语言在文化中的重要性范文

导语：如何才能写好一篇语言在文化中的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：美学价值；语言艺术；学习动机；语言工具

一、英语的历史渊源与历史地位

人类社会一直在不断变化，语言作为人类表达思想和交流思想的工具也在不断发展变化。英语是当今文化交流的主要语言，尤其在跨文化交际中占有重要的地位，它的历史背景及艺术特征是人类语言的宝贵财富。

英语与世界的融合主要是通过被三次语言入侵及后来两大英语国全方位的扩张形成的。三次文化入侵分别是公元6世纪末基督教会（Christian church)及拉丁语的传入――第一次文化入侵。第二次文化入侵：从公元793年开始，北欧的维京人（Viking）开始入侵不列颠岛，英语的词尾变化逐渐消失。1066年，法国的诺曼底(Normandy)公爵入侵不列颠岛，使得法语对英语产生了极其巨大的影响。这是英语受到的第三次文化入侵。

英语语言的历史发展和其特征具有美学艺术（Aesthetics art)的魅力。其文学与艺术发展主要有以下几个阶段：古代、中世纪时期、文艺复兴时期（Renaissance）、新古典主义时期（Neoclassicism time）、维多利亚时代（Victoria time）、20世纪初期、两次世界大战时期和现代及当代的文学与艺术。早在中世纪的杰弗瑞•乔叟（1340-1400；Geoffrey Chaucer)到文艺复兴的威廉•莎士比亚(William Shakespeare)时期，英语就已经奠定了其文艺和艺术语言(Art language)在历史上的地位、影响与作用。所以，英语在近、现代社会完全扮演了名副其实的世界语的角色和联合国主要的官方语言（English as a world language and United Nation official language）。更为重要的是，英语语言文化的历史地位是在世界及历史的发展与变迁中吸取了其他先进语言的艺术精华而发展和确立的。这也使得它能够成为世上独一无二的通用语。

二、英语及语言艺术

英国人历来以绅士风度闻名于世。言行举止得体、温文尔雅，语言谈吐文明优雅而有感染力则为一名绅士所必备的条件。这要求人们在平时讲究语言谈吐和言行举止，注意艺术语言及语言艺术的应用，包括言辞措词的修饰与表达，以增强语言的艺术表达及语言的艺术感染力。在英语的艺术美中，修辞是一门生成的艺术，修辞是通过包括言语在内的符号传递，有意识地在相对短的时间内影响他人决策与行为并打动他人取得预期效果的言语交际。这种能够引起共鸣的修辞更容易被人们接受，具有较强的感染力和表现力。如高级英语中的一些句子就是很好的证明：（1）We shall fight him by land, we shall fight him by sea, we shall fight him in the air, until，with God’s help, we have rid the earth of his shadow and liberated its peoples from his yoke.这个句子的表现力非常强。三个排比句气势恢宏，显示了丘吉尔打败纳粹的坚强决心。而后面两个暗喻，将希特勒的影响比作阴影，纳粹的压迫比作牛轭，恰当而生动。(2)Ship in the Desert.“沙漠之州”是一个非常引人注目的题目，船停泊在沙漠中是人们很少见过的景象，因此能够有效地唤起读者的好奇心和学习的兴趣。(3) You pass from the heat and glare of a big, open square into a cool, dark cavern which extends as far as the eye can see, losing itself in the shadow distance. 作者用heat, glare与cool, dark 形成对比写出了中东集市的特点，绘出了一种从外向内的动态美。人们从日常生活中开始发现与挖掘语言的美学价值，甚至在各种艺术创作中也尝试并充斥着这种美学价值观念。英语的艺术语言和语言艺术也由此相应发展了起来。这正是英语语言美学艺术及其美学价值（Aesthetic value）的集中体现。而英国语言的全球化也是在情理之中的事。大英帝国之后又是美国的雄霸世界，随之而来的就是英语国家对世界经济的入侵及思想文化的加速传播，以至英语文化成了世界文化近几百年来沟通与交流最重要的主流文化。英语的语言艺术和语言美也体现在高级英语中的一些句子上面。

（1）Then as you penetrate deeper into the bazaar, the noise of the entrance fades away, and you come to the muted cloth-market．

句子中动词penetrate十分生动，包含了要刺破隔膜，即穿过人群才能走到市场深处的意思。

（2）The very act of stepping on this soil，in breathing this air of Hiroshima, was for me a far greater adventure than any trip reportorial assignment I’d previously taken.

这个句子用词非常谨慎细致。Soil是个有情感味的单词，比country, land更能表达作者心中的感受。

（3）In what conceivable way dose our car concern you?

公爵夫人在这里用了一个反问句，对Ogilvie进行尖锐地反击，加强了语气的同时更凸显了她的严厉及其对对方的厌恶。

（4）I knew more about retreating than the man that invented retreating.

这句话马克・吐温说得极为幽默，具有讽刺的意味。众说周知没人发明撤退，撤退是一军队用语，指畏惧对方或考虑到战略的需要而后腿，这里充分说明了当时马克・吐温所在的军队是一支纪律松懈和腐败的部队，所以马克・吐温选择了离开。

三、英语艺术语言和语言艺术对英语学习与文化交流的影响

由于英语的特殊社会历史背景及其独特的发展历程和文化内涵，使得英语思想文化演变成了人类近现代和当代的主流思想及文化。人类只要还有对美的向往、愿望与追求，就永远不会失去对生活的追求与勇气。通过英语美学艺术语言及语言艺术的欣赏、学习与交流，不仅可以帮助我们了解中西方文化差异，营造英语学习的最佳环境，提高学习者的自身语言意识、语感与情感交流以及审美观(Aesthetic standard)、思想情操 (Thought sentiment)、道德观念(Morality)，拉近各民族与国家间的距离，更使得我们在追求民族与社会发展过程中处于积极主动的地位，在与世界各国、各民族的竞争中能走在世界与时代的最前沿并立于不败之地，成为一名真正的世界公民。这也是世界未来发展的必然方向。下边以一首中国古代诗人杜甫的《登高》中英文对照来反映英语艺术语言的音美、形美、意美特征。

登高The Height Climbed

风急天高猿啸哀，The wind is swift, the sky is high, and gibbons sadly sigh;

渚清沙白鸟飞回。The isle is clear, the sand is white, and birds to and fro fly.

天边落木萧萧下，The boundless falling leaves are rustling down and down;

不尽长江滚滚来。The endless Youngtze waves are rolling on and on.

万里悲秋常作客，Many miles from dear ones grieve me oft in fall as stranger;

百年多病独登台。Many years of illness see me here a lonely climber.

艰难苦恨繁霜鬓，Hard and troubled times have made my temples frost white;

潦倒新停浊酒杯。A poor and anguished heart has stopped my drinking of wine.

这首诗语言简洁洗练、节拍紧凑、音韵和谐。译诗几乎都是选用单音节、快节奏的单词，构成两行七音步抑扬格的诗句。除句尾押韵外，还有行内的sky, high, white都和sigh, fly同的。此外，第一行的头的“s”（swift, sky, sadly, sigh）都能产生优美的音响效果。而且像wind和swift，sadly和sigh连用，以及fro和fly的连用本身就能传达出一种特别的语境效果，使人由声音产生联想，似乎身临其境，感受到那急速的风声，那哀叹的猿声。（郑诗鼎P185）在“poor”和“anguished”一起用来修饰“heart”的句子中，使人联想到精神上的痛苦和身体上的疾病导致了诗人心力交瘁。总之从诗中可以看出英语言的艺术美的特征。

故而，学习或是欣赏英语的语言文化，促进并提高、民族间文化的交流，从而使中华民族的古老文化得以发扬光大，这恰是思想开放与先进的表现。世上任何国家与民族的强盛都是在开放思想与沟通交流中走向世界甚至引领世界的。英语如果没有被多次的文化入侵(Cultural invasion），并依托先进而强大的经济、政治与思想文化为动力基础，在发展中实现与世界文化的交流与融合，也不会有今天的历史地位。

四、英语艺术语言及语言文化与学习动机的激发

由于英语的世界语言主导地位，导致全世界范围的英语学习热潮。连创建“疯狂英语”的李阳也不禁惊呼“整个亚洲都是英语学习的海洋！”但同时他也提醒英语学习者：“英语首先是一项技能（English is a skill．）。第二，英语只不过是一种工具（English is just a tool.）。只有熟练掌握并运用这个工具去学习、交流、谈判、推销，我们才能在全球竞争中占据有利地位！第三，英语很简单，类似中国的拼音。(English is easy, just like Chinese pinyin.）第四，英语不是外语（English is no longer a foreign language.），是全世界各个民族用来交流的国际语言。中国人应该把它当作第二母语才能更好、更快地掌握英语。第五，英语能让中国人更加聪明、更加有智慧和气质。

所以，英语学习无论是教还是学，关键是寓乐于教与学中。在学中享受对美与追求的快乐，在快乐中收获知识的乐趣。故而，教与学不必拘泥于传统的严肃教学氛围，而是应该开放思想，大胆尝试，让学生去欣赏并享受艺术语言的快乐氛围与魅力。不必只为教而教，更不应该只教而不育；学生也不须只为学而学，而应乐在其（学）中，学而乐得其所。

英语作为一门国际性的语言，已充分显示了它的生命力和影响力，它的艺术特征是语言学习中的宝贵财富，在教学中教师应充分挖掘其艺术特点，指导学生分析和理解，从中获取语言隐含的文化内涵，提高跨文化交际学习的意识。

参考文献：

1.李赋宁，《英语史》[M]．商务印书馆，1998.

