以学生的健康成长为根本目的，关爱学生，确实减轻学生课业负担。必须关注教师的心理健康、幸福指数和专业成长，以教师的发展推动学生的成长，推动学校的发展。同时，坚持多为群众办好事、实事，切实解决好群众普遍关注的热点难点问题，让群众得到实惠。
（二）依法治教：必须贯彻落实执行相关教育法律法规并用法律武器维护教育权益，进一步增强依法行政意识，完善依法、科学、民主的教育决策机制。依法依规认真执行有关会议、文件精神，推动教育事业在法制化轨道上平稳安全运行。
（三）质量至上：必须更加全面地审视和定位教育质量的评定标准，加强学校文化建设，从内涵的层面关注和提升教育质量，严格遵循学生的成长规律和教育发展规律来培养人才，全面提升学校的核心竞争力和生命力。
（四）增效减负：必须积极推进机关和学校领导干部转变职能，改进工作作风和工作方法。深入开展调查研究，大下基层，靠前指导，现场办公，把问题解决在基层。改进文风、会风，精简会议、文件，把会议开在基层，多开现场会，严格控制检查评比活动，不闹人，不扰民。
（五）创新发展：必须从发展大局的站位谋划创建教育强市，坚持改革创新、以现代化教育理念与先进手段推动各项创建工作。要寻求学校具有特色的发展之路，打造不同区位学校的不同亮点，争先创优，创造佳绩。
三、工作要点和任务
20**年我市的教育工作，要突出一个主题，强化十七项重点工作，促进我市教育全面、快速、稳步、健康发展。
（一）突出一个主题
就是突出“全面推进素质教育，提升教育教学质量”这个主题。素质教育是促进人的全面发展的教育。实施素质教育是党和政府的重大决策，是落实科学发展观、提升教育教学质量、办人民满意教育的本质要求。20**年是我市全面推进素质教育的深化年，主要的任务就是解决思想认识和实际行动的问题，实实在在的推进素质教育在市域范围内的全面深化实施。
1、确立德育的灵魂地位，切实加强学校德育工作。20**年全市德育工作的主题就是打造特色德育和实效德育，推动学校德育工作水平全面提高。要进一步加强对学校德育工作的领导，强化德育常规管理，推进学校德育工作常规化、制度化。要坚持以课程实施为学校德育工作主渠道、以活动为德育工作主要载体的方向，深化爱国主义教育、思想道德教育、行为规范教育、心理健康教育、“三生”教育（生命教育、生存教育、生活教育）等“五项教育”，并把家庭教育、学校教育、社会教育统筹在“五项教育”中，要强化德育工作队伍建设，加强班主任培养和教育，开展优秀班主任评选，表彰一批长期从事班主任工作的老师，开展优秀班主任优秀案例巡讲活动。要加强德育工作和班主任工作研究，开展德育工作者的集中培训和外出考察，提高专职德育人员的工作能力和综合素质。要重视家庭教育，建立和完善家长学校，发挥家长学校的作用。要特别关注特殊群体学生，体现学校教育的人文关怀，把爱和责任落实到单亲、离异、留守、贫困等特殊群体学生身上。要打造具有**地方特征的区域德育，将**历史积淀的仁、义、礼、志、信的精神发扬光大。要全面实施中小学生综合素质评价，建立中小学成长记录袋，注重并发挥中小学生综合素质评价的德育功能和高校及重点高中招生的评价功能。
2、加强教学管理工作，督促学校全面执行课程计划。各级各类学校特别是农村学校要克服师资等问题，解决好音体美等学科的教学问题。课程开设情况将被纳入到校长政绩考核和教师考核及绩效工资考核之中，实行问责制度，对于课程设置和实施问题严重的学校，追究校长的失职责任。对于随意丢课、不上课、教学效果极低的教师，对于随意挤占小科课时的主要学科教师，依据相关规定给予严肃处分。强化质量意识，进一步完善全市中小学教学质量检测和评估体系，落实教学目标责任制，对于教学质量低、完不成教学任务的教师实行黄牌警告和红牌开除（解聘）处罚，对黄牌警告的，从20**年起年度教师考核不称职，绩效工资降级降档，当年不能晋升职称。规范各级各类教学协作体，实行备案审批制度，不经教育局批准，不得举办任何活动。抓好高考和中考备考工作，全面提高教学质量。
