插花实践总结范文

导语：如何才能写好一篇插花实践总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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这次全市春季植树造林观摩检查是经市局党组研究，报市政府同意进行的。会前，我向市政府刘绍太副市长进行了专门汇报。刘副市长对这次观摩检查非常重视，对搞好这次检查和进一步抓好今年林业工作提出了具体要求。我们开展这次全市春季植树造林观摩检查，其主要目的就是检查、总结全市春季植树造林开展情况，研究讨论下阶段林业工作，推动全市林业工作再上新的台阶。四天来，同志们不辞劳苦，驱车近千余公里，逐县市区观摩检查了今年的成片造林、绿色长廊、社会造林、农田林网及新造林成活和林木管护等有关情况,是我市一次林业生产大检查、大展示。虽然是走马观花，佛光掠影，但使大家对兄弟县市区，对全局工作有了大致了解。通过相互观摩，既总结了成绩，交流了经验，也发现了当前林业工作中存在的一些不容忽视的问题，有效地促进了工作。总之，观摩达到了预期目的。下面我就全市春季植树造林开展情况及下阶段林业工作讲两点意见。

一、当前春季植树造林工作进展情况

去冬以来，各地认真贯彻落实中央、全省和全市林业工作会议精神，按照市政府的统一部署，层层落实林业生产任务，全面发动，精心组织，大力开展冬季造林整地工作，为春季植树造林奠定了坚实的基础。春节以来,各地不断战胜连续低温阴雨的不利天气影响,抢抓有利时机,全面发动,精心组织,全市从南到北相继掀起了春季植树造林,春季植树造林工作取得了较为显著的成绩。据统计，全市共完成四旁植树1860万株，义务植树1560万株，成片造林6万亩，新建、完善农田林网100万亩，育苗1.1万亩，完成或超额完成了省林业厅和市政府下达的林业生产任务。在国家实行政策性调整，重点林业工程项目大幅度减少和低温阴雨的不利情况下，能取得如此显著的成绩，确实来之不易，这凝结着大家的心血和汗水，是全市林业战线广大干部职工共同努力的结果。借此机会，我代表市局党组向你们并通过你们向全市林业战线的广大干部职工表示亲切的问候和崇高的敬意。纵观我市今年春季植树造林工作主要有以下四个特点：

一是各级党委政府高度重视，坚持把植树造林作为一项重点工作来抓。去冬今春以来，市委、市政府高度重视林业工作，早在2009年11月25日市委、市政府就召开了全市林业工作会议，传达贯彻中央和全省林业工作会议精神，对全市林业工作进行了全面部署。同时，市政府印发了《市2010年林业工作意见》,下达了全市2010年林业生产指导性计划。在林业生产关键时刻，市政府、市林业局又专门召开和组织开展全市造林整地现场会、全市造林整地观摩和本次春季造林观摩检查，推动了全市造林整地和春季植树造林深入开展。各县市区都先后召开了林业工作会议，并结合实际，制定下发林业工作意见，层层分解造林任务。同时各县市区都及时召开造林整地现场会、春季造林现场会和植树造林观摩会，安排部署造林整地和春季造林工作，切实加强了林业工作的领导。春季造林期间，市人大和市政协分别组织开展了《森林法》执法检查和林业工作视察，市人大和市政协领导对全市林业工作成绩给予了充分肯定，并对进一步推动林业建设发展提出了很多指导性意见。为把工作落到实处，市、县各级都分别组织督查组，及时开展植树造林督促检查，实行每周一督查，一查一通报的制度，有力地推动了成绩植树造林工作的顺利开展。

二是进一步加大林业投入，保证了林业发展资金来源。市、县各级政府都以政府名义确定了林业资金投入的额度，并随着财政收入的增长，逐年增加财政支持林业资金的投入。据初步统计，今年全市各级政府确定的林业发展资金达到1100多万元，目前已到位资金达到300多万元，这在林业发展历史上是前所未有的。除市、县两级政府外，一些乡镇也挤出资金扶持林业，如阜南县许堂乡按每亩160元连补5年的标准，给予成片造林资金补助，方集镇按每穴1.5元的标准给予造林整地补助。加上项目造林、企业造林和其它社会造林投入，今年全市用于植树造林的投入达到5000万元以上，实现了林业投入历史的新突破。

三是植树造林重点突出，协调发展。各地按照市政府“主攻两带，抓好两路，进军沟河，完善林网”的基本思路，坚持从实际出发，在抓好重点林业工程造林的同时，把植树造林的重点向城镇村庄、乡村道路、河渠堤坝、农田林网等四旁绿化延伸，开辟了造林新战场，丰富了平原林业发展的新内涵。阜南的淮堤、洪堤、濛堤防护林造林，临泉的白庙高标准农田治理片农田林网建设和单桥凤凰沟长防林造林，界首的经济林造林和循环经济园区防护林建设，太和的沙颍河湿地公园绿化和樱桃香椿特色经济林造林，颍上的红星农业高科技园高标准林网建设、颍右大堤防护林造林、杨湖淮河堤坝造林及迪沟塌陷区造林，颍州的芦桥沟造林和白行新农村绿化的杨楼、左大堤长防林造林和老庙旧村庄改造，颍泉的农业高科技产业园绿化等不同形式的等造林典型都起到了以点带面、协调发展的示范和推动作用，形成了全市植树造林多元化协调发展的新格局。

四是注重造林质量，造林成活率好于往年。各地严格按照“质为先”方针，牢固树立质量第一的观念，组织广大林业技术人员深入造林一线，实行跟班作业，强化了林业的技术指导，做到了科学规划、科学施工、科学管护，严格按照技术规程和有关标准开展造林，提高了造林质量。从这次观摩情况来看，各地今年新造林成活率普遍在95%以上，有的造林小班可能更高，可以说今年新造林成活率是近年来最好的一年。综合分析，今年杨树造林成活好的主要因素有五个：一是各地坚持从源头抓起，在育苗工作中采取圃地轮作、土壤消毒、无病综合穗条扦插、防治病虫害等措施，有效地防治了杨树黑斑病等病虫害的发生。二是推广扩大了杨树69、2025、95、895、中涡1号等适生品种苗木的培育面积，提高了良种壮苗的出圃率。三是严格实行苗木“两证一签”制度，加强了苗木检疫，杜绝了带病苗木造林。四是狠抓了造林整地和栽植质量。今年的杨树造林苗木都使用了Ⅰ级苗，苗高都在4米以上，有的更好。五是今春土壤墒情适中，天帮忙。

通过这次观摩督查，也发现全市植树造林工作存在的一些问题，主要表现为：一是发展不平衡。有的地方行动比较普遍，有的地方是点上尚可但面上动作不大，即使是较好的地方也存在薄弱环节和死角。二是少数地方杨树品种选择不当，依然大量栽植中林46等淘汰杨树品种。三是一些地方造林树穴浅小，苗木不合格，栽植质量不高。四是新农村建设造林绿化和村片低产林改造进度不大。

希望大家对上述问题应有一个清醒的认识，务必振奋精神，采取针对性措施，全力抓好整改和新造林的抚育管理工作。

二、当前工作安排

春季造林虽然取得阶段性成果，但全面完成各项林业工作任务依然繁重，当前，各地要着力抓好一下几项工作。

一是切实加强林木管理。目前新造林发芽率虽然较高，但确保成活、成林还存在很多不确定因素。因此说，加强新造林抚育管理是林业工作当前最紧要的任务。各县市区要结合春季造林自查验收，对新造林进行一次全面检查，对发现的问题，要采取针对性措施，及时组织进行补植补造、扶正培土、灌溉施肥、抹芽和病虫害防治等抚育管理，进一步提高造林成活率和保存率，做到栽植一片、管好一片、成功一片、见效一片。同时要结合林改，切实搞好新造林的确权发证工作，全面落实林木管护责任和管护措施，进一步加强资源林政管理，巩固造林成果。

