情绪管理对工作生活的重要性范文

导语：如何才能写好一篇情绪管理对工作生活的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高三；班主任；班级管理

高三是学习最为紧张的时期。在这个时期，学生所面对的压力是多方面的，此时班主任说教所起到的作用并不大。因此，高三班主任在班级管理中，应对自己的角色做好正确定位，这样才能在高三时期从班主任的角度上助学生一臂之力。同时，让班主任的工作达到事半功倍之效。

一、学生学习的指导者

高三阶段的一切努力都是为了提高学习成绩，以期在高考中取得令人满意的成绩。高三阶段成绩不尽如人意的一大原因是学习方法不当。科学的学习方法需要学生们不断摸索，但班主任的指导作用也是很重要的。恰当的指点就能够让学生茅塞顿开。兴趣是最好的老师。高三班主任应通过各种手段提高学生的学习兴趣。第一，身体力行地改变传统的教学方式，丰富课堂的教学手段。第二，班主任要跳出自己的学科，高屋建瓴地帮助学生建立知识网络，掌握学习方法和学习技巧。在频繁的考试重压下，很多学生容易产生急躁的情绪，开始怀疑自己的学习方法，从而另起炉灶，偏离复习的主旋律。这时候班主任应从宏观角度指导学生学习，让其紧跟教师的脚步，抓好基础，切忌好高骛远；还应该及时归纳总结，理清解题思路，养成良好的解题习惯，掌握科学的解题方法和技巧。

二、学生生活的陪伴者

在为学生指导学习的基础上，高三班主任还要与家长一起做好学生的后勤保障工作。在高三的学习阶段，让学生们感受到教师就在身边陪伴和支持他们，显得尤为重要。随着学习压力的日渐增大，激烈的竞争和过高的期望值都会挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪波动大，情绪消沉，甚至对前途悲观失望。高三的学生已经意识到了学习的重要性，因此，班主任更多的应是安静地陪伴与支持，而不是喋喋不休的唠叨与说教。让学生因为有班主任在其左右而感到心安，而不是因为反复的唠叨和说教让学生与班主任之间产生隔阂。在学生情绪波动较大时，班主任由于时刻陪伴，已然成为最熟悉他们的人。因此，在出现各种矛盾时，班主任应起着“剂”的作用，协调好任课教师之间的关系，协调好师生关系，协调好家校间的关系。只有步调一致、配合密切，才能做好这一阶段学生的陪伴者。

三、学生情绪的抚慰者

高三学生的心理、意志和毅力都经受着前所未有的压力与考验。在这样的心理压力下，学生难免会出现情绪上的波动。高三班主任要善于及时发现学生情绪上的问题，及时进行沟通与鼓励，以期在较短的时间内解决这些问题，从而尽量减少不良情绪对学生的影响。班主任应跳出传统观念中“管理者”的定位，尝试着做学生的知心朋友。对于学生来说，原本正常的情绪波动在高三时期都会被放大，学生渴望交流，渴望交往，渴望被理解；而且处于青春期的发育期，如果心理得不到平衡，早恋现象就会呼之欲出。此时，班主任需要准确把握出现这一问题的根源，不能谈虎色变，更不能听之任之。

四、良好班风的建立者

良好的班风无论何时都对学生在校的学习和生活有着举足轻重的作用。相比于其他年级，高三年级课业繁重，没有过多的时间用于德育教育工作，因此，需要作为掌舵人的班主任，时刻为建立良好班风付出努力。首先，班主任要以身作则。高三学生接近成年，他们对事物有着自己的判断，不恰当的言行不仅会对学生造成不良的影响，也会让班主任在学生中的威望受损。因此，班主任应该为学生树立榜样，不迟到、不早退，做事认真负责，让学生也深受感染。其次，班主任应针对高三实际情况，制定合理的班级管理制度。班级制度的制定可以在原高一、高二的基础上稍作改动，同时，广泛征求学生的意见，使得新的制度获得全体学生的认可，并得以实施。高三生活对于中学生而言，是他们中学时代的终点，同时也是即将迈入新生活的起点。作为高三班级的筹划者和管理者，班主任应做好自己在班级管理中的定位，不断充实自己，提高自己的学科素养和综合素养，为学生创造更好的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性。

参考文献：

[1]王贵华,闫峰.班主任在班级管理中的角色定位和转换[J].新课程,2010(11):101.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2006.

篇2

【关键词】初中思想品德；知行合一；生活化教学

初中正是学生树立世界观、人生观、价值观等思想观念的关键时期，所以初中思想品德课程的有效开展对加强学生的思想道德建设尤为重要。如何更加高效地完成教学任务，并将正确的价值观念渗透到学生的生活学习中，使学生做到“知行合一”，这是初中思想品德教师孜孜以求的。根据新课改的教学理念及自身的教学经验，我认为生活化教学是有效途径之一。

一、生活化教学的重要性

何为“生活化教学”？简而言之，即贴近生活内容及生活方式的教学方法。顾名思义，生活化教学要求课堂教学不再是简单机械地向学生灌输课本上的死知识，而是要求教师采用灵活的方式，通过同学生探讨生活中普遍可见的事情，从中发掘知识、渗透思想的一种教学方法。

陶行知老先生提倡“知行合一”，即不但要掌握知识，更要运用这种知识。这种教育思想的重要性在思想品德课程上体现的更为明显，初中正是学生思维方式、价值观念等思想建设的关键时期，初中思想品德课教师的任务绝不仅仅是使学生记住课本上的重要知识点、会条理清晰地做简答题，更重要的是，要使初中学生理解思想品德课本中贯穿全书的道德思想，帮助初中生建立正确的价值观念，并将正确的思维方式与价值观念渗透到以后学生工作学习的方方面面，正确做人做事。这就要求思想品德课采用“生活教学法”的教学方法，因为这种教学方法真正坚持了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，将课堂教学活动放在生活背景下，激发学生作为教学活动主体的兴趣，将课本的课程要求成功转为学生的生活需要，使学生在学习中掌握生活常识，在生活中渗透思想教育，使学生能够真正做到“知行合一”。

二、生活化教学的开展方式

（一）授课内容的包容性与时效性

初中思想品德的授课内容是帮助学生树立正确道德观念的决定性因素之一，若是仅仅教授课本的固定内容是远远不够的，授课内容要具有包容性与时效性。

所谓授课内容的包容性，是指教师能够走出课本，从生活中取材，同时对学生因材施教，同学生一起分析生活中的常见事情，从中发掘出知识点，进而将思想建设渗透到学习中，确立学生作为生活与学习 的主体地位，真正陶冶学生情操。例如，在讲解“珍爱生命”这一章时，可以从生活中常见的动物、植物开始讲起，从蚂蚁、蜜蜂的群居生活到一粒种子的生命历程，再到人类的生活方式……以生活中常见的生命做导入，然后一步步展开，讨论生命对于世界的意义是什么，引导学生明确多彩的生命构成了缤纷的世界，世界因生命的存在而变得生动和精彩，因此生命之间需要相互关爱。进一步让学生掌握人类的智慧及个人品质、人生价值实现等因素使得人类生命的存在具有独特性等知识。让学生成为课堂的主体，激励学生在课堂上大胆发言，通过生活中常见的事情联系到课本知识，使学生的学习贴近生活。

