环境工程实习报告范文

导语：如何才能写好一篇环境工程实习报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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大四下学期，我们环境工程专业学生进行了大学最后一次实习——毕业实习。毕业实习是在我们学完所有的专业课程和专业选修课后，在环境监测实习、生产实习基础上又一次重要的实践环节，也是毕业设计的有机组成部分，其目的是巩固、验证和强化我们所学习过的知识，培养理论联系实际，综合运用所学知识解决实际问题的能力，为我们即将开始的毕业设计和将来的工作奠定良好的基础。

这次毕业实习，能使我们将课堂学过的理论知识与实际生产相联系，加深对专业知识的掌握和理解，充分利用实习基地的有利条件培育我们分析工程实例的能力，强化发现问题、分析问题、解决问题等的综合能力。

随着经济的进步、社会的发展、人民生活水平的进一步提高，人们对市政自来水水质以及水量提出了更高的要求，传统的自来水处理工艺以不能完全满足需要，传统的自来水工艺有待于进一步改进，要求有更高的过滤速度以及更高的过滤精度来满足当前的需求。

给水厂工艺流程一：微絮凝过滤

工艺特点

此工艺由高效混合器、DA863过滤技术组成。各组成工艺特点

1、高效混合器具有水头损失小、混合效果好、设备简单、不需土建构筑物、不需外加动力设备等优点，在设计流量范围内具有较好的混合效果；

2、DA863过滤技术具有过滤速度快、精度高、反冲洗耗水率低、抗冲击负荷，采用气水反洗和表面水扫洗，冲洗效果好等特点，在同水量条件下，可有效减少占地面积，节省土建投资，提高出水质量；

3、絮凝剂自动加药系统采用游动电位原理，可在线测量水中加入絮凝剂后的净电荷强度，可实时改变投加量以获得最佳絮凝效果，节约药剂，提高絮凝效果。

因此本工艺具有投资省、效率高的特点。一般适用于水质较好的水库水、地下水和溪水等。

给水厂工艺流程二：混凝沉淀+过滤

工艺特点

此工艺由高效混合器、絮凝池、沉淀池和DA863过滤技术组成。各组成工艺特点

1、高效混合器和絮凝剂自动加药系统的特点(见前述)；

2、絮凝池：①网格絮凝池：网格絮凝池具有絮凝时间短、絮凝效果较好等优点，适用于原水水温4.0-34℃，浊度为25-2500NTU，单池水量以1.0万-2.5万m3/d为宜；②折板絮凝池：折板絮凝池具有絮凝时间短、絮凝效果较好等优点，适用于水量变化较小的水厂，单池水量可达10×104 m3/d，但其结构较为复杂，施工较不便；

3、沉淀池：①斜管沉淀池：斜管沉淀池具有沉淀效率高、池体小、占地少等特点，进水浊度一般为500-1000NTU，单池水量不宜过大；②平流沉淀池：其造价较低，具有操作管理方便、施工简单，对原水浊度适应性强，潜力大，处理效果稳定的特点，一般进水浊度小于5000NTU，但其占地面积较大；

4、DA863过滤技术特点(见前述)。

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一、实习单位介绍

福州北环环保技术开发有限公司是专业从事畜禽养殖污染治理研究开发、工艺设计、生产施工、设备制造和技术服务的高新技术环保企业。具有工程专项设计资质和施工资质，已通过ISO-9000质量管理体系认证，是福建省环保产业骨干企业、中国沼气学会团体会员、福建省环保产业协会优秀会员单位、福州市环保产业协会理事单位、福州大学环境与资源学院教学实习基地。

福州北环环保技术开发有限公司秉承产品精益求精，服务尽心尽力，致力环保，科技创新，诚信进取的经营理念，在引进消化国内外先进工艺和技术的基础上，研究开发出一套新型实用三段式红泥塑料沼气工程的工艺设计、设备制造和施工技术，拥有自主知识产权和专利技术七项。公司整体科技创新能力和科技转化技术实力位于国内领先水平。针对畜禽养殖及污水处理过程中产生的“粪便、污水、沼气、粪渣、污泥”具备了完整的处理方案和技术。已完成两百多项畜禽养殖污染治理工程，遍布福建、广东、广西、浙江、湖北等二十几个省(市)，公司依靠专业、专注、专一的优质服务，获得环保、农业部门和用户的高度评价。

二、实习概况

为增加实践经验，同时对学校理论知识的补充，也为我们尽快的融入社会，福建师范大学化学与材料学院于2008年09月08日至2008年10月08日安排我到福州北环环保公司为期五周的实习。

三、实习具体内容

(一)办公室文秘类工作

由于第一次较正式的步入社会，走进公司上班，加上领导对自己的具体工作能力等方面不是很确定，所以在福州北环环保技术开发有限公司实习的第一周里，公司并没有分配什么重要的任务给我，仅仅是一些办公室里杂乱的工作，比如：取文件，送文件，打印，接电话，打扫卫生，整理办公室，倒开水等。虽然这些只是杂乱的小事，但我并没有抱着随意的态度，而是对每件事都很认真的去处理，我个人觉得连小事都不能做好的人，就别提做什么大事了!

(二)项目报告书的编写

在公司实习期间，我有幸得到了一次实践性地编写沼气工程项目可行性研究报告书，真是兴奋之极。在编写整个过程中，我表现得相当活跃与积极。编写前期进行了大量的资料查找，以及编写统筹，很多观点还得到了上级和同事的认可与赞许。编写中期，也就是正式项目的编写，我和同事们以小组的形式进行，按区域分配，我所在的小组负责土地、规划和环保这一块。最后我们出色的完成了任务。

(三)CAD作工程设计图

刚进入公司时，经理就建议我自学CAD软件作图。在经理的鼓励和刘小丽学姐的支持下，我自己自学完了CAD。学完后，学姐就把公司里的工程设计草图让我照着用CAD软件把它画出来。因为实际画的工程图是很复杂的，因此那次的实战让我在CAD操作能力上有了很大的提高。

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我利用暑假时间到xx公司进行了为期一个星期的实习!经过实习我了解了许多建筑设备的知识，在社会实践中接触了与本专业相关的实际工作，增强了认识，培养和锻炼了综合运用所学的基础理论和基本技能，学会了独立分析和解决实际问题。此外，我把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我毕业后走上工作岗位打下一定的基础，为自己能顺利与社会环境接轨做准备。现对本次实习报告：