今天，市里对造林整地工作进行了表彰奖励，并对春季植树造林进行了打分评比。秋季，市林业局还要组织进行秋季林业观摩，并将本次春季观摩评比结果纳入秋季观摩一并进行综合评比，并给予表彰奖励。

二是切实抓好退耕还林验收工作。今年5月上中旬开始，国家林业局将对我市到期退耕还林、退耕还林专项规划造林和2009年度荒地造林进行全面验收，这是对我市退耕还林工程建设的一次全面检验。到期退耕还林和退耕还林专项规划造林验收涉及太和、界首两县市，2009年荒地造林涉及太和、临泉、阜南、颍上、颍东、颍泉6县区。请各有关项目单位要按照省林业厅有关通知要求，认真搞好项目的自查验收工作，按时将自查验收资料上报省林业厅。对存在的问题，要全面、系统地进行检查、整改，切实搞好项目建设的补植补造、手续完善、健全档案等补缺补差工作，同时要切实搞好省级和中央级核查的迎查和服务工作，做到工作上积极配合，生活上热情服务，确保核查顺利过关。

三是搞好成片造林自查验收。省林业厅要求4月底前上报春季造林自查验收成果，由于前段时间连绵阴雨影响了验收工作的进行，目前仅颍州、颍东材料报来，其他县市区均没完成自查验收工作。没有完成验收的县、市、区要紧抓当前晴好天气有利时机，按照市局有关通知要求，组织力量开展春季造林自查验收，务比于5月5日前将自查验收成果上报市林业局。

四是超前谋划“十二五”。2010年是实施“十一五”规划的最后一年，也是“十二五”规划编制年。各县市区要深刻认识“十二五”林业发展规划编制工作的重要性，准确把握林业发展的新形势、新变化、新要求，进一步加强对编制工作的领导，并抽调人员，认真总结“十一五”林业建设取得的成绩、经验及存在的问题，对“十二五”林业工作思路、工作重点、采取的措施等及早谋划，使“十二五”林业发展规划真实反映县情、林情，成为既符合科学发展观，又有约束力，既有前瞻性，又看得见、摸得着、可操作的规划，成为各地指导林业又好又快发展的科学规划。

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第一大模块插花基础理论，以理论教学为主。通过对插花艺术基本概念、发展历史、插花的基本技法、插花的艺术表现、插花的色彩运用、插花花材处理等教学内容的系统阐述，要求学生掌握插花的基础理论知识和基本技能，如各类花材（特别是鲜花花材）的的保养与处理技巧、插花创作步骤以及插花作品鉴赏等。课时量占12个学时。第二大模块插花技艺，是插花课程的核心，以实训教学为主。插花艺术是一门实践性与技术性很强的课程，学生在掌握了一定的理论基础后，才能在动手实操中感悟插花艺术的独特魅力。这部分内容主要进行东西方基本插花造型的操作技能训练、现代自由式插花的引导训练与自由创造操作。课时量占38个学时。要求学生熟练掌握东方式插花的四个基本造型（倾斜式、直立式、水平式、下垂式等）；西方式插花的基本造型（如半球型、椭圆型、弯月型、S型、扇型、水平型、对称三角型、不对称三角型、倒T型、L型等的制作技巧。重点掌握礼仪插花如婚庆插花、家居环境中的插花、商业场所的插花以及在办公场所中的插花等实用性插花造型的操作手法与操作步骤。培养培养学生的想象能力和创新能力，能够根据环境、用途、材料等设计制作、欣赏评价插花作品。第三大模块盆景技艺，以现场观摩教学为主。重点介绍盆景的起源与发展，盆景的主要流派。由于盆景制作所需材料较多，制作时间漫长，本部分以观摩教学为主，在重点介绍的基础上，带领学生去花卉市场观摩教学，请商户介绍盆景制作与养护的技术要点，使学生了解盆景技艺，提高对盆景的艺术欣赏力。课时量占10个学时。

二、插花艺术的教学方法

1理论教学

笔者根据目前学生图片识别力强、画面记忆好、空间思维强等性格特点，在实际教学过程中大量应用多媒体教学手段，形象生动，可以弥补传统教学的不足。通过补充相关文学知识，图片资料讲解插花基础理论，将插花分类，东西方插花的艺术特点、艺术表现力，礼仪插花如情人节、母亲节、护士节、教师节、圣诞节、生日庆典等各种节庆所使用的花材、花型都以图片形式加以演示，同时引导学生思考讨论，提高了理论教学实效。

2实操教学

实操教学以项目教学为主。根据教材的教学内容将整个上课内容分成独立的子项目。实操课上通过分析子项目、设定项目完成预期目标、项目实施过程（教师示范、学生操作）、成果反馈与更正、总结等，达到实训目的，切实提高学生的实际动手操作能力。让学生由模仿开始，在掌握了基本技能后，不断激发学生的创新意识，培养学生创造能力，启发设计思维，通过绘制插花造型草图、基本插花造型变化引导、自由创作等方法创造新的作品。

小组教学法。在项目教学法的过程中，为使课程更有效率和有组织的进行，将学生进行分组，以6人为一组，每组选出组长，共同完成教学项目。一方面可在有限的上课时间内更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于学生团队意识的培养。作品完成后，学生先自我介绍创作思路，立意和所表达的含义，其他同学互评，教师根据自评和互评情况作总结。每完成一件插花作品，要求学生根据制作过程撰写实训报告，总结制作要点和感受，逐步积累创作经验，提高理论水平，促进实操能力的提高。

技能竞赛教学法。以参加省（自治区）、国家职业院校技能大赛，切实提高技能为目的，按照省、自治区、国家职业院校技能大赛的竞赛规则开展模拟技能大赛。每个同学必须参加并且独立完成整个竞赛过程，这样就可以弥补在小组教学中有兴趣的、动手能力强的、胆子大的学生练的多，不喜欢动手的、没有兴趣的学生练的少的不足。技能竞赛教学分基础理论和实际操作两部分。基础理论以国家职业技能资格考核的要求为主，将四级插花员应知应会内容编成试题，要求学生在通读教材和参考书的基础上，利用网络查阅相关资料，在答题过程中强化对基础理论的记忆、理解和应用，强调理论在实操过程中的指导作用。实操部分以技能训练为主，以竞赛激发学习兴趣，发挥创新能力。严格根据竞赛规则要求，反复练习，设计创作立意符合规则要求的插花作品，要求每个学生都能用基础理论评价自己和别人作品，并说明原因。使同学们在参加竞赛的过程中取长补短，相互借鉴，相互欣赏，共同提高。

观摩学习法。组织学生观摩本地区开展的重要花事活动，到社会实践中检验和提高。如每年园林部门举办的展、花卉协会举办的插花比赛、园艺博览会、花卉企业盆花组花比赛等带领学生全过程参加参观，使学生在参观活动的过程中加深对书本和课堂内容的理解，提高他们的学习积极性和审美能力。

动手制作法。为了解决插花材料缺乏、没有经费大量购买鲜切花进行练习的问题，我们动员学生就地取材、变废为宝，收集材料：在校园绿化树目修剪时组织学生收集各种树木的枝条经过做型、剥皮制作成为线状干枝；在平时生活中随时收集各种好看的饮料瓶、酒瓶做为花器；利用废旧报纸编织花器；自己动手制作丝网花等，既收集补充了插花材料，丰富了实验室，又培养了学生的环保意识，还使学生养成了不浪费、节约的习惯，培养了学生自己动手解决工作生活学习过程中遇到困难的能力。

三、教学评价

以职业岗位能力为核心目标，实行教学过程考核。将课程的考核内容分为理论考核与实践技能考核两部分，理论考核占30分，包括平时作业、课堂讨论、回答问题、考勤等综合评价。教师结合项目化教学的教学要求，将理论知识穿插到每个项目中的教学中去。实践技能考核占70分，其中平时实践技能占30分(小组得分)，期末个人实践技能考核（技能竞赛得分）占40分。通过过程考核方法，一方面可促进学生的学习课程的积极性，另一方面突出课程培养学生实际动手能力的要求，符合高职学生的培养特点。

