高中美术教学方法范文

导语：如何才能写好一篇高中美术教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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当今社会,市场经济发展迅速,人们步入信息文明时代,信息技术作为网络传播的一种媒介在人类活动中得到全面而广泛的应用。在国家制订的高中美术课程新标准中,倡导并要求强化自主教学与探究性学习,使得学生在愉快的教学环境中进行合作学习,获得综合知识与能力。现代的高中生自身具有一定的个性和较强的创造能力,因此,在美术教学中结合网络环境,利用网络资源与技术,能够引导学生进行探究性学习,同时可以大幅度提高教学质量。

2 网络环境下高中美术教学的方法

2.1 正确认识网络环境

在信息时代,网络资源具有较大的容量,其中包含了各个方面、各个领域的知识,覆盖全社会各个层面。因此,高中美术教学应充分利用网络资源,使学生学会从中自主获得知识。一般来说,网络环境的最大特点就是其具有无限的网络资源,并且这些网络资源能够开放和共享,这样就对它种媒体传播方式进行了弥补。特别是在美术教学中,网络环境就像一个庞大的博物馆,能够提供大量的图片,进行美术展览。而学生可以利用百度等搜索引擎方便快捷地找到一些作品的图片和一些背景材料,而且可以根据自己的需要下载保存相关学习内容,从而方便以后长期研究、学习使用。

上述关于网络资源的认识只是一种网络的资源观、工具观、媒体观,也就是说将网络作为一种硬件的“物”,而网络技术在教学中运用的本质应当是强调学生学习生活的环境,即生命观。在教学实践中将网络技术与美术欣赏课程整合,以学生的学为中心才是网络环境下美术欣赏课研究性学习的核心。那么,这就需要重新思考教师在网络环境下在美术欣赏研究性学习里的作用,思考学生在网络环境下在美术欣赏研究性学习中的地位,以及网络环境下美术欣赏研究性学习中,教师、学生与网络环境的相互关系。

2.2 网络环境下高中美术教学中,充分利用教师、学生与网络环境的相互关系

1)充分发挥教师的指导作用。网络环境下,教师在高中美术教学中应该作为一个引导者,真正起到引导学生的思维,指导学生学习的方法等作用,彻底改变传统的灌输式教学方式,使得学生学会利用网络资源激发学习兴趣,以进行自主的研究性学习。

2)充分发挥学生的主体作用。学生在网络环境下的高中美术学习过程中应发挥主观能动性,学会利用网络资源来满足自己的学习需求。在传统的美术教学中,教学方法比较单一,课程资源比较落后,而在当前的网络环境下,学生处于更加优越的学习环境中。因此,学生应充分发挥自己的主体作用,使自己获得更多的知识。

3)正确处理教师、学生以及网络资源之间的关系。网络环境下美术欣赏研究性学习中,教师与学生是人与人的关系,教师、学生与网络是人与物的关系。教师和学生共同使用网络资源,教师也可以通过网络引导、指导学生的美术欣赏学习,学生可以通过网络反馈所学到的知识和学习知识的能力。由此可见,有效利用网络资源具有重大的意义。

现阶段,有丰富的网络交互方式,教师与学生的交流方式也是多种多样的,如QQ、电子邮件等。特别是专业美术论坛,它不仅能够促进广大师生的相互交流和学习,也为专业爱好者提供了一个个人美术欣赏专著的发表平台。由此可见,网络环境下的高中美术教学的方法不断丰富,学生不再只是接受教师关于美术知识的灌输,而是拥有更为广阔的知识学习与交流的园地;学生也不是只有在课堂上才能向教师提问,与教师交流,而是在更多的课余时间里,通过网络来实现这些目的。

网络技术为高中美术欣赏教学提供了资源库,为高中生围绕美术欣赏进行研究性学习提供了基础,是高中生学会学习和学会终生学习、自主学习的坚强后盾,为所有高中美术教师提高教育教学质量提供了方便。那么,如何结合高中美术欣赏教学课程优化网络资源,为学生研究性学习提供更加便捷的服务?作为网络时代的美术教师,笔者现在正在学习网络技术,准备建立自己的网页,内容涵盖高中美术欣赏各课,针对教学内容建立美术欣赏图片库,编写自己的欣赏性文字,链接其他优秀的美术专业网站,建立网络留言板,在此基础上体现自己教学思想和个性。

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关键词：鉴赏；教学；方法

此项目由四川师范大学第九批科研创新项目提供经费支持

一、探索背景

高中美术新课程标准明确指出：“美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。”1从“欣赏”到“鉴赏”的转变可以看出，在高中美术教学中，教师要注重学生的积极参与，从而使学生的美术学习过程由被动地接受教师的讲解，变为主动地思考、评价、反思美术作品，并使学生能够运用所学知识表达自己的观点和意见。我通过不断地思考和改进，针对高中美术鉴赏教学方法提出了一些浅显的见解，希望能够得到同行的指点。

二、 教学目标

高中阶段的学生学业繁重，音、体、美这三个学科对于他们来说，就是放松的课堂。如何在轻松的氛围中上好美术鉴赏课？如何在轻松的氛围中让学生有所收获？如何在轻松的氛围中做到寓教于乐？这是对教师教学能力的考验。

三、教学过程

我通过在成都七中美术课上的实践，对高中美术鉴赏教学方法进行了一定的探索，收到了一定的成效，现以鉴赏《清明上河图》为例，整理如下。

（一）鉴赏意境的营造

《清明上河图》是中国绘画史上的传世名作，几乎无人不知无人不晓。为了让课堂变得更为有趣，我运用多媒体手段让学生先从听觉入手，

1.营造符合课堂的艺术氛围

我利用多媒体教学来吸引学生的注意力，一边放音乐，一边将优美的诗词展示在学生面前，从而让学生置身于古香古色的课堂气氛中，这样有利于激发学生的想象，丰富学生的艺术情怀。

2.打造符合教学的艺术作品

我利用课前准备的绘画工具（宣纸、毛笔、墨），让学生根据PPT播放的诗词发挥想象，在纸上画出符合诗意的图画。然后，再由学生自己或教师对学生的作品进行点评，这样有利于锻炼学生的艺术想象力，提高他们的绘画兴趣。

3.叙述符合作品的传奇故事

我通过讲述课前收集的相关逸闻趣事来使学生对作品产生好奇，就《清明上河图》而言，它的“秋景之说、颂辞之说、真伪之说”等足以引起学生浓厚的兴趣，这样有利于激发学生主动探究问题的学习积极性。

