优秀课外读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇优秀课外读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、创造良好的班级读书环境，促进阅读

学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，采取学生喜闻乐见的方法和措施，多创造激励性的环境激发学生的阅读兴趣。

1.组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。

2.保证阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

3.帮助选择有益读物。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，才能产生阅读的内部动力。

1.以讲诱导法。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子对课外书产生向往。每周安排阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.以身示范法。每次读书时间，老师和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

三、指导学生做好读书笔记

1.教师要经常指导学生写好读书笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。可利用语文课召开“读书会”，让学生带上所读的书，互相交流所读书的名称、内容或体会、收获。将阅读与活动相结合，让学生将自己阅读的收获外显，尝到成功的喜悦，这样既激发了学生的读书兴趣，又锻炼了学生的口头表达力及作文能力。

2.以读促写，提高学生作文能力。写作时，教师要引导学生将积累的材料运用到作文中，让学生的成果得到应用，提高他们的阅读兴趣。评讲作文时，教师可把部分学生的优秀作文拿出来诵读，并让文章的作者介绍积累材料和运用材料的经验，让学生通过交流提高阅读能力和作文能力。

3.以奖促写，激发学生写读书笔记的兴趣。学校可以在班级、年级、全校甚至兄弟学校之间开展写读书笔记活动，并成立评委会，定期举行“读书笔记”评比大赛。对热爱阅读，并写出优秀的读书笔记的班级和个人给予奖励。这样树立典型，奖励先进，带动后进，一定可以激发学生将课外阅读和写读书笔记相结合的兴趣。

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【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0060-02

【作者简介】丁国林，江苏省如皋市教育局（江苏如皋，226500）教研室教研员，高级教师。

随着全民读书和书香校园活动的开展，中小学生课外阅读的现状已经出现了非常可喜的变化。不少地方从教育主管部门到基层学校领导，无不将学生课外阅读活动的开展列入重要的议事日程。书香校园建设在专题“读书节”、校园书市、班级图书角、图书漂流、读书笔记展评、读书征文、读书演讲以及“作家零距离”、亲子阅读、书香家庭评比等活动的支持下，开展得如火如荼，成效斐然。但是，在基层调研中我们发现，作为与读书行为如影随形的学生读书笔记，则普遍显得内容单调：大多为格式化的“好词好句”和“精彩片段”摘抄，检查发现不少学生存在马虎应付的形式主义倾向；而教师的批阅，则同样缺少必要的方法与点拨激励，有的仅仅用红笔打一个“√”或是简单地给一个“阅”字；少数班级学生读书笔记的检查与批阅，竟然是由学生干部代劳，而居于“平等中首席”位置的教师，却基本处于“缺席”状态，“不作为”或“伪作为”现象客观存在。这样的读书笔记，除了简单地应付了学校行政检查以外，作为放大阅读效益并帮助学生实现有效的文化积累的应然功能，基本上丧失殆尽。

读书和积累，是学生获得语文素养并形成丰厚文化底蕴的主要途径，有效地指导和帮助学生以读书笔记为抓手，进行必要的词汇积累、美文佳句积累，提高其在文化知识、文学常识等方面的素养，是现代语文教学的应有之义。那么，如何在学生的读书活动中做好其读书笔记的指导与管理工作呢？根据多年的工作实践，笔者以为语文教师不妨从以下几个方面做一些必要的思考与尝试。

一、明确内容和范围

根据目前中小学生读书笔记的现状，尤其需要更直观具体地帮助学生明确读书笔记所应涉及的内容和范围。例如：

1.读书过程中即时发现的对写作具有直接借鉴与迁移运用价值的精美语段（形象生动、细致入微的细节、场面、语言、神态和环境描写等）。

2.饱含哲理、内涵丰富、语言凝练的名人名言、诗词名句、睿思哲言、谚语俗语歇后语、歌词流行语等。

3.能够帮助自己丰富文化知识和生活积累、提高生活情趣，在今后的生活交际或写作实践中可能有用的逸闻掌故、写作素材、名人故事、文化现象，例如我国诗词文化中的数字诗、藏头诗、回文诗、宝塔诗以及对联宝库中的精美名联、长联、妙联、趣联等。

