家庭教育的典型案例范文

导语：如何才能写好一篇家庭教育的典型案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

你院（89）宁法研字第5号请示收悉。关于村委会要求村民按照土地承包合同议定数额履行交纳国家征购粮的起诉，人民法院是否受理的问题，经征求有关部门的意见答复如下：

根据国务院国发〔1985〕131号《国务院关于切实抓紧抓好粮食工作的通知》和国务院国发［1986］96号《国务院关于完善粮食合同定购制度的通知》中有关规定，签订粮食定购合同，催收国家定购粮，追究拒交国家定购粮行为人的责任，均属国家行政职权范围。虽某些地区将农民应上交国家的粮食定购数额写入村委会与村民签订的土地承包合同中，但这并不影响国家行使行政职权，向农民征收定购粮。国家向农民征购粮食同村委会与村民签订土地承包合同，是属于两个不同性质的法律行为和法律关系。国家向农民征购粮食属于国家计划定购，除依法减免外，应作为义务完成定购数额。因此，对村委会要求村民按照合同议定数额履行交纳国家定购粮的起诉，人民法院不予受理。

此复

附：宁夏回族自治区高级人民法院关于村委会要求村民按合同议定数额履行交纳国家征购粮的起诉人民法院是否受理的请示

                                     （89）宁法研字第5号

最高人民法院：

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关键词：黑龙江省 家庭教育工作 调查报告

一、黑龙江省家庭教育工作基本现状

几年来，全省家庭教育工作不断向科学化、规范化、制度化方向发展，全省党政领导、妇联教育部门主抓、多部门合作、社会力量参与的工作格局初步形成。

1.政策机制不断健全。近几年，全省妇联、教育、文明办、民政、卫计、关工委系统合力推进家庭教育工作，省级部门联合制定家庭教育五年工作规划并纳入儿童发展规划、人口发展规划、未成年人思想道德建设和文明城市村镇测评等工作中，13市（地）和116县（市、区）制定家庭教育本级规划，原省计生委制定《“十二五”时期推动婴幼儿早期发展工作的指导意见》。省级近三年在妇女工作专项经费中安排家庭教育知识宣传普及项目经费，对骨干培训、宣传教育、网校建设等重点工作给予保障，大庆及所属4县、伊春及所属5县、哈尔滨4县和齐齐哈尔、双鸭山、黑河各1县将家庭教育工作经费纳入地方财政预算或设立专项经费。

2.阵地队伍发展壮大。全省建立各级各类家长学校、家庭教育指导服务机构10917所，其中：中小学、幼儿园家长学校4047所，中等职业技术学校家长学校59所，街道、城市社区家长学校1760所，乡（镇）、行政村家长学校3329所，新婚夫妇、孕妇学校、人口学校等1237所，机关单位家长学校278所，广播电视家长学校95所，网络家长学校112所，其中留守流动儿童监护人家长学校1400余所。各部门加强指导管理，促其完善功能、发挥作用。

3.科学研究实践性强。依托家庭教育阵地、依靠骨干力量开展课题研究、专题调研，推出科普成果并引领家长实践。组织省儿童中心等三个全国家庭教育实验研究基地及各有关人员申报课题，确立“80后家长养育方式”“留守流动儿童家庭教育”“家长学校办学模式”等5个全国家庭教育科研课题、17个省级课题进行研究，5个全国课题和14个省级课题已结题。组织骨干专家编撰15万字家庭教育问题指导用书，对道德习惯养成、能力责任培养、心理健康、青春期教育等专题107个代表性疑问进行解析拓展。组织省及各地优秀专家录制课程视频20讲、撰写指导文章近百篇，统一编发科普光盘、资料。

4.指导服务渠道拓宽。一是以品牌载体常态指导。省妇联牵头省文明办、教育厅开展全省家庭教育巡讲龙江――绿荫行动，带动双鸭山“母亲讲堂”、甘南县“家庭教育进乡村大讲堂”及各地20余个民间组织公益讲堂发挥积极作用，年均讲座1100余场次，160余万家长受益。二是以新兴媒体扩大覆盖。省妇联、教育、卫生共同承接推动全国家庭教育“空中课堂”项目；省妇联、省家庭教育学会创办省网上家长学校，原省计生委创办了省人口早期教育协会网，示范带动全省网上阵地的实践探索。省及各地依托网校、微博、QQ群、微信平台等集中宣传展示本地重点和特色工作、提供本省专家和家长主创的指导交流资料。

5.示范典型作用明显。肇东市作为我省唯一的全国家庭教育指导服务体系试点，完善工作组织管理机制，创新试点工作本土化实践，成为我省又一县级工作典型。省级层面表彰30个先进集体、40名先进个人，命名15个示范家长学校、 36个示范社区（村）、10个示范县（市、区）、7个留守（流动）儿童示范家长学校。这些来源于、活跃在基层的工作典型，发挥积极的示范引领作用，成为助推当地家庭教育工作发展的重要力量。

6.倾斜特殊困境儿童。一是开展家庭教育指导。在全省绿荫行动中专设留守流动儿童监护人大讲堂子项目，省及各地组织专场讲座370余场。二是发起关爱帮扶行动。近几年，省妇联在妇女工作专项经费中拨款200万建设100个省级留守流动儿童之家，牵头募集13万册爱心图书、募资20万建设“助未来爱心书屋”；省妇女儿童基金会“春蕾计划”公益行动将贫困留守流动儿童纳入到资助重点人群范围，进行常态化关爱。

二、存在问题

1.家庭教育发展大环境有待突破。当前，家庭教育事业发展仍缺少法律规范和顶层统筹设计，一些地方和部门领导对需要付诸长期努力才能见成效的家庭教育工作认识不足、重视不够。

2.家庭教育责任部门作用有待加强。各相关部门虽各具优势但合力不足，导致有些工作交叉重复，有些工作少人问津，有的部门则因机构改革或人员变化导致工作衔接不上、职责不清等问题出现。

3.家庭教育指导服务实践有待完善。一是阵地建设方面。实体阵地和网上阵地只求覆盖、功能不全、作用有限的情况仍然存在，还有7市行政村家长学校建校率、4市城市社区家长学校建校率未达到预期。二是队伍发展方面。指导服务队伍专业化仍是短板，人才梯队建设方面投入力量不够。三是指导规范方面。家庭教育指导服务水平层次不一，没有统一规范。日渐活跃的民间力量易伴有功利色彩，不易监管。四是特殊群体服务方面。单亲家庭、留守流动儿童家庭等特殊类型家庭易出现家庭教育问题，有针对性的家庭教育指导资源不充足。