四、结语

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关键词：插花艺术；实践教学；教学改革

近年来，随着经济生活的发展，人们对于精神文化生活有一定的追求，市场也需要不同类型的园林专业人才，园林专业的就业范畴也比较广泛。插花艺术行业也翘首以待，人们对于花艺的欣赏水平越来越高，花卉艺术消费用途也是越来越多。

就插花艺术课程而言，是具有很强的实践操作性的课程特点，传统的教学形式就是教师先进行理论教学，学生在根据图例进行插制，结果就是作品呆板，没有新意。目前，我们的园林专业毕业学生如果去花店进行花艺设计，基本是不能融入其中的，存在明显的理论与实践不符的尴尬局面，有的学生甚至连一些基本的花材都不能识别齐全，而影响了就业单位的销售等连锁问题。因此，根据插花艺术课程的特点，笔者对插花艺术课程实践教学进行必要的建设性改革。

1 创设情境，提高学生兴趣

插花艺术课程因在实践教学中将传统的课堂讲解与高职院校的教学实践特点相结合，创新的开展分组学习，不仅有利于节约教学资源，还能培养学生的竞争意识，提高实践动手能力和团队协作能力。培养学生的兴趣点，提高学生的学习热情。教学应是教师教和学生学的双向互动活动，是一种有目的、有计划、有组织的活动。突出以学生为主体，例如，本学期我所带的班级是10级3年级的高职班，分解共20名学生，将学生分成5组。教师给出情境：母亲节即将到来，小李去花店想为妈妈订制一个母亲节花篮，如果你是花店店主你接下来该如何考虑并制作花篮？给每个小组同学定位花店店员的角色，以这种假设的教学方法让学生融入其中，体现同学们的主体性。学生在整个学习过程中体验到新知，大大提高了学生实践课的学习热情。

2 设疑解惑，提高学生分析能力

有了既定的任务目标，教师引导假定店员进行分析，让每个小组同学有了很明确的思路进行实践课的学习。同时，教师要事先多准备一些花篮图片素材，结合多媒体教学，让学生多看多思，目前，流行哪些花篮样式、价格、花材种类等。教师不是直接告诉学生该怎么做这个花篮需要什么，而是教师引导学生同学们事先做好市场调研，需要怎么做，了解顾客意图、喜好色彩，花语等注意事项到插花成品的制作。给每个小组分发卡片，让每位同学写出本次作品需要的材料有哪些，颜色花语要注意事项等元素，最后教师把每个小组的同学所写的卡片贴在黑板，所有的分析要素进行比较明确，这样学生影响更加深刻的明白本次作品该如何插制。让学生有了更宽阔的创作思维，而不是固定在教师的任务模式中。

3 操作实践，提高学生动手能力

操作实践其实就是理实一体化的结合，教师操作的过程，学生不仅仅只是一个视觉的感受，每个小组的同学都要动手插制作品。教师可以边做边讲，学生可以边听边做，真正才能体现教学中让学生 “做中学、学中做”，教师只是一个示范的过程，学生在自己做的同时不能刻意的模仿，而是要体现创新，把小组的结合创意融入到作品，既调动了学生的积极性，又能培养学生在创作过程中的思考能力，也体现了团队合作的良好氛围。

4 对比点评，提高学生鉴赏能力

学生实践课作品完成后，让学生展示插花作品，并请小组代表作创意说明。教师做一定的引导学生从哪些方面进行欣赏品评，而不是教师直接进行评比，让每个小组之间进行互相评比，请每组同学代表自己说出作品的优劣处。学生通过评比过程中，明白要从色彩配置、技巧做工、造型设计，创意与主题几个方面进行评比，评比过程也是一个讨论的过程。最后教师针对同学们插作的实际情况及存在问题进行补充归纳，并整体总结内容，并注意表扬学生作品中的闪光点，评选出本次最佳课堂作品为优秀之星，并进行掌声鼓励。在很大程度上鼓励学生审美意识和奖赏能力，增添了学生的学习能动性。

通过在《插花艺术》的实践教学的过程中，一直在探索改革，除了课堂的学习以外，我们更应拓展我们的课堂教学范围，把课堂延伸到花店，结合有关企业单位，做好学生的工学交替，让学生结合市场需求做一名花艺师，激发学生的学习热情，提高学生艺术修养水平，弘扬我国的传统的插花技艺，使学生能够有更深远的艺术发展。

参考文献

1 刘金海.盆景与插花技艺[M].北京：中国农业出版社，2011

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关键词插花式组网;覆盖;补盲;参数设置;网络质量

中图分类号TP3文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0114-01

1插花式组网及其特点

插花式组网是在已有的本地网中引入其他厂商的设备,进行插花式补盲,与原有基站共同完成对目标地区的覆盖。新增设备采用插花方式进行组网。如图1所示:

图1插花式组网网络结构图

插花式组网是通过增加较少的站点来覆盖现有网络的盲区,可以使农村现有网络实现连续覆盖,而实践也证明不同厂家的设备在农村采用插花组网解决覆盖是完全可行的。

插花式组网方式与原有厂家扩容或新建站点并无实质区别。其优点及缺点如下:

优点:对现有的网络设备不需要做改动和调整或做较小改动和调整,建设周期较短,速度快;引入新的厂家,有利于降低采购成本;有利于以后扩容时,采取更为主动的策略;无需搬迁原有基站;无须连续覆盖,插花式组网更为灵活简便。

缺点:网络运行存在各厂家网络参数设定的相互配合,网络的优化、网络运行质量的提高需要各设备生产厂家共同配合完成,所以过程较复杂,对网络质量的提高不利。

2插花式组网的原则及参数设置

2.1插花式组网的原则

插花式组网中插花小区对原有网络起到一个补盲覆盖作用,应与原有小区在同一层面,在空闲态和通话态的优先级相同。两种小区在网络中的地位是相同的,互相把对方当成普通的邻近小区即可。这是一个总的原则。

2.2小区选择参数

插花式组网中插花小区和原有小区设为相同优先级,这样当手机开机时,将依据C1准则,即依据接收电平等,进行小区选择。CBQ、CBA与小区选择优先级的关系如表1所示:

C1=(received_level-rxlev_access_min)-Max(ms_txpwr_max_cch-p,0)

C1=(实际接收电平 - 系统允许最小接收电平)-MAX((系统要求最大发射功率-实际发射功率),0)。

2.3小区重选参数设置

CRO、TO、PT等参数无需特别设置,以保证小区重选C2与C1一致。

小区重选标准C2计算公式如下:

C2=C1+CRO-TO*H(PT-T) (PT≠31) C2=C1-CRO (PT=31)

H(X)=

2.4切换参数设置

插花式组网中要求设置原有网络与插花网络的小区之间切换相邻关系,并且设置为相同的切换优先级,即相同小区层级。根据不同厂家的切换算法,双方合理设置切换门限和切换迟滞等参数,防止乒乓切换。

基站插花方式所涉及的切换完全是基本的切换类型:边缘、电平、质量、更好小区等等。虽然各厂家的切换算法形式多样,实现方式也各不相同,但都遵循着大体相同的设计思想。只要在运营商的统一安排下对新老基站的小区参数进行统一和细致的设置和调整就可以解决,使手机在原有基站小区和插花基站小区间正常切换,保持持续的通话。