建筑物除了新颖美观的外形外，尚需有舒适的内部环境，而室内的舒适环境关键是建筑设备的配置，高新技术的应用，又使建筑向着智能化方向发展。随着我国工程建设项目管理体制改革的不断深化，工程质量有了显著提高，特别是国家对建筑施工管理体制的改革，使国有建筑施工企业真正成为独立经营、自负盈亏的经济实体，建筑行业的机械化程度有了很大的提高，机械设备在施工中的地位和作用日益显著和重要，在大大促进了建筑施工企业本身的发展同时，也为社会基础设施的建设提供了技术支撑。我这次实习的看懂实习工地的建筑类型，了解工程的性质，规模，建筑结构特点与施工条件等内容，了解不同机械设备的操作范围和规程。我去了解或者熟悉工地上常用的机械设备的性能。尝试了解常用的机械设备。

这次宝贵的实习基本上达到我制定的目标，自己在课堂上学习到的知识真正运用到实际中，对本专业从事的领域和业务，本专业的工程情况建立一定的感性认识，明确自己的专业范围，了解专业一些简单的设计、施工、维护管理、调试等方面的知识。为以后的专业学习打下必要的基础。此外还激发了我对本专业的更大的兴趣，更好的投入下面的学习中！

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一、专业实习教学的现状与不足

(一)实习教学现状

多年来,我校环境工程专业的校外实习教学分为污染源调查实习和毕业实习。2010年以前,污染源调查实习安排在第五学期的1~3周[6],目的是在开展专业课程(大气污染控制工程、水污染控制工程、固废处理与资源化、噪声控制工程、矿山环境保护等)教学之前,让学生认识专业知识的应用范围、就业前景等,激发学习兴趣。2010年以后,污染源调查实习安排在第六学期的最后3周,

目的是在专业课程教学之后,强化已学专业知识,培养学生深入性和创新性学习的意识。毕业实习一直安排在第八学期开学的1~4周,使学生在毕业之前尝试企业的具体岗位工作,以便毕业后尽快适应相关社会工作。

毕业实习通常和毕业设计(论文)一起分配给各位专业教师,结合学生的就业或考研情况,实习形式相对灵活自由,非本文阐述的重点。污染源调查实习由4名专业教师指导,实习前2周联系好学校周边的6~8个企业或单位作为实习教学点(表1),递交实习计划书,指导教师和企业技术人员共同协商实习教学的具体内容和形式,准备好现场教学讲义。实习当日,学生约30人一组,由企业技术人员带领参观现场,讲解生产工艺流程,详述关键设备功能、设计尺寸、操作参数等。学生在认识企业生产流程的基础上,分析环境污染物(废水、废气、固废和噪声)的产生环节、排放特征和防控措施等,了解企业生产过程对周边生态环境的影响,以及企业采取的相应防护措施与生态恢复措施。此外,对现场涉及化工原理和环境管理课程的内容,指导教师安排学生复习相关知识,加深理解。

学生的实习成绩由3部分组成:考勤(20%)+答辩(40%)+报告(40%)。通常在实习两周内完成校外实习点的参观与学习,期间有两次指导教师答疑。第三周学生制作答辩幻灯片、撰写实习报告。考勤成绩还包括学生在校外的纪律表现等。答辩以小组为单位进行,每组5~6人,自由选取1个实习基地,根据实习内容查找资料,准备幻灯片,选派小组代表进行汇报并回答指导教师问题。小组代表的答辩成绩在小组平均答辩成绩基础上适当增加5~10分。报告成绩根据学生对实习教学内容的把握程度评定。由1名指导教师专职负责实习的纪律安全与成绩评定管理工作。

目前,学校环境系专职教师共16人,其中教授2人,副教授8人,讲师6人,博士学位教师11人,具备较强的师资力量开展专业课程讲授和实习教学。同时,依托环境系环评研究所与周边重点企业单位的业务往来,保障实习教学的开展和实习地点的相对稳定性。

表1 近三年环境工程专业实习教学点及其教学内容

单位名称废水处理废气处理固废处置噪声控制生态措施化工原理环境管理

第一污水处理厂改进氧化沟工艺污泥浓缩压滤

第三污水处理厂多级A/O+微滤污泥离心+加钙稳定处理

科林公司旋风除尘+半干式脱硫+袋式除尘

生活垃圾分选+焚烧热交换苯并芘源排放控制工艺 垃圾填埋场UASB+生物膜过滤+纳滤沼气发电,生物除臭生活垃圾卫生填埋工艺渗滤液零排放措施

校热力中心麻石除尘+湿式脱硫粉煤灰综合利用噪声源隔离流体输送+热交换

某糠醛厂旋风除尘,麻石除尘农业固废资源化精馏+热交换

某尿素厂A/O+絮凝沉降室+湿式除尘流体输送+热交换+气体吸收

某皮革厂厌氧+亚铁还原+絮凝集尘罩清洁生产管理

韩王煤矿煤炭洗选+板框过滤粉煤灰膏体井下填充绿化隔声带塌陷区农业修复

粉煤灰-赤泥堆场河谷筑坝堆存工艺封场覆土+植被选择非均相流体输送与分离

森林公园塌陷区林业修复

缝山针矿山公园边坡阶梯绿化+喷播绿化

环境监测站跨区污染生态补偿环境信息管理系统

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（青岛农业大学青岛市农村环境工程研究中心，山东 青岛 266109）

【摘要】《固体废物处理处置》是环境工程专业骨干核心课程之一，本文针对本课程在实践教学过程中存在的一些问题，进行了改革，重点突出培养学生在农业环境维护和污染治理方面的综合素质和能力，收益显著。

关键词 农业院校；固体废物处理处置；实践教学；应用型人才

随着全球资源、能源与环境问题的日益突出，环境工程专业人才逐渐成为社会需求的新宠，然而竞争的激烈要求高校在培养学生时必须更加注重其创新思维及应用理论知识解决实际问题的能力[1]。众所周知，实践教学对培养学生解决问题的能力具有重要意义；而作为环境工程专业人才培养的骨干核心课程之一，《固体废物处理处置》及与之配套独立设置的实践教学因与其他各专业课程有着密切联系[2,3]，在塑造和培养学生专业技能方面发挥着举足轻重的作用。

经调查，高等农业院校的环境工程专业本身起步就较工科院校要晚得多。如我校环境工程专业成立于2005年，专业成立以来，人才培养模式一直在探索中不断创新。2012年，固废实践课程独立出来，实验方面除原有基本物化性质测定项目外，新增好氧堆肥演示及其腐熟度与有机质的监测等内容。然而，就以往我校对固废实践教学模式和考核方式的设置而言，（1）验证性实验比重过高，且仅是原理的一味灌输和操作的简单重复；（2）实习仅是简单的 “认识学习”及（3）仅通过理论考试及平时表现（包括出勤、操作及实验报告撰写等）进行考核，根本无法有效培养和真实反映学生的综合素质与能力。基于此，为进一步加深环境工程类专业人才对固体废弃物“三化”处理的理解，真正为社会培养出综合能力强、有创新和服务“三农”意识的综合性应用型人才，对《固体废物处理处置》实践教学环节进行了较大幅度的改革，具体如下：

