小学生课外阅读的方法指导范文

导语：如何才能写好一篇小学生课外阅读的方法指导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、激发学生课外阅读的兴趣

1.讲故事激趣

小学生最喜欢内容紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事（民间故事、战斗事故、历史故事）、小说（科幻小说、历史小说）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。根据小学生年龄的认知特点，我采取讲故事的方式，激发学生的课外阅读兴趣。

2.介绍读物激趣

介绍书中人物、大概内容或精彩片段，激发学生欲知详情，请看原文的愿望。

3.谈感受激趣

讲述自己阅读后的收获和感受，激起学生情感上的共鸣，使之产生我也要读一读的行为动机。

二、教给学生课外阅读的方法

1.抓精彩句段琅琅地读

学生课外阅读时，大多是靠默读来理解内容和中心。课外阅读中的精彩句段，我要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有

助于记忆精彩句段的内容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辞美。

2.抓意境想象读

为了引人入胜，作者都比较注意意境的描写。因此，阅读作品时我要求学生根据内容展开合理想象，使自己入境入性，和作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。

三、运用五步训练法，培养学生课外阅读能力

1.读，即读书读报

读书时我要求学生多朗读精彩句段。学生读通、读懂，读出感情，就能使作品的好词佳句、优美意境积累于孩子心中。

2.说，复述读物内容

在学生读完书后让他们用自己的话复述，巩固消化读物内容。我们开展讲故事读书汇报会、新书介绍员等活动，培养学生声情并茂地讲述，有利于把读物中的自然美、人物美内化为学生创造美的能力。

3.写，写读书笔记

在学生读完书后，要求写读书笔记。读书笔记有两种：一是摘录，摘录好词句好（段）；二是心得体会，着重写自己阅读作品后的感想体会。

4.评，评点、评价

引导学生对读物进行文学欣赏性品评，提高学生审美情操。我让学生同读一本书，读前提出要求，读后组织评点、评价，这样做的阅读效果非常好。

5.演，表演

有些童话、寓言等文艺性读物，我指导学生按人物角色表演，通过表演，培养其创造美的能力；通过对表演组织讨论、评价，使学生对人、事、物的认识深化。

篇2

【关键词】课外阅读 农村 小学生 习惯

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这"甘露"的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。一个人的语文素养是要靠长期大量的积累才能形成的。那么，为什么许多同学就没有阅读的习惯呢？这是因为：（1）首先农村的小学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，许多家长都外出打工，75%的都是留守儿童。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。（2）阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。（3）课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。上述因素，制约着农村小学生的语文阅读和课外阅读，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。所以，我们必须加强农村小学生的课外阅读指导，促进学生良好的阅读习惯和阅读能力的生成，确保新课程在农村积极、稳步推行，确保学生达到规定的阅读量，为学生今后的人生道路构筑平台，使他们得到充分地发展。

如何针对农村的教学实际情况，培养农村小学生的课外阅读习惯呢？我在工作中进行了以下几方面的尝试：

1.激发兴趣

让学生喜爱阅读，指导学生课外阅读活动，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。

2.环境激趣

环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。我结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识内化。

3.进行阅读指导，教给学生读书方法

作为读书的指导者，我向学生介绍一些行之有效的读书方法。如：（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；（2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯；（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

4.注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯

篇3

随着我国英语教育事业的快速进步，小学英语教学的地位不断提高。阅读是小学英语教学的重要组成部分，课外阅读是提高小学生阅读能力的重要手段。要丰富小学生的英语知识量，就要重视课外阅读活动的开展质量。目前，课外阅读习惯的培养并没有纳入到小学英语教学体系中去，小学生的课外英语阅读习惯还有待培养和提升。

关键词：

小学英语；课外阅读；习惯

英语课外阅读活动能丰富小学生课外英语知识，提高其理解能力。教学改革的推行，让小学英语课外阅读更重要。但在小学英语教学实践中，受到学校能力的限制，以及教师教学思想的局限，小学生并没有养成课外阅读的好习惯。因此，只看重视培养小学生英语课外阅读习惯，才能促进英语教学改革。

一、小学英语中课外阅读习惯培养的现状

英语教育的普及，使小学英语教育倍受关注。虽然英语课堂教学质量不断提高，学生英语水平也逐渐提升，但课外阅读还没有得到普及，小学生的英语阅读量十分有限。小学生没有形成课外阅读习惯的原因如下。

（一）英语课外阅读所受重视不足

在教育竞争不断加剧的今天，小学英语课外阅读并没有得到英语教师的重视，很少有教师主动组织学生进行课外阅读。没有教师的引导，自主学习能力不强的小学生无法认识到课外阅读能够提高个人英语能力。在教学中，教师没有给小学生安排课外阅读的任务。而乐于阅读的小学生也因为词汇量的限制，放弃了课外阅读。

（二）英语课外阅读合适资料较少

在小学阶段，英语字母认知和发音的学习，是小学生学习的主要内容，到了高年级，小学生会利用英语进行简单的对话。课外阅读属于课外范畴，一些教师认为不在其管理范围内。一些学校的教学资源有限，或没有图书馆，或馆内没有适合小学生阅读的英语书目。而家长对英语不了解，不会选择相关书目。小学生阅读不适合的英语课外书，无法培养其英语课外阅读兴趣，还会影响其学习英语的自信心。

（三）英语课外阅读工作落实不足

小学英语教学是启蒙教学。在此阶段，小学生刚刚开始接触英语知识，对于英语的认知十分有限。要促进小学生进行课外阅读，教师必须给予全面的指导。但由于大部分英语教师不重视课外阅读，课外阅读还是一项完全自主的活动。小学生靠其学习自主性进行课外阅读。没有正确的方法，会让课外阅读进展十分缓慢，不利于英语学习兴趣的培养。