3、推进教育信息化发展。加强全市中小学“校园网”建设，20**年乡以上学校要全部实现网络光纤化，乡以下村小学要全部接入ADSL宽带。继续做好教学资源建设工作，不断提升中小学信息技术教育水平。继续加强教育教学技术应用于教育教学工作的指导，为教育教学提供更有力的技术支持和信息保障。要在实施素质教育的进程中，加强信息技术的应用，提高素质教育的实施能力和水平。有效推进信息技术与学科整合，提高课堂教学效率。要加快市教育信息中心设备更新和学校网站建设工作。市直学校要加快和普及教育现代化。
4、进一步加强体育、卫生、艺术和国防教育工作。进一步贯彻落实国家和省市有关体艺工作精神，牢固树立“健康第一”的指导思想，积极开展“阳光体育运动”和体育大课间活动，保证学生每天有1小时的体育活动时间。建立学校体育卫生工作督导考核制度，加强督导检查，遏制青少年体质的部分指标持续下降的势头。抓好学校突发公共卫生事件和学生流行病的防控工作，认真组织实施全市中小学生的健康体检和初中升高中体育考试，完善学生体能测试和健康数据库，确保学生身体健康。完善体育艺术卫生教育保障机制，加强体育艺术卫生师资队伍建设，推进体艺卫示范学校建设，提高体育艺术卫生课程开课率和教学质量，广泛开展课外体艺活动，营造良好的校园文化艺术氛围，进一步打造我市的特色教育品牌。筹备召开**市中小学生运动会。继续加强学校国防教育，抓好学生军训工作。
5、坚定不移地以提高教育教学质量为中心。20**年要作为全市教育的质量提升年，教育工作的一切落脚点都定位在扎实提高质量上来，这是我市教育质量现状决定的。要加强教学工作的监管和指导，局校领导要深入到学校，研究教学，指导教学，发现和解决教学中的问题，确保教学质量提高。
（二）推进十七项重点工作
1.进一步推进课堂教学改革与研究。统一思想认识，明确推行课堂教学改革、实施素质教育是党的教育方针规定的，是高考、中招制度改革的需要。要明确行动要求，市教育局、进修校非常明确提出要学习山东省杜郎口中学开放式教学经验，学习**省**中学先学后教、当堂训练的教学经验，大力实践我市提出的精讲多练、讲练结合的教学模式。加大对课堂教学改革学科带头人的培养和支持。创造外出学习条件，要在政策上给予支持，在工作上给予关怀和指导。
加强学习型组织建设，打造研究型学校，形成浓厚的研究氛围。充分发挥教务处、教研组、备课组的教科研职能和作用，坚持经常性的基于问题的教研活动，教研的主题要小，要具体，效果要实际明显。要坚持集体备课，避免走过场流于形式，实现资源共享，减轻教师劳动强度。要坚持校际交流与合作，要扩大协作的领域，强化教学研究，淡化考试考核。要发挥教育科研的先导性、基础性、引领性作用，深入开展教育科研活动。
2.积极搞好校本课程开发和建设。各校要按照国家规定要求，真正把综合实践活动课及校本课程落到实处。要结合学校特色建设，充分发挥教师的专业特长，注重围绕市域经济建设和社会发展的需求，开发校本课程，满足学生个性发展需要。充分利用校外教育资源，形成有利于培养学生创新精神和实践能力的综合实践课程。
3、稳步实施好中考招生制度改革。20**年的中考招生工作将是全年教育工作的一大热点。这项改革关系到社会稳定和教育发展局面，因此要确保稳妥、万无一失。
