汉语言文学专业认知范文
时间：2023-10-18 17:39:36
导语：如何才能写好一篇汉语言文学专业认知，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1引言
在当前社会环境复杂多变的情况下，很多大学生的人生观、世界观和价值观都受到了很大的冲击，再加上长时间受到应试教育的影响，学校和老师忽视了对大学生人文素质的培养，形成了重能力轻品行的错误观念，所以前景令人堪忧。而汉语言文学专业是培养专业人才的重要摇篮，其教学工作的开展需要对学生综合素质进行重视，并且将整个教学活动逐渐地融入人文素质教育，真正关注学生个人品行道德的提升。对于现阶段汉语言文学专业教学中的诸多不足，我们要予以正视，并且积极地进行改进，只有将汉语言文学专业与人文素质教育进行有机结合，才能让整个人才培养的过程更完善。
2实施人文素质教育的意义
教育的本质是知识的学习和掌握的过程，同时也是以人为本的核心和主体，通过知识和情感等多方面的教育，让接受教育者获得全面的成长和提高。在汉语言文学专业教学中，人文素质教育的应用是非常关键和重要的，其本身也具备强大的素质教育和人文精神渗透的功能，积极地开展相关人文素质教育，可以更好地陶冶情操，丰富精神内涵，促进学生人生观、世界观与价值观的完善。汉语言专业教学中，人文素质教育的推进，也可以提高学生的爱国主义情怀，通过对我国优秀文学作品的学习，可以让学生更好地提高对国家的情感，提高民族自豪感。随着新课改的不断深入，学生的人文素质教育工作已经引起社会各界的广泛关注，重视和加强高校人文教育的呼声越来越高，下面就具体分析了当前大学生人文素质匮乏的几个方面及解决对策，以达到提高学生的精神世界和价值追求的目的。
3当前大学生人文素质匮乏的表现
第一，人格方面的缺失。人格方面的缺失，是当前大学生普遍存在的问题。学生在追求自身个性成长的过程中，其自身思想会受到外来的冲击，学生本身缺乏足够的是非辨别能力和抗打击能力，加上人格方面不够健全，所以容易受到一些不良思想的影响，这也是当前人文素质教育的重要开展需求。第二，自律性差。自律性指的是自我约束的能力，特别是在没人监督的情况下，需要通过自身的行动来主动争取学习机会。当前，大学生自律性差主要体现在学习、纪律、卫生等几个方面，所涉及到的范围包括教室、宿舍、社团、图书馆等。因此，人文素质教育很有必要分析大学生自律性的现状，并采取有针对性的培养策略。第三，信念危机。一些学生在学习和成长的过程中，很容易出现信念危机，特别是随着我国与世界的接轨，新的学说、观念大量涌入，造成了很多大学生理想、信念和价值观的迷失。再加上外来享乐思想的影响以及处在大学安定的环境下，很多学生都安于享乐，失去了高中的那种艰苦奋斗的精神。第四，人文素养失衡。汉语言文学专业的教学中，其人文素质的教育应用还存在一定的制约和限制，学生综合能力的成长也受到了一定程度的影响。因为相关课程的专业性较强，老师在教学生学习专业知识的同时，难免不会忽视对学生人文素养的培养。
4如何实现汉语言文学专业与人文素质教育的有机结合
4．1提高教师教学水平：
课程教学的综合效果与教师的教学水平有着密切的联系，而对于同一个教学内容来说，不同的教师也会获得不同的教学效果。对于汉语言文化专业来说，要实现与人文素质教育的有机结合，就需要教师具备较强的专业素质能力和人文教育的整合与应用能力，这给教师的专业教学能力提出了更高的要求和挑战。因此，在课堂教学中，教师要对自身的专业能力进行全面的发挥，提高对课堂的控制力，为提高教学效率提供保障。教师也要有意识地对于人文素质教育工作的相关需求进行了解，并且不断地进行自我强化，提高对人文素质教育活动的驾驭能力，真正的为学生的全面发展提供强大地支持。另外，教师要在日常教学活动外，要积极参与相关培训和学术交流活动，努力提高自身的专业素养和教育教学水平。教师水平的重要性是毋庸置疑的，在优秀教师的带领下，学生可以实现专业知识和人文素养兼得，并且不断实现自身的全面成长。
4．2合理分配教材内容：
汉语言文学专业教学中，教材内容的合理运用是非常必要的。在有限地教学时间内，教材自身的内容需要进行科学的调整和安排，通过合理的分配，并给予学生一定的自主选择的权利，尽可能地利用学生感兴趣的教材内容来展开教学工作。在教材内容的分配上，要注重人文素质的有效渗透，并且利用具备较强启发性的文章来对学生进行人文素质教学，通过对教材内容的讲解来提高学生的整体学习期望值，提高课堂教学中师生的沟通互动水平，在良好的课堂教学气氛下，实现人文素质教育活动地落实。
4．3考核方式的改革：
传统的考核方式相对封闭和刻板，并且过分地关注学生的知识文化成绩，对于学生的人文素质缺乏足够的关注。这种考核方式也会让学生产生一定的抵触心理，整个学习过程难免会失去信心和热情。结合人文素质教育的相关落实需求，在考核中，要积极地做好改革控制工作，合理地选择适合学生的考核方式，全面地对学生的素质进行考核。全面地考核方式可以对学生的实际情况和学习效果有着更加全面地了解，同时也可以就当前人文素质教育中开展的不足进行明确，更好地实现多方面素质教育的全面整合。
5结束语
总而言之，在当前汉语言文学专业的教育教学中，人文素质教育工作的开展应该更加关心于汉语言文学教育工作的全面推进，并且以培养学生全面素质为根本目的。高校相关教学工作的开展，要积极加强投入和引导管理，积极地做好人文素质教育的整合，为我国教育事业的发展提供更加全面地支持。
参考文献
［1］成星，黄正泉．高校人文素质教育的回归之路———以文化生态为视角［J］．黑龙江教育：高教研究与评估版，2012（12）：12－14．
［2］翁丽华．高校人文素质教育存在的问题与对策［J］．教育探索，2012（4）：135－136．
篇2
关键词：高职院校；汉语言文学；人文素养；融合教学
一、人文素养的培养对于汉语言文学教学的促进作用分析
（一）良好的人文素养，有利于帮助学生更好的学习理解汉语言文学知识
汉语言文学的知识具有形式多样、内涵丰富的特征。若学生不具备一定的人文素养，其在体会和理解汉语言文学知识时，可能会存在客观上缺乏科学方法和有效思路的问题。尤其是对于一些需要深刻理解和发散思维支持的汉语言文学知识和具有个性化的汉语言文学课程学习素材资源，更需要学生具备自主分析研究的能力和良好的人文素养，以便能够通过自主学习的方式，吸收和理解其中的内涵，获得更好的汉语言文学专业课程学习的效果[1]。
（二）良好的人文素养能够指导学生在学习实践中获得良好的效果
汉语言文学知识的发散性，也更需要学生通过自主实践的方式对汉语言文学的学习意义和应用价值进行更进一步的体会和了解。人文素养对于汉语言文学的实践学习具有重要的支撑性作用[2]。只有学生具备良好的人文素养，其才能够在实践的学习中与他人形成良好的沟通交流，并且运用个人良好的自主思维为取得更好的实践学习效果提供帮助。对于学生来说，这也是从宏观上提升学生综合素质水平、优化学生汉语言文学专业学习效果的科学路径。
