小学生挫折教育案例范文

导语：如何才能写好一篇小学生挫折教育案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、引言

小学阶段是一个人在其成长阶段中处于身心发展和人格形成的关键阶段时期，所以心理健康针对小学生而言非常重要。心理健康教育可以培养小学生养成健康的行为习惯，可以促进小学生拥有健康的心理素质并形成健全的人格。语文课是小学教育中的基础课程，在其教学过程中让心理健康教育无形渗透能够发挥重要的优势作用。

二、小学生的心理发展特点

小学生的年龄一般在6-12岁之间，这个年龄阶段正是大脑神经均衡平稳发育的关键时期，也是心理协调健康发育的关键时期，因此学习成为小学生的主导活动，这样不但可以促使小学生思维能力从具体形象向抽象逻辑过渡，而且还可以促使小学生心理健康发展。

小学生的心理活动简单纯真并且极易直观表达，通常情绪和情感都会以具体的行为和表情直接表现出来，并且善变的同时也并不加掩饰控制。小学生的心理发展以及变化相对于其他年龄阶段学生而言更具可塑性和可培养性。

三、小学语文课对心理健康发挥的积极作用

精挑细选的小学语文课文通常都具有非常丰富的人文内涵，如果语文老师能在教学过程中主动挖掘教材本身并不缺乏的思想内涵和审美情趣以及文化意义，不但可以增强学生的语文综合知识能力，而且也可以无形中对学生展开心理健康教育，培养学生优秀的思想品质和心理素质。

尤其是语文课文中的很多文学作品，能够为学生展现真实生动的生活情节内容，让他们充分感受生活和情感的体验，如果语文老师将这些课文内容同时作为心理教育的案例，就可以潜移默化引导学生形成积极的人生观和世界观以及价值观，同时形成更多健康的情感思维。

小学语文课的教学形式丰富多样，通过课文阅读、课堂讨论、作文练习等各种教学形式，非常容易在无形中渗透实现心理健康教育的目的。

四、新课程下心理健康在小学语文课中的渗透方法

（一）利用语文教材塑造的人物形象渗透心理健康教育

新课程非常重视人本化教育理念，语文老师应该在教学时从这个关键理念角度出发，善于利用语文教材中本身隐含的心理健康教育因素，让心理健康教育通过平时基础性的语文教学过程自然而然实现渗透。丰富广泛的语文教材塑造很多具有教育意义的典型人物形象，语文老师可以引导学生深刻认识这些人物的心灵世界，让学生通过语文学习过程无形中也接受到健康的心理教育，逐渐形成更加健全的人格。

（二）利用语文教材的国家元素渗透思想道德教育

小学语文教材隐含了很多国家元素，具体是通过很多课文内容表达爱国主义和民族自豪感以及对社会公共事务的责任感，也表达对集体的荣誉感或者健康的情感（如友情、亲情等），而这些教材元素都可以成为学生思想道德教育的利用因子。例如，小学语文教材上的课文《万里长城》描写的就是我国非常珍贵的历史文化遗产，让学生通过教材的学习不但获取语文教育知识，也可以同时为祖国的历史遗产感到自豪，可以在无形中渗透对学生的爱国主义和民族自豪感教育。

（三）利用语文教材中的成功案例渗透行为意志教育

远大的理想才能让人拥有人生目标，自觉的行为意志才能让人实现目标追求，勇敢乐观并且坚持创造才能收获成功和幸福。然而随着物质水平的提高和计划生育政策的影响，目前我国小学生大多因为家庭原因普遍性的出现意志薄弱行为表现，缺乏面对困难和挫折的勇气和信心以及坚持创造的能力。语文教材中其实拥有非常多的成功案例，课文中的主人公在遭遇困难或者挫折的时候都是以其勇敢坚强的行为意志战胜困难获得成功或幸福。语文老师可以在平时的教学活动中利用这些课文中的成功案例引导学生掌握面对困难挫折的正确心理和方法，逐渐培养学生形成坚强勇敢的意志和顽强拼搏的精神，进而在无形中渗透行为意志教育。

（四）利用作文教学引导学生合理宣泄情感维护心理健康

现代社会的小学生普遍都会具有任性固执并且对家长的依赖感较强的特点。尤其是他们从教育比较自由的幼儿园进入到小学新的集体，难以避免的会碰到感觉不开心的事情或者产生各种各样的情绪。虽然小学生的心理特征是情感容易表达和直接展现，但同时自控能力也比较差，而且情绪善变波动，开心时喜笑颜开甚至手舞足蹈，一旦受点打击或者遇到挫折就沮丧难过甚至哭泣放弃。为了维护学生的心理健康，应该鼓励他们用合理的方式宣泄自己的情绪和情感，小学语文课的作文练习就是很好的一种方式。例如在作文教学中，可以设计一些类似《XX，我想告诉您……》、《我的理想（我的爱好）是……》等作文题目，让学生完成作为练习的同时也合理宣泄了自己的内心情感或者情绪。而语文老师和家长也能够通过作文教学及时根据学生的真实心理状况科学引导教育，这样更有利于让学生避免消极心理的产生，维护学生的心理健康。

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纵观中国的教育，我们不难分析小学生抗挫折能力差的原因。中国父母是世界上最“宠爱”孩子的父母。在中国家庭里，父母处处为孩子设置“温室”，他们希望把世上的一切幸福和欢乐都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己身上，不让孩子经历失败，看到失败。殊不知，恰恰是这样的环境使这些“小花”们畸形地生长，甚至过早地夭折了。由此可见，父母的过度庇护不但没能使孩子茁壮成长，反而让孩子在面临困难时束手无策，无所适从，经受不起挫折的打击和考验。那么，如何提高小学生抗挫折的能力呢？

一、首先要对学生进行挫折教育

挫折，俗话说就是“碰钉子”。现在的小学生，以独生子女居多，在家里受到长辈的溺爱与父母的过度保护，习惯了衣来伸手、饭来张口的舒适生活。对贫穷和艰苦的生活状况知之甚少，缺乏对生活的体验。往往以自我为中心，自尊心强。总是认为自己是最优秀的，自己做的事永远是对的，听不进逆耳的忠言，不能正确分辨是非。遇到一点小小的困难和阻碍，就承受不了。因此，不管做为家长还是老师，我们要让孩子们认识到生活并不是一帆风顺，事事并不都能尽如人愿。总会遇到坎坷，就像晴朗的天空会出现乌云，美丽的草原会跑来狼群，平静的海面会掀起巨浪一样。但有挫折是正常的，这并不是一件坏事。挫折是生活的一部分，它具有不可避免性；挫折可以帮人驱走惰性、促人奋进、使人走向成熟与成功；挫折是一所学校，它可以教我们学会生活。

