出纳实务实训报告范文

导语：如何才能写好一篇出纳实务实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】工作过程；课程体系；开发

会计专业的开设在我们学院历史悠久，涌现了不少的会计专门人才。这两年我院会计电算化专业每年招生七个班，按照高职教育的人才培养目标——培养高素质、技能型、技术型、复合型人才，如何开发高职《会计电算化》专业的课程体系值得研究。

一、高职《会计电算化》专业的现有课程体系设置

结合我们学院及兄弟院校的情况，现有的高职《会计电算化》专业的课程体系设置近几年在进行改革，我们学院进行了基于工作过程的四阶段课程体系开发设计，结构图见下表。

以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展能力为总体目标，以典型的工作任务或工作过程为线索，以专业核心技能和最新的知识为主线，确定课程结构和内容；实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新成果和国际通用的会计技能型人才职业资格标准，将企业对会计人员的职业素养要求融入课程，并贯穿人才培养全过程；全方位改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、模拟教学，真正实现“教、学、做一体化”。

二、高职《会计电算化》专业的现有课程体系实施存在的问题

1、职业能力分解不全面

将会计职业能力分为出纳核算、成本核算和财务成果核算能力太片面。会计职业是通过对单位资金运动过程中的数据进行采集、加工、整理、传输，连续、系统、全面地反映单位资金运动的全过程，并生成反映单位财务状况、经营成果、现金流量、所有者权益变动等信息，从而为会计信息需求者进行管理和决策提供客观信息，以达到实时控制现在，准确预测未来，做出正确决策的目的。会计职业岗位主要包括：出纳岗位、会计核算岗位、会计监督岗位、会计管理岗位和财务管理岗位。职业能力分解应该紧贴职业岗位全面分析，只是高职院校的学生不用具备所有会计岗位的全部职业能力，课程体系设计时侧重达到会计初级职称职业能力的要求即可。

2、课程设置没有完全基于会计工作课程

按照基于工作过程的课程体系开发程序，首先应进行会计职业岗位调研，分析每个岗位的典型工作任务，划分为若干行动领域，再转化为学习领域、具体设计每门课程的学习情境。现有专业课程体系的设置有结合职业岗位改革，但是没有完全基于会计工作过程。

3、实训课程设计不尽合理

现有的课程体系对实践教学的重要性认识不够，投入严重不足；实践教学体系运作过程中，行业、企业参与色彩不浓；在师资队伍建设方面，兼职教师数量过少；尚未形成独立完整、科学权威的实践教学评估体系；校外实训基地利用率不高，有的只是挂了牌子，但实际上没有开展实践教学活动。

现有实训课程主要是基础会计实务、财务会计实务、会计电算化实务、会计综合实务。还是按课程对应添加实训，没有紧贴工作过程，没有充分体现每一工作过程实训的目的和要求。

三、高职《会计电算化》专业基于工作过程的课程体系开发设计

1、专业课程体系设计思路

根据市场调研会计岗位的会计人员，确定各岗位的典型工作任务，分析所需要的会计专业知识、素质和技能，设计专业课程体系。出纳岗位典型工作任务：办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。会计核算岗位典型工作任务：处理资产核算、权益核算、收益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。会计监督岗位典型工作任务：参与处理单位内部年度审计计划的编制、日常经济业务合理合法效益性审计、年度审计报告的编制等业务；协助处理社会中介机构签订审计约定书、编制项目审计计划、进行业务循环审计、撰写审计报告等业务。会计管理岗位典型工作任务：从事或参与会计信息管理、会计制度设计、会计制度管理、会计人员管理、会计档案管理等工作。财务管理岗位典型工作任务：参与企业内部资金筹集管理、投资业务管理、收益分配管理和全面预算管理等工作。

出纳岗位的专业技能是出纳业务操作，设计《出纳实务课程》。基层会计核算岗位要求的专业技能主要是会计资料的整理与归档、企业基本经济业务的核算和税费的计算与申报，设计《基础会计》、《初级会计实务》、《会计单项实训》和《企业纳税实务》等课程。会计管理岗位的专业技能侧重熟练操作财务软件，实现企业财务业务一体化管理；能正确运用ERP资源管理系统存储、输出企业资源信息；能运用财务软件帮助企业实现信息化管理，及时提供管理者决策信息，设计《会计电算化实务》课程。财务管理岗位的专业技能是企业财务管理和企业报表分析，设计《财务管理》课程，报表指标分析和别的课程融合。会计监督岗位的专业技能暂不做高职学生学习的技能。

2、整合课程，优化课程体系

为了避免课程内容重复，将现有的课程《成本会计》和《管理会计》整合成《成本管理会计》。考虑《初级会计实务》内容太多，课时不够，将现有的《财务报表分析》和《财务会计-会计报表》整合成《财务报表编制与分析》。根据人才培养方案优化课程体系，分为专业基础、专业必修、专业拓展、公共基础和公共选修五大模块，采用学分制考核。

3、强化实训教学体系

课程设计要强化实践操作能力，这两年带学生参加湖南省会计技能大赛，就可以体会到点钞、计算器和电脑的数字输入，电脑文字的输入、Excel表在会计中的运用都很重要。所以会计基本技能操作除了《出纳实务操作》，还应开设《会计手工模拟实训》、《Excel在财务中的应用》、《会计电算化实训》、《税务实训》、《会计综合实训》、《会计技能》等课程。实训体系的设计分为单项型（知识点）实训、岗位（课程）综合性实训、专业综合型仿真实训和企业顶岗实训，强调实训体系考评方案的落实，使学生的职业能力、职业道德和职业意识逐步提高。

参考文献：

[1]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成[2011]12号）

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.6.

[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）文件.

篇2

[关键词]项目教学法；项目规划；项目设计

中图分类号：G718.5

项目教学法是在建构主义学习理论指导下的教学法，以探索性学习和协作学习为基本模式，其本质是在强调学习者自身主体作用的同时，还要充分发挥教师的主导作用，将实际工作任务或项目作为课程内容的载体，按照工作过程的相关性来组织课程的教学内容，而不是根据知识的相关性组织课程内容。

这种教学方法要求教师把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个工作项目或任务之中，教学进程完全由任务来驱动，而不是对教材内容的单纯讲解，在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式保证教学的有序进行。

该教学法自上个世纪九十年代传入我国以来，已经在高职院校的多个专业课程教学中广泛运用，有关的理论研究与方法探索也非常活跃，但是理工类专业对该方法的探索与实践较多，而文科类专业对于项目教学法的实际运用偏少，目前仅在“基础会计”、“成本会计”和“会计电算化”等课程的教学中运用较多，而在会计和财务管理专业的其他骨干课程运用较少，相应的理论研究与方法探索也不够充分。

一、在“会计实务”实训课程中运用项目教学法的必要性

“会计实务”是高职会计类专业最重要的专业骨干课程，也是对学生实际操作技能要求最高的专业课程，如何提高“会计实务”实训课程的质量与效率是每个院校的专业教师一直在努力探索和追求的课题。

会计课程的特点之一是要求理论与实践并重，既要注重学生专业理论的积累，又需要强化学生的应用能力。然而2006年财政部出台了39个会计准则，会计专业理论教学的压力突然加大，加上高职院校大多采用三年制教学，进一步压缩了教学时间，使得很多教师都是按照教材上课，重点讲授理论，然后通过大量的作业练习达到巩固知识的目的，很难在有限的课时中安排实训项目。讲和练不能有效结合，理论知识不易被掌握或掌握得模糊不清，难以做到融会贯通，或者即使学生掌握了大量理论知识，面对实际问题时，却没有办法有效地解决。

过去传统的“会计实务”实训方式是学生在教师的指导下大量重复地习作模拟作业，基本上属于“照猫画虎”，学生的主动性和积极性被严重压制，多数学生是通过抄袭来完成实训任务的。而项目教学法为学生思考、探索、发现和创造提供了巨大的空间，激励学生通过自我努力达到自己的工作目标。该教学法以学生为中心，以学生的自主活动为基础，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并能在学习中与他人相互协作，能够充分体现在实践中学习、主动地学习、学会学习的教学目的，即有利于学生主体精神的形成，又能够大大提高实训效果。

二、在“会计实务”实训课程中运用项目教学法的可行性

有效实施项目教学法的关键问题之一是如何合理进行项目规划与项目任务设计，而这一点恰恰是会计实务课程优势所在。

首先，会计实务课程的理论教学体系本身就是按照“货币资金”、“应收款项”、“存货”、“固定资产”、“无形资产”、“财务会计报告”等内容依次展开的，具有天然的“项目”设计优势，理论教学与项目实训可以同步有机结合进行。

其次，企业会计准则体系中的业务准则也是按照会计行为的项目任务范围设置的，如“存货”、“长期股权投资”、“固定资产”、“无形资产”和“职工薪酬”等，如此设计的会计准则体系为开展模块化的理论教学和项目驱动式的实训教学提供了充分的理论依据

再其次，企业单位会计实践中的岗位设置与会计实务教学项目基本吻合，如出纳岗位、固定资产核算岗位、工资核算岗位、成本核算岗位、财务成果核算岗位、材料核算岗位、往来结算岗位、总账报表岗位、会计主管岗等，而且会计软件中的账务处理系统也基本按照会计岗位设置划分模块。

最后，很多院校已经在会计实务课程实训中开展“模块教学”，并采用“把工厂搬进校园”或“账、证、表进课堂”的模拟方式，为进一步开展项目教学法积累了大量的素材和经验。

也就是说，在会计实务实训课程中开展项目教学法具有其他课程无法比拟“天然项目”优势，又具有一定的素材储备和经验积淀。

三、在“会计实务”实训课程中运用项目教学法的基本思路

项目教学法需要教师与学生默契配合来完成，应当明确各自的任务和角色，专业教师需要做好项目规划、任务设计、项目实训素材准备、项目引领以及最终的评价与分析等工作，学生应当做好分组、解读项目任务书、按任务分工以及相互成果评价等工作。而对于专业教师来说，最关键的工作就是正确制定项目规划、合理设计项目任务和充分恰当地提供项目素材。

（一）正确制定项目规划

开展项目教学的首要任务是进行项目规划，在进行项目规划时应注意：远期项目规划与近期项目规划相结合；单一项目规划与综合项目规划相结合；分组项目规划与单人项目规划相结合；项目规划与实际会计工作岗位相结合。

一个完整的会计实务实训体系的最终整体项目目标应当是编制财务会计报告，然后将整个项目按照会计岗位设置分为若干子项目，如出纳岗位、固定资产核算岗位、工资核算岗位、成本核算岗位、财务成果核算岗位、材料核算岗位、往来结算岗位、总账报表岗位、会计主管岗等，再按照会计工作流程设置项目活动，如制单、审核、记账等，让同学们分角色，轮流从事各个岗位的会计工作，从而使学生更能适应将来的岗位需要，也能更好的了解与掌握各个岗位的会计知识与技能。

（二）合理设计项目任务

每个实训项目都具有相对独立的任务体系，如固定资产核算应当处理的业务主要包括：固定资产取得业务核算、固定资产后续支出与计量业务核算、固定资产盘存业务核算、固定资产期末计价业务核算、固定资产处置业务核算等任务，引领学生通过解读任务书了解本岗位的具体工作职责，主动巩固复习与本岗位有关的会计理论知识，快速认知并熟练运用与本岗位有关的业务素材，并能够快速主动地完成实训体系中布置的任务。

