案例教学优缺点分析范文

导语：如何才能写好一篇案例教学优缺点分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 高中政治教学 案例教学法 应用方法和步骤 优缺点 建议

目前高中生学习内容多、学习压力大，在各门功课中，政治课程内容具有较强的理论性、思想性，许多知识点和概念都比较抽象深刻，使得学生对于政治课的有关内容难以理解，久而久之就会丧失学习的兴趣，觉得政治课枯燥无味，于是转向其他学科，造成严重的偏科。在教学过程中，如果老师适时地结合案例，就能使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，从而激发起学生学习政治的积极性，提高政治成绩。

一、案例教学的概念

案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型教学法，这些案例都是来自商业管理的真实情境或事件，采用此种方式，有助于促使学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法在80年代受到师资培育的重视。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用以真实的事件为基础所撰写的案例来组织学生学习、研究，让学生针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，达到提高学习兴趣、提高学习成绩的一种启发式教学方法。整个教学过程中，教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。

二、案例教学法应用于政治课堂的方法和步骤

1.精选有针对性、趣味型、时效性和当地性的案例。案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的，不能选择陈年往事，不真实的、杜撰出来的、与学生没有关系的案例。案例选择后，教师把精选的案例以恰当的方式展示给学生，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题探讨课本理论知识，为学生学习原本枯燥的课本理论知识打开思路的大门。

2.学生对案例进行深究，进而系统学习理论知识。学生带着初探案例不能解决的问题对书本的理论知识进行学习，寻找解决案例问题的理论依据。这时，教师可把书本的理论知识系统化、提纲化罗列给学生，让学生记录好学习的疑难点，然后让学生同桌之间进行互学探讨，搞清楚一些简单的知识，把疑难知识反馈给教师。教师深入学生，对学生进行指导引导，并面向全班学生精讲讨论存在的疑难点及重点的理论知识，为学生解决案例问题扫清理论知识的障碍。

3.有效地组织学生讨论案例是案例教学的关键。经过初步讨论和老师初讲，然后组织学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念对案例展开讨论。小组讨论一般4－6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，做好小组发言的准备并积极发言。学生或教师对案例讨论作总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论，教师加以引导启发。学生在讨论中互相学习并及时总结，在这过程中自然地对教学中的疑难知识点深刻掌握并理解。小组讨论教学比传统的教学更有说服力。

4.教师及时总结归纳点评是案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，归纳知识点，有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题要给予解答和纠正，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。

三、案件法应用于政治课堂的优缺点

1.案例教学的优点。（1）在纯理论的政治教学中采用案例法能够实现教学相长。一方面，教师是整个教学的主导者，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。（2）能够调动学生的学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，注意力能够得到及时调节，有利于学生的精神始终维持最佳状态。（3）案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例，加之采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。

2.案例教学的缺点。（1）案例的来源往往不能满足政治课堂的需要。很多情况下政治就是理论的堆砌，不是每节课都能用案例教学，而且研究和编制一个好的案例需要很长时间，对教师和学生的要求都很高。（2）案例法需要较多时间进行讨论，学习基础好的学生总是主角，学习能力弱的学生一般是旁听，久而久之反而形成两极分化，老师不能兼顾所有的学生个性差异。

四、案例教学应用于政治课堂的建议

1.明确目的性。提出一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，掌握抽象且枯燥的理论知识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高政治素质。

2.客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入教师的评论和分析，案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。

3.突出实践性。学生在教师的指导下，参与进来，深入案例，体验案例角色。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

4.过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。

参考文献：

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0 前言

问题式教学法首先是由美国著名心理学家、教育学家杰罗姆?布鲁纳提出的。现如今问题式教学法已经成为培养和训练学生综合能力的重要教学手段，问题式教学法是通过教师引领、启发学生发现问题、分析问题最终解决问题，在这个过程中学习理论知识并且训练解决实际问题的能力，该模式的最大特点是符合学生对事物的认知过程，通过问题式教学模式训练的学生，不仅基础理论功底扎实，而且实践能力得到了很大提升，处理复杂问题的能力很强。

1 液压系统故障诊断课程存在的问题

液压系统故障诊断是机械设计制造及其自动化专业流体传动与控制方向的一门专业课程，其特点是内容多，涉及的知识点广泛，实践性非常强，在有限的课时内要达到预期的教学效果难度较大。如何利用液压系统故障诊断这门课程将学生掌握的孤立的知识点有机串联起来，相互融合最终将理论知识应用于工程实际成为授课的难点。

2 问题式教学法在液压系统故障诊断课程中的应用

2.1 案例的合理选择

典型案例的选择是问题式教学法有效实施的关键之一，在典型案例确定后针对案例所能涉及到的知识点开发设计相关问题。典型案例包括组合机床动力滑台液压系统（自动化生产设备）、钢包滑动水口液压系统（冶金机械设备）、汽车起重机支腿收放液压系统（工程机械设备）、注塑机液压系统（轻工机械设备）以及压力加工机液压系统（重型机械设备）等五个案例，为分属于不同机械行业的典型液压设备。典型案例涉及到的液压系统其工作环境、主机的工作性能要求各不相同，可以涵盖大部分已学相关课程的知识点。其中，钢包滑动水口液压系统为课程组横向课题项目内容，在授课过程中可以结合工程实际介绍各知识点。

2.2 问题设计方法

问题式教学方法实施成功的关键还在于“问题设计”上，教师应将与典型案例相关的教材上的知识结构转化为问题结构，这个转化过程是对教师综合知识能力的考验。液压系统故障诊断课程“问题设计”应针对典型案例中的元件问题、设计问题、安装问题等等，将其他相关课程的知识点穿去。例如，当液压系统因吸空出现爬行时，可以练习流体力学的知识，还可以分析爬行出现的原因，联系公差测量课程的知识，机械制造工艺以及设备安装等课程的知识。再比如，当分析因回路设计问题出现系统故障时，可引导学生联系液气传动中液压系统设计部分的相关点。通过问题设计可以将相关的基础课程及专业基础课程的知识点串起来，有机融合到一起，使学生能将理论知识真正应用到工程实际中去。

