人才培养方法范文

导语：如何才能写好一篇人才培养方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高技能人才 实践能力 解决问题 校企合作

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0059-01

一、高技能人才的特点和对高技能人才的需求

对于高技能人才需要具备条件首先第一方面就是“高技能”，高技能是相对初、中级技能人才存在的更高一级的人才，对于实际技能的掌握和在企业的发挥作用有更高的要求。另一方面高技能人才还要有非常高的综合能力，也可以称之为“高素质”，相对于一般技能人才不同的地方在于不局限于操作技能上的突出，对于实际工作中遇到的难题要有解决的能力，尤其是遇到的突发问题，在关键生产环节要突出作用。

目前高技能人才严重短缺，大多数中、高职院校针对学生培养都是以中级工为目的，而企业对高技能人才的需求不断加大，对能够从事高新技术的运用与维护的复合人才需求十分迫切，所以高技能人才的培养也要跟上社会需求的供应。

二、高技能人才需掌握的能力

高技能人需掌握的能力有以下几点。

1.高技能人才要掌握与职业岗位配套的专业知识结构。

在企业中实际解决难题的时候离不开理论的支持，所以高技能人才不可以和一般操作工人一样只知道如何去做，同时也要知道为什么这样去做，这样才可以分析与解决问题，所以丰富的理论知识是分析问题时所必要的。

2.高技能人才的动手实践能力一定要强。

对于中、高职院校培养高技能人才的学生。一定要在进入企业前取得相关专业的高级技工证，具有长时间实践经验。在企业中遇到问题后分析问题的基础上，通过动手实践解决问题。企业中遇到的问题是：研究分析问题的专业人员动手能力弱，普通劳动操作者理论知识掌握甚少。造成遇到问题后，研究分析人员不能解决实际操作，告知操作人员后他们又不理解，分析问题的人员与实际操作人员发生沟通障碍。而高技能人才在有丰富的理论知识的基础上，有很强的实践能力。对于问题的解决可以单独完成。也可以和其他高技能人才组成团队，通过良好的沟通顺利解决问题。增加了工作效率。

3.高技能人才要有良好的再学习能力

社会是不断发展的，工艺与技术也是不断更新的。所以学生毕业后的职业生涯中经常会遇到知识的延伸与不断更新变化的新事物，所以高技能人才只有在不断的再学习之中才能更新知识储备，跟上企业生产和发展的脚步。也就是说高技能人才要掌握自主学习能力，扩大知识的延伸，适应企业要求的变化。高技能人才应具备在短时间内掌握新知识的能力，这个能力是企业迫切需要一线员工掌握的。

三、中职院校培养高技能人才的方法

1.师资队伍的建设

对于高技术人才的培养，首先要培养出能培养高技能人才的教师，所以学校需要一批具有高学历和高技能的教师队伍，才能为高技术人才的培养提供强有力的前提。学校可以根据实际情况培养具有理论实践能力的教师团队。高技术人才的培养的前提是教师队伍的建设。教师队伍需具备的条件有：（1）教师需要有良好的职业道德素养（2）丰富的理论知识及专业内不同学科领域的扩展（3）长时间的实践经验以及企业培训（4）具有实际参加生产的能力（5）较强的实际生产管理能力（6）具有高级技师证

2.专业课程的设置

对于高技能人才的培养，专业课程的设置一定要根据人才的培养方向制定出合理的，目标明确的，规范的课程计划。对于中、高职院校要提高学生学习目标，首先要以更高层次的高级工为学生培养目标。理论与实践结合的教学模式。有些学校重理论轻实践，有些重实践轻理论。这些教学理念都是不规范的。对于理论与实践，两者都是非常重要的。要达到“知行合一。才是培养高级人才所需要的教学理念。理论与实践需要紧密的结合，衔接得当。课程的设置要避免重复又要将关联的知识点有机的结合。通过采取先进的教学模式摆脱束缚，让学生积极参与进来，围绕高级技术人才的培养为目标，培养出企业需要的人才。

3.通过校企合作的方式实现高级人才的培养

校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式。通过与企业合作的，针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的模式。这种合作方式使高技能人才培养具有明确的方向性，企业所需要的高技能人才可以通过学校与企业合作定向培养。企业通过一部分生产线引入学校，这样既可以为学校提供先进的设备，又可以在技能人才培养的过程中为企业的生产加速。通过校企合作的方式可以为高技能人才的培养创造更加完善的硬件条件与软件条件，是实现高技能人才培养的一个不可或缺的有力保证。

四、高技能人才培养所遇到的问题

1.高技能人才的价值没有受到重视。

总体来看，大多数高技能人才的待遇不如管理人员和专业技术人员。技术工人在企业中没有优势，严重影响了高技能人才在企业中发挥作用的积极性和自我学习的动力。

2.重学历轻实力

这也是很多企业的弊病，在招聘中本科、研究生的待遇从起始到工作进入正轨都相对于中、高职院校有明显的优势，即使单位中的本科生、研究生为企业创造的贡献很少的情况下也是如此。很多企业中的高学历员工存在靠学历吃老本的状况，使得高技能人才的工作待遇因学历问题而得不到公正的待遇。工作量大，解决的问题多，为企业的贡献多，反而得到的待遇因学历问题比付出少的员工要少，这样造成高技能人才的心里失衡，造成会产生一定的负面影响。

3.高级资格等级，低级实践能力

现在大多数的中、高级技能培养陷入了“应试教育”的一个怪圈，技工证的取得只需要背诵一些题目，或者完成一些简单的已知实践题目。这样造成很多人持有高级技工证但是到了实践之中感觉无从下手。还有一点就是缺乏实践的人和高技能人才同样持有高级技工证，这样对于企业选取高技能人才就显得非常困难了。

高级能人才是各个企业所需求的必要人才，但是培养高技能人才的复杂性与长期性也是客观存在的，在高技能人才的培养中既要重视量的跟进，也要重视质的保证。要通过有效的方法培养高技能人才，解决人才培养中遇到的问题，会使得高技能人才的培养有序并趋于完善化的进行，最终跟上市场的脚步，符合市场的要求。

参考文献：

[1]宇. 高技能人才培养的调查与思考[J].中国高教研究， 2009.02

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关键词：会展设计与管理 技能 实训

一、市场经济条件下展览专业人才的现状

改革开放以来，中国现代教育发展迅速，工商管理、市场营销、物流、物业管理、会展、社区工作等一大批新兴专业伴随着市场经济的发展迅速进入了中国高校，而其中的商务管理会展专业是近几年来逐渐兴起的。尽管我国高等教育体系中，设立会展专业的时间不长，人才培养的历史较短，但市场对这类人才的需求却是现有高校会展专业所远远不能满足的。展览专业人才所从事的基本工作不仅包括设计，还包括组织与实施，涉及到了多项相关环节。这些具体的工作环节相互影响、相互制约。任何环节的失误往往会带来连锁反应，从而导致展览会实现不了预期的目标。传统的展览专业人才培养，比较注重会展基本理论的传导。这些基本课程包括会展文案写作、会展法规、会展经济、会展策划与实务、会展项目管理、会展设计等，除理论传授外，教学中也增加了展览设计技能的培训与操作案例分析。然而，随着我国经济市场化进程的不断深入，按照原来传统模式和培养方法培养出来的会展设计与管理类人才，与目前企业实际需求出现了显著的错位。其共同特点是，学生学习了大量的会展理论，但其实际技能却与我国展览现状，尤其不同行业对展览设计人才需求的现状相比，脱离较远。与国际展览设计的总体水平相比，差距更大。这样的结果，显然不能满足我国现阶段的实际需求。有鉴于此，我们通过长期的教学探索和对现实中大量企业的实际需求认识到，展览专业对人才的需求也是分层次的，中小展览管理及设计企业尤其需要在掌握适当基础理论的基础上，同时掌握一定量设计及管理技能的专业人才，这样的需求与会展专业的培养定位正好不谋而合。要达到这样的培养目标，除了教学计划、课程设置方面必须进行相应的调整外，我们认为，从教学方式和教学手段改革入手，引入模拟企业实际展览设计及管理的教学辅助系统尤为必要，加深学生对所学理论知识及市场实际状况的理解。

二、建立会展设计、管理及设计模拟教学辅助系统，增强学生的专业技能

通过建立企业会展管理模拟教学辅助系统，训练学生掌握面对市场实际情况时的决策方法和技能，合理分配理论教学和实践教学在课程教学中所占比重，进而找出一套能充分体现展览特征及实用性的展览管理及设计课程实践教学方法，强化学生的操作技能。这种技能培训，以真实案例教学为主。我们以中国上海世博会及德国汉诺威国际信息通信展为例，让学生思考，一个大型的展览会，应该从何处着手策划。