伟大的教育实践家苏霍姆林斯基（前苏联）认为，必须让孩子知道生活里有一个“困难”的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样他们长大后才会大大缩短社会适应期，提高耐挫折能力。正如《真心英雄》这首歌里所唱的：“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。”由此可见，要提高中学生的抗挫折能力，必须要对孩子进行挫折教育，让孩子能够正视挫折，从心理上接受挫折。

二、寓挫折教育与日常的教学中

学习和生活的任何一个点滴角落里，都饱含着挫折教育。比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分孩子的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。还有的学生，学习不努力，吃不了苦，稍微有点难的学科就想放弃，觉得自己脑子笨，不是读书的料。这时候，如果老师能鼓励他，帮助他克服一时的困难，也许他能从此树立信心，顺利越过这道坎。在平时的教学中，教师要刻意培养学生的钻研精神、刻苦精神，让他们明白成功不在一朝一夕，需要长期的艰苦的努力。只要有目标有行动，就会有成功。

树立榜样的力量。以学生感兴趣的名人为例，讲诉那些人的成功经历，以及他们所克服的重重困难。让学生明白，挫折只是一时的，只要坚强的面对，终究会雨过天晴。例：贝多芬、奥斯特洛夫斯基对抗挫折的豪情；张海迪、桑兰身残志坚犹自奋斗不息；歌星刘若英成名前曾在某著名音乐人的制作室被判为:"你的嗓音和你的相貌同样不漂亮，我看你很难在歌坛有所发展。"面对残酷的评判，但她没选择离开，而是默默留下，端茶倒水，替歌手拿演出服。别人问她为什么，她郑重地说:“因为这是离我梦想最近的地方。”一直不放弃，默默地努力，最终让她站上了梦想的舞台……。用事实告诉孩子们，让他们明白：经历挫折犹如站在成功的边上，储蓄能量、积累智慧，终有一天迎来成功。人生就是一个不断经历挫折不断成长的过程。

三、学会减轻和释放压力

沉重的压力会导致人们情绪不良，影响人际交往，其实我们人人都能管理好情绪，人人都能从容面对压力，需要做的只是改变一下看问题的角度，学会一些放松自己的方法。掌握了正确的方法，就能平稳度过压力和情绪纷扰的难关，让疲惫的心灵从此充满激情与活力。那么，如何减轻和释放学习压力？

1．学会自我调节

有些孩子自尊心强，特别要面子，有什么烦恼喜欢闷在心里，担心别人知道了会笑话自己。加上快节奏的生活规律，很多人都难得找到一个能交心谈心的好朋友。在这种情况下，自我调节尤其重要。因此，要引导孩子学会放松自己。如：听听歌，逛逛街，睡一个大懒觉，让自己处于什么都不想的状态，彻底轻松一把。曾经有些学生，烦恼时就大吃一顿，慰劳慰劳自己。还有些男生，跑一场1500米，或赛一场篮球赛，让自己累的筋疲力尽，没有精力去想烦心的事。

2．向他人倾诉

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在整个义务教育体系中，德育应该处于统帅地位，其导向作用，动力效能是其他教育内容无法企及的。尤其在新课标的背景下，德育教育工作模式创新，已经成为众多德育工作者普遍关注的话题。而作为德育教育重要行为主体的小学班主任，势必以积极姿态参与进去，寻求更加理想、 更加新颖的德育教育方法。

一、组织体育活动，学会坚韧

新课标明确提出，要高度重视小学生的挫折教育，保证其在经历挫折的时候，知道如何去克服和坚持，由此实现自身抗挫折能力的提升。简单而言就是需要学生做一个坚韧的人。对此，笔者认为班主任应该积极开展多样化的体育活动，以培养学生坚韧品质为目标，优化设计体育课程。

广州亚运会中国代表团旗手金紫薇在2008年奥运会上夺得赛艇女子四人双桨比赛冠军，在对于他父亲进行采访的时候，他说道：“小时候在一场一百米赛跑比赛中，小紫薇摔了一跤，但是她迅速站起来，以惊人的毅力完成了比赛，并且获得了第一名的成绩。”在平时的教育教学中本主任发现部分学生对于攀登体育项目存在恐惧的心理，可能出现动摇，胆怯等消极情绪，有的甚至听到要开展攀登活动，就装病不去参加。对于造成这种情况的原因进行分析：防御性条件反射，就是在上一次的攀登过程中，部分学生出现过受伤的情况，由此会对于这样的项目存在恐惧心理，其他学生在看到受伤场景之后，也会心有余悸。对此，班主任特意在班级素质拓展活动中开展了一次班级集体攀登比赛活动，以分小组的方式来开展，鼓励大家相互帮助和协作，以团队合作的方式来进行，在部分有恐惧心理学生进行攀爬的时候，在进行示范性引导的同时，可以鼓励队友去进行帮助，比如可以以加油呐喊的方式来鼓励，由此引导其顺利完成对应动作，实现其恐惧心理的克服，培养学生坚韧的品格。

体育活动培养学生坚韧性格，需要有针对性地去进行，其关键点在于帮助学生克服心理障碍，懂得迎难而上，在这样的过程中得以性格历练。因此教师需要注重对于学生情况的了解，依照其实际性格缺陷来设定课程，才能够保证其有效性。

二、开展主题演讲，懂得感恩

感恩教育，是培养学生能够以感恩的心态去看待世界，这有利于学生情感素质提升的，也是当前综合素质全面提升的内在要求。当然对于小学生而言，感恩内容是丰富多彩的，可以感恩国家，可以感恩亲人，可以感恩教师，可以感恩大自然，可以感恩生活等，由此构成完善的感恩教育体系。

上述感恩教育内容需要以特定的教育形式来开展，比如以主题演讲的活动来进行。此处我们援引母亲节感恩主题演讲的案例，以“感恩母亲”为主题开展班级演讲活动，鼓励学生在这样的主体演讲过程中讲出自己与母亲之间的故事，表达自己对于母亲的感激之情。在这样的活动中我的确发现了部分学生的改变：筱雅处于单亲家庭的环境中，母亲每天需要起早贪黑的奔波，她在讲述母亲的时候，一言一语都比较朴实，都渗透出自己对于母亲辛苦的理解，她在自己演讲稿的最后写道：“我要快快长大，帮助妈妈，不会让她在雨中哭泣了”。自从那次主题演讲活动之后，筱雅从原来经常迟到到现在各科成绩都达优的转变，却是让班主任的我感到无比的惊讶。