（三）充分恰当地提供项目素材

有效实施项目教学法最好的素材准备方式是编写专用的项目教学教材，通过教材把高度仿真的企业会计核算资料引入课堂。记账凭证、会计账簿、会计报表等国家统一规定格式的资料准备起来相对容易一些，比较难搜集当属原始凭证，不同地区、不同行业、不同业务所使用的原始凭证样式各异，很难将会计实践中所使用的全部原始凭证都整理齐全并搬入课堂，只能选择较为规范并具有代表性的原始凭证提供给学生。

（四）按项目组织教学

在项目教学法中，应当根据项目内容的结构和已设置任务的特点来安排学习活动，可以是教师讲授，也可以由学生自主学习或小组协作学习。教师要发挥指导作用，对学生加以适时的、正确的引导和激励，把握任务的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，维持学习者的学习动机，为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间。学生要体现其主体地位，借助他人帮助来完成任务，将会更好补充自身知识结构的缺陷，完善他们问题解决的技巧与方法。

（五）评价项目完成结果

评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径，也是学习者掌握自己学习情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识结构、提高其综合能力的重要方法。评价的目的为学生找到自己能力的增长点，从而更好地改进学习。教师要及时对任务完成情况进行评价，并充分发挥学生的主体作用，引导学生自评、互评，采取多元化的评价方式。

四、结论

在职业教育中引入项目教学法已经是大势所趋，而会计准则体系设计、会计实践中的岗位设置以及会计核算软件中的模块设置等，都为在“会计实务”实训课程中开展项目教学提供了天然的优势资源，以往的模块教学法又为项目教学法的实施提供了经验积淀，这一切都为项目教学法的有效开展铺平了道路。

[参考文献]

1.周新派现代职教课程观与模块化教学[J].职教通讯，2007

篇3

[关键词]独立学院；税收学；实验教学

1独立学院税收学专业开展实验教学的重要意义

实验教学是税收信息化高速发展的需要，也是培养应用型本科人才的必由之路。在“金三”系统和大数据管税治税背景下，实验教学与课堂教学相辅相成，架构了从理论到实践的有效桥梁。基于我院税收学专业实验室建设进程、实验教学逐步发展的现状，以培养高素质应用型本科人才为目标，探索出一套科学、效果突出的独立学院税收学专业实验教学方法模式，有利于独立学院开展教学改革实践，探索提高教育教学质量的途径。

2独立学院税收学专业开展实验教学的思路

充分发挥实验教学大数据人才培养优势，有效架构税收理论知识与涉税实务业务从此岸到达彼岸的桥梁。扎实的专业基础结合仿真模拟实验训练，促使毕业生上岗后“上手快、后劲足”。通过从公司设立、研发设计、购销、投融资、合同签订、发票管理、到清算注销全流程，全方位虚拟仿真实验训练，强化学生对会计、财务管理、税收实务的把握，使他们能熟练地把财会、税收知识的学习和积累综合运用到工商税务登记、纳税申报的实际操作及企业税收筹划、涉税风险管理、税务管理、税务稽查、税务救济方案等的设计和解决路径中，构建基于大数据、覆盖涉税实务全流程的实验实训教学平台，帮助学生形成对涉税实务全流程的整体认知，并构建涉税实务业务设计和解决的整体框架。

3独立学院税收学专业实验教学体系构建

坚定应用型本科人才培养目标，实验实践教学突出“厚基础、宽口径、重能力、强素质”理念，构建“课程实验模拟训练创新创业实践企业实习”四级实验实践体系，实现“知识获取能力知识应用能力创新能力职业能力”的专业人才能力提升“四步走”进阶路径。基于应用型、复合型财经类人才培养的目标、课程体系内涵和市场行业需求，我院税收学专业细分为企业财税规划、税务行政、国际税收三大模块方向。与之契合的实验教学平台构建为功能独立、业务融合的企业涉税业务仿真模拟平台和税务机关仿真模拟实训平台。企业涉税业务仿真模拟平台承担了会计学基础、中国税制、税法、纳税会计与申报、税收筹划等课程的实验教学功能，税务机关仿真模拟实训平台主要承担纳税检查与评估、税务管理等课程的教学功能。

3.1纳税会计实训平台

按税种设置实训内容及采购使用的先后顺序，遵循“流转税（重点增值税）——所得税——其他小税种”的内容建设和使用顺序。业务行业应涵盖制造业、交通运输业、建筑业、商业服务业（地产、金融业等）、生活服务业等；业务内容贯穿企业基础账户设立、原始单据处理、计账凭证生成、各税种税额汇总、各税种按期申报缴纳等业务。课程讲授与课程实训结合，促进学生对各税种会计处理方法的掌握及财税综合业务解决能力的提升。

3.2税收实务实训平台

本平台是涉税实务仿真模拟平台，设置“练习”和“实训”两种模式。在“练习”模式下，就系统提供的相关行业企业一段时期（按年或月）内发生的业务，教师布置学生进行税务登记税种判断税额核算申报缴纳的全流程涉税业务处理，在“练习”模式下，系统可以实时检测出学生填报准确度并予以引导纠正并完成评分，强化学生对现行税制下各税种的核心构成要素——纳税人、征税税率、计税依据（课税对象、税目）、税收减免政策（小微企业政策、高新技术企业政策等）、纳税期限等专业内容的掌握。在“实训”模式下，教师实训内容，学生在规定时间内完成综合涉税业务处理（单个企业通常涉及5～10个税种的业务）；该模式下系统无提示，实训结束后系统自动生成实训报告，分析学生的出纳业务能力、账务处理能力、财务管理与分析能力、纳税报税能力等综合能力，有利于老师了解学生薄弱知识点，有针对性的进行教学。

3.3税收筹划实训平台

税收筹划是涉税业务中价值高、难度高的业务，税收筹划业务具有综合性强、难度大、期限长、价值高的特征。税收筹划能力体现了税收学专业学生专业核心能力，要求学生在熟悉、掌握了会计、财务管理、税收法规、统计分析方法及企业业务内容基础上，综合运用这些知识解决实务问题。税收筹划实训平台应分设两个子平台：单项税种筹划平台和综合税收筹划平台。第一阶段是单项税种筹划训练。重点是增值税和企业所得税的税收筹划内容，促进学生对基本原理、原则和方法的把握；第二阶段在第一阶段基础上进行综合税收筹划，培养学生综合运用财税优惠政策、专业知识和技能进行税收筹划的能力。仿真系统设置各行业企业生产经营过程中发生的涉税事项资料，引导学生为企业设计出综合税收筹划方案，通过不同方案的比较、评估，确定方案，实现合理节税和企业财务目标。

3.4纳税检查及评估实训平台

该平台承担着让学生了解税务机关各项办税业务流程的实训功能。重点是引导学生把握纳税评估业务、纳税检查业务、纳税管理业务的执行标准、实施程序、开展方法。学生需在上一阶段对税法、会计、财管和法律统计等知识掌握的基础上，综合运用这些知识并结合大数据平台和现代征管技术测算行业平均税负水平、纵横向比对纳税人的财税数据、评估纳税人的涉税风险点。通过实训强化学生对税务机关进行税收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培养学生基本的税收管理能力、税务检查能力、纳税服务能力。纳税检查及评估实训的主要内容和步骤：a.收集、甄别企业涉税业务相关资料，检查会计账簿和原始凭证；b.获取纳税人的各项涉税证据并调整纳税人错误的账务处理和税务处理；c.纂写税务检查工作底稿并完成税务检查事项报告；d.向纳税人出具并送达税务处理决定书，税务处理决定的执行及后续跟进。

4独立学院税收学专业实验教学实践总结

篇4

【关键词】独立学院；会计分岗位实训；就业导向

独立学院是在公立高等教育的投入不足和民办高等教育发展艰辛的背景下自下而上地探索出来的一种高教办学体制改革的新模式，经历十余年的发展，正在逐步脱去所依附的母体高校的光环，更加看重于自身的办学条件和教育教学水平。这些独立学院普遍将培养目标定位于应用型人才的培养，满足市场的需求。目前大部分的独立学院都设置了会计学专业，要求学生不仅要理解掌握其基本理论和基本核算方法，更注重的是将知识运用于工作的实际能力。据一份对我国大中型国有企业的调查报告显示，对应届毕业生应具备的能力要求一栏中，90%的单位选择了“实际操作能力”；能容忍毕业生适应工作的最长时间，75%选择了“半年以内”。在大众化教育的今天，因此如何使三本的毕业生在离开校门时就能基本适应岗位的需求是独立学院长远发展的关键。

一、独立学院加强会计分岗位实训教学的重要性

会计学科的理论性和操作性都很强，仅仅通过课堂理论学习让学生真正全面会计的基本理论和基本方法是很困难的，因此必须要把理论教学和实践教学结合起来。目前来看，由于财务信息的特殊性，让在校学生都去企业参加财务实习并不现实。即使企业愿意接收，看似“身临其境”，其实接触的业务面很窄，整体上来说在企业实习接收知识太慢，流于形式。因此对会计学专业学生能力的培养，最直接、最全面、也最有效的就是在校期间在校内实验室进行会计综合业务实习，尤其是分岗位实训。

会计分岗位实训课程利用高仿真的业务资料模拟典型企业一段时间（一般是12月份）的全部经济业务。利用实验室设备及条件，如柜台、模拟银行，将学生分组设立虚拟财务部，模拟企业财务情境，对学生进行填制凭证、登记账簿和编制报表进行实践性技能训练。为使学生掌握各个会计岗位的工作内容、职责和权限，小组学生依次扮演不同角色来进行轮岗，增强知识的“立体感”，充分调动学生学习的热情，激发学生团结协作和参与管理的意识。高仿真的经济业务、会计资料与单据、财务情境让学生很容易将在校学习的知识融入到未来的实际工作中去。

我院在各单项实训中一直注重强化岗位意识，又专门开设会计分岗位实训来模拟真实企业财务情境。结合我院会计专业毕业生的就业来看，虽然签约时间整体上比一本、二本院校滞后一个月左右，但是就业质量却很高。几位曾来我院招聘的企业负责人反馈学生专业基础扎实，上手快，其实也改变了传统对三本学生的看法。三本学生相对更有就业危机感，更有学以致用的愿望和需求，也更愿意参与到模拟财务情境中真正理解所学理论。因此，在传统单项实践的基础上，独立学院加强会计分岗位实训尤为重要。

二、目前独立学院会计分岗位实训教学中存在的问题

在实训方面目前还有一些优秀本科院校的会计学专业尚在“精英教育的定位中昏睡”，具有远见和生存压力的独立院校包括我院近几年来已经开始强化实验课程改革。会计实践教学效果是应用型人才培养的需要，直接关系到独立学院培养目标的实现，但我们也发现，独立学院在会计分岗实训课程实施过程中普遍还存在着一些亟待解决的问题。

1.岗位意识淡薄，过分强调会计核算，忽视会计监督、参与管理的意识

会计实验基本上还停留在要求学生完成“凭证—账簿—报表”的循环。很多实验局限于单人做账模式，一个人做完整套帐，既是会计又是出纳，又是会计主管，缺少岗位意识。 有些实验虽然名称体现出“分岗位实训”，但由于课时和实验设施的限制，学生为了加快实践进度，拿到资料就一股脑开始做账，对于不同岗位间的权责划分、内控实施和团队协作精神抛于脑后。这样的实验虽然是分组进行，却没有实现“分岗位”实训，仅仅是单项实训的简单重复。目前的会计的功能不仅仅是反应企业经营成果，更多的参与经营管理。这样的实验仅仅给学生传授了当好一名小会计必备的做账技能，却没有培养学生获得会计知识和管理知识的能力。