4.读书过程中随时生成的阅读感悟、启迪、联想及其在阅读内容启发下所产生的生活创意、写作灵感、奇思妙想等。

5.有收藏保存价值的较长文字的内容提要、结构提纲、备忘索引等。

6.名人大家、同龄学霸的成功经验、学法秘诀等。

二、丰富来源和形式

教师还需要引导学生将“读书笔记”的内容来源进行适当延展，即学生在阅读或日常生活中所发现的、自认为具有抄录收藏价值的文本材料都可以进入读书笔记的内容范围，从这个意义上讲，现代传媒中的博客、微信、QQ会话、论坛发言甚至影视人物的精彩台词、校园内外的宣传标语等都可以在学生的读书笔记中占有一席之地。

读书笔记的目的在于积累和运用，语文教师还可以从“笔记”的形式上进行适当的点拨与引导，美文摘抄、内容提要、随文评注、提纲整理、即感随记、备忘索引，甚至是剪切复制等，只要有利于学生的文化积累，只要能够对学生写作能力的提高有所启迪和帮助，都可以让学生不妨记之摘之，思之悟之，学之用之。惟如此，学生方能不断尝到动笔读书的甜头，不断提高读书的兴趣和效益，不断获得文化积累、知识进步、精神成长。

三、促进评价和交流

作为与读书活动密切相连的读书笔记行为，当然离不开教师的教育引领与智慧激励。但现实中，有的教师对学生的读书笔记不闻不问，或者仅仅是任务式的定期收交、简单批个“阅”字了事，这种不作为行为，是无益于学生语文素养的提高的。语文教师要在平时的常规批阅中及时地发现优秀典型，像作文眉批或总批一样，给予细致地评价引导和点赞激励，让学生及时倾听自己拔节成长的声音。

除此之外，教师可采取多种形式，促进学生通过读书笔记进行交流与共享。比如，可以组织读书笔记的展评活动，让学生在观摩欣赏中发现并借鉴别人的长处；定期组织学生将读书笔记交换阅读、互相转抄，实现智慧的累加碰撞；将读书笔记的指导与学生写作能力的提高进行合理的关联，引导学生在笔记过程中及时地发现写作的灵感并进行适度的迁移运用；等等。

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一、培养学生课外阅读的兴趣

为了让学生产生强烈的阅读欲望，我们为学生创造了读书环境，不觉得阅读是一种负担，给他们提供了阅读的时间和空间，开展了以读书读报为背景、内容丰富、形式多样的趣味活动。

1.创建班级图书角，让学生走进图书。

2.利用阅读课，有计划地组织学生开展集体读书读报活动。

3.举行佳句美文的交流、欣赏，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，了解我国灿烂文化，并激发学生的学习积极性和主动性。

4.开展阅读手抄报制作比赛，把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为，这样就能把学生的阅读、写作、画画、书写等各种能力融于一体，从而丰富了学生的课余生活。

5.采用学生喜闻乐见的形式，开展有趣的读书活动，如举行故事会、演讲会、经验交流会、主题班队会、读书征文等活动，评选出最佳读书征文。

二、指导正确的阅读方法，训练基本鉴赏能力

1.指导课外阅读的方法。

（1）读物推荐。我主要向学生介绍课外读物供学生选择，还采用了教师和学生推荐相结合的方法。

（2）读书方法指导。我指导学生运用精读、泛读、浏览、速读等四种常用方法进行阅读，养成边阅读边思考的习惯，提高了学生的理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象的能力。

（3）辅导写读书笔记，如摘抄型、提纲型、感想型、评价型等写法，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

2.积累课外阅读材料的方法。

“不积细流，无以成江海”，只有让学生养成了积累的好习惯，学生的知识才会不断“积沙成塔”。

（1）让学生养成做读书笔记的好习惯。如语文常识方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、写作常识以及文章的结构提纲等，记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻，记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等，尽量做到“百花齐放”。

（2）剪贴有价值的阅读资料。这样既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的动手能力。阅读过程中，学生可把自己需要的、感兴趣的内容或图画剪下来（限于自有书报），然后贴在课外阅读本上，贴的方法形式不求统一。就这样，学生在这个过程中获得了知识，陶冶了情操，也是一种享受。

