家庭教育的启蒙性范文

导语：如何才能写好一篇家庭教育的启蒙性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1科学启蒙教育资源分析

科学教育的资源很广泛，上至宇宙星空、风雨雷电，下至花鸟虫鱼，人类社会以及人们在与自然和谐相处表现的理智和应变等，可以是所见所闻，还可以是吃、穿、住、用、行等，应遵循科学性、趣味性、生活性、践行性等几大原则，在实际现实生活中选取典型的有代表性能够贴近孩子的内容来开展科学启蒙活动。根据一般分类我们可以大致分为学校教育资源、家庭教育资源、社会教育资源等。

1.1学校教育资源学校是专门的教育机构，对于科学启蒙教育来说我们所称学校教育资源，特指学前幼儿（幼稚）园、中小学办学必不可少的人财物等资源。人力资源是指教职员工、学生群体、组织；财力资源是指各项经费；物力资源指财力的物质化，包括周边环境和可运用的物化条件，如学校的小山、池塘、科技场馆等。学校教育资源具有多样性、动态性和相对有限性等特点。

1.2家庭教育资源家庭教育资源是泛指可为孩子家庭生活、邻里游戏、自助教习的物质类、精神性各种资源。现代家庭不乏先进的教育理念、深厚的文化内涵、舒适的可供儿童实践的环境，对儿童科学启蒙来说都是宝贵教育资源。可以分为主观性和客观性2个方面：主观性家庭教育资源是指家庭文化、家长学识及早教意识、家教经验与教训、家长的职业特长、业余爱好等等；客观性家庭教育资源是指家庭经济、信息条件、生活设施，相关的有教育意义的物品、器具以及的职业场所等等。家庭教育资源具有开放性、丰富性、随机性、整合性等特点。

1.3社会教育资源社会教育资源，广义上泛指一切影响于孩子身心发展的社会生活的全部有机构成；狭义上则指学校、家庭之外的一切文化教育设施及相应的人、财、物、自然环境与社会组织等资源。包括图书馆、纪念馆、博物馆、科技馆、展览馆、艺术馆、体育馆、运动场等场馆，戏院、电影院、陈列室、书店、音乐厅等设施，广播电台、电视台、网络、报刊、青少年活动中心、科普教育基地、科研院所、实验室、科技专家等科教文卫体社会教育资源；青少年宫、文化宫、社会实践基地、社区各类设施等工（会）青（年团）妇（联）社（区）系统社会教育资源；科技协会、“关工委”等社会教育资源。具有广泛性、开放性、灵活性、公益性等特点。

2优化资源配置践行科学启蒙教育

各种资源的综合利用，使得科学启蒙教育异彩纷呈，资源利用需要一定的机制保证。学校要形成完整的资源开发利用机制，高效开发利用科学启蒙教育资源。其一，在国家、地方和校本教材的建设中，按照“就近选择，注重体验”原则，有机地融合家庭和社会资源，形成教育特色；其二，研究家庭、社会资源各自特点，积极主动引导带动家长、社区有效开展科学启蒙；其三，发邀请函倡议书、颁导师证辅导员制、教育基地挂牌等，激励倡导家庭、社会科学教育活动长期有效运行，建立学校、家庭、社会多方位稳定、发展的合作关系。家庭及社会有关方面也要从国家利益的高度出发，建立和完善资源开发利用机制，如社会主义市场经济“杠杆机制”、科学管理“互动机制”，实施活动“安全机制”，评价“激励机制”，促进家庭及社会有关方面高效开发利用资源。形成三方互动、沟通机制，创建科学启蒙教育工程，三方拧成一股绳，使科学启蒙教育资源更丰富、达到最优化。

2.1立足学校教育主阵地，立体开发利用学校教育资源校园从来都是教育的主阵地，在科学启蒙教育中也是应有之义，我国应该充分认识到人才培养的系统性和层次性，重视中小学科学教育在人才培养体系中的战略地位，树立科学教育从源头抓起的战略思想。从考试评价体系、师资队伍建设、教学资源配置以及政策法规上赋予中小学科学教育充分的重视，确保中小学科学教育的基础地位。学校应该从坚持科教兴国战略高度出发、担当百年树人、教书育人的责任，建设科技教育为主线的校园环境；充分发挥班级板报、壁画、宣传栏在科技教育中的文化氛围作用；必修课、选修课等课程教学中注重科技知识、技能的渗透，体现示范性；活动课、教育实践中注重科技能力的培养。善于设计科学教育活动过程；善于组编和运用科学启蒙教育教材；善于组织学生的兴趣志趣；善于及时吸取与处理来自教育对象的反馈信息，丰富科技启蒙教育教学系统。如在科技小著作教学过程中“明白什么是科技生活”、“深刻感受科技生活”、“淡化作文的难度，强化写作的吸引力”、“激发写作兴趣”。“每门功课都应该这样开始，使它能引起学生真正的爱好，做法是向他们证明，它是如何美好，有用、快意，是如何需要。”兴趣从来使教育事半功倍，我们应增强意识，真正让学生在学校打下爱科学、学科学、用科学、争相小发明。

2.2助力家庭教育社区科技大气候，充分挖掘家庭社会教育资源科学启蒙教育强调家校互动，重视家庭教育资源。革除科学启蒙教育内容广而不深的弊端，从立足实践的角度诠释科学，旨在对科学启蒙教育做清晰的界定，减少教学中的混乱与困惑，在校园资源观落伍的同时，家庭、社会资源观也面临挑战。应该走出思想误区，充分挖掘、利用各种资源，对孩子进行科学启蒙。作为一项复杂的系统工程，科学启蒙教育对于学校、家庭、社会任何一方面都不可能单独胜任，必须有机结合才能取得功效。应树立共同教育的大教育观，本着“立足校园，放眼社区”的思想，敞开教育之门实施全方位、宽领域、多层次的教育，密切家校联系，优化了科学启蒙教育同步化。将家长与幼儿的合作成果通过展示栏宣传壁一一展示，通过学生喜闻乐见的方式展现自我、突出成就感与荣誉感，从而构建起学校、家庭、社区三位一体的大教育模式。首先，开拓视野，着眼于科学启蒙教育所有领域，充分利用校园家庭、社会教育资源，丰富科学教育内涵及意义；其次，担当主角，教师作为家庭、社会科学启蒙教育资源开发利用的主导者及领航人，对指导协助资源立体化开发利用有不可替代的责任。走进社区深入研究、精心梳理丰富的科学启蒙教育资源，充分挖掘家庭社会教育资源，启动立体化开发利用措施，使之切合教育实际。