所谓授课内容的时效性，是指除了课本内容外，多联系社会上刚刚发生的大事，使学生的学习不再是“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的状态，而是真正学习与生活相结合。例如在讲解“如何珍爱生命，延伸生命价值”一节时，学生们可以列举“感动中国”中的人物事迹，通过这极具实效性的事例，剖析出我们需要珍爱生命，尊敬生命，要脚踏实地实现生命价值。通过解析生活中常见的努力工作、勤奋学习的事例，让学生明白生命的意义不在于长短，更在于内涵，作为学生需要努力扎实学习知识，作为工作人员需要认真努力完成工作，每个人各司其职，努力让生命焕发光彩。通过这些时效性事例，由浅入深地分析，从表层事件到深层内涵，将课本中的积极向上的思想渗透到教学活动中，从而帮助学生确立正确的生命观、价值观。

（二）授课方式的灵活性与趣味性

要在初中思想品德课堂上实施生活化教学方式，那么只有授课内容的改变是远远不够的，灵活性与趣味性的授课方式能够更好地促进生活化教学的成功。所谓授课方式的灵活性和授课方式的趣味性有异曲同工之意，两者都是为了提高课堂效率而采取不同于传统的授课方式。

授课方式的灵活性是相对传统的简单机械的授课方式而言的。在传统的课堂上，教师占主导地位，学生被简单地作为被动接受，教师一味地将课本知识机械性地灌输给学生，学生简单地记笔记、背答案。这种授课方式使学习成为了一项机械化工作，而非“在知识界遨游”，严重打击了学生学习的积极性，致使课堂效率并不高。而灵活的授课方式，则是采用与授课内容相关的授课方法，随机应变，改变往常课堂的枯燥乏味，保证课堂质量。

例如，在讲授“做情绪的主人”一节时，我不再采用传统课堂上教师念课本，学生划重点的授课方式，而是将学生分“喜”、“怒”、“哀”、“乐”四种情绪小组，让学生们根据自己的组名，扮演角色。先通过PPT中的视频，让学生对喜怒哀乐四种情绪有直观的把握，然后让四组学生们设想，在自己所代表的情绪下做同一件事情，事情的结果会是怎样。各组学生们纷纷进行头脑风暴，显然易见，同一件事情用不同的情绪去做，结果是有很大差别的，从而引入课本的知识：情绪是把双刃剑，一方面情绪可以提高人工作效率，充实人的精力，另一方面，情绪也可能降低人的自控能力，做出后悔的事情。因此，我们要管理好自己的情绪，做自己情绪的主人。

三、生活化教学的注意事项

篇3

外包式生活

在现代中国人的生活中，很多生活环节都被外包给专业人士代劳。从孩子起名到日常接送，从朋友聚会到相亲婚恋，从老人照顾到后事料理，只要愿意出钱，都可以请到专业人士量身定制。上班族的时间压力是不少人选择外包的最直接理由。随着外包的项目越来越多，已经渗入到生活的各个环节，许多人会对专业人士言听计从，认为可以像经营生意那样经营自己的生活。实际上，大量选择外包的人，已经在不知不觉中成了心理殖民的受害者，因为朋友、家庭需要倾注真情实感，只会从商业角度来看自己生活的人，注定无法享受生活过程中的快乐。

被保姆一代

在许多忙碌的双职工家庭，父母由于工作繁忙，加上沉重的竞争压力，不得不选择把孩子委托给保姆照看。从教育心理学而言，照顾孩子的人必须非常有母性，而且生活应该固定，才能给孩子稳定的心理依靠。被托管给保姆的孩子由于不能经常和父母接触，会产生不安全感，造成一定的心理危害。而随着请保姆带孩子的父母越来越多，这种现象已经成为一种社会问题而越来越引发人们的关注。

工厂性别焦躁

由于中国的男女性别比例已从1980年的107：100上升至2010年的118：100，曾经女性居多的中国工厂劳动大军，现已出现越来越多的男性面孔。而男女劳工比例失衡也引发了一种焦虑现象，结果是男性劳动大军愈发焦躁不安，粗放的管理方式和严重的歧视使他们备感沮丧。

职场宅一族

许多职场人士长时间依赖网络与外界交流，通过玩网络游戏、网上购物等方式来缓解工作和生活的压力。职场宅一族多为需要长时间宅生活的自由职业者，比如自由撰稿人、漫画家、网络歌手、网络程序员、网店经营者等，他们长时间不出门、不与人沟通，变为典型的宅一族。

宅在家里虽然能减慢生活节奏，有助于放松心情、平和心态，但如果个人自控力差，性格内向，过度的宅就能引发心理疾病。因此，宅一族要掌握好分寸，避免与现实社会脱节，宅得更健康。

小国移民

近年来，由于加拿大、澳洲等主流移民目的国陆续收紧移民政策，塞浦路斯、拉脱维亚、伯利兹以及太平洋岛国等不少二三线的小国逐渐进入投资移民者的视野。小国移民一般都没有居住要求，只需到该国进行投资、购房或存款消费即可，对申请人在国内的生活和事业没有一点影响。此外，小国移民还具有审批速度快捷等优点。不过，有些国家明确规定，移民不能享受免费养老福利，或是限定投资移民本人不得被雇佣等。专家表示，小国项目移民政策变动较为频繁，申请人须谨慎考虑。

心理缺氧

根据人力资源机构近日对职场人进行的大型专题调查结果显示，高达96.82%的职场人正处于缺氧状态，在缺氧症状中，厌职排第一位，感觉透支、身心疲惫排在第二位。情绪上的耗竭感已渐渐成为职场人的流行病。

避免心理缺氧，职场人应把注意力放在自身的提升上，不妨利用业余时间为自己充电，上些提升兴趣能力的培训班或心灵辅导课；要用定力克服工作瓶颈期，正面去解决问题，不能逃避；学会享受家庭生活和自我调整，取消一些不必要的公务，抽空和家人去户外郊游、看场电影，让情绪得到放松。

数字节食

数字节食，是指专家针对人们日渐依赖智能手机的现象，呼吁人们应该认识到手机上瘾的危害，合理使用手机而不是被手机掌控。

许多白领起床后的第一件事是摸手机，睡觉前的最后一件事是放下手机，上班时也经常拿起手机看看有没有短信、未接来电。曾经被视为电脑独有的“网瘾”已蔓延到手机上，智能手机的影响可能会超过电脑，一些缺乏自制力的人会更加严重地沉溺于虚拟世界中。工作压力让职场人们自然地选择手机来消磨时间、忘记烦恼，但实际上，这种错误的解压方式不仅会使人对手机上瘾，还会使人感觉更空虚。

会 傻

美国弗吉尼亚理工学院最新的一项研究发现，头脑风暴、劳资谈判、分组工作等，都可能会对智商产生负面的影响。原因在于部分员工因为想要展现最好的一面，而将脑力分散以保持自己在群体中的位置，导致变得焦虑。

隐形抑郁

隐形抑郁是指某些难以被发现和察觉的抑郁症，以情感低落、活动能力减退以及思维、认知功能的迟缓等为主要特征。许多外表光鲜、但压力巨大的职场精英人士，喜欢将自己的弱点隐藏起来，因而很容易受到隐形抑郁的困扰。有一类“微笑型抑郁症”患者，表面若无其事，面带微笑，甚至给人以开朗、热情的假象，内心深处却感到非常压抑与忧愁。这种症状常见于那些学历较高、有相当身份地位的白领女性，特别是高级管理和行政工作人员，很多时候，他们的微笑不是发自内心深处的真实感受，而是出于“工作需要”“面子需要”“礼节需要”“尊严和责任的需要”等等。如果长期处于隐形抑郁的状态，必然会对身心健康造成影响，职场人不可不对此给予重视。

番茄钟

番茄钟，是根据番茄工作法理论进行工作的一种时间管理方式。指的是把工作任务分解成半小时左右，集中精力工作25分钟后休息5分钟，如此视作种一个番茄。哪怕工作没有完成，也要定时休息，然后再进入下一个番茄时间。收获4个番茄后，能休息15至30分钟。这样的工作流程可以让人始终保持动力。因此，如果想克服惰性，培养自己强烈的时间管理意愿和意识，养成坚定的自我管理行为，就可以利用番茄钟的理论来提升自己充分利用时间的能力。