2.杨育彬，艺术语言的美学功能[J]．云南师范大学学报（哲学社会科学版），2005，（6）.

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关键词：文化自觉；大学生；思想政治教育

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

继先生于1997年在社会学人类学高级研讨会上就中国人如何保持文化认同问题提出了文化自觉概念以后，相关学者就这一问题，从大学生思想政治教育视角展开相应的研究。其目的主要在于使大学生在西方文化不断冲击我国民族文化的背景下，让大学生保持应有的文化判断能力，坚定自己的民族自信心，保持大学生对于民族文化的文化认同。同时尊重西方文化，正确选择西方文化中值得学习的精华变成世界性的东西，植入我国文化之中，使我国的民族文化得以创新并文化发扬光大。因此，在各种文化相互激荡着走进大学校园的今天，培养大学生文化自觉意识有相当重要的意义。

1 西方文化对大学校园文化的冲击

随着多元文化时代的到来，各种文化相互交流，相互碰撞，一方面丰富了以学校氛围和传统为基础的校园文化，一方面也使生活在校园文化中的大学生的思想文化价值观受到强烈的冲击。

西方文化以个人为本位，主张通过个人努力奋斗来发展自我，强调个人自由和个人的权利。将个体的利益放在比集体利益更重要的位置。导致了大学校园中，出现了大学生缺乏集体观念，责任心不强，道德感削弱，过分追求个人利益等消极思想。过分注重个性发展的倾向往往易于割裂个人与社会的关系，无视个人对社会依赖的一面，不顾社会发展规律社会合力对个人的制约作用。【1】还有一些西方国家，利用其全球经济地位的优势向我国传播许多与我国社会主义思想道德发展相悖的文化。大学生由于受到的传统文化教育有限，比较容易接受新事物，使得大学校园成为西方发达国家传播霸权思想的有利土壤。再加上由于我国处于社会主义初级阶段，在发展过程中显现的一些社会问题，使大学生容易对人生观价值观产生怀疑，造成理想信念认同危机。

2 文化自觉与大学生文化认同

大学生从西方文化中所获得的价值观，与大学传统文化教育中的价值观产生的差异与碰撞，使世界观、人生观、价值观尚不明确的大学生在理想与现实的冲突中，容易出现错误的文化选择。对西方文化盲目崇拜，片面的以经济发展状况衡量文化的优劣，导致了大学生文化认同感的缺失，造成文化认同危机。

先生在《文化与文化自觉》书中说到，文化自觉是指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白他的来历，形成过程，所具特色和它发展的趋向。“认识自身文化是跨文化交流的基础”。[2]在全球文化一体化的过程中，我们要与异文化平等对话，确保我国千百年来博大精深的中化文化不被“西化”，必须用文化自觉意识去认识我们的民族文化。在世界文化激烈竞争的今天，我们不能在西方发达国家面前，再被“洋枪”、“洋炮”吓得腿软，而应该用我国传统文化中积极向上的思想道德，呼吁世界各国建立符合全球共同和谐发展的核心价值体系。

要培养文化自觉意识，需要对民族文化有深刻地认识，用理性的眼光来看待我们所生活的文化。同时，面对西方文化，我们也充分的尊重，从西方文化中选择有价值的东西，通过学习借鉴应用于解决我国现实问题。在这个过程中，我们应该思考如何避免将民族文化“西化”，而是将西方文化中适合全人类共同发展的优秀文化“中国化”。大学生作为国家知识力量的重要组成部分，在培养自身文化自觉意识，努力学习认识传统文化知识的过程中，担任着尤为重要的角色。

3 加强大学生文化自觉意识培养的实效性

（一） 营造良好的大学文化氛围

多元文化时代的到来，打破了大学校园的封闭状态，使各种先进文化优秀思想不断地在大学校园中涌现，不容忽视的是其中也掺杂着一些极端的消极思想。要想使大学生在高校生活中避免受到不良文化的侵害，需要净化校园的文化空气。营造健康、和谐的大学文化氛围需要学生和教师的共同努力。因此，大学生要养成良好的文化自觉意识，教师也要加强自身对文化自觉的认识，以更好地向大学生传授文化知识。同时应该在大学教育中，多做传统文化的宣传，使大学生正确分辨传统文化中需要客观认识的封建糟粕和积极向上的应该世代传承的优秀精华。避免大学生对传统文化的片面否定。

（二） 加强大学生思想政治教育

文化自觉主要指一个民族、一个政党在文化上的觉悟和觉醒，包括对文化在历史进步中地位作用的深刻认识，对文化发展规律的正确把握，对发展文化历史责任的主动担当。【3】加强大学生思想政治教育可以帮助大学生树立正确的世界观，人生观、价值观，使大学生的的理想信念更加坚定，对社会主义核心价值体系更加认可。因此，在大学校园中应该加强思想政治教育的实效性，将理论联系实际，实现大学生对思想道德、理想信念走向生活，真正融入大学文化氛围之中。

（三）客观认识西方文化

大学生之所以容易对西方文化盲目崇拜，很大一部分原因是因为大学生对西方文化并不是真正了解。多数只是通过国家经济发展水平的表象来认识西方文化的合理性。同时，民族文化要发展，要通过文化转型适应世界文化的发展节奏，也需要向不同的文化学习，取其精华作为我国民族文化新鲜血液。因此，对西方文化我们也应该有相应的学习和客观的认识，实现与异文化和而不同。真正做到各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。【5】

参考文献

【1】【5】，文化与文化自觉[M]，北京群言出版社，2005.

【2】邱素珍，文化自觉和个体认同――多元文化冲突下的大学生思想政治教育，当代青年研究[J]，2009.

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关键词：英语文学；英语教学；重要性

引言：英国文学发展历史比较深远，经历了漫长的发展和历史演变，在演变的过程中，文学也受到了各种现实理论和外界力量的侵蚀，受到了历史、政治以及文化的熏陶和影响，发展到现今，也逐渐成熟。随着世界经济贸易的发展，当前英语文学也受到了广泛的关注，高职院校在英语教学中也要引起重视，开展英语文学教学研究，对为社会培养高素质的英语人才具有重要意义。

一、英语文学的内涵分析

所谓的英语文学（English literature）主要指的就是用英语写成的文学作品，作品的创作者不一定是来自英格兰。在美国文学中的英语作品，也可以将其纳入到英语文学中，但一般情况下美国文学都是按照一个独立的重要学科进行处理的。英语文学发展历史悠久，具有丰富的内涵和价值。其中包括了古代文学、中世纪文学、文艺复兴、新古典主义文学等，其中包含了诗歌、散文、小说、戏剧以及字典等。其中最具代表作品也包含了很多，例如莎士比亚的戏剧、《哈姆雷特》、《李尔王》，乔治・查普曼的《荷马史诗》、詹姆士一世的英皇钦定本《圣经》等，都是英文作品中充满智慧的结晶。