当然，鉴赏意境的营造不止以上所述的三种方法。在这里只是针对《清明上河图》而言，我举这样的例子意在说明，在美术鉴赏课中意境的营造对于教学的开展是至关重要的。

（二）鉴赏方法的实施

鉴赏方法的实施是美术鉴赏课成功与否的关键。鉴赏方法的正确性直接影响着线型教学模式的成效。

1.对美术语言的了解

我在构建好鉴赏意境的情况下，开始给学生教授相关的国画知识和鉴赏方法，采用的教学工具仍然是PPT，如下。

图一 图二

图三 图四

图五 图六

在美术教材中出现的美术作品必定是经典佳作，那么其在绘画理论和绘画技法上也必定有自己的特色。因此，我们的鉴赏就不能只停于表面。教师向学生教授基础的绘画知识对于学生鉴赏美术作品是很有帮助的。

2.纵向鉴赏的实施

众所周知，鉴赏美术作品的方法有感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学鉴赏、比较式鉴赏等。我认为，对同一幅作品采用的鉴赏方法不同，所达到的效果也就会不同，我们先就纵向鉴赏来说。

“纵向比较是在鉴赏的过程中，对与作品有关的事物作时间性纵向的比较分析……具体包括艺术种类不同发展阶段的纵向比较、艺术流派不同发展时期的纵向比较、艺术家不同成长阶段的纵向比较。”2所以我对《清明上河图》首先进行了纵向鉴赏，因为《清明上河图》的作者张择端存世作品极少，只好从作品本身进行鉴赏，展示如下。

图一 图二

图三 图四

图五 图六

纵向鉴赏实际上就是对一幅作品从背景、作者、主题、构图、艺术特色等方面进行分析，这样能够使学生对作品有更为深入的了解。但这种鉴赏方法大都局限于教师的讲授，学生不能进行独立的思考。正因为如此，我们在纵向鉴赏的基础上还要进行横向鉴赏。

3.横向鉴赏的实施

“横向比较是在鉴赏过程中，对与鉴赏对象有可比性的作品或事物，进行一种空间性的比较分析。具体包括文化背景下的比较、风格流派间的比较、艺术家间的比较等。”3《清明上河图》从题材上分属于风俗画，那么，我们就可以不同的风俗画作为参考，让学生对它们进行分析，展示如下。

图一 图二

通过横向鉴赏，学生拓展了视野，丰富了知识，最重要的是通过自己的思考和分析，学生对绘画作品有了更为直观的认识。

4.平行鉴赏的实施

“在教学中只重复一种模式，会让学生觉得乏味，很难调动积极性，因此，要对各个环节的组织形式进行不同的设计，特别是对成并列关系的环节。”4因此，我特别提出平行鉴赏。所谓平行鉴赏，就是不局限于国界、不局限于时空、不局限于画风等条条框框，只根据美术作品本身去探究艺术的美。美术鉴赏可以以任何一幅传世作品作为切入点进行相关的拓展。比如，我们针对《清明上河图》所进行的平行鉴赏，展示如下。

在纵向鉴赏和横向鉴赏的基础上，将不同画种（国、油、版）放到一起进行鉴赏，有助于促使学生积极地去探究不同的美术形式带给人的不同感受。同时，我们还可以在学校教学设施条件允许的基础上让学生亲身体验，从而加深学生对鉴赏课上所学知识的理解。

图一 图二

图三 图四

图五 图六

（三）鉴赏能力的培养

学生的鉴赏能力是判断美术鉴赏课是否有效的重要标志之一，因此学生鉴赏能力的培养是非常重要的。鉴赏意境的营造和鉴赏方法的实施可以使学生充分参与到课堂教学中，充分发挥学生的动手能力和动脑能力，这样既能够让学生在轻松的氛围中有所收获，提高学生的美术鉴赏能力，又能够让教师的教学质量有所保障，从而达到双赢的结果，何乐而不为呢？

根据上述内容，我将高中美术鉴赏教学方法探索的成果归纳如下：（请看图示）

高中美术鉴赏教学方法探索 一、营造鉴赏意境 1.营造符合课堂的艺术氛围；

2.打造符合教学的艺术作品；

3.叙述符合作品的传奇故事。

二、实施鉴赏方法

1.对美术语言的了解；

2.纵向鉴赏；

3.横向鉴赏；

4.平行鉴赏。

三、培养鉴赏能力 学生、教师双赢。

注释：

1.美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（实验）解读[J].南京：江苏教育出版社，2004.

2. 陶旭泉.美术新课程教学技能训练[M].北京：科学出版社，2012年1月第一版，第114页.

3.陶旭泉.美术新课程教学技能训练[M].北京：科学出版社，2012年1月第一版，第114页.

4.陆华军.小学美术欣赏课的“立体式”建构――以《诗情画意说“富春”》为例[J].南京：南京师范大学主办，中国美术教育编辑部编辑出版，中国美术教育期刊，2013年第一期，第43页.

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【关键词】美术；教学；方法

目前，人们越来越意识到，经济的发展取决于高素质的人才，而培养高素质的人才，必须施之于全面的教育，包括艺术教育。为此，高中美术欣赏课作为必修课程，就是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，能够在教师的指导下，通过采用直观感受和理性分析相结合的方法对美术作品进行分析与评价，去理解作者的创作思想，领悟美术作品的内涵，以达到树立学生正确的审美观念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善学生的修养为目的。结合我校高中学生来自乡一级中学，美术底子参差不齐，审美观念、知识修养、学生个性差异性不同的实际。笔者浅议高中美术欣赏现代课堂的几点教学方法。

1 掌握学科特点、“音诗画”并存美术是人类文化最早、最重要的载体之一，是运用美术形式传递情感和思想的一种重要的文化行为

高中学生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交流，能够陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识与能力、情感和个性。达到这个目的，并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。因此在美术欣赏课的教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何引导学生参与欣赏。教师不能一味套用美术专业名词、专业术语，套用教材上的句子进行说教，让学生享受美的愿望得不到满足，这既不符合高中学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点，美术的学科目标也就难以实现，甚至会导致学生对美术欣赏兴趣的丧失。因此，在教学中要做到“音、诗、画”并重，与学生互动、愉快地学习。音：即运用优美、通俗易懂的语言、音调、诗词、音乐等将美术理论知识和欣赏知识传授给学生；诗：即师生互动。让学生回答或者探讨问题的整个过程中，课堂气氛要随问题的展开时而柔和、时而激昂，师生一起游走于探索美的旅途之中，创造很好的学习氛围；画：大量引用优秀美术作品的图片和学生作业、作品进行讲解，在欣赏过程中要将所学的美术知识穿插在一起，既可提高审美能力，又丰富了自己的美术底蕴和文化底蕴。