2.3 实施案例

以典型案例组合机床动力滑台液压系统为例介绍“问题设计方法”。

针对组合机床动力滑台液压系统设计如下问题：（1） 为什么选用变量泵？可以用双联叶片泵吗？有何优缺点？（2） 从哪些角度考虑动力元件的选择？（3） 调速方式如何选择才能满足系统快进的技术要求？（4） 系统速度由快进到一工进换接需要考虑哪些因素？（5） 系统速度由一工进到二工进的换接能用电磁换向阀吗？（6） 系统中压力控制元件的作用？（7） 压力继电器的安装对于不同的调速方式有何不同？（8） 液压系统换向阀分类有几种？如何合理选择液压系统的换向阀？（9） 如何根据系统的需要合理选择换向阀中位机能？（10） 元件安装、管道布置对油温有何影响？（11） 油温对液压系统有何影响？（12） 油温对床身的精度有何影响？（13） 系统的油箱有几种类型？有何优缺点？（14） 液压系统出现爬行的原因有哪些？如何避免？（15） 液压系统温升过高的原因有哪些？如何避免？（16） 如何实现死挡铁停留？（17） 若调速阀堵塞液压系统会出现哪些故障现象？（18） 液压系统的卸荷方式有几种？（19） 若选用双泵供油，如何实现两种工进压力的控制？（20） 远程调压支路中，换向阀与直动式溢流阀的连接方式对液压系统有何影响？（21） ……

问题构思方法：因为机床液压系统的动作要求有快进、一工进、二工进、死挡铁停留及快退。由于动作速度比较大，因此在选择动力元件时要考虑流量足够大，而且工进过程中需要的切削力很大，因此在选择动力元件时要考虑泵的额定压力要满足动作要求，动力元件的选择方案至少有三种可以满足以上要求，但是不同的方案优缺点不同，因此设计问题时要考虑到动力元件的选择方式。这部分问题可以考察学生对液压系统动力元件的结构、原理、性能及应用的理解。

由于组合机床液压系统速度换接的要求，另外还要考虑加工精度及系统运行的平稳性，因此设计问题时要考查学生对速度换接回路设计的相关内容的掌握程度，有速度换接方式的选择，另外还要考查学生对换向阀类元件相关知识点的掌握情况。对于不同的速度控制回路，压力控制元件的安装位置不同，因此专门设置相关问题考查学生对相关问题的掌握程度。对于组合机床来讲，油箱不同于其他类液压系统，是整体式油箱，因此专门设计问题考查学生对相关内容的掌握。该案例问题涉及到液压动力元件、液压控制元件、液压辅助元件的相关内容。具有典型性和针对性。

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关键词：微课；高职教育；优缺点

1 引言

2015年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确规定要推进信息技术在高职教学中的应用。信息技术在职业教育中应用可以改造传统教学，促进职业教育的学生能够了解工作环境以及促进个性化的教学，信息技术教学可以开发视频教学，虚拟工作环境教学，教学方式多种多样，能够培养正确的价值观念、科学的知识目标、专业的职业技能。

自打2010年胡铁生首次提出微课的概念以来，微课就作为一种新型的信息化教学方式进入教育课堂。“微课”是围绕某个具体的教学环节或者某些知识点以流媒体形式为载体，展开的简短、完整的教学活动。它包含教学设计、课件、教学反思等教学资源，以“主题”形式呈现给学生的一种新型教学手段。微课的教学资源组成“情景化”、“指向性”较强，十分符合高职教育的特点，在高职教学改革中可以发挥重要作用。

微课以其 “短小，精悍，重点，难点，专业性强”等特点，在教育领域尤其是中小学教育中得到了较好的推广。自2013年以来，微课逐渐应用于高校教学，尤其是“全国高校微课教学比赛”已经组织进行了三届，通过观察这三届微课教学的参与作品，微课在教学设计、表现形式等方面越来越贴近高校教育的目的，提高了高校教师的教学能力水平，促进了信息技术与高校学科之间的完美融合，培养了学生的职业能力素养，“全国高校微课教学比赛”一共分为“文史”“理工”“高职”三大类，那么微课在高职教育中的应用有哪些优缺点，存在哪些问题就是我们今天要探讨的问题。

2 微课教学在高职教育中的优点

1.微课 “短小精悍”，高职学生很容易接受。微课制作的视频一般时间为10-15分钟。研究证明高校阶段的学生，注意力维持时间为9-14分钟，对于微课这种“碎片化”的教学模式，将重点、难点分为若干个“点”单独进行学习，与传统的单元化教学不同，简单的内容课上学生可以解决，对于“重点”“难点”问题，有了微课之后，学生可以随时随地进行学习，解决自己在学习当中遇到的问题，从而提升自己的专业技能水平。

2.微课能够有效的培养高职学生的职业素养能力。对于高职教育来说，培养学生的职业素养能力是非常重要的一个方面。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。简单来说，职业素养一共包括以下四个方面的内容：职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能。在传统的高职教育中，一方面依靠教师的言传身教来培养学生的职业素养，另一方面依靠技能实训来提高职业素养，最后还有企业实习锻炼能提高职业素养能力。但是存在的问题是，学校的技能实训条件与实际的企业还是有一定的差距，而且学生进入到企业之后再进行职业素养方面的培养，对于用人单位来说有点晚。而微课教育就可以弥补这方面的问题，纵观“全国高校微课教学比赛”三年来的获奖作品，有的微课作品引用的案例即为实际的工作环境场所，例如2015年一等奖作品“气缸密封性能检测之气缸R缩R力检测”在视频中就是一个实际的工作环境，其中的工作习惯，职业技能等都得到了很好的展现，在视频中学生可以自主进行学习，对于这些实际工作中应该注意的问题能够得到了解。

3.微课对于在实际工作环境中有些危险性的行为，可以用微课中的动画来进行讲解，既能够展示错误案例，又不是实际操作，这在教学中能够起到较好的警示作用。2015年全国微课比赛一等奖作品“导游沿途讲解常见问题与应对”对于导游在沿途讲解的过程中有些错误的动作示范，使用的是动画效果，而教师在讲解的过程中一直使用的是正规的动作，这就对学生的教学起到了良好的警示作用，让学生能够在以后的实际工作环境中能够注意操作的正确与否。

3 微课教学在高职教育中的缺点

1、众所周知，高职学生的自主学习能力较差，不管是从普通高中还是中专等学校升到高职院校的，普遍的情况是自制力较差，学习习惯等并不是很好。微课教学是一个教师学生互相配合的一个过程，教师制作的微课，学生是否学习了这并不是教师可以控制的，而且大部分的高职院校的学生并没有课下自主学习的良好习惯。对于有些高职学校进行的慕课教学，部分学生慕课视频都没有完全看完。这就造成了资源的极大浪费，教师制作一节微课的精力要远大于一堂普通课程的，效果却并不比传统教学会好很多，这就会打击部分老师制作微课的积极性。

