少儿数学启蒙教育范文

导语：如何才能写好一篇少儿数学启蒙教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：少儿钢琴 启蒙教育 探索

21世纪，社会经济发展和人民的生活水平提高，国家对实施素质教育的重视度越来越高，教育的多元化现象日益普遍，家长的教育观念也在发生变化，儿童的兴趣培养也被越来越重视。素有“乐器之王”美称的钢琴开始走入千家万户，少儿对学习钢琴的热情也不断升温，对钢琴充满了向往。在这一阶段，重点要放在激发和培养少儿的钢琴学习兴趣上，所以要采用正确和适当的方法来进行引导，只有这样才能做好少儿钢琴启蒙教育的工作。 [1]

一、钢琴启蒙教育与少儿身心发展

1.锻炼少儿肢体协调，促进智力发展

人的左右两半大脑各司其职，左脑具有语言、数学、逻辑推理等思维功能，右脑具有图像、体育、音乐等思维功能。在漫长的人生中，左脑不停的为各种问题进行推理演算，而右脑却缺乏有效的开发与利用，而音乐训练，尤其是钢琴的学习，是一项需要大脑协调起眼、耳、口、手、脚同时参与的综合性活动，它能锻炼大脑复杂性，增强右脑思维能力，使左右大脑均衡发展，促进少儿的想象力与创造力的发展。因此，学习钢琴可以促进少儿智力发展，锻炼肢体协调性。

2.促进少儿情感饱满，提高审美能力

钢琴启蒙除了强调对技术基础的重视外，同时还培养少儿的审美能力，音乐之美是在各音乐要素之间的配合与关联下构建出来的，是能够激发人们情感共鸣的。培养少儿的审美能力，就是提高他们的音准，培养良好的节奏感，加强音乐记忆力，使他们能够发自内心的热爱音乐，从而形成积极向上，乐观开朗的精神品质。

3.集中少儿注意力，提高联想能力

随着少儿学琴的时间越长，注意力的集中度就越高，开始可能是十分钟，后来就可能聚精会神的练习三十分钟以上。同时，钢琴的演奏还能提高少儿注意力分配的能力，弹琴需要左右手相互配合，同时还要眼看耳听，注意着乐谱上音符横向与纵向的发展，如果不善于分配自己的注意力，是很难成功的演奏出完善的乐曲的。

音乐是自由的，它是丰富想象力的产物。从“大珠小珠落玉盘”到“银瓶乍破水浆迸”，琵琶的声声演奏激发出白居易天马行空般的想象力；“为我一挥手，如听万壑松”，小小一只琴，却激起了李白内心的汹涌澎湃，不禁联想到那古朴苍劲的松树。钢琴音乐在孩子的认知世界中，跳音的演奏就像是活泼的小兔子，力度强弱的起伏更像是上下楼梯，酣畅淋漓的琶音就如同奔流涌动的河水。由此可见，钢琴音乐引领着孩子积极的去想象、联想，活跃着他们的思维。 [2]

二、钢琴启蒙教育教学方法

1.选择合理科学系统的钢琴教材

音乐教育尤其钢琴教育已经成了21世纪热门的兴趣特长培训。随之而来的钢琴教材的引进与编写也层出不穷，钢琴启蒙教师们在教材上的选择更需要再三斟酌，既要符合少儿的心理特点：形象生动，趣味性强，又要科学实用。

在此，笔者对现在市场上常见的几种钢琴启蒙教材进行简洁的介绍：由汤普森所编写的《汤普森简易钢琴教程》（以下简称《汤》）作为启蒙教材在我国广为使用，该教材从中央c开始教授，高低音谱同时学习，循序渐进的安排知识点，每个新知识点都会配有几首曲子进行强化练习，并且部分曲子还配有教师伴奏，增加了师生的互动、调动了学生学习兴趣与积极性，同时还有练习题。集唱，弹，写为一体，为少儿学琴打下坚持基础；《拜尔钢琴基础教程》也是常见的钢琴启蒙教材，该书对于双手的技巧性针对更强，结构内容、进度安排都具有更强的条理性和系统性。另外，我国上海音乐出版社出版的《儿童钢琴初步教程》乐曲丰富，图文并茂，生动形象，由于乐曲量太大，内容结构稍显累赘，并且知识点的上下联系不强，使得它并不常用。但是在实际教学当中，教师可以根据书籍特点，搭配使用，比如《汤》搭配《儿童》，挑选《儿童》中的曲目作为《也可搭配《拜尔》增加技巧练习，使它们相互扬长避短，共同发挥指导作用。

2.正确的钢琴技巧指导与规范的训练练习

学琴是从基本的坐姿开始的，坐姿对弹奏方法有很大的影响力。一般要求稳坐于琴凳的三分之一处，腰部挺直，上身可自然倾斜，这样便于将手臂的重量力量传送到指尖。其次，培养少儿正确的手型是重点，弹奏时双臂自然放松，垂于身体两侧，双肩放松。两手立于琴面上，手指与手掌成为一个拱形，我常对学生比喻“如同手握一个鸡蛋”。同时，在弹奏过程中，教师必须密切关注学生手型变化，时时提醒，督促学生形成正确手型。 学琴的第三阶段，便是接触基本弹法：断奏，跳音，与连奏。选择科学系统的启蒙教材，有针对性的分别练习熟练后，可以选择有关三种奏法的练习曲进行综合训练，使学生学会找到异同点，促进更快掌握正确的演奏方式。同时，除了课堂上老师的教导外，也需要家长在课下监督孩子保持每天至少一小时的练琴时间，促成孩子尽快掌握重难点，养成良好的练琴习惯。

三、少儿钢琴启蒙教育对教师的要求

1.教师对自身素质的要求与提高

现在随着琴行与兴趣培训学校的增加，行业圈的壮大以及师资的良莠不齐，使得提高教师自身素质以及教学质量成为必然要求，老师们要做到肩负师德，认真负责，重视反思，善于总结自己的教学经验，并在实践中不断提高自己的专业素养，并且要学会控制自己的消极情绪，尤其偏爱情绪，一视同仁的对待每一位学生，使少儿身心健康与钢琴技巧获得长足发展。

2.注重与家长的沟通，共同促进少儿学习

学琴是一个漫长的过程，它需要老师的悉心指导，孩子的认真学习以及家长的监督配合。为了促进少儿钢琴学习的长足发展，老师必须做到常常与家长沟通，告知他们孩子的优点与进步，存在的不足以及如何改进，让家长对自己孩子的学习情况做到心中有数，对于孩子在课后练习中出现的错误也能及时发现与纠正，督促孩子认真练琴，保证充足的练习时间，做到老师在课堂上提出的练习要求，这样有利于新的知识与技巧的巩固与完善。

总之，少儿钢琴启蒙教育是一个钢琴教师、琴童以及家长的互动过程。钢琴是乐器中最好的“演员”，它不需要靠别人的帮助，就能在你的手指下演奏出动人的乐章。但是，钢琴又是技术性最强的乐器，孩子们要掌握它，不在一朝一夕，也不在一招一式，而需要长久不懈的努力。

参考文献：

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记者:您的发明为何能引起包括杨振宁在内的世界关注?