（三）良好的人文素养，有利于学生在学习中树立正确的价值观念
与汉语言文学的知识体系相似，人文素养也具有多种不同类型和层次的内涵。具体包括了人文理论知识、人文技术能力、人文方法和人文精神、人文品质等多个维度。因此，学生的人文素养培养，是从综合性的角度对学生的成长和发展造成影响的重要过程[3]。人文素养的培养有利于学生立足于汉语言文学的课程教学，从多个角度体会到正确的价值观念和思想认知，对于个人成长发展的重要意义。从而以正确的思想观念指导个人的成长发展轨迹。保证个人的思想认知方向，最终形成积极向上的价值观念认知状态。这也对于学生个人的成长具有非常重要的支撑性作用。是学生在生活学习等各个维度遇到问题困难时，能够坚定信念克服困难的重要动力。
二、汉语言文学教学中人文素养融合培养的原则
（一）选取科学的切入点，实现人文素养的融合培养
上文已经提到，人文素养具有多种不同类型的内涵层次。同时，汉语言文学的课程教学也包含了多个不同的内容侧重点。在这种情况下，汉语言文学的教学要与人文素养的培养实现融合，就需要选准两者结合的科学切入点，立足于汉语言文学的一个细节教学环节，纳入人文素养培养的内容。使得两者的融合教学在实践中获得良好的效果[4]。同时，这也是丰富人文素养培养内涵提升中，汉语言文学课程教学质量的科学途径。教师在相关的融合切入点选择方面，可结合汉语言文学课程的传统文化知识教学与人文素养中的人文精神培养的目标统一性，通过对汉语言文学专业中的传统文化方面的知识学习，激发学生的文化自信。立足于文化自信的培养教育，实现学生人文素养的提升和优化，为两者的融合教学找到科学的切入。
（二）注重先进教学技术和方法的引入应用，提升融合教学的课堂丰富性
在现代化的教育教学背景下，课程教学的组织落实过程中先进技术方法的应用也具有一定的必要性。尤其是对于高职院校的学生来说，与汉语言文学知识的基础能力和基础、认知层次可能存在相对较低的现象。因此，更需要通过引入更加直观而先进的辅助技术和方法，在针对性的知识学习和引导中，为学生提供更加充分地辅助资源支持。使其在汉语言文学课程教学与人文素养培养融合时，明确课程学习的目标，掌握课程学习的方法。最终为取得良好的课程学习效果提供支持。在具体的先进技术方法和平台应用方面，可用的先进教学工具包括微课视频多媒体平台，以及一部分基于合作探索教学的视频资料、纪录片资料等。教师需结合学生的主观需求，合理选择相应的先进素材资源进行应用，为最终获得良好的融合教学效果提供支持[5]。
三、汉语言文学教学与人文素养培养的融合路径
（一）提升教师的人文素养，发挥出教师的教育引导作用
教师在面向高职院校学生进行课程教学时，不仅要注意方式方法，教学引导过程中教师自身的能力素质也会影响到课程教育引导的效果。尤其是对于汉语言文学这类发散性和丰富性较强的课程来说，要想立足于基础课程，实现人文素养的培养。就需要教师从自身的角度出发，提升个人的能力素质，为取得更好地融合教学效果奠定基础，关于教师的能力素质提升路径。主要有两个方面。一是通过不断的自我学习或参与针对性的培训教育，对先进的教学理念，汉语言文学的深刻内涵进行深入的了解和把握，以此为契机，提升个人的综合性的文学修养和素质，水平为个人人文素养的培养和积累，打好坚实的基础。二是通过课堂教学的组织落实，不断积累课堂教学的实践性，在课堂教学环境中实现个人人文素养的培养和提升。三是通过个人思想认知方向的转变，注重个人教学效果的评价以及学生对于个人教学感受的反馈，以此自主进行思考和分析，在解决工作中实际问题的过程中提升个人的人文素养，以便在课程教学中立足于不同的课程教学切入点，从自身出发对学生进行科学有效的教育引导[6]。
（二）应用个性化的教育引导方法，优化融合教学的实际效果
不同的学生在汉语言文学课程的学习中，有不同的课程教学需求，且其基础学习能力也存在一定的客观差异。在这种情况下，学生的教育引导就更需要应用差异化的教学引导方式，融入个性化的教学思路，完成课程教学的目标。尤其是在人文素养培养融合的背景下，更需要教师结合人文素养培养的多个切入点和侧重点，应用差异化的教学方法，完成课程教学引导的目标任务。促使学生的实践学习能力和实践学习效果得到保障和提升。对于高职院校的学生来说，这种差异化的教学引导方式也能够丰富学生的课程学习体验，使学生对相关的课程教学过程产生深刻的印象，获得更好地融合教学实践性效果。在实践中，可用的具体教学方法包括，微课视频指导下的翻转课堂教学模式以及合作探索型教学模式。上述教学模式能够基于基础的课程教学用更加具备自主性的课程教学方法，完成相应的课程教学目标任务同时学生在实践学习中的体验也会得到相应的优化。
（三）积极利用拓展性教学资源，实现融合教学实践效果的提升
对于汉语言文学的课程教学来说，一方面，教师可结合与汉语言文学专业对口的相关实践岗位，让学生进入现实环境中进行实习学习，使学生真实地感受到在客观的社会环境和工作环境中，汉语言文学专业知识所能够起到的作用。同时，在人文素养培养方面汉语言文学专业的相关岗位中，也包括了人际关系的交往和人与人之间沟通交流的实践工作内容。这都需要学生具备良好的人文素养和人文知识，以便适应社会环境，更好地融入工作环境，与同事形成良好的交往关系。因此，立足于实践工作环境，对学生的人文素养培养进行提升和优化，具有一定的适宜性。另一方面，教师还可通过组织主题性的社会活动，依托人文素养培养的目标，将一些志愿服务活动的实践机会推荐给学生。让学生真正意义上作为社会环境中的独立个体参与社会服务和支持的相关实践活动，使其更加充分的了解汉语言文学课程学习的广泛外延，以及人文素养培养和实践应用的重要价值。提升学生对相关课程融合教学的认同感和学习积极性，最终为取得更好的实践教育引导效果奠定坚实的基础。
四、结语
通过文章的分析可知，在汉语言文学专业的教学中，人文素养元素和教学模块的融入具有一定的必要性和适宜性。作为高职院校学生，应当立足于汉语言文学课程的学习、不断丰富个人的知识维度、不断提升个人的人文素养为适应汉语言文学的课程教学要求、提升学生的针对性学习能力奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］陆慧芬.浅议高职院校汉语言文学应用性教学理念与实践［J］.学周刊,2019(11):11.
［2］蔡杰.高职院校汉语言文学教学中存在的问题和对策［J］.中国新通信,2019,21(01):171-172.
［3］陈佳娟.审美教育在高职院校汉语言文学教学中的渗透［J］.文学教育(上),2018(10):174.
［4］孙蕾.浅谈高职院校汉语言文学教学的几点思考［J］.才智,2018(24):58.
［5］胡晓薇.高职院校汉语言文学的应用性教学理念［J］.牡丹,2017(36):110-111.