2、现在高职教师制作微课的目的并不是单纯的以教学为目的，而是以大赛获奖为目的。自“全国高校微课教学比赛”展开以来，越来越多的老师把精力应用于制作一堂各方面都接近于完美的可以吸引评委老师兴趣的微课，而忘记了微课是作为一种教学资源，应用于教学实践才是根本，举行全国性的大赛是一种趋势引导，而不是制作微课的根本目的。微课要真正的发挥自己的作用是要能够起到辅助教学的目的，能够吸引学生的兴趣，能够在观看微课的时候让学生有所思考，这样的一堂微课才是成功的微课。在高职教育中，并不是以你制作了多少微课，或者是多少微课获奖为评价指标，而应该是以到底多少节微课应用到教学中去作为一个评价指标。这样在制作微课的过程中根绝学生的接受水平，根据学生的反馈来进行调整才是最佳方案。

4 结语

微课教学最先应用于中小学教育，近几年来才在高校中得到发展，作为培养职业技能型人才的高职院校来说，引入微课作为一种教学资源其中的优势是明显的，可以接触到真实的工作环境，但其中的缺点也是实实在在存在的，如何调动学生的积极性能够自主学习，如何端正高职教师制作微课的态度，这都是微课教学在高职教育中遇到的难点，高校微课的建设，在以后的发展中更应该大胆探索、积极创新，为微课在高职中的发展展现新的局面。

参考文献

[1] 郑湘湘. 浅析微课在高职教育改革中的作用[J].《时代教育》，2015（14）：143-143.

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关键词：视频案例库 网络研修 教师专业素质

网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络为教师提供了内容丰富、理念新颖的优秀课程资源，和及时交流、平等探讨的活动平台和环境。它能发挥教师在教研活动中的主体作用，使城镇和农村学校教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。而视频案例教学法在很早就已经被某些专业领域应用，因为它直观，易入情入境，容易上手。如今，视频案例教学法在教育领域也已被广泛应用，也为教师利用网络环境，通过分析教学视频案例进行网络研修活动提供了依据。开展基于视频案例分析的网络研修，是创新教研形式，拓宽教学研究途径，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。也是提升教师的专业素质，丰富教师的精神生活，拓展教师的成长空间的有效途径。

一、平台建设，基础保障

建设基于视频案例库的网络研修平台，从教学视频案例入手。在教务、教科、课改办与信息中心的通力合作下，经过信息中心技术人员的努力工作，建设完成了基于视频案例库的网络研修平台服务器。紧接着是收集视频案例，充实到服务器中。我校主要通过以下四个渠道收集视频案例：一是将农村远程教育资源中的教学案例视频切片后导入到视频案例库服务器中；二是将上级部门发放的教育教学视频光盘和学校自主购买的视频光盘资料切片后拷贝到视频案例库服务器中；三是将信息中心录制的各种优质课、公开课、示范课及区级、校级赛课的视频资源编辑切片后拷贝到服务器中；四是将互联网上能下载的教学视频资料下载后拷贝到视频案例库服务器中。通过这四种途径，我校视频案例库中的资源不断地丰富起来，为教师进行基于视频案例库的网络教研提供了有力的基础保障。

二、健全机制，严格管理

学校成立了网络研修领导小组，分管校长亲自抓，教务、教科、课改办、信息中心协同管理，并制定了一系列的考核机制：要求每位教师每周观看教学视频案例切片不少于2个，并且要写不低于300字的视频案例观后评价；每月在研修平台发表或转载文章不少于5篇；每月参与网络集体教研不少于一次。信息中心定期公布各教研组教师网上活动情况，并把对视频案例的评价和上传文章的数量及质量作为考核该项工作的主要内容，期末公布各教研组教师观看视频案例、论坛发帖、跟帖情况，同时将此项工作纳入到对教研组的考核评比中，成为评为优秀教研组的重要依据。

三、网络研修，模式探讨

1.分散学习任务

通过学校数字校园办公平台，各教研组针对本组实际，统一制订基于视频案例研究的网络研修平台的学习任务。教研组成员接收到任务后，自己抽出空余时间，从教学视频案例库服务器中观看指定视频案例，看完该视频案例后，写不低于300字的评价该视频案例的优缺点的评价文章，形成个人反思或观后感，然后通过视频案例下面的评价系统以实名制教师的个人反思和感受。

2.集中讨论

我校将各学科教研组固定了集中教研的时间，每个教研组均有半天时间进行集体教研，集体教研的时候，也是集中讨论的时间，每一位教师将自己观看的视频案例的观后感或个人反思讲出来和大家一起探讨，通过大家在一起谈感受，讲观点，分析视频案例的优缺点，最后形成共识，从而内化教师教育教学理念，提升教师专业素质。

3.网络交流，共享反思，提出意见和建议

通过集中讨论，教研组中的每一位教师均可以发表自己的看法，不同的看法总分存在分歧，这些分析往往会引发大讨论，而讨论中的焦点又可以通过网络研修平台，再一次将自己的意见或建议网络中去，让更多的人能看到自己的观点，从而进行网络交流，共享自己的感受和建议，同时，教师也可以看到别人的观点和建议。这样，在不断更新的网络中，教师自己的专业素质也在不断地提高。

四、活动支持，推进研修

为了推进和展示校本教研及网络研修成果，提升教师专业素质，我们在工作中结合学校教学、教研计划开展了丰富多彩的研究活动和竞赛活动。

1.针对近三年的新教师，学校开展传帮带活动的同时，每期分学科教研组开展新教师培训和赛课活动，通过此活动不但可以使新教师尽快适应教学岗位，也能提升其专业素质。在开展网络教研活动中，建议教师建立个人博客，撰写网络日志。这是促使教师自由进行教学写作的非常有效的途径。因为教师的学习心得、教学叙事等都可以发到网络博客上面，供人们阅读和评论，这样也能充分调动教师研究的积极性。同时，将凝聚教师智慧与心血的文章，上传到网络，与广大同行一起分享和交流，实现教学资源最大化。又可以得到更多教师的意见和建议，对提升教师专业水平很有帮助。

