小学启蒙教育的重要性范文

导语：如何才能写好一篇小学启蒙教育的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.幼儿家长的教育观念相对落后。在农村，家长和社会评价学生关注的是其学习成绩，对于幼儿来讲同样如此，幼儿科学启蒙方面的教育被忽略。

2.幼儿家长的文化水平偏低。通过实地观察发现，家长的受教育程度关系到其幼儿科学启蒙教育的成效，幼儿家长的文化水平较低限制了幼儿科学启蒙教育。

二、发展农村幼儿科学启蒙教育的对策

“据世界银行的数据，中国0-6岁人口约占总人口的7.5%，远低于OECD国家11%的平均水平。”从数据中我们应该看到，对于国家的人力资源来说，每一个幼儿的良好发展都具有重大意义。多数幼儿生活在农村的事实，提醒我们必须重视农村的幼儿教育，提升农村幼儿的整体素质。科学启蒙教育是培养幼儿科学素养的基础，也是其中的重要环节。在大力倡导要提升全民科学素养的今天，幼儿科学启蒙教育的重要性不言而喻

（一）幼儿园要把幼儿科学启蒙教育放在重要位置

1.转变农村幼儿园的办园理念。要树立正确的办园理念，摆脱幼儿园的“小学化”倾向。教育目标要由以知识为中心向以科学素养为中心转变。

2.设置合理的农村幼儿园课程。农村幼儿园在设置课程上要认真落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关规定。明确幼儿身心发展的需要什么？幼儿身心发展的阻碍是什么？摒弃传统的以“小学课程”为中心的课程设置，为幼儿科学启蒙教育提供时间和空间。此外，还要在正式活动外随时随地渗透幼儿科学启蒙教育，努力营造崇尚科学的环境和氛围，帮助幼儿科学的、健康的生活。

3.提升农村幼儿教师的科学素养和信息素养。提升农村幼儿教师的科学素养不但是顺应社会的发展要求，更会在幼儿科学启蒙教育上发挥重要作用，提高教师文化水平和专业修养之外，还要提升其信息素养，如今，人们的生活早已进入信息化，教育离不开信息技术。

（二）家长是幼儿科学启蒙教育的重要参与者

1.家长要转变传统观念。家长的认识和偏见是造成农村幼儿园“小学化”倾向最重要的因素。由于家长受传统观念的影响，认识不到幼儿科学启蒙教育的重要性，家长的错误观念和择园标准给幼儿园和幼儿教师带来巨大压力。

2.家庭应当成为幼儿科学启蒙教育的重要场所。家长是幼儿科学启蒙教育的承担者之一，那么家长顺理成章要成为开展幼儿科学启蒙教育的支持者和合作者。父母是孩子的第一任老师，幼儿的大部分时间是生活在家庭中，与父母度过的，家庭教育影响幼儿一生的发展。家庭要为幼儿科学启蒙教育创造轻松的氛围，在观念上，家庭成员达成一致；在行动上，家庭成员通力合作；在方法上，家庭成员各显其能。3.家长要提高自身的文化水平。幼儿的生活习惯、学习态度包括对周围世界的认识，深受其父母的影响，孩子的一言一行深深地打着家庭的烙印。为此，幼儿家长在提高对幼儿科学启蒙教育的认识的基础上，还要身体力行，提高自身的科学文化水平。

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论文内容摘要：文章试图从古代书学教育的发展中汲取营养，探讨当前书法启蒙教育的发展方向，以期构建幼儿园书法教育的学科框架，推动书法教育从实用化向艺用化转变以及寻求书法启蒙教育的制度化途径。 

 

党的十七大关于教育的阐述中首次提出重视学前教育。而作为基础教育准备阶段的学前教育，一直游离于义务教育之外，无论是教学园所的分布、教学师资的配备、教学内容的设置还是教材教法的确定等，较之基础教育相去甚远。而当前，书法教育被排挤在主流教育之外，书法启蒙教育作为学前教育的重要组成部分渐趋边缘已是不争的事实。我们关注书法艺术的发展，就要重视当前书法启蒙教育发展中的问题，要从历史的角度重新审视书法教育的核心价值，而古代书学蒙养正是我国传统幼儿书法启蒙教育的重要内容。 

 

一、古代书学蒙养教育的认知 

1.蒙学与书学的概念 

蒙学，就是“蒙养之学”，是古代对蒙童进行基础文化知识教学和初步道德养成教育的统称。与小学、大学并列，是我国传统教育中的一个重要阶段。《周易·蒙卦》有“蒙以养正，圣功也”之说，也就是说，启蒙教育是为了培养人走上正道，是神圣庄严之事。幼儿正处于幼稚蒙昧期，教育就成了当务之急。在古代，对儿童进行启蒙的学校，称为“蒙学”，儿童“开蒙” 称为“蒙养”阶段，接受教育的年龄一般在四至七岁，蒙学教育的基本目标是培养儿童识字和书写的能力，养成良好的日常生活习惯，能够认识并遵从基本的道德伦理规范。 

书学，则是古代蒙童接受的一种较为初级的、以识字和习字为主要内容的教育。古代蒙学中各学科的教学仍处在互相包容、互相融合的浑然形态之中，还没有各自独立形成自己完整的体系。就书法而言，是和识字结合在一起的，写字教学与识字教学密不可分。正如清人王筠所言：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。先取象形、指事之纯体教之。”由此可见，书学是蒙学的重要组成部分，同时，书学也是蒙学的基础与准备。 

2.古代书学教育的特征 

（1）书学教育目标的实用性 

在印刷术尚不发达的古代，大量的抄写工作要由来完成，势必形成对抄手的极大需求。加之科举取士，考生书写水平更直接关乎科场命运。由于抄写的需求和科举的要求，使书法的实用价值巨大，所以书法教育在中国古代备受重视。为了适应科举的需要，习字课程作为书法基本功，在蒙学教育中必然占有十分重要的位置。可以说，古代书法教育更加突出书法的实用性，古代书法教育本质是具有强烈工具性的书学教育而非书法艺术教育。 

（2）书学启蒙教材的规范性 

我国古代书法蒙学教材自先秦至隋代均以“字书”为主，“字”指识字，“书”指书写。字书兼有识字与书写功能。周习太史籀大篆《史籀篇》，秦斯小篆《仓颉篇》，汉习史游隶书《急就篇》。字书随着书体的演变而更替。从唐代开始，书法蒙学教材开始转向专门化，由于书体的演变，属于篆隶书体的字书系列被更系统的楷书识字课本《三字经》《百家姓》《千字文》所替代，后者称为“法帖”。“三、百、千”作为蒙学教材，流传最广泛、最久远的要数《千字文》，自唐宋以后，它一直在全国范围内被用作启蒙识字教材，直到清末。 