篇3
摘要：随着我国经济的发展与社会的进步，社会对于人才的要求越来越高。汉语言文学专业，在社会的要求之下面临着很大的应用压力。在这样的形势之下，许多汉语言文学专业的学生对于其专业的应用性提出了更高的要求。本文将以汉语言文学专业的应用性为题，对我国汉语言文学专业的应用性提高所面临的问题进行分析，提出汉语言文学专业的应用性提高的现实意义，并给出相应的提高对策。
关键词：汉语言文学；专业；应用性；问题；对策
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01
随着我国的教育体制的不断改革，越来越多的学科存在于我国的教育当中，加之我国社会的快速发展，汉语言文学的地位呈现走低的趋势。这主要是因为我国汉语言文学专业的应用性的提高没与达到与社会发展同步的水平。随着汉语言文学专业的学生数量的增多，汉语言文学专业应用性的提高已经是关乎人才培养、社会发展与稳定的一个重要课题。因此，本文以汉语言文学专业的应用性为研究对象是有一定的社会现实价值的。
一、汉语言文学介绍
在我国的教育体系当中，汉语言文学专业并不是一个十分强大的专业。汉语言专业的人文性与社会科性都比较强，与其它的理工科比较，实用性较弱，也没有明确职业定位，更没有像财务与医学那样专业的针对性。所以，种种特性导致了我国的汉语言文学专业的应用性较弱。
汉语言文学专业，其承载着中华上下五千年的文化精髓，伴随我国的历史演变与社会发展而存在，对于记载与发扬我国的传统文化具有重要的作用。但这些都是人文性作用，对于其应用性没有明显的影响。
在我国各大院校的汉语言文学教育当中，学生的学习目的就是更加全面地认知我国汉语言的发展历史与现状，将传承我国汉语言文学作为学习指导，让更多的人了解到汉语言文学的重要性与重视作用。但是，在很多人的观念当中，汉语言文学是精神层面与文化层面注重较多的学科，其存在是社会责任的一种体现，培养的也是学生的社会责任感。
所以，在这样的情况之下，明确汉语言文学专业的重要性是汉语言文学的学生首先要做的事情，了解汉语言文学可以对社会产生的作用与影响，并利用此种影响为自己创造经济利益，以此为基本利足于社会当中。
二、汉语言文学专业应用性提高的现实意义
汉语言文学专业作为我国一个长期存在的教育专业，其应用性低对于专业本身的发展与本专业学生的发展都有着负面影响。因此，汉语言文学专业的应用性提高的现实意义主要有几下几点：
第一，顺应社会需求。随着汉语言文学专业应用性低带来的问题越来越多，提高汉语言文学专业的应用性已经成为了社会、学校与本专业学生的共同的要求。随着社会的发展，社会对于人才的要求也越来越高，综合素质高的人才是社会最为需要的。而一个具有较高的综合素质的人才必定要具备良好的语言分析与使用能力，这是形成个人综合素质的重要基础。所以说，汉语言文学专业应用性的提高是对社会需求的顺应。
第二，顺应教育需求。随着新课程标准的实施，素质教育在我国的实行力度越来越大。目前，我国的各大院校都将素质教育作为学校的教育目标，主要是为社会提供高素质的人才，使学生能够得到全面的发展。而要进行素质教育，提高学生的综合素质，就要从汉语言文学专业的应用性提高开始做起，要加强汉语言文学专业专业知识与社会实践间的联系，只有这样，才能满足教育的教学目标。
第三，顺应学科发展。汉语言文学专业的存在，就证明其对于社会发展有着一定的意义。因此，加强汉语言文学专业的应用性，是顺应本学科发展规律的表现。在汉语言文学专业当中，语言文字是其主要的研究对象，而语言与文字的常用性与易性性，决定了汉语言文学专业应用性开发的必然性。
三、汉语言文学专业应用性提高的对策
1、明确汉语言文学专业的定位，明确人才培养目标
要想提高汉语言文学专业的应用性，就要加强对社会、学校与本专业联系的分析，以此为基础来确定社会对于汉语言文学专业的要求，对其进行重新定位。在定位的过程当中，将中文系的应用性作为重点的改革目标。要在原来的汉语言文学体制之上开发更多的相关，使其可以与我国人才市场的需求完美地结合，提高我国汉语言文学专业学生在社会上的核心竞争力。
对于汉语言文学专业来讲，其专业课程应当进行有效地调整，进行专业基础课、方向课与专业选修课的区别。使学生可以根据对自己的定位来有效地进行学习，使自己满足自我社会定位能力的要求。
2、建设双师型教学队伍
教师对于我国汉语言文学专业教学水平的提高有着直接的影响，因此，在进行汉语言文学专业的应用性提高之时，要将双师型老师队伍的建设作为改革的重点。从我国汉语言文学专业的老师资历来看，大多数老师都具备硕士与博士的资历，但是却缺乏本专业的相关实践经验，对于学生的专业知识应用指导水平不高，更不能成功地领导学生进行汉语言文学专业的相关实践。因此，要提高我国汉语言文学专业的应用性，要先转变广大教师的教学理念，使其认识到汉语言文学专业教学改革的必要性。要求教师先到学生未来的就业环境当中进行实习或者与学生一同到社会环境当中进行实践，共提高专业知识的应用性。另外，教师作引导者，应当鼓励自己的学生多参与社会实践，以此来找到汉语言文学专业应用性提高的切入点。
3、加强汉语言文学专业实践基地的打造
所谓提高汉语言文学专业的应用性，就是提高本专业人才将知识理论转化为实践能力的过程。因此，要提高专业学生的汉语言文学应用性，就要为学生提供一个条件良好的实践基础，为学生打造实践活动进行的平台，使学生通过多样的方式与社会进行接轨，了解未来的社会生存环境。相关的教育部门与学校要在合理的范围内投入一定的资金，为学生打造社会模拟基地，使学生可以得到更好的实践锻炼。汉语言文学专业应用性的提高是我国社会发展的需要，实践基础的打造与使用也是其探索过程中的一个环节，重要的不在于方式，而在于学生实践能力的提高与汉语言文学专业应用性的提高。
结语
综上所述，本文以汉语言文学专业的应用性为题，对我国汉语言文学专业进行了简要的分析，并提出了汉语言文学专业应用性提高的必要性，以自己的工作经验提出了三点具体建议。希望我国广大相关院校与汉语言文学专业的教师可以意识到汉语言文学专业应用性对于本专业发展的作用以及对本专业学生未来发展的作用，勇于探索与创新，致力于汉语言文学专业应用性的提高。
参考文献
[1]王彩琴.汉语言文学专业人才培养模式新探[J].洛阳理工学院学报（社会科学版）.2011（02）
篇4
关键词：汉语言文学；发展趋势；渗透内化；中华文明
中图分类号：I447 文献标识码：A 文章编号：1671-1009（2015）24-0225-02
前言
汉语言文学是研究我国不同历史时期文学造诣和发展规律的一类专业化学科，特别是在高等教育体制作用下，该类课程如今已经引起社会诸多领域的关注，因为其不单单深刻承接着中华传统民族文化的教育传承职责，同时还能全方位地启发社会大众思想，令学生人文素质获得前所未有的提升。由此证明，我国历史长足发展，和汉语言文学一直保持着深刻的关联。特别是在新形势下，我国作为世界第二大经济体，涉足国际交流和贸易合作事务繁多，其间汉语言文学也自然地传输到不同国家之中，其中最能表现我国历史风采的便是诗词文化，如若想要愈加详细地认知理解这部分诗词语言的独特人文魅力，就需要以汉语言文学发展趋势作为突破点，加以长久化拆解验证。
一、新形势下汉语言文学发展的主要趋势研究
首先，透过客观角度观察界定，我国传统形式的汉语言文学专业教学工作，主要将重心放置在文学知识传承层面之上，对于学生基础性文化素养，如精神品格和人文情怀等修缮结果重视程度有所不足，不过以上因素恰巧是文学知识融汇的必然结果，是学习主体正确价值观自我体验和内化应用的主流需求，如若缺少人文素养的激活改造，就必然和时展下的人才规范体系产生严重冲突，最终令相关院校面临被激烈市场竞争趋势埋没的危机。其次，在宏观层面上审视，汉语言专业教育基础地位着实不容忽视，特别是在全新历史背景下，汉语言专业必须全面挣脱以往单一的汉语教学思想，而是要利用计算机信息技术和多重实践操作途径，进行专业泛化趋势主动迎合，就是说适当超越传统汉语文学专业理解等级层次，进一步灵活地和其余专业加以自然融合，包括新闻、文秘、出版等应用性较强的行业。以上规范引导理念，能够彻底打破以往我国汉语言文学专业职业定位的困难处境，能够利用区域主流学科优势进行汉语言文学教育地位的全方位补充，使得汉语言文学逐渐摆脱单纯地文字内涵理解空间，而朝着社会成员科学价值、人生、发展观念培养的方向不断过渡扭转。这是以汉语言文学专业为核心的高校多元化专业结构网状发散趋势，正是在这类时代文化作用下，汉语言文学专业从此复苏，能够更好地和新时代经济、社会建设发展需求相互迎合，令高校毕业生汉语言文学应用技能和精神品格快速改善，避免在激烈的人才市场竞争中产生任何劣势迹象。这可以理解为新时代下我国应用型本科院校汉语言文学教育的核心动机，经过该类专业具体发展方向和适应路径全数开拓之后，国家、社会、院校预设的人才培养方案，才能愈加顺利地覆盖执行下去。