二、在英语教学中贯穿英语文学的重要性分析

（一）培养学生英语学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。学生如果对一件事物比较感兴趣，就会积极的投入学习中，主动的去了解事物、认知事物。因此，高职英语教师在实施英语教学的过程中，就要加强对学生学习兴趣的培养。文学是语言艺术性的表现，具有生动、形象以及凝练的特性，文学可以作为学生学习英语的材料；文学语言有生活化的特征，其是来源于生活，又体现生活的一种作品，具有通俗易懂、自然的特征，将其应用于英语教学，有助于学生的理解和吸收，提高学生学习的积极性。人们对于美丽的事物总是充满着好奇与好感，向学生展现英语中的美，有助于吸引学生的目光。英语和汉语一样，在语言中也处处有美的存在，是世界上最丰富的语言之一。在英语文学作品中，莎士比亚的戏剧、马克吐温的小说等都是历史上不朽的佳作，在为学生讲解的过程中，向学生揭示其中存在的美，可以让学生全身心的投入到审美意境中，从而提高学生的学习兴趣，让学生投入到英文文学的阅读和研究中，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的英文水平。

（二）培养学生的英语思维能力。在英语文学中，富含了丰富的文学作品，其中也包含了大量的词汇、句式等，学生通过对英文文学作品的学习，可以将其中的知识吸收，并将其应用于生活实践。学习英文是一个长期的过程，需要学生不断的努力和学习。但是当前很多高职学生在学习和生活中，接触到英语交际的情况比较少，其学习的知识也就不能用于实践，不能在实践中得到良好的锻炼和成长。因此，学生可以借助阅读和学习英文作品的机会，将自己所学的知识应用于实践，在阅读和翻译的过程中，可以收货到更多的知识，让学生逐渐养成英语思维形式，提高学生英语思维的能力。

（三）有利于实现跨文化交际。语言是文化的一种表现形式，文化需要用语文来表达出来，语言也承载着不同国家和地区的文化，学习语言的目的不是单纯的学会使用，而且还要了解语言中的文化。高职英语教师在实施英语教学的过程中，对学生采取多种教学方式，可以将英美国家的不同文化介绍给学生，也是学生掌握英语文化的一种有效方式，可以帮助学生更好的进入英语学习中，感受丰富的文化内涵。文学也是一个民族的思想文化精髓，是人类宝贵的精神财富，其中也蕴含着一个民族的经济、政治、文化以及风俗习惯等，学生通过对英语的学习，在学会听说读写的基础上，也可以更加深入的了解一个国家的文化、思想。当前，随着经济全球化的发展，国家与国家之间的交往也越来越频繁，英语作为一门国际通用语言，更需要对其思想、文化以及风俗习惯等进行了解，避免在交流过程中，出现不必要的误解和冲突。因此，对于学生的培养，不仅需要培养基本的语言能力，还要加强对学生跨文化交际能力的培养。这就需要教师在教学的过程中，对此引起重视，利用多种教学形式，通过文学作品鉴赏、光盘以及网络等多种形式，让学生加强对英语文学的学习，同时也可以通过聘请外教的方式，为学生提供有效地语言学习环境。

（四）有助于素质和德育教育。加强对英语文学的学习，有利于培养和提高学生的素质和德育教育。文学是语言的艺术表现形式，在英语文学作品中，可以为学生提供生动形象和丰富多彩的语言输入；文学是反应一个民族历史文化发展的轨迹，学生在大量阅读文学作品中，可以对其英语文化有深入的了解和认识。学生通过对文学作品的阅读和欣赏，可以学习英文中的知识，了解一个民族的文化，从而提高学生的素质。同时，在一些经典文学中，包含着一些深刻的人生哲理，学生通过对这些文学作品的阅读，在潜移默化中会受到作品中一些观点的影响，在提高自己语言能力的同时，也可以提升学生个人的思想道德水平。

总结

总而言之，在英语教学中教师如果采用英语文学的方式进行教学活动，让学生逐渐形成良好的英语思维能力，感受语言文化和魅力，刺激学生对英语学习的兴趣和求知欲，不仅能够很好的促进学生的语象、心象和情象境界的形成，还能培养学生的跨文化交际能力，不仅使得英语教学更加有魅力，同时也使得教学效率和质量得到提升。因此，大学英语教师在教学的过程中，要认识到英语文学的重要性，采取有效的教学措施，将其融入到英语教学中，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1] 张文璐. 新课程标准下口语在英语教学中的重要性分析[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，11：399+402.

[2] 李昆峰. 论英语文学在大学生公共英语教学中的融入效应[J]. 大学教育，2014，05：118-119.

[3] 陈小玲. 浅议英语文学阅读在大学英语教学中的重要性[J]. 贵州师范大学学报（社会科学版），2011，05：142-144.

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[关键词]小学英语教学 文化 语言 案例研究

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距。发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、小学英语文化教学在小学英语课堂中的重要性和可行性

（1）重要性

1.从新课程标准谈英语文化教学的重要性一方面，在小学阶段实施英语教学中的文化教育是新课程标准的重要要求。英语《新课程标准》规定了在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。由此可见，在小学阶段重视英语文化的教学非常的重要。

另外，课程标准中对情感态度目标也作了明确规定，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。而所谓的国际视野肯定不只是教授给学生一门外语，还应该让学生了解国外的文化知识。

2.从图式理论谈英语文化教学的重要性

其次，根据心理语言学中的图式理论 （SchemaTheory），“语言学习者在学习过程中 ，不断地用已知的本民族文化 ，来解释未知的外国文化 ，发现不同和冲突时 ，图式必定调整 ，学习者相应产生一种‘文化多面性’ ，以便克服原有的文化狭隘知识 ，适应新的文化环境” 3。因此教授语言不能光是注意语言结构 ，为了培养学生对语言的理解能力 ，我们还要向学生提供有关的文化背景知识 ，使其建立起正确的文化图式 ，并培养他们使用语言知识和头脑中的图式一起对语言进行正确的理解。

（2）可行性

现今的小学英语教学中，人们普遍忽视了文化教学。原因有二：其一，人们认为小学英语教学的主要目的是语言知识的传授，同时也是为了应试；其二，认为跨文化教学太深奥、复杂，而且还不容易操作。可事实上并非如此。

从教材的设计和教学谈英语文化教学的可行性

首先，跨文化教学是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行。现今小学英语教材不仅涉及了英语国家的语言还涉及其文化背景。“其鲜明特点就是文化渗透，即在教材中逐步介绍中西方文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其跨文化意识” 。教师只要勤于思考、善于挖掘，就会发现英语中的文化教学并不是深不可测，它存在于语言教学的各个环节之中。

二、小学英语教学方法探讨

英语作为一门外语课程，儿童刚接触、初了解。开始具有新鲜感，随着词汇量的增加、句子的加长，孩子们会觉得越来越难，越来越感觉课堂乏味。下面就结合自己的教学经验，谈谈一点看法：

（1）绘画法：

这种方法对于低年级的英语教学很实用。如：apple， banana， mouth， cry在进行这些单词教学时，教师可当堂给学生画出简笔画，而使单词的意义不言而喻。学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象且激发学生的学习兴趣。或者，教师可以反过来让学生模仿绘画，并加注单词的写法，而后在课堂上将学生作品展示，这种方法用来识记单词的效率，无形中比反复的书写背诵要好很多。

（2）表演法：

英语是语言的载体、交流的工具。不同功底语言其表现形式也不同。作为小学生，他们的模仿力很强，英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望。如：What do you want to eat？ I want to eat…在教授过程中可以由学生结合表演会话，在此过程中，学生会精心准备，认真表演，发挥自我极限，学生对句型语境理解的运用更加准确，记忆时间更加持久。

（3）游戏法：

兴趣是最好的老师，人的求知欲来自于需求。对于年龄小的学生来说，浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲，促使他们顽强拼搏，努力学习。采用游戏教学法可使学生好玩、好动、好胜的心理特点得到极致的发挥，寓教于乐，将大大提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字而成为孩子们的乐园。

英语教学的过程，是让学生通过英语学习感受文化、发展思维、学会交际的过程。为了激发学生的学习兴趣，教学中教师常常会组织各种课堂游戏和活动。随着学生年龄的增长，有些游戏和活动已不能满足他们学习的需求，这就要求教师要不断探索更有效的教学方法。由生活情景、具体人物和起伏的情节组成的故事，容易引起学生的情感共鸣。因此，将教材中的语言材料进行切割、整理或再加工后以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。

参考文献：

[1]唐丽英.小学英语文化教学与交际能力的培养[J].中国学术文献网络出版总库，2008.

