初中体育课教学案例范文

导语：如何才能写好一篇初中体育课教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】体育；安全；教育

学校作为典型的人员密集场所，尤其要抓好安全工作，要重视经常对学生进行安全教育和安全行为训练，要帮助学生牢固树立起"安全至上"的防范意识，要想方设法教会学生多种应急逃生自救技巧和应急救人方法。体育教师作为学校的教育者之一，毫无疑问也肩负有对学生进行安全教育的权利和义务，体育课顺理成章也就成为了体育教师进行安全教育最佳选择。

人类生存健康是前提，物质是基础，精神是源泉，而安全，则是堡垒。体育课要树立"健康第一"的指导思想，体育课更要重视安全教育，那么我们体育教师究竟该如何利用体育课来对学生进行安全教育呢？下面就谈谈我们的一些具体做法，以供大家探讨。

1、利用理论课向学生讲述各种安全知识

目前，各个学校都有专职或兼职的安全管理人员和工作人员，但是却没有专职或兼职的安全教育人员，学校也没有开设专门的安全教育课，学生所接受的安全知识主要来源于学校的安全报告会、橱窗宣传、新闻媒体宣传以及家长和老师们的点滴告诫，所以他们所掌握的安全知识很少、且不系统不完善。面对这一现象，我们在征求学校领导意见的基础上，决定由我们体育教师兼职进行安全教育，充分利用体育理论课向学生传授各种安全知识，我们具体的做法是：首先对各种安全知识和安全素材进行搜集、整理和精加工，利用体育理论课进行讲述和演示或是配合学校政教处进行讲座、图片展览等。同时，我们在新生进校后首先进行行为规范教育，包括：上下楼梯靠右走，出操、用餐各班的队形和行走路线等。目前我们每年都进行宣讲的安全教育宣传资料主要有："运动损伤的预防和急救方法"、"自然灾害发生时的自救和救人方法"、"火灾发生后的自救和救人方法"、"野外遇险求生方法"、"传染病的防治方法"、"食物中毒急救方法"、"交通安全"、"防身抗暴自卫方法"等等，根据我们的教育信息反馈，学生对我们利用体育理论课进行安全教育之举大加赞赏，他们表示通过老师系统的宣讲他们不但学到了许多系统的安全知识，而且还知道了大量的应急逃生自救技巧和救人方法。

2、利用实践课教会学生多种应急逃生自救技巧

体育教师在利用体育理论课向学生传授一些安全知识的同时，也要学会利用体育实践课来教会学生掌握大量的应急逃生自救技巧，因为面对灾难时，能够化险为夷的都是那些既掌握了一定的安全知识，又掌握了必需的逃生自救技巧的人。所以我们体育教师在进行安全教育时要善于利用体育实践课各教学单项的特点，根据学校的具体条件和情况，有意识的将一些安全教育内容和体育教学内容有机的整合到一起，来帮助学生掌握那些行之有效的应急逃生自救技巧。例如：在教学生练习引体向上的同时，我们有意识将爬竿、爬绳、爬墙和爬树等内容一并纳入教学之中，使学生在锻炼上肢力量的同时来提高他们的攀爬能力，使他们能很好的掌握多种攀爬逃生自救技巧；在进行技巧滚翻教学时，向学生宣讲突然摔倒或从高处落地后做滚翻缓冲的自救技巧；在进行武术教学时，我们选择了一些有防暴和抗暴作用防身格斗术来辅助教学，通过教学，不但强健了学生的体魄，提高了他们的身体素质，而且帮助他们学会和掌握了许多防身格斗技巧，增强了他们在单独对敌时与敌搏斗的信心和勇气，切实为他们的正当防卫、见义勇为以及逃生自救提供了有力的技术保障。

3、利用实践课教会学生应急救人方法

他人有难，谁都应该伸出援助之手，应急救人不但是道义之举更是英雄之举，但是应急救人必须讲究方法，如果没有掌握正确的应急救人方法而去盲目救人，往往会导致不必要的损失，例如：不会游泳者奋不顾身跳进深水中去救人，结果可想而知。所以我们在传授安全知识，教会学生逃生自救技巧之余，还刻意通过体育实践课来教会学生掌握那些在灾难中的应急救人方法。例如：面对灾难和事故中的脱臼和骨折现象，我们教育学生要掌握正确的紧急处理方法，具体步骤如下：一、迅速检查伤者情况，如果休克，应先做抗休克抢救（掐人中穴、胸外压放心脏法或人工呼吸），没有休克，要安慰患者不要乱动伤肢以免扩大伤情；二、根据现场条件和情况选择应急处理方法，如果现场已经没有危险，应该选择最佳的处理方案，万一危险仍然存在，则选择先简单处理（止血、固定和包扎），再快速逃离危险区；三、应急处理后要立刻将患者送往医院，将患者送往医院的方式有多种，我们首先支持学生能使用现有的通讯工具联系120或110来运送伤员，在不具备上述条件时，我们要求学生要学会利用现有的东西来做担架运送伤员（门板、椅子、毛毯和强韧的衣类等）。