（3）书学评价杠杆的强制性 

古代蒙学教育主要是进行基本文化知识的教育和初步的道德行为培养，以识字、写字和背书为主。这一阶段中，习字是识字的有效手段，是书写能力培养的基础阶段。古代蒙学习字训练，在课程设置中具有很重要的地位，蒙童的书写水平是其学业的重要标志之一。书法在当时是读书人能否走上仕途的考核标准之一，而选官政策与考试制度从某种程度上说是古代书法教育的风向标，直接影响着书法发展的方向和要求。自隋代科举制度产生以后，书法与选官的关系在科举中得到了充分体现。 

二、古代书学蒙养与当前幼儿园书法教育的比较 

古代书法教育包括家传、师授和官学这三种途径。家庭教育在古代书法教育中占有重要位置，是书法教育的一个重要形态。古代书学蒙养教育在很多方面表现出其不均衡性，在入“小学”之前的年龄层次，即当前的幼儿园阶段，表现尤为明显。首先，书学启蒙教育的受众面很小，仅限于家庭教育层面。基于当时的历史条件，家传式书法教育受家族成员自身水平的制约，只有皇权、士大夫阶级和士人阶层的子孙才能够享受到这种特权。其次，书学启蒙教育的年龄参差不齐。较之家传式书法教育的早期化，师授式书法教育要待适龄才能开始，应该在“小学”前后，入学年龄明显滞后。再者，书学启蒙教育的官方认可度不高，呈游离状态。古代官学中只有“小学”和“大学”两个教育层次，未涉及“蒙学”这一级，这种初级教育大多是民间自发承办的，有私立的，也有宗族主办的，也有官办与公助结合的，当然谈不上制度保障，完全是出于需要目的的自觉行为。 

古代的书学蒙养的涵盖面很广，与文字书写教育相关的各个方面、各个层次的内容都包含在内，是综合之学。而现代书法教育是一个具有现代学术和学科意义的概念，一般是在一定的理论指导下完成的。即使是不在义务教育之列的幼儿园，书法启蒙教育的开展，也要有科学的教学法、专门编定的教材，还需要知识结构合理的教师等，已然学科化和专门化。这些教育特征是古代书法启蒙教育所不具备的。

1.早期化是当前幼儿园书法教育的时代要求 

秦汉时期的幼儿有的在四五周岁就开始学习识字、写字，六七周岁就读完了基本的字书。北齐的颜之推在《颜氏家训·勉学篇》中就以切身经历强调及早从学的重要性：“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。” 清初教育家唐彪在几十年的蒙学教学实践中形成了一套行之有效的启蒙教育思想与方法，其中有一个重要的思想就是要对儿童尽早施教。认为三至八岁之间的孩子在入小学之前就可以通过识字关。 

较之古代，当代学前教育已拥有了幼儿园这样的教育机构，要做到书法启蒙教育早期化已经拥有了完备的物质平台和师资力量。我们有理由相信，只要条件允许，当前幼儿的书法启蒙教育起步可以提前到学前教育阶段。 

2.学科化是当前幼儿园书法教育的必然趋势 

书法作为独立学科的雏形由来已久，早在西周时期，学校教学内容中就有专门的书法教育，书法列入教学内容“六艺”中；汉代增设“书馆”；唐代国子监有“六学”，书学位列其中。西周“六艺”强调个体在礼乐（德行）、射御（军体）、书数（文理）等教育内容全方位的修养，源于古代社会分工还不够细化，学科化进程还很不明确，习字需要依附于识字教育，从而作用于其他诸学，故书法本身还不具备其独立性。 

而随着当代文化科技的发展，教育的内涵和外延不断扩大，已非“六艺”“六学”所能涵盖。书法虽然还有在其他学科中的工具作用，同时依旧保留了书法的德育教化功能，却具备了更大的艺术价值取向，对于书法启蒙教育，不仅要求掌握书法的基本技法，还应该从文化和艺术两个方面来培养，增补书法史学、书法理论、古代文字、国学知识等相关内容，将其作为一门学科对待，使书法启蒙教育从其他学科中独立出来，实现学科化成为可能。 

3.艺用化是当前幼儿园书法教育的终极目标 

识字与习字有着密不可分的相辅相成的关系，习字对识字有极大的促进作用。由此，古代书学教育的实用功能不言而喻。但“书法课”不同于“写字课”。 写字只是要求把字写规范、易识，而书法则包括写字、艺术、文化、审美的内容，是艺术也是文化。艺术形象和文化精神更是书法所追求的境界。 

随着印刷技术的普及和办公无纸化，书法的实用性正在急剧弱化，艺用性随之凸显出来。当前书法启蒙教育依旧存在较强的实用倾向，书法本身所具有的丰富内涵和功能得不到发挥，失去了书法教育的发展需要。书法教育在传统教育体系中占据着重要的位置，其除了功用性，还承担着文化延续、艺术审美等职能，因此，突出其艺用性是当前书法启蒙教育的最终目标。 

4.制度化是当前幼儿园书法教育的基本保障 

在传统官学中，没有基础教育“蒙学”这一级。汉代蒙养教育多行于宫廷或官宦家族，到唐宋才逐步推广到一般平民家庭中。但官方办教育的能力十分有限，除宫廷皇家教育外，官方还无法建立初级的蒙学教育。如果说西周至两汉书法教育是制度化之上的自觉，那么，自隋唐科举制度确立，就使书法教育彻底法制化了。从“籀书”“史书”“章程书”“院体”“台阁体”“馆阁体”这一字体、书体的发展线索上，我们可以发现历代统治者对于书法的强大干预。尤其科举制对书法教育的强制性，在很大程度上促进了应试者书写能力的提高和书法人才的培养。 

古人对书法教育制度化的要求与收效对当前不同层次的书法教育有一定的启示作用，作为当前书法启蒙教育的学前教育阶段，依旧适用。只有加强对书法教育的重视程度，加之教育行政指令的干涉，书法教育才能在启蒙和创新的过程中实现跨越式的发展，这种文教政策的干预从根本上来说又会远远胜过其他因素对书法教育的影响力。 

参考文献： 

[1]万应均.浅谈幼儿书法教育中的情感培养[j].学前教育研究，2005年第7期. 

[2]董菱.论书法艺术教育的必要性[j].沈阳师范大学学报（社会科学版），2005年第1期. 