忙文化

目前整个社会都处于一种忙碌状态并形成流行文化，表现为人们为事业为生活不停奔忙和为攀比为面子乱忙的现象，是一种社会急速发展背景下人们生活状态的集中体现。

忙的本意是积极正面的，它代表了一个人的重要性，也说明一个人正在创造价值。为那些有价值、有意义的事而奔忙，即使苦一点、累一点，也自会甘之如饴。但是，生活中也有一些并不令人愉快的忙碌：别人有的也想有，为了面子和攀比，忙得亦步亦趋；什么热闹都要往上凑，忙得漫无目的；做事没有条理、不得要领，忙得心浮气躁；被迫从事不喜欢的工作，忙得不甘不愿。种种低效率、低价值的瞎忙，失去自我的乱忙，很容易让人掉入“忙、茫、盲”的恶性循环，不仅消耗了宝贵的时间，也疲累了自己的神经。

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关键词：心理健康教育；班主任工作；重要性

中国分类号：G635.1

班主任是班级的的引导者，对学生的身心发展具有重要的作用，他们承担着教书育人的使命。随着独生子女的增多，加上学习、生活等方面的压力，学生的心理状态也会经常的呈现出不平稳的状态，这时班主任需要采用正确的心理健康教育方式对学生进行引导。对此，文章通过下文对心理健康教育在班主任工作中的重要性进行了阐述。

一、将美好的心灵渗透出来

1、促进教室美化

通过心理健康教育的引导，班主任会积极的引导学生去动手、思考，将学习园地精心的布置出来，将一个美、洁、齐的教室环境构造出来。

2、将民主和谐的班级环境打造出来

班主任在对班级工作和教学进行组织的时候可以运用民主活泼的风格。比如说运用各种文体活动、节日活动、春游等形式。通过实施这样的活动，将学生的心理健康水平提升了上来，对班级同学的学习上也带来了帮助，将学生的素质提升了上来。

3、有利于将班风、学风、向心力、班级凝聚力建立起来

班主任可以将一个团结的、有朝气、坚强的班级体建立起来，将班级体这个概念贯穿于每个同学的心中，令他们明确是班级中的一个成员，可以提升学生的动脑、动手习惯，将自己的积极作用主动的发挥出来，明确自身的价值所在，另他们在集体的生活中茁壮成长。例如这样例子，在课堂上将学生分成若干个小组，来玩“团结就是力量”这个游戏，使学生在游戏的过程中认识到凝聚力在自身成长中的重要性。

二、有效的向学生的心灵走进

通过心理健康教育班主任可以对学生的生活实际、思想实际、心理实际进行充分的了解，达到知彼的效果。在校园的生活当中，有助于班主任关注学生的个体差异，因为民族区域地区的经济发展水平比较落后、父母很难对学生心理和教学上提供帮助，因此老师利用心理健康的知识，可以增强对各个学生的了解程度，使班主任在平时能够做到因材施教、因人而异。

现阶段，有一些不良的现象普遍的存在于学生的身上。例如，唯我独尊、以自我为主、较强的依赖性、较差的独立性、接受不了挫折与委屈、只能在顺境中生存，情绪上非常容易波动、遇到困难惊慌失措、担心失败、没有坚强的意志力、社会适应能力差、心理承受能力不强等方面的心理障碍。因此通过心理健康教育在班主任工作中的运用可以增强对学生的信任、尊重、同感和理解，帮助学生解决出现的问题，提升学生的心理承受度，有助于关注学生的个体发展，对学生可以进行深入的了解，引导学生的身心向着正确的方向发展。

三、有助于将心灵之窗打开

1、有利于将和谐的师生关系建立起来

有助于将良好的师生关系建立起来，在关注每个学生成长时学会了运用期望的目光，有助于教育的有效实施和形成学生良好的心灵。为了将师生关系协调好，有助于班主任监督和协调自己的作风、行为和教育态度，尊重热爱学生，平等、民主的对待所有学生，对心理转移上会带来帮助，对学生的难处能够设身处地的关注。

2、有助于学生之间的交往

学生之间的交往对学生的情绪调节和发展上会带来促进作用，能够支持和安慰学生的情绪，对生活中产生各种压力和紧张可以有效的进行应对，有助于引导学生之间的互相交往，为学生的交往技能的指导和培养上带来巨大的促进作用。将各种各样的交往技能教会给学生，能够与同伴、同学之间真诚的合作，和谐的相处，将学生的交往能力和良好的心理素质培养起来。例如这样的例子：班主任在自习课上为促进学生之间的有效交往，引导学生唱《乘上春天的翅膀》这首歌，并将学生分成若干小组进行比赛并给予一定的鼓励。这样很好的将学生的交往意识提升了上来。

四、有助于正确引导、耐心疏导和以诚相待

1、有助于引导和保护学生的积极情绪

学生创造性的学习是有积极良好的情绪予以决定的。因为初中学生自身就具有天真活泼好动的特征，通过心理健康教育的学习有助于教师对学生积极情绪的发掘与保护，将学生本身打造成学习的真正引擎，可以具体的分析遇到的每个问题，将学生对待各种事物的兴趣提升上来，始终保持学生对待学习和生活的积极态度，使学生够愉快的体验自己的学习与生活。班主任在平时也学会了合理的运用丰富多彩的文体活动，使学生将自己的特长很好的发挥出来，使学生认识到自己的进步与成长。

2、有助于控制和转化学生的不良情绪

班主任在对班级进行管理过程中，需要将大量的精力投入进去。在管理存在问题学生的时候，通过心理健康教育，班主任学会将多一点的尊重、爱心和帮助提供给学生，抛弃那些不良的禁止工作，正确的疏导学生，对学生人格和自尊心的尊重，使班主任能正确的应用心理教育。

首先，在进行教育的时候，学会了大限度的理解、尊重、善待和宽容每个学生，不再会盲目的去批评，明确了惩罚和歧视能激起学生的不良心理反应的道理。其次，班主任在引导学生的时候学会了抓住学生的特征，学会了将，因材施教的方式运用到其中。最后，班主任会明确每个同学都会成长的道理，学会了面向全体学生，用期盼、积极的态度和情感对待每个学生，鼓舞那些有不足之处的学生慢慢的转变，学会了打击不良的风气，对思想教育不断的给予强化，有助于将学生的调式能力和自我控制能力提升上来。

结语：

随着教育改革的不断推进，素质教育的呼声越来越响亮。但是，在改革的背景下，学生们所面临的压力也会渐渐的增大，因此，他们的心理上也极易出现一定的异常情况。因此，面对这样的情况班主任教师如果还是坚持传统的严厉教学方式，不注重对学生心理上的引导，势必造成问题的进一步扩大。在一些学校当中的班主任逐渐的意识到了心理健康教育的重要性，不断的在教学与引导学生时进行应用，带来了良好的效果。

参考文献：

[1]李瑞山.浅谈中小学生心理健康教育在班主任工作中的重要性[J].当代教育.2012（02）.