3提高插花式网络质量的一些方法

1)针对农村地区话务分布不均匀,主要集中在村庄、乡镇、公路、景点等地方的实际情况,在网络规划时通过调整小区覆盖图,避免两种小区边缘处于通话密集区。

2)采用共MSC/BSC控制切换算法,使切换优先选择共MSC或者共BSC的小区,可以减少切换带来的局间信令流量,并提高切换的成功率。

4插花方式组网对网络的影响分析

1) 位置更新。边际网应采用与原厂家设备共MSC方式建设,把边际网BSC与原BSC所辖站点设成同一位置区,则不会带来位置更新的额外负荷。

2) 呼叫、鉴权、短消息。此部分与成片覆盖相同。

3)切换。由于小区覆盖范围大,用户移动不频繁,且切换都是共MSC模式下的局内切换,边际网插花覆盖时,对网络质量和信令量影响很小。

4)优化。由于用户的移动,手机在不同厂商网络间切换在所难免,但可以调整天线角度和系统参数的方法,减少切换数量。如提高同厂商设备的切换优先级。

5总结

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学科技能竞赛是考察学生理论结合实际、解决实际问题能力的比赛，是面向广大学生群众的竞赛活动，是激发潜能、提升兴趣、培养创新意识和协作精神有力途径，也是增强学生学习和工作信心的系列化活动。以湖南农业大学为例，该校作为农业类院校，拥有茶学、观赏园艺等特色优势专业，并积极组织相关技能竞赛。该校茶学系茶艺表演队成立于1992年，是湖南首支大学生茶艺表演队，23年来多次承办各级茶艺比赛，获得国家级、省级大学生茶艺技能竞赛共二十余项，参与培训及参加竞赛的学生从十几人发展到数百人，获得茶艺师资格证的学生人数高达73%。园艺园林学院从2012年至今每年定期开展大学生插花花艺技能竞赛，大赛针对全省园艺专业的学生参赛，还设置有不同层面的赛前辅导、插花培训、大师讲座等系列活动。学科技能竞赛一方面能丰富学生课余生活、提高学生学习积极性，使学生们通过学习、思考掌握另一门谋生的技巧，拓宽了高校大学生毕业就业路径;另一方面该类学科技能竞赛的开展是对该校整体的学风建设工作的大力支持，具有举足轻重的作用。

2学科技能竞赛对学风建设的促进作用

2．1有助于营造良好的学习氛围

良好学习氛围的形成，是高校构建优良学风有效途径之一。大学生学科技能竞赛活动的开展为学生提供了实际演练的机会，在实际操作中参赛学生之间互帮互助互学，可以不断地查缺补漏，认识到专业知识和应用能力的重要性，激发了学习兴趣，提高学习的主动性和创造性，从而营造和谐上进的学习氛围。通过利用茶艺、插花花艺技能竞赛活动的开展，学生在教师的指导下共同参与、共同训练、在竞赛体制下进行学习，通过学生间学习效率的横向比较，无形间提升了学生们的学习积极性。学习态度的端正、竞争意识的提高，使整个高校被围绕在一个积极向上的学习氛围之中。

2．2有利于良好学习习惯的养成

当代大学生绝大部分都是90后，既具有很强的好奇心和好胜心，也具有探究问题的勇气和战胜困难的信心，乐于挑战不同难度的新鲜事物，解决问题的过程将给他们带来成功的喜悦，并产生强大的正能量，从而进一步激发他们求知的欲望。这种正能量地反复出现，必然会使学生的学习热情高涨并逐渐转化为一种内在的求学动力，激发出学生最根本的好学精神。经历了操作学科技能竞赛的学生，理论联系实践的能力都有了很大的提升，更善于思考问题，分析问题和解决问题。经常开展技能竞赛能让学生得到更多的知识运用机会，从而丰富学生的学习方式，促进学以致用、学用结合的学习习惯的养成。

2．3有益于提升学生的综合素质

大学生毕业人数与日俱增，就业压力节节攀升。随着科技的发展，“纸上谈兵”式的人才已不再适应社会发展的需求，综合素质成为新时代考量人才的重要标准。参与过学科技能竞赛的学生，具有良好的理论知识、较强的操作技能和团队合作意识，各方面显得更加成熟。调查发现参加过技能竞赛的学生综合表现能力较强，在应对就职应聘方面具有明显的优势。在学科技能竞赛活动进行的过程中，学生不仅要遵守活动制度、服从相关时间安排，完成不同难度的任务，还要学会处理学习工作与竞赛活动的各方面的冲突和矛盾。通过矛盾冲突的解决，学生的心理素质与应变能力得到了大幅提升，组织纪律性也得到了强化，提升了学生自身的综合素质，对于高校构建优良学风是强有力的保证。

2．4有助于传统文化的传承与创新

中国传统文化是涵盖中华民族思想观念、价值取向、道德情操、礼仪制度等多方面内容的有机整体，是中华民族宝贵的文化遗产和精神纽带。然而，全球化带来的文化多元化，使不同于本民族传统文化的“第二文化空间”传播开来。外来思想和价值观念对大学生的思想和行为方式产生巨大冲击，传统文化的传承和发展现状堪忧。茶艺和花艺作为中华民族的优良传统文化，不仅是中华民族宝贵的文化遗产，更具有历久弥新的发展生机。东方式插花艺术在国际花艺界独树一帜，茶艺的精神核心是中国传统文化的哲学思维。二者深厚的历史根基和强劲的生命力让传承和发展具有重大的现实意义。通过插花花艺竞赛和茶艺技能竞赛，学生不仅能感受传统文化的魅力、提高自身的艺术素养，还能为优良传统文化的发展贡献力量。

2．5有效地促进高校良好口碑的打造

湖南农业大学作为游离在一流大学边缘的高校，录取的大学生中有一些同学可能因为高考失误未能进入理想的大学而处于低落时期，这些学生自身有极大的发展潜能。通过开展出色的学科技能竞赛，提高高校的竞争力，扩大学校的影响力，提高学校在高校间的排名，让学生充满自信、开心快乐的学习，形成学科技能竞赛和学风建设之间的良性循环。该校茶艺和插花花艺技能竞赛分别从2010年与2012年启动，每年各组织1次茶艺与插花花艺技能大赛，并积极参与全国茶艺、插花花艺专业技能大赛，与各兄弟院校同场竞技，扩大该校特色专业的社会影响力，扩展学生的专业视野与心胸，增加他们专业学习的信心与动力。以此形成常态，逐步增强该校学生的参赛水平及动手能力，提高了相关专业学生的就业竞争力，进一步扩大了该校在全国农林院校中的影响力，打造了学校的良好的口碑。

3学科技能竞赛体系的构建

3．1与时俱进，重视学科技能竞赛意义

学科技能竞赛既不是少数学生的事，也不是最终目的，是教学体系中的一个环节、培养大学生创新实践能力的一种手段。让所有有兴趣的学生参与其中，才能从根本上营造良好的学术氛围，才有利于高校优良学风的建设。因此，首先要从思想上对学科技能竞赛的认识走向深刻，认识到技能竞赛的真正意义，以科学发展观为指导思想，打造和谐的学科技能竞赛氛围。湖南农业大学校、院各级领导班子高度重视插花花艺、茶艺等学科技能竞赛工作，在省级和国家级的学科技能竞赛中，院校领导全程参与竞赛的培训和指导工作。同时，园艺园林学院相关专业教职工每年定期召开学科技能竞赛研讨会，交流总结竞赛工作、制定来年工作计划，在传承的基础上发展和扩大影响，争取使学科技能竞赛工作更上一个台阶。

3．2持久深化，完善组织结构、健全评价激励机制

完善的组织结构和健全的评价激励机制是学科技能竞赛工作顺利开展的重要保障。竞赛相关文件由学校统一出台，竞赛组织指导委员会统一部署，使得组织工作都有据可依，责任到人。最终形成以学生为主体，由院系主管教师主导的三位一体合理架构。而评价激励机制的构建更是调动各方积极性、激发学生潜能的重大举措，从而推动学科技能竞赛的健康发展。该校教务管理部门不断规范学科技能竞赛流程，及时总结表彰，并将其制度化，将竞赛相关的组织和辅导工作纳入考核评价体系之中。对获奖学生给予综合测评加分、湘农青年素质拓展学分、竞赛奖金等奖励;对指导教师给予指导奖金、工作量认定和职称评定倾斜等奖励，并在每年的校级表彰大会上对获奖的优秀个人和优秀集体进行表彰，全面激发了学生和教师对学科技能竞赛的积极性和主动性。