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【关键词】： 教学手段 英语教学 启蒙教育

【中图分类号】G623.31

小学生在小学阶段初次接触英语学习，启蒙教育至关重要，让学生喜欢上英语，愿意学习英语是以后学号英语的前提。英语学习习惯的养成能影响终生。

学习英语就像孩子刚会说话，学会一门语言，必须经历听---模仿朗读---说这样一个基本过程。因此，作为小学生最先模仿的对象，英语教师应当注重自身专业素养的提升，不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音语调熏陶并影响学生，在给学生以美的享受同时，让他们在不知不觉中将正确、自然乃至优美的语音语调内化为自身的语言素养，并激发出说的欲望。

一、利用好音视频教学资源学会模仿

一门语言的学习，首先要靠模仿，小孩子从牙牙学语开始就利用了模仿。学习英语，语言环境第一重要，因此，鼓励学生在课外积极地听英语录音磁带，并跟读，显得尤为重要。与课本配套的录音磁带都由英美国家的专业人士所录，语音醇正、语速适中，适合小学生去模仿。创设一种学习英语的语言环境，久而久之，就会养成每天自觉听读的好习惯。

如今电视、网络等各种媒体日益发达，适合小学生收看的少儿英语节目越来越多。在积累了一定量的词汇后，孩子们通过观看优秀的英语动画片和英语专栏节目，不仅可以接触到更多原汁原味的英语单词、句子，还可以于无形中拓展文化视野，更可以由图、文、声、乐并茂的节目激发起学习英语的兴趣和热情，并为勇敢地用英语表达自己打下心理基础。

有了充分的、优秀的语言输入，学生进行语言输出便具备了物质基础和前提。在实践过程当中设计采用了多元化的教学方式、多样的课堂活动及课后作业为学生开口说英语创造机会，并善加引导，让他们乐说、爱说进而能说。

二、利用英语故事培养语感和交际能力

在小学英语课堂教学中，使用故事教学不但生动形象，而且对培养小学生语感和交际能力有重要的作用。

比如在教学 They’re big时，就可以改编学生熟悉的小蝌蚪找妈妈的故事，创编了以下的内容作为语言的输入。

故事人物：Little tadpole Gogo

故事内容：

Little tadpole：（Crying） I am lost again， where is my mom？

Gogo： （very kind） Let me help you.

Little tadpole take out the photo.

Gogo： （curious） Who’s she？/ Who’s he？

Little tadpole： This is my father./mother/sister/brother/aunt/uncle.

They find tadpole’s family. They are happy.

三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师充分利用丰富的语态，不同语气和动作为学生创编一个故事，更形象地输入了语言知识点，使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习到了相关的语言点。

三、创设英语情景表演激发学习兴趣

情景表演可以完成视觉和听觉上的语言输入，同时它还增加了课堂教学的趣味性，帮助学生更容易理解新的知识。

例如：在教学话题为I wrote a long letter时，我就让学生表演了这样一幕情景：

Kelly： What are you going to do？

Ben： I am going to send it to my friend.

为了帮助学生理解send it to 这个动作的含义，可以让学生先做好邮局的一个标志，站在讲台表演出去邮局寄信这一环节。学生观看后，立即从中理解了“send it to”的含义，这样就很有效的完成了对学生的语言输入。

四、引入英语歌曲、歌谣拓展语言运用能力

小学英语教学中经常都会使用一些朗朗上口和节奏明快的歌曲和歌谣，激发学生的学习兴趣，直接而快速地帮助学生学习发音，扩大词汇量，培养语感，提高学习的效率。学生在听和吟唱的同时接受了新知识的第一次输入，当教师在教学过程中进行第二次或更多输入时，学生已经在潜移默化地掌握了新知识。

为了能使歌曲和歌谣发挥最大的输入功效，教师需要根据教学内容，将其与学生的英语学习能力和知识程度结合起来。

比如：在教学“This is his body”时，教师可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 来作为教学前的输入。先通过播放歌曲让学生在听觉上感受到发音的输入，然后再通过后续的学习逐步理解和认识parts of the body。这样的输入就帮助了学生学习和记忆新知识。

五、借趣味游英语戏活跃学习气氛

小学生的天性就是活泼好动，教师可根据他们的认知特点设计一些能在“玩中学，学中玩”的游戏活动来进行语言的输入。比如，在词汇教学中，教师可以在教单词之前跟学生做这样的游戏。教师两手分别拿一张单词卡片，而后读出左手或右手中卡片上的单词，要求学生快速指出说出图片的位置，以表示老师读的是左手或右手上的单词。学生要做好这个简单的游戏必须听清老师的发音，并辨别这两个词的发音区别。

上述是在启蒙教学中的一点尝试，当然启蒙教育的方式多种多样，只要能教育心理学的角度去审视启蒙教育的重要性，就会有更多是教学方法和手段。“兴趣是最好的老师”，只要有了学习英语的兴趣，英语成绩自然就会提高；只要基础打牢实了，就会建起高楼；只要学习习惯养成了，学好英语就是一件轻松加愉快的事情了。

参考文献：

[1]全日制义务教育《英语课程标准》[J]，北京师范大学出版社，2011

[2]王春娣、娜敏，《现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究》[M].国际关系学院学报，2007

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一、国学的定义

“国学”一说，产生于20世纪之初，正值西学东渐、文化转型的历史时期。关于国学的定义，普遍说法如国粹派邓实在1906年撰文说:“国学者何？一国所有之学也。有地而人生其上，因以成国焉，有其国者有其学。学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国也。”

狭义的国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。现在一般提到的国学，是指以先秦经典及诸子学为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套特有而完整的文化、学术体系。因此，广义上，中国古代和现代的文化和学术，包括历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴。

二、国学启蒙教育的兴起

中国是一个文化大国，对于本国文化的继承与弘扬是一个国家屹立千年的稳固基石。国学大师季羡林曾断言：“中华古诗文经典诵读工程正在将文化的种子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上，春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸显，为这项工程所作的任何努力，都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。”

现如今，已经有越来越多的家长和老师开始意识到对孩子进行国学教育的重要性，新世纪的“国学热”正逐步升温。而且世界也越来越重视中国文化，目前全球有102个国家和地区设有孔子学院349个，孔子学堂400余个，注册学员约50万人。所以国学启蒙教育的兴起也是顺应潮流不可逆挡。

三、小学语文教学中的国学渗透

国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”世界各国越来越重视人文教育，以提高人才竞争力。国学经典的学习不仅可以培养青少年的优秀人格，是实现青少年素质、奠定幸福人生的基础，而且能够凝聚成一种精神，这种精神会以其独特的感染力、凝聚力，教育和塑造人们的心理、性格和自我意识，是青少年能够自觉的遵守日常行为规范，增强对传承民族文化的认同感，产生一致和自觉的行为方式，使学生的人格得到塑造，个性得到发展，精神得到升华。

心理学家研究表明：人的记忆力从出生开始发展，一到六岁即有明显快速的发展，六到十三岁则是一生中发展的黄金时期。所以利用小学生记忆力发展的最好时期，学习传统文化经典，无疑能达到文化熏陶、智慧锻炼与人格培养的目的。小学生是社会的希望，是国家的未来，现在的小孩子可以唱很多流行歌曲，却对充满先贤智慧的经典毫无知晓，这难道不是一件可怕的事情吗？国学启蒙从幼儿时期开始，还因为他们拥有两项得天独厚的本钱，一曰“德性净、记性强”，二曰“时间充裕”。一名小学生假若不自一二年级开始启蒙， 那么他顶多只有三四年时间接触经典，然而一名幼儿园中班开始启蒙的小朋友则大不相同， 他可以有八年的时间浸润在经典世界中。

