高中生活部管理方法范文

导语：如何才能写好一篇高中生活部管理方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：柔性管理理念；高中生；教育管理

1高中生教育管理中实施柔性管理的必要性

1．1是素质教育理念下的必然趋势：素质教育提出了人的发展与教育之间的关系以及规律性的问题，其目的是通过教育者的调控，使受教育者的各方面的发展能够更好的适应外部环境的变化和需求，并为受教育者营造一个健康和谐的学习环境，从而促进受教育者的全面发展。而在对高中生进行教育管理的时候，学校实施柔性管理，不仅能够满足学生各个层次的需求，激发学生的学习动机；还能够提高学生的创造力，挖掘学生潜在的能力。而学生则会在柔性管理下，为了实现自我发展而自觉的提高自身各方面的能力，从而实现全面发展。此外，柔性管理还有利于班级内部的管理，通过柔性管理的方式，培养学生的集体意识和协作精神，使学生学会与人和谐相处。

1．2符合高中生的学习活动特点：从高中生学习活动特点着方面来看，内在动机是促进高中生学习的主要动力，其主要来自于学生本身，如对学习或者某一学科的学习兴趣、求知欲、学习态度、理想抱负等，这些都属于学习的内在动机。这些内在动机不仅时间持续的比较久，而且还具有主动性，所以要想引起高中生的学习活动，就必须激发学生的内在动机。而对于学校的教育管理工作来说，柔性管理方式则可以有效的激发和维持学生的内在动机，促使学生在平时的学习生活中不是通过教师和家长的监督，而是通过自己的努力来不断的完善自己。

1．3有利于促进师生间的和谐相处：健康和谐的师生关系主要表现为：第一，良好的师生关系不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。第二，“亲其师，信其道。”只有热爱学生、关心学生，喜欢跟学生做朋友的教师才能够得到学生的尊重，在师生间才能够产生一种亲切感，学生在学习的过程中才能够正确的接受教师的教育和指正。此外，教师关心和爱护学生也会使学生养成一种友好、善良的品质。第三，师生关系除了影响教学活动的顺利实施以外，还对学生的心理健康有非常重要的影响。由于高中生的思维比较活跃，学习的积极性也较高，所以在学习的过程中，他们总希望得到教师的关心和鼓励。如果教师对学生的学习态度持肯定的态度，那么学生的自尊心和自信心就会得到提高。而学校在进行教育管理活动的过程中，采取柔性管理方法，可以使教师学生之间形成一种健康和谐的师生。这种师生关系不仅能够提高教学质量，还能够在一定程度上促进学生的全面发展。

2柔性管理理念下优化高中生教育管理的策略

2．1加强学校、社会、家庭三者之间的联系：学校对学生进行教育活动的过程中，可以通过让学生多参加社会实践的方式，来提高学生的责任感以及对国家、社会的认识和体验。如，组织学生在植树节上山植树，培养学生爱护大自然的意识；还可以组织学生参加街道清理以及擦除小广告等活动，培养学生爱护公共环境卫生的习惯；组织学生进养老院和孤儿院与老人和儿童进行交流，培养学生尊老爱幼的美德。当学生在学生出现问题后，教师请家长到学校来的这一做法会使学生产生一种恐惧心理。而学校则可以通过柔性管理方法，安排教师定期进行家访，让各班的教师与家长之间进行交流，并借此机会加强学校与家庭之间的联系。这样一来，当出现叫家长这一情况时，学校则可以转变方式，将叫家长来学校转变为让每一位领导和教师带着温和解决问题的态度到学生家里进行家访，并将家长与学生放到与自己平等的地位上去谈心。这样不仅可以减轻家长和学生的压力，还能够在轻松的气氛内促使家长与学校一起共同参与到学生的教育管理工作中来。

2．2以人为本，发挥学生的主体作用：在对学生进行教育管理活动时，学校还要本着以人为本的理念，发挥学生的主体作用。目前还有许多学校在对学生进行管理的时候，还是以固定的规章制度来约束学生的各种行为，这种管理方式并没有根据学生的需求对学生进行管理，所以不利于学生的健康发展。所以，在现阶段，学校就要从学生的需求出发，为学生营造一个轻松的学习环境，如开设选修课，让学生自己选择喜欢的课程进行学习，为学生的自助学习提供一个宽广的空间。此外，高中生不管在学习还是习惯养成方面都已经形成了自己的模式，所以在对其进行教育管理的过程中，应该给学生更多的空间和选择余地，这样学生才能积极地参与到学习中来充分发挥其主动性，实现自我教育和自我约束。

2．3建立良好的师生关系：柔性管理在学校教育管理中的应用需要一个强有力的实施者，而这个强有力的实施者则主要是教师。教师要想柔性管理在学校教育管理工作中发挥作用，则需要与学生之间建立良好的关系。首先，教师要尊重学生、关心学生，热爱学生。高中生自尊心和自信心较强，所以教师在平时与学生相处的过程中要尊重学生，不能随意的对学生进行批评，伤害学生的自尊心；也不能打击学生的自信心，因为这样会激起学生的逆反心理，这样会使学生对教师的言行产生抵触心理，学生也就不会遵守老师的要求。此外，教师还要关心和热爱学生，对每一位学生都予以关注，及时了解学生在学习和生活中遇到的困难，并帮助学生解决困难。其次，进行弹性化的班级管理。教师在对学生进行教育管理的时候，不能一味地否定学生，而是要留有余地。如在选班干部的时候，教师不能根据学生学习的好坏来选择班干部，可以试着通过学生抓阄、轮流值班的方式来选举班干部，做好人员的调整工作。此外，在管理的过程中，教师还要采取软硬兼施的方法，坚决杜绝那些不良行为，而对于那些比较小的错误，教师则可以通过讲道理的方式让学生进行改正。

3总结

柔性管理方法在高中生教育管理中的应用，优化了新课标下的高中生教育活动，而在柔性管理理念下如何优化高中生的教育管理工作，是现阶段高中面临的首要挑战。为此，我们可以通过加强学校、社会、家庭三者之间的关系；坚持以人为本，发挥学生的主体作用；建立良好的师生关系，来优化高中生教育管理工作。

作者:肖锋 杨芳 单位:湖北省潜江中学

参考文献:

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关键词： 高中教育管理 立体化管理 教学管理 思想教育管理 劳动管理

高中教育管理在整个的教育界都是一个举足轻重的问题。高中是一个关键阶段，是一个重要的承上启下的部分。而在高中管理的过程中，对高中生的管理是关键环节。对于每个高中生来说，高中教育管理的优劣直接关系他们的命运，与他们将来的发展紧密相连。以前的高中管理体制比较死板，特别是在对学生的管理上，有许多硬性规定。把管理的重点放在学生的成绩上，忽略了对学生其他方面的管理。管得过死过严，使学生经常处于一种紧张的学习生活状态之下。高中生已经具备了一定的自制力和约束力，也有了自己的思想。能够对一些事物和行为作出自己的判断。同时他们是有个性的一个群体，有着超强的创造力。学校使用僵硬的管理制度严重束缚了他们个性的发挥，扼杀了他们活跃的思维能力和创造力，不利于他们能力的提升和全面发展。国家已经是实行了素质教育，对高中生进行一定的解放，解放他们的时间、空间和头脑，学校也应该积极地进行教育管理体制的创新，积极配合国家新的教育体制。特别是高中的管理者应该积极地寻求新的适应时展的管理体制，借鉴吸收新的管理经验，推陈出新，应用于自己的管理之中，实现对高中生的立体化的管理，培养出适应国家需求的高素质人才。

在对高中生的管理中，教学管理是一个关键环节。在传统的教学管理中，学生一天大部分的时间都在学习，甚至课余时间也得不到适当的休息。这样的管理不仅不能提高学生学习的效率，反而会起到反效果。这种疲劳战术会使学生产生厌学心理，课堂效率也会大大降低。长此以往会恶性循环，对学生的成绩和身体都会造成不良影响。学校在管理中应适当放宽，在一定的范围之内给高中生属于自己的时间和空间，缓解他们的学习压力，在一种相对轻松的环境下学习知识。在教学管理的过程中，学校常常忽视对学生能力的培养。对学生的评价指标也是单一片面的。为了追求成绩，教师在授课的过程中经常是快速地赶课，单向地传输知识，学生做笔记，以求尽早将课程讲完，然后进行大量的课堂练习和模拟考试。这样的教学管理扼杀了学生学习的自主性，依赖性增强，思维能力下降。这样的课堂也将是死气沉沉的，毫无活力可言。学生变成一个个机器人，变成接受知识和考试的工具。这也是应试教育之下高中教学管理的误区。而学校也只是把成绩作为测评一个学生的最主要的标准，忽略对学生其他能力的评价，严重地阻碍了他们其他特长的发挥，遏制了他们的发展。应当积极地对这种呆板的教学管理体制进行革新。配合国家的素质教育，解放课堂，解放学生的手、口、思维。对学生进行全方位的评估，积极鼓励引导高中生独立思考，激发他们对学业的热情和兴趣，变被动学习为主动学习。在教学管理过程中还要进行实践。大部分的高中课堂都只是注重对理论知识的讲解，但是对于高中某些科目的学习，比如化学、物理、计算机等实践性很强的科目，要经常实践才能使学生更深入理解消化知识。为了节省时间，有些高校在教学中会减少课堂节数。这样做是本末倒置。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高中教学管理中应该使理论与实践相结合，培养的是适应国家需求的创造性人才。

高中生正处于性格形成的关键期，而且有的高中生仍然存在一定的叛逆心理。在这个过程中，如果管理不当就会出现不良后果。所以对于管理者来说，对高中生的思想教育的管理至关重要。只有引导他们树立正确的人生观、价值观才能确保他们的健康成长。现在好多高中生中存在很多不良行为。沉迷于网络、打架斗殴、逃课、早恋等，这都是青春期容易出现的问题。这就要求管理者采取有力的管理方法进行约束和管理。但是不能采取过于强硬极端的方式进行管理。考虑到高中生是具有强烈的自尊心的群体，如果采取体罚、找家长谈话等比较极端的方式就会激起他们的逆反心理，起到反效果。处理不当还会造成更严重的后果。应该由德育处对学生进行正确引导，耐心地与学生进行沟通与交流，改善他们的行为，使他们在思想上彻底转变。在高中教育中，德育方面是不容忽视的，高中是塑造学生人格的关键期，这关系到学生未来的成长和发展。

现在的高中生把学习当成人生的第一要务，往往忽略了其他能力的培养，如劳动能力。学校在管理教育上应该注重对学生这种能力的培养。让学生自己打扫教室和校园，充分锻炼他们的动手能力，激发他们对劳动的热情。书呆子式的人才是不能适应社会需求的。只有全方位的人才才能适应社会的发展。没有劳动能力必将被这个社会淘汰。

在高中教育管理过程中，学校必须转变已有的管理理念和保守的管理体制，进行创新。在对管理体制进行创新时也要考虑到各个方面。通过合理的、新颖的管理模式，实现对学生的立体化的管理，从而促进他们德智体美劳全面发展，充分发挥他们的个性，进而培养出国际和社会所需要的全面发展的创新型人才。

参考文献：

[1]江宁.我国的高等教育.校园内外，2006.10.

