艺术教育市场范文

导语：如何才能写好一篇艺术教育市场，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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传统艺术院校着重培养的是创作方面的艺术人才，与当今社会大环境的脚步相脱离，针对这一现象，文化部文化市场司副司长庹祖海为高校艺术教育的培养模式指明方向，即文化行业应当将艺术与管理相结合，培养艺术与技术相结合的复合型人才。为了使艺术人才更快地适应日新月异的经济发展，必然要涉及和研究艺术市场与艺术教育的互动关系，也只有在艺术市场中，艺术品才能爆发自身独有的震撼力和价值。

一、艺术市场

1.艺术市场的概念

市场，即商品交易的场所。艺术市场广义讲就是具备商品属性的艺术作品在社会上流通的行为、过程和场所的统称。

2.艺术市场的特点及现状

艺术作品作为特殊商品，其市场必然有与其他市场不同的属性和特点。一是艺术市场具有公允性，任何个人或团体对艺术品的流通交易中必须按照市场特有的规则进行操作；二是艺术品市场具有时尚性，艺术品市场随着欣赏者和收藏者的兴趣本文由收集整理及媒体导向是易于变化的；三是艺术市场具有竞争性，竞争力来自于艺术家及艺术品的共同提升。

当前，中国艺术市场中呈现出国有、民营、外资、合资等各种企业并存的局面，画廊、拍卖行、艺术博览会越来越重视自身在市场中所扮演的角色，艺术经纪人在市场中也越来越活跃，收藏品的范围也多角度地扩展，艺术品市场呈现规模化、精品化、多元化的发展趋势，相关的学术研究在市场中越来越发挥主导作用。面对艺术品交易的日益频繁及其产生的巨大财富，笔者认为，我们有必要理性而又务实地分析中国艺术市场发展的基本态势，设立科学而又严谨的发展目标，制定行之有效的制度和法律条文，使中国艺术品市场呈健康、稳定的发展势头。此外，一个艺术市场的产生和蓬勃发展要有良好的文化艺术教育基础与外部环境，高校的艺术教育应担当起这一重任。

二、 高校艺术教育与艺术市场对接的探索

1.艺术教育的概念及作用

艺术教育是指挖掘和涵育人的艺术文化素质，从而实现意义化生存理想的社会化行为。简单说，艺术教育就是培养艺术认知能力、艺术欣赏能力、艺术文化创造能力、艺术文化传播能力等诸多方面的艺术文化素养，其主要有促进人的左右脑均衡发展、助于学生激发多种感知和思维方式、发展人的创造力、提升人的生存质量等多方面作用。

2.高校艺术教育与艺术市场对接探索

（1）加快高校艺术教育观念的转变

传统的艺术作品都是按照创作作品——参加展出——束之高阁这样的生命周期进行管理的，完全没有后续对作品的推广、销售环节，这种思想与方法既不利于艺术的全面发展，又不利于艺术家创造才能的全面释放，更不利于艺术市场的发展。这种观念上的转变首先必须得到艺术教育者的接受才能逐步影响到教学思想、教学方法等全方面的改革与变化。随着市场经济的不断发展，艺术家生存的价值标准也在商品社会的今天发生转变，艺术家和教育工作者要正确认识艺术市场的惠泽，利用好这一平台，使艺术市场发挥更大的作用。

（2）推动高校艺术教育体制的改革

艺术市场与艺术教育本身具有相互促进的作用。艺术市场对艺术教育发展的作用体现在可以及时敏锐地发现、更新当下的艺术观念、艺术思潮、艺术创造、艺术批评等，在此基础上可以适当调整高校艺术类培养方案，促进艺术学科的健康有序发展。

以往的艺术教育体制就是单一艺术人才的培养模式，注重的是艺术修为的教育。然而在快节奏的市场经济社会中，培养艺术大师不再是高校教育的唯一目标，也是很难实现的理想目标，而艺术与技术复合型人才是高校艺术教育的首要任务。据估计，全国每年有20多万艺术专业毕业生走向工作岗位，在一个容量有限的艺术文化市场中各尽其所、各尽其才，是一个美好而又很难实现的事情，大部分学子迫不得已背离自己所学的专业。这就要求我们在教学中要有针对性地设置课程，结合艺术市场人才紧缺的现状，因材施教，把学生培养成复合型人才。这需要我们按类别培养学生：第一类是艺术作品创造者，界定就是以具有深刻艺术思想、高超的艺术表达能力、娴熟的技法展示和具有创造经典艺术作品能力的人。然而面对日益增多的艺术生源，加之学生的低龄现象和阅历不足，把全部的学生都培养成艺术家是不切合实际的。那么，具有绘画热情，但艺术情感不够丰富的学生如何成为创造艺术的主宰者是我们应该重视的问题。在《艺术的涵义》这本书中，奥班恩分析说：“画匠是一个学习过绘画职业的人，一个手艺人。他的职业知识能够达到尽善尽美的程度……他们照相般地模仿现实的能力几乎是不可超越的。……画匠一旦学到了他所掌握的东西后，只有技术上的责任”。虽然奥班恩把画匠缺乏艺术文化的学养和艺术创造性指出来，但也给画匠在技术方面的肯定。所以我们不要按世俗的理念把艺术与技术完全割裂开来，非要分出等级。

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关键词：高职教育；艺术设计；人才培养；市场经济、互动

一、高等职业的的作用

高职教育的培训与其他教育不同。高等学校是国家创新的主体，高职教育在高等教育中扮演者特殊的角色，和培训机构有着不同的地方。培训是由社会上的机构有计划和有组织的专门的训练。英文training也说明培训是一项社会性的实践活动。而教育是由教育机构有计划和有目的的培养活动，是传递社会经验的手段，是培养人的一种现象。职业教育和职业培训的类型是不同的，职业教育是一种教育的类型的鲜明特点，然而职业培训是一种社会性的学习活动。职业培训是按照不同的知识和技能，对需要培训的人员进行训练，根据学员的身份进行训练。

二、信阳职业技术学院艺术设计人才培养模式

1）人才培养模式改革。

几年来，信阳职业技术学院艺术设计专业依据高职人才的培养要求，结合学院的“六双”人才培养模式，并采取“123”人才培养运行形式，即:“1”，是指紧紧围绕以提高学生综合职业能力为宗旨的“1条”主线。“2”，是指采取校内、校外“2者”相结合的教育教学方式。“3”，是指“3个”阶段层次，第一阶段是在校内的四个学期进行理论和实践的学习。把学生的理论知识打扎实，动手的操作能力有稳步的提升；第二阶段是实训阶段，参考真实项目案例，结合项目进行教学，强化学生的动手操作和实践能力。第三阶段是就业前的实习阶段，通过到实习公司和企业进行学习，获得较为真切感受的经验，让学校和企业的“零距离”对接。

2）实行“一专业、多方向”培养。

根据专业职业岗位及岗位群的要求，实行“一专业、多方向”培养。即在前四学期进行理实一体化教学内容过程中，对于职业能力通用的专业及专业基础知识，用公共课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课等知识模块满足不同学习者需要，构筑专业基本能力平台；第四学期末集中2个月实行“一专业，多方向”培养。