四、国学教育与小学语文教学的有效结合

如何有效地使国学渗入到小学语文课程的教学中呢？

首先，在不影响孩子正常活动同时，选择适当的时间，以游戏、故事、儿歌等多样化的形式，在集中教学或分组或个别的进行。

其次，在内容的选择上要简单易懂。幼儿期孩子的思维直观形象，理解能力有限，所以在选材上要精练，要通俗易懂，最好配有图画，便于幼儿理解，内容要少而精。如《三字经》，三字一句，朗朗上口，便于幼儿记忆诵读，内容丰富，浓缩了大量的文化知识和伦理道德。通过学习孩子们知道了孟母三迁的故 事，懂得了孔融让梨的道理。在区角游戏活动中，有的还模仿有些精彩的故事。再者，选取对培养幼儿德育、智育发展起积极作用的内容。为了形象生动，尽量配合幼儿喜闻 乐见的形式。国学教育不能眉毛胡须一把抓，“经典是本，诗文是末”，在内容上要循序渐进，先养德，再启智。在学习过程中幼儿是学习的主体，他们是主动的获取新的知识和理念，而不是传统的 被动的填鸭式的学习，所以要求老师在尊重幼儿天性和教育规律的前提下，还是要有一定的组织和引导能力，以幼儿感兴趣的方法和手段，循循善诱。学习《弟子规》时，我们很多时 候都配以情景表演，“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，教育幼儿尊重父母，孝敬老人。“出必告，反必面，居有常，业无变”，告诉孩子到哪里去都要告诉父母，回家也要禀报父母，做事要有规律。幼儿对这样的学习形式很感兴趣。电视是孩子生活的必需品，把有意义 的经典故事制成幻灯，在多媒体上播放给孩子看，也能收到不错的效果。“教之道，贵以专”,在教学过程中只要你做到了十分的功夫，幼儿就能从中获取新知。

最后，家庭、学校紧密配合，使国学经典成为有用的东西。尤其是在幼儿阶段，如果单靠孩子的机械记忆的话，其中的教育价值将大打折扣，尤其是那些关于

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做人礼仪的方面，故而国学启蒙教育要靠教师、家长和幼儿的三方互动式教学才能实现。在学校老师要以身作则，树立孩子学习的榜样；在家里父母要督促孩子“亲师友，习礼仪”。现在的家庭都是一个孩子，他们几乎是家里的小霸王。要改变这个现状，现代家庭更要重视对孩子的礼仪教育， 加强德育教育，教会他们尊敬父母，孝敬长辈，做一个诚信、对社会有用的人。老师首先要转变家长的观念，不需要孩子背诵的了多少内容，而是看孩子做到没有。“好读书，不求甚解。”凡是十分在意孩子背诵的成绩或成果者，乃是由家长“欲速”与“见小利”的心态所致，请诸位家长牢记孔夫子的一句名言“无欲速，无见小利，欲速则不达，见小利则大事不成”。我们不要求每个经典孩子都能理解，只希望在孩子记忆里有美好的东西，在以后的人生中慢慢去体会。

五、国学启蒙教育旨在“正德”、“启智”

国学教育秉承“修正德行，启迪慧智”的宗旨，致力于中国传统文化的教育与实践，继承传统经典中的智慧和道德，联系契合时代特色的教育，引导学生塑造独立完整的人生品格，通晓为人处世的生活礼节，培养对自我和社会的信心和爱心，提升精神境界和生命质量，从而促进学生全面成长。

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关键词：小学英语语音教学；语音模仿能力；英语启蒙教育；母语环境

前言

小学的英语启蒙教育在我国基础教育得以改革和迅速发展这样的大环境下，变得日益重要。在我国的英语教育中，除了专门的英语专业教育有着完善和严谨的语音教育课程设置，别的诸如本科基础教育，高初中英语教育包括小学英语启蒙教育都缺乏对语音教学的重视，这导致我国的英语使用人群普遍缺乏对英语语音的正确认识以及良好的英语口语水平。因此重视小学英语口音教学，帮助学生打好英语口音基础，非常重要。

1、小学英语教育中语音教学暴露出的基本问题分析

1.1除开一些特殊情况，总的来看，一般来说小学教育的师资力量一直以来都是从所有师范院校毕业生中能力或者业务水平比较靠后的那一批人当中得到补充。因为业务水平更强，能力更优秀的教师应聘者通常会选择前往初中或者高中学校进行教师的任职，以更好地发挥自己的能力。这就导致，小学的英语语音教学中，面临着教师本身的英语语音存在问题的情况。由于教学者本身就无法保证自己的英语语音符合标准，这种前提下的小学有英语语音教学就显然难以取得成效，甚至可能对学生的英语语音学习造成比较恶劣的负面影响。

1.2除开小学英语语音教学中教师本身存在的业务水平问题，在小学英语的语音教学中，教师对于语音教学的课堂教学流程安排也往往存在很多不合理的地方。主要表现为对语音教学不重视导致小学英语课堂中的语音教学环节被教师弱化甚至忽略，没有专门进行课程安排，或者有所安排却缺乏对学生的吸引力，整个课程呆板枯燥，学生的学习效果很差。

1.3在教师自身的业务水平和小学语音教学的课堂教学设计两方面问题之外，还有一个教学内容设置的问题需要受到重视。在课堂上，教师对于小学语音教学的教学过程存在问题，通常都是由于教师在课下进行的教学内容准备的设置过程中就已经出现了问题而导致的。教师需要对于教学内容有着深入和清晰的理解，才能得出一个有足够教学效率和教学效果的教学内容设置方案。由于教师缺乏这方面的能力，就会导致我们的小学语音教学在现阶段通常会出现语音学习板块在整个英语学习过程中严重缺乏教学时间，每次语音教学的教学间隔过长，导致学生浪费本来就不多的语音学习时间来进行不必要的复习等等问题。这样的教学内容设置缺陷进一步影响了小学语音教学的教学效果。

1.4除开教师自身和课堂课程设置三方面的问题，还有一大问题影响着小学语音教学的教学效果，这就是来自英语学习者的母语环境的影响。事实上，每一门外语的学习都会面临的母语的影响，如果对于外语和母语之间的关系理解得当，母语环境有时候会对外语学习起到正面积极的推动作用，例如日语的学习中，汉字的基础就会在很大程度上对于日语的单词记忆起到一定的帮助。