2.3加快教育资源整合，深度开发利用资源学校根据科学启蒙教育的实际需要，鼓励各科教师进行合作，针对同一教育主题，从多学科角度多维度解读。比如对于“运动”，物理老师侧重力与速度；生物老师侧重从脊椎动物、无脊椎动物等的肌肉和骨骼运动机理；化学老师则可以从分子、原子的微观世界分析。多学科背景、各异的思维方式，协同合作进行启蒙将使受教育者与教育者相得益彰，拓展视野、变换视角、活跃思维。“请进来”——家庭、社会科学启蒙教育资源进校园；“走出去”——学校走出校园，依托社区、家庭全方位、宽领域开展科学启蒙。在家里，学生可充分利用生活用品、废旧品，物尽其用，添置必备工具，如放大镜、望远镜、磁铁、锤子、钳子等，在教师适当方式（网络、电话、家访等）的指导下，家长和孩子一起做“零起步、低成本、大智慧、促成长”的科学探究，开展“身边的”、“透明的”、“动手的”、“好玩的”、“探究的”科学实验，使科学教育渗透于家庭生活中，让儿童在生活中爱科学、学科学、用科学，在探究中培养科学素养，在操作中培养动手能力，同时体现“废物利用、变废为宝”的环保理念，培养环保意识。在社区，则依托科技启蒙教育主题教育资源，组织儿童进行生动活泼的科学探究实验，如自制电铃、风车、望远镜、放大镜，制作标本等小发明创造；开展丰富多彩的户外科技实践活动，如走进大自然进行科技采风、观察天象、生物奇趣，举办科普讲座，开展科技小论文、科普小调查活动。

篇2

关键词：学前教育 家庭教育 健康成长

前言：

要推进时代的发展，满足人才的需求，提高国民整体素质，就必须重视一切教育的基础——学前教育。而学前教育的主要内容就是家庭教育。因此，要求每个家庭都要与社会、教育部门共同承担起教育下一代的艰巨任务。家庭教育是一切教育的基础，父母的教育理念、教育方法等都对儿童成长产生重要的影响。这就要求家长高度重视对儿童的正确的启蒙教育，让儿童能够健康的成长和发展。

1. 家庭教育对儿童教育的重要影响

1.1 家庭教育是育人的起点和基础

父母对孩子进行学前教育是儿童接受幼儿园、学校教育的基础，良好的家庭教育可以让孩子在进入社会接受集体教育之前，保证孩子身心健康发展的重要基础保证。在孩子入园或入校之后，再配合幼儿园、学校的教育方式，培养孩子德、智、体、美、劳全面发展。教育的重点是以品德教育作为主要内容，即培养孩子良好的思想道德品质和良好行为习惯。行为习惯主要包括生活习惯、学习习惯、劳动习惯等，这些良好习惯的养成都离不开家庭的影响。如果父母对孩子从小就培养其良好的生活习惯和劳动习惯，不溺爱孩子，让孩子通过父母的教导养成热爱劳动、干净卫生的良好生活习惯，可以让孩子在以后的集体生活中能够更加独立，成为倍受欢迎的人。另外，在学习上，要适当地对孩子的学习状况进行监督和辅导，养成良好的学习习惯。这些良好习惯的养成都会成为孩子接受学校教育的基础和重要起点。

1.2 家庭教育具有强大的权威性

家庭是儿童生命的摇篮，是一个人出生后感知世界的第一个场所。幼儿时期是人生熏陶和染化的开端，许多基本能力都是在这个阶段形成的，如语言表达、基本动作和生活习惯等。3岁到6岁之间是学龄前期，在这个时期是人的身心发展的重要时期，因此家长在此时期要做好家庭教育，从而实现孩子早期智力的开发。家庭教育具有强大的权威性，因为子女在物质生活需求方面和伦理道德等方面都对父母长辈存在很大的依赖性。父母的教育比较容易被孩子接受，家长应该合理有效地利用这一特点，让孩子形成良好的品德和行为习惯。父母教育的效果如何，要看家长树立权威的强弱程度，父母权威的树立不能是对孩子一味地限制，而是要建立在尊重孩子的基础上，采取刚柔并济的方法，使父母在孩子心目中树立起慈爱而威严的高大形象。

1.3 家庭教育具有强烈的感染性

父母与孩子之间的亲缘天性是无法分割的，父母的喜怒哀乐都会对孩子产生强烈的感染作用。当父母开心的时候，孩子也会感染到快乐的气氛；而当父母情绪低落时，孩子的情绪也会受到影响和波及。另外，父母对待事物的处理方式也是孩子效仿的重要模板。如果家长在处理事情的时候容易感情用事，脾气暴躁等，长此以往就会使孩子就会盲目地吸收这些缺点。如果家长在面对一些突发事件时，能够沉稳淡定、处变不惊，则会逐渐感染子女的处理方式，让孩子字处理事情时能够保持沉着冷静的心态，培养孩子良好的心理素质。因此，家长要做好榜样，为孩子的将来打好基础。

1.4 良好的家庭教育可以优化孩子的心灵

孩子随着年龄的不断增长，由家庭步入社会大环境，孩子会接触到家庭以外的人、事、物，社会中的真善美、假丑恶都可能进入孩子的视野中，这个时候就要求家长在日常生活中抓住日常的琐事，帮助孩子辨别社会中的是非。让孩子真切的感受到真善美的积极阳光，假丑恶的阴暗卑鄙，引导孩子发扬真善美，抵制假丑恶，优化孩子的心灵建设。

1.5 家庭教育可以促进学前儿童自我意思发展的关键

自我意识是进行自我教育的前提条件，也是实现教育的关键。自我意识主要表现在自我选择和自我调控能力的形成方面。如果儿童能够对自己生活中的事情做出正确合理的选择，同时具备自我调节能力来实现自己目标的能力，不怕挫折，勇敢面对，那么就可以比较顺利、健康的成长，幼儿时期的自我意识的发展对以后儿童入学甚至今后的学习具有重要的影响力。自我意识可以培养孩子对自己正确的评价，正确、积极的看待自身的不足之处，并积极改正，积极乐观的面对生活中的荣誉和挫折。

2. 家长加强家庭教育与幼儿园教育的衔接融合

幼儿教育是一件较复杂的事情，单靠家庭或幼儿园单方面教育是无法胜任的，它的完成要通过家庭教育与幼儿园教育相结合才能够充分发挥其教育成果。成功的幼儿教育的关键在于家庭与幼儿园教育的沟通配合。对学前期的儿童来说，良好的家庭教育是至关重要的，如果家长的教育理念不能跟随幼儿园教育思想的步伐，将不利于儿童今后的学习发展。作为学龄前儿童的家长，要在全面了解幼儿园教育的基本情况和教育方式的基础前提下，树立正确的教育观念，对孩子做出正确的引导和教育。