（1）实验教学重点突出开放性。如将实验教学上课时间和地点由传统的固定式改为开放式，鼓励学生更多地参与老师的开放性研究课题等。以往《固体废物处理处置实验》开课时间、地点及所用实验样品都固定统一。由于没有对比，学生仅是简单地机械操作，因不能与实物具体联系，理解生硬抽象。基于此，我们提前布置任务，让学生自己去开放性地收集常见固废样品，适当预处理后、分别测定混合样品的物理化学特性，并对比结果差异，分析样品组成对其测定结果的影响。这样，由于样品的采集测定是连贯统一的，学生实验的积极性大大提高，同时也利于其加深对不同固废样品相关特性的理解，便于其日后快速有效地选择合适的“三化”处理方案[4]。

（2）实习重在多学科知识的融合和对学生综合应用能力的培养。改革后的固废处理处置实习开设于第6学期，并且加入了设计项目，合称为《固废处理处置实习与设计》，学时2.5周。其中，设计项目要求学生按提前设定的小组，通过对校园或给定的学校周边小区中垃圾收集点的收集频率进行监测调研，设计汇总一经济合理的生活垃圾收集线路。实习方面，除进一步充实完善相关“认识学习”，如到小涧西垃圾填埋场、龙大畜禽粪便资源化实习基地参观实习外，还联合近乎同期开设的《环境工程专业综合设计与实习》，加入了好氧堆肥发酵这一综合性实验项目。在小麦收获后，由学生自己准备作物秸秆、禽畜粪便等物料，利用已学实验操作，通过调整物料配比按最优参数建堆发酵，实时监测其中温度、pH及O2浓度的变化，通过腐熟度及有机质检测等常规项目判定其稳定化程度，最后检测重金属含量、大肠杆菌数及BOD（或COD）是否符合国家标准。这样，通过“真刀实枪”式的训练，学生的逻辑思维能力及团队合作精神得到了有效培养；同时，也为进一步提高其在农业资源有效利用、环境防治和污染治理方面的整体意识和能力奠定了基础[5]。

（3）实践课程成绩评定加大对操作规范性及思维创新性的考察力度。改革后的实验考核成绩由以下几部分组成：①平时表现，占40%，包括出勤、实验操作及报告撰写等；②考试成绩，占60%，包括小实验方案的现场策划或设计、指定实验项目的现场操作等。其中，实验操作重在考察学生处理固废样品时的规范性、安全性和整体性意识；实验报告撰写要重点体现对每次实验的总结、思考等。同时，实习与设计过程我们也加入了行之有效的检查环节，如实习结束后的PPT汇报项目。汇报内容要求体现组内成员的各自分工、垃圾收集路线的整体规划、堆肥各环节的监测及存在的问题和解决策略等必要分析，占总成绩的20%。另实习报告占40%，平时表现和理论知识考核各占20%。当然，考核体系各部分的比例分布是否合理我们还将在以后的教学实践中不断改革探索。

当然，改革本身就是一个破旧立新的过程，以培养学生综合素质及创新能力为宗旨的实践教学更是如此。高等农业院校环境工程专业相关《固体废物处理处置》实践教学改革必须牢固树立以服务“三农”为宗旨的应用型人才培养目标，进一步建立和优化科学合理的教学及考核方式，真正为社会主义新农村建设的发展培养更多综合性应用型人才[6]。

参考文献

［1］辛言君,崔德杰.农业院校环境工程专业实践教学改革研究[J].安徽农业科学，2010,38（29）:16683-16686.

［2］王艳,周毅,汪建飞,等．《固体废弃物处理与处置》课程教学的改革与探索[J]．广东化工，2012，39(11):144-146．

［3］蒋彬．“固体废物处理与处置”课程教学改革[J].中国资源综合利用，2011，29(7):42-44.

［4］张瑜.浅析环境工程专业实验教学的问题与对策[J].实验科学与技术,2013,11(3):101-104.

［5］刘亚洁,刘光萍,王学刚,等.环境工程微生物学实验教学改革的探索与实践[J].东华理工学院学报,2006，25(2):191-193.

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关键词：专业认证；环境工程；毕业要求

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0205-02

一、引言

《华盛顿协议》是工程教育本科专业认证的国际互认协议。2016年6月2日，我国成为了《华盛顿协议》正式会员，这标志着我国工程教育质量得到了国际认可，工程教育国际化迈出了重要步伐。工程教育专业认证让工程教育“回归工程”，对高校工程教育规范化和工程教育水平的提升具有重要的意义。专业认证要求证明参加认证的所有学生的水平都达到专业所制定的毕业要求。专业毕业要求的制定是专业认证中的核心环节。专业制定的毕业要求应注重学生能力的达成培养。桂林理工大学环境工程专业于2015年申请进行工程教育专业认证，作者有幸参与到此过程中。本文将根据2015版工程教育专业认证标准，对环境工程专业毕业要求的制定与达成度评价进行分析，为提高环境工程专业人才的培养水平进行有益的探索与思考。

二、毕业要求的制定

毕业要求应完全覆盖《工程教育专业认证通用标准》的12项要求。具体如下：（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂环境工程问题。（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂环境工程问题，以获得有效结论。（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂环境工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂环境工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。（5）使用现代工具：能够针对复杂环境工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂环境工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂环境工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂环境工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。（10）沟通：能够就复杂环境工程问题与业界同行及社会公众进行有效的沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

相比旧版的工程认证标准，培养学生解决“复杂工程问题”的能力明确写进了2015版工程认证标准中。毕业要求1―5、11表达的是毕业生应具备的知识要求；毕业要求9、10、12关注的是毕业生的能力要求；毕业要求6―8关注的是毕业生应具备的素质要求。

三、毕业要求达成度评价

由上文可以看出，毕业要求的表述并非是量化的。工程教育认证要求专业提供有效的证据证明毕业的学生均能满足以上12项要求，这里的“能够证明”就是对毕业要求进行评价的过程。首先应结合环境工程专业内容，将业要求概念化的表述分解为可衡量的若干指标点，然后每项毕业要求指标点通过具体的教学活动来实现。

1.教学活动的选择要求。每一个相关教学活动都应有学分且覆盖所有必修环节，并对所有参与的学生进行合理的评价，最终得出是否达到毕业要求的评价结论。支撑每条指标点的课程不超过5门，并根据每门课程的教学内容与指标点的相关性程度设置支撑强度（即强支撑“H”、中支撑“M”、弱支撑“L”），并由学院教学指导委员会分配合理且有区别的权重值，每一个指标点下各教学环节的权重值总和为1。支撑毕业要求的所有课程对指标点的支撑强度“H”覆盖率不能少于80%，M至少覆盖50%，L至少覆盖30%。