2、小学语音教学中所存在问题的解决策略

针对上文所叙述的小学语音教学存在的四大方面问题，我们可以提出以下几方面的解决策略。

2.1对教师团队进行有效的培训，提高教师团队的小学语音教学能力

小学英语的语音教学概念还处于摸索阶段，提出时间不长，这就导致许多小学教师还未对此形成完善的教学体系，教学经验不足，新教师和老教师都未能对此进行专门的培训和练习，从而导致很多教学上的漏洞。具体而言，就是在小学英语的语音教学中，教师对于语音的一些基本概念缺乏充分的理解，在语感和语音的节奏感上缺乏专业素养。而小学语音教育对于学生的英语语音有着深远的影响，如果放任这些问题存在，就会导致严重的后果，对学生日后的英语进阶学习造成很大的隐患，对于学生的口语习惯养成造成不良的影响。语音教学属于示范性教学，这一类的教学内容对于教师的能力要求比较高，因此可以推出一系列的考试和给教师使用的教材，来帮助教师对语音教学形成清晰系统的认识，对自身的语音水平进行检查，自身的语音水平得到了保证，在语音教学过程中就能起到良好的示范作用。教育部门可以推出硬性的语音考试来帮助教师团队完善自身的教学水平，保证小学语音教学的严谨和教学效果。

2.2改进小学英语语音教学的课堂和教学内容设置

在口音学习中，学生需要进行大量的反复练习才能形成肌肉记忆，从而根本性的形成自己的口音特点并且从此很难更改。为了保障学生能获得一个标准的英语口音，教师在课堂中需要花足够的时间来带领学生进行这样的反复口音练习，这需要教师对于课堂教学设置进行一些修正，把呆板的单方面教学流程适度取消，充分与学生互动，以起到良好的教学效果。

2.3引导学生进行听力练习和创造日常英语语音环境

如果小学生没有教师在一旁进行提点和监督，就很容易犯下利用汉语发音辅助记忆英文发音这样的严重错误，导致学生的英语口音出现严重的问题，被汉语的发音严重影响，出现口音上不标准，难以起到交流效果等等问题。教师可以通过布置英语听力时间的课后作业以及在课外活动中设置英语角的方式让学生有一个良好的英语口音熏陶环境，从而来对抗母语环境对于学生英语口音学习的干扰，以达到更好的教学效果。

3、总结

在包括英语在内的所有语言教学中，矫正学生的语音都是教学过程里不可忽视的一大板块。就小学英语的教学而言，比起复杂语法和词汇量的累积，更重要的显然是语音教学。因为小学阶段的英语教学需要考虑到学生的接受能力，难以对学生进行复杂的逻辑思维教育，然而人在幼年时期对于语音的模仿和学习能力比起成人却反而要强上不少。所以在小学英语的教学过程中，语音教学的重要性不言而喻。语音学习的重要性，要从学生在此门语言学习和使用过程中的长远考虑来看。可能短期内会觉得难以有所成效，但是良好的语音教育可以让英语学习者在日后的语言使用过程中得到很大的收益和帮助。

参考文献：

[1]张雨涵.基于建构主义理论的小学英语语音教学策略的研究[D].山西财经大学,2016.

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关键词：大学新生；职业生涯规划课；启蒙教育

职业生涯规划是学生认识社会，认识自己，完善自己的过程，以求对自己将来的职业以及发展方向有一个明确的认识。大学新生意识能力较低，此时对其进行引导尤为重要。职业生涯规划课就成了一个良好媒介，引导新生认识自身，并且掌握自己的未来。当今社会竞争激烈，各个岗位人满为患，国企名企更是座无虚席，加之如今大学生恃才而骄，不愿进入基层做起，更有甚者眼高手低，找工作更加困难。当今高校最为严重的一个问题，就是大学生对自己的专业没有一个清楚的认识，对自身价值无一个明确定位，对自己前途更是迷茫或者毫不担忧，没有一点危机意识。因此造成了大学生毕业以后择业和就业困难。

一、大学新生在职业生涯规划中出现的问题

1.大学新生存在职业迷茫问题

对于大一新生来说，对新环境还处于一个未知和好奇的阶段。新的环境，新的同学，让他们有很多想要尝试的东西。主要精力不会忧及未来毕业后的择业与就业问题，大多数大学新生对自己的专业更是没有一个明确的认识，甚至毫不知晓这个专业的用处以及自己是否喜欢。还有部分学生进入大学后，由于学习方法、生活环境的改变，一时间不能适应。或者在宽松自由的学习环境下，放松对自己的要求，甚至没有学习目标。这样的情况很容易导致大学新生对专业的正确认识，继而导致对将来职业的迷茫。也有的大学新生对于自己未来的职业，不仅迷茫，甚至是一种不关心的态度，普遍认为时间还早，大学四年时间，大一更没有必要担心此种问题，根据大学新生的这种对自身将来和职业认识的态度，很容易造成对大学生活和未来规划的迷茫。从而造成很多新生出现心理迷茫现象。而心理迷茫现象是大学生后期易出现心理问题的萌芽状态,如不及时进行调适和正确的引导，很容易影响他们的学习、生活及今后的发展。不过，也有一部分学生对未来职业已经有了一定的概念和期许，但对自己短期的职业规划还是处于迷茫阶段，对长期职业规划也不太清晰明确。所以，大一新生存在的一个普遍问题就是对自己的未来的职业较为迷茫。对自身价值也存在认知误区。

2.大学新生缺乏职业生涯规划的积极引导

刚进入大学，很多新生在遇到困难的第一时间是求助于父母，但是远在家乡的父母可能对孩子的大学生活也不甚了解。也有部分新生会找高年级学长寻求帮助。但客观地说，他们的观念也不尽然全面或者正确，所以不一定能给与新生积极的影响，甚至会造成误导。思想政治教育辅导员有可能工作较为繁杂，又不能兼顾每个学生，加之有些学生不愿主动找辅导员交流，将问题深埋心底，又造成辅导员更难了解学生的真实情况。以上三类群体，都在对大学新生的职业生涯规划的引导上存在局限性，都不能很全面、科学、系统地对大学新生进行职业生涯的引导。但从开设职业生涯规划课程来讲，由于课时的局限和师资力量的有限，往往不能对上课的每个学生都进行很好的职业生涯引导，更多时间也是在课堂进行讲授性的教育，对大学新生的作用也是有限的。因此，针对大学新生的职业生涯规划引导尤为重要和急迫，需要针对大学新生开设有针对性的职业生涯规划课程，好让新生更好地适应大学的学习生活。

二、目前职业生涯规划课的基本内容和形式

职业生涯规划包括个人的职业生涯规划和组织的职业生涯规划，个人事业生涯规划是指结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。也就是研究自己适合从事哪些职业,且要根据个人天资和能力，工作动机和需要，人生态度和价值观。至于职业生涯规划的时限，面对发展迅速的信息社会，仅仅制订一个长远的规划显得不太实际，因而，有必要根据自身实际及社会发展趋势，把理想目标分解成若干可操作的小目标，灵活规划自我。一般说来，以5—10年左右的时间为一规划段落为宜。这样就会很容易跟随时代需要，灵活地调整自我，太长或太短的规划都不利于自身成长。其中的自我分析，包括职业兴趣、职业能力、个人特质、职业价值观等职业分析，包括家庭环境分析、学校环境分析、社会环境分析、职业环境分析等。尽管大学生生涯规划与职场人职业生涯规划有所不同，但大学学习的目的就是提升自己的职业能力，就是为就业做准备的。大学生的在校期间的生涯实际上就是就业准备阶段，是为自己更好地筹备知识、提升能力的阶段。[1]职业生涯规划课的基本形式是由经验丰富的老师给学生引导或者建议以使之不再迷茫，或者明确自身价值，对未来有一个基本的规划。课堂上，老师和学生相互交流，老师对当今社会大学生的择业就业问题进行一个系统的分析，以求能做出一个比较完善的计划。老师提出问题让学生阐述自己的观点，老师悉心答疑，给予学生正确的发展方向的指导，给他们的想法或者规划提出建议。课后布置作业，学生积极完成，能够尽快了解自己的毕业去向，最终实现大一新生对自己的职业甚至人生做出一个明确规划。