1.上海世博会

展览主题：让生活更美好；展览时间：2010年5月1日至2010年10月31日；展览的目标：吸引200个国家和国际组织参展，吸引7000万人次观众参加。此外，在世博会150多年历史上，首次给城市提供一个独立参展的机会，它不仅将集中展示全球有代表性城市为提高城市生活质量所做的公认的、创新和有价值的各种实践方案和实物，还将为来自世界各城市的代表提供一个交流城市发展经验的平台。在片区规划布局中，组委会专门设立了占地12公顷的：“城市最佳实践区”，实践区是模拟城市生活、工作、休闲、交通等若干功能的综合街区。该区将以城市的建筑物、设施、设备等实物为展示载体，并配有模型，展示内容主要是在未来城市生活中起到示范、引领作用的成功案例。

有了这些总体的要求，学生必须从主题和要求来策划具体方案。比如，展馆的位置、大小、总布局、馆区交通、餐饮、卫生、安全、用电用水、服务等。学生可以进行分组讨论，拿出初步方案并分工合作，最后汇总方案，进行评价和甄选。之后，一部分有条件的学生利用假期现场参观，进行对比。回来之后通过文字资料、图片、视频等与全班同学交流。学生印象深刻，提高很快。

2.德国汉诺威国际信息通信展CeBIT

CeBIT是德语办公及信息技术中心的缩写，是一个国际性的以信息技术（IT业）和信息工程（IE业）为主的大型展览会。自1986年起，每年春季在德国汉诺威举行。传统上，CeBIT是汉诺威工业博览会的一部分，但自1986年从工业博览会独立出来以后，根据展览特色重新进行了设计，结合市场的发展状况注入了新的展览理念，并逐渐吸引了各国IT企业参展，其影响之大，已和德国工业展览并驾齐驱。

把这样的案例交给学生观摩设计，学生必然要了解德国工业博览会及CeBIT的发展历史，并考虑德国特有的政治、经济、文化环境及生活习俗，无形中，学生的知识面逐渐地扩大了。当然，这样的国际设计要求学生掌握一定的背景知识，因而，要求相对较高。学生拿出设计成果后进行互评，并由老师讲评。最后，老师把CeBIT的真实布展及管理状况展示给学生，学生眼界大开，在以后进行其它展览设计时，学生会主动考虑得更周全。

三、建立会展实训室

在现在教学的基础上，建立会展实训室，培养学生的实际动手能力，拟依托国内著名的会展行业管理系统软件，建立与市场实际紧密相连的模拟经营环境，让学生在软件的支持与辅助下，按照不同的行业在电脑系统上模拟设计一个可以仿真的展览会，然后把展览会的部分展台在实训室中进行真实布展。当完成一个行业典型的布展之后，让学生评价方案找出问题，然后改进、优化方案并依据方案的实用与高效，建立一套具有完整评价指标的评价系统。同时，对于已经完成的展览，还要进行管理。良好的管理是设计工作的延伸，设计与管理相辅相成，才能达到展览的实用效果。我们预计用至少两学期的实训课，让学生了解不同行业展览设计的基本特点以及展览管理的基本任务。当他们在未来走入展览这个行业时，就能面对不同行业的专业要求，充满自信地着手策划了。这样一个实训系统建成后，不仅能为会展专业提供具有较强实用性的实践教学基地，还可以将展览专业延伸到空间布置及环境设计中，为全院的其它相关专业提供既有专业特点，又有管理特征的实践教学基地。

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培养体系是总体方案，教学内容是工程人才培养方案的具体实施。目前的教学中教学内容与工程结合不够是主要问题。教学内容不能与工程实际结合，工程人才培养的特色就不会突出。教学内容不能与工程实际结合的原因包括：教师实践能力不强，不能把理论与实际工程结合起来讲授；教材理论内容多，例子虚拟，与工程结合不够。因此需针对上述问题进行调整。1.建设有丰富实践经验的师资队伍为适应工程人才培养的要求，应以建设理论水平高和实践经验丰富的师资队伍为改革目标。同时要引进企业的技术人员加入到教学团队中来，兼职从事教育工作。目前，我校已经建立教师去企业实践的管理机制，并有部分教师到企业实践。土木工程专业的教师应在学校的教师去企业实践的管理机制下认真规划、合理实施。比如，对企业必须有选择，部分去设计单位、部分去施工单位、部分去监理单位、部分去检测中心，经过一轮后交换，保证在最短时间内教师队伍得到不同企业的全面训练，在教学中的不同环节都有理论水平高和实践经验丰富的师资。引进企业的技术人员深度参与教学是师资队伍建设的重点和难点。[2]不能只瞄准资深的技术人员，只要是一线的工程师职称以上的人员都可以满足学校培养工程人才的需要，要扩大企业技术人员参与学生培养的人数。2.调整教材的内容在工程人才培养的过程中，要严格按工程人才质量管理要求，从优化教材入手。目前的教材基本维持原来学术型教育的模式，即使是出版新一轮的应用型学校规划教材，但内容变化不多，因此，如果按工程人才培养模式执行，必须优化教材，出版或选择有利于工程人才培养的教材。特别是每个专业方向要针对几门体现专业工程能力要求、突出学生的实际操作能力、解决问题能力培养的核心课程，首先组织有教学、工程经验的教师编写与工程应用对接的教材以及相关实践指导的教材。

二、教学方法存在的问题及解决办法

每一门课都是整个体系中的一个点，学生在学习教学内容的时候缺乏对该学习内容在工程中如何应用的认识，学习有一定的盲目性，甚至有些学生动力不足，可以说目前的教学方法在工程应用的引导上存在问题。因此，需寻找一种可以让学生知道学的内容是什么、怎么应用的教学方法并加以练习，同时坚持对应的应用考核即可达到效果。1.以项目教学的方式使教学内容系统化学生工程能力的培养是潜移默化的，每一个阶段的实践环节都要结合实际工程，而不是按一些教材、参考书上一成不变的模式教授给学生，那样达不到工程能力培养的目的。给学生一个实际项目，从二年级做起，一直到毕业设计完成项目。这种方法可以使学生很系统地认识项目。二年级时学生虽然对工程概念尚不清楚，但也可以用实际的工程项目对其进行诸如制图识图等方面的训练。2.以项目训练加强能力培养工程人才培养的重点是要练。无论采用什么样的教学方法都必须给学生足够多的训练机会，从大作业、课程设计、实验，一直到毕业设计都是在练。因此，必须要求教师结合工程对学生增加必要的训练。[3]3.进行工程应用的考试方法改革考试是对学生学习效果的检验，工程能力的检验不能仅靠记住基本知识和会做几道与书中例子相似的题，还要考查在实际工程中知识的运用能力，因此，用传统的考试方式是不能引导学生向工程人才培养方向努力的，需要增加与工程有关的考试内容，由完全的记忆变为学会使用书中知识解决问题。比如已经采用的“半开半闭”的考试方式，闭卷部分考查基础知识的掌握程度，开卷部分考查应用能力，是符合工程人才培养的一种考试方式。

三、实践教学中存在的问题及解决办法

目前土木工程专业的实践教学包括三方面：设计类实践环节、实习类实践环节、实验类实践环节。设计类实践环节的根本问题是设计题目虚拟、设计内容理想化、设计标准与实际的工程设计结合不够。实习类实践环节的根本问题是学生参观性的实习多，不能深入接触工程施工。实验类实践环节的根本问题是实验内容与课程联系多、与实际工程试验结合少。因此，需针对上述问题调整实践环节的教学。1.设计类实践环节与设计单位联合培养，以项目管理的方式从低年级开始接触设计单位的项目，二年级学生可以工程设计题目为例学习、练习工程制图，不同学习阶段完成不同任务，在完成项目中学习课程知识，在完成项目后回味知识。2.实习类实践环节与施工单位联合培养，让学生在认识实习、测量实习、生产实习、毕业实习环节参与项目建设，认识构件、了解结构，将原来固定几周时间的集中实习改为分散实习，利用周六、日的时间可以满足不同季节、不同施工阶段学生的实习，总计时间达到规定的周数即可。3.实验类实践环节坚持在学生实验中采用理论实验+工程试验的模式，[4]保持实验教学中对理论知识理解的实验部分，训练学生的基本实验技能，加深对理论知识的理解和对材料性能的认识，又有工程试验、检测部分，训练学生熟练进行工程试验的能力。