三、市场经济背景下高职艺术人才的互动性

互动模式是市场经济产生后最经常使用的词语，大的范围包括社会运行的领域，如生产、物流和消费。小的范围指的是人民的日常生活起居等。

1）实现教的互动。

教育目标的培养是教育的基本问题，对于高职艺术设计专业如何实现国家教育总目标需要进行探索。目前而高职教育的人才培养目标的定位要符合社会需要、服务区域经济发展建设。

2）实现学的互动。

培养良好的创意思维是高职艺术设计的教育核心思想。在原有的教育理念限制了创造思维的培养。创新艺术设计具有一定批判性，灵敏度、流畅度和原创性是它的主要特点。“灵敏度”是指具有某种敏锐的观察能力，洞察事物的分析能力，从专业的视角，去分析和把握事物的规律。“原创性”是指用创造性的思维进行的创造活动，没有抄袭和模仿。

3）实现研的互动。

高职教育是高等教育的重要组成部分，是培养生产、建设和管理的应用人才。因此离不开社会和企业的需求。实现校企合作，充分合理利用社会力量办学，创造出具有模范式的实习基地有校内和校外两种方式。校外实习基地是学生即将走向工作岗位的过门石，校外实习基地的有效建设，对于培养学生的动手实践能力和实践教学有着强化的作用。

4）互动的形式。

在当下经济的全球化和信息的全面化中，高职教育要符合国际标准，找准发展的形式。糟糕的设计、抄袭和雷同的设计会对社会造成不良的影响，更会带来对社会的负面影响。恶性循环的结果就使得设计水平下滑。高职艺术设计人才要加强危机意识，建立起良性循环模式。只有这样，发展高职艺术设计教育才符合国际教育的发展潮流，走出具有中国特色高职教育道路。①加强“双师型”教师的培养。双师型教师的培养，不是简单的双证重复性的叠加，在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中对“双师型”教师的标准界定为：具有讲师（或以上）职称，又具备下列条件之一的专任教师：一是有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；二是近五年中有两年以上在企业一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生的专业实践实训活动。所以只有教师具有教学能力和实践能力相结合的提升，才能名副其实的建设双师队伍，对于学院的发展起到真正的帮助。②产、学、研一体化。产、学、研深入整合。目前高职设计教育忽视高职教育的社会属性，忽视了专业领域的研究，忽视了新科技的方面。在科研成果转化成生产力方面显得尤为不足。高职设计教育的培养教育不能直接服务于市场经济。要加强之间的有效链接，建立于经济密切的横向关系。建立合作办学机制，使得学生在学习时就能实践操作。让学生的作品和成果带来直接的经济效益。

四、总结

着眼于市场经济的发展，有利于中国的产业结构调整，是向着“中国制造”到“中国创造”的必然选择。随着信阳经济的快速崛起和教育事业的蒸蒸日上，艺术设计要与市场经济紧密联系形成互动。信阳高职艺术设计专业人才培养应着眼于实际，并关注社会的需求和发展趋势，探索符合学校和社会的各面的需求，调整出符合实际的教学模式和结构，适应新的学生的教学内容，优化教学体系，创新教学手法，打造一个适合市场经济的产、学、研的实践教学体系。培养出具有学校型和社会型的综合素质团队，通过教学的改革和创新思维的发展，探索多样化的管理方式，解决高职与市场的互动关系，在教学中更加有针对性，为市场经济的快速腾飞注入新鲜的活力。

作者：翟翌辉 单位：信阳职业技术学院

参考文献

[1]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育，2003.

[2]杨民助.大学生就业指导[M].西安：西安交通大学出版，2008-06.

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关键词：艺术;人才培养;市场化

一、我国高校目前艺术人才培养的状况

现代社会发展迅速，对人才的需求也越来越高，应运而生的艺术专业也层出不穷。这些专业良莠不齐，主要情况如下：

一是大规模的招生导致有的专业学生素质比较低。当前一些高校看重艺术专业存在的巨大经济利益，开始大量招生，远远超出国家需求。学生则认为艺术专业考试简单，盲目报考，因此导致学生素质无法保证。

二是社会经济导致艺术人才培养步伐缓慢。目前我国一些高校还没有一个完善的管理机制，有些教学培训模式只是一味的模仿，完全不能适应具体的情况。使得人才培养状况混乱不堪。

三是不能根据社会的需求设计人才培养模式。艺术专业是近些年才开始发展的，到现在为止还在沿用老一套的培养模式，并未有创新，长此下去将无法适应社会的需求。

四是培养过于理论化。我国目前的教育模式还拘泥于传统的室内教学，注重于理论知识教育，很少与实践活动相结合。

二、高校教育应该走向市场化

高校被学者称之为“象牙塔”，即步入高校就等于进入了理想的美好世界，但是就当前我国具体国情而言，理想必将走入现实，人不能脱离社会独立存在。高校必须培养学生适应社会需要发挥自我价值的能力。

一是人才就必须适应市场。目前市场上对艺术设计人员的需求量还是很大的，公司的形象设计，广告包装，室内装饰，动画动漫等等都需要大量的艺术人才。由此可见高校如必须加强教育，培养出适合市场需求的人才，才能够在社会上找到立足点。

二是市场是督促教育前行的动力。艺术专业的实用性很强，但毕业生的能力高低主要由用人单位评价。面对全球化的市场竞争模式，对艺术类人才的要求也越来越高。学生最终都是要流入市场的，但市场需要的不是一纸文凭，更不是纸上谈兵，而是切实可用的工作能力。各大高校每年面对的都是就业压力，如何让学校的就业率得到保证是学校的目的。为了能够使学校自身的名誉，他们必须加强管理，找到出路。因此有了市场的长期压力，才给了高校不断完善自我的强大动力。市场的基本原则就是竞争，学生只有真正走入市场才意识到现实的残酷。才会看见自身的不足。将高校艺术教育进入市场化是高校培养人才的必经之路。只有经历了社会的考验之后一个专业才能真正的长远发展下去，才会有更多的人受益。

三、高校如何更好的培养艺术人才

一是创造条件，培养学生的创新能力。学校要培养适合社会的人才，就要学生有创新的能力。首先，学校要有明确的教学培训方案，制定具体的教学步骤，对学生创新能力的培养要目标明确。其次，经常开会研究培养方案，监督教学进度，保证创新人才方案顺利实施，从学校方面保证人才培养的良好环境基础。

二是拥有自己的特色招牌专业。教学不该只是一味模仿，重要的是要有自己的特点。首先学校要根据自身的地理、人文、市场等因素确定好位置。找到属于自己的特色专业，及时调配专业设置，培养最适合当下社会需要的人才。在学科的设置上不断优化。其次，侧重优势特色科目的投资和教育，认真发现和培养优势人才。

三是市场的需求做出合理判断，并L期沟通合作。可以为在校生提供去对口企业实习的机会，让理论更好的结合实践。这样即可在实践中巩固学生的理论知识，又可以在学生毕业后更快适应社会。更好的成为实用性人才。