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关键词： “90后”高中生 行为 心理特征 班级管理 建议

“90后”是“80后”的派生词，指20世纪90年代出生的一代中国公民，普遍为独生子女。由于时代的发展和变化，“90后”的思想理念与老一辈有很大的不同。“90后”高中生“自我”、“叛逆”、“另类”，是一批完全有别于以往任何一代学生的学生，他们自称“非主流”。作为一线教育工作者的班主任该如何有效地引导学生走向身心健康发展的轨道已是迫在眉睫的问题。要做到管理的有效性，就必须首先深入了解“90后”高中生的行为、心理特征，找准方向，依据学生身心发展的规律和个性特点，有的放矢地调整班主任工作的方法和手段，才能使班主任工作顺利开展，有利于学生身心不断向良性发展。

1.“90后”高中生的行为和心理特征

1.1个性张扬，社会责任感不强。

“90后”高中生往往有思想、创新意识强，也表现出任性、自私、个人主义严重、承受挫折能力弱的一面。他们大多数是独生子女，做事往往只考虑自己不考虑别人，遇到问题容易情绪激动、行为失控，处理问题方式过于偏激。“90后”高中生在学习和生活上大都有懒惰的习惯，在家生活自理能力较差，在校学习自觉性较差，散漫成性，生活和学习状态比较被动。“90后”学生的另一大特征是个性张扬，只要一有机会，就会把个性张扬出来。“90后”学生更多关注自己，普遍缺乏社会责任感和时代使命感。

1.2权威意识淡漠，平等意识渐强。

“90后”高中生往往表现欲强、思想活跃、善于独立思考、创新能力突出、性格叛逆、明显不像以前的学生，对老师毕恭毕敬。他们不会轻易地接受老师的话，敢于在老师面前发表自己的见解和想法。“90后”高中生头脑中没有老师思想中的条条框框；平等意识的追求、权威意识的淡薄几乎可以说是与生俱来的。简单、绝对地服从在“90后”学生的意识中已经很难找到。

1.3心智发展超前，却容易受挫。

“90后”高中生出身于知识飞速变革的时代，计算机、互联网高速发展几乎与他们的成长同步。电脑、网络是他们最好的伴侣，许多学生空闲时间几乎都是在电脑上度过的。“90后”在网络世界里能够找到他们需要的友谊和任何资讯与游戏，提前得到他们这个年龄段本得不到的知识与经历。他们在思维与情感上早熟，一旦在现实中受挫，就会表现得异常脆弱、孤寂与无奈。但他们视野更开阔，心智发展超前，接受信息的渠道更多元，知识面、早熟度也远远超过以往的学生。所以，面对“90后”高中生，班主任的管理更应注重技巧性和艺术性。

2.对“90后”高中生班级管理的建议

2.1互动体验，构建健康的人生价值观念。

虽然“90后”高中学生人生观、价值观和道德观受到了各种因素的影响，但仍处于树立和发展阶段，具有很大可塑性。崇尚自我的“90后”在社会生活中，一旦对自我价值有了深刻理解，就必然会升华人生价值。要让“90后”学生真正服从于道德规范，就应引导学生达成对一定道德规范在理解上的遵从，培养道德选择能力和道德主动精神。班主任一定要摒弃靠说教、灌输甚至外部舆论压力达到教育规范目的的做法，可将道德教育与实践活动有机结合，通过人际互动让学生从中不断反思，不断感受、体验。班主任应利用各种形式如主题班会等，给学生介绍艰苦奋斗、勤俭节约、善思笃学等传统价值，组织人生观、价值观、道德观大讨论，通过对当前各种社会现象、流行思潮等做出客观的评价端正他们的是非观念。班主任应关注学生内心世界，教育他们珍视自己的生命，追求生命的价值，进而关爱、尊重所有的生命，以及培养对美好未来的向往的情怀。

2.2平等沟通，创新班级管理策略和理念。

面对具有独立行为和心理特点的“90后”高中生，班主任不能只是简单地采取传统的控制式的管理方法，而应摒弃过分强调“师道尊严”与“教师权威”的传统教育理念，在管理过程中关注学生的主体性，体现“以人为本”的管理理念，以尊重、平等、民主的心态面对学生。例如，可采取以下方法：①民主制定班规。“90后”高中生民主意识和自我管理意识非常强烈，因此由他们制定管理自己的班规，有奖有罚，条例分明。自己制定出来的班规学生往往不好意思不服从，这样，违反班规的学生接受教育和批评时会心服口服。②实行值日班长制度。为体现民主原则，按照学号实行值日班长制度，给每位学生做班级主人的机会。其职责不仅包括在班级日志上记录每节课的上课状态、作业完成情况、纪律情况和卫生情况，而且要执行管理和督促的职责。学生可以在做值日班长的过程中体会班级管理的不易和乐趣，从而增加主人翁意识和集体主义精神。③利用网络实现平等对话和沟通。“90后”高中生生活在网络时代，业余生活离不开网络，班主任可合理利用网络，让师生在这个平台上平等对话与沟通。比如可以建立班级QQ群和班级博客，利用QQ聊天的方式与学生加强沟通；让学生做博客的主人，在博客上发表文章、体会、班级建议，这样不仅能使学生更加热爱班级，而且能促进同学的互相理解，更能让班主任了解学生的思想状况。

2.3密切配合，家庭、学校教育同步开展。

家长，是学生的第一任教师。班主任班级管理工作，除了要了解学生的学习思想动态外，更要注重与家长的沟通联系，了解家长对学生的影响，协调班主任与家长的关系。要想做好学生的管理工作，班主任就必须与家长合力，把学校教育和家庭教育有机地结合起来，做到双方紧密配合，形成多向的立体教育网络，避免班主任教育的单向性。班主任应将“90后”高中生在学校的学习、生理或心理的变化，尤其是遇到的困难与家长一起进行分析，帮助学生与家长弥补“代沟”所产生的误会。让家长主动参与学校教育，出谋划策，使家庭教育与学校教育同步。针对“90后”高中生从小开始就追求个性独立的特点，班主任应关注学生内心世界，开发学生“自我尊重”心理资源问题，因为自我尊重对学生的发展具有非常重要的作用。学校的应试教育、考试分数给学生带来很大的心理压力，班主任应重视每一位学生的心理变化过程，除自身要与学生构建互相尊重的平台外，还要深入协调学生与其他科任老师相互尊重的关系，以及学生与学生间，学生与家长间的互尊平台，努力发掘学生“自我尊重”的心理资源，设身处地地体察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，鼓励教育往往会收到意想不到的效果。

3.结语

面对“90后”高中生出现的种种问题，班主任一定要摆正认识态度，转变教育观念，关注学生心理，及时发现学生长处，把开发学生“自我尊重”心理资源，培养学生正确的人生观、价值观和道德观等重点问题落实到实处，并坚持不懈，这样才能有效促进“90后”高中生的健康成长。

参考文献：

［1］黄波青.90后高中班级如何管理更有效［J］.中国农村教育，2011，(5).

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关键词：新课改；班主任；管理工作

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0306-01

1.高中班主任管理工作的重要性

1.1 高中班主任的角色意义。一是班级的领导核心。作为班级小集体的重要领导者，高中班主任承担着整个班级的组织工作，但是，仅仅依靠班主任自己，无法组建起具有领导力、组织力的班委会，因此，班主任必须要选择能力突出、有责任心、有威信、思想成熟的学生来协助管理班级，使整个班级形成以班主任为中心的具有很强凝聚力的和谐集体。

二是沟通的媒介。优秀的班主任懂得如何与学生进行沟通交流，既能巧妙地帮助学生解决问题，也会引起学生的反感和叛逆情绪。要根据学生的具体学情，采用合适的沟通方式，来帮助学生摆脱困境，树立信心，迎接挑战。

三是协调承担着部分家长的责任。班主任作为班级的领导者，不仅学生的老师，也是学生值得信赖的共同的"家长"，因此，班主任必须要做好各方面的协调工作，熟悉每位学生的情况，树立良好的榜样，积极引导学生，保证学生能安稳、踏实、勤奋地学习，减少负面情绪和不良习惯对学生的影响。班主任良好的管理能力，将能使班级氛围更加和谐、积极、进步，也有助于提高学生的学习成效与综合素养。

1.2 高中班主任管理工作的重要作用。首先，班主任必须有能力在众多的授课教师中挑选出相互之间配合默契的教学队伍。这支队伍的参与者应该具有团队精神，自身素质应该过硬，教学能力相对较高，最重要的是彼此之间配合默契，并能够让学生直接感受到他们和谐的团队氛围，让学生有自觉地融入进这个集体中的欲望。第二，班主任应该能够激发学生的个体能动性，引导他们在不断的探索之中逐渐发现自身的优势以及劣势，并学会对自己的思想行为进行管理，并学会主动摄取有益身心的知识进行塑造自己的精神世界，学会自我调整和情绪控制。第三，班主任的人生经验是对高中生的不够成熟的一个有力的补充。高中生毕竟还是相对不够成熟的，他们的对人生的体验有限，对人生的看法也有限。这时班主任应该努力向学生传授自己的经验，使他们的思想深度得到增加。第四，也是最重要的一点，班主任是学校和家长、学生和家长之间的重要的沟通桥梁。学校通过班主任把自己的工作安排传达给家长，以使家长可以更好的配合学校的工作。

