会计实务教程范文

导语：如何才能写好一篇会计实务教程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、首先酒店收入要分为几块。如餐饮，客房，KTV ，吧台，小卖部。 到了月末就根据核数报表来分拆各项的收入，当天要收银员或出纳把收入分开月末汇总。 我一个广州网吧的朋友做收入不是按每天来做，而是把所有收入暂挂在一个科目下面，到了月末就根据核数报表来分拆各项的收入。 银行有每天的刷卡记录，你应该依据是每日销售报表进行核对，一个月再来做一次当然工作量太大了。 关键是平时要把收入分清，月终汇总，转帐的应该是往来帐，应该有折扣，可以冲收入，如张三，100000，那只要把所有张三的挂在一起既可而不必具体到一张单在对应一转帐。 最后，每天做收入或是做个汇总表再来做收入都可以的，我是每天做收入，把每项应收应付要先理清

2、借：现金 借：应收账款-银联中心（这是刷卡的）借：应收账款-宾客账（这是欠款的）贷：营业收入-房费收入 贷：营业收入- -餐饮收入贷：营业收入-其他业务收入贷：营业收入-其他应付款-电话费。贷：营业收入--洗衣费

（来源：文章屋网 ）

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【关键词】 信息技术；会计实务；教学模式；实现框架

《会计实务》课程是高职高专经济类专业的必修专业课，是会计学专业知识结构中的主体部分。课程的任务是介绍财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。

信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息和分配信息等的相关技术。主要包括：感测与识别技术、信息传递技术、信息处理与再生技术和信息应用技术。传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术是信息技术的四大基本技术，其中现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。信息技术与《会计实务》教学的结合是必然趋势。

西方发达国家、亚洲各国，例如日本、印度和台湾等国家和地区在会计专业教学的信息技术应用方面走在了前列。美国已经从简单的熟记教学方式转变为引导探索式教学，印度在会计教学与科研方面出现了一些新的思考，中国台湾地区在基于信息技术的会计课程方面作了大量的探索。在中国，众多学者作了此方面的研究。传统的会计专业教学模式陈旧，与实际脱节现象明显；教学方法不适应现代化教学内容与课程体系构建的要求；实践性教学方法不能广泛地采用推广；教学手段明显落后，多媒体教学方法得不到普遍应用。基于信息技术的会计专业教学能够弥补上述的不足，改变了传统教学的交流和学习的单向性，为师生提供了良好的教学环境与沟通空间，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心，把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，演示模拟会计主体的会计核算过程，可以更好地活跃课堂气氛，教师与学生合理互动。通过财务会计软件，对讲授内容进行实践训练，避免了单一讲授理论的枯燥无味。

一、《会计实务》课程的传统教学模式

《会计实务》课程不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中，教师采用的教学方法和手段，通常会使学生感到枯燥无味，对课程学习失去兴趣。

传统的教学模式，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感性认识。

传统的教学模式，往往是以教师为中心，通过教师的说教进行知识的传授。这种“填鸭式”的教学方式，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，不能达到良好的教学效果。

传统的教学模式，通常要求教师准备手写的教案和讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟着教师的思路，并且要认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。

传统的教学模式，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。

综上所述，《会计实务》课程的传统教学模式已经不能适应现在课程教学的需要。

二、基于信息技术的教学模式

未来的社会是信息社会，未来的主导技术是信息技术。显然，未来的教育技术是以信息技术为基础的“现代教育技术”。高等职业教育人才培养模式是以能力为中心，以培养应用型专门人才为目标的，因此在高职《会计实务》课程教育中，应该充分考虑培养人才的特殊性，强化应用实操技术和职业道德教育的分量，最大限度地调动学生学习的积极性，在教学和实训阶段产生不同凡响的教学效果。基于此，本文提出三种适合《会计实务》课程的教学模式。

（一）交互式教学模式

在财务管理软件平台上，交互式教学模式包括多媒体讲授方式和研究探讨教学方式两种。多媒体讲授方式主要是教师利用财务管理软件所提供的会计教学素材（包括多媒体教学课件、相关的图表、数据、视频图像等），将会计学科的教学内容呈现在教室的显示屏幕上，既有静态的课程资料展示也有动态的、形象化的演示过程；研究探讨教学方式主要是在计算机多媒体教室进行，多媒件教室配有先进的电子教学系统，可实现屏幕的实时广播、监视，语音信号的广播、监听，学生的电子举手功能可随时向教师提问，教师可以在自己的计算机上回答学生的问题并指导学生解决问题，也可将某个学生的作业展示给在网络中的每一个学生，教师既可以对学生进行单独辅导，也可以对一组学生进行辅导，利用计算机网络通信和多媒体的交互，方便地实现教师与学生、学生与学生之间的交流沟通。这种教学方式可以有效地提高网络的使用效率、提高学生的学习效果，而且还在不同程度上有助于培养学生的团结合作精神。

（二）角色模拟教学模式

角色模拟教学模式是指将某一会计现实问题借助于计算机软件在课堂上进行模拟的一种教学方式。在传统教学模式下，有许多会计问题因数据量过大、业务处理过程繁杂以及受教学时间的限制，采用手工方式费时费力而无法在课堂上解决，常常只是讲会计基本原理，使完整的会计实例数学往往流于形式。在计算机多媒体教室，学生可以进行角色扮演，模拟企业的会计主管、出纳、总账会计等岗位，进行账务处理、编制会计报表或合并会计报表等项操作，利用生成的会计数据，分析评价企业的财务状况、经营成果和现金流量，这样学生可以不在企业的会计核算岗位，就能体验到会计核算工作的全过程，大大缩短课堂与会计职业岗位的差距，培养学生的分析问题和解决问题的能力素质。

（三）远程教学模式

远程教学模式是指通过互联网和局域网实现全球范围或区域范围的课程传送和教学，这种教学方式的显著特点是双向性、实时性和交互性的体现。由于《会计实务》课程的教学知识体系完整并且稳定，高等职业教育《会计实务》课程的教学对象具有相当大的规模，因此最适合采用会计远程教学模式。将现代信息技术与《会计实务》课程教学进行有机的整合，构建基于现代信息技术环境下的《会计实务》课程教学模式，能够实现教师、学生、教材、媒体的完美结合，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而可以有效地克服传统会计教学模式的诸多弊端，实现培养高素质会计人才的教育目标。

三、教学模式的实现框架

本文互动式教学模式、角色模拟教学模式的实现是基于金蝶K/3 ERP系统。金蝶K/3 ERP系统是面向集体化、规范化发展阶段的中小型企业的ERP企业资源计划系统，是集供应链管理、财务管理、人力资源管理、客户关系管理、办公自动化、商业分析、移动商务、集成接口及行业插件等业务管理组件为一体，以成本管理为目标，计划与流程控制为主线，通过对成本目标及责任进行考核激励，推动管理者应用ERP等先进的管理模式和工具，建立企业人、财、物、产、供、销科学完整的管理体系。金蝶K/3 ERP系统中财务管理系统如图1所示。

从远程教育的技术实现角度来看，远程教学模式大致可分为以视频会议系统为主的实时在线远程教学模式和基于WWW的自主式远程教学模式。图2所示是远程教育系统架构图。开展远程教学，需要一系列的工作，例如建设《会计实务》课程网上资源，包括网上教材、网上课件、题库、信息资料库、会计（审计、税收）相关的法规（准则）库等；开发研制《会计实务》课程远程教学的软件平台；建设《会计实务》课程网上实验室：建立远程教学的选课、教学、考试和学籍管理等管理机制；形成《会计实务》课程远程教学系统的教学、科研、维护和管理体系等等。（图2）

本文在分析《会计实务》课程传统教学模式的基础上，提出三种基于信息技术的教学模式并分别对三种基于信息技术的教学模式进行研究。在金蝶K/3 ERP财务管理系统平台上，进行互动式教学模式、角色模拟教学模式的实现和应用的研究；提出基于信息技术的远程教学模式的实现框架。本文研究的问题都是当前高职高专院校普遍存在的，具有针对性和可行性，本文的研究成果可以广泛应用于高职高专院校会计专业教学模式的改革与应用中，也可为本科院校提供会计专业教学模式改革提供借鉴和建议。

【主要参考文献】

[1] 杨晓华, 陈冠亚. 高职会计教学过程中存在的问题及对策. 江苏财贸职业技术学院学报, 2005, (2): 86~88.

[2]程坚. 高职高专会计教学存在的问题及改进意见. 会计之友, 2005, (12A): 78.

[3]汤湘希, 夏成才. 谈会计教学组织与教学方法的改革. 财会月刊(会计), 2002, (8): 13~14.