例如：欣赏第三课宋朝画家马远的中国画《寒江独钓图》，引用唐代柳宗元的诗句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”刚好与《寒江独钓图》意境相似。画家只画了一叶扁舟漂浮在水面上，一个渔翁独自在船上垂钓。除寥寥几笔画出几道水波外，画面上出现了大片空白。水天一色，无边无际，空旷渺茫的境界，更突出了江面的宽阔和寒意萧瑟的气氛，以及渔翁在寒江上孤独垂钓的情景。正所谓“诗中有画，画中有诗”。将画家的思想性和艺术性在画中鲜明地体现出来，再通过诗与画之间的对比与联系，同学们的学习兴趣提高了，并且收到了良好的学习效果。

2 结合实际，教学形式多变以吸引学生

在美术欣赏的教学中，为保证学生对美术欣赏课的兴趣的持久性，避免学生产生厌学情绪，笔者多采取不同的方法进行教学。

其一、借助多媒体教学手段。 将一些优秀的作品汇集在一起，在欣赏过程中，将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等等有机组合在一起，再配上当地音乐，让学生有身临其境的感受，更深入地了解作品的内涵。例如：在上第七课《中国古代陶瓷工艺》一课中，面对我国优秀的陶瓷艺术精品图片，配以古筝名曲《高山流水》，加上教师轻声细语、娓娓动听的解说，让学生在意境极妙的氛围里既提高了审美能力，又了解了我国悠久的历史，达到爱国主义教育。

其二、做好师生互动。 在欣赏与学习的过程中，教师要给学生发表自己观点的机会，而不能从头讲到尾，即便教师运用动听的语调，做到声情并茂，学生还是会感到枯燥无味。因此，让学生积极参与讨论问题，教师及时接收反馈信息，以提高教学效果。例如在上第一课《美术及其社会功能》（全册）时，在欣赏到意大利著名画家达・芬奇的油画《蒙娜丽莎》时，同学们对蒙娜丽莎的美产生了不同的意见，在不同意见的争议之中，反应出学生的审美的差异性、知识底蕴、环境对学生产生的影响等等问题。教师善于引导，除了让学生真正了解了到这幅画的真正涵义以外，教师还能及时矫正部分心理偏移的学生的思想，真正做到育人之目的。

其三、激发学生的学习兴趣。 在美术欣赏课上，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的个性特点，通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品的理解，还可以加强与学科之间的联系和拓宽知识面。例如，在欣赏中国画时，主要是引导学生理解中国古代绘画独特的艺术传统魅力：在山水画中可领悟情景交融的意境，而不同时期的山水画的面貌和意境又各不相同；在花鸟画中感悟大自然的真谛；在人物画中掌握人体知识等，让学生深感学有所获。再例如：在上完第四课《美术作品的形式美》一课后，让学生结合身边事物，运用所学的形式美法则进行创作，学生绘画的激情很高，因为此刻，学生是用心在画画，而不仅仅是动手完成任务而已。

其四、理论联系实际，加强技法训练。 有人误认为高中美术课仅仅是欣赏美术作品。这是错误的想法，在现实生活与工作之中，我们有时必须运用美的判断能力来完成一件事情。例如怎样布置会场、办公室、家居，着装时衣物的搭配，黑板报的美观等等，都讲究位置安排、色彩、视觉效果，都离不开美术知识。而真正获得这方面的知识，除了在欣赏美术作品时获得，更重要的是在平时的绘画过程中累积经验，只有多练习才能做到知识的巩固。所以必须加强技法训练。

其五、既临摹，也创作，在绘画过程中提高综合素质。 学生习惯了临摹别人的作品，这是好事，因为在临摹的过程中，会使获得的美术知识加以巩固，手绘的技法提高，更重要的是还能够悟出一些道理来。另外，每学过一个新内容，除了让学生临摹作品，还要命题让学生创作一幅作品，在作品中暴露出学生的缺点，教师及时纠正，这样可检测学生是否真正掌握知识。例如：创作《民族风情画》，学生在画中表现了本民族地区的风情、人物等，出现错误最多的是空间感、方位感不明确、投透视现象不对的问题，个别学生画简单的物体的结构也不对，还有整个构图形式的美感方面等问题。这时，教师要反复示范画图、或者运用现有的美术作品进行讲解，直至学生明白为止。要让学生真正将美术知识运用到实际绘画中。

3 树人先树德，育人先育心

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随着教育的不断发展进步，为了实现素质教育，我们必须要采取有效的方法实现学生的全面发展，但是，很多高中学生的视野都比较狭窄，部分高中教师的教育观念也相对落后，因此，很多高中生都没有认识到美术鉴赏课的重要作用。本文就高中美术鉴赏课的教学方法进行了分析和探讨，希望能够为美术教学工作者们提供一定的帮助和支持。

关键词

高中美术；鉴赏课；教学方法

一、美术鉴赏课需要发挥素质教育的导向作用

在新课程改革过程中，最为重要的目标就是实现学生的全面发展，开展高效的素质教育，这就让美术鉴赏教学有了全新的意义，同时也让高中生的艺术生活更加丰富多彩了起来，因为这为他们提供了更加宽广的成长平台。在美术鉴赏课的开展过程之中，教师应当鼓励学生充分发挥自身的艺术特长，并培养一定的兴趣爱好。从这个角度来讲，美术课程应当发挥学生兴趣爱好的主导作用，也就是充分运用学生的表现欲望，让他们主动进行美术知识的学习。美术教师们需要逐步引导学生表达自我，并对日常生活中的艺术与美进行充分观察和体会，再结合自身的生活经验来让理解更加深刻。

二、美术鉴赏课需要充分运用多媒体

随着时代的发展，多媒体技术逐渐走进了社会生活中的各个方面，在教学领域，教师也应当充分运用多媒体进行美术鉴赏教学。高中美术鉴赏课程是一项具有艺术性的工作，在课堂上，学生可以充分发挥自身的想象能力与创造能力，并就具体的艺术作品发表自己的看法。美术鉴赏并没有一个固定的答案，学生可以根据自己的理解即兴发挥，因此，教师可以对高中生的思维进行引导，让他们找到学习知识的捷径，长此以往，对学生的创造性思维能力将大有裨益，他们的综合素质和能力也能够得到有效提升，最终达到了美术鉴赏课程的目的。在运用网络实施高中美术教学的过程中，教师也应当积极融入网络之中，与学生进行充分的网上交流，从而为他们提供更多的指导，让美术鉴赏变得更高效。除此之外，在运用网络的过程中，学生的计算机运用能力也能够得到有效提升，教师可以让学生运用计算机来设计出属于自己的美术作品，让自己的灵感与想法得到表达，设计完成之后，可以在班级内部组织作品评选活动，选出艺术性高的作品，然后让全体学生观摩和学习。