4、在课上组织和开展多种小型的安全运动会

篇2

余立峰：这只是学生体质下降的表现行为之一，但是这个现象的成因不能简单地归因为学校体育。国家对学校体育不可谓不重视，而现实中落实却困难重重，其中最大的困难就是锻炼时间缺乏，体育课时、课外活动时间被文化课挤占的局面很难改观。因此，想要改变这种现象，需要综合治理，单靠体育课程改革，加大学校体育工作力度只能治标不能治本。

《中国教师》：近日，国家多部委联合出台了《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》，意见中指出，每位学生都要学会两项终身受益的体育锻炼项目，若持续三年学生体质下降，其地区和学校教育工作评估和评优评先将会被“一票否决”。您怎样看待这一举措？您认为这将为体育教学改革带来什么样的影响？

余立峰：在当前形势下，这一措施不容置疑是十分必要的，也是非常及时的，前提是能够严格执行，用“真检查”并将结果向社会公开，肯定会有效果的。但对体育教学改革的影响将是一把双刃剑，一方面会因为对学生体质的重视而改善体育教学现状，学校可能会从关注体育竞赛结果转向体育课堂教学情况，从而促进体育教师重视体育课堂教学；另一方面，如果检查公布的方式方法不科学合理的话，如检查结果简单排名，将会导致体育课堂教学内容简单缩小化，教师出于检查的压力而将体育课的内容无限缩小，仅把体质健康标准测试的几个项目作为体育课的教学内容，这种现象在体育纳入中考考试体系以后初中体育课教学中已经存在，长此以往将对体育教学改革带来很大困难，学生喜欢体育不喜欢体育课的现象将很难改变。

《中国教师》：《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》要求“积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法，推进高考综合评价体系建设”。这意味着体育科目或将进入高考评价体系，您认为是否可行？

余立峰：在高考不进行彻底改革的情况下，体育进入高考评价体系，将是最有效的方法。其实体育进入高中学业水平考试不是没有操作性，关键还是观念和监督体系完善问题。只要提供合适的项目内容和标准，学校或区域内自行考试，验伪制度跟进，做到公开透明，实施体育学业考试完全有可能。有一种观点认为体育进入高考，会增加学生负担，请问增加学生身体练习的负担不好吗？学生现在负担重的不是身体练习而是学业负担。因此通过高考这个“指挥棒”来促使学校、家长、学生重视体育锻炼，至少在当下是可行的。

《中国教师》：作为体育与健康教学改革的重要环节，体育与健康教学评价一直是衡量体育教学水平的重要手段，您认为怎样的教学评价能更好地保障体育与健康课程的顺利开展、更适合学生的健康发展？

余立峰：体育与健康教学评价的内容很多，维度也很多，其中学生学习结果是最重要的部分。而目前体育与健康教学评价中对学生学习结果的评价基本上停留在体能方面，而且也只有学生体能情况评价工具比较成熟，如《国家学生体质健康标准》。在实际操作中也基本上是以“体能论英雄”，对学生学习运动技术水平的评价几乎没有。虽然体育教师对学生学习运动技术的结果也会按照自己的经验或者一些主观的评价指标进行打分，但是并没有像《国家学生体质健康标准》那样有比较成熟的、统一性的评价工具，也没有进行成绩的上报和监督。因此，学生体育运动技术学习结果处于无人监管的状态。大力建设健全运动技术教学结果的质量监测制度，将是保障体育与健康课程的顺利开展、有力促进学生健康发展的重要途径。

《中国教师》：一线体育教师应该如何开展课堂教学才能更好地帮助学生获得运动的技术？

余立峰：在课堂教学中不能停留在使用练习方法阶段，要对“练习方法”的教学引起足够的重视。技术掌握需要反复练习才有效果与课堂教学时间有限的矛盾非常突出，现实中实际教学的时间非常有限，并不能完全满足技术掌握需要，因此，我们只有在尽量多安排练习次数的基础上，重视、加大“练习方法”的教与学，通过教学使学生掌握并明白有哪些方法可以促进技术的掌握，以及这些方法在课外自主练习时应该注意的地方。这点也符合2011年版课程标准对课程性质的修改要求，即“本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”。“练习方法”也是很重要的教学内容之一，是帮助学生学会体育与健康学习的基础。由此，教师在安排教学时，知识目标中是不是应该对练习方法学习多少、使用要求、注意点有相应的描述。

《中国教师》：2011年版课标已经进入了实施阶段，您认为应该怎样做好教师课标培训工作？

余立峰：我建议专家、教研人员多去寻找、培育与课标理念相对应的教学案例，特别是片段案例。一线的体育教师一般都比较感性，他们更需要的是理论对应的直观行为的培训，不论教育理念有多好，都应该结合行为表现，这样教师们才更容易理解理念，提高培训成效。