在现今激烈竞争的社会形势下，家长应该培养孩子在语言、才艺、体能上共同发展，加强孩子各方面的应用能力，成为一名多才多艺的人。这就要求家长首先把握好孩子现阶段的接受能力，做一个详尽的符合孩子实际情况的教育计划，同时，针对孩子的状态来决定学习的进度，最后确定出来孩子具体的学习项目。此外，在培养孩子多才多艺的综合技能的同时，也要考虑自身家庭的经济承受能力是否允许，按家庭经济能力来衡量应学的科目。

结束语：

家庭教育会对孩子的一生产生重要的影响，它是其他教育方式（幼儿园教育、学校教育）无法替代的教育形式。家庭教育对孩子、对社会所产生的实际效用也是其他教育方式无可比拟的。因此，家长必须高度重视孩子的家庭教育，并与幼儿园教育相结合，树立正确的教育理念，让孩子在良好的家庭教育环境下健康成长。

参考文献：

[1] 曾仕强，2006，家庭教育[M]，北京：中国科学文化出版社。

篇3

［论文摘要］儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，而家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育对儿童社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。在儿童社会性发展的过程中，家庭教育存在着价值观狭隘、教育方式偏失、教育内容片面和教育行为背离等现象。应该自觉加强家庭教育社会化、拓宽社会化的内容，加强对家庭教育的指导，形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络，以促进学生社会性发展。

人的社会性发展是贯穿于每个人一生的始终，从婴儿期开始，通过儿童期、青年期、成年期到老年期。其中，儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，也是社会性初步定型的时期。儿童的社会性发展是通过社会教化和个体内化实现的。社会教化是儿童社会性发展的外部动因，是指通过各种教育方式包括家庭教育、学校教育、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等对儿童实施社会化的过程。个体内化是社会教化得以实现的内在因素，是指儿童接受社会影响并对社会文化环境进行选择，从而将获得的知识技能、行为规范、价值观念等内化为自身的个性特征的过程。儿童的社会化是在主客观因素交互作用的过程中通过儿童积极的社会实践活动来实现的。

家庭教育在儿童社会化过程中起着学校教育不可替代的重要作用，但是，目前有许多人对此认识不足，以致出现家庭教育的失误。因此，充分认识家庭教育与儿童社会性发展的关系，努力创设良好的家庭教育环境，为儿童的健康成长提供有力保证，是一个值得探讨的重要课题。

一、家庭教育对儿童社会性发展的作用

家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育将家庭生活与教育活动交织在一起，以其独特的方式在儿童社会性发展中起着举足轻重的作用，对儿童的社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。

1启蒙性与持久不间断性。家庭是抚育儿童的摇篮，既是儿童的第一个社会环境，也是儿童最早接受教育的场所，其中父母是儿童社会化的启蒙老师。家庭教育对儿童智力、体力的成长和最初道德观念、价值观念、行为习惯的形成具有奠基的作用。同时，个体的社会性发展是一个长期不间断的教育过程，而家庭教育天然的连续性为其提供了重要保证。个体从出生到独立生活必然经历学校教育场所和教育者的变更，每一次变更，个体都有个适应过程。如，个体要适应新的教育环境、适应新的教育方法和风格、适应新的教育者等，而家庭教育就不存在这一问题。家庭这所“不变的学校”和父母这个“终生教师”对个体的影响是持久不间断的。

2感染性与潜移默化性。家庭教育与家庭生活相互交织着，家庭中的多种因素，如自然结构、经济结构、成员之间的相互关系、生活习惯等均会在耳濡目染中渗透到孩子们的思想意识中去；同时，家长在家庭中的权威地位，他们的人生态度、性格脾气、言谈举止、兴趣爱好、生活习惯、消费行为、待人接物的处世方式是儿童最直接、最经常的仿效榜样，儿童的社会性发展会在无意识的状态中接受家庭教育潜移默化的影响。

3灵活性和及时性。家庭教育没有固定的教材和场所，也没有固定的时间，家长主要是通过生活过程或与孩子的共同活动中有意无意地根据社会规范、价值标准、风俗和传统习惯去引导、要求儿童，如讲究卫生，尊敬长辈，不打断他人谈话，恰当地向他人问候，不随便将他人的东西占为已有等，并对不合理的行为予以限制和惩罚。因此，家庭教育的内容与教育的方式都具有较大的灵活性。同时，个体生活的基础在家庭，长期的朝夕相处使个体在家庭中的言谈举止是真实自然的，其优缺点、思想状况、个体特征在父母面前一览无余。父母比任何人都能更系统、更全面、更深刻地了解自己的子女。家长可在日常生活中观察孩子的言谈举止等实际表现，及时有针对性地进行教育，并且可以通过带有血缘伦理权威性的教育来引导孩子。

此外，家庭是社会的基本细胞，人人都生活在一定的家庭中。家庭教育这种广泛性是其他任何教育都难以比拟的。

以上特点可以看出，家庭教育以其与家庭生活相交织的独特特点，对儿童的个性、情感、思维、认知、技能、行为能力等方面的发展起着学校教育以及社会教育不可取代的作用。另外，家庭教育的各个特点又在家庭教育的实施过程中与影响家庭教育的人际关系、经济条件和家庭文化等几种因素相互作用，共同地影响着孩子社会化的过程。

家庭教育总是在一定的人际关系之中来进行的，在此过程中，社会生活对儿童的影响往往主要是通过家庭的人际关系来进行的。家庭的人际关系主要体现在家庭中的亲戚之间、朋友之间和邻里之间等，而在众多的人际关系中，儿童与父母的关系是儿童最早接触并且对其社会化影响最重要的人际关系。据有关研究，父亲在男女儿童性别角色发展中具有特殊的重要的作用，那些早年未与父亲有接触的儿童，在其性别社会化方面往往是不安全的。

家庭的教养方式对儿童的个性品质的形成具有重要作用。日本心理学家认为，父母如果对儿童采取保护、非干涉性、合理、民主及宽容的态度，儿童就显示出具有领导的能力、积极的情绪、态度友好等个性品质；相反，儿童则显示出适应能力差、依赖、情绪不安等个性品质。也有研究表明，父母的教育方式对儿童社会化的作用具有情绪传导、性格形成和行为规范等作用。父母采取民主型、放任型、专制型等不同的教育方式对儿童行为特点的影响存在明显的差异，采取民主型的教育方式下的儿童其社会化程度高。