徐工:我们解决了世界上公认的幼儿数学难学的问题。自古以来,用来描述数的符号都是适合于成人左脑思维的。它的抽象使幼儿不理解、听不懂。数形的发明相当于一种适合幼儿右脑思维的全新的数学语言。使幼儿看得见、摸得着、听得懂、理解的深。从而学习数学变得有趣容易。我的论文在香港举行的国际数学启蒙大会上获得金奖后,凤凰卫视、大公报、人民日报、新华社等国内外近百家媒体纷纷报道。颁奖嘉宾杨振宁风趣的说,数形应该获得小诺贝尔奖。这次会议引起了世界上特别是幼儿启蒙教育工作者的高度重视。

记者:现在科技成果转化率不足1%,您的手脑速算就像计算机取代其他算具一样所向披靡。手脑速算火爆的奥秘是什么?

徐工:这首先取决于立竿见影的效果,现在的人们不信广告看实效。只要上一节课,学前孩子能快速脑算100以内的直加直减。二年级以上的学生30小时的训练就能快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方。从此不用演草纸。这就决定了这种方法的易操作性。教育又是先收费后服务的行业,使得合作者无后顾之忧。现在的家长都将教育投资放在第一位,只要家长看到效果了,花多少钱是次要的。手脑速算具有很好的表演性,学过的孩子在央视等的频频表演使人们看到了这种方法的神奇。

我们的项目适合于在幼儿园中集体消费。使得我们的市场很容易做大。民办教育竞争激烈,园长也都在想办法让自己的园办出特色来提升知名度。与我所合作的幼儿园直接拥有香港国际徐工数学启蒙的品牌,使普通园变成具有明显速算特色的幼儿园。所以每到一处都受到幼儿园和培训机构的欢迎。我所现已与3600多家幼儿园建立了合作。在5个省设立了分所及200家机构。

记者:我们这次采访正赶上了每年一次的全国性大赛和商年会,我想知道你决定举行大赛的初衷是什么?

徐工:举行大赛主要是给孩子提供一个展示自己的平台。通过大赛使更多的人了解手脑速算,这次大赛得到了国家级诸多新闻媒体的支持。通过山东电视台少儿频道的播放,为改写算术起到了推波助澜的作用。

记者:您的手脑速算与市面上其他的手脑速算有何区别?

徐工:徐工手脑速算由于方法的神奇,遭到了一些略知皮毛的人的模仿。他们以某某手脑速算、手指算、手指心算、手心算、脑心算等名义来办班甚至招商。不法商人看见什么市场好就克隆什么,我们会在适当的时机将其告上法庭的。我们现已发展为数学的启蒙,使幼儿从根本上理解算理。解决困惑幼儿的2+3为什么等于5,9+1为什么等于10的问题。为数学的学习打下坚实的基础。手脑速算的真假可通过网上搜索的方法鉴别:

1、搜索徐工手脑速算视频,可看到徐工培养的孩子在电视台等场合的表演。看与其他速算效果的区别。

2、搜索“模拟电脑”脑算,看10年前国家级媒体对手脑速算的报道。

3、搜索“数字伴侣和她们的手脑速算研究所”可看到《伴侣》等好多刊物的报告文学。

4、搜索中国知识产权局查询专利《200920001979.9》,发明人是徐越。

5、搜索央视四套徐工获2007年度中国影响力十大创新人物的视频。

6、搜索手脑速算研究所(全国唯一)可看到有关数形的新闻报道等。

7、手脑速算的专著是2000年由北京教育出版社出版的,可链接百度图书。

8、搜索改写世界算术史的发明看到国家知识产权局对徐工的专访。

记者:您是如何保证合作者成功操作市场的?

徐工:我们经过20余年的教学和市场开拓的探索,开发出了一套适合于市场操作的系统。按该系统可轻松操作市场。新闻媒体的频频报道、小学员在电视上的频频露脸、国际国内会议的获奖,打造了香港国际徐工的知名品牌,人们一提到手脑速算,无不想起徐工。总部专门成立了市场督导部,有10多名教学督导到全国各地帮助合作者开拓市场、解决教学及市场中出现的问题。总部编制了教师指导手册,将每一级教材的32节课都配送着详案、教学计划。将总部老师授课的知识点录制成光盘。使授课老师轻松上手。完善的服务使得合作者轻松共赢市场克隆财富。

改写算术大势所趋

加盟徐工共赢财富

耳听为虚、眼见为实。这次亲眼目睹了全国第三届手脑速算大赛小选手表演的神奇。我想手脑速算火爆的重要原因,正在于它的显效性和表演性。当家长的看到孩子的表演怎能不动心呢?当看到年会上商们高兴的心情就知道徐工手脑速算的含金量了。湖南分所的罗金香,介绍了自己如何由娄底晋升为湖南省的过程;滨州的于艳玲谈了自己由作珠心算到改作手脑速算的体会;黑龙江的曲明辉讲述了自己原本由县级,又拿下了大庆和哈尔滨两地的原因。

据北京、上海等大城市的调查,学前孩子的数学启蒙是排在所有学科中第一位的。随着珠心算被国家数学课程标准的否定,徐工手脑速算一定会给孩子带来快乐,给家长带来笑容的。

单位:山东徐工手脑速算研究所

地址:山东济南市汽车站西

电话:0531-66595992 4006886168

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关键词：幼儿教育 小学教育 衔接

一、幼儿园教育与小学教育衔接的初步认识

21世纪，人类社会的发展迈进了信息化的时代，社会经济正进入了知识经济的时代，与此相适应的教育发展呈现出普及教育、终身教育、个性教育等时代特征，科学的早期教育越来越受到社会的重视和期待。

第一、幼儿教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育阶段纳入基础教育体系，有其合理性和必然性。并有它自身的意义和价值。幼儿教育阶段与小学教育阶段有各自的特点，但是其过渡是教育自然的连续过程。在基础教育的体系中，研究幼儿阶段教育和小学阶段教育的衔接是非常必要的。

第二、学前教育与小学教育是相邻的两个教育阶段，它们既有联系又有区别。它们在教育目标、教育方式、环境设置、学习安排和生活制度诸方面都存在很大差异。幼儿园教育活动以游戏为主要形式，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，促进幼儿情感、态度、知识、技能的发展，是人的全面、启蒙教育阶段；小学教育则以系统的课堂学习为主要形式，以严格的学习与作息制度来保证，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，是人的初等系统教育阶段，这种差异在客观上形成了幼、小衔接中的坡度。减缓坡度，实现从幼儿到少儿的量变到质变，正是幼小衔接的研究内容。

