电脑美术教学设计范文

导语：如何才能写好一篇电脑美术教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中职；电脑美术设计；教学活动

计算机的高度普及和广泛应用，在教学中引入计算机教学方法已经成为必然趋势，在美术设计教学中使用电脑软件教学模式，能为美术设计提供更多的操作技巧并且提高美术创作的精准度，从而提高整个美术设计作品的质量。目前，中职电脑美术教学已经投入实践中，并且在使用过程中不断地创新，教师在实践活动中发现新的教学方法和教学理念，有效提高电脑美术教学的实践效果。

一、教学理念的创新与实践

在传统的中职美术设计教学中，由于很多教师遵循传统的教学规则，没有认清电脑在现实生活中的发展趋势，也没有意识到电脑对美术教学的重要性，还是停留在单纯的理论教学模式中，认为学生学习美术设计都是为了应付考试和顺利毕业，却没有意识到中职学生毕业以后也要面临找工作的问题，而学生没有实践操作能力，不会使用现代化的专业软件，也就无法胜任当前企业内部与艺术设计相关的技术工作。

当前，随着电脑的普及和广泛使用，教师也逐渐转变电脑美术设计教学中的教学理念，正确认识电脑在美术设计中的重要地位。通过电脑美术教学，能提高美术设计的精准度，并且提高设计的速度和质量；在美术设计过程中，色彩对设计具有重要的影响，而电脑美术设计教学能满足设计者对色彩的多方需求，使艺术作品更加多样化、丰富化。在教学过程中教师也越来越重视实践教学，改变以前学生只学习理论知识的思想，教师不再单方面地讲述，而是给更多的时间让学生自己动手，让学生成为电脑美术设计教学活动的主角，教师在教学理念上的改变也引起教学方法的改变和创新。尤其是在教学设计中可以看出教师理念的变化，很多教师在学生实践这块给予的时间越来越多，且教师也会花时间和精力去构思有效的课堂教学方法，改变以往对计算机教学的消极态度，上课也不再是形式上的应付；真正将电脑美术设计教学搬上日程，并严格按照教学设计进行教学。另外，教师对自身能力的提升也越来越重视，很多教师参与软件学习和学校培训，尽量提升自身电脑软件技术操作能力，更好地将知识传达给学生。

二、教学方法的创新与实践

传统的美术设计教学中，教师理念的错误导致教师不重视电脑美术设计教学，也不会研究和思考电脑美术设计教学方法的创新。很多教师都认为电脑教学“教”为中心，没有考虑到美术设计的实践性。在课堂上，学生动手能力差，也没有机会动手操作。而随着学校和教师越来越重视电脑美术设计教学，教师也开始研究和发现有效的教学方法，教师清楚认识到学生才是实践的主体，要加强对学生动手能力的培养，尤其是对电脑美术设计的专业软件的操作能力。很多教师在教学之前要学习专业的美术设计软件，如Photoshop影像处理软件、Corldraw 图形设计软件、Freehand软件、Painter模拟绘画软件以及Page maker软件等。教师自己要熟练操作这些专业的软件，才能更好地教导学生。

目前学校为了提高教师的电脑软件操作能力和教学水平，给教师提供很多培训机会，让教师和学生一起进步和发展。并且教师也在电脑美术设计教学中引进趣味性教学，在课堂上教师可以对同学感兴趣的人或者物作为素材进行处理，让学生在快乐和轻松的环境中学习，提高学生的积极性，达到教学预期效果。同时面对目前电脑美术设计教学中存在的问题，教师采用了一种分阶段教学方法，将美术设计课堂分为基础知识、进行初步练习以及灵活运用三个层面的教学，在基础知识讲解阶段，重要讲解软件的基本功能、基本特点和处理特效等方面的知识；在初步操作阶段，以学生操作为主，教师引导为辅，让学生在实践中掌握软件操作技巧；最后在运用阶段，就是学生美术设计的自主环节，是学生从初级阶段上升到熟练阶段的一个过程，最终完成教学任务。

在电脑教学中，教师也懂得利用网络资源，例如采用视频教学方式。现在有很多专业的教学网站，中职教师也懂得利用这些视频教学网站，自己和学生可以一起学习，如51教学网、沪江网、大耳朵、软件自学网等，学生在家也能学习软件，不断丰富实践经历，提高实践水平。

三、电脑软件教学效果分析

电脑软件方面的创新主要是软件功能的添加，应用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果处理，增加艺术作品的立体效果；3D MAX软件中为美术绘画提供了强大的材料库，学生可以用软件中的材料库进行真实模拟，无需考虑制作的误差，全心全意地投入造型设计中。教师在教学中可以抓住学生对计算机学习的热情和渴望了解的心情进行教学，可以建立并鼓励学生保持传统的绘制能力，在上机操作之前做好充分的准备和探讨工作，更加灵活和熟练地将自己的设计理念通过电脑软件绘制出来，实现人和电脑之间的优势互补，学生提供设计方案，电脑帮助提高设计完成的效率和质量，实现两种语言的沟通互补。电脑美术设计教学具有重要的现实意义，能提高学生学习激情和兴趣，对美术设计保持长久的学习兴趣，并且电脑为设计提供更多的材料库和一些人为不能达到的特殊效果，教师要不断创新电脑美术设计教学的方法，提高教学质量。

结束语

综上所述，中职电脑美术教学不仅能提高教学质量，还能帮助学生掌握基本的电脑操作，学会专业的美术设计软件，完善学生的发展，使之更加适应社会发展的需要，具有实践操作能力。在中职电脑美术设计教学中，教师要重新拟定教学目标，创新教学方法，改变传统的教育——以教师为主的模式，创建互动课堂氛围，使学生在实践中学习和成长，激发学生的潜能，掌握现代化电脑软件知识，使学生更加符合社会发展对人才的要求。

参考文献：

[1]丁烨.电脑美术设计教学中创新思维的培养[J].现代商贸工业,2010(06)

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一、传统设计教学过程中存在的问题

由于专业的特点，作为职高美术设计专业的学生文化基础较差，入校学生自身艺术水平良莠不齐，面对一门全新设计课程，存在着很大的思维转换适应性，加之整个设计课程需要平面设计，色彩，立体构成三个领域，表面内容庞杂，重复性小，但实则内部联系紧密，层层相扣，造成有些学生直至课程结束，仍然不清楚自己掌握了什么内容。我们长期以来一直采用传统的教学模式，由教师课堂授课，手把手传授技法，学生接受教学内容，通过手工实践，最终以作业形式表现出来，由教师对其品评。这种教学模式的优点在于可以培养学生的动手能力以及对手工绘制工具的熟练掌握，缺陷则是由于手工制作的费时性，造成教学时间拖拉长，失误之处的修改很不容易。电脑美术辅助设计教学模式与之相比，最大的优点就在于节省制作时间，易于修改调整，扩大学习范围，有效地把学习的重点放在思维训练与造型训练上，而这正是设计课程的目的所在。

二、电脑美术辅助平面构成设计教学模式

在平面设计构成中，将不同或相同的基本形，在二度空间内构筑丰富的新视觉形象，基本形在画面骨骼框架内方向不同，正负的转换上存在着极大的灵活性，即使是同一个基本形由于不用方式的排列组合，也会出现多个迥然不同的画面效果，这也正是平面构成的魅力所在，学生只能针对某一个画面效果的可能性进行探索，学习范围非常狭窄，对活跃学生思维极为不利。AutoCAD作为设计专业学生必须学的绘图软件，具有强大的绘图功能，不但能够用来绘制一般的二维图形，而且能够进行三维实体造型，采用AutoCAD来辅助平面构成教学，不仅快捷准确，而且可以绘制出手工绘制时难以得到的图形、色彩，更重要的是学生可以在电脑上通过复制、镜像、旋转等命令反复寻求变化和组合方式，从而达到举一反三，众中挑一的最佳效果。