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关键词:高职会计电算化 成本会计实务 教学

成本会计实务在会计电算化专业中占有重要的地位，是核心课程之一。它以会计电算化为前提，在实际工作中发挥着成本核算和成本管理的作用。成本会计实务需要有较为扎实的基础会计、财务会计等专业知识，同时，又需要实际操作，在实践中检验所学的理论。

一、高职高专会计电算化成本会计实务教学的特点

(一)目标定位。在我国，技术应用性人才通常分为技术人才和技能人才两类。企业对人才的运用一般是以技能人才、技术人才、经营和管理人才的排列顺序构成宝塔形，以技能人才为基础，经营和管理人才置于塔顶，技术人才位于中间。高职高专以培养技能人才为主要方向。

(二)培养复合型人才。会计电算化的不断发展，要求会计电算化人才培养要突出实务性特征，要熟悉企业会计原理、会计账务处理程序，能够熟练从事手工会计操作和运作财务软件，熟悉新的会计法规、会计准则及行业会计制度。

(三)既重理论又重实践。成本会计实务要求学生有较扎实的理论基础，又要有很强的实践能力。

二、高职高专会计电算化成本会计实务教学存在的问题

(一)课程目标定位不准。成本会计实务课程的开设虽然有相当一段时间了，但迄今为止，却没一本较为理想的教材，因而给教学及学习带来了不少困难。大多数的老师在教学中普遍对这门课把握不准，大多是只重视成本会计理论，不注重实践。作为会计电算化专业的学生，应该把会计电算化应用于成本会计实务中。

(二)课程讲授方法不当。传统的教学是以教师为主体的课堂教学和灌输式的讲课方法，将教学内容固定化，论述过程同类化，形成了学生接受知识的被动化，忽略了培养学生的创造性思维能力。成本会计实务主要是通过实务中的成本核算凭证、表格等单据反映的，上课时没有实物单据，而教师又受课时、教具等限制，只能从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来乏味，使得教学效果不佳。

(三)内容覆盖不全。成本会计实务是研究如何通过提供成本信息来加强成本管理的一个会计分支。成本会计工作是在各方面的配合下，对成本水平及其发展趋势进行预测，拟订各种方案，进行成本决策，在生产过程中进行严格控制，事后进行成本分析，为企业发展提供信息。但在实际中，部分学校只注重简单的成本核算方法，而没有把成本的事前预测决策，事后的考核和分析作为重点。

三、高职高专会计电算化专业成本会计实务教学的改进途径我们不仅要突出“教”，突出“学”，更要突出社会实践性。

(一)从“学”的方面来说，要注重实践。成本会计实务不仅可以使学生掌握成本核算的基本方法与技能，又可为《管理会计》、《审计》和《财务管理》等后续课程的教学打下良好的基础，是一门承上启下的课程。所以，对于两门基础课《基础会计》和《财务会计》一定要好好掌握。《基础会计》讲的是一些简单、基础的会计知识，比如简单的固定资产购买分录。《财务会计》则是一些具体的、详细的知识。

(二)从“教”的方面来说，要改进方法。按照素质教育的要求，应从以下几个方面入手:1. 加大对成本会计实务教学力度。在开设成本会计实务之前，要安排《基本会计》，《财务会计》，《会计电算化应用》等相关理论课程，而且还要有实习课程;2. 重视能力的培养，真正做到使学生的素质全面发展，改变满堂灌的教学方法，采用启发式、讨论式的教学方法;3. 改进教学方法必须与改革考试制度相联系。先要有理论考试，后要有实习考试，并且应该提高实习考试所占的比重;4. 充分应用多媒体。一方面要加强对老师的培训，保证设备的正常运行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先进的设备。5. 培养“双师”型的教师人才。首先可以组建一支由社会专家、企业技术骨干等组成的兼职教师队伍，承担一些实训课程的讲授任务，由专职教师讲解理论课，这样与学校的专职教师形成优势互补。其次是从社会上招聘各种具有专业实践知识的人才作为专职教师。最重要的是要培养自己的“双师”型教师，优化整体师资队伍结构。

(三)完善社会实践活动。在“教”与“学”的基础上，应该建立完全仿真的实训中心并尽可能深入到企业中。实训中心的建立必须要设置完整的企业与相关机构，从而使会计实训工作都能在真实的环境下展开。同时要设置完整的实习岗位，学生要轮流在不同的岗上实习。在学习理论的同时，要尽可能的到让学生到工厂到车间去体验成本核算方法，实践出真知，只有深入到车间，才能把书本上学到的知识应用到实际中，在实际中进行检验，才能真正的理解。

成本会计实务教学是高职会计专业教学的重要环节。为了培养适应社会需要的应用型人才，成本会计教学必须在课程内容、教学方法、教学手段和考核评价各方面都加以改进，为社会培养出具有创新能力和综合职业技能的高素质技能人才。

参考文献

[1]邓帆帆，试论高职高专成本会计课程教学[J].福建财会管理干部学院学报，2007，(3).

[2]万云江等，高职高专会计电算化教学探析[J].昆明冶金高等专科学校学报，2007，(3).

[3]尹 瑜，试论成本会计教学改革[J].安徽警官职业学院学报，2008，(1).

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关键词：植物脱毒与快繁技术；实验教学；教学改革

中图分类号 G424.31 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）14-149-02

植物脱毒与快繁技术是20世纪初发展起来的一门现代生物学科，技术含量高、应用价值大[1]，是一门可直接应用于生产实践的技术类课程，同时也是合肥师范学院生物技术专业必修的专业基础课程。它的显著特点是：内容更新快，技术环节多且要求高，专业性、实践性很强。实验教学是《植物脱毒与快繁技术》课程教学的关键环节，其教学目标是：使学生熟练掌握植物脱毒与快繁技术的基础理论知识，引导学生灵活运用已掌握的基本理论知识和实验技能，完成较为复杂的专业技术实验，并能运用所学的植物脱毒与快繁技术解决生产实际问题，提高分析问题和解决问题的能力[2]。

然而，目前《植物脱毒与快繁技术》课程实验教学常以传统教材为主线，存在的主要问题有：（1）教学内容设置不合理，验证性实验项目较多，即大部分实验课是对教材上的实验结果进行验证[3]。这样会导致学生的知识面较狭窄，不利于培养和提高学生的思维能力及创新能力。（2）教学过程设置不合理。（3）教学方法手段落后，缺乏较好的多媒体教学课件，教学效果不理想。为此，我们对《植物脱毒与快繁技术》课程的实验教学进行了一些研究探索与改革，并已取得初步成效。

1 合理构建实验内容体系

提高教学质量的关键，首先是科学地构建教学内容，尽可能地完善学生学习的知识体系。《植物脱毒与快繁技术》实验教学内容必须围绕应用性技术人才培养目标的要求来设计，充实有利于培养学生创新能力的内容、方法和经验，这是《植物脱毒与快繁技术》实验教学改革的重要任务。

1.1 减少验证性实验项目，提高设计性、综合性实验项目的比例 我们以提高学生实践能力为目的，按照先简单后复杂由浅入深的原则来安排实验内容，基本分为验证性实验、设计性实验和综合性实验3种类型[4]。除验证性实验项目外，设计性实验、综合性实验项目都是由学生查资料，自主选取实验材料、设计实验方案，教师只是对实验方案及实验过程给予指导。通过上述改革后，设计性、综合性和创新性实验项目的比例大大提高。

1.2 添加工厂化生产的内容 在《植物脱毒与快繁技术》课程的教学中，应注重专业知识在工厂化生产中的应用和实践。为此，我们在实验中添加了植物快繁技术工厂化生产车间设计等方面的内容，全面介绍工厂化设计的基本原则，带领学生参观车间建筑构造、工艺流程、仪器设备等，并要求学生设计出一定面积的植物快繁车间的平面布置图，预列出配套仪器设备、规格和数量、所需经费等，最后写成综合性实验报告。通过增添以上内容及形式，可使学生很快突破传统教材的束缚，所学的知识体系更加完整和全面，能更好地适应企业与社会的需求[5]。

2 教学过程改革

2.1 核心技术教学方式的改进 对实验中的核心技术采取示范教学和个体化训练相结合的教学方式。植物脱毒与快繁技术实验不同于其它实验，其中无菌操作技术是基本实验技术的核心和教学重点，实验操作必须在超净工作台上进行，要求工作环境无微生物污染，所以无菌接种室内不能同时容纳较多的学生。为做好教学组织工作，使学生较快掌握该技术，我们对教学过程进行了研究与改革，采取学生分组实验单人操作，教师现场指导的方法。教师首先对实验技术的重点难点以及一些常见的操作错误进行讲解和剖析后，每个教学班按大约15人为一个实验大组进行分组，每次实验操作仅有一个大组进入无菌室，其中每4人组成一小组，教师对每个实验小组进行示范操作后，学生再行单人操作。在实验过程中，教师现场指导，随时解答疑问，纠正不正确的操作。这样可使学生在短时间内熟练掌握该实验技术，操作水平和基本技能得以迅速提高。

2.2 加强综合性实验项目的教学指导 对于综合性实验项目，要求学生以3～5人为一个课题组，查找相关资料，根据所学的理论知识设计实验项目，写出包括实验目的、实验原理、方案设计、进程安排等内容的实验方案，独立准备、完成实验过程。教师给予指导、检查，并与学生一起观察、分析、讨论实验结果，及时调整实验方案，同时要求各小组学生了解其它小组的实验内容与设计，并观察其实验结果。每位同学最后以论文形式提交实验报告。这种综合性实验项目的开展及此教学过程的改进，显著地提高了学生的知识应用能力和科研创新能力。

3 优化教学手段，将多媒体教学与课堂讲解相结合

《植物脱毒与快繁技术》实验课程内容丰富，操作技术细节多而且要求高，采用传统的授课方式很难达到理想的教学效果。比如实验室的分区布置、各种大型仪器设备的使用与维护、无菌操作流程、快繁车间构造设计及规范化生产等，内容繁杂，在课堂上如果不借助图片、录像、实物是很难表述清楚的。为此，我们把这些实验内容制作成图文并茂的多媒体课件，在短时间内向学生直观地传递更多的信息，使学生较快地掌握基本的操作技术和生产管理方法，既增强了教学效果，又可活跃课堂气氛，提高了教学效率[6]。

4 结语

作为生物工程技术的重要组成部分，植物脱毒与快繁技术已被广泛应用于农业、林业和医药业的产业化生产。根据培养应用型人才的需求，我们对《植物脱毒与快繁技术》课程原实验教学大纲进行修订，不断丰富和调整原实验教学内容，建立含有验证性实验、设计性实验、综合性实验的多层次的实验体系，对实验教学过程和方法也进行了一些改革探索和优化，大大地提高了《植物脱毒与快繁技术》实验课程的教学质量。

参考文献

[1]尹颖.《植物组织培养》课程教学内容和方法改革的探索与实践[J].现代农业科学，2008，15（11）：185-186.