四、结语

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关键词：初衷；强化教学；探索教学；创新教学；激发创新

2016年短视频APP爆发以来，5分钟以内的短视频，获得各大平台、粉丝和资本的青睐。使得传统媒体影视节目收视率直线下降，造成传媒行业纷纷整合。那么对于高校影视教育专业，也出现了业内担忧，业外不看好的境况。笔者认为短视频虽然节奏快、信息量大、生产流程简单、制作门槛低等特点。但也有它的短板，比如，在人人都能拍抖音的情况下，他的拍摄质量和水平，他的剪辑水平，因为没有专业训练，无疑会大打折扣。影视语言是一种不分国家，不分民族都能看懂的语言。这种语言被称之为影视艺术、时空艺术和视听艺术，为什么能称其为艺术，为什么会有这三种称谓，就是因为它有很强的专业特性。这些专业特性也是上百年来影视创作者探索出来的，它不是哪一个人拍了一个不错的短视频，就能成为专家的。网上的短视频快餐可以迎合人们的热捧，但厚重的影视节目也肯定不可或缺。比如能纪录、反映历史事件的纪录片、专题片、综艺节目等，它都不是短视频所能承担的。从另一方面讲，虽然“抖音”“快手”等能够持续不断地推出短视频，他们背后一定会有强大的专业团队支持，这也正是我们一个契机，也是我们输送专业人才的一个平台。为此，我们认真地总结了以往的经验、教训，重新修订教学大纲。本着以下原则进行了改革：

一、以师资为主的教学改革

①按照能提高现有教师教学水平进行改革；②按照深化和提高教学效果和质量进行改革；③按照我院影视教育方向学生的实际水平，让他们学有所为，学有所用进行改革。新的教学大纲最大的改动，就是加大技能课的比重，让各专业技能课能始终贯穿学生四年学习中；④加强技能教师师资力量。当今高校对师资标准很高，专业教师准入条件基本都要达到博士标准。但实际上，在影视教学中仅仅是理论讲授，学生就会听天书，摸不着头脑。而且这些博士能不能真正到一线去创作？那么如果不能创作，他们的理论知识又从何而来？我们认为就一个省级高校而言，学生毕业以后就是为地方政治经济建设服务。因此，我们提出了引进一线“会打仗的教师”，也就是引进真正会创作，能创作的教师来完成影视教育教学任务，从学生在各种大赛获得的成绩表明，“会打仗的教师”对提高我们的教学效果，对培养应用型人才效果更好。

二、利用“五个一”项目作表率，精品课程来铺垫，专业里手来牵引，教学科研来推进

“五个一”项目就是选择有创作经验的教师，创作一部系列纪录片、一部微电影、一系列短视频、一系列新闻、一系列推送来作为标版，引导专业发展，推动专业建设，明确专业方向。“五个一”项目基于案例，以解决问题为宗旨，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。比如师生共同创作的十集纪录片《发现乌鲁木齐》就能给学生起到表率作用。精品课程来铺垫，就是利用我院集中师资优势推动的《纪录片创作》精品课程。这门课程开办10年来，经过大家不懈努力，先后在全国第一届大学生电视节和全国第五届大学生电视节获得金奖。尤其是在第五届大学生电视节，所有评委对我院学生创作的作品给予了很高的评价，按他们的话说“要不是考虑照顾其他院校，新疆艺术学院就把所有奖牌拿光了”。那么这种能体现我们教学特色和经验的做法，我们将巩固和发扬。专业里手来牵引，就是利用社会精英的新理念、新技术引领师生实践创新。在2019年一个学期我们就先后聘请了北京师范大学博士生导师周星教授、中国传媒大学博士生导师田维钢教授、地理学家徐锦峰、剧作家张冰、纪录片创作者纪林等知名专家进行了8次以上的讲座。教学科研推进，就是深化学研一体，推动影视教学发展。比如有位同学在创作《发现乌鲁木齐——边城秦腔》纪录片过程中，我们不仅要求她撰写《边城秦腔考》论文，专业老师还联系了《新疆社会科学》学术刊物，该责编看了以后非常赞赏，并答应刊登。专业教师还举办多期“让影像语言更有力量”网络论坛，让他们就自己作品，在没有限制情况下，自己谈、大家谈，推心置腹研究影视语言，以期达到专业提高的目的。

三、分层次、分目标，利用平台，强化教学

为了让教学内涵环环相扣，我们分层次、分目标进行教学，实现人才培养目标。比如说我们将新闻采访与写作课程提前到大一，让专业课和基础课同时介入，目的就是让他们，第一，学习基础知识，另一方面也能受到专业氛围的熏陶；第二，新的教学大纲打通了技能课，使技能课按层次进行，增加了他们专业学习时间；第三，利用校园电视台，传媒试验示范中心这两个平台与专业接轨，让课程与专业实践结合更加紧密。具体措施是，每个同学必须给校园电视台撰写三份新闻稿件，凡是在校园电视台播出新闻的同学，新闻采访与写作课免试；第四，传媒实验示范中心针对学生实践全面开放，用硬件扶持软件，这样不仅能有效地提高实验室的使用效率，而且还有效地缩短了项目形成周期。

四、从人才培养模式运行入手，强化专业薄弱环节

影视作品创作瓶颈就在于缺少策划的人，因此，我们专业人才培养就有意识侧重培养这一方面的人才。我们围绕这一目标，按照“育人为本，德育为先”原则，首先，要学生奠定思想基础，要有坚定的思想政治方向，要熟悉我国的文艺、政策，否则培养出来的学生都不知道为谁服务，那就更不可能又红又专。有了思想定力，学生在创作中就知道什么是好的选题，在创作中哪些该舍，哪些该取，就能明辨是非。我认为这是最重要的事，否则就会事倍功半。其次，我们根据学生的强项，有侧重地培养学生。我们刻意细化了培养目标，修改了笼统的发展目标。在不同类型的影视节目中让他们选定一个方向，比如短视频，他们就必须从选题开始，一步步创作，教师一步步指导，学生在创作中验证。在实践中巩固专业知识，最后达到某一个方面人才的培养。

五、利用创新实践改进教学方法

我们开创性地建立了实践小学期，这也是近年来我们进行大胆尝试。比如，在作品创作中，教师带领学生积极深入各地，与已经建立的实训基地相结合，提高学生的创作水平。2019年9月，我们就带领学生前往新疆哈密地区进行实践，新闻班的同学就在我们的实训基地哈密电视台新闻部实践；影视创作的同学进行了《发现哈密》纪录片创作；新媒体专业同学创作了百期反映哈密古迹《国宝档案》的推送；还有的老师带领学生深入牧区，同当地牧民同吃同住同劳动，拍摄国家精准扶贫，牧民脱贫致富的纪录片，这些无疑都培养了学生的观察、理解、概括生活、挖掘故事的能力。再比如，为了提高他们对专业的关注度和积极性，我们根据学科特点，规定大一到大四，任何一个学生只要你有好的选题，经过老师同意，你就可以进行创新创作；影视作品创作有时一个人无法完成的，尤其是女同学在创作中困难很大，我们就进行了分组。每人一个作品，编导负责制，一人为大家，大家为一人，这样不仅能互相帮助，集思广益，还能做到安全第一；另外，规定创作必须在当地，这样有利于老师指导，有利于作品修改；论文必须与作品内涵结合，实行指导教师责任制，对教师进行无记名考察考核，分优劣等级；论文实行学院两次上网，避免剽窃，以利于保护学生，保护教师。

六、鼓励创新、鼓励参加竞赛，激发创新能力

积极参加各类大学生专业竞赛是应用型人才培养的重要载体，也是我们多年来坚持不懈地一项措施。它即是大学生应用能力培养的大舞台，也是学生学以致用与实际结合的助推器，是学生乐学的牵引车，是以赛促学的着力点。对于学生来说，参加比赛是“育新人、兴文化、展形象”很好的实践方式，一方面，在创作中锻炼学生各种能力；另一方面，各高校师生可以面对面交流。我们积极鼓励学生参加校外比赛，并采取了激励措施，如有同学在校外的大赛中获奖，我们一定会向社会、学院展示，并给予物质奖励。

