高中教育教学案例范文

导语：如何才能写好一篇高中教育教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

案例教学；选取原则；获取途径

1.教学案例的选取原则

选取的案例要符合学生的实际认知情况。教师在教学时是参与者、引导者、组织者，学生才是学习活动的主体。由于学生接触到的知识有限，这就要求教师在选择案例时，要从学生的实际出发，根据学生的实际认知特点和知识能力基础，立足于学生现实的生活体验，选择贴近生活，贴近实际，贴近学生的案例来。例如在学习《城市空间结构》一课中，学生对城市功能分区的概念不理解，笔者通过展示渭南市区图，让他们找出商业分布区、住宅分布区及工业分布区，让学生思考东风街商店集中分布有什么好处？工业为什么要集中分布在开发区和渭北辛市工业园区？这些内容由于和学生实际生活联系紧密，让学生感觉有话可说，于是学生都很感兴趣，发言积极性很高，思维也较活跃，通过讨论很容易形成功能分区的概念。

再如笔者所在校另一位教师在讲《旅游景区的规划设计》时，课堂上做了一个案例活动：以当地“华山”景区为例，进行景区形象、功能分区、空间布局的设计。这位老师课前也进行了学生调查，班级共有55位学生，到过华山的有31位，就预设出这个案例学生会很感兴趣，反响也会比较强烈，但期望与实际相差很远，这个案例展现接近10分钟，只有一位学生能回答出对景区形象的宣传口号，其它两项无一人回答出来，这是因为案例超越了学生的实际认知水平，用他们现有的知识水平达不到对功能分区、空间布局的设计，因此这节课出现了预设和实际不相符的矛盾。

选取的案例要能激发起学生学习思考的兴趣。案例教学的出发点是激发学生的探究动机。案例的选取不仅要符合学生的实际，而且要能激发起学生学习的兴趣、思考的欲望，使学生能够主动地寻找结论，能从“要我学”变为“我要学”，进而上升为“乐中学，学中乐”。好的案例还具有启发性，因为案例本身不只是简单的事例，它包含着需要思考的内容和问题，隐含着地理概念和原理，能为学生预留出想象的空间，引导学生主动探究，积极思维，形成地理结论，锻炼学生综合分析问题的能力，从而使教学向纵深发展，真正达到培养学生的自主探究以及创新精神的目的。如在《旅游地点和旅游线路的确定》一课中，笔者让学生自行编写一条在陕西3日游的线路。要求：

有旅游线路和交通方式。

至少包含两个旅游景点。

沿途景观特点的介绍。

注意的事项及需要的经费等。

这个案例设计的目的是让学生学会合理选择旅游地点和旅游线路，理解旅游线路的设计原则。上这节课时正好在五一节前，有的学生恰好有出游的打算，因此，这个问题一提出，就很吸引学生的注意力，激起了学生思考的兴趣，使他们有了探究的欲望。于是学生按学习小组进行分工合作，结合自身旅游实践体验，查找资料，在课堂上展示出各自小组经过深思熟虑设计好的旅游线路。

选取的案例要服务于教学。作为教学案例，它是教材相应知识的延伸和拓展，它能使教材更贴近生活，便于理解，便于完成大纲规定的教学目标和要求，因此在选取案例时，不能随意选取，要有一定的针对性，要符合本节课的教学内容，要为教学目标服务。如果使用了没有突出教材重点内容的案例，不仅达不到本节课的教学目的，而且会使案例同教学目标、教学内容南辕北辙。

选取的案例要关注学生的思想教育。地理课堂中案例的选取，不仅要关注知识、技能对学生培养的重要性，还要关注案例的思想教育性。一般来说，好的案例，既能联系社会实际，又能恰如其分进行思想教育，特别是联系乡土地理的案例，更能激发学生热爱家乡、热爱祖国、保护环境的情感，从而增强学生的社会责任感和历史使命感。在《人地关系思想的历史演变》一课中，在讲到可持续性发展思想的提出时我选取了日本“水俣病”事件，播放视频来展示“水俣病”给人们带来的危害及形成原因，学生观看视频后被深深的震动了，从思想上真正认识到了保护环境的必要性和紧迫性。

选取的案例要有典型性。不是所有真实、生动的案例都可以进入课堂，由于课堂时间的限制，教师必须要进行严格地筛选，选取最能反映地理原理、揭示地理规律的典型案例来。因为越是典型的案例，揭示的规律就越准确，蕴含的道理就越深刻，而且越能激发学生的学习兴趣，并有利于学生快速的进入课堂角色。

2.教学案例的获取途径

利用教材中提供的案例。地理教材是依据地理课程标准编写的，选取的案例科学精炼，是经过教材编写人员精心策划编辑而成的，与所学内容紧密相连,具有很强的代表性，是重要的教学资源,不可轻易弃之不用。但现在教材是一标多本，教师一定要认真研读，充分挖掘教材的内涵，把握不同版本的特点，认真分析案例的实质，选取典型案例来引导学生进行分析。当然了，还要针对学生的具体情况，根据本节课的实际内容灵活利用教材案例，而不只是单纯的教教材。

从日常生活中获取教学案例。贴近学生生活的案例，通俗易懂，真实可信，而且运用起来富有趣味，更加便于学生理解地理课堂上的深奥理论。因此，在地理教学中，教师要注意经常收集、引用一些鲜活的、真实的事例，并把它加工成有一定背景，一定过程的情境呈现给学生。例如在学习《地域文化与城市发展》时，笔者选取了“陕西怪”的例子，并让学生重点分析其中陕西人爱吃面条及喜欢吼秦腔的原因。这样把理论的知识生活化，学生很快理解了地域文化的概念、形成原因及它与文化的区别与联系。

从新闻时事、社会热点中选取有用的案例。高中学生已经具备一定的思维能力，社会参与的意识很强，国内、国际发生的重大事件会引发他们强烈的探究欲望。教师在课堂上可以选取一些与本节内容有关的新闻时事、社会热点作为案例，这样不仅能拓宽学生视野，将“小课堂”延伸到“大社会”，而且这些案例贴近社会现实，也容易激发学生学习的兴趣，大大提高课堂效果。在学习“农业生产活动对地理环境的影响”时，笔者利用西北地区“沙尘暴”的新闻、图片并在课堂上以案例呈现，通过课堂的分析讨论，相关知识学生就很好地掌握了。

利用教辅资料中的材料改编为案例。地理教师完全靠自己去创造案例，工作量太大，往往也不现实，而每位教师手上都有这样那样的教辅资料，其中有些内容既具有鲜明的时代特色又能很好地紧扣教材内容，地理教师可试着将其改编为教学案例并引入教学过程之中。

以上就是笔者对教学案例的选取原则及获取途径的粗浅认识，笔者认为只有这样选择的案例才能真正服务于教学，才能更大地调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新能力，使地理教学更具活力，更有魅力。