[2]贾晋，陈敏洁.植物组织培养实验课程的教学研究与实践[J].科技信息，2010（35）：27.

[3]曲波.《植物组织培养》课程教学改革初探[J].科技资讯，2010（8）：170.

[4]孙延.《植物组织培养技术及应用》课程改革探讨[J].科技创新导报，2011（10）：177.

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为了满足我国经济高速发展中实务界对高级会计专门人才的需要，借鉴西方发达国家的经验，我国在2003年底经国务院学位委员会和教育部批准设立了会计职业硕士项目MPAcc （Master of Professional Accounting），这是继MBA（工商管理硕士）、MPA（公共管理硕士）和法律硕士等之后的第13个专业硕士学位项目。目前该项目由国务院学位委、教育部、财政部三部委联合成立的指导委员会来协调管理。该项目2005年开始在21个试点院校和三个国家会计学院试点招生。笔者在2006年上学期承担了中山大学管理学院会计学系首届会计职业硕士项目（MPAcc）《高级管理会计理论与实务》课程的教学工作。通过一个学期的教学实践，收获很多，感受也很多。现将笔者的一些体验、感想、教训和启示分述如下。

一、树立正确的观念

即树立学生是一种特殊“客户”的观念和教学相长的观念。笔者是把学生当作自己的“客户”看待的。意思是说，没有了这个“客户”，就没有工作、没有饭碗了，这是给自己念“紧箍咒”，也就是“严于律己”，给自己一种压力和紧迫感；笔者上第一次课的时候，也会把这个观念与学生们分享并共同思考，以便他们与自己有一个共同的思想和理念。而特别要说明的是，虽说“学生”是我们的“客户”，但是他们又不同于一个企业生产产品提供劳务中的生产者与消费者之间的关系，因为在商业的生产者与消费者之间，消费者一般是“客户”，但是这里的客户与“产品”是分离的。而学校培养的学生既是“客户”也是“产品”，是合二为一的，这是一个典型的区别，这个区别很重要。这个区别决定了“学生”这个“客户”也对他们自己的学习成果，学校“产品”的质量起非常重要的作用。这个质量的制造过程既需要教师的努力，也需要学生自己的努力。而上述商业关系中“产品”的质量一般取决于生产者。很普遍的是，作为MPAcc和MBA（工商管理硕士）等学生大多来自企业界，他们很习惯把企业的一般观念照搬到学校，而又不加任何的区分，从而产生很多的误解。这个观念清楚了，教师和学生就都明白培养好的学生，“生产”高质量的学生需要老师和学生更多更好的沟通与合作，需要师生的共同努力。

二、认真分析、研究和思考MPAcc学员的特点

这个工作一般由MPAcc中心的老师帮助做一些统计和分析。比如他们的年龄结构、学历结构、职称结构和工作经历、经验等等。根据笔者与他们的接触和对他们的了解，感到MPAcc学员有如下特点：

（一）普遍越来越年轻。原来刚开始招MBA和会计研究生班的时候学员一般年龄比较大些，但是现在看MPAcc学员一般年龄超过30岁的并不多。

（二）大多有会计、财务、投资、经济管理专业本科学历的背景；

（三）大多数有4年以上工作经历，绝大多数在财务与会计工作岗位上；

（四）有很多是独生子女；

（五）有许多学员已经在财经业务领导岗位；

（六）积极进取、精力充沛、思想活跃、肯学习。

但是也存在“短期功利主义”思想严重，心理普遍“浮躁”（可以理解的社会原因），一些学员由于成长过程都很顺利，认为自己无所不能，因而缺乏一点“谦卑”的心态。

三、授课前的预先准备

要上好课，既让学员高兴，受他们欢迎，又要让他们能学到真正有用的知识（这两者时有矛盾），作为教师是需要付出心血的。必须要有充分的准备，要准备丰富的资料。笔者的做法是：

（一）选好教材，笔者选用的是Atkinson，Kaplan，Banker and Young的第三版的中英文版教材。因为这里面内容比较新颖有用。实践证明也很受学生欢迎。

（二）做好课件。比如教学大纲；

Schedule；课程说明；PPT；考核要求及说明等；教学中中文为主（便于学生理解），英文为辅，一些PPT，阅读材料是全英文的，关键专业术语均交代英文。

（三）查阅和准备好教学辅助阅读材料。通过查阅，给学员每次上课都准备有英文文章和中文参考阅读材料。以便学生理解和课堂案例讨论使用。具体可以查看笔者提供给MPAcc中心的材料。

四、采用灵活多样的教学方式和方法

笔者已经采用过的教学方式和方法主要有：

（一）课堂讲授；

（二）课堂提问和案例讨论；

（三）观看和听录音录象资料和图片；

（四）聘请国内从事管理会计咨询的实务界专家——诺亚舟的郭博士来课堂给学员上课和讨论；

（五）引导学员参加学员“财智论坛”的提问和讨论；

（六）引导并组织学员到广州本田汽车公司进行实地观摩学习（尤其是上完Kaizen costing，Just-in-time，Target costing等内容后），这个活动学员印象最深，讨论热烈，启发很大，很受他们欢迎，正是所谓“百闻不如一见”，“见识、见识”，“见”后更长“知识”；

（七）收集和提供46个管理会计问题供学员思考。

五、激发学员的积极参与

要多鼓励，多分类。分类也是一种鼓励和鞭策！这个问题结合后面实行严格的考核和成绩评定制度来讲。

六、认真批改学生作业、进行讨论点评和总结；认真对待学生的意见和反馈

积极吸收学员好的经验，总结好、保存好，成为自己的教学辅助资料，为我所用。

七、热爱学生，与学生交朋友

公开、公平、公正地对待每一位学员。实行严格的成绩考评制度。

对学员的基本要求是：

互相尊重，讲诚信是总原则；自觉遵守学校、学院和本课堂规章制度规定，有特殊情况，先书面打招呼。

笔者的要求是：

一要认真完成任课教师所布置的课后作业与小组案例分析报告（分小组共同合作完成）。

二要按时到课，不迟到、不缺课。特殊情况不能到课，需书面请假，说明原因。任何请假均应在当次课堂开始之前将书面假条（必须由请假者本人签字）呈交授课教师（可由请假者本人呈交，也可由他人代交）。除此以外，任何请假均视为不成立，授课教师不接受其他任何的解释。

三要在课堂上关闭手机或者调整到振动状态，严禁在课堂上接听或者打手机，有紧要事情请在课堂外进行！

四要对未请假缺课达全部课时1/3及以上者，授课教师将不再为其评定本课程之最终成绩。

笔者在本课程中实行的成绩考核与评分办法如下：

本课程分四部分考核并计分，最后总评得分。

（一）课堂参与态度（包括出勤率）10%

包括出勤情况和课堂参与表现两部分。本部分基本分为100分，每缺席一次且被授课教师知晓，请假者扣5分，未请假者扣30分。对课堂表现好的同学，每次均酌情加分。本班最后总得分最高者计10分，其余同学按得分多少比例计算。

（二）平时作业10％

所有同学均须按时呈交授课教师布置的课后作业，授课教师不接受未按时呈交的作业。呈交作业的具体时间临时以适当方式通知。平时作业每次均按百分计分，本班总计得分最高者为10分，其余同学按得分多少比例计算。

（三）案例分析报告（小组合作完成）20％

每位同学必须参加一个案例分析讨论小组，参与小组案例分析报告的撰写和讨论，报告要求用A4纸打印（不接受非A4打印件），小组长对本组成员表现和贡献打分（100分制）。每小组需准备PPT文件并确定口头报告人在全班演讲，老师和其他小组组长对该组（组的情况和各个组员情况分别）进行同行评议（根据理论运用；分析透彻度；演讲表达情况；团队合作情况）打分。然后授课教师对本小组长自评得分、其他小组长评分和老师评分进行统计得出各小组成员该部分得分。本部分总计得分最高者为20分，同一小组同学得分相同。

（四）测验或者期末考试60％：实行闭卷测试

（五）每部分的计分方法如下

实际得分最高者获得该部分应得分之满分，其余同学按实际得分多少比例计算。每人各部分得分之和即为最后本课程之总评得分。

八、为了更好地改进MPAcc《高级管理会计理论与实务》的教学，笔者提出如下几点建议

（一）组织全国MPAcc院校该课程的主讲教师编写专门教学案例，建立案例库，集结出版教学案例集。

（二）建立MPAcc课程校外专家和实务界专家库，聘请他们穿插上课和做报告，让这些专家参与联合指导学生论文。

（三）建立MPAcc学员实习、实践和实地观摩教学单位和基地。

（四）建议全国MPAcc指导委员会引导国际相似项目的教师、学生交流。笔者在University of Houston看到他们类似项目是MPA（Master of Professional Accounting）。既要立足本土，又要放眼世界。

（五）组织全国MPAcc学生参加论文评选活动。

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关键词：做大做强 本土会计师事务所 实施效果

引言

会计师事务所行业长期以来呈现半边倒的趋势，国际会计师事务所在诸多方面超越本土会计师事务所，使得本土会计师事务所发展受阻。为了贯彻落实国家“十一五”规划对行业提出的新要求，服务于企业“走出去”战略，进一步推进注册会计师行业建设，实现行业做大做强和国际化的发展目的，中国注册会计师协会于2007年审议通过33号政策性文件《中国注册会计师协会关于推动会计师事务所做大做强的意见》，该文件明确了会计师事务所做大做强的总体目标，要求用5至10年时间，培育出100家左右规模大、实力强可以为大型事务所提供综合服务的会计师事务所。时隔七年之际，本文根据中国注册会计师协会的2008-2013年前百家会计师事务所公开信息以及年报审计快报的相关信息，分别从规模、审计质量、发展能力、公信力四个方面比较国际会计师事务所（主要以四大为研究对象，以下简称国际所）和本土会计师事务所（以下简称本土所）七年的发展成效。旨在分析33号文件的出台是否有利于本土所向做大做强方向发展，从中发现本土所目前存在的问题，为本土所未来发展提出建议。