三、电脑美术辅助色彩构成设计教学模式

在设计中，不同的色彩搭配组合会给人的视觉和心理上形成诸如温暖、寒冷、华丽、朴素、等不同的环境气氛，表现各种不同的感情效果。传统的课堂教学模式在讲授色彩原理时，教师往往以字代色，两种或多种色彩的对比及调和效果，学生只能通过联想加以比较，学生在后期的实际应用中，很难把构成中的色彩知识自觉地应用于设计创作中。作为影像处理软件的Photoshop软件，在色彩的使用及调控方面有着很强的优势，快捷的填充，灵活的色彩更换方式，每一项都简便易学，教师可以通过屏幕对色彩间的复杂关系进行形象讲解，学生通过虚拟的色彩表现，轻松掌握色彩真实的搭配规律，在作业的制作上，可免去学生手工操作过程中所出现的涂色不均，技法表现优劣等问题，并可衍生出多个方案，便于比较，扩大练习范围。

四、电脑美术辅助立体构成设计教学模式

立体构成设计的原理对形体基本的构成要素：点、线、面、体，即从几何体的角度建立科学的概念，又从心理学的角度分析对人的感觉作用，把科学地认识和感性的印象结合在一起。计算机三维建模及渲染技术使学生在观察物体时，使设计对象具有流动性，能表现出设计对象的各个侧面及细部，同时也能在空间的范围环境中对形体进行构筑和修改。这样对于刚刚接触形体设计的学生，便于从计算机模拟的近乎真实的空间中自由发挥其创造力，进行发散性思维能力的培养。作为设计专业的学生，3DX MAX软件在后期渲染效果图的绘制过程中，是必须掌握的一个绘图软件，3Ds MAX软件系统提供了标准集合体的建立命令面板，在建立立方体、球体、椎体等一些标准集合体是非常方便，直接拉伸或输入数值就可完成。

五、电脑美术教学中教师、学生、电脑三者的重新定位

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关键词：项目教学法；信息技术；人本主义；课程改革；专业技能

项目教学法是一种新兴的教学方法。运用项目教学法不再是简单地让学生按照教师的安排去寻找结果，它的目的是让学生在教师的指导下通过一个个项目的完成，最终掌握知识技能，并能展示和自我评价，学习的重点是学习的过程而非结果。职业学校向来注重学生的动手能力，而且也越来越注意培养学生的自主创新能力。Photoshop软件课程是电脑美术专业学生的软件基础课，是学生做好平面设计的一个很好的工具。传统的教学方法主要多数都是以教师为主导，在课堂上，教师扮演主要角色，学生只是被动地接受知识。在Photoshop的学习中，教师如用传统的教学方法让学生细致地掌握和了解软件的各项功能，认真学习的学生是能够掌握教师传授的知识的。然而这样下来，学生各个都会变得很被动，等着老师继续传授而不会主动去探求知识。

当前的教学改革，要求教师在课堂教学中应以学生为本，人本主义心理学代表人物罗杰斯认为：“人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。”所以，教师上课的任务，激发学生的潜能比一味地主动阐述知识要有效的多。特别是Photoshop这样的专业课程，如果能充分认识学生学习的愿望，让它在适当条件下释放出来，学生的潜能才会被无限发掘出来。

我们可以首先从Photoshop课程的性质来分析项目教学法的功效。Photoshop一般所面向的都是电脑艺术专业的学生，这门课程将了解Photoshop软件的组成、功能和相关知识；掌握各种绘画、滤镜工具；掌握各种选择加工方法；掌握层、通道、蒙版等图像复合技术。通过本课程的学习，我们要使学生掌握Photoshop的使用方法，掌握应用Photoshp进行图像处理的使用技巧，最重要的一点是学生学习这门课程后能够自己处理和加工图片，能够根据自己手绘的草图或设计者的构思制作出较理想的效果图来。这就要求学生必须有自主探究的能力。这种探究能力在学校期间就应一点一滴被培养出来。例如，在一次课堂上给学生布置这样的项目任务：完成某公司名片的设计制作。教师指导给出可以运用的工具、制作方法，接下来从标志设计到色彩条调整一系列的途径都需要学生根据已有知识和新学工具自主设计制作。教师的地位仅仅是引导者，把主动权交给学生，让学生在统一主题的引导下，充分发挥自己的想象力和创造力。实践证明，在一定的项目任务驱动下，学生的积极性能不断得到提高。其次，从学生的发展上来看。学生的发展是Photoshop基础课程的出发点和归宿。Photoshop课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

基于构件主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，特别是项目教学法“以学生为中心”，这时，学生是认知的主体。

一、photoshop课程项目教学的设计应遵循的原则

1　项目的选取要以学习内容为依据，以现实的对象为素材，要注意启发学生发现身边的素材，自主选择可行的项目方针。

2　运用不同的情境，给学生创设一个项目，特别是从社会实践中得到的项目。

3　让学生学会合作，运用团队合作的方法来完成项目会比单人完成更有力度，效率也会更高。

4　对学生的评价也要依据学生完成项目的情况，教学的设计都是围绕该项目如何完成去进行。

如何将项目运用到Photoshop课程中去呢?我们从以下实际的例子中分析项目教学法在Photoshop课程中的运用。

项目：某企业VI设计

其实VI是—个较大的项目，它所涉及运用的软件也不止photoshop一个，我们只要完成用Photoshop可以完成的内容。

这是实际上课中教师设想的一个项目，根据现实的项目进行模拟。

VI全称Visual Identity，即企业VI视觉设计，是CIS的重要组成部分。随着各种媒体的急速膨胀，传播途径不一而足。受众面对大量繁杂的信息，变得无所适从。

二、具体实现步骤

1　情景设置。根据某一知识点创设相对应的情境。比如：某公司的画册设计。可先创设虚拟的公司具体情况。

2　操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。

3　独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。

4　确定项目。通过小组的社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。

5　协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作。

6　共同完成项目。发扬团队合作精神，把具体步骤整合，以完成项目。

7　学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

目前，运用项目教学法学习Photoshop的条件还不是完全具备，其中教材的选用就有一定的困难，我们需要开发自己的校本教材。现行的教材是根据学科知识系统进行编写的，所以，教师在讲课时要打破原有教材的格式和顺序。如果一个项目牵扯到几个章节的内容，那么这个项目要先分成几个小的部分，每个部分都应有自己的达成目标。比如，刚才提起的VI设计，其中一个环节包括吉祥物的绘制，会用到钢笔等工具，那么这个部分应单独列出来，达成目标就是熟练运用钢笔工具绘制设计吉祥物。学生在学习时还要完成单元目标下的前期实践目标，如手绘设计、填色等。每个小环节的目标完成好了，才能够达成单元目标，最后才能将整个项目达成。每个小环节的完成也不可能仅仅用到一个知识点，这就需要将知识点提炼出来。这些过程在以往的教科书中很难完成，所以，开发校本教材对项目教学法来说意义非凡。

项目教学法在Photoshop课中的运用，将突破传统的模式，解决学生身边的一些现实问题。项目中的任务驱动，使学生成为课堂的主人，大大提高了学生的学习积极性。通过项目教学法的运用，学生的动手能力、解决实际问题的能力有了很大的提高，这种方法特别适用于自控力比较差的学生。运用项目教学法，将在很大程度上提高电脑美术设计专业学生Photoshop软件的应用能力。

参考文献：

[1]皮连生，智育心理学M]，人民教育出版社，1996.