三、美术鉴赏课需要寻找到自身的特色

在美术鉴赏教学中，教师需要探寻美术教学的特色，并且要把这种特色充分发挥出来，建立起具备个性化特点的美术教学课程。这是一个长时间的工作，需要教师进行钻研和分析探讨，从而形成个性化的美术鉴赏教学，进而为学生提供更多的学习帮助。当美术鉴赏课程变得更加个性化后，美术课程能够有效促进各个学科之间的融合，让学生的校园生活变得更加丰富多彩，而学生们的日常生活充满生机与活力，就能够为审美教育提供更加丰富的素材。因此，新课程改革下的特色美术鉴赏课程必不可少。

四、美术鉴赏课需要运用创新型作业

在学科教育的过程中，我们不但要重视课堂上的教学，也需要重视课堂之下的教学，也就是作业的布置。作业对于学生们的成长而言意义非凡，这是巩固课堂所学知识的最为有效的手段，因此，教师需要充分理解作业的用处，并且思考如何让作业变得更加科学合理，这就需要对作业进行创新。例如，教师可以让学生就美术作品的艺术范畴进行讨论，可以探究手套、书包甚至是一张纸是否属于美术作品，为了让学生的探讨更加深入，理解更加深刻，我们可以在课堂上创设产品会的场景，然后让学生融入其中，进行相关的角色扮演。为此，教师应当对全体学生进行合理分组，然后在每一个小组之中选出一名代表作为美术作品的设计人员，然后让其余的学生作为会的参与人员，设计人员的目标就是把作品的设计思路和特点告知参与人员，不但包括作品的造型，也包括颜色和功能，等等，在这个介绍过程中，学生的语言组织能力和语言表达能力能够得到有效提升，而且他们能够对所要表达的要点进行详细思考，从而深入理解每一件艺术作品的内涵。在活动开始之前，教师需要让学生做好相关的准备活动，这包括介绍语言的有效组织和要点的充分思考，要尽可能用精练的语言来进行相关表达。需要注意的是，学生在介绍美术作品的时候，应当充分融入自身的思想和观点，并对主题进行充分思考和讨论，这样一来，他们就在无形之中提升了自身的临场应变能力和语言表达能力，同时也提升了自身的审美情趣。在新课程改革的浪潮之下，教师们需要充分发挥高中美术鉴赏课程的主导作用，并对美术鉴赏课程实行整体化思考和改革，同时充分运用多媒体技术来改善教学质量，为提升高中生的艺术欣赏水平和个人素质而不断努力。

作者：董啸岑 单位：江苏省连云港市田家炳中学

参考文献

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随着教育制度的不断改革，学生的综合能力越来越被重视，提高学生的综合能力、培养学生的全面发展已经成为当前教师教学的主要任务，美术作为培养学生审美能力和感性思维的主要途径，如何让学生在美术学习中体验学习乐趣、提升综合能力已经成为高中美术教师共同探讨的话题，本文笔者以自己的教学经验介绍几点有效的美术教学方法，以供广大教师参考和借鉴。

1.帮助学生认识学习美术的重要性

由于受应试教育的束缚，高中生对美术课堂形成错误认识，加上家长对孩子成绩的密切关注，学生便在思想上不重视美术课程的学习，他们认为学习美术对自己的成绩不会有任何的帮助，因此在美术课上便会出现各种不良现象，有的学生写其他的作业；有的学生在美术课睡觉等，造成这些现象的主要原因就是由于高中生没有认识到学习美术课的重要性，因此，为了提高学生的审美能力以及美术鉴赏能力，教师首先要做的就是帮助学生认识学习美术课的必要性，改变学生以往对美术课的错误认识，端正学生的学习态度，这样学生才会去听美术课，在平常的教学过程中，教师要时常鼓励学生，多关注成绩稍差一点的学生，对待学生要有耐心，帮助学生树立学习好美术的信心，从而激发学生的学习热情，不断培养学生的学习美术的兴趣，长此以往，高中生的综合性能力以及审美能力便会有很大的提升。

2.运用多元化的美术教学方法

2.1运用课堂互动式的美术教学方法

高中生对待事物都会有自己的看法和见解，每个学生的逻辑思维能力也会有很大的不同，因此，在高中的美术课堂中开展互动式教学意义很大，组成互动式教学的主要部分就是师生互动和生生互动，无论是师生互动还是生生互动，都极大地增加课堂的学习氛围，激发学生的学习热情。

比如，在学习《古代雕塑》这节课时，教师可以将一些雕塑作品带到教室中去，让学生通过视觉、触觉去全面的认识雕塑，然后体会雕塑的质感、线条以及它的构造特点，教师也可以参与同学们的互动，在互动过程中可以给学生讲解更多的雕塑作品，比如雕塑现在的市场价值；怎样去清理和保存雕塑等知识，一方面开扩学生的视野，另一方面让学生体会学习美术的乐趣。

2.2在美术课堂运用情境教学法

情境教学法就是教师利用多媒体等网络资源等重现作品的文化背景，让学生通过感官的认识和自身的感受来调动学习的积极性，从而深刻的理解作品的主旨以及所要表达的情感。

比如，在学习民国时期著名画家蒋兆和的代表作《流民图》时，教师也可以用多媒体将这个时期日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行展示出来，让学生通过视觉来感受这一时期中国无辜平民所遭受的苦难，体会作者在创作作品时内心对人民群众的同情以及对日本帝国主义的愤恨。

3.结合其他学科讲解美术知识

高中的美术教育应和其他学科紧密联系起来，通过各个学科之间的联系，拓宽学生的学习视野，加深学生对美术作品的理解和认识，从而达到美术教学的目的。

比如，在学习俄国著名的画家列宾的代表作《伏尔加河的纤夫》时，教师应该和历史、语文两门学科联系起来，通过历史让学生了解这一时期俄国劳动人民的生活状况以及社会地位，通过语文课文《伏尔加河的纤夫》的学习，让学生了解作品中人物的性格、社会地位以及生活状况，教师也可以通过多媒体等网络资源将这篇语文课文在班级进行朗诵，这样就极大地增加了学生对作品的了解，在广泛的文化中学生更能体会作品的内在含义，感受俄国劳动人民的苦难生活。同样的在学习徐悲鸿的代表作《奔马图》时，教师可以和历史背景联系起来，这幅作品是徐悲鸿作于1948年冬天，其时中国发起三大战役，北平和平解放在即，徐悲鸿一这幅作品几年这一历史性的时刻，如果学生了解了《奔马图》的创作背景，那么这幅作品的主旨大意也就不难理解了。