三、职业生涯规划课对大学新生启蒙教育的意义

1.职业生涯规划课的重要性和启蒙影响力

很多大一新生，并不清楚自己适合干什么，不了解社会需要什么样的人才，不知道职业领域中有哪些行业，更不清晰自己所学专业未来的发展状况。此时的大一新生如同刚进入小学的孩子，启蒙教育就显得尤为重要，此刻职业生涯规划课的重要性就体现出来了，主要体现在帮助新生充分认识自己和自己要做的职业。职业生涯规划课可以帮助大一新生更早地意识到自己的目标，帮助他们更有效率地学习，更好地向人生的目标迈进。职业生涯规划可以帮助大学生发掘自我潜能，增强个人实力。一份良好的职业生涯规划能够引导大一新生正确认识自身的个性特质以及现有与潜在的资源优势，帮助学生重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；能够引导他们对自己的综合优势与劣势进行对比分析；并且树立明确的职业发展目标与职业理想；能够引导他们评估个人目标与现实之间的差距，能够帮助他们学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强职业竞争力，实现职业目标与理想。职业生涯规划还可以指导大学生制定恰当的人生目标，增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。在老师的积极引导下，学生也能发现自己的优点或者特长；若是在上课期间，学生发现自己对所学专业不感兴趣或者发现了更适合自己的专业并且有益于自身发展的，可以改变方向，少走弯路，做出更好的规划。职业生涯规划的目的就是要突破障碍、激发潜能、实现自我，它提供了一些有效的方法或工具，可以养成一种能力，能在不同发展阶段对自己的过去、现在和未来有一个重新审视、评估的机会，并不断调整自己，修正可执行的计划，为自己的每一个人生阶段创造最大的成就感和满足感。[2]职业生涯规划课就提供了这样一个良好的平台。

2.职业生涯规划课对大学新生未来的意义

大一是起点，职业生涯规划课作为启蒙教育对新生未来的影响也是极大的。通过职业生涯规划，可选择适合自己发展的职业，确定符合自己兴趣与特长的生涯路线。正确设定自己的人生目标，运用科学的方法，采取有效的行动，化解人生发展中的危机与陷阱，使人生事业发展获得成功，担当起一定的社会角色，实现自己的人生理想。所以，职业生涯规划能解决“社会角色”的稳定问题。职业生涯规划课一开始就给了学生一个定位标准，学生将来的职业也就是他们的目标，生涯目标的设定是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有目标如同大海的孤舟，四野茫茫，没有方向，不知道自己应走向何方。只有树立了目标，才能明确奋斗的方向，犹如海洋中的灯塔，引导他们避开险礁暗石，走向成功。正是这种思想，这样的启蒙教育，让学生形成一种习惯，更是一种能力，学会树立目标，高瞻远瞩，做事有目标有规划，人生必当不凡。目标的设定是在继生涯路线选择后，对人生目标做出抉择。其抉择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据，通常职业生涯目标的确定包括人生目标、长期目标、中期目标与短期目标的确定，它们分别与人生规划、长期规划、中期规划和短期规划相对应。[3]职业将伴随学生一生，学会规划自己的职业生涯，也相当于对自己的人生有了一个明确的规划，人生有了明确的方向和目标，便会省去很多弯路。综上所述，职业生涯规划课对大学新生启蒙教育尤为重要。职业生涯规划课不仅给大学新生上了职业的一课，更是人生的一课。大学生要做到的不仅是自身价值的定位，还有人生甚至于所在行业的定位。新生通过此次启蒙教育学会的更多是认定目标，并且制定一个周详完美的计划，坚持不懈地去完成它。

参考文献：

[1]刘毅.当代大学生就业难的解决对策研究[J].中国科技信息，2012(20).

[2]冯媛媛，廖晓明.大学生的职业生涯规划述论[J].四川工程职业技术学院学报,2007(1).

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关键词：幼儿教育;教学观念;小学化

幼儿教育小学化是幼儿园应家长需求对幼儿开设小学课程的教学内容，目的是帮助幼儿学习到更多的知识，但是其严重阻碍了幼儿的成长，对他们今后长远的发展造成了严重的影响。下面，笔者根据自己的研究对幼儿教育小学化进行纠正，希望可以得到广大教师的认可。

一、转变教学观念，创造发展空间

幼儿教学小学化最根本的原因是家长及教师的思想受应试教育影响，把学生的学习成绩当作了教学的目的。想要纠正这种错误的观念，就要从教师和家长入手，帮助他们了解启蒙教育的重要性。首先，幼儿教育的关键是帮助他们找到正确的学习方式，为其树立更加阳光的学习价值观，这种一种长远的教学方式，学生在今后的文化课程学习中都可以进行利用，对他们成绩及能力的发展有着积极的推动作用。其次，幼儿园在进行文化课程教学的同时还要培养学生其他方面的能力，促使学生获

得德、智、体、美、劳全面发展的空间，提高学生心理素质，让他们以更好的状态迎接更加美好的明天。

二、针对幼儿特点，构建优质课堂

幼儿处于个人发展的启蒙阶段，教师在实际的教学过程中，要依据学生的特点进行针对性的引导教学，努力开发学生智力的发展，为他们创设更加优质的成长空间。首先，在文化课程的教育过程中，教师要注重趣味化的教学方式，让学生在乐趣中进行知识的学习，以此激发其对知识学习的欲望，让他们更加热爱对知识点的学习，其次，教师要为学生一天的生活制订合理的作息安排，注重劳逸结合，在教室学习一段时间后就带领学生到室外进行游戏，确保他们的身体技能时刻处于一种完美的状态中。另外，教师要注意在游戏中教会幼儿文化知识，因为这个时刻他们的思维方式是最为放松的，教师适当的引导可以有效地提升其学习效率。在学生学习的过程中教师要及时地关注其学习状态，用和蔼的态度对学生进行积极的引导，确保儿童发展方向的正确性，进而促使学生主动地吸收