二、小学英语中课外阅读习惯培养对策

改变小学英语中课外阅读习惯培养的现状，需要教师转变个人教学思想，在教学实践中支持学生的课外阅读学习。

（一）重视小学生课外英语阅读活动

在小学英语教学创新改革过程中，教师要认识到课外阅读对于小学生英语学习能力提高的重要性。英语课外阅读能够丰富小学生课外英语知识，提高其英语学习积极性。教师要在教学中向学生渗透课外阅读的重要性，并与学生分享自己读到的有趣的故事，激发学生的课外阅读兴趣。让学生利用课外阅读，每天积累一个新的单词，完成任务的学生可获得一定奖励。在精神引导与物质奖励的引导下，使学生快乐地进行英语课外阅读，并养成课外阅读的好习惯。

（二）提供丰富的英语课外阅读材料

选择合适的课外阅读材料，对小学生的课外阅读十分重要，学校和教师应为学生购买或选择适当的材料，满足学生课外阅读的需求。教师应从英语课本出发，选择具有拓展性的课外阅读小短文，培养学生的英语语言理解能力。在理解已有英语语言的同时，获取课外知识。另外，教师要重视小学生的阅读兴趣，不能将自己的意见强加于学生。小学生喜欢童话故事，教师可以推荐《睡美人》《小王子》《白雪公主》等书目，让小学生阅读儿童版英语书。学生从中感到快乐，就会积极寻找喜爱的阅读书目，在阅读中积累材料，提升阅读能力。

（三）重视小学英语课外阅读指导

课外阅读是小学生学习英语的一种方式。许多小学生因方法不正确而未养成课外阅读的好习惯。教师及时给予正确的引导，让学生乐于去接触新的英语语言，敢于理解和开拓。将课外阅读作为小学生英语知识的来源和英语理解能力培养的方式需要教师的帮助。教师要指导其先整体阅读文章，了解大概内容，再阅读未懂的细节，不能因为一处不懂而停滞不前。一些小学生不能在课外阅读内容中提取有价值的信息，教师要给予示范，让学生用不同颜色的笔标出不理解的词，将其视为积累的重点。

三、结语

重视小学生课外阅读习惯的养成，才能引导小学生向正确的方向发展。阅读是学生汲取学科知识最直接的方法，加强课外阅读学习指导，发挥教师的引导作用，才能给小学生创造良好的课外阅读环境。培养课外阅读习惯，是促进整体阅读能力提高的关键。

作者：王秀国 单位：甘肃省武威市民勤县红沙梁乡完全小学

参考文献：

[1]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语,2010(10):81-82.

[2]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛,2013(21):105-106.

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关键词：农村小学生； 课外阅读； 应对策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0039-03

随着社会生活的信息化和经济的全球化，阅读的重要性日益突出。苏霍姆林斯基说过：“使孩子变聪明的方法不是补课，也不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”由于各种因素的影响，我国农村小学生的课外阅读中存在诸多问题，如阅读时间少、阅读量不足、阅读种类单一、阅读资源缺乏、阅读习惯不良、缺少与教师家长的互动等。因此应重视农村小学生的课外阅读中存在的问题，采取积极的措施走出困境。

一、家庭方面

家庭是小学生生活和成长的地方，孩子接受教育是从家庭开始的，在孩子的课外阅读过程中家长起十分重要的作用。

（一）家长转变观念，重视子女课外阅读

为改变小学生课外阅读的现状，家长应改变两种错误的观念。第一，改变不重视课外阅读，认为课外阅读无用是不务正业的错误观念，意识到课外阅读是孩子学习和生活不可缺少的一部分，有利于孩子积累文化知识，为今后学习打下基础，重视子女的课外阅读。第二，改变功利性阅读的观念，家长不应该把课外阅读的价值仅仅看作是为考试服务，只阅读与功课有关的书籍，例如，《小学生作文选》《教材解析》等，家长应摆脱功利性阅读的观念，尊重孩子的阅读选择，指导读他们喜欢的适合他们的书籍，给孩子自由的阅读空间。

（二）家长养成读书习惯，树立榜样

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对孩子产生深远的影响。家长应加强对家庭教育知识的学习，家长要有两份以上学习资料，家长要有意识地养成读书看报的习惯，改变以往有空闲时间就看电视、玩游戏等习惯，读书看报。要有阅读计划，坚持完成，用实际行动去感染孩子，给他们树立榜样。

（三）家长积极营造家庭阅读氛围

家长积极营造家庭阅读氛围对学生的课外阅读产生潜移默化的影响。第一，家长要为子女创设良好的阅读环境。良好的阅读环境是进行有效阅读的保障，家长应为子女准备一个视野开阔并且光线良好的房间，有整洁的书桌，椅子，书橱和适合孩子阅读的各种书籍。第二，亲子共读营造书香家园。利用家庭中的藏书，积极营造家庭阅读氛围，父母积极参与孩子的阅读，给予孩子精神上的支持和方法上的指导，与孩子一同阅读，一同交流，进行心灵的沟通与对话，使孩子的课外阅读变得丰富多彩。

二、学校方面

学校是学生学习生活的主要环境，是学生获取知识的场所，营造良好的学校阅读环境，提供便利的阅读设施和丰富的藏书，可以对学生的阅读产生潜移默化的影响，有利于改善农村小学生课外阅读中存在的问题。

（一）加快学校图书馆建设，增加藏书

即使在落后贫穷的农村地区，也需要图书馆，需要书籍，并且是最新的书籍保障农村小学生的阅读。学校应该确保学生有进行阅读的场所，加快学校图书馆建设，使其成为学生成长的乐园。同时，学校应根据学生的需要增加藏书，充实图书馆，及时更新书籍，淘汰一些陈旧的不适合学生阅读的书籍，让学生可以借阅到各种书籍，有书可读。