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关键字 大学生 情商教育 重要性 途径

情商（EQ）是指一个人的情感商数，标志人的情感智力水平。它是一个人获得成功的关键。国内外专家研究表明：一个人的成功20%取决于智商，80%取决于情商。如果一个人性格孤僻、怪异、不易合作；自卑、脆弱、不能面对挫折；急燥、固执、自负、情绪不能稳定，他的智商再高也很难有成就。

美国心理学家戈尔曼认为，情商是一个人重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质因素。情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能控制自己；三是自我激励，它能使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪。这是与他人交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。具有良好情商的人面对困难和挫折时，能表现出良好的道德情操、乐观幽默的品性、克服困难的勇气和持之以恒的韧性。

情商是一种基本生存能力，决定你其它心智能力的表现，也决定你一生的走向与成就。大学是人才培养的摇篮，合格的人才不仅指拥有较高知识技能水平的人，更应是情商与智商和谐发展的人。因此，情商教育在大学教育中的地位越来越重要。

一、大学生情商教育的重要性

大学阶段是人生的一个转折点，在这个时候，大学生要适应社会赋予他们的多重角色。在适应的过程中，必然会产生矛盾和困惑，其中，情感问题、人际关系以及即将面临的就业问题都是导致他们困惑和痛苦的原因。因此，提高大学生的情商，有助于他们的身心健康、创造和谐的人际关系、增强社会竞争能力。使他们未来事业成功、生活快乐、幸福。

（一）大学情商教育是中小学情商教育的继承和延续

在我国基础教育阶段，由于应试机制的存在，很多家庭、学校历来都非常注重孩子智力的开发，多少年来我们一直认为孩子最重要的是读书，好成绩、进名校才是成功之路。因而忽视了对孩子未来的发展起着潜在影响的情商的培育，单一的智商开发往往导致学生高分低能，调适能力差，认知社会的能力差，融于群体的能力差，公关社交组织能力差。而热忱的态度、自信、沟通、人际关系才是成功的推动力。其实，智商与情商，就好比人的两条腿，要使人走得平稳，走得更远，两条腿必须平衡发展，瘸了任何一条腿都不可能走得太远。所以，大学情商教育更显得尤为重要。

（二）良好的情商能促进学生身心的健康发展

良好的情商，能使学生了解自己的情绪，进而逐渐学会控制自己的情绪，能帮助学生正确的评价自己，对自己的长处和优势不沾沾自喜，也不会对自己的不足而自责、自怨、自卑，能促使学生保持高度的热忱、积极乐观的生活态度、满怀信心的去努力实现自己的目标，获得身心的健康发展。

（三）良好的情商能创造和谐的人际关系

人际交往对大学生完成学业、发展人格具有重要作用。而良好的情商正是创造和谐人际关系不可缺少的因素。情商高的学生在与人交往的过程中能够进行换位思考，能发现别人的长处，不苛求他人。他们往往采取同情、友善、信任等积极态度与人沟通，可使双方在高兴、愉快的情绪下交往，令大家感到轻松愉悦。因此，高情商者能创造出和谐的人际关系，而和谐的人际关系也是一个人获得成功的条件之一。

（四）良好的情商有利于提高大学生的社会竞争力

当前，竞争已成为时代潮流，大学生毕业后将生活在一个富有竞争挑战的世界中。据有关调查报告披露，在“贝尔实验室”，顶尖人物并非那些智商超群的名牌大学生，而恰恰是一些智商平平但情商甚高的研究人员，其中的奥妙在于，情商高的人更能适应激烈的社会竞争。因而、高校加强大学生情商培养，有利于提高学生综合素质，增强社会竞争力，使他们学会生存，适应发展，迈向成功。

二、大学生情商教育的途径

大学生情商教育是一个系统而庞杂的工程，是一种全方位、立体化的教育，他渗透到教育的每一个环节。每一个学生、每一个教师、甚至每一个家会长都可能是情商的教育者。情商教育涉及学生个体、学校、家长、社会等各方面。

（一）从学生个体出发，提高个人情商

提高个人情商，首先应建立乐观的生活态度。平时自己要注意学会控制自己的情绪，在受到打击或挫折的时候，能自我调节，把情绪调节到最佳状态，面对困难，紧急的事件要能冷静处理，遇事坦然，自信自强。应及时解除自己的心理枷锁：如自卑、压抑等，这些都是影响个人情商的心理枷锁。一旦发现自己被这些心理枷锁套住时，应及时寻找解锁的方法，从与自己的心灵对话开始，寻找适合自己的方式：如向自己信任的长辈、朋友倾诉，听取他们的意见或建议等，也可以采取锻炼、散步、听音乐、写作、沉思等方式；其次，应严以律己，宽以待人，培养自我良好的团结协作精神及人际交往能力。宽以待人意味着要有博爱的情怀，能包容他人的缺点和个性，要学会换位思考；严以律己意味着要增强自律力，凡事都能理性思维，不凭冲动行事，遇事要磨练自己的意志。

高情商的人更能克服烦恼，有足够的勇气来面对可以克服的挑战、有足够的度量接受不可克服的挑战、有足够的智慧来分辨两者的不同。保持高度的热忱，满怀信心的学习、工作和生活。

（二）从学校教育各环节提高大学生的情商

大学的情商教育，应该贯穿于整个学习、生活的过程，体现在学校教育的各环节中。90后的大学生，绝大多数都是独生子女，由于成长环境的选择，在家深得父母的宠爱，安于享受、以自我为中心、缺乏吃苦及团队合作的精神，挫折承受力不高。因此，应着重从心态教育、吃苦耐劳、挫折教育、团队意识教育等几个方面做好学生的情商教育。

1.开设各类课程及讲座。

由于各学校、各专业所开设的人文、科学课程有限，可在公共选修课中开设文学、艺术、哲学、心理学、礼仪、法律、思想品德等人文、科学课程，提高学生的人文素质、陶冶情操，使他们在优美和谐的环境中接受良好的情商教育。

开设情商教育的专题讲座。这对于提高大学生的情商具有重要的作用。专题讲座以强调情商的重要性、普及情商知识、教会学生怎样提高情商为主，营造和谐情商教育的氛围。

2.开展丰富多彩的校园文化活动。

丰富多彩的校园文化活动，是提高学生综合素质的重要途径。高校应根据学生的爱好组建社团，充分发挥社团的作用，让学生设计和组织一些锻炼项目，训练学生的沟通、团结、协调、忍让、宽容、合作、责任、抗挫折等能力与品质。引导其开展一系列积极向上并有益于身心健康的活动，使学生在活动中发挥自己的专长，提高自信心，培养与人交往能力。

3.教师的课堂教学。

对于不善交往的学生，情商的培养靠校园文化活动这种方式不是很有效。针对这些学生最好是利用课堂教学这个重要环节，在班级中开展一些协调性的活动，为他们创造展示的机会，让他们感受到自己在集体中的位置，提高自信心。另外，教师应大胆创新教学模式，在课堂教学中科学划分学习小组，以小组为单位完成某项学习任务，训练学生沟通、协调、合作的能力，锻炼他们的团队合作精神。

4.班主任、辅导员工作。

班主任、辅导员是最接近大学生的直接教育者；是学校班级管理的领导者，是学生的思想、学习、生活的指导者。班主任、辅导员工作的好坏，关系到班集体的面貌，也关系到每个学生的健康发展。他们通过和学生的长期相处，能及时了解学生的情绪状况，给予正确的评价，对问题学生及时进行心理疏通、说服教育，对提高学生的情商具有重大作用。

另外，新生入学时是进行情商教育的最佳时机。因为学生刚来到一个新的环境，对这个环境充满了新鲜和好奇，这时候及时地灌输一些关于情商教育的新思想能起到事半功倍的作用。班主任可通过班会、讨论会、联谊会等活动培养学生的情商。

5.心理咨询活动。

大学应建立心理咨询室，配备专职的心理咨询师。当学生自卑、压抑、困惑而又不愿意与老师、同学、家长交流时，通过心理咨询师的疏导，运用专业的方法帮助学生查找自卑、压抑、困惑的根源，引导学生寻求解决的途径与方法。帮助他们解决矛盾和困惑，提高心理健康水平和对挫折的承受能力，从而提高他们的情商，迎接社会的挑战。