2.毕业要求达成度评价的原理。按照支撑毕业要求指标点的教学活动的性质分类，采用课程考核成绩分析法和评分表量化法相结合的评价方法。针对以平时成绩加期末考试成绩为考核方式的成绩考核类课程，采用课程考核成绩分析法进行达成度评价；针对毕业设计、课程设计、实验、实习等考查类课程采用评分表分析法进行达成度评价。①课程考核成绩分析法评价原理：首先对课程达成毕业要求的情况进行评价，计算出“课程达成度评价值”。然后，根据所选课程达成度评价结果和相应课程的支撑权重，计算出“毕业要求达成度”。最后，将该计算结果与合格标准进行比较，进而得出支持毕业要求达成情况的评价结果。②评分表量化评价原理：首先，制定各项考核指标点的评分表，评分表包括：评价指标点、量化的达成层级、不同层级的情况描述；其次，由教师依据评分表，根据学生的报告、作业、课堂表现等评价学生在该项毕业要求指标点上的表现并给出量化分数，计算出“课程达成度评价值”；最后，综合该项毕业要求的各项达成度评价值和相应的支撑权重，计算得出“毕业要求达成度”。

3.毕业要求达成度评价结果计算。对应某一指标点的课程的评价值=权重×相关内容学生考核平均分/相关内容总分（其中学生样本是取一个年级所有学生计算）。分别计算出与该毕业要求指标点相关课程的三个年级学生的评价值，选取最低评价值作为该毕业要求指标点相关课程的达成度评价结果，与该毕业要求指标点相关的各门课程的评价结果加和，得到相应的毕业要求指标点评价结果。

4.业要求达成度评价。①“达成”标准：由本专业毕业要求达成度评价工作小组向本专业全部教师征询意见后制定，最终确定本专业毕业要求达成度的合格标准为0.70。②评价结果的反馈：形成“毕业要求达成度评价表”记录文档，明确给出毕业要求是否“达成”的结论。

5.评价数据。不同类型的课程考核方式不同，考核材料数据来源也不同。对于授课类课程，选择课程最终考核材料作为评价依据，比如期末考试试卷、课程作业情况、平时表现等；对于实验类课程，选择实验报告、实验态度、实验操作综合评价结果作为评价依据；对于内容为设计（课程设计、毕业设计）的实践类课程，选择设计说明书和计算书、图纸、毕业论文及学生在设计过程中的表现作为评价依据；对于内容为实习的实践类课程，综合考虑实习日志、实习报告、实习表现等作为评价依据。

6.评价依据合理性确认。在开展课程达成度评价前，由学院教学指导委员会委派本专业的教师和教学管理人员对该门课程评价依据的合理性进行确认，包括对考核内容的合理性（是否完整体现了对相应毕业要求指标点的考核难度、分值、覆盖面等）、考核形式的合理性（除了期末考试外，是否采用大设计或大作业的形式考核学生获取该条指标点所列能力）、考核结果的合理性（是否存在试卷偏难或得分偏高的现象）的确认。填写“课程考核合理性确认表”，明确说明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，则不应采用上述试卷或报告作为达成度评价依据。

7.评价周期。毕业要求达成度评价的周期规定为每三年一次，可保证每一项毕业要求、每届学生都在一个周期内得到过评价。

四、结语

总的来说，工程教育专业认证是一个使工程专业教育各个流程规范化的过程，也是一个学科不断思考本专业教育中存在的问题并有针对性地改进的过程。越来越多的高校认可和实践工程教育专业认证中以“学生为中心”、“成效为导向”、“持续改进教育质量”的理念。

参考文献：

[1]李志义.适应认证要求推进工程教育教学改革[J].中国大学教育，2014，（6）：9-16.

[2]李青竹，肖睿洋，闵小波.对工程教育专业认证中“毕业要求”的理解――以中南大学环境工程专业为例[J].学园，2015，（24）：21-22.

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改革开放30多年来，环境污染和生态破坏日益严重，生态环境质量恶化趋势未得到有效遏制，已经成为制约今后中国经济社会进一步发展的“瓶颈”。当今，科学发展观已成为我国社会经济发展的指导思想，国家非常重视可持续发展和环境保护，因此，培养科研开发和工程实践能力并重的高素质环境保护人才是国家发展的迫切需求。生产实习是培养环境工程专业学生工程实践能力、工程综合能力和创新思维能力的重要环节。［1］通过生产实习，学生将理论知识运用到实践当中，对环境工程工艺流程、操作条件、注意事项、安全责任等生产实际有所了解，增强了操作能力，激发了学习兴趣，培养了综合能力和创新意识。［2］目前，国内大多高校环境工程专业为新专业，由于办学时间较短，生产实习课程存在学时较少，实习单位安排困难、指导教师实践教学能力有限、实习经费不足等问题，严重影响了生产实习课程的教学效果，不利于学生工程综合实践能力的培养。［3］我院环境工程专业生产实习安排在第7学期，共3周。学生在郑州市五龙口污水处理厂进行生产实习，根据污水处理厂处理工艺划分为几个实习小组，实习小组针对工艺各环节进行轮换定岗实习。学生在实习过程中发现问题后，互相讨论或者请教岗位负责人、实习指导老师，在不断的交流中解决问题，由此提高了思维能力和创新精神。实践教学经过数年的教改取得了良好的教学效果。

一、建立稳定的实习基地

选择工艺先进的污水处理厂和建立稳定的实习基地是做好生产实习的前提与保障。我院环境工程专业已经连续数年在郑州市五龙口污水处理厂进行生产实习。五龙口污水处理厂2005年1月开始试运行，一期工程设计水处理规模10万吨／日，产生回用水5万吨／日。回用水一部分供给附近电厂、化肥厂作为工业用水，一部分作为景观用水排入金水河。2009年进行二期工程升级，水处理规模和产生回用水量均增加10万吨／日。五龙口污水处理厂采用改良氧化沟工艺，即A2／O法（厌氧段＋缺氧段＋好氧段），采用氧化沟和厌氧段、缺氧段相结合，去除生活污水中有机物的同时，获得了较好的脱氮除磷效果。工艺正常启动后有很强的耐冲击负荷的能力，出水指标保持稳定，符合《污水综合排放标准》（GB8978－1996）。五龙口污水处理厂生产工艺先进，曾获得“全国十佳污水处理厂”、“河南省环境教育基地”等荣誉称号。处理工艺包括污水处理工段和回用水生产工段，具有一般污水处理厂和自来水厂两套工艺流程和设备，厂内可同时完成污水处理和自来水生产等两种工艺的生产实习。