2.会计分岗位实训资料缺乏

从就业来看，三本学生毕业后主要面向中小型企业，其中有不少商品流通企业。而目前会计实验资料大多是面对一本或高职学生编制，难以满足对独立学院实验教学的需要。并且多数实验教材基本上都是针对“凭证—账簿—报表循环”的操作，岗位意识淡薄。即使有些明确“分岗位”的实训教材，更多注重的是各岗位的单项训练，而忽略了各岗位之间凭证及票据传递等往来关系，对于整个业务流程中的内部牵制制度、监督审核机制很不明确。在实训资料上很少涉及如税务、工商和银行等部门的业务往来流程，也很少涉及到制造业以外的其他行业的会计核算。

3.会计分岗位师资力量不足

独立学院发展之初主要依托母体高校的师资。这些年发展迅速，很多独立学院自主招聘了大批青年老师。会计分岗实训要求指导老师具备会计各岗位、税收、工商管理等各方面的实际工作知识。青年老师虽然学历都比较高，但是基本上都是从学校走进学校，本身就从来没接触过生产实践，无论是会计教学还是会计实务都还缺乏必要的工作经验。

篇5

本次外出实习，部里安排我到xx会计师事务所实习，主要任务是协助各注册会计师到各街道进行查账，主要工作有编制工作底稿，查阅凭证，帐簿，报表发现问题，提出审计意见，进行现金盘点，资产清查，编制审计报告等。

本次外出实习，我感觉收获特别大 。第一 ：收集了很多教学素材案例，在审计过程中，一旦我发现有对我以后教学有用的东西，我都会用笔记本记录下来。故此，这次外出企业实习，我做的笔记就有3本。我相信这些素材将会对我以，后教学提供很多帮助。本学期我讲授企业单项实训课程，在授课时就经常顺手拈来我外出审计中碰到的很多案例感觉教学效果很好。第二：了解目前企业会计现状以及他们在做帐过程中存在的各种问题及种种舞弊现象。第三：向注册会计师学习了很多知识，对于我在审计过程中碰到的各种问题，我都会虚心地向xx会计师事务所的老师询问，对于我提出的各种轰炸式提问，他们都很耐心地给予回答。第四：近距离接触，真正了解到对会计人员各方面素质及要求，为我以后在讲授课程时对于授课内容如何有所侧重更有帮助。本次发言，张部长主要让我谈一谈目前企业对会计人员要求，我们在教学中应注重培养学生哪些方面知识.我以为主要有以下几方面：

一，会计电算化知识

本次外出企业查帐，我发现大部分企业已实现用电脑做帐，而且大部分企业公司都是采用金蝶财务软件做帐，少部分采用用友软件做帐。故此，我们应重点加强这方面知识讲授，让每位同学都能达到熟练运用这2个财务软件.既然是用电脑做帐，对打字速度有一定要求，一般要求学生每分钟要达到40-50个字左右。

二，税务知识

本次外出企业查帐，我发现很多公司因为规模较小，只设有一名会计人员，会计人员可以说是一名多面手、做帐、报税等均是他的工作。所以，我们以后应加强税务知识讲授，尤其是税务实务操作练习，教会每会学生如何申请报税、计税、缴税、尤其是几个主要税种，如个人所得税、企业所得税、营业税、房产税等更要重点讲授。

三，出纳方面知识

由于我们的学生学历较低，很多同学毕业后只能担任出纳，故此，对于出纳工作主要职责(如登记现金日记帐、银行存款日记帐、保管库存现金、有价证券、空白发票、支票印章)以及应具备技能(如点钞、计算器、辩别真假钞票)等应让学生熟练掌握。

四，财会法规知识

本次外出审计，我发现目前很多企业会计人员素质较低，尤其是财会法规知识淡薄，没有严格执行款项收付审批权限的有关规定，对不符合财经法规，财务制度的收付业务没有拒绝办理。做帐时存在很多问题，比如很多单位业务招待费严重超支，《企业会计制度》规定，企业经营收入超过1，500万元以上，用于业务招待的费用不得超过其收入的5‰，经营收入低于1，500万元的不得超过其收入的3‰。但很多会计人员却不知道这一规定，甚至有一个单位主营业务收入为200多万元，当年支付业务招待费却为30多万元，占该年经营收入的的117‰，而当年的营业利润却为-30多万元。很多单位存在大额现金支付的情况，违反了《中华人民共和国现金管理暂行条例》关于单位间的各项经济往来应当通过开户银行转帐结算开户银行支付给个人款项，超过使用现金限额的部分，应当以支票或者银行本票支付，确需全额支付现金的，经开户银行审核后，予以支付现金等有关规定。

还有很多单位存在白条抵库问题，我到一个单位查帐，出纳有一张借条，金额为32万元，只有董事长一人签字同意，没有写明借款理由，时间已长达5年，严重违反财经法规关于不能白条抵库等明文规定。再比如现金盘点，很多出纳人员对于我们提出现金盘点，非常不配合，竟然说出“多了也是我自已的，少了也是我往里贴。”这样的话来，竟然把单位现金与自已钱包混在一起严重违反财会法规的行为来，有些固定资产业务没有工程合同，有些记帐凭证没有附原始凭证。比如我查到有一笔购买食品的费用7万多元，既无食品名称也无食品去向，无法证实该费用的真实性。所以，我们以后应加强这门课程讲授，让学生从现在起就树立起法律意识，熟练掌握《企业会计制度》、《现金管理条例》等有关规定。

五，会计基础知识

篇6

一、基于职业分析理实一体化高职会计课程体系的构建

在会计电算化专业课程体系构建前期，深入企业对高职会计电算化专业就业岗位、人才需求等情况进行了实地调研，并做了信息总结及综合分析。调研采用问卷调查、会议参与、毕业生跟踪调查等形式，实地考察23家企业，回收有效毕业生问卷462份，毕业生所在企业问卷318份，就课程设置与现行岗位能力的适用性、用人单位会计岗位的实际需求、毕业生从事会计工作的知识能力要求等进行了调查。

通过调查，认识到了行业企业对会计电算化专业人才知识、能力、素养等方面的基本要求。文章主要以职业能力形成为主线，遵循理论知识、实习实训、生产服务相融合的原则，构建理实一体化课程体系，基本思路如下图所示。

图 一体化课程体系构建基本思路

根据应用型会计电算化人才培养目标，高职会计专业学生应具备会计基本核算、会计实务处理、成本核算与分析、税务核算与申报、财务报告编制与分析会计软件操作等专业核心能力。结合社会会计工作岗位应具备的素质及能力，考虑国家会计职业资格所要求的知识及技能，首先确定实训教学内容，再根据技能训练项目确定理论教学内容，最后通过典型工作任务来体现一体化课程体系中理论知识与实训技能兼顾、融合，以工作任务为引领构建理实一体化教学模式。从职业需求分析理实教学内容确定，都紧扣会计工作岗位实际需求，并考虑了国家相关会计职业标准要求，强化了基本技能的培养，但又不失以往理论知识的巩固，可以说，根本性的解决了会计电算化专业学用脱节的问题，也彻底变革了传统理论与实践教学偏失的课程体系。同时确立了课程目标的基本要素为职业适应能力及应变能力的培养，形成“基本素质―职业能力―岗位技能”三位一体的课程目标体系，着力提高学生的综合素养，为个人择业、就业及个人发展奠定基础。

二、基于职业分析的理实一体化课程的实施

基于职业分析的理实“一体化”课程体系的设置需配以“一体化”教学模式，“一体化”即集“教师专业知识讲授、学生理论知识学习、学生实践能力训练与职业资格证书考取”于一体的教学模式。

1.理论教学中嵌入“项目导向、任务驱动”。根据会计工作实际来确定理论教学内容，而实践环节则需根据实践能力训练目标来构建。同时，理论教学需充分考虑相关证书科目的考试要求。以《出纳业务操作》课程为例，每个具体项目按照“岗位分析―项目目标―工作内容―任务实施”的思路，使学生了解工作任务详细内容，并明确工作任务完成所具备的知识及能力，在整个任务的参与及完成过程中去学习知识及技能。

2.同步进行项目化教学与离散型实训。为了实现高职院校高端技能型人才培养目标，需将“教、学、做”有机结合起来，实现教学促长、边教边做、边学边做。采用分散式的实训形式替代以往集中式的实训形式，即将实训融入日常教学中，实践能力训练在理论教学完成后立即开展，提高理论与实践教学这两个环节之间的衔接性。另外，在证书课程全部项目及实训结束后，可安排二周左右的考前集中辅导。

三、基于职业分析的理实一体化课程的实施过程评价体系

基于理实合一体化的课程评价体系应充分反映教与学的参与过程，体现动态性、过程性特征，在动态评价过程中，学生的知识及技能学习水平及成果固然重要，但应更要关注学生的学习过程，如学习态度、学习计划、协作能力等，这样才能检验出学生的综合素养，通过评价激发学生的学习兴趣、培养学生的学习习惯、树立学生的学习观念，进而成为社会所需的高素质技能型人才。

教学评价应贯穿于教学活动的始终，涵盖工作任务的整个完成过程，这样才能体现出评价体系的动态性及完整性。每项任务的完成可以小组为单位，由小组长负责任务的组织、分配、开展及评价。任务完成后的总测评包括三个部分：过程评价（35%）+职业感知活动评价（35%）+测试成绩（30%）。课程成绩取所有任务考核成绩的平均值，可有一次重修机会，若重修还不过，则该课程考核不合格。

过程评价及职业感知活动评价有三个评价主体构成，以体现评价体系的多元化，除了传统的教师评价外，增加学生自评和小组长评价两个评价主体。评价内容则更为细化和量化，涉及工作任务完成所需的知识、技能及素质，并且针对每一个量化的评价指标有较为具体的评价依据，以保证评价过程的公平、公正和客观。任务测试的内容包括理论知识及技能训练两个组成部分，是教学做完成后的一个较为客观的测试。

以理实一体化课程“出纳业务操作”为例，课程考核采用过程考核与结果考核相结合的方式。项目处理的结果作为每个小组绩效考核为依据。过程考核要求按小组或独立完成16个子任务的方法与流程，以每次学习任务为单位，对每次情境学习过程与结果并结合实训报告评定成绩。平时的项目过程考评占60分，课程结束后的结果考核占40分。总计为100分，结果考核通常为闭卷考试。各子任务分数权重见表1，考核评价表见表2。

表1 各子任务分数权重

其中合作得分由子任务财务经理（小组组长评定）；考核成绩计算方法：

“出纳业务操作”教学做一体化课程设置了入门项目、主导项目、自主项目，核算比例为30%、40%、30%，理论考核与实践考核比例为30%理论+70%实践。最终评定一个最佳小组聘用为公司财务人员，评定一个优秀见习经理，成绩合格者聘为出纳员，成绩不合格辞退。