[1]郑金洲.案例教学指南.上海：华东师范大学出版社，2002年版

篇2

一、 沉默的力量

有一段时间班级的课间纪律不好，下课的时候不上厕所或者不出班级的同学在班级里闲聊，吵闹，不能利用这个时间学习或做题，有的同学想利用课间的时间睡一会觉也睡不好，而在打了上课铃以后才能慢慢的静下来，影响了下节课的上课效率，对此我在班级里强调了几次课间纪律的意义与重要，在好了几天后依然如旧，没有得到根本的解决。偶然的一瞬间，我想到了一个办法，决定试一试。我找到了年部主任，对他说如此如此。于是在又一个吵闹的课间，我和年部主任“凑巧”同时出现在我们班的门口，年部主任黑着脸在班级门口，用严厉的口气对着我说：宋雁彬，你看看你班的课间纪律。临走还十分夸张的瞪视了我一眼。班级内静了下来。同学们都用异样的眼神看着我。按常理，说教甚至发火的机会来了。但我只是站在那里安静的看着他们，什么没有说。慢慢的同学们都低下了头，有些不知所措。又过了一会我重重的叹了口气，摇了摇头走了。我相信同学们都感到了我失望的情绪。虽然这次我什么都没说，但我发现从那以后，课间纪律明显好转，坚持的时间明显比以往长了一些，再有反复的时候，我让班长在我不在班级的时候侧面提一下那天发生的事，就马上能够见效。

还有一次，班上数学测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来了，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理，该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

对此我不禁想：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。

二、赏识教育

在有一年高三的月考结束后，年部主任找到我说要给我班一个学生，这个学生我知道是年部出了名的问题学生，抽烟，喝酒，打架，如果把他放在社会上，就是一个小流氓。而且在高二的时候有一次打架还是与我带的班级里的一名学生发生的。我一听是这个学生就很头疼。年部主任告诉我，这个学生问题是有点多，但是品质不坏。经过一段时间的接触，我发现他出了上述所说的问题外，还有许多毛病，上课接话，睡觉，随地吐痰。。。。。。在开始的时候我一一指出他的毛病所在，然后让他改正。但是他坚持不了几天就依然故我，久而久之，我看他越来越不顺眼。他再犯错误的时候就给他撵回家，停课。但时间长了他也不在乎了。于是我开始寻求其他的办法。我开始寻找他身上一些可取的优点，我发现，当我心中去除对他最初的不良印象之后，他身上的闪光点还是很多的，比如他虽然脾气暴躁却很讲义气，虽然对学习不专心却很聪明，很多难题班里很少人会他却能做对。在又一次跟他的谈话中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因为他的一个关系较好的同学受欺负了而出头，我肯定了他的讲义气的这种想法。我说我很喜欢这样的人，而且我自己在上学的时候也是这样的人，男人就当有所必为，但同时也告诉他有所不为，真正有勇气的人，不是头脑一热就冲上去，而是在冲动的时候能够控制自己的行为，从而寻求解决问题的办法。从这次谈话起我对他的教育换了个方向，就是先肯定，认同他的一些想法或者行为，然后再去让他改正一些毛病，而不是一开始就一顿狂轰乱炸，疾风暴雨。因为我对他的认同慢慢的他心理也有了对我的认同，对于我的一些建议也能从心理接受和采纳了。我告诉他如果再发生的一些事使他有打架的想法时，想想我的话，然后在做决定。有一次，他气哄哄的来到我的办公室说他在一件事上感觉受了委屈，要和别的班的某个同学打架，我问清了原因后及时开导了他的想法，又与那个同学的班主任一起将这件事处理了。我想这是我对他的教育产生了一些效果-----要是以前，按他以往的表现来看，他早就冲上前去跟那个同学打起来了。后来我对他在学习上又提出了一些改进的方法，慢慢的他的成绩也有了起色。最后在高考中以超过二本线40多分的成绩考入了大连交通大学。在他毕业后回学校找我的时候，总说我是他生命中最重要的人，如果没有我，他根本都不可能把高中念完。而我经常想，我对他的教育只是做到了先赏识，在批评而已。

篇3

1加强对安全教育工作重要性的认识

在我国高中物理教学中，之所以会出现一些安全事故，根本原因就在于老师及学生没有对安全教育引起足够重视，进而给物理教学造成安全隐患。为此，教师必须加强安全教育工作重要性的认识，向学生传播科学的安全知识，规范学生的各种行为。例如，在某高中二年级物理教学中，物理教师就《测定金属电阻率》这一知识，老师在课堂上向学生讲述电的危险性，并对测定金属电阻率的操作步骤及相关注意事项进行详细介绍。同时，利用多媒体教学，对规范性的《测定金属电阻率》实验操作步骤进行播放演示，再将不规范的《测定金属电阻率》的操作行为及不规范的操作行为引起的安全事故和后果向同学们进行播放，从而提高学生安全意识，规范学生的实验操作行为。

2明确任课教师的安全职责

在我国当前的教育中，受传统教育观念“严师出高徒”的影响，许多老师在进行教学的时候，为了保障教学质量，会采取一些另类的措施加强管理，例如体罚学生、讽刺侮辱学生，进而影响学生的自尊心，以至于一些自尊心强的学生做出傻事。为此，在高中物理教学中，学校应当明确物理教师的安全职责，落实安全教育相关制度，不得体罚或变相体罚学生，不得讽刺侮辱学生；不得擅离职守，自习课时应在课堂值班；及时正确处理课内发生的伤害事故。在进行实验教学的时候，老师要按教材要求做好实验准备，对所用药品、器材要于课前检查并进行预做，确保药品器材安全有效［3］，不得让过期变质及存在安全隐患的器材进入课堂。物理教师要认真组织实验课的教学工作，课前认真组织学生预习实验内容，让学生对实验内容及步骤熟记于心，并教会学生必要的实验安全知识及处理安全事故的知识；上课时先讲实验要点及安全注意事项，并对重要操作进行必要示范和演示；上课过程中进行认真指导和全面监控，确保学生安全。

3环境教学

物理作为一门应用型的学科，问题一直贯穿物理教学全过程。问题教学法是问题为主线，其主要目的就是启发学生思维，而物理问题的解决往往需要依靠实验进行。在我国高中物理教学中，良好的环境是开展安全教育工作的基础，只有将学生设置在适合开展安全教育的环境内，才可以更好地保障物理教学质量，保证老师及学生的人身安全。例如，在某高中物理教学中，就平抛运动老师需要进行演示实验，再让学生进行物体平抛运动的实验。在实验室里，老师在墙壁内张贴各种安全警示语，为学生营造良好的实验环境，为物体的平抛安排足够的运动空间。同时通过安全讲座提高学生的安全意识，进而为物理教学质量提供保障。

二、结语

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关键词：高中英语；阅读教学；德育渗透；教学案例

一、案例背景

何为师者？众所周知，“传道，授业，解惑”者。顾名思义，传道即对学生进行的德育，且把它摆于首位，可见，自古以来，德育对于社会发展进步的重要性。如今，教育部在全面深化课程改革要求中指出，新课改和高中课程标准修订要突出“立德树人”和“核心素养”的构建。在素质教育和新课程背景下，德育应巧妙自然地融入每种课堂教学中，对学生健康成长有着“润物细无声”的积极影响。