三、思考和建议

1.完善保障机制，优化发展环境。一是关注家庭教育立法，探索源头保障。二是争取党政高度重视，强化政策保障。

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家庭教育是孩子人生的第一堂课，父母是孩子的第一任老师。然而，当前不少家长忽视了家庭教育，错误地认为教育是学校的事，家长只要让孩子吃好、穿好就可以了；有的家长仅仅关注孩子的学习成绩，而对孩子的心理问题、人际交往问题等视而不见；还有的家长害怕孩子输在起跑线上，充当“狼爸”“虎妈”，不断地给孩子施加压力……家庭教育存在误区导致了严重的后果，孩子胆小、自卑、道德缺失，皆与此有关。教育部之所以印发《意见》，强调家庭教育的重要性，要求加强家庭教育指导力度，正是为了解决这一问题。

如何才能让孩子的人生第一堂课上得更好呢？教育工作者当然不能置身事外，而应积极主动地为家长开展家庭教育提供帮助。各学校应不断丰富家庭教育指导服务的内容，积极向家长宣传先进教育理念和科学育人知识。学校可统筹家长委员会、家长学校、家长接待日等多种家校沟通渠道，定期举办家长经验交流会等，通过优秀家长、优秀家庭示范带动，让同龄孩子的家长相互交流家庭教育经验，及时沟通、反馈孩子的思想状况和行为表现，使得学校与家庭密切配合，帮助家长们全面学习家庭教育知识，树立起正确的教育观念，营造和谐的家庭育人氛围，不断提升家庭教育水平。学校应引导家长遵循孩子的成长规律，关注孩子的认知发展与个性发展，不将孩子的考试分数看得过重，不把“人家的孩子多优秀、多用功、成绩多好”挂在嘴边，而是无条件地接纳孩子，学会欣赏、赞扬孩子；对孩子的教育方式以关怀、理解、尊重、鼓励为主，让孩子自信、健康地成长；当在教育孩子的过程中遇到困难时，家长要先反省自己、理性地分析，不断积累教育经验，营造平等、和谐的家庭氛围，促使孩子形成积极的人生观和正确的价值观。比如，针对目前很多家庭存在的“孩子劳动时间少，父母包办一切”的情况，学校可开展家庭劳动主题分享活动，提醒家长注意培养孩子的生活能力，可建议家长“做一半，留一半”，给孩子参与劳动的机会，让孩子进行简单的家务劳动，如洗衣、扫地、刷碗、收拾屋子等，从而引导孩子养成讲究卫生、勤劳自立的习惯。家长在家庭劳动中不包办、不代劳，能培养孩子的生活自理能力，增强孩子的独立意识，不断完善其个性与人格。

此外，各地教育部门要认真贯彻落实《意见》精神，采取有效措施，加快推进家庭教育工作指导，把家庭教育工作列入重要议事日程，列为中小学、幼儿园综合督导评估的重要内容，并开展督导工作；逐步建立起家庭教育工作协调领导机制，采取一系列措施加强制度保障，将人、财、物的配置纳入制度安排；开展家庭教育工作实验区和示范校创建工作，树立先进家庭典型，宣传优秀家庭教育案例，有计划地组织家庭教育指导和教育实践活动，支持和督促家长以身作则履行家庭教育职责，走出家庭教育的误区，享受家庭教育的乐趣和成果。同时，各地教育部门还要集合社会各界的力量加强宣传引导，呼吁各界人士积极、及时地为家庭教育服务提供帮助，特别是给予困难儿童家庭、留守儿童家庭提供帮助和服务；要采取有效措施积极推进中小学、幼儿园建立家长委员会，配合妇女联合会等组织和部门在家庭服务队伍建设、服务计划实施、活动开展等方面给予协助，从而为家庭教育营造出良好的社会氛围，推动家庭教育、学校教育和社会教育有机融合，使全社会形成家庭教育合力，逐步形成家庭教育社会支持体系，发挥家庭教育的力量。

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关键词：智障儿童；特殊教育；家庭教育；社会支持

智障儿童的智力发育水平不及普通儿童，在教育过程中，会面临很多问题。这些问题，有些来自于教育者，有些来自于家庭，有些来自于智障儿童自己，有些则来自于制度。目前，我国的智障儿童教育状况并未完全实行制度化、常规化，而是在不同的地区和家庭，均有不同对待。一些非科学的教育方式会使得智障儿童的成长受到阻碍，这是当下社会中十分常见的问题。

一、智障儿童家庭教育的现状

智障儿童的智力发展水平低下，而智障儿童的其他家庭成员往往也存在一些智力障碍者。稍微好一些的，智障儿童的家庭成员对于智障儿童的家庭教育也不甚了解。因此，虽然从理论上讲，智障儿童通过教育之后是可以更好地融入社会的，可是由于家庭教育的缺失，使得一般的智障儿童融入社会还是有很大的阻碍的。

（一）家庭成员存在智力障碍的情况

民勤的特殊教育起步比较晚，特教家庭的情况比较复杂，在学生中，有一个名叫李某，家庭条件比较困难。其母就是一个智力障碍者，其姐姐的社交能力较差，而家中唯一一个行动力较强的成员――父亲，精神也处于时而清醒时而迷糊的状况。李某的智力障碍有一定的家庭遗传性，语言上有沟通障碍，行为很难自控。在对于他的教育过程中，家庭基本难以进行配合，这为他的成长造成了很大的阻碍。

学生张某，家在三雷镇的农村，家中经济状况较差，处于基本的生活水平线上下徘徊。他的父母均是地道的农民，平时沉默寡言，文化水平低，社交能力差，对于孩子的教育更是有心无力。张某受教育期间，家庭的帮助微乎其微。

在上述这样的智障儿童家庭中，多半是父母或其他家庭成员也存在着不同程度的智力障碍的状况。在这种情况下，学校单方面的教育很难使学生有真正意义上的提高。一旦脱离学校的环境，家庭对于智障儿童的教育乃至生活都处于放弃或置之不理的态度，这使得智障儿童的成长也面临极大的问题。

（二）家庭的不正当引导

在智障儿童的家庭中，也存在一些家庭状况良好的案例。学生石某，家中因农村占地拆迁而变得经济状况很富裕。可是父母文化水平较低，也缺乏对孩子的教育投入，在保证物质生活丰富的前提下，父母对于子女的教育便不再有更高的要求。