四、改革效果

目前，“理实一体化”教学改革已在湖南电气职业技术学院会计电算化专业得到了实践和探索，并取得了可观的效果。

1.“理实一体化”改革提高了教师教学能力，得到了普遍的支持和认可。在“理实一体化”教学中，可发掘和探究理论教学与实践教学的结合点，有机结合教师的理论及实践教学能力，并相互促长。同时，“理实一体化”教学减少了教师的教学工作总量，降低了教师的工作强度，受到了教师的普遍支持和认可，教师在教学中能效得到了更大的发挥。

2.“理实一体化”改革增强了学生学习积极性，提高了专业实践能力训练效果。由于“理实一体化”的开展，增加了“实战”机会，学生的学习兴趣得到了激发。手脑结合的学习方式，增强了学生学习的主动性，整个课程教学中学生的主体地位得到了提高。“理实一体化”教学改革能推进学生的专业知识学习及实践技能训练，与传统教学相比，较为明显的改善了实践训练效果，特别是在实习过程中，得到了实习单位的广泛好评。

篇7

关键词：实践导向　能力本位　会计专业　培养模式

一、实践导向、能力本位课程体系的理论基础

课程论上，课程模式的划分是多种多样的，从不同的角度可以把课程划分为不同的模式。本文划分角度主要是理论与实践的关系，即把课程划分为两种基本的模式：以理论为中心和以实践为中心，也可以说是以学问(理论)导向模式和实践导向模式。这里的“学问导向”和“实践导向”。不仅意味着课程中包含更多的理论知识还是实践知识，而是整个课程框架应当以“学问(理论)”为主线，还是应当以“实践”为主线，这就是“导向”一词的内涵。以实践为导向、能力为本位的高职会计专业课程体系要求：以会计职业岗位(群)划分作为会计专业课程门类划分的主要依据，以便让学生在学习课程的过程中同时获得工作实践；以会计实践过程和实践知识的掌握作为课程结构展开的起点，让学生在一定程度的会计实践的基础上建构所需的理论知识；在课程内容上，强调学生多数学习时间应放在会计实践知识的学习上，而不是会计理论知识的掌握上。因为会计实践过程顺利进行所需要的知识首先是会计实践知识，当然也需要一定量的用于理解实践过程的理论知识，但会计理论知识在这―模式中并不具有核心意义，并且会计理论知识对实践过程的作用必须通过会计实践知识这一中介来发生。在这―模式中，理论知识是服务于、依附于会计实践过程，而不是会计实践过程服务于理论；以会计实践任务为中心，而不是以会计学科本身的逻辑为中心来组织课程内容。即使是会计理论知识，也是围绕会计实践过程的需要来选择、组织和学习，没有必要系统地学习会计学科的理论知识；以会计实践过程，而不是书本学习为学生学习的主要形式。它坚信的一个理念是：会计职业能力只有在会计实践过程中才能获得；主要通过工作样本来评价学生的学习结果。由于实践导向、能力本位模式的目标是“做”，而评价“做”的最为可靠的方法是评价做本身，即工作样本，因而这种评价方法是可靠的(蒋德喜，2007)。可以概括为课程设置实用化、课程目标能力化、课程内容实务化、课程设计工作化、课程实施行动化、课程教学一体化、能力培养职业化。r

二、会计专业人才培养模式的目标定位

(一)高度重视专业调查 要每年进行多渠道、多形式的专业调查。如以走访、邮寄调查函等形式向企业会计人员和中介机构进行调查；以走访和电话采访等形式向毕业生进行调查；以走访形式向管理部门进行调查；以调查表的形式向在校生进行调查等，如笔者所在的浙江省的一所高职学校就是通过连续几年来全方位、多角度的调查。从而明确了高职会计专业的主要就业方向是面向浙江省中小民营、个体私营企业，这些企业中会计岗位的特点是小而全，即企业规模小，会计人员数量少，但对会计人员的要求是上季快、知识技能全面；通过调查还发现要求会计人员在税法和税收策划以及纳税申报上要具有很强的能力；通过调查发现电算会计已普遍在企业中应用，企业信息化已在企业中慢慢展开等，这样在通过调查并进一步分析会计职业岗位的具体能力要求的基础上明确了对会计人才的知识、能力、素质的各方面要求，并依此对人才培养方案进行修订。

(二)积极与企业等一线工作专家沟通 要通过积极与包括会计专业指导委员会成员在内的各位专家的沟通，这些专家主要来自于企业、中介机构、国家管理部门等生产、管理第一线，他们业务精通，经验丰富，对实际经济工作中所需人才的要求比较明确，因此，通过这些专家对专业设置、人才规格、课程体系和课程模块的设置、课程结构的比例安排、实验室建设等各方面的研究和指导，从而使会计专业建设思路更加清晰，培养目标定位更加准确。在制定人才培养方案中重要的一环是要把来自典型行业的会计专家请到学校里来，这些专家必须是真正一线的专家，层次不一定要很高，但一定要在一线从事具体的财务工作，如财务科长或主办会计就可以了。然后把他们集中起来，在上面所述的调查报告的基础上进行具体分析会计职业的能力构成，先进行大的能力构成划分，然后细分成小的能力构成，在操作过程中，要求每个能力的划分必须得到所有专家的一致同意才可以。

(三)加强教学改革、发挥教师主体作用　教师每年都有意识地进行主题性教学改革，从而提高了人才培养方案的准确性和可操作性。如可以每年开展以教学计划修订、课程整合、教学方法改革、会计职业能力培养等不同为主题的教学改革来促进会计课程体系的不断完善。通过充分发挥社会、专业指导委员会、专业教师、毕业生、在校生等多方面的作用，不断地改革并创新会计专业人才培养的模式，初步形成了以专业调查来确定就业去向和岗位能力，以专业教师的研究和专业指导委员会的指导来确定培养目标，以主题教学改革来适时调整培养目标和培养要求。浙江省某学校依此制定和修订的会计专业人才培养方案就根据当地的实际来进行并最终挖掘出“一个面向、二个层次、三个结合”的特色，“一个面向”指的是就业面向浙江省及长三角等周边地区的中小民营、私营企业。“二个层次”为“零距离上岗”层次(即全部学生获得会计上岗证)和“优秀学生”层次(即优秀学生获得助理会计师职称)，“三个结合”主要体现在专业教学与地方经济发展相结合、课程设置与企业会计岗位设置相结合、课程教育与职业资格证书考试相结合。

三、会计专业人才培养模式的设计

(一)课程体系设计 改变传统的以理论知识为中心的课程设置模式，转而以会计工作的实践过程为中心，建立“实践导向”的课程体系如(图1)所示。以实践为导向的课程体系要求理论课程为实践课程体系服务，理论课程以“须、够用”为度。在设置中以各个实训课程为主体，围绕各个实训课程辅以相关的理论课程。(兰自珍等，2008)具体的设置可如(表1)所示。

(二)以会计职业能力的发展阶段来确定实训课程和相关的理论课程 将会计职业能力分为会计基础能力、会计专业能力和会计发展能力三个阶段，并以此为依据来安排和确定相应的课程。

第一学年确定为会计基础能力阶段，在第一学期安排会计基础技能实训和相关理论课程，在第二学期安排出纳技能实训。同时也安排计算机应用基础、基础会计、出纳技术、经济法等相关理论课程。第一学年结束后，暑期开始，安排学生到企业进行认识实习，一般由教师带队，因为教师也要下到企业进行相关的实践锻炼，因此可以一举两得。每位学生在认识实习两个星期后都要写出相应的企业会计认识报告，从而使学生初步认识和了解企业会计工作流程，感受企业会计工作氛围。第二学年确定为会计专业能力阶段，主要在第三学期安

一排了财会综合模拟实训，同进开设以会计工作岗位流程来安排的相关课程，如存货会计、固定资产会计、无形资产会计、应收应付会计、总账报表会计等。第四学期则安排了税务会计实训、成本会计会计实训和电算化会计实训，同时开设相应的如税法、税务会计实务、成本会计实务、电算会计实务等相关的理论课程，主要解决学生会计一般性能力的运用和掌握。第二学年结束后，暑期开始，又安排学生到企业进行相应的专业实习，主要是担当企业会计人员的助理，如出纳助理、会计助理，以帮助学生将实训所得到的技能消化为具体岗位上的能力，从而验证和掌握会计的一般性工作，能努力在企业师傅的指导下完成单项会计工作。一般控制为―个月时间，也可由学生自己决定，但结束后必须有相应的实习报告。第三学年确定为会计发展能力阶段，主要在第五学期安排财务管理案例、小企业ERP实施实训，同时可根据自己工作的方向和兴趣来选修商业企业会计实训、审计实训、外贸会计实训，同进也开设相关的理论课程。这些课程主要是帮助学生深化会计职业能力，为将来的可持续发展和提高打下良好的基础。第六学期则主要是顶岗实习，通过前面的两次实习，学生也与相关企业建立了良好的关系，一般来讲能很快的进入角色，较快地进入工作状态并在很短时间就能独挡一面地开展相关工作。在学籍管理上则以“学分制”管理模式来进行控制和管理，同时安排一定的选修课，如书法、音乐、美术等；系级选修课主要是为学生的专业多方向和补充以及更高的发展能力等培养目的来服务，如行业会计、外贸会计、商品流通企业会计等，由学生根据自己的实际情况进行自由组合，但有相应的学分要求。到企业实习也有相应的学分要求，基本上每个暑假学生都要到企业去，这也与“以就业为导向”的指导思想不谋而合，学生通过频繁的进出学校与企业，不断地深化和掌握会计相关技能，同时对会计的认识，对职业的认识。对做人的认识都会呈现出一种加速的状态，从而更快地融入到社会中去，为将来的就业打下坚实的基础。

四、高职会计专业人才培养模式的重构

(一)理论实践一体化的教学方法　紧紧围绕提高学生专业技术水平，以技能教学为主线，采用项目导向、任务驱动的方式组织、实施实训教学，重视理论的学习、运用、指导作用。突出学以致用的原则，，理论教学和实践教学互动，讲练结合，使学生在较短时间内掌握必要的专业技能。在教学方法上倡导以实践导向、行动参与型的“理论实践一体化”教学方法，以情境式、体验式、趣味式、模拟式等教学方式来教学，以调动学生运用形象思维能力为先，从特殊到一般、从应用、实践到理论来不断强化学生的智慧技能。在教学安排上，将理论与实践课程均安排在校内(外)实训基地进行，使学生在做中学，在学中做。同时，构建立体式实践教学体系，在实践教学实施中具体又分为“教、学、做、212"四个层次，“教”为第一层次，主要由各课程的实验课组织，体现“验证式”教学的特点，介绍各项技能的原理与方法，多以教师“教”为主；“学”为第二层次，主要由各实训课程组成，强调各种会计岗位的职业能力训练，以学生动手为主，教师适当点评，体现学生主导式学习的特点；“做”为第三层次，，即经过系统实训后，组织学生下厂实习，放手让学生做，亲身体现会计工作的特点，积累实践经验；“工”为顶岗实习，要求学生真正作为一名企业的员工在真实的岗位上进行实战训练。从而做到“教、学、做、工”的深度融合，使学生真正在实践层面上解决零距离上岗的问题。