通过这样的案例我们可以明显地看出主题演讲在感恩教育中的效能，其提升的不仅仅是学会语言表达能力，更加在于实现学生情感素养的全面提升。对此教师应该注重感恩话题的延展，在适当的情况下开展主题活动，由此营造良好德育氛围。

三、参与社会实践，体验责任

处于小学阶段的学生，独立意识和自我意识在不断形成和发展，此时是培养其责任感的关键时期。对此作为班主任的我，认为可以以参与社会实践活动的方式，使得小学生意识到自己的责任与义务，进而引导小学生做一个有责任心的人。

此处以“低碳生活，人人有责”的班级社会实践活动为例，要求小学生完成以下的社会实践活动：其一，要求小学生列出低碳生活相关的主题标语，可以以绘画的方式来进行，可以以口号编写的方式来进行，将其粘贴在学校的宣传栏上，由此倡导大家树立环保意识，实现绿色校园的构建；其二，小学生组队对于学校周边各种不环保的行为进行调查，并且以写环境保护倡议书的方式，将其邮寄给区域的环保部门，由此展现出小学生作为环保卫士的责任与义务；其三，要求小学生以分小组的方式开展环保行动，对于每一次的环保行动进行记录，看看自己日常行为中有哪些是不环保的，是哪些行为习惯是需要矫正的，在自我批评的过程中，体会到自己作为环保卫士的责任，由此去不断地改变自己的行为模式。

在上述各种实践活动开展之后，发现很多学生都在严格要求自己，原来很多不良的习惯也渐渐得到了改善，并且还成为日常环保工作的监督者，甚至对于老师存在的不环保的行为都进行指正，表现出极强的责任感。对此，笔者认为教师需要做好的是：找到社会实践与责任教育之间的关联点，由此去实现实际实践活动的优化设计。

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关键词　人际关系　心理健康　咨询案例

中图分类号：G444

文献标识码：A

小学生心理问题是指小学生在身心成长和发展过程中出现的内心冲突、困惑、挫折、烦恼、学习与人际关系不适应等心理失调现象豍。笔者通过56份咨询案例发现，引发小学生心理问题的原因很多，但人际关系不良是最直接，也是最重要的原因。我国著名医学心理学家丁瓒教授认为，人类心理的问题，最主要就是对于人际关系的适应问题。

案例表明，小学生的人际关系中，亲子关系、师生关系和同学关系是构成小学生最主要的三种人际关系，而人际关系紧张对小学生心理健康发展产生直接、负面的影响。

一、亲子关系问题

亲子关系是父母与孩子之间的关系，这种关系是人一生中最早接触到的人际关系。由于小学生的主要活动场所在学校，与学前相比，由学前阶段父母单向的付出转向双向交流，由单纯情感转变为多元需求，往往家长却没有意识到亲子关系的这种变化，所以容易造成亲子关系紧张，主要表现为：（1）部分父母的教育方式不当，尤其是在对待孩子学习方面，每当孩子考试没有达到父母要求的时候，分母就会对孩子谩骂，更有甚者，有些家长施行暴力。殊不知，这样的教育方式会对孩子幼小的心灵产生多么大的伤害！使他们失去信心，自暴自弃。（2）父母间关系紧张，如经常吵架等，在这种家庭中成长的孩子，每天都恐惧回家，想到回家就会紧张，他们时刻担心父母抛弃自己。（3）单亲家庭的孩子，他们常常更少体会到父爱或者母爱，他们更缺少安全感，表现得很敏感。（4）在发生某些有冲突的事情时，父母往往不给予孩子解释的机会，以家长的权威自居，而他们希望得到来自父母的鼓励。因此，我们认为，和谐的亲子关系是保证个体积极发展的一个重要前提。

二、师生关系问题

师生关系，严格来讲是指学生与教师在校园情境下的一种人际关系。师生关系具有互动性，这种人际关系是以教育为中介因素贯穿于学生的学业以及教师职业生涯的发展过程。教师与学生这种特殊的人际关系，在校园里有特殊的含义，对学生的身心影响深远。

在小学心理咨询实践过程中，师生关系问题也相当突出。如，“我们老师好凶啊，我们班上同学都怕他，但大家的成绩却没多大提高”等，这些都是不和谐的师生关系。在这种不协调的师生关系中，教师的言行起着主导作用。对于小学生来说，教师具有绝对权威（尤其是班主任），教师的话就是“圣旨”。总结心理咨询的案例发现，师生关系失调主要有两种情况：一种是关系紧张，另一种是关系淡漠豎。

师生关系紧张，一方面是由于在教学过程中教师过于专断或者要求过于严格；另一方面是迫于教学成果的压力，教师“唯分数说话”，给学生施以较大的学习压力，使得学生容易出现焦虑、抑郁、敌对等情绪，行为上常常表现出逃学、装病、说谎、口吃等现象。

师生关系的另一个方面表现为师生关系淡漠，有的学生说：“我们的老师根本不管我们，什么事情都是随我们，上课纪律很差”等，这会使其他学生产生失望、烦躁等负性情绪，学生容易失去班级归属感，而且将其归因为老师的管理问题，导致师生情感淡漠，学生的学业及集体荣誉感较差。

从教师反馈的信息发现，并不是教师不想管好一个班级，而是有的教师课时多，工作繁忙；有的教师由于中间接的“二手班”，先前的老师没管理好班级，所以遗留下“历史问题”，尽管也努力了，想转换管理模式，但学生情绪很大，不适应新的管理模式，而习惯于以前的“自由”模式，教师的努力无效，所以也就“随他们去”。

但是，从心理健康与教育目的角度来看，教师应多从学生发展阶段的心理特点来开展班级工作，处理好班级中存在的相关问题！教师与学生共同营造健康和谐的师生关系，这对于学生今后的成长以及教师的职业生涯发展都会起到相当重要的促进作用。

三、同学关系问题

欺负行为有直接欺负与间接欺负，但在小学生中主要表现为直接欺负，包括直接的身体欺负和直接的言语欺负，如给同学身上洒水；给同学起外号，扮鬼脸，散布同学的谣言等等。欺负行为主要发生在学校教室里，从空间距离上来讲，座位靠近的同学间更容易发生欺负行为。欺负者多为男生，被欺负者多为内向的女生。经常被欺负的学生会表现出焦虑、忧愁、孤独的情绪，而且上课时容易走神，导致学习成绩下降。而经常欺负别人的同学如果没有老师、家长方面的管教，长此以往，则容易形成攻击性的性格。

鉴于在心理咨询中的成功经验，建议加强心理辅导老师与各班主任、家长的联系、沟通，通过心理辅导老师的桥梁作用，可以协调小学生与父母、教师的关系。另外，可以通过开展主题班会、家长会的方式，加强家长、教师与学生之间的相互理解。