（二）规范学校图书馆管理，规范运作

学校必须规范图书馆的管理，安排图书管理员，制定完善图书馆管理制度，规范借阅，定时开放，可以促进学校图书馆高效利用，满足学生的阅读需要。

（三）积极开展校园阅读活动，打造书香校园

学校应该开展丰富多彩的文化活动，打造书香校园，营造书香气息和良好的校园阅读环境，通过多彩有趣的活动激发学生阅读的兴趣和阅读动机。例如校园读书节、诗歌朗诵、演讲比赛、好书推介会、图书漂流、校园故事会等，为学生创设展示自己的机会，体会到读书的乐趣，使阅读成为学生生活中不可缺少的一部分；其次，学校举办课外阅读专题讲座，做好家长的宣传和发动工作，帮助学生家长确立正确的阅读观念并且掌握正确的阅读方法，可以有效指导学生的课外阅读。

三、教师方面

教师在解决小学生课外阅读中存在的问题方面发挥着重要作用，有利于小学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，在书海中尽情遨游。

（一）教师转变传统的教育观念

应试教育阻碍学生的课外阅读，许多农村小学依然过分强调分数和升学率，这在很大程度上影响小学生的课外阅读。教师的素质直接决定教育理念和教育行为，为改变农村小学生课外阅读中存在的问题，教师应转变传统的教育观念，不应把课外阅读的价值看作是为考试服务，主要的精力都用在学生对知识点的学习上，以考试升学为目的，采用题海战术，除课本知识以外不学其他知识。教师应正确认识课内教学与课外阅读的关系，学生课外阅读的内容与课堂上学习的知识是相通的，它是对课内教学的有效补充。学生课外阅读越多，知识背景会越丰富，学习起来越轻松，有利于促进学生的发展，教师应重视学生的课外阅读。

（二）教师起到榜样示范作用

学生具有可塑性和向师性，会学习和模仿教师的言行。身教重于言传，教师的阅读会影响到学生的阅读。教师希望学生养成良好的阅读习惯，教师就必须先养成良好的课外阅读习惯，具有丰富的藏书，积极参与到课外阅读活动中，一方面可以不断提高专业水平，另一方面将知识传授给学生，给学生树立榜样，起到示范作用。

（三）教师激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣才会投入其中，用心阅读从中汲取营养。教师应从以下几个方面入手培养和激发学生的课外阅读兴趣：第一，创设阅读的氛围，在班中设置图书角，放置同学们喜欢读的书籍，发挥图书效能的同时，激发阅读兴趣；第二，举办多种形式的班级读书活动，例如一分钟故事会、好书推介会等，同学们将在课外阅读中的收获与大家分享，既可以激发同学们的好奇心又可获得成就感；第三，名人效应，“榜样的力量是无穷的”，教师运用榜样的力量，可以向学生介绍从古至今中外名人通过读书成才的故事，也可以在班中树立爱读书的学生典范，发挥同伴引领作用。

（四）教师加强对课外阅读的指导

“得法于课内，得益于课外。”小学阶段是学生课外阅读的黄金时期，由于小学生正处于生长发育期，身心各方面发展不成熟，在选择课外读物时辨别能力比较差，教师需要以科学的方式加强对课外阅读的指导。

首先，教师应给学生推荐适合他们年龄，有利于学生身心健康发展的书籍，同时书籍种类要广泛，比如，童话类、科普类、文学类等。其次，仅仅推荐课外阅读书目是不够的，还应指导科学选书的方法，指导学生正确的课外阅读方法。指导学生在阅读的过程中逐渐学会精读、速读、略读、选读等读书；指导学生将课外阅读与听说和写作联系，在阅读课外书时养成不动笔墨不读书的习惯，在课外阅读的基础上提高语文素养。再次，指导学生学会制定课外阅读计划，合理安排阅读时间，并按时完成阅读计划。最后，指导学生在课外阅读时进行思考。

四、社会方面

社会是小学生进行课外阅读的一个大环境，是对家庭阅读环境和学校阅读环境的补充，社会各方面应重视社会阅读环境的营造，促进农村小学生的课外阅读。

（一）加大宣传力度，营造全民阅读的氛围

社会发展水平在很大程度上由国民阅读水平决定。我国的农村人口数量众多，提高全民阅读能力必须重视农村文化事业的发展。社会各方面应加大宣传力度，比如，文化下乡活动，设立农村电影节、阅读节、读书周等全民参与的阅读活动，转变农村人们的传统观念，重视阅读，营造全民阅读的氛围。

（二）加大经费投入，增加图书资源

农村经济文化落后，缺少必要的阅读场所和阅读资源保证。各级政府部门应加大教育经费投入，加快农村的文化基础设施建设。首先，有资金保障完善学校图书馆建设；其次，创办乡村图书馆和文化交流中心，或者乡村图书流动站，促进农村文化繁荣；最后，各部门应呼吁社会各界人士为农村图书馆积极捐书，丰富图书资源，促进农村小学生课外阅读。

（三）政策支持，净化图书市场

农村图书市场存在较多的问题，书店以盈利为目的，所售书籍良莠不齐，很多不适合小学生阅读。为创设良好的社会阅读环境，需要政策的支持=管理制度和法规等， （下转66页）（上接40页）净化图书市场，保证图书的品质。

总之，改善农村小学生课外阅读需要统筹各方面力量，多方面努力和长期研究与探索。

五、结束语

课外阅读是对课内阅读的有效延伸，学生可以通过课外阅读获取知识，培养学生的阅读能力就是培养学生终身学习的能力。在素质教育的大潮中，学校领导、教师、家长和学生必须转变传统观念，重视小学生的课外阅读，采取积极措施，改变农村小学生的课外阅读现状，为农村小学生的课外阅读保驾护航，让每个学生在书的海洋里翱翔，在书的王国里快乐成长。

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

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关键词：农村小学生；课外阅读；现状；策略

中图分类号：G623.23

当今社会，随着影视业的迅速发展，国内外的动画大片及影视作品，让孩子们流连忘返。随着科技的发展，极具诱惑力的玩具，游戏充斥着孩子们的生活。与人们生活紧密联系的网络也成为孩子们的杀手......图书与它们比起来可能没有视觉上的感官刺激，从某些角度来说孩子认为读书是"苦差"。如何让孩子喜欢阅读成为我们教师义不容辞的责任。