此外，家庭教育还受家庭的物质环境和家庭的精神文化影响。经济决定着家庭教育的物质环境，如家庭环境优美、整齐、清洁的能时刻熏陶、启迪着孩子。家庭的精神文化包括家庭的教育观念、学习氛围、行为规范、管理方式等，它通过几种相对独立的心理机制影响着儿童，具有强化、认同、理解等功能。强化，也就是父母在日常教育过程中，奖励他们认为正确的儿童的行为，惩罚他们认为违反规定的孩子的行为，同时将一定的系统的规范灌输到儿童的意识中，并且使得遵守这些规则逐渐成为儿童的习惯和内部的需要；认同，即儿童不断在日常生活中观察并模仿父母，以父母为榜样，并努力成为像父母那样的人；理解，父母有意识地观察并了解儿童的内心世界、敏锐地回答着他们的问题，从而帮助孩子不断形成自我意识以及交往的品质。

二、儿童社会性发展过程中的家庭教育的误区

家庭是孩子成长的摇篮，对儿童社会性发展具有不可忽视的作用。但在“望子成龙、盼女成凤”的迫切希望下，我国绝大部分家庭虽然非常注重对子女的教育，不惜投入大量的人力物力，却存在教育价值观的狭隘，只关注孩子的学习成绩、名次和能否升学，不关心思想品德等其他方面教育的现象；也不难发现存在着教育方式偏失、方法单一的状况，导致了适得其反的效果。因此，在儿童社会性发展的过程中，家庭教育的误区不得不引起我们重视。

1教育观念重智轻德。在应试教育“考试至上”观念的引导下，许多家长对子女的个性、情感、道德等方面的发展不以为然、不屑一顾，认为智力发展才是关系子女整个一生发展的实用能力。子女的学习成绩始终是父母关注的焦点和家庭间彼此谈论的热点，看书做作业是子女生活的唯一内容。频频见诸于大众传媒的家教热、各种培训热、择校热等问题说明了家庭对子女智力教育的关注到了无以复加的程度。在一项家庭教育状况调查中，当问及父母在教育子女方面“你最大的烦恼是什么”及“你最关心孩子哪方面的事情"”时，68%的家长把孩子的学习及学习成绩放在第一位，其次是身体健康，第三才是子女的个性及道德品质。殊不知父母在把子女培育成“人中之龙”的过程中要先成“人”，而人格及道德品质是成“人”的重要要素。

2教育方式偏失。独生子家庭容易产生娇惯溺爱；经商家庭和不完整家庭容易对子女放任不管；家长的自身素质和性格特征等原因也会对子女采用粗暴专制的管理方式。心理学家认为，这种娇惯溺爱、放任不管和粗暴专制的教育方式往往对孩子造成不良的个性特征；父母对孩子采取怎样的教育方式将直接关系到孩子在家庭中所受到的教育效果。

3教育内容单薄片面。为了面对竞争日趋激烈的未来社会，家长普遍重视对孩子的知识和技能的培养，而忽视对孩子的独立能力的培养和勤俭品质的养成，忽视家务劳动的锻炼和道德品质的培养。有的家长不太注重对子女进行关心他人和社会、关心环境和自然、关心集体和服务等更高一层的社会道德和行为规范的灌输，这对于儿童的社会性发展是极为不利的。

4教育行为背离示范。家长往往对孩子正向引导，要求较严，而自身的行为榜样与教育内容不一致甚至相反，使初步具有评判能力的儿童易产生上当受骗的感觉，或者对教育产生怀疑、厌恶，甚至会产生不满情绪和逆反心理的现象，直接影响儿童人生观、价值观、道德观和社会心态的形成，甚至导致人格的缺陷。

三、提高家庭教育对儿童社会性发展影响力的理性思考

考察家庭教育在儿童社会性发展中的作用，剖析家庭教育中存在的问题，思考如何提高家庭教育的质量是很有必要的。而家庭教育促成学生社会性发展的关键在于良好的教育观和有效的教育方式。

1确立以发展孩子社会性发展的家庭教育观。观念指导和制约着人的行为。家长不同的教育观念支配着不同的教育方式，形成不同的教育氛围，带来不同的教育效果。狭隘的家庭教育观念培育出来的是有缺陷、有隐患的个体。因此，家长应从理念上树立起与时代相符的促进孩子社会性发展的教育观念。如，孩子的健康和人格的增进，孩子对社会和科学世界的认识，孩子有效参与民主的社会技能以及创新精神等。

2提高家长的社会化程度。子女是家长的镜子，子女从来不会忘记模仿他们的父母。家长必须明确自己在孩子社会性发展中所执行的责任，加强自身素质的提高，从道德觉悟、知识水平、教育能力和行为方式等方面全面提高自己。一项道德社会学的应用研究表明，父母的文化程度、职业特点和教育方式与子女道德人格形成及人生价值取向之间存在着相关关系。因此，要实现良好的家庭教育，父母必须在思想修养和文化知识方面进行再社会化以提高自身素质。只有高素质的家长才能运用灵活创新的教育方式，营造道德与文明的家庭氛围，培育出德智双优、人格健全的子女。

3拓展家庭社会化教育的内容。在儿童社会性发展的过程中，家庭应根据社会对人的素质要求，突破传统的重智和育才的局限性，将体、美、劳、技的训练纳入到家庭教育的范围。尽可能提供现代科技发展所需要的家庭物质条件，并利用这些条件，将现代社会发展所需要的信息技术、旅游观光、阅读视听、体育活动和家务劳动等方面来拓展孩子的社会化内容，使孩子在家庭活动中陶冶性情、增强体质、丰富生活，从而促进孩子的德智体美劳全面发展。

4加强对家庭教育的指导，形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络。个体的社会性是家庭、学校、社会综合作用的结果。学校作为专门的教育机构拥有受过专业训练的教育者，可以对家庭教育进行指导，向家长介绍教育学专业知识以提高家庭教育的科学性和有效性。社会是个人力、财力、信息等丰富的资源库，可以借助社会的力量开设家庭教育辅导机构或制定和实施指导计划。例如：美国密苏里州通过实施“父母作为老师（PAT）计划”对父母进行辅导；英国在中学普遍开设家政课；日本很早就为家长开办了学习班和讲座，政府还定期编辑和发送家庭教育参考资料。在我国上海一些学校也通过家长集会、“星期天学校”、“家庭教育咨询”及“家庭教育报”、“教子有方”有奖征文等活动加强对家庭教育的指导。我们可以借鉴和学习其他国家的一些成功经验，运用家庭、学校、社会的综合力量，形成三者连动的教育网络，共同推进儿童的社会性发展。

注释：

［1］［2］孙杰远)论学生社会性发展［J］教育研究，2003（7）

篇4

家庭是社会的细胞，是缩小了的社会。在现代教育社会学中，普遍视家庭为一个“facetoface”（面对面）交往的初级群体。它有着自身特殊而又重要的功能。最主要的有：生育、经济、休息和娱乐及教育功能。家庭是儿童生活的第一个环境，父母是儿童教育的第一任老师。它教导基本生活技能、社会道德规范，指导生活目标，引导形成思想、志趣、个人性格特征，适应杜会的动力特征，培养社会角色等等。在一个人的社会化进程中所施予的影响是广泛和多方面的。