一、33号文件实施效果描述性分析

（一）本土所与国际所规模比较分析

事务所承接的上市公司审计业务数量最能直观地反应会计师事务所规模的大小。统计显示，在2008-2013期间，国际所始终保持35家每所的审计业务数量，而本土所在七年时间里，平均每所的审计业务数量从30家增至66家，呈现上升趋势。由此可见：七年里，本土所数量规模增长明显，整体翻了一番。

分所数量作为另一指标反映事务所发展规模的情况。自2010年起，百家信息中就不对外公布会计师事务所分所数量的情况，因本文受限，通过从中国注册会计师行业管理信息系统一栏中查询至今为止会计师事务所分所数量20家作为典型代表进行分析，其中剔除2013年存在，但2008年还未成立的事务所以及2008年之后合并的事务所，这有利于与2008年数量进行比较。据统计，四大国际所自2008-2013期间分所数量有小幅度增加，但变化不大，而本土所在此期间，分所数量增加明显，其中立信会计师事务所从2008年9所增加到2013年58所，增加最少的江苏苏亚金诚会计师事务所在此期间内也有3所的增加量。本文研究的20所会计师事务所中，4所国际所在5年内平均每所增加1所，而16所本土所在5年内平均每所增加14所。由此可见，本土所自2008年以来规模不断扩大。

收入规模是会计师事务所行业内衡量会计师事务所规模最常用的指标。从会计师事务所总收入来看，2008年96家本土所总收入还不及4家国际所总收入，差距达110622万元，到2013年，本土所总收入比国际所总收入高出1707731.64万元。本土所年收入占百强收入的比重显著提高，从2008年不到百强的一半，上升到2013年71.91%，而国际所则相反，年收入占百强收入的比重从2008年的52.81%，下降到2013的28.09%；从会计师事务所平均收入分析，通过比较平均每所年收入的变动情况，我们发现，本土所平均每所的年收入虽然在逐年上升，但是与国际所平均每所年收入相比，每年都存在20万以上的差距，且在七年时间内，差距并没有缩小。究其原因，从总体收入上看，本土所在七年时间内，总收入上升明显，整体有向“做大”方向发展的趋势，但是国际所也在稳步上升，从平均收入上看，就会发现，本土所个体实力与国际所差距悬殊。数据表明，2008年本土所收入最高的要数中瑞岳华会计师事务所，年收入才65217万元，到2013年有两家本土所挤入年收入20亿以上的行列。然而，4大国际所自2008年以来基本都保持20亿左右的年收入，百强中96家本土所只有2家可以与国际所抗衡。由此可见，平均每所本土所与国际所年收入每年高达20万以上的差距就不足为奇了。通过对收入的对比分析，我们得出以下结论，自中注协2007年33号文件以来，2008-2013年间，本土所收入总规模在不断扩大，但个所实力较国际所仍相差甚远，本土所发展向“做大”方向效果显著，但“做强”方向表现较弱。

（二）本土所与国际所审计质量比较分析

会计师事务所行业要做大做强，提高审计质量，人才是根本。作为知识密集型企业，衡量企业的专业胜任能力高低，拥有的专业证书人数最具说服力。本文以注册会计师人数反映会计师事务所的审计质量，经统计，2010-2013年，本土所平均每所拥有的注册会计师人数保持在200人左右，与国际所平均每所800人相差甚远，。由此可见，在专业胜任能力方面，国际所占据绝大优势，且该优势一直保持，本土所自文件出台后至今，专业人才数量变化不大，与国际所还是相差4倍的差距，直接影响审计质量，从而降低本土会计师事务所公信力，成为削弱本土会计师事务所“做强”的主要原因。

中注协在百强会计师事务所的处罚和惩戒得分是衡量会计师事务所审计质量的另一个直接指标。2008-2012年，本土所从153.5分减至31分，分值逐年减少，国际所一直保持O分的无污点记录。相比较国际所，本土所处罚和惩戒次数较多，但逐年减少的趋势，可以反映本土所近年来向着规范行业发展，逐步提高审计质量。上述不包括2013年的情况，理由如下：据数据统计，本土所2013年处罚减分回升到72分，一直无减分的国际所也有了12分的处罚，因而，我们猜测该年行业整体管制加紧了，导致国际所和本土所惩罚力度都有不同程度的增加。因此分析时把该年作为特殊情况排除在外，待以后年度发生时再来验证。

（三）本土所与国际所发展能力比较分析

收入增长率是评价企业成长水平和发展能力的重要指标。2008-2013年期间，国际所年收入增长率一直呈现负增长趋势，表明业绩一直有不同幅度的下滑，最高一年较前一年下滑了17.46个百分点。本土所在年收入上虽然与国际所有一定差距，但自2008年以来，进步显著，每年都有不同幅度的增长，尤其自33号文件后两年，至2009年高达18.04%，达到了发展规划的要求，但是自此之后，收入增长率却出现了下降的态势，到2013年降到3.93%。可见，33号文件的，对本土所收入的增长起到积极促进的作用，尤其在短时间内使得本土所收入出现迅猛增长的势头。长期来看，虽然本土所年收入有稳步增长，但增长幅度逐年减小，离中注协的行业发展规划要求的15%增长率渐行渐远，这需要引起重点关注。推动本土所做大做强单靠短期投入是不够的，这需要长期的努力和支持。

（四）本土所与国际所公信力比较分析

公信力是一个综合指标，是企业在日积月累中的成果展现。本文运用综合评价排名、事务所变更次数、审计费用三个指标来反映事务所的公信力。用中注协一年一次的会计师事务所综合评价得分名次（由事务所业务收入指标、综合评价其他指标和处罚和惩戒指标计算排名而得）来反映会计师事务所公信力大小再合适不过了。2008-2013年期间综合排名情况统计可知，2011年及以前四大国际所稳稳占据前4名的位置。到了2012年瑞华会计事务所超越了安永会计师事务所排到第3位，立信会计事务所超越毕马威会计事务所排到第5位。到了2013年，瑞华和立信会计事务所分别占据第3名、第4名，将四大中其中两大事务所挤出前四的行列。这一变动，在注册会计师行业引起轰动，令本土所无不感叹见到了希望的曙光，如今本土所有实力与国际所抗衡，本土所向做大做强的梦想逐年靠近。

会计事务所变更的原因一直在学术界成为争议的话题，本文不细究其原因，借用会计事务所变更次数来反应事务所整体公信力。本文理由是，无论出于何种原因，政策原因也好公司原因也罢，即便为了出具标准审计意见也耍考虑变更会计师事务所的公信力，一个公信力差的事务所，即使为企业出具了标准审计意见，又有多少可信度呢，请事务所审计的最终目的就是想通过第三方向公众客观公允地反映企业经营状况，因此，会计师事务所公信力是企业选择审计单位的主要参考标准。本文通过整理证券资格事务所向中注协报备的审计机构变更信息，统计2010-2013年本土所和国际所之间变动次数情况。以年代为横轴，以变更次数为纵轴，其中，“本土所一国际所”代表上市公司审计机构将本土会计师事务所变更为国际会计师事务所，“国际所一本土所”则相反，“本土所一本土所”、“国际所一国际所”则分别表示发生在各自内部更换的事务所变动情况。据统计，2010-2011年，“国际所一本土所”变更次数减少，“本土所一国际所”变更次数增加；2011年以后，“国际所一本土所”变更次数开始增加，“本土所一国际所”变更次数开始减少；至2013年，“国际所一本土所”变更次数甚至超越“本土所一国际所”变更次数。从这一现象表明，2013年，企业对本土所有所改观，从企业原先倾向于变更为国际所的趋势，到如今原本选择国际所审计的企业也乐于尝试让本土所进行审计，可见，随着本土会计事务所的不断壮大，其公信力有所提高。

审计费用作为一个辅助指标也可反映事务所公信力程度，审计费用是会计事务所向企业收取的劳务报酬。根据市场供求理论，商品价格可以在一定程度上反应企业价值。在会计事务所行业里，审计费用犹如商品价格，事务所整体实力和社会公信力犹如企业价值，因此，本文用审计费用反映事务所的公信力度，通过比较本土所和国际所收取的审计费用来间接反映会计师事务所行业的整体情况。由于审计交易数量庞大且本土所和国际所数量上差距较大，所以本文选取了上市公司2012-2013年度财务报表审计报告简要情况明细表中沪市主板的情况进行分析，为了确保数据的有效性，剔除了未披露和新上市公司的数据。通过分析可知，国际所审计费用远远高出本土所的审计费用，2013年国际所平均审计费用1324.8万元，而本土所为95.8万元，国际所单笔最高审计费用达17000万元，而本土所单笔最高审计费用仅1524万元。在如此高收费的情况下，国际所仍然拥有大规模的业务，因为大家相信国际所不会冒着损害声誉的风险降低服务质量，即使审计失败，其赔偿能力也能最大限度弥补投资者损失，这充分说明了国际所在行业内的信誉度极高。本土所起步晚，数量多，规模小，导致容易被替代，因此审计费用相对较低。由此可见，本土所公信力与国际所相比还存在很大的差距，有待进一步发展。

二、文件实施存在问题及建议

据上述统计，本文就中注协33号文件实施中存在的问题进行分析，总结如下：

（一）文件的出台影响着会计师事务所行业的发展，尤其对本土所来说是一场变革。在2007-2013的七年时间里，本土会计师事务所无论在业务规模、审计质量、发展能力、综合实力方面相比国际会计师事务所都取得明显成效。