一、农村小学生课外阅读的现状及分析

以下是对泗洪县大楼小学和金锁镇小学832名小学生阅读情况调查结果的分析。

课外阅读调查表：

通过问卷调查、访谈以及学生学习水平评价等多种方式，让我们了解到当前农村地区小学生课外阅读的兴趣不浓，读书太少，阅读面太窄，缺乏有效的方法指导。存在这些问题的主要原因有：

其一、教育主管部门单一的以考试成绩作为评价的标准，导致老师过分看重考试、检测的成绩，因此，小学生语文的课外阅读理所当然地受到忽视。

其二、农村教师没有对小学生进行系统、科学、有效的阅读指导，他们感受不到课外阅读的乐趣，课外阅读无法成为其内驱力。而农村地区学生家长的文化素质相对低下，认为读课外书不利于成绩的提高，不让孩子读课外书。

其三、受客观条件的制约，农村地区学生阅读资源相对欠缺，家庭及学校均无法给学生提供足够的阅读资源，这直接影响了小学生课外阅读兴趣的培养及阅读能力提高。

二、农村小学课外阅读指导的策略

为了培养农村小学生的兴趣，提高农村小学生的阅读能力，使大阅读教学在农村小学深入地开展，可以采取以下措施：

（一） 减轻学生过重的课业负担

（二）给学生提供足够的阅读资源

（三）培养学生的阅读兴趣

（四）指导方法，形成阅读习惯

有了兴趣，就能使学生产生阅读欲望。有了氛围，就能养成良好的读书的习惯。古人云："工欲善其事，必先利其器"指导学生掌握正确的课外阅读方法是提高阅读能力的关键。

首先：指导学生"该读哪些书"语文课程标准确定了学生课外阅读的必读书目。教师应根据课程标准进行推荐，还可以推荐名家名篇等。

其次，应该教学生"怎样阅读课外书"。"方法很多，略举以下几种：

1、 诵读。诵读最适合于那些声情并茂的课文，如诗歌、写景或抒情的散文等。

2、背诵。从语文教学实践中看，背诵是一项非常有意义的综合训练。背诵是熟读的结果，也是诵读遍数的积累，随着诵读遍数的增加，诵读者的理解，体会也在层层加深；背诵还可以规范学生的口头语言，有助于发展学生的思维，激发学生学习的兴趣，培养学生认真读书的习惯。

3、摘抄。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在教学中我常常引导学生随时运用摘抄本，把课外阅读中读到的好词佳句，精妙文段摘录下来，也可摘抄名人名言、俗语、谚语、广告语，对联、诗歌，更可以摘抄富有知识性的史料，以便在以后的阅读与写作中运用。

需要指出的是：教师应与学生一起探讨课外阅读的方法，帮助学生在阅读中收获知识，受到熏陶，得到启迪，享受乐趣，并形成自己的阅读个性，养成良好的阅读习惯。霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈"。如果读书成了学生的一种习惯，它必将对其一生产生深远的影响。

（五）实施评价，完善读书制定

缺乏科学的、有效的评价标准，就难以对学生的课外阅读进行发展性的跟进，学生课外阅读的自觉性与自主性也就就无法形成。因此，建立一套科学可行的课外阅读评价体系是非常必要的。建议从以下几个方面入手：

1、按年级分阶段选择阅读内容

新《大纲》对小学阶段的阅读量作了明确规定。根据《新课标》精神，着眼于学生的终身发展，可以确定每位学生在各年段期间必须读完的书的量。

2、建立个人课外阅读记录

为了能随时了解学生的阅读进度，及时评价、督促，可以建立个人阅读记录表。学生把自己阅读情况做好记录，也可以促进学生自我监控，学生的参与评价对其主体作用的发挥起到了保证作用。

如下表：

3、建立阅读考级制度

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关键词：语文素养；课外阅读；有效性

培养小学生的课外阅读能力，是新课标的要求，也是时展的需要。对小学生来说，课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，提升自己的涵养，还可以为写作提供良好的素材做积累。大量的阅读，在很多作家的成长之路上，都是必不可少的。学生只有在保证大量阅读的基础上，才能更好地发挥自己潜在的能力。小学语文新课程标准提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，课外阅读总量不少于150万字。这150万字的阅读量只是一个定量指标，这样的阅读量应有什么样的内容和形式，应如何指导小学生进行有效的课外阅读呢？所以，有效指导课外阅读应该纳入语文教学的首要位置。我从事小学语文教学工作已有十年之久，对有效指导小学生课外阅读，有一定的经验和积累，现简单作如下介绍。

一、课外读物的选择尤为重要

小学生在没有课外读物经验的时候，他们面对琳琅满目的书籍，先是满心欢喜，每本都想翻翻看看，而后就不知道自己选哪本，就更不知道自己应该怎样去读了。选择课外读物是学生课外阅读的启蒙入门阶段，也是关键阶段。所以，教师一定要加以重视，不然，学生开始时的满心欢喜很快就会消失，进而对阅读没了兴趣。要带领学生走进课外阅读的大门，应该从学生的实际出发，满足学生的阅读兴趣。

1.从适合小学生的读物入手，培养兴趣

小学生的年龄都比较小，先研究这一阶段小学生的性格特点。会发现他们对新生事物有很大的兴趣，而且都想把自己认为好的一面积极展示出来。对一些性格突出的人物、有一定挑战性的事物都非常感兴趣。针对小学生具有的这些特点，我介绍孩子们阅读能够激起他们兴趣的，适合他们阅读的儿童书报，如《奥斯国历险记》《聪明的毛毛》《黑猫警长》，以及很多引人入胜的童话等。这些精心挑选的儿童书报能满足孩子们的心理需求，并激起他们对课外阅读的向往。