《普通高中英语课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这一理念正与德育渗透到课堂教学中不谋而合。在英语教学这块阵地上，英语老师的任务除了传授知识和技能，更重要的是善于挖掘运用教学中的德育素材，抓住适当的契机，适时地渗透德育，使学生学会如何求知，如何做人。换句话说，我们教师应该做到基本思考中除了语言观、学习观，也自然包括英语教育观的本质属性问题。因此，摒弃旧观念――德育是班主任的事，努力做到寓思想教育于英语教学活动中是每位英语教师责无旁贷的职责。本文将结合在北师大版高中英语教学过程中的案例，谈谈在阅读教学方面的德育渗透。

二、案例描述

1.在阅读课本阅读素材过程中实践德育渗透

课本中的阅读素材大多经过精挑细选，它们蕴含着丰富的思想文化内涵，是实现英语课程目标的有效载体，更是德育渗透的重要依托。在阅读教学过程中渗透德育时，教师要将思想教育融于各种教学活动中，使学生潜移默化中，耳濡目染地感受到德育。

在北师大版高中英语教材中，“金钱”是Module 4 Unit 1 Money的主题，课文A material world是关于前百万富翁Charles Gray的采访。课文通过对他16年前和现在的生活情况的对比，体现主人公正确面对金钱和找到了人生真正的幸福所在。在while-reading教学中，笔者设计了一张表格，让学生通过查找细节信息，从house，money，feelings三方面对比Charles Gray 16年前和现在的生活情况。这一过程，让学生从主人公身上体会到生活中的快乐并非都来自金钱。接着，在post-reading部分，笔者通过让学生对比吝啬鬼葛朗台的例子，进行反衬。通过角色扮演，引导学生在金钱和快乐方面换位思考。最后，把话题拉近我们身边实际，通过李连杰的壹基金慈善活动，进一步突出主题――对待金钱和快乐的态度。在整个阅读过程中，通过对前百万富翁Charles Gray的事例的教学设计，帮助了学生认清物质世界中，应树立正确的金钱观和幸福观。

2.在阅读完型和阅读理解题文本过程中体验德育渗透

不少学生喜欢做完型和阅读理解题不是因为看可以选对几个正确答案，而是读完一些“有趣”的文章素材后，可以开阔眼界，感受正能量。的确，完型和阅读理解题文本阅读是了解各方面知识的渠道之一，包括教会你很多“道理”，这就是无形的德育。

例如，在2015年福建省质检试卷中的完型填空和阅读理解D篇的文本阅读很好地体现了德育性和人文素养。这篇完型填空讲述了职业棒球员Frank在被经理辞退后决心以饱满热情和活力投入一份新工作中，给他生活带来巨大变化。评讲完后，笔者引导学生关注并学习以下突出主题思想的漂亮句子：Enthusiasm is by far the highest paid quality on earth.It helps you become more successful and enjoy a healthier，richer and happier life.这样一来，学生从阅读中体会到要做好一件事就必须投入热情和活力，这也为正在冲刺高考而忙碌的学子们指明了方向。又如，阅读理解D篇讲述了人和人之间避免不了有隔阂芥蒂，但大多数人不愿先说道歉来让步，导致亲人或朋友关系的僵持。文章中以一对母子的事例说明欲重修亲情，就要勇于放下。评讲完后，笔者引导学生关注并学习以下突出主题思想的好句子：So many of us hold on to little complaints that may have come from an argument，misunderstanding.Stubbornly，we wait for someone to reach out to us，this is the only way we can forgive or rekindle a friend or family relationship.As you reach out and let others be “right”，they will become less defensive and more loving toward you.这篇文章告诉有人际关系困扰的学生一个道理：退一步，海阔天空。

3.在阅读文学作品过程中贯穿德育渗透

没有丰富文学滋养的英语文化教育是有缺憾的。在进行文学阅读的教学中，采用“以美导引”“以情陶冶”“以意贯穿”的模式，来使学生在赏心悦目的审美情境、活动情境和思维情境中，领略语言的魅力，并透过语言贴近文学形象的心灵世界。

在阅读文学作品节选中，例如Sir Gawain and the Green Knight，讲述了一个勇敢、忠实可靠的骑士――高文爵士。在亚瑟王和圆桌骑士在卡米洛举行的新年宴会上，一位身着绿衣、骑着绿马的高大骑士走进大厅，手里拿着一把巨斧。他向骑士们提出挑战，问他们当中有谁敢于用斧头将他的头砍下。但谁要砍他的头，就须答应一年后在脖子上同样挨一斧。众骑士中只有高文接受了这一挑战……（A green-skinned knight offers the Knights of the Round Table a simple but deadly challenge，one taken on by the brave Sir Gawain.The challenge will force him to choose between his honor and his life...）笔者在此篇文学阅读中除了引导学生理清故事情节发展（beginning―development―climax）、人物关系，感受文学语言的美之外，进一步重点突出思想灵魂――骑士精神，骑士的精神美德（virtue）为：谦卑（modest）、荣誉（honor）、牺牲（sacrifice）、英勇（bravery）、怜悯（mercy）、精神（spirit）、诚实（honesty）、公正（justice）。通过此篇文学阅读，让学生去学习骑士精神，让自己成为具备一些精神美德的人，以后可以为社会做些有意义的事。

4.在阅读谚语名言过程中感受德育渗透

在阅读谚语名言教学过程中，引导学生去深刻体会话里的道理，不仅为学生写作积累丰富素材，而且让学生有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，明白很多人生哲理。

No pains，no gains.（不劳不获）

A young idler，an old beggar.（少壮不努力，老大徒伤悲）

以上两个谚语都鼓励学生在花样年华时，要付出努力才会有所收获。

Who questions much，shall learn much，and remember much.――Francis Bacon

培根说敢于提问、质问，将会学到或记住更多东西。学生通过读这句名言可知在漫漫求知路上，大胆提问或质疑的重要性。

Intellect has powerful muscles，but no personality.――Albert Einstein

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关键词：英语广告；商务英语；文化传播；模式创新

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）10-136-02

广告在当今社会已不仅仅是一种经济现象，而是一种具有独特魅力的审美文化现象，具有相对独立的审美价值。随着全球经济的一体化以及国内外经济、文化交流的飞速发展，广告已发展成为全球流的一种方式。广告作为一种商务语篇，具有独特鲜明的商业特色。同时语言作为文化的载体和文化的表现形式是实现广告的特定载体，也是广告的具体表现形式之一。在世界全球化的今天，西方跨国公司的经济活动已经扩展到全球的每个角落，洋广告无所不在。中国作为最大的发展中国家，正在积极融入全球化的世界经济体系。中国庞大的国内市场已经吸引了几乎所有的西方跨国公司的投资，并成为其广告的主要目标投资国。商务英语作为国际商务活动服务的专门用途英语，已逐渐成为21世纪英语教学的主流之一。我国迫切需要大量谙熟商务领域专业知识，同时具有较强英语交际能力的复合型人才。而目前的商务英语教学，形式单调，内容陈旧，不能将教学与实际很好地结合起来。很多英语学习者走出校园后却很难在商务领域里用英语交流。在商务英语教学中采用英语广告作为个案教学进行案例分析，研究英语广告的重要性，文化差异、语言特色及教学模式的创新具有重要的理论价值和实践意义。