石某这样的家庭也是智障儿童家庭之中非常典型的一种。父母的受教育水平低，对于孩子的智力障碍没有正确的认识，对于孩子的所有付出都属于溺爱的形式，甚至在特教教师提出教育意见或要求时，父母的配合度也是非常低的。这导致了学生面醒心浊，行为飞扬跋扈。长此以往，智障儿童的物质生活虽然可以保障，但是并未获得融入社会的能力，智力障碍也不会得到任何的改善或缓解。

二、智障儿童家庭教育的解决对策

笔者是民勤特教事业中的一名普通特教教师，平时会接触到很多来自不同家庭的真实的智障儿童。我县2013年成立特教学校，属农业县城，经济落后，社会歧视，长期照护和接送上学，导致家长身心俱疲并有很大的耻辱感，由于孩子原因导致家庭成员之间也多有摩擦。目前，当地未有行之有效的对策得以实施，这样对于特教事业的发展是有很大阻碍的。

（一）加大对于特教事业的经济投入

本地的特教事业发展缓慢，其根本还是教育投入资金的匮乏，民勤的特教事业起步晚，发展慢，很少得到外界经济上的支持。这在基础设施、人员开支上常常会陷入困境。上文提到，智障儿童的家庭中，有很多成员也是智力障碍者，没有足够的经济能力或知识水平去承担智障儿童的家庭教育工作。而智障儿童的家庭如果不能够对其进行正确的教育和引导，多数会使得智障儿童在未来的成长中继续处于社会的边缘状态。

因此，特教事业亟需外界进行经济上的支持和投入。拥有更好的教育基础设施，拥有更好的特殊教育资源和人才，才能帮助智障儿童家庭逐步提升对于智障儿童的家庭教育水平。

（二）进行智障儿童的家庭教育知识普及

经济上的匮乏是智障儿童无法良好成长的原因之一，然而，知识和教育意识的缺失才是智障儿童家庭教育一直停滞不前的根本原因。

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多数学校的法制教育是通过政教处管理人员、思想品德教师的讲授和以法制报告会的形式进行的。这些实施法制教育的教师一方面缺少法律理论专业知识，另一方面缺少与法律事务相关的实践经验，遇到实质性问题，就束手无策。倘若学生在生活中遇到一些复杂问题时，教师无法予以正确的引导，或在问题分析中无意识地掺杂个人的主观判断，忽视法律的公正与严明。

二、家长或监护人不注重孩子的思想道德教育

在经济飞速发展的今天，大多数父母在为怎样挣更多的钱而忙碌，根本无暇顾及孩子的思想品德问题。他们认为只要把孩子交给学校，就万事大吉，若稍有差池就直接找校方负责；部分父母外出务工，将孩子交给年迈的祖父母照顾。祖辈对孙儿的溺爱只会骄惯孩子，给其提供不良习惯滋生的温床。监护人本身的思想道德偏差，法律意识淡薄，家庭教育方式不当等一系列原因，使学生的家庭思想道德教育、法律意识教育存在严重缺陷。学校教育存在局限性。新课标对“学科教学中要渗透思想教育”做了明确的要求，尤其是在低年级教学中。学校是学生生活的一个重要场所，在学校里学生不光要学习科学文化知识，更要学会做人。然而学校未能建立健全的素质教育体制，学校教育仍存在局限性。

三、抓好学校法制教育工作的几点建议

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为深入贯彻党的十和十八届三中、四中全会精神以及系列重要讲话精神，落实教育规划纲要，积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用，促进学生健康成长和全面发展，现就加强家庭教育工作提出如下指导意见。

一、充分认识加强家庭教育工作的重要意义

家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。近年来，经过各地不断努力探索，家庭教育工作取得了积极进展，但还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题，导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象，影响了孩子的健康成长和全面发展。当前，我国正处在全面建成小康社会的关键阶段，提升家长素质，提高育人水平，家庭教育工作承担着重要的责任和使命。各地教育部门和中小学幼儿园要从落实中央“四个全面”战略布局的高度，不断加强家庭教育工作，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络，推动家庭、学校、社会密切配合，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、进一步明确家长在家庭教育中的主体责任

1.依法履行家庭教育职责。教育孩子是父母或者其他监护人的法定职责。广大家长要及时了解掌握孩子不同年龄段的表现和成长特点，真正做到因材施教，不断提高家庭教育的针对性；要始终坚持儿童为本，尊重孩子的合理需要和个性，创设适合孩子成长的必要条件和生活情境，努力把握家庭教育的规律性；要提升自身素质和能力，积极发挥榜样作用，与学校、社会共同形成教育合力，避免缺教少护、教而不当，切实增强家庭教育的有效性。

2.严格遵循孩子成长规律。学龄前儿童家长要为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，培养孩子健康体魄、良好生活习惯和品德行为，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。小学生家长要督促孩子坚持体育锻炼，增长自我保护知识和基本自救技能，鼓励参与劳动，养成良好生活自理习惯和学习习惯，引导孩子学会感恩父母、诚实为人、诚实做事。中学生家长要对孩子开展性别教育、媒介素养教育，培养孩子积极学业态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择。切实消除学校减负、家长增负，不问兴趣、盲目报班，不做“虎妈”“狼爸”。

3.不断提升家庭教育水平。广大家长要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、正确方法、正确行动教育引导孩子；不断更新家庭教育观念，坚持立德树人导向，以端正的育儿观、成才观、成人观引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观；不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教，要时时处处给孩子做榜样，以自身健康的思想、良好的品行影响和帮助孩子养成好思想、好品格、好习惯；努力拓展家庭教育空间，不断创造家庭教育机会，积极主动与学校沟通孩子情况，支持孩子参加适合的社会实践，推动家庭教育和学校教育、社会教育有机融合。

三、充分发挥学校在家庭教育中的重要作用

1.强化学校家庭教育工作指导。各地教育部门要切实加强对行政区域内中小学幼儿园家庭教育工作的指导，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。中小学幼儿园要建立健全家庭教育工作机制，统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道，逐步建成以分管德育工作的校长、幼儿园园长、中小学德育主任、年级长、班主任、德育课老师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育骨干力量。将家庭教育工作纳入教育行政干部和中小学校长培训内容，将学校安排的家庭教育指导服务计入工作量。