2.引导学生阅读名家名篇，进而拓展更广的阅读领域

在学生对阅读有了一定的兴趣之后，我们就可以把一些名家的作品与他们一起分享。名家的作品对学生是有很大的影响力的。当我们激起孩子们课外阅读的兴趣后，他们已有一定的阅读经验，加之名家的作品有很多精髓之处，能够与学生的心灵产生共鸣。也许，这些名家的作品，在短时间好像对我们的语文教学没有太大帮助，可是心灵之处的碰撞，心智的成长，又是一个多么可遇而不可求的收获啊！如此看来，在此基础上，再拓展学生的阅读空间就容易了。

二、指导读书方法

结合阅读教学，在理解感悟的基础上引导学生归纳学法，使学生能用系列的学习方法指导课外阅读的实践，归纳了以下几种最基本的读书方法。

1.浏览性阅读

对所读的课文，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。如《祖国，我终于回来了》一文，可让学生快速浏览全文，边看边思考：课文讲了一件什么事?为什么课题要加上“终于”一词?当然，浏览并不等于走马观花，而是引导学生集中注意力，有目的地扫视。这种快速阅读一般适用于浅显易懂的文章、报刊、通俗读物，或在收集资料时运用。

2.吸收性阅读

即以获取读物中知识为目的的阅读。如《21世纪的能源》一文，不仅引导学生对课文介绍的原子能、太阳能、地热等资源的特点应有准确的了解、掌握，还应引导学生课外收集资料，了解更多的科学发展知识。对于这类读物关键是理解每个知识点，并在理解的基础上议论。以获取读物中知识为目的的阅读一般适用于知识读物。

3.细品型阅读

引导学生集中精力对重点段进行精心的阅读，从作者对篇章结构、字词句品味、思想情感的体会中学到方法。如学习《秦始皇兵马俑》一文，对课文中描写布阵情况和兵马俑神态的第三、四自然段就要细细品味，感悟评议的优美，并用背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。这种精心阅读的方法比较适用于名篇佳作。

三、活动方式

1.每天演讲，展示自我

每天抽时间演讲，用时不要太长，但长期反复的练习，会在无形中加快学生在课外阅读时的读书速度，对读物内容的取舍也会有帮助。当然，说、听话的能力更是会得到锻炼和提高。我们可以提前布置演讲的题目，然后让学生围绕题目去有目的地查阅书籍、报刊。然后在每天规定的时间，与大家一起分享自己的阅读所得。这时，教师的肯定性评价会使学生对这项活动的信心、兴趣倍增。

2.自己创办报纸

自己创办报纸，学生的兴致之高就不言而喻了。兴趣是最好的老师，有了这张王牌我们开始时可以帮助学生办第一份报纸。在学生学会办报后，就可以每期办不同主题的报纸。在办报期间，学生们不用你去教，就会把自己课外阅读的收获进行展示。这样一来，他们不仅体会到了办报的成就感，课外阅读的重要性，而且还欣赏了同学们的作品，一箭三雕，何乐而不为。

3.自主摘抄

大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，是培养阅读能力、将外部语言进行内化，从而“有所得”的一种手段。在摘抄中，强调指导以下几点：1.渗透习惯二字。2.摘抄的指向性与自由性相结合。3.摘抄采用训练的方式，有层次地进行。鼓励学生为自己的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设计统一的版图。一来培养兴趣，二来学生在画画期间也在思考摘抄的内容，从而更好地回忆和积累。

总之，指导学生进行有效课外阅读要保持学生的热情，让学生用有效的方法积极主动地去畅游书海，汲取书中的营养，为终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

1.包南麟，《小学语文教师》，《小学语文》，2007

2.柳夕浪，《从课外阅读情况调查看课外阅读指导》，《江苏教育》，1988

3.李运菊，《百分之三十与百分之七十》，《小学教学研究》，2000

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课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我发现学生对科学方面的内容特别感兴趣，就不失时机地让学生去收集、阅读有关科学技术方面的文章。学习了《巨人的花园》后，让学生收集许多中外有名的童话故事。教师还可以经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》的教学，我出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读《学语文之友》，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点：

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《鲁宾逊漂流记》《绿野仙踪》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，学生因性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，所以推荐读物时还要注意个性差异学生的阅读兴趣。如我班何海洋喜欢军事方面的知识，我就向他推荐《军事天地》等课外书籍；简韫文比较喜欢漫画，我就向她推荐《动漫世界》、《世界儿童漫天下》等课外读物。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要注重阅读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、浏览、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法。写读书笔记，是巩固课外阅读效果的好方法。读书笔记从形式上可分为摘录好词好句、编写提纲和写读后感几种。在课外阅读时，要引导学生有重点地选择一些章节进行精读，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。遇到一些语言优美、内容精彩的句段时，不妨将它们吟咏、背诵下来。读后及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期坚持，必能做到读有所得。

四、培养小学生良好的阅读习惯

课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，可鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，做到资源共享。二是围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导，不能死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。三是养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

五、阅读展示

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。我们可以开展读书笔记展评、进行阅读交流、组织各种竞赛、举行多项表演或游戏。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”“激趣、指导、展示”，课外阅读指导三部曲让孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。

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随着世界范围内对英语教学的重视，目前各小学机构纷纷开设英语教学课程，英语课外阅读是小学英语教育的重要组成部分，在小学教育中发挥着至关重要的作用。由于部分学校对英语课外阅读不够重视，加之英语教学水平的发展受到应试教育的影响，导致英语课外阅读的教学质量难以提升。本文指出了当前小学英语课外阅读教学存在的问题，提出了创新小学英语课外阅读教育模式的有效措施。