七、从硬件上加强前瞻性教育，让学生能使用上

高科技成果带来的便捷和效果教育必须要具备前瞻性。虽然我们在影视教育中，非常明确地要求教师对学生必须按照不同类型的影视节目种类，进行规范性的影视语言教育，就像文学语言中新闻、诗歌、散文语言一样，不同题材有不同题材的表述方法。有人认为这样会不会禁锢学生的创作思想，我们经过认真分析、探索，认为这种担心是没有必要的。因为对于一个思想活跃的年轻人来说，这种教育不仅能让他知其然，还能让他知其所以然。在此基础上对他今后的发展更会有好处。在影视创作的设备使用上，我们则为学生提供了最新，最便捷，质量均能达到高标准的拍摄、剪辑、导播、调色等设备。在我们购置设备论证期间，电视台的专家们对此表示不解，认为电视台记者、编导都用不上这么好的设备，但我们学院领导非常明确，就是要让我们的学生使用上最前端的设备，要掌握最新的技能和知识。如果我们的教育跟着电视台后面跑，随着形势的变化，我们的学生出路就会有很大问题。2012年，在学院和专业教师的努力下，我们成功筹建了省级传媒实验示范中心，在传媒实验示范中心学生利用不同类型的拍摄、制作设备。在进行实习实践中，利用对影视设备、网络设备、微波传输设备，以及一些特殊条件下使用的视频采集设备进行了使用、摸索、研究。

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（武汉理工大学华夏学院 湖北 武汉 430223）

摘 要：阐述了机电专业技术应用型人才培养的必要性，探讨了技术应用型人才培养的内容和基本思路，进一步研究了技术应用型人才培养的方法和手段。

关键词 ：技术应用型； 人才培养； 教学体系； 考核标准

中图分类号：C642.0 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．006

收稿日期：2015－04－16

机械电子工程专业是当前湖北省区域经济发展所亟需的培养技术应用型人才的专业之一，随着科学技术的快速发展、社会对机电专业人才的需求不断变化，对应用型的人才培养提出了新的要求，即，培养技术应用型人才，学校迫切需要在人才培养标准、课程体系及教学内容等方面进行改革。结合教学实践及对技术应用型人才培养的认识，本文结合当地区域经济与本校实际就机电专业应用型人才培养方法进行了深入探讨。

1 当前机电专业人才培养中存在的问题

当前，我国三本院校的办学、发展遭遇了诸多制约因素，其中关键问题之一，是三本院校在办学理念、人才定位、培养模式等方面仍然存在偏差，从而造成三本院校机电专业毕业生就业率低，专业对口率低，就业质量不高，具体原因主要有一下几点。

1．1 沿袭传统本科院校人才培养模式

长期以来，我国教育一直没有走出以知识传授为主的传统教育模式，重知识传授，轻能力培养，重理论轻实践、重课堂教学轻创造能力的培养，将知识的传授置于教学的中心位置。这也是目前国内机电工程专业人才培养的现状。这与当前三本院校应用型人才培养的定位相矛盾，应用技术型本科院校的培养目标决定其人才培养必须改变本科教育的传统模式，必须到企业的实际环境中去学习、去锻炼、去提高。

1．2 学科设置与区域经济脱节

传统本科院校专业设置及价值评价体系没有与当地企业特点结合起来，专业设置没有特色，学生就业没有优势，培养的人才与企业要求不一致，不能满足企业对专门人才的技能要求。

1．3 师资队伍培养重学历、重理论、轻实践

传统高校对教师的培养、引进注重学历和理论研究，而轻视教师本身的实践能力和对实践能力的培养、考核，这直接导致教学中实践环节师资力量薄弱，学生的实践技能较低。

1．4 实践教学平台建设不足

实验设备陈旧，严重落后于当前企业使用仪器、设备的水平；实验项目多为验证型，设计性、综合型实验项目较少，不能很好地培养学生的实践创新技能。

2 机电专业技术应用型人才培养模式

在传统机电人才培养的基础上，结合当前社会对机电专业技术应用型人才的基本要求和湖北区域经济的机械、汽车行业背景，武汉理工大学华夏学院机电工程专业把人才培养目标定位在技术应用型，这是本科院校办学理念从精英教育向大众化教育的一次转变，是与社会对人才的需求一致的。在如何实现人才培养目标定位的过程中，主要从以下四个方面进行研究。

2．1 校企协同办学的人才培养模式

校企合作是技术应用型人才培养的有效途径，企业是用人的主体，学生就业情况为人才培养效果的评判标准之一，所以企业参与到人才培养过程中来可以减少高校人才培养与企业用人标准不一致的矛盾，提高应用型人才培养效果。校企合作共同制定人才培养方案和人才质量考核标准，合作建设高效能的实习、实践教学基地，合作实施实践环节培养，合作实施专门化知识教育，合作实施综合素质的培养和职业化训练。

结合武汉理工大学华夏学院实际情况及所在地的机械、汽车行业背景，机电专业人才培养计划等的制定除校内外机电专业专家外还邀请企业技术高管为顾问，共同探讨应用型人才所需要的知识结构、业务能力、综合素质等，总结出符合本校实际情况和就业背景的技术应用型人才培养模式。依据本专业社会需求，遵循机电工程的科技发展进程，以人为本，强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。针对学生不同的就业计划，制定不同的课程选择体系，涉及专业方向的选择和定位、课程内容的调整与重构、实践环节的整合与重构，以及课程内容、课程教学形式、实践教学平台的创新等研究内容；这种人才培养方式有力地促进了机电工程专业技术应用型人才培养体系的构建，提高了人才培养的质量，推动了教育教学的改革。

2．2 “双师型”师资队伍的建设

传统的教学模式，教学方式、方法落后，缺乏实践经验、实践能力和职业精神，缺少激发学生学习兴趣的理念、手段和载体，如课程设计、实验等缺乏多样性、前沿性、实用性，学生可以完全依赖详细的指导书来完成，这不但脱离了科学研究的规律，也不利于学生探究和创新意识的培养。

依据机电工程专业技术应用型人才的培养目标，必须要有一个与其相适应的高水平的师资队伍，要求专业课教师既要具备广博的专业基础知识和较高的专业理论水平，较强的教学能力，又要具备熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。因此，学校机电工程专业在要求专业教师对理论知识水平不断提升的过程中，安排教师下企业进行工作实践，负责本专业的各种科研项目，带领学生参加本专业各类型创新大赛等方法以提高专业实践技能，鼓励教师参与企业、社会技能考核，并把教师的实践、科研情况引入到年终考核中，促进教师理论与实践技能的共同提高，组建出一支理论扎实、技术过硬的“双师型”教师队伍。

2．3 实践教学平台建设

针对用人单位对目前大学毕业生提出的共同要求，加强对学生实践创新能力的培养，提供学生更多样与社会实践接轨的实践教学模式。学校机电专业开设综合设计型实践环节，应用多门专业课程完成设计题目，并进行实践操作，理论与实践并重；建立开放性实验室，引导学生课后自觉地进行专业技能训练，为学生动手能力的培养创造了有利条件；合理利用校园网络，建立网络实验平台，学生可以进行网络虚拟实验与分析，加强对实验内容的理解与掌握。

另外，通过校企合作的方式有效利用社会资源。学校与当地多家机电、汽车等企业签署实践、实习协议，把企业作为应用型人才培养的实习基地，了解企业对人才的要求，感受企业的工作氛围，锻炼业务技能等，并在毕业设计环节与企业当前研究项目相结合，让学生直接参与到企业的项目研究工作中来完成自己的毕业设计任务，提高学生对实践环节的认识与能力。

3 对学生学习主体意识的有效引导

经调查：大部分学生缺乏正确的职业和人生规划、积极进取精神、责任意识、成人意识等。为此，专门开设有关学风建设、人生规划、责任意识的课程或实践活动，家庭和学校同心、同行，各种方式方法并举，培养学生的责任意识，提高学生学习的主动性和兴趣，这是学生能否成才的内因；另外，加强教风建设，重视思想和职业道德教育，改革教师选拔制度和培训制度，增加教师模范作用，改革教学方式和方法等来激发学生学习的主体意识。学校机电专业开设了大学生涯规划与职业发展、心理健康、就业指导、创业教育等多门课程，组织各种文化活动对学生人生观、价值观进行引导，正确进行人生规划。成立各种创新小组，提供经费及实验设施及场地，组织学生参加各种科技、技能竞赛，既激发学生的学习兴趣和创新意识，又找出了差距，使之明确了努力方向。

4 改革人才考核体系

改革传统的以理论考核为核心的考核办法，引进企业人才考核标准，在理论知识考核的基础上，合理加入机电专业技能实践考核，建立新的评价体系，使高校应用技术人才考核体系与企业人才考核标准无缝接轨。因此，我们在多门课程中进行了考试方法和内容的改革。首先专业核心课程考试一般都由两部分组成，一部分为理论考试，另一部分为实操考试，二者之间的比例为1∶1，甚至有的课程考核全部为实践操作，这样就促进了学生实践技能的练习，为专业技能的提升打下了良好的基础，提高了学生的就业、工作能力。