2.丰富学校指导服务内容。各地教育部门和中小学幼儿园要坚持立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入家庭教育工作实践，将中华民族优秀传统家庭美德发扬光大。要举办家长培训讲座和咨询服务，开展先进教育理念和科学育人知识指导；举办经验交流会，通过优秀家长现身说法、案例教学发挥优秀家庭示范带动作用。组织社会实践活动，定期开展家长和学生共同参与的参观体验、专题调查、研学旅行、红色旅游、志愿服务和社会公益活动。以重大纪念日、民族传统节日为契机，通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子沟通和交流。及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，营造良好家校关系和共同育人氛围。

3.发挥好家长委员会作用。各地教育部门要采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会，推动建立年级、班级家长委员会。中小学幼儿园要将家长委员会纳入学校日常管理，制订家长委员会章程，将家庭教育指导服务作为重要任务。家长委员会要邀请有关专家、学校校长和相关教师、优秀父母组成家庭教育讲师团，面向广大家长定期宣传党的教育方针、相关法律法规和政策，传播科学的家庭教育理念、知识和方法，组织开展形式多样的家庭教育指导服务和实践活动。

4.共同办好家长学校。各地教育部门和中小学幼儿园要配合妇联、关工委等相关组织，在队伍、场所、教学计划、活动开展等方面给予协助，共同办好家长学校。中小学幼儿园要把家长学校纳入学校工作的总体部署，帮助和支持家长学校组织专家团队，聘请专业人士和志愿者，设计较为具体的家庭教育纲目和课程，开发家庭教育教材和活动指导手册。中小学家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和1次家庭教育实践活动。幼儿园家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动。

四、加快形成家庭教育社会支持网络

1.构建家庭教育社区支持体系。各地教育部门和中小学幼儿园要与相关部门密切配合，推动建立街道、社区（村）家庭教育指导机构，利用节假日和业余时间开展工作，每年至少组织2次家庭教育指导和2次家庭教育实践活动，将街道、社区（村）家庭教育指导服务纳入社区教育体系。有条件的中小学幼儿园可以派教师到街道、社区（村）挂职，为家长提供公益性家庭教育指导服务。

2.统筹协调各类社会资源单位。各地教育部门和中小学幼儿园要积极引导多元社会主体参与家庭教育指导服务，利用各类社会资源单位开展家庭教育指导和实践活动，扩大活动覆盖面，推动有条件的地方由政府购买公益岗位。依托青少年宫、乡村少年宫、儿童活动中心等公共服务阵地，为城乡不同年龄段孩子及其家庭提供家庭教育指导服务。鼓励和支持有条件的机关、社会团体、企事业单位为家长提供及时便利的公益性家庭教育指导服务。

3.给予困境儿童更多关爱帮扶。各地教育部门和中小学幼儿园要指导、支持、监督家庭切实履行家庭教育职责。要特别关心流动儿童、留守儿童、残疾儿童和贫困儿童，鼓励和支持各类社会组织发挥自身优势，以城乡儿童活动场所为载体，广泛开展适合困境儿童特点和需求的家庭教育指导服务和关爱帮扶。倡导企业履行社会责任，支持志愿者开展志愿服务，引导社会各界共同参与，逐步培育形成家庭教育社会支持体系。

五、完善家庭教育工作保障措施

1.加强组织领导。各地教育部门要在当地党委、政府的统一领导下，把家庭教育工作列入重要议事日程，建立家庭教育工作协调领导机制，制订实施办法。积极争取政府统筹安排相关经费，中小学幼儿园要为家庭教育工作提供必要的经费保障。把家庭教育工作作为中小学幼儿园综合督导评估的重要内容，开展督导工作。中小学幼儿园要结合实际制定推进家庭教育工作的具体方案，做到责任到人，措施到生。

2.加强科学研究。各地教育部门要坚持问题导向，通过设立一批家庭教育研究课题，形成一批高质量家庭教育研究成果。依托有相关基础的高等学校或其他机构推动成立家庭教育研究基地，发挥各级教育学会家庭教育专业委员会和家庭教育学会（研究会）等社会组织、学术团体的作用，重视家庭教育理论研究和家庭教育学科建设，探索建立具有中国特色的家庭教育理论体系。

3.加强宣传引导。各地教育部门要开展家庭教育工作实验区和示范校创建工作，充分培育、挖掘和提炼先进典型经验，以点带面，整体推进。教育部将遴选确定部分地区为全国家庭教育实验区，部分学校为全国家庭教育示范校。各地教育部门和中小学幼儿园要树立先进家庭典型，宣传优秀家庭教育案例，引导全社会重视和支持家庭教育工作，为家庭教育工作营造良好的社会环境和舆论氛围。

政策解读

切实加强家庭教育工作指导努力培养新时期合格家长

――教育部基础教育一司负责人 就《教育部关于加强家庭教育 工作的指导意见》答记者问

日前，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）。教育部基础教育一司负责人就有关问题回答了记者提问。

问：请介绍一下出台《指导意见》的背景和意义是什么？

答：家庭教育是家长对孩子进行的教育，是家长的法定责任。《未成年人保护法》明确规定家长应当学习家庭教育知识，有关国家机关和社会组织应当为家长提供家庭教育指导。《教育法》也规定学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。当前，加强中小学幼儿园家庭教育工作的指导非常迫切而且意义重大。

一是贯彻党和国家对家庭教育的要求。去年以来，关于家庭教育做出了一系列重要指示，强调家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用。2014年“六一”国际儿童节前夕，在北京市海淀区民族小学参加学校少年队主题队日活动、与师生代表座谈时指出，“家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一个老师”，强调“家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子”。在2015年春节团拜会上的讲话又指出，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校”，再次强调“要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。的系列论述，深刻地指出了家庭在人一生成长中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。为贯彻党的十、十八届三中四中全面精神和系列重要讲话精神，落实教育规划纲要中“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用”要求，教育部制定了《指导意见》，明确了当前加强中小学幼儿园家庭教育工作的具体举措。