2.新课改下高中班主任改进工作的策略

2.1 重视学生的创新意识及创新能力的培养。高中生的思想虽然还未能成熟，但是这个阶段恰恰也是塑造其思想的关键阶段。著名的教育家孔老夫子早在千余年前就提出了"因材施教"这样的说法。在管理高中生时，班主任也应该注意了解每个学生的性格特点、兴趣、爱好以及特长。以便可以更加充分的挖掘学生的创新意识。同时班主任应该引导他们将这种应用到学习以及自身的日常生活中去，这样在实践中，学生可以将这种思想强化，并在实践中得到更深的感悟。当然，与之同时，班级内部也可以举办展开各种形式的创新活动，如创新专题讨论会让学生各抒己见，校园创新比赛让学生锻炼自己的动手能力。这些创新而又积极向上的氛围可以更加深入的挖掘学生的创新能力，激发他们的创新热情。

2.2 注重培养学生骨干和得力班委。在进行班级工作的管理时，班干部当之无愧的得力助手。因此在日常的班级管理中，班主任就要充分重视对学生骨干的教育以及培养。在培养中发现组织协调能力比较优秀或者集体荣誉感强的各种类型的学生，这样才能组建成一支综合素质高并且管理能力也很强的班干部组织。当然，班主任在选拔班干部的过程中，应鼓励班上学生积极主动大胆的参与到其中去，而在最后的具体分配岗位时，要根据学生的特点进行岗位的分配并是学生明白该岗位的职责和具体工作细节。然后在班干部之间要加强教育，让他们学会团队合作，相互配合，融洽相处。

2.3 不断提升自身职业素质。高中学生正处于人生发展的关键时期，他们渴望知识，渴望成长。面对高中生，班主任的一言一行都会对着学生有着巨大的影响。这要求班主任必须具备较高的综合素质，具备一定的人文情怀，举手投足之间能体现尊重和修养。并同时将自己的这些特质通过自己的行为传达给学生，逐渐在学生中间营造一个有威望的教师形象，最终成为学生成长道路中的引路人和暴风雨中的灯塔。班主任更要注重自己平时的语言和肢体语言，要善于和学生沟通并有一颗包容之心。对待个别"有问题"的学生应该耐心引导，要让学生感觉到来自自身的尊重，帮助其改正自身的缺点并发掘他们的优点。使学生和自己之间的沟通障碍尽可能的缩小，这样学生在这种平等的氛围之下，将学会如何尊重他们。而这种平等的氛围之下，班主任也更加容易获得学生肯定，是班级的其他各项工作更迅速的展开。

3.结语

新课改理念要求一切以学生为本，实现学生的全面发展。班主任作为班级教育教学的主要组织者、领导者，是一个班级的核心人物，要有责任心和勇于奉献的精神。在新课改要求下，班主任要重视学生的学习情况和生活情况，要有良好的管理机制，不但要有"铁"一般的纪律，还要有轻松活泼的班级氛围；既要注重理论上的管理方法的研究，也要有强大的行动力，将理论转化为班级管理实践中。只要班主任牢记以人为本、为学生服务的宗旨，才能不断完善工作中的不足，协调好自己的教育角色和管理角色，在班级中成为学生的良师益友，在工作中成为同事的领头标杆。

参考文献：

[1] 谢南晋. 新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J]. 教育教学论坛，2013，20：17-18.

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关键词：心理健康 学生管理 方法 学生个性差异 管理层次

近年来，随着市场经济的日益活跃，中学生管理工作在学校管理中显得尤为重要。建立起科学有效的学生管理工作运行机制，将有力地推进学校各方面的工作，提升素质教育水准。

一、中学生存在的心理健康问题分析

随着我国经济社会的发展，国家对教育的重视，特别是全社会对教育有着极高的期望，教育也从应试向素质教育转型，学生心理健康问题对学生管理和学生的健康成长有着重要意义。1987年7月通过有关部门鉴定的“大中学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题，并随着年龄的增长而大幅度上升，其中初中生为13.76%。厦门市教育科学研究所的胡胜利通过对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究中发现，有49.6%的高中生存在着各种程度的不良心理反应，有10.8%的高中生存在着各种明显的心理健康问题。以上情况这表明，中学生确实存在着严重的心理健康问题。我们可以将以上表现归类为以下几个方面。

（一）学习方面

因为学习而产生的心理问题是中学生主要的问题，其表现有：

1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振、厌学等问题是目前学习活动中比较突出的问题。国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，“中学生厌学的有30%,有的县甚至高达60％”。可见，厌学是一个普遍问题。在学生中有一种说法“有出息的靠关系，没出息的靠分数。”学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，在推举各种代表时常会当选，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的；因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信心的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这是一个非常值得我们深思的问题。

2.怕考试，考试焦虑现象。遇到重要的考试情况就比较严重。而考试前又会感到头痛、甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好。循环往复，到了一听考试就恐惧就紧张的地步。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的精神整天处于一种超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的压力和痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。

（二）人际关系方面

1.与老师的关系。其主要问题是教师和学生之间因为学习而相互产生的的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，有些教师过多的干涉学生的正常交往和业余生活引起的困惑和烦恼以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理、攻击行为等问题。

2.与同学之间的关系。在同学中的归属，信任和帮助以及融洽的关系是建立良好的同学关系的重要因素。理解和信任是每一个中学生都希望的，如果同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感。这些问题得不到及时正确的处理，对学生的影响将是很大的。

3.与父母的关系。和睦友好的家庭关系是学生最安全而温馨的地方。专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理上造成更大的伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。

（三）情感方面

除上述两个方面的问题之外，中学生在情感方面存在的问题也是较多的，社会进步，经济发展必然会带来许多意想不到的新东西，所以在实际的学生管理中应该注重学生在情感方面的问题

1、嫉妒心理。嫉妒心理主要表现为对学习、工作优秀者或对外貌俊美者的嫉妒、怨恨，甚至刻意拆台或报复，以达心理平衡。

2.自卑心理。就是在学生交往中的不自信，或者生理缺陷或者其它方面的不足引起的消极和自我暗示，对自我智力估计和对性格气质自我评价过低带来的消极暗示。

3.孤独心理。就是在学生正常交往立独行，难于融于群体的一种心理活动。

4、逆反心理。逆反心理青少年中出现“不受教，不听话，顶牛，对着干”者，就是逆反心理。这是中学生少见但后果较严重的心理问题。　在对学生心理问题进行充分认识和了解的基础上，才能对学生管理工作做到有的放矢。

二、学生管理方法的运用

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关键词：班主任；班级管理；策略；心理；生理

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0006-01

当代著名教育家魏书生说：“管理是集体的骨架。”班级是学校管理中的基本单位，班级管理工作在学校管理中具有举足轻重的作用。班主任作为班级管理工作的组织者、领导者，运用恰当的班级管理理念和方法能够对学生产生重要的影响。目前，在高中班级管理中存在着一些问题，正是由于班主任缺乏对学生的综合素质培养的正确认识，缺少科学的管理方法，束缚了学生的积极性和创造性，影响了学生的发展。因此，教师结合多年的教学经验和理论实践，提出班级管理的有效策略，以期提高班管理的质量，使班级成为一个团结、积极、乐观的集体，以促进学生健康成长。

一、文化治班，优秀成习惯，培养良好的班集体

在日常的班级管理中，班主任要抓住时机，积极开展教育和教学活动，形成良好的班级文化，促进学生好习惯的养成，进而树立团结和睦的班级风气，提高班级的凝聚力和向心力。首先，在班级文化建设方面，开学伊始教师对教室进行布置调整，在教室内两侧的墙壁上贴上具有教育意义的名人名言，如“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”等。这样，能为学生营造良好的学习氛围，激励学生奋发进取、积极向上，进而为学生形成正确的学习观念和学习习惯奠定基础。其次，在班干部的培养方面，教师实施积极引导、个别培养策略，以增强班干部解决问题的能力。同时，教师定期组织班干部会议，要求班干部以身作则，进而带动全班养成良好的习惯，形成积极向上的班级氛围，提高班级的整体水平。最后，在学生习惯养成方面，教师利用班会结合《中学生守则》，与学生一起讨论制定了班级公约。同时，教师集思广益，整理汇总班级行为规范的准则，制定出中学生不应该做的十件事、十条需要养成的日常行为习惯，简称“十做、十不做”，督促学生减少不良行为，促进好习惯的养成。学生好习惯的养成离不开班级文化氛围的浸润，班主任一定要积极关注班级文化建设，营造良好的班级文化氛围，促进学生日常行为规范的养成，从而树立良好的班风。

二、齐心协力，严格要求，建立严格的班级制度

高中是学生个性发展的时期，如果没有严格的纪律约束，学生很容易放纵自己，因此严格要求学生就是对学生最大的尊重。在日常班级的管理中，班主任也要注意方法和策略，宽严相济，真正从学生角度出发，关心了解学生的心理，针对不同的学生实施合理的管理方案。例如，教师利用班会时间，充分尊重学生的意愿，集思广益，在《中学生守则》的基础上，共同商讨制定出班级公约，由班级的每一个学生签字确认，如果违反了规定，就要受到相应的惩罚；并由班干部分工管理，全班学生集体监督、协助管理，责任到人。因此，在实施班级管理的时候，班主任要做到灵活机动。每个学生都是一个独特的个体，对于自我约束能力不高的学生，班主任在进行教育管理时要宽严相济。比如，在班级里有几个个性鲜明、爱调皮的学生，只要教师不在班级，他们就会影响班级的秩序。教师在经过反复劝说无效后，马上调整策略，在课后经常找他们聊天，与他们谈谈生活、饮食等方面的话题，通过谈话交流与他们拉近距离，以爱动其心，然后再对他们提出遵守班级公约的要求，用严导其行，收到了很好的效果。严格的班级制度是班级管理工作有序进行的保障，是对学生的最大尊重。因此，班主任只有严格要求、宽严相济，才能促进班级管理的有效开展。