5 结语

校企协同办学的人才培养模式为机电专业技术应用型人才培养提供了参考，“双师型”师资队伍建设及实践教学平台建设为应用型人才培养提供有利条件，人才考核体系的改革对应用型人才培养进行有效检验。因此，只要正确引导和采取有效的措施及创造良好条件就能够使学生刻苦练习专业技能，成为高素质的技术应用型专门人才。

参考文献

1 时铭显．美国工程教育改革与发展趋势［J］．高等工程教育研究，2002（5）

2 时铭显．面向21世纪的美国工程教育改革［J］．中国大学教法，2002（10）

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一、武警信息化建设需要新型人才

一切人才都是特定时代的产物。当今世界，以信息技术为主导的新军革的时代特征更加鲜明。适应这种发展趋势，武警部队开始了现代化建设进程，这一进程是在国内外形势不断变化、武警部队使命任务不断拓展中逐步发展的。武警部队承担着安全保卫、防卫作战、抢险救灾、参加国家经济建设四大类任务。在当前我国对敌斗争复杂、刑事犯罪和高发、人民内部矛盾凸显的历史时期，传统安全威胁与非传统安全威胁相互交织，我们担负的使命更加突出地表现为知识与知识的较量、人才与智能犯罪的对抗，斗争将不断向广度、深度拓展和深化，使命任务更加艰巨。因此，传统的以人力密集型为特征的能力建设模式已难以满足使命任务需求，必须走精兵、精装、精训的现代化建设之路。完成这一使命需要具有信息化素质、复合素质的高层次人才。

二、武警部队人才队伍的现状分析

与现代化建设对人才的要求相比，现阶段的人才队伍状况主要有以下几个薄弱环节：

（一）指挥干部的科学文化水平较低。这些年，部队先后推开“强军计划”，与前几年相比，武警部队基层指挥干部的文化水平也有了显著的提高，但从飞速发展的科学技术对指挥员素质的要求看，干部知识更新的速度还落后于形势。除了部队继续教育存在薄弱环节的原因外，不少干部忙于应付日常工作中的具体事务，缺乏主动学习、不断更新知识的动力，知识老化、退化严重，高科技知识缺乏，也是难以适应形势和任务发展需要的重要因素。

（二）专业技术干部高层次人才匮乏的现象比较严重。根据形势的发展和遂行任务的需要，高技术装备已逐步配发到基层单位，因此培养各级各类懂得高技术知识的专门人才十分必要。而目前无论在机关、院校，还是部队，真正精通高技术装备知识的出类拔萃的专业技术人才为数很少，远远不能适应部队现代化建设的需要。对于一些新技术、新装备，官兵的掌握过程太长，维护、维修更是滞后。如基层的三级网，虽然建设上花了很多的财力和精力，但使用过程中出现问题自己单位一般无法解决，甚至时间长了成为摆设。

（三）适应第一任职能力偏弱，发展后劲不足。部分干部在校学习期间重视知识的学习，甚至只在乎顺利通过考试、顺利毕业，对于基层第一任职的岗位技能等“软要求”重视不够，因此到基层后上手慢，带兵、管理、开展有效政治教育等能力偏弱。有的干部对部队情况研究不够，层次较低。相当一部分干部毕业后就不重视学习，满足于迎来送往、职务升迁，没有足够的知识和能力积淀，发展后劲不足。

三、武警信息化建设条件下人才培养的思路

武警部队现代化建设是一项长期系统工程，作为重要支柱的人才培养也必须以其为出发点和落脚点，必须始终坚持以人为本，把人才队伍建设作为根本大计，采取综合措施，多途径、多手段培养各条战线、各个岗位的高层次人才。

（一）把人才的能力培养摆在突出位置。一直以来，我们对人才的要求更多地落实在学历和知识上，但这明显不够科学，人才应该是知识、能力与全面素质的结合。现代化人才的培养既要注重人才的知识积累，又要注重其能力、素质的提高。对武警部队来说，过去只要对可能面临的威胁做出准确判断，加上足够数量的部队，一般就可以控制事态发展，数量规模因此成为武警部队建设的基本模式。现在的情况与过去大不相同——威胁动因复杂化、威胁形式多样化、威胁手段复合化，仅凭预先判断和“人海战术”不足以应对威胁。因此，要坚持以使命任务为牵引，促进人才素质向能力转化。

（二）增强人才队伍的信息化素质。新军革迅猛发展要求武警部队加速现代化转型。在以信息化为特征的武警部队现代化建设面前，信息化素质是人才素质构成中极为重要的一点。因此，推进信息化建设取得重大进展，迫切需要在人才队伍转型上实现实质性跨越，大力培养人才的信息认知能力、信息需求确定能力、信息利用能力，加快人才队伍信息化素质的大幅提升。以促进人才队伍信息化为主导，分类制定各有侧重、各具特色的人才核心素质建设模型，明确各类人才转型的标准和培训重点，构建分类开发、梯次培训的新格局。

（三）重视人才复合素质的培养。武警部队承担的任务中，安全保卫是武警部队最主要、最经常的任务，它包括执勤、处突和反恐维稳。执行这些任务，常常面临敌我矛盾和人民内部矛盾相互交织的情形；大多基于国家利益、社会稳定、群众权益等重大问题展开，政治敏感性强，社会关注程度高，辐射影响面广；常常是在事发突然、情况紧急、反应时间极短的情况下行动，而且要求对各种复杂情况处置有据、出手果断、圆满高效。这要求现代化人才必须具备法律、心理、语言、民族政策、宗教文化等各类专业知识和通用技能。因此，我们在强调人才的岗位适应能力的同时，也强调人才的多样化和素质的复合化要求。在人才培养上坚持岗位需求与复合发展相结合。岗位培养和复合发展的关系，实质就是专业性和全面性的关系。

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关键词：计算机；专业；人才培养；措施；方法

当前，计算机专业面临巨大的就业压力已成为不争的事实。一方面，有大量的毕业生涌入市场，另一方面，用人单位又招聘不到合适的人才。如何培养适合社会实际需要的专业人才，已成为整个计算机教育界都在思考和探索的问题。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会经过认真的调研、分析、对比，提出了一个战略建议【1】：分类培养，一个专业，三种类型，多个方向。即计算机科学与技术一个专业，分为科学型、工程型、应用型三种类型，包括计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术、信息系统等多个方向。同时，也建立了一个基本理念：人才培养要面向就业市场。面向就业市场培养计算机人才，不仅是社会的需要，也是计算机院系生存的需要。鼓励（要求）多数计算机专业加快向应用型人才培养转变的步伐。结合教指委的改革意见，长江大学与北京侏罗纪软件股份有限公司采取校企合作的方式，充分发挥学校的行业特色和公司的行业优势，开办实验班，联合培养既具有计算机基本知识又具有石油专业知识的毕业生，满足公司需求和石油信息化建设需要，为计算机这样的通用性专业的毕业生就业拓宽渠道。

一、明确培养目标

如果将学校培养出来的学生视为一种特殊的“产品”，这个“产品”必须按照企业和用人市场这个需求方的基本要求去考虑和设计。要达到培养规格要求，首先必须制订好人才培养方案，特别是要明确培养目标定位。通过对企业用人需求的分析，尤其是结合具体公司的需要，学校要做到为企业量体裁衣。我们把培养目标确定为培养专业（计算机、石油）基础知识扎实、综合能力强、实践能力强、责任心和事业心强的复合型人才。

二、合理设置课程

课程设置的原则是应该适合学生人才培养目标的定位。目前，学校的课程设置普遍沿用传统的课程体系，随着企业用人单位的要求不断升高，以及学科技术的快速发展，需要对有关的课程进行完善和改进。本次合作按照石油计算机复合人才以及用人单位基本素质要求的整体目标，对现有的课程进行调整，并由学校和公司分别承担。课程设置内容如下。

（一）专业知识课程。

从学校为学生开设的课程体系中挑选与学生将来工作岗位密切相关的计算机和石油课程，按照教学大纲的要求，由学校负责实施。主要目的是让学生具备较好的计算机和石油专业理论背景，为今后的发展奠定较好的理论基础。这些课程是整个课程体系的主体。每个与实践有关的课程，都以理论与实践相结合的方式进行教学。

（二）职业理念与企业文化课程。

此部分课程委托公司开设。主要目的是帮助学生提高职业理解程度、对企业的认知程度，缩短对公司的文化认同时间，有利于其在企业稳定、持续地成长。包括职业理念与企业文化、沟通与交流、公文写作(开发文档、项目汇报、工作计划与总结)、常用办公软件等课程。

（三）公司特色课程。

这部分课程的教学内容结合公司实际工作开设，主要是一些石油信息服务方面的特色课程。通过这些课程的学习，学生掌握将来工作所需要的职业技能和知识。这部分课程采用课外讲座的方式，以定期和不定期形式开设，包括石油数据库管理技术、石油图形技术、石油知识管理技术等。