（三）从家长的情感教育方面提高大学生的情商

家长的情感教育对于提高大学生的情商具有不可忽视的作用。2004年，在云南的某所大学里发生了一件震撼人心的事：一名叫马加爵的大学生杀害了同宿舍的几名同学，并且手段极其残忍，是用锤子从后脑击打致死。原因仅仅是这几名同学在与他打牌时，怀疑他作弊，并用言语侮辱他。这让马加爵怒火中烧，又加上平时他们对他的种种嘲讽和欺辱，马加爵便无法忍受而动了杀机。

事后，教育专家分析，这件事发生在马加爵身上，并非偶然。因为，从小马加爵生活在一个缺乏爱和温暖的家庭，家里穷困，父亲脾气暴躁，总是殴打他和母亲，这让年幼的马加爵心里留下了极大的阴影；另外，当他受到打击和挫折的时候，没有和父母进行情感的沟通，造成了心理的极大压抑，这都成了他日后犯罪的根源。

大学生离开了父母，开始了独立生活，面对所有的问题都要自己解决，当遇到挫折和矛盾时不知如何应对，不能很好地掌握自己的情绪，作为家长应多与孩子交流、谈心，关注他们的情感。

家长要对对孩子进行爱的教育，使他们懂得正确对待各种爱――亲情之爱、爱情之爱、友情之爱、人间之爱，让其明白具有爱心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感。

让孩子学会感恩，懂得感恩的孩子会更珍惜自己的生活，善于发现事物的美好，感谢他人给予的一切，感受平凡中的美丽，就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣。

除以上三个方面以外，社会的导向作用对于提高大学生的情商也至关重要。社会对全面发展型人才和单纯知识型人才在选拔和使用时应有一个正确的评价系统；如何在比较完善的评价系统基础上建立一个合理的激励机制。只有在评价系统和激励机制都比较健全的基础上，才有可能激发社会、学校、家庭对全面发展型人才培养的重视，从而把情商培养变成一种自觉和长期的行为。

总之，培养大学生的情商素质，是促进大学生成长成才的关键因素。高情商者，更有利于创建和谐，而和谐到哪里，快乐、成功、幸福就会到哪里。高校在教育观念上要重视情商的教育，在课程设置，教学模式等方面要大胆创新，加强学校与家庭、社会的联系，形成学校、家庭、社会三位一体的教育，使我们培养的学生能在情商与智商方面协调发展，适应激烈的社会竞争，成为全面发展的有用人才。

参考文献：

[1]赵春霞、朱书卉.论当代大学生的情商教育[J].科技创新导报；2008，(20)

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关键词 新课改 高中班主任 管理工作

中图分类号：G637 文献标识码：A

在我国现行的教育体系当中，高中阶段学生具有学习任务重，高考压力巨大等客观因素，又因学生的成长发育存在叛逆心理和主观意识都十分强烈的现象，所以要求班主任的管理工作更注重管理方式的合理性。

1班主任工作在高中阶段的重要性

班主任管理工作的质量高低不仅关系着学生的日常学习效率和效果，还关乎学生的生理以及心理的健康发育，因此，班主任在新课改的背景下，其作用和影响也更为突出。

1.1职责因素方面

班主任的日常工作有很多职责，大致分为对学生进行组织职责、引导职责、培养职责和沟通协调职责。

1.1.1组织职责

高中班主任的重要工作之一是组织学生进行管理工作，班主任需在班级内挑选有一定信任程度和教强工作能力和组建一套学生自行管理团队，并引导其进行积极有效的学生日常管理。

1.1.2引导职责

高中班主任还有适当引导学生作为学习主体的主观能动性，促使学生在高中的学习和生活过程中充分发挥自身的优势和特点，形成积极向上的学习态度和较强的自我管理能力以及自我调节能力。

1.1.3培养职责

高中班主任还应当合理承担起培养学生建立完整正确的人生观、世界观、价值观的职责。

1.1.4沟通协调职责

高中班主任还担当着在学校、教师、家长、学生之间的沟通协调职责。班主任在其日常工作当中应注重自身的桥梁作用，保证学校、教师和学生、家长之间的沟通顺畅，并就某些相关问题进行多方协调工作。

1.2情感因素方面

我国高中班主任的工作不仅限于日常职责，还应保护诸如榜样感化、情绪激发、情感陶冶等影响学生学习生活的情感因素。

1.2.1榜样感化

高中班主任在自身的形象树立方面应有一定的要求，需班主任在日常与学生的相处当中具有高尚的人格力量，以自身为榜样为学生的学习和生活提供参考和示范。让学生在耳濡目染当中逐步形成正确规范的人格和品质。

1.2.2情绪激发

高中班主任还需时刻注重自身的修养和能力，在日常管理工作当中多多采用创新意识和创新性手段，为管理工作赋予新的形式和意义，以机智创新和灵活多变的管理来激发学生的学习热情和兴趣。

1.2.3情感陶冶

高中班主任还在日常工作当中担负着情感陶冶的任务，以自身的真挚情感来引导学生的情感感受，催生更为强大的内部动力，使学生主动配合各项教学活动。

2新课改背景下加强高中班主任管理工作的措施

在我国新课改的推行和实施背景下，高中班主任需要结合各自学校的实际情况，以及各自学生的身心特征和个性，加强班主任的日常管理工作水平。

2.1建立班主任的良好榜样形象

班主任应当更加注重自身的道德修养和综合素质提高，建立一个良好的榜样形象，以强大的人格魅力去进行言传身教，潜移默化中对学生施以积极影响，树立自身的威信和声誉。强化自身的知识储备和知识结构以及知识范围，让学生明确地了解知识所具备的力量以及知识对一个人的积极影响。高中班主任还应具备较强的教学能力和创新的管理观念，不仅在课堂教学当中是学生模仿的榜样，还应在课下与学生进行畅通无阻的交流和沟通。

2.2管理当中注重民主性和科学性

在我国的新课改背景下，高中班主任需要进行积极主动的自我提高与改进，更新教育理念，完善管理模式。以民主、科学的管理理念引导学生进行自我管理，充分调动学生对于学习和生活的积极性和主动性，达到强化管理的目的。

2.3注意培养班级干部建设优秀班委

高中班主任在进行班级的管理工作时，应注重培养优秀的班级干部，建立一个得力且高效的班委组织。并引导班委和班干部进行有序且积极的班级日常管理工作，培养学生的组织协调能力和集体荣誉感，提高班级干部总体素质和管理水平，从而逐步提升班委在管理工作中的作用和意义。

2.4增加学生创新意识与能力的培养力度

我国的新课改当中对于高中教育的工作方向和侧重点制定了明确的要求，它要求学校教育培养学生就业意识、规划能力以及创业精神，因此，高中班主任在日常的管理工作当中也应依据学生的实际特点来进行创新意识与创新能力的培养，在学校和班级当中创立积极和热烈的创新环境和氛围，提高学生创新热情和实际动手能力，为学生的综合素质提高，尤其是创新意识和能力的培养，提供更为有效的支持和保证。

2.5积极沟通学生家长促进学校家庭双方合作教育

班主任要加强与学生家长的联系和沟通，传达各科教师对于学生的学习规划以及学习要求，争取家长的信任和合作，在学校和家庭之间建立一条无障碍的沟通途径，使学校教育和家庭教育完美结合。

3结论

班主任是学校与学生之间的沟通桥梁和平衡点，需要高中的班主任们能够更新自身的传统管理方式和管理理念，从自身的形象建立做起，成为学校与家庭之间的有效沟通媒介，为提高我国的综合教育水平做出有力支持，帮助学生顺利的完成高中阶段的学习和生活任务。