[2]赵建华，李克东，协作学习及协作学习模式[J]，中国电化教育，2000.

[3]李克东，教育传播科学研究方法[M]，北京：北京大学出版社.

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论文摘要： 随着全球信息技术和网络技术的发展，计算机已经深入到社会生活的每个角落，在人类的生产生活中发挥着巨大的作用。我国初中信息技术课程也紧跟计算机发展步伐，加入了诸多新内容。通过对初中信息技术教育与艺术教育的整合进行探析，以期对初中信息技术教育的发展及培养复合型人才提供有益的借鉴和参考。 

 

一、引言 

信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的生存技能之一。如今，信息技术已渗透到了各个行业和领域，对我们的学习、生话、工作、思维等方式都产生了深远的影响。信息技术是一种工具式的可在其它学科得以充分应用，与其它学科完全结合的一门跨学科的课程科目，这种结合衍生出了许多新兴的技术和职业。如电子美工、动漫设计，电脑谱曲等。教育应面向未来，面向社会实际需求，培养真正有用，有实用技能的人才，这也是素质教育的宗旨，有基于此，我们应该在信息技术教育的启蒙、基础阶段让学生了解信息信息技术的社会性应用，认识到其与其它学科交融一体，让学生形成这种意识，培养其适应未来需要，社会就业需求的整合式信息技术技能，有基于此，笔者力图改观过去单一的，单纯化的信息技术教学方式和内容，根据初中课程学习和社会应用实际，探讨信息技术与艺术整合的方式和内容。 

二、整合的科目类别和初步设想 

信息技术与美术的整合。二者整合主要基于现今电脑美术的广泛应用和盛行，及由此产生的对电脑美术人才的需求，包括电子美工，动漫设计，游戏场景制作和影视视觉电脑加工等。由此整合的内容体现于四个方面，电脑美术背景知识和应用领域介绍，电脑美术作品颀赏，信息技术与美术的嫁接和常用电脑美术工具软件的学习使用。其中，前三者为基础内容部分，重在将学生带入电脑美术的世界，让学生形成对电脑美术的基本认识，引发其兴趣，最后者为基本技术也为整合学习的重点，将培养学生电脑美术制作的基本技能、技术，为以后的专业电脑美术学习打下良好基础，其作为一种启蒙，就如画画对画笔的使用一样，主要包括电脑平面美工、三维制作基本工具软件的认识，主要包括photoshops、3dmax等主要电子美工工具软件的认识和使用。 

信息技术与音乐艺术的整合。初中信息技术与音乐艺术的教育整合，主要体现在四个方面，即电脑音乐背景知识传授、音乐颀赏、音乐信息传播工具和音乐信息制作工具认识与感受。其中，音乐颀赏包括传统音乐能过信息技术的演绎表达和信息手段制作的音乐的颀赏；音乐信息传播工具主要介绍一些常用的代表性音视频播放工具，介绍其使用背景和效果，同时介绍音频文件的格式构成知识等，对于音乐信息制作工具的认识与感受，可通过对制作歌曲的软件认识和操作予以实现，如国产软件作曲大师v6.0将中国人常用的简谱、五线谱进行同时处理，实现音乐电脑化。可实例介绍作曲大师v6.0歌谱制作过程和效果。 

三、初中信息技术教育与艺术教育整合的必要性和可行性 

1.必要性 

我国初中信息技术教育陷入了“教者无心，听者无奈”的困境之中。部分教师对信息技术教学积极性不高，学生的学习积极性缺乏。在这种情形下，将初中信息技术教育与艺术教育进行整合，既能增强初中信息技术教育的丰富性和吸引力，又能使学生的综合素质得到提升，造就适应社会发展的复合型人才。因此，将初中信息技术教育与艺术教育进行整合是十分必要的。 

2.可能性 

随着基础教育改革的不断深入，中小学素质教育进一步发展。在初中教育的低年级（包括初中一年级和初中二年级上半学年），学生们的学习负担和压力并不算很大，可以在素质教育的大背景下，充分利用这段时间开展信息技术教育。因而说信息技术教育与艺术教育进行整合在教学时间安排上是可行的。 

同时，将信息技术教育与艺术教育进行整合，可以为部分学生初中毕业后进入中专、职高进行相关专业的学习打下一定的基础。例如，近年来，大学生就业率不是十分理想。另一方面，社会对从事电子美工的专业人员的需求大增，导致了电子美工的人员异常缺乏（齐鲁晚报等诸多报刊杂志都曾大篇幅报道），不少企业虽高薪求才，却无才可用的。在我国，电子美工人员的培养数量有限，国内从业人员的业务素质水平也大幅低于国外，症结在于电子美工需要双向复合型技术（美术和计算机作图相关知识），而我国在双向复合型技术人才的培养上存在诸多问题。为了使进入大中专院校的学生能更快更好地掌握电子美工的知识，可以在初中阶段的信息技术的课程里面加入相关的美术知识，提升日后学习电子美工专业的效率。由此可见，将信息技术教育与艺术教育进行整合，在促进初中生今后的发展方面是可行的。 

四、初中信息技术教育与艺术教育整合的途径 

1.学习新的教学理念，提高教学水平 

现在的信息技术课不同于以往的计算机课，不单讲计算机知识，练习计算机相关操作，现在的信息技术课比以往的计算机课更正规化了。信息技术在中学阶段要以计算机技术为主，但绝不是以计算机科学知识为主，而是以应用计算机为核心的信息技术收集信息、处理信息为主。所以，要实现信息技术教育与艺术教育的整合，信息技术教师除了要掌握满足教学所需的信息技术技能和知识，还要提升自己的艺术修养和文化底蕴，学习新的教学理念，掌握现代教学思想和模式，结合学科特点，具备教学组织、教学设计能力以及灵活的教学策略。 

信息技术教师自身能将两者整合好，具备新的素质教育理念和较高的教学水平，才能在教学中自觉将信息技术教育与艺术教育进行有机整合，达到预期的教学目标，培养出高素质的人才。 

2.精心设计，拓展思维 

信息技术课更主要的是培养学生利用微机解决实际问题的能力。因此，为了实现信息技术教育与艺术教育整合，我们应当在原有课程基础上，充分利用学校现有的资源，进行拓宽知识面的教学。例如，将网络曲库应用于音乐课中，达到音乐鉴赏的目的；将美术教学的相关内容融汇与信息技术课程之中，使学生在电脑上完成绘画要求，教师将一些常用的绘图软件的使用方法传授给学生，这样既能兼顾美术教学的要求，又能增强吸学生们信息技术的应用能力，从而实现了信息技术教育与艺术教育的完美整合。 

将信息技术教育与艺术教育进行整合，不仅能巩固学生们所学知识，还能促进学生们各种基本操作及适应能力的发展，将所学的知识与生话和社会更加紧密联系起来，提高了学习的积极性，增强了动手操作能力，为学生以后进入社会，从事相关的职业打下了坚实的技能基础。 

五、结语 

初中信息技术教育与艺术教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途径也是多种多样的。笔者在此只是进行了简单的探索，希望能对大家产生一定的借鉴和启示作用。 

 

参考文献： 

[1]张成贵.初中信息技术教学探究[j].雅安职业技术学院学报，2010，24（2）：22. 