第三、幼儿园教育的普及必然使幼儿园学习成为小学学习的准备阶段和必须阶段。为使孩子能够在进入小学学习后较快地适应小学全新的学习方式和学习环境，在幼儿园学习阶段就有意识、有规律、循序渐进地进行培养。幼小衔接不是简单的把过去小学办的学前班拿到幼儿园来办，或是单靠在幼儿园大班增加一些过度的教育内容，而是幼儿园和小学的教育教学都要科学地按照儿童的身心发展规律和认知规律来组织教育教学活动。

二、幼小衔接存在的问题

幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，教育任务不同，存在着阶段性。幼小衔接教育的好坏直接关系到儿童的身心健康能否和谐的发展和教育质量的高低，目前幼小衔接中还存在着不少令人担忧的问题。

1幼儿教育小学化，儿童入学后易产生厌学情绪

许多幼儿园和家长把识字课和数学课放在重要地位，把小学的教学内容提前拿到幼儿园，让未入学的幼儿学习。这非但不能提高儿童入学的适应能力，而且还造成了种种弊端：这种“教材下放”，让幼儿学习入学后将要学习的内容，实际上是让孩子先学一遍，一年后又重复学一遍。使得孩子缺乏主动学习的后劲，等到“储备”用完，就会出现使用困难。

2缺乏社会适应性能力锻炼

幼儿园平常在教学中过于重视智力因素的培养，而对遵守课堂纪律等非智力因素较少考虑，使得刚入小学的儿童表现得很不适应，如不知道按时完成作业、不知道准时上课等。教师更多地强调知识的培养和积累，其实非智力因素在儿童的成长过程中是非常重要的，如儿童的感情、动机、意志、爱好等，这些因素不仅影响儿童的成绩好坏，还会影响他们的未来发展。

3幼儿园和小学教育要求上的不一致，易产生不良学习习惯

有些幼儿教师由于对小学教育不了解，加之幼儿园本身就是以游戏为基本活动，让儿童在幼儿园养成了一些不良习惯。入小学后，有些儿童使用过学具后，不能自己收拾还原；书写汉字笔顺有错误，操作活动不规范；握笔姿势和坐姿不当；学习方式明显带有幼儿园特点，习惯于依赖教师；有的儿童甚至不懂得按顺序看画面、按页码翻书等。这些不良的学习习惯一旦形成，将影响日后儿童的有效学习。

三、对幼小教育衔接的实践探索

1搭建小幼教研活动平台

小学、幼儿园是两个完全独立的教育机构，工作中极少往来，老师间的教学缺乏最基本的沟通、了解。幼儿入学前的教育，大班老师只能在表面形式上做些更改，如延长上课时间、小学化摆放课桌椅等，而无法从实质上加深幼儿对小学的认识。因此，小幼双方可共同搭建教研平台。（1）互相学学老师都在学习、培训《纲要》及新课标，幼儿园大班与小学一年级老师可借此机会共同学习，互相探讨、交流对新课程观的看法、问题。（2）课堂教学互听互评。从教学实践层面深入了解小学或幼儿园的教育方法，以便双方在幼小衔接工作中能采取更为有效的教育措施。

2与幼儿家长、小学教师保持密切联系

幼儿园要定期和不定期与家长交流育儿知识，提高育儿素质，经常保持联系，纠正不正确的态度、方法，家园教育一致。幼儿教师主动与小学教师联系，如通过个别访谈、组织参观活动、座谈会等，倾听意见，不断改进教学内容、方法，为小学一年级教师准备一份较为详细的幼儿各方面发展情况表，以便全面系统了解。

3小学教师教育方法的改进

（1）注重学生人际交往能力的培养

学生刚入学，面对学校、老师、同学等新环境、新面孔，总会有些不适应。教师应主动参与学生的课外活动，及时了解学生的需求，尽量帮助解决，建立起互相信任的师生关系；其次，为学生营造同伴间合作、交流的氛围，提供互相帮助的机会，增进同学间团结友爱的情感。

（2）调整评价方式，注重学生个体持续发展

考分只是作为评价方式之一，而不是划一的衡量标准。我们应建立学生成长档案袋，客观地描述学生的进步与不足，以鼓励、表扬等积极评价为主，重视学生在原有水平上的持续发展。

（3）采用形式多样的学习方式，培养学生学习兴趣

有效的学习活动不能单纯依赖课上的模仿和记忆，尤其是数学，可参照幼儿园的学习方式，通过生活活动、动手操作活动、游戏活动等进行；经常开展班会活动，给幼儿提供合作、交流、探究的机会，提高学习自主性。

总之，幼小衔接是教育整体改革上的一个重要内容，只有搞好幼小衔接，才能使幼儿身心健康发展，保证基础教育质量提高。我们应对处于衔接年龄阶段幼儿的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合我国国情的幼小衔接的途径，帮助幼儿顺利地解决好其间的过渡和衔接，使千千万万幼儿健康、活泼、愉快地成长！

参考文献：

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【关键词】小学语文 写字教育 对策分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0131-02

写字教学一直是我国小学阶段的重要教学内容，随着信息技术的普及和电脑打字的广泛应用，当前中小学生乃至大学生不愿意动手写字、害怕写字、不会写字、提笔忘字、书写不工整、文字笔画、笔顺和间架结构结构不正确、不规范的现象非常普遍。因此，笔者根据多年的小学语文教学实践，从小学起始年级加强写字教学，让美丽在小学生笔尖流淌，让学生在美的熏陶下提升书写水平意义重大，影响深远。

一、小学加强写字教学的重要意义

首先，小学语文写字教学提高小学生语言能力。在语言系统中，语言学习主要分为口头语言和书面语言两个方面，口头语言通过学生在日常生活中与家人、学生和教师的交流中学习而来，而书面语言学习则需要在课堂上学习而来，其是语言教学中十分重要的内容。在语言学习过程中，需要学生切实掌握书面语言，这样学生才能具备良好交际能力；其次，小学语文写字教学有利于开发学生智力。智力能力的开发可以显著促进大脑系统的发育。小学阶段进行写字教学对促进学生大脑思维能力提升有着十分重要的促进作用。写字对于小学阶段的学生来说能够对大脑起到一定的调节作用，在具体联系过程中可以实现大脑和之肢体协同发展。通过写字学生的动手能力和智力都会得到极大的锻炼，有利于学生养成良好的学习习惯。所以在进行小学写字教学过程中，需要教师制定科学合理的教学对策，不断提升学生的写字能力。最后，小学语文写字教学有利于提升学生的审美能力。在汉字中包含着丰富的文化知识和结构之美。因此，汉字写字教学能够促进学生发更好的感受汉族的文化美，学生写字练习成为一种美的享受。当学生通过一段时间的学习之后，就可以对汉字的结构和形态特征有一个比较全面的掌握。通过学习中国汉字，让学生更好的感受到汉字中所包含的魅力，不断提升学生的审美能力。