（二）文件实施短期效益大于长期效益。从收入增长率指标可以明显看出，在短时间内，本土所收入出现迅猛增长的势头，从长期来看，虽然本土所年收入稳步有增长，但增长幅度逐年减小，离中注协的行业发展规划要求的15%增长率渐行渐远。

（三）文件实施推动本土所做大做强，在诸多方面取得了显著成效，尤其在“做大”方面成效显著。在2008-2013年期间，本土所不断扩大业务规模、扩大收入规模、增加分所数量、变更为本土所；然而，本土所在“做强”方面与国际所差距仍然存在。虽然本土所在业务规模上可以与国际所抗衡，但是由于审计费用相比国际所低很多，所以本土所平均每所的年收入普遍较低，阻碍本土所向“做强”方向发展。而审计费用的高低与事务所整体实力密不可分，它间接反映了事务所在行业的公信力程度。公信力高，意味着事务所在行业中拥有影响力大和吸金能力强。

（四）本土所对人才重视度不够，在“做强”方面相对薄弱。本土所对人才重视度不够，期间人才数量变化不大，与国际所相差4倍的差距，直接影响审计质量，从而降低本土所公信力，成为削弱本土所“做强”的主要原因。

据此，本文提出以下建议，旨在推动本土会计师事务所向“做大做强”方向健康发展，顺利实现文件的总目标。

1.高审计质量、重视人才培养。

提高审计质量，重视人才培养是关键。本土会计师事务所专业人才紧缺，一方面，中注协需要通过与高校合作，多开设CPA方向的专业，开展相关培训项目，提供实习机会，为我国本土会计师事务所做大做强提供智力支持；另一方面，本土会计师事务所在选拔人才时，要重视专业能力、综合素质，制定专业科学的人才引进机制，吸收真正有实力有潜力的优秀人才。

2.树立品牌形象，提高行业专业化

如今，国家所业务收费标准比本土事务所要高很多，但很多大型企业和跨国公司仍然愿意聘请他们做审计咨询业务，这就是品牌的力量。本土会计师事务所数量多，替代性大，因此，要与其他事务所区分开，树立自我品牌，提高行业专业优势是关键。重视品牌建设，要求会计师事务所提高公关能力，在市场拓展中树立品牌形象，提升品牌价值。提高行业专业优势，指要求认清自身专业特长，在纷乱的业务中将专业业务进行重点培养，不断挖掘市场需求，充分发挥自身优势，实施做精做专战略，深化专项领域服务，突出服务特色，提供更精细、更专业、更贴心的审计服务。从而巩固行业优势，树立品牌形象。

3.树立事务所文化，注重整体形象

目前，越来越多的本土会计事务所把重心放在增加业务数量，扩大业务规模上，为了牟取暴利，而忽视了企业文化的重要性。恰恰文化缺失，诚信丧失，会改变事务所整体的工作作风，降低员工素质，淡化风险意识，从而影响事务所整体形象，削弱事务所长期效益。所以，建立以诚信文化为核心的企业文化尤为重要。

4.重视合并，增强综合实力

本土会计师事务所在做大做强的过程中，合并是关键。本土会计师事务所规模小，专业度不高，将类型相同的会计师事务所进行合并，有利于规模经营，优势互补，提高综合实力，从而提高审计费用，与国际会计师事务所抗衡，在事务所行业发展中占据优势。

篇7

（南通航运职业技术学院江苏南通226010）

摘要：针对传统教育模式的不足，应构建“校企合作”模式下学院、企业、学生、社会、教师五位一体的汽车维修课程模块化教学模式；构建培养技能型创新人才的课程教学体系；创新教学方法，提高学院社会服务能力，优化配置教学设施；形成以实践能力考核为本位，兼顾情感态度与价值观培养的考核体系：加强“校企合作”模式下“双师型”教师队伍的建设，以实现学院、企业、学生、社会、教师的互利多赢。

关键词 ：校企合作；汽车维修课程；模块化教学；五位一体

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727( 2014) 02-0137-03

随着汽车工业的不断发展和人民生活水平的提高，我国的社会汽车保有量正在逐年增加。据中国国家统计局的数据，截至2011年末，中国民用汽车保有量达到10 578万辆，比上年末增长16.4%．其中私人汽车保有量7 872万辆，增长20.4%。另据相关专业人士分析，预计到2012年末，中国私人汽车拥有量将达到8 650万辆，届时中国百户家庭汽车拥有量将达到20辆，中国全面进入汽车社会。作为汽车行业的派生需求，每增加1 000辆社会汽车保有量，就要新增一、二类修理厂5个。如果按每个修理厂30名员工计算，则每年该行业需新增专业技术人员10万人。因此，社会急需大批有一定理论知识基础和较强实际动手操作能力的专业技术人员。我国汽车维修界目前的人员素质远远不能适应现代汽车维修市场的需求，依靠师傅带徒弟的方式进行技术传授已远远不能满足企业的需要。

传统教育模式存在的不足

对开设汽车维修类专业的职业院校而言，现有的汽车维修专业相对薄弱，教学手段落后，教学内容陈旧，培养出来的学生难以适应现代汽车维修业的需求。“发动机构造”、“汽车底盘构造”、“汽车电器”、“汽车检测与故障诊断”、“汽车维修”5门课程是高职院校汽车专业主要的专业课。传统教学模式是将5门课程独立设置，先进行理论课的学习，再进行实习教学。这就造成了理论与实践的严重脱节，不利于学生对理论知识的理解、掌握和操作技能的提高，其不足之处主要表现在以下几个方面。

影响学院教学的效率传统教学模式分为理论与实习两部分。两者不能较好接轨，而且在管理上各自为政，理论教学由教学部门按教学大纲安排教学，而技能操作培训由实践教学部门负责。专业技术理论教学与实习教学分段实施，理论教师与实习指导教师各负其责、相互脱节，导致学生实践动手能力和自主发展能力十分欠缺，使教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合．理论教材与实训教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹，严重影响了教学效率的提高。

影响高素质、高技能的技术应用型复合人才的培养专业技术理论课的教学安排时间跨度大，分别安排在不同的学期开设。如“发动机构造”、“汽车底盘构造”、“汽车电器”、“汽车检测与故障诊断”、“汽车维修”分在三个学期讲解，学生对发动机与底盘结构的认识是断续、分散的。与5门专业技术理论课相配套的实习教学同样各自分段实施，缺乏衔接。在“发动机构造”课程的拆装实习阶段，学生还没学习修理工艺，不懂组装、调整及技术要求，常出现漏装、错装和组装不符合要求的现象。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入，技术和知识更新周期较长，不利于培养高素质、高技能的应用型复合人才。

不利于“双师型”队伍的建设传统教学模式是先学习理论知识，再进行实训课程，以专业理论知识为本位，强调知识的传授灌输，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，容易使教师产生重理论、轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实践的符合高职院校专业教学要求的“双师型”专业教师队伍。

培养的学生与企业的要求存在较大差距，不能实现与企业的“无缝”对接传统教学模式下的专业教学计划课程内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与能力联系断裂，培养出的学生无法适应用人单位的要求。

不能有效实现校企合作，对全社会的资源配置不合理传统教学模式下的学校闭门办学．缺乏强烈的开放意识、市场意识，不能积极主动地与企业联系，学校的专业设置不能适应企业发展的要求，脱离企业、行业的标准，不能结合企业改革与发展的需要，将学校的智力资源与企业生产要素紧密结合起来，不能为企业提供职工培训、应用研究和技术开发及技术创新服务。按照各自为政的方式进行教学与资源配置，导致教学资源重复投资，技术更新严重滞后，不利于全社会资源配置的优化，造成人力和物质资源的浪费。

“校企合作”框架下模块化教学模式的优势

模块化教学(Modules of Employable Skill，简称MES)是由国际劳工组织研究开发出来的一种模块式技能组合课程，课程遵循“按需施教、学用一致”的实用主义，即干什么学什么。它弥补了传统的以学科为系统培训模式的不足，建立起了以职业岗位需求为体系的培训新模式。国内外对模块化教学进行了一系列的研究与实践，并且都取得了一定的效果。针对汽车维修行业的现状与要求，构建“校企合作”框架下，学生、教师、企业、学院、社会五位一体的汽车维修课程模块化教学的人才培养模式，即将学生的就业与培养、教师的发展、学院的人才培养与社会服务能力、企业的需求、社会资源的优化配置完全融合在一起，实现学院、企业、学生、社会、教师“互利多赢”的局面显得尤为迫切。

“校企合作”框架下模块化教学模式的实施

构建培养技能型创新人才的课程教学体系从企业职业岗位的实际需求出发，按照汽车零部件构造特点一常见故障现象一诊断分析一修理的教学思路，围绕一个能力或一项技能，对“汽车发动机构造”、“汽车底盘构造”、“汽车电器”、“汽车检测与故障诊断”、“汽车维修”这5门主干课程进行有机整合．编定教学模块。各模块应根据本专业带头人、实训指导教师和企业专家分析的项目任务的数量和种类进行必要的归类与整合，然后依据确定的项目和任务进行选择，整合出每个项目和任务的具体要求和应掌握的知识点、技能点，明确职业岗位应做哪些工作，完成理论与实践的统一，摆脱“职业教育缺乏职业特点，专业学生缺少专业特色”的弊端。