以上是从咨询案例反映的角度分别对小学生不良亲子关系、师生关系和同学关系进行的初步分析，对小学阶段的教育以及今后的实证研究会有一定的借鉴作用。

（作者单位：桂林电子科技大学信息科技学院）

注释：

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【关键词】小学思品 心理健康 教育策略

亨・奥斯汀说：“这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。”强大我们的内心，只要心不累，有所求，什么艰难都可以忍受。在小学思品教育中，让学生擦亮眼睛，为自己高兴，为别人分担，在攀登中，调整心态，不怕威胁，是我们思品课的要求，也是心理健康的一个重要条件。

一、立足教材，养心教育渗透中

小学思想品德教材，不但思想内容丰富，而且不少课文中都蕴含着心理健康教育因素。如：《他为什么学得这样好》《我不要赖皮》《我想要，我能要》《我送老师一朵花》《为你高兴》《与你分担》《天有不测风云》《我的这六年》等。这些内容从不同的侧面引导学生要做一个心理健康的儿童。这需要教师善于发掘，然后在教学过程中巧妙渗透健康教育，让学生既能把握知识，也能获得情感陶冶，心理熏陶，形成正确的情感态度和价值观。

如：《抄袭害了谁》教学片断：

1.多媒体出示：学生生活中抄袭的镜头，问：看了这样的镜头，你联想到了什么？分析一下，观察这些抄袭者的表情，分析这些人的心态。

2.展台出示：书上三幅图，说说三幅图的大意。

生1：第一幅讲的是爸爸说金宇如考优就奖他一个新书包；第二幅讲金宇考试时不会做，想作弊；第三幅图讲金宇作弊成功。

生2：第一幅说金宇听说有奖，很开心；第二幅说金宇很矛盾；第三幅说金宇很惊诧。

3.听故事录音《沉重的书包》提问：金宇得到了书包高兴吗？为什么感觉书包沉甸甸的？

生1：不是自己应得的，总像有人在指责他。

生2：书包成了包袱，内心忐忑地背着书包，仿佛是背的千斤重担。

4.如果你是这位传纸条的同学，你会怎么做呢？

5.你有过抄作业的行为吗？回忆一下，你亲眼看到过哪些抄袭的现象？你觉得他们为什么会抄袭？

6.从“对自己”和“对他人”两方面总结抄袭的危害。

7.真诚告白：跟抄袭说再见，与诚信手牵手！

8.多媒体出示诚信的名言和小故事。

9.欣赏《诚信之歌》。

在这个案例中，教者从课本中的故事入手，将生活中的问题抛给学生，问题设计层层深入，引导学生对日常生活中的行为进行辨析，再到对行为进行后果与人格方面的理性反省，在引导学生与文本对话、与文本中人物的对话中，产生积极的体验，从而提升自我认识。学生在辨析中进一步明理，在角色体验中深化认识，明晰行为方向。最后一环节的设计通过深情告白、音乐渲染等让学生情感得到进一步升华，达到养心教育的目的。

二、挫折教育，心的呼唤花常开

在实践中，我们发现有的学生不是盲目的自卑，就是盲目的骄傲，教师要善于观察，在生活中汲取教学内容，让学生根据自己所处的环境，来调节、变换自己的角色，适应不同社会环境，学会面对挫折。作为教育工作者，我们应该在日常的教学中，通过各种方法和手段强化对学生进行互助、宽容、学会欣赏别人等方面的教育。因为互助是人与人之间相互信任、支持的体现，宽容是人与人之间相互理解、尊重和认可的标志，彼此欣赏是人与人相互交流和沟通时思想火花的碰撞、激情的涌动和灵魂的洗礼。

在我做班主任期间，我发现我们班有个孩子，医生诊断孩子得了自闭症。平时这位同学在班级里，同学喊她，老师叫她，她从不应声，我随时关注她，她有什么困难，我都和她共同完成，每次我做一部分，她做一部分，慢慢地她也在缓缓地进步着，只要她有一点进步，我都表扬她，终于，我们听到她也会说“好”“行”等字了，虽然简单，但她却有了能与别人交流的愿望。从她说出第一个字开始，我便引导她写日记，从几个字到几行字，写每天的见闻，结果考试也有话可说了。有时，我还通过书面形式和她交谈，每周一信是我必做的功课，在大家的共同关注下，该同学总算慢慢地融入了班级，开始有了朋友。

要增强学生的挫折耐力，最根本的方法是要教育学生正确对待挫折，使他们懂得挫折是客观存在的，任何条件下，前进中的挫折是不可避免的，挫折既可能产生破坏力，使人丧失斗志；也可以产生再生力，使人变得坚强。要教育学生辩证地看待挫折，他们的人生才是完整的。

学生是教育的主体，我们教师要格外的关注，尤其是对特殊生的关注，特殊生都能教育成人，说明我们的思想品德教育工作，真的做到了实处，做出深度，做出了效果。

【参考文献】

[1]孔艳.《小学品德教学存在的问题及对策》[J].吉林教育，2013，（Z2）.

[2]赵诗珍.《略谈提高思品与社会课堂效率的途径》[J].小学教学研究，2013，（23）.

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关键字：小学　数学　教育　榜样　激励　习惯　引导　策略

一、首先要帮助小学生树立榜样意识

“榜样的力量是无穷的”，甚至可以影响到孩子的一生。小学时期孩子们的模仿能力是很高的，也容易受周围环境的影响，比如参加某个游戏，如果有两个孩子玩的很起劲，那么其他的孩子就会竞相效仿。同样的，在课堂上，如果大部分孩子都认认真真的听讲、参与教学，那么其他学生也会受到影响，去认真的听讲，反之，如果大部分学生都没有进入状态，上课了依然心不在焉，就会影响到其他的学生也“随大流”了。所以，在课堂组织教学的过程中，如果老师走到教室，说了“请安静，我们上课了”却依然没人听，不妨教师可以这样引导：同学们，你们看今天某某同学坐得多直呀，上课最认真了！教师这样一说，平时都很调皮的那位同学的腰板却挺得更直了，“我们都来跟他比比吧！”班里马上安静了，大家都争着做得笔直笔直的，也都认真的开始上课了。同时为了让学生更好的遵守课堂记录，也为了更好的组织教学，我还编了许多的儿歌，如“头要正、胸要挺，手背后、脚放平，眼睛看、耳朵听，回答问题要大声！”这首儿歌简单明了，同学们一边说一边做，在课堂上确实收到了较好的效果。所以在日常的教学中，我就会经常去引导孩子，发现他们中做的好的人或事，让他们向身边的“好人好事”学习，让同学们“择其善者而从之”，这样他们彼此之间就会多一些交流，多一些了解。同时教师在教学的过程中多去引导学生，而不是训斥或者体罚，相信这也会为他们树立一个良好的学习榜样。