当学生都惊叹作家是如何画出这么惟妙惟肖的作品时，教师可以将这幅作品美术知识讲解给学生，比如：作品中采用了中体与面、明与暗分块造型的方法，同时吸收传统的没骨法，结合线描技法......，学生这个时候一定会听得很认真，这节课的美术知识肯定也会掌握的比较好，如果教师单单的讲解美术作品，不与其他的学科相联系，教师讲解理论知识时学生便会觉得很无趣，不会全身心的投入到课堂中去，因此，教师一定要重视美术知识与其他的学科知识相联系，培养学生的学习兴趣。

4.大胆创新，引领学生走出课堂，开阔视野

在长久地课堂教学下，学生很少有机会走进大自然、感受大自然的美丽，因此，教师可以选择恰当的时间组织学生进行踏青、郊游等活动，让大自然走进美术课堂，引导学生描绘大自然的美丽，激发学生的想象力以及创作热情，丰富学生的美术课堂。

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目前的美术课教学过程中存在有非常多的问题。譬如说，学校不够重视，也急缺专业素养高的教师，教学设备也不够健全；在多数情况下，美术课都在为主课让路，成为自习课或者被别的“主课”教师“侵占”。从根本上来讲，美术课的最终目的不是让学生们掌握多么高超的绘画技巧，而主要是使它们能够通过绘画去感知艺术，从而提升自己的审美水平，进而提升自己的人格魅力。

一、以学生为主体，引导学生参与

在新课程的教学中，都将学生作为教学活动的中心，而美术课当然更应该以学生为主体，激发他们深入地参与到表现与鉴赏的活动中去，从而使他们发现自己的个性，提升自己的创造能力。众所周知的是，作为一门比较特殊的学科，美术课是无法单纯依靠教师的讲授来实现学生人格魅力的提升的，它的主要魅力在于对绘画技巧的运用过程中，但是在课堂上，从事这种技巧运用活动的，正是学生。学生的学必须要成为主体，也是美术课堂教学活动的关键。在当下，充分调动学生的求知欲望对于学好美术课有着非常重要的促进作用，这种理论，即使放在其他学科之上，也完全行得通。举例来讲，教师在引导学生欣赏某个美术作品的过程中，自己只能做引导性的言论，而将绝大部分时间留给学生，激励学生发言，在他们发言的过程中了解他们的知识掌握情况，将课堂变成学生的主场。

二、通过多元化的视角来对学生作品作出评价

在传统的教学过程中，教师比较喜欢给学生布置作业，而且往往注重的是作业的数量，而并非质量，学生就只会临摹一些名家的作品，这样的作业形式从根本上来讲，是没有任何创造意义的。想要从根本上提高学生的美术水准，就需要让学生运用自己所掌握的美学知识，充分发挥自己的想象能力，在各种美术材料的辅助下，创新出一些具有美感的作品。众所周知的是，新的时代里，各种高新技术都获得了空前的发展，作为美术鉴赏和教育活动来讲，也必须要跟得上时代的步伐，采用多元化的判断标准，不能落于俗套。举例来讲，在美术鉴赏课上，教师应该留出一部分时间专门针对学生作业进行鉴赏，不仅教师自己发表评论，而且引导学生也参与到评论的过程中，综合多元化的视角，来对学生作品予以评论，以正面鼓励为主，激发学生的学习兴趣。

三、评价美术作品不仅要从实际出发，还需要以情取胜

在审美活动中，审美价值的客观性绝对不可能排斥主观性的感受在审美活动上的表现，这主要是由于对美术作品的欣赏完全是在主体参与的过程中实现的，一个人的视野以及他的知识经验也在很大程度上决定了他的审美水平。这种主观的成分对美术欣赏活动产生很大的影响，使评价的具体标准很难达到统一。教师在引导学生审美的过程中，也需要用一种自我推测性的语言，譬如说“我认为”“我觉得”等，使学生们认识到，即使是美术教师，他对于美术作品的评价也并非是权威的。学生认识到这一点，就会在日后的评价过程中逐步摆脱别人的束缚，不仅从客观事实出发，也会动用自己的感触，从真情实感出发来判断一件作品。这种评价判断的方式，可以使学生自主地进行验证性的判断，减少他们盲目冲动的评价，从而使评价活动达到前所未有的主客观统一。

四、联系生活，激发鉴赏兴趣

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关键词:高中美术;教学有效性;现状和问题;解决方案

素质教育的新背景对老师的综合素质和教学方法提出了新的要求，学科均衡发展使得美术等副科的发展也受到了应有的重视，为了进一步加快美术学科的发展，老师应该创新教学方法，理论联合学生的实际情况采取最佳的授课方式，以达到教学效果的最佳化。

1高中美术教学的现状

1．1相关领导、教师缺乏重视:高中阶段是升学率占据主导地位的时期，很多学校领导和老师都将重点放在高考的重点学科上，对于音乐、美术、体育等等辅助学科的重视程度严重不足。在这种错误认识的支配下，学校做出减少副科教学时间的决定，并在教学资源上缺乏相应的支持，这些都导致当下高中的美术教学难以得到有效的进行。1．2学生缺乏学习的积极性和兴趣:美术作为休闲的一门学科，理应受到学生的欢迎，然而事实却是学生对其的积极性不够高，其中最主要的原因就是高中繁重的课程压力导致学生在美术方面无心学习，再加上美术老师只是单纯地讲授理论方面的知识，使得学生提不起兴趣;当然还包括学生自身的原因，主要表现在大多数的高中生在应试教育的背景下缺乏一定的美术鉴赏能力和美学常识，这些因素都给美术教学的顺利开展造成了障碍。1．3教学设施不够完善:美术学科有一定的独特性，这种独特性主要体现在对设备提出的极高要求，但是大多数学校都把资金和精力投入的重点放在了高考科目上，美术教学的资金处于匮乏状态，设备也难以得到基本的满足。这种情况长期发展只会导致学生鉴赏分析能力的欠缺，并进一步产生信心丧失的严重后果。1．4美术教师综合素养不达标:教师作为美术教学中极为重要的一部分，其综合素质也很大程度上影响着教学效果。但是现阶段我国的高中美术教师大多数观念不够与时俱进，在授课方式和审美上都难以满足时展的新要求。观念的落后，再加上专业知识和技能的缺乏都导致了高中美术教学的总体水平得不到有效的提升，对教学的质量也产生了较大的影响。