三、适度批评，有效替代，构建师生良好的沟通桥梁

从班级管理来看，班主任对学生的管理主要以批评教育为主，再由学生自我反省、改正错误。随着社会的发展，高中生的自我意识愈发强烈、个性愈加鲜明，班主任采取批评教育的管理手段容易激起学生的逆反心理，无法达到预期的教育目标。因此，班主任要掌握好批评的度，尝试用鼓励的方法替代批评教育，与学生多多沟通。例如，有一个成绩不错的学生在班级内使用手机，教师发现后并没有立即批评他，而是让他在课后到办公室和教师交流。课后，当学生来到办公室后，教师并没有责怪他，而是先请他坐下，耐心地询问他使用手机的原因。学生被教师关心的语气所感动，主动承认了错误，并承诺以后绝不在班级里使用手机。事后，教师了解到他原来是使用手机搜索资料。在进行批评教育工作时，班主任要注意使用批评的方法，加强沟通，掌握批评教育的度，并要注意批评的时间、地点，尊重学生，引导学生主动认识错误并改正，让学生感受到班主任的关怀，促进他们健康成长。

四、结束语

总之，班级管理是一门艺术，班主任要不断更新教育管理理念，以生为本，充分了解高中生的心理发展和成长特点，尊重学生的感受，运用科学的管理方法，提高班级管理的效率，营造健康有序、积极向上的班级氛围，促进学生健康成长。

参考文献：

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关键词 中职学生自我管理；自我管理方法；管理模式

一、当前职业高中学生自我管理能力缺失的表现

1.学习目标不明确

进入职业高中的学生，都是中考成绩不理想，不能进普高的学生。这些学生，平时没有良好的学习习惯，也没有明确的学习目标。这就导致了很多中职学生不知道自己想要什么，也不知道自己该做些什么，更不知道怎样规划自己的学习和生活。学习目标的不明确，导致学习态度漫散，学习热情不高。

2.生活自理能力弱

当前很多中职学生多是独生子女，长期处于家庭的中心，在生活上处处依赖家长，缺乏独立性，生活自理能力差。我们经常可以看到，新生刚入学的时候，家长在宿舍里忙东忙西打扫卫生，而学生在边上袖手旁观。在日常的生活管理中，宿舍卫生总是一个困扰学生工作者和后勤管理者的大问题。

3.人际交往能力弱

人际交往能力是群体中个体生存的基本能力，人际交往管理包括交往对象管理、交往技巧学习和交往实践。近年来，人际交往问题在学生中普遍出现，特别是同一宿舍的同学经常因为小事而闹得不愉快。每学期，都有学生因处理不好宿舍关系来学工办办理宿舍调整手续。

二、提高中职学生自我管理能力的方法

培养学生的自我管理能力，既符合学生的心理特点，也是社会对他们的客观要求。老师可以有意识地发挥学生的主观能动性，逐步实现由外部管理到自我管理的过渡。相比而言，中职的学生更为活跃，自我管理有更好的心理基础。老师要在全面了解学生的基础上，转变观念，在自我管理意识、自我管理方法、自我管理平台等方面寻找提高学生自我管理能力的途径。

1.提高自我管理能力

当前的中职学生，一方面，从小在长辈呵护下长大的孩子，从正规教育开始就在老师的全面管教下“过关”——过“考试关”、过“舆论关”的学生，缺乏独立生活的经验和能力。现有的家庭教育与基础教育模式限制了学生提高自我管理能力的空间，社会结构与社会节奏的变化使家长与孩子、教师与学生的交流机会减少，造成他们不同程度地存在一定的心理障碍，甚至人格缺陷，孤独感、失落感、压抑感常常伴随其左右。另一方面，随着知识程度的加深、社会视野的扩大，学生在思想上和行动上都比较明显地表现出一种强烈的“参与”意识。他们已经不满足于的直面灌输，而热衷于发表自己的意见和主张，尤其对于自己的事更是追求自作主张、自我管理。自我管理能力的提高需要意识、方法、平台各方面的条件，并且需要一个过程。强烈的自我管理意识与低下的自我管理能力，是中职教育工作者首先解决的问题。

2.形成自我管理意识

根据中职学生心理和生理的状况，教师不能一味压抑学生的自我管理意识，而要正确引导学生，逐渐形成自我管理意识。老师要充分发扬民主，对学生要改“管”字当头为“理”字当头。其实在人格形成过程中，自我调整、自我管理、自我教育是一个十分重要的过程。当然，学生由于阅历较浅、缺乏自我管理实践，其自我管理意识难免偏激、难免盲目，这就要求老师进行科学引导，而科学引导的前提是尊重学生，勇于、善于走进学生的心灵，与学生同欢乐、共悲伤。在平等信任的师生关系中，引导学生的自我管理意识走向理性、走向强大。教师如果一味“管”字当头，剥夺学生自我管理实践机会，使学生自我认识、自我体验缺乏，就会产生“意识障碍”，教育便成为训练而流于空谈，甚至会走到教育的对立面。老师如果任由学生的“自我管理”意识随意发展，其自我管理能力不仅不能得到提高，而且还可能导致教育质量低下，甚至使学生走向歧路。

3.掌握自我管理方法

自我管理也需要一定的方法，如果没有自我管理方法做后盾，学生自我管理能力的提高也将流于空谈。一个优秀的老师善于指导学生掌握诸多自我管理的方法。以情绪管理为例，于学生不合理的认知而引起的抑郁、焦虑、自卑等不，良情绪。严重影响着学生的身心健康，只有通过情绪的自我管理，人才能成为情感的主人。因此，要保持良好的情绪，让学生了解情绪管理的原则，掌握情绪管理的方法是十分必要的。情绪管理的常用方法包括：一是情绪沟通法，它着重训练学生运用非言语手段和言语手段，正确、合理、适当地表达自己的情绪与情感，善于理解他人的情绪与情感，培养学生“移情”的能力；二是情绪控制法，它主要是让学生学会排解、控制消极情绪，诸如抑郁、焦虑、自卑、愤怒、厌烦、恐惧、情绪不稳等。情绪控制主要包括自我暗示、学会遗忘和转移目标三种方法；三是情绪熏陶法，它能够培养和强化学生积极、健康的情绪，诸如学会爱与被爱、自信、乐观、幽默高兴、喜悦等，培养学生求真、求善、求美等高尚情操。

4.营造自我管理氛围

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关键词：住宿生；学校管理；主人翁意识；家庭教育

随着时代的发展，高中阶段招生范围的扩大，中学生独生子增多，或有多子女但只有一位男生的家庭增多，中学高中住宿生管理面临许多新情况、新问题、新挑战。

一、高中住宿生和管理工作现状

一方面，当代高中生的思想、行为上受到时代的冲击既有朝气蓬勃、自信、自立、自强、勇敢、开放、思维敏捷、视野开阔、富有创新精神，但他们身上也存在许多亟待于改进的缺点，不利于学校的管理。

另一方面，住宿生管理也存在不足。生活老师责任心不强、工作缺乏主动性，与年段班主任存在沟通障碍，管理规范性不强，管理方法与手段简单需要创新，对学生教育方法刚性有余、柔性不足，缺乏较高的心理知识等缺点，也给管理工作带来负面影响。

二、如何为高中部住宿生营造健康成长的良好环境

（一）学校建立健全管理制度

住宿生管理中应有一套适合本校实际的管理制度，本着：“以人为本、人人发展、人人成才”的理念，建立了一套健全的规章制度，以文明宿舍评比为平台，对生活老师和住宿生提出具体、符合本校实际的，切实可行的要求并提出违反规定必须承担相应的责任。

对生活老师，要求他们做到：如，每天巡视学生宿舍，每天点名两次（中午午休、晚自修回宿舍）；每日检查学生宿舍内务卫生，定期评比，为了宿舍的卫生每周对学生宿舍抽查一次；指导学生搞好宿舍卫生和内务整理。

要求学生严格遵守学校的住宿生管理规定：以每两周的文明宿舍评比为平台，要求学生认真遵守：如，同室同学要团结友爱，不许以大欺小、以强欺弱，做到不讲粗话、不骂人、不打架。不许随便串宿舍，有事室外交流。对女生宿舍区做出更严格的规定；遇到问题及时向宿舍管理人员或年段长、班主任汇报。

（二）学校建立一支合格的管理队伍

在学校领导的关怀下，在德育处的负责下，建立一支合格的管理队伍：

1.责任心强。学校布置的任务要坚决执行与完成，工作中要主动，态度要积极，同时在工作中能根据管理的实际，向上级提出创造性、合理性建议供上级部门决策。

2.爱心。对待每位学生都能够一视同仁，关心他们的学习、生活，做好每位住宿生的后勤工作。

3.具备一定的教育、心理知识，能够在管理过程中很好的运用心理知识与学生沟通与交流，必要时要及时与德育处、段长、班主任、家长沟通联系，共同教育好学生。

4.吃苦耐劳、奉献精神。住宿生管理工作是一份责任大、任务重的工作，作为生活导师要有奉献精神，在经济社会中要不怕苦、不怕累，要有“老黄牛”精神。

5.安全意识强。在学校中，我们要建立一支安全意识强的生活导师队伍，强化他们的安全意识，始终把学生的安全放在首位。认真按照学校的各种安全制度开展工作，安全警钟长鸣。

（三）学校强化学生的主人翁意识

作为学校的一员，住宿生在住宿过程中出现很多不足：大部同学在家没有洗过衣服、不会叠被子、不愿打扫卫生（如有打扫也是自己的床位范围）、安全意识薄弱、同学交往过程中不会体谅别人、尊重别人等缺点，针对这些情况，学校要做到：

1.加强养成教育。虽然在高中阶段要改变一个人的行为习惯难上加难，作为教育者还是有义不容辞的责任做好这项工作：从一点一滴的小事抓起，特别是那些问题学生不规范行为的改变是一个循序渐进的过程，甚至是一个曲折的过程，有时候还会现反复。这就要求我们教师对待这一转化过程要有比较漫长和艰苦的思想准备对这些学生要耐心教育、持久关爱、不怕反复、不厌其烦，只要我们工夫深，就没有转变不好的学生。

2.强调学生自觉遵守学校的规章制度。培养学生集体意识、安全意识、责任意识，在宿舍区，有集体荣誉感，学会关心别人，热爱劳动，讲卫生、讲礼仪，注意安全。要明确作为学生今天在学校是学校的一分子，明天离开母校，代表着母校。明确作为一名学生要为自己的行为负责。