2.结合计算机培训，开展了教师课件制作比赛，激发了教师的创作和学习热情，充分将信息技术与学科整合融入到平时的教学中。

3.开展高级教师、骨干教师献课活动，教师的听课与评课可以充分利用网络研修中的评价量表，通过高级教师献课活动，促进和带动中青年教师专业素质的发展。

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[关键词]案例教学法;机械制造基础;工程案例

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.176

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）20-0-01

案例教学法最早由哈佛大学法学院教授朗代尔提出，广泛应用于法学和医学的教学中，后来案例教学法衍生为工程案例教学法，广泛应用于工科教学领域，上世纪八十年代传入我国。案例教学法是通过教师设计的场景，学生将自己置于场景内，通过讨论或研讨等方式学习教学内容，完成教学任务的一种教学方法。机械制造基础高等教育机械关专业的专业必修课，包含了工程材料、热加工工艺和机械加工工艺等方面的内容，教学内容涵盖面广，实践性比较强，传统以教师为主体的教学方式效果不明显，学习积极性不高。为进一步提高机械类专业学生的工程素质和工程创新能力，将工程案例教学法应用到机械制造基础课堂教学非常有必要，同时也是新一轮应用型教学改革的需要，有利于培养学生成为应用型、实践型专业人才。

1 机械制造基础传统教学存在的主要问题

1.1 不能与工程实际相结合

机械制造基础是机械类专业的专业基础课，涵盖了工程材料、热加工工艺和机械加工工艺等多方面的教学内容，是多门专业必修课的前置课程。因教学内容多，涵盖知识面广，大多数教师采用传统教学方式，传统黑板或投影等进行满堂灌的方式，教学质量不高，教学效果较差，学生只是掌握了一些基础理论知识，不能与工程实际相结合，教学内容与工程实际脱节。学生在课堂教学过程中，教学内容过于理论化，枯燥无味，课程内容过于抽象，难以理解。大部分学生学习积极性不高，学习兴趣不浓，不愿意学习这门课程，不利于后续课程的学习。

1.2 不利于提高学生的的工程素质

机械制造基础教学内容陈旧，仍然以理论知识为主，实践知识比较缺乏，不利于提高学生的工程素质。教学过程中教学方法和手段单一，学生的工程理念得不到实践，工程创新思维不强，实际机械工程问题解决能力不强。只有训练学生的工程实际灵活运用的能力，才能拓宽学生的工程视野，才能培养出高素质的机械人才。

1.3 不能正确评价学生解决工程问题的能力

机械制造基础课程考核仍采用笔试为主的考核方式，大部分学生只能死记硬背基础理论知识，不能正确评价学生解决工程问题的能力。机械制造基础实践性比较强，涵盖了许多热加工工艺和机械加工工艺方面的内容，要求学生掌握并实践操作这方面的工艺。纯理论笔试的方式不能客观公正的考核学生的课堂学习效果，不能评估学生解决实际问题的能力，不利于培养学生的创新能力。

2 工程案例库的建立

机械制造基础实施工程案例教学，设计和建立工程案例库非常重要。教师在设计和建立工程案例库时，应选取那些学生感兴趣的、紧扣教学内容的机械工程案例，通过多种形式表现，比如，可以建立金属切削机床案例库、刀具案例库和典型零件加工案例库等。另外，要注意不断更换和增加案例库，保证案例的时效性和实用性。

3 案例教学法在机械制造基础教学中的实施

3.1 现场教学法

为使学生掌握更多的实践经验，教师应组织学生到工厂，实习车间等开展现场教学。通过现场教学，让学生了解和现场学习机械基础理论知识。另一方面，通过现场教学，让学生真正了解实践应用知识，了解机械制造过程和制造工艺。机械制造基础的现场教学可分为两部分，一部分工实习，通过该部分让学生掌握基本的机械加工方法，培养他们的实践动手能力，另一部分进行机械制造基本技术观摩，让学生了解某一类工艺的全生产过程，消化机械制造基础某一方面的理论知识。例如，可以开设机械加工工艺方面的技术观摩课，结合一个具体的零件，了解一个零件从毛坯至合格零件的全过程，掌握工序、土步、工位、走刀等机械制造基本概念，分析毛坯的选择、定位基准的选择、工艺规程的编制等等，真正提高学生学习机械制造工艺的兴趣。

3.2 分组讨论法

工程案例教学时分组讨论是必不可少的，教师可根据学生的学习兴趣和差异性，6人一组分为不同组，每组选一个组长，设计不同的工程任务，让每个小组自己去设计解决方案，进行内部讨论最后形成解决方案。对于不同组的解决方案，由组长代表该组进行阐述，由全部同学来进行比较、评价，让每个学生认真分析每组方案的优缺点，进一步优化方案，最后形成每组的最终方案。例如，讲解零部件机械加工工艺时，教师可以事先布置一项设计典型零部件的任务，由各个小组讨论形成各自的方案，课上各小组进行集中讨论，任课教师对各小组方案进行点评，指出各自的优缺点等。这种分组讨论的方法非常适合案例教学，通过该方法可以锻炼学生的分析能力、团队能力和解决工程实际问题的能力。

4 结 语

总之，机械制造基础是一门实践性较强的专业必修课，传统的为教师为中心的教学方法不利于学生的专业发展，学生的工程素质较差，工程实践能力较弱，不利于应用型人才的培养。高校机械类专业教师应该结合工程案例教学，探索一种新的教学方法，通过工程案例来开展教学，通过现场教学法和分组讨论法，让学生对十金属切削机床、刀具、机械加工等工艺有更深的了解，进一步掌握机制制造的基本技能，为成为合格的机械制造师做技术准备。

主要参考文献

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一、中职语文讲授教学法研究

中职语文讲授教学法与平常的语文教学模式并没有多大的区别，而且这种传统的教学方式从古至今一直都在被使用，可见其肯定存在自己的优势。老师通过把书本上的知识进行总结分析后直接教授给学生，然后学生们通过笔记的形式进行记录再将此转化为自己的知识以达到学习的目的，不过随着信息化社会的发展，这种传统的教学模式已不能满足学生们对于知识的渴望，所以这种语文教学方法既具有其优势，也有其不足之处，通过对这两点的分析并对实践教学的系列研究，可以提出一些实践教学的策略。首先针对此方式的优缺点进行进一步分析与实践研究，其优点之一是可以将所学知识进行浓缩，能够抓住主旨，通过老师的讲解能够更清晰明了；其二，从学生接触语文课程以来就一直使用这种教学模式，采用这种传统教学手段能够让学生以自己语文学习的经验，采用自己的学习方法进行学习，能够以最快速的方法学习到知识。