一、英语广告的重要性

在各大国际广告奖项中，如1954年创办的戛纳国际电影广告节奖、1959年设立的克里奥广告奖、1971年创建的莫比广告奖、1978年创建的时报亚太广告奖、1985年建立的伦敦国际广告奖以及1999年创立的龙玺广告奖，被全球公认最权威与盛大的是戛纳国际创意节（2011年更名），它已成为广告行业的风向标。分析商务英语教学中选取的近年来在戛纳获奖的广告作品，不难发现，英语广告在整个获奖广告中占有很大比重。英语广告中主题鲜明的语言表述，富于趣味性及引人深思的精彩创意，都对商务英语教学起到积极作用。比如，由澳大利亚墨尔本地铁公司推出的铁路交通安全宣传短片“Dumb Ways to Die”（蠢蠢的死法）。此广告荣获了2013戛纳创意节直销类全场大奖、影视类全场大奖、广播类全场大奖、整合营销类全场大奖，以及2013克里奥广告奖金奖。该广告用轻松的音乐、朗朗上口的歌词及诙谐幽默的方式描述了各种蠢蠢的死法中最危险、最蠢的死法即被车撞死。此片在播出后引起人们强烈的共鸣。戛纳获奖广告中的DHL速递广告It’s a small world（世界太小了）言简意赅：对于DHL全球速递公司来讲世界太小了，不论你的物品要快递到世界的何处，DHL总是能很轻松地办到。BBDO为阿尔茨海默氏症（老年痴呆）协会制作的公益广告，Alzheimer’s：Eraser USB stick（橡皮擦优盘）主题鲜明：“阿尔茨海默氏正在擦除人们的记忆。救救他们！”呼吁人们关注老年痴呆病患者群体。橡皮擦和U盘这对看似矛盾的结合体（一边用来擦除痕迹，一边用来储存数据）让人们意识到记忆的重要性，以及这些特殊人群所面临的生活困境。在教学中让学生查找、分析、讨论、研究这些获奖的英语广告，增强了教学的实用性和趣味性。开展互动式教学激发了学生的好奇心，增强了学生的语言表达能力，理论与实践相结合营造出良好的教学氛围。

二、英语广告中的文化传播

《辞海》对文化和语言做出如下定义：广义指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。语言是人类特有的表达意思、交流思想的工具，由语音、词汇、语法构成。语言有口语和书面两种形式。语言作为文化的一部分离不开文化，是文化的有效传播方式，是文化信息的代码，是传播文化的重要工具，是实现广告的特定载体。没有了语言，文化教育就失去了记载、储存和流传所必要的物质条件。乔治・E・贝尔齐和麦克尔・A・贝尔齐在《广告与促销》中指出：“影响消费者行为的最广泛和最抽象的外部因素是文化，或学习得到的由社会成员共享的意义、价值、规范和传统的复杂的集合。文化规范和价值在生活的所有方面向社会成员提供方向和指南，其中也包括他们的消费行为……每个国家都有特定的文化传统、习俗及价值观，营销商在开发营销规划时必须了解这些东西。”因此，在商务英语学习中，以广告为案例了解语言的修辞手法及中西文化背景知识，分析广告作品中的文化体现是非常必要的。

1.广告语修辞手法的运用

广告作为信息传递并诱导人们购买商品的艺术形式，对语言文字的运用有很多要求。美国小说家、诗人赫胥黎曾说过：“写一首过得去的十四行诗比写一则过得去的广告要容易得多。”因此，运用各种修辞手法创作优美的广告语，对引起受众关注、唤起审美感觉、产生有效的促销效果是非常重要的。例如，苹果电脑的广告语：Every Kid Should Have An Apple Aftersehool，该广告利用双关修辞手法中的语义双关，把儿童对电脑的需要与最基本的生理需要即对食品的需要联系起来，同时又暗含了“An Apple A Day Keeps The Doctors Away”，向广告受众暗示了苹果牌电脑能和苹果一样使少年儿童健康成长。成功运用各种修辞手法，将会提高广告语言的文化品位，在精神上给受众以美的享受。

2.广告语文化内涵的差异

众所周知，不同的民族、历史、文化、风俗、地理、宗教等因素的差异，造就了英语和汉语的文化背景的巨大差异。比如，大众熟知的“耐克”广告语“just do it”，表达出年轻人对自由与实现梦想的渴望。但同样的广告语却对传统的中国文化形成了一种挑战。我们接受的传统教育是做事情要“三思而后行”。这种传统的文化价值观在很多人的心中根深蒂固，因此，自身的远大梦想和雄心壮志的实现总会受到自我思想的束缚。中西方文化的差异直接导致了英汉两种语言在交际模式上的差异。在商务活动中，这一差异经常困扰学生，使得学生不敢与外国人打交道，从而影响了商务活动的进行。因此，商务英语教学要加强对商务文化意识的培养，让学生通过对广告作品的分析研究，更多地了解中西方的文化差异、西方企业文化的经营管理理念及西方人的表达方式和生活习惯，教授学生掌握与西方人交流合作的方法，以便他们在国际商务活动中能够跨越文化障碍、避免文化冲突，有效提高学生的英语水平和能力，并把掌握英语国家的文化作为检验英语教学成功的重要标准之一。

三、商务英语教学模式的创新

Liberal Arts Education一直是美国评价优秀高等教育的标准。我国港台地区为突出其教育内容的广范性和人文价值的导向性，将之译为“博雅教育”。博雅教育包括通识教育课程（general edueation curriculum）和专业教育课程。专业教育是教学生做什么和怎么做，通识教育是教给学生为了什么目的和目标而做。由此可见，包含二者的博雅教育培养的是人全面的才能与品质。商务英语教学要体现“博雅教育”的内涵，采用以学生为主体，以教师为主导的互动教学模式，教师在教学中要掌握学科前沿动态，创新知识体系，注重交叉学科知识内容的传授，不断更新教学内容，提高学生的综合素质。要改进教学方法，采用案例分析法、角色扮演法、情景教学法、任务驱动法等多种教学方法。要综合运用多媒体、网络教学等现代化的教育教学手段，不断扩展教学的深度和广度，激发学生的学习兴趣，调动学生智力和非智力因素，促进学生的全面发展。对教学效果的考核，要突出商务英语的专业特色，改进考试方法，突破单一课程的知识考核，通过口语、阅读、实践操作、笔试等形式，把学生的知识学习和能力评价结合起来，全面考核学生综合运用知识的能力。在全球化的今天，各种各样的文化形式相继诞生，为了紧跟时代和世界发展的步伐，商务英语教学要以更加开放和包容的心态融入新的文化环境之中。

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1 高中物理导学案的编制

导学案就是指教师的教学设计方案.在进行教学前，教师会根据新课程标准的相关要求，结合学生的实际情况，设计教学方案.教师设计教学方案的主要目的是为了更好地培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效果.导学案是教师开展教学活动的导航仪，同时也是学生学习的计划路线图.由此可见，导学案对于教学活动的重要性.因此，教师在设计导学案时不能随心所欲，而应遵守的一定的设计原则，关注习题背后隐藏的普遍规律，引领学生通过反思，比较不同题型中的差异，找到其中的共性，探寻在解答某一类型物理习题的思路和策略，从而促进学生从感性到理性、从特殊到一般的飞跃，按照一定的编制程序进行.