家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合是培养、造就社会主义－代新人的必要条件。而家庭教育相对于其它教育组织、教育机构而言，它有着特别优越的有利条件，其影响具有先主性和深刻性。良好的家庭教育是促使青少年健康成长的重要一环。随着改革开放的实施和市场经济的发展，家庭教育的重要性和迫切性更为突出。家庭教育的好坏直接关系到杜会主义精神文明建设和民族素质的提高。

盲童及其家庭也不例外。

二、盲童家庭中的教育问题

社会日益进步，特殊教育迅猛发展。盲童家庭教育问题已引起众多人士的注意。

分析而言，盲童家庭教育大致存在两种极端倾向。

1、视盲童为包袱、累赘。甚至认为家中出现盲童是件耻辱的事，是他们给家庭带来了不幸，对他们是冷眼相待。孩子吃的是剩饭，穿的是旧衣。他们除了生活的基本需要能得到一些以外，其他的需要几乎全被忽视。这些家长把盲童送到盲校大松一口气，不再过问，更谈不上与学校配合教育。在这种家庭中成长的盲童大多瘦小、性格内向、胆小、见识少。

2、对盲童过分溺爱或庇护。有些家长总以为是自己造成孩子失明的，对不起孩子。怜悯心和负罪感驱使他们对孩子百依百顺，一切包办代替。这些家庭中的盲童大多娇弱、任性，生活自理能力差。

请看以下两个典型事例：

a、周某，男，四川农村人，家境贫穷。95年来成都盲聋哑学校盲生部一年级就读，先天失明。父母文化程度极低。在县残联的动员下卖掉家中的牛，勉强来读书。学校老师为他捐献了衣服等生活用品。这个孩子在班上表现内向、自卑、见识少，生活和学习能力都很差。老师主动去信与家长联系，杳无音讯，一学期下来到放假也没能见到家长。97年，只读完二年级的他就辍学了。

b、刘某，男，全盲，四川绵羊人，家境中等，先天失明，父母均为国家干部。上至爷爷、奶奶，下至叔叔、阿姨都认为这是个可怜的孩子，家中对他是百依百顺，一切事情不让他动手。92年来到寄宿制盲校后，他根本无法适应集体生活。试读一个月后只好回家。临走时，老师再三交代父母训练、培养他的生活自理能力。95年，当家长再次来校，15岁的他仍要妈妈每星期来为他洗澡。老师感叹说：“5+2=0”（教育效果中老师教5天，家长宠2天）。

可见，盲童的家庭教育问题即影响盲校的教育效果，更严重干扰着盲童的正常成长。

作为盲校教育工作者，我们很难改变诸如物质环境、经济收入等等无缩性的影响家庭教育功能发挥的客观因素，但是我们却可以，也应该充分发挥盲校的教育优势，起到骨干作用，调动盲童家庭中具伸缩所性的主观变量，如家长的教养方式、教育期望、参与学校教育的积极性等等，帮助家长从质量和效果上优化盲童家庭教育功能。

三、盲校如何指导盲童家庭教育

1、指导盲童家长掌握爱的“适中”性

经验和事实表明，若将有关家庭对教育所起作用的因素，尤其是家长的教育态度，依其性质程度的差别绘制成一条曲线，那么家庭教育的功效在轴线上就存在一个优势区间。它对应于轴线即可发现——遵循适中”原则。

因此，结合盲童家庭教育的实际情况，我们首先应引导盲重家长正确、适中地对待孩子。

对盲童冷漠无情、缺乏家庭温暖的爱和一昧溺爱、偏爱都会扰他们的教育产生不利的影响。前苏联著名教育家马卡连柯就指出：“严厉和慈爱——这是一个最难解决的问题。”“正如食物－样，爱是要求有一定份量的。”这就是说双亲对子女的爱应是有理智、有分寸、符合适中原理的。

盲童家长应懂得：盲童也是儿童，他们与一般儿童有着同样的需要和发展的可能。家长对他们既要慈爱和保护，又不能怜悯和过分庇护。全体家庭成员都要给他们适中的关心和温暖。特别是多子女的家庭更要一视同仁。只有这样，父母的爱才能转变为巨大的教育力量；家长对盲童的启蒙教育才能收到良好的功效。

2、帮助盲童家长掌握基本的盲教知识

家庭教育是一门科学。儿童生理学、心理学、教育学等学科是其理论基础。盲童家长在掌握它们的同时还要融入特教知识，了解盲教育特有的教育内容、方式和原则。

开设家庭教育系列讲痤，是普及盲童家庭教育知识的好形式。讲座应根据不同年级的特点来开设，同时注意理论联系实际，便于不同层次的盲童家长接受和操作。长期以往，定有收获。以我校一年级新生任丽为例，其家长在学校家教培训班上学会盲文后，节假日时间辅导孩子完成作业。孩子惊喜地发现：“我爸爸也会盲文。”于是，她常常同爸爸探讨问题。孩子与父亲进行的不仅仅是学习上的交流，更是心与心的沟通。

3、开展教育咨询，及时解答盲童家庭教育问题许多盲童家长在家庭教育中存在困惑，他们希望教育好孩子，却没有科学的方法。这就需要盲校教师为他们排忧解难。家庭教育咨询，是帮助家长质疑的比较理想的办法。咨询活动可以根据寄宿制盲校特点，定期与不定期结合，每学期开学、放假，每周末都可进行；校内与校外结合，既可采取谈话方式，又可采取书信、电话联系等方式。咨询内容可分为盲童生理卫生、健康保健、心理、学习等方面。

4、组织盲童家庭教育经验交流会

盲童中不乏有受到良好家庭教育的例子，高中班的袁悦悦就是一例。他父亲是正常人，母亲是盲人。别人眼中不幸的家庭却充满生气。在家庭的教育、影响下，他性格开朗，爱好丰富。学习成绩优秀，业余时间还练习钢琴。他的志向是考取长春大学。盲校可以挖掘这些“教子有方”的先进经验，帮助家长总结提高，并组织交流。同样有盲孩子的家长间的交流会更为生动、形象，有亲切感。他们成功的例子才更有说服力。与此同时，成功的家长也会倍受鼓舞。

5、其他指导方法

由盲校或班级组织家长或盲童“双向疏导”座谈会。因为盲童，特别是长期生活在寄宿制盲校的孩子，许多都不愿意与家长交流、沟通。双向疏导便于家长教育的有的放矢、对症下药。