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工作计划的本身就是一个框架，只有把工作放在框架里，才能从各个方面进行全盘考虑和分析评估，对有可能出现的情况或问题设置应对预案。小编为大家准备了幼儿园安全教育计划范文参考，仅供大家借鉴！

幼儿园安全教育计划范文参考一

一、教给安全防护知识

1、选择既能提高幼儿自我保护意识又能为幼儿所接受的教材，如让幼儿认识交通标志，知道遵守交通规则等。

2、利用早谈、晨间活动、.中教育活动时间定时或随机对幼儿进行安全教育。利用图片、或影视教育，引导幼儿观察图片、观看电视，了解安全信息，并引导幼儿讲述图片或电视中看到的火灾及发生为灾的原因。帮助幼儿了解如何避免事故的发生、从而提高幼儿对防火、防灾的*惕性和防范能力，并让幼儿知道“119”是火*电话号码、应如何自救等。

3、教给幼儿一些与安全有关的基本生活的常识，知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能乱碰，如小*会割伤、开水烫伤、玻璃会扎手等。教会幼儿认识有关的安全标志和紧急情况的时拨打的救援电话。

4、通过图片、录像教给幼儿流感（如*型h1n1流感）的防控常识与措施。加强用水、用火、防拐骗、饮食、防流感h1n1、用物及交通安全方面的知识教育，并做好记录。如经常教育幼儿不跟陌生人走，不吃陌生人的食物等。

5、开设专题讲座。请有关部门的工作人员传授自护常识，以提高孩子们的自护意识和自护能力。如：发生火灾时应该如何自救，被坏人拐骗时如何逃脱等。

6、组织幼儿进行消防、防震自救演练，掌握逃生自救技能。

二、把好一日活动安全关

1、及时排查幼儿活动环境的各种安全隐患。

2、坚持带班时不让幼儿离开教师的视线。

3、随机制止幼儿的不安全行为，如发现幼儿玩锐器时及时制止。

三、家园配合

1、通过家长会、家教栏、家访、qq群等多种渠道向家长宣传安全教育的重要性，正确知识和方法，及如何为幼儿创设安全的教育和生活的环境，使家长成为园外安全教育的教师，负责实施家庭中的安全教育，取得家园教育的一致性，时刻做到：家园密切配合，为幼儿创设安全的教育和生活的环境。

2、发放致家长的一封信、签订安全责任状。

3、严格执行安全的接送制度。坚持用接送卡接送、无卡签名，托他人带的电话告知当班教师，得到确认、允许、签名后方可带孩子离开。

幼儿园安全教育计划范文参考二

孩子是祖国的未来，让他们健康、快乐的成长是我们每位教育者的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部份。为了培养幼儿的安全意识和学习简单的安全自救方法，我班制定了一份安全教育计划：

1、活动安全教育幼儿遵守活动规则，不携带危险物品进行游戏（如：剪刀、玩具等尖锐物件），游戏中不做危险动作（如：头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不（打、推、咬、抓）人。

2、进餐、午睡安全知道不吃不洁净与变味发霉的食物，进餐时注意带刺带骨食物安全，以及乘热菜热汤时的安全事项。午睡时不玩衣物（如：扣子、珠子、发夹、拉链等），不蒙头睡觉，注意上下楼梯的安全（午睡室楼梯）。

3、生活安全教育幼儿不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼儿入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。

4、药品管理安全请家长配合将需吃药的幼儿的药品上写明姓名、剂量、时间等，教师做好药品管理工作，以免幼儿误食。

5、接送安全来园要进班，并与教师相互问好，不在园内其他地方逗留；离园时必须与教师道别，并说明来接者的身份，不跟陌生人离开或擅自离园。

6、家庭安全向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极配合幼儿园做好安全教育工作，及家居生活安全与家居活动环境安全（如：烧伤、烫伤、触电、中毒、摔伤等预防教育工作）。

7、简单自救方法识别特殊号码的用途（如110、119、120），同时教育幼儿不可随意播打这些号码。熟记自家住址、电话号码、父母姓名等，训练引导幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门。遇到危险时，教育幼儿学会躲避（如：发生火灾时的自救方法）。培养幼儿多做力所能及的事，学会自理。

幼儿园安全教育计划范文参考三

一、指导思想：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和幼儿的健康放在工作的首位。为贯彻落实《纲要》精神，将幼儿的人身安全放在首位的指导思想，本人将本着保护和教育并重、帮助和提高共进的原则，根据幼儿的实际生活，预设丰富的安全活动，在幼儿园一日生活的各个环节加以落实，从而树立幼儿的安全意识，学习简单的自我保护技能，获得健康的、全面的发展。

二、活动目标：

1、了解生活环境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，对陌生人、危险事物等有警惕心。

2、学习预防危险、自我保护的简单知识，遇到危险能保持冷静、尝试解决或预防危险。

3、能积极主动地参与各项活动，感受活动的乐趣。

三、具体措施：

我们将在一日生活的各个环节安排安全活动内容，采用集体、小组、个别活动等多种方式，努力达到安全教育活动目标。

生活环节

1、来园：

注意幼儿的健康状况、情绪状态，热情招呼幼儿，注意他们是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等。如果有，要及时将其收藏，以免发生意外。

2、晨间活动：

按照活动计划表或根据天气情况安排幼儿进行体育锻炼。活动前，检查场地、器械的安全性。较高气温的情况下，组织幼儿在阴凉处活动，以平和活动为主，提醒幼儿休息、擦汗、调节活动量。教育幼儿正确、安全地使用体育器械，用正确的方法运动，如走跑跳攀爬钻等，防止幼儿互相碰撞，提醒幼儿注意运动方向，灵活躲避。

3、早操：

要求幼儿有力度、合拍地做早操，对个别体弱幼儿可以安排其适当休息。

4、晨谈：

教师可以根据预设的晨谈内容与幼儿讨论、交流，也可以根据临时情况变动。交谈内容：怎样玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要讲科学；用伞的安全；厨房里的安全；怎样用学习工具等等。

5、午餐：

要求幼儿正确使用餐具安静用餐，不打闹、嬉笑，以防止饭菜误入气管内。吃完后自己收拾残渣倒进桶中。

6、午睡：

睡前提醒幼儿解好小便，自查有无玩具、小颗粒材料、危险品带入寝室内，教师复查。在幼儿睡时，教师和保育员要巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如看到幼儿蒙被、咬被等情况要及时制止。

7、下午游戏：

游戏活动所用的材料、工具必须安全、卫生，尤其要检查剪刀、铅笔塑料玩具等，是否太尖或有损害。要教育幼儿正确使用工具，切勿以尖端指向自己或他人，切勿手持工具在室内跑动，用完后要及时放入盒子内。