1.1 导学案的设计原则

1.1.1 遵守主体性原则

这里所指的主体性原则是指在教学过程中要充分尊重学生的主体地位.教学活动的主要参与者就是学生和教师，在新课程标准实施以后，教师在教学过程中的主要作用是指导学生，而不是教学活动的主体.因此，在进行导学案设计的过程中应考虑到学生的实际情况，所有的活动安排均应以学生为主，这样才能真正实现提高学生综合素质水平的目标.

1.1.2 遵守导学性原则

进行导学案设计的主要目的就是为了给学生指明学习的方向，引导学生进行学习.因此，在进行导学案设计时应考虑到这一点，重点突出导学案的“导学”功能.一方面要确保导学案难度是逐渐增加的，给学生一个适应过程.另一方面要教会学生独立思考问题，培养学生自主学习的能力.目前，导学案主要有两种设计方式，一种就是将学习方法融入其中，不具体指出学生应掌握的学习方法.另一种则是学习方法引导型.即将学习过程中需要使用到的一些方法、技巧直接列举出来，并举出实际的应用案例.

1.1.3 应遵守层次性原则

高中物理教学面向的是全体学生，教学的目标是提升学生整体的物理素养水平.但不同的学生无论是在物理基础上还是物理学习能力上都存在一定的差异.因此，在进行高中物理导学案设计时必须要考虑到学生之间存在的差异性.设计出的导学案应能满足不同层次学生的需要，这样才能提高学生的整体水平.

1.2 导学案的编制程序

为了充分发挥导学案的作用，应按照一定的程序进行导学案编制，这样不仅可以确保导学案的合理性，同时还可以提高导学案编制的效率.（1）明确导学案编制的要求.在编制导学案前，教研组组长应组织全体教师开会，讨论导学案编制的任务安排，明确导学案编制的要求.会议讨论的具体问题包括导学案的设计目标、具体内容、栏目等.同时，还应让各个教师确定教学进度计划.（2）各个教师自行设计导学案.在完成会议讨论以后，教师应根据导学案设计要求并结合本班学生的实际情况编制导学案，在正式上课前两周应将导学案上交，并交由主备人进行审核.（3）教研组组长应组织教师进行集体备课，在备课会议上就教师编制的导学案进行讨论、修改，并确定最终的导学案.（4）教师应将导学案发放给学生，让学生按照导学案的要求进行学习，并及时收取学生的反馈信息，对导学案进行修改.（5）在完成课堂教学任务以后，教师应认真分析导学案存在的缺点和优点，并将导学案整理成册，进行存档处理.如，在力的基本知识、直线运动、牛顿第三定律这部分内容比较抽象，教师需要做好知识间的搭桥铺路，注意滑坡点的关键处，注重知识的形成和概念的内涵与外延，引导学生讨论、思索、总结.物体受力分析是整个力学解题的关键，摩擦力是受力分析的难点.在此设计导学案让学生思考.（1）接触处是否粗糙和形变；（2）物体运动或趋势方向上合外力是否为零；（3）同一接触面摩擦力与弹力相互垂直.

2 基于导学案的高中物理教学模式的设计

2.1 具有正确的设计理念

改革后的高中物理教学不似初中物理及其他科目的教学，不论是从本质上来说还是从表面课本来说都有了很大的变化.教师需要进行教学方法的创新，学生需要学习方面的动力，面对两者的相互兼容，高中物理教师在导学案方法的设计上就有了其不可卸下的重担.教师应正确认识导学案的作用.基于导学案的高中物理教学模式和传统的教学模式以及学生自学模式有很大的不同，可以说是两种模式的结合体.基于导学案的高中物理教学模式应具有两种特点.第一，比较重视学生学习能力的培养.这里所指的学习能力包括自学能力、合作学习能力等.如，在进行“匀速直线运动的规律”的学习的时候教师可以采用实验法来进行教学，让学生在自己动手实验中找到学习物理的乐趣.这样在物理课堂上教师采用不同的教学方法进行教学，让学生在枯燥乏味的物理课堂中产生自己是课堂主体的自觉，在丰富多彩的课堂中进行物理的兴趣学习.采用丰富的教学方法丰富物理课堂，不仅帮助学生进行物理学习兴趣的激发，体现出学生是课堂的主体，还培养了学生的动手能力，提高了学生的思维能力，从而提高了课堂效率.第二，要正确认识学生和教师在教学活动中的角色.其中，教师是指导者，而学生才是教学活动的主体.

2.2 实施应遵循教学环节进行

（1）是课前准备.所谓的课前准备就是指编制和发放导学案的过程.在这一个环节中，教师通过批改导学案可以了解到学生的学习情况，从而为接下来的教学过程指明方向，确定教学过程中的重点和难点.有效的预习方法称为导学案的又要因素，有效的预习方法同时也是一个有效的、合理的导学案的重要组成部分之一.因而，授课教师教会学生掌握预习的重点，会使得课前预习起到事半功倍的效果.

（2）课堂教学.物理课堂教学的过程主要是教师和学生进行交流的过程.在这一过程中，教师一方面可以更加全面的了解学生的学习情况，另一方面还可以让学生对导学案进行补充完善，从而使得教师编制的导学案更加符合教学的要求.如“运动分析”中，应重点分析各种运动的特征和规律；产生或形成这一运动的受力原因.注意：竖直与水平方向弹簧振子的异同；详细讲解运动合成与分解条件，风向或渡河问题等.

（3）课后环节.在课后教师应将修改后的导学案发放给学生，重新对学生的学习情况进行评估.

（4）加强实验教学的课堂组织管理，培养好实验小组长、骨干成员，协助老师管好本组学员，使老师能集中精力巡视各组，辅导各组能规范地完成实验，使学生能动手动脑、心灵手巧，从而达到做实验的目的.

（5）小组学习是时下比较流行的一种学习方法，是指通过以小组为单位，成员内部进行具体内容的互动讨论、在相互探讨中熟悉相关知识点和重点内容.因而小组学习是可以适用到导学案的课前预习中的，这样更有利于促进学生进行有效的预习.有效的预习技巧是帮助学生提高学习效率的关键，是完善导学案射击，提高教学质量的关键.