3．3打造品牌，逐步形成多级管理长效机制

打造学科技能竞赛的品牌在一定程度上是一所高校办学特色的体现，具有学科特色和专业特点的学科技能竞赛是拔高教学质量、推动创新能力的重要契机。通过推动学科技能竞赛的多级管理，使学科技能竞赛向规模化发展，才能实现一院一特、一校多品的精品学科技能竞赛品牌的打造。该校茶艺表演队与茶学协会于2012年正式合并，从校方管理转向同校学生社团联合会的合作管理;花艺协会自成立以来由园艺园林学院单独管理。由学生与学院、学校共同参与管理工作，既能保证各项竞赛活动的正常开展，又培养了学生的自主管理能力及活动的主动性，从而真正实现“学校—学院—学生”多层次高统一的管理长效机制。

4结语

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劳技课，旨在培养学生的劳动观念和技术素养，培养学生"会动手、能设计、爱劳动。"使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。为此，在教学中必须将培养学生的实践、创新能力与"动手"、"设计"、"劳动"等劳技课教学内容结合起来，与"问题情景"、"探究设计"、"自主实践"、"及时评价"等教学模式的合理运用结合起来。

一、切实转变教学观念，是实施学科创新教学的先决条件

美国著名教育家布鲁纳指出"教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维"。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。传统教学还具有封闭性，只给学生"鱼"而未授予学生"渔"，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为启发式教学，变封闭性教学为开放性教学。创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。因此，教学必须紧密结合实际，加强教师点拨下学生主体性的实践过程性，重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验。

二、积极创设问题情景，是挖掘学生创新潜质的重要手段

兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。欧洲教育家德可利乐认为"兴趣是个水闸门，借助它，注意的水闸被打开，并规定了流向。"所以在教学中，创设实际的技术活动或技术成果情景激发学生的学习兴趣，就会加大思维训练的力度和培养学生的创造性思维。例如在上《水仙雕刻》这一课时，事先一个月左右，我先雕刻一些比较别致、优美的水仙造型：如一些小动物，象凤凰、孔雀、大象等。上课一开始，首先给学生三分钟的时间，让学生先欣赏这些优美的造型，作为教师，这时你可以不说任何的话，就尽情让学生欣赏。学生欣赏完毕，他们自会向老师提出诸如此类的问题："老师，孔雀的头是怎么雕出来的。"、"老师，大象的腿怎么这么像呀，是怎样雕出来的？"……学生敢于提出这些问题，说明他们内心有了探究学习的欲望。这时作为老师把雕刻的基本方法、要点教给他们，然后要求学生根据自己手中的水仙球，想象设计一个造型，而不是全班固定一个模式。在学生的想象设计中，教师要注意鼓励每个学生自信，敢于标新立异，敢于展示个性，敢于追求成功。只有这样，才能表现出学生的创新能力。这样学生学得主动、生动，自然会品尝到学习的乐趣，成功的喜悦，自然会有信心再去追求十次百次的成功，学生创新能力也会随之得到培养和提高。又如在《插花技艺》一课中，一开始让学生观摩一定数量的插花范例，也让学生去自由提问。如有学生提到：为什么在一些作品中颜色深的花总是插在下部，而颜色浅的插在上部？三角形构图与倒T形构图不同点在哪里？……这些问题看似简单，其实在学生的思维中已经有了探索。提出问题是学生学习的组成部分，学生认识和发现了有价值的问题就等于确立了思维活动和主动探索的目标，它是培养发现力的前提，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。

三、引导学生自主学习，是发展学生创新能力的关键

在我们提倡"让课堂充满生命的活力"的时候，就意味着要学生能主动地参与学习，也即把学习的自由还给了学生。试想一下，如果我们把每件事情都手把手地教学生，或者要他按照教师的规定来按部就班，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会，创新精神和实践能力又何从培养？当然，留给学生自由，并非放任自由，教师在努力为学生创造"自由"的同时，应正确把握教学的流向，给学生以恰当的"规范"。又如在《水仙雕刻》一课中，学生了解了雕刻、造型的基本方法以后，教师可以尽情地让学生想象。可能每个学生手中的水仙球，它的形状、大小上都有一定的出入，同学们纷纷凭着自己活跃的思维，借助于一个个水仙球，想象出了许多造型。有学生看到，在老师出示的造型中，不管主球和子球都进去行了雕刻，所以就有人问了："老师，能不能把子球不雕刻，只雕刻主球呢？"我说："可以呀，很好。"那个同学又对我说了他的想法：只雕刻主球，留着子球让它任意生长，长到一定时间，把叶子两边向上捆扎在一起，做篮子的提手，就成了一只美丽

的花篮了。所以作为主导作用的老师，在学生的操作实践中，不能局限于老师的翻版，而翻版只能是凝固学生的思维，抑制他们的想象，也无从谈起创新精神的培养。曾经在课中，有一个同学清理完球体以后，他在球体上画上眼睛、鼻子、嘴巴什么的。我试着问他："你准备做什么呀？"那个同学回答说："我什么都不想雕刻，我准备做一个老寿星的头，所以回去放在水中让它长出根系当作胡须即可。"我们说同学们的这些想象、造型就是创新。如果一开始教师让学生就照老师的样子去做，那么这些新的造型就无从谈起。但是，这种学生的学习自由，要有一个前提：即不管你是怎么雕刻的，最后都要有一个优美的造型，给人以美的欣赏。

四、精心设计教学环节，是提升学生创新素质的基础

创造源于实践。问题的提出需要实践，问题的探索解决需要实践，良好的思维品质的形成需要实践，实践是认识的源泉、能力的土壤，技术实践活动是劳技课的生命。劳动知识与劳动方法的讲授不能脱离实践。劳动方法的掌握及技能、能力的提高，则更离不开实践。学生通过对展示的实物、观察、分析，形成观察能力，教师要在学生观察活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维和操作实践的渴望。教师口授几次不能掌握的方法，学生往往经实际操作训练很快就掌握了。而技能与技术情感的形成，就是在战胜了实践过程中的困难和挫折，经受了失败和考验不断总结经验教训后才逐渐形成的。例如：在《水仙雕刻》中，学生进行蟹爪水仙、花篮水仙的制作时，增加雕刻基本功的模拟训练，让学生有一定量的实践，体验中形成有一定质量的技能，从而为大胆创新打好能力基础。同时教师在实践过程中要不断鼓励学生别出心裁，求新求异，不以教师课堂上的讲授、举例为巢臼。即使学生在这种学习过程中，走一点弯路，付出一定的代价也是有收获的。

五、及时多元的发展性评价，是激发学生创新欲望的动力鼓励为主。初中学生具有很强的表现欲，同时在参与学习的过程中又有较强的自尊心，生怕在提问或作答时出现差错，被同学取笑。此时教师应具有较强的驾驱课堂的组织能力，善于寻找课堂的兴奋点，鼓励学生大胆地提问，支持学生独树一帜的创新精神，培养学生独立思考的学习方法，把学习的主动权交给学生，充分发展学生的个性。我们说创造力人人都有，我们的学生个个聪明，教师要捕捉学生在学习过程中出现的一个个小小思想火花，或用亲切的言语或用会意的微笑、赞许的目光等身体语言，及时给予肯定。即使有些是错误的想法、回答，教师也要不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉快的心理体验，感受到劳动本身的乐趣。让创新的学习气氛充满整个课堂，最大限度地发挥每个学生的想象力和创造力，真正体现学生是学习的主人。因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励学生，活跃思维，从而更好地培养学生的创新精神。激励评价的方式，可以用口头表扬，作业加分，发奖状，评选小能手等各种形式，对学生的参与及时给予肯定；也可以经常在课堂上展示学生的优秀作品，以及虽然有缺点但有创意的作品。如八（4）班有个同学平时作业不怎么优秀，水仙雕刻作品也不怎么出众，但是在一次插花的构思创意中用二枝红色的玫瑰创意了一个很好的意境，老师及时表扬了他的创新精神。从此以后，他的课堂学习的积极性更高了，在几次插花竞赛中他都表现出了很新的创意，作品也很具有欣赏价值。通过这件事，我深深地明白了：教师要正确对待每一个学生，如果在学习的路上给他们扶一把，给他们以激励，保护他们的奇思妙想，那么，他们会对学习充满着渴望，也在渴望中激发了他们的创新精神，使不同层次的学生都能获得"跳一跳"摘到果子的成功和喜悦。