例如，在对《雷雨》这课的学习中，可以将每句话所表达的社会背景与人物的情感等都呈现给学生，对于这句：“更阴沉，更预热，低沉潮湿的空气”则预示着雷雨的即将到来，也预示着将有很大的风暴将要到来。所以通过对这些句子的分析，可以让学生知道故事的发展趋势，对文章能够更好地学习，人物的性格也可以通过其所做的事情与所说的话而呈现出来，通过对这些知识的学习，能够让学生学会如何做人与做事，增加其人文素养。缺点之一就是没有多大的新意，使学生感到无聊，从而对学习产生倦怠感；其二就是中职学生语文知识较为薄弱，如果讲的学生们不能理解，则会使他们对于学习语文失去动力。例如，将雷雨这篇文章进行通读后要求他们进行总结，如果没有提前预习将会难倒许多学生以至课堂冷场，达不到学习效果。为了使讲授法达到最大的效果，在讲授《雷雨》这课之前，可以先将学生们进行分组，由于大多中职生都是以学习专业知识为先，大多都没有时间进行课程预习，首先可以每组派成员对《雷雨》进行总结，以及发表自己对这篇文章的看法，而且每组各个成员都需对文中一个人物的性格进行分析与表达自己的见解，而后通过老师进行总结，以思考自己对每个人物把握的差异性，弥补自己思想上的不足。通过对中职语文讲授法的实践研究，提出一些实践策略，可以提高W生们的自我思考能力、积极性和团结精神。

二、中职语文情境教学法研究

情境教学的教学过程中，教师以图片、实物或是音乐等形式将知识呈现给学生，以生动的形象以及让学生能够亲身体验来达到理解学习的目的。例如，在开展《威尼斯商人》的教学中，可以通过让学生们编排话剧的形式进行学习，将安东尼奥的正派、温文尔雅，巴萨尼奥的见义勇为、略显软弱以及思想简单，公爵的慈悲稳重等特点通过学生进行故事的演绎而把人物的各种性格呈现出来。不仅可以通过话剧等方式进行展现，还可以通过图片的形式进行具体展示，把威尼斯商人这篇文中的人物进行解析以及对当时的时代背景进行进一步的分析。这种情景展示教学的方式，不仅具有自身的优缺点，而且通过对情景教学的实践研究，提出具有针对性的实践策略。其优点之一为，可以通过此种方式让学生对自己的专业把握得更准以及提高其实践应用能力，对于英语专业的学生可以让他们通过英语话剧的形式来展示威尼斯商人，电脑专业的中职学生可以让他们对每个人物进行电脑配音以及简单的人物解析描述，然后以PPT的形式进行展示，其他专业的学生可以通过自身所学专业进行标配的情景教学实践。其优点之二就是可以通过情景教学对人物性格以及事件发展更为理解，提高自己的理解能力，而且通过演绎各种人物性格，面对各种场景能够更好地把握，以至在今后面对各种场合都能够做到游刃有余，不至于怯场。其最突出的缺点就是应用情景教学这种方式，需要花费学生的大量课余时间，有时甚至会影响专业课的学习。中职教育只有三年的时间，而有的专业甚至需要花费一年的时间实习，所以对于中职学生的语文教育采取这种方式有其不利之处，编排话剧需要对话本进行编著，对人物性格以及发展方向进行揣摩，还有台词需要牢记以及需要进行后续的不断演练配合，都需花费学生大量时间，所以目前情景教学已经被有些学校淘汰了。通过对情景教学的方式进行分析与实践研究，可以提出以下两点实践策略：其一，可以通过简单的图片展示以及音乐渲染来表达人物性格，或是在课文讲述之后，带学生们去看电影，对人物性格有基本的把握。例如《雷雨》的电影就将每个人物的性格以及风雨欲来风满楼的情景发挥得淋漓尽致。其二，就是通过诗歌朗诵的形式表达人物的性格。根据以上两种实践策略，不仅可以提高学生的文化素质与语文知识，而且对于自身的表达能力也有一定的提高，对于专业知识的学生，可以布置一些有关专业知识的语文学习任务，不仅可以提高语文学习能力，也可以进行专业知识的实践操作，将两者进行衔接，是学习最有效的方法。

三、中职语案例展示法研究

案例展示法是一种具有新颖、公开等特点且能够提高学生学习兴趣的方法，通过老师与学生的相互合作和互动来达到学习目的。例如，在进行《罗密欧与朱丽叶》这篇文章的解读时，可以以PPT的形式向同学们展示，教师以简单的话语或是以提问的形式将学生代入罗密欧与朱丽叶的爱情故事当中，例如，罗密欧与朱丽叶是怎样相识的？他们怎样看待自己的爱情？这些问题的提出可以抓住学生形成的兴趣，激活他们的思维，作为切入点代入文本的世界。这种教学模式能够让学生与老师一起参加学习，培养学生自主学习，团结合作以及深入探索的能力，为今后的学习以及工作奠定基础。根据这种方式表达的优缺点，以及实践教学研究，提出系列实践教学策略。其优点之一，可以从PPT中生动的人物形象了解到更多的知识，例如，在罗密欧与朱丽叶的相识部分，灯光、音乐等都渲染了此时环境的温馨喜悦；其二，让学生们更好地理解人物的性格，在文本中的一些经典对话可提出来让学生们进行赏析，对老师以及其他同学表达自己的观点，例如通过对罗密欧与朱丽叶的爱情描述自己对爱情的一些想法，可以通过此种方式拉近与学生的距离，并且让学生能够学会自我表达，自我思考，这种教学可以让学生在以后的生活工作中学会自我表达。其缺点和情景教学的缺点一致，都是比较费时的教学方式，如果老师进行资料收集、处理等会花费大量的时间，而且学生有时还不能准确抓住切入点与联系点，对于学习来说则不能取得很好的效率；其二则是如果资料以及PPT等由学生进行制作，则会花费他们的时间，虽然可以更深入地进行学习，但是对于其它课程的学习时间就会不够，影响其它课程学习效率。针对以上优缺点进行的课程实践研究，提出几点实践策略，其一，制作PPT的工作可以通过语文教研室的老师共同完成，对于学生可以将最具特色的文本进行PPT制作，提高他们的电脑知识；其二，可以利用两节课的时间让形成小组的学生派出代表进行课程讲解。利用这两种方式，不仅节约了学生的时间，减轻他们的负担，而且可以提高学生们的表达能力，能够利用PPT更好地表达自己的意见。