二、小学语文写字教学对策分析

1.激发书写兴趣，掌握写字要领。小学阶段学生练习写字是比较困难和枯燥的。在小学语文写字教学过程中如果一味的让学生按照写字要求练习，学生一笔一划的写，教学效率并不是很高。只有利用合适的的教学方法，激发学生是兴趣，学生才会积极主动的去练习写字。在小学语文写字教学过程中，教师可以让学生多琢磨要练习的汉字，分析形近字之间的联系和区别，让学生通过小组探究后中汇报结果，对于好的方法要积极示范，学生学习积极性提高之后，才能保证小学语文写字教学起到事半功倍的效果。此外，在实际教学中还要注重培养学生的管观察能力，观察笔画之间的细微差别和变化，对于笔画较多，记忆比较难的汉字，要对文字的结构进行拆分，教师给学生做示范，对于容易出错的汉字，要反复诵读，并用彩色笔标记起来。例如“冒”字教学，头上的近似与“曰”字中间最底下一横是没有完全连在一起的，在教学过程中要持续提醒学生注意这一点问题。

2.做好示范教学，培养写字技能。学生要想写出一手漂亮的好字，需要有一定的写字基础作为支撑，然后再通过多次联系才能逐渐转化为自己的写字技能。在实际的教学过程中，教师要结合少儿的年龄特征，讲解写字基础，让学生掌握正确的写字要领，要教会学生一些识字方法和构字规律，例如在学习形声字“晴”和“睛”时，这两个汉字字形相似，都与眼睛有联系，所以都是目字旁，而晴主要与太阳有关，所以是日字旁。此外，对于一些左右结构的汉字，有的是一边宽一边窄，有的是等宽，教师在教学过程中要做到一边讲解一边示范，启发学生思维，让学生从临摹中逐渐掌握识字要领。

3.强化跟帖练习，规范字形结构。在学生学会写生字之后，教师要引导学生仿写，练习时要求学生集中注意力，看准田字格，不要随便下笔，争取一次将字写好写规范。学生在练习写字过程中，教师要及时发现学生存在的不正确袖管，及时改正。对于多数学生存在的错误，教师要在课堂上集中提出，并及时矫正，对于个别学生更应该个别对待。同时教师要将集中练习和分散练习结合在一起，这样通过多样化的练习手段，提高练习的质量。例如在讲解“心”这个字时，教师讲解完后，可以请学生到课堂前当场练习，学生写完之后，进行点评。教师要注重结合学生的优缺点，给学生自信心，先让学生自己欣赏，认为哪个学生写字最美，美在哪里，然后教师在做出点评。通过学生和教师一起努力，不断强化学生对“心”这个字的练习和认识，显著提升学生的学习效果。

总之，小学语文写字教学是一个长期而又系统性的工程，不是一朝一夕就能做好的，也不是光靠教师的能力就能解决的，其需要教师学生共同参与进来，促进学生逐渐养成良好的学习习惯，这样才能更好的传承我国古老的文字文化。

参考文献：

[1] 姚鸿滨.小学语文识字、写字教学改革的新尝试――“信息技术与小学语文识字、写字教学整合研究”课题研究简介[J]. 无锡教育学院学报，2005（Z1）.

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关键词: 元认知 英语学习 关系

进入大学学习之后,很多学习者不能适应从中学的一般性学习到大学自主性学习的转变,因此很多学习者的大学初始阶段学习实质上就是高中阶段的延续。所以我认为很有必要探讨一下大学阶段的自主学习尤其是在英语学习方面到底应该如何展开,以便帮助学习者更好地度过学习的转型期。

一、关于自主性学习和元认知的定性

大学阶段的学习主要是自主性的学习。自主性学习的目的在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动的探索性学习,培养学生的创新精神,增强学生综合运用所学的知识、技能解决实际问题的能力,为其终身学习和毕生发展奠定基础。自主性学习既可以看成是一种学习过程,又可以看成是一种学习能力。作为一种过程,它是指学生主动发现问题、解决问题的活动过程或操作程序。作为一种能力,它是指学生基于学习经验形成的独立探究问题、解决问题的技能,是一种内潜的、相对稳定的个性特征。个体一旦具备了一定的自主性学习能力,就可以在一定程度上帮助其敏锐地发现问题,并且按照某种规则或操作程序顺利地解决问题。由此我们可以看出,自主性学习具有以下四个特征:主动性、开放性、亲历性、创新性。自主性学习作为一种高层次的学习状态,需要学习者具有更高的学习策略和学习能力,这其中应该包括元认知能力、批判性思维、创造性思维和实用性智能等,而这其中元认知能力的作用是举足轻重的。

元认知概念是美国心理学家弗拉维尔(Flavell)于1976年首先提出的,他指出元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习的认知和监控。实际上,元认知就是对认知的认知,是人对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。一方面,作为认知活动中积极的信息加工者,学习活动的自我监控,首先表现为学习者善于激励自己的学习动机,达到乐学的境界,因而较好地将自己的长远学习目标和近期学习目标和谐地联系在一起,在学习中表现出明确的自我意识、强烈实现自我价值的欲望和较高的学习主动性。另一方面,元认知能力强的学生在学习活动中不仅能够计划未来,而且能够监视现在,有效地控制正在进行的学习过程,这种学习活动中的自我监控,表现为不断调控和完善自己的学习方法和学习手段,最终形成最适合于自己个性特点的行之有效的学习方法。

二、元认知和英语学习

元认知能力的培养应该贯穿于大学学习的整个阶段,并且适用于每一门学科。大学阶段的任何一门学科的学习中,都必须运用元认知的知识来指导学习,而要想进行创新就更加不能忽视对自己元认知水平的提高了,因为只有正确的思维方法亦即学习方法加上自身的经验积累才能进行创新和引导更大的发展。作为一名英语教育工作者,我认为探讨元认知能力的培养和英语学习的关系是有必要的,而目前一般大学仅在一年级和二年级开设英语课,学习者如果想在高年级甚至毕业后继续英语的学习,那么英语学习的元认知能力就是必不可少的。大学英语学习中有各种各样的考试,很多学习者考试失败后都会对英语存在畏惧心理和厌恶情绪,这时就应该让他们明白在外语学科中语言的自主性学习和对于外语方面元认知水平的提高的重要性。

在目前的英语学习中,无论是从教的方面还是从学的方面来考察,都存在很多的误区,导致学习者对英语产生畏难心理。第一个误区就是很多人都认为学外语越早越好。从小孩子还没有出生就开始进行外语胎教,一两岁就送到少儿英语学习班进行学习。其实很多人对外语的敌视心理从很小就开始了,因为他们一旦在这种少儿英语学习班中得不到很好的启蒙教育,他们终身都将对外语产生畏难心理。第二个误区是很多人认为学外语有捷径可走。现在社会上的各类外语补习班是比比皆是,大多都号称可以在一两个月的补习过后保证通过某种外语考试,其实他们真正交给学习者的不是外语的学习方法,只不过是考试的技巧而已,但这对于大多数学生来说似乎已经满足了,他们认为只要通过某一考试就意味着具备了某种能力,其实情况有时候恰恰相反,很多通过大学英语四六级考试的学生未必真的知道如何去学习英语。第三个误区是有人认为学习语言就是学习语法和词汇。很多人的外语学习方法就是死背语法和词汇,这样的学习方式可能可以帮你通过考试,但是在外语学习中通过了考试并不意味着就掌握了这门语言可以与人沟通交流,相反可能通过考试之后,由于并不使用这门语言,那些强记的单词很多都忘记了,慢慢地,这门自以为学会的语言也就忘了。很多学生对外语的厌倦也就在于此,认为学习外语就是死记硬背。他们并不明白语言是文化的载体,是一个民族的象征,而一旦将语言与文化融为一体,语言学习者学习这门语言的过程无异于在该语言使用国的漫游和历险。语言文化的世界是如此多姿多彩、精彩纷呈,靠死记硬背书本完全无法体会到。人们越来越喜欢出境旅游,去体验异域风情,而如果把外语学习当成一次出境游,当成一次与异域文化的约会,就不会把外语看成是令人厌恶的怪物了。