篇7

在县委的正确领导下，在县作风办的精心指导下，普满乡高度重视，结合普满工作实际，按照“一线工作法”的要求，切实转变作风，主动深入一线，积极破解难题，做了大量卓有成效的工作，各方面工作取得了明显成效。现将情况汇报如下：

·主要做法

1加强领导，明确责任。为切实加强对该项活动的领导，普满乡高度重视。首先是加强组织领导。普满乡成立了乡党委书记任组长，分管作风建设的人大主席任副组长，其他党政成员为成员的工作领导小组。领导小组下设办公室，负责活动宣传、组织和督查。二是制定“一线工作法”制度。要求领导干部起带头表率作用，主动深入一线，带着问题走进基层、带着思考走向实践、带着感情深入群众、切实解决“一线问题”，化解基层矛盾，形成“干部受锻炼，群众得实惠”的长效机制。三是保证时间。为保证一线工作法的有效实施，要求领导干部要深入基层一线，领导干部每月不少于4天下村住宿，一般干部每月不少于8天。

2四个结合，强力推进。为确保一线工作法取得实效，普满乡做到四个结合。一是与创先争优活动开展相结合。要求机关党员在党员大会上公开承诺，必须为群众办1-2件实事，必须指导好联系村的创先争优活动开展。并将承诺事项张榜公布，从而增强了党员意识和责任意识。二是与开展群众工作相结合。全体乡干部职工按照“十最十不”工作法的要求，深入村组、深入农户了解民情，及时解决矛盾纠纷隐患。并重点对电话用户进行了走访。三是与推进全国现场会现场点建设相结合。制定了全国现场会责任分工表，每个涉及村明确了一名党政领导、两名乡干部和两名村主要干部负责全国现场会的筹备工作，做到责任到人、量化到人。在全国现场会现场点建设过程中全体乡干部职工积极投身项目建设的主战场，先后开展了拆迁攻坚战、消灭插花田攻坚战、美化亮化攻坚战，同时主动深入施工现场化解各类纠纷矛盾，有力的推进了全国现场会现场点的建设。四是与推进造林绿化城乡清洁工程相结合。要求联系的村干部负责各村造林绿化和城乡清洁工程的实施工作，确保完成造林绿化6000亩，确保卫生整治取得阶段性成效。同时，突出全国现场会沿线村的建设，力争把沿线村建设成为清洁绿化的示范点。

3加强督查，确保实效。为有力推动一线工作法的落实，普满乡成立了由乡党委书记任组长，乡长和分管领导为副组长的督查工作领导小组，负责督查一线工作的开展情况。乡里要求，联村的干部必须记好民情日记，必须填写好记录卡，并实行每周抽查5名乡干部的民情日记。同时，将督查结果纳入干部绩效考核，与干部职工的年终奖金发放和评先评优挂钩。

·主要成效

1、全国现场会现场点建设顺利推进。在现场点建设工程中，在全体乡干部职工的努力下，落实烤烟面积1.4万亩，共拆除旧烤房、杂房、民房、猪栏、厕所等1000多间，消灭涉及1000多户的500多亩插花地，完成墙体、门窗等粉刷面积5万多平方米，及时化解涉及现场点项目建设的各类纠纷矛盾100多起。目前，整个场点建设任务全面完成，乡村面貌焕然一新。前段各项筹备工作受到了国家烟草局和省市县领导的充分肯定。

2、社会治安大局稳定。在群众工作中，全体乡干部职工共共走访电话用户1123户，收集群众意见和建议123条，化解各类纠纷矛盾56起，发放宣传册3000多册。确保全乡社会大局稳定，没有发生一起和赴省进京上访事件。

3、造林绿化城乡清洁工程成效显著。全面开展“六边六内”造林绿化，对沿途的周边的可视山头、路边、村边、水边及其他宜林山头进行了植树造林，造林面积达6000多亩。对沿途25 公里道路种植景观树3.5万余株，营造了村在林中、场在绿中、人在画中的优美环境。全力推进城乡清洁工程，对村庄主要道路和街巷的杂物和垃圾进行大清理、大整理，清运垃圾978车，新建废叶处理垃圾池68个，发放垃圾桶600多个，促使村民卫生意识增强，全乡卫生状况大大改善。

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摘要：高等数学是高校基础课程之一，其学习的核心不仅在于知识的掌握，更在于思维方式的学习。系统思维和逆推思维的应用不仅能提高高等数学学习效率，也可帮学生更好的应用高等数学知识。文中结合本人教学实践，探索教师在教学及学生学习过程中应如何具体应用系统思维和逆推思维。

关键词：系统思维；逆推思维；高等数学；教学实践

中图分类号：O13 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0190-02

一、引言

为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？距离钱学森之问，已俞一旬，国内教育已经取得了可喜的进步与成就。然而，尚有某些地方有待优化。正如国外某知名大学的校长所说，中国留学生们勤奋是有的，创新也不缺，可有一点，很令人感到遗憾，那就是中国留学生们，不敢质疑教授，遑论与教授争论。质疑是科学发现的起点，古人云：“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进”，由此可见一斑。而令人遗憾的是，质疑精神的确为现代学生所欠缺，实际教学经历也印证了这一点。学生们大多沉默地听讲，鲜有提出不同见解的。基于当前这些现象，本文将论述两种思维方法――系统思维和逆推思维，希望能对高校教师教学有所襄助，对莘莘学子学习有所裨益。

二、系统思维及其应用探讨

通俗地说，系统思维就是将所学习的内容按并列、从属等关系分类、归纳并总结后，创建一个知识体系。分类的过程类似于将发到手的牌按一定顺序整理好的过程。对知识分类之后归纳总结的过程则仿若插花。不同种类的花，经由心灵手巧的插花人妙手拨弄，无形之中形成了一种艺术美，缤纷而又融洽。无论是教还是学，善学善思者，美甚矣。然而知识的浩瀚繁复，不由得对这种插花似的整理过程的要求高了起来。在高等数学学习过程中，稀里糊涂地规避可能的陷阱，跌跌撞撞地前进，让很多学生感觉到深深的疲倦和劳累，遑对高等数学这门课程产生热爱与激情了。质疑教授乃至于与其思维碰撞产生火花，更加是不可能的了。

1.系统思维，辅助工具。系统思维最常见的表达形式有流程图、思维导向图等。高等数学作为数学学习的高级阶段，本身也是一个有机的整体，它的各个章节或概念之间有深层且密切的联系，使用思维导图可以让这些关系自然彰显。一个最简单的思维导向图是“等价无穷小”什么时候易出错，及出错的原因。

2.系统思维，在于理清脉络，不重不漏。高校教师们常常是根据知识点之间的逻辑顺序进行备课及授课的，在讲课的过程中，知识的树从无到有，从轮廓到细节，逐步细化逐步充实。然而也正因如此，很多学生在学习过程中常会顾此失彼，有的知识掌握不牢固，甚至可能现学现忘。在讲课的过程中，教师要及时了解学生的困惑，帮助学生用精炼的语句准确的表述其困惑，最终抛出问题，以引导学生们思索。我们教育工作者需要激励学生们进一步思考，以建立一个更完善的知识体系，提高学习效率。在我们教育工作者潜移默化的影响下，学生渐渐有能力且有兴趣主动思索，提出问题，乃至可以就某些知识点与教师进行持久深刻的探讨和争论。毫无疑问学习效率高的学生，往往是运用系统思维学习的佼佼者。授人以鱼，不如授人以渔。现代认知心理学家皮亚杰也认为，“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教学生怎样学习，学习发展自己，以及离校后继续发展。”因此在教学中，除了教会学生基本数学知识外，更重要的是教学生学习方法，同时培养其创新思维能力。