（3）读书要做到边读边思考。学生在阅读时要准备一支铅笔，养成边读边思考、边圈点勾划的习惯（限于自己的书籍），将重点的词句、精彩的段落标示做记号，进而理解内容，提高学生对作品的感知能力。

三、课外阅读指导中的评价

1.记录评价。

即对“读书笔记”等进行评价，每两周评价一次，对优秀的读书笔记进行表扬。

2.活动评价。

即开展各种形式的读书活动，并进行评价。如知识竞赛，检查阅读的广度；读书征文，了解阅读的深度；优秀习作，了解阅读的精度。每次活动都让学生自我评价。

3.背诵评价。

学生在阅读中积累的好词、佳句、精彩片断、名言警句、古诗文等都得一一背诵，除教师抽查外，充分发挥学习小组的优势，学生互查背诵。同时调动家长的积极性，督促背诵。

4.运用评价。

即以习作和口头表达中引用的课外知识是否丰富为依据给予评价。我发现学生的习作和口头表达中引用了课外知识，就给予表扬。

四、实践的成效

1.阅读兴趣、阅读热情空前高涨。

同学们在丰富多彩的课外阅读实践活动中尝到了阅读的乐趣，明白了读书的意义。

2.阅读习惯逐步养成。

我明显地发现学生已初步形成了每天读书、读整本的书、边阅读边思考等良好习惯，许多学生每学期的读书笔记能达到一万字左右。

3.阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质大幅度提高，独立阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。

学生阅读的视野也更加宽泛，内容不再仅限于儿歌、童话、故事、科普作品，国内外经典文学作品，包括诗歌、散文、小说、古文甚至戏剧等，都已进入学生的阅读范围。在阅读中，学生对作品的兴趣不再仅停留在“故事情节”上，不再仅满足于“看书”，开始了真正意义上的“读书”。

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关键词 写作；小学生；作文教学；阅读

俗话说：巧妇无米难成炊，小学生的习作同样，没有“米”哪成文？事因小学生缺乏生活经历，正如鲁迅先生在《故乡》一文中说到的“只看见高墙下四角的天空”，更不要说领会悲欢离合的生活情景。在这情况下，我们该如何引导学生积累创造写作素材？该如何在阅读中指导写作，在写作中发展阅读呢？

一、课内注重读写结合

叶圣陶先生认为：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”其实，读与写是语文整体能力在不同方面的体现，而读写结合是一种行之有效的习作训练方法。阅读是基础，古今中外的作家，无一个不是孜孜不倦地博览群书。那么，该如何落实读写结合呢？如何在读中促写呢？

我认为，在阅读课中，特别是高年级的阅读课教学，要杜绝繁锁的讲解、分析，取而代之的让学生从字里行间学会揣摩，学会感悟，从积累语言过渡到运用语言。在教学课文时，主要让学生反复朗读，读中感受文章的意境；通过品读课文中优美的片段，感悟其中的情感；找出各种修辞手法，体会句子奥妙。领悟了这些以后，再让学生进行仿写。这样，学生从课文中优美的片断中学会如何描述，在阅读中促进了写作。

教材中有很多值得仿写的课文，只要你精心引导学生，你肯定会有意想不到的收获。有时，让学生把自己读完后的收获、感悟、启发写下来时，虽然是简短的几句话，但这却是孩子的真实感受。

二、课外加大阅读量

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。比如，每天我都会安排时间来让学生阅读各种课外读物。阅读完后，我会让学生把在阅读中所遇到的不理解的地方提出来。然后，我们师生一起讨论，一起把问题解决，让学生把自己的看法与情感表达出来，从而真正理解课文中的深刻含义和道理。这样，学生就能在阅读中吸取更多的知识，懂得更多对人对事的道理。

三、引导学生挖掘、积累写作素材

写作的素材靠的是生活中的体验，生活中的积累。要善于采掘作文之“米”就要求我们要成为生活的有心人。

1.用多读的方式积累写作素材

古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，多读优秀作文摘抄积累，学习别人写作的选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。

2.做好读书笔记

俗话说“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手做一遍。”“不动笔墨不读书”。可见，做读书笔记的重要性，做读书笔记虽然耗费时间长，可他好处颇多：勤做读书笔记可以积累语言，为今后的写作铺垫，从而提高写作能力；勤做读书笔记可以深入领会文中内容，进一步与文本对话，与作家对话；勤做读书笔记可以加深对书中内容的记忆；勤做读书笔记，可以把知识点记录下来，以便日后“温故而知新”。