在众多外语学习的误区中列举出这三种,我们就可以看出外语学习者的畏难心理是怎么样一步一步地深化的。而要走出这种种误区,就必须提高自身的外语元认知水平,形成一套适合自己的外语学习思路和方法,这样无论是现在的英语还是以后在工作中可能碰到的其他语种,都可以轻而易举地进行自主学习。在外语学科中,高级的语言使用能力取决于自身的知识积累和思维水平。而外语学科由于其自身的使用特点和输入性质就更加需要自主学习。这一切都要取决于外语元认知水平。

三、提高元认知水平的途径和方法

通过以上对外语学科的剖析,我们不难发现元认知能力在自主性学习中的重要性。可以说元认知的学习策略在自主性学习中占据着指导性和支配性的地位,它指导和支配其他的学习策略在学习中更好地运用和配合。那么元认知的水平到底应该怎样提高呢?元认知的学习策略到底应该怎样运用贯彻到自主性学习中去呢?我认为应该大致上从以下四个方面进行努力:培养兴趣、自我调整,形成良好的学习心理。良好的学习心理是元认知的基础,只有学习者喜爱所学的学科,对其产生兴趣,才有可能去主动学习,关注有关知识,碰到一些难题时,也会主动去思考如何解决,逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为的习惯;分析问题、自我计划,提出正确的学习目的。在自主性学习中只有目标明确才能有所成就,否则就会像无头的苍蝇到处乱转,摸不着头绪;掌握方法、自我监控,实施有序的学习步骤。在实施计划的过程中,学习者应该按照步骤有序地进行,培养自我监控和调节的能力。避免做事虎头蛇尾,并补充、检验和修正自己的学习过程。在学习过程中,还要注意经常自我提问:为什么要这样做?这样做对吗?有没有其他的解决方法呢?哪一种方法最好?以后逐步形成自我监控的意识,提高元认知能力;检验结果、自我反思,评价完整的学习过程。通过自我反思来评价自己的学习过程,以培养自我评价的能力,提高元认知水平。以上这四个提高元认知水平的步骤适用于自主性学习中的任何一门学科,是培养自我的综合性元认知水平的途径。

元认知的培养不是一蹴而就的,它需要长期地、坚持不懈地努力。因此,学生从入校进入自主性学习阶段开始的第一天就应该有意识地培养自我认知、自我意识,灵活地调整自己的学习心态、学习方法、解题策略等,增强学习的自主性、独立性、辨析性、理解性,这将为以后的自主教育打下坚实的基础。

参考文献:

[1]庞维国.论研究性学习.省略/Inquiry Learning/dingyitezhen/4.htm.

[2]吴永熙,张德启.元认知的问题.教育发展研究,2001,(11).

[3]吴网连.提高元认知水平 培养自学能力.202.115.142.33 /shuxue/keyan.htm.

[4]沈军.微机应用(文).cse.seu.省略/people/junshen/.

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其实，当父母决定让孩子参加各种各样的才艺班时，最好先问问自己让孩子学才艺的目的是什么。是惑于广告？是来自亲朋的压力？是自己的虚荣心或是补偿性心理？是想让孩子学了多久就可上台表演，参加比赛，得奖回来？或是在学习过程中得到快乐？本刊记者带着这个问题实地走访天津市十几家幼儿园和天津市和平区少年宫，在这些地方随机采访了一些家长，请他们各自谈了让孩子上才艺班的想法：

訾女士（房地产营销人员）：儿子从3岁起，我每周给他安排了3个培训班：周六去少年宫学画画、周二在社区学电子琴，周四在幼儿园学象棋。快3年了，不管是刮风下雪的冬天，还是酷暑难当的夏天，除了孩子生病，我一次课都没拉。孩子的爸爸在外地工作，我一人带着他，白天上班，晚上带着他上这个班那个班的，特别累，孩子也累。有时候真想放弃，可一想到别人都这样，咬咬牙就挺过来了。为的就是孩子能有一个一技之长，能够面对将来残酷的竞争。

陈女士（医生）：女儿5岁的时候，我在少年宫给她报了一个围棋班，倒不是想让她将来吃这一碗饭，主要是希望能通过对围棋的学习增进孩子的思维能力，为将来她能学好数学的下基础。因为许多东西其实是能融会贯通的，学围棋对于他的逻辑思维、逻辑判断能力也有所帮助。让她学围棋还有一个原因是许多女孩到了上初中后，数理化就不行了，原因就是女孩的逻辑思维判断能力天生比男孩差。我和先生都是学医的，希望女儿将来也能学医科，所以现在锻炼孩子的逻辑思维能力和毅力，对她的整体素质肯定有好处。女儿有时候会产生抵触情绪，但是小孩子现在不抓不管，放任自流，成才的几率肯定很小，而现在多管管，让孩子多吃点苦，对她的毅力也是一种磨练。我也知道这对于孩子的教育来说，是个很大的缺憾，他学围棋了，就可能没有多余的时间来看课外书，但现在的教育体制就在那里了，现实太残酷，压力太大。千军万马过独木桥，别说考大学，就是上中学也不容易。

邵先生（公务员）：当初给女儿报绘画，一是想让女儿能多学一点知识，培养她的一些艺术休养，这也算是素质教育吧，再者就是考虑到周围的小孩子都学一点特长，我们如果不学的话，相对来讲，就是个退步。现在小学一年级的学生报名时，老师都会问孩子会什么，那别的小朋友都会弹琴、唱歌、跳舞，我们要是什么也不会，不光孩子觉得难看，我们大人也会觉得脸上无光。