3.系统思维，用于串联章节，引导思维。教师们通过有意识的应用系统思维教学，引导学生积极主动思考，可以帮助学生及时串联章节并作出系统的归纳。以极限为例，我们知道极限是高等数学中微分学乃至积分学中的基础，举足轻重，我们可以引导学生们应用系统思维把所有求极限的方法串联起来。

三、逆推思维及其应用探讨

教师在教学过程中应该善于把握理论阐述与实际应用之间的关系，尽可能让学生们在理解理论的同时，具备解题能力和实际应用能力。而在这过程中，逆推思维有着不可取代的地位。因为不论做什么，总有可能遇到瓶颈，停滞不前。此时可以鼓励学生先换个思路解出结果，然后尝试反向的推理，在曾经难以寸进的地方，找出先前理解上的误区，从而修正错误。这就是逆推思维，它类似于中医学望闻问切里的望，由已经出现的征兆，推断成因。

1.逆推思维，在于执果索因、排错解惑。教师在平时的教学中应鼓励学生们尝试使用多种方法求解同一道题，让他们体会到数学殊途同归的美。各种方法之间优劣互补、相得益彰，就像七色花，风姿绰约，让人移不开眼。数学的琼包就这样在学生的细细思索中静静开放，馥郁芳香。逆推思维在于执果索因，但因果之间的联系也往往不是钓鱼，一鱼饵对应一条钓上的鱼那般简单。实际应用时，常有看似同类，解法各异的题目，如同有些病症看似相同，由于其发病机理不同，用药也当有所区别。思维训练得到加强，解题能力自然会提高，在此基础上，还需教师设计较多的具有启发引导学生思维的练习，促进学生思维方式的形成。为了让学生更好的区分易混淆的知识点，教师可以准备一些代表性的题目，让学生对比训练，使其在比较中学会分析，在比较中学会判断，在比较中掌握方法。

2.逆推思维，用于理清思路。精于逆推思维的人，不仅可以从题目中看到所需的知识点、出题人的意图，还可以举一反三。当学生们精于此道时，便可拨开迷雾，有的放矢，不断的成功能增强学生自信，遇到困难就不会如从前一般轻易放弃，从而构成一个良性循环。科学研究中所需要的韧性便这样逐渐的形成。当学生根据现有知识无法解答问题时，可在矛盾问题可拓模型基础之上找出核心问题，然后实施逆向变换，进而获得逆向策略集，再以逆向变换引起的传导变换的最终效应，去评价逆向策略的优劣性，最后选出满意的策略，去解决最初的矛盾问题。

3.逆推思S，用于推理论证。逆推思维可以用来排除一些错误，也可以用来尝试证明一些结论。用逆推思维来证明某个结论很好理解，至于写推理过程时，就可以不按逆向思维来写，以彰显各个结论间的因果先后关系。证明题考的往往是知识的联系与实际应用。很多同学看到答案，常常会感叹，这题原来这么容易，自己居然没有想出来，而悔恨懊恼。证明题是最有可能多解，也是最有可能用到多章节不同知识的题目。因此，证明题的难度较大，常放在试卷最后几题。

在高等数学教学过程中，还可从其他方面进一步加强学生的逆向思维训练。即，注意阐述定义的逆向使用；注意公式及定理的逆向使用；对问题的常规解法进行反向思考；注意采用反证法等。

四、结论

系统思维和逆推思维只是思维世界的冰山一角，不论我们是尝试解决何种问题，最好能做到大处着眼，小处着手，因时制宜，因事制宜，行于所当行，止于所不可不止。可用且的确大有裨益、省时省力的情况大胆使用这两种思维，此即行于所当行；没有必要乃至有可能阻碍目标达成时能果断放弃，此即止于不可不止。

参考文献：

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篇9

我们一问才知道，这是该班本学期的“家长教师”授课安排表。其实，这是坊子区实验学校进行综合实践活动课程资源开发和利用的一项具体举措――让家长当教师，而且这项举措早在5年前就开始实施了。5年来，该校的“家长教师”累计给学生上课上千次，有800多名“家长教师”带领学生到自己的工作场所体验、实习。由于家长的积极参与，因此该校的综合实践活动课程丰富多彩，成果丰硕。2007年10月，坊子区教研室在全区召开推介会，向全区中小学推广该校的经验和做法。在这里，学生家长真正从教育的幕后走到了台前，“家长当教师”已不是什么新鲜事儿。

教师：难以承受课程之重

5年前，一种新型的必修课――综合实践活动出现在中小学课程表中。这是一种怎样的课程呢?《综合实践活动指导纲要》中是这样界定的：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。与学科课程相比，综合实践活动虽有国家统一的课程目标，但却没有统一的课程内容，需要学校根据当地的实际和学生的经验、兴趣进行自主开发。

由谁来挑这副重担呢?一开始，坊子区实验学校把这副担子交给了教师。然而，一段时间以后，学校发现，虽然教师百般努力，但效果却不理想。细加分析，主要原因有两个：(1)教师没有课程开发的经验，加上时间和精力的限制，因此开发出来的课程质量不高。(2)综合实践活动课具有很强的综合性和实践性，需要从广阔的社会生活中去挖掘素材，而这恰恰是教师的弱项。

怎么办?此时学校想到了学生家长。家长职业不同、专业各异、拥有丰富的社会阅历和生活经验，而且他们都非常关注孩子的发展，如果能好好利用这个资源库，那么学校的难题将迎刃而解。

家长：充满激情的课程资源

家长们有何专长?他们有无意愿为孩子们当老师?这些问题应该首先了解清楚。学校为此做了两件事：(1)发放《家长信息卡》，对家长的职业、年龄、文化程度、爱好特长等信息进行登记备案。(2)发放《致家长朋友的一封信》，号召家长积极参加学校组织的“请进来，领出去”活动。所谓“请进来”，即学校将家长请进教室、请上讲台，向学生展示他们的专长；所谓“领出去”，即家长将学生领出校门，领到自己工作的环境中，让学生亲身感受、体验实实在在的生活。学校要求，有意参加该活动的家长可直接与班主任联系，并报上自己的参与内容。

很快，各班班主任成了接待家长来访的大忙人：自来水厂的工程师来了，他打算给孩子们介绍自来水生产的整个过程，使大家认识到保护水源、做好环保工作的重要性；种植蘑菇的个体户来了，他计划带孩子们到他的蘑菇大棚参观，现场讲解种植蘑菇的技术要领；交警同志来了，他想给孩子们讲解交通安全知识，让孩子们成为遵守交通法规的模范；花卉市场的插花技师来了，他准备向孩子们展示插花艺术，教他们插花的技巧，美化他们的家庭……

学校成立了“家长教师”遴选委员会，委员会由校长、教师代表和学生代表组成。“家长教师”遴选委员会负责对报名的家长进行考察，主要涉及：课程内容是否科学，学生是否对这些内容感兴趣，家长的个人素质如何等等。经遴选委员会考察合格的家长，由校长正式给他们颁发“家长教师”聘书。为帮助“家长教师”了解教师工作的特点，更好地胜任教学工作，学校定期(一般每学期两次)对“家长教师”进行培训，比如：组织“家长教师”走进课堂听课观摩，进行教育学、心理学专题辅导，召开“家长教师”教学研讨会等。学校还成立了“家长教师”工作考核组，对考核成绩突出的“家长教师”，学校给予表彰和奖励。