知识。

幼儿的成长关系着我国未来的发展，教师要摒弃小学化的教学模式，按照国家的幼教法规办事，让幼儿在乐趣中学习，使其在优质的环境中取得更多的收获。

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关键词：道德行为；小学生；家庭；教师；称赞

一、引言

7到13岁正是是孩子人生观、价值观树立的关键时期。小学教育质量的好坏对孩子的影响是深远的。没有良好的启蒙教育很多时候小学生对待社会、对待人生将发生扭曲，对孩子的成长很不利。小学生的道德教育尤为重要，一个人不是一个有效的人才，但不能不是一个有道德的人，一旦这个人在道德观念上发生扭曲，他将对自己、对家人、对这个社会造成不利的影响。因此，有效的培养孩子的道德行为尤为重要。笔者根据多年的小学工作经验，体现一下几点建议和想法。

二、称赞是最有效的教学手段

在道德行为的教育中，教师要善于应用表扬的方式，称赞学生有益的行为。教师的一声称赞是一个孩子最大的褒奖，这是对孩子行为的肯定，也是树立孩子正确的道德观的有益促进。心理学认为，一个人只有自己的行为被别人认可之后，对该行为的正确与否才有一定的认识，这种认识随着，肯定的增多而不断强化，反之随着肯定的减少而不断的弱化，这些行为认知学上是一种强化教学的理念和方式。例如，小学生捡到钱之后，交给的教师，教师就要表扬他，对他的这种行为表示充分地肯定。如果再公共场合再次表扬该小学生的这种拾金不昧的行为，这些强化肯定的行为效果更加明显。反之，小学生犯了错误，违背的正确的道德行为，教师不能直接的批评教育。因为小学生的心理发育还不够健全，一旦遭受到批评的压力，很多学生一旦心理承受能力受限，心理压力过大，将导致严重的后果，可能是所有人都不愿意看到的。所以对于小学生作了一些违背正常道德底线的事情，作为教师要进一步加以引导，这种引导就是不是简单的批评，而是一种正确做法的示范。这样小孩子的自尊心将受到很好的保护，同时他们也认识到正确的做法是怎样的。作为教师，我们要坚持小学生正处在启蒙教育阶段，他们的任何行为可能都不是有意犯错误，而是一种无意识的行为，教师在小学教育这个启蒙阶段要正确把握学生的心理，树立学生正确的道德观。

三、教师率先垂范是小学生学习的榜样

小学的教师是孩子正确认识世界、认识自己行为对错、对别人行为的判断最为重要的启蒙老师。他们的一举一动，小学生都看在眼里，记在心上，小学教师要特别注意自己的言行举止。不能做一些违背道德底线的事情，小学生的学习能力使惊人的，他们模仿大人的行为是轻而易举的。例如，现在有些教师基于现在的工资福利不行，教学过程中，有时向学生进行索贿，或是变相的索贿，这种行为对孩子的影响将是巨大的，他们慢慢地就认为，这个世界上所有的事情可以通过送礼这个捷径来完成，对孩子一生将造成不可挽回的影响，一旦这种观念形成，将很难消除。教师要积极树立正面形象，做社会正能量的传播者，这些正能量将积极影响小学生的未发育完全心理的健康成长。教师对于一些家长主动送礼的行为要坚决抵制，在孩子心中树立一种正面形象，给孩子一种榜样的力量。做孩子道德行为的楷模，成为孩子心中不灭的明灯。教师正面的积极行为将对小学生的教育生产极大的影响，教师在课堂上将一个小时，不如在实际行动中表现出一次正确的示范。小孩子的模仿能力是极强的，也许他还不知道什么是对，什么是错，但是他们总认为，教师的行为是没错的，模仿是孩子的天性，也是他们树立认识世界的有效手段。只有不断做好率先垂范的作用，小学生在道德行为上才有正确的示范。

四、家庭也是小学生树立正确道德观的重要环境

实际上，家庭才是孩子学习的第一课堂，有什么样的父母，就有什么样的孩子，这句话一点没错。家长在孩子的教育中的作用是别人无法取代的，他们是孩子第一任老师。在道德行为上，家长也要做出表率，成为孩子崇拜的偶像。父亲天天在家喝酒、打麻将对孩子的负面影响是深远的，也是很难磨灭的。一些家长在专营一些人际关系的时候，从来不避讳小孩子，对孩子的影响也是很深的。另外，和谐的家庭氛围就是孩子健康成长的必要条件，很多家长不注重这一点，经常在孩子面前吵架，甚至大大出手，给孩子的童年造成严重的阴影。由此可见，家庭的和睦对孩子健康的道德观的树立也是有着积极作用的。一个家庭天天打打闹闹，这样的父母是不称职的，他们的教育示范是失败的，没有给孩子正确树立道德行为的表率。父母要做孩子的知心人，孩子的心理变化，作为人父人母，要灵敏洞察，只有正确掌握孩子的心理变化，才能不断对症下药，纠正其不良的心理和道德情绪，对孩子正确但又没有被老师同学认可的行为要加以表扬，树立孩子的自信心。

五、结语

培养小学生的道德行为是一个系统工程，其中具有复杂性，艰巨性，也是一个长期的过程，需要家庭、社会和学校共同努力，为孩子营造一个正确的道德行为氛围。让孩子在实际行为中不断学习、模仿正确的道德行为，摒弃那些不良的行为，不断树立正确的人生观、价值观，有效树立良好的道德行为。

参考文献：

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[关键词]小学 语文教学 素质教育 改革与发展

一、小学语文教学的重要地位及意义

1.语文教学是人类教育的启蒙

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学低年级是义务教育的起始阶段，是语文教学的”第一学段”。语文教学可以说是人类自出生以后接受教育的第一堂课，所以可以说语文教学是人类的启蒙教育。启蒙教育是要给小学生打下良好的国学基础，通过语文教学的引导，让孩子能在小学的学习阶段了解和掌握一定的历史文化、古代文学常识、诗词等，对国学有个基本认识，可以借此进入国学这扇大门，同时激起了小学生对的语文学习的兴趣。通过传统的学习将会让孩子在创新的思维的培养方面有更多的启发。

2.语文教学是培养人类语言能力的根基和前提

人类语言的学习与掌握需要一定的积累过程，语文学习是语言积累的重要途径之一，小学生正值语言积累的关键时期。因此，语文教学是培养人类语言能力的根基和前提，在这一时期加强小学生的语文学习非常重要，通过多读、多看、多背、多写、多练是语言积累的主要手段。

3.语文教学是实施素质教育的基础

在现今社会，语文作为一种特殊的交际工具的用途的重要性、广泛性，已经引起和社会各界的高度重视。国民素质是一个综合指标，语言水平是其中的一个重要指标。社会的发展要求多层次、多类型、多规格的人才。但是无论哪个层次、哪种类型、哪种规格的人才，都需要学习、交流、沟通，这就必须具备相应的起码的语言能力“听、说、读、写”。