（1）要坚定中考招生制度改革的决心和信心。这项改革是中招的必由之路，是大势所趋，我市实行配额制，是顺应历史、顺应课改，也是顺应教育发展的大环境，必须坚定不移的实施这项改革。这项改革在制度创新等方面，有利于学生发展和人才培养，必将得到人民群众的拥护，因此要克服阻力，把这项改革引向成功。
（2）注重制度建设和完善。要结合我市实际，坚持以人为本的原则，突出科学、严谨、公平的原则，完善相关的机制，使全市的考生和家长满意。
（3）要注重宣传。将配额政策和一些基本常识传播给广大家长和考生，减少阻力和误解，保证中考招生制度改革平稳顺利。
4、全面推进“义务教育学校标准化建设”工程。20**年是我市的学校建设年，全市将筹措2750万元资金，完成八所项目学校的新建和维修任务，同时还要继续争取开展**所左右学校的标准化建设。时间紧，任务重，必须要有清醒的认识。一要保质保量，完成标准化学校的基本建设任务。二要加强学校教育教学装备的补充和购置。要加快教育现代化的步伐，使全市的教育尽快摆脱落后的局面。20**年，各级各类学校都要合理调配公用经费，把有限的资金更多比例的用在添置一些必要的教育教学装备，提高学校教学工作的信息化、现代化水平。对于信息化建设突出的学校，要给予适当的表彰，以此调动学校的积极性。同时要按照标准化学校建设评估细则要求，抓好其他工作，确保提高标准化学校建设档次。
5.加强财务监管，严格资产管理。组织纪检、审计、财务人员开展全市范围的财务大检查，针对学校预算内资金、预算外资金及收费、支出严格审查。对不执行年初预算、坐收坐支、非法挪用、白条抵库和私设小金库等情况严格查处。
同时严查教育资产管理情况，按照固定资产管理规定，针对各校购置设备，严查固定资产台帐、物品购置登记台帐、实验室物品登记台帐，核对帐目与实物是否相符。
6、实实在在的推动教师队伍建设。
（1）全面加强师德师风建设，深入贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和省市相关师德规范，切实提高中小学教师职业道德素养。在学校层面制订制止有偿家教、遵守师德规范的管理和考核办法，引导教师自觉抵制有偿家教，维护教师队伍良好形象。深入开展师德主题教育活动，广泛宣传先进事迹。关注教师心理健康，搭建教师心理服务平台。开展丰富多彩的文体活动，减轻教师职业压力，提升教师身心健康水平和职业幸福感。
（2）继续深入开展好全员的教师岗位大练兵。20**年，教师岗位大练兵的重点定位在提高教师专业能力、推进有效教学、提高育人质量上。各校要组织教师把必练模块和选练模块的内容全部加以完成。各校还要突出特色练兵内容，采取切实的行动，展示具有独特风貌的练兵形式，使学校的全员练兵更加丰富多彩。主题研修、同伴互助、校际合作、行动研究、专业引领等活动要坚持到位。
（3）继续抓好名师工程。完善名师培养机制和管理办法，制定新一期名师培训计划。扩大名师展示平台，发挥学科带头人、骨干教师的作用，通过示范辐射引领全市教师专业成长。要建立一支市级名师队伍，形成名师人才库，在名师待遇上，要提高他们的政治待遇和生活待遇，使他们在本质岗位上发挥先锋示范作用的同时，体验到成功的快乐和职业自豪感。