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论文摘要：语言能力和社会文化知识是交际能力的组成部分，语言学家提出的不同交际模式中都包括这两种成份，社会文化知识被认为可以使语言学习者言行得体。本文认为，除此之外，它还可以帮助语言学习者理解更多的语言输入，增加学习者的语言输出，进而可提高学习者的语言能力。最后得出结论：外语教学中文化教学有助于提高学生的语言能力。

1 前言

自从社会语言学家Dell.Hymes提出交际能力模式（communicative competence）之后，外语教学中的文化问题引起了人们的关注。没有社会文化知识，语言学习者就不能把自己的语言知识用于交际。Brembeck说，教外语不教文化是培养语言流畅傻瓜的最好方法。〔1〕Hymes之后，Swain及Canal又提出了更为详尽的交际能力模式。不管是Hymes的交际能力模式，还是Swain及Canal的交际能力模式，文化都是一个重要的成份，社会文化知识使语言学习者得体地运用自己的语言能力。其实，社会文化知识对交际能力的作用不仅限于此，它还可以帮助语言学习者获得及提高语言能力，因为社会文化知识不仅可以帮助语言学习者理解更多的语言输入，还能增加语言学习者的语言输出机会，而语言输出及语言输入对学习者语言能力的提高是非常必要的。因此，外语中的文化教学有助于学生语言能力的培养。

2 文化教学有助于学生理解更多的语言输入

2．1 第二语言习得中的三大理论都强调语言输入的重要性。〔2〕行为主义观认为，语言学习就是强化刺激与反应之间联系的过程。当刺激与反应之间的联系高度自动化时，语言就算是习得了。后来乔姆斯基提出了语言习得的逻辑问题，即语言输入质量低，但语言学习者能输出高质量的语言，同时语言学习者输出的语言不能在语言输入中找到，也就是说语言学习者能创造性地使用语言。为了解决语言学习者语言输入和语言输出之间的不对称，乔氏提出了普遍语法。普遍语法是由一系列的原则和参数组成，原则是所有语言共有的，参数是原则适用于具体语言时作出的调整。参数如何调整要取决于所接触的语言，如果接触的是英语，参数就做出适应于英语的调整。普遍语法是潜在于人脑中的，它需要激活才能指导语言学习，然而普遍语法的激活需要语言输入。认知语言学理论分为两派，一种认知语言理论把语言习得看做是语言环境和学习者内在机制之间复杂的相互影响的产物，两者在语言习得中居于同样重要的地位，在语言学习者内在机制的限制之内，语言输入对语言习得有着决定性的作用。另一种认知语言理论认为，言语交往对语言学习极为重要，因为它可以使二语特征更明显地呈现给语言学习者，同时也强调言语交往中语言输入的重要性。

2．2 文化知识有助于学习者对语言输入的理解。尽管对语言输入在语言习得中的作用有不同的认识，主要的语言习得理论都强调语言输入的重要性。随着科技的发展，语言输入不再匮乏了：在家可以通过互联网浏览英语报纸，还可以收听VOA、BBC等英语广播，这些英语广播还为英语学习者开设了特别英语节目。国内也有英文媒体，比如《中国日报》、CCTV9，还有《二十一世纪报》等等。还有好多高校都聘有外教。这一切都为英语学习者学好英语提供了大量的语言输入条件。学习者听懂输入的语言材料，有利于语言学习。Krashen认为，教室比非正式语言学习环境好〔3〕……因为初学者很难在自然语言环境中获得可理解的语言输入， 但很可能在教室中获得。他认为被理解的语言输入更有助于学习者学习语言。语言的理解是一个非常复杂的心理过程，语言心理学家认为，语言的理解方式有两种，〔4〕一种是自上而下的理解，一种是自下而上的理解。前者认为高层信息会影响低层信息加工，一个句子的上下文会影响句子中单词的辨认，因为在自上而下的理解方式中，学习者可以根据自己的经验或知识对说话者说话的内容会有某种期望，这种期望会帮助学习者辨认听到或看到的单词，甚至把没有发出的音给补出来，把发错的音修改过来：

The state governors met with their respective legislatures convening in the capital city.

假设说话的人在说到legislatures时咳嗽了一下，没有把第一个/s/这个音发出来，听的人仍然感觉到这个音发出来了，这叫做因素的恢复。这里听话人语言外的经验或知识起了作用。这里的语言外的知识或经验就是文化知识。没有文化知识，听话的人就只能用自下而上的理解方式来加工语言信息了。

自下而上的理解方式是指语言信息的加工开始于最低层，且不受高层次信息的影响。所谓的最底层开始就是从因素开始的。这样做，只要有一个关键的音素没听清，就可能影响一个词甚至一个句子的理解：

A military meeting was had in Pentagon.

如果说这句活的人由于某种原因没有吧“/p/”发出来，不了解美国文化的人可能听不懂这句话，因为他是从每一个因素出发来加工这句话的。但要是听话的人了解美国文化，他就可能把“/p/”补出来，因为他知道 “Pentagon”是美国的国防部，是开军事会议的地方，他是可以从大背景出发来加工这句话的，他有可能在听到 “military”时就期望着“Pentagon”出现了，这个词一出现就可能帮助他推断出“entagon”是“Pentagon”，进而听懂整个句子。也就是说，文化知识能培养学生的因素恢复能力。

由此可见，社会文化知识对学生理解语言输入起着非常重要的作用。

3 文化教学可以增加学生的语言输出，提高学生的语言能力

3．1 Merrill Swain〔5〕认为，语言输出有三大功能。第一个功能是注意/引起注意，就是引起语言学习者注意的功能。学习者在输出目的语时遇到的语言问题能使他们注意到他们不懂或是不全懂的知识，这些语言问题就可能成为学习者下一步学习的内容，并通过加大语言形式学习的力度，为学习者所掌握。Bialystok就认为，语言形式上的训练会使语言学习者将学习过的显性知识转换成隐性知识。〔6〕第二个功能是假设检验。Merrill Swain认为，语言输出实际上就是语言学习者对目的语所作假设的一个验证，然后根据得到的反馈加以修正。在二语习得的过程中，学习者基于中介语或母语对二语做出一些假设，验证这些假设是否正确要靠输出，因为输出（书面或是口头）是学习者将其内在知识外现的一个过程和结果，只有内在知识外现，别人才能接触到学习者的语言，知道是对还是错，进而对其进行修正。Merrill Swain引用了Pica及其同事的话：“（语言学习者）修正他们的输出，......验证他们有关二语的假设，用新的结构和形式做实验，并创造性地利用他们的中介语资源。” Merrill Swain还认为，修改了的，重新加工过的输出可以被看作是代表了学习者中介语的前锋，即最新进入学习者中介语的成分。〔7〕第三个功能是元语言功能。Merrill Swain认为，学习者通过语言输出验证自己对二语的假设时，学习者是在猜测某事该怎么说或怎么写。正是这种输出体现了怎样使用语言，思考语言怎么使用的元语言功能。这种输出还可以让学习者控制内化这种元语言功能。大多数交际过程中交际者的注意力都集中在语义表达上，但确有些交际过程，交际者的意图集中于语言形式上，用语言谈论语言形式。实际上这种交际是教室英语的一部分，好多英语学习者都在用语言谈论什么，什么用英语怎么说。尤其在英语角或跟外教谈话时，这种功能也时有出现。

3．2 输出还有助于促使显性知识向隐性知识的转换。Krashen〔8〕在谈到第二语言学习环境时，把语言知识的获得途径分为习得和学习。习得指的是在自然语言环境中无意识获得的语言能力，而在课堂上有意获得语言能力的途径叫学习。前者获得的知识叫隐性知识，后者获得的知识叫显性知识。Krashen认为这两种知识是不可以转换的，显性知识只能起监控的作用，交际中使用的是隐性知识。Krashen这种观点被称之为无接口理论（non-interface hypothesis）。Seliger，Stevick，Bialystok，Mclaughlin等人提出了接口理论（interface hypothesis)。〔9〕Seliger的弱接口理论认为，显性知识可以缩短习得过程，加快习得速度，从而帮助语言习得。后者提出的强接口理论认为，显性知识经过充分的练习，可以转换为隐性知识，也就是说，课堂上学习的知识可以经过练习而用在交际中，而练习包括输入（听力联系，阅读练习），也包括输出（口语，写作）。因此语言输出对提高学生的语言能力至关重要。

3．3 社会文化对语言输出的作用。语言和文化密不可分，语言是文化的一部分，也是文化的载体，没有文化，语言就成了没有实在意义、空洞抽象的符号，学生的显性知识不能在输出中得到练习，不能转化成隐性知识，不利于学生语言能力的提高。因此，外语学习者要想大量输出语言，必须有足够的社会文化知识作依托。有了丰富的社会文化知识，语言学习者才有思想要交流，语言输出才有可能，语言形式才能在不断的输出中变得熟练起来，学习者的中介语资源也会越来越丰富，越来越接近目标语，语言能力也会随之提高。