二、创新实习方式

（一）带着问题实习，实习目的更明确

为了避免学生实习的盲目性，指导老师和厂方技术人员协商，为每个环节罗列出大量技术问题。实习开始时，学生就带着问题实习，以激发实习兴趣。实习中期，指导老师对每个学生进行现场提问，督促不懂的同学通过现场观察及时解决问题。实习后期，厂方技术人员对前期罗列的技术问题统一解答，加深学生的实习印象，提高实习效果。

（二）明确实习内容，分组轮换实习

生产实习采取分组轮换实习方式，学生每组5～6人，实行轮换顶岗实习，有利于实习效果的提高。五龙口污水处理厂各工艺分段组合，分组情况见表1。污水处理厂在每个班组都安排了岗位负责人，负责具体讲解每个班组工艺路线和有关设备工作原理，以及设备在运行过程中易发生的问题。学生在参观、互相提问、动手操作过程中进行实习，与理论课堂有着明显的区别。

（三）做好实结，绘制工艺图纸

实习过程中，学生需撰写实习日志，记录每天的实习内容和实习心得。实习结束后，学生需撰写实习报告，并手工绘制工艺流程图、总平面布置图及主构筑物平立剖图。实习使得学生在有限的时间内得到充分的锻炼，对实习工艺进一步掌握，同时也掌握了图纸设计标准，进一步提高了绘制图纸的能力，为毕业设计打下了坚实的基础。

三、取得良好的实习效果

（一）理论与实际结合，加深理论知识理解

学生现场参观、动手操作工艺设施，对工程实际及工艺理论有了进一步的认识，对书本上参数的理解就变得具体化、形象化了。比如，学生现场参观曝气沉砂池，对池内旋转水流有了感性的认识，再温习书本知识，对曝气沉砂池的原理就有了更深刻的认识。

（二）学生掌握了污水处理的生产实际

通过生产实习，学生熟悉了污水处理厂的工作岗位职责、工作内容、设备运行参数，掌握了进出水水质、污染物的去除率，了解了一些异常情况及处理办法，对水处理行业及环保行业有了初步的认识，增强了专业兴趣和专业信心，同时也培养了严谨的工程态度。

（三）实习过程中注重学生创新精神的培养

学生在实习过程中对创新的工艺流程有了更加深刻认识。比如，五龙口污水处理工艺采用抗冲击负荷较强的氧化沟工艺，在氧化沟前端设置缺氧段和厌氧段，缺氧段和厌氧段同时进水，水量可以调节，为回流污泥反硝化提供充足的碳源，保证厌氧池的碳源，从而提高整个生物处理工艺的脱氮除磷效果。［4］再如污水处理厂二期二沉池采用周边进水周边出水工艺，增加了二沉池的水力负荷，从而减少了二沉池的体积，减少占地面积，这种方式在厂区二期建设中有极大的使用价值，学生从中真切了解了创新的意义和价值。

四、对今后改革的思考

（一）搭建校内实习基地，提供方便的实习场所

发挥环境工程专业特长，在校内建立一些水处理、大气处理工程设施，为实习教学提供便利，既可以满足部分实习要求，又可以节约实习经费。例如，2010年学校科研立项的《河南工业大学污水处理及回用情况调查与处理方案研究》，收集学校洗浴、生活废水，处理并再生利用为绿地用水、道路浇洒和景观用水。项目设计、建设、调试及运营都可以有高年级学生参与，项目建成运营后还可以安排四年级学生到基地进行生产实习。

（二）加强产学研相结合

目前，高等学校环境工程教育中实践教育弱化趋势明显，“工程性”缺失和“创新性”不足的问题突出。［5］学院应当通过多种途径加强环境工程专业教育与产业的结合，将实际的工程设计与工程施工引入教学环节，使学生能够真正地参与工程实践，锻炼实践能力。我们河南工业大学环境工程专业一直和郑州市五龙口污水处理厂开展着回用水生产技术及污泥资源化技术的科研合作，如河南省重点科技攻关项目“城市污水处理厂污泥处理处置研究”、“污水污泥处理工艺与资源化利用”、“超声溶胞技术在污泥减量中的应用研究”，［6］河南省教育厅科技攻关项目“新型陶粒滤料制备技术研究”等。但由于经费有限，技术的实际应用受到限制。因此，产学研合作急需更加深入地进行下去，以解决再生水回用途径单一，污泥缺乏有效的资源化技术等污水处理厂实际遇到的难题。#p#分页标题#e#

（三）加强实习指导教师队伍建设

聘请企业中工程经验丰富的专家到学校开展案例型、实践型教学，同时选派青年教师到公司、企业、设计院进行半年以上的岗位实习，通过增加实践教学的师资进一步提高实践教学效果。

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关键词：环境工程 毕业设计 水污染控制

随着国内外对环境保护及可持续发展的日益重视，环境工程专业发展前景非常广阔。根据不完全统计，仅国内已有三百余所高校设立了环境工程专业[1]。环境工程专业属于典型的工程类专业，污废水处理又是我国大部分高校环境工程专业的重点内容，相当部分学生毕业后将从事污废水工程的设计和施工工作。因此，环境工程专业本科水处理毕业设计对学生的培养具有举足轻重的作用。

毕业设计(论文)是毕业生从学校到社会在踏上就业岗位之前，综合性和实践性极强的最后一个教学环节，是熟悉环境工程工艺构筑物和施工的重要过程，对于弥补教学过程中的某些薄弱环节，培养创新能力、技术应用能力和严谨求实的工作作风有着重要的意义。

在此，以笔者从事环境工程专业水处理课程多年的教学经验对环境工程水处理方向毕业设计谈谈自己的一些看法。

一、目前环境工程水处理方向毕业设计存在的问题

1、设计题目缺乏创新性。进几年来，环境工程专业的本科毕业设计很难满足设计题目创新性这一要求。在确保每个学生所选课题不重复的情况下，教师至少要准备8个不同的题目，几届毕业生所做的毕业设计重复雷同，缺乏创新性。

2、设计内容深度不够。环境工程水污染控制方向设计主要是针对某种特定的废水，污水设计工艺流程、主要水处理构筑物并进行经济论证等，最后提交的论文形式为毕业设计说明书及相关图纸。完成毕业设计的学生只会设计基本的工艺流程，许多毕业设计的题目冠以“初步设计”，但是实际完成的论文离初步设计的要求相距甚远，其深度还有所欠缺。

3、学生的设计热情不高，主动性较差。从目前学校的教学计划安排看：毕业论文(设计)基本安排于大学最末学年的下学期。此时正值大学生进行毕业实践教学的关键时期，也是大多数学生参与毕业分配以及参与研究生入学考试录取的关键时期。由于时间上的冲突，多数学生把时间和精力投入于关系到自身就业前途的奔波之中。对于毕业设计工作也多持应付过关的心态，难以保证真正的身心投入。