（4）大力加强校长队伍建设。以建设一支“品德好、水平高、能力强、干劲足”的校长队伍为目标，以提高校长的政治素质、思想素质、知识素质、能力素质为内容，全面建设一支专家型的校长队伍。20**年，要推行校长观课议课制度，正副职校长全年听课时数不得少于100和200课时。要继续推行校长挂职制度，通过挂职锻炼提高校长的综合管理能力和专业能力。20**年要给校长队伍布置专门的学习课题和内容，定期检测，校长队伍也要开展练兵活动，全市各级各类学校正副校长要全员练兵。要注重提高校长队伍的五个意识，即：校长的政治意识、校长的责任意识、校长的民主意识、校长的法制意识、校长的创新意识。要利用假期时间，集中开展一些校长脱产培训，就法律法规、治校方略、学校管理、处理群众关系等进行系统的培训，使校长的综合能力特别是执政能力不断提升，不仅要胜任现实岗位，更要成为具有影响力的名校长和教育专家。
在任期考核的基础上，坚持“公开、公正、择优”的原则，选配好学校领导班子，切实把优秀的人才选拔到校长岗位上来；采取邀请专家讲座，实地考察学习、开展网上远程培训等多种形式，有计划的组织校长参加各类研讨活动，加强对校长特别是新任校长的培训，全面提高校长队伍的工作能力和管理水平；继续开展“校长论坛”活动，今年要组织一次以优化学校管理为主题的论坛活动，引导校长带头开展教学研究，全身心投入到学校教育和管理中去，全面提高学校规范化和精细化管理；继续推行月工作汇报制和校长离校报告制，加强校长廉洁自律教育，推进学校民主管理进程，建立一支务实、高效的教育管理队伍。
7、不断提升普及九年义务教育工作质量和水平。
农村中小学校普九质量不高，特别是辍学的问题还没得到根本解决，已影响到我市“两基”和“双高普九”的巩固提高，也势必影响到加快普及高中阶段教育目标的实现和我市国民素质的整体提高。要站在教育兴市和学校生存的长远角度去对待控辍工作，真正把控辍工作作为全体教育工作者的共同责任。
（1）要继续推行控辍工作责任制，实行校长、班主任、任课教师包干制度，各自承担一定的职责，要建立和执行好奖惩制度、考核制度，把双线管理责任制落实到位。
（2）加大控辍工作宣传力度，进一步强化干群守法意识。控制中小学流生是一项长期的、艰巨的、复杂的工作，涉及面广，工作量大，宣传工作尤为重要，各学校要抓住寒暑假的时机，通过作电视（广播）讲话、书写宣传标语、发放宣传单、致家长公开信、召开座谈会等形式，广泛宣传《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规中的相关条款，进一步增强广大干群的依法履行让子女接受义务教育的权利责任。
（3）强化组织领导，明确职责，层层落实控辍工作责任
学校领导要高度重视控辍工作，校长要把控辍工作牢牢抓在手上，一刻也不能放松，要努力做到情况明、思路清、措施硬、督查勤。要建立健全学校控辍工作责任考核奖惩制度。进一步落实学校领导、班主任、任课教师在控辍工作中的责任，层层签订控辍目标责任状，努力形成人人参与控辍工作的有效机制。
（4）要采取多种措施，努力把各项控辍工作落到实处
一是各学校要在各假期前摸清流失学生和“潜流生”情况，建立流生和“潜流生”台帐，要在假期中做好流生和“潜流生”及其家长的工作，对经多次动员仍不能入学的家长，要与当地政府联系，争取他们采取有关措施，强制其子女入学，确保流生和“潜流生”开学时能如期入学。
二是实行控辍保学合同制度，要将控制流生数字落实到人头，明确所有领导、班主任、任课教师的职责，督促其履行自己的职责，完成各自的任务。
三是各学校要如实记录好开展的各项控辍工作，规范控辍档案管理，杜绝任何造假行为。
四要加强学籍管理，严把学生入口关、出口关、转学、休学关，严格执行我市中小学学籍管理规定，规范学籍变动程序，严防学生在流动过程中隐性流失。
五是实行辍学报告制度，各学校对学生流失情况实行日报、周报、月报制度。
六是开展创建“无流生学校”、“无流生乡镇”活动，培植正面典型，以典型引路，扩大控辍成果，确保实现小学无流生、初中年辍学率控制在省、市规定范围内。