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由于多媒体的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，它能为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径。从教学方式或手段来看，它有别于传统教学。它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果。

一、在美术绘画及欣赏课上――能跨越时空、地域界限

每位美术老师都知道，要上好美术欣赏课、绘画课，前期需要搜集大量的录像、图片或动画等视听觉资料和文字资料，在讲课时需要大量的口头讲解陈述，常产生教师怕上美术欣赏课现象，很多老师因受到资料的困惑，导致上不好美术欣赏课，学生也对美术欣赏课兴趣不浓，甚至有厌烦之感。

而采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有多媒体电教设备，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD――ROM），当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。欣赏建筑艺术时，不但可以用常见的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

二、在美术工艺设计课上――能方便、快捷地示范制作过程

中学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。

三、利用电脑绘画软件教学――能激发学生学习的兴趣

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。中学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却是必须的。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合中学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

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【关键词】高中美术；教学；信息技术

【中图分类号】G642.423 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0335-02

新的《普通高中美术课程标准》体现了对高中学生综合素质和能力的培养，使他们在体验美术学习的过程和方法中，逐渐形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观，形成自己的人格魅力，以健康的身心去热爱生活，关注社会，关注人类的生存和发展状态。新课标在课程设置理念上注重科学及学生发展的实际情况，体现了时代性、基础性和选择性，满足发展的需求。普通高中美术课程面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。课程设置上极力适应时展的要求，增设了反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容。我们充分开发和利用校内外美术课程资源，进行了美术教学与信息技术教育的整合尝试与探索，使课程有了多样化，为学生个性发展拓展了空间，满足了学生多样发展的需求，为将来更深层次的学习和发展作好铺垫。

美术教学与信息技术教育的整合，正是利用信息技术教育的优势，在美术教学中达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响的效果，帮助学生体验现代科技在艺术表现活动中的独特魅力，提高参与艺术表现的兴趣，发展想象力和创造力，从而学会用新兴视觉艺术形式、艺术语言表达自己的观点、思想和情感，使美术课堂教学达到新的突破。教学过程中循序渐进，化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时为学生提供了更多的认知和学习途径，在有限的时间里，丰富教学内容，提高了课堂效率，提高了学生在美术活动中观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力，提高了对艺术观念的认识和美术术语的理解、运用能力。同时学生在丰富直观的感性认识中，培养了欣赏和动手能力，开阔了视野，发散了思维，也丰富了想象，更好地发展了学生的智力，提高了创造能力。

当然，电脑虽然有其优势，但它是辅助教学的工具，教学的主体是人，它代替不了作为审美主体的人脑，我们不能完全依赖它。我们利用它，为新课标下美术课教学服务。它对美术教学有很大帮助，很大冲击。在教学过程中我们应该注意以下几个问题。

1 作为教师要转变思路，树立新的教育观念

要更好的“备教材”、“备学生”，充分利用信息工具，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的优化，实现美术教学的新发展。同时要提高认识，加大教师自身的学习，扩大知识面，不断获取营养，才能适应学科整合的要求。

2 合理安排教学进度，做好教学准备

要根据时间季节、地域环境、教学对象、教学资源有效地循序渐进地实施教学，不能盲目、泛泛的教学。我们的教学对象毕竟高中生而不是大学生，也不是美术专业的学生，要因人施教。如电脑美术设计，在教学计划安排上要注意课时比例，它需要学生有一定时间循序渐进地学习设计软件，才能有基础、有条件进行“实战练习”，要让学生尝到“甜头”，力所能及而不知难而退，不能急于求成，也不能要求过高。同时，教师要进行教学准备，如认真备课、预备素材、积累资源等，这样才能提高效率，有头有尾的上好课。

3 科学教学，注重不同学生层面，能力的差异性

在教学设计中，要针对不同的教学对象，制定不同的教学目标，设置不同的学习标准和要求；在教学过程中要考虑到全体学生，对于不同层面的学生给与不同程度的评判标准，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点和发展方向，使得全体学生都能激发学习热情，学有所获；课后教师要进行课堂自我评价，学生评价等，以发现问题，积累经验，记录教学体会、教学成果，不断提高课堂效率，优化学科整合质量。

4 注重创新思维和实践能力的培养

整合美术教学与信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。学生动手实践的过程，也是学生的创造过程。学生每完成一件作品，都是学生开动脑筋、大胆想象，勤于动手的结果。要让学生在实践中成长，强调发展学生的创新能力，自主学习，发挥潜能，这样才能满足社会对开拓型、有较高实践能力型等现代人才的需要。

5 实施开放性、多元化、愉快性教学

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【关键词】教育教学；微课；高校；美术课程

随着大数据时代的快速发展，逐渐形成多元化且灵活化的数据特点，移动互联网和远程教育也发生着日新月异的变化，电脑、平板、智能手机以其更加亲民的价格得到广泛青睐，生活节奏的加快以及学习途径的多样化，使得传统的课程和课堂模式已经不能适应人们的个性化需求，人们更加热衷于便捷、多样的学习。而多媒体资源在各个学科教学中的广泛渗透，使得“微视频”这一小型化、细微化的新型教学形式应运而生。而随着美术学科在学生综合素质提高中所占的比重的提升，美术学科教学的地位也在不断地上升。

一、微课教学设计的意义

1.有利于激发学生的美术学习兴趣根据实际的教学经验分析得知，学生对自己感兴趣的知识内容越容易接受，也可以认为是，学生学习的积极性和接受理解的程度随知识点的趣味性而提高。但是老师通常使用传统的教学方式，这样显示出单一化的教学方式，使课堂变的暗淡无味，学生就无法将注意力集中在课堂上，再加上美术课知识自带的复杂性质，学生无法正确的理解美术知识，学生处于这种环境中就会对美术课程产生厌恶的反应，因此不利于后期美术课程的进行。将美术教学设计和整体应用中加入微课教学，可以将以上问题很好的解决，老师利用微课的优势，可以根据学生的特点制定符合他们的教学方式，将学生的学习兴趣彻底激发出来，在通过教学资源整合，使教学课堂中充满丰富多彩的知识，把传统教学中的缺点全部消除，让学习不再对美术课程感受厌恶，通过这种方式可以更好将美术教学效果提升一个台阶。

2.符合教育发展趋势的整体要求处于新时代教育发展以及课程的不断改革环境中，对于传统教学方式来说也有了新兴的发展机遇，老师们也逐渐意识到素质教育的重要性，素质教育作为当前的基本要求和发展趋势，对学生们的理解能力以及掌握知识的能力有很大的帮助，当前的主要任务就改变传统教学模式，重点关注学生发展和学习能力。在美术实际教学过程中，诸多的不协调的因素存在传统教学模式中，严重影响了教学观念，学生无法形成自主学习的意识，也阻碍了学生思维能力的发展，这些问题的产生已经无法跟上教育发展趋势的步伐。在美术教学设计与应用中融入微课教学模式，可以让学生逐渐形成自主学习的意识，能更好的完成基础知识的学习，将学生的学习能力充分发挥在课堂上，这完全使用教育发展提出的新要求。

3.有利于发挥学生的主观能动性，提升教学质量教师在实际教学中，只能以参与者和引导者的身份出现在学生学习过程中，学生作为学习的主体，教师应该正确对学生进行引导，让学生将自身的主体性充分发挥出来，这样才可以将实际教学的作用最大化的展示出来，并逐渐让学生形成自主学习的意识，不断对新知识进行探索和研究。教师在使用传统教学方式中，课堂上一多半的时间都是教师讲解知识，长期处于这种情况下，对教学效率会造成严重影响。将美术实际教学中采用微课教学方式，地域教学效率低的问题可以得到很好的解决，并且可以将学生自身潜力激发出来，无形中建立起对知识学习的欲望，让学生树立良好的主体形象，将自己的主观性全部表现在课堂中，突破对新知识学习的防备线，将自身整体的综合素质不断提高。