四是注意对教师的要求，培养高素质教师。当前一些高校的师资力量并不如乐观。有很多教师是刚毕业就步入教育岗位，授课过程中知识只停留在课本，没能与实践相结合。作为专业较强的艺术院校教师，首先要有较强的理论基础和长期的实践经验，在教学中二者完美结合才会将知识讲解透彻，其次要经常关注所学专业的最新发展状态，参加最新专业培训，为教学不停注入新的活力。

五是学习外国先进的教育理念不停自我完善。中国自改革开放后发展迅速，与外界的往来越来越多，因此学习外国先进理念应为我国教育发展的一个手段，再根据我国具体国情不断完善，定能找到新的出来。高校艺术教育应充分利用外国的教育资源，开阔学生视野。

四、结束语

教育问题关乎国家根本，关乎青年前程。艺术类教育可以算是比较年轻的学科，前无太多经验可以借鉴，现在没有固定培养模式，前路更是充满挑战。因此更需要教育工作者在实践中求发展，为社会培养更多有用人才。

参考文献：

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明确艺术设计教学的重点和市场位置

面对当前艺术设计教学培养的现状，作为教学实践者应当认清形势，明确艺术设计教学重点和教艺术设计教学创新与市场互动刘莱智摘要：在目前的艺术设计教学实践中，创新与实践能力是主要的培养重点，随着市场经济建设和社学的市场位置，找到当前教学实践中存在的问题。（一）认清艺术设计教学的教学重点首先，是艺术设计的教学思维依然延续原有的艺术设计技法和技能的教学，并且概念化和理论化的倾向严重，在长期的呆板、教条性的教学环境中，学生的创作激情和创新能力无法有效激发出来，限制住了学生创新思维的培养。在概念化的教学思路的影响下，毕业生的动手实践能力也得不到有效的保障，面对一些新鲜的设计创意工作显得力不从心，因而会丧失一些提升自己的机会。与此同时，艺术设计的专业设置与人才培养模式也应与时代同行，不能出现原地踏步的情形，艺术设计课程的同一化倾向需要引起注意。艺术设计专业作为一门新兴学科，有着众多的交叉知识与实践要求，整体的教学结构与理论教学也应与市场同步进行，闭门造车的现状是不可取的。此外，艺术设计教学重点不分明，重视艺术审美的训练，忽视与之适应的实用功能设计与整体评价。艺术设计专业的形成，是众多学科综合发展的结果，但是与一般的艺术类学科不同，它偏重于审美认知基础上的设计与创新。目前的艺术设计专业教学在学生审美造型上的投入精力过多，设计思维训练与设计能力却相对失衡，缺乏整体的思考与实践训练。殊不知，艺术设计成果最终须转化为商品，一切价值方能实现。人是构成这个设计过程的主体，而审美造型只是一种思维方式。在艺术设计专业的应用领域，实际的设计工作需要看上去与在学校课堂上的专业学习相差较大。这是在设计教学中产品设计与人的创意感觉磨合的差距，这种差距需要在日常学习中思考与实践所形成的默契，不是简单的学习与实践能够完成的。因而，教学与设计实践的融合方能树立起基本的艺术设计感觉和创新思维意识。（二）加强教学方法研究和教学创新教学方法是教师对学生在教学过程中知识传授与思路的引导，本质上就是对于师生之间关系的协调与把握。教学方法的得当与否直接决定了艺术专业教学的实际效果。对于教学方法的研究是提高艺术设计专业质量和学生素质的重要方式。教学方法绝非一成不变的，也需要不断的变化与创新，这样才能事半功倍。首先，教学方法的实施有着不同的阶段性和明确目标，学生如进入到艺术设计领域的学习中来，对于整体的设计培养方式不成熟，缺乏宏观的目标和认识，尤其是与市场之间的密切关系不清楚，这就需要设计教师在教学活动中进行教学环节和内容的合理配置，使之具有浓厚的兴趣安心进行专业学习。此时不宜过分强调艺术设计与市场导向的服务关系，以免学生认识不够引发专业学习的误解反而得不偿失。随着学生艺术设计专业学习的深入，教学方法也要进行不断地更新变化，培养他在艺术设计思维和理念上的创新，进行实际的商业运行与商品设计实践，同时也要进行商品实用功能设计的适应性实践。在提供专业学习与实践机会的同时，模拟性的商品实训演练也是需要引起关注的教学方法。（三）艺术设计教学与实践的融合具备扎实的设计知识和创新性的设计理念是艺术专业教学的重要目标。这一目标的实现需要艺术设计教学与实践、实训的融合与发展，并非只是课堂的训练和电脑的设计作业能够解决问题。对于艺术设计市场化需求，不仅仅需要专业设计知识，还要了解市场、流行理念、消费时尚、各种设计工艺与软件，还有印刷技术与新材料等等。这些知识离不开日常生活实践和生产经验的积累，如果学生不了解市场，他的作品价值将大打折扣，这种课堂上的电脑作业，只是审美欣赏的习作而已。目前很多学校艺术设计的教学模式仍停留在原先传统的教学模式之上，只是在干巴的传授知识，只知所以然不知其所以然。缺少实践与市场的检验和指导的教学活动只能是“纸上谈兵”，学校的艺术设计教学实训缺乏市场和商品化的设计实训基地是目前艺术设计与实践融合的较大障碍与不足。往往专业教师教授了许多的设计专业理论，学生因为缺乏生产设计环节的检验，很多知识无法消化吸收，只能留存于概念与公式，无法取得应有的教学效果。

艺术实践教学与市场的互动

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倡 议 书 “ 师德兴则教育兴，教育兴则民族兴 ” ,作为人类灵魂的工程师、现代文明的传播者，我们每个人的身上都肩负着民族振兴的历史重任。因此加强教师职业道德建设,改善教育行业风气，规范教师教育行为，树立现代师表的良好形象，是每一位教师的己任。在第二十一个教师节来临之际，我谨向全区广大教师及教育工作者发出以下倡议：

一、师风感人，做崇高师德的实践者。 高尚的思想道德情操是教师整体素质的核心内容。我们要严格履行教师职业道德规范，要有热爱教师职业、献身教育的崇高理想；要有热爱学生、诲人不倦的伟大情感；要有兢兢业业、严谨治学的工作态度；要有团结协作、平等互助的和谐关系；要有端庄大方、整洁漂亮的仪表气质；要有严于律己，为人师表的道德形象。

二、师才育人，做素质教育的力行者。 一个真正具有师德魅力的教师，必然是知识渊博、教风严谨、具有严肃科学精神。我们不但要继续发扬严谨治学，求真务实的优良作风，更要更新教育理念，不断学习新知识，充实提高自身素质；我们不但要教会学生知识，更要教会学生发现、获取和运用知识；我们不但要提高课堂教学效率，更要向科研要质量，向创新要效益，用一流的意识争创一流的业绩。

三、师表树人，做学生成长的引领者。 “ 学高为师，身正为范。 ” 高尚的师德是一部鲜活的教科书，能使学生在耳濡目染、潜移默化中受益。因此在教育教学工作中，我们要牢固树立 “ 育人为本、德育为先 ” 的思想，自觉加强师德修养，严格遵守教师职业道德规范；我们要用高尚的师德引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引领学生的健康成长，努力为祖国培养既有知识又有修养，既有理想又有信仰的新时期人才。