篇8

关键词：重构；高职会计；课程体系；设想

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）13-0298-02

一、高职院校会计专业课程设置的现状

1.高职院校会计专业课程安排状况。目前，高职院校会计专业课程设置大都为公共基础课与专业课两部分。公共基础课一般开设了12门左右，专业课一般开设16门左右，开课学时各校不尽相同。调查显示，现行的高职会计专业课程体系尚存在一些问题：一方面，专业核心技术教育课程偏少。在高职会计专业课程教学安排中，一般有40%左右的课时安排的是公共基础课，60%安排的是专业理论课和专业实践课，比例基本是1∶1；其中会计专业核心技术课程少且课时少。另一方面，重知识传授，轻能力培养。在课程体系中，主要偏重知识传授性课程，忽略有利于培养学生文字表达、实务操作以及综合分析问题能力的课程。如案例分析、模拟实验、学年论文等。

2.高职院校会计专业教材的状况。（1）理论叙述仍过多。尽管许多教材删减了“原则”、“意义”、“作用”、“地位”等所谓的理论问题，但仍存在过多的理论。（2）教材的前后章节的编排不够合理。仍以《基础会计学》为例，大多是先介绍了会计凭证、账簿等理论之后，才介绍会计循环。其实在阐释了会计科目和账户及复式记账的情况下，直接介绍企业的会计循环（也就是实务）的内容，然后再介绍账户分类及凭证、账簿、会计核算形式、会计工作组织的话，则更便于学生理解和接受。（3）教材内容没有考虑计算机技术对传统会计系统造成的巨大冲击。如，《成本会计学》中关于“辅助生产费用”的分配方法，依然是“交互分配法”和“顺序分配法”。实际上由于计算机的迅速普及以及会计电算化软件的广泛应用，这些方法已在会计实务中很少使用、并正在被逐渐淘汰。

二、高职院校会计专业课程设置现状的原因分析

1.与中国高职教育发展的现状分不开。目前，中国高职教育规模还在不断扩大，发展得还不够成熟。部分高职院校过分追求数量和规模而不注重学校整体效益的提高；求大求全而不注重求特求精；只注重从普通高校引进硕士生甚至博士生，而不注重从企事业单位引进技能人才；只注重外延发展而不注重内涵建设等。这种“粗放式经营”使得课程设置依然没有摆脱学科教育的模式。

2.高职会计教育与本科会计教育目标的定位没有明显区分。中国高职会计教育培养目标曾经定位为“培养德、智、体全面发展，具有较强实践能力、满足基层需要的应用型、实用型高级会计专门人才”。这与本科会计教育对于教育目标的定位没有明显的层次区分，都是“培养高级会计专门人才”，不能很好地适应社会经济发展对不同层次会计人才的需求。

3.与高职院校会计教师的现状分不开。目前，高职会计教育师资队伍中，一部分青年教师都是从“校门”到“校门”，从来没有接触过会计实务。另一部分中老年教师由于近几年来招生规模不断扩大教学工作量又相对繁重，学校没有安排其到企事业单位顶岗锻炼。从总体上看，大部分教师缺乏对企事业单位具体会计实务的全面了解，缺乏按职业岗位或工作过程知识为主的课程体系转换能力。

三、改革高职院校会计专业课程设置的基础

1.重新定位高职会计教育目标。高等职业教育不应注重学术型、科研型人才的培养，而应当注重直接可上岗的技艺型、操作型技术人才的培养。因此，现阶段高职会计教育目标应为：以培养学生的学习能力和动手能力为主线，以“实践性、技能型”为特色，科学地设计学生的知识与能力结构，在教学过程中强化学生职业岗位能力的培养、职业技能的训练，注重学生解决问题能力和自学能力的培养和训练，使学生成为既具有一定的财会基础理论知识和财会专门知识，又能重点掌握从事财会岗位所需的基本能力和基本技能，并且具有良好职业道德的中高级技能型专门人才。这个目标的含义如下：（1）强调的是“高等性”和“职业性”。既区别于普通高等教育，又不同于中等职业教育。（2）强调的是“技能型”和“操作型”。学生毕业后就能直接上岗，中间没有也不应该有一个所谓的过渡期或适应期。（3）强调必须具备知识更新能力和会计专业知识的再学习能力。当由于社会经济变革而引起的《会计准则》及相关会计制度等的变动时，有能力做出适时的调整。（4）强调的是“中高级技能型人才”。 “中高级技能型人才”的提法是劳动部门鉴定技术工人技能水平时的通俗提法。就会计专业而言，这个层次大约相当于由人事部门所管理的会计人员评定技术职称时的“员”级和“助理”级之间的水平。

2.提高高职会计教师业务能力。当前特别要注重会计专业教师的实践教学能力和从事会计实务实践的能力培养，重点培养“双师型”教师。（1）采取外聘的方式，向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作并进行教师培训。（2）采取下派的方式，对未经过实践锻炼，动手操作能力差的教师，下派到企事业单位顶岗或挂职锻炼，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，提高他们的实践操作能力和应用能力。（3）鼓励和引导教师积极参加会计师专业技术资格考试和注册会计师资格考试。因为这些考试的内容都侧重于考核会计实务水平和实践能力，利于教师通过考试提高实务水平。

3.改善高职会计课程实践教学条件。（1）完善会计基本流程手工模拟实训室，不再使用假凭证和假数据，将整个会计处理流程所采用的纸质凭证、账册和报表等都要是真实的，并且整个会计处理流程所采用的会计数据是某企事业单位的真实数据。（2）完善会计电算化模拟实训室和ERP沙盘模拟实训室，不再是几个学生一台电脑和只安装一种财务软件，而应保证一生一台，并且安装2~3种财务软件。（3）建设会计岗位情景仿真实训室，在实验室设置不同的企业、银行、会计机构、不同的会计岗位，设置不同的会计业务处理情境。将学生置身于这一情境下进行会计操作训练，受到真实会计环境的陶冶。（4）不断创建新的校外实训实习基地，使学生了解课程中的知识在实务中的运用情况和对会计职业的社会责任有一定程度的了解。

四、高职会计专业课程设置改革设想

1.突出职业特点，按“工学结合”设置专业核心课程。（1）与会计岗位“证书”相关课程。一是为取得会计从业资格证书而设置的课程。如《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》和《初级会计电算化》等。二是为取得会计初级职称资格证书而设置的课程，如《初级会计实务》、《经济法基础》等。（2）与会计岗位相关课程。由于各企业会计机构所设置的具体岗位不尽相同，很难设计出符合各企业会计岗位的课程，但可以根据各企业较统一的会计岗位来设置一些课程，如《出纳实务》、《存货会计实务》、《固定资产与无形资产会计实务》、《成本会计实务》、《投资与筹资会计实务》和《税法与税收会计》等。

2.突出行动导向特点，按“做中学”设置技能训练课程。（1）核心技能训练课程。如设置《手工账务处理技能训练》课程，通过仿真业务原始凭证按手工账务处理原则、程序进行账务处理。（2）辅助技能训练课程。设置一些会计专业应会的辅助技能训练课程。如《点钞与伪钞识别训练》、《会计数字与文字书写专业化训练》、《原始凭证认识、鉴别及审核训练》、《实用表格编制训练》等。上述训练课程可在实验中穿插安排进行，既能提高学生的技能又能带动学生的学习兴趣。（3）拓展技能训练课程。设置一些初级会计人员拓展技能训练课程。如，《会计报表编制与分析训练》、《会计职业技能综合训练》、《财经应用文体写作训练》和《Excel办公软件应用训练》等。

3.突出高等教育特性，按“适度、够用”设置拓展提升课程。（1）《财务管理》。主要提升筹资管理、投资管理、资产管理和预算的编制与执行情况的分析的职业行动能力。（2）《Excel与财务管理》主要提升处理及分析不同来源、不同类型的各种数据，以及灵活运用Excel的各种功能进行财务数据分析和管理及辅助决策的职业行动能力。（3）《服务业会计》。主要了解金融、保险、旅游、餐饮以及超市等不同服务业的特点，掌握服务行业的会计制度及相关规范，提升其职业行动能力。（4）《管理会计》。主要了解全面预算、经营决策、标准成本法及责任会计等的基本原理和方法，提升其职业行动能力。（5）《审计》。主要了解审计的基本程序、审计一般技术方法和撰写审计报告的基本技能，提升其职业行动能力。（6）《企业管理》。主要了解企业经营决策与计划、生产过程组织、劳动定额与物资消耗定额、技术改造与新产品开发、质量管理、设备管理、技术经济分析和工程项目可行性研究的基本原理与方法，提升其职业行动能力。

参考文献：

[1]金兢.关于职业学校会计专业课程设置的建议[J].新课程研究，2010，(1).

[2]张秀烨.经济环境、教育目标与会计教育改革[J].会计之友，2007，(8).

[3]陈丽，杨智慧.会计岗位技能操作教程[M].上海：立信会计出版社，2006.

[4]江锋，阳杰.高职会计专业实践教学“三位一体”模式探索[J].财会月刊：综合版，2006，(7).

[5]刘剑虹，等.论高等职业教育课程的开发[J].高等工程教育研究，2004，(3).

篇9

会计电算化是现代经济管理活动的一个重要组成部分，是会计发展的一个历史性的飞跃，是以计算机替代人工记账、算账、报账以及对会计信息进行分析和利用的过程。下面就是小编给大家带来的会计电算化实习心得体会，希望能帮助到大家!

更多内容推荐（点击进入）财务会计的实训心得体会

会计实习心得体会及收获

关于成本会计实训报告心得范文精选五篇

财务会计实训心得体会范文3篇

财务会计实习心得感受

会计电算化实习心得一一、实习内容：

1.设定启用日期，录入账套信息，设置分类编码，建立账套，按实训要求增加三名操作员并设置权限，账套数据的引入和输出。

设置基础档案，设置结算方式，并在老师的教导下学习了增加修改会计科目，设置项目大类，并录入期初余额进行试算平衡。设置凭证类别，进行数据备份。

2.总账系统的主要业务操作和流程：首先了解公司的性质及主要业务。

其次根据经济业务填制凭证、掌握出纳签字、主管审核，修改凭证、凭证作废、红字冲销、删除、记账等业务处理。应用总账系统对凭证进行记账、查询各科目的总账、明细账、余额表等。在期末业务中，学会自定义结转的方法、期间损益的结转、定义生成转账分录等对机制凭证进行审核、记账，最后对账、结账。

3.进入ufo报表，对表行高、列宽、表格线等进行设定，利用套用格式自动生成模板，并结合新会计准则对模板中的旧会计科目进行修改，掌握资产负债表和利润表关键字的设置、录入、消除，填写公式及了解报表下的格式窗口和数据窗口的区别，并通过设定公式进行计算。

二、学习中遇到的困难及解决方法：

1.应注意：

(1)账套设立由admin在系统管理下进行，账套参数可由账套的账套主管在系统管理下进行修改;

(2)录入个人档案时一定先输入部门档案;

(3)先设置科目再设置凭证类别。

2.涉及到库存现金和银行存款账户时要经出纳人员签字，才能确保工作的责任制。

可以指定科目，将现金总账科目中的待选科目中的现金转到已选科目中，再将银行总账科目中的银行存款选到已选科目中。同时也可以解决刚填制的凭证，到了账套主管审核那里就会出现“没有符合的凭证”，不能记账的凭证问题。

3.凭证类别设置。

利用收付转凭证在填制凭证中会出现“不符合凭证”等现象，处理此现象的方法在于凭证类别的选定。

4.在设账套时，设好会计科目的明细账是很重要的，设好了到期末时可以通过自定义结转进行工资、福利费、工会经会等应付职工薪酬的计提以及其他科目的自定义结转，便可简便会计工作人员的工作量。