二、微课教学设计的教学方法

1.利用多渠道收集资源应借助多媒体平台的力量来收集更多的资源，因为，有多数的美术教学资源富含在微课视频中，所以要合理的使用多媒体平台在进行数据资源的搜集，这样即可以对教学质量起到保证作用，同时也给学生们有更多的选择机会。比方说在进行对中国艺术品欣赏中，完全就借助博物馆和图书馆的作用完成资源收集，收集的资源主要包括具有历史性的青铜器和陶器以及各种历史图片等，可以拍摄博物馆中的艺术品，微课教学的质量都可以通过这些多样化的教学方式得以提高。挑选资源的过程中，应该先从教材内容中进行挑选，将和教学有关资源作为重点选择对象，与此同时还可以扩展外界的其他内容，以教学内容为前提在完成资源扩展，同时可以和其他资源进行比较，让学生对教材中的知识在加深印象。

2.充分了解学生个体需求在美术教学中加入微课资源的方式，要以问卷调查的方式对学生进行了解。教师在上课前要借助网络平台的优势或是问卷调查方式，让学生表达出自己对微课教学的想法，为了增加和学生之间的有效交通可以采取讲座或是私下交谈方式，对学生的实际需求以及自身的特点充分进行了解。一方面可以改变微课视频中的教学内容，同时也可以优化教材中的知识点；另一方面学生能对微课教学更好的了解。一旦学生熟悉了微课教学的内容，每次美术课之前都可以预习所学知识，这样就对教材中的知识点印象更加深刻，同时可以发现自身存在的问题，方便于学生在上课之前有针对性的听讲。学生对于自己不懂的问题或是重点知识，可以多次观看微课视频，也可以对老师发起提出，老师在看到留言之后就可以做出回答。

3.尊重学生的主体地位在美术教学中注入微课资源的使用，对教学的开放性要有为重视，应该坚持以人为本的教育原则，对学生要给予充分的重视。比方说在欣赏《奔马图》这个作品时，使用传统的教学模式来欣赏美术作品时，教师通常首先讲解的都是艺术作用的价值，但为了将学生主体地位的价值体现出来，微课应借助多媒体资源的优势，让学生形成自主查阅资源的意识，了解作者基本信息以及创作作品时的灵感和背景。然后学生就可以提出作家的人文精神，最后欣赏作品，并发表自己的体会。让学生在微课教学的模式下形成自主研究的意识，大幅度提升自身的学习能力，同时可以将自己的观点以及创新方式融入到美术学习中。

三、微课在美术教学中的应用

1.课堂导入因为学生在上课时无法将注意力全部投入到课堂中，以及分散性的思维模式，同时又不具备自主学习的意识，所以，为了将学生的创新性和自主性不断提升，以及建立师生间的和谐关系，就应该完成有效的课堂导入。针对微课教学而言，课堂导入有关键的作用，学生在在进行微课学习时，可以受到课堂导入的吸引，从而将注意力全部集中在课堂学习上。比方说可以在学习课堂上导入故事以及动画等内容，让学生更加期待接下来所学的知识。

2.美术微课内容完成课堂导入之后就要开始对教学内容和任务的学习，要有明确的教学目标以及较强的针对性内容存在微课教学中，将课堂上每一分钟的时间都充分利用起来，要重点突出微课教学中内容，尽可能的做到直截了当，并且要对微课教学内容形成逻辑性。当话题引入时，就要激励学生充分发挥自己的想象力，例如使用列数据和表格的形式，让学生尽快进入想象中，同时可以让学生表达出自己内心中的看法以及感受。要明确解释微课教学内容中所涉及的知识点，针对老师在课堂上讲解的内容学生可以有效的吸收。

3.针对性录制要对微课教学中涉及的内容有针对性的完成视频录制，同时教师要制定出合理的教学主体，让学生从不同的出发点完成对教学内容的分析。比方说，教师在讲解色彩搭配时，因为学生不能很好的理解色彩知识，所以，老师就将美术教材和实际生活结合在一起，让学生通过生活经验对主观感知做出正确的决定，并让学生展示出不同样式的色彩搭配，这样就可以充分的展示微课教学的优点。尽可能将大量收集资源融入到微课视频中，微课教学可以容纳大量的信息，传统教学方式比较单一化，通常都是按部就班的完成教学，对知识的讲解以及作品的展示都存在局限性，微课教学方式完全改变了这种问题的存在，教师只有做好课前准备就能搜集大量和教学知识相关的资源，同时借助互联网的作用可以打造出愉快的课堂气氛，让学生在良好的氛围中完成学习，从而将教学效率大幅度的提高。

四、微课在美术教学设计与应用过程中存在的问题

1.微课的设计与应用过于形式化，缺乏实质性意义随着课程改革的不断发展，渐渐涌现出大批现代化的教学模式，这些教学模式的出现对传统教学观念和方式进行了创新，将整体教学质量大幅度提高，虽然取得了一定的教学效果，但是仍有一些问题存在教学中。由于一些教师的固有教学观念影响，对微课教学设计形式的接受程度较低，理解上也存在一定的偏差，因此在实际应用的过程中，仅仅进行形式上的应用，有些教师甚至过于追求教学形式而忽略了教学的最初目的，表面上看，老师较好地应用了微课教学，但本质上并没有把微课的真正价值体现出来，将大部分时间都浪费在对教学形式的追求上，对整体教学质量带来副作用，可以说是因小失大。

2.微课教学目标不明确，课堂教学没有导向性因为，教学方式和教师自身素质的差异性，所以，也有出现很大的差异性存在实际教学中，无论使用何种教学模式，唯一不变的就是教学目标，采用各种不同方式的教学手段的目的也是为了将教学适量提高，因此，老师在将微课设计和应用融入到美术教学中，应该制定好明确的教学目标，要有针对性的完成微课教学设计和规划，从而打下夯实的基础为美术教学的实施。但是针对目前的美术教学而言，多数教师没有制定明确的教学目标，在教学过程也显得十分随便，大部分教师并没有从学生实际情况角度出发进行教学，而是根据教学大纲按部就班的完成教学，最终造成实际教育偏离了教育目标，对美术教学的质量有一定的影响。

3.微课教学设计与应用过程缺少启发性受到素质教育感念感染，现阶段的教育目标是将学生综合素养不断提升，并对学生职业能力和思维能力进行培养，因此教师在使用微课形式进行美术教学时，要对学生进行学习目标的引导，并合理安排学习计划，要好对教学模式的规划，要让学生在合适的时机受到启发，协助学生提高全面素质，逐渐形成自主学习意识。但根据现阶段微课教学模式分析，并没有真正实现教学目标，教师习惯使用传统教学方式，同时有过于重视学生成绩以及教学进度，忽视了对学生的引导和启发，学生处于这种环境中学习，面对众多的作业就已经应接不暇，对于自主的思考和研究更没有过剩的时间和经历，对于学些更深层次的认识更是不值一提，这都问题都对美术教学质量有严重影响。

五、微课在中职美术教学中设计与应用的有效对策

1.制定科学合理的微课设计与应用教学规划要想保证高质量的教学，就需要制定出科学合理的教学计划。对于美术教学来说，首要的也是制定教学计划，菜可以将微课在美术教学中设计与应用的质量提高。但教师要结合学生特点以及成长特征来制定适合他们的学习计划，教师在传统教学模式的影响过于重视教学进度，忽视了学生学习特点，单纯的对学生完成知识传递，这样对学习计划对产生消极作用。面对这种问题的发生，教师就应结合学生的个性以及学生们的共同特点来制定学习计划，要以教学目的培养学生的自主学习能力，要按照教学计划对授课进度进行合理安排，如发现问题要及时做出解决，保证学生在环境中，既能够完成学习，也能够对新知识很好的理解，同时也可以感觉到学习过程中的成就感，要真正将美术教学中融入能力发展和情感态度，从而将美术教学质量提高。