“才高学富诚可贵，德才兼备人更羡。三尺讲坛芳名扬，我以我德树典范。”我们要把真善美的种子播撒到学生的心田，用智慧和思想奠定教育事业的基础，用人格和魅力成就教育事业的辉煌！让我们会永守心中这盏希望之灯，共同树万世之师表，铸不朽之师魂！

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关键词：平常心 自信洒脱 幽默风趣 关爱

教师职业的核心是教书育人，所以教师的劳动成果不是显性的劳动产品，而是隐性地表现为学生良好行为习惯的养成和优秀品质的培养。由于这一职业的特殊性，导致不少教师尤其是坚守在教育第一线的教师们的付出和回报没能形成正比。老师也是普通人，也很在意学生和家长的好评；也看重同事和领导的赞许；还渴望轰轰烈烈的成就，热烈的掌声，耀眼的光环……然而，三尺讲台是个与功名利禄绝缘的地方，这里没有轰轰烈烈，只有默默无闻，实实在在。

踯躅于狭窄的三尺讲台，我们心里积淀着太多的感慨：不仅教书育人，还要当爹当妈当保姆。我们的舞台太寂寞太单调。这里没有功成名就，只有默默无闻的付出。当自己的辛勤付出后没有得到认可，有时还要遭遇家长的抱怨和学生的冲撞，心里充满苦涩和辛酸。这些时候，我们应该洒脱一点，勇敢一点，不要让糟糕的事情糟糕了我们的心情。我们没干什么大事，我们和许多人一样在工作，我们多做了一点，没人用刀架在我们的脖子上逼我们做，一切只求无愧于心。所以，教师要把自己的付出看作是一种内心的收获，没必要太在意外界的关注。至于学生，他们只是孩子，他们会和你耍脾气，因为他们知道你人好，可以容忍小脾气，如果你真大气，就一笑置之，如果你也会生气，就用你的大脾气收拾他的小脾气，千万不要一个人生闷气。

放下老师的“架势”，我们的工作，不奢求别人的肯定和尊重，这样就会做得轻松自如。

那么，我们在教学中要怎样才能练就一颗“平常心”呢？

一、自信洒脱，感染学生

性格拘谨的我，生活中略显安静，不善言辞。走上讲台，我的心情不再沉重，变得从容镇定。我不把自己当作普通的教者，那样容易磨灭人的心志。我眼中的学生也不是幼稚无知的孩子，他们是需要尊重的嘉宾。我用丰富的情感，积极的情绪，绘声绘色的语言激活学生的思维，调整他们的学习状态。引导学生思接千载，触类旁通：由古代建筑梵天寺木塔想到上海的东方明珠；由古代文官的迁谪贬调洞察他们的刚正不阿；由“千里马”的不幸遭遇联想到无数“神童”的悲剧；由中年鲁迅与儿时玩伴的疏远遥想多年后的同学关系；由陋室主人的高雅情趣联想到现代人生活的腐化堕落……我很注重教学中的每一个细节：哪怕是一个期待的眼神；一个示意的手势；一句提醒的话语……都要力求做到自然、诚恳，力求让学生听得轻松，学得快乐。总之，走上三尺讲台，我便感觉到自我的存在，良好的状态让我超常发挥，游刃有余。

二、幽默风趣，营造氛围

幽默是课堂的调味剂，能帮助学生缓解疲劳，吸引他们的注意力，从而提高其听课的效果。所以，我在课堂上也常来点小幽默。一次，我在板书时不小心写了错别字，学生发现后沸腾开来。我轻描淡写地说：“笑嘛，反正你们难得逮到这种可以‘报复’老师的好机会，我就成全你们了。”学生们听后由刚才的嘲笑转为开怀大笑，一切变得自然了。一个晚自习上，某学生心不在焉，我提醒他认真看书，他却冷不丁地回了一句：不想看。我没火冒三丈，而是若无其事地说：“哦，我明白了，你是怕知识学多了会分你的早点钱花吧！”他笑了，然后认真地看了起来。一次单元检测，梅帅同学做得不太理想，我提醒他：这次是有进步了，但还是没你“帅”哦！他笑嘻嘻地接受了。适当的幽默有利于缓解疲惫心理，活跃气氛，打破尴尬的局面。像这种对于别人可能大发雷霆的情况，自己却能轻松一笑，泰然处之，这本身就是一个人内心坚韧、洒脱不羁的外在体现。

三、关爱学生，建立融洽的师生关系

爱能创造奇迹。老师慷慨付出爱心，学生就多了一份上进的动力。融洽的师生关系是优质教学的前提和保证。

教学中，我很关注学生的点滴进步，鼓励他们学会自我肯定。于同学成绩不错，但有些胆怯，从不主动回答问题。一次自主探究，问题稍有难度，其他同学还在冥思苦想，我看他已胸有成竹，就故意给他创造了机会，“这问题有难度，看哪位同学能最先解决，为了不让别人抢了先机，可以自由发言哦。”他终于开口了，虽然声音小了点，但分析得很透彻。我故意皱起眉头点评：“你这结论……”，说到这里我顿了一下，然后很惊喜地告诉他：“太令人满意了，你太棒了！”同学们也自觉地送给他热烈的掌声。此后学校组织的知识抢答赛，该同学还得了第一名，可见自信对一个学生成长的重要性。

最近一次语文活动分组让我感触颇深。班上非常顽劣而且学习积极性较差的三位同学凑到了一起，我有些担心。在巡回时我无意中发现了他们的组名，突然心生一计，没有分开他们。当其中的一位颇为得意地“炫耀”他们的创意――汇报组名“三个臭皮匠”及阐释其寓意时，惹得其他同学哄堂大笑。我阻止了大家的笑声，给予“三个臭皮匠”中肯的评价：这是今天最佳的创意，相信不用多久，你们就是三个顶呱呱的“诸葛亮”。这时，同学们不约而同地向他们致以热烈的掌声。我悄悄观察他们，三位同学的目光中流露出的眼神――是从未有过的坚毅和自信。之后的课堂讨论，他们果然很积极，而且经常提前完成任务。这件事让我恍然大悟：长期挨老师和家长批评指责的学生，适时的肯定和鼓励犹如久旱后的甘霖。当然，鼓励后进生的方法不一，需要因人因时而异，这考验着老师的教学机智，更检验着我们的爱心和耐心。

关爱学生，还要注意呵护学生的自尊心。心理学专家弗洛伊德指出：人都有被尊重的需要。教师只有让学生的这一心理需要得到实现或满足，才能架起师生沟通的桥梁。初中生的心理很敏感，也很脆弱。有时，“恨铁不成钢”的心理常会让我们因批评过头而伤害他们。这时，我们不妨放下自己的师道尊严，主动找他们沟通。否则师生关系就会越来越紧张，这是学生厌学心理和教师职业倦怠的原因之一。晓姗同学很聪明，性格很活泼，但自制力差，甚至有些任性。一次我严厉地批评了她，之后觉得态度强硬了些，语气也太重了。于是，第二天发她作业时，我和蔼地对她说：如果期末你考了80分，我收回昨天说的一些话，考了90分，那我为昨天的一些话给你道歉吧。之后我看她轻松了许多，心理的石头终于落下了。当然，尊重学生并不是对他们姑息迁就，而是批评和提醒的语言要有度，让学生明白老师的良苦用心。