（四）家长重视家庭教育

住宿生每周有五天时间住在学校，家长与孩子的交流时间较短，影响有限，效果也就不理想，这对孩子的成长是不利的，因而作为家长，需要配合学校做好以下工作：

1.家长要起表率作用，以自己的一言一行影响孩子。如：以自己熟练处理人际关系、怎样面对困难、怎样珍惜时间利用时间、怎样孝敬父母、怎样感恩等，让孩子在良好的示范影响下不断地完善自己。

2.家庭教育要与学校教育和社会教育配合，形成合力。家庭教育必须与学校教育配合，这样才能从多方面了解孩子，与老师一起，帮助学生形成坚强的品质、健康的人格、良好的心态，树立正确的人生观、世界观和价值观。

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一、班干部在班级管理中所担任的角色

班级中的干部可帮助教师更好管理学生，也可帮助营造良好班级氛围、提升日常教学质量。与高中院校的教师班级管理不同，学生干部本身作为班级管理的重要组成部分，其对整个班集体进行管理，是建立在自身良好作为（包括学习、品德、事务处理能力等）的基础上。因此，可以将班干部看做企业管理中的基层管理人员进行研究。针对企业管理中的基层管理人员，其通常需要在整个生产线、销售一线等地方扮演职能专家和任务分配者的双重角色。对于班级体的学生干部来说，其也应当从上述两个方面发挥其功能性的作用。

首先，其担任着职能专家的角色，也就是说班级管理干部应当品学兼优，可为学生群体解决课程学习上的难题、帮助学生总结经验，并且自身在课程学习上拥有超前性，能够对班级体内成员的未来努力方向进行简单规划（如：什么时候考试、考试之前的注意事项、如何分配每门课程的复习时间等）。其次，班干部还担任着任务分配者的角色。作为一个高中班集体，其内部成员不仅面临着升学压力，还需要肩负来自于学校年纪卫生评比、学习成绩排名、纪律评比等双重事务。

二、提升班干部管理效率与效果的途径与对策

基于现代企业管理理论的岗位分工和权责分配制度，班集体中学生干部也应当依据干部岗位设置的要求严格要求自己，并处理了自身权利与责任的关系。在充分把握管理理念的基础上，实现管理效率与效果的双重提升。在实践当中，可通过以下两点途径来实现。

第一，充分发挥班级干部学生管理的职责。高中班级的学生干部，其既是一名班集体的成员，又是一名充当与教师沟通、学生合作的重要角色。因此，应当明确自身开展班级管理的目的，并在管理之初找准自身的定位。首先其应当把持自身良好的作风，将高中生应有的比学赶帮、乐于助人、积极上进的态度予以体现，使自身的表现能够受到其他学生的钦佩，从而使其日常班级管理的工作更好的开展，并得到众位班级成员的支持。其不仅应当在学习上给予足够的关注，也应当从品德与心理上保持良好，使其能够成为一名更加具有综合能力的班级管理者。其次，作为高中班集体的学生干部，应当将自身的责任充分履行。其应当明确自身现有责任，不应当与其他班级干部混淆职责划分，跨界管理其他班干部应履行的职责，使整个班集体的管理工作变得有条不紊。

第二，使用动态管理的方式开展学生管理工作。在班集体内部虽然众位成员所处的年龄阶段基本相似，但每个人的行为与习惯不尽相同。并且，班级成员所处的年龄阶段，决定了其思想、习惯与行为的变化较大，在每个学年当中都会有着较大的变化。作为一名学生管理的干部，其应当对上述现状给予充分了解，对整个管理的环境进行掌握。为此，可在班级学生管理的实践中，融人现代企业管理的动态管理方式，针对不同学生群体采用不同的管理方法、针对不同的班级分组采用不同的管理方式，从而获得更多数人对该名班级管理干部的支持与认同，以便于班级管理工作的有效开展。另外，采用动态管理方式时，还可利用企业文化与组织行为学的相关理论，通过自身班级管理工作，使整个班集体内可形成良好的学习氛围、轻松的生活环境，以帮助学生更好地投入到学习当中，取得教师与家长的认同与关注。在具体实践过程中，班级管理干部应积极融人到班集体当中，不应以高人一等的态度对整个班集体进行管理，应当表现出无私与奉献，让同学们来对干部工作进行评价，而不应当是骄傲和自满。在班集体内避免学生干部小群体的形成，避免孤立个别学习成绩较差的同学，应积极对有困难学生给予帮助，从而为整个班集体的团结和协作做出贡献。

三、结语

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近年来，相继有高校青年教师、文史少年天才自杀，高等学府大学生涉嫌弑母的消息传出，引发了很多人的关注． 这一起起触目惊心的事实都反映了一些青少年对生命愈来愈冷漠、甚至冷酷的现实． 青少年对生命的漠视与践踏，令我们既痛心又担忧． 究其原因，除了心理、家庭、学校、社会因素外，最重要的原因在于青少年没有正确而又科学的生命意识，导致其缺乏对生命的尊重和珍惜［1］． 青少年是祖国的花朵，家庭的希望，只有唤醒学生的生命意识，才能让学生意识到生命的可贵． 在生物课堂教学中唤醒学生的生命意识已经成为生物教师不可推卸的责任； 使学生正确科学地认识生命，尊重生命、热爱且珍惜生命，是生物教师的使命．

1生命意识与唤醒学生生命意识的涵义

生命意识是人对自身生命的基本特征、生命的发生、发展和完善机制的总体认识与把握．也就是让学生认识生命，了解生命，懂得生命成长和发展过程的内在规律．生命意识就是人对自我存在的一种体验和感悟，对自我存在价值的终极审视，最终成为一种对人的生命尊重和关爱的自觉意识，并转化为尊重生命和关爱生命的自觉行为． 笔者认为具有生命意识就是要欣赏生命、尊重生命、热爱生命，进而提升自己的生命价值．唤醒学生生命意识，就是开展珍惜生命的教育，让学生加深对生命意义和生命价值的认识，促进学生自我发展意识提高，启迪自我的精神世界． 专家冯建军指出： 我们的教育若不能引导学生去认识理解生命，而是用情感的麻木和冷漠作为代价，来培养学生的一些知识与技能，最终只能导致学生对生命价值和意义的怀疑、虚幻与破灭．所以在生物教学中，通过多种渠道唤醒学生生命意识，是我们生物教师义不容辞的责任． 北师大教授肖川的观点是： 生命教育的中心内容是教育孩子如何关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命、润泽生命．其核心是唤醒学生对美好生命的憧憬，从而使学生成为积极的生活者和劳动者．由此，本 人认 为 在 生 物课 堂教学唤醒学生的生命意识就是在学生认识生命的基础上，遵循生命发展的规律，让学生尊重、热爱生命，理解生命价值，提升生命质量． 唤醒学生的生命意识就是帮助学生科学地掌握生命的知识，并尊重他人的生命，从而珍惜人类所共同生存的环境，同时使学生能主动思索生命的意义，找出自己本身存在的价值与社会定位，能回馈社会、造福更多的生命．

2 提升教师的生命意识，做学生积极的表率

生物教师在唤醒学生的生命意识中起着积极的表率作用，生命意识能否得到唤醒关键在于教师． 提升教师的生命意识就是教师自身生命意识的觉醒．老师在重视提升自己职业意识、反思自己职业行为的同时，应努力成为充满生命活力的主体． 传统教育观中将教师比喻为红烛、园丁，赞颂教师燃烧自己崇高奉献精神． 但是这种奉献精神却忽视了教师对生命愉悦体验和感受． 一位没有生命意识的教师和学生之间必然缺少情感交流． 只有教师具备高尚的生命素养，对学生具有积极向上的感染力、人格魅力，才能对学生有正确和科学的生命观引导． 尤其是教师具有自觉的生命意识和生命智慧，才能做到言传身教． 一位真正热爱生命、珍爱生命的教师才能给学生以积极的正面影响，从而感化和引导学生． 教师既是学生精神生命的创造者，也是自己精神生命的创造者． 教师在成就学生的同时也成就了自己，教师应该是和学生共同提高自己的生命意识． 只有教师具备自觉的生命意识，才能培养出智商和智慧、知识和思想、个性和品行、理想和实践并存的热血青少年． 美国著名教育心理学家海姆吉诺特说： 作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权利孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致．在生物课堂中创设友好的民主氛围，尊重学生，给学生适宜的发展空间，给自卑胆怯的学生以鼓励，给疑惑的学生以引导，给困难的学生以帮助，使学生感受到生命的关怀，体会成长的快乐． 二十年的教学经验，让我对此观点感同身受．

3 重视基础知识学习，培养学生探索生命科学的精神

要唤醒学生的生命意识，就要让学生学习和掌握一定的生物学基础知识． 因为不懂得自身结构和生理，不懂得生命的奥妙，就不可能做到尊重生命．例如： 学生知道生命的新陈代谢，才会科学合理地调配营养，才不会挑食； 学生了解蛋白质、核酸、糖类、脂质及无机物的组成与结构，可让其感受生命的严谨与神奇． 学生从微观到宏观知道了生命系统的结构、层次及各层次间的相互关系，才能了解生命的严谨结构与美好． 学生知道遗传和变异的规律才能初步理解生活中的遗传和变异的现象，感受生命传承的奇妙，并初步对生活中的遗传和变异现象进行科学解释． 学生学习有性生殖细胞的形成和受精作用过程，才能了解到生命诞生的过程，感受到生命的神奇与来之不易，让其学会欣赏并珍惜生命，认同自己的唯一，增强自己的自信． 学习了伴性遗传的基础知识，学生才能理解遗传病的概率计算方法，了解患者是不幸的，才能提高优生意识． 通过对酶的发现史、生长素的发现史、噬菌体侵染细菌的试验、孟德尔的杂交实验等科学史的学习，才能让学生体会科学家设计实验的思路，了解科学家通过探究发现真理的过程，使学生能明白必须用科学的方法和作风去认真对待学习、对待每一件事才能够成功的道理． 只有掌握这些生命科学知识，才会使学生在认知能力和生命意识两个方面的都得到提高．