5.在电算化会计实训中，采用一次加权平均计算单价的实际成本法时，平时材料的发出是不做账，也不记录发出的数量，只能等到期末算出单价才能一次性做账;

而手工做账时可以记录发出的数量。

6.往来科目设置明细账时，可以利用手工直接录入或利用辅助核算(客户往来或供应商往来)，但不能同时设置，否则平时做账时系统会默认其中一项导致期未计坏账时系统出现错误数据。

三、通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始;同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处, 共同点为： (1)无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益。 (2)传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据。

(3)传统手工会计和电算化会计都遵循基本的会计理论与会计方法及会计准则。

(4)传统手工会计和电算化会计基本功能相同，基本功能为：信息的采集与记录、信息的存储、信息的加工处理、信息的传输、信息的输出。

(5)保存会计档案。 (6)编制会计报表。

2、不同点为：

(1)运算工具不同。传统手工会计运算工具是算盘或电子计算器等，计算过程每运算一次要重复一次，由于不能存储运算结果，人要边算边记录，工作量大，速度慢。电算化会计的运算工具是电子计算机，数据处理由计算机完成，能自动及时的存储运算结果，人只要输入原始数据便能得到所希望的信息。

(2)信息载体不同。传统手工会计所有信息都以纸张为载体，占用空间大，不易保管，查找困难。电算化会计除了必要的会计凭证之外，均可用磁盘、磁带做信息载体，它占用空间小，保管容易，查找方便。

(3)账薄规则不同。传统手工会计规定日记帐、总帐要用订本式账册，明细账要用活页式账册;账薄记录的错误要用划线法和红字法更正法;账页中的空行、空页要用红线划消。电算化会计不采用传统手工会计中的一套改错方案，凡是登记过帐的数据，不得更改(当然还是要辅以技术控制)，即使有错，只能采用输入“更改凭证”加以改正，以留下改动痕迹。对需要打印的账页的空行、空页可以用手工处理。

(4)账务的处理程序(会计核算形式)不同。传统手工会计处理账务的程序都避免不了重复转抄与计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多。成熟的电算化会计的账务处理程序用同一模式来处理不同企业的会计业务，从会计凭证到会计报表的过程都由计算机处理完成后，而任何要求的输出都能得到满足。

(5)人员结果不同。传统手工会计中的人员均是会计专业人员，其中的权威应是会计师;电算化会计中的人员由会计专业人员、电子计算机软件、硬件及操作人员组成，其中权威应为掌握电算化会计中级的会计师。

(6)内部控制不同。传统手工会计对会计凭证的正确性，一般从摘要内容、数量、单价、金额、会计科目等项目来审核;对账户的正确性一般从三套账的相互核对来验证;还通过账证相符、账账相符、账实相符等内部控制方式来保证数据的正确，堵塞漏洞。电算化会计由于账务处理程序和会计工作组体制的变化，除原始数据的收集、审核、编码由原会计人员进行外，其余的处理都由计算机部门负责。内部控制方式部分被计算机技术替代，由手工控制转为人机控制。

以上种.种区别，集于一点，就是由于电算化会计 数据处理方式的改变，引起了传统手工会计各个方面的变化，这一变化将使得系统功能更为加强，系统结构更为合理，系统管理更为完善。 四、实习心得： 做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，我认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。

半年的手工实训和半年的电算化实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训开始时是那样的茫然、忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石!

在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。

同时，在实训过程中，和同学一起解决出现的问题，这也构成每次实训中必不可少的部分，通过相互之间提出的问题，使我们可以学到更多的知识。譬如：有些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。

俗话说：“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。在这当中我们遇到了不少难题，但是经过我们大家的讨论和老师细心的一一指导，问题得到了解决。一年的实训结束了，收获颇丰，同时也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不要一个一无是处的人，所以我们要更多更快从一个学生向工作者转变，总的来说我对这次实习还是比较满意的，它使我学到了很多东西，为我以后的学习做了引导，点明了方向，我相信在不远的未来定会有属于我们自己的一片美好的天空!

会计电算化实习心得二会计学是一门实践性很强的学科，经过近两年的专业学习后，在坚信实践是检验真理的标准下，认为只有把书上学到的理论知识应用于实际的会计操作中去，才能真正掌握这门知识。从而加强自己对所学专业知识的理解，培养实际操作的动手能力将理论与实践有机地结合起来提高运用会计财务管理的技能水平，为今后的会计工作做铺垫。

会计电算化是现代经济管理活动的一个重要组成部分，是会计发展的一个历史性的飞跃，是以计算机替代人工记账、算账、报账以及对会计信息进行分析和利用的过程。它是管理现代化和会计自身改革以及发展的需要。近些年,会计电算化的推广与普及,大大减轻了财务人员的工作强度,提高了会计的工作效率与工作质量,但不容忽视的是它对传统的会计形式产生了巨大的影响。

给我印象最深的就是下面几个过程了：1.设定启用日期，录入账套信息，设置分类编码，建立账套，按实训要求增加三名操作员并设置权限，账套数据的引入和输出。设置基础档案，设置结算方式，并在老师的教导下学习了增加修改会计科目，设置项目大类，并录入期初余额进行试算平衡。设置凭证类别，进行数据备份。2.总账系统的主要业务操作和流程：首先了解公司的性质及主要业务。其次根据经济业务填制凭证、掌握出纳签字、主管审核，修改凭证、凭证作废、红字冲销、删除、记账等业务处理。应用总账系统对凭证进行记账、查询各科目的总账、明细账、余额表等。在期末业务中，学会自定义结转的方法、期间损益的结转、定义生成转账分录等对机制凭证进行审核、记账，最后对账、结账。3.进入UFO报表，对表行高、列宽、表格线等进行设定，利用套用格式自动生成模板，并结合新会计准则对模版中的旧会计科目进行修改，掌握资产负债表和利润表关键字的设置、录入、消除，填写公式及了解报表下的格式窗口和数据窗口的区别，并通过设定公式进行计算。

通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始;同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处,共同点为：(1)无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益。(2)传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据。

半年的手工实训和半年的电算化实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训开始时是那样的茫然、忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石!

在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。

同时，在实训过程中，和同学一起解决出现的问题，这也构成每次实训中必不可少的部分，通过相互之间提出的问题，使我们可以学到更多的知识。譬如：有些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。俗话说：“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。在这当中我们遇到了不少难题，但是经过我们大家的讨论和老师细心的一一指导，问题得到了解决。一年的实训结束了，收获颇丰，同时也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不要一个一无是处的人，所以我们要更多更快从一个学生向工作者转变，总的来说我对这次实习还是比较满意的，它使我学到了很多东西，为我以后的学习做了引导，点明了方向，我相信在不远的未来定会有属于我们自己的一片美好的天空!

在实训期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸!

在这次会计实习中，我可谓受益非浅。仅仅的一个周实训，我将受益终生

会计电算化实习心得三实习圆满结束了，我们都很高兴和不舍。经过我们小组三人的实践和努力学习，在同事师傅们的指导和帮助下，对公司的概况和财务机构有了一定的了解，对公司的财务管理及内部制度有了初步的认识，在与其他会计人员交谈过程中学到了许多难能可贵经验和知识，并写下了自己的实习报告。通过这次实践，使我对会计实务有了了解，也为我今后的顺利工作打下了良好的基础。

总得来说在实习期间，虽然很辛苦，但是，在这艰苦的工作中，我却学到了不少东西，也受到了很大的启发。我明白，今后的工作还会遇到许多新的东西，这些东西会给我带来新的体验和新的体会。

在学校里学到的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少同学实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，不可能会有应付瞬息万变的社会的能力。经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也虚心求教，使得两周的实习更加有意义。

此次的毕业实习为我深入社会，体验生活提供了难得的机会，让我在实际的社会活动中感受生活，了解在社会中生存所应该具备的各种能力。利用此次难得的机会，我努力工作，严格要求自己，虚心向财务人员请教，认真学习会计理论，学习会计法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的会计技能，从而意识到我以后还应该多学些什么，加剧了紧迫感，为真正跨入社会施展我们的才华、走上工作岗位打下了基础，也为自己以后的工作和生活积累了更多丰富的知识和宝贵的经验。

我们实习的单位是铁通太原分公司，我们小组三人在这个单位元旦假日前实习了会计电算化，我们通过实习了解到，中国—集团有限公司太原分公司，是从事固定电信服务，国有及国有控股企业。执行新企业会计制度，采用的核算方法是成本法，报表类型是单户表，经营形式是国有独资，新报因素是连续上报，属于大型经营规模的公司。依托——各类固定电信网络与设施，主要经营国内、国际语音、数据、图象及多媒体通信与信息服务，以及相关的系统集成、技术开发等业务。财务部门岗位设置是，总管会计负责人一名，总会计师一名，会计机构负责人一名，会计人员三名。

我们小组观看了专家们的实际操作账务处理程序，填制凭证，和审核凭证。从事会计工作四人，分别接到不同的营业厅的帐，然后核算无误后，录入电脑。然后又由会计机构负责人审核。我们也试着做了做公司的业务。

特别是目前的就业形势下所反映的高级技工的工作机会要远远大于大学生，就是因为他们的动手能力很强。而我们大学生却很难在毕业后就找到合适的工作，因为我们根本不知道工作的流程。我们对审核原始凭证后编制记账凭证。我根据原始凭证所必需的要素认认真真审核了原始凭证后,进入久其会计的录入记帐凭证的界面, 先按此笔业务录入简明而清楚的摘要,然后按会计分录选会计科目,并在相应的会计科目的借方和贷方录入金额,最后在检查各个要素准确无误后,按下保存并打印出记帐凭证和相应的原始凭证钉在一起.刚开始我制作的速度比较慢,而且在宋师傅审核凭证时能发现一些错误的凭证。

我们在旁学习师傅们是如何对这些各营业厅交来的帐做处理。我们对审核原始凭证后编制记账凭证。我根据原始凭证所必需的要素认认真真审核了原始凭证后,录入记帐凭证,先按此笔业务录入简明而清楚的摘要,然后按会计分录选会计科目,并在相应的会计科目的借方和贷方录入金额,最后在检查各个要素准确无误后,按下保存并打印出记帐凭证和相应的原始凭证钉在一起.刚开始我制作的速度比较慢,而且在宋师傅审核凭证时能发现一些错误的凭证。

我们这次的实习很成功，相信以后我们一定会学的更好。我们认真的完成每一天的任务，将实习中发现的问题与专家进行沟通，认真听取专家的指导意见，提升自己的实际工作能力和理论指导实践的能力。下周的财务管理也是在这里实习，对于我们来说两个星期的相处，让我们很投缘，也很舍不得，这次很好的实习学习机会，让我们对会计工作和财务管理有了不同于往常的概念，相信以后我们小组的成员无论是在担任会计工作还是继续学习，都会取得好的成绩。

刚开始实习的时候，我们的内心充满了激动、兴奋、期盼、喜悦。我相信，只要我认真学习，好好把握，做好每一件事，实习肯定会有成绩。但后来很多东西看似简单，其实要做好它很不容易。通过实践我深有感触，一周的实习期虽然很短，却使我懂得了很多。不仅是进行了一次良好的校外实习，还学会了在工作中如何与人相处，知道干什么，怎么干，按照规定的程序来完成工作任务。同时对会计这门专业也有了实际操作和了解，为我以后更好的发展奠定了基础。