二是促进学生健康成长和全面发展的需要。新形势下家庭教育在促进学生健康成长和全面发展方面具有更加重要的作用。家长的家庭教育取向和水平，直接影响着少年儿童养成好思想、好品格、好习惯，也关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。当前，由于各种原因，一些家长没有树立正确的教育观念，未掌握科学的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培养子女的良好习惯，与学校的沟通配合不够，导致家庭教育未能发挥应有的重要作用。家庭教育工作是对家长进行教育，普及家教知识，更新家长观念，提升育人水平。因此，必须进一步加强家庭教育工作，为家长提供家庭教育指导服务，推动家庭、学校、社会密切配合形成综合育人体系，把广大少年儿童培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三是家庭教育工作现状亟待改进。近年来，家庭教育工作取得了积极进展，但还存在一些困难和问题，现实状况不容乐观。社会各界对家庭教育的认识不到位，家庭教育工作水平还不高，家庭教育资源相对匮乏，相关体制机制还不够健全，学校教育、社会教育和家庭教育还没有形成合力，这些问题导致在育人方面出现了一些违背教育规律和人才成长规律的现象，如缺教少护、教而不当、重智轻德、重知轻能、重身体健康轻心理健康等。因此，切实加强学校家庭教育工作，是让每一位学生享有人生出彩机会的关键环节，是学生培育和践行社会主义核心价值观的重要途径，是坚持立德树人根本任务、深化教育领域综合改革的现实需要。

问：请介绍一下《指导意见》的研制过程。

答：《指导意见》的制定是一个深入开展调研、广泛征求意见、不断修改完善的过程，尽可能凝聚广泛共识、形成最大公约数，使其科学、严谨、可操作性强。

一是深入开展调研。我们委托有关研究机构深入开展文献研究，对家庭教育工作的现状和问题进行分析梳理，并进行实地调查研究，了解地方教育部门和中小学幼儿园的相关意见，吸收地方有益工作经验。在此基础上，形成了文件征求意见稿。

二是广泛征求意见。为了让意见征求更广泛，更有代表性，我们多次召集有关家庭教育的专家、教育行政部门管理人员、学校校长、教研人员、一线教师、家长举行小型座谈会，集中征求文件修改意见。

三是不断修改完善。在多次征求各方意见的基础上，我们对文件进行反复修改完善，最终形成了《指导意见》。

问：《指导意见》在加强家庭教育工作方面对家长提出什么要求？

答：家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。教育孩子是父母或者其他监护人的法定职责。《指导意见》明确提出要进一步明确家长在家庭教育中的主体责任。

一是依法履行家庭教育职责。广大家长要及时了解掌握孩子不同年龄段的表现和成长特点，真正做到因材施教，不断提高家庭教育的针对性，努力把握家庭教育的规律性，切实增强家庭教育的有效性。

二是严格遵循孩子成长规律。广大家长要根据学生年龄特点和幼儿园、小学、中学阶段特征，把握学龄前儿童、小学生和中学生家庭教育的规律性，明确各个阶段家庭教育的重点内容和要求。

三是不断提升家庭教育水平。广大家长要全面学习家庭教育知识，不断更新家庭教育观念，不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教，努力拓展家庭教育空间，推动家庭教育和学校教育、社会教育有机融合。

问：《指导意见》对各地发挥学校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？

答：《指导意见》就如何充分发挥学校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。

一是强化学校家庭教育工作指导。各地教育部门要推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。中小学幼儿园要建立健全家庭教育工作机制，统筹各种家校沟通渠道。

二是丰富学校指导服务内容。各地教育部门和中小学幼儿园要坚持立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入家庭教育工作实践，将中华民族优秀传统家庭美德发扬光大。通过培训讲座、咨询服务、社会实践、亲子活动等形式营造良好家校关系和共同育人氛围。

三是发挥好家长委员会作用。各地教育部门要采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会。中小学幼儿园要将家长委员会纳入学校日常管理，制订家长委员会章程，将家庭教育指导服务作为重要任务。家长委员会要组织开展形式多样的家庭教育指导服务和实践活动。

四是共同办好家长学校。各地教育部门和中小学幼儿园要配合妇联、关工委等相关组织，在队伍、场所、教学计划、活动开展等方面给予协助，共同办好家长学校。中小学幼儿园要把家长学校纳入学校工作的总体部署。

问：《指导意见》如何推动社会支持家庭教育工作？

答：《指导意见》就加快形成家庭教育社会支持网络提出了3点意见。

一是构建家庭教育社区支持体系。各地教育部门和中小学幼儿园要与相关部门密切配合，推动建立街道、社区（村）家庭教育指导机构，利用节假日和业余时间开展工作。

二是统筹协调各类社会资源单位。各地教育部门和中小学幼儿园要积极引导多元社会主体参与家庭教育指导服务，利用各类社会资源单位开展家庭教育指导和实践活动，扩大活动覆盖面，推动有条件的地方由政府购买公益岗位。

三是给予困境儿童更多关爱帮扶。各地教育部门和中小学幼儿园要指导、支持、监督家庭切实履行家庭教育职责。要特别关心困境儿童，引导社会各界共同参与，逐步培育形成家庭教育社会支持体系。

问：《指导意见》在加强家庭教育工作保障方面有哪些具体措施？

答：《指导意见》对如何完善家庭教育工作保障措施明确了3方面的要求。

一是加强组织领导，狠抓文件落实。各地教育部门要把家庭教育工作列入重要议事日程，制订实施办法。积极争取政府统筹安排相关经费，中小学幼儿园要为家庭教育工作提供必要的经费保障。把家庭教育工作作为中小学幼儿园综合督导评估的重要内容，开展督导工作。中小学幼儿园要结合实际制订推进家庭教育工作的具体方案。

二是加强科学研究，提升专业水平。各地教育部门要坚持问题导向，通过设立一批家庭教育研究课题，形成一批高质量家庭教育研究成果。推动成立家庭教育研究基地，重视家庭教育理论研究和家庭教育学科建设，探索建立具有中国特色的家庭教育理论体系。

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[关键词]心理暗示 积极的心理暗示 家校合力

[中图分类号]G45 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0156-01

学校教育一直以来是社会所关注的热点。因为关注度高，所以学校教育中出现的个别不尽如人意的现象便被无限制地放大，导致社会对学校教育存在不满、甚至抵触。但是，有效的教育需要学校教育工作者高度的责任心，同时，还需要家庭教育者的理智、合作心态。

一、案例：“惧怕”老师的乐乐

乐乐是个活泼、开朗的女孩，长得漂亮，身边的人都喜欢她。

乐乐妈妈工作忙，孩子几乎天天和奶奶在一起，每天的接送任务也是奶奶承担。一天，乐乐奶奶心事重重地对我说：“老师，我家乐乐有些惧怕你。”听到“惧怕”一词，我的心骤然缩紧，让孩子惧怕不代表成功，因为惧怕而听话的孩子也不是真正的乖巧。我不急于辩解，耐心地听乐乐奶奶讲述着：乐乐上厕所不敢请假，头发乱不敢让老师帮忙梳头等等。乐乐奶奶走后，教室里只剩下忐忑不解的我。忐忑是因为，让孩子产生惧怕感是一个老师的失败；不解是因为，我素来对孩子态度和缓，对乐乐也从未严厉批评过，为什么她会“惧怕”我呢？思来想去，我决定约乐乐妈妈面谈。