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关键词：项目教学法 室内设计 创新意识 职业素养

1、《室内效果图》课程的教学现状

《室内效果图》是中等职业学校室内设计专业的一门重要的专业主干课程。这是在学生掌握了三维基础建模，图形图像处理之后开设的。目前的教学普遍采用的是案例教学法，即，将案例作为教学材料，与教学目标相结合，通过小组讨论，师生问答的教学过程，让学生了解与教学内容，并培养学生自由思考，主动探索的教学方法。这种教学法比较符合目前中职学校学生获取知识的规律和状态， 但它在培养学生的创新能力和培养学生的职业素养方面还是存在一定的不足，尤其是对于室内设计专业学生来说缺乏知识的系统性，不利于职业素养和设计理念的形成。因此需要研究更适合室内设计专业学生的教学法。

2、项目化案例教学法的提出

项目教学法又称为跨专业课程，这种教学方法是学生在老师的监督指导下，将相对独立的项目从客户谈判，信息收集，方案设计，项目实施及最终评价，都由学生自行进行完成。学生通过该项目的完成，了解并把握整个项目的运行情况及每一个环节中的基本要求。

教学活动实施过程具体包括：

（1）教师与学生配合，通过完成一个完整或者相对完整的一个项目来进行教学活动。

（2）学生在教师的监督指导指导下以小组的组织形式，自行完成项目。

（3）学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，这让学生能够更加注重完成项目的过程，而不仅仅是关注完成结果。

3、项目教学法实施策略

3.1 案例选择原则

项目的选择，是项目教学法实施的关键，需要遵循如下原则：

3.1.1 遵循课程目标，能够为教学目标服务

根据室内设计专业人才岗位需求和培养目标，项目应当包含在实际岗位中最实用的职业技能，使学生学习到的是最实际的知识，方法。在设计《家装效果图》这门课的教学中，在选择案例时，对该专业岗位群和企业典型任务进行归纳分析，结合学生的学习程度和学校现有的教学条件进行合理的教学设计，引入实际的工程项目，以此作为学习的载体。经过这样的训练，学生对《家装效果图》的知识学习的更加系统。

3.1.2 项目选择要具备典性，适合课堂教学

项目化过程是将《家装效果图》的基本概念、相关原理、操作要领等知识点分解到各个子项目中，项目中的每一个子项目都是知识点的最终载体。因此项目应该是多种工具、多个知识点、多种操作方法、创造性运用的典型实例。

3.1.3 与学生日后的工作要求相匹配

教学项目的选择来源于家装设计领域的工作项目，选择的标准是围绕室内设计专业实际应用和学生未来的就业等方面考虑，一方面，要走出去，与家装企业一线的设计师共同探讨，把学生的培养目标，课程设置进行分析整理达到紧密联系企业实际应用需要；另一方面，请进来，将企业实际施工项目引入教学中，最大程度上符合职业学校学生的学习特点，使其具有更强的实践意义。

3.2 创造情境式教学环境

3.2.1 创建协作学习的环境

项目课程要求教学规范，要保证按实践课程设计学习过程，我们把《家装效果图》这门课放在教室和专业机房共同完成。实践过程在专业机房完成，由教师设计教学环节，并且不定期的聘请企业专业指导设计实践；对于谈判技巧放在教室完成，由教师设计教学题目和教学节奏，请同学们模拟谈判过程。

3.2.2 项目教学法的教学环节

（1）分析并确定项目任务环节；（2）制定项目实施计划环节；（3）教师监督指导，学生动手操作环节；（4）师生共同评价反馈；（5）教师保存归档。

3.2.3 教学评价

以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果，一般来说，教师与同学共同来进行评价，教师评价占40%，学生评价占60%，这样可以让学生从设计者也从验收者两个方向对设计作品进行思考，从对比中找到自己的优缺点。

3.3 项目化教学法在《家装效果图》中的运用

3.3.1 设计的准备阶段

首先教师要根据班级人员的构成情况成立设计小组，人员限定在4-5人；接下来制作设计委托书，明确设计开发的目标、主旨、要点等；分析过程采用师生问答，小组讨论相结合的方式。经过探讨得出设计开发要领，以此订立设计方针，设计内容，同时要求学生搜集相关资讯，以利比较。

3.3.2 设计开发阶段

在这个阶段，教师首先充当的是监督者，鼓励学生将项目分解，动手操作，又是一个示范者，分析案例中的操作技巧并进行必要的示范。对于操作中出现的一般问题要充分发挥学生的主动性，教师来掌握课堂节奏。

3.3.3 设计修正阶段

一般以项目的完成情况评价学生学习的效果和教师教学的效果。首先是对学生作品情况进行师生之间的点评，一般学生评价占分数构成的60%，教师占40%。这个点评不仅仅是打分，还要点评作品的优缺点，小组间要提出需要改进的地方。经过点评，小组同学要把作品进行进一步的修正。

经过2次左右的点评和修正反馈，就可以进行设计方案的确定，最终渲染出图。

4、结语

以项目为核心的计教学方法，不但能够使学生提高学生的学习兴趣与就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动，同时也增强了教师的责任感，教学质量必然相应提高。

参考文献

[1]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[J].2007，4.

[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].北京师范大学网络教育实验室，2002，8.

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知识目标：1.了解生物学常见的几种育种方法

2.理解杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因技术育种的原理过程及相互之间的区别。

能力目标：能够运用这几种育种方法来指导生活生产实践，提高学生的科学思维和实际操作能力。

情感目标：理论结合实际，使学生明白掌握一定的科学文化知识，对于以后指导生产生活都有很大的帮助，进一步提高学生学习的兴趣和热情。

二、教学重难点

教学重点：几种育种方法的原理、过程、特点等比较。

教学难点：能够熟练应用这几种育种方法来解决实际问题。

三、教学过程

[引入]在夏天，同学们最喜欢吃的水果是什么?

生答：西瓜

展示：资料一：

西瓜与其他作物一样，有明显的杂种优势。主要表现为植株长势旺、果实品质好、产量高、抗病性强、整齐一致。

想一想：

现有稳定遗传的早熟（A）不抗病（R）的西瓜品种甲和晚熟（a）抗病（r）的西瓜品种乙，希望获得早熟抗病的优良品种。请用遗传图解表示最快的育种程序，并作相应的文字说明。（两对相对性状独立遗传）

学生活动：用遗传图解的方法写出合理的育种方案，展示交流并相互评价。

［教师归纳］与学生共同纠正遗传图解中存在的问题，并展示参考方案：

（一）杂交育种：

P早熟不抗病 × 晚熟抗病

AARRaarr

F1早熟不抗病AaRr

F2 早熟不抗病晚熟不抗病早熟抗病 晚熟抗病

AArr

Aarr

F3 早熟抗病晚熟抗病

F4

方法：杂交 自交 选优自交 选优

原理：基因重组

（二）单倍体育种方案

［教师提问］：有没有其他的育种方案

［学生活动］思考并回答，共同完成育种方案。

P早熟不抗病× 晚熟抗病

AARRaarr

F1早熟不抗病

AaRr

配子 AR AraRar

花药离体培养

单倍体ARAraR ar

秋水仙素处理

纯合子AARR AArraaRR aarr

方法：杂交 花药离体培养秋水仙素筛选

原理：染色体畸变

［学生活动］讨论比较两种育种方式，谈谈各自的优缺点。

讲述：单倍体育种并不是要培育单倍体，只是以单倍体作为中间环节获得可育的正常纯合体植株。当然单倍体育种过程中关键步骤就是获得单倍体，下面观看一段关于单倍体的动画。这段动画是普通六倍体小麦叫小六和单倍体小麦叫小单之间的一段对话，请同学们仔细看对白。

观看动画后教师提问：

1、小单为什么说自己没有妈妈,是爸爸生的?它是怎么来的?