4.语文是提高学生语言素质与能力，促进学生全面发展的必备条件

4.1语文有效拓宽学生知识层面。

4.2语文素养是学生了解和培养自身文化素养的前提。

4.3学生具备一定的语言素质与能力是社会的客观要求。

4.4语文是学生自身发展与个性培养的内在需要。

4.5提高学生素质适应社会需要。

5.语文教学水平是学校整体教育质量的重要体现

语文教学是学校教育的重要组成部分，要是其他学科发展与提高的基础和前提，更是学校推行素质教育的要实现的重要任务之一。语文教学的好坏，直接决定了学生学习能力、接受能力和适应能力的好坏，对学生学下与掌握其他学科知识有着直接的影响。

二、国内小学语文教学的现状

随着我国小学语文教学改革步伐的不断加快与推进，取得了一定的成绩。一方面，小学语文教师队伍的整体素质有了很大的提高。主要是由于社会、学校、个体的不断重视，培训、进修的比例提高，学校高学历、高职称的教师数量也不断增加；另一方面，学生的认识有了一定的提高了，学习成果明显进步，学生也由过去被动式学习逐渐转到自主、合作及探究式学习模式。

但是，在语文教学改革进步与发展的进程中，也存在一些不足之处。（1）应试教育的影子还时隐时现，学生对素质教育的认识与理解还不够深刻；（2）学生个体差异比较明显，在语文学习过程中会不同层次的出现各类学习困难；（3）对语文的活学活用能力不足；（4）发达地区与欠发达地区，教育质量的差距仍比较明显；（5）语文教学实施过程、教育管理、评价体系等需要进一步完善。

三、小学语文教学改革的几点建议

弘扬与培养学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，是现代教育追求的终极目标。语文教育的本质是培养人、感染人、塑造人、引导人、发展人，最终目标是，通过语文教学培养学生的语感，使学生具有敏锐的语言感受力、鉴赏能力与应用能力，最终为学习其他只是奠定基础。

1.改革是发展的动力源泉，很多成功的改革所取得的成就的客观规律已经证实了这一点

在改革中教师是主力军和直接的实施者，教师必须首先明确语文学科的性质和语文教学任务，认清语文学科的工具性，注重通过教学实践，培养学生实际运用语言文字工具的能力，教学过程倾向于读、写、听、说等的语言练习。教师自身以及学生个体都应该更新观念，深刻认识和推进素质教育在基础教育中的普及与发展。

2.语文教学改革必须遵循教育本身和学生个体发展的客观规律和内在要求

2.1符合学生个体成长与个性发展的内在要求及客观规律；

2.2教学内容尽可能源于生活、贴近生活、与社会发展相适应；

3.优化语文课堂，提高语文课堂教学效果

3.1将媒介素养教育引进语文课堂。一方面，丰富了学生的知识面和课堂教学的活跃度；另一方面，也使学生对现代信息技术有了一定的了解和认识，有利于为今后奠定良好的信息素养。

3.2美化语文，赋予语文教学灵魂。努力通过各种新颖的教学方法一，激发学生的学习兴趣和潜能，使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。

3.3创新语文教学情景，激活语文课堂情趣。在语文课堂教学中提倡语文综合性学习，积极培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的学习理念与精神。

4.语文教学管理、考试的改革

4.1小学语文教育评价、考试改革要突出学生的发展性。注重学生个性发展。语文学习力能、应用能力的培养。

4.2语文教学管理、考试的改革应严格遵循教育目标以及人的发展规律，为社会服务、为学生服务、为素质教育服务。

4.3推进“升学——应试”教育向国民素质教育的转变，加快以德育为核心的培养目标的全面实施，实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育。

4.4现代语文教学方法改革趋势。“听、说、读、写”是语文教学中的四大能力。在教学中，要考虑到各个要素之间的关系，合理安排教材内容结构，改革实施手段与考试办法以及实践组织形式，以“听、说、读、写”为核心鼓励学生自主的、个性化的学习、阅读与实践，提高语文素养。

5.注重学生语文学习能力、应用能力的培养

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为了更好的实现幼儿园教育的基本目标，为幼儿的成长奠定良好的基础，我们便要采取必要的措施来改善幼儿园教育小学化的现象。

第一，从教育目标出发，保证幼儿教育的全面性、启蒙性。幼儿园教育中，要将幼儿的教育以及幼儿身心健康作为其重要内容，在教学中，教师应该尊重幼儿的个性和权利，将游戏作为教学活动的基础，实现保教并重，使幼儿的天性和个性得到充分的发挥，为其健康成长奠定良好的基础。在幼儿教育与教学教育的衔接中，也要将其全面性教育以及所应具有的启蒙性教育作为其重要内容，注重幼儿求知欲以及好奇心的保护，并且培养孩子的综合素质，使幼儿的身心能够得到健康发展。

第二，幼儿园课程的设置要与生活密切结合。幼儿园课程的设置要充分考虑到幼儿身心发育的特点，将孩子的实际需求作为其教学的基本出发点，从而对教学资源进行优化组合利用。对于课程的设置上，融入更多的生活化的内容，使得课程设置更为科学合理的同时也使得幼儿的兴趣被激发，为其发展奠定良好的基础。

第三，通过体验性教学来提高幼儿的综合能力。在幼儿园的教学中，通过游戏教学以及教学活动的应用，使儿童在玩的过程中增加其体验，并且在观察和参与的过程中学习和操作，激发其学习的兴趣并且在观察的过程中提高其语言表达能力以及思维能力，实现幼儿知识掌握和应用的能力。

第四，在幼儿园教学中要注重孩子的自主性。幼儿园的行为规范中应该包含更多的幼儿自我规范和管理的内容，教师应该注重引导和启发幼儿形成自我管理的意识，从而使其养成良好的行为习惯。实践中，教师应该注重教学方式的完善，以游戏等开展和应用使得幼儿能够有更好的情感体验，使其自觉的形成良好的行为方式。此外，教师还应注重幼儿的品德教育，通过灵活教学方式的应用来强化教育的效果，使幼儿在潜移默化中形成良好的行为习惯。以积极的鼓励以及引导等使幼儿更好的认识行为的重要性，并以此为基础进行调整，为幼儿提供更多的发展机会。

第五，将幼儿教育与小学教育进行有机的衔接。为了更好的保证幼儿园教育目标的实现，课程以及教学内容的设置上，要将幼儿习惯的培养以及学生的发展等作为教学的重要目标和内容，并且要注重衔接的有序性以及合理性，使得幼儿园教育不失去其应有的特点。在幼儿教育中，随着幼儿年龄的增加引导幼儿对小学生活产生向往，使得幼儿教育能够为小学教育奠定基础的同时又与小学教育有一定的区别，为幼儿的发展奠定良好的基础。

第六，充分重视家校合作的作用。幼儿教育中，家庭教育起着重要的作用，在实践中，教师应该加强与家长的交流，通过与家长的沟通交流更好的了解幼儿的成长环境以及家庭教育情况，为教学的开展奠定良好的基础。幼儿园可以通过家长会和讲座的形式与家长沟通儿童教育的方式，以保证教育目标的实现，也为幼儿进入小学的学习奠定良好的基础。

二、结语