二、日后高校汉语言文学专业教学过程中适应全新发展趋势的手段
（一）做好和汉语言文学专业教育和新闻、出版等行业规则的融合工作
新新形势下的本科院校汉语言文学专业教学，注重培养学生更高水准的文化素养，毕竟新闻、出版、文秘等岗位对于新进职员文学理论积累程度不高，而是主张他们随时依照眼前所见灵活地进行应用文写作发表。为了令以往语言、文学史、文学理论教学工作更好地和社会复合型人才培养诉求贴合，相关院校领导需要在汉语言文学专业教学改革上作出以下准备工作：单纯拿课程结构设置工作为例，主要便是结合中文学科基础性文化素养培养功能，进行主干课程体系维持，并且将原有单纯样式的理论课程讲解课时加以合理缩减，添加一系列富有应用前景的选修课程，如新闻写作、文秘、出版、文学写作等基础性课程等。尽管说上述选修课程大多倾向于社会科学类科目，不过始终保留着较为深厚的人文情感底蕴，和新形势下的汉语言文学专业关系极为缜密，可以被认定是文学主干课程拓展的保障条件。为了避免学生文学理论基础的薄弱现象，令学生主动结合个人兴趣爱好，为今后职业、人生发展方向作出精准化定位选择，大多数情况下可以考虑在大三阶段进行人文素质拓展类选修课程安排。这就是所谓的专业+专业方向和专业课+选修课教学引导体系，事实证明，其对于社会所需的应用型人才文学知识积累和写作技能舒展范畴拓宽，有着极为深刻的辅助效用；另外，在学科布置规划合理性层面校验，上述课程体系也显得张弛有度，能够全面激活学生学习主动积极性，属于汉语言文学理论知识灌输和写作实践应用等教学模式有机结合的必然结果。
（二）透过不同途径提升汉语言专业教学主体专业技能和职业道德素质
经过汉语言文学全新发展趋势影响，社会各界对于相关指导教师提出愈加严格的规范要求。事实上，我国许多汉语言文学专业指导教师，都是高等院校研究生，他们习惯于理论知识讲解，相对低文学创作和应用上缺乏实效性较高的培养熏陶，因此在执行国家预设的汉语言文学教育理论-写作应用等教学辅助方针上，存在严重的滞后迹象，对于学生今后文学创作和应用文写作技能舒展，带来极为深刻的约束隐患。在我国现代教育历史中，包括徐志摩、沈从文、老舍等文学教授，他们都同时身兼作家、出版家等专业化职务，广大汉语言文学教师应该以此为标准，进行各类培训活动参与，保证今后教学实践中能够储备丰富的文学理论之余，利用富有生命活力的实践活动单元设置，令学生提前明白其今后涉猎文化工作的核心职责特性，不至于在今后岗位环境中产生任何不适反应。如今我国就业趋势日渐激化，对于上述双师型教师需求变得愈加紧张急迫，毕竟在此基础上，学生最终就业渠道才能得到顺利拓宽，而相关院校在社会、教育市场中的竞争力也将更大。另外，学校不单单需要重新培训改善既有师资素质，同时要积极引进各类先进式文学教育辅助设施和实践经验，必要时直接聘请一些保留专业特长的校外文学名家到校内指导，如集体讲座等形式，令学生透过他们实践经验获得更深的精神濡染效果，愿意参与教师组织的各类实践技能培养活动，辅助教师长期取得更为理想的教学管理绩效。
（三）加大和其余机构的合作力度并建设专业化校外实习基地
为了深度强化汉语言文学专业学生未来就业竞争实力，相关院校领导要不断和相关机构签订合作协议，快速搭建起固定形式的校外实训基地，令学生能够在毕业前熟悉教育、文秘、出版编辑、新闻媒介等岗位规范守则。至于落实该类改革指标的工序流程将细化为见习、集中实训和岗位实践应用三类细节。首先，见习。就是定期带领汉语言文学专业学生群体到校外合作实训基地进行参观交流，令学生能够清晰化地认知理解特定机构岗位信息，令他们对相关行业产生无限的憧憬情感，能够在日后文学课程学习中积极应对各类困境并提升学习实效。此类活动大多数在大二阶段规划布置。其次，集中式实训。其主张联合学生兴趣进行相关选修课程辅选择，同时督促学生加以自由分组，分别进入富有针对性的实训基地并由资深员工加以教学引导。在此期间，教学模式主要是特定岗位工作状态模拟，如新闻行业主要进行新闻制作工序流程模拟演示。长此以往，学生便能够精确化掌握相关职务规范要点，令他们文学应用技能获得本质性的改善重造。最后，岗位实践应用。就是在特定实训基地中设置相关岗位，令学生及时介入客观的工作环境之中，学会不断提升日常工作绩效的关键要诀。参与该类实践应用挑战性工作的学生，前期都需要接受精准化的技能考察测试，唯独顺利通过的人员才能顺利步入岗位进行实习应用，反之则继续进行实训。归结来讲，该类校外训练基地的建设，主张发挥相关院校和社会的联动功效，在不断培养学生汉语言文学应用技能基础上，令他们的视野范畴不断开阔，确保毕业之后能够尽快地步入特定岗位环境之中进行任职，保证在今后愈演愈烈的就业市场竞争中脱颖而出。
结语：
综上所述，时代不断革新变化之余，汉语言文学就业前景的确变得异常光明，不过其间仍旧面临较为严峻的挑战危机。因此，在校期间，汉语言文学专业学生必须不断进行理论知识储备，同时接受学校各类集体式培训和岗位实习应用等安排，及时掌握新闻、编辑等行业动态化发展特征。长此以往，为今后复合型人才全数培养和供应，以及优质化汉语言文学传承发展，奠定基础。作者简介：刘伟（1993-），男，六盘水师范学院，中文系12级汉语言文学专业，本科生。
参考文献：
[1]管晓莉.“发展的教育”理念下汉语言文学专业人才培养方案的构建[J].白城师范学院学报,2011,23,06:186-193.
[2]吕勇兵.从高师院校教学现状看教学新理念的价值——以吕梁学院汉语言文学专业为例[J].吕梁学院学报,2011,20,06:148-169.
篇5
我国现如今网络技术得以飞速发展，为人们日常生活、工作以及学习提供一系列便利支撑和服务条件，特别是作为汉语言文学教学事务，在网络技术沿用整改方面几乎已经趋近于成熟形态。毕竟同时面对高校扩充和现代网络文化等多种冲击效应影响，如今汉语言专业可持续发展环节中整体挑战局势较为严峻，容不得任何懈怠应对现象发生。唯独通过上述重重阻碍，有关汉语言文学网络环境下的传播活力才会更加旺盛。
一、汉语言文学专业介入并高度适应网络传播环境的现实意义论述
汉语言文学专业作为一门古老的学科，是中华民族用来了解中国历史，研究中华文化的一门工具，从而提高我们自身素质，对社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。此类专业将集中一切精力，进行学生基础性中国汉语文学知识教学，同时提供涉及既定专业理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练，使得今后毕业人员能够有机会在相关科研部门，或是专业院校从事标准性研究、教学工作。结合以往鸭架式影响灌输教育模式加以对比校验，透过网络环境下实施改革的汉语言文学教学工作，的确发挥着前所未有的引导功效。尤其是在各大高校开展扩招活动过后，各类学生身心结构形态各异，难以承受枯燥的课堂内容，希望利用网络多媒体设备观看各类专业素材，丰富自己的视野。也就是说，作为新时代教师应该适当尊重并主动迎合学生个体主体地位，主动运用网络传播技术，确保课堂内部汉语言文学专业交流氛围更加热烈。也就是说，传统教学模式，经过多元化体系架构过渡转换之后，能够有力开发个体自主性学习意识，切实稳固此类文学教学实效性价值，使得既定专业内部学生在关键性知识掌握程度和应用潜质方面能够得到大幅度地提升。