4 引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命

地球的诞生和生命的起源与进化经历了极其漫长的过程，在这个过程中，尽管有几次物种大灭绝现象，但还是有很多生物顽强地生存下来． 目前地球上的所有生命，都是值得敬畏的，都是自然选择的结果． 地球从诞生到现在大约已有 46 亿年了，在这漫长的岁月里，地球上的生物从无到有，从简单到复杂，从低等到高等，形成了今天我们所看到的丰富多彩、形形的生物． 在这个艰难的过程中，任何微小的自然条件都有可能将生命扼杀在摇篮之中． 从单细胞生命经过漫长的进化，到具有伟大智慧人类的出现，这更体现了我们人类的生命的伟大． 在生物进化这部分内容的学习时，让学生认识生命产生的艰难和漫长，可以帮助学生了解生命的起源及生命的发展规律，从而感悟生命的来之不易，引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命． 同时让学生学会保护生命，珍惜生命． 在动植物的进化史中体会生命演化的艰难历程，认识人类对大自然肩负着神圣使命，同时自然的其他的物种的力量也很伟大，我们应爱护其他物种，共同维持生物圈的和谐． 在学习生物的应激性时、给学生介绍蝙蝠和鲸的回声定位系统、动物的语言、动物复杂性后天学习行为，让学生感悟生命的奇妙从而培养学生尊重生命、热爱生命的情感． 向学生介绍种子萌发时的力量可以把石块撑开； 许多昆虫一生要蜕多次皮； 蝴蝶还需要作茧自缚； 残疾人的精彩人生生命成长经历种种磨历，但勇气和力量为我们开辟前进的道路． 例如： 在生殖和发育教学中，观看人的受精卵如何变成一个成人的视频，从而让学生体会到父母亲的艰辛，让他们更加尊敬父母和长辈； 通过讨论幼儿时期的生理特点，感受到幼儿是需要成人的呵护的，让学生能够爱护年幼的人． 通过这些学习让学生不仅学会珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，让学生的心中种下了珍惜并尊重生命的种子．

5 挖掘生物课程中的美育内容，激发学生感受美好的生命

生物教师在生物教学中对学生不同层次的美学教育，激发学生感受美好的生命． 生物教学中蕴含许多美育内容： 从细胞到组织、器官，从个体到生物圈间存在的和谐美，生物多种多样的形态美，生物表现的形态各异的行为美，以及科学史展现的科学家的人格之美． 例如： 基因表达过程的学习让学生体验到生命形成的和谐美、逻辑美和简约美，进而让学生欣赏生命． 学生亲自到大自然中感受生物的形态、结构、色泽等外在美，观察各种生物和谐生活在一起，能够发现生物界的和谐统一之美． 通过对孟德尔的简介及他所做的豌豆试验的相关情况的学习，让学生欣赏科学家在科学研究过程中所体现出的人格美． 激发学生对生物科学的兴趣和热爱，培养学生理论联系实际，学以致用的学习意识． 通过细胞结构和功能的学习，让学生发现生物体结构和功能相统一的内部和谐美． 细胞具备了和谐美、统一的整体之美，一个细胞如同一座精巧的工厂，细胞膜担负着防卫、控制物质出入的作用，线粒体是工厂的动力供应站，依靠叶绿体，细胞将无机物转化成有机物，光能转化成化学能． 细胞的各部分分工明确，有密切配合，使千头万绪的生命活动有条不紊地进行，细胞结构之完美是地球上任何一个工厂所不能比拟的． 又如，DNA 双螺旋结构以及 DNA 在复制时采取的边解旋边复制同时严格地遵循碱基互补配对原则，这充分体现出生物的对称美和生物科学的严谨美． 通过不同层面美学教育的，使学生获得美的感受，体验美的情怀，进入美的境界，从而感觉生命的美好．

6 引导学生认识人与自然的关系，培养学生热爱生命

20世纪以前人们还沉浸在改天换地的豪迈气概中，沉浸在从大自然中摄取越来越多财富的激动心情中，一夜之间，人们忽然发现地球不是一个取之不尽、用之不竭的资源仓库，它所贮藏的资源也是有限度的，许多不可再生的资源是一去不返的． 这让人们必须重新认识大自然，进而保护大自然． 必须清醒地认识到： 人是自然界一部分，大自然既是养育人类的母体，也是人类发展的最后屏障． 例如，在生物与环境的教学时，带领学生走进大自然，去欣赏春天争奇斗艳的花朵，夏天枝繁叶茂的树木，秋天硕果累累的田野． 同时还可以指导学生在课余时间对学校、家庭周边的生态环境进行调查，认识生物与环境的关系，培养学生热爱大自然爱护生物的情感． 通过这些实地观察、欣赏和考察，让学生认识到绿色植物在大自然中是最重要的生物，意识到绿色植物对自然界的存在和发展起着决定的作用，与人类生活关系极其密切，进而培养学生热爱生命、保护环境的强烈意识，并使学生意识到生物与环境是个有机的统一体，让学生懂得善待生物就是善待我们人类自己，与自然和谐相处，维持生物圈的平衡与和谐． 通过对植物的光合作用学习，让学生明白植物是自然界生物生存的基础，应该珍爱植物、保护植物，保护我们生存的环境． 再如，通过生物种内关系，种间的共生、共栖、寄生、腐生、竞争等关系，使学生领悟人与人、人与社会的各种关系，明白人和其他生物一样只是大自然的一员，让学生学会做一个自然的人． 还可以结合世界地球日开展住在地球、美化地球活动，让学生了解中国的污染现状，思考我国可持续发展的前景； 结合国际森林日进行教学时，让学生思考一次性木筷的使用情况； 让学生讨论干旱对人类的影响，人类在沙尘暴的形成和防治中的作用，又可结合世界动物日调查当地生物资源，对我国自然保护区及珍稀野生动物保护现状进行研究． 这些做法既让学生认识人与自然的关系，又能培养学生热爱生命．

7 引导学生认识人生命的短暂，要珍爱自己和他人的生命

每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的，同时也是短暂的，值得每一个人去热爱． 比如在学习动物部分时，可以播放鱼类生殖的视频： 雌鱼每天能产卵几十万粒，一部分卵被水冲走，一部分卵被其他生物吃掉，只有极少部分能够孵化．孵化出的小鱼往往成为大鱼的美食，真正能生存下来的少之又少． 无论是动、植物还是人类生命都是来之不易的． 再如在学习生物的遗传和变异时，了解有性生殖细胞的形成和受精作用过程，为学生播放了从和卵细胞的结合到婴儿分娩的视频，让学生从视频中清楚感知生命的起源、让学生感知生命的来之不易． 同时让学生体会生命来到世界上是一个极偶然的机会，这一生命过程是极其短暂的和宝贵的，学生感受到生命的神奇与来之不易，学会欣赏、珍惜生命，认同自己的唯一，增强自己的自信． 讲述生物的个体发育，让学生明白每个生命包含出生、成长、死亡的过程，这一生命过程是短暂和宝贵的． 人生短暂，一个人要怎样发挥生命潜能，才使自己生活得有意义、实现生命价值． 在学习细胞时，让学生了解细胞癌变的原因，认识吸烟酗酒等不良行为有损自身和他人健康，同时还可以带领学生到殡仪馆体验生活，让学生亲身感受死而不能复生的道理，一个人的死亡给家人、亲友带来的巨大悲痛，增强对家庭、社会的责任感． 学生只有认识到生命是短暂的，才能学会关爱他人，珍惜生命才能实现人生的意义和价值．生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，生物学与我们的生活息息相关，在唤醒青少年生命意识的上存在显著优势，是唤醒生命意识主阵地之一． 国家颁发的《生物课程标准》中明确提出，培养学生热爱大自然，珍爱生命，促进学生全面发展、健康发展及终身发展作为其基本理念教育理念，强调学生应该珍爱生命，确立积极的生活态度及健康的生活方式． 通过生 物课 程的学 习，学生 可 以正确科学地认识生命，体会生命的来之不易与精妙，进而形成正确的人生观． 因此，我们要在生物教学中注重唤醒学生的生命意识，培养学生尊重、热爱生命．在生物教学中唤醒青少年的生命意识是当前素质教育的需要，只要我们充分利用各种积极因素，并采取灵活多样的方法，就会达到我们的教育目的．

参 考 文 献

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关键词：动物医学教学实验室；生物安全管理体系；构建

1加强信息技术使用，构建可靠的安全管理系统

在动物医学教学实验室生物安全管理体系建立的过程中，为了确保该体系建立的有效性，需要加强当前形势下信息技术使用，构建出可靠的动物医学教学实验室生物安全管理系统。具体表现为：①结合动物医学教学实验室的实际情况，实验室工作 人 员 与 教 师 应 强 化 生 物 安 全 管 理 方 面 的 意识，并在自身丰富的实践经验支持下，在实践过程中充分发挥出信息技术的优势，且在计算机网络的配合作用下，实现符合动物医学教学实验室生物安全管理需要的安全管理系统；②在既有的安全管理机制、管理方法等要素的作用下，动物医学教学实验室负责人应强化自身的信息化意识，并结合当前的形势变化，构建出与之相关的安全管理系统，促使动物医学实验室安全管理中存在的问题得以及时处理，为其安全管理水平的日益提升提供科学保障；③对构建好的动物医学教学实验室生物安全管理系统的实践应用效果进行综合评估，使得该系统能够长期处于稳定、高效的运行状态，满足动物医学教学实验室生物安全管理体系构建的实际需要。

2创新实验室安全管理方式，增强其实践应用效果

新形势下构建动物医学教学实验室生物安全管理体系时，需要实验室负责人能够在实践过程中创新实验室既有的安全管理方式，以便增强其实践应用效果。实现这样的发展目标，可从这些方面入手：①结合当前的形势变化，将创新理念融入到动物医学教学实验室生物安全管理方式建立及完善的过程中，增强这些管理方式实践应用中的适用性，实现动物医学实验室创新管理，降低其工作落实中的问题发生率；②在动物医学实验室日常的管理工作落实中，应对其中存在问题进行必要的分析与总结，从而为其安全管理方式的不断优化提供必要的参考依据。

3提高实验室布局合理性，做好防护设施建设

做好实验室的布置以及防护设施的建设，能够为实验教学安全提供最基本的保证，虽然当前教学实验室还无法满足科研实验室的要求以及标准，但是在通风和清洁方面必须要达标。为了避免因为人员的流动导致出现交叉感染情况，需要改变传统按专业划分方式，从生物安全角度出发，与学校实际情况结合在一起，做好实验室的划分，包含有清洁区、半污染区以及污染区三个方面。在不同区之间做好隔离，张贴相关的安全标志。