4 结语

社会文化知识对外语学习者来说至关重要。一方面，文化知识可以使外语学习者得体地使用自己的语言知识；另一方面，文化知识可以帮助学习者理解更多的语言输入，使学习者的中介语更接近目标语，同时还有助于学习者增多语言输出量和输出机会，使课堂上学习到的显性知识转化为隐性知识。这从另一个侧面表明文化知识在外语教学中的重要性：除了帮助学习者有效地和来自目标语文化中的人沟通（书面的和口头的）之外，还有助于学习者提高语言能力。中国外语学习者的文化知识的获得主要依靠外语教学中的文化教学，包括目标语文化教学和母语文化教学，因此外语教学中的文化教学的重要性需要人们重新考虑！

参考文献

[1]王振亚.以跨文化为目的的外语教学[M].北京语言大学出版社，2005

[2][5]Rod Eliss. The Study of Second Language Acquisition [M].Shanghai:SFLEP，1997

[3][8][9]Rod Eliss.Understanding Second Language Acquisition [M].Shanghai: SFLEP，1997

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关键词：跨文化交际能力；中学英语；外语教学

语言是交流的工具，但是语言学习者不仅需要语言知识，而且对于语言的使用不能脱离一个国家的社会文化。因此，如果我们忽略了文化背景知识，用大量时间孤立地教授语言知识，不仅达不到预期的效果，而且会加重学生负担，使学生失去学习兴趣。所以在高中英语教学中融入文化教育，培养学生跨文化交际能力，不仅是重要的，而且是必要的。

一、理论背景

Karnyshev & Kostin（2010）认为，跨文化能力就是指在跨文化差异存在的情况下生活、工作和休息的能力。然而这当中最有影响力的是Byram（1997）的欧盟模式，他提出跨文化交际能力的构成要素为：跨文化交际的态度、知识，理解和解释的技巧，发现和互动的技巧及客观评判型的文化意识。

二、语言教学中跨文化能力的重要性

随着信息技术的发展和全球经济一体化，世界也变得越来越多样化。所以培养学生的跨文化交际能力有现实意义。很多文献都阐述了语言教学中跨文化能力的重要性。Brunner（2010）做的研究结果表明，具有跨文化能力的人拥有更强的个人竞争能力，接受在语言学习中融入跨文化教育的毕业生毕业后能有较高的就业率，因为他们所拥有的跨文化能力，保证了其较好的沟通、交际能力。此外，具有跨文化能力有助于建立成功的人际关系，避免误解的产生。因此，在语言教学中，教师不仅要传授知识，培养学生运用语言的能力，还应该把跨文化能力融入到课堂教学中。

三、跨文化能力融入中国外语教学中的可行性方法

1.利用网络

为了确保跨文化语言教育的成功实施，应考虑运用合适的方法。但是中国的外语教学是典型的任务型教学，学生学习起来缺乏动力。在这样的背景下，Wang & James （2009）提出了一种有效的跨文化能力教授方法，就是利用网络进行跨文化能力的教学。网络拥有丰富的资源，能给语言学习者提供足够的输入并且提供各种输出的机会。利用网络可以结合所教授的内容给学生展示图片、音乐或是视频，帮助学生更好地理解。

比如：牛津教材里有个单元是关于肢体语言的。同样的肢体语言在不同的文化背景中有时会有截然不同的意思。教师在讲解时，可用图片形象地表示出“OK”“Good luck”“Welcome”等西方特有的手势，这样讲解省时、清晰，学生轻松地掌握了知识，并在此过程中产生新鲜感，有助于培养学生学习外国文化的积极性，为学习技能提供了动力支持。

再如：讲述颜色在不同文化背景下所蕴含的不同含义，同样的颜色在不同国家所代表的意思也大相径庭，学生很容易混淆。如红色在汉语中代表的是快乐、好运，是婚礼上常见的颜色，但是在南非却是葬礼的颜色。处理这篇文章时，教师可以利用电脑向学生展示不同颜色所蕴含的意思，还可以从网络上截取一些相关的视频来帮助学生理解。

2.将本国的文化与目标语言文化进行对比

虽然我们的外语教材主要是为教授学生语言知识和能力而编写的，但是它们都包含丰富的外国文化知识。通过比较本国文化与目标语言文化的异同，学生既可学到生动的文化知识，又可加深对外语的理解。

例如：牛津Module 1 Unit 1 School Life里所展示的英国高中生的学校生活，和我们高中生的中学生活截然不同。教师可以利用一个表格，把文章里所提到的英国高中生的学校生活与我们学生的在校生活进行对比。比如学生的上学放学时间、上课的方式、校服的穿着、所选择的科目、课外活动以及家庭作业等。这些直观且反差较大的对比，能帮助学生更容易理解课文。

再如：教材里有节日内容的文章，教师也可以利用对比法来教授，比如将春节与圣诞节进行比较，学到有关饮食的内容，也可以把中西方的食物、水果甚至是就餐的礼仪进行对比。

四、结论

随着全球化的加速，理解所学的外语并且清楚知道目标语言背后的文化和我们自己文化的差异虽然不容易，有可能存在一些局限性，但这却是绝对重要的。因此在这篇文章里，笔者阐述了把跨文化能力融入外语教学中的必要性，并结合我国的外语教学现状提出了融入的方法。当然，这还远远不够，跨文化能力和外语教学目前在我国是充满前景的，它应该获得更多关注。

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关键词：英语教学 学生 跨文化

前言：语言是一个国家文化的载体，是一个国家文化的真实写照。而正是因为语言与文化之间密不可分的重要关系。所以，想要学习好英语首先应该了解这门语言所承载的文化气息，培养学生的跨文化意识。以下笔者就培养学生跨文化意识的目的和重要性进行粗浅的探讨，并提出一些加强跨文化意识的有效教育教育途径。

1.英语教学中培养学生跨文化意思的目的和重要性

自我国加入WTO以后在经济贸易、文化交流等方面日益频繁。而在日益密切的交流中，必然涉及到不同语言，不同文化交往碰撞，跨文化交际显得日益重要。跨文化意识是跨文化交际能力的重要基础与保障。因此只有具有一定的跨文化意识，才能在跨文化交际中根据实际话题、文化背景、场面使用得体的英语，了解英语语言中所承载的不同社会文化背景，做到真正融入到异国风情中。因此，培养学生的跨文化意识主要是为了培养学生的跨文化交际能力，加强学生对语言文化的了解，真正融入到语言学习中。

特别是近些年来，随着我国英语教育研究的深入发展，根据对外语教学，学生外语能力的普遍调查得知，目前我国学生在英语交流中普遍存在两个问题：一种是英语语法上的错误，一种是语用上的错误，而在语用上的错误其性质更为严重。因为，语法上的错误只能让人们在交流上存在一定的障碍，不影响实际的交际目的，听者还会以宽恕的心态对待。在语法上的错误，往往会让听着误认为交流者粗鲁，有恶意，严重影响到人与人之间的客观交际。而语用的错误使用，正是缺乏国家文化意识的重要体现，也正因此充分的说明了在英语教学中，对英语文化教学和英语语法教学二者缺一不可。这就要求高校在英语教学中，不仅要通过系统的语言学习，让学生掌握良好英语语言结构，更需要强调英语国家的文化学习。也就是说重视英语教学中的跨文化意识培养，对提高我国学生英语的综合运用能力和运用水平有着极其重要的意义。

2.提高英语教学中跨文化意识的方法和途径

2.1 加强英语教师自身跨文化意识的培养

加强英语教师自身跨文化意识的培养，是提高英语教学跨文化意识的重要途径。因为，英语教师作为英语教学的直接执行者，其自身跨文化意识的好坏直接影响到课程授课中对学生跨文化意识的传播。因此，在教育教学中应该多鼓励英语教师参加不同的英语跨文化交流培训课，跨文化交流讲座，跨文化交流学术活动等等方面，以此提高教师自身的综合文化素质。同时，有条件的文化学校还应该为教师报名参加一些国外的交流会议，使英语教师在不同的国家文化领域中切实感受到跨文化意识的重要性，以此提高自身的文化内涵。同时也从改变英语教师跨文化意识的角度上，改变传统的英语教学管理模式与观念，以此培养学生的跨文化意识。