关键词：

小学；英语教学；课外阅读；教学模式

英语课外阅读是指学生在课堂以外的时间进行的阅读，是英语教学中不可忽视的教学内容，是开辟英语第二课堂的重要途径，是提高小学生英语词汇积累水平、语言表达能力、英语运用能力的重要手段，因此，教师要重视小学生的英语课外阅读教学。开展课外阅读有助于拓展英语课堂的知识，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，进而提高小学生的综合素质。

一、小学英语课外阅读面临的问题

(一)学校和教师对小学英语课外阅读不够重视

目前，部分小学学校和英语教师对英语课外阅读教学不够重视，受应试教育的影响，重视英语基础知识的教学，包括词汇、语法等。部分英语教师相对看重学生的分数，而忽略了对学生能力的培养，小学英语课外阅读教学陷入一种误区，教师没有安排合理的阅读课程，课外阅读效果不佳。

(二)小学英语课外阅读资料较少且不适合

目前，部分小学英语课外阅读的材料十分有限，部分学校没有针对英语教学进行必要的投入，很多阅读材料十分陈旧，没有及时更新。其次，家长在这一过程中也扮演着重要的角色，部分家长由于缺乏英语知识，对英语阅读资料的选择缺乏考虑，选择了一些不适合小学生年龄和英语学习难点的阅读资料，造成小学生对英语课外阅读的兴趣不大，起到了一些反作用。教师对于小学生英语课外阅读缺少重视，对于英语课外阅存在的问题认识不清，导致英语课外阅读教学面临一定的难度。

二、小学英语课外阅读教学模式探索

(一)设置科学的英语阅读课程，采用适合的方法进行阅读

英语教学在我国小学到大学教学体系中一直是一门独立的外语课程，小学学校要合理设置英语教学课程，将课外阅读教学纳入到英语课程中，要选择适合的阅读方法进行阅读教学，提高学生对英语阅读的认知，帮助其形成独立阅读的习惯。

1.分享阅读法

分享阅读是儿童早期阅读的雏形，主要是以家长或教师的朗读为基础，多次重复后，学生对英语词汇和故事情节有个整体的把握，逐步提高小学生的英语水平。这时家长和教师的参与至关重要，进而帮助小学生养成良好的英语阅读习惯。分享阅读更适合于小学低年级的学生，教师在课堂上可以使用英语原版图画书或通过多媒体课件展示阅读材料，带领学生进行阅读。

2.KWL阅读教学法

K是指‘WhatIknow’，让学生了解阅读的内容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指让学生知道阅读的目的，L是‘WhatILearned’使学生通过阅读得到了什么样的知识。这种阅读方式适合高年级的小学生，例如，教师引导学生学习译林《英语》六年级下“Ourdreams”一课后，拓展课外知识，找到关于“梦想”主题的阅读资料，指导学生进行阅读，设置一些问题让学生讨论，问题如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?学生分组讨论后将讨论结果记录下来。然后教师开始指导学生进行阅读。

(二)提供丰富的英语课外阅读材料

音乐教师在选择英语课外阅读资料时要结合小学生的年龄特点和认知规律，要选择适合的课外阅读资料，难易程度要符合小学生的实际学习能力和理解能力，保证小学生可以消化阅读材料中的知识。教师要从英语教材出发，以译林教材为课本的学校，教师要结合教材拓展课外相关的阅读资料，进而深化英语教学知识，增加小学生的英语词汇量，提高小学生的英语表达能力，将听说读写有机结合起来。教师可以推荐给学生一些带有图画的英语阅读书籍，提高学生的阅读兴趣。

(三)改进教学方法，提高阅读水平

教师要把阅读教学目的从学习单词和语法转移到英语的内容和意义上来，重视学生能力的提升，教师在学生的课外阅读过程中要科学的指导学生，要对利用网络资源搜集适合小学生的课外阅读资料，借用剑桥或其他教材阅读材料为补充，搜集相关话题小短文，给学生提供更多的阅读机会，提高学生的英语综合能力。

三、结语

总之，英语课外阅读是小学英语教学中的重要内容，不容忽视，英语教师要利用课外阅读教育增加小学生的词汇量，加深学生对英语知识的理解，提高小学生听说读写的能力，进而为以后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈江.小学英语课外阅读的现状及对策[J].小学科学，2011(6).

[2]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013(21)：105-106

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【关键词】课外阅读 影响因素 措施

随着我国经济的发展和社会的进步，人们越来越认识到教育的重要性，因此人们的受教育水平得到了很大的进步和提高，无论是在农村还是城市，都表现得十分明显。特别是在农村的小学教育中，其受教育水平相对以前有了很大程度的提高，主要表现在受教育人数大幅度增加，教学质量有了显著的提高，教师的整体素质有所提升等。但在农村的小学生阅读能力的培养方面，还存在一些问题和不足，值得我们深入分析和思考，并提出行之有效的办法予以解决。

一、影响农村小学生课外阅读能力的因素

第一，书籍资源的匮乏。农村普遍缺乏书籍，因此适合小学生阅读的、高质量并且受小学生欢迎的书籍更是少之又少。一方面是由于家长们只会给孩子买一些学习用的辅导书籍，书目单一，强迫孩子学习文化课程，扼杀了他们阅读课外书籍的积极性；另一方面，由于课外书籍比较昂贵，使得很多小学生负担不起课外书籍的费用，只能望书兴叹了。

第二，读书时间的缺乏。由于学生的课业负担较重，老师和家长经常给学生留过多的作业，让他们把时间耗费在复习资料的完成上面，面对如此紧张的学习局面，课外书籍的阅读成为一种难以实现的目标。

第三，读书兴趣的缺失。农村小学生课外阅读能力普遍较弱，很大程度上是由于阅读兴趣的缺失，使他们不重视阅读课外的书籍。除此之外，电视、网络等传媒手段的飞速发展，吸引了小学生们的注意力，使他们觉得乏味枯燥的文字对他们来说毫无意义，因此他们的课余生活被电视和网络等牢牢占据。