同时，根据实验项目类型，针对显微观察类、动物解剖类等实验进行合理的安排，降低生物安全风险发生的可能。除此之外，高校应根据当前动物医学实验室安全管理的实际情况及管理工作需要，不断加大其投资力度，优化设备性能，将所有设施消毒工作落到实处，确保实验室安全管理效果良好性。

4采取安全责任制度，杜绝安全隐患

制定安全责任制，能够为生物安全事故的出现提供最基本的保证，当前安全事故的出现与责任心缺失有着十分密切的联系。学校应健全安全责任制度，保证安全责任得到有效落实，杜绝安全隐患的出现。可以按校长－院长－实验室主任－实验室员工－教师－学生顺序逐级落实，在校长方面，需要负责整个学校的实验室安全管理；在院长方面，需要做好整个学院的安全教育以及相关的培训管理；在实验室主任方面，需要做好安全事务的安排；在实验室人员方面，将实验室各项安全隐患及时消除；教师方面，应要向学生详细的讲解实验室的流程以及注意事项；学生方面，实际操作应严格遵守相关标准规范要求，确保自身的实际操作规范性，保持实验室中良好的安全防护水平，降低问题发生率。

5结束语

动物医学教学实验室生物安全管理体系的构建，首先要健全各项安全管理制度，加强实验室管理，其次要加强实验室安全教育，提高师生安全意识，还需要提高实验室布局合理性，做好防护设施建设，最后要采取安全责任制度，杜绝安全隐患，通过这些方式，使实验室安全得到保证，为动物医学教学实验室各项教学工作的顺利有效进行打下良好的基础。

参考文献：

［1］蒿彩菊，李勤凡．动物医学教学实验室环境安全管理［J］．实验室研究与探索，2014，33（11）：305－307．

［2］陈省平，蓝 秀 健，彭 毅，等．实 验 室 生 物 安 全 管 理 体 系 的 文 件 化［J］．实验室研究与探索，2014，33（6）：276－279．

［3］孔丽蕊．检验科二级生物安全管理体系的建立与运行［J］．医学美学美容（中旬刊），2014（8）：527－528．

关键词：发散思维；生物教学；能力培养

高中生物教学作为高中教学体系的重要组成部分，对于提升学生的发散思维能力有着极为重要的意义。因此，本文尝试探讨发散思维能力在生物教学中的培养思路，对于促进今后该领域相关研究的深入与完善有着现实的借鉴意义。

一、发散思维能力内涵

发散思维在学术领域也称为求异思维或者说扩散性思维，它主要是指在日常的思维过程当中，通过遵循不同的思维方向和思维角度来探讨问题的思维解决方法。发散性思维主要具有以下几个方面特点：首先，注重个体主观想象力的发挥，在发散性思维能力体系中，个体的主观想象力扮演着极为重要的角色，想象力水平高低在一定层面上直接影响着其发散性思维水平的程度；其次，打破思维定势，所谓的思维定势主要是指在长期的思维过程当中所形成的固有思考模式，发散性思维要求个体在对问题进行分析的过程当中，打破原有的知识圈，以问题为导向探讨多路径的解决方案。

二、生物教学中提高学生发散性思维能力的路径

在今后的高中生物教学中，如何系统地提高学生的发散性思维能力是当前生物教学改革研究的重点，本文尝试从以下几个方面来进行具体探讨。首先，重视发散思维训练。在今后的高中生物教学过程当中，生物教师应该通过积极引导学生进行发散思维训练，逐渐地提高学生的发散思维水平。在具体的实施过程当中，可以通过扩散列举、同解变形以及引申发挥等方式实施。例如，在讲解生物与环境的相关知识之后，引导学生探讨在人类生存与发展的过程中如何处理好生物与环境的关系，有效地解决能源危机，通过列举训练不断提升学生对发散性思维能力的积极性。另外在高中生物教学中，可以引导学生针对教材中分析的基因分离规律，进行同解变形。例如，在基因分离中，围绕减数分裂过程中等位基因会随着同源染色体的分开而进行分离这一现象，引导学生进行判断高茎DD和高茎Dd哪一个属于等位基因及其具体原因。基因型不同为什么表现型也会存在一定的差异？在减数分裂过程中，等位基因是如何进行分离的？通过这种同解变形进一步地促进学生发散思维训练水平的提高。在此基础上，还可以对学生现有的思维方式进行引申发挥，让学生进行深度思考。例如，在人教版高中生物必修2第五章第一节《基因突变》中，教师可以采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。其次，重视联想训练。在进行高中生物教学的过程当中，可以不断地进行联想训练来提高学生的发散思维水平。所谓的联想主要是指学生根据所感知的事物对相关事物进行感知的思维活动。虽然从某种角度来看联想并不能产生新的事物，但是却可以为相关新形象的创造奠定良好的基础。在日常的联想训练过程中，高中生物教师可以尝试探讨接近联想、相似联想、对比联想和因果联想等等。例如，在生物教材中，会对有丝分裂中期的细胞特点进行分析，教师可以引导学生进行联想，在细胞分裂后期会出现着丝点一分为二，两个姐妹染色体也会随着分开，这种联想其实就是一种接近联想。当然，学生在进行根的结构图的联想时，就会对植物的其他主干成分也进行接近联想。除此之外，教师也可以引导学生进行对比联想，对比联想主要是指两个事物之间存在着巨大的差异。例如，当引导学生对光合作用的基本公式进行应用的时候，也可以引起学生产生对比联想与光合作用相对应的呼吸作用。两者在公式层面的差别除了进行对比联想、接近联想之外，高中生物教师也可以引导学生积极地进行因果联想，因果联想主要是利用事物之间存在的必然因果联系而进行相应的分析。在生物学界好多著名的生活实验在很大层面上都是借助于因果联想。

最后，重视逆向思维训练。逆向思维训练主要是在日常的思维训练过程当中将通常的问题思考思路进行方向层面的反转，通过违背常规常理的方式来找到问题的解决方法。逆向思维训练对于提高学生的发散思维水平有着良好的助推作用。从宏观上来看，逆向思维主要包含逆向反转、被逆常规、重点转移等方面的应用方向。在对学生进行逆向思维训练的过程中，可以引导学生进行功能性反转、结构性反转来进行逆向思维水平的提高。例如，在生物学家对基因控制蛋白质合成的过程进行了研究之后，就有学者尝试用RNA来进行DNA的合成，并且达到了理想的目标，这就是一种逆向反转作用的体现。

除此之外，还可以进行常规的背逆，在进行具体操作的过程当中，就是通过一种与常规相反的方式来进行思维训练内容。在高中生物教学中会涉及很多人体健康方面的内容，有研究者发现，长时间直立行走容易造成静脉曲张，所以，有的学者建议在日常的练习过程当中加入倒立，取得了一定的健身效果。另外，在进行逆向思维训练过程中，也可以进行重点转移。所谓的重点转移就是把问题的重点从某一方面向另一方面进行转换，这种思维跳跃从某种角度来说，可以有助于生物学说等新型知识的产生。例如，青霉素的发明在很大层面上就是一种重点转移的例子，英国细菌学家弗莱明在进行葡萄球菌人工培养的过程当中，由于青霉孢子的侵入而造成实验失败，可是他进行了实验对象的转移，最终发现了青霉素，为人类生命健康做出了巨大贡献。

三、结语

发散性思维是创造性思维体系的重要组成部分，在本文中主要从发散性思维的基本内涵与特点出发，对今后高中生物教学中如何科学培养学生发散性思维能力的方式方法进行了探讨，希望本文的研究能有助于促进高中生物教学中发散性思维能力培养相关理论研究的深入与完善。

参考文献：

［1］拉本，苏旭。新课改背景下生物实验教学中培养学生发散思维的策略研究［J］。现代职业教育，2017（21）。

［2］齐鑫。高中生物教学中发散思维培养的策略研究［D］。福建师范大学，2016。

关键词：初中生物；教学方法；创新途径

生物在以往的观点中被视为副科，特别是在初中阶段，被教师以及学生所忽略，造成学生在高中学习阶段，学习难度突然加大，给学生造成实质性影响。如今，生物作为中考中重要的门科之一，对于学生未来的发展有重要的影响。面对这种情况，教师应该做好教学方案的探讨以及改进，从而最大程度上发挥教学的价值，实现质量提高。

一、做好课堂引入

课堂引入是我们进行教学的第一步，对于整体课堂的氛围优化，提升学生的兴趣具有重要的作用，因此，教师在教学之前应该对于所授内容进行深入分析，把握教学脉搏，制定符合实际的教学目标，优化教学方案，从而在一定程度上保证课堂氛围的优良。在这个过程中，我们可以采用列比，强化记忆等办法，让学生能够在尽快适应教学节奏，跟上教师思维，深入的理解教学基础，从而有利于教学逐层开展［1］。例如，在教学初中认识世界这一单元时，大多数的教师可能是认为内容太过简单，从而简略讲过，严重忽视了其对于学生的引导作用。因此，要求教师在进行教学的过程中，能够进一步的深入研究课本内容，总结教学重点和难点，从而做到良好的启发作用。本文的重点是生物的多样性以及生物的基本特征，教师在进行引入的时候，可以以我们生活中常见的生物作为例子，如，家猫，虽然都是一种生物，但是因为遗传多样性的原因，造成了生物多样性，由此导出，其是生物多样性的基础。而猫有生老病死，有繁殖，遇到刺激有反应，从而导出生物的基本特征，繁殖性，新陈代谢，生长以及应激性等［2］。通过这种方式，教师在启发学生理解课本内容的同时，能够激发学生学习生物、观察生活的兴趣。