以此同时，教师也是学生在学校各项学习、生活的引导者与组织者，所以教师也要时刻注意自身的形象，不要轻易对学生发脾气、不要随便责骂学生，而是要给他们树立一个青春健康、和蔼可亲的教师形象，比如在日常的生活、学习中，帮助有困难的孩子克服困难、帮助孩子们解决一些基本的难题、和孩子们一起玩耍，带动他们学习、生活的积极性等等，这对于他们的为人处事、人际交流都是一个很好的榜样，对于他们的健康成长有着十分重要的积极意义。

二、其次要注意在日常教学中的激励教育

我们知道：不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。特别是由于家庭因素的影响，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，而有些孩子则孤陋寡闻，所以在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心。作为一名教师，我们要对学生公平相待，应既爱“白天鹅”，也应爱“丑小鸭”。比如对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生，教师就应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的魅力。同样的，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖苦。比如在一次计算课上，有的学生基础好，算的就很快，而有些学生则基础较差，对于刚学习的知识掌握较慢，由此就会造成一些计算时间上的差距，算得好的学生我就会鼓励他，或者增添一些新的内：“哎呀，你算的很快，但是是不是全正确呢？自己再检查一遍。”于是先算完的学生就高高兴兴的回到座位上，重新算了起来；而对于算的较慢的，我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真复习啊？学习要多复习才能掌握知识哦，这次算不好没关系，下次可一定要算好啊！”以此来激励他们，让他们“胜不骄败不馁”，一点一滴的实现学习的进步。在大人眼中，一个鼓励、一个激励可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把强有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能够带动他们走出困境，实现一个跨越发展。

三、还要注意培养小学生的各种良好习惯

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关键词：小学班主任；管理；沟通

小学学习阶段是一个人重要的启蒙教育阶段，是学生身心发展、性格形成、开发智慧的重要时期，必须要给予他们正确的引导，当然，学生不只是受学校教育的影响，还受家庭教育的影响，所以班主任必须处理好与学生、家长、学校任课老师的沟通关系。

一、班主任如何与学生沟通

《三字经》里“人之初，性本善，性相近，习相远”的思想，道出了教育的重要性，小学生的性格和心理都处于未成熟的状态，具有很好的可塑性，班主任在班级管理工作中首先要学会尊重学生，打开学生的心门。小学生由于知识面窄，辨别是非及自我控制能力差等，经常容易犯错，但他们幼小的心灵承受打击的能力也差，所以教师在处理问题学生时，一定要建立在尊重学生人格的基础上，了解他们的忧愁和苦恼，耐心地听取他们的心声，关爱学生，用温馨的语言启迪学生。尊重是进行人际沟通的前提，在对学生进行教育时，一定不要存在歧视，而应善于发现学生身上的闪光点，并对学生进行因材施教，树立学生的自信心。其次，班主任还应用真心关爱学生，拉近与学生的关系。班主任若想做好班级管理工作就必须多与学生进行心与心的交流，走进学生的内心世界。当学生觉得你是真正关爱他的时候，自然就愿意坦露他的内心世界，与你分享他的情感了，到时，教师就可以对症下药了，而且做班级管理工作时也会将更得心应手。最后，教师在与学生沟通时，还必须注重言语的使用。学生的心灵和情感都比较脆弱，也比较敏感，在对学生进行批评教育时，要合理把握语言的力度，重了，容易伤害学生的自尊心，轻了，又达不到教育的效果。做好了以上几点，既可以正确引导学生虚心接受批评教育，努力改正自己的过错，也可以很好地加强学生的心理素质教育，在学习和生活中培养学生面对挫折、压力等困难应具备的心理素质。

二、班主任如何与学生家长沟通

学校教育要与家庭教育相结合，同时，班级管理工作也需要取得学生家长的支持和配合，才能取得理想的效果。当然，不同学生家长对学生教育工作持有的态度也不同，大致可以分为三类，即“庇护型”“敷衍型”“支持型”。“庇护型”的家长对于孩子的过错和性格缺陷往往采取辩解、袒护的态度，听不进去别人的意见，对此，班主任在与学生家长进行沟通时，要采取先褒后贬的策略，对学生的优点和闪光点多给予赞赏和肯定，在指出学生过错和不足时，也要有足够的耐心和热情，避免使用过激性的语言，争取使家长在心理上能够接纳你提出的意见，从而达到谈话的目的。对于“敷衍型”的家长而言，他们认为把孩子送到学校后，一切的教育工作都要归学校管了，自己则不闻不问，在与这类家长沟通时，最重要的就是要让他们认识到家庭教育的重要性，增强父母对孩子教育的责任感意识，并引用一些家庭教育成功的案例，启示他们学习教育子女的方法和经验，最终得到家长的积极配合。“支持型”的家长对孩子的教育往往比较重视，也能积极地配合学校面谈，所以，对这类家长，班主任应多与家长沟通，汇报孩子的学习情况，对学生存在的一些问题，也可要求家长配合监督。

三、班主任如何与任课老师沟通

班主任和任课老师是小学生在学习中最常接触的人，但两者所担任的角色不同，任课老师偏重于对学生知识的传授，而班主任的主要职责则是要处理好班级要务，关注学生生活和学习的各个方面，但是两者的共同的目标都是将学生培养成才。班主任只有与任课老师进行积极的沟通，及时了解班内同学的真实情况，才能采取积极的措施，引导学生在正确的道路上学习和发展。

班主任和任课老师间不存在上下级的关系，所以，沟通要建立在彼此尊重和信任的基础之上，平时开班会邀请任课老师共同参与，私下也应与任课老师建立好关系，争取在学生的教育和管理方面达成共识，让任课老师辅助进行班级管理工作。此外，班主任还需善于协调学生与任课老师的关系，一些任课教师可能不注重小学生的心理活动和性格特点，往往会在教学中与学生产生矛盾与隔阂，所以，班主任应主动宣传任课老师的一些优点和长处，以及教学成功的案例，让学生多了解任课老师，对他们产生敬仰，增强任课老师在班级中的威信，同时，还应将学生反映任课老师的问题及时反馈给任课老师，不论是学生还是老师的问题，都应将问题透明化，把误会解释清楚。班级管理要将任课老师的管理与班主任的管理有机结合起来，在日常教育活动中，学生存在的一些隐蔽性的问题，班主任可能不易发现，但依据任课老师的教学经验，可能很快发现，如果任课老师能积极地将这些问题反馈给班主任，将有助于班主任更快速、更全面地掌握班级内的动态，采取正确、适宜的教学策略，帮助学生更快地掌握知识，更好地发展。而且，对于班级工作中较复杂的方面，也需要任课老师积极地配合、监督、管理，教师间的紧密合作更能促进和谐、有凝聚力的班级体的形成。

总之，小学班主任的管理工作既是一门科学也是一门艺术，需要狠抓，也需要技巧。在日常教学工作中，班主任需要不断总结学习，及时了解学生的学习状况和班级动态，做好与学生、家长以及任课教师间的沟通管理工作，对学生进行全方位、合理化的管理，帮助学生更好、更快的发展，使他们以优异的教学成果来回馈社会。

参考文献：

1.程金凤.如何运用谈话法与学生沟通[期刊论文]-湖北广播电视大学学报，2011，31（2）.