二、网络环境下汉语言文学教学和传播手段细致解析
网络传播空间的确丰富多彩，可以全面克制以往汉语言文学传统教学模式的深度限制迹象，并且适当引导师生进行灵活探究、交流实践活动组织，确保话题讨论的趣味性，加快各类知识灌输和沿用效率。有关此类教学模式表现特征具体如下所示：
（一）尊重并激发学生个体学习自主性意识
网络技术无可置疑，已经成为各类人员日常生活中不可或缺的重要操作媒介，并且在较为枯燥的汉语言文学专业领域中，能够适当丰富课程内涵和趣味感知效应，比较容易被现在思维活跃的学生接受。网络可以将汉语言文学专业一切相关的文字、图像、声音等信息收集并整理到一起，令学生可以在课后自由查询并自主研习；而教师可以利用多元化讲解途径实现和学生的双向交流指标。经过长期高速化网络探究和交流活动影响，师生之间必然会达到一种非凡的默契效果，方便针对今后各类难点知识内容加以深度剖析和灵活沿用。
（二）合理彰显汉语言专业教学手段的多元性
汉语言文学专业覆盖面域着实广阔，一旦说长期沿用鸭架式灌输教育模式，必然会令学生产生枯燥厌倦等感官状况，严重情况下会选择直接放弃汉语言文学专业知识的深入研习机会。相对地，网络传播技术能够辅助教师开创一系列灵活性文学教学情境，特别是在多媒体设备下运行的丰富课件资源，往往能够高度吸纳学生个体注意力，并愿意在欣赏完后围绕某类话题进行深入探讨交流，并从中获得较为新颖的汉语文文学认知结果。透过网络教学环境观察，汉语言教学活动不单单限定在专业内容层面之上，需要顺势锻炼学生个体专业灵活应用能力。毕竟汉语言文学本身源自于生活，包括优秀文章朗诵、时代性话题辩论、写作和书法等训练单元等，都需要健全形态的汉语言文学专业技巧加以支撑协调。经过网络技术长期辅助控制，以上训练单元或是各类社会实践应用活动，都将得到更为便利地布置和延展，学生长远化发展前景显得无比清晰广阔。例如：如今流行的网络征文活动，实际上就是提供给此类专业学生汉语言知识高效沿用的特殊平台，值得进行大力推广。
篇6
关键词：汉语言文学教育问题创新
引言
在市场经济背景下，我国各行各业发展迅速，对各专业人才的需求与日俱增。一些大学生在选择专业的时候会更倾向于那些应用型的学科，汉语言文学的吸引力在逐渐下降。在这种背景下，汉语言文学教育的重要性受到忽视。事实上，在全球经济一体化的当下，发展汉语言文学教育，巩固汉语言文学在国际教育的地位，具有十分重要的现实性意义。全球经济的一体化为汉语言文学教育的发展提供了前所未有的历史性机遇，同时汉语言文学教育也面临挑战。加快推进汉语言文学教育的创新，促进汉语言文学教育的发展，已经成为一个重要的议题，摆在了教育工作者的面前。在整个大学教育过程中，汉语言文学发挥着至关重要的作用，对于培养文艺学优秀人才和语言学优秀人才起着基础性的教育作用。那么，汉语言文学教育中存在哪些方面的问题呢？
一、汉语言文学教育中存在的问题
由于受诸多方面因素的影响，汉语言文学教育中依然存在一定的问题，本文把这些问题归纳为教学过程、教学内容和教学方法三个方面：（一）教学过程缺乏互动。汉语言文学教学过程中存在的问题主要为缺乏互动，与中学教育不同的是，大学教育更具有学术氛围和人文气息，倡导灵活性、开放性，汉语言文学教育的现状与中学教育没有太大区别，教师与学生之间的互动没有中学教师与学生的互动多，导致学生参与课堂的积极性不足，甚至一些大学教师并没有给学生发言的机会，汉语言文学课堂的生动性、趣味性不够。久而久之，学生就失去了学习汉语言文学的兴趣。（二）教学内容陈旧。目前，汉语言文学专业的教材依然是沿袭传统的教材，几十年来，汉语言文学教材几乎没有发生太大变化。其中的研究成果和理论成果缺乏一定的创新，对国际文学界的最新研究成果也没有提及，很显然，这些陈旧的教材是与时代快速发展的步伐相脱节的，已经赶不上时代的发展潮流。使用过于陈旧的汉语言文学教材不利于培养优秀的人才。另外，汉语言文学教育忽视了当前文学的发展，仅仅专注于研究历史，体现在课程设置方面也是如此。大多数学校的文学史课程截至上个世纪末，导致一些大学生对当代国际文学缺乏足够的认识，对一些新的文学形式流行原因及形成机制缺乏理性的思考。例如，网络文学，即便是十分严肃的文学作家，在高校中文系中也缺乏知名度。中文专业的学生更专注于阅读20世纪90年代的文学作品，例如，汪国真、席慕蓉的作品，教学内容陈旧，导致学生缺乏对当今文学流行趋势的了解与思考，始终找不到接触文学世界的窗口。（三）教学方法缺乏创新。阅读环节是汉语言文学教育中的重中之重，这就要求教师讲究一定的教学方法。如果采用照本宣科的传统教学方式，大量的文字资料就会使得教学过程枯燥乏味。很多汉语言文学教师在上课前要求学生们阅读名著，学生们往往一遍又一遍、反复地阅读，以致忽视了教师存在的必要性。不言而喻，这种教学方法存在诸多方面的弊端，只有在浓厚兴趣的引领下，学生才能日复一日地阅读。殊不知，语言学本是一门充满魅力、技术性很强的学科，教师要善于挖掘文学的艺术魅力，吸引学生，令其产生探索欲望，才能够为汉语言文学教育注入新的活力，这也是教师创新汉语言文学教学方法的关键所在。但是，如果对传统的教学方法过于依赖，缺乏教学方法的创新，就难以把握学生的兴趣点，不利于提高汉语言文学教学水平。总之，在汉语言文学教育中，教学过程缺乏互动、教学内容过于陈旧及教学方法缺乏创新是主要的问题，需要教育领域的工作者引起足够的重视。
二、汉语言文学教育的创新策略
上文主要分析了汉语言文学教育中存在的问题，针对这些问题，下面将从以下几个方面探讨汉语言文学教育的创新策略：（一）创新教育理念。传统的照本宣科式教学方法，已经不能满足当前汉语言文学教学需求，这就需要创新教育理念，打破传统的背课文背知识点的教育方法的弊端，注重培养当代大学生的文学素养。当然，文学素养的培养并不是一蹴而就的，其需要在日积月累学习中慢慢沉淀形成，文学素养是区分接受过汉语言文学教育和未接受过汉语言文学教育人的重要方法。据相关资料表明，文学素养最初可通过家庭教育完成，当然，由于每一个学生的家庭背景不同，不可能所有学生都受到良好的文化熏陶，接受到文学素养的基础性教育。对于绝大多数的文学专业学生而言，往往是在步入中学后，才开始接受正规的文学教育。因此，从总体上来看，这部分学生接受专业教育的时间比较短，因此，他们的文化底蕴相对薄弱。针对学生文学底蕴的差异性，还需要教师在具体的课堂实践中因材施教，推荐给他们适合阅读的教学资源，尤其是推荐当前的流行作品和各类经典著作，提高学生的语言文化素养。另外，教师要明确语言文学教学的目标，即要培养什么样的人才，人才在课程结束以后需要具备哪些方面的技巧知识或者能力。依据汉语言文学的教学理念，其所培养的人才需要具备较强的读写能力及实践应用能力，教师在具体的教学活动开展中，要把教学理念牢记于心，以教学理念为指导展开教学活动。（二）创新教学手段。语言文学教学手段的创新过程中，优势与问题并存，由于汉语言文学本身就具有独特的魅力，教师只需要引导学生领略其魅力之后，就可以锻炼学生探究汉语言文学的内涵，这是汉语言文学教学手段创新的优势。汉语言文学教学手段创新的劣势在于学生在自行阅读大量文字材料的过程中，必须先把心沉静下来，这对学生的毅力提出了一定的要求。对于缺乏毅力的学生而言，要想长时间完成文字阅读，难免太过枯燥。教学手段的创新要从脱离书本开始，尽量营造多面立体的教学氛围，而不能仅局限于课堂教学。通过尝试不同的教学手段，总结教学经验，打造更加生动有趣的课堂。（三）实践与理论相结合。由于汉语言文学理论是抽象而难懂的，在教学过程中，教师要结合实际情况，帮助学生加深对抽象理论的理解，形成更深刻的记忆，例如，在讲解小说时，首先让学生们掌握作家创作小说的技巧，充分了解作家的写作风格，在此基础上，进行小说阅读，将会获得事半功倍的阅读效果。例如，对《零度故事》进行讲解，让学生们提前对作家的写作技巧有初步的掌握，了解作家的写作水平，对自己的文学素养有更加直观而清晰的认知，然后采用分组讨论的方法，让小学生们各抒己见，提高课堂活力。总之，创新教育理念，创新教学手段和实践与理论相结合是创新汉语言文学教育的主要策略。今后，还需要相关专家学者们从更多层面展开进一步的深入分析与研究。