不管到那家公司，一开始都不会立刻给工作我们实习生做，一般都是先让我们看，时间短的要几天，时间长的要几周，在这个时候我们一定要坚持，轻易放弃只会让自己后悔。要认真了解公司的整体情况和工作制度。只有这样，工作起来才能得心应手。要学会怎样与人相处和与人沟通。只有这样，才能有良好的人际关系。工作起来得心应手。与同事相处一定要礼貌、谦虚、宽容、相互关心、相互帮忙和相互体谅。 要学会怎样严肃认真地工作。这里是公司，是工作的地方，工作，来不得半点马虎，否则就会出错，工作出错就会给公司带来损失。要学会像这里的同事一样严肃、认真、努力地工作。要多听、多看、多想、多做、少说。可经过工作过程中多看别人怎样做，多听别人怎样说，多想自己应该怎样做，然后自己亲自动手去多做，终于在短短几天里对工作有了一个较系统的认识，慢慢的自己也可以完成相关的工作了，光用嘴巴去说是不行的，所以，我们今后不管干什么都要端正自己的态度，这样才能把事情做好。要学会虚心，因为只有虚心请教才能真正学到东西，也只有虚心请教才可使自己进步快。

会计电算化实习心得四会计电算化是一门实践性很强的学科，经过两年半的专业学习后，在掌握了一定的会计基础知识的前提下，为了进一步巩固理论知识，将理论与实践有机地结合起来。本人于__年1月4日起在__省建设工程总公司__公司进行了专业实习，以下是我在实习中的一些心得和体会。特写下这篇实习报告!

再来上班之前，心里没底，一想到可以上班了，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，紧张的则是万一做不好工作而受到批评 该怎么办。在这次实习中，本公司让一为财务老师指导我实习，期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合。在实习中我遵守了工作纪律，不迟到，不早退，认真完成领导交办的工作。

上班的第一天指导老师先耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，然后又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，他有问必答，尤其是会计的一些基本操作，他都给予了细心的指导，我在心里想，能遇上这么好的指导老师真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在他的帮助下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情。

经过一段时间的学习后，指导我的老师就开始叫我看她们以往所制的会计凭证和附在会计凭证上的原始凭证。由于以前在学校做过会计凭证的手工模拟，所以对于会计凭证不是太陌生，因此以为凭着记忆加上学校里所学过的理论对于区区会计凭证完全可以熟练掌握。但也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计分录，以至于后来指导老师让我尝试制单的时候感觉到有些困难。于是我只能加班补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单，汇票，发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为编制会计凭证做好准备。

在接下来的日子里，我所作的工作就是一边学习公司的业务处理，一边试着自己处理业务。做过会计模拟实习的人都知道，填制好凭证之后就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在学校，错了还可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。

比如说：1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。

所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不小心就会出错，要复查好几次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就简单了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在指导老师教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。除了编制记帐凭证，指导老师很有耐心地给我讲解了每一种原始凭证的样式和填写方式以及用途。

从制单到记帐的整个过程基本上了解了后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。扎实的专业知识是你提高工作水平的坚实基础.在学校学习专业知识时,可能感觉枯燥无味,但当你工作以后,你才会发现专业知识是多么的重要.期间我经历了许多充实的工作，虽然很多看起来是小事，微不足道，但从中可以学到的东西不是三言两语可以说得清的。

在工作中遇到一些新情况时，指导老师总是主动向我说明，使我很快就融入了这个新环境。使我在这短短的3个月时间里，我学到了很多东西，不仅有学习方面的，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。做为一个刚踏入社会的年轻人来说，什么都不懂，没有任何社会经验。会计行业的特殊性我只能参加财务部门中较为简单的工作，如出纳及帮助会计进行帐目的核对等工作。虽然工作不难，时间也不长，但我仍十分珍惜我的第一次真正意义上的企业实践经验，从中也学到了许多学校里无法学到的东西并增长了一定的社会经验。

在这实习期间，开始的时候我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，粗心、以致于登账登得错漏百出。后来经过指导老师耐心的指导下，我开始对那些枯燥无味的账目和数字感兴趣起来。我发现只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸!这次会计实习中，我可谓受益非浅。

会计电算化实习心得五一.时间：20__年5月18日~31日

二.地点：商务实训中心

三.实习目的

通过本次实习，使我们熟练掌握在手工和计算机两种工作环境下进行会计核算，模拟真实的经济业务为会计主体服务。培养我们分析经济业务，并根据经济业务进行手工和会计电算化制单、记账、成本核算、报账的能力。通过实习，进一步提高我们的手工和电算化会计实务处理能力。通过实习，培养我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等实际会计操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力。

四.实习内容

运用学校资源，有组织、有计划的人为创设模拟仿真的会计电算化工作环境，围绕建账、日常业务处理两条主线，完成会计电算化从整理资料、手工账务向电算化转换、建立帐套、基础设置、日常账务处理、期末账务处理、会计报表的编制等全过程的操作训练。

五.实习步骤

(一)设计会计电算化核算体系

⒈启动并登录系统管理

⒉设置操作员及其权限

⒊建立账套

⑴输入账套信息：账套号我用的是学号009德阳阳光公司”，账套路径为默认值，启用会计期间为2011-11-30

⑵输入单位信息：单位名称、简称、地址、法人代表、邮编、联系电话及传真、税号，输入完成进行核算类型设置。核算类型中

⑶输入核算类型：有记账本位币、企业类型、行业性质等

⑷确定基础信息建立：资料中要求客户、供应商不分类，存货分类，无外币核算，单击“完成”按钮，建账建立成功。

(二)会计核算基础信息

⒈设置会计科目：根据资料增加一些科目和修改一些辅助科目

⒉指定科目： 根据资料要求“银行存款”、“现金”为指定科目

⒊明细账科目权限设置

⒋设置凭证类别：在基本设置中打开凭证类别设置，选中“收、付、转凭证类别”其中限制条件设为收借方必有，付贷方必有，转借贷必无。

⒌设置结算方式：结算方式很多包括现金、支票、商业汇票、汇兑、委托收款、托收承付，其中支票包括现金支票和转账支票，商业汇票包括商业承兑汇票和银行承兑汇票，汇兑包括信汇和电汇

(三)总账辅助信息设置

⒈设置部门档案

⒉设置职员档案

⒊设置项目档案

⒋设置客户档案

⒌设置供应商档案

(四)录入期初余额

录入期初余额;试算平衡

(五)日常业务处理

⒈以总账的身份进行填制凭证，查询，自定义结转设置

⒉以出纳员李刚的身份进行出纳签字

⒊以记账员刘平的身份进行记账

⒋以账套主管自己的身份进行银对账、结账

(六)生成报表

⒈启动ufo报表管理系统

⒉账套初始

⒊自定义一张报表：报表格式定义、报表公式定义、报表数据处理、生成报表

⒋利用报表摸板生成资产负债表、利润表：调整报表摸板、生成资产负债表、利润表数据。

东方机械股份有限公司的账务处理方法也一样。

六.学习体会

(一)此次实习，我们每天必须在机房上机作账，我们要一直面对枯燥无味的数字，肯定会心生厌烦。但是过会计电算化上机操作实习，我们也充分的了解了电算化操作要求和会计应用步骤方法，提高了电算化会计实务处理能力，加强理论联系实际能力。同时也在实习过程中发现了一系列这样或那样的问题，并寻求到解决的方法。

首先，会计科目，开始时根据资料增加和修改会计科目，等到填制凭证时才发现要新增会计科目，更换操作员再进入“基础数据”，然后更改。增加的明细科目，会把总账科目的金额过渡到明细科目中。

第二，在录入凭证时，有的关系到应付账款、应付票据、应收账款、应收票据的会计科目的使用，则会出现该“科目系统受控不能应用”。这时我们应该调出会计科目然后找到该科目修改此科目把受控系统去掉，这时就能使用了。出纳签字时没有符合条件的凭证，凭证审核后，进行出纳签字时出现了“没有符合条件的凭证”，原来是因为在定义凭证时没有设置该项内容。

第三，输入银行对账单时，日期不是超出范围就不符合要求，经过老师指点发现，进入时没有选对日期，所以银行对账单总是出问题。

最后，在生成报表时遇到的问题更多，很多数都不平，我们只好逐笔查找错误并对正明细账，发现确实错了后不得不进行反记账、取消审核取、消出纳签字进行修改。然后再出纳签字、审核、记账。再查看报表中的数据是否正确了。

通过手工实习，让我感觉手工做账太烦琐。所有的账表都要自己编制，不像电算化报表根据公式自己出数。手工做账不能马虎，一点点错就要改好多。即将毕业的我们，再经历这次实习后，对以后实际工作又有了新的认识。会计手工做账是一个很烦琐的工作，现在经济发展的速度很快我们可以利用计算机来做账。这也是我们最后一次在学校实习了，我们大家都很珍惜这个机会。

(二)本次实习是我们大学期间的第一次上机实习，也是我们最后一次校内实习，实习主要通过计算机录入来进行处理，提高学生的动手能力，把用友软件的理论知识和实际操作结合起来，进一步提高学生的专业能力，为以后就业做好准备。通过这次实习,我不仅熟悉了会计电算化制度及运用的整个流程,也能够更加了解用友财务软件,更好地进行实际操作，对整个企业的预算制度及预算过程也有了更加理性的认识。

做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。针对于此，通过对会计学等科目的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。

两周的实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石!

篇10

一、中职《基础会计》课教学改革的必要性及原因

1.教学实践中应用型教学目标被落化，导致《基础会计》就业性培养目标薄弱

目前很多中职学校仍然沿用过去以传授知识为主的时代由教育行政主管部门制定的统一的中职教育目标。中职这一教育层次的界限模糊、不够明确。而作为专业基础课的《基础会计》中职与大专以上层次的教学内容只有广度的不同而缺乏深度的差别，致使中职基础会计教学无法形成自身的特点。中职学生《基础会计》应偏向于实践教学，作为中职学生学完基础会计课就应具备出纳工作技能，就应成为会计的助手。中专《基础会计》教学的培养目标应该是：培养有职业道德素养、有理想，掌握较为科学的学习方法，身心健康，能熟悉审核和办理简单的财务收支，编制记账凭证，登记会计账簿，编制会计报表和办理其他会计事务的初级会计人员。要将《基础会计》就业培养目标的指导思想是：以需求为动因，把小规模的经济组织和个体经济对会计人员的需要作为我们的目标市场，“生产”出能满足社会需求的产品。教师在《基础会计》教学中应突出每一章节的就业理念，不应一成不变照本宣科，在讲授每一内容时，教学目标就应突出实践是怎么做的。

2.中职学生学习现状，促使基础会计教学要改革

中职学生招生难，入学时大多数学生属典型的双差生，即学习能力差、学习主动性、课堂自控能力差。新学期头三个月是流生的高发期，而作为基础会计是会计专业新生的入门课，教学适当与否关系到学生是否继续读下去的原因之一，而我们有相当的老师在基础会计授课时普遍存着教师过度重视完成教学任务和课堂教学，以单一的“填鸭式”的课堂讲授代替教学内容的进一步讨论和深究，忽视对学生能力的培养；学生处于被动接受知识的状态，学习无积极性、主动性；教学方法手段单一、原始，忽视了现代教学手段、设施的运用，课堂气氛死板、无新意，提不起学生的兴趣，且教师的劳动强度大，教学效果不理想；脱离基础会计课实务型课的特点，忽视实践性教学，学生的动手操作能力极差。学生讨厌上《基础会计》课，长久以往学生失去学所有会计课的兴趣，导致会计专业流生严重。