总的说来，随着全球化背景下的社会变革，人们对人才质量标准产生了新的认识，要求高等教育应能培养出具有创新精神、创业能力和实践能力的高素质人才，而现在的环境工程本科毕业设计并不能完全满足这种需要。

二、为了提高毕业设计质量，培养出更优秀的工科人才，可以从以下几方面改进：

1、毕业设计选题

科学选题是毕业设计环节的关键，是学生顺利完成毕业设科学选题是毕业设计环节的关键，是学生顺利完成毕业设计工作的先决条件。结合以往几届在选题中存在的问题，应该从以下两个方面进行科学的选题：

1.1要结合目前社会或市场上的主要研究方向[2]，增加学生对毕业设计题目的兴趣。指导老师在设计选题时一定要及时、准确地把握目前市场主要的研究方向。比如城市污水处理厂的设计，目前的处理工艺非常多，但为了结合国家对出水中氮、磷指标的严格要求以及水资源综合利用等政策，应选择现行的较先进及运行较成熟的处理工艺，如A2／0、CASS、氧化沟等工艺，同时可以进行后续的三级处理设计，如混凝+沉淀+消毒、微滤或超滤、MBR等，对出水进行回用。

1.2 题目应是符合目前社会应用的题目。毕业设计的题目是符合目前社会应用的题目尤其与其就业相互融合，这样既提高学生的就业机会，又稳定了学生的就业情绪和心态，学生就会比较感兴趣，学习的主动性和积极性较高，其创新性也可能被激发出来。

在选题时，由教师提出相应数量的题目，并对学生公开，在教师和学生进行广泛交流和沟通的基础上进行双向选择，所提供的备选题目要多于设计学生人数。

2、加深设计深度

目前环境工程专业的课程主要以基础理论课为主，很少涉及实践性较强的专业课程。其培养目标是：培养能从事环境污染的防治工作、环境监测工作和水、气、固等治理工程的设计与管理等工作的高级工程技术人才。虽为工科院校的毕业生，但是缺乏相应的工程素质，只注重治理方法的原理和工艺，而对如何实施却很少涉及。所有这些均决定了水处理方向的毕业设计只能是做一些基本的理

论分析或是工艺分析，与实际的工程建设很难联系在一起。在实际设计中，除了必要的污水处理厂平面布置图外，还应该增加构筑物的剖面图、土建图、管道的布置图等，让学生在设计中熟悉最基本的设计图纸及方法和要求，另外在课程设置方面应该增加一些“环境工程土建概论”之类的课程，使学生具备一些毕业设计的基本理论知识。

3、毕业设计的指导

毕业设计过程中指导老师起着重要的组织、管理及答疑的作用，指导教师对学生毕业设计的管理必须严格把关，不能“睁只眼，闭只眼”，工作流于形式、走过场，打人情分。

3.1明确指导教师的责任和要求。毕业设计要求指导教师应树立正确的教育思想，对学生认真负责、严格要求，培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风，激发生的创新能力。要处理好“培养人与出成果”的关系，不应只强调任务，而忽视对学生的培养。指导教师要指导学生查阅文献、做好开题报告，制定毕业设计(论文)进度计划表并签字批准，按时检查学生的工作进展情况，对实际完成情况做好记录。对经常不到岗、工作不认真的学生应及时给予纠正，并上报学生所在学院。

3.2为加强毕业设计深度，指导教师与设计院所高工联合指导[2]。高校老师更多的是从事教学和科学研究，对于专业的基础理论知识掌握的非常扎实和深入，但对于实际工程的设计及施工等方面都存在一定的不足，为了加强学生的实际工程设计能力，可以邀请实际工程设计经验非常丰富、设计规范非常标准的较大市政工程设计院所的高工联合指导，根据学生的设计进度，可安排高工进行指导答疑，由高工把握毕业设计的深度。同时，学院应经常邀请这些高工对工程设计问题进行讲解，提高高校教师指导毕业设计的水平。

4、安排毕业设计专题讲座，开阔学生视野

在毕业设计进行的中前期的不同阶段，我们安排针对不同阶段不同内容的集中专题讲座，如资料查询与数据库的使用、科学研究的一般过程与创新思想培养、国内外水处理的进展与现状、工程制图的绘制、科研论文的撰写等。这样的专题讲座与指导教师的具体指导，不仅开阔了学生的眼界，更使学生们快速地进入毕业设计的工作状态，避免了很多弯路，提高了毕业设计的质量。

5、成绩的评定

总之，毕业设计教学过程是高等院校教学计划的重要组成部分，是对学生进行综合素质教育的重要途径。毕业设计质量的提高离不开科学的管理机制。面对不断变化的新的形势、新的问题，建立并完善科学、规范、系统的组织管理对做好毕业设计工可以从以下五个方面来考核，一是文献综述及英文翻译，二是毕业实习报告，三是平时出勤和按期完成设计任务的表现，四是设计说明书和绘制图纸的质量，五是毕业设计答辩的水平。

毕业设计成绩的评定可以由三个主要部分组成，一部分是指导老师的评分，占毕业成绩的50％，因为指导老师负责学生的整个毕业设计过程，对自己指导的每一个学生的时间投入、努力程度以及设计的质量等都有一个全面的把握；第二部分是评阅老师的评分，占毕业成绩的20％。为了更加客观和公正地评定学生的毕业设计质量，可以另请一名老师对毕业设计进行审核及评分；第三部分是毕业设计答辩，占毕业成绩的30％，通过毕业答辩可以考核学生的工程认识及表达能力，同时通过对相关内容的提问及回答环节，可以综合反映学生的理论知识掌握程度以及应用于实践的能力。

提高毕业设计质量是一项系统工程，要全过程、全方位管理。学院管理人员、指导教师和全体学生要提高认识，全面落实，方可逐步提高毕业设计的水平。

参考文献

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关键词：认识实习；多媒体；环保产业协会

Discussion and practice of environmental engineering cognition practice teaching reform

Zhang Junxin1, Liu Changfa1, Li Yingjie2, Liu Hengming1, Zhang Lei1

1. Dalian ocean university, Dalian, 116023, China2. Dalian association of environmental protection industry, Dalian, 116023, China

Abstract: Cognition practice has its own function and more important. In this paper, existing problems are analyzed and discussed on practice arrangement, prepare, conduct and after complete. Practice in the range of college was of trial. Practice base out of college was found by Dalian association of environmental protection industry. And tentative practice teaching reform and teaching means adjustment was conducted accordingly. So make cognition practice really able to play its own role in undergraduate engineering education.