（四）实践技能课程。

此课程分为模拟开发和实际开发两部分。由公司根据实际情况提出实施方案，由学校和公司合作完成。在实践技能课程中，我们分专业方向对学生进行针对性培养，如数据库方向、软件开发方向、软件测试方向等。

三、丰富教学手段

为保证校企合作培养方式的成功，就需要根据企业具体需求采用积极的、创造性的丰富的教学手段。可采取案例式教学、讨论式教学、专题式教学等多样化的教学形式，授课方式如下：1、正常授课。按照教学大纲对计算机专业的要求，由学校负责正常教学的组织与实施。2、专题培训。由学校与公司在每学期前商讨确定培训内容后，利用周末或者假期进行系列专题培训。3、专题讲座。由公司在每学期开学前提出方案，经与学校沟通确定后，利用周末或假期进行系列专题培训，讲座老师可以聘请各个方面的社会人士。4、校内实训。在每学期开学前，公司根据实际工作内容给出实训方案，经与学校沟通确定后，结合正常教学进度进行实训。5、参与企业的实践工作。在每学期结束前，根据正常教学进度，结合实际工作内容提出实践方案，经与学校沟通确认后，利用假期进行实践工作。在四年级将根据课程情况安排毕业设计，学生主要参与公司的实际项目课题。

四、加大实践比重

公司需要的是用得上、适应快的毕业生，这就要求学生在掌握基本理论和基础知识的前提下，具有较强的实践能力和创新能力。实验、实训、实习，是培养学生创新能力的一个重要条件。在校企合作中，通过“引企入校”，使企业生产现场在教学过程中得到充分反映，便于实践教学环节的开展，能在具体的技能训练中促使学生发现问题，分析问题，培养他们综合运用知识解决问题的能力，培养他们的技术应用和创新能力。此外，校企合作有利于学生职业素质的培养和学校与企业的结合，必将增加学生接触社会、接触生产现场的机会，能帮助学生克服重理论轻实践、理论脱离实践的不良影响，使他们形成先进的理念，养成精耕细作的职业习惯，并乐意从事具体工作，养成不怕累不怕苦的工作作风。这就促使学生提高了职业素质，为其今后形成正确的就业定位打下基础。具体到教学环节上，除加强课内实验、上机和课程设计外，我们还强调校内、外实训，实习，特别重视学生参与公司实际项目的研发，培养他们的实际动手能力和综合应用能力。

实施校企合作是开展以需求为导向的人才培养的有效途径。这一方面使学校培养的人才具有实用性、针对性，符合社会需要；另一方面也可以促进学校与社会的广泛联系，通过市场信息渠道的反馈促进学校主动、及时、准确地调整培养目标、人才规格，灵活地设置专业，更新课程体系和教学内容，为学校教学改革创造条件。我校这次通过校企合作创办侏罗纪实验班，是结合企业实际需求，在学生培养方面的一次创新。要想使这种模式更具普遍性，还需要更多企业的参与，特别是有代表性企业的参与，以促使计算机专业面向就业市场改革的全面进行。

参考文献

1.赵致琢.计算机科学与技术学科教育与教学改革研究进展通报[J].中国教育,2004.

2.杨喜权,刘学军等.计算机科学教育的课程体系之研究[J].中国教育和科研计算机网,2004.

3.,孙利.新世纪信息专业教学计划制定的几点构想[J].吉林广播电视大学学报,2001,(4).

4.陈天洲.计算机人才培养的层次划分[J].计算机教育,2004.

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【关键词】高职院校，个性化，教学方法

一、企业对人才的多样性需求

近年来，人才市场的激烈竞争，让用人单位对毕业生的选择标准越来越高。企业对人才的需求表现出多样性，主要表现在以下几个方面：一是企业对专业知识的需求。主要包括专业理论知识、扎实的实践技能和广泛的知识面等；二是企业对职业资格证书的需求；三是企业对学历的需求；四是企业对职业资格证书的需求；五是企业对综合能力的需求。主要包括计算机能力、英语能力、人际沟通能力以及丰富的创新能力；六是企业对基本职业素养的需求。主要体现在良好的职业道德、健全的心理素质及较高的政治素养。

二、高职院校人才培养现状

国内高等职业教育起步较晚，人才培养模式改革研究经验不够丰富。现行高职教育普遍实行的对全体学生制定实施统一的培养模式和标准的做法，与目前学生目标定位的多面性和多样性，出现了不适应的现象，需要进一步的改革和完善。上述问题的存在，不仅影响教学质量和效果，还严重影响了学生学习兴趣的开发，制约了个性发展。问题的根源有以下几点：

1.教育观念不能与社会和经济的发展相适应。高校的改革还没有完全脱离计划经济的模式，例如：招生是按计划进行，培养是按照大致相同的模式进行，而毕业生却需要自主择业了。由于教育观念不能与社会和经济的发展相适应，在培养方案和课程设置上不能满足社会用人的需求，人才培养滞后于人才市场的发展，导致高校人才培养和社会需要之间的供求还不够协调。

2.激励机制不能调动教学改革的积极性。个性化人才培养中主力军是教师，需要他们主动探索、具体实施和不断总结经验，这就必然要投入大量的精力和时间。我国目前多数学校对教师采取“工分制”的岗位考核或年终考核方式，对于教学方面的考核标准是看完成的教学工作数量，虽然各校也有关于教学质量的评价和实施办法，但是并未真正落到实处。有些学校对于教学研究的计分要低于进行学术研究的计分，重科学研究不重教学研究，在教师晋升职称和各类奖励评审活动中也尤其如此。因此，导致教师对于教育教学投入的精力不足。

3.教学环境和条件不能满足“个性化”培养需求。近年来在世行贷款项目、“2ll工程”等项目的资助下，各校的教学环境和设施设备得以大大改善。但是可以满足“个性化”培养所需要的开放型实验项目却不多，开放型实验项目开放率也不高，难以适应“个性化”培养所需要的多设课、小班研讨式授课的需求。

三、高职院校个性化人才培养的教学方法

我国的高职教育虽然也十分重视教学方法的研究，但是，重教法、轻学法，重结果、轻过程，重理论、轻实践的做法依然非常严重。这与个性化教育和创新型人才培养的需求相差甚远。个性化教育的教学方法应是怎样的呢？

（一）从兴趣入手。个性化的实质是从兴趣出发。“兴趣是最好的老师”，这句众所周知的话题，却在高职教育的个性化培养中往往被忽视。

1.应设计好启发与互动。所谓启发，就是教师以设问的形式提出问题，讲解相关知识点，引导学生的解题思路，启迪学生积极思考。所谓互动，就是教师给出问题的多种思路或结论由学生辨析，同时学生主动发现问题并提出问题师生共同探讨。要当个好“演员”，要引起“观众”的兴趣，就一定要设计好“剧本”。教学内容的设计、讲授方式的设计、多媒体教案或课件的设计都要为启发式和互动式教学服务。

2.应提高教学艺术。教学活动是通过教师的语言和行为表达出来，因此教师的言行对学生的学习兴趣有着直接的影响。要注重自身的魅力和教学艺术的提高，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、敏捷的思维、娴熟的解题技巧等，都会有助于引起学生的兴趣。学生喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门课程，并逐渐对它产生兴趣，这就是人们常说的“亲其师，信其言，行其道”的道理。

（二）开放式教学。开放式的教学方法，一是要打破传统的“一本书”，大力提倡课外阅读，让学生了解教科书之外相关领域的知识，更要让学生了解新理论、新方法和新技术；二是打破“一言堂”，给学生适当的“自由”，允许发表个性化的见解；三是教师不要把所有的知识点讲得“完美无缺”，要给学生的自学留有余地和空间；四是改变就题论题、解题方法千人一面，解题过程枯燥无味的课外习题方式，开发能够激发学生的创新意识，充分发挥个人智慧的课外作业和实践训练，使学生在思考和探究中举一反三，个性化得到充分发挥。

（三）倡导主动实践。主动实践是让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节。通过主动实践的过程，使学生的质疑力、观察力、协同力等素质都能得到切实的培养。

四、结语

个性是创新的前提和基础。既然如此，高职院校在培养人才的过程中就应当充分尊重学生的个性，并通过适当的教学方法发展学生的个性，让他们的个性在不妨碍别人发展、有利于自己发展的前提下尽可能得到充分的拓展。