8、离园：

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一、职业技术学院学生管理现状

职业技术学院是国家人才培养的重要基地，是我国目前实用性人才的重要输出地。当今社会发展迅速，对人才要求不断加大，学校的学生管理工作要走在时代的前沿，发挥学校的约束力和影响力。虽然很多职业技术学校发现了问题，并采取了一些解决措施，但是，学生工作的问题是层出不穷的，高校必须做到与时俱进，创新自我，探索适合自己的管理办法。职业技术学院的学生正处于思想形成和文化的学习阶段，很容易受到外界影响。学校的良好管理模式会促使学生养成良好的习惯。一些高校一味的追求生源，追求金钱的积累而忽视了学生管理办法的重要性，虽然少数学校，但会直接影响学校附近的风气，带动临近地区的教育事业。同时，学校所在的地区的风气也会深深影响学生的管理工作。学生在学校内是可以学习到很多文化知识，但是学生是要进行对外交流的。这种交流就包括人际交往，学术交流，能力实践交流等。一旦学校附近的风气或学习氛围不好就会影响学生。随着我国教育的改革和发展，学生管理工作面临风险和考验，学校学生不是一个两个，而是大量的，每天的问题都层出不穷，发生的问题也是各种各样。例如，学生都是来自各个地方，各个家庭，生活背景不同，有的甚至是家里的“王子”、“公主”，在学校经常出现摩擦和不服管教的问题。面对这些各式各样的问题，学生管理工作的格局就影响深远。另外，学生管理工作实践在这方面，总是遇到相同或类似的问题，总不能找到彻底的办法解决问题。例如，网络给学生带来了无限的信息、了解世界的机会，也来带了无限的诱惑，很多学生玩游戏，网络交友等上瘾，耽误学习甚至耽误正常作息，以致耽误学生的人生。虽然学校都会严格禁止这种疯狂的网络行为，但是却屡禁不止。殊不知，或许正是学校的过度禁止而给学生带来更大刺激去接触网络。面对这种问题，学校的学生管理方法就要进行自我思考，怎样才是有效的办法。

二、建议与措施

职业技术学院的学生管理工作需要在实践中创新理念，努力探索，形成适合自己学校的管理理念，打造特色品牌。学生是学校的主人、教育的主角、管理的主体。学校是学生的服务者、指导者，为学生提供学习生活的场所和资源，优秀的教育者为学生的未来负责。学校要严谨的把握教学规律，研究当代学生的主要特点，因材施教。职业技术学院的学生多是活泼好动，喜欢实践，同时，年轻的学生多是刚离开家庭，缺乏集体生活的艰苦磨炼，社会生活经验少，心理素质不高，情绪不稳定，耐压和耐挫折能力弱小。所以学校要将管理与教育相结合，对学生既进行引导，进行教育式管理，强调纪律的同时又要进行爱心教育。值得注意的是，学生多多少少都有叛逆的心理，越是责备越容易走入歧途，最好的方法是半放任式管理，少控制、多自由，在管理的各个环节中，管理教师的参与较少，不对学生进行控制，强调他们的自我约束力，主要依靠学生的充分自觉来协调矛盾。严格规章制度，并对违反者进行责罚。这是对人性充分肯定，对人的潜能、智慧充分信任，有利于提高学生的生活能力，增强自信，自我约束，自我发展。深化管理改革，加强队伍建设，自主管理，打造特色。在管理模式形成前期就要对学生特色、学校环境、专业设置等等问题进行严格思考，为学生提供良好的学习生活环境。另外，学校可以突破地域的限制，给学生提供良好的实践环境，使学生热爱学习，热爱专业。学生在实践活动中体验人生的乐趣，感知知识的魅力，增强学生的专业能力的同时，提高他们的实际动手能力，这样会相应减少学生其他问题的出现。同时，学生管理工作需要家长的配合，学校一方要增加与家长的沟通，共同努力促使学生成长。学生的班主任、辅导员等通过各种方式加强与学生和学生家长的沟通，也可以三方共同沟通，平时要多换位思考，了解现在学生的思维方式，培养学生的优良品德。另外，学校要加强管理队伍的建设。管理者本身的素养和技术等对学生管理工作也有很大影响。与学生打交道非常复杂，需要管理者要严格要求自己，常常换位思考，把握好管理学生的“度”，避免伤害学生幼小心灵，也要严格而严肃。利用当前的新科技，开设有效的教务系统，更好的完成一些人为繁琐的工作，提高管理的效率。

作者：张长颖单位：甘肃建筑职业技术学院招生就业指导处

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关键词：汽车驾驶员；素质；驾驶技术；预防事故

近年来，随着社会迅速发展和人民生活水平的不断提高，对汽车的需求越来越大。汽车与人们生产、生活的关系越来越密切，汽车成为人们出行必不可少的代步工具，这对汽车专业技能人才的素质提出了更高的要求。本人根据数十年的驾驶实践，感到汽车驾驶员要提高预防事故能力，至少要在以下三方面下功夫。

1 必须在提高自身职业修养上下功夫

长期的驾驶实践表明，驾驶员的驾驶作风和职业道德的好坏，直接关系到行车安全。作为一名合格的驾驶员，首先必须能够自觉养成良好的驾驶习惯。遵章守法、文明驾驶，减少违章行为，杜绝闯红灯、酒后驾车等严重影响交通安全等违章、违法行为的发生，把驾驶员作风培养与安全行车教育有机结合起来，不断强化驾驶员的事业心、责任感，树立良好的职业道德和安全行车观念，自觉养成遵章守法、礼貌行车的良好习惯。开客车的驾驶员，更要多为乘客的安全着想，事关重大啊！其次要确保行车安全。安全的重要性是由安全在汽车运输中的地位所决定的。保证旅客、货物、行人及自身的安全，是完成运输任务的前提，也是汽车运输最基本要求。可以说，没有安全就没有一切。作为一名汽车驾驶员，只有对此重要性有足够的认识，才能自觉的履行“安全第一、预防为主”的思想。端正驾驶作风，树立全心全意为人民服务的奉献精神，把保障人民生命和国家财产安全作为自己的职业底线来遵循，谨慎驾驶，规范行车，以过细的准备、过硬的技术、过人的作风，圆满完成每一次驾驶任务。

2 必须在提高过硬的心理素质上下功夫

汽车是行驶的工具，在长时间的运行中，特别是在长时间的高速运行中，能否防止交通事故的发生，很重要的一点，在于驾驶员的心理素质好坏。具备优良稳定的心理素质，是对每一名驾驶员的基本要求。

据交通研究方面的相关学者统计，70%以上交通事故属于驾驶员责任，在这中间，又有50%的原因是由于驾驶员面对情况时犹豫不决、反应迟缓导致判断失误、应对措施不当而造成的，驾驶员要从生理、心理条件和适应环境能力等方面正确评价自己，不断强化心理素质训练，使预防车辆事故工作不断科学化。

2.1 要尽量将生理状况调节到最佳状态

驾驶员要能够认识到由于各人的年龄不一，判断水平、身体素质、反应快慢都有一定的差异，任何一名驾驶员都不可能每时每刻保持最佳状态。同时，外界诱因的影响也会导致驾驶员状态的变化起伏，驾驶员在行车过程中通过视觉、感觉等器官从交通环境中获得各种信息，经大脑处理判断，然后再支配手、脚去操作汽车，使汽车按照驾驶员的意志，在道路上行驶，如果在信息的搜集、处理判断和操作上某一环节出现差错，就有可能引起交通事故。

2.2 要正确处理好生活中各方面关系

要教育和引导驾驶员认识到生活环境与行车安全有密切的关系，能够正确处理个人、家庭与社会诸方面的关系，平时要保证每天不少于7小时以上的睡眠，并始终保持旺盛、愉快的精神状态。因此行车时要排除各种干扰，调节好自己的心态，使自己处在一个心情愉快，观察分析情况灵敏，处理情况果断，当遇到不愉快的事情，如行车途中遇有不礼貌的驾驶员，车辆中途出现故障等情况，要注意随时调整好心情，不能被情绪影响，导致开车时精力不集中，产生一连串的连锁反映，造成无法弥补的后果。

2.3 要科学调整应急状态下的情绪

运用心理反映原理，帮助驾驶员在紧急情况时能够正确、沉着地处理各种情况。驾驶员的情绪和情感好坏直接影响着行车安全，所以驾驶员在从事驾驶活动时，不但要有稳定的“情绪”，而且还要有较好的“情感”。驾驶员在行车过程中，特别是因外界突发事件的影响，往往会出现急躁、松懈、麻痹、骄傲、自卑、精神过分紧张、恐惧等情绪。平时应开展有针对性抑制情绪变化的教育训练，帮助驾驶员具有情绪迅速稳定的能力，确保行车过程时时安全。