Key words: cognition practice; multi-media; Dalian association of environmental protection industry

在国内环境工程专业中普遍设置认识实习、生产实习和毕业实习三大实习。认识实习是专业实习中最早进行、涉及内容最广泛、最不易讲解的专业实践活动。学生正式进入专业课学习之前进行认识实习，所有专业课内容的几大板块都要涉及。从对专业的零星、模糊认识到正式接触、掌握，是从无到有的起步认知过程。

1存在的问题

1.1 认识实习集中安排与专业课讲授脱离严重

按照环境工程本科培养计划，专业课和专业基础课分配在三四个学期内讲授，前后时间跨度很大。认识实习一般安排在专业基础课讲授之前进行，很多基本概念和基本理论还没有学习。虽然实习时，现场技术人员和带队教师会进行必要的讲解和答疑，但是短时间内要学习的知识内容繁杂，组织松散，学生理解掌握的情况并不好。等到学生开始学习专业课程之时，认识实习所参观学习内容基本模糊，甚至完全遗忘。

1.2 认识实习与生产实习、毕业实习内容相近或重复

认识实习与生产实习、毕业实习在教学要求上应由浅入深，由感性到理性，再进行理论和实践的互相完善提高，最终使所学的理论知识应用于指导生产实践。但目前，3类实习各自特征不明显，实习形式和实习地点基本一样，所起到的作用大体相近。导致学生的感受是：认识实习新鲜好奇，生产实习重复学习，毕业实习乏味之极。

1.3 认识实习学生管理负担较重，教师过于固定

2009年统计数据显示，全国各类高等教育总规模达到2979万人，高等教育毛入学率达到24.2%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出2020年高等教育毛入学率达到40%。随着1999年我国高校扩招，教育规模不断增大，相应的教育资源匮乏。实习带队教师要负担知识内容的讲解，工程意识的培养，与现场技术人员接洽、配合，组织学生安排实习进程，维持纪律，保证现场安全，实习结束批改实习报告、成绩评定、实结等。实习教学负担较重。

认识实习的内容包含水泵与风机、水污染控制、大气污染控制和固废处理处置、噪声污染控制、运营管理、工程施工等内容。所涉及的需要学生“认识”的内容很多。并且不同的专业课任课教师的讲授各有侧重，需要学生注意之处大不相同。而目前带队实习教师很固定，一般为1～2人。不论什么实习地点实习内容都由固定的带队教师讲解，不能满足高质量的实习要求。

针对实习中产生的这些问题，笔者考虑了一些解决的思路并进行了相应的实践。

2 深挖校内可利用的实习地点，建立校内认识实习基地

每所学校校内都有适宜的项目可以作为认识实习的内容。笔者从本校校园内发掘了2处可以作为认识实习的地点，并在环境工程2007级本科生中成功进行了校内实习的尝试。我校校园内地势起伏较大，校园内在高处增设水塔，在低处设置加压泵站，解决水压不稳的供水问题。加压泵站虽然较小，但是工艺布置典型，设备附件齐全，运行维护规范，完全可以将其作为认识实习的内容之一。我校直接从黑石礁海滨抽取海水，供给各个相关实验室使用。黑石礁海水较为清洁，但其中的悬浮物含量随季节变化较大。因此，在供用户使用之前设置了双层滤料过滤罐。2个大型钢制压力过滤罐就摆在路旁，学生每日经过也都“见怪不怪”了。其中海水沙滤罐过滤反冲洗工艺的运行，管路与阀门的连接和布置等都是较好的实习内容。另外，学校里还有1个机械设备加工厂，很多设备的制造过程都可以参观。

校内认识实习基地具有时间灵活、形式多样、应需而动、化整为零的优点，而且地处校内、极易达到、省时省力。即使在理论课教学过程中，教师也很容易抽空再次带领学生进行现场教学。

3 利用环保产业协会的桥梁作用，与对口企业建立校外认识实习基地

如果说校内实习地点内容固定，变化较少，那么校外实习地点和变化的内容可以弥补这一不足。认识实习不求深度，但求广度。能够参观到各种各样的工程实际现场，对任课教师和学生都是难得的机会。但企业专注生产运行，而且非常注重生产安全，一般不愿意接纳高校学生实习。这也正是高校实习难落实的原因之一。

有很多环境工程建设项目可以作为实习的参观对象。这一过程的信息交流，组织协调都需要有一个适合的机构或部门来完成。环保产业协会主要面向各个企业，恰好可以起到这个“桥梁”作用。我校就是在这样的需求背景下，与大连市环保产业协会签订协议，建立对口的校外实习基地。目前，已建立大连海顺收尘器厂、大连东达集团污水处理厂、大连东泰产业固体废物处理公司等实习基地，并多次安排实习，取得较好效果。

我校下一步与大连环保产业协会的合作重点是拓宽就业渠道，学校通过与企业的密切往来，根据企业需要培养实用复合型人才。

4 利用现代化设备及手段，弥补时间差距给学生带来的学习不便

数码产品的特点是信息量大，便于携带，易于使用，内容传播方便等。随着数码产品价格不断下降，产品性能更新换代，产品使用逐渐大众化，使得我们日常学习、生活变得更加便利。

实习过程中我们充分利用数码产品的这些优点，增加数码摄像、数码拍照和数码录音等工具，由专门教师负责在教学过程中使用。有条件的学生也可以自己携带。对于一些典型的工艺、设备以及局部的构造等记录保留，实习结束后拷贝给学生以备随时查看，或者上传到校园网资源共享。经过几年的积累就能保存相当丰富的资料，建立实习资料影音库。这对教学效果的提高和教育成本的降低都起到较大的促进作用。

5其他需要调整之处

认识实习应制定切实可行的教学大纲，认真落实大纲中各个方面的内容。尽量有序安排和有机组织，应设定一部分基本的、固定的内容讲解给学生，另外有些内容可以根据实际情况适当增加。可以针对不同的实习内容，安排不同的专业课教师带队。既减少教师负担，又使学生学习重点有保障。但至少应有1名教师自始至终负责完成整个实习过程。只有调整好实践教学的教学管理，加强教师能动性，辅之学生积极配合并完善教学手段，才能充分实现实习教学效果。而在此，既要不拘泥于形式，强调充足、优质的内容，又需要调整结构与搭配，完善途径与手段。

参考文献

[1] 杨连发，周娅，廖维奇，等.工科类生产实习现状及实习模式改革探讨[J].中国现代教育装备，2011，1：90～92

[2] 梁青，方强，张继荣.创建校内生产实习基地努力提高实践教学效果[J].西安邮电学院学报，2006，11(6)：138～142

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Key words： garden specialty in higher vocational colleges；garden engineering technology specialty；key points；teaching method