那么，如何指导学生做读书笔记呢？本学年，我要求学生准备一本笔记本，用来记录书中的点点滴滴，可以摘抄文中的好词佳句；可以把文章的主要内容、读后的心得以“读后感”的形式写下来；可以把文章的写作顺序，表达方法等描述出来，以便为日后写作提供参考。要是所读的书是自己所拥有的话，可以在书中做上旁注，哪怕只是字、词的读音、意思都行，贵在养成良好的读书习惯。

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做好宣传工作，收集大量好书

古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园里的颗颗明珠，是激发学生阅读的催化剂。我在黑板的一角设立“每周名言”，让值日班长每一周都把学生搜集的不同的读书名言写在黑板上。平时，给学生讲名人读书的小故事，让学生看名人爱读书的书籍。让学生在名言和故事中，不但明白了犹太人所说“书的味道是甜的”，而且让他们知道读大量有用的课外书对人的成长有十分重要的作用，从而产生读课外书的内在动力和兴趣。

为了让学生能积极利用好在家中的空闲时间看课外书，我通过家长会和给家长的一封信，做好与家长的沟通工作。让家长明白读课外书的重要性，让家长在家里督促和鼓励孩子多读课外书，鼓励家长与孩子进行亲子共读。也让家长了解我们正在班级开展“读书银行活动”和家长需要配合的工作等等。发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划，有的放矢地进行阅读。

因为做好了家长的工作，家长重视孩子读课外书，又激发了孩子对课外书的喜爱，所以在建立班级读书柜时，每个同学都从家里带来了适合小学生阅读的课外书，放进班级书柜进行分享阅读。开学不到一个月，班级的图书柜就放满了一百多本各种形式的课外书。

建立奖励制度，充分激发兴趣

心理学家研究表明，希望自己的学习成就得到表现和承认不仅限于成年人，孩子心里也具有一种强烈的成就满足与表现需求。有效利用这种成就满足需求，对于激发和保持孩子的特长学习的兴趣是非常有效的。我利用学生的这种心理，尝试开展班级“读书银行活动”，以此来增加学生的读书量。我让学生明白“今天存储知识，明天提取智慧”的道理。此活动是仿照银行的储蓄形式进行的，让学生把自己读过的课外书以各种形式存进班级“读书银行”，每种不同形式获得不同的积分，并记录在个人存折中。

我们设立了读书银行行长（由正班长担任），分行长（各组长担任），负责发放存单和回收存单，记录在学生的个人存折中，并以表格的形式登记书名、阅读时间、阅读字数。

记录式存单。学生把自己读过的书的书名、阅读时间、字数记录在读书银行存单中，交存单时，由行长提出问题。如：书中的主要内容？书中的主人公是谁？书中最深刻的内容是什么？有什么感受？如果能全部回答出来，存单可以回收，并记录。如果不能作出回答，存单取消确认。这种是普通存单，在存折中可积5分。

读书笔记式存单。把好词好句和读后感记录在读书笔记中，并以读书笔记的形式上交给行长，行长会根据读书笔记的质量，回收读书笔记。质量过关，在存折中可积10分。

读书博客读后感存单。把自己的读后感在读书博客中发表，如果抄袭会取消资格。质量过关，在存折中可积10分。

读书Q群中发言存单。节假日在读书Q群中发言，老师会根据发言的质量记录条数。质量过关，每条可在存折中积1分。

我们还在班级里公布了读书光荣榜，每个月都给读书量最多和读书量进步最大的各前十名学生给予奖励，以读书利息的形式颁发自己设计的学习Q币。在黑板报下面书柜旁边布置一面读书墙，这面墙专门展示学生的优秀读书笔记和学生优秀读后感，表扬每月读书小博士和亲子共读家庭。

一个学期的存折积分总量加上获得一定量的Q币，就可以换取自己开学初与家长约定的合理的小愿望或者大愿望。

小学生良好行为习惯的形成过程中，必要的奖励和肯定是非常需要的，因为外部的奖励和肯定能强化学生的学习兴趣。小学生开始是为了获取奖励而读书，而在一本又一本书读的过程中，他们会知道许多故事，懂得许多知识，逐步对读书本身也产生兴趣，这就从被动读书转化为主动读书，即形成了爱读书的习惯。