参考文献：

[1]于晓红，个性化人才培养模式与教学方法的研究[J].中国大学教学，2009，（2）

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关键词：法商复合型；国际贸易；人才培养；实践教学方法

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）11－0243－02

引言

自从2001年12月11日中国加入世界贸易组织以来，尤其是2004年7月1日新的《中华人民共和国对外贸易法》颁布生效以来，我国法律已明确允许所有法人、其他组织和个人从事对外贸易经营活动。随着对外贸易准入门槛大幅度降低，客观上迫切需要大批具有国际思维、熟悉国际惯例和外语熟练的法商复合型国际贸易高素质人才。但高校传统国际贸易专业培养方案一般仅注重于国际贸易理论知识教学，国际贸易专业毕业生普遍知识结构单一，缺乏最基本的与经济贸易密切相关的法律基础知识，与此相对应的法律实践能力更是一片空白，因此，国际贸易专业毕业生的素质与市场对法商复合型国际贸易人才的客观需求之间普遍存在着严重脱节的现象，国际贸易专业近年来也成为中国应届大学生最难就业的十大专业之一。为了解决上述问题，我们应当如何改变传统的仅注重国际贸易理论教学为国际贸易理论教学和法学理论教学并重，尤其是在教学活动中如何加强对国际贸易专业学生法律实践能力的培养，更是提高国际贸易专业毕业生综合素质和就业能力的一个迫切而又重要的课题。

一、法商复合型国际贸易人才培养模式、教学方法及其问题

为了改变国际贸易专业毕业生知识结构单一，缺乏与国际贸易密切相关的法律基础知识和实践能力的现状，目前国内众多高校对加强法商复合型国际贸易人才培养均已有了一定程度的重视。目前，法商复合型国际贸易人才培养模式类型主要包括与专业结合的选修课模式、主辅修双学位模式和专门化班模式三种。与专业结合的选修课模式主要是在国际贸易专业的培养方案中选开《国际商法》、《国际经济法》、《合同法》、《知识产权法》和《公司法》等与国际贸易专业联系比较密切的法律课程方式。主辅修双学位模式主要是国际贸易专业学生在学习本专业的基础上，在大三和大四高年级阶段再同时辅修法学专业，凡修完规定学分并按质按时完成两个专业学位论文者可同时授予经济学和法学双学士学位。专门化班模式是在学生自愿的基础上，在大学国际贸易专业新生中择优选择部分英语和数学基础较好者，单独制定跨国际贸易和法学两个学科的教学方案进行专门培养。

但是，无论是与专业结合的选修课模式、主辅修双学位模式还是专门化班模式在教学方法方面通常采用的仍然是理论灌输式的教学方法。这种传统单一的教学方法既不利于培养学生创造性的思维，也缺乏对学生实践能力的培养，更不利于培养学生运用法理独立分析和解决涉外经济贸易法律问题的能力。教育与社会需求实践之间明显相互脱节，因此，加强对法商复合型国际贸易人才法律实践能力的培养具有重大的现实意义。

二、国际贸易专业法律实践教学新方法概念、评析及其实施

众所周知，对理论知识的学习同时离不开教学实践活动的检验和领悟。教育部高等教育司在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中规定：“主要实践性教学环节包括见习、法律咨询、社会调查、专题辩论、模拟审判、疑案讨论、实习等。”这就为我们确定法律实践教学方法改革提供了依据。目前，国内学者和高校对法商复合型国际贸易人才培养中的法律实践教学方法进行研究、倡导和实施的主要类型有案例教学法[1]、冲突辩论式教学法[2]和理论联系实际教学法[3]。以上三种法律实践教学方法固然有其一定的合理性和有效性，但同时仍然存在着相当大的缺陷性。如：“首先，案例教学法所遭受的批评，来自于其所使用的素材；其次，案例教学法无法包含法律教育中所可能遇到的一切问题，在职业能力的培训方面也存在着不足”[4]。与此相类似，冲突辩论式教学法和理论联系实际教学法的缺陷也同样不容忽视。为此，笔者提出法商复合型国际贸易人才培养中法律实践教学如下几种新方法。

（一）庭审观摩教学法概念、评析和具体实施

庭审观摩教学法是组织学生有选择性的去当地的中级人民法院和高级人民法院旁听典型涉外经济贸易案件的审理过程，让学生感受更贴近实际的司法实践活动，使学生不仅能熟悉现实的司法操作程序，而且能引发他们对现实的司法过程和司法体系思考的教学方法。

相对于其他教学方法而言，庭审观摩教学法具有直观和真实的特点，也具有其他法律实践教学方法所不可替代的独特作用。学生通过庭审观摩教学法，既可以学习到课堂理论教学中所没有的新知识，还可以锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。

庭审观摩教学法有两种方式：第一种方式是组织学生去法院现场观摩，优点是现场感强、效果好，但缺点是消耗时间多、经济成本高、参与学生人数有限。第二种方式是组织学生观摩法院庭审录像。优点是可以全体学生参与，成本低，可以在最短的时间内观摩多个法院的庭审情况，缺点是现场感和效果均差一些。因此，两种方式相比较各有利弊，但笔者认为综合考虑还是应以第一种方式为主并根据实际情况选择采用第二种方式。庭审观摩教学法在具体实施中首先应确定欲观摩的对象法院和案件类型；其次应认真做好庭审前的准备工作，包括了解案情、查阅法律法规和制作相关的法律文书；再次是实地观摩庭审，在庭审中应引导学生深入思考并形成自己的看法和判断；最后是对庭审进行研讨和总结，研讨的对象主要是法官、公诉人和人辩护人在庭审中的表现，并总结各自的成功和不足之处。庭审观摩后还应组织学生了解该案的后续情况，包括一审法院和二审法院判决的结果和理由，使学生对该案的观摩有始有终，以达到提高教学效果的目的。

（二）模拟法庭教学法概念、评析和具体实施

模拟法庭教学法是教师组织学生对诉讼的中心环节――开庭审理进行模拟实践，通过角色扮演，实践开展庭审中的各项工作，能让学生熟悉法官的工作程序，培养学生的组织能力和合作精神，提高学生操作能力的实践性教学方法。

模拟法庭教学法，把理论教学和实践教学有机的结合在一起，增强了学生综合运用法律知识的能力，也解决了实体法和程序法相脱节的问题。

模拟法庭在具体实施中首先应科学分组，大致可分为原告组、被告组、人和辩护人组、法官组、书记员组、公诉人组、第三人和证人组并应适当控制每组人数，使每个学生都有演练的机会，并使各组之间能相互观摩，相互评析，以达到提高效率和效果的目的；其次应精选案例，所选择的案例应是现实中所发生过的具有代表性和社会影响力、有一定理论深度或有争议性的新案例为主，当然过去的经典案例也可适当考虑选择；再次就是开庭前的法律文书制作和开庭中法律程序运作均应严格按民事诉讼法、刑事诉讼法和行政诉讼法三大诉讼法的要求来进行；再次就是在正式模拟开庭中，为营造一种正规的法庭气氛，应布置模拟环境，如学生法官应穿法官服，学生公诉人应穿公诉人服，学生律师应穿律师服，以达到良好训练的目的；最后还应讨论总结，讨论总结的问题既可以是实体问题也可以是程序问题，当然更应侧重讨论模拟法庭中争论的焦点问题和各类诉讼技巧以便改进以后的演练效果。

（三）法律诊所教学法概念、评析和具体实施

法律诊所教学法是以学生为主导，以法律援助为手段，采用开放形式，以实践操作为主，让学生在教师的指导下身临其境，在实践中学习与感悟，有利于培养和提高学生思考能力与实践能力的教学方法。

法律诊所教学法最大的优势是学生通过真实案件的方式来大幅度地提高自身的判断能力和极为有效地训练自身的法律思维，是理论联系实际的最佳途径。

法律诊所教学法可以分为内设式诊所和外设式诊所。内设式诊所开设在高校法律援助机构内，在教师的指导下，学生为当事人提供直接的；外设式诊所开设在律师事务所内，在专职律师的指导下，学生从事各类法律工作。法律诊所教学法具体实施步骤主要包括积极进行法律宣传、会见当事人、接受当事人委托、集体讨论案情、确定案情核心要点、制定法律处理方案、收集相关证据、出具法律文书、提讼或应诉、准备开庭、参加庭审和辩论、参与调解纠纷、在当事人授权的基础上提起上诉、征求当事人意见反馈、装订案卷、交流办案经验和教训、总结办案经验和教训。法律诊所的案源除了来自于法律宣传以外，还包括当事人主动来访、实践合作单位提供和校内师生亲友咨询等。

三、结论

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关键词：计算机；培养理念；培养模式；市场需求；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0061-02