有了众多“家长教师”的积极参与，学校综合实践活动课的开展不再是难事。经过班主任与“家长教师”的共同协商，学校本着既有利于课程的组织与实施，又不影响“家长教师”日常工作的原则，制订了各班“家长教师”授课安排表，这就是本文一开始提到的课程表的由来。

课程：争奇斗艳、丰富多彩

三年级一班的教室里，学生们正兴致勃勃地听他们的“杨老师”――一位区中心医院儿科医生的课。“杨老师”给孩子们上的课是“儿童健康与卫生”：

“儿童要注意三带、四勤、五防、六不。三带，就是带手帕、带口杯、带手纸；四勤，就是勤剪指甲、勤理发、勤洗澡、勤换衣服；五防，就是防痢疾、防伤寒、防病毒性肝炎等消化道传染病(包括病原携带者)、防活动性肺结核、防化脓性皮肤病；六不，就是不喝生水、不吃不洁食物、不吸烟、不用公用毛巾茶杯、不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰。”

“吃饭里面大有学问：常吃宵夜并不好，因为胃得不到休息，所以容易得胃病；鸡蛋并不是吃得越多越好，一个星期最好吃4个蛋，吃太多反而对身体不好；不要吃鸡屁股，因为里面含有致癌物质；饭后吃水果是个坏习惯，应该饭前吃水果……”

四年级一班的教室里，坊子区交警大队的宋警官在给孩子们讲交通安全问题：

“近年来，交通事故成为中小学生非正常死亡的第一杀手。据统计，中小学生因交通事故而死亡的人数占所有死亡人数的4.5％左右。而悲剧主要是由于中小学生不懂交通法规、违反交通规则造成的。”

“你们有没有缠着父母给你们买辆自行车或电动车?可是，《中华人民共和国道路交通安全法》中规定：驾驶自行车、三轮车必须年满12周岁，驾驶电动自行车必须年满16周岁。”

像这样的例子还有很多，随着“家长教师”群体的不断更替，综合实践活动课程的内容日益丰富，形式也在不断推陈出新。

收获：发自肺腑的心声

要总结活动的收获，没有谁比学生更有发言权了。

“我感受最深的是一个同学的爷爷讲的课。这个爷爷年轻时，参加过和。他给我们讲了许多战争年代的故事，这些故事深深地震撼了我，让我真正感到现在的生活是多么幸福。我有疼爱我的父母，有漂亮的衣服，有许多高级玩具，过着衣来伸手、饭来张口的生活。但我对父母、对生活从来不曾有过感恩的心。我要从现在开始，珍惜生活，感恩生活，回报生活，好好学习，掌握本领，长大后建设我们的国家，让人们都过上安定、幸福的生活。”

“有一次，我们由同学的家长带领，参观了位于我区的一个乳业公司，这次参观真是让我大开眼界。我看见厂房里有一台台大机器，还有无数条纵横连接的管道，真没想到平日里我们常喝的牛奶，它的生产工艺如此复杂。更让我感到惊奇的是，一个那么大的车间，里面虽有数不清的仪表和各种按钮，却仅有两三名工人在看管，这使我明白了‘科学技术是第一生产力’的道理。公司还特地安排李阿姨给我们做了健康饮奶知识讲座。李阿姨告诉我们：早上空腹时不宜喝牛奶，因为早上胃里没有食物，喝了牛奶胃里会产生胃酸，这样会导致牛奶的营养价值降低；早上也不要喝酸奶，要在饭后两小时后饮用，否则会引起腹泻；牛奶不宜加热保温，因为这样会滋生一些细菌等微生物，对人体的健康有害；剧烈运动后不宜喝冷藏的酸奶等。这次参观使我受益匪浅。”

丰富多彩的综合实践活动课激发了学生的学习积极性，专业的讲解拓宽了学生的知识面，现场参观让学生更真切地融入了生活。而对于“家长教师”而言，教学体验让他们对教师这一职业多了份理解，对孩子多了份宽容，他们与教师、学生的关系更加和谐。

“望着一双双求知若渴的眼睛，一种崇高的责任感油然而生，我真害怕自己粗浅的知识满足不了他们旺盛的求知欲，所以，我必须加倍努力。学校开展这样的活动，让家长真正参与到孩子的教育工作中来，通过家长引导学生认识社会、体悟人生，意义重大。我想每位家长都应该尽量从繁杂的工作、生活中抽出一些时间，多陪陪孩子，多了解孩子，去分享他们的快乐和苦恼。也许这会让我们有意想不到的收获。”

篇10

    一、善于创设德育教育情境,让学生在学习中很自然的得到德育教育

    良好的德育教育情境是产生良好德育情感的必要条件,有了良好的德育情感,就能促进学生道德判断力的发展,道德认识才有可能转化为道德信念,外化为道德行为。德育情境教育因其力图将德育情境化的特点,即育人以情,育人以德,育人以智,使得学生的道德养成根植于学生的生活世界,立足于学生的情感宝库,生成于学生主体性的创造活动之中,弥补长期以来德育实效性不足的缺憾,从而使学生的道德素养更为深沉、扎实,使学生在学会求知的同时学会做人,形成健康丰富的精神世界。德育教育情境就是有一定时空结构、有一定故事情节、有冲突、具体化的能够激起学生情感,发挥德育功效的问题。譬如在讲解到《花卉生长的基本条件之一的水分》时,以“如何对花卉植物进行正确地浇水”的问题导入,以教师讲述故事或由学生小品演出展开,“某人用水龙头引水,将水直接冲向花卉植物,将邻居所晒被子弄脏,邻居与之吵架,并大打出手”。通过创设这样的情境,让学生身临其境,深入思考,并进行小组讨论。为什么会造成这么严重的冲突,引起冲突的关键在哪里,找出冲突的平台,以及如何避免类似的冲突发生。不仅从知识上教会学生正确地使用喷壶淋水的方式浇水,而且更要从德育道德方面教育学生在浇水时要小心谨慎,不能水力过猛,否则花卉植物的枯枝败叶和花盆里的泥土很容易被冲出,流到楼下住户或泼溅到路人身上,不但影响美观、破坏环境卫生,而且还有碍邻里关系的融洽。

    二、善于用多样化的教学手段与教学方法,让学生得到德育教育

    德育,不像语、数、英或史、地、生等专业课程那样直观明了,德育教学也不可能立竿见影地产生实际效益,并且德育教育的内容抽象、理论性较强,这往往是造成学生在单纯学习德育时不太积极主动的主要原因之一。要改变这种局面,可以采取多种教学形式和手段相结合的方式,在多样化的教学手段与教学方法中,融入德育教育。例如,向学生介绍各种花卉时可以在传统的讲授法中穿插实物展示或课件演示,增加直观性,增强学生的美感,以美育德,培养学生积极、健康、向上的审美情趣。又如,讲授到嫁接、水仙花的雕刻和水养、插花等相关知识内容时,可以充分发挥学生的主体地位,采用小组讨论、小组合作以及动手实验等多样化的教学手段及方法,从而达到德育教育目的:①通过学生动手实验蟹爪兰的嫁接、水仙花雕刻以及插花练习等,提高学生动手实践能力,培养学生热爱劳动,尊敬和热爱劳动人民,尊重和珍惜劳动成果,懂得劳动的意义、树立对劳动的正确态度;②通过小组讨论和小组合作共同完成教学任务,培养学生团结协作的精神,积极向上的优良品质,增强群体凝聚力,树立强烈的集体荣誉感,正确处理好个人与他人的关系,懂得在集体中互相团结、互相关心、互相帮助;③通过实验后的总结及要求学生作好卫生清理工作,培养学生的环境道德观念,提高学生的环境保护意识,端正环境保护态度,提高环境保护能力,将学生的环境保护道德认识转化为环境道德行为,进而养成环境道德习惯,并内化为潜意识,形成环境道德品质。

    三、善于挖掘教材的内容,激发学生情感,从而对学生进行德育教育