2.通过微课营造良好的教学环境，促进学生学习学生的学习会明显受到环境的影响，因此教师就应该重视实际教学的环境，学生学习的重要场地就是课堂，教师要重点关注课堂环境的布置，同时采用各种方式为学生建立良好的学习环境，让学生在愉快的课堂中完成学习。教师在实际教学中将微课作为核心，定期完成美术教学设计和应用的开展，这样以来就可以将传统教学模式中枯燥无味的形式进行创新，将学生对美术学习充满兴趣，又能营造出积极活跃的课堂气氛以及良好的学习环境，一定程度上将教学质量提高。

3.发挥微课的优势，有效提升教学质量处于教育变革的环境中，在美术教学中融入微课教学方式的主要目的是让学生将注意力集中在课堂，更好的完成整节课程的学习，从而将整体教学质量提高，实现预期的目的通过简单的应用是难以实现的，因此，应该将微课的优势充分发挥在美术实际教学中，面对这种问题首要任务就是提升教师专业素质，改变教师传统教学观念，让教师们充分认识到微课的重要性。微课在以往实际教学中没有发挥出作用的原因，主要是教师对于微课没有足够的认识和了解，只单纯的采用形式上教学，从而应用效果没有得到明显体现。除此之外，教师在美术实际教学中应该完全加入微课方式，并且要对美术自带的特点进行深入分析，不应该将其他学科的教学经验使用在美术教学中，要将教学质量的价值逐渐体现出来。

六、结束语

根据以上对微课在美术教学设计和应用的分析，得出针对传统教学模式的不足可以利用微课来填补，微课作为新时代下新颖对教学方式，利用微课教学可以有效的对知识进行传递，对于现阶段提出的新要求，也可以得到良好满足，同时也打破了传统教学的观念，对教师现有的教学方式实现了创新性，针对传统教学而言是一次巨大的变革，美术课堂上的教学效果从而可以实现更大突破。因此，我们应该对微课教学方式进行更深入的研究和探索，将传统教学方式中完全融入微课的身影，让学生处于愉快的气氛中完成学习。

【参考文献】

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[6]白浩东.走进教育云时代，开启中职电脑美术教学新课堂：云时代背景下中职电脑美术教学探究[J].现代职业教育，2015（23）：60-61.

篇8

摘要：从当前需求出发，教师应根据职校计算机软件教学现状，理出教学整体思路，备课时，应制作视频教案，以提高教学效率，同时，也可发挥学生能动性，注重对学生艺术素质的培养。授课时，应采用案例教学法，演示知识之间的联系，为体现软件价值进行课程设计，重视学生作品的收集整理，学业评价方式要灵活。

关键词：数字视频编辑软件；教学；整体思路

随着数码相机、数码摄像机走进寻常百姓家，相应的数字影视后期制作技术也迅猛发展，影视制作中，为了增加画面容量、增强画面表现力，大量的镜头需要后期合成制作。为适应社会需要，高职电脑美术设计专业学生开设了数字视频编辑软件课程，为使学生能掌握数字影视后期制作技术，教师的教学必须进行有高度的设计。

研究背景分析

数字视频编辑软件教学现状目前，国内大多数中、高职院校的动漫多媒体专业都开设了影视后期制作课程，为了紧跟市场企业的发展需求，选用哪款软件教学成为教师难以取舍的问题。而软件选定后，是单纯按照教材流程介绍软件的基本应用功能，还是高于教材进行有益尝试，都是值得思考的问题。教学时信息量大，深度不够，只注重技能型操作，忽视艺术性知识；职校学生一般基础较差，对新知识学习极易产生畏难情绪，上课时缺乏足够的耐心，复杂软件需要进行参数设置，学生很容易忘记操作步骤，如果作品渲染时间过长，还会造成学生的学习障碍；很多素材不能亲自拍摄，需要运用网络资源。

教学的整体思路 根据高职教学实际，选用Adobe公司的Premiere Pro CS3较为理想。平面设计Photoshop软件已讲过，两个界面接口风格相似，学生易于接受。根据与市场接轨的需要，对软件的各个功能教师不必面面俱到，应注重实用性，采用案例教学，加强深度学习。同时，结合学生基础知识掌握情况，理清教学思路，为整个课程做好教学设计。笔者的教学思路有如下几个方面：（1）重视教师的课前备课，宜采用视频教学模式。同时，注重教学与职业技能鉴定及企业岗位需要相联系，教学内容侧重技能训练。（2）教学中注重多种软件的结合使用，并进行课程设计。（3）重视收集整理学生的阶段性作品，形成学生电子档案袋。在课程学习中，贯穿对学生艺术品味的培养。具体实施思路见图1。

教学实施

教学准备 课前准备不仅指教师的备课，还包括学生的积极参与。计算机软件教学大多是分模块教学，即一个单元，一个作品。这就要求教师有足够的精力去查找、制作、准备所需的教学资源。课堂展示精美案例，无形中可以激发学生学习兴趣。对于大型的复杂软件，一个步骤需要参数设定，这就要求教师要制作视频教案。视频教案是将书本扁平的文字形式的知识信息进一步加工处理，转化为多视角的数字化视频文件，是一种更高层次的备课形式。视频教案主要是录制教师演示的具体操作步骤及技术细节，并配以解说词，制作成图、文、声、像结合的视频文件，供学生自我练习时使用。这种教学模式不仅教学内容以多维度、多视角的方式呈现，而且学生参与程度高，注重学生个体差异，可以提高学生的学习效率。对于视频教案的选用，最好教师能自制，这是教师的基本功，如网上有合适的视频教案也可下载，修改后作为教学资源供学生用。教与学是师生高度参与的活动，因此，教师可充分发挥学生的主体性，“逼迫”学生做作业，进而培养学生的搜索信息、下载有用资源的能力。比如，开展“每课一展”，将学生分成若干组，在组长的组织协调下，每组成员上网查找相关视频资源，将自己最喜欢的视频短片在课堂上展示。这样，学生不仅欣赏了精美的作品，而且经常会碰到教学中需要解决的实际问题，改变了只教知识点，不注重知识应用的教学弊端。