何女士（银行职员）：我的孩子今年8岁了，从3岁开始，我们已经上过好几种特长班才艺班了。最早我们让他学钢琴，3岁的时候我们买了钢琴，每周一次带他上老师家里上课，一开始练得还不错，慢慢就烦了，说什么也不练，一提练琴就急，我们打过骂过，终究是没用，看看他实在不想学，狠狠心放弃了，到现在钢琴还搁在家里，再也没见他动过。在他眼里就好象根本就没有这个东西似的，偶尔我们试探性地跟他提，他总是东扯西拉不拾话茬。闲了一段时间，看到我们同事的孩子仍旧在学着这个那个，心里总是惴惴不安。有时候今天听这个同事说他们的儿子在新加坡儿童绘画大赛得了三等奖，明天听那个同事说他们的女儿电子琴考过了几级，我就更坐不住了。后来我想了一个偏门，让孩子学说相声和朗诵，没想到这项他还挺感兴趣，倒是坚持下来了。说实话，我们家本来就不是什么艺术之家，当初让孩子学钢琴只不过是想让孩子考个级，等到上初中择校时好有个好的条件，能加上几分。其实，我并不打算将来让孩子吃这碗饭。不过，像艺术这一类的特长现在已经不可能加分了，所以我把孩子的相声和朗诵都停了，现在我们在学英语，这个英语班的学费是全市最贵的，老师都是外教。

付女士（化妆品商）：我当初让孩子学钢琴，是因为要圆自己的梦。我小的时候，有个很漂亮的女同学家里住的是小洋楼，最让我羡慕的是她家有钢琴。每次听到优雅的琴声从她的手指间发出时，我就想等我长大了挣了钱第一件事就是买钢琴并且学会它。然后，我们这一代人大学毕业后赶上了改革开放的时代，要生存，要改变思想，很多切实的东西都摆在面前了，你不得不为生活奔波。现在成家立业、有儿有女了，想学也学不动了，所以就把这个梦想放在女儿身上。再者就是现在城市里一家一户老死不相往来，又多是独生子女，孩子也没人玩，除了看电视就是看电视，既然这样，那还不如练钢琴，反正闲着也是闲着。

在我们所做的随机抽查中发现，50%的家长认为让孩子上才艺班，主要是提高孩子自身的素质与人格的健康发展；30%的家长是想让幼儿掌握一技之长，有利于升学等社会竞争；4%的家长想让孩子对将来从事的专业进行早期定向培养；2%的家长是让幼儿作为业余爱好。同时在与大多数家长谈话时我们还发现，才艺课程对于望子成龙的父母还存在着以下价值：

一、圆梦价值：延续自己小时候所未能完成的梦想。

二、补偿价值：补偿自己因为未能陪孩子，希望让孩子可以多些东西。

三、荣耀价值：对于一些家长，孩子参加才艺课程的表演，是可以炫耀的事。

我们在这里举出这些实例仿佛传递给大家这样一个信息：上才艺班特长班没什么好处，好象是件花钱吃力不讨好的事。答案当然不是这样的。我们要告诉读者的是孩子接受才艺教育，目的是发展孩子自身的素质与人格，培养孩子健康的个性，而不是要与人攀比。如果家长在对待孩子才艺学习的心态上减少一些功利的想法，树立正确的教子观，让孩子在这种良好的学习情绪下开展学习，将会起到积极的促进作用。“良好的才艺教育有利于培养幼儿自信、自尊、自强的个体心理品质，而良好的个性心理品质一旦养成，就建立了强大的动力系统，就能带动其他方面的发展。”健康个性的发展是幼儿接受才艺教育的目的，也是家庭教育的最终目的。

父母应该怎么做？

前面我们提到让孩子上才艺班的最终目的是发展幼儿的健康个性。所谓个性，就是指包括人的气质、需要、目的、动机、情感、意志，以及理想信念、世界观、人生观、价值观等，注重进行培养坚强意志，养成健康的情绪与情感的教育。它要求幼儿尽可能地发挥自身的自主性，尽最大的可能满足幼儿的兴趣和爱好。个性不只是一个人性格的表征，也代表着一个人的能力、兴趣和言行。正如著名认知心理学家加德纳认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身体的、内省的和自然的。每个人都有很大的潜能，但每个人的潜能是有差异的。做家长的应了解孩子喜欢什么，不喜欢什么，擅长什么，不擅长什么，对孩子有一个整体的把握。为了孩子的健康成长，家长必须了解和尊重孩子的个性。在学龄前期，“我们不要告诉孩子他应该做什么和应该成为什么样的人，相反，我们必须态度谦恭地面对孩子的智慧，要相信，他们需要探索和发现的秘密就在他们的生活中，而不是我们的生活中。”著名作家和演说家邱克・斯温多阐明了了解自己孩子的重要性：我们能给孩子的最佳的礼物是什么？是给您的孩子足够多的时间，让他们去发现自己的特点。帮助您的孩子知道他/她是怎样的人，同您的孩子就这些事情展开讨论。帮助他们了解自己，以使他们爱自己、接纳的自己。

才艺教育给孩子的，应该是通过其它的学习方式，让孩子能与自己的经验连结，培养探索的兴趣，并且在学习的过程中，领略多元之美。可是我们见到的是，当家长嚷着要培养孩子兴趣，实际上可能是花钱扼杀孩子的兴趣，却还浑然不觉。我们要看到幼儿才艺教育的内容更多的是技能技巧与智力的训练,不管是钢琴也好，电脑也好。过多的技能技巧与智力训练，能否真正达到理想与预期目标不得而知，但是如果这种训练导致幼儿过早就厌倦学习、抵制接受新事物那将是终生的，这是得不偿失的。

实用招数教你自己DRY:

・保持良好心态，调整对孩子接受才艺教育的期望值，理清才艺教育的最终目的。

常听到很多家长特别是一些琴童家长抱怨说，孩子开始学习的时候还比较感兴趣，慢慢就烦了，有时候为了逼他练，少不了打和骂，孩子也哭，每天练琴都变成了一种折磨。为什么会出现这种情况呢？追其本质，还是源于我们的家长从功利主义出发，不管幼儿是否在某一方面有真正的特殊兴趣爱好，就过早强迫幼儿向某一方面发展，学钢琴、学英语电脑、学绘画舞蹈等等，并过分关注学习成果，如会说多少个英文单词，会弹多少首曲子，并通过几级考试，会画什么东西，并在少儿绘画比赛上得奖等等，给年幼的孩子形成一种无形的压力，让孩子喘不过气来,反而扼杀了孩子原本可能可以持续发展的兴趣和潜能。

其实家长所应该做的，不是要关注幼儿知识的获得、技能的形成，而是要关注幼儿身体的、情感的、社会的、审美艺术的等等素质的发展。我们让孩子接受教育不仅仅是让他获得知识，而且是通过教育这个手段来发展孩子的思维能力，教会他学习的方法。所谓“授之以鱼而不如授之以渔。让孩子上才艺班只是提高孩子素质的一种途径，画画、练琴、舞蹈都是为了让孩子全面发展”。所以，家长要有平和的心态，让孩子学琴不是为了将来让孩子做个钢琴家，不是为了高考加分，而是为了培养孩子的审美情趣；让孩子学习美术，不是为了让孩子时不时地参加比赛，拿个奖回来炫耀，满足父母的虚荣心，而是为了给孩子提供一个动手动脑表现自己的机会，为了给孩子提供一个艺术创造的空间。作父母的千万得舍弃“攀比”的心态，别用孩子认识多少个英文单词来评断他的语言学习能力，也别用孩子通过音乐的几级考试或画画得了大奖来衡量孩子的艺术潜力。如果因此而让孩子丧失学习的兴趣，就会让孩子没有赢在起跑点反而跌在起跑点了。给孩子创造一个轻松的学习环境，让孩子在快乐中学习，并培养良好的学习习惯和健康的个性，这远比会说一箩筐的英文单词，得一堆的大奖要重要得多。