创新教学方法，提高学院社会服务能力，优化配置教学设施在实施模块化教学的过程中，学院应组建汽车维修专业专用教室、汽车虚拟拆装和故障诊断试验机房及汽车各大模块的校内外实训基地。应充分发挥社会服务功能，利用师资及各种教学资源，为行业开展各种培训，为社会提供技术支持及信息咨询等更广泛的服务。同时，应通过对院外实训基地设备配置情况的分析，统一购置学院设备，使之与企业的设备形成互补之势，避免某些低水平的设备重复投资，从而优化教学设施的配置。(1)汽车维修理论课可安排在专业教室进行。对应实物进行讲解，并配置辅助教学和辅助学习的多媒体课件，用形象生动的平面动画、三维动画和虚拟现实仿真技术提高教学效果。(2)可安排学生在虚拟拆装故障诊断机房上课。学院应在专业机房里安装景格与宇龙软件，这两款软件功能强大，拥有大众和丰田部分车型完整的汽车维修各大模块。软件集成了基本结构、原理介绍、故障维修、考核等内容。学生通过操作软件，可完成构造、修理、检测与诊断等相应模块的学习。还可以让学生自己完成对各模块的虚拟拆装与故障分析。(3)可将学生带到校内实训基地，对学生进行分组训练，每小组约4—6人。小组内每次由两名学生实际操作，另外几个学生仔细观察，做好记录。小组内每个成员都必须独立完成实训项目，轮流进行，以保证每个组员都能完成一次实际操作。在遇到困难时相互讨论，由教师指导。(4)为了借鉴企业中的职业教育理念的教学方式，应注重校外实训基地的建设。当学完相应的模块后，可将学生直接安排到校外实训基地进行企业实训学习。学生通过在企业的实践工作，进一步强化在校所学的专业理论和实践知识，提高动手能力，在实际工作中逐步培养学生具备适应企业岗位工作的专业技能、敬业精神和严谨求实的作风以及综合职业素质。同时，教师因与学生一起参与实训，一方面可与企业相关人员对学生进行跟踪考核与指导：另一方面能通过校企合作了解行业最新技术和发展动态．将汽车企业最新的技术培训课程导入学院汽车专业模块化教学中，推进汽车专业课程体系的更新，与时俱进地为企业培养高技能型人才，实现学院与企业的“无缝”对接，形成良好的循环体系。学院的社会服务能力主要体现在以下方面：一是培养社会需要的具有良好职业道德的高技能人才：二是紧贴当地经济发展的需要，紧贴行业发展的需要，紧贴广大人民群众的需要，开展职业培训，提高行业劳动者的素质：三是开展技术服务与咨询，为行业和企业解决应用技术难题：四是对口支援与交流，促进区域职业教育的协调发展。

形成以实践能力考核为本位，兼顾情感态度与价值观培养的考核体系模块化课程的考核应以学生的实际应用能力为核心，形成评价方式与评价主体多元化的课程考核体系，采取如图1所示的“四位一体”的考核方式对学生进行全面检验。(1)自评：一个模块进行一次理论考试，采取知识与技能相结合方式，由学生自我检测对理论知识的理解、掌握及应用水平。(2)互评：采取教考分离的方法，对学生进行分组，每组4人，组内每次由两名学生实际操作，另外两名学生做好记录，依次轮流，由其他小组对该小组进行考核。通过对汽车故障的判断、分析和排除，从应知应会两个方面检测该小组运用技术的能力，这样可以让学生形成对照，取长补短。(3)业评：即参加市职业技能鉴定中心的技能考核与全省乃至全国的汽车技能大赛，使学生取得汽修等级证书，通过与兄弟院校的竞赛比较优劣，加以改进。(4)师评：包括学校的任课教师，企业的专家和高级维修技师。不仅要对学生的实践能力进行考核，还要对学生的情感态度与价值观加以考核，如出勤率、独立思考能力、创新能力、团队合作精神等方面，以培养学生良好的职业素质。模块化教学考核权重如表1所示。在对学生进行考核时，以单个模块为一次考核，学生的最后成绩由所有模块累加后取权重平均，从理论知识到操作技能及职业素质均应全面考核，以使学生及时了解自己的学习情况，通过阶段性考核成绩的对比，使学生发现自己的不足。教师通过阶段考核能及时了解学生的知识掌握程度以及在理论和技能等方面存在的问题，有利于指导教师确定下一模块的教学工作，对个别学生因材施教。

篇8

论文摘要:《基础会计》是职业高中会计专业学生的入门课程，学好《基础会计》，将对后续课程的学习产生深远的影响。本文将从激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、分组学习技能和个别辅导方面展开探讨。

《基础会计》是职业高中会计专业学生的入门课程，具有基础性和先导性的作用。学好《基础会计》，将对后续会计专业课程的学习产生深远的影响。

目前，职业学校招生对象是应届或往届初中毕业生，学生的科学文化知识普通薄弱，学习能力也参差不齐。因此，在教学过程中，必须采用多种方法，优化教学，提高教学效果，使学生得到最优的发展。本文就从激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能和个别学生辅导方面展开探讨。

1 培养兴趣，激发学习热情

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。

对于学习《基础会计》，兴趣的培养尤为重要，因为《基础会计》是会计专业学习的第一门专业课程，具有理论性与实践性强、概念多、图表多等特点，给学习带来了一定的难度，极易使学生产生畏难情绪，引起一系列副作用。通过培养学生学习《基础会计》的兴趣，激发其学习的热情，将使教学的开展起到事半功倍的效果。

那么，如何在教学中培养学生的兴趣呢？首先，在教学过程中可采用小笑话、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛，创设一个愉快的学习环境。例如在讲“复式记账”时，可以讲这样的一则笑话:一个家庭在日常生活中，为了掌握家庭的经济支出数额和支出结构，采用了复式记账法来记录家庭的日常开支情况。每发生一笔开支，妻子都要记在家庭账本上。如用现金100元购买了一包金丝苗大米，记录“库存现金”账户减少100元，“食物”账户增加100元;有一天，妻子刷卡购买500元化妆品，记录“银行存款”减少500元后，于是妻子问丈夫记什么账户增加500元，丈夫不假思索就说，那记“维修费用”账户增加500元吧！用上面的笑话来说明复式记账的原理和作用，可以使学生在轻松愉快的学习氛围掌握复式记账法，而且印象深刻。其次，采用成功激励法。在教学中多介绍国内外会计发展的新动态以激励学生，特别是会计行业诱人的发展前景。经常列举我们身边成功的会计人士，尤其是我校优秀毕业生的案例，激发学生对本专业产生美好的憧憬，树立将来要从事会计的专业理想，从而激发学生学习《基础会计》的兴趣，为深入学习打下较坚实的基础。

2 深入浅出，提高课堂教学效果

基础会计的原理和专业术语多，学生要掌握会计实务操作，必须弄清楚有关的原理和专业名词。然而学生们缺乏社会经验，一下子很难理解《基础会计》中出现的大量的专业术语和科目名称，课听不懂，内容难理解。因此，讲解时可以把抽象枯燥的专业术语分解成生活中的通俗易懂的实语，如借贷记账法是以“借”和“贷”为记账符号，记录反映各项要素增减变动情况的一种复式记账方法。在讲解时，首先强调“借、贷”不能理解为日常生活中向银行借或贷款，在会计上它们已失去本身的涵义，只是一个代号，就好像人的名字只代表某一个人。其次，重点说明“借、贷”符号代表什么？“借”表示资产、费用的增加，所有者权益、负债、收入、利润的减少;“贷”则表示负债、所有者权益、收入和利润的增加或资产、费用的减少。例如:把现金1000元存入银行。那么资产中的银行存款增加1000元——记借方;而资产中的现金减少1000元——记贷方，如果把借方和贷方及其内容按规定格式摆放，则是会计分录:

借:银行存款 1000

贷:库存现金 1000

然后再举例子分析会计分录的类别及编制方法(记账凭证的编制)，从而使学生扎实地掌握会计专业术语和理论知识，更好地提高课堂教学效果，逐步达到教学目的。

3 分组实习，在合作中掌握会计技能

会计教学必须以社会对会计人才的需求为导向，通过实验教学，培养实践能力较强并具有创新精神和综合素质的会计人才，以满足社会需求。实践教学对实验教程的要求较高，教程必须能给学生提供较真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境，给学生一定的场所和模拟材料，由学生自己动手完成所有会计实务操作。

在学生已掌握单项会计凭证填写和账簿登记基础上，由5至8名好中差学生组合为一个小组，教师将高度防真的实习资料发放给小组，要求从填制记账凭证、登记账簿到编制会计报表都是由小组合作完成，成绩好的学生起领队和辅导的作用，让他们互帮互学，对学习中的随时展开讨论，提高学习效果。教师要控制好学生操作进度，对不同的小组要根据其不同的情况，及时给予指导，以免学生操作严重出错，导致偏离会计实务操作方向。实习操作结束后，教师对各组的实习情况给予恰当的评价和鼓励，通过全班交流，相互补充、修正，达成共识。

学生按照会计核算流程采用真实的账证表等进行规范化会计业务实训后，再对学生固定角色，采取“分组轮岗制”。每组代表一个财务科，在组内对学生进行岗位分工，设置出纳、记账、主管、稽核和档案管理等不同的会计工作岗位，并明确各岗位的任务与职责，每一循环结束后，将岗位进行轮换调整，使学生熟悉并掌握每一个会计工作岗位的权限及职责。

合作学习不仅可以提高学习能力，提升思维的深度及广度，更大的作用是提高人的合作能力、沟通能力和团队意识，另一方面，在合作学习的过程中，难免有争辩，而这种争辩不仅可以提高学生对专业的理解，还可以极大地提高学生的应变能力和智慧。

4 个别辅导，有针对性地因人施教

在课堂教学和小组合作学习中，学生可能有些问题还不能解决，可以有针对性地进行个别指导。个别辅导要注重方法，善于启迪。有些学生，抽象思维相对薄弱，可以将抽象问题要具体化，如，学生问到“会计科目和会计账户的区别”时，可以用中药房抽屉及其标签创设情景来帮助学生区分。会计账户如同抽屉，是有一定的格式的，用来摆放“会计信息”，而会计科目如同抽屉上的标签，是为了“写明会计信息的名称”。恰当比喻生动形象，学生很容易理解。有些学生在会计实务操作能力欠缺的，如手工点钞、鉴别真假币、装订凭证和账簿等，教师可以通过手把手地教导，帮助学生提高会计实操技能。

个别辅导也可以借助学生的力量。教师一个人“单兵作战”的力量是有限的，可以发动成绩好的同学来帮助成绩相对落后的同学。学生之间的思维有相似点，从其他的学生角度理解，这样更有助于问题的解决。

“教学有法，但无定法”。在中职会计专业教学中，教师应当结合教学对象的实际情况，在注重教师主导作用的同时，更要强调学生的主体作用的发挥，采用多样教学方法，使每个学生都得到最优的发展，从而提高学生的就业能力，为社会培养更多合格的会计专门人才。

参考文献

[1] 彭欣.基础会计课的教学方法新探［J］.