2如何提高高中美术教学的有效性

2．1提高教师的综合素质:随着教学改革的不断深入，教师的综合素质在学科发展中所起的作用越来越重要，地位也越来越突出。高中美术教学的最终目的不仅只是提高学生的美术成绩，还应该最大程度实现学科融合和学生的全面发展，也正是这种新的目标在教师综合素质方面提出了更高的要求。首先高中美术教师应该在教学观念上顺应时代潮流，不断学习最先进的美术技能，掌握新的专业技术。同时，美术知识体系的构建也是每一个教师应该重视的部分，体系构建所遵循的原则之一就是促进学生综合能力的提升，并进一步实现学生的全面发展。2．2充分利用各种现代化设备:虽然说现阶段很多高中已经在多媒体教学上取得了一定的成就，但是调查显示多数高中学校在美术教学上并没有充分利用起这些现代化设备。实践证明，多媒体等设备可以生动形象地向学生展示教学的内容，加深印象促进理解，因此这种方法应该在高中美术教学的过程中得到应用和推广，以实现新课标发展提出的要求。2．3促进教学评价机制的建立和完善:教学评价机制可以对教师的教学能力高低进行客观的评价，这种评价机制的完善和健全能够进一步促进教师教学的积极性。除了对老师的评价之外，学生的表现也应该成为评价的一部分。在对学生进行评价的时候，老师可以分阶段进行比如期中和期末等时期，同时还应该提倡同学之间进行相互评价，这种体制的建立将促进学生多方面了解自己，及时查漏补缺并作出改进，只有这样才能促进学生综合能力的有效提高。2．4实现美术知识体系的科学化:高中阶段对学生来说是很重要的学习阶段之一，在这三年的时间中，学生面临着极大的学习压力和繁重的作业要求，再加上随着新课标背景下教学改革的推进，越来越多的科目呈现出复杂化的趋势，这些问题的出现都会导致学生学习兴趣的降低。高中美术要想在这种环境下取得较好的成就，实现教学有效性的提高，就必须要建立科学的知识结构体系，这个体系必须要确保科学性、层次性和规范性的实现。除此之外，教师还应该将对比教学的方法引入到日常的教学中，在理论教学的同时加强实践应用能力的锻炼，实现学生创新能力的提高和逻辑思维的进一步培养。

3结语

高中美术教学一直以来在应试教育的背景下没有得到长足的发展，存在着师资力量不足、设施设备难以满足需求、学生积极性不高等一系列的现实问题;而高中阶段的美术教学如果能够运用得当，则会促进学生全面发展，同时也为学科的均衡发展做出贡献。这就要求学校、老师和学生自身多个方面共同努力，最终实现高中美术教学的有效提高。

参考文献

［1］周玮．浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策［J］．太原大学教育学院学报，2011(3)．

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【关键词】高中美术 教学 兴趣培养

高中正是学习任务重、时间紧的关键阶段，面对高考的压力，高中生容易把学习当作家长交代的任务，总觉得学习枯燥乏味，甚至失去学习兴趣。要想在有限的时间内高质量的完成美术教学任务，教师要大胆的创新，站在学生的角度上寻找科学先进学生容易接收的教学方法，让教学课堂充满活力，营造学生老师互动的良好的课堂氛围。让学生在教学中愉悦自主的学习，学到了知识，提高了能力，陶冶了情感，激发出进一步学习的强烈需求，在规定的时间内高质量的完成教学任务，并总结经验、寻找不足，在今后的教学工作中不断提高。

一、美术教学存在的问题

应试教育制约着美术课的顺利开展，长期以来，美术课得不到重视，是教学的薄弱环节，大多数学校为了提高升学率，素质教育得不到真正的落实，美术教学存在着各种各样的问题，下面做出具体分析。

1.受陈旧观念的影响，家长认识肤浅

“学好数理化，走遍全天下”的观念，在学生家长心中根深蒂固，在家长的影响下，学生也认为美术是一个副科，不重视美术课的学习，在课堂上学习兴趣低，甚至在美术课上复习别的科目，家长把美术课当作浪费时间浪费金钱的科目，认为学好文化课才是关键，不支持孩子学习美术，抹杀孩子学习美术的天性，给孩子造成美术无用的思想意识，学生和家长的这种观念严重制约着美术课的顺利进行。

2.学校重视程度不够，教研不得力

尽管近几年各地政府加大了对美术教育的投入，对素质教育进行了改革，但学校重视程度不够的现象仍然凸显，学校对美术教学投入少，设备不齐全，师资力量不雄厚，甚至出现美术课给其他科让路，美术课变成了自习课或者其他课，学校没有形成德、智、体、美、劳全面发展的素质教育模式，没有认识到全面发展对学生自身的重要性，日积月累，形成了只注重升学率的应试教育模式。

3.教师专业素养薄弱，教学方法陈旧

美术课堂枯燥乏味，没有展现美术应有的艺术魅力，不能吸引学生的注意力，教学质量差，忽视学生的个体差异，一味照课本教学，将生动有趣的艺术课堂变成了死板、教条的知识灌输，抹杀了学生的想象力，不给学生创新的空间，让学生失去学习兴趣，客观上压抑了学生学习美术的积极性。

二、培养学生学习兴趣的措施

随着经济的发展，人们对艺术的追求也越来越高，培养新型美术人才越来越重要，提高学生的美术学习兴趣势在必行，美术教学问题如此之多，如何培养学生美术学习的兴趣成为焦点，下面笔者介绍几种措施。

1.改变传统的教学方法，激发学生学习兴趣

学习兴趣是推进学生自主学习的源动力，学生只有对美术产生了浓厚的学习兴趣，才会专心听讲、认真思考、学习起来无负担，自主学习美术知识和绘画技巧。

（1）改变传统的教学方法，把教学内容展现的活泼新颖，将学生作品做成课件，在课堂上展示，对学生做出的成绩给予充分的肯定，抓住这个年纪的学生表现欲强的心里，在受到老师的表扬和学生的关注后，激发学生学习创作的积极性，在今后的学习中更加努力，争取做出更加优秀的作品，同时影响其他学生，激起其他学生创作的积极性，争取创造出更好的作品。

（2）多带领学生到郊外、公园写生或带学生参观名人字画的展览，学习名人字画的优点和长处，让学生独立自主的发现大自然的美，激发其创作的灵感。

2.营造良好的学习氛围，鼓励学生乐于学习

在校园容易引起学生注意的地方悬挂名人字画、名言警句，营造良好的艺术氛围，让学生每天都受到艺术感染，产生追求成功的动力。营造良好的课堂氛围，用心和学生沟通，了解学生内心活动，在课堂上形成师生互动的局面，迎合学生的心里，制作视频课件，向学生们展示学习技巧和有特点的创作，给学生们视觉冲击，激发学生们创作激情，充分发挥学生的积极性，为创作寻找灵感。