・选择才艺班，父母应着重在孩子的兴趣，切勿盲目跟从。

我们在生活中常可看到一此这样的现象：当媒体报道某位天才少年从3岁开始在母亲的严厉督促下苦练钢琴，终于获得某个世界钢琴比赛大奖，得诸多荣誉时，那么这段时间内幼儿学钢琴的风潮就会很盛行。如果有人获得了某个国际小提琴比赛大奖，那紧跟着幼儿早早学小提琴的种种好处就会在家长中被充分讨论并四处传播。很多家长在为孩子选择学哪种类型的才艺班时，很少顾及孩子的兴趣和能力，往往会依据自己的喜好或社会上的流行风潮想当然地作出选择。这里需要提醒父母的是，如果让你做一件你自己不感兴趣的事情，你会做得好，做得出色吗。所以父母在为孩子作出选择时要把握以下几个原则：

1．充分发挥孩子的自主性，尊重孩子的兴趣。

兴趣是学习才艺最基本的要件。每个孩子都有才能。以音乐为例，并不是具有音乐才能的人才能去学音乐，每个孩子都应该有接触音乐的机会。在学龄前阶段，通过音乐这种工具，提供一个好的环境，能丰富孩子的生活。学哪一种才艺或乐器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快乐，这也是他将来能不能发挥才能的关键。所以，父母要多从孩子的角度来设想。父母在决定之前，不妨先听听孩子的意见，尊重他的选择。如果要学，一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺。千万不要让他一下子接触太多，或强迫他学习没有兴趣的东西，破坏了他以后学习的信心和欲望。

提到兴趣,许多父母表示幼儿最近似乎对音乐或者画画或者看英语原版卡通特别有兴趣,因此开始考虑是不是该让孩子学进才艺班学习。这里要提醒家长的是,幼儿对所有新接触的东西都会感到好奇,对某一项事物产生兴趣是十分自然的，关键是这样的兴趣能否持久。所以，父母不要过于心急，要再多做观察,当然,最好的方式是提供多样的刺激,让孩子实际参与之后,如果孩子对某项才艺的兴趣不减反增,再考虑安排学习,较为适当。

2.才艺学习并非越早越好，要视孩子的年龄及发展状况而定。

对于孩子什么时候学才艺，许多幼教专家看法不一。就拿学音乐、画画、英语这三项来说，有的认为孩子愈小学乐器,大脑的发展愈快速,可塑性也愈高,未来的成就也可能愈大。学画画则有利于早期培育孩子对色彩、形状的敏感度。学英语则可利用孩子语言的发育期，让英语很容易成为孩子的第二母语。主张稍晚一点学习的,则强调6岁以前的孩子的手指骨胳发育尚未完全,太早学习画画或弹奏乐器对肢体发展有害。对让英语成为孩子的第二母语的论调则认为不现实不可行，因为太小的孩子连母语都没来得及说好，怎么可能会说好英语呢？而且学语言是要有环境的，如果我们不能提供孩子使用英语的环境，又怎能期望他成为第二母语呢？每个孩子的发展速度不一,不是一个简单的4岁或5岁就是放诸四海皆准的标准答案。每位教育者对学习乐器的观点虽不同,主要还是站在不同的角度考虑,试图为孩子的未来发展提供最好的建议。该如何作决定,则必须视您对孩子的了解作出正确的判断。

我们知道人的生理年龄不等于心理年龄,实际生活中我们常可看到有些4岁儿童比部分5岁儿童长得高大,有的心智也较年长的孩子成熟。有些儿童个子虽娇小,但手指骨胳发育却很快速,手指灵活度和独立性也佳,有强烈的学习欲望，所以孩子开始学习的时间要视其生理心理的成熟度,最好先询问专业老师的评估。有良心的老师会帮你做出客观的建议,不会只为了想赚取你的学费,而哄骗你来上课。同时,父母还要观察孩子的注意力是否能长时间集中,这些细微的差异是非常重要的。千万不要因为贸然看到广告或朋友的孩子已开始学艺,就深恐落后他人也要求孩子学。挑选才艺活动时，要以孩子的个性、能力、兴趣、平日的表现等为依据，带他一起参观，挑出适合他学习的活动，扩展他的能力（如通过涂涂抹抹强化手腕及手指的肌肉动作），或修整他的个性（独占性较强的孩子，可通过小组活动学习与人共处）。

学习的内容最好能包含有肌肉的活动、感官的活动、情意的活动及脑力的活动，而不是仅在做一些反复、机械式的练习或背诵，这是一种非常无趣且无意义的学习。有些学习活动若不注意，还可能伤及筋骨、视力、姿势不良，影响成长与发育。

3.才艺学习也非越多越好，且不宜随意改变。

孩子在学龄前的学习能力的确很强，父母常常期望孩子能在这个阶段尽可能地多学一点。一项有关幼儿接受才艺教育的项目调查表明：很多幼儿接受两项或两项以上的特长教育，学习时间都在两小时以上。这对于5-6岁的幼儿来讲，学习任务未免过于繁重。幼儿接受多项特长教育也势必会挤占幼儿玩和休息的时间，不利于幼儿身心的健康发展，不利于幼儿健康个性的发展，应该把接受特长的时间控制在两小时以内。

其实从教育的观点来说，有一个可能性是这样的：这些眼前佳肴本身并没有好坏之分，只是如果站在帮助孩子获得最佳发展利益的角度来说，父母要能懂得为孩子分辨在某个时候某一道菜很重要，一定要先吃，某一道菜是要吃，可是可以慢一点吃，某一道菜虽然看似可口诱人，其实没什么营养，可吃可不吃，或者最好选择不吃。否则当父母爱之深，一味希望孩子吃越多越好，却忽略了孩子年龄与发展阶段的消化能力时，到头来可能把孩子一生漫漫长路的学习胃口，早早就给撑坏了。试想，如果孩子小小年纪就得了学习的厌食症或恐惧症，那岂不是为人父母的椎心之痛吗？而这样的孩子，在我们的社会中其实并不难寻。究其原因，固然很多，但多少与大人看重学习结果，忽视学习动机与过程；看重具体读写算之学业能力，忽视抽象思考、创造与解决问题之应变能力等有关。