2.3 提前将导学案发放给学生

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【关键词】高职；英语教学；项目教学法

1.教学法在高职英语教学中的实施案例

本文作者实施项目教学的材料为《新视野英语教程》中的（读写教程3）I Am Home（我回家了）[2]，实施项目教学班级为旅游2013-1班全班。本篇课文主要内容如下：为改变大家对美国的家庭观念，文章讲述了美国人家庭中难以割舍的亲情，也让读者感受到美国年轻人和中国年轻人一样，都有强烈的思乡情感。项目教学法的主体部分为项目设计、项目实施、项目评价。在实施过程中可将其细化为以下五大环节。

1.1确定项目

确定项目时，要求教师要因学生而施教。教师可根据学生所学专业及学生的英语能力来确定项目。英语教学不像在财会、机电、建筑等专业课教学有着显著的操作性，教师可以要求学生完成具体的、显而易见的一些任务。基础英语教学可根据课文内容来确定项目，也可根据文章主旨进行引申。根据学生专业和本篇课文的特点，由此派生出跟日常生活相关或以职业为导向的项目即Welcome to My Hometown（欢迎来到我的家乡）。此项目对旅游专业具有可操作性，它能够将学生的专业与未来职业相结合，激发学生学习动机和提高学习积极性。

1.2项目分组与明确项目任务

如何将全班合理的分组有着非常重要的意义。分组活动可以吸引学生的兴趣，激励他们进行语言交流，并使课堂气氛更加活跃[3]。基础英语的项目分组主要依据是学生的英语水平，但同时也要考虑学生的组织能力、团队协作精神等。如将语言表达能力和组织能力较强的同学分在同一小组，其内部成员展示自我机会相对较少，甚至没有。如将英语基础差、没有良好的团队合作精神的同学分在一组，学习氛围就会变得死气沉沉，小组成员无所适从，结果达不到良好的教学效果。因此，教师在分组时，有必要考虑学习者的认知特征、学习成绩、认知结构、认知能力等采用异质分组，使小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异性和互补性[4]。根据学生专业和生源地，作者将旅游2013-1班38位同学大致分为A组、B组、C组.

为了能较好地完成项目，教师可将总项目细化。项目任务的细化可以使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标[5]。教师可将“欢迎来到我家乡”的总项目任务具体化为：

TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.

TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（学生可选择其中的一方面，不一定要面面俱到。）

TaskⅢ.Booking a hotel.

TaskⅣ.Farewell.

1.3自主探索与项目制作

自主探索从根本上改变了以往的学习方式。准备过程中，小组成员利用课余时间通过网络、图书馆、自己平时积累的素材来做项目准备，无疑增强了学习的主动性；在与小组成员间讨论中，学生展示了思维的多样性。小组成员对家乡的景点、风味和家乡的旅游路线、文化和历史都提出了自己独特的见解。小组成员还对项目的展示方式提出建议，如照片、图片、录像、角色扮演等。由于高职多数学生英语基础薄弱，教师可将自己平时积累相关材料提供给学生，也可提供相关词汇和固定句型，以强化其表达能力。学生在准备过程中如需帮助，如打印，相机、碟机、多媒体教室等，教师都要给予积极的配合。学生在准备的过程中对未来所从事导游职业也有着更深刻的认识。

1.4汇报成果

汇报能增加学生成就感和再学习的动机。学生汇报过程应该保持一定的连续性，如果小组成员在汇报中由于紧张而未能按照计划进行时，教师可依据情境给予帮助或提示，而不能随意打断或终止汇报。如果汇报过程中出现了语言方面的表达错误，应该在该汇报结束后给予批评和指正。（1）角色互换：角色互换能使小组成员在有限的时间内针对自己的任务做充分准备，且能各展所长。在执行细化项目时，汇报人可通过轮换的方式。如致欢迎词时，我们可让那些性格开朗、英语基础较好的成员来完成；介绍家乡的具体特产或者风景时，可让性格内向或基础较差的成员来完成，因为充分的准备可使成员对具体的项目能有较完美的汇报。（2）图片展示：成员通过曾经的旅游照或者整理的图片，向大家介绍家乡的景区、手工艺品、风味小吃等。图片展示让全体同学在欣赏美景、了解家乡的同时，快乐地学习英语。（3）多媒体展示：学生可以将准备好的素材做成PPT，像专业导游一样向大家展示自己的家乡。在PPT的制作过程中，小组成员集思广益，丰富了词汇量，增加了对家乡的情感，同时也加深了对本篇课文的理解。（4）模拟带团：如在预定宾馆的任务中，小组将其成员分成三部分：导游、游客和酒店服务人员。导游带游客入住酒店后，却发现酒店有很多方面难以令人满意，于是导游、游客和酒店服务人员间展开对话和调解。模拟带团不仅能很有效的提高学生英语水平，而且增强了学生的随机应变和团队协作能力。

1.5项目评价

项目评价可分多种形式，如口头和书面评价；具体任务评价和总体项目评价；小组自评、小组互评、教师点评等方式。学生在自身优点被他人承认的过程中由于产生喜悦的心情而形成自信，这种自信会使学生相互激励，从而形成共感—互动的人际关系，获得积极的情感体验[6]。教师首先应对学生的准备和汇报给予表扬，然后指出学生在项目准备不足之处和汇报中出现的语言表达错误。其次教师的点评应该让学生看到自己的成果时，更重要的是要认识不足之处，使得英语水平、分析能力和综合方面的素质都能得到有效的提高。

2.总结

经过教学的探索和实践，项目教学法能通过实施一个完整的项目而进行教学活动，达到了在课堂教学中有效的将理论与实践教学的有机结合，充分挖掘了学生的潜力，提高了学生解决问题的综合能力，为学生未来职场奠定了良好的基础。实践证明，项目教学法使高职英语教学迈开了新的步伐，它也将更有效的推动高职英语教学。 [科]

【参考文献】

[1]夏征农.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1999：1385.

[2]郑树堂，胡全生.新视野英语教程（读写教程3）[M].北京：外语教育与研究出版社，2009：3.

[3]陆波.高职高专英语项目教学法小组活动探析[J].吉林：吉林教育学院学报，2009（12）：121.

[4]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002，7：116.

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学生对市场营销学习最好的方式就是加强对实战案例的学习和转化能力，即通过一定的案例教学或者是理论知识在实际企业的应用等。那么，对于高职生来说，市场营销的学习不仅仅是课堂学习，也是课后不断的巩固和对市场营销理论结合实践的运用过程。课堂的学习之后对学生强调市场信息的瞬息万变的特点和市场信息的搜集与处理能力的提升。

因此，市场营销的教学不仅仅要体现学生课堂学习的内容，更应该是对未知知识的一种预测能力和对现有市场信息的处理加工能力，能够在日程的学习上紧跟教师的授课节奏，做好与其他知识，如企业创新管理与市场营销、网络市场营销的发展等相结合。

1 高职市场营销课程教学的现状分析

1.1 按部就班，学生机械式学习

虽然素质教育在不断的普及，但学生的学习都是固定模式，学生只能机械地去完成教学任务，不能理解所学知识的有用之处，不能发挥自主学习积极性和主动性，造成学生只是在追求高分数却低实践能力的书呆子。尤其像市场营销这样实践性较强的专业，应该注重培养的是学生的营销实战能力，而不是对理论的片面学习。

1.2 课程设计不合理，实战案例更新缓慢

高职生的学习，按照逐层加深式的方式进行学习，当学习过程中有一步发生偏差，市场营销就是这样一个模式，理论联系实战、理论来源与实战、理论指导实战等概念的学习至关重要。教学案例陈旧，不能随着社会的发展而更新，市场营销课程的教学主要以学生自主探究实践为主，他们缺乏的是新的教学理念。