乐乐妈妈所讲跟奶奶所言一样。交流之后，我一方面反思自己的教育方法，另一方面请家长在家里教育孩子要勇敢地表达自己的想法。

此后，我格外关注乐乐，给她更多鼓励，当然犯错之后我也会耐心地和她讲道理。本以为会见效，可是她和以往一样，仍未改变，对于老师的提醒也是充耳不闻。我百思不得其解，便又一次和乐乐妈妈沟通，阐述了我的观点：首先，乐乐一定不是惧怕我，否则对我的要求一定会严格遵守，可是她对于我的提醒根本没放在心上；其次，我反复斟酌、反思我的教育方法，从未对孩子有过伤害言行，根本不会让她“惧怕”。综合以上两点，我觉得乐乐不是惧怕我，而是存在与成人交流的障碍，同时，我觉得家庭教育本身可能存在一些让人忽略的问题，比如消极暗示。阐述完我的观点后，乐乐妈妈十分赞成，并说孩子的爸爸就在与人交往上存在问题，在单位总是躲避领导，同时，在家里总跟孩子说：“别怕老师，老师对你很好。”问题的根源找到后，我和乐乐妈妈达成共识：在家庭教育方面，用积极暗示取代消极暗示，要用正面评价语言鼓励她。

一个阶段过后，我发现乐乐的变化是惊人的：敢举手请假上厕所，遇到困难能请我帮忙了。更让人高兴的是，每当下课的时候，她都会来到我的身边抱抱我，然后笑眯眯地依偎在我的身上，很幸福的样子。

我的教育方法并没有改变，可是乐乐的变化却是惊人的，看来，孩子并不是惧怕我，而是我们的家庭教育出了问题。我庆幸，及时的思考，不躲避问题，与家长及时沟通，改变了家长对老师的认识，改变了一个孩子的童年。

二、敢于承担、敢于表达

通过这件事情我感受到了，教育的问题应该是学校和家庭共同联手解决的问题。倾向于哪一方面，教育都是不完整的。教师与家长的科学、及时沟通更是促使教育成功的催化剂。教师尤其要勇敢面对问题，积极解决不躲避，敢于承担，敢于表达。

这个案例中，我觉得作为教师能够心平气和地面对家长对自己的教育方法提出的质疑，做到不急、不火、冷静、客观，面对问题，并能够思前想后地联系实际解决问题，不搪塞、不敷衍，这不但是对自己工作的负责，更是对学生童年的负责，对家长的负责。这种态度不但能够给自己改正教育行为留出余地和时间，更能取得家长的信任和理解。对于学校教育，家长是弱势群体，他们爱孩子，希望老师给予孩子关注和关爱，但是目前我国的教育现状，班额大，教育理念、教育行为不尽相同，家长在很多时候会有“难言之隐”。如果教师不能够换位思考，将学生当成“人质”，让家长有话不敢说，势必会造成教师和家长沟通上的障碍，长此以往沟通不畅，教育就不会和谐。

三、心理暗示应该得到老师、家长的重视

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现代科学证明，孩子还在母亲的腹中时，就已经开始接受父母的影响，而当孩子从呱呱落地之后，父母就自觉不自觉地对孩子进行教育了，正是从这个意义上，我们说，家长是孩子的第一任导师。众所周知，“师”有良师，也有庸师。家长当然都希望自己能成为孩子成长的良师，那么，就需要家长们去学习、了解、把握正确的家庭教育。

1. 树立正确的家庭教育观。今天的社会是一个开放的、纷繁复杂的社会，面对着种种快速的变化，有不少家长感到不可捉摸，于是，把所有的希望寄托在孩子身上――望子成龙。应该说，这种想法本来是人之常情，无可厚非，问题在于，当家长的这种想法走到极端之后，家庭教育观就出现了偏颇，家庭教育陷入了误区。一些家长用“育分”替代了“育人”，眼睛紧紧地盯着“龙门”――把孩子考上重点中学、重点大学作为唯一的目标，对孩子的道德养成、心理健康等等一概不闻不问。结果，孩子尽管考上了大学，但是，他们的人格已经扭曲了，马加爵、药家鑫就是这样的典型案例。马家爵从小学到高中，成绩一直名列前茅，初中毕业，以优异成绩考取省重点中学;高中毕业，又考上云南大学;药家鑫也是一直学习优秀、得过各种奖励。我们并不想把马加爵、药家鑫的犯罪归咎于他们的父母，但我们需要从马加爵、药家鑫的案例中进行反思，反思家长需要什么样的教育观。

正确的家庭教育观应该关注培养孩子健全的人格。具体而言，至少包括四个方面：一是关心孩子的身心健康。从小让孩子养成科学的生活方式，热爱运动，坚持锻炼身体;合理安排生活节奏，张弛有度;生活自理，回归简朴。让孩子学会健康的生活，才能使他们在人生的旅途上走得更好、更远。二是教养培育。教养既是一个人外显的行为举止，更是一个人内在的气质、德性。每一位家长要重视培养孩子学会现代礼仪，养成良好的习惯，诚信的品质。这样，才能真正使孩子成为一个有教养的人，不仅能够适应现代社会的生活，更能够在未来的社会生活中受到别人的尊重。三是德性发展。德性的核心是善良而有责任感。善良是做人的基础，有善性才会有爱心。恻隐之心，体现为设身处地，己所不欲，勿施于人，同情弱者，关心他人;责任感始于家长的放手，过度溺爱就会使孩子丧失责任感。让孩子有机会作主，从小事开始学会担当，参与选择，并对自己的选择负责，从小培育孩子担当意识和担当能力。四是培育理想。家长们应该尊重孩子的梦想，允许孩子有各种各样的梦想，并带着欣喜的目光，用赞赏、鼓励去引导孩子把梦想变为人生的理想。在孩子心中播撒真善美的种子，让孩子有美好的向往。帮助孩子在广泛的兴趣中寻找、定位自己的追求方向，学会选择，学会规划，脚踏实地，从小事做起，实现有意义的人生追求。给家长们的这本书就围绕着这四个方面进行阐述。