3 必须在提高驾驶技术和加强车辆管理上下功夫

汽车驾驶技术的好坏，直接影响汽车驾驶安全，也可更好地避免事故的发生。事故预防的关键在于人，首先，要注重实践锻炼。要能够熟练掌握各种条件下的驾驶技术，并能在行车过程中动态处理好人、车、路三者之间的关系，快速反应、正确分析和判断外界各种信息并采取相应措施，能够正确处理各类复杂情况和危急情况，全力避免各类交通事故的发生。所以，熟练的技术和过硬的本领来自于平时的认真学习，反复的实践，不断的总结，来自于通过分析别人发生的事故案例，从中吸取教训，指导行车实践，不断提高驾驶技术，这样才能确保行车安全。

其次，要认真学习相关知识。作为驾驶员还要懂得心理学、交通工程学、车辆机械原理等相关知识。人的安全意识如何，直接作用于交通安全的具体工作。要自觉抽出一定的时间认真学习交通法规、汽车驾驶等专业书籍，学习借鉴同行行之有效的安全行车经验，消化吸收，从中受益；要理论联系实际，主动把实际经验与书本中的知识相结合，使知识面更加扩展，认识更加深刻，运用也更加自如。要时刻牢记“违章是事故的隐患，事故是违章的结果”这条血的教训总结。切记交通事故的发生，都是因超速行驶、违章驾驶、注意力不集中、驾驶技术不熟练、车况不良，以及不安全的道路条件，行人和乘客的原因等造成的。只有不断强化驾驶员的安全意识，提高文明素质，才能对事故预防起到彻底的遏制作用。

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关键词：高三 班主任 班级管理 角色定位

中图分类号：G635.1 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.090

高三是学生学习最为紧张的时期，学生在这个时候面临着许多问题，这些问题都会对学生的高考产生一定的影响。这时候，高三班主任的作用就显得尤为重要。由于高三的特殊性，传统说教为主的管理方式对学生的作用并不大，因此，高三的班主任要与其他年级有所区别，做好学生的服务工作，找准自己在班级管理中的角色定位。

1 学生学习的激励者

对于高三的学生来说，学习无疑是最为重要的，激励他们积极主动地投入到学习当中去，是高三班主任首要任务。“在新课程的背景下，人们已经普遍认识到，兴趣是学生学习的最好老师，一个对学习没有兴趣的学生，他也不会取得好的学习成绩。”[1]高三的班主任要在这个时候通过多种手段提高学生的学习兴趣。首先，要改变传统的教育方式，丰富课堂教学手段与方法，促进学生积极地参与到教学当中来。其次，把课堂教学内容和课外实践紧密结合。随着教学内容难度的加大，一些学生会感觉课堂所学内容非常枯燥。这时班主任要利用各种条件，搞一些与学习内容有关的课外活动，激发学生的学习兴趣。第三，要定期举办集体交流会，给学生的学习加油打气。对于一些共性的问题要组织大学生进行讨论，交流各自的学习经验，让学生在相互交流中把问题解决掉；对于一些个别性问题，班主任要有针对性地提出解决方案，并提醒其他同学不要出现类似的问题。另外，高三班任还要帮助学生制定学习计划，帮助学生确定努力的目标，给他们提供学习动力。

2 学生生活的保障者

作为高三的班主任，只抓学生的学习是不够的，还要做好学生的后勤保障工作，解决学生生活中出现的困难与问题，让他们能够毫无后顾之忧地投入到紧张的学习当中。首先，为学生提供了资金上的扶持。高中的生活费用比较高，对于一些来自山区或是困难家庭的学生来说是很大的经济负担，因为没有钱而辍学的现象经常发生。对于这样的情况，班主任要与学校及时取得联系，对这样的学生进行相关的照顾，以保证他们能够安心读书。其次，保障学生的身体健康。高三的学生虽然接近成人，但多数人仍然处在成长期，一些成长中带来的疾病或是心理问题也会困扰着他们。这就需要班主任与学生建立无话不谈的朋友式关系，学生愿意把一些难言之隐告诉给班主任，有利于为他们提供各类帮助。第三，尽量让高三学生的生活变得丰富多彩。现在大多数人都认为，对于处于关键期的高三学生来说，除了学习之外不应该有其它生活内容。其实，这种认识是错误的，一味地要求学生学习，他们就会产生厌倦感，学习效率并不会太高。“对于这些风华正茂的高三学生来说，让他们的生活丰富多彩起来，才更有利于他们投入到学习当中，正所谓‘有休息、有学习’，劳逸结合。”[2]总之，生活是学习的基础，只有让学生的生活有保障，才更有利于他们的学习。

3 学生心理的抚慰者

高考在人生的重要性不言而喻，高三学生的心理、意志和毅力都经受着前所未有的压力，在这样的心理压力下，一些学生难免会出现这样或那样的问题。高三的班主任要善于及时发现这些问题，对他们进行沟通与鼓励，让他们迅速回到正常的轨道上去。首先，高三学生的学习任务非常重，而且枯燥无味，时间一长一些学生就会出现烦燥不安、厌学等情绪。这时教师需要及时找这样的同学谈心、沟通，了解他们所遇到的困难，通过励志故事或是成功榜样来鼓舞他们，平复他们动荡的内心。其次，高三的学生对成功非常渴望，心理承受能力却很脆弱，一旦考试中出现意外失误，或是学习中遇到困难，就容易出现悲观失望、情绪低沉的情况，严重影响了他们的学习积极性和主动性。这时班主任要帮助这些同学分析困难的原因，并和他们一起寻找解决问题的办法，帮他们重新找回自信。另外，高三学生将要成年，男女同学产生爱慕之情也再所难免，一些学生会在这个时候情绪上出现波动，甚至表现在行动上，这对关键时期的高三学生来说是十分不利的。这个时候班主任也要及时找当事人沟通，使他们知晓利害，把精力都用到学习上。

4 良好班风的建设者

“良好的班风有利于学生的学习和生活，对于高三来说是必不可少的，而班主任要做好良好班风的建设者。”[3]首先，班主任要发挥自己的示范作用。班主任作为学生的朋友、榜样，他们的一言一行都影响着学生，特别是对于高三的学生来说，他们已经有很强的识别能力，一些不恰当的言行不但会对学生造成不良的影响，而且还会影响班主任在学生中的形象。因此，高三的班主任一定要从自我做起，以身作则，多为学生提供正能量。其次，制定严格的管理制度。班主任要与学生共同制定班级管理制度，这样的制度能够得到全体学生的认可，具有更好的执行度。制度一旦制定实施后，就要严格、公正地来执行，以此来规范学生的言行，养成好的行为习惯。第三，培养有能力的班干部。班干部可以分担班主任的管理工作，也起到班主任与学生之间的桥梁作用。班主任要鼓励班干部参与班级的日常管理，对他们的管理行为作出公正的评价与指导，以提高他们管理能力。另外，班主任还要做好学生的协调工作，帮助学生们建立起良好的人际关系，提高管理的凝聚力，这些都是良好班风形成的重要内容。

总之，高三班主任的管理工作不论对学生来还是对学校来说都十分重要。班主任只有正确定位自己的角色，才能更好地为高三学生提供一个良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，使其在高考中取得满意的成绩。

参考文献：

[1]王贵华，闫峰.班主任在班级管理中的角色定位和转换[J].新课程，2010，（11）：101.

[2]薛勇，刘娟.怎么样做好高三班主任[J].新课程，2010，（5）：117.