计算机应用技术专业作为高校计算机科学的一门重要分支，在理论掌握和实践应用中对学生要求都很高。从上世纪70年代个人计算机出现至今，随着计算机技术的迅猛发展，计算机应用几乎无处不在，充斥着人们生活的方方面面。社会对计算机应用技术专业人才的需求日益增多，绝大多数高校都争相开设了计算机门类相关课程。尤其是近年来，伴随着我国推进高素质人才战略的需要，高校招生规模不断扩大，在校生人数持续增加，计算机应用技术专业同样如此。这样，一方面对众多计算机应用技术专业学生的培养满足了我国由传统经济向知识经济转型的迫切需要，成功成为我国信息科技发展的推动力；另一方面，与其他学科专业一样，本专业也同样存在着“就业难”和“用工难”的矛盾现象。那么我们面对这样一个高素质群体，应该怎样更有效地对他们进行培养和管理，避免这一矛盾的产生呢？为了使本专业毕业生不仅可以适应当前社会发展的需要，更能够随着社会的快速发展与时俱进。我们需要重新审视现行计算机应用技术专业学生的培养方法。

一、当前计算机应用技术专业人才培养面临的问题

当前我国高校生培养面临这样一个尴尬的现象：培养数量相对庞大，培养质量参差不齐。

近几年研究生数目的迅速增加以及高校的急剧扩张，导致研究生培养工作出现短板：一方面研究生入学门槛降低，学生质量普遍下降，计算机应用技术专业的学生普遍存在动手能力弱，岗位适应性差，缺乏求职竞争力等缺点，不能将所学知识成功过渡到市场需求；另一方面，当前高校教育还普遍存在重理论而轻实践的现象，导致很多在校生动手能力弱、实践能力差，而又因为缺乏实践应用，导致他们对理论掌握又不够深刻，以致走出校门后不能够快速融入社会。此外，由于同时招入大量研究生，培养负担加重，造成很多高校培养工作不到位，硬件条件不达标，基础设施不能正常满足教学需求，又因为所招收学生数量众多，以致不能对学生进行有效管理，学生在学期间基本处于“放养”状态，并不能真正学到安身立命的本领，造成学生毕业即失业的悲剧。因此，如何培养出满足新时期社会需要的计算机应用技术专业人才显得尤为重要。

二、应该采取的对策

1.更新培养理念。要提高高校计算机应用技术专业学生的培养工作水平，第一要义就是培养理念亟待更新。实现学生培养工作由传统教育方式向传统手段与现代社会发展趋势相结合的方向发展。在对学生培养过程中，每个负责任的教学工作者都应当具有这种意识：以前瞻的眼光培养学生，以开放的胸怀包容学生，以积极的心态服务学生。尊重学生在培养过程中的主体地位，尊重学生的个性发展，因材施教，量体裁衣，努力为学生提供一个宽松的个人发挥空间。俗语说：授之以鱼，不如授之以渔，对学生的培养应当由先前的传授知识向传授方法转变，增强学生的自主学习能力和科研能力。

2.改革培养模式。当前高校生培养模式还普遍处于传统模式，培养出的学生大多数存在着动手能力弱、实践能力差的缺陷，即使他们具有相对完善的理论知识体系，但也只能是纸上谈兵。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对工程类专业更是如此，高校要根据计算机应用技术专业对学生实践动手能力、创新创造能力要求高的特点，重视培养学生的动手性和创造性。可以采取以下模式：①加强学校和公司企业的沟通，通过与社会知名企业共建“实验班”、企业定向提供培训岗位、实习岗位等措施，让学生多接触一些项目，达到学以致用。这样也可以让学生提前接触本行业前沿信息和发展动态，及时地对自身进行查漏补缺，不断增强自身的入职竞争力。②高校通过常规化地举办一些程序设计大赛等计算机技术相关的竞赛，来带动学生的学习热情，做到以赛促学，以赛促优，让学生在赛场上不断发现自身掌握知识的薄弱处和局限性，不断调整自己的努力方向，从而实现不断的进步。比如我校每学年都会举办ACM程序设计大赛，不仅提高了我校学生的求职竞争力，无形中还提高了我校在全国兄弟院校中的声誉。③高校在为学生制定教学课程时，重视结合当前学科发展前沿及市场应用情况，优化课程设置，提高授课质量，将课程理论和实践应用紧密结合，在类似程序设计、数据库设计等工程实践性较强的课程中，增加学生的上机学习时间，充分利用现代教学设施，在“实战”中加深学生的理论认识，实现学练结合的培养方法。④高校应建立完善的教师责任制培养方法，增强教师的责任意识和危机意识。教师根据本校计算机应用技术专业教学方案要求，认真制定培养计划，明确自身培养任务，督促检查学生的课程学习、专业实践，并以严谨治学的态度帮助指导学生毕业论文的选题、相关文献的查询、论文的撰写和答辩等，注重在多个方面对学生进行培养。⑤高校还应该建立完善的奖惩措施。通过奖励手段鼓励学生去学习，调动学生的积极性；通过适当的惩戒措施，督促学生学习，培养学生的忧患意识。此外，高校还可以结合自身实力，通过举行各种学术讲座、创新论坛等活动开阔学生的视野、增强学生的创新意识和创新能力，与时俱进，不拘一格。通过这些手段，不断地促使受培养者由被动接受到主动参与的道路上来。

3.强化专业培养。现在高校生普遍面临着就业压力大的现象。高校要强化专业培养，提高在校生的专业素养。术业要有专攻，避免学生掌握知识粗而不精，泛而不专。高校教育不同于义务教育，要求每个学生在自己所专研领域有较为深入的认识理解，对于计算机应用技术专业的学生，更要根据个人的专业方向制定自己的学习计划，为将来游刃职场做好充足准备。但目前来说，还存在着有些高校培养单位专业设置脱离市场需求，日常管理松散，甚至淡化培养责任的现象。一方面，政府相关部门要严格高校等机构招生资质审查，杜绝出现滥竽充数的现象，对培养能力弱的招生单位和学科专业限制其招生规模，并定期组织专家学者对高校综合教学水平进行评估。一方面，高校等培养单位应当全力提高教师授课水平，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，没有专业化的师质建设，就不会有高质量的培养水平，对高校教师实行严进常管的模式，采取重点培养、适当引进的策略，并进行定期和不定期考核，推行优秀教师筛选制度，能者上，庸者下，努力打造一支高素质专业化导师队伍；另一方面，高校培养单位还应该就结合本单位培养优势及社会市场用人规律，合理调整计算机应用技术专业的课程设置、灵活制定本专业培养方案，并努力本专业相关学科优质课程、精品课程，并以超前的胆识适时开设一些具有前瞻性的特设学科，增加学生对本专业周边课程的了解，既注重当下市场需求，又能够顾及后续发展，提高研究生培养工作的专业化、灵活化和与时俱进。

4.转变培养方向。著名的德国教育家第斯多惠曾经说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在对高校生进行培养过程中，在传授学生必须的求职本领的基础上，尤其要注重对学生总体素质的培养。我们在此提到以下三个方面的培养：①扩宽学生的交际能力和视野。通过加强同区域内其他高校之间的交流，通过共享高校间教学资源，或定期共同举办一些学术会议，学科研讨、学生论坛等方法，不仅扩宽学生的交际圈，了解外面的世界，并使学生通过分享彼此的学习经验和心得，取长补短。②挖掘学生创新创造的积极性，鼓励学生创新。高校通过设立创新基地、创业园等，把鼓励创新作为一项工作来抓，通过提供各种理论指导、场地支持、资金投入和奖励机制，对学生的创新想法进行支持和扶持，尊重学生的创新创造热情，并通过引入外部创新项目，切实提高学生创新能力。③重视对学生人生观、价值观的引导，使学生不仅具有过硬的专业素养、优秀的创新品质，也具有强烈的公民意识和社会责任感。托尔斯泰曾说过，“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”

此外，高校要加大对硬件投入的支持，不断完善基础培养设施，根据计算机专业特点，为学生提供完备的上机环境、实验平台，使学生能够通过实际操作，巩固自身所学。

三、结论

当今社会是一个快节奏发展的社会，人才竞争日趋激烈，尤其在计算机领域，学生就业压力颇大。为了提高高校计算机应用技术专业人才培养质量，我们对现行培养存在的问题进行了简单描述，并提出了更新培养理念改革培养模式、强化专业培养、转变培养方向和完善培设施等若干方法。我们旨在通过探究新的教育手段，培养出既具有坚实理论基础和专业知识并熟悉所从事领域的国内外发展动向，而又能够适应现代社会的发展需求，综合素质高、创新能力强、具有社会责任感的复合型高级人才。

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