在生活上也要给学生力所能及的帮助。说教师两袖清风是自我拔高，说一贫如洗是自惭形秽，其实囊中羞涩才是最实在的自我评价。在经济上我们无法给学生太多的帮助，但在生活上可以给他们力所能及的关心：学生生病了，老师送上一碗粥，为他们带去安慰；天冷了，给他们烧一壶水，嘘寒问暖；学生遇到了挫折，主动伸出援手，帮他们走出低谷……我们对陌生人尚且要献爱心，更何况是天天尊称我们老师的学生，我们当然要帮助他们。

我们用“平常心”看待付出，会在不经意间收获快乐，即使守望在清贫的三尺讲台，也能收获有意义的人生！

参考文献：

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【关键词】诗意；合作学习；讨论；动态生成；诗性智慧

一、诗意的数学课堂演绎生动与创意

具有诗意智慧的教师的教学就是一种诗意流露的过程，向诗性教学的趋近也是提升教师诗意智慧的主要途径。

1.诗意的话语方式

“诗意话语”是一种情感溢于其中的话语，是一种富有“体验性”，但更富有“哲思性”的话语。在数学课堂上，可尝试用顺口溜式、儿歌式、口诀式的语言来归纳总结，如面对“6个相连的正方形组成的平面图形，经折叠能否围成正方体问题”时，先让学生动手尝试、观察比对，再引导学生用自己的话将确定正方体展开图的方法以口诀的方式归纳总结出来：“正方体盒巧展开，六个面儿七刀裁。十四条边布周围，十一类图记分明：四方成线两相卫，六种图形巧组合；跃马失蹄四分开；两两错开一阶梯。对面相隔不相连，识图巧排“7”、“凹”、“田”。或以顺口溜的方式记忆：“一三二，一四一，一在同层可任意，两个三，日状连，三个二，成阶梯，相邻必有日，没有凹和田。”这些朗朗上口的话语，不失童趣，简练明确，还让孩子们体会到了自我探索的乐趣，诗意盎然。其中，贯穿“体验”与“哲思” 的一根红线便是对于教育的真挚情感。

2.数学教学中游戏的运用

进入教育场域的知识是富有生命意味的，它不仅仅服从知识自身的逻辑，更为重要的是服从促进少年儿童生命生长的内在逻辑，而游戏是一种含有丰富体验的活动。因此，要丰富学生的体验就需要在教学中设置丰富的游戏。目前，我国的新课程改革已经体现出对学生体验的重视，它倡导合作、自主、探究式的学习方式。不同于物理、化学、生物这些理科课程可以设置丰富的实验，数学课堂更重视合作学习、讨论等，并且与现实生活密切相连；其实这是把学习与游戏探究融于一体的生命活动，能使学生在亲历亲为的探究活动中丰富体验，增长智慧。他们是在真正地学习、尽情地游戏，他们的生命不断走向自由、通达和敞亮，师生的诗性智慧也在不断生长。

二、诗意的数学课堂展现简练内涵与丰富外延

在教学七年级《用字母表示数》时，教师以师生的年龄作为数学活动的素材，将字母表示数的抽象的数学意义，以贴近学生生活的形式鲜活地呈现出来，让学生的思考焦点始终集中在数的表示上。教师告诉学生：老师和小玲相差18岁，要求他们举例说说，小玲1、2、3……岁时，老师分别是多少岁。当学生体验到“每人写一句，黑板写不完”的时候，用字母表示数的必要性就自然生成了。这时让学生思考“这里a表示什么？a与扑克牌的A一样吗？还表示固定的数1吗？”就水到渠成的生成了“字母不仅可以表示固定的数，还可以表示变化的数”、“它‘半死不活’”的深刻认识；再次追问中，当学生思考“a+18除了表示老师的年龄，还可以表示什么”时，学生的认识就拓展到“含有字母的式子不仅可以表示数，也可以表示两个数之间的关系”，最后通过讨论“y能不能表示500呢？”又一次深化学生对字母表示变化的数的认识：“字母表示数是有一定的取值范围的”。通过这一系列数学活动的探究追问，学生对字母表示数的数学本质就会有比较全面清晰的认识，并收到了“内涵简练、呈现本质，外延丰富、应用广泛”的效果。这正是诗意的妙处，诗意的教育也要做到从外在的事实中看出深意，动中有静。

三、诗意的数学课堂保留真实与智慧的灵光

教师在引导学生交流长方形的特征时，一位学生说出了长方形有24条棱，答案虽然不对，但仍应及时捕捉问题中有价值的讨论点，给孩子提供一个解释和严谨思考的机会，该生说：“我原来想，长方形有六个面，每个面有四条边，一共就有24条棱，但是我现在觉得他只有12条棱。”教师引导“挺好的想法啊，为什么又改成12条棱呢？”鼓励学生说明理由，得出“长方形相邻的两个面相交于一条棱”，也就是说长方体的每条棱都是相邻的公共边，所以，长方形的棱的条数应该是“6乘以4再除以2等于12”，教师随即引导大家讨论“为什要除以2？”学生受到启发，发现了“求长方体棱的条数，只要用每个面上的边数乘面数再除以2”的公式，教师趁势引导指出，这个方法不但适合长方体，也适合其他多面体，拓展了讨论的意义，渗透了组合数的思想。只有在课堂中有意识的捕捉学生学习过程中的“意外”，发现“差错”背后隐藏的课程资源，通过巧妙点拨，将错就错，因“错”利导，有效的组织学生进行讨论。在这个过程中，最大限度的保护学生的发言和思考欲望，大胆地表达自己的感受、意见和结论，让智慧的灵光不灭，收到意想不到的效果。

四、诗意的数学课堂源于生活、余味无穷

诗性教育要注重使有意识的“教”与无意识的“化”相协调；以优美而不乏深刻的内在节律熏陶人，使人在美的意境中发生思想、情感上的变化。诗意的教育要打破学科界限，立足本学科知识，同时结合其他学科、生活实际进行推进，深化。如教学《平移和旋转》这节课的前一周恰逢校运会，教师让学生自制风车、窗花等布置班级，并留下珍贵的音像资料和做工精致的学生作品，待到上课时，展示视频、图片、作品，让学生认识到在玩风车和陀螺时，我们的运动方式是平移，而飞轮和陀螺的运动方式却是旋转。然后联想在削铅笔时，铅笔在插入削笔器时的运动现象是平移，齿轮和手的运动过程是旋转，再让学生自己发表校运会时入场式中的对自行车表演、花束队表演的运动现象的观察和理解，重新观察窗花的设计是否有改进之处，等等。通过研究生活中平移和旋转现象的复杂性，让学生感受到在生活中很多数学现象不是孤立存在的。教师为学生提供一些智趣相融、有思考价值的问题，激发学生探索的愿望，让学生带着浓厚的问题离开课堂，把学生从课堂上激起的学习兴趣衍生到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥秘。学生甚至把当初参加运动会，制作风车，学习旋转平移知识的内容巧妙地融入了他们的诗歌作品中，真正体现了新课标“生活数学化、数学生活化”的理念。