2.2 加强英语教材的利用，选取充满文化内涵的教材

英语教材是学生们学习和教师教学的重要内容，是英语教育教学的重要知识载体。特别是近些年来随着我国广大英语教育者对英语教材的不断修订，英语教材不在是一个独立的知识点面，而是一个及自然科学、文化以及知识有机融合的综合学科的重要体现。如《当代高职高专英语》中的许多单元对不同学习角度中，中西文化在语法、语句的使用差异进行分析，以此提高学生的实际英语使用能力、交际能力。而正是通过对教材的阅读，也为学生展示了一个不同的民族文化，民族风貌，从而使学生在了解的基础上尊重外国文化，培养学生的跨文化意识。

2.3 改进课程教学手段，充分利用课程教学

课堂教学是培养跨文化意识的主要场所，教师除了挖掘教材里的文化内容以外，还需要根据教学实际，精心备课，有计划地安排跨文化的内容，并采用多种多样的方法实施教学。在英语课堂上，教师应适当穿插有关英语国家的文化背景知识，诸如这些国家的历史、地理、、风俗习惯、生活方式及风土人情等等。要让学生明白，在交际中，不能死死抱住本民族的思维方式和文化习惯。因为，即使使用的语法词汇都正确，也会导致交际的失败。

2.4 充分利用课余时间提高学生的跨文化意识

课程教学虽然是英语文化意识培养的重要场所，但是由于时间有限不能达到充分有效提高学生跨文化意识的重要目的。因此，针对以上问题英语教师应该充分利用学生的课余时间，引导学生阅读一些英国文学作品、文学杂志。同时，英语教师组织学生定期一起观赏英语影视作品，学生一方面能够欣赏到英语国家原滋原味的口语，更能通过够电影了解到英语国家的人土风情、生活习惯，以感性的认知促进英语语法结构理性上的理解。同时，定期开展英语竞赛，英语讲演，以此为学生们营造一种良好的英语学习氛围，有利于学生提高跨文化意识。

2.5 在英语教学中聘用英语外籍教师任教

目前随着我国英语办法模式的不断拓宽，国际办学模式的不断发展，聘请英语外籍教师前来中国任教的模式阅历越流行，越来越普遍。英语外籍教师在对学生进行授课师，由于其身上所拥有的独特的英语国家文化韵味，不仅使学生们能够听到纯正、地道的英语语言，更能够在课堂上学到一些社会文化中，英语教师身上所具备的不同国家的文化底蕴、文化差异。在与外交的沟通中让学生始终处于一种真实的教学环境中，切实体会到中英两种文化的差异，培养学生的跨文化意识。

结束语：

综上所述，我们可以看出在英语教学中，对学生跨文化意识的培养是必不可少的，不容忽视的重要教育手段。特别是今些年来随着我国社会多元化，经济全球化的快速发展，跨文化意识更应该贯穿于英语教学的始终，以培养不同的思维习惯，掌握两种不同的文化差异为教学目的。增加学生们的文化能力，从而真正提高学生英语的综合运用能力、跨文化交际能力。

参考文献：

[1] 杨成青. 外语教学中跨文化意识培养的策略[J]. 黑龙江教育学院学报, 2010, (05) .

[2] 宁东. 大学英语教学与学生跨文化意识的培养[J]. 琼州学院学报, 2010, (03) .

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[关键词] 跨文化交际 母语文化失语 双向文化教学

现代英语教学十分注重学生跨文化交际能力的培养,因此,教学中的文化因素受到越来越多的重视,但对文化教学的意义认识还不够充分。在教学过程中,部分教师只强调英语文化的教学,而忽视了汉语文化教学,没有意识到汉语文化对英语学习的积极影响,最终导致跨文化交际过程中文化“逆差”的出现。只有在教学过程中,将中西方文化很好地融合在一起,让学生了解所学汉语文化与英语文化的异同,才能实现成功地跨文化交际。

一、英语教学中的母语文化失语现象

长期以来,我国外语教学对母语及母语文化在外语教学中所起的作用都缺乏足够的认识,过多地强调母语在外语学习中的负面作用,错误地认为外语学习就是要摆脱母语的影响,片面强调西方社会文化的导入,忽视母语文化的作用。学生在缺乏深厚的母语文化底蕴的情况下学习英语,缺乏对中国文化的英语表达能力。没有中国文化的输出,就会导致跨文化交际的不平衡,出现母语文化失语现象。这一现象出现的根本原因,就是对跨文化交际的片面理解。

不同的民族有着不同的文化,每一种民族语言都是其民族文化与思维形式的再现,如果学生缺乏对语言文化内涵的了解,即使语言基本知识掌握得再好也会导致跨文化交际障碍的出现。因此,语言与文化关系的重要性受到越来越多的重视。但是在教学实践中,不少人对跨文化交际的理解是片面的,以为跨文化交际就是理解并吸收目的语文化,母语文化在外语教学中无足轻重,甚至应该完全摒弃。人们大部分只强调目的语文化的重要性,文化教学经常被片面地理解为外国文化的导入,母语文化在外语教学中的作用却没有得到全面的认识。

外语教学中注重目的语文化教学是必要的,因为学习一门语言不能脱离其文化,但跨文化交际应该是双向的交互行为,既是对目的语文化的吸纳和接收,又是对本民族母语文化的继承和传播。只融入目的语文化的输入,而忽视母语文化的输出,这种文化逆差最终导致的就是跨文化交际中的中国文化失语现象。

二、英语学习与母语文化的关系

学习不同语言的目的,就是为了不同民族之间能够进行更好的沟通,实现双语跨文化交际,教学过程应该是目的语文化和母语文化兼容并举的过程。

1.母语在英语学习中的重要性

母语学习和外语学习不是互相排斥,而是互相促进。交际法教学的兴起提倡英语教学采取全英语授课模式,限制母语在课堂的使用。但人们应该意识到不管是否使用母语授课,母语的影响总是不可避免的。只有对母语有深刻认识和理解,才能在对比中发现母语和目的语之间的差异,并针对这些差异进行反复比较,及时纠正因母语的负面影响而发生的错误,发挥母语在外语学习中的正面作用。

在英语教学中,主张排斥母语的教学法是行不通的,当然,这并不意味着教师可以在课堂上无限制地使用母语,因为学习过程中要尽量学会用英语思维,用英语组织教学可以增加学习者的语言输入量。但是,如果在英语教学中灵活和适当地利用母语,处理好英语学习与母语学习的关系,将两者融合到一起,比如,教学中的某些语法难点用母语讲解,会使学生更容易理解和掌握,不仅不会阻碍学生英语水平的提高,还会增强其语言敏感和领悟能力,提高学习效率。

2.母语文化在跨文化交际中的重要性

外语交际能力在本质上与母语交际能力是一致的,外语学习者是在掌握了母语一般交际能力的基础上开始学习外语的,母语交际能力对外语交际能力的获得必然产生重大影响。这就意味着具有良好母语交际能力的外语学习者,其外语交际能力的获得相对容易些。英语教学的目的是既要帮助学生开阔视野,扩大知识面,借鉴和吸收外国文化精华,又要使学生进一步了解母语的文化精华,用英语对母语文化进行有效的输出,传播中华民族文化的精髓。

跨文化交际是双向交流的过程,跨文化交际能力的获得离不开对母语文化的理解,仅仅了解目的语文化是远远不够的。不了解双方的文化异同,交际双方就很难做到真正有效的交流,甚至会导致交际失误。因此,既要关注目的语文化教育,也有必要更好地学习和掌握母语文化,在这样才能消除语用失误和文化失误,了解彼此文化差异,实现成功交际。

三、英语课堂的双向文化教学

在英语教学中实施双向文化教学,也就是实施英语文化和母语文化兼容并举,使整个语言教学过程变成对英语和母语文化不断加深理解和认同过程,使学生获得均衡发展,提高学生的文化敏感性和文化认同感,培养跨文化交际能力。

1.树立文化平等观

任何民族的文化都是平等的,每一种文化都有其独特的优点和长处,没有优劣之分。因此,在教学中要强调平等意识,教育学生对中西方文化交流应本着彼此尊重的原则,在平等的基础上进行对话和交流,相互吸收、相互融合,取长补短,不断充实和更新自身,以适应文化多元化的新趋势。