教会学生阅读方法，增强活动成效

师生共读一本书，教会学生如何读整本书。在上学期，我们班师生共读了《爱的教育》，下学期，师生共读了《童年》。以浏览的形式进行略读，让学生分时段把整本书看一次，把自己印象深刻的写成读后感，让写得好的学生上台分享自己的读书感受，并加以评点，赞美学生能写出自己的真情实感，激发学生的读书兴趣。以批注的形式进行精读，让学生精读时要结合语境，全面理解；理清思路，把握文意；要理解文章深层含义。我让学生边读边在书中作批注。为了让学生明白如何做批注，我展示了跟学生一起读的章节。除此以外，我还引导学生采用品读、背诵、摘录等方法促进对精读的理解、运用。

教会学生如何积累读书知识。每个学生都有自己的读书笔记，我们叫它“读书宝典”。其中包括：阅读书目（文章）的名称、出版单位、出版时间、作者、出处、文章字数、阅读用时、文段摘抄、读后感、读书银行累计字数等。在积累词句过程中，有些学生可能辨别不出哪些是该积累的好词，我会选读几篇短文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。我还会在班中展示优秀的“读书宝典”，让学生互相学习，共同进步。

积累的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，我立即予以表扬鼓励。学生在作文时运用了所积的好词语，我就加上红框框，并在班上朗读。同时要求学生不但要写得出，写得快，还要写得通，写得美。

巧用家长评价，扩大阅读范围

在与个别家长的交流和家长的回信中，我发现了共同的问题，孩子在家中除了完成作业外，很少能自觉看课外书。大多数孩子都会选择看电视和玩电脑游戏。针对这种情况，我设计了家长评价表，让家长也能参与到督促和评价学生的读书活动中来。每个星期五发一次家长评价表，让家长以优、良、中、差的形式评价一周以来孩子在家中的表现，优积3分，良积2分，中积1分。其中读课外书一项，双倍加分。每一周都把积分登记在全班家长评价积分总表中，并在班中公布每一位学生的积分。每个月评比一次，把四周的分数加起来，奖励最高分的前十位学生每人一枚Q币。第二个月开始，不但奖励优秀学生，还奖励给与上个月分数相比进步最大的前十名学生Q币。这样不但能让表现优秀的学生得到奖励，而且能让一些平时表现比较差的学生也能获得进步的奖励，让他们有成就感。

建博客Q群，延伸交流时空

班里的学生绝大部分都有电脑可以上网，所以我创建了班级读书博客和班级读书QQ群。在节假日，利用读书博客和读书QQ群引导学生介绍推荐自己读的好书、分享读书感受，让学生不上学也能通过网络交流读书感受，进一步激发读书兴趣。这样不但能引导学生合理有效地利用网络，也能增进师生、生生之间的沟通和交流。

活动成效

学生的阅读量大大增加了。在本学期前两周，每个学生都读了2—5本书。根据第一阶段的银行存折积分，我们班评出了读书“富翁”，这3位同学都获得了老师颁发的一枚学习Q币。

学生的语文理解能力加强了。从最近的测试中，我发现在阅读题方面，学生的进步很大，语文成绩也有了明显的进步。

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一、课外阅读内容多面

1.阅读多方面的作品。专看文学书，是不好的，这是鲁迅先生的告诫。因此，教师要通过各种途径将方方面面的优秀作品推荐给学生。如利用寒、暑假读书活动，分层次、分门类将好书推荐给不同年段的学生；借每年举办“科技节”的契机，开展“读科普书，走科技路”的主题读书活动；通过开展研究性学习，让学生为收获信息，分析、解决实际中的问题，进行广泛性的阅读等。这样，学生在课外阅读中，不仅阅读优秀的文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定很好的基础。