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0185-04

0 引言

面对大学生就业形势日渐严峻的局面，杨凌职业技术学院生态环境工程分院以学生规模最大的园林工程技术专业（含园林规划设计方向）13级为试点，由具有丰富实践经验的专业骨干教师牵头，以园林工程技术教研室为依托，积极探索基于“关键点”专业教学的人才培养模式。以职业规划为前提，以实践技能为中心，以就业推销为保障，抓住影响学生培养质量的“瓶颈”所在，按年级提出切实可行的解决方案。既保障大多数学生在所学专业课程体系中关键课程的学习“达优”，又在专业教育和第二课堂活动中渗透人文精神的培养，全面提高学生的创新理念和实干精神，不但学会“做事”，还学会“做人”，使知识、能力和素质同时综合发展[1]。经过在13级9个班的试点，从顶岗实习找单位的情况来看，取得了较为明显的效果。

1 一年级抓方向，适合最重要

1.1 制定职业生涯规划，探寻合适技术路径，养成良好行为习惯

①职业生涯规划就是让大学生结合个人自身情况以及眼前机遇和制约因素，为自己选择职业道路，并为实现职业生涯目标而确定教育、发展计划和行动方案。包括五个方面：立足身心健康，积极自我悦纳；围绕学习实践，自然适应过渡；依托职业性向，选择自己所长；根据最佳定位，享受和谐人生；顺应职业要求，听从内心召唤。其本质上是要解决“我将来要干什么”的问题，即选择职业方向和设定职业目标。②技术路径选择主要基于自身的职业兴趣、天赋和价值观，有利于实现入职的最佳匹配，将每个学生所接受的基础教育整合进个人的生涯发展进程之中，实现教育资源利用效率的最大化。从职业性向来看，擅长与事物打交道为基本路径，擅长与他人打交道为高期望路径，擅长与自己打交道则为创新路径。从职业锚来看，乐趣、技能和价值，三者居其一为蹩脚路径，三者居其二为常规路径，三者均居为幸福和谐路径。从职业和使命的区别来看，唯有顺应职业要求、听从内心召唤才是最成功的技术路径。③行为养成课包括军训及国防教育，入学、安全及毕业教育，劳动课，卫生习惯，节约意识，文明礼仪和日常行为等。是以规范学生的日常行为作为学生发展的要素，以学生日常行为准则为活动载体，以过程记录作为考核手段，积极引导学生遵守学院的规章制度，养成良好学风和行为习惯，树立正确人生观。

1.2 了解园林发展趋势，写一处自己最喜欢的中国经典名园赏析报告

①听一场现代园林发展趋势的专题报告，现代园林九大要素：基础构骨架，掇山得精神，理水寄深情，园路引游人，建筑定风格，植物显生机，动物富动感，细节定成败，意境是关键。天人合一的终极趋势是人工创造的“第二自然”尽可能生态化；提高经营效益的第一感性趋势是从细微处精心营造景观细节；营造精品园林的理性趋势是理顺主题文脉，突显园林意境；最接大众地气的必然趋势是大地园林化和旅游乡村化。现代园林要符合人们想与自然融合的迫切要求，引导人们回归自然，并从中找到原本属于自己的生活。②在系统学习园林手绘表现技法、园林艺术、中国园林史、园林工程制图、园林植物和园林工程硬质材料等平台课的基础上，选择一处经典名园（北京颐和园，承德避暑山庄，苏州拙政园、留园、沧浪亭、狮子林、网师园，南京瞻园，上海豫园，无锡寄畅园，杭州西湖，扬州瘦西湖、个园，顺德清晖园，东莞可园，西安大唐芙蓉园，临潼华清池，西北农林科技大学校园环境文化景观），从构图布局、建筑景观和植物等方面进行多方赏析，包括分析报告、照片比对、局部手绘、材料统计和景点特色等方面，做成PPT在班内和年级进行广泛交流，激发同学们学习园林的潜能和热情。

3.2 取得职业技能证书，力争参加技能大赛

①职业技能证书是在这个岗位上所能达到的技术等级资格证书，一般有高级技师、技师、高级工、中级工、初级工等。园林专业主要有绿化工、测量放线工、花卉园艺师、草坪建植工、林木种苗工和制图员，以中级（国家职业资格四级）、高级工（国家职业资格三级）为主。开展职业技能鉴定，是我国人力资源开发的一项战略措施，对于提高劳动者素质、促进劳动力市场的建设以及深化企业改革，促进经济发展都具有重要意义。②技能大赛选拔的是具有熟练的职业技能、系统的设计能力和一定创新意识的专门人才，它以全新国家职业技能标准和企业岗位能力要求命题比赛，侧重考核学生对本专业综合理论和综合技能的运用能力，对参赛学生的要求是技术型、应用型。预示着尊重劳动、尊重技能、重视职业教育的时代初见端倪，正成为引领社会尊技重职的风向标[8]。③学院举办第十五届学生职业技能竞赛节，由教务处、学生与保卫处牵头，分别由12个分院承办，竞赛项目逐年增设，今年设有77项，其中个人赛60项、团体赛17项。生态环境工程分院承办的个人赛有花卉艺术设计、手绘表现技法、园林景观设计和园林微景园施工等7项。通过举办技能竞赛节，营造全院职业技能培养的良好氛围，掀起全院技能训练的新。既为全省和全国职业技能大赛选拔高水平选手，也强化学生技能培养工作，深入推进教育教学改革，全面提升人才培养质量。同时，实现了技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由少数师生参与向全体师生参与的转变，真正实现高技能的普及教育[9]。

3.3 带着两项实训任务参加顶岗实习

顶岗实习是学生了解社会、适应职业、熟悉岗位的综合实践，一般进行5～7月，由具有较强实践经验和工作责任心的专业课专任教师和实习单位技术人员（兼职指导教师）共同组织实施。有效弥补校内实习基地缺陷的同时，可提高学生的就业竞争力，缩短学生从学校到工作岗位的适应期。但从近几年的调查情况来看，企业从经济效益角度考虑，基本上不会为学生全程提供对口的、循序渐进的专业技能实习。除非学院有计划地派出专业骨干教师主动参与企业的技术研发或“送教上门”，为其开展各类专业培养，通过技术服务、加深企业对学校的了解[10]。今年顶岗实习时，同时安排园林工程施工技术综合实训和园林工程管理综合实训，前者要求学生结合顶岗实习完成5个以上的技能训练项目，至少包括施工放线、园路施工、置石或塑山、乔木栽植和草坪播种，并形成施工技术综合实训报告。后者借用实习单位资料完成一套完整的资格预审文件、某一工程的施工组织设计（技术标）和工程量清单计价及投标文件。返校后，按照园林工程招标与投标程序，在专用评标室使用造价及招投标管理平台进行模拟投标，包括递交标书、统一开标、电子评标、专家评标、结果公示和签订合同等环节。中标单位再提交详细的施工组织设计和修改后的工程量清单计价。凡中标者为本年度优秀顶岗实习学生，由实习老师优先推荐、介绍就业单位。

3.4 整理用行动书写的就业指导书，找一份适合自己的工作