学习外语是出于交流的需要,要了解、吸收国外文化的精华,为我所用,更要注重以我为主,要学会如何准确地用外语去介绍和传播母语文化。在英语教学中,应积极导入中国文化,有意识地引导学生进行文化对比,并学会怎样用英语表达自己优秀的民族文化,实现在跨文化交际中了解世界的同时,让世界了解中国。

2.加强母语文化教学

认知心理学研究表明,对母语和母语文化的掌握是外语学习的基础,母语对目的语学习有积极的促进作用。外语学习者可以利用母语的学习经验,并借助母语进行思考,从而发挥母语在外语学习中的积极作用,避免在跨文化交往中出现的母语文化失语现象,真正提高跨文化交际能力。

汉语是世界上使用人口最多的语言,随着经济全球化的发展,汉语正在越来越广泛地被用作交际的工具。针对目前英语教学中出现的文化逆差现象,英语教学应做出必要的调整,要适应全球经济和多元文化社会的需要,跟上时展步伐,改变以往将文化教学重点放在目的语文化的单一方面,在导入西方文化的同时,有意识地加强中国传统文化教学,在吸收西方先进文化的同时,继承自己的传统文化,把自己的本民族文化作为一个不可或缺的文化教学内容,确定双向文化教学的方向。

外语教学并不是要求学生完全放弃自己的母语文化去接受另一种文化,而是要把目的语文化和母语文化很好地融合在一起,既要注重目的语文化的输入,又要注重中国文化的输出。只有认识了不同文化之间的差异,才懂得如何去沟通,才能消除交际中的文化障碍,成功地实现跨文化交际。

参考文献:

[1]曹瑞明.母语在高校英语教学中的地位[J].外语教学,2006,(3):67-68.

[2]冯奇,姚喜明.外语教学与文化[M].上海:上海大学出版社,2006.

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1.语言和文化的关系

英国语言学家R. Lado指出，语言是文化的一部分，不懂得文化模式和准则，就不可能真正学习语言。语言中蕴藏着民族的生活方式和思维方式，是民族特征的外在表现。学习一门外语不但要学会词汇，句式和语法，理解文字背后的文化内涵同样是学好语言的关键所在。语言多种多样，文化形形，来自不同民族不同文化的人进行交流，相互理解并不容易。作为外语学习者，了解母语为这种语言的人如何观察世界，看待世界，如何用他们的语言表达他们的思维方式和行为习惯，对于自己准确而恰当的用该门语言表达至关重要。文化是语言的基石。

2.英语的文化背景

英语是世界上应用最为广泛的语言，广泛应用于世界各国的政治，经济，文化交流的各个方面。在以英语为母语的诸多国家中，最有影响力的是英国和美国，前者是英语的发源地，在20世纪之前的几百年一直通过海外殖民维持其强势地位，也把英语推向全球。后者是当今世界综合实力最强的国家，在很大程度上主导了国际事务的各个方面，也大大强化了英语的国际地位。因此认真的学习英美国家的文化概况以及人们的生活习俗，了解西方人的思维方式，对于熟练而恰当的运用英语十分关键。对于中等职业学校学生而言，其总体的知识面相对较窄，对于英美文化知之甚少。因此教师在英语教学过程中穿插文化背景介绍，不但能够有助于学生提高语言本身的运用能力，还能够拓宽他们的视野，增加其自主学习的动力。

二、英语教学过程中文化教学的重要性

1.通过学习英美文化，了解文化，可以避免在使用语言的过程中由于文化差异产生误解或尴尬。有一个经典的反面案例：一位粗通英文的中国先生带着夫人和一位英国朋友见面，英国绅士处于礼节夸朋友的夫人貌美，very beautiful.先生听后感到受用同时谦虚的表示哪里哪里，随口说出了英文where，where？英国绅士带着诧异和尴尬回答到everywhere.这个案例虽然出处无从考证，然而在实际交流中英语初学者由于文化差异所犯的类似低级错误比比皆是却是众所周知的事实。这种错误的本质原因是中西思维方式的差异。在中华传统文化中，低调，谦虚是美德，表现在字面上谦词，敬词特别多。在表达方式上也更加婉转。而西方文化更讲究诚信和效率，在表达方法上也相对直白。教师在英语教学过程中引入文化渗透，不但可以帮助学生用正确的方式进行口语表达，还能有助于学生在交流过程中更好的理解英美本土人士所要表达的真实含义。

2.通过文化教学，可以通过迁移的手段激发职校学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。众所周知，目前国内中等职业学校的生源素质同普高相比还是存在一定差距的。这一问题在文化课基础方面的体现尤为突出。具体到职校学生的英语基础，许多学生在小学阶段就没有入门，并且一直没有养成良好的学习习惯，掌握有效的练习方法，甚至连最基本的词汇和语法都没有掌握；更糟糕的是，许多学生在踏入职校校门之前已经丧失了学习英语的信心和兴趣，这就给英语教师的教学工作造成了很大的困难。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。 为了让学生学好英语，激发他们的兴趣是关键所在。而照本宣科，通过听说读写等常规训练的手段很难重新燃起学生的学习兴趣，而在在教学过程中适度穿插文化介绍，则将有利于提高课堂的趣味性，教师如能做到文化教学和常规练习的有机结合，必将一定程度上激发学生的主动性，让学生积极的投入英语学习，提高课堂效率。

3.通过文化教学，可以拓宽学生的视野，使其更加深刻的了解英语学习的重要性。语言是文化的载体，语言和文化密不可分，英语教学的初衷，不仅是培养学生的交流能力，也是让他们掌握一种可以探索西方文化，了解当今世界的工具。因此在教学过程中引入文化教学，本身就是语言教学的重要要素。在全球一体化的今天，英语这一媒介的作用日益突出。通过学习英美文化，可以让学生更深刻解英语的重要性，了解到英语已经渗透到全球社会生活的方方面面。

三、关于文化背景教学的具体实施方法

1.课堂教学中的文化教学

（1）在课堂引入部分加强英美文化背景教学渗透。当今职校英语教学中越来越注重lead-in部分的设置，许多教师会布置课前演讲的作业，让学生根据所学单元内容准备presentation的材料。随着互联网的普及，学生可以找到许多文化背景素材，老师也可结合学生的演讲内容进行文化背景方面的知识补充，既提高了引入环节的课堂活动质量，又可以激发学生的学习兴趣，为接下来的课堂活动建立一个活跃的氛围。当然这也对教师的备课提出了更高的要求，需要教师有足够的知识储备。

（2）在教学过程中适当穿插文化背景介绍。职业学校英语教学学生是主体，学生的练习是课堂的主要构成。然而由于英语基础的原因，许多学生对于机械性的重复的练习逐渐失去了兴趣，对教师的词汇讲解和语法灌输更是表现麻木。因此，教师在平日的讲解和练习过程中适当引入文化背景等课外知识，可以起到剂的效果，提高学生的学习兴趣和课堂效率。

（3）在涉及英美文化背景的教学章节设置课堂表演的环节，加深学生的理解。职校学生虽然英语基础有限，但参与活动的热情和表演欲却从不缺乏。教师如在恰当的时机布置和文化背景相关的对话或表演活动，可以起到一举两得的效果，既让学生练习了语言的应用，又巩固了相关的知识点。

（4）利用好外教资源，加强文化交流。现在越来越多的职业学校有条件聘请英语国家外教，除了能有助于提高学生的口语，听力技能之外，外教还可以亲身讲授，示范西方国家的文化背景和语言习俗，激发学生兴趣。

2.课外活动中的文化教学。

（1）举办英语角，英语讲座等课外活动实行文化教学。通过主题英语角，英语文化讲座等活动，可以拓宽学生的视野，培养其主动性。学生可以在没有课业压力的环境下完全凭借自己的兴趣去了解，探究文化背景知识，在更加轻松的氛围中获得提高。

（2）利用黑板报，学校校报等载体上加强英美国家文化背景知识的介绍。通过在校园媒体上刊载一些英美文化背景趣味知识，让学生平时能够耳濡目染，拓宽知识面。

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关键词：空乘；大学生；语言文化素质；教育

1引言

在经济新常态下，我国民航业得到了快速发展，民航服务中包括空服人员以及机场地勤人员。为了促进民航服务业的长期可持续发展，对于民航服务人员的专业素养提出了更高的要求。空乘服务人员不仅要具有优雅的举止体态，更需要具有专业的语言沟通技能以及良好的文化素养。因此，对于空乘大学生而言，在学习中需要培养自身的语言文化素养。本文结合空乘大学生的特点，提出了语言文化素养的重要性，探究当前空乘专业学生语言文化素养培养存在的不足，并且提出了空乘大学生语言文化素质教育的路径。