3.上基础会计课的教师大部分没有实践，教学内容与实际相脱离　教师不仅是学生的先生还应该是学生的师傅(教师应具备较强会计实务操作能力)。但现实是中职学校在教师考评方面仍然存在重学历和轻职称能力和业绩，真正的“双师型”人才较乏，很多老师一本书上了好几年，实践是怎么样的知之甚少，甚至这些教师有的还是会计师职称。比如基础会计中记账凭证的填制，在填制记账凭证借贷方金额栏时，有的老师告诉学生每写一组金额都应前面加上人民币符号，而实践中只是在合计时前面才加币种符号。又如很多老师不知道何时要填制银行进账单等等。

4.对学生考核方法单一，难以发挥学生学习基础会计课的主动性

在对学生的考核评价方面，其一是考核方式单一，总是用一份从概念到概念的所谓标准化试卷进行课堂考试，然后再用百分制来评定学生的成绩。从而难以保证基础会计教学目标的实现。

二、中职《基础会计》教学如何改革

1.理论讲授贯穿于课程体系中，教师应有的放矢，针对性地进行教学

理论讲授，它贯穿课程体系，内容尤其重要，它突出教学重点，点破教学难点，引导学生阅读。也就是要做到三清：即把内在关系理清，把重点内容讲清，把疑难问题说清。这样就不会使学生看到书本感到无所适从。针对中职学生自觉性、主动性较差的特点，我在教学时，主要把握两个一：开课第一讲和每一单元第一课。开课第一讲是取得教学成功的关键，因为学生对这门课很陌生，往往抱着试听的心理，一方面瞧瞧老师的水平，一方面品品这门学科的内容，如果符合自己的兴趣，就认真地学，如果觉得不对格，也就放松了学习。因而，我每次与新生第一次开课第一讲都做好充分的准备，首先投入极大的热情，通过情感渲染来激发学生学习兴趣。例如在学习《基础会计》第一章第一节“会计的产生与发展”这一内容时，为了激发学生学习会计的兴趣和爱国热情，介绍了我国古时期，尚无文字，人们采用“结绳记事”“刻契记事”，西周时期“官厅会计”……特别重要的是在唐宋两代创建和运用了“四柱结算法”，这是我国古代会计的杰出成就，它为我国通行多年的收付记账法奠定了理化基础。到了明、清两代，又在“四柱结算法”原理的启发下，设计了“龙门账”的会计核算方法。通过介绍从古到今的会计发展史，使学生对这门课有了较清楚的认识，激发其求知欲。而每单元第一课，即理论教学也很重要，这一课实际就是把单元理论讲清，把重点、难点、精髓挑出来，讲透彻。因而，要做到深入浅出，抓住要害，同时为了防止理论的枯燥，配合适当的实例，加上必要的提问和情感投入，营造一种愉悦、宽松的课堂气氛。

2.案例教学法应用于课堂

案例教学法是将企业会计案例应用于课堂教学，通过教师的讲授、指导，学生参与讨论及教师的总结归纳去实现会计课程的教学目的，是现代会计教学的主流方法之一。在传统教学中，课堂上限于理论知识讲授，课后布置一定量的作业练习，期中、期末通过考试检查掌握对会计知识理解的程度，其结果是学生通过死记硬背，记住了会计的有关概念、原则和计算方法，但遇到实际问题就束手无策。因此，适时采用案例教学，将会计的书面描述即案例呈现给学

生，让学生进入所描述企业会计情景现场，对案例客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断，从而提高分析问题和解决问题能力。为了使案例分析符合教材内容需要，我在上课之前，事先尽量搜集了有关企业经营实际工作中典型案例，针对性地穿插在理论教学中。例如《基础会计》中会计凭证一章“原始凭证的审核”学完后。为了考核学生对审核原始凭证的合理性、合法性、正确性以及财务人员应具备的职业道德，布置了这样一个案例供学生思考：某公司陈××采购员出差回来报销差旅费。旅馆开出发票记载为80元，人数1人。时间为10天，金额为800元。而陈××却将单价80直接改成280元，小写金额改成2800元，将大写金额前加了一个“贰仟”，报销后贪污了金额2000元。请问：1.出纳员对此承担什么责任?2.陈××采购员应怎样进行处理?3.出纳员应如何审核这类虚假业务?案例呈现后，再让同学们根据原始凭证审核的要求，对这张发票进行审核。过了一会儿，课堂气氛马上活跃起来了，有的同学说：出纳员应负责追回损失的现金，若无法追回，出纳员应承担连带赔偿责任。有的同学说：出纳员应首先检查原始凭证，即应检查发票有无部门领导的签字，发票金额的笔体是否一致，发现有疑点时应立即采用函询法调查住宿单位……。讨论结果大家达成共识：原始凭证的正确与否直接影响记账凭证的编制和账簿的登记的真实性。把这一节课内容通过案例说明，同学们对审核审原始凭证的重要性有了更深刻的领会，加深学生对某一问题的理解，从而对学生起引导作用，这样缩短了理论与实践、内容与现实的距离，学生像走进故事之中，兴趣极浓，大大增强了案例的教学效果。所以说案例教学既是一种理论联系实际的启发式教学方法，也是会计课程教学的重要内容。

3.多种思维的训练

从思维方式上看，目前，职业高中教学仍存在着描述型太多。以《基础会计》为例，由于许多内容是“制度加解释”，学生一开始就陷入对会计处理的具体描述之中。只知依葫芦画瓢，而不了解会计处理背后深层次的原理和概念基础，只知其然不知其所以然。这样，学生毕业后很难独挡一面。因此，教学中我经常鼓励学生多问“为什么?”，诱导学生开阔思路，帮助他们掌握正确的思维方式。如在学习原始凭证这一节内容，以“什么是原始凭证?”为例，可以让学生到商场观察货款解缴过程手续怎样?人们选中商品后，先由售货员开一张一式二联的单据，由购买者到收银台收款，收款员收款后留一联，另一联让购买者凭此领取商品，那么这一张红字单据就是销售商品的最原始的凭证。对于有些比较抽象的会计理论，可以列举生活中的例子，引发学生思维。如，在讲解复式记账法是对每一项经济业务同时在两个或两个以上相互联系账户中记录的一种专门方法时，学生不易理解一笔经济业务为什么不记人一个账户，而要记入两个账户。为此，可以举买大米的例子：今以13元现款买来10斤大米，现款付出了13元，不是现金减少了吗?就需要在“现金”账户登记，同时收到价值10斤的大米，粮食不是增加了吗?因此还需要在“粮食”账户登记。所以，一笔经济业务需要同时记入两个以上相互联系的账户，以反映企业资金的来龙去脉。通过深入浅出的启发诱导，激发学生多种思维，从而形成自己的认识，或找出不解之处。

4.加强实训教学

社会对会计人员素质，不仅要求毕业生具备一定的专业知识，同时还要求具有较强的动手能力。但是由于目前，会计教学仍存在“重理论、轻实际”的现象，造成学生毕业后不能很快胜任会计实际工作。为了改变这种现状，加强实训教学，是保证学校自身生存发展的需要，也是学生就业的需要。

针对大部分学生对经济社会，对企业缺乏应有的认识，如工厂怎么样。车间怎么样，资金怎样流转等。根据教学内容和对学生素质的要求，设计若干训练项目，分室内和室外两种方式。室外实训，首先能让学生认识企业，认识经济社会，是很有必要的。比如，学习生产成本这一内容时，这是实训的一个难点，先让学生到生产车间看看，观察一下产品生产过程，结合产品成本计算过程，知道会计就是要对这些过程进行反映。室内训练，是指在进行理说教学过程中，分阶段地将学生转入基础会计模拟实验室，让学生身临其境，领会一个企业单位的会计核算和管理活动。在动手操作之前，教师可以根据教材内容选好有关模拟实习教材，贴进实际工作，在完整、系列的凭证、账页、表格等材料中让学生动手操作。首先让学生全面了解资料所列企业的生产组织、工艺流程特点、财务制度、会计核算以及涉及税金核算及明细科目的开设要求等有关情况及规定，然后，复习《基础会计》讲述的重点的两种会计基本方法的原理及它们之间的相互关系，使学生对实务操作有一个完想的认识和清晰的脉络，做到有章可循，有据可查。具体做法：教师有目的进行规范、有序地指导，达到先从理论到实际再从实际到理论的教学过程。例如，记账凭证是学生动手的最基础部分，所动用的会计理论知识较全面，占用时间较多，是实训的核心阶段，教师应有较详细的辅导。可充分利用《基础会计》教材“记账凭证的种类和填制要求”这一节，使学生明确原始凭证、记账凭证的内容和填制要求，并由教师举规范的原始凭证和记账凭证的填制为例并演示讲解，同时，可给一些填写错误或内容不够完整的会计凭证，先由学生审核、讨论，然后教师进行规范。通过实训，真刀真枪地进行基本功的训练，培养学生提高了自我分析问题、处理实务的综合能力，为学好会计打下较扎实的基础，学生毕业后能缩短适应期，尽快地学会独立胜任财会工作。

5.复习巩固

复习巩固是教学循环的最后一个环节，是不可缺少的环节。同学们通过前期几个环节的学习训练之后，对教学内容已经有了自己的认识，这时进行复习巩固可以达到事半功倍的效果。如布置平常练习作业：针对讲授的新知识布置相应练习题加以巩固消化。布置归纳性作业：使学生在学完每个章节的知识后能及时复习，培养学生归纳、对比、分类、系统化概括等思维能力，以更深刻地理解知识之间内在联系的目的，实现教材在头脑中的由薄到厚再由厚到薄的转变，使知识系统化、条理化。

三、中职《基础会计》教学改革中应解决的问题及对策

1.中职会计专业教师大部分没有经历过实践，教师下企业实践困难

应建立导向教学为主的教师评价体系，奖励从事课程设计、教案创作、进行教学试验、教学创新的教师，加强业务知识学习不断提高业务水平。允许教师在企业界兼职以加强其职业经验训练，实行“双技术职称”制度，即会计专业课教师，既要有教师系列的职称，又要有会计系列的技术职称；教学中不应看不起《基础会计》课，学科带头人及富有实践经验的老师应主动承担基础课的教学，加大《基础会计》集体备课的范围，引入竞争机制。实践证明《基础会计》过关的学生学起其他会计课程来总是得心应手。

2.学生考核标准应改革，多方面考核学生，改变一纸化考核学生的方法

在对学生的考评方面，应彻底遗弃让学生死记硬背概念的考试方法，取而代之以德育、知识和能力为内容，学习期间应设计出一些着重测试学生能力的考试方法，如案例报告、案例讨论的课堂发言、会计模拟核算得分、财会角色模拟等，以引导和促进学生自我培养其能力，基础会计理论完全可以在平时采取提问等多种方式解决，期末可以用模拟实习的方式考查学生。让那些真正学到知识、具有一定能力的学生脱颖而出。