篇5

一、家庭教育的必要性

一个人的成长过程中要接受家庭、学校和社会的教育。孤儿学校的老师作为孤儿的监护人，就必须承担起家庭教育的义务，为孤儿提供必需的家庭关爱和系统启蒙教育，负责孤儿的生活、医疗、教育和日常管理；培养孤儿的道德修养、文化教育和身心发育，帮助其提高生活自理能力，注重德、智、体、能全面发展。在建立客观存在的家的同时，建立家庭教育的氛围。

二、实施家庭教育要注意的问题

爱的教育无疑是一个永恒的主题，对于孤儿学校的学生，他们原本就缺乏爱，老师就要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。爱是教师美丽的语言，我们孤儿教师应有与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待孤儿、影响孤儿，只有火才能点燃火，只有心才能塑造心，尊重孤儿，更是对孤儿孩子爱的真实体现，这样才能使孤儿孩子在人生的航程中不断地调整方向，才能使每一个孤儿孩子在阳光灿烂的日子里健康成长。

三、发现孤儿孩子的优点与特长，注重素质教育

每一个孤儿孩子都有与别人不同的天赋、兴趣和个性，人类的多种能力中，他总有一种或几种较强，也会有一种或几种较弱。孤儿孩子也是一样，他们特点的挖掘，需要教育者更加细心地关怀和发现。家庭教育与学校、社会教育相比，其长处是能施以“个别的”，而不是“一般的”教育，但这种教育需要父母的耐心和智慧，需要细心了解孩子，认识孩子，发现其特长和短处，根据孤儿孩子的个性和兴趣爱好特点进行循序渐进的教育，许多家长正是坚持因人而异，因材施教，结果使孩子走上了成才之路。

篇6

关键词：家庭教育；责任；环境；品德教育

人的一生要经历三个教育，即家庭教育、学校教育、社会教育，而家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，父母是孩子的第一位老师。人们常说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，就是这个道理。可见，家庭教育对一个孩子的健康成长来说是非常重要的。那么，作为父母来说，要想自己的孩子健康成长，在家庭教育中应当注意以下几个要点：

一、以身作则，言行一致

孔子曰：“人之初，性本善”，那么为什么先天区别不大的婴儿，长大后会有这么大的变化呢？父母作为孩子的第一任教师，是孩子崇拜和模仿的对象，是影响孩子行为习惯最重要的信息来源。家庭教育的最大特点便是潜移默化。父母是孩子的镜子，要想孩子成为怎样的人，父母首先应是那样的人。诚实的家长才能培养出诚实的孩子；出口就说脏话的家长，不可能培养出文明的孩子；自私自利的家长培养不出大公无私的孩子。要培养孩子良好个性品质，家长自己必须言行一致，表里如一，为孩子树立榜样，只有这样才能为孩子的健康成长发挥自己独特的教育作用。因此，作为家长事事必须以身作则，塑造良好的自身形象，给孩子树立起良好的榜样，以堂堂正正的人――正直、有责任心、言行一致、守时惜时的人的形象，留在孩子心目中，当好孩子的“启蒙教师”。

二、为孩子创造良好的环境

为孩子创造良好的成长环境，包含三方面的内容：第一，良好的文化环境；第二，真挚的情感环境；第三，舒适的物质环境。良好的文化环境是指一个积极向上、追求上进的富有文化色彩，或者崇尚知识、崇尚文化的环境；真挚的情感环境主要指父母及亲友对孩子真挚的爱心和这种爱心的正确表达方式；舒适的物质环境主要指能为孩子提供使其健康成长的基本物质基础。其中，前两点是一种软环境，同时也是最为重要的环境。良好的环境是孩子成长成材的必要条件。父母要想培养出聪慧的子女，就必须为其创造一个良好的成长环境。

三、注意品德教育，做孩子的的良师益友

一位教育家曾这样说：“身体差的人是废品，能力差的人是次品，品德差的人是。”这可见一个人的好品德是多么重要。同时，一个人品德好了，别人才更愿意与他相处，他才更有可能成为一个成功的人。所以，家长要时刻关注孩子的品德，教育孩子如何做人，以身示范，做孩子的榜样。

1、做一个有礼貌的人。见到老师、同学或其他认识的人要主动问好，受到别人的帮助要说谢谢，妨碍了别人要说打扰了，做错了要说对不起。

2、做一个诚实、守信的人。特别是我们的家长一定要注意，答应孩子的事情一定要做到，不要在孩子面前说谎，因为你是他的榜样。

3、做一个讲卫生的人，养成良好的卫生习惯。勤洗头，勤洗澡，勤剪指甲，勤换衣服，早晚刷牙，饭前便后洗手，男生勤理发，女生要把头发梳好。

4、做一个爱劳动的人。自己的能做的事情自己做，家长不能代劳。自己叠被穿衣、自己洗袜子、自己洗红领巾、自己削铅笔等，帮助父母做些力所能及的家务事。

5、做一个有爱心的人。关心、爱护、尊重自己身边的每一个人，懂得称赞、宽容别人。

6、做一个有责任心的人。让孩子懂得，作为一个学生，有责任努力学习；作为一个孩子，有责任尊敬父母、长辈……

7、做一个有自信的人。家长对孩子应以表扬为主，让他树立自信，让他认为自己很能干，他学习起来就会更起劲。但是，如果孩子的确错了，家长还是必须指出来，进行讲道理或者批评教育。

8、做一个会与人合作的人。俗话说：“一个好汉三个帮。”只有学会与人合作，才能取得更大的成就。

篇7

【关键词】家庭教育；学校教育；合作；和谐发展

随着计划生育的不断深入，独生子女越来越普遍，家长望子成龙的心也越来越迫切，社会经济的飞速发展，各行各业盼望得到高科技人才，“应试教育”向“素质教育”转轨，越来越多的家长希望自己的子女成为高素质的人才，以适应社会的需要……这一切，都离不开教育。教育对人才成长的作用愈来愈明显，不论是学校教育还是家庭教育，都把人才培养放在了最重要的位置。但是，由于学校教育、家庭教育各自具有不同的特点，他们对人才成长所起的作用也不相同。当学校教育和家庭教育相一致时，学生成长的环境协调统一，教育合力就能得到很好的发挥，相反，学生成长的环境就充满矛盾，教育不仅产生不了合力，还会被减弱和抵消，给学生的健康成长带来阻碍。因此，学校教育和家庭教育携手并进，才能奏出一曲和谐的乐章。