二、提高农村小学生课外阅读能力的措施

（一）培养阅读的兴趣

要激发农村小学生课外阅读的兴趣，可以从几个方面予以解决。首先，可以通过外部环境的改变来激发小学生的课外阅读兴趣。比如，可以在教室、图书馆等场所张贴读书的标语和名言，在学校醒目的位置设置推荐新书的专栏等，让学生受到熏陶，逐渐爱上阅读课外书籍。其次，教师可以采取多种形式，培养学生的课外阅读兴趣。比如举办课外阅读的演讲比赛，或者举办课外阅读的手抄报比赛等活动，在活动结束后可以适当奖励学生，使学生获得心理上的满足，从而使学生获得成就感，对课外阅读的兴趣也就愈加浓烈。第三，教师还可以在授课过程中，穿插一些热爱读书的名人轶事，树立榜样，也可以表扬一些热衷于阅读课外书籍的学生，同样也可以激发学生的阅读兴趣。第四，家长也应该积极配合教师，在家里鼓励孩子多阅读，并给予一定的指导，培养学生的兴趣。

（二）建立课外阅读的机制

首先，学校应该做好基础设施的建设，这需要有关部门给予财力和物力等方面的支持，比如图书馆、阅览室的建设，还有课外书籍的购置。除此之外，这些资源要充分利用起来，全面向师生开放，不能使其成为摆设。体现课外阅读的开放性。比如，可以有计划的安排学生到图书馆阅读，并且由专门的负责人做好日常的管理工作，使其条理化和系统化。其次，要营造热爱读书的氛围。学校可以开展形式多样的阅读活动，并和教育、文化、法制等部门联手，当然还需要家长的密切配合，给学生创造一个有利于读书的环境，形成鼓励学生进行课外阅读的风气和氛围。在这里，家长应当发挥模范作用，保证学生每天至少有一小时的阅读课外书籍的时间，为学生营造全面的读书氛围。第三，应当建立和完善课外阅读的效果评价机制。效果评价主要包括学生的读后感、读书笔记或者读书心得等方面，使学生通过课外阅读，养成良好的读书方法和读书态度，进而得到充分的肯定。通过效果评价，对学生养成良好的读书习惯具有积极的意义。

（三）指导学生阅读的方法

书籍是人类进步的阶梯，可见读书对于人类的进步有着十分重要的作用。但是，读书应当有所选择，如果无选择性、无目的性的阅读，不仅没有益处，还会产生负面的作用。因此，教师应当指导学生选择有益身心发展的书籍作为课外阅读的对象，比如可以选择与课本课文有关的文章进行阅读，或者班级统一订阅适合小学生阅读的报刊杂志，提高阅读的质量和效益。此外，由于小学生的年龄较小，教师应当注重学生阅读的方法，引导学生进行课外阅读。比如在阅读过程中，遇到不懂的字句应当查阅工具书：遇到优美的语句标注出来并且摘抄下来；指导学生写读后感，从而提升学生的写作水平。

综上所述，加强农村小学生课外阅读能力的培养是一项长期并且艰巨的任务，需要教育部门、学校、教师以及家长多方面的配合。同时，提高农村小学生的课外阅读能力，不仅可以提升他们的语言运用能力，为写作打下良好的基础，而且在阅读过程中接触到的名人轶事，对小学生建立正确的世界观、人生观和价值观也具有十分深远的意义。

参考文献

[1]王伟.农村小学生课外阅读能力的培养[J].小学时代（教育研究），2010，（3）：37—37.

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关键词：江苏省 农村小学生 课外阅读 调查

阅读对于人的重要性是举足轻重的，阅读是现代人不可或缺的基本素养之一。阅读的时候人的大脑就会去思考，所以在新世纪里，加强阅读训练对于少年儿童是不可或缺的。现今科技迅速发展，网络的普及让更多人愿意选择更快捷的方式汲取知识。一些农村地区的小学生课外阅读情况更是不容乐观。本团队成员系泰州师范高等专科学校人文学院11级语文教育师范生，为了提高自身的创新和实践能力，做到学以致用，得到江苏省大学生实践创新训练计划项目的支持。我们在老师的带领和指导之下开展了这次调查活动。小组成员抽取了江苏省苏南（主要是苏州地区为例），苏中（主要以泰州地区为例），苏北（主要以连云港地区为例）三个地区合计300名小学生进行了问卷调查，以及当面提问交流等方式进行调查。

我们通过问卷调查、访谈调查、电话调查等方式了解到农村小学生课外阅读存在着以下几种比较严重的现象：①没兴趣读。书本相对于旖旎的电视网络画面相对枯燥，没有立体感。学生若是没有丰富的想象力很难理解透彻。只是电视改编的剧本相对而言比较夸张，结构也不缜密。而一些网络快餐文化更是荼毒着青少年不谙世事的健康身心。由此，培养学生阅读兴趣的重要性昭然若揭。②没方法读。拿起书来，不知道从哪里开始读，不知道如何去吸收知识，不知道如何去消化知识，迷迷糊糊读了，也没有太大的收获。③没条件读。一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书；据初步调查显示，农村小学生拥有的书量太少。通过小组成员对100个家庭的藏书统计，结果如下：家里孩子读的书有100册以上的只占6%，50册以上占44%，63%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏一些漫画书。二是没有时间读，这大部分是学校布置的家庭作业过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的大部分空余时间。

在这次调查活动中我们设置了一些问题：①你对课外阅读的态度？每天做完作业后，你都阅读吗？你周围流行哪一类的书籍？②你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读在哪些场所？③你是自己想阅读还是别人让你阅读的？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？④你认为怎样的课外阅读形式最适合你？父母对你的阅读的看法？