七是做好小升初交接工作，要坚持“小学送、中学接”制度，即小学毕业生由原毕业学校统
一、全部交给中学。
八是要扭转城乡小学和县镇初中学校辍学现象少的惯性认识，今年的控辍工作要克服存在盲点，全线推进，整体行动，不管什么学校，都要全力保学额、提高巩固率。今年的各项检查视导活动都将加到对小学和县镇初中流失情况的评估，对于问题严重的单位，将进行全市通报。
（5）继续实施教育扶贫和爱心助学，防止学生流失
对家庭生活确有困难的学生继续实施“助学帮困工程”、“手拉手，送温暖”等助学活动，广泛开展扶贫帮教活动。各学校要将后进生与优等生结成对子，开展帮教活动，促进学生共同提高。班主任和任课教师要对后进生、特困生多加鼓励和关爱，确保不让一名学生因家庭经济困难而辍学。
（6）加大控辍保学工作的考核和奖惩力度
各学校要加强对班主任、教师控辍工作的考核，及时奖优罚劣，并对照责任制目标要求严格兑现，不打和牌。从今起将对各学校的控辍工作进行单独考核，评选控辍保学先进集体和个人。对辍学率较高，控辍不力的均列为“控辍重点管理学校”，市教育局将督促其进行整改，凡是整改不到位的，学校及其主要负责人在评优等方面予以“一票否决”。
8、发展职业教育，重视成人教育。
进一步扩大职业教育招生规模，严格执行《**市职业教育招生工作管理规定》，积极兑现职业教育招生工作目标责任状，进一步加大宣传力度。要加强职业教育师资队伍建设，切实提高教师综合素质，培养双师型教师。
巩固和发展成人教育成果，以电大为基础，进一步加强基础设施建设，进一步提高社会影响力，扩大办学领域。发挥电大学历培训基地作用，鼓励和支持中小学教师参加高学历教育，提高教师队伍整体学识水平。
进一步加强民办非学历教育的管理，提高民办非学历教育质量，确保安全，促进民办教育事业健康发展。
9、做强幼儿教育，做实特殊教育。
（1）20**年幼儿教育的重点就是大力全面的发展学前三年教育，在此目标下，继续加强示范性幼儿园建设，市幼儿园要发挥幼儿教研中心、幼儿教师培训中心等示范引领作用，要顺利通过省级示范性幼儿园检查评估。乡镇要加强校办幼儿园建设，年末确保通过市级示范性幼儿园评估。校属一年制幼儿园要彻底完成办园体制和管理体制的转变。克服小学化倾向，提高办园质量。要切实加强对民办幼儿园的规范管理，对其健康发展给予积极的支持与引导。要努力的营造全市幼儿园相互交流合作的良好氛围，市级的教育教学的各种活动要经常组织开展，使全市幼儿园能够相互借鉴、相互学习，达到统一规范、促进提高的目的。
（2）20**年启动**市特殊教育学校的异地新建工程。根据社会实际和群众需要，调整办学重点，使招生的视角转移到对智障等特殊群体学生上来，使学校的办学功能得以完善和加强。特殊教育学校要成为全市义务教育学校随班就读指导服务中心，为普通中小学随班就读提供指导和帮助，加大对三类残疾儿童随班就读的支持、保障力度，确保残疾儿童受教育的权利和得到良好的教育。要加大特殊学校的招生力度，不定招生数量，只求全市残疾适龄人口在校比例达到90%以上。
**、扶持民办教育，关怀民族教育。
（1）要继续大力扶持民办教育。民办教育是国民教育的重要组成部分。要总结、推广、吸纳民办教育管理、教学等方面的经验。要规范民办教育。按照民办学校管理相关规定，采取教育督查、注册复查、安全检查、业务年检等。要规范招生行为、教学行为和德育行为，要引领民办学校关注学生身心健康，关注学生学习品质、思想品质的养成，关注学生创新精神和实践能力培养以及社会的适应能力。