一、学校教育的优势和弊端

德国教育家勒德尔曾这样描述学校：“学校，一个独立和精心策划过的、以思想和言论的准确性为己任的世界，充满着智慧的光芒。”的确，对一个孩子来说，接受学校教育是必不可少的。因为学校教育是有目的、有计划、有组织的培养活动，它最明显的特点是教育目的明确，教育组织严密，教育环境优越。它的中心工作就是课堂教学。课堂教学以班集体教学为基本形式，受着一定时空和一个严密的教学组织形式的限制，要求一个班级的所有学生在同一时空中完成同一任务，也就是统一要求、材、统一进度。为了达到这个目标，教师就要精心设计课堂教学过程，使师与生之间、生与生之间、生与物之间相互协调，在课堂教学形式的计划安排上，对教学的重难点、教法的选用和学法的指导，教学环节的组织和时间的分配，各种教学手段的配合，都要进行严密的组织。而学校教师一般都是从专业化的学校出来的，受过专业化的训练，他们能准确地把握教材的基本理念，能采用适合儿童需要的教学手段以及先进的教学设施来完成教学任务，使儿童在学习中不但易于接受，而且乐于接受，这样儿童学习起来就显得轻松和愉快。一个孩子从入学到大学毕业，经过十几年学校教育正规化的训练，大多数都能成为国家有用之人。但是正因为学校的制度化和正规化，也导致了学校教育的弊端：对社会变革反应迟缓、保守，教学内容脱离社会实际，对学生不能因材施教，造成学生“高分低能”的现象，使他们不能很好地适应当今飞速发展的社会需要。

二、家庭教育的优势和弊端

家长是孩子的启蒙老师。孩子最原始的教育来自于家庭。“家庭教育在造就人才启蒙教育和全人指导的终身教育中，具有无可替代的独特的作用”。改革开放以来，人们的物质生活的改善为家庭提供了良好的物质基础，使广大儿童获得了安宁、温馨、催人奋进的家庭环境，家庭教育的内容也变得丰富多彩，教育形式生动活泼。由于家长与孩子之间的血缘关系，其天然的亲子之情是无人能比拟的，他们之间容易产生感情上的共鸣，使子女尊敬并依赖家长，这种尊敬和依赖往往会树立起家长在家庭能够中的权威性，家长的权威越大，对子女的约束性就越大，家庭与孩子相处时间长，能够较多地了解自己的孩子，对于孩子的个性需要等较之一般老师更熟知，因此，家长就可以根据孩子的个性特点制定出有计划的、有针对性地教育，使自己的孩子能很好地发挥出他们的特长，培养出适合社会需要的人才。但是，由于计划生育的实施，独生子女越来越多，家庭教育中出现了“四二一综合症”，即祖父母、外祖父母四个老人加上父母二人围着孩子转，精心为孩子营造起成长的“超级温室”，对孩子的培养出现了“四过”，即：过高的期望、过分的关心、过重的呵护、过滥的保护。很多家长都有“寒门富养”的意识，使我国的独生子女养成了：任性、自私，独立意识逐渐丧失、依赖性强、自理能力差；缺乏独立奋斗的能力和战胜困难的意志；娇气、骄横、不合群、不善交际等坏习惯。我从事小学教育二十年，在与家长的交流中，听得最多的一句话就是：“老师，请把我的子女管严一点，他在家一点也不听我们的话，但对老师的话却言听计从。”从家长的话中我们不难看出家庭教育的弊端。

三、家校携手，奏一曲和谐的乐章

大教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童只有在这样的条件才能实现和谐全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”现实教育中，家长是否有效地配合学校对子女进行教育，直接决定着学校的教育效果。由于当今社会飞速发展，很多家长工作繁忙，无暇顾及教育孩子。目前仍有10%的家长认为自己把孩子送入学校，教育孩子的责任就理所当然地落在学校，忽视了对孩子的教育，造成了一系列学校教育无法解决而家庭教育又放弃责任的教育过失问题。

家校合作，可为学生创造良好的学习和教育环境，能协调家校双方的力量并形成合力，避免家庭和学校教育效果的相互削弱和抵制，双方协商一致，又可防止社会不良现象对学生的侵害，不给不良现象以可乘之机，使我们的教育和谐发展，发挥出最大的教育效能。

篇8

关键词：家庭教育;家庭;教育观念;家庭教育的重要性

家庭教育是指父母或其他年长者按照一定的社会要求通过言传身教或其他教育方法,对子女施以一定的教育影响。因此，父母是儿童最早的教育者，孩子们的第一任老师。家庭教育又是一门学科，家庭是儿童身心健康成长的摇篮。家庭教育是社会教育的组成部分，准确掌握家庭教育的方式方法，提高每个家庭的家庭教育的水平和质量，必将促进我国社会主义精神文明建设。

家庭是儿童最初的和经常的生活环境，是儿童成长的安乐窝，父母是儿童最先交往和最多的成年人。对儿童的教育首先是从家庭教育开始的，家庭教育的主要社会责任就是对年青一代进行全面发展的教育，使他们成为社会主义现代化建设的有用人才。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，对儿童和青少年施加教育影响有六个方面：一是家庭；二是教师；三是集体；四是自我教育；五是书籍；六是社会环境、朋友和“街头伙伴”。这六种教育力量好比是六个雕塑家，而儿童和青少年好比是有待加工的大理石，六个雕塑家都无时不在对它加工，在家庭中，父母是最细致最有才干的雕塑家，父母对于孩子种种有意无意地引导以及他们的思想风貌，理想、道德品质、生活方式、语言行为、相互之间的态度以及对待孩子的态度，家庭环境，孩子在家庭中的地位，这一切无不通过潜移默化对孩子的启蒙、成长和成才产生巨大的影响。马克思说：“父母的行业是教育子女”。家庭不仅是生活基本单位，也是孩子最早接受教育的第一所学校。随着婴儿呱呱坠地，作为一个独立的社会成员进入社会生活，首先进入家庭这个生活环境，孩子首先认识的是自己的父母，接受来自父母的语言，模仿父母的动作，家庭是他们面临的“第一个世界”，没有一个人不受家庭的影响，而童年的印象总是美好的、深刻的。古今中外无数事实表明，良好的家庭教育对孩子的性格、情操、学业，甚至将来的职业选择、处理恋爱婚姻、组建小家庭将起到积极的影响。否则，将带来消极的影响，不利于孩子成长。

遗憾的是，并不是每个做父母的都能教好孩子。有的家长在学校是一位受欢迎的教师，回到家却常为孩子的不听话而苦恼不已；有的家长在单位是领导几十、几百、几千人，却不一定能管好自己的孩子；有的在部队能统率千军万马，决胜于千里之外，但是在教育子女的问题上却可能束手无策，一筹莫展；也有的父母对孩子动辄打骂，缺乏耐心，于是出现了令人震惊的悲剧。什么原因呢？主要是不懂得家庭教育的内在规律，缺乏必要的家庭教育知识和正确的家庭教育方法，也与父母思想中长期形成的旧的家庭教育观念不无关联。因此，要充分认识家庭教育在培养教育下一代中的重要作用。