课堂讲授 数字视频编辑包括数字影视后期编辑、后期特效与合成等内容，授课时应参照“职业技能鉴定国家标准”和“职业技能大赛技术文件标准”并结合文化产业对技能人才的需要，制定切实可行的教学计划。数字影视后期编辑的教学环节，首先要加强基本功的教学，即创造环境让学生多听、多看、多练，平时多欣赏短片、纪录片、电影及电视剧。后期剪辑需要强大的理论知识支撑，必须遵循的原则是完整、连贯、流畅、精致。编辑技巧中应注意选择、稳定和检查编辑点，根据职校学生具象思维突出的特点，这个环节可以具体的影视剧作实例，也可用Flash动画完成，比如，在一个受惊吓者的镜头下，接一个狮子吼叫的镜头，它们之间在视觉逻辑上存在某种关系，观众肯定会把它们联系起来看。场景过渡手段分特技转场和无特技转场、特写转场、空镜头转场、音乐转场、两极镜头转场等。无特技转场通过剪辑一些经典作品演示给学生效果更明显，比如，在《钢琴课》中，全景的海边钢琴下，接特写的女主人公的镜头堪称经典。“库里肖夫效应”很好地阐释了“蒙太奇”理论，“蒙太奇”无论在剪辑还是在组接中都应用极广，还有各种效果声音的应用也是很讲究方法的。这些教学内容都应以经典视频片段演示为佳。与此同时，在使用软件编辑时，采用案例教学法，可先模仿一些经典片段，不断创设情境，使学生对素材进行创意剪辑，充分将所学理论应用于实践。在这个过程中，应让学生学会遇到技术难题或理论术语能够上网寻找答案，将自主学习渗透到学生的意识里，如，运用Premiere做字幕时，不能显示中文字体名称的问题就可以请高手指点。数字影视后期特效与合成环节应从生活实际和经典作品模仿制作开始，可将影视作品中常见的如照相机按下快门瞬间的咔嚓、战斗场面中望远镜看对方战场形势、电视遮幅、台标、录像时正在录制的符号等表现形式制作出来。教师应注重结合经典案例将知识点讲解到位，比如，学习视频滤镜中的“色彩传递”（Colour Pass），即彩色画面变成黑白画面，原画面中突出主体的颜色却未改变，起到印象深刻的视觉效果，单纯讲解这些，学生印象不深刻，但如果让学生观看《辛德勒的名单》中的“红烛”，作为整个影片从彩色到黑白的过渡，那效果的使用便一目了然。这个环节不应局限于教材知识，应结合数字影视后期制作人员人才市场需求与职校教学实际，介绍滤镜和插件，Premiere外挂滤镜、插件功能极其强大，效果丰富，神话中的风云雷电、下雪、粒子爆炸，《黑客帝国》中的文字雨等效果都是插件制作的。教师可以下载专业的插件并教学生安装注册，因插件大多是英文原版的，可叫学生安装金山词霸及时翻译，只要学习方法教到位，就可不断拓宽学生知识面和想象力。

小型课程设计学习软件讲究实用价值，课程设计是检验教学的有效方法。因教学信息量大，学时所限，笔者采用小型课程设计。即自定课题，学生分组合作完成作品。教师应积极调动学生使用所学其他软件完成任务，作为一次提升自我的综合展示。比如，作品中需要原创图形与图像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等软件；需要配音解说等音频素材和动画，可以使用GoldWave和Flash；片头、片尾的字幕设计可以使用 Cool 3D；作品渲染导出时，要考虑各种格式转换，可以使用视频转换大师等软件。这样，作品中用到的素材学生可以自己动手，拈来就用，不必浪费更多精力去网上查找。

建立学生作品电子档案袋 计算机软件类课程光讲不练是学不到知识的，平时应加强练习。为使学生认真对待，不敷衍了事，教师的评价应考虑多方面因素。传统的评价方式如书面考试已经不是唯一的选择，目前，最实用、最有效的评价方法是电子档案袋评价。电子档案袋记录了所有与学生学习相关的过程与阶段成果材料，每一知识点学习后，制作一个作品，其作品除了要教师评价，也要自评、同学之间互评，最后提出一些修改意见，这样可以提升自我学习的效果，电子档案袋评价能真实地反映学生学习的情况，能够让学生真切地体会到自己学习上的进步与成功，因而也就能够使学生从满足成功需要中获得学习乐趣。在职校，建立作品电子档案袋不仅便于教师做最终评价，而且学生在实习找工作时，可以直接提供给用人单位作为参考。

教学效果评估

笔者在几年的数字影视后期编辑课程教学中做过很多尝试，最开始的教学大部分按照教材顺序讲授影视后期编辑和视频的基础知识，然后，根据该软件的功能分为多个模块进行详细讲解，最后通过一些典型实例帮助学生掌握并理解影视后期编辑的含义以及该软件的编辑技巧。教到最后发现考试时遇到综合题目，大多数学生束手无策，编辑的短片毫无章法，没有艺术性可言，不能不说是失败的。随着教学经验的积累，按照笔者的教学思路教下来，学生掌握和运用软件的水平提高很快。笔者以两届学生的期末综合作品《神奇山水，魅力衢州》为例，做一对比。表1是相关数据比较。

该对比表明：笔者按照教学思路，采用一定方法和策略后，学生学习效果明显。

教学反思

电脑美术设计专业软件的教与学都是一项系统工程，学生有运用其他设计软件为作品增色的能力，教师更应指导其将所学软件整合使1+1>2，注重创设环境，多参加各种技能大赛，以赛促学，增强学生提高专业能力的动力，让学生在参与设计比赛的实践过程中学会合作学习，培养团队合作能力。数字影视后期制作不仅应是技术课、艺术课，也是人文课。培养的学生不仅应是技术能手，更应有艺术家的思想和文学家的文笔，即通过观摩经典作品，积累创作灵感，同时通过文笔把制作思路及作品特色展示出来。

参考文献：

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[4]张克松.中学信息技术教学中的“乐学”策略[J].中国电化教育，2010，（4）.

篇9

【关键词】职业学校 美术教育 兴趣 技巧

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0179-01

一 讲究课堂导入艺术，激发学生的学习兴趣

在新课的教学设计中，根据学生好奇心强的心理特征，精心设计导入环节，创设适合学生情感思维发展的情境，让学生的思维和情感在良好的情境带动下发展和延伸。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。大量的教学实践表明，只要学生感兴趣的知识，学生就会发自内心的自主学习。因此，美术课开始就应不失时机地诱发学生进入角色，往往能在第一时间抓住学生的心，让学生的思维迅速集中到课堂中，从而达到好的教学效果。这个环节抓好了，就会取得良好的学习效果。如美术课中，我把平时所画的一些速写展示给学生，学生用羡慕和敬佩的目光看着我的画，不禁发出由衷的赞叹：“画得真好啊！”“哇！真漂亮！”“怎么画的？”此时的学生，最想了解的是这些画是怎样画出来的呢？有学生迫不及待地问：“老师，这是怎么画的，快教我们画画。”接下来，我拿出铅笔在纸上快速地画了一个自己的卡通形象，这时候，全班鸦雀无声，学生伸长脖子，高度地集中在教师的示范动作上，不由自主地发出赞叹：“太有意思了！”这样，大家都已经跃跃欲试，想自己一试身手。在老师的简单示范下，学生都不自觉地开始在纸上画起来，而且是那样地认真和投入。学生的学习兴趣被激发出来了，积极、主动地参与到课堂的教学互动中。课堂导入取得了意想不到的效果，为完成一堂高质量的美术教学课打下了良好的基础。

二 精心拓展美术第二课堂

职业学校的学生课业负担较重，学生也觉得自己长期处于紧张的学习状态中。因此，经常组织学生参观美术展览、美术知识讲座，美术、书法比赛，学生美术作品展、班级校报评比、个人手抄报比赛等活动，在美术课外活动中如何让学生放松心情、陶冶情操就显得尤为重要。美术课的活动内容广泛、形式多样，要让学生能在自由的空间中进行各种美术活动，从而有利于学生在活动实践中增长自己的才智，丰富学生的精神生活，发展学生思维力、想象力和动手能力，有利培养学生审美能力，陶冶高尚情操。在课程内容安排时，我们做了一些调整，根据本地本校实际，适当增加乡土教材及地方特色的教材，使学生对家乡增进了解，培养他们热爱家乡的情感，并使他们学会结合生活，联系实际。有条件的学校，还可以增设了野外写生、电脑美术等课程。例如我所在的地区有被誉为“东方古城堡”“世界建筑奇葩”，“世界上独一无二的、神话般的山区建筑模式”的福建土楼。2011年2月20日，中国美术家协会福建创作中心与南靖县人民政府合作创建福建土楼・南靖客家土楼写生基地的签约仪式，标志着“艺术实践基地”和中国美术家协会福建土楼“写生基地”正式成立。我时常带领学生去土楼写生，一方面加强学生的写生技巧，一方面丰富学生的学习生活。不仅让学生们领略到客家土楼的神奇壮美，为学生写生采风、交流创作、展览研究提供广阔的发展空间和交流平台。通过写生教学的熏陶和培养，使学生更加贴近自然、热爱世界、热爱生活，使学生在学习、认识、表现客观世界的过程中感受到世界的美丽、奇妙和变化无穷，增加对美的感受力，对物、对景和对人的亲切感。因此，精心拓展美术第二课堂，让学生在课堂上不受拘束，可以自由驰骋想象，调动了学生的创作积极性，提高了课堂教学效率，激发了学生对美术学习的浓厚兴趣。