教育也是艺术，“真正的教育应是教师与学生心灵间的默契，而教育的微妙之处则在于‘此时无声胜有声’的功效。”《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”新课标已经把学生推向课堂的主席台，课堂成为了师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。[3]教师不必成为诗人，但必须拥有诗性智慧，像诗人那样拥有运思的能力，并且拥有异乎寻常的勇气和激情，能够担当起灵魂守望的重任。只有数学课堂精彩洋溢、智慧飞扬和富有创造性，数学课堂才能激荡着师生的灵性、让智慧之光存续和发光发亮，数学课堂也可以很诗意，让学生享受诗一般的审美创造、快乐自信。让学生诗意的栖息在健康快乐的数学课堂里。

参考文献：

[1]孙迎光.《本质认识与诗性之思》[J].《当代教育科学》，2004年19期

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关键词：基本乐理 视唱练耳 高校 艺术教育 教学

艺术教育在高校整个教学体系中扮演着非常重要的角色，但是传统意义上的乐理教学依然停留在纯理论的层面上，单一且枯燥的教学模式大大挫伤了学生的积极性，必须进行教学模式上的变革和创新。视唱练耳作为一种新兴的重实践、重能力的综合性教学方法，能够最大限度地激发学生内在的音乐创造力，同时培养学生对音乐的感知和审美能力，进而提高学生的音乐素养。

一、乐理与视唱练耳课程在普通高校教育现状

从我国对西方音乐教学体系的借鉴开始，尽管乐理与视唱练耳课程在高校的艺术教学中已经受到广泛的重视，但是仍然存在着很多问题。首先，乐理与视唱练耳课程的分离。在很长的一段时间，高校的视唱练耳与基本乐理课程教学都是处于个体分离的状态之下，实际的教学计划和教学内容常常存在不一致的问题，艺术教学的理论教学和实践练习并不能有机地统一并结合在一起。例如：有些高校在进行相应乐理知识的教学时，往往更加重视讲解一些理论性的音乐知识，而对学生实际的音乐操作技能的重视程度明显不足，而且在进行视唱练耳的教学时，一味地强调音高和音响等方面的知识训练，或者在实际的操练过程中过分注重具体的演练，而没有很好地融合实际的音乐理论知识，从而在一定程度上也导致学生对于音乐的感知过于片面化，不能很好地将二者有机地结合起来。其次，传统的教学模式存在弊端。传统的教学模式主要是以教师的示范和教学为主，学生处于出于非常被动的学习状态，不能够充分发挥自身对于音乐学习的主观能动性，导致对教师的过度依赖性，也不利于更好地激发学生的学习兴趣。如：课堂上只是教师在讲台前一味地讲解理论，内容单一而枯燥，大大降低了学生的实际学习效率。最后，教师对视唱练耳教学方法没有引起足够的重视。由于视唱练耳的教学很难在短时期内就获得显著的教学成效，而且每个不同的训练模块都需要花费大量的时间进行练习，再加上学生自身的专业知识不牢，从而影响了总体的教学质量。

二、在普通高校开设乐理与视唱练耳课程的现实意义

（一）促进学生理解音乐、表现与创造音乐

视唱练耳是一门非常重视对学生的实践操作能力进行培养的课程，而基础乐理课程则非常注重理论教学，强调学生对于专业音乐知识的掌握和熟练程度。因此传统意义上的将二者进行分离教学的模式，不能很好地将二者进行融合，导致学生在实际的应用过程中出现“只懂理论，不擅操作”不知道如何灵活运用所学知识，或者“只会操作，不懂理论”无法将其中应用的原理讲解清楚的尴尬局面的发生，即导致学生对于音乐的学习过于机械死板，缺乏实际的创造力，甚至会出现有些人认为理论学习无用的消极态度。而如果在课堂教学中实行乐理与视唱练耳进行有机结合的教学方法，让学生在牢固掌握了所学的专业理论知识的基础上，在相应的理论体系支撑下进行相应的实践操作，这样就会促使学生得心应手，能够更好地掌握实际的音乐知识，并结合自身的特点和具体发展情况的需要，灵活性、创造性地进行音乐的学习。

（二）提高校园音乐艺术活动的质量

在实际的教学过程中采用乐理与视唱练耳课程资源整合的教学方法，让学生在这种理论与实践有机结合的教学模式指导下学习，可以帮助学生更好地理解所学专业知识。由于视唱练耳和基本乐理主要针对音符高低、节奏长短与调性调式等一些和音乐相关的基本要素，因此一旦将二者进行有效的融合，就可以大大地提高学生对于乐理知识的记忆与理解，帮助学生更好地把握音准等相关内容。由于视唱练耳是一门重视实践演练的课程，所以在不停地反复练习中，一旦学生能够真正掌握课程的要旨，那么当学校有音乐艺术活动表演时，学生参与的质量也就会明显地被提高。

三、乐理与视唱练耳课在高校教育中教学所注重的几个方面

（一）提高乐理教学的趣味性

乐理教学是一门理论性非常强的课程，主要注重对学生进行理论的教学和指导，因此带有明显的枯燥性，因此在实际的课程教学过程中，可以利用与视唱练耳进行结合的方式来提高实际的趣味性。如：在对高音的视唱练习过程中，可以运用柯尔文手势的方法来指导学生进行练习，学生可以私下带着动作进行有效的练习；在和弦的章节中，除了让学生在理论上判断大、小、增、减和弦，还要注重在实际弹奏中和弦色彩感性上的分辨。在音节练习时，可以充分地结合实际所学的乐理知识进行教学；在多声部练习时，利用律学知识将学生的声部融合度与声部的实际平衡感增强，增强学生对音乐的立体感知能力；在节奏和节拍的练习时，让学生熟悉了二者的基本类型后，通过不同音乐片段分解对比的方法，让学生亲身体会不同音乐节拍所表现出的不同音乐情绪。通过这些常见的教学技巧，可以帮助学生更好地发现乐理学习所蕴含的趣味性。

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作为一名普通的小学数学老师，我实在看不惯这些现象，我觉得应该站出来替孩子们打抱不平一下，替这些“祖国的花朵们”说出他们的心声：