（2）特殊关照民族教育。积极为民族教育的发展排忧解难，努力在政策上、经济上给予倾斜。巩固和发展民族教育成果，促进民族教育可持续发展。
11、壮大高中教育。
高中教育发展的核心就是规模和质量。质量是基础。重点高中要提高重本率、名校率，普通高中要提高普本率、升学率。要加强高中学校的教学研究，强力推进课堂教学改革，按市里统一部署进行，把课堂还给学生，加强新课程背景下高考应考策略研究，要把宁夏的经验落到实处。要加大领导力度，发挥教务处、教研组、备课组的作用，在集体备课、公开教学、听评议课、考试辅导、案例交流等方面广泛开展研究活动。要组织开展高中教师课堂教学评估活动，对高中教师的课堂教学有效性予以检测。为高中教师的续聘奠定基础，整体提高教师的综合素质。把高中教师队伍建设摆上日程，狠抓高中教师的培养和教育，并要切实建立高中教师流动机制，不断充实新生力量，改善高中教师结构与质量。要继续扩大高中招生规模，使高中学校的在校生数量得到增长，切实提高高中毛入学率。要加强高中资源配置，如专任教师安排、学生分班、分层教学、教育资源投入等的研究，尽量使其效能最大化，并创造优质社会环境。要加强强弱联合等薄弱高中的救助计划的研究与实施，要发挥省市示范性高中的牵动与引领作用，要继续开展示范性高中创建活动。职教中心、山河一中要积极创建国家级和**市级示范性高中，从而促进高中教育均衡发展。
12、切实推动教育均衡发展。以实现教育公平公正为目标，注重提高农村学校、相对薄弱学校的办学水平，促进区域教育均衡发展。积极争取各方面的支持，加大教育投入力度，加强农村学校校舍建设和教育技术装备建设，促进城乡学校办学条件基本均衡。稳定、充实、优化农村教师队伍，在师资配备、骨干教师培养、教师职称评聘和表彰奖励等方面向农村学校倾斜，促进城乡学校师资力量基本均衡。注重提高农村学校的办学水平和群众认可程度，严格控制农村学校生源流失，促进城乡学校生源质量基本均衡。增强相对薄弱学校办学活力。继续组织优质学校与相对薄弱学校开展结对扶持活动，在办学条件、学校管理、教学研究、教师培养等方面提供全方位的帮助和支持。与此同时，选派优质学校骨干教师到相对薄弱学校开展支教工作，选派相对薄弱学校优秀青年教师到优质学校进行在岗培训，使薄弱学校建设真正的得到改善。要特别关注村级学校，在检查指导、管理监督、质量检测、规范办学行为等方面都要多下功夫。村级学校的教学必须得到优化提高，让当地老百姓满意信赖。
13、努力创设和谐育人环境。认真落实校园管理各项措施，积极营造平安、卫生、文明、和谐的育人环境，坚决杜绝重大安全责任事故。推进学校民主管理。严格执行“三重一大”制度，学校重要决策、重要干部任免、重大项目安排以及大额资金使用，必须遵循“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，经学校领导集体讨论决定。不断规范教代会程序，切实保障教代会的建议权、审议权、通过权和监督权，注重提高教代会质量。不断完善校务公开的内容和形式，进一步拓展校务公开途径，努力建设和谐校园。
14．加强学校安全管理。增强技防能力，学校视频监视系统安装率要不断提高。提高人防水平，定期开展安全专业培训，增强安保人员的安全意识和业务能力。注重校舍安全，对存在抗震安全隐患的校舍进行抗震鉴定和抗震加固。规范校车管理，制定学校接送车管理实施细则，确保学生交通安全。加强安全教育，重点开展自救逃生演练活动，提高学生自我保护意识。确保饮食卫生，完善学校卫生制度，严格把好食堂人员上岗关、食品采购关和食品加工关，禁止校内商店出售“三无”食品和过期食品，预防各种传染病蔓延，杜绝食物中毒事件。