我们在苏南，苏中，苏北三个地区分别抽取了50个农村小学生进行了问卷调查，调查结果如下：①对于每天是否自主阅读的情况：苏南：每天自主阅读的占39.7%，有时阅读的占60.3%。苏中：每天自主阅读的占28.9%，有时阅读的占71.1%。苏北：每天自主阅读的占31.2%，有时阅读的占68.8%。②对于课外阅读的态度的情况：苏南：喜欢38.8%，一般49.5%，不喜欢11.7%。苏中：喜欢80.4%，一般14.6%，不喜欢5%。苏北：喜欢0%，一般80%，不喜欢20%。③对于阅读时间的情况：苏南：20～30分钟42.5%，一小时18%，一小时以上49.5%。苏中：20～30分钟60%，一小时20%，一小时以上20%。苏北：20～30分钟75.7%，从不阅读24.3%。④农村是否有专门的阅览室或图书室：苏南：大部分农村都有村民阅览室，少部分地区没有。苏中：有一部分地方有阅读场所。苏北：较少的地方有阅读场所。

对于“小学生对课外阅读的态度”这个问题也是非常值得我们关注的，喜欢课外阅读的小学生占得比例不大，大部分都是一种可有可无的态度，这说明学生自身对于课外阅读的认识还不够深入，不够充分。另一方面的原因也可能是家长对小学生课外阅读不够重视学校对小学生课外阅读没有明确的规定和实施手法。苏南和苏中地区的农村小学生对待课外阅读的态度一般来说还是可以的，而在我们调查的苏北小学生中没有一个人是喜欢课外阅读的，这也在某种程度上说明了苏北地区的教育对课外阅读的重视程度低，学生的家长和教育部门要及时地认识到这个问题并加以实施的办法。对于阅读时间这个问题苏南，苏中，苏北这三个地区存在着很大的差别，调查显示，苏南地区50%的小学生每天课后有1小时以上的时间用来阅读课外书籍，苏中地区有20%，苏北地区80%的是每天阅读半小时左右，还有20%的学生每天的阅读量为0，由此看来苏北地区的小学生的阅读时间较苏南苏中地区是十分缺乏的，必须加强课外阅读量。调查中，我们也发现苏南地区的农村阅读条件较苏中苏北要发达一点，学生能有更多的机会接触到一些图书资料。

对于影响小学生读课外书的最大原因这个问题，选择“功课太多”的占50%，选择“没什么书读”的占10%，选择“不知道看什么书”的占40%。对于“你是怎样的阅读态度”这个问题，选择“读课外书会影响学习”的占10%，选择“好玩消磨时间”的占20%，选择“读课外书扩大知识面，提高成绩”的占40%，而还有10%的则选择了“不清楚”。对于“老师有上过专门的课外阅读指导课吗”这个问题选择“有的”占30%，选择“只是上语文课时附带指导过”的占10%，选择“没有”的竟然占50%。

从上面的这三个问题小学生做出的回答来看，如今的农村小学大部分都没有开设专门的课外阅读指导课，有的只是少部分学校开设和老师上语文课时一笔带过，这也是导致一部分小学生认为不知道看什么书，读课外书只是消磨时间的直接原因，如果学校开设关于课外阅读的相关课程这将有助于学生了解课外阅读的重要性，并且知道怎样进行课外阅读？读怎样的书？这都能直接产生一个良好的导向作用。有50%的学生选择了功课太多，在我们调查的小学生中有一半都认为课后的功课比较多导致他们没有时间去阅读课外图书，从侧面反映出有些老师盲目布置作业，追求课内知识的巩固学习，却似乎忘记了课外阅读的重要性，导致了小学生也担负起了一个“沉重”的书包，却没时间来阅读一些课外读物来丰富自身的知识，培养自己的兴趣。

由此看来，如果要提高学生的素质，应该在课外阅读上加以引导。

首先，对于教育部门来说，狠抓教育是一项很重要的任务，在抓教育的同时要适当的为小学生减负，只有把这项工作做好，并且切实的落实，确保小学生有充分的课外阅读时间。其次，学校从整体上加以把握。而对于“怎样读”这个问题，则不强求一律，只是介绍几种读书方法，比如自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个同学都可以有自己特有的读书法，可在班级里组织进行学习交流方面的主题班会，每有好的读书方法，就向同学们介绍。更重要的是，要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，要向大家推荐，有好的片断，就在课堂上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，我以为这就是最好的读书方法。教师能够组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，就是充分发挥了教师在学生课外阅读生活中的主导作用。再次，对于家长来说，每个家长都是“望子成龙”的，但是不能认为把孩子送到学校就万事大吉了，应该多花点时间来指导孩子的学习。家长自身也要经常阅读书籍，从而给孩子营造一个良好的环境，还能激发学生的阅读兴趣，家长可以经常与自己的孩子交流读书经验，进一步的提升课外阅读的效果。最后，对于小学生自身来说，他们是进行课外阅读的主体。作为小学生要积极进行课外阅读，在学校的时候可以去图书馆或者班级图书角借阅书籍，回家后可以在做完作业后适当地看一些自己喜欢的书籍来丰富自己的知识。在读书以后做好摘抄，读书笔记，或者定期写一些读后感。还可以和同学分享自己的读书感想，读书经验，这样可以集思广益更加能增长读书的兴趣，当然能和自己的父母，老师去交流更好。

总之，如果社会，学校，家长，还有小学生自身能一起行动起来，参与其中的话，孩子的学习生活将更加精彩。农村小学生能够多阅读课外书籍，增长知识，为以后的学习生活，以及社会生活带来更大的益处，让知识来武装我们的头脑，充实我们的生活，阅读要从小抓起。关注农村小学生课外阅读刻不容缓，让社会，学校，家长一起来支持这项工作。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育语文课程标

准》（实验稿）.北京：北京大学出版社，2001.

[2]陈玉秋.《语文课程与教学论》.桂林：广西师范大学出版社，2004.5.

[3]李如齐，王德才.《教育学》.徐州：中国矿业大学出版社，2009.8.

[4]杨文丰.《高职应用写作》.北京：高等教育出版社，2010.9.

课题项目：本文为江苏省大学生实践创新训练计划立项项目