2、小单有什么特点?

3、为什么最后选中的是小单?

生答：略

学生回答完毕后教师小结单倍体育种

展示：资料二：

自古以来西瓜都是有种子的。在炎热的夏季，当人们大嚼味甜的西瓜以消暑解渴之际，却不得不频频地吐出西瓜子，实有厌烦之感，真是美中不足。因此，人们早就渴望获得无子西瓜，这种奇想能够实现吗？这种方法是?

生答：多倍体育种

（三）多倍体育种方案

展示：染色体数目加倍后的草莓和野生状态下的草莓图片并播放自然界多倍体视频

提问：多倍体有哪些特点？

生答：1. 多倍体的细胞通常比二倍体的细胞大，细胞内有机物对含量高、抗逆性强。

2.但发育延迟，结实率低。

讲述：总的来看多倍体优点比较明显，因此人们常常利用人工方法诱导获得多倍体，培育新品种，这种育种方法叫做多倍体育种。

师生共同分析归纳：多倍体育种的原理、方法、优点、缺点。

讲述：目前世界上许多国家科学家利用多倍体育种方法培育出不少的植物新品种，比较典型有日本科学家首先培育成功的三倍体无籽西瓜和我国科学家培育的异源八倍体小黑麦。

展示：资料三：

品种1：西瓜表皮呈现金黄色，瓜肉清甜脆嫩，含糖量比一般青皮西瓜高两倍多，亩产4000公斤。

品种2：西瓜病虫害少，收获期提前7天，每亩比原来增产20％，瓜瓤口感好，投放市场后很受消费者欢迎。

讲述：这两个西瓜品种的种子都有幸搭载了神舟六号飞船遨游过太空，所以它们是育种专家通过什么方法培育出来的？

生答：诱变育种

（四）诱变育种方案

讲述：诱变育种利用物理、化学因素诱导生物发生变异，并从变异后代中选育新品种的过程。诱变育种常用做法就是把一些植物种子让它们搭载宇宙飞船遨游太空，在太空强辐射、微重力的作用下发生变异，返回到地面种植，然后从变异后代中选育新品种，这种诱变育种又称为太空育种，培育出生物又称为太空生物。

图片展示：太空黄瓜：黄瓜1根达1米多长；巨人南瓜： “神舟”五号搭载育成的巨人南瓜最重的可达70多公斤，具有较高的观赏、食用、保健价值；甘肃种植的太空蔬菜

［讨论］联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性，要想克服这些局限性，可以采取什么办法？

［实例分析］诱变育种的应用

①植物育种方面：如太空育种

②微生物育种方面：高产青霉素菌株的获得

师生共同分析归纳：诱变育种的原理、方法、优点、缺点、应用。

展示：资料四：

西瓜感染了病毒后，就会出现病毒病。叶色黄绿斑驳，叶面凹凸不平，果实发育不良或形成畸形果。发病较轻时，形成的果实较小。发病严重时可造成田块绝收的现象。

提问：目前市场上还缺乏对病毒病有特效的药物，那么应该怎么办呢？

生答：转基因技术

（五）转基因技术方案

讲述：转基因技术是利用分子生物学和基因工程的手段，将某种生物的基因（外源基因）转移到其他生物物种中，使其出现原物种不具有的新性状的技术。

转基因抗虫棉花是中国目前最主要的转基因作物

如何培育转基因抗虫棉花？

提示：转入苏云金杆菌的一个抗虫基因

学生活动：分组讨论转基因技术的过程。

师生共同分析归纳转基因技术的过程：获取目的（外源）基因目的基因导入受体细胞并整合到染色体上外源基因的增殖与表达筛选出符合要求的转基因生物

展示图片并介绍其他转基因生物：转基因鱼、超级小鼠、转鱼抗寒基因的番茄、转基因牛

学生活动：说出下列生物的育种方式？（图片展示：矮杆抗病的水稻、三倍体无籽西瓜、神奇的“太空椒”、抗虫棉。

小结：请列表比较杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种转基因技术的原理、方法、优点、缺点及实例。生物育种的方式有很多种，每种方式都有各自的优缺点，生产实践中应根据具体情况选择合适的育种方式。

四、教学反思

1、教学设计反思

本节课结合生活实际，从学生熟悉的市场上出售的几个西瓜品种以及西瓜种植过程中出现的问题为切入点，以学生合作探究、实践为核心组织教学。经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。这样理论联系实际、联系生活，又指导生活，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习知识的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。

2、教学过程反思

以案例导学法为主导核心，运用了多元化的教学手段，为知识点的合理层递改善了多个细节，使小案例引入----新旧知识联系----新知识----知识点小结环环相扣。从学生课堂的反应看，学生的积极性很高，感觉新颖，时下的高中生很渴望这样的课型；但由于备课和上课时间有限，本节课堂容量较大，这堂课还是未能尽情发挥，它的设计和安排还能更精妙。

3、教学效果反思

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关键词：初中；思想品德；合作学习

一、有效利用小组合作学习

例如讲《消费者享有的权利》一节时，就可以运用合作学习的方式，走进教室告诉学生：“新课开始前我们先来做个‘有奖竞猜’的游戏，而且谜面由大家自己出。”此话一出，学生的积极性立刻被调动起来，个个都跃跃欲试。然后，再根据不同层次的搭配和就近原则进行分组，并安排一位组织能力较强的学生做组长，由各组组长负责抽取游戏的题目（即教材中介绍的消费者的六项权益），接着宣布游戏要求：“每个小组把所抽题目以小品的方式进行表演，其余的学生进行竞猜，每组有十五分钟的准备时间。”最后由教师和全体学生一起评出“最佳表演明星”“最佳组合”。任务布置完毕，学生便开始充分利用所给的十五分钟时间进行准备：阅读教材、寻找表演素材、分配角色、彩排，每位同学都积极参与，全心投入，而最终的小品表演更是使课堂气氛达到了最高点，最后获奖的小组和个人都雀跃不已。