篇7
关键词：小学语文；语言教学
一，小学汉语言文学教学创新的目标
汉语言是中华民族传统的语言，它承载中中华民族数千年的历史，是中华儿女用来交流和沟通的工具。小学语文教师引导小学生学习汉语言的目的，就是为了让学生能够了解汉语言、让小学生为汉语言背后的文华感到骄傲、能够用标准的汉语言完成口头表达和书面表达的任务。然而在教学的过程中，小学教师却发现目前汉语言文学教学的现状不尽如人意，这说明小学语文教师的汉语言教学效率不高，小学语文教师需创新教学方法，提高小学汉语言文学教学的水平。
二，小学汉语言文学教学创新的途径
1，从兴趣爱好的角度引导学生学习汉语言文学
在开展小学汉语言文学教学的时候，如果语文教师一味的给学生讲汉语言文学理论知识，学生会因为觉得这些知识太枯燥而不乐意学习。为了让学生愿意自主的学习汉语言文学知识，教师可以从他们的兴趣爱好着手，让学生了解与兴趣爱好相关的汉语言文学知识。如果小学语文教师从学生的兴趣爱好着手引导学生学习汉语言文学知识，学生就会愿意自主的吸收汉语言文学知识。
2，从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学
部分学生受到耳闻目睹的影响，他们对中国的传统文化很感兴趣，而这些传统文化中包含有大量的汉语言文学知识。如果小学语文教师能从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学知识，学生就能在学习汉语言的过程中了解中国深厚的汉语言文化，他们内心会产生强烈的民族自豪感，这种情感会成为推动学生积极学习汉语言文学的力量。
3，从实践应用的角度引导学生学习汉语言文学
传统的汉语言文学教学，主要是从理论的角度让学生理解汉语言文学知识。这种教学方法会让小学生产生学习汉语言文学知识没有用处的感觉。为了让小学生了解到汉语言文学习的重要性，汉语言教师要从实践应用的角度着手，让学生把学习过的理论知识和实践应用结合起来，使小学生理解到自己学好汉语言文学知识，就能提高语文应用的水平。
三，小学汉语言文学教学创新的方法
1，从教学主体上创新
在传统的汉语言文学教学中，小学语文教师喜欢以“一言堂”的方式开展汉语言文学教学，这种教学方法使学生非常排斥学习汉语言文学知识。为了让学生愿意自主的学习汉语言文学知识，教师可以从教学主体上创新，让学生感觉到教师不是教学的主体。为了创造出这样的氛围，教师可以引导学生自己提出学习的主题。
比如教师可以引导学生自己提出自己曾经很有兴趣的汉语言文学事物，。一名小学生非常喜欢打《幽城幻剑录》这一款游戏，他听说这一款游戏的文化底蕴非常深厚，连一块石、一根草的命名都应用着典故，这名学生对这款游戏有强烈的兴趣，然而却不知道如何鉴赏这部游戏中蕴含的汉语言文学知识。他的语文教师可以和学生起分析游戏中谈到的名词，学生通过教师的引导可以理解到，游戏中的饕餮这个怪兽源于中国的古书《山海经》，这部书中描述它是羊身、虎齿、八爪的怪兽，它的眼睛在腑下，十分贪吃，现在人们形容一个人十分贪吃，且食量很大的时候，就会说他像个饕餮。教师可以引导这名学生继续提出有可能是汉语言文学知识的范围，自己和学生一起研究。
2，从教学方法上创新
在传统的汉语言的教学中，小学语文教师习惯给学生讲述大量的汉语言文学理论知识，这使学生觉得学习汉语言文学知识非常枯燥。为了让学生改变这种教学认知，小学语文教师要从教学方法上创新。
比如一名小学生很有兴趣了解春秋战国时代的历史，想了解那个时代的文化。教师可以从成语典故这个角度引导学生理解春秋战国时代人们的精神风貌。教师可以引导学生查阅工具书了解到“秦晋之好”这个成语的由来，学生通过查阅工具书，了解到这个成语的出现源于秦晋两国的一场婚姻。那是在春秋时代，当时晋国比较强大，晋国国君夷吾出兵攻打秦国，然而却作战失败，秦国当时还不够强大，虽然秦国一时战胜了晋国，秦国国君却不宜与晋国为敌，秦国国君为了巩固和强大的晋国之间的关系，于是将女儿怀赢嫁给夷吾的儿子公子圉，两家从此成为“秦晋之好”。教师引导学生了解这个典故后，可以引导学生思考，为什么同样是对婚姻进行祝福，却有“秦晋之好”这种说法，却不说“百年好合”呢？学生经过思考就可以了解到，虽然这两个个成语同样是描述婚姻的一种状态，然而“秦晋之好”却偏重于描述婚姻的社会层面，而不是描述于婚姻当事人的感情层面。
小学语文教师引导学生自己探索汉语言知识，学生在探索的过程中，能感受到思考的乐趣、享受到自己通过努力获得知识的成就感，从而学生就不会觉得学习汉语言文学很枯燥。
3，从教学平台上创新
在传统的汉语言教学中，汉语言教师不太注重创建一个学习的平台，让学生在这个平台上展现自己的成果。实际上，给学生一个展现的平台，这个平台既能让学生在学习的过程中感受到学习的欢乐，又能让学生在学习的过程中展现自己的个性。
以小学语文教师引导学生开典一个古典诗词欣赏会为例，教师可以让学生找到语文课本以外自己最喜欢的一首诗词，学生要说明这首诗词为什么很优美，它表达了一个怎样的意境等。在这个诗词欣赏大会里，学生能够通过诗词欣赏的方式传达自己的审美品味、展现自己的汉语言水平、享受和其它学生交流的乐趣等，从而学生得到学习汉语言知识、应用汉语言知识的动力。小学语言教师给学生创建展现的平台，就能通过这个平台给小学生学习的动力。
总结：
目前小学语文教师的汉语言文学教学的效率低下，这体现在部分小学生不愿意学习汉语言知识上、对汉语言的知识非常肤浅上、学生不能应用汉语言流畅的进行社会交流上。语文教师只有从引导学生自主的学习汉语言知识的思路创新教学方法，才能通过全新的汉语言文学教学方法提高汉语言文学的教学水平。
参考文献：
[1].朱蕾.邹细华.开放教育汉语言文学专业省开课程实践教学初探[J].江西广播电视大学学报，2009（04）.
[2].连亚飞.汉语言文学专业教师教育实践性课程的构建[J].安阳师范学院学报，2009（06）.
篇8
作为历史久远的传统类专业之一的汉语言文学专业,早在“五四”时期便已确立其基本内涵,而其专业中的课程系统组成是在20世纪中叶左右,在借鉴前苏联模式的基础上确定的。在时代的限制下,汉语言文学的人才培育方式发展为知识性的,其能力培育仅仅是知识传播下的衍生品,能力本质并不是其目的。如今社会迫切需要专业性能力较强的应用型专业人员对于汉语言文学类专业毕业的学生来说,展现自身能力及才华的主要方式就是写作,这也是社会各界对此类专业毕业生的最基础性的要求。从当今汉语言文学专业毕业的学生就业状况来看,他们的主要工作类型有:语文教育、文化宣传推广、新闻类工作、秘书、行政管理等,这些工作都要求相关从事人员具备较高的写作能力。所以,汉语言文学专业的学生,在大学时期要进行语言及文学基础知识的扎实积累,同时还要进行文学气质的培养、语言表达能力的提升、审美观念与创新思想的培育,这都是为毕业生踏上社会赢得欢迎所做的备战工作。所以,要从当前社会对汉语言文学专业人才所要具备的能力培育出发,针对其课程系统与培育方式进行相关的改进以及结构性的调整,整体提高汉语言文学专业毕业生对社会发展的适应能力,以此形成自身特有优势,不仅顺应实际需求,同时也是顺应时势潮流。
一汉语言文学专业所具有的教育特色
汉语言文学专业的毕业生的职业定位是比较模糊的,它不像建筑工程学、会计学以及医学类专业那样具有较强的针对性与实用性,因此难以与应用型直接相提并论。汉语言文学专业是传统的人文类学科,不仅承载展现人文精神风貌的重任,还承载着发扬和提高全民整体语言文化素质的重任。它的主要内容是对中外优秀文化及其遗产的学习与传承,其核心内容是关心人类社会生存发展的意义与价值,即对人类、国家、民族、集体、个人与自身的一种认知和社会责任。因此,其专业教育的特色在于其培育出的毕业生主要就职于人事的相关工作,对专业生人文素质的培育比较重视;教育非直接体现于应用方面,而是从对社会人文观念及精神文明择取的影响上加以体现;不注重直接创造出的、可以进行计算的经济收益,而是注重对无法以数值计算的社会收益的创造,等等。目前,在社会不断进步以及就业形势逐渐严峻的情况下,教育的实用性逐渐成为教育的追求目标。对汉语言文学专业的教育来讲,进行适当变革是很有必要的,在坚持传统的同时,积极与社会需要接轨。