2. 做一个智慧家长。许多人都说，现在的孩子越来越聪明了。确实，现代社会的开放性，使孩子能够从小就接触到整个世界，而发达的现代传媒，更使孩子能够接受广泛、大量的信息。与他们相比。家长赖以教育孩子的资本还是来自自己父母当年教育自己时的那些体验和自身经验，以及从周围朋友、同事那里借鉴来的一些办法。显然，这样的家庭教育注定是苍白无力的。这就需要家长们学习家庭教育的理论和方法，使自己成为一个智慧型的家长。

做一个智慧家长，首先就要以坦诚之心与孩子相处。与父母相比，孩子是弱者，处于弱势的孩子对父母的言行是十分敏感的。有的家长无限扩大的表扬孩子，结果引起孩子的反感，丝毫没有起到激励的作用;有的家长抱有“父母尊严”的思想，在孩子面前放不下架子，结果孩子唯唯诺诺。因此，家长只有怀着坦诚之心，和孩子平等交往，才会使代沟消解，产生良好的教育效果。

做一个智慧家长，还要努力向孩子学习。应该看到，在一定程度上，孩子比成人更愿意接受新思想和新事物。孩子与成人不同，成人往往喜欢怀旧，而孩子更多的是畅想未来;成人碰到一些不熟悉、不理解的事物，会拒绝或回避，孩子则感到新鲜而去探究;成人看问题比较成熟而容易形成成见，孩子则不带任何框框而更敏感，有更强的接受力。这就说明家长在教育孩子的同时，也要努力向孩子学习。每一位家长都应该认识到，向孩子学习，与孩子一起成长，决不是父母权威的失落，相反，在向孩子学习的过程中，家长也获得了新的生命。

做一个智慧家长，更要善于通过言传身教，把爱和教育有机的融合在一起。孩子在成长过程中，会出现各种各样的问题，如果一味的溺爱，就会使孩子养成不良习惯;如果严于说教，又往往收不到实际效果。一个智慧的家长，会抓住生活中的点滴小事，对孩子进行道德教育，启迪孩子的善心，帮助孩子形成正确的价值观;一个智慧的家长，会把对孩子的要求转化为孩子的责任感，使孩子自觉地去履行自己的职责。总之，一个智慧的家长，一定要善于通过言传身教，把理性的教化与爱的滋润、美的熏陶有机的融合在一起，倾注到孩子身上，使孩子健康成长。

做一个智慧的家长还涉及到许多方面，我们在这本书中给家长的40个建议，就是希望家长能够从中受到启发，使自己的教育行为更聪明，更适合孩子，也取得更好的效果。

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根据本人多年的班主任的工作实践和探索,分析现行教育的状况,在激活家庭教育资源上提出以下五点建议:

一、转变教育观念。

长期以来,学校教育得不到家庭的有力支持,是因为学校、老师们把家长看成教育对象或是自己的助手。在与家长的交流中,只注重向家长灌输自己的教育要求,要家长配合工作,而没有把家长当作教育者来对待,很少听取他们的建议和意见,只是信息的单项传输。居于此,在现行教育条件下与“为了一切学生”、“为了学生的一切”、“一切为了学生”的要求已很不相适应了。因此,改变传统的教育观念势在必行。

1、改变学校——家长的关系:教育与被教育,训斥与被训斥,听从与被从的关系。

2、在办学理念和模式上吸引家长对学校的关注。

3、要让家长们感受到教师尊重他们,对他们的建议有答复有落实。

4、对他们望子成龙、望女成凤的心情表示理解和同情。

5、既要有一张快嘴解答家长的困惑,还要有一双善听的大耳听取家长们的心声。

二、要与家长们加强沟通。

加强与家长们的沟通,无疑是争取这一教育资源的前提。要畅通与家长们的联系渠道,充分利用各种媒介和沟通方式,如:电话、手机、短信、网上信箱、家庭联系卡、家访、家长会、开放课堂等,将学校要求和学生的近期表现及时反馈给家长,促进教师和家长的信息双向交流。让家长们觉得,你的每一次鼓励或批评都体现出对他们的尊重和对孩子们的关心与支持。在与家长们沟通时建议交流技巧要“三会”。

1、要学会主动

教师除了及时和家长们交流学生的校内外情况外,还应及时将自己观察到的学生生理或心理方面的变化(尤其是遇到的困难)与家长们一起分析,帮助学生克服心理和生理上的障碍,消除学生与家长之间的代沟,促进家庭关系的和谐,使学生保持良好的精神状态投入到生活和学习中去。

2、要学会聆听

从聆听中我们可以了解家长的教育态度、教育方法、期望水平、价值观念,从而帮助我们进一步诊断学生问题之所在,也才能了解家长们的所想、所求,才能达到互相信任、共同协作之目的。

3、要学会换位思考

由于工作性质和交往所限,长期以来,教师们多生活在学校这片静土上,社会阅历不足,对学校以外的生活习惯、价值体系和思维方式很少了解。因此,教师们面对各种不同背景、经验和价值观的家长们时,就应该采取灵活的方式与他们沟通。设身处地的、心平气和地从家长的角度思考、分析问题,认真体察家长们的心理,以开放、宽容的心态,认同于异己的价值观念和生活方式。只有双方心灵相通、心灵相融,家长们才会认同你的建议和要求,才会按你的要求教育孩子,才能达到支持学校教育的目的。

三、开好家长会。

家长会是家长们参与学校管理的主要渠道和形式之一。一方面他们可以听取学校的办学理念、学校的发展、教师的教育教学情况等,另一方面他们还可以表达自己的心声。因此,我们班主任就应善于抓住时机,了解家长们的想法和要求,进行家教方法的指导:

1、要让家长们从总体上把握家教的正确方向。我们班主任可以利用家长会把一些心理学、教育原理向家长们作介绍和指导,用先进的家教理论来武装家长。

2、给家长们建议一些正确的教育方式。主要针对家庭教育中存在的一些误区,如:或溺爱、或放纵、或野蛮、或棍棒教育等,使家庭教育回到正确的轨道上来。

3、让家长们正确处理家庭教育与学校教育的关系,明白两者具有不可替代性。既不能认为,孩子上学了,教育就是学校的事,全部责任推给学校;也不能过分注重家庭教育而对学校教育持怀疑态度。只有把家庭教育与学校教育有机结合起来,实现优势互补,才能促进孩子健康成长,从而取得事半功倍的效果。