2.阅读多个人的作品。小学生的膜拜心理较强，整日抱着自己喜欢的作家的作品不放，这也是有的。指引学生博采众长的最好办法，是结合课内的阅读教学引荐众多的名家名品。如学习了《趵突泉的欣赏》，指引学生读老舍《济南的冬天》；学习了《再寄小读者》，指引学生读冰心的散文集《寄小读者》；学习了《凡卡》，指引学生读俄国作家契坷夫的《小公务员之死》；学习了魏巍的《我的老师》，指引学生读现代作家贾平凹的同一题目的作品等。

3.阅读多种体裁的作品。小学生受童话启蒙的居多，因而，童话类的书一直是小学生课外阅读的最爱，尤其在中、低年级。因此，学校有必要结合各科课堂教学及各种主题读书活动，将优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等推荐给学生。如少年版的四大名著；现代作家的小说《草房子》及《五三班的坏小子》等；郭沫若、冰心、泰戈尔等国内外名人诗歌选……多体裁的课外阅读，会让学生在小说的真情世界感受真善美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀……

二、课外阅读方式多元

1.主题阅读。让课外阅读成为一种集体行为，这对于从众心理较强的小学生来非常必要。如学习了《鹌鹑》一课，以“母爱”为主题，开展读书周活动，让学生从书刊、网上查阅大量关于“母爱”的文章，大家不仅读、诵、记，而且还要在“佳文欣赏”课上展示自己的读书成果。此外，开展科普读书月、走近名人读书月、经典诵读活动周等都会大大地调动学生读书的积极性。

2.亲子阅读。在低、中年级开展亲子阅读，对于小学生养成课外阅读习惯非常重要。亲子阅读，需要家长的大力配合，尤要学校做大量细致入微的工作。因为，我们是个缺少阅读习惯的国家，身边不买书、不读书、读不进去书的家长比比皆是。学校除了召开家长会进行动员外，还需要教师及时提供亲子阅读的目录，乃至具体读书内容。建立家校联系卡，及时予以评估。

3.休闲阅读。主题阅读和亲子阅读是有明确指向性的任务性阅读，而休闲阅读则是在轻松状态下的一种自由阅读方式。学生在进行休闲阅读活动中，可以参考老师、同学的推荐书目，也可以自己选择读书内容及方法。

三、课外阅读方法多样

1.精读与略读。要想查找资料、快速获取信息，最为直接的办法便是略读，这是课外阅读最常用的，但不作为唯一的方法。有时，遇到需要揣摩、玩味的精妙之处，也需要精读。

2.读、写、批、划、注。课外阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读，有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡，有的需要在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要在查字典或请教别人后加上注释。

3.读与背。在课外阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。

四、课外阅读评价多层

1.评价主体多层。课外阅读突出的个性化倾向，决定了对学生课外阅读评价要多主体参与。即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。

2.评价内容多层。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。可以定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。

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从刚开始准备启动《快乐阅读》课题研究时，我所教的二年级就每周从语文课中至少抽出一节课，作为学生的课外阅读课。从此，这节课外阅读课就成了孩子们的乐园。

一、课激起了学生阅读渴望

记得孩子们上的第一节阅读课，给我触动很大。我从图书室精心选了几十本带拼音的彩绘本，抱进教室的那一瞬间，孩子们欢呼着，蹦跳着，哪管什么课堂纪律，一拥而上，把我围在了中间。在我的严厉呵斥下，孩子们才回到了方位上，我逐一将书发给孩子们，他们捧着一本本的新书，爱不释手，如获至宝，把那捧在手中的书翻来覆去地看来看去。有的孩子从来就没有看见过这么精美的书。看够了，摸够了，他们才小心翼翼地翻开书页，快乐地大声诵读着。其实，我本来是想提出一些阅读要求的，见他们这样有兴趣，这节课就由着他们发挥啦！下课了，孩子们仍徜徉在书海中，我真有点不忍心打断他们，于是转身在黑板上写着：“家庭作业：各人把书带回去看，看完了再还，请爱护。”

这一节课，我心潮起伏，我们农村的孩子们是多么渴望有书看啊！怎样才能让他们的这种读书兴趣保持下去呢？因此，接下来，我们教室里添加了图书柜，建立了图书角，建立了图书借还制度。图书柜里有孩子们捐的书，有老师从图书室里借的书。从此，孩子们有书看了，看书时间不仅仅限于阅读课上，下课、中午学、放学时间，只要有空，他们就捧起课外书快乐地阅读着。