二当前汉语言文学教育存在的问题
课程设置中存在的问题。比普修课课程安排,专修课的上课时间明显太少,导致对专业的深度学习出现不足;其次,教育教学方式中存有的问题,实践类课程安排较少,学生的专业实践能力不强。
考核体制与考核形式方面的问题。部分学生对专业知识的研究及掌握不足,但是都能够顺利获得相关学分以及通过最终毕业考核,这其实是对专业考核体制与专业考核形式存在缺陷的一种展现。例如:部分试卷考核的只是一些简单的专业概念,等等。同时,试卷决定课程最终成功的观念使得学生们只关心考试的最终结果,而忽略教育教学的整个过程。
学生对自身所学专业的热爱程度不足的问题。对自身所学专业的认知不足,缺少对优秀文化传承与发扬的光荣感及使命感,同时自身专业素养还有待提升。
三汉语言文学专业教育可采取的措施
1专业教学借助实用性理念来指导
在《中国大学生》这本杂志中,该专业的就业方向被描述为各类的编辑职务、教师、文案策划工作人员以及文秘等。然而,现实中,这个领域的毕业生的就业方向多为新闻出版社、政府工作机关、企业公司以及科研机构,还有部分人从事了新兴的产业,诸如房地产、律师、金融外贸等。由此,我们可以看到,汉语言文学这个专业的就业面是非常广泛的,但是此专业毕业生的就业往往面临着有关专业的竞争压力,比如像新闻、公共管理、广告、文秘等专业。
篇9
［关键词］科技对接；素质教育；交流沟通
一、汉语言文学在语文学科中的突出地位
汉语言文学作为基础教育中语文学科的重要组成部分，是现代教育快速发展的重点改革项目之一。汉语言文学的教育内容包含了对古代诗、词、歌、赋等不同文学创作模式和内容的鉴赏。然而，在近现代的语文学科教育中，过分强调考试的重要性，使汉语言文学在学生的心目中只代表了背诵科目，忽略了其对于学生培养文学素养的重要引导作用。汉语言文学的学科教育不仅对学生整体语文素质的提升有着极其重要的引导作用，在中华文明的古代文学艺术传承方面也有突出的贡献。现阶段，我国的整体教育发展还不够完善，语文教育尤其是汉语言文学的教育对学生文学底蕴的积累和延伸还没有起到足够的指引作用。在各高校全面推行素质教育的今天，突出汉语言文学在语文教育体系的重要地位，将汉语言学科作为培养学生语言素质的基础教育项目，是实现学生在文学方面综合发展的有效教育举措。
二、语文教育的重要性
（一）语言是沟通交流的桥梁
语言作为人类沟通交流的桥梁，在社会的发展和历史的延续等方面起着重要的传承作用。加强语文学科教育不仅可以为学生积累语言基础，在深化教育体制改革，继承和传扬中国文化，提升教师专业化水平方面也有着不容忽视的作用。语言是人类沟通和交流的载体，是学生在基础教育阶段就开始逐步了解的学科，良好的语言沟通能力，在学生接受正确的教育指导，培养团队协作能力，提升人际交往能力等方面提供了有效的帮助。
（二）提升语言表达的逻辑性
无论是学生接受初级语文教育的基础学科教育阶段，还是接受高等教育的专业化教育时期，语言文字的学习与运用都是不可或缺的。将思维意识转化为语言这种外在的表达方式，将内在的精神外延成为一种沟通交流的载体，是我们处于幼儿时期就会模仿学习的一种本能。在接受系统的语文教育时，学生进一步将语言组织成具有逻辑性的思想表达模式，将思想通过有序的语言表达出来，与他人进行交流沟通。语文学科的教育在培养学生语言表达能力方面有着其他学科不可替代的组织引导作用，对培养思维敏捷性、开发语言文学潜力、提升语言表达的逻辑性等学生综合能力的培养有着突出的贡献。
三、关于汉语言文学与语文教育的对接，在实践能力方面的思考
不管是语文教育还是汉语言文学教育，其根本目的都是为了提高学生的综合素养和实践能力，二者都能对学生的精神面貌或者认知观念等产生一定的影响，都能够丰富人的见识。汉语言文学和语文教育要实现很好的对接，要能够形成结合性发展模式，首先要实现二者在实践能力方面的对接。汉语言文学教育和语文教育应该寻找他们的共通点，虽然语文和汉语言文学在本质上有区别，但是语文教育从根本上来说是包含汉语言文学教育这个模块的，因此，二者在教学内容或者一些理论指导上其实是有相通之处的，在实践方面，应该抓住这些共通的东西，培养学生的实践能力。教育的最终目的还是要为社会提供有用的人才，要积极地探索提高实践能力的方法，挖掘学生的实践能力。另外，汉语言文学中，诗词歌赋的品读和学习也需要重视起来，汉语言文学的实践能力主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面。而在语文教育中，也要把握汉语言文学培养学生实践能力的发展方向，对学生的写作能力进行培养。
四、实现汉语言文学与多媒体技术的对接
科学技术的不断发展与完善，使现代化技术逐步融入教育行业，一方面为教师提升课堂教学技巧提供了技术上的支持，另一方面也提高了学生课堂的学习效率。在对汉语言文学进行学科讲解时，可以融合时代特征，利用多媒体网络技术，使学生身临其境。同时网络技术的快速发展，使网络教育资源共享成为可能，通过相关教育问题的讨论，可以有效借鉴其他教师的经验和教学技巧，从而提高学生的课堂参与度，促进学生文学素养的全面发展。为推动素质化教育在我国的发展，突出汉语言文学在语文教学中的重要地位，教育部门应将汉语言文学在学生文学素养方面的指导和语文教育对学生表达能力的提升作用结合起来，提高学生的综合水平。为此，相关部门应加大汉语言文学的改革力度，深化素质教育在培养学生文学能力方面的重要引导作用，为教育行业的快速发展提供基础。
参考文献：
［1］吴江.浅谈语文教育与汉语言文学教育的对接性思考［J］.关爱明天，2016（4）.
篇10
[关键词]写作课程 实践教学 改革
[作者简介]王焕玲（1972- ），女，河南南阳人，南阳理工学院文法学院，副教授，研究方向为汉语言文字学、写作教学。（河南 南阳 473004）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0167-02
应用型本科高校的汉语言文学专业旨在培养具有扎实的汉语言文学基础知识和理论，具备较强的语言文字表达能力和较高的文学审美鉴赏能力，系统掌握文化传播或中文教育理论及相关技能的高级应用型专门人才。近些年来汉语言文学专业学生毕业后主要从事中小学语文教学、网络编辑、报纸杂志编辑、办公室文秘、广告文案策划与写作等工作，这些岗位对汉语言文学专业毕业生的写作能力都有比较高的要求。就汉语言文学专业的毕业生而言，写作能力是最能彰显本专业人才优势的素质之一，也是社会对汉语言文学专业人才的基本要求。为了培养学生的写作能力，汉语言文学专业一般都会开设基础写作、应用写作、广告文案写作、新闻采访与写作等写作类课程，这些课程是汉语言文学专业的核心课程，学生写作能力也是汉语言文学专业学生必备的基本能力之一。
一、应用型本科汉语言文学专业写作类课程存在的问题
1.课程开设缺乏持续性和系统性。写作能力是汉语言文学专业学生必备的基本能力之一，对学生写作能力的培养和训练应该贯穿大学四年的学习之中，并且应该符合学生的认知规律，适应学生的就业需要。但是目前很多应用型本科高校写作类课程一般只在低年级开设，缺乏写作能力训练的连续性。
2.课程重理论、轻实践。为了强化学生的写作能力，教师必须在课程理论讲授的同时设置一些实践教学环节，但是很多高校的写作类课程在实践教学环节安排上尚属空白，即便有的安排了实践教学环节，也被教师安排为课堂练习，没有真正让学生走出课堂，走进社会，在社会实践中提升写作能力，应用型人才培养的理念无法得到实现。
3.缺乏激励机制，无法调动教师实践教学的积极性。与传统教学方式相比，实践教学需要教师付出更多的精力，但是由于目前高校缺乏相应的激励机制，导致写作类课程的任课教师缺乏进行实践教学改革的积极性，致使实践教学流于空谈。
二、调整专业课程体系，科学设置写作类课程