完善督查制度，建立健全学校日常巡查制度，改进学校安全工作检查的方式和方法，坚持从严较真、动真碰硬，加大督促整改力度。开展创建工作，积极争创**市级平安校园和平安学校，提高平安学校建设水平。净化校园周边环境。会同有关部门加大对校园周边环境的整治力度，杜绝学校周围有毒、有害和污染环境的生产经营活动，确保学校周边无电子游戏机营业点、歌舞厅、网吧等娱乐场所。维护良好工作秩序。确保政令畅通，各校、各单位必须严格按照教育局的统一部署开展工作，杜绝有令不行、有禁不止的现象。严肃工作纪律，严格执行报告制度，发生重大事件学校主要负责人必须及时向上级有关部门报告并在第一时间到达现场。
15、在深入学习实践科学发展观活动中终评“十一五”教育规划、谋划“十二五”教育规划。要继续深入开展第三批学习和实践科学发展观活动，圆满完成学践活动。要全面系统的总结学习实践科学发展观经验，巩固学习实践活动取得的成果，推动教育事业均衡发展。要以科学发展观为指导，按照全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的总体要求，科学系统地开展教育“十一五”规划终期总结评估工作，总结成功经验和做法，找出制约发展的问题，。
要以全局性、战略性、前瞻性的眼光认真做好教育“十二五”规划的编制工作，组织专家组采取多种形式，对一些关系我市教育发展的重大问题进行广泛深入的调查研究，重点对教育发展思路、学校办学思想、办学目标、办学特色等进行研究，理清我市教育发展的长远思路，提出教育发展的战略目标，以及教育发展的方向、任务和实施步骤，构筑好教育发展的总体框架，谋划好我市教育发展蓝图，努力使《规划》贴近市域经济建设和发展，贴近教育发展实际，贴近人民群众对教育发展的良好愿望。
16、积极推进教育系统党风政风行风建设。加强教育系统党风廉政建设。抓好纠风专项治理工作，严肃查处违纪违法案件。不断推进廉洁文化进校园活动，严防和严惩校园腐败。加强机关和学校思想作风建设，建设学习型、服务型、效能型机关和学校，提高机关和学校服务水平和工作效率。加快教育电子政务建设，推进政务公开和校务公开。抓好教育宣传、人口与计划生育、综合治理、老干部管理与服务等各项工作，树立教育良好形象。
17．关注和改善民生，优化教育发展生态。
一是扎实做好助学工作。进一步健全学生助学体系，积极开展助学活动。继续做好全市义务教育阶段农村家庭经济困难学生生活费补助发放对象的审批和发放情况的检查监督工作，做好中等职业学校家庭困难学生国家助学金发放工作。积极开展社会力量捐资助学工作，逐步建立和健全社会力量捐资助学网络交流互动平台以及社会力量捐资助学资料库。
二是加大教育宣传力度。加强先进典型宣传、教育政策解读、教育对外宣传工作，努力开辟新的宣传阵地，继续在国家级、省级媒体宣传**教育。加大网络舆论引导的工作力度，营造教育改革与发展的良好环境。完善信息公开制度，充分发挥网络信息宣传作用，进一步提高工作的透明度，并主动接受社会和舆论的监督。要积极主动的实行好向市委、市政府、**市教育局例行的工作汇报制，注重展示成绩，提高领导认可度。
三是规范办学行为。本着既教书又育人、提高素质、全面发展的宗旨，全面贯彻教育方针、开全课程、开足课时、搞好活动，不随意增减课程与课时，不设立重点班与实验班，不随意让师生加班加点，不靠书山题海牺牲学生的休息和健康换取所谓的教学成绩，不乱印、乱购、乱发资料，不乱收费，要坚持收费许可和收费公示制度，不摊派或强行向师生推销与教学无关的各种商品，纠正个别教师向学生家长直接或变相吃、拿、索要的不良风气等。