一、 孩子们不是物品，没有好坏之分，请对他们一视同仁

这主要是针对个别老师而言的。作为一名教师，你必须有一颗比法官还要公正的心。因为你面对的是孩子，你的一个不经意的举动，可能会影响他们终身。怎样做到一碗水端平，我觉得这与老师的耐心和爱心是密不可分的。一般学生可分为优等生、中等生和学困生（仅以学习成绩来分）。人之常情，大部分老师都喜欢优等生，而对于那些中等生和学困生却缺乏耐心和关心，对他们抱着一种“放任不管，多一事不如少一事”的态度，任凭他们“自生自灭”。这种做法是极危险的，也是我们作为老师应该杜绝的。对于那些处在边缘、缺乏关注的学生，我们尤其要作为关心的重点。因为个人智力、性格、家庭、学校等各方面因素都会影响一个人的成长。在这些学困生、中等生中，很多学生都有一颗积极向上的心，他们热爱学习，但是学习成绩却提高慢，这类学生就是属于学习方法出了问题。个别的学生有着强烈的厌学厌校心理，这可能是由于教师的教育方法不当伤害了学生的自尊心，或是没有一个良好的家庭环境而导致的。诸如此类，针对这些不同种类的学生，我们应该从各个方面了解学生。正如俄国教育学家申斯基所说，“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人”。针对病因“对症下药”，切不可操之过急、缺乏耐心或是一生气一冲动不经意地说出一句给孩子带来一辈子阴影的话。在这一点上，德国美学家黑格尔说得很精辟：“不应该使孩子的注意力长时间集中在一些过失上，对此，尽可能委婉的提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念”。

二、老师要与家长密切沟通，共同教育孩子

俗话说：“学习不好是次品，品德不好是危险品”。作为教师，不仅要做“传道授业解惑”的教书人，更要做“净化心灵”的牧师。当今社会的中小学生多半是独生子女出生，他们具有这个时代孩子们的许多缺点：缺乏独立、自私、不懂得关心他人等等，这多半恐怕要“归功于”这些80后家长的溺爱，因而对老师而言，在管教这些学生方面就困难重重，障碍重重。为了冲破这些难关，老师首先要开导家长改变教育观念，积极与家长密切配合，充分利用电子科技带给我们的便利，一份邮件、一条短信、一个电话的功夫或许就能改变一个孩子的一生。其次，教师在对待这些缺点比较多的学生时，要尽量温柔，避免言辞过激，因为这些孩子心理比较脆弱、比较敏感、自尊心强。如果处理不当，就会使孩子的自尊心严重受损。就像前苏联教育学家所说的：“自尊心是一种极脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心的像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠”。一名教师也是一名心理学家，要善于察言观色，要善于用正确的语言和行为去感化学生而非激化学生。更多的时候要以身作则，严格要求自己，在学生中树立良好榜样，比说教一千遍还管用。“德智体美劳”的德之所以排在第一位，因为它是做人最基本的尺码，首先要学会做人，其次才是学会学习。父母作为孩子的第二老师，不要只强调学习，更要注重孩子的品德教育。培养孩子的独立意识，不要孩子都老大不小了，还要全家人接送。要知道温室的“花朵”经不起风吹雨打，过度的溺爱会腐蚀孩子们的心灵。

三、多听听孩子们的心声

前两天偶然在电视上看到一个视频，3个8、9岁大的小男孩自组乐队，以一首“我很忙”道出了他们这一代的心声。歌词大意是这样的：

“我很忙 我很忙 我双手紧张，是不是这样，才能天天向上。

我很忙 我很忙 我双眼迷茫，不敢看爸爸妈妈期许的目光。

我很忙 我很忙 我头昏脑胀，眼前的作业挡住了我的方向。

我很忙 我很忙 我脑乱手慌，只想要一瞬间，快乐的时光。”

乍一看，让人忍俊不禁，但是仔细一想，却发现由此折射出的更深刻的问题。大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会造成一些过早成熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。让人瞠目结舌的高考小状元，正是上小学、初中的年纪就以优异的成绩考上大学，“小莫扎特、小杨丽萍、小华罗庚”等等，在这些所谓的虚荣的光环之下，孩子们所要承受的太多太多……

那些七彩的童年，只有在梦里才会有吧，梦醒之后，又是忙碌的一天。家长们何不换位思考一下，那些我们都觉得沉重的担子，一个孩子瘦弱的肩膀又怎么会承担得起呢？先不说报个优质、对孩子有帮助的补习班，大部分的补习班应和家长们随大流的心情雨后春笋般树立起来，它们良莠不齐，很多只是为了赚钱。家长们有没有问一下孩子，他们想要的是什么？我们能给他们什么？而非是把这个社会给我们的压力转移到孩子们身上。

四、社会、学校、教师、家长共同努力，给孩子一个灿烂的明天

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在当下社会，需要使用倡议书的事情愈发增多，倡议书有利于倡议者交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实。倡议书的注意事项有许多，你确定会写吗?为了让您在写的过程中更加简单方便，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家分享关于交通安全倡议书，欢迎阅读!

交通安全倡议书1广大市民朋友们，你们好：

今年以来，我市共发生涉及电动车、自行车、摩托车的死亡交通事故占死亡事故总数的51.5%，其中60岁以上死亡事故占总数的39.2%;为了您和他人的生命安全，寿光公安交警真诚发出如下倡议：

1、行人过马路时，要走人行横道，左右环顾确保安全再通过，千万不要在车辆临近时突然横穿马路。

2、成年人驾驶电动车、自行车最多载一人;

驾驶其他车辆按照核定人数载人。坚决杜绝拼车超员接送学生。

3、自行车、电动车应在非机动车道行驶，且速度不要超过每小时15公里。

60岁以上老人尽量减少驾驶自行车、电动车等各种车辆。路上通行坚决不能闯红灯、逆行、乱穿马路。

4、驾驶电动车、摩托车上路都要戴安全头盔，关键时刻能救人一命。

驾乘自行车上路之前，应检查自行车刹车系统等安全设施是否正常，横过公路应下车推行，左看右看确保安全再通行，路上行走转弯前应当减速慢行，伸手示意，不得突然猛拐。

5、拐弯的机动车、非机动车应当让直行的车辆、行人优先通行。

一旦发生交通事故，交警也会按此划分责任。

6、千万不要酒后驾驶各种车辆，头脑再清醒，手脚也不一定听指挥。

即使侥幸未发生事故，一旦被查获将会受到法律制裁，醉酒驾驶，三代亲人受害，得不偿失。

7、坚决不驾乘农用车、载货车、拖拉机、报废车和无牌、无证、无保险的“三无”车辆超员载人或者接送学生。

8、不购买乘坐“老年代步车”、“城市内燃观光车”，目前，这两种车辆不符合国家法规要求，不能办理牌证，不准上路行驶。

按法律规定：无牌、无证驾驶此类车辆，将视情节轻重处以200至20__元罚款，直至拘留处罚。出了事故还要承担相应赔偿责任。

9、驾驶农村面包坚决不能超员、超载、超速，此类车底盘高，质量轻，农村有些路段路况不是很好，车辆在超载超速行驶时，极易导致发生事故。

10、驾驶货车、商砼车、渣土车等大型车辆。

坚决杜绝涉牌涉证、拼装改装、超速超载、疲劳驾驶、闯关冲卡、不服从管理、暴力抗法等严重交通违法行为。

交通安全关乎每一个家庭的平安与幸福，寿光公安交警恳请大家：自觉遵守交通法规，安全文明出行!

“掌”握生命，“脚”踩安全，家人盼归，平安出行!