3.树立学生自信心，支持学生学习进步

本着循序渐进的原则，逐渐给学生讲解美术教学，争取把抽象的东西形象化，避免给学生造成美术太难太抽象的感觉，让学生在学习美术的构成中有成就感，提高学生学习的自信心，让学生在学习中找到乐趣，提高美术学习兴趣。

4.将新的科技运用到美术教学工作中

在信息技术高速发展的当今时代，网络在社会生活中的应用越来越广泛，电脑美术应用也越来越广泛。在高中美术教学中，也应当充分利用高新技术，将计算机应用到美术教学工作中，计算机教学可以吸引学生的注意力，用计算机创作的美术作品又称为数字作品，将传统的美术创作与现代计算机技术相结合，在实际操作过程中，既激发了高中生的学习兴趣，又锻炼了学生的创造能力和动手能力，将传统的绘画用现代化的数字展现出来。

三、总结

综上所述，高中是一个紧张的学习阶段，学生容易产生厌学心里。在美术教学构成中，尽量为学上创造轻松的学习氛围，让学生在放松的状态下独立自主的学习美术课程，充分培养学生的学习兴趣，按时高质量的完成教学任务，为祖国培养新型的美术人才。

【参考文献】

[1] 张君. 高中生美术学习中审美能力的缺陷及应对策略[J]. 考试周刊，2012，（4）10-11.

[2] 魏琦. 运用“当地艺术品”上好高中美术课的实践与研究[J]. 新课程・教研版，2012，（3）：37-38.

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关键词 多媒体技术；高中数学；校园网络

中图分类号：G633.63 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0129-02

随着信息技术的发展、校园网络的建设，多媒体技术已经融为教学的一部分，推动着教学方法、教学观念、教学形式发生巨大变革。在高中数学课堂中应用多媒体技术，不但有利于帮助教师创设良好的教学情境，培养学生的逻辑思维能力，更能将抽象的数学问题简易化，突破教学的重点与难点，从而提高课堂教学的效率。即便多媒体技术对高中数学教学有如此之多的好处，仍需要明确的就是在高中数学课堂中使用多媒体技术的原则，只有在遵循原则的前提下，才能更好地发挥多媒体的作用，从而使之为提高课堂效率服务。

1 在高中数学教学中应用多媒体技术的原则

明确多媒体技术的服务性原则 在高中数学课堂中，使用多媒体技术是为了让它为课堂教学进行服务，把教学过程进行得绘声绘色，从而吸引学生的注意力，更好地提高课堂效率。所以无论是在数学课堂上进行课件演示、播放视频，还是使用辅助学习软件，都是为了完成教学目标。任何背离教学目标的多媒体的使用都是不该取的，如播放与教学内容无关的视频，单纯追求娱乐效果，对于实际的知识内容的学习没有太大作用。因此，教师在上数学课时，可以使用多媒体技术活跃课堂气氛，但是一定要注意遵循其服务性原则，在服务教学目标的基础上使用多媒体技术。

强调使用多媒体技术的针对性原则 针对性原则即在学校多媒体技术、设备条件允许的情况下，要针对学生的实际情况和教学内容，决定需要多媒体技术的程度以及需要何种多媒体技术。只有在有针对性的条件下使用多媒体技术，才能最大化地实现多媒体技术对于课堂的作用，才能使抽象的概念具象化，复杂的知识简单化，难解的问题直观化，从而在课堂教学过程中起到画龙点睛的作用。若缺乏针对性，如明明可以用口头阐述清楚的理论概念，偏偏要使用多媒体技术，不仅会造成多媒体技术资源的浪费，更会降低课堂效率，使简单的问题复杂化，其效果适得其反。

注意使用多媒体技术的适度性原则 教师在使用多媒体时，一定要把握好“度”，不可不用，亦不可滥用。有些年龄较大的教师不喜欢类似多媒体技术的新型的教学手段，只使用一贯的传统教学方式，显得课堂有些跟不上时代的步伐，学生提不起学习的兴趣，这是一个极端；有些教师偏偏在数学课堂上过分依赖多媒体技术，将多媒体当作电子版的教科书，照本宣科，没有将多媒体技术与课堂很好地融合在一起，让课堂成了为了使用多媒体而使用多媒体的课堂，因此，学生也逐渐感觉到视觉疲劳，对于多媒体技术在数学课堂上的运用并没有太大的感触，也就将多媒体技术的优点埋没于过度的使用中。

2 在高中数学课堂中应用多媒体技术的方法

运用多媒体技术的直观转化功能以及释疑功能，化抽象数学问题为具象 高中数学是一门抽象性较强的学科，其中涉及的一些问题离学生的实际生活较远，需要学生具备很强的空间思维和逻辑思维能力才能解决。因此，教师在使用传统的教学方法进行教学时，很难让学生真正理解某些数学知识。使用现代化的多媒体技术，能够较好地解决这个问题。运用多媒体技术可以在课堂上适时、巧妙地演示相关知识点，化抽象为具象，化复杂为简单，从而诱导、点拨学生，使学生突破思维上的障碍，优化认知的过程，促使学生全方位、立体化地理解数学问题的关键所在。

如在教授立体几何这部分知识的时候，最令教师头痛的就是立体几何图形的讲解，学生往往无法把一个简单的正方体或者圆柱体等立体图形与课本上的直观图联系起来，在头脑中形成一个立体的几何形象。若使用多媒体技术则会使这一问题迎刃而解，教师可以使用Flash进行立体几何的演示变幻，从而让学生直观观察到其中的奥妙，从而在脑海中形成一个完整的几何图形。使用这样的方法不仅为教师省时省力，更能使学生更好地接受立体几何的知识，从而获得事半功倍的效果。因此，运用多媒体技术的直观转化功能以及释疑功能，可以化抽象的数学问题为具象，揭示问题的内在联系，从而突破教学的重点与难点，促使学生更好地将知识内化。

运用多媒体技术还原生活场景，创设高中数学教学情境，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，它是帮助学生获取知识、开阔眼界的主要推动力。一堂好的数学课一定是能提起学生兴趣，使学习富有成效的，同时也一定能让学生在课堂中真正领悟数学知识在实际生活中的作用。若单凭传统的教学方法进行高中数学教授，既无法满足学生活跃的心理需求，又无法让学生真切感受数学知识在生活中的作用。实践证明，科学合理地使用多媒体技术还原生活场景，创设高中数学教学情境，正好能迎合学生求知的心理，能够集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提高课堂参与度，让学生学会学以致用。