汉语言文学专业应该从专业的高度来设置写作类课程，保证学生每个学期都有写作类课程，保证每位学生在大学期间都能够有专人负责指导和监督，保持写作训练的连续性，让写作能力训练不断线。从一年级开始结合学生的其他专业课，根据学生的认知规律，逐步开设基础写作、应用写作、新闻采访与写作、广告文案与写作、应用写作综合训练、企业内刊编辑、学年论文、毕业论文等课程，这样从基础知识和理论到具体文种的写作到综合写作，循序渐进地培养学生的写作能力。
1.第一学年：奠定基础阶段。新生在入学伊始，教研室便为其指定专业指导教师，由专业指导教师指导学生大学四年的专业发展，结合汉语言文学专业的就业趋向，为其制定明确的专业发展目标。写作能力是学生的专业核心能力之一，专业教师应对学生四年的写作学习提出指导意见和明确要求，可要求学生四年中完成100篇文章的写作任务，每年完成篇目在25篇左右；写作类课程的考试成绩必须为良；必须在校内文学刊物和网站上发表一定数量的文章。
2.第二学年：技能练习阶段。这一阶段主要开设基础写作、应用写作两门基础课程。基础写作课程主要讲授写作的基本理论及知识，教会学生如何提炼文章的主题、如何选取材料、如何布局谋篇、如何锤炼语言等，从各个环节教会学生基本的写作技巧和方法，要求学生能够在赏析佳作的基础上运用各种基本文体写作。在基础写作的基础上进一步开设应用写作课程，教师通过对各种应用文体知识和写法的讲解，通过各种应用文体训练，使学生能够进行行政公文、事务文书和专用文书的写作。这一阶段要求学生完成30篇以上的作品。
3.第三学年：专业提高阶段。在第二年的基础上使其进一步学习新闻文体和广告文案的写作，要求学生能够在校内外刊物上发表一定数量的新闻稿件，能够进行简单的广告文案与写作。汉语言文学专业的毕业生毕业后很大一部分会进入企业，从事企业文化宣传工作，因此汉语言文学专业有必要开设一门企业内刊编辑课程，这门课程开设时可集中进行，教师通过带领学生走进企业，使学生接触企业内刊，了解内刊运作的程序和编辑组稿的要求，指导学生参与企业内刊的编辑。这种集中实践的形式，将会很好地提升学生的综合写作能力，特别是新闻文体的写作能力。学年论文课程是汉语言文学专业必开的写作课程之一，这门课程一般开设在三年级的下学期，使学生在掌握基本的专业知识和写作技能的基础上初步进行专业论文的写作，这门课程能够使学生在较高层次上对专业知识与写作技能加以整合，培养专业的审美体验能力、综合分析能力和创新表达能力以及专业论文的写作能力。
4.第四学年：应用验收阶段。在这一阶段，可以设置三门综合性的实践课程：应用写作综合训练、学年论文、毕业论文。应用写作综合训练课程主要通过为学生设置相关实践情景，让学生在模拟情境中进行各种文种的写作，强化之前的写作课程的理论及能力，使学生具备较高的应用写作能力；学年论文和毕业论文是汉语言文学专业本科毕业生必须进行的专业论文写作环节，也是对学生四年来专业课学习的总结和验收环节，训练和测试学生的专业综合研究能力和专业论文写作能力。
三、强化实践性教学环节，搭建实践教学平台
1.增加写作类课程课内实践时数。为了突出学科的应用性，培养学生的专业技能，汉语言文学专业大都开设了应用写作、新闻采访与写作、广告文案与写作等实践性很强的课程，但是由于传统思维定式的影响，写作类课程的教师往往忽视了实践教学环节，在制订培养方案的时候，这些写作类课程的实践时数或者为零，或者比例相对较小，即便一些高校的汉语言文学专业安排了写作类课程的实践教学环节，但是由于受到学术型、理论型教学模式的影响，这些课程的实践教学环节往往被理论授课环节所替代，课内实践环节往往形同虚设。因此，要提高学生的应用写作能力，必须调整专业人才培养方案，增加写作类课程实践环节的比重，最好能将理论与实践的比例保持在31 的水平，这样才能将实践教学落实下去。另外，为了确保实践教学环节能够确实被执行，我们还应该有详细的课内实践大纲。
2.开设写作类集中实训课程。为了强化汉语言文学专业学生的写作能力，我们应在高年级开设不同种类的集中实践课程，如应用写作综合实训、企业内刊编辑等课程，这些课程既有对学生专用文种写作能力的综合训练，也有对学生专业综合写作能力的训练和考核。这些集中实训课程可以改变传统的教学思路和模式，让学生利用这个机会参与到实际工作中，提前了解未来的工作岗位对学生写作能力的具体要求。例如担任应用写作课程、企业内刊编辑课程的教师可以把学生带到相关企业，使学生在企业集中实习，参加企业的行政工作和企业内刊编辑工作，让学生在实践的过程中了解行业对专业能力的需求，更好地锻炼学生的读写能力和采编能力。
3.搭建校内外实践平台。写作能力的培养不仅仅需要理论知识的传授，更需要学生能够在实践中练习。因此学校和写作课程的教师应该为学生搭建良好的校内外实践教学平台。教师可以利用学校的文学刊物和校园网络，使之作为学生习作发表的阵地，鼓励学生参与院校的文学刊物，激发学生的写作兴趣。学校应该加强对外联系和合作，建立多家专业实习基地。学校可以利用周末和节假日把学生分期、分批地派到企业，参与企业的行政管理工作和文化宣传工作，例如撰写日常行政工作文案、企业策划宣传文案、企业内刊文案等，学生在实践活动中能够真正了解到行业对学生写作能力的需求，从而能够及时调整自己的学习方法，更好地将课堂上的理论知识融会贯通，也更早地适应了社会的需求。
四、实施激励机制，鼓励教师开展实践教学
应用型本科汉语言文学专业学生的专业基本能力包括汉语阅读能力、汉语写作能力和交际能力等。在大学四年的学习中，为了重点培养学生的写作技能，监督学生的学习过程，督促学生加强平时的写作，需要给每位学生指定一位责任导师，由导师负责指导、监督、跟踪学生的写作。为了加强写作类课程的实践教学环节，也需要写作课程的任课教师投入极大的时间和精力去研究课程教学模式和教学方法的改革。目前许多应用型本科高校实践教学无法深入推动，其原因之一在于任课教师缺乏主动性、积极性，深层的原因是高校缺乏对实践教学环节工作的激励机制。指导老师为学生批改文章、带领学生参加企业实践活动总是在课外进行，教师不能得到任何形式的补助，而且这些活动耗费教师很大的精力，使其无法集中精力搞科研，而社会实践的成果又无法作为教师晋升职称的要件，因此许多教师在课程的实践教学中将实践教学环节改为理论环节，把学生禁锢在课堂内、书本的教条上，使写作课程的教学与社会严重脱节，背离了设置写作课程实践教学环节的初衷，也就无法实现应用型人才的培养目标，这是许多应用型本科高校面临的一个普遍的问题。
因此，要提高学生的综合写作能力，必须进行实践教学改革，必须使专业指导教师有足够的热情和精力，这就要求高校建立一定的激励机制：鼓励青年教师参与实践教学改革，鼓励教师深入企事业单位顶岗实习，积累实践经验；对积极参加实践教学改革的教师实施资金补助；对参加实践教学改革的教师在职称评定时予以职称晋升政策的倾斜；为教师创造实习、实践环境等，这样才能激发教师指导热情，切实提高学生的写作能力。
五、紧密结合实际，探索各门课程实践教学模式的改革
各门写作课程的教师要结合汉语言文学专业的人才培养目标，根据课程自身的内容和性质，逐步探索各门课程的实践教学改革。基础写作课主要培养学生基础文体的写作能力，教师可组织学生参加社会实践、鼓励和帮助学生创办文学刊物、利用网络平台写作等方式进行实践教学方式的探索，特别是在当今网络技术发达的时代，基础写作课教师应该鼓励学生撰写博客文章，锻炼学生的写作能力；应用写作课程旨在培养学生的应用文种的写作能力，教师可通过创建新的实训模式、编写切实可行的实训方案、校企合作办刊等方式进行实践教学探索；新闻采访与写作课程实践性较强，更应该创建开放式互动式写作教学平台进行实践性教学改革，而不是拘泥于传统的文本和案例，应该想办法把学生拉出校园，发现身边的新闻，随地取材，切实提高学生的实际采访与写作能力；广告文案写作课程也要研究各行业对广告文案写作教学的要求，探索课程的实训模式，从而使学生的学习和写作能够与社会实践接轨，切实提高学生的实践能力。
[参考文献]
[1]潘连根，王静义，李佩伦.关于汉语言文学专业学生写作能力培养的思考[J].绍兴文理学院学报：教育教学研究版，2000（1）.