交通安全倡议书2为切实加强广大学生交通安全教育，增强交通安全意识，宣传交通安全知识，提高自我保护能力，现发出如下倡议:

1.认真学习交通安全法律法规，遵守交通规则，增强安全意识，树立交通安全文明公德。

2.骑自行车(电动车、摩托车)安全：不满12周岁的孩子，不能在道路上骑车;

不满16周岁不能在道路上骑电动车、摩托车;不打伞骑车;不脱手骑车;不骑车带人;不骑“病”车;不骑快车;不与机动车抢道;不平行骑车;不在恶劣天气骑车;骑车时遵守右侧通行规定，转弯前应向后观察一下并打转弯手势，确保安全再转弯;不逆行，不扶肩并行，不单手、双手离把，不骑车时接打手机，不攀附其他车辆，做到各行其道;通过路口时做到红灯停、绿灯行，停车不越线，不绕行;骑车不带人，车辆不乱放。骑车带人、闯红绿灯、并排骑车、逆向骑车、在机动车道上骑车以及骑自行车打手机、听MP3等各种交通违规行为，极易引发道路交通事故，给自身和他人带来不必要的人身损害，请骑车出行时坚决杜绝类似违法行为的发生。最后还要注意，在恶劣的天气，如雷雨、台风、下雪、或积雪未化、道路结冰等情况下，为确保自身安全，不要骑车，并尽量选择步行或家长接送等安全的交通方式。

3.乘车安全：外出乘车不要乘坐低速载货汽车和三轮汽车、拖拉机、黑摩的等非客运车辆，不要乘坐超员车辆，预防和减少各种安全事故的发生;

上车前先看清公共汽车是哪一路，以防慌忙中乘错汽车;待车子停稳后再上车或下车，上车时将书包置于胸前，以免书包被挤掉，或被车门夹住;上车后不要挤在车门边，尽量往里走，至空处站稳，抓牢扶手，头、手、身体不能伸出窗外，避免发生伤害事故。

交通安全进万家，幸福全靠你我他。学习和遵守交通安全规则是我们义不容辞的义务和责任，让我们从自己做起，从现在做起，自觉养成文明交通的良好习惯，为保障我们自身的平安幸福，为创造安全、畅通、有序的交通环境作出我们应有的贡献!

交通安全倡议书3随着经济的日益发展，平湖已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。有专家指出，通过安全教育，提高我们小学生的自我保护能力，0%的意外伤害事故是可以避免的。为加强对中小学生的安全教育，国家教委等六部委联合发出通知，建立全国中小学生安全教育制度，敦促安全教育工作的开展。

红灯短暂而生命长久，为了更好地宣传交通安全法规，增强学生交通安全意识，教育部将今年 月日中小学生安全教育日主题定为“增强交通安全意识，提高自我保护能力”。为了更好地宣传交通安全知识，更好地珍视我们生命，在此，学校向全体师生发出倡议：

1、我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德;

2、当我们徒步行走于人来车往的马路时，请时刻保持清醒的头脑，不在马路上嬉戏打闹;

3、当我们时马路时，多一份谦让与耐心，不闯红灯，走人行横道，绝不能为贪一时之快，横穿马路;

4、严禁

周岁以下的学生骑自行车。放学回家一定要排好路队。

记得有一个故事。几个学者与一个老者同船共渡。学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头。学者们纷纷叹息：那你已经失去了一半的生命。这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，老者问：“你们会不会游泳啊?”学者们异口同声地说不会。老者叹口气说：“那你们就失去了全部的生命。”

虽然这只是一个故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味。灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄。孩子、学子、工人、知识分子，人民公仆无论咿呀学语，还是学富五车，无论幼小纤弱，还是身强力壮，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。

遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视交通安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。

今天是第十个全国中小学生安全教育日，我们希望这个日子能够再次唤醒同学们对交通安全的重视。大地苏醒，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进自己的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。

交通安全倡议书4随着经济和社会的高速发展，交通设施逐渐健全，人们出行方式愈来愈便捷，但是，也出现了一个重大的隐患—交通安全问题，因而我们要对其更加的重视与关注。据相关数据表明，中国每年交通事故50万起，因交通事故死亡人数均超过10万人，稳居世界第一。这些数据值得我们深思与反省。

每个生命都是平等，美丽的，它们不应该断送于车轮之下，他们应该去做更加有意义的事情，而不是过早的结束生命。如果我们每一个人都可以遵守交通规则，很多得悲剧都是可以避免。因而我队通过采访，座谈，调查问卷，实地调查等方式对于学校周边的交通状况进行调查，并统计、归纳、整理相关数据资料，得出了以下结论：

(1)、学生的交通安全意识不够强烈;(2)、学校周边的交通设施有待完善;(3)、交通安全宣传力度不够;(4)、学校针对学生交通安全所采取的措施力度仍需改善……

针对以上一些问题，我们就此提出一些意见与建议：

1、提高自身的`安全教育意识，掌握基本的交通安全常识，并自觉遵守交通规则(例：过马路时集中精力，不与机动车道抢道，注意路标等等)。

2、每个公民都有责任与义务维护交通的安全通行，若是发现有交通设施缺陷，其实向相关部门反映，积极配合解决问题。

3、加强交通文明宣传教育——学校定期举行交通安全教育活动，提高学生的交通安全意识;

建立校外交通安全监督机制，发现交通不文明行为及时进行教育;配合交通管理部分，开展交通文明宣传活动。

4、这对上下课学生拥挤状况，学校可以根据不同教学楼制定不同的上下课时间等措施，缓解交通压力，减少交通事故的发生。

5、交通部门或是学校可以加派交通协管员——在交通高峰时段，加派2—3名交通协管员在重要路段和路口进行疏导管理。

6、有必要时，可对交通特别拥挤的道路进行整改和拓宽。

对于高峰时段这个问题，交通管理部门可限制部分公交车时间，比如在这个时间段减少公交车及私家车的车流量;同时也可以建设天桥或者地道等方法缓减交通压力。

遵守交通规则从我做起，从小事做起。因此我们向社会大众呼吁，让我们大家为改善下沙，乃至整个杭州的交通安全而努力，给学生营造良好的学习、生活环境，让家长放心，并坚信我们的城市也将变得更加美丽，我们的社会将变得更加和谐，让我们挥洒青春，书写美好生活。

交通安全倡议书5各位同学：

4月5日清明节是农历二十四节气之一，是缅怀逝者、悼念先人、纪念祖先的重要传统节日。扫墓是对祖先和已故亲人表示感恩和深切怀念的重要方式。在节日里安全问题不容忽视，清明祭祖，森林防火安全不能忽视，同时，出行尤其要注意交通安全，注意遵守相关交通法规。为了和同学们及家长一起把这项工作做好，我们向广大同学并通过你们向家长发出以下倡议：

一、清明节期间上坟时不烧纸钱、不烧坟草、不放鞭炮、不吸烟，杜绝一切易发森林火灾的野外用火和乱砍林木行为。上山扫墓祭祖倡导用植树、献鲜花、花篮、花圈等文明方式，讲文明，树新风。

二、不将火具和香烛、鞭炮、纸钱等易燃物品进入林区。一旦发生山林火灾，要尽快报警，火警电话号码为119。

三、严禁动员组织中小学生参加森林火灾扑救工作，对自发性扑救森林火灾的学生，要及时予以劝阻，以免发生不必要的人身伤亡事故。