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一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

三、气氛和谐，方法灵活

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。

四、树立榜样，陶冶性情

作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

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关键词：品德与社会；生命教育；实践

《品德与生活（社会）》不同于一般的教学课程，它更强调在课程实践过程中，引导学生形成正确的人生观、价值观，帮助学生以积极的态度面对生活中的困难和挫折，尊重生命、珍爱生命，使学生在学习过程中培养生命意识，形成健全的人格。但就现在《品德与生活（社会）》课程安排的现状来看，仅凭每周固定且十分有限的授课时间是很难实现对学生生命意识的培养以及健康人格的养成。所以，授课教师在课程安排上，应充分利用学校教学资源，丰富自己的教学方式，在开展生命意识教育过程中，深入挖掘生活中的生命教育题材，通过恰当的引导，帮助学生进行自主探索，激发学生对生命意义的深入思考，使学生在学习过程中，发现生命的可贵与美好，使学生尊重生命、热爱生命、善待生命，从而不断提升自己的生命价值，形成健全的人格。

一、深入挖掘课本中的生命教育理念

生命教育的开展首先应以《品德与生活（社会）》课本为教育指导。通过查阅国内外关于生命教学的文献，综合全国及我省优秀课程案例为指导，采用调查问卷的形式采集学生对于生命教育的认知水平以及根本需求，教师应在教学中深入挖掘课本中关于生命意义教育的题材，并根据不同年段学生的认知能力、性格特点的不同形成符合教师自身教学风格的课程内容，从而在教学过程中帮助学生对生命的意义进行深入思考，唤醒学生对生命的尊重和爱护。例如，《人类渴望和平》一课，通过讲述战争频发的国家，孩子们的生存现状，感受生活在战争中的孩子们对生命的渴望，从而帮助学生认识和平的重要性以及生命的美好；《江山如此多娇》一课，通过向学生展示我们美丽的祖国锦绣风光，使学生感受地球上生命的可爱。教师在授课过程中，充分利用教材中的教学资源，让学生感受生命的多姿多彩以及生命的重要意义，从而培养学生的生命意识。

二、通过模拟情景深化情感体验

生命意识的培养要以课本内容为依托，但绝不能只局限于对课本知识的讲解。在授课过程中，教师应根据课本内容创设真实的情景，让学生在模拟情景中，真看、真听、真感觉，从而使学生产生同理心，加强学生的情感体验，有利于学生深刻理解课文内容，加深学生对生命含义的体验。例如，在《远离危险》一课中，教师可以在课前收集一些关于失火、触电等发生危险的相关视频，在课上给学生播放，让学生认识到火、电等如果使用不得当，十分容易发生危险，危及生命。教师应以此为例，让学生开动脑筋，想想生活中还隐藏着哪些危险，例如，高空抛物、马路上不按信号灯指示随意穿行、不设防护网的河边等，让学生了解哪些地方容易发生危险，带领学生认识一些常见的安全标示，让学生学会在现实生活中约束自己，珍爱自己和他人的生命。

三、引导学生将所学知识用于现实生活

生命意识的教育是让学生感受生命的珍贵和美好，在现实生活中能够珍爱自己和他人的生命，所以生命意识的教育最终还应走出课堂，回归生活。所以在向学生传授理论知识的同时，帮助学生将理论与实践相结合，并搭建实践的桥梁，让学生在生活中实际运用理论知识感受生活中生命的美好，从而使学生学会尊重生命、爱惜生命。例如，在教授《灾难降临的时候》这一课时，教师可以带领学生学习一些紧急避难知识，学校也可以组织一些避难演习，让学生学习基本的避难、急救知识。当灾难真正来临的时候，学生可以冷静应对，在危难时刻拯救自己和他人的生命，从而增强学生对生命的敬畏，提升学生的生命意识。

综上所述，强化小学《品德与生活（社会）》课程中关于生命意义的教学是当前教育环境下的重要之举。在教学过程中，教师首先应强化自身对生命教学意义的理解，在课程的设计上要立足于课本，深入挖掘现实生活中生命意义教育的资源，将尊重生命、珍爱生命的态度和理念融入日常教学活动中。增强学生的生命意R，使学生在现实生活中学会尊重生命、热爱生命，不断提升自己的生命价值，帮助学生形成健康的心态和健全的人格。

参考文献：

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学校心理健康教育工作计划范文1

一、指导思想

在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师—教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生的心灵，尤其显得十分的重要。

二、活动目标

1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。

2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。

3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。

三、实施步骤

1、提高小学生对校园生活的适应能力(特别是一、二年级)，培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。

2、培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

3、帮助学生克服孤独、依赖、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

四、心理健康教育的途径：

1、全面渗透在学校教育的`全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。

2、在三至六年级中开设心理健康教育课，同时举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

3、开展心理咨询和心理辅导，通过学校的各种途径(心理咨询室定时开放、悄悄话信箱、绿色热线)，对个别存在心理问题或出现的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除，事后建立好心理档案。

4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

五、对心理辅导教师素质与能力的要求：

1、要有开朗、热情、善解人意富有爱心的健康人格。

2、要掌握辅导心理学的专业理论和操作技能，如关注、倾听的沟通技术，同感、尊重、真诚等反应技术，情绪调节、行为矫正等。

3、要以学生为主体，切忌“老师说，学生听”的知识传授式的课堂模式，要与学生一同参与辅导活动，建立和谐的气氛，给予赞许、同感、亲切、鼓励的态度。让他们把真实的感受、想法表达出来。进而给予点拨、启发和引导。

4、尊重学生的个人意愿和隐私，谨慎从事、量力而行。

学校心理健康教育工作计划范文2

一、开设心理健康教育课程

当代心理学的一项重大成果，就是揭示了人心理发展是连续性和阶段性的统一，每个心理发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理发展任务。尤其是处在“疾风暴雨”期中的中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期烦恼的排除，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。