2语言文化素质的内涵

语言文化素质主要是培养个体良好的道德情操、心理素养，形成正确的思想观念、科学价值，提升语言表达能力。人文素质指的是个人的知识、能力、性格、观念以及精神因素相互影响下所形成的个体修养、人格以及气质。语言文化素质教育主要是通过对于语言文化知识的传授、个人的实践来进行人格、气质、修养的培养，促使个体能够保持身心和谐健康发展。因此，在语言文化素质教育当中，应通过文学、艺术、法律等多方面的人文社会学科知识来提升学生的思想理念，培养学生的文化素养，提升学生的语言表达能力、审美情趣等综合素质。

3空乘大学生语言文化素质教育的重要性

3.1对空乘大学生面试的重要性

各大航空公司的面试中会涉及形象选择、体检、综合面试、英语测试等多个方面。其中对于面试者的语言文化素养考核是非常直接的。国内的航空公司除了关注空乘面试者的普通话、英语水平、小语种水平之外，对于其自身的文化素养也有着较高的要求。因此，空乘大学生在面试中必须要表达出良好的沟通能力、较强的服务意识以及服务技巧。例如，在多数航空公司面试中，要求面试者来进行中英文的自我介绍，这对于其语言组织能力提出了较高的要求。部分学生存在自我介绍过于简短的问题，部分学生则存在讲话过于啰嗦、缺乏层次感的问题，这都是因为学生缺乏良好的语言文化素养、自身的准备不充分所引发的。此外，在面试者自我介绍完毕之后，部分面试官会根据面试者的表达内容进行简单的沟通，这就要求面试者具有良好的沟通能力以及应变能力。在国际航空公司中，对面试者的修养、经验、气质也有较高的要求，十分重视其沟通协作能力、服务意识、服务能力。因此，空乘大学生必须要注重语言文化素质的培养[1]，提升语言表达能力，提升个人的文化修养，从而能够顺利地通过航空公司的考核，为其日后成为合格的服务员奠定良好的基础。

3.2对服务工作的重要性

作为空乘大学生，由于其日常工作地点和要求的特殊性，受到人们的广泛关注。在高空作业中，客舱存在着空间狭小的问题。因此，在密闭空间的工作环境中，空乘服务员必须要面对多种多样的问题，并且要与旅客之间进行互动，为旅客提供优质的服务。作为空中服务员，不仅要具有亲切的外表、健康的体魄，更需要具有合理的处事方法以及成熟的心态，通过优秀的沟通能力与旅客之间进行有效的沟通。因此，在提升空乘大学生语言沟通能力的基础上，提升其文化素养，对于其日常工作的开展有着十分重要的价值。可以提升航空公司的服务水平、服务质量，从而提升企业整体形象，这对于树立良好的行业形象、促进社会价值的提升都有十分重要的意义。

3.3对个人长久发展的重要价值

无论空乘大学生日后从事的工作如何，在其日常生活以及工作当中都需要具有基本的语言文化素质，这是其提升社会适应能力的基础。只有在其掌握良好的语言沟通能力、具有良好的文化素养后，才能够适应社会中遇到的多种问题，并且合理地处理生活以及工作当中的困难，这对于个人的发展是非常重要的。

4空乘大学生语言文化素质教育不足

4.1空乘专业大学生人文素质普遍不足

空乘大学生的生源相对特殊，大多都是高职学生，这些学生的文化基础普遍较弱，缺乏人文素养，具体表现为部分学生缺乏人文知识、思想狭隘，具有专业的技术知识但是对于其他的事物却不感兴趣；部分学生的行为偏激、缺乏积极向上的理想，存在着自卑、低落以及精神压抑的问题。除此之外，一些学生意志薄弱，追求物欲，缺乏正确的人生价值观引导。这些自身的因素影响了其人文素养的提升。高职院校对于空乘学生人文素质教育重要性的认知严重不足，认为空乘大学生具有专业知识以及实践技能即可，这对于其今后的职业发展空间提升是非常不利的。在空乘专业教育中，强调专业技能训练，忽视了其人文素养的培养，并没有将与人文素养与其职业技能之间进行充分地融合。总体来讲，这些学生具有良好的专业知识以及技能水平，但是在人际关系、文化修养、审美情趣以及语言表达等方面并没有达到其应有的语言文化素质要求。

4.2教师自身素质有待提升

我国空乘大学生的专业教师，在基础教育阶段受到应试教育的影响，整体的人文知识水平有限，自身的语言文化素质相对较低，虽具有专业的技能以及良好的教学能力，但是语言文化知识储备不足。在实际教学中侧重对于学生专业知识技能的强化，忽视了提升学生的语言文化素质。部分从事语言文化素质基础课程的教师具有丰富的理论知识，但是缺乏专业技能。在实际教学当中无法与学生的专业技能教育之间进行整合。因此，从整体上来看，空乘教育专业的教师队伍薄弱，缺乏专业技能与语言文化素质结合的能力。

4.3课程设置不合理，教学方法单一

近年来，空中乘务专业加强学科内涵知识建设，重视学生语言文化素质的培养，增设了关于人文素质教育的课程内容。[2]但是，语言文化素质教育课程体系不完善，缺乏系统性语言文化素质教育的内容，与其专业技能之间并没有进行深入地整合，导致语言文化素质课程无法与技能课程之间进行良好的互补。

4.4学校缺乏浓厚的文化氛围

我国空乘专业发展较晚，教育资源投入不足。在激烈的市场竞争中，校园文化建设严重不足，无法对学生产生潜移默化的作用。在校园文化建设方面，由于资金不足、环境不够优美，并没有充分体现学院的人文精神以及校园文化，无法为学生语言文化素养提升提供支持。在校园文化活动方面，学校并没有注重特色的校园文化体系建设，内容缺乏创新性，学生整体的参与意识不高，学生语言文化素质能力的提升平台有限。在部分学生社团组织方面，学校重视不足，并没有将语言文化素质的教育内容与社团活动之间进行充分融合。

5空乘大学生语言文化素质教育路径

5.1转变教育理念，重视学生语言文化素质的培养

随着社会经济的发展，整体的竞争不断激烈，尤其是相关的岗位处于动态变化中。空乘专业在对于学生职业技能进行培养时，必须要考虑其日后的发展，在为学生进行专业知识技能培训时，注重学生语言文化素质的培养。优秀的空乘大学生不仅要具有专业知识以及技能，更应该具有人际交往能力、审美能力、语言表达能力、社会适应能力。因此，个人的语言文化素质不仅能够提升其文化知识修养，更能够使其具有良好的表达能力，从而乐观地应对工作以及生活当中的挫折。在空乘专业教育当中必须要转变当前的教育理念，加强语言文化素质的培养，提升学生对于语言人文教育的认知，帮助学生积极主动地提升个人的修养。

5.2提升师资队伍素质，改变教学方法

在空乘专业教育当中，教师需要不断提升个人的人文素养。学校则需要为教师创造良好的氛围，为教师提升人文素养提供条件。一方面，学校需要培养优秀的人文素质人才，加强教师的队伍建设，形成优秀的人文教育团队。本校专任教师可以与校外的专家之间进行合作，改进当前的教学方法，引导学生自主学习人文知识，提升语言文化课程的感染力。另外一方面，学校需要通过规范的培训来提升专业课程教师的文化素养，结合双师的建设，让专业教师定期接受锻炼以及培训。

5.3加强课程体系改革

为了提升空乘大学生的语言文化素质，相关的学校必须转变教育理念，明确语言文化素质课程的重要地位。在实际教学中，将专业课程与文化课程并重，并且将语言文化素质教育内容与专业技能教育之间进行融合。另外一方面，相关院校需要丰富课程的内容，在课程安排上实现语言文化知识传授与人文素质之间的融合，通过引导式的教学方法调动学生的积极性、主动性。除此之外，相关院校应该整合语言文化素质课程体系，设立相应的教学板块，培养学生的语言文化素质。

5.4重视校园文化建设

在对空乘大学生进行语言文化素质培养时，必须要结合良好的校园文化，以人文精神培养为核心，通过校园文化活动的建设来拓展校园文化的领域，建立特色的校园文化体系。在校园文化建设中应结合优美的校园环境，使学生能够陶冶情操、升华精神，积极主动地开拓创新，通过具有人文精神的社团活动，提升学生的语言文化素质。