二、做好内容灌输

教学内容是固定的，但是由不同的教学方式能够发挥不同的作用，因此，在进行教学之前，教师应该认真分析教学重点，掌握学生的学习能力，从而在总结前人教学经验的基础上，选择合适的教学方式，做好教案优化。在进行教学过程中，注意时间的合理分配，把握教学节奏，注意技巧灌输，善于合理互动，从而利用有限有效时间，解决教学中存在的难点，疑点等［3］。教师在教学时，也应该做到灵活应对，善于利用有效资源，从而全面提升教学有效性。例如，在进行细胞这一章节教学时，因其涉及生物体内部结构，内容较多也较为复杂，相对于学生而言，也较为抽象，因此，在教学之前，教师应该注重教学时间的分配，把握教学重点内容，由此提升其有效性。本章中重点内容是要求学生能够掌握生物的细胞结构，学会运用显微镜进行实验，了解并牢记各种生物细胞的差别，从而深入了解到细胞的功能。因此，教师在进行授课时，应该合理安排课堂教学与生物实验的时间，在巩固基础上，及时地了解学生的难点，与学生形成互动。在进行实验教学时，教师可以让学生组成小组，共同研究，进一步加深交流，提升实验技巧，从而促进教学质量有效性增加。

三、做好作业练习

合理选择课后练习内容是巩固学生基础，促进学生加深理解的重要途径，但是面对如今的教学情况，需要注意的是，作业的设计应该遵循以下几点：（1）符合教学内容，并在其基础上可以适当进行少量拓展，以此达到巩固学生基础的作用。（2）应该注意学生能力以及技巧的培养，因此，设计的方向应该针对于当堂内容，进行技巧性的启发，培养学生的学习技能。（3）注意学生思维及兴趣的培养，针对于学习内容以及相应的学习普遍能力，从而进一步优化作业设计，达到精细又不繁重的程度［4］。例如，在进行绿色开花植物的生活史这一章节的内容时，教学的内容涉及很多基础内容与实验，因此，学生在学习时，具有较大难度。而其中种子的结构需要加强基础练习，从而让学生在了解其基本结构的同时，可以区分双子叶植物与单子叶植物在种子时期的区别。教师在设计作业过程中，可以针对其不同进行设计，进一步巩固这一部分知识。其另一个重点为其生殖器官的内在结构和作用，对于绿色开花植物，教师可以让学生在生活中随机针对某种植物进行其生殖器官的分析，并作以形象的图示，既巩固了知识，也培养了兴趣。

四、做好兴趣培养

不论是学习哪种课程，兴趣是最为关键的因素，因此，在教学时，教师应该在巩固教学成果的基础上尽量培养学生的探究欲。我们可以从以下几点进行：

（1）鼓励学生进行合作，在组合中放大学生的优点，既有利于培养他们的正确的科学观，又能够最大可能地培养其动手实践技能。

（2）适当利用先进的教学资源，结合授课内容，丰富课堂以及激发学生的好奇心理，从而在改善教学环境的同时，发挥其优势，引导学生对于生物研究产生兴趣。

（3）利用实践形式，引导学生进一步激发其研究潜力，从而使学生在实践中收获知识，养成兴趣，持之以恒，让学生养成探究的习惯。例如，在进行绿色植物与生物圈这一节内容教学时，教师可以运用相应的教学资源，如：多媒体，展示我国辽阔疆域的各种植物资源，通过形象地刻画，学生能明确植物在生物圈的作用以及与其他生物的关联性。培养学生探究植物的兴趣，从而帮助学生形成科学的生物观念。

五、结语

初中生物具有启发学生进一步进行探究世界奥秘的作用，对于学生未来养成科学的生物观具有重大意义。我们应该通过生动的课堂引入，设计丰富的教学内容，合理安排课后作业以及启发学生培养探究观念等方面进行教学，从而实现其质量持续提升。

参考文献：

［1］屠慧诗。提高生物实验教学质量的有效途径分析［J］。课程教育研究：学法教法研究，2014（10）：138。

［2］王帅。探讨提升初中生物实验教学的有效途径［J］。课程教育研究（学法教法研究），2016（30）：149。

关键词：高中 生物 教学方法

一、反思式教学

（一） 课前反思

课前的教学反思主要是针对教学内容以及教学设计和教学方法等方面。教学内容要重点突出，层次清晰。教学是一个由浅入深的过程，生物教学也不例外。浅显的知识学生可以通过自主学习实现，二重难点则需要教师的引导以及学生之间的合作探究。教而有思，思而有得。不仅要反思教学内容及学生，还要反思自己的教学设计。即不仅能够正确地分析问题，还要科学合理地解决问题。所以，在教学设计中涉及的教学方法等问题至关重要。首先，分析对象。学生是教学的对象，准确地分析学生能够促进教学科学合理地进行。在对教学对象有了正确认识的情况下再进行自我反思，才能够确定教学的起点、深度和广度。

其次，分析教材。对教材要有全局观，然后精读教材，把握重难点。最后，调整教学内容。例如： 讲解呼吸作用之前，我做了充分的教学反思，合理设计课程。在此之前学生已经储备了有关光合作用的知识，但对于植物的呼吸作用往往容易忽视。因此在进行课程设计时注意以人的呼吸作用作为参照，进行一系列演示实验和学生自主探究实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中获得绿色植物的呼吸作用的基础性知识，同时绿色植物的呼吸作用在日常的生产生活中应用比较广泛，如为什么农业生产中对作物进行田间松土？ 我们在种花时用粗糙的瓦盆还是光洁的瓷盆？ 在教学中，充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与教学，如让学生亲自动手实验： 人体呼出气体中的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。从而培养学生的实验探究能力、观察分析能力、归纳总结能力。

（二） 课中反思

课中反思考察的是教师的随机应变的能力，在课堂教学中能够及时地发现问题，并且能够有行之有效的方法解决问题。科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完美的统一。在这一环节中，教师要顺应学生的身心发展的需要，通过反思提高自身的教学质量。课中的反思不仅有对教学方法的反思，还有对学生知识学习的反思。高中生物教学可以通过提出问题进行知识互动。有关呼吸作用的知识内容，教师和学生可以围绕有氧呼吸的场所、有氧的过程等方面来进行互动交流。除此之外，也包括对学生能力的培养以及对学生情感形成的反思。教师可以通过创设情境触动学生的心灵，使其在知识的学习过程中培养自身正确的价值观和人生观。

（三） 课后反思

课后反思以反思自己在教学中存在的不足为主，对存在的问题要有明确的应对方案。课后反思主要目的在于完善教学，并且能够指导和改进以后的教学。一堂课最主要的是教学的重难点，让学生通过学习掌握教学重点，突破教学难点是教学的重中之重。在学习光合作用时，光合作用是一个很抽象的概念，如何通过学生的自主学习掌握光合作用的色素与场所呢？ 教材安排了一个实验： 绿色植物中色素的提取和分离。本节课没有做具体的实验操作，而是首先进行实验理论的学习以及光合作用场所的学习和认识。因此，我是这样安排教学的： 课前制作了多媒体课件，并上传到教学平台，通过学生阅读同时设置问题情境促使学生积极地思考，再通过教师的讲述，虽然大部分学生理解了基本原理，但只是在知识层面有所发展，其他的就谈不上了。经过课后深刻的反思，我认为是以下原因造成的：

（1） 课前准备工作是由教师完成的，学生没有参与进来。

（2） 处理教材过于死板，没有考虑本校学生实际而有所创新，使得学生理解起来有一定的困难。

（3） 没有发挥教学平台优势，没有充分调动学生的积极性。

二、趣味性教学

趣味性教学可以有效地激发学生的学习兴趣，高中生物教学也要注重趣味性。生物是一门自然学科，生物学科的趣味性有别于其他的学科。如何让学生有激情、感兴趣是每一位老师应该努力探索的重点。那么，增强生物学科的趣味性就显得尤为重要。因为，趣味性教学可以有效地激发学生的求知欲。趣味性教学方法，即用幽默的语言及方式把一些与教学内容有关的趣味性知识和有助于活跃课堂气氛的教学活动以及教学方法运用于教学中，从而引起学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，进而可以有效地调动学生积极参与课堂教学及思考和探讨的积极性。最终达到理想教学效果的一种有效的教学方法。因此，在生物教学中，恰当使用带有趣味性的案例能够起到画龙点睛的作用，也会有良好的教学效果。例如SARS到AIDS，再到天花、鼠疫等，甚至可以联想到21世纪杀伤力大的生物武器研究。这些都是学生平时很感兴趣的话题，也是他们关注的热点。所以，无论是教材的编排还是教师教学设计都非常注重练习生活实际，并且结合社会实践。在高中的生物教学中，恰当并且巧妙地运用课本上的知识解决生活中的疑难问题能够有效地激发学生的学习兴趣。如此，学生听得轻松，学得也轻松。

三、探究式教学

当前，教育学一直强调学生是学习的主人。所以，只有改变学生现有的学习方式，并且促进教师教学方式科学合理地变化转变，还要有效培养学生的创新精神和实践活动能力，才有望实现教育设想。探究式教学是世界各国教育改革共同关注的热点。教育部颁发了《基础教育课程改革纲要 （ 试行）》，首次列入了综合实践活动，这也是我国基础教育课程在课程结构上的改革的重大突破。传统的教学方式不只注重课堂、学科和书本，更注重的是知识的传授。这样很难培养出具有创新精神和实践能力的综合性人才。而探究式教学有效地解决了问题，并且伴随着综合实践活动课程的开设，越来越要求学生通过自主研究、合作探究等学习方式去学习和亲身实践。再结合教师的有效指导，学生获取知识的途径由以往的间接经验向直接经验过渡。在教师指导下，学生从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合知识的运用，解决生活中存在的问题。可见，探究式学习是一个行之有效的方法，与以往课程相比有了深刻的变革。高中的生物教学以学生的发展为本，结合不断优化的学科课程和活动课程，为实施综合实践活动作了一定的铺垫。学起于思，思源于疑。学生具有强烈好奇心和求知欲，这是他们积极思考的潜在动力，长期坚持以兴趣激发疑问，再结合恰当的训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。

四、快乐式教学

古人尚且倡导寓教于乐，如今的教学更应该注重在快乐中学习。教师对学生影响最直接的就是情绪情感，在一个积极乐观向上的学习氛围中学，能够使学生身心愉悦，更容易掌握知识，解决疑难。一个人可以改变一个生态，我们要用我们的人格魅力来弥补学科教学的枯燥乏味。教师快乐，可以带动学生快乐。学习一直被认为枯燥乏味，多数学生也认为学习是一件苦差事。那么新课程改革下教师的使命就是： 尽量让学生学得快乐，玩得快乐，有快乐的童年，有快乐的人生观。

参考文献：