二、阅读课形式多样，激发了学生阅读兴趣

每周的阅读课还在继续着，可几周后，我发现孩子们好像没什么兴趣啦？于是我在阅读课上做文章。

（1）阅读成果。一节阅读课，我分配学生前半节课安静看书，后半节课开展讲故事、背诵优美词语和句段、成语接龙、谈谈读书体会、交流读书方法、推荐好书等。培养了学生读书积累的能力、口语交际能力。

（2）书室看书。孩子们经常给我提出请求，想到学校图书室去读书。孩子们年龄小，我不愿他们去把图书室弄得乱七八糟，因此一般不带他们去图书室读书。他们有了这样的阅读要求，那我也提出一些要求，比如认真完成了语文作业、上课积极发言等，只要看到孩子们在语文学习中有一点进步，我就奖励他们在图书室看书一节课。每一次到图书室看书，孩子们都无比高兴，看书时，也格外认真。同时，培养了学生物归原处、会找自己喜欢的书、会整理书籍的能力。

（3）孩子们写读书笔记。写读书笔记，老师不做要求，想写就写。一周将优秀读书笔记在班上进行展示，这也激发了学生的好胜心理，渐渐地，做读书笔记的学生就越来越多了，这也为学生的习作积累了素材。写读书笔记，无形中，也就培养了学生的习作能力。

三、阅读课拓展了孩子们的视野

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常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。

再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。

此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书。

二、 重视教给读书方法。

要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

三、重视读写结合，提高读书效益。

“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。

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当前中学生课外阅读状况是很不理想的。许多同学阅读的热点是武侠小说、言情小说和警匪小说，少数同学甚至迷恋到不能自拔的地步，而对中外名著，却表示没时间读。针对这样的情况，我们的语文教师应该给予学生以帮助和指导，而不是任由学生简单地自我选择和随意地自由阅读。

一、建立学生课外阅读档案

考虑学生的个性特点和兴趣爱好，可以给每个学生建立一份课外阅读档案。包括：姓名、年龄、兴趣爱好、特长、已读书目、最喜欢的一本书、读书名言等。由学生自己逐渐地补充和完善档案的内容，使学生可以在档案上一下子就看到自己的成果，得到成功的享受。

二、取得校内外的支持

开展课外阅读必然要有一定的时间、精力和经济的投入。可能会有其他学科的教师及家长有意见。因此，教师应该做好宣传发动工作。首先，争取学校领导加大对图书的投入，加强图书馆、阅览室的建设与管理，积极创办班级图书角，不断丰富书籍刊物，使学生做“有米之炊”。其次，与校团组织联系、挂钩，经常性地开展各种语文活动，促进课外阅读顺利、健康地发展。第三、和家长取得联系，说明课外阅读的意义和影响，希望家长积极支持配合，同意学生多看课外书，并能够支持学生订阅有益的书刊、报纸，拓宽学生的知识面，开拓学生的视野，提高学生的文化科学素养。

三、开展相关类活动

有了良好的开端，如果不能很好地用活动来进行强化，学生的兴趣是很容易消退的。所以，经常开展和课外阅读相关的活动，是使课外阅读如火如荼地进行的保证。

1.建立课外阅读小组。

首先，成立一个个课外阅读小组，以学生根据各自的爱好自由组合。以充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。学生能够在一个小团体里得到信任，感受到交流的乐趣。并且，有积极表现的热情，阅读的数量会有很大的增加，质量将会有很大的提高。

2.背诵优秀诗文。

我国五千年的古老文化遗产中有太多的好作品。古代诗词的经典名句，古今优美的抒情散文，气势强盛、说理严密的议论文，这些都可以是举行阅读、朗读比赛的内容。在活动中给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展，可谓“一石三鸟”。既可以用击鼓传花的形式，也可以用分组选拔的方式，还可以用答卷的形式，总之，是为了最大限度地激发学生的参与热情，让学生能够更加投入到课外阅读的队伍中来。

3.推荐好书。

可以在班级或是学校的橱窗里，每月或是每周由学生推荐所读过的好书，并写上简单的情节介绍性的语言或是自己的读后感。或者，也可以是老师在橱窗里面写下自己所读过并且喜爱的书籍，和学生一起分享阅读的快乐。或者，召开读书汇报会和读书经验交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片断。一般五六周召开一次，每次发言人数不少于五人。