心理发展任务数量多，普遍化的特点决定了必须把心理健康教育纳入学校的课程体系，面向全体学生，分阶段、有层次地开展心理健康教育。为此，可以把心理健康教育纳入学校必选课程体系，分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、情绪调节、良好的性格培养、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课。保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育方面的训练。

二、心理健康教育要有机渗透到学科教学

学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。事实证明，单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。

(一)开展学习辅导，促进学生对学习兴趣。

大部分学生学习某门课程成绩低下，情绪低落的原因，一方面是他们缺少掌握该门知识的能力，另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。美国心理学研究表明：学生的自我效能感(其核心是自信心)是影响学生学习的关键因素。教师掌握了学生学习心理发展的规律，就可根据本学科的特点，通过引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

(二)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学

实践证明，忽视学生的需要、兴趣，忽视良好课堂心理氛围的营造，仅仅靠教师单向的传授，仅靠学习方法的改善，依然只强调竞争不讲合作的学习格局，只会增加学习能力较差同学的挫败感。那么比较、防范和挫折等不良情绪与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改善，要达到解决学习过程中的心理障碍，提高学习效率，仍有较大的困难。因此在课堂中，教师努力创造一种合谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

(三)利用教材与课堂，塑造学生完美人格

教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。例如，在语文教学中教师就可根据优秀文学作品的人格教化因素。在敠、理、化学科中可通过背景知识，介绍科学家们的成长经历，从公式定理中引申到正确观念的树立，良好品格塑造，合作精神的培养等。可见，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育纳入教学机制，对培养学生心理素质有百利而无一害。

三、提高教师心理咨询的意识与知识

教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康，必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，教师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此普及心理咨询知识，有利于教师正确认识自己，调控自身情绪，积极对待工作，最终有利于学生的心理健康。

其次，现代教育改革要求教师具有心理健康知识。现代教育的发展使心理学与教育的联系越来越紧密，教师只有掌握学生心理发展的规律，运用适用学生心理健康的教学方法，采取民主、平等的态度，调动学生学习的积极性，展示学生的个性，才能发挥学生的主动性、创造性。

再次，学校德育需要心理健康教育知识。心理健康教育体现的是一种新型的师生关系。我们通过对教师进行心理健康教育讲座，开展心理健康课题研究、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊杂志让教师阅读，让教师参与心理健康教育，从多渠道、多方面摄取心理健康教育方面的营养，使他们更好地教书育人，为人师表。

四、个别心理咨询是学校心理健康教育的重要组成部分

个别心理咨询是学校里辅导者运用心理学和理论和技术，借助语言、文字等媒介，与辅导对象一对一进行信息交流并建立某种人际关系，帮助辅导对象消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境的过程。

作好个别心理咨询工作主要从以下四个方面着手。

(一)建立和完善心理咨询室

心理咨询室作为个别心理咨询的专门场所，它的建立和完善，直接关系到个别辅导的效果。好的心理咨询环境能使来访的学生降低焦虑，消除疑虑，愉悦情绪，达到更好地交流与沟通。心理咨询室建设应具备了以下条件：

1、环境幽静，远离教学区的建筑物。在环境的布置和物体的摆放上尽量做到合谐、美观、大方，使来访者在这里可以达到心理放松，情绪趋向平静;

2、建立心理资料库，购买了一定数量的心理学方面的书籍，建立了学生的心理档案。

3、建立了心理健康email，以最快的时间答复，方便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过悄悄话信箱、email寻求帮助。

(二)咨询室同时也可以作为心理放松室

学生在学习和生活中会遇到各种各样的情绪问题，这些情绪如果不能得到很好的调适，将会形成累加效应，最后导致心理崩溃。心理放松室就是学生宣泄不良情绪，降低焦虑，寻找心理平衡的场所。采用温馨的颜色、使人全身心处于放松状态。心理咨询教师可以在心理咨询室隐蔽处观察学生的情绪反应，让学生发泄不良情绪，找回平衡。

(三)个人心理咨询的内容

主要有学习辅导、情绪辅导、交往辅导和职业辅导等。正如一位心理咨询专家所说：“问题不是问题，如何处理问题才是问题”。针对不同年级的学生，辅导的内容应不同。例如：处于青春期的学生，他们对自己青春期的个体发育、心理状态都发生了急剧变化，带来了心理上的迅速发展。

(四)建立学生心理档案是了解学生、帮助学生的有力保证

要真正做到让每个学生心理健康和谐发展，各种能力达到最佳状态，潜能得到充分发挥，个性得到张扬，就要求教师要充分了解学生的各项心理特征，只有了解学生的心理特征及其发展变化规律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理问题具有很大的隐蔽性，许多学生有了心理问题，但由于有思想上的顾虑，不愿让别人知道，也有不少心理有问题的学生缺少对自己的了解，并不知自己有心理问题。怎样化被动为主动，使心理工作者不是去等问题，而是主动找问题?心理档案的建立还有助于教师、班主任、学校有的放矢地开展教育活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教育孩子。如条件允许可以每年对各年级学生进行依次心理测试，并将测试结果存入档案。

六、针对学生家长进行家庭心理健康辅导

融洽的家庭氛围是学校心理健康教育工作顺利开展的有效保障。许多心理咨询老师在对学生进行心理咨询的过程中发现，不少学生的心理问题直接或间接地源于家庭。大多数家庭都是父——母——子(女)三人结构的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。对子女的不恰当的教育方式造成了独生子女的自我中心，任性、懒惰、依赖等心理和行为问题。不少家长缺乏心理学素养，关注子女的衣食住行及学习成绩大大超过关注子女的心理健康成长，或由于缺乏有效的沟通方式，造成了与子女的“代沟”。

心理学研究表明：父母的教育方式，父母的人格素养，父母的＇和睦与否是影响孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，没有家庭的积极配合是行不通的。学校心理健康教育要取得好的效果，就必须做好家庭的心理健康教育工作。通过家访宣传有关心理健康知识、亲子对话、积极家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解，使他们掌握青少年心理发展的规律，增进与子女的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成。

七、良好的校园心理氛围的营造，是拓展学校心理健康范围的重要途径。

人的情绪极易被周围的环境所感染，学校心理健康教育若缺少良好的校园心理环境，就像一个人缺了一只胳膊，是不完整的。因此创设一种氛围，影响学生心理十分重要。

第一、做好心理健康教育的宣传工作，加深学生对心理健康的了解。

通过校广播、电视、书刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，主要内容应包括心理学家和心理学、完善自我及调节情绪的方法、案例分析、热点追踪、心理故事、学生论坛、专家论坛、心理测试等。