三 利用多媒体技术，改善教学环境

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关键词：多媒体 远程教育 素质教育

多媒体就是指使用一种以上的媒体，或者说载体来对信息进行表示的技术，它们将信息按一定次序有效地组织起来，使之成为一个具有人机交互能力的系统。与通常我们所使用的人机交互系统比较，多媒体技术显得更加直观、生动，更易为用户所接受。所谓多媒体技术是指信息载体，可以是文字、图形、图像、声音等的集成，它集计算机技术、声像技术和通讯技术于一体。

一、多媒体技术对远程教材的影响

多媒体技术的应用，使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合，为各学科教学提供了更为丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，提高了形象视觉和听觉的传递信息比率，缩短了教学时间、扩大了教学规模。现代的教学法，不仅要向学生传授知识、培养他们的学习习惯，而且要发展学生的交际能力、语言能力和应对能力，以全面提高学生素质。多媒体技术在这方面能够提供逼真的、生动的学习和交际环境。多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，一改以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，充分激发他们求知的欲望以及想象力，充分培养他们的思维创造力，以达到全面提高学生素质的目的。

总之，先进的多媒体技术可以为学生提供更好的教材和全新的学习方式，使学生在最短的时间内学到更多更丰富的内容。

二、多媒体技术对远程序教学传输模式的影响

现代多媒体技术使远程教学传输过程网络化。美国总统克林顿在1997年国情咨文中提出：“到2000年，全美的每间教室和图书馆都要与因特网互联，让每个12岁的孩子上Internet。”现在美国几乎所有的大学都建立了校园网，同时与Internet网互联，美国的教育技术杂志和有关教育技术的国际会议几乎全是讨论网络教育、虚拟课堂，多媒体教学设计等方面的内容。

网络远程教学模式依靠现代通讯技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度地提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、地域、国界、气候等的影响，只要网“撒”到哪里，网上的课件就可以通向哪里。真正打破了明显的校园界限，一改传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，可以接收到来自不同地区、国家、教师的指导。可获得除文本以外更为丰富、直观、生动的多媒体信息，共享全国各地乃至世界各地图书馆的资料。它可以按学习者的思维方式组织教学内容，也可以由学习者自行进行控制和检测。使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中教师与学生之间、学生与学生之间的双向交流。由大众化趋向个人化、个性化。学生的个别化学习得到了更为充分的体现。远程教学中的反馈问题也不再是难题，具体的传输模式主要有以下两种形式：

在线教学模式

在线教学就是教师、学生直接通过网络进行实时教学。上网时，学生可以利用浏览的功能进行学习，也可以通过登录教师主机来进行交互学习，又可以采用实时讨论方式和远程会议方式。在这种教学模式中，师生之间、学生与学生之间，信息的传递与反馈是即时的，教师可以直接指导和监督学生的整个学习过程，并亲自给出教学建议，及时根据学生的反馈信息调整教学方法，以达到更好的教学效果。

离线教学模式

离线教学指的是教师通过网络向学生发送教学材料，学生在接到这些材料后在非上网时间进行学习。主要通过FTP传输相应的教学课件和通过电子邮件方式来进行教学。学生按教师的要求将所需学习的材料下载到本地硬盘上，然后打开课件进行学习，再将作业传送到教师的主机上，教师批改后送回。这种方式在学习时间上比较灵活，而且节省上网费用，但反馈不如在线教学及时。

将在线与离线教学模式结合起来，这样可以更为充分地发挥这两种教学模式的优势，是现行远程教育值得采用的一种模式。比如在远程教学过程中，部分内容可以通过网络发送给学生，这种发送非常方便灵活，也可以考虑让学生对教师主页进行访问以及采用电子邮件的方式来传输相应的教学内容。随着硬件环境的进一步发展和改善，远程教学将逐步过渡到以因特网为主的教学方式，这也是远程教学发展的必然方向。

目前，我国多媒体网络教学不但硬件环境亟需进一步改善，对教师的素质也提出了更高的要求。

三、教师观念的更新和知识结构的变化

现代教育技术强调用系统观念分析教学问题、解决教学问题，并追求教学效果的最优化。而教学媒体的现代化并不等于教学效果的最优化。提高教学质量的根本，并不在于表面媒体的使用，关键是教师观念的更新。现代信息媒体要用于教学之中，必须要得到教学经验和理论知识的支持。大力加强计算机师资队伍建设，这是全面开展计算机教育的关键，只有教师具有了强烈的使用计算机技术的意识，而且懂得了如何在教学和管理中使用，计算机才能真正发挥作用。

教师观念的更新

虽然多媒体计算机辅助教学有许多显而易见的优点，但是如果没有第一线教师的积极参与、配合、探讨和研究，计算机辅助教学也很难开展。从教育传播过程中主客体双方对媒体使用的角度看，每一次媒体的更新，都伴随着传播功能的增强和传播效果的提高，同时也对教育的传受双方提出了更高的要求。电子传播要求双方必须具备一定的技术能力和环境条件，媒体技术的发展和革新与人类自身使用媒体传播的传统习惯和心理定势形成了一对矛盾。这种矛盾关系主要表现为传受双方对传统媒体的适应性、固有性、依赖性和对使用新媒体的消极抵触情绪上。多数教师已经习惯了多年不变的教学模式、教学手段和方法，计算机辅助教学的到来，会使他们感到压力重重，必须使他们重新树立起以信息为主导的教学观念。计算机所提供的庞大快捷的信息资源和全新的交互功能，使他们必须重新认识自己的知识体系，这本身就是一次自我认识的革命。随着教学改革的到来，教师必须改变传统课堂上用语言表达教学内容的传统角色。课前要组织设计制作处理教学信息，制作教学课件，课堂上要能胜任操作、控制教学课件，做好质疑答题，并积极消除学生注意力转移或过多依赖媒体等不利因素。实际上教师充当了组织者、控制者、协调者和指导者等多种角色。

教师知识结构的变化

面对新时代教育技术的迅猛发展，远程教育机构在增加多媒体计算机人员、网络管理设计人员及现代教学人员的同时，更应对已有的人员实行有计划的培训，以适应现代远程教育对教师知识结构的要求。有关教育技术部门建立的三级培训机制可供我们参考：

一级：（全体教师和全体电教人员）应掌握教学设计、教与学的理论知识、计算机入门知识以及一般教学软件的使用知识，如：Windows、Word、 Power point、网络浏览器、E一mail的使用。

二级：（教育技术专职人员及教育技术有关的教学及研究人员）应掌握计算机辅助教学理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Authware，网络主页的设计制作，多媒体CAI课件的设计制作与评价等。

三级：（计算机辅助教育设计和开发人员，教育技术核心骨干人员）应掌握教学软件的程序设计、相关的电脑美术、电脑音乐软件的使用。非线性编辑系统等。

总之，多媒体计算机教学系统的发展，是涉及到计算机、美术、音乐、教育学、心理学等各个专业全方位的结合。未来教育是以科技为主导的教育，其发展趋势将以计算机多媒体智能教育为主要特征，它不仅给我们远程教育的现代化带来了广阔的前景，也给我们现代教育工作者带来了一次新的挑战。