4.读书演讲。

在读了某本书或某篇文章后，可以摘记其中优美的词句，就自己确有所感的内容发表一点自己的看法。时间长了，不仅能提高阅读理解能力，表达水平也会不断提高。做好读书笔记的关键是持之以恒，养成良好的习惯会使学生受益终生。

可以让学生就书籍中令自己难忘的某个片段、某个情节的设计进行阐述，可以把自己的读书体会写下来，可以把自己在阅读中得到的乐趣写下来，也可以把自己对课外阅读的意见和建议大胆地提出来。然后，进行一次读书演讲比赛。由老师和同学一起做评委，从内容、语音、语调、语速等方面，评定演讲的优劣。优胜者可以得到班级集体所奖励的一本书籍或其它。

5.读书笔记展评。

举办读书笔记展览评比会。教师在指导阅读时就应该要求他们坚持写读书笔记。然后，每隔两三周就举行一次全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与后进生结对子，共同提高读书水平。给善于书面表达的学生以自信和鼓励，让他们有属于自己的个性展示的舞台。而且，学生在进行笔记的时候，一定会对所读的内容进行自己的思考，形成自己的观点。那样，他们就真正能够深入到书本的内在思想和精神实质中了。而参观展出的同学，也等于在极短的时间内读了很多的书。

四、发展能力，培养情感

读，是为了说和写。如果说，读书演讲是说的一种体现，那么，写的要求就更加高了，是对学生的全面考察。

1.作文比赛。

阅读是写作的基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。写作的过程，是对学生的语言积累的极大的考验。课外阅读多的学生，必然也有很多的词汇，很新的思路，很鲜明的主题。作文比赛应该侧重在语言的表达、思路的设计、主题的把握等方面多做要求，以尽量激发他们的热情，使他们觉得：“读有所用！”

2.积极投稿。

为了更好地发动学生，我们还可以采用鼓励投稿的方式，让学生自愿动笔，自由写作。然后，在老师的指点下积极投稿，享受文字变成铅字后的愉悦。

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课外阅读是一种独立的学习形式。在学校，教师应加强宏观调控与指导，鼓励学生自由组成“读书学习小组”，自主选择适合自己的读物，共同确定目标、制订计划、选择形式、控制进度，每天课余至少保证半小时阅读，选择自己喜欢的读书方式，进行读书心得交流。通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；通过召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”“最气愤”“最精彩”“最难忘”的故事；通过举行“赛诗会”、古诗接龙、优秀读书笔记展览等丰富多彩的活动，激发学生的读书热情，促进学生自发地获取知识，不断提高语文能力。通过举办校园读书节，展示学生的读书成果，彰显学生的才艺才情，营造浓郁的读书氛围，把读书活动逐步引向深入，打造书香校园、人文校园。

在时间安排上，学校每周设立一节阅读指导课、一节阅读交流课。指导内容因学段而有所区别：在第一学段，鼓励教师创设情境，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、绘本等图文并茂的读物，通过情境对话引进课堂，不断提高学生的朗读能力，借助绘本引导学生进行想象，不拘形式表达。这不仅有利于口语能力的提高，更能培养学生的发散性思维，激发创新欲望。第二学段，要求教师积极创设故事情境，引导学生读一读，想一想，说一说，演一演。以学生为主体，展开丰富的想象，提高学生搜集信息、处理信息的能力及其语言表达能力，着重引导学生进行优美词句的欣赏积累，进行朗读练习和复述训练，教给学生背诵方法，培养学生的创造力。在第三学段，教师重点进行学生自学能力的培养，引导学生主动探究知识，教给学生了解主要内容、体会思想感情的方法，指导写好片段赏析式的读书笔记，以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，鼓励学生发表独特见解。组织学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事比赛或读书心得交流。课的设计突出一个“新”字，教法的选择突出一个“活”字，通过各种尝试，引导学生积极动脑，激励学生不断创新。让学生自读课文，发现问题，通过合作学习，教师点拨，引导学生自悟、自得。

平时，教师除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读教师必读书目并做好读书笔记，每学期末举行“师生读书笔记展评”，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。