1.培养未来社会主义事业的建设者和接班人是学校、家庭、社会的共同责任。重任将落到他们的肩上，他们能否承担起这个重任，完全取决于今天对他们的培养和教育，使他们具有为祖国富强、人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。没有家庭教育、学校教育和社会教育三者的共同配合、协调发展，是难以完成的。

2.家庭教育对于促进下一代的健康成长具有特殊的作用。家庭教育对少年儿童道德品质的形成，智力的发展，身体的健康成长都有不可忽视的重要作用。因为家长是孩子们的第一任教师，家长的言谈举止，思想作风，待人处世，生活习惯，教育方法，对子女的要求以及为子女造就的生活、文化、学习环境等都对子女的成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。家庭教育是家长和子女在日常生活的接触中随机进行的，与学校教育相比更具有随机性、灵活性。

3.家庭教育与学校教育密切配合，形成合力，才能使学校教育收到更好的效果。近年学校的教师经常感叹：“学校这个小气候抵不过社会这个大气候。”这些感慨说明了家庭教育要与学校教育相一致，彼此配合，同步进行。

篇9

学校教育与家庭教育有着不同的价值和功能。学校教育有着更为完善的理论体系、运行机制、管理模式、政策保障，教师在知识、技能传授等方面具有极大的优势；家庭教育有血缘牵系，亲情维系，在孩子良好个性、情感、习惯养成方面有着极大的作用。学校与家庭在一定程度上说是一种平等的合作关系，育人目标大体一致，但在育人理念、途径、方式上存在极大不同，围绕孩子成人成才，双方既要有合作又要采用不同方式――殊途同归。

由于教育理论、政策、资源的匮乏，加之教育素质、能力、时间、精力的欠缺，部分家长自觉或不自觉地放弃了家庭教育的职责，而教师在教育责任、学业指导等因素的影响下，主动或被动地扮演起了家庭教育权威的角色。由此而言，家庭教育学校化、形式化也就不难理解。

教育要因人而异、因时而异。在教育问题逐渐向社会问题演变的环境下，教师与学生家长还未达成足够的共识，没能在家庭教育和学校教育之间找到一个良好的平衡点。对于教师的课外安排，一些家长认为是越俎代庖、管得太多，有违减负政策，教师则指责家长不负责任，对孩子不闻不问。原本“一切为了学生（孩子）好”的初衷却使得家长怨声载道，教师叫苦不迭。这反映出家庭教育短板问题依然突出，在没有哪种教育模式能够简单套用的情况下，教师与家长都显得不自信，面对管与不管、管多管少的问题，大家心里都没底，摇摆不定，彼此的信任基础也非常脆弱。

学校教育和家庭教育都不是万能的，它们之间的关系并非泾渭分明，而是你中有我，我中有你，既不可合二为一、混为一谈，又不能完全割裂、背道而驰。

篇10

一、家庭教育与学校教育相辅相成

学校教育与家庭教育相比，它更具有科学性和客观性，它有计划、有步骤地培养孩子的世界观、人生观和价值观；培养他们爱祖国、爱科学、爱劳动、爱学习的积极情感；帮助孩子树立集体意识、竞争意识和纪律观念；引导孩子全面发展，打开未知领域，促进他们思维、动手、交际等各种能力的发展，同时为孩子提供一个展示自我的平台。并且学校有专门的场地、设施，有雄厚的师资力量，有各种先进的教育教学理念。因而一些家长认为只要把孩子送进学校，就没有了教育孩子的责任和义务。

可是，学校教育也有它的局限性。一方面它的教育对象是群体，尤其是我们西北地区班级人数在60-80人，尽管我们在努力实施素质教育，可是在关注每个孩子个性发展与情感态度方面仍觉力不从心。而家庭教育恰好弥补了这一薄弱环节，家庭的特点决定了它教育对象的单一性。俗话说：知子莫若父。因为教育对象是自己的儿女，那么这种教育针对性更强，更细致入微，更能准确到位的关注被教育者的身体发展、心理变化、情感态度。另一方面，家庭有仁慈的父爱和伟大的母爱，这种亲情使得父母与子女之间有特殊的亲切感、信任感，所以家庭教育相对学校教育而言有一种“特异魅力”。并且有实验证明有母爱的孩子的潜能也远远超过缺乏母爱的孩子。从这个角度讲，无论多么出色的学校教育都无法行使家庭教育的力量，无论多么优秀的教育者都无法替代家长的作用。事实证明，没有家庭教育，学校教育就如单腿行走，往往是事倍功半，出现2＞5的痛心局面。享受同等学校教育的孩子常会因为家庭教育的不同而表现出很大的差异。受着良好学校教育的孩子如果也有很好的家庭教育，他就总是更加优秀。

二、家庭教育是影响孩子性格形成的关键因素

有句哲言：性格决定命运。它能够充分说明性格对个人发展的重要程度。坚毅的性格总会使人走向成功，而懦弱的性格常常让人不战而败，性格开朗的人总能和幸福相伴，而性格暴躁或孤僻的人常常失去生活的勇气。

家庭是孩子生活的第一环境，孩子的真正“启蒙教师”是自己的父母。在孩子们用询问的眼光注视世界，同时，认识着世界的时候，在他的眼中最常见到的是父母！父母总是最先被孩子无条件认定，于是孩子总是无意识的模仿着父母。父母堂堂正正，孩子就言行一致；父母责任感强，孩子就诚实守信。家庭教育就是塑造性格的关键因素。父母如果能耐心引导正确培养，孩子的性格会逐渐健全、优秀。如能培养孩子广泛的兴趣和爱好，鼓励孩子经常参加各种社会实践活动，孩子会拥有一个积极向上的性格；有意让孩子受到挫折教育并帮助他学会克服困难，孩子会拥有一个顽强坚韧的性格；和孩子一同承担家庭的负担、一同面对生活中的困难（要选择适当的），能让孩子成为有责任感的人……相反，孩子性情暴躁或孤僻、意志薄弱或消沉、好逸恶劳不进取、自私自利缺乏爱心等有缺陷的性格的形成无疑与家庭教育有直接关系。注重家庭教育，贫家也能出贵子，不注重家庭教育，富家子弟常常丧志。《状元与乞丐》的故事大家都不陌生，“状元”被宠的好吃懒做，最终成为乞丐，“乞丐”在母亲的正确引导和激励下成为状元。“状元”的父母如能正确引导、严格要求，“状元”并非能成为乞丐；而“乞丐”的父母如自暴自弃放弃对孩子的教育，“乞丐”可能还是乞丐。虽然是个故事，但不难看出家庭教育确实极大地影响着孩子的个性，甚至决定了他们的命运。

三、家庭教育决定孩子的习惯和养成