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关键词：加强；财务会计；教学效果

中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1672-3198(2009)06-0230-01

1财务会计教学的特点和现状

目前，财务会计课程内容的特点决定了教学难度比较大，同时也决定了教师的教学观念和教学方式很难有大的突破，影响了教学效果。

(1)课程内容体系庞杂，教学难度大。

目前，我国职业高中的财务会计课程体系包括基础会计、财务会计、成本会计以及其他行业会计等，是比较全面的专业体系。财务会计课程由初级到高级、从基本理论到简单会计实务、复杂会计实务，会计原则与会计实务互相分离，不同级别的会计课程中，简单的会计实务仍然包括会计理论，以会计要素的具体项目划分章节，复杂的会计实务课程则是以互相独立的会计特殊事项为体系，各章节之间相互孤立，不能从学习中体会到之间的联系，原则的运用也不能在教材中体现，依赖于教师的课堂讲解。一般的财务会计教材中，基本要首先介绍资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素，并围绕这六大要素对会计的实务操作展开论述，最终归结到会计报表的编报。随着会计理论的不断发展，指导实践并从实务中总结经验，使财务会计课程体系越来越完善，目前的教材编写基本上是面面俱到，健全完善，但条条框框的规定比较多，难于突出实际操作中的难点和重点。

(2)教学观念和教学方式难于突破。

教学目标决定教学观念。由于职业高中教育迫于会考和就业的各种压力，教师在教学时会围绕考试等目标制定教学方案，而且鉴于教师的实际操作经验有限，使教学内容偏重于理论。同时，许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节。学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，不能体会到学习的乐趣，学习的积极性不高。从教学方式来看，历年来的受教育方式也决定了教师仍旧采用单方面讲解、学生仅仅靠听课被动接受知识的教学方式。教学形式的单一化以及考试形式的格式化决定了教学效果偏重于应对考试目标，而不能提高学生的实际操作能力。在这种教学模式下，学生不能完全理解和消化财务会计的核算原理，遇到实际问题的时候就很难结合理论知识提出解决问题的办法，缺乏足够的职业判断能力和实际工作能力，很难适应会计日益发展的职业要求。

2改革财务会计教学内容，降低教学难度

要加强财务会计的教学效果，改革财务会计课程内容是根本的途径。财务会计课程应突出重点，强调实务性。

(1)突出财务会计课程教学的实务性。

无论是职业高中设立的财务会计课程，还是社会机构的财务会计课程，都是为了培养学生的实践能力，结合这个培养目标，财务会计课程内容的组织和安排上应考虑实用性特点，结合2008年颁布的新会计准则的相关规定，充实和调整财务会计课程的内容。新会计准则参照国际会计准则增加了多项新准则，其中多数中小企业一般不会或较少涉及，因此在财务会计课程的内容安排中应考虑大多数企业对会计人员的要求，增加或完善相关内容。对具体准则中常规性的、与多数企业的业务相关的准则与应及时补充到教学内容中，而对于多数企业较少涉及的特殊的、非经常性的准则，财务会计的教学安排中可以较少涉及，以突出教学的重点，加强教学的效果。

(2)重新组织财务会计教学内容。

财务会计课程的内容设置，一般以理论为前，实务操作按相对独立的会计要素分别设置章节，教师在教学过程中也一般会按照教程的顺序组织安排，这样就不能体现理论与实务的结合，及各类业务处理的关联性。为了体现连贯性和实现学生对各项会计业务处理之间的融会贯通，需要教师将各类知识点，如不同的会计要素之的关系按照一定的关联性重新梳理和组织，不按照财务会计的课程内容设置进行教学，而是在教学过程中体现业务流程，使学生能够理清业务处理的思路，通过生动形象的实际业务操作理解各会计要素的内涵和处理方法。组织财务会计教学内容的条线可以是企业业务条线、流程条线等，应体现出业务发生的特点和不规则性，对学生的思维有所突破。

(3)精心设计教学案例。

应用案例教学是丰富教学方案和内容的重要举措。教学案例设计的得当与否，则会大大影响教学的效果。首先，教师应有针对性的组织教学案例。围绕着课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标，每一具体教学目标的实现，除了课堂教学之外，还需要有相应的教学案例配合。案例的内容必须适应具体教学环节的需要，与会计理论相关。寻找和案例相关的文献资料，拟定分析要点和需探讨的问题。必须把基本案情编写描述清楚。可针对不同的案例分别采用叙述、表格等不同的展现方式。其次，设计教学案例应考虑实务性。会计课程教学活动的基本特点是其应用性、可操作性强。因此，在相应的案例教学中，应参照会计实务需要选取案例的基本内容，将实务资料进行必要的概括和整理，以提起学生兴趣，提高其认知能力。会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件或情况，涉及某一特定单位或组织的经济利益。

3改进财务会计教学方式，提高教学效果

在改革财务会计教学内容的基础上，再改进财务会计教学方式，无疑会大大提高财务会计的教学效果。笔者认为，目前职业高中对财务会计的教学方式应主要从多元化教学目标、增加互动性教学模式、多采用案例教学几个方面加强。

(1)多元化教学目标。

多元化理论蕴含着个性化的教学理念，给传统的教育理念带来了巨大冲击。我国正在实施的素质教育与该理论的内涵充分吻合，在注重学生多方面素质均衡提高的同时，培养学生个体的类别，使其在未来能胜任某一方面的工作。财务会计学的教学目标应该是通过会计教学，使学习者掌握会计专业知识，国际学术前沿动态的同时培养其在专业学科领域中综合运用财务会计知识的能力。多元化目标有利于指导具体的教学实践满足学习者的各方面发展需求，促进学习者综合能力的提高。教学目标的多元化是提高财务会计教学效果的重要途径，也是会计事业发展的得力措施。因此，教师在制定教学方案时，应围绕多重教学目标，分别设置不同的教学场景，锻炼学生的思维，激发学生的学习热情。

(2)增加互动性教学模式。

在传统的财务会计教学过程中，互动性的教学模式应用较少，教学效果也因此不能显著和提高。填鸭式的教学方法使教师和学生都产生疲惫的感觉。而互动性的教学模式则能够同时提高教师教学和学生学习的积极性，较大的提高教学的效率和效果。在各种互动合作的教学活动中，只要明确学习目的，激发学生的学习热情和学习主动性，才能使学生充分快速吸收和掌握知识的理论和运用。如在教学方式的设置中，可以安排由学生自己查找公司或企业的业务案例，并作出会计处理的方案，由老师评价会计处理的妥当与否，这样可以提高学生的学习兴趣，加深学习的印象和效果。互动性的教学模式对教师的教学思维也提出了更高的要求，需要教师打破目前传统性的教学方式。

(3)多采用案例教学。

财务会计课程是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科，尤其注重实际操作性，在实际运用中不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案，尤其是面对就业压力的学生，应以就业为导向，充分培养他们的动手能力，因此教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。为了提高学生的实际工作能力，需要教师根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。

参考文献

[1]张振英.浅谈案例教学法在财务会计教学中的运用[J].发展研究，2006，(3).

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[关键词] 应用型会计人才培养

应用型会计人才是一个具有立体感的时间性概念，其职能和作用随着经济的发展在不断变更着。培养应用型会计人才，办学理念是主导，教师素质是关键，教学内容是基础，能力培养是目的，考试方法是手段，接触社会是途径。按照学校“宽口径、厚基础、强能力、创新性、高素质”的人才培养要求，力足于培养应用型会计人才。这种人才应该具备：知识、专业技能、创新学习能力。专业教育应从理论和实践两方面来培养学生的专业技能，提高教育的实用性。现代大学教育不仅要着力于传授知识，更重要的是培养学生的学习能力，发掘他们的能力、水平、创新力和潜力。要转变教师的教学观，重心由重视“教”向重视“学”转移，强调学生自身树立主体意识、发扬主体精神、履行主体职责。

一、 培养有特色应用型会计人才的必要性

现行会计教育存在着培养出的学生与会计人才市场对会计人才的需求严重脱节的问题，很多大、中专甚至本科会计专业毕业的学生在学校接受了的会计教育，毕业时却与会计工作失之交臂，在一系列的人才招聘会上，一些用人单位明确表示不要会计专业应届毕业生，他们认为应届毕业生动手能力、实践能力、应变能力及创新精神差，招来后企业还要花相当多的时间和资金进行培训。因此，他们更愿意招聘具有工作经验的大学生。学生就业难，这个尖锐的问题反映出我们的教育产品――会计专业学生越来越难以适应市场需求，学生在市场上的竞争力越来越弱。而在这时会计行业又在呼吁急需会计人才，原因是他们所拥有的会计人才知识结构陈旧，这就出现了会计人才青黄不接的现象。会计教育部门因为学生不能就业而简单的判断会计专业面临“萎缩”局面，要减少对会计专业学生的招生；而市场中却呈现会计人才供不应求的局面。那么市场需求的会计人才究竟应当是什么样的？学校培养出的会计人才为什么不能在市场中就业？这里就突出一个应用型的问题，也是我们讨论和思考的主要问题。