如在教二分法这一知识点时，可以为学生播放中央电视台录制的《幸运52》中使用二分法猜价格的片段，还原生活中真实的场景，帮助学生更好地理解二分法这一知识点。通过诸如此类的方式，还原生活场景，创设高中数学教学情境，不仅能激发起学生的学习兴趣，活跃整个课堂氛围，让学生学会将知识运用到实际生活中，从而达到较好的教学效果。

运用多媒体技术增强师生之间的互动 高中数学教学场面常显得十分沉闷，学生与教师之间的交流互动甚少，教师不了解学生对知识的掌握程度，学生对教师所讲的知识似懂非懂。运用多媒体技术可以顺利解决这一问题，增强师生之间的互动。其解决的主要方法之一是在制作多媒体课件时，增加互动环节。如在课上采用“你画我猜”的游戏形式，在投影上展示数学概念词语，学生一个比划一个猜，这样不仅帮助学生巩固相关知识，更能让教师了解到学生掌握相关概念的程度，增强师生之间的沟通，从而教师知道应该从何入手帮助学生巩固知识。

3 结语

在高中数学教学中使用多媒体技术，对于激发学生学习兴趣、提高课堂质量都有相当大的促进作用。正因为多媒体技术的巨大作用，就更应该在遵循多媒体技术使用原则的基础上，通过运用多媒体技术的直观转化功能以及释疑功能，化抽象数学问题为具象；通过运用多媒体技术还原生活场景，创设高中数学教学情境，激发学生学习兴趣；通过运用多媒体技术增强师生之间的互动等方法，更好地优化多媒体技术在高中数学教学中的应用。

参考文献

[1]陈BB.多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2013.

[2]刘润军.浅析多媒体在高中数学教学中的应用[J].新课程，2013（12）：156.

[3]李军.多媒体技术在高中数学教学中的应用分析[J].亚太教育，2015（13）：40.

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【关键词】高中美术教学；学习兴趣；高中生；美术活动；师生关系

将高中阶段的美术教学视作传统科目的教学来开展，其根本方法就是透过各种教学措施和教学策略的执行，来激发和培养学生们对于美术、美术课及美术学习的兴趣。有了浓厚的美术学习兴趣，学生们可以更加积极主动的参与到各种美术活动和日常学习中来。所以，把培养高中生的美术学习兴趣作为整个美术教学的重中之重，是高中美术教学的必然选择。

一、尊重和强化学生的主体地位，捍卫学生的“美术天性”

之所以说学生是高中美术教学工作的主体，是因为一切教学的根本都必须落到学生身上；失去了学生的进步和发展，任何教学都毫无意义。从这个概念上看，高中美术教学应该遵循“学生至上”的基本理念，要把各种细化的教学步骤和教学活动都落实到学生的行为上来。对于高中美术教师来说，应该尊重学生在教学中的主体地位，强化学生的需求至上观念，即教学工作必须围绕学生展开，要依据学生的特点和诉求制定更为详尽的教学方案。同时，美术教学的过程也应该根据学生的特点发展和个性变化作出特定范围内的适度调整。高中美术更加强调学生的动手能力和实践能力，因此在各类美术活动的开展中必须给学生的实践操作留出预订的足够空间，要保证学生的美术实践权利。

同时，我们要看到，学生学习美术知识，参与各种美术活动，不但需要教师的正确引导和自身的刻苦努力，同时还需要一点天分和天赋，或者可以称之为“天性”。我们都清楚，美术是艺术的一种，同样需要学习者的天分和灵感。挖掘学生的美术天性，并将之培养为深厚的美术学习兴趣，这其实应该成为高水平美术教师的分内工作。要认识到，高中生学习美术的兴趣来源于美术自身的美感、艺术魅力和审美情趣，而这些当然需要教师的正确引领和帮助。在高中美术教学中不断强化学生的主体地位，最终可以帮助学生树立学习美术的信心和兴趣，也可以帮助他们挖掘出属于自己的“美术天性”。

二、给予学生更多的实践动手机会，让学生体会美术学习的快乐

前文已经提到，不同于初中美术的“入门”教育，高中时期的美术教学更加强调学生的实践动手能力的培养，例如基本的写生能力。所以，高中美术教师在日常的教学中必须注意到，要透过学生实践环节的增加，来培养高中生对美术学习的兴趣和激情。具体来说，要增加美术活动的机会和内容，让更多的学生有机会参与到美术活动中，进而提升他们对美术的信心和兴趣。再比如，教师可以在一般性的课堂教学中，将课堂时间进行有计划的分解，即大幅度缩减理论知识的讲述时间，增加学生自主学习、实践动手内容的时间。经过这样的调整，学生可以自觉的参与到预订课目、预订目标的实践内容中去，并逐渐体味到美术的魅力和乐趣。

有人说过，实践是最佳的兴趣来源。对于高中美术教学来说，培养高中生的美术学习兴趣，不如放手让学生高密度、大范围的参与到美术实践活动中去。长此以往，学生自然而然的会爱上美术，并主动的将美术作为自己的兴趣爱好。有了兴趣爱好的激励，学生们的美术学习热情会愈发的高涨，这将给未来的美术教学带来极为便利的条件。所以，各类美术活动的制定和实施，其实是为高中生创造参与实践的机会，而这样的实践活动也是培育学生美术兴趣和情趣的可行性路径。

三、素质“美妙”的师生关系，借以培养学生对美术的兴趣

有教育理论表明，师生关系的好坏与教学质量的高低息息相关。具体的，当师生关系处于较为和谐、融洽的状态时，教学工作往往十分顺利；当师生关系处于较为冷淡甚至僵化的状态时，教学工作的开展往往都困难重重。之所以如此重视高中美术教学中师生关系的塑造和维护，是因为良好的师生关系能够促进教学的开展，为教学质量提升打下坚实的基础。试想，倘若某位学生对美术教师有不错的印象和感觉，那么这个学生也必然爱屋及乌的喜爱上该教师所教授的科目，即美术课。所以，师生关系与美术教学是紧密联系的。塑造和谐、“美妙”的师生关系，将对培养学生的学习兴趣意义重大。

在美术教学中，教师要注意主动加强与学生的交流、沟通和互动，成为学生们的“良师益友”。在课外和生活中，教师也应该主动与学生们打成一片，做他们的知心朋友。同时，教师还应该发挥最基本的“传到授业解惑”的职责，帮助学生解决日常美术学习中遇到的各种疑难问题。总之，“美妙”的师生关系是健康、和谐、阳光的师生关系，是可以培养学生美术学习兴趣的重要“软性力量”，其作用不可小视。

参考文献

[1]王娜.浅谈创新思维在中学美术教学中的几点运用[J].大众文艺.2010（23）

[2]沈赛飞.浅谈美术教学中学生学习动力的激发[J].美术教育研究.2011（05）