1.3 理论结合实践面窄，缺乏自主创新能力

市场营销是一种随着科技发展在不断更新的实战课程，这也是市场营销课程教学的特点。如今的高职市场营销的教学都是遵循现有的教材进行教学，缺乏市场营销的全面性，学生的自主创新意识得不到激发。教学案例的创新思维不足以激发学生的自主创新精神。不断地优化案例教学的指导方式，不断提高学生自主性的同时，加强教学应用效果。

2 案例教学应用与实践策略探析

2.1 案例饱含趣味性，激发学生的自主性

根据高职生学习的特点，应该以兴趣为导师，为学生的学习提供动力来源。因此，要抓住学生学习兴趣的方向，在充分了解學生学习基础上制定合理的课程规划以达到最佳的学习巩固效果。高职生是学生思维比较活跃的时期，应该成为学生创新思维与转化思维的开端，例如授课教师可以通过营销实战案例的方式，同时提供一定量的课后营销实战课题，结合典型实战案例的经验模拟并创新自己的营销手段和实施方案。例如，授课教师进行市场营销相关概念性的教学时，如市场信息的依附性、价值性、时效性、共享性等基础概念，授课教师可以通过案例教学的形式，如完美化妆品直销营销案例的讲解，让学生能够通过真实的实战信息来源进行经验和技巧吸收；营销信息内容包罗万象，只有找到自己想要的才是有价值的。

2.2 理论结合实践，提高学生的实践营销能力

在我国不断深化素质教育下，一定要发挥学生的主观能够性，用脑多而不是动手多，用脑动手相结合的方式进行设计。市场营销理论方面的学习是只是学习的一种方式，很多时候需要学生去不断分析实战案例并结合自身的实践来加深对所学知识应用的理解和掌握。市场营销专业的发展为学生提供了更多的实践机会，如根据现有的市场信息规则，学生能够设计出自己想要的市场信息展现形式。例如，授课教师可以根据课本市场营销知识布置课堂学习任务，让学生自己寻找营销案例并总结经验来设计营销方案等操作，再分组进行讨论交流，每组必须根据实际的市场环境掌握实施操作的技巧，这样的学习能够让学生认识到案例学习的广泛性和多样性。

2.3 科学进行难易划分，因材施教更深入

学习市场营销课程也是有难易程度之分的。一般来讲，市场营销专业知识的教授都是在一定的教学任务基础上进行的，学生根据授课教师给予的学习任务，如进行实战模拟方案操作或者是分组合作营销模拟来完成课程任务，学到系统知识之间的联系的同时能够更好地了解自身学习的进度和深度。方便授课教师进行因材施教，即授课教师能够对每一个实战案例制定相应的课堂教学方案，但是那又不现实，因此，可以通过分组学习的方式，进行学生之间科学的划分，学生之间成立学习小组。这样的方式不仅仅是科学的划分，而且也是物尽其用，达到学生学习的最佳效果。例如，针对营销信息收集，有的学生对某一方向市场规律等学习认识的不够准确，容易出错，那么可以进行进行小组内学习，通过小组之间的合作，达到最佳的完成效果。学生获得自信心的同时，通过互相讨论和互帮互助，取得共同进步。例如校园化妆品营销方案的确定和实施的转化，但是营销方案与实施之间的转化就相对较难，这种课堂就应该列举相关知名企业的创新方案。

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关键词：高中地理；案例教学；探索与反思

引言：

案例分析教学法，是指教师在课堂教学中根据教学目标和教学内容为学生提供具体的案例情境，引导学生对这些地理情境进行观察、分析、思考、讨论及归纳的教学手法。案例分析教学已成为高中地理课堂教学的重要教学手段，得到了教师的关注与重视，因为它不仅能够充分调动学生学习的积极性，还能培养学生的分析能力和创新意识，对于提高教学质量以及提升课堂教学效率起着积极的促进作用。

一、对于高中地理案例分析教学法的探索

1.利用案例提出地理问题。高中生面临高考压力，很多学生往往会产生焦躁厌烦心理，对于文化课的学习不感兴趣，尤其是地理这门课程，知识点杂，需要记忆的东西比较多，致使学生没有学习动力，在课堂上的表现不够活跃，不能主动参与。因此，在课堂上采用案例分析教学法应以激发学生主动学习为目的，充分调动学生的积极性。在这一点上，笔者的做法是精心选择与教学内容相关的案例，并针对这一案例提出相关的问题，让学生本能地想知道这是为什么，并主动查阅相关资料，探寻问题的答案。

例如笔者在教授高中地理人教版必修2第三章第2节“以种植为主的农业地域类型”时，在课前对学生提出了几个问题：（1）你们都知道哪些地区是以农业种植为主的？（2）我们所在的城市种植的农作物主要有哪些？（3）不同的地域种植不同的农作物，这是受什么因素的影响？这样就能使每个学生都能进行都进行思考，大大提高了学生在课堂教学中的参与性。然后再带领学生在课本中找到问题的正确答案，让学生对于所学知识有了更加深刻的印象，便于更好的掌握地理教材。

2.利用案例分析及解决地理问题。教师在地理教学中所使用的案例应来源于实际生活，案例应具有详细的资料与数据，并且贴近生活，形象直观，能够帮助学生更好的理解地理知识，并对地理现象进行深入的思考和探讨。在案例分析教学过程中，教师要要求学生通过已有的地理知识对案例进行剖析，即找到案例的关键点，根据自己的看法与见解对于案例中存在的地理问题进行有效的解决。

例如，在教授高中地理人教版必修3第二章第一节“荒漠化的防治”时，笔者先给出一组土地荒漠化的图片，让学生分析图片中反映了怎样的环境现象及造成这种现象的原因，并让学生假想自己是相关部门的工作人员，在解决这一现象时可采取哪些有效措施，怎样具体实施这些措施等。这样不仅有效提高了学生的综合分析能力，还培养了学生的创新思维。

3.利用案例证明地理原理。地理原理，即地理规律，是指所有地理事物在其发展过程中由客观原因造成的、必然会产生的规律现象。地理原理有难有易，因此教师可在实际教学中设定不同的地理案例情景，并引导学生对这些案例层层分析，逐步归纳，总结出正确且普遍存在的地理规律。另外，教师也可改变传统教学策略，通过对于地理案例的分析与教学，为已有地理原理进行验证，以帮助学生对于抽象的地理原理有更深刻的理解。如2012年12月7日于日本东北地区发生的里氏7.3级的地震，震源深度为10公里。此次地震造成大面积房屋倒塌，人员伤亡惨重，道路交通严重受阻，日本地震厅还发出了海啸预警。通过对这一案例的分析，揭示出板块运动规律及地震的成因，加深学生对于地震这一地理现象的了解。

二、高中地理案例分析教学中的常见问题及反思

1.受教材版本、教学条件、教学对象的影响，有些教学案例的选择受到了限制。这种局限性为课堂案例的分析与讨论造成了一定困难。对于这种状况，教师要适时调节教学策略，选择适合学生自身发展的教学方法，避免教学案例内容枯燥、方式单一的现象。