・合理选择品质优良的才艺培训班或老师，是让孩子保持长久学习兴趣的秘密武器。

这些年来，由于才艺或特长教育风潮以排山倒海之势，大肆席卷而来，这使得父母对儿女爱之深期之切的心情，似乎更是达到前所未有的高峰。不少人深恐孩子不会英语，不会乐器，不会电脑，等等，生怕孩子输在起跑点上。可是家长对才艺班或特长班中的师资及其专业的教育背景如何？老师怎么教？幼儿怎么学？孩子上课快不快乐，效果好不好等重要的问题，却很少会进一步去深入了解或过问。

有些家长甚至在决定为孩子选择上哪个双语幼儿园时，只关心一个问题：“这里是外国人教英语？还是本国人教英语？”仿佛只要看到的是外国脸，就可以安心啦。在这种情形下，往往真正能启发、激发学龄前幼儿重要潜能的专业幼教老师，只能被迫从主教沦为助教，在一旁帮不懂幼儿的英语老师维持不知如何是好的秩序。最令人忧心的是，这股风潮，顶着与国际接轨的大帽子，在不知不觉中，已经完全模糊了学前幼儿教育真正的目的与使命。很多人似乎在一夕之间都忘了，或者不再去问问“到底幼儿在学龄前阶段最重要、最需要把握、最待发展的能力是什么？”

其实，孩子对才艺学习能否坚持下去，关键是看老师怎么教。不少父母误以为初学的程度很简单,任何老师都能教,所以常常未经审慎评估或因为受学费低廉吸引,就随便找老师授课。心想等孩子水平有长进了，再换好一点的老师即可。事实上,有良心的老师都知道,初学的启蒙工作是最费心费力且不讨好的,所以,有些老师反而拒教初学者。让我们回忆回忆自己读书时代的体验，常常感觉到老师有教得好和不好的，而教得好的老师的那门功课即使自己并不一定很喜欢，但也会愿意听，因为老师活学活用的讲课方式吸引了你，使你在学习中体会到了无限的快乐。那么对于孩子才艺的启蒙教育来说，一个好的启蒙老师将直接决定着孩子对所选才艺课程的持久兴趣。实际生活中，我们看到了很多的失败例子。有个读者用自己的亲身经历告诉我，她的儿子5岁开始学钢琴，一开始她想找一个专业学平较高的老师来教孩子。后来听人说，小孩子刚开始学，能学到什么，无非是弹弹1234567，花那么高的学费不值。于是，她选择了一个年轻的小学音乐老师来教孩子，学了一年多，她觉得这个小老师教学方法很呆板，孩子越来越不爱练，最后弄得每天一到练琴时间，家里气氛特别紧张。后来给孩子请了音乐学院的一个教授，光纠正孩子的错误弹琴姿势就花了一年时间,更别提弹奏的节奏、音色了。孩子由于总是在重复单调的姿势和内容，最后变得无比痛恨练琴。这位家长十分后悔地说，如果当初给孩子选择一个好的启蒙老师，也许结果会是另一种。

・创造良好氛围，与孩子一起学，快乐停看听

当孩子开始学习时，如有可能，家长最好也能一起学，一来可知孩子的学习状况，判断学习情境的适宜与否？二来自己也可以学习新事物，保持心灵的年轻，及学无止境的心，作为孩子的最佳示范。三来或可补偿、满足自己童年时未完成的心愿。

不要误认孩子进了才艺班，就此会步上天才或著名的音乐家或画家的路，那是不切实际的，孩子可能只是在这条路上走了一小段，成不了什么大师或专家的，但是可培养他这方面的兴趣或欣赏、创造的能力。如果父母亲本身也有一些技能、才艺，那么耳濡目染之下，孩子也会跟着学。父母对自己的孩子最了解，邀请孩子一起做可能效果更佳，如修理电器，孩子在旁看，或帮忙递一些工具等，爸妈边做边说；如果父母喜爱绘画，边画边教，既培养孩子对色彩的敏感度、对周遭事物观察的敏锐力等，也增进亲子感情，可能就不必再花钱往外去学。让孩子在家学习某项事物时，父母要注意不要要求太多，期望太高，先从培养兴趣开始。孩子的兴趣是随时会改变的，父母亲要仔细观察了解孩子真正的兴趣在哪，而不要强求孩子学习父母认为对他有益的才艺，而且还要有始有终的苦练下去。

如果要孩子学音乐，一定要根据孩子的年龄，考虑他是否已具备足够的耐性及肢体敏捷度，然后再依他的个性及兴趣选择适合的乐器。当然，找个好老师是最重要的，启蒙老师是影响孩子基本演奏能力、音乐感受力与学习兴趣的关键。孩子的耐心可能无法持续长久，因此需靠态度亲切、教学活泼的老师来引导，为孩子打下稳固的基础。如果老师允许，初期爸妈可和孩子一起上课，不但消除孩子对陌生老师的疑虑，爸妈也可以与孩子共同学习，回家后还能一起练习，甚至开个家庭音乐会，增进亲子感情。平时可多鼓励孩子演奏给爸妈听，但要避免吹毛求疵，多加赞美，给孩子信心。对于孩子学音乐，爸妈必须抱着为孩子发掘潜能或兴趣的心态，多些鼓励、支持，少些命令、责骂，不要给孩子太大的压力，也不要为孩子设定一个他自己根本不想达到的目标；毕竟不是每个人都有音乐天份的。总之，爸妈若能在日常生活中塑造音乐的气氛，让孩子在有趣而没有压力的环境下培养兴趣，这样孩子在学习音乐时，也自然能够学得好、学得久。

当你决定让孩子学琴的同时，也培养孩子练琴的良好习惯：

安排一个不干扰家人作息的时间与空间让孩子练琴，然后在这个范围内尽可能的执行，不要找理由轻易改变。

最好有一个固定的家人或稍微了解他的状况的人，当他练琴时偶尔赞美（鼓励）或打气，如：“这一段好象比昨天弹得更顺了。”或“这礼拜如果改掉小指倒下的毛病，老师会不会给你贴纸？”（提醒），也让孩子感觉练习并不孤单。

和孩子一起“听”（欣赏）他演奏出来的音乐，当他用心表达乐曲的内容时，反复练习就不致枯燥乏味。

最后，别忘了“成就感”永远是最大的支持动力，让孩子感觉自己今天比昨天做得更好，有一点点进步，累积的成就感将化为“行动力”，帮他克服下一个难关。要孩子成为音乐或音乐专家，需要很多机缘与条件配合。但如果孩子通过学习音乐而“快快乐乐地‘练’琴”，而练出了恒心、耐心、毅力，以及对事负责的态度。那么，为人父母者终将可以欣然地说：孩子，我给了你最好的！

对于选择学习英语的孩子，父母可以运用一些小技巧，让孩子更容易学英语，例如：

一、不经意地给孩子一些刺激，如通过看卡通、录像带或听录音带让他接触英语；除非孩子自己愿意说或跟着念，否则千万别逼孩子一定要开口说。

二、家长可试着营造英语的环境，只要孩子有兴趣，不排斥用英语对话，可让英语成为孩子每天必须经验的事物，否则送孩子到才艺班或幼儿园学英语，一周只有两三个小时，回来就不再使用，效果有限。