第二、通过教师健康向上的心理品质营造良好的群体氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化中，耳濡目染，潜移默化中陶冶心理品质。

心理健康教育要做到课内和课外相结合，课程化和学科渗透相结合，普遍性和个别性相结合，家庭和学校相结合，教师的教和学生的学相结合。只有从多种渠道，让学生有所思，有所感，有所得，才能不断完善自我，塑造健康人格，适应社会，发挥潜能。

学校心理健康教育工作计划范文3

为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，本学期我校心理健康教育工作计划如下：

一、指导思想：

提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

二、主要工作目标

1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三、具体做法：

1、学校心理健康教育队伍建设

我校组织老师参加培训,进一步系统学习心理学知识,了解心理课设计方法。学校对在师资培养十分重视，花了很多心血。然而，学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

2、正常开设心理课辅导。保证一二年级每周一课，三至六年级的间周一课。

3、以“点”带“面”，利用学校宣传阵地

“各班板报、学校广播站”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期将充分利用现有的阵地宣传心理知识，在广播台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

4、指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的.意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

5、指导小学生进行自我心理健康教育

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：A、学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象，如心理等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。

本着“我自信，我坚强，我向上”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。

每月具体工作安排如下：

2月：

1、制定心理健康教育工作计划，明确本学期工作思路。

2、正常开展心理健康教育的常规工作。

3月：

1、组织班主任学习有关心理辅导的知识、方法等。

2、建立学生心理档案。

4月：

1、利用“学校广播台”进行心理健康知识专题讲座。

2、校心理健康活动课研讨。

5月：

1、利用家长会向学生家长宣传心理健康知识。

2、对学生进行常规心理健康测查。

6月：

1、利用“学校广播”进行心理健康知识专题讲座。

2、心理健康教育学期工作总结。

3、心理健康教育档案资料汇总整理。

学校心理健康教育工作计划范文4

一、指导思想

1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教学效果。

二、发展方向分析

1、让教师更了解心理健康教育

教师是心理健康教育的实施者，当然更应该站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实施途径与方法，否则心理健康教育只能成为一纸空谈。虽然我校教师对心理健康已有一定的了解，但缺乏理论指导和深刻认识的教育是无法使我校的心理健康教育工作上升到更高的层次的，因此，本学期的一个重心应放在教师的理论学习和正确认识上。

2、让学生也认识心理健康教育

一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等字眼来，内心极不舒服，下意识地排斥。其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗(矫正性功能)只是其中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健康的学生，发展性功能、预防性功能更为普遍和重要。因此，让学生正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理，是本学期的重点。

3、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来

对于中学生来说，心理健康教育是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才能真正实现心理健康教育的功能。因此，本学年学校的各种教育途径都要行动起来，发挥自身的优势，让心理健康教育深入人心。

三、工作目标

坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的`心理健康教育模式。

四、具体措施

1、利用团队课、健康课开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间;各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题

2、在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课题研究结合起来;结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材;体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。

3、整理心理健康教育相关材料，教师集中与分散学习相结合;可以通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料、外出培训等途径提高教师理论水平和实践能力

4、充分利用“心联小屋”心理咨询室做好心理访谈工作，发挥心理健康教育的矫正性功能;针对少数有心理问题的学生而进行的心理访谈、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。完善“心联小屋”心理咨询室值班制度，为学生提供优质的服务。立足本校实际，定于每周一、周五午休时间，周一、周三、周四、周五第八节课对外开放，通过电话、面谈、书信网络(qq:---)、电子邮箱(---)等方式接待来访学生。咨询室设“心联小屋”信箱，专人解答学生来信;咨询室设谈心区，专人辅导学生解决心理问题;做好心理咨询档案的收集与整理。

5、把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能;尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。

6、充分利用国旗下讲话、湟中二中校园广播站、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育;湟中二中校园广播站的月安排中至少有两周以心理健康为主题;开辟心理健康宣传专栏，安排几次围绕心理健康展开的国旗下讲话。

7、在学校网站开设我校心理健康教育专块，扩大心理健康教育的影响力，提升我校心理健康工作档次，让更多人来支持、更多的专家来指导我校的心理健康教育工作。

8、利用“班班通”设备在中午课前时间播放心理健康辅导短片，偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。解决学生中存在的共性问题。

9、针对学生家长进行家庭心理健康辅导

学校心理健康教育要取得好的效果，就必须做好家庭生活的心理健康教育工作。利用家校互联、家长会等经常宣传有关心理健康知识，加深家长对孩子心理健康的了解，使他们掌握青少年心理发展的规律，促进与子女的情感交流，促进家庭内部良好氛围形成。

10、注意收集活动材料，如照片、稿件等

以上是本学期心理访谈室制定的本学期开展心理健康教育工作的计划，疏漏和不合理之处，届时将根据具体情况和相关领导老师的指导不断完善，使计划得到有效的落实。一切为了孩子，相信通过我们的不懈努力，学校心理健康教育活动会愈办愈好，更上一台阶。

学校心理健康教育工作计划范文5

一、指导思想：根据高中生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。

特别要注重提高其正确认识自我、自我调控、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，并助其充分认识和发展心理潜能。并关注少数有心理疾患的学生，重视对其进行心理疏导和矫治。

二、教育目标：

1、学校心理咨询室的内部设施进一步完善，配备相应的适合高中生年龄特点的书籍、报刊、活动器材等。

2、建立好学生心理档案。

3、完善咨询工作制度。从不同年级、学生开展好心理健康教育。

4、建立学校、家庭、社会心理健康教育的沟通渠道，优化育人环境。

5、出好心理小报。使其成为沟通学生、老师、家长的桥梁。

三、领导机构

领导小组组长：xxx校长副组长：xxx副校长二心理辅导教师：xxx

xxx

四、具体措施：

一面向高一年级的心理辅导课：以预防和促进发展为目标，对全体学生开展心理健康教育，帮助他们形成正确的自我意识，良好的人际关系，情绪的识别和控制，以及应付挫折和解决[由网站收集整理]问题的能力，从而提高他们的社会适应能力。

二心理健康知识宣传：主要目的在于加强全体学生和家长以及老师对于心理健康重要性的关注，特别是学生。主要采取心理讲座、心理版报、心理征文、心理电影、心理信箱等的＇推广形式，强调趣味性和实用性。

三学生心理咨询方面：

1、心理咨询室的改造：为每位来访者营造舒适、安全、自由的咨询氛围。

2、心理咨询的科学化、规范化、专业化：包括咨询预约，咨询室座位安排，一次咨询时间的控制，咨询记录的保存归档，咨询内容与过程的保密性，诊断评估的谨慎性以及与来访者关系各个阶段的把握等。