二、利用真实案例培养学生辩证看问题的能力

八年级学生知识日益丰富，视野不断开阔，社会经验的积累不断增多，对事物的判断标准不再简单化，开始用辩证的眼光、发展的眼光看问题。例如，学习《网络上的人际交往》这一节内容时，在讨论网络的优缺点时我没有直接问学生网络的优点是什么，弊端又在哪里，而是给学生呈现了两个不同的案例：一是残疾人郑明通过网络自学成才的故事；二是2007年发生在新疆昌吉回族自治州，16岁网瘾少年王龙为要钱上网而残忍杀害其奶奶的故事。通过这两个故事引导学生思考“我们应该如何来认识网络”这个问题，这两个案例均取材于真实的故事，对比非常鲜明，所以大部分学生都能通过对案例的分析意识到网络的两面性，要取其利弃其弊，严格要求自己，不成为网络的奴隶。

三、加强教学手段的直观性

新课程改革以来，多媒体在教学中的地位持续上升，成为重要的教学辅助手段。多媒体因其生动、形象、直观的特点，给予学生的都是直观的感知，学生易于接受，获得更多的感受。在运用多媒体时，教师要加强教学手段的直观性，结合学生实际生活，充分调动学生的情感，吸引学生的注意力。

总之，在八年级思想品德教学中，教师要灵活采用多种教学方法和手段，只有这样才能提高教学效率，更好地服务于学生的学习。

参考文献：

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【关键词】工商管理;教学;案例教学法

工商管理教学中的教学方法比较多，但是现在必须广为推广的是案例教学法，通过案例教学法可以最快的提高学生的认知能力和实践能力，进一步提高案例教学法的教学质量，具体分析如下所示:

1案例教学法的作用

1．1案例教学法的启发性较强

对于案例教学法来说，教师要事先准备案例，然后让学生独立思考，进行小组讨论，教师做出相应的总结，在这一基础上提高学生的能力。不过，在分析案例时是没有标准统一的答案的，所以必须引导学生进行思考，使学生从多个角度考虑问题，通过案例教学法，学生的学习兴趣被加大，同时还可以培养学生的专业化思维。

1．2案例教学法的实践性较强

对于工商管理这一门学科来说，其实践性比较强，所以对于学生自身来说要想真正的掌握知识就要进行实践，只有这样才可以进一步拓宽自身的知识面，不过，由于现在的教育资源有限，所以学生的实践活动容易受到多方的阻碍，在实际的教学过程里，通过合理的案例教学可以帮助学生更好的认识社会，进一步获得一定的实践经验，提高学生解决问题的能力。通过案例教学法，学生的学习过程不再是单纯的背诵过程，而是要通过案例的分析将理论应用到实践过程当中，具有一定的实践价值。

1．3教师与学生进行互动，教学相辅相成

在过去，教学的主体是教师，他们的角色就是知识的传授者，相应的学生就要被动的接受知识，不过，在案例教学过程里，教师和学生的角色都发生了改变，通过案例教学法，学生成为了教学过程的主体，必须积极的参与到分析问题的过程当中，在各个环节里都扮演着重要的角色。通过案例教学，教师要引导学生进行思考，这样一来课堂的效率大大提高，有利于学生和教师之间更好的进行交流，同时还有利于活跃课堂的气氛，所以，通过案例教学法，学生的实践能力大大提高，同时教学的效果也会大大提高。

2工商管理教学中案例教学法的运用

工商管理教学是一项比较复杂的内容，所以教师在应用过程里必须做好充分的准备，才可以实现预期效果。

2．1设计思考题或者讨论题

在设计课堂的思考题时必须考虑到教学的目标，同时，还要从以下几个方面加以注意:首先，设计的问题要有一定的针对性，不能随意的设置问题，而是要和相关的理论为基础进行设计，只有这样才可以将理论学习内化成学生的能力。其次，在设置问题时要注意其难度状况，问题要适合学生，不能过于难或过于简单，否则的话课堂的气氛会受到极大的影响。

2．2选取合适的案例

案例的选择是应用案例教学法最关键的问题，在上课之前就要选择一个合适的案例，但是案例必须要符合学生的认知能力，同时还要充分考虑到案例是否具有一定的代表性，除此之外，案例还要和理论框架相结合，只有这样才可以提高案例教学的教学质量。

2．3组织学生讨论

案例教学法里强调的是学生的角色，所以学生讨论环节在案例教学法里具有重要意义，教师要引导学生积极讨论，表达自己的观点，进一步激发学生的学习和讨论的积极性，提高学生的创造能力，通常情况下，教师会先让学生了解案例，然后挑出案例的重点进行标记，这样可以让学生注意到重点内容，有利于更好的理解知识，最后教师评论学生的讨论结果。在实际的讨论过程里，教师要和学生进行交流，同时还要把握小组的讨论状况，通过一定的奖励规则从而能够提高学生讨论的积极性，提高课堂的效率。

2．4讲评案例

案例的讲评是在应用案例教学法里比较关键的一个环节，通过案例的讲评，学生的知识得到巩固，同时还可以提高学生的实践能力，在案例讲评的环节里可以先让小组代表进行发言，然后和案例相结合说出自己的看法，再通过教师的总结进行讲评。每一个小组都有优点和缺点，在这一过程里教师要指出其优缺点，进一步和工商管理知识相结合。不过，在实际的讲评过程里更要关注学生分析思路是否正确。

3结语

在工商管理教学过程里，案例教学法是一种应用广泛的教学方法，通过案例教学法，学生的理论知识可以应用到案例当中，实现理论和实践的有机结合，进一步提高学生分析问题的能力，不过案例教学法的实践过程里要注意的问题有很多，首先要重视理论和案例的结合，其次还要重视教学目标，案例的选择上等等，进一步掌握知识。文章通过分析工商管理中案例教学法的意义，进一步分析了工商管理教学里案例教学法的应用，为相关的工商管理专业教师提供合理性参考。

参考文献:

［1］李鸿霞．案例教学法在工商管理教学中运用的效果分析［J］．中国乡镇企业会计，2013(7):213～215．

［2］孙金锋．案例教学在工商管理类课程中的应用探析［J］．文教资料，2015(4):141～142．