2.案例教学是通过几种典型的案例让学生对于某个知识点进行深入研究与探讨，使学生对于该知识点有更为深刻的了解，但是对整个知识系统很难全面了解。因此教师要精心选择教学案例，争取做到以点带面，由一个知识点引出所有相关的知识，帮助学生形成系统的知识体系，便于记忆。

3.案例教学的主要目的是调动学生积极性，主动参与到课堂教学当中。但是一节课的时间有限，要想让学生对于案例进行更好的讨论与研究，就会占用大量学习时间。这就要求教师在上课前对于教学的每个环节精心设计，计算好进行每个环节的时间，在保证学生学习时间充足的情况下开展案例教学，让案例教学更好的为课堂教学服务。

4.有些教师授课时过于注重案例的数量而忽略了案例分析所带来的实际效应。高中地理案例教学所采用的案例应与现实生活密切相关，这样才能吸引学生注意力。因此教师在选择案例时，要注重其时代感与现实性，以帮助学生更好的观察生活，关注身边的地理现象，更好的将所学知识与生活实际有机结合，避免了教师对于这些地理现象的枯燥陈述，使学生形成积极主动、不断探索的学习状态。

三、结论

综上所述，案例分析教学法在高中地理课堂教学中起着重要的作用，它不仅能够激发学生学习的兴趣，对于培养他们分析问题及解决问题的能力也有很大帮助。因此，作为高中地理教师，要不断探索适合学生发展的教学方法，根据教学目标和教学内容为学生提供多种自主探究学习的机会，对于教学中出现的问题及时反思，以保证每位学生都能参与到课堂中来，有效提高课堂教学效率。

参考文献：

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关键词： 高中体育 耐久跑 教学模式

在耐力素质课程中，学生往往表现出两极分化，体能好的学生很积极，体能差的学生则比较消极，面对这种情况，以具体案例分析高中体育耐久跑教学[1]。为阐述当前高中体育学生耐久跑教学模式，对此展开相关案例分析。

1.教学过程

耐久跑教学开始前，带领学生做好热身准备工作，使学生审题基本保持微热状态，根据学生人数具体情况进行分组，并选出小组长，向各组小组长发放任务卡，需要小组长随时和其他组员联系。具体比赛规则为，将标志固定在场地周边，发出比赛信号之后，跑向标志点完成标记任务。待学生明白规则后，各小组学生喊口号。吹哨声响起后，开始第一轮的游戏，学生都热情投入游戏中，教师不断提醒学生注意调整呼吸。课堂氛围非常热烈，学生持续奔跑的积极性都很高，游戏达到了耐力练习的效果。发现一些学生身体素质较好，能够完成耐久跑任务，有些学生身体素质比较差，但是也能够坚持完成任务。

第一轮比赛结束后，有学生欢呼，也有学生沮丧，教师作为比赛的指导者，向学生提问，怎样才能提高耐力素质，要求学生自行讨论，并将讨论结果分享出来，此时很多学生展开讨论：如果耐久跑场地是跑道，不容易产生疲劳感，同时可根据自身条件和速度调整奔跑长度；在每周课外活动中养成跑几圈的习惯，跑到大口喘气、全身出汗，然而身体与腿部肌肉不累，此为最佳耐久跑效果，而且在跑步过程中避免用嘴呼吸，后跟着地，控制好奔跑的节奏；跑步能够提升心肺功能，增强体质，能够提高自身免疫力，有助于降低感冒发生率。教师将学生的讨论进行总结，包括长跑能够促进血液循环，改善心肌供养状态，然后分析每组学生在跑步中采取的各种策略，并指出如果学生能够注意到耐久跑的技巧，就能够很好地完成任务。在对学生的发言进行总结的基础上，教师将耐久跑技术要领详细介绍给学生，同时重点强调如何应对耐久跑极点现象，学生都认真听讲，有的学生还会提出问题，教师一一作答。学生与教师互动交流后，需要学生将耐久跑要点总结出来，同时为第二轮比赛做相关准备。

在第二轮游戏比赛中，竞争更加激烈，与第一轮耐久跑比赛相比，该轮学生能够沉着应对。在该轮比赛中，学生耐久性和心理得到显著提高，能够坦然面对结果，学习产生的快乐感明显比第一轮的成败感高，教师在对此感到欣慰的同时，总结与评价了该轮比赛，表扬表现突出的学生，并进行奖励，鼓励比赛成绩不太理想的同学，同时充分肯定学生彼此产生的团结精神，提高学生耐久跑运动能力的主要方式是日常训练，确保学生能够养成优良的健身习惯。

2.教学反思

近些年我国体育课程中频繁出现耐久跑安全事故，引发强烈社会反响。很多学者与研究者开始深入思考我国体育耐久跑教学问题。一般耐久跑教学都是在操场进行，教学内容单一，而且较为艰苦枯燥[2]。耐久跑是高中体育最基本的运动技能，还是高中体育教学的关键组成环节。该案例重点基于具有较差身体素质的学生进行的耐久跑教学实践，目的在于将运动尝试传授给学生，采用多种教学方式使学生耐力素质与心肺功能等得到不断提升。我国新课程标准明确表示将学生作为教学主体，融入游戏过程，提高教学趣味性，让学生主动锻炼，达到教学目的。本案例中采用游戏比赛的方式，让学生积极参与体育锻炼，为学生营造轻松的学习氛围，调动学生的主动性和自发性[3]。在教学中，学生能够充分体会到团队的重要性，并能锻炼学生交际表达能力。课程结束后，对本次教学进行反思，存在一定的不足，从耐久跑成绩角度分析，只有70%的学生能够基本达标，部分学生由于身体等原因无法坚持完成，体能还需要提高。今后教学中还需要重视学生的运动习惯，耐久跑教学中，引入定向运动，重视提高学生的参与兴趣，控制好整个教学环节。

3.评析

结束该耐久跑课程之后，总结与反思本次教学，尽管总体感觉很好，但依旧存在需要改进之处：①根据新课程标准营造的教学氛围仅仅是将更理想的学习环境提供给学生，能够充分调动学生的创造性，所以，新课程提出的要求并非表面热闹，重点是对学生体育学习中主体作用发挥与否进行检查，在学习中能否体会到合作学习与互帮互学的重要性；②新课程需要学生在学习运动技能知识方面提出相应要求。观察学生考核成绩发现，大多数学生可掌握体育耐久跑技术要点与运动技能，而且知识方面存在一定提升。然而，分析学生耐久跑成绩可知，基本达标的学生并不是特别多，很多女生身体素质较差，原因是这些学生在日常缺乏运动与锻炼，造成无法在耐久跑中跑完全程，还需要提高这些学生的体能。

4.结语

通过详细阐述高中体育生耐久跑教学主题、背景细节、评估反思等，为高中体育教学更好地执行教育部提出的新课程标准提供重要的实践依据，同时为高中生耐久跑提供更新方向与思路。

参考文献：

[1]林燕.跑出快乐跑出健康――高中体育女生耐久跑教学案例[J].当代体育科技，2014，4（5）：160-161.