要达到此目的,开家长会,要切忌将家长会开成“分数会”、“通报会”、“排名会”;切忌开成“训斥会”、“告状会”、“诉苦会”;更切忌开成“指示会”、“教育会”。因为在座的家长们,有各种层次和类型,他们作为一种社会角色,一般来说虽然他们的教育知识不如教师丰富,但他们集中在一起,就是一笔不可小视的教育资源,他们会从不同角度发现学校的问题,提出宝贵的意见和建议。于是,我们完全可以利用他们的专长给学生作报告,补充学校教育中“社会化”方面的不足,强化对学生的教育和管理。

四、要做好家访。

家访也是激活家庭教育资源的重要环节之一。这就要求教师特别是班主任要掌握娴熟的家访艺术,讲究一定的技巧和策略,从而达到预期的效果。

1、要将普访、常访、重点访结合起来。

教师家访应该是普遍性的,尽管我们将情况特殊的学生,如:品德不良、学习困难、家庭贫困、父母离异、身体残疾、心理困惑生列为重点访问、经常访问的对象,但千万不能将家访理解为“问题学生”的专利,更不能等到出了问题才家访。其实,教师也应该去访好学生,实地了解他们成长的环境,总结成功的经验。否则,家长们都害怕老师登门,邻居也会用异样的眼光来看待,学生更是会产生恐惧心理。

2、在家访时间选择上要讲究,以不影响家长的生活为原则。

最好是预约时间,让家长有思想准备,不致让家长手忙脚乱。一般不要在午饭、午休时家访,以免产生负面影响。

3、把家访和校访有机结合起来。

家访是发挥教师们的主动,而校访则是留给家长争取主动的空间,让他们在方便时能及时地将自己所想与教师们交流,这样,既方便了家长,也促进了交流,减轻教师的工作负荷。

五、建立家长培训机制。

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关键词：学校德育；有效性；心理健康；育人网络

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-025-1

一、紧贴生活实际，提高德育工作的实效性

1.强化全员育人。

所谓全员育人，是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。我校教师实行一岗双责——既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。主要有两种做法：一是实行教师参与学校德育管理岗位责任制，二是进一步加强完善德育导师制。如此，就确立了“人人都是德育工作者”的育人理念，提高了学校育人的水平。

2.强化载体建设。

德育不能空对空，需要“抓手”，这个最有效的抓手就是德育课程。我校是这样做的：一是开发校本德育教材《乐余高中优秀学生案例选编》，将历届优秀毕业生的学习、生活典型事迹汇编成书，供全体学生学习，以典型事例激发在校学生成长的内驱力；二是不断开展励志系列教育活动，例如：学名人励志，悟成长之路，读一本励志书，话一份感悟，学生自己励志“座右铭”评选，学习典型、励志成才等主题活动。

3.强化主题活动。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我校紧紧围绕“和谐·感恩”主题教育实践活动，以开展主题教育为抓手，加强民族精神教育、爱国主义教育、法制宣传教育、感恩教育，引导学生在活动中获得道德体验，养成良好习惯，提高思想素质。另外，我们还充分利用各种重大节庆日、重要事件和重要人物纪念日，开展各种主题教育活动，激发学生爱国情感。按照就近就便的原则，组织学生到爱国主义教育基地、纪念馆等场所参观学习，开展体验劳动、公益活动、社区服务、志愿活动等多种形式的社会实践活动，引导学生树立服务家乡、服务社会的责任意识，引导学生撰写参加活动的体会或社会实践活动报告。

二、突出以人为本，加强学生心理健康教育

1.拓展心理健康教育途径。

由于每个学生的成长背景、知识阅历、个性心理以及遭遇到的人生问题等不尽相同，因此，心理健康教育途径理应多样化——具体问题，具体分析。我们的做法是：严格按要求开设心理健康教育活动课，积极强化学科教学的心育渗透。出台《乐余高中学生心理健康教育系列活动方案》，通过“寻找微笑”摄影展、心理漫画比赛、心理电影展、校园心理剧创作等活动，努力营造关心学生心理健康、提高学生心理素质的良好氛围。

2.丰富心理健康教育方法。

中小学心理健康教育教师的专业化是时代的需要，也是基础教育实际发展的需要，更是完善学生人格、促进学生健康发展的需要。我们的做法是：进一步加强学校心理咨询室建设，努力创建苏州市合格心理咨询室，推行心理健康教育师资持证上岗制度，保证专职心理健康教育教师待遇；通过开展团体辅导、进行个别咨询、举办“心理节”等心理健康教育活动，为学生的健康成长导航。心理健康教育教师的专业化发展也是一个比较长期的过程，需要学校财力、人力、物力等的支持，更需要我们全体教育教师的积极探索，树立人人都是心理健康教育教师的管理，为形成学生良好健康心理保驾护航。

3.加强心理健康教育交流。

佳信思维学派认为，充分的交流可以创造价值。为此，我们充分发挥未成年人健康指导中心的指导、服务和辐射作用，组建心理健康教育中心组，定期组织心理健康教育专兼职教师和志愿者进行培训、交流，加强学校之间、学校与社区之间的专题研讨，不断提升青少年学生心理健康教育队伍的能力和水平。通过心理健康教育交流互动，我们发现：学校的许多教师育人水平提升了，师生关系也和谐了。

三、完善育人网络，增强德育工作的合力

1.着力提高家庭教育水平。

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到十分重要的作用。父母是孩子的天然教师，毫不夸张地讲，家庭教育将决定孩子的一生。为此，我们充分利用苏州市网上家长学校张家港分校资源，组建“林老师”讲师团，不断壮大家庭教育志愿者队伍，义务为家长和学校提供家庭教育咨询与服务，进一步提升家庭教育科学化水平。

2.着力提升社区育人功能。

充分利用社区学校这个阵地，发挥社区学校的育人功能，加强青少年学生思想道德建设是社区学校的一项重要的基础性工作，也是现代教育的必然诉求。具体做法是：着力加强社区校外辅导站建设，利用其教育资源，组织社区未成年人开展“七彩夏日”、“缤纷冬日”等假日社会实践活动，确保中小学生在节假日期间离校不离教。实践证明：社区有学校无可替代的德育功能。

3.着力优化校外德育队伍。

德育需要社会共同参与，形成合力，才能发挥更好的效益。我们主要的做法是：不断完善学校法制副校长队伍建设，强化未成年人法制教育；切实加强与老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”队伍的联系，积极组建由学校德育基地人员、社区单位代表、先进模范人物等组成的校外“大德育”队伍，为未成年人思想道德建设注入生机和活力。事实证明：校外德育队伍也是一种德育资源，而且是最优的资源。

[参考文献]

[1]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2008.