1.知识经济的发展对应用型会计人才培养提出了新的要求

知识经济是与农业经济、工业经济相对应的一种经济形态，它是建立在知识与信息的生产、分配和使用上的经济。其最重要的特征是将知识转化为资本，成为经济发展的主要推动力。知识经济的到来，为各行各业带来了很大的变化，同时也为会计行业带来了巨大的冲击。

（1）知识经济时代要建立起应用型会计人才是资本市场支配者的新型理念。随着经济体制的变迁，改革开放的深化，会计的职能和作用在潜移默化的变更着。仅仅核算、反映、监督经济业务运行的全过程并反映经营成果的会计已不再适应知识经济条件下社会主义市场经济发展的需求。知识经济要求应用型会计人才转变工作理念，树立全局观念,扩展企业理财思路，从微观的具体的会计核算工作中解脱出来扩展到宏观的全面的企业管理工作中去，支配资金运作，增强企业活力,成为企业利润的创造者,资本市场的支配者。

（2)知识经济时代计算机的广泛应用和现代信息技术的形成要求应用型会计人才熟练掌握会计电算化和运用会计网络传递会计信息。会计电算化使会计由手工记账的“原始社会”进入计算机会计处理的“文明时代”。会计电算化实现了会计信息瞬间无误处理，摆脱了繁琐的手工记账程序，提高了会计数据处理速度，保证了会计信息质量，突破人工计算对计算复杂问题产生的限制，使原来为追求简便而简单化了的计算得到完善，使之能更准确地模拟和反映企业的经济运行过程。实施会计网络化使会计信息共享是会计在21世纪知识经济时代的重大变革。会计网络化是在会计电算化基础上的高科技结晶，它会使全世界投资者通过网络了解一个企业的财务状况和经营业绩；可以使企业足不出户而将其财务信息传递到世界各地。

（3）知识经济条件下计算机和网络的普及大大减少了会计核算的工作量，使会计工作重点由核算转变为对会计信息的分析和财务管理，实现了会计由核算型向管理型的转变。由核算型会计转变为管理型会计，就是将会计工作的重心由传统的对会计信息的加工转变为对会计信息的分析、运用。在一个完善的资本市场上，企业管理是以财务管理为中心，会计的功能不仅仅是反映经营成果，更多的是参与企业管理。据有关资料记载，在美国大企业只有29％的会计人员从事会计报表及相关反映企业经营成果的工作，71％的会计人员从事资本运作、财务管理和预算管理等管理工作，而且美国约有70％的公司总裁是来自于财经方面的专家，而且是以会计行业的专家为主。知识经济时代是经济飞速发展的时代，是知识创造利润的时代，运用客观、真实的会计信息进行财务分析、财务预测、财务决策，并将其运用于企业管理，不同层次的应用型会计人才为企业创造出不同的利润。

2.适应会计准则国际趋同的需要

2006年2月15日，财政部在北京举行会计审计准则体系会，了39项企业会计准则，这标志着适应我国市场经济发展要求，与国际惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。在新的会计准则体系中，包括1项基本准则，38项具体准则和相关应用指南。而38项具体准则中，还包括了22项新推出的会计准则，并对原有16项会计准则做了相应修改，这极大地丰富了原有的会计准则体系。如新会计准则中，关于存货发出的计价方法，不再采用移动平均法和后进先出法，只保留了个别计价法、先进先出法和加权平均法。这样对于原先采用后进先出，存货较大，周转率偏低的公司会造成毛利率和利润的不正常波动。新会计准则体系，将于2007年1月1日起首先在上市公司施行。相应高校的会计教学要尽快适应这种变化，及时更新教学内容，积极宣传和普及新的会计准则体系。

二、应用型人才的基本特征

应用型人才培养目标应体现以培养侧重实践应用能力、具有创新能力、有特色的高级应用型人才为主。国内现代技术企业需求的高层次应用型人才应该有较为宽厚的科学理论基础，有较强的自我发展能力和实践应用能力，以及较强的组织管理和协调能力，善于吸收现有的科技成果，并能转化为企业的生产力。为了满足这些要求，在培养应用型人才过程中就必须特别强调学生的实践应用能力的培养，也要尽可能地提倡面向应用的开发、研究、科学咨询和技术转换的能力的训练，但人才培养目标并不能局限于狭窄的专业范围内，毕业生要能够适应就业市场的变化并能够承担新的职责。

根据人才培养目标，应用型人才培养要遵循人才培养自身的教育规律，同时突出实践，强化应用。在人才的培养过程中，特别注意学生应用能力的培养和训练，加强基础课程教学内容的应用性部分，把应用型环节渗透到教学的全过程，强化动手能力和应用能力的培养和锻炼，同时更要注重和加强基础理论的教学，拓宽学生的知识面，为学生打下宽厚的理论知识基础，突出理论教学与实践应用的相互渗透和融合，逐步建立科学合理的应用型人才培养的课程体系和人才培养体系。

应用型人才的培养，重在氛围的熏陶和实践环节的训练。良好的产学研合作教育和实践氛围的营造，是培养高素质应用型人才的保证。结合教学过程中的实践教学环节如课题实习、毕业设计等，鼓励和支持学生参加科学研究，以及社会服务活动，领悟到应用科学的广阔前景，引发参加科研活动的强烈愿望。

三、培养应用型会计人才的措施

1.以“应用”为主旨构建课程和教学内容体系

根据现代教育思想，为充分体现应用型特色，应以培养学生基本素质和专业技术应用能力为主线设计课程体系和教学内容。会计专业从培养目标出发，根据职业岗位能力的分析，确定了职业能力和专项能力;在对各专项能力要求的分解中设计出课程模块，据此撰写各门课程的教学大纲，精选教学内容。各课程模块既相对独立又紧密结合，其中专业技能的教学模块采用相对集中的教学形式，分阶段完成;基本能力模块的教学贯穿在教学全过程中，与专业技术能力模块教学相互呼应、相辅相成;综合实践与毕业设计安排在最后，是对各门课程教学内容的升华与提炼，体现应用型能力培养。

以现代教育思想为指导，从适应经济发展需要出发进行课程调整。在核心课程设置方面，紧跟市场需求，率先加大实务类专业课的课时量，为经济建设培养应用型人才。例如，传统的课程安排中会计报表编制与分析方面的课时较少，安排在财务会计课的最后，一般会计报表都是安排在课程最后阶段讲，所以待讲到会计报表时，课时已经所剩无几，导致长期以来会计专业毕业生不会编制报表，甚至看不懂会计报表的尴尬状况。为了加大会计报表编制与分析课程的力度，应把原来的财务会计、会计准则、会计报表几门课进行重新整合，调整为《财务会计实务（一）》、《财务会计实务（二）》和《会计报表编制与分析》，在加大会计报表课时量的同时，配备精兵强将分头把关，保证学生练就扎实的会计实务操作的功底，为将来在会计岗位上当好领导的参谋，储备了会计信息分析与评价的实际技能，从而打通了书本知识与企业会计操作实务之间的通道，使学生清楚地掌握了会计信息在企业是怎样核算出来、报送出去的。

2.以能力为特征完善实践性教学体系

(1)加强会计实践教材改革。针对专业特点，编写适应社会需要的会计实践教程。如：《会计学原理实训教程》、《成本会计实训教程》、《审计实训教程》。编写的会计实践教程，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项，以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。

(2)建立与会计实践环节相适应的企业实习基地。生产实习基地的建设必须体现现代高新技术产业发展的趋势和方向。一方面，可以利用高校本身良好的产学研合作条件，通过建立互惠互利的产学研合作教育基地，开阔渠道吸引生产实际部门共同参与应用型人才的培养;另一方面，加强学校与企业的合作。从教学计划、教学大纲的制定，到教学资料的编写、教学活动的组织，都要来源于经济建设第一线。 教师可以组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。同时，通过建立企业实习基地可以与企业合作和研究经济领域的课题，为企业财会人员后续教育进行培训，提高企业财会人员的素质，使学校和企业达到双赢效果。

(3)完善校内手工模拟实验环境，积极推广多媒体教学和强化会计电算化的应用。会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，针对该课程的主要内容开设模拟实验；为达到良好的实验效果，应尽量采用真实的，或者模拟真实材料进行实验，使学生在模拟实验过程中，如同置身企业的真实业务环境中，从而达到实验目的。同时，提高学生计算机应用能力，强化会计电算化应用，积极推广会计实用软件、考试软件的使用。

3.加大“双师型”师资队伍的建设力度

教师是高等教育事业的基础和主力，加强对教师理论水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习，并参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到教育对“双师”型教师的要求。专业师资队伍的建设目标是使教师知识结构达到复合型，不但具有扎实的专业理论基础，而且具备较强的实践教学能力，做到既能传授知识又能培养能力。具体措施有:每年可以派出几名青年教师到企业会计部门实践或挂职锻炼，在具体岗位上锻炼教师自身的操作能力;积极参与企业的课题研究和专题调查，增强教师自身的实践能力和创新能力;为了适应我国加入WTO对国际化专门人才的需要，必须使专业教师具备国际眼光和涉外知识结构，可以选派部分青年教师赴国外进修培训。

另外从企业聘请一定数量的校外会计师、高级会计师、注册会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。以审计学课程为例，可以与会计事务所合作，由资深的注册会计师来校讲授《审计学》课程，将企业最新的个案及时讲授给学生，使他们能够运用所学的知识分析企业个案。

参考文献:

[1]赵泽松:《规范会计教育 培养合格人才》.中华网教育中心

[2]钟安石:《知识经济时代的会计创新》.北京注册会计师协会