艺术设计鉴赏范文

导语：如何才能写好一篇艺术设计鉴赏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:课堂效果;设计艺术教学;教学方法

在高等院校上好设计艺术鉴赏课具有一定的挑战性。艺术院校专业教师上设计艺术鉴赏课普遍反应感到吃力,老师没激情,学生没热情。出现这样的尴尬场面,深究其源,主要是因为授课教师的缘故,其一是任课教师不适合上艺术鉴赏课,其二是老师没有真正理解设计艺术鉴赏课程在整个艺术教学体系当中的地位,没有真正理解设计艺术鉴赏课程实质,没有认识到它是高等教育中的设计艺术基础理论教育;另外,艺术设计专业本身“重技轻道”的特点使很多学生的兴趣集中在技术层面上,认为学习艺术设计就是运用电脑技能,还没有真正理解艺术设计的真正的含义。以至于出现教师费心地备课,精心地上课,可是结果却是寥寥几个人听课,使上课老师很是尴尬。要想上好这门课,笔者认为应注意如下几点:

一、教师提高业务水平,开阔知识视野

高等院校艺术鉴赏教育的目的,是为了培养学生对问题看得深广和培养、激发他们的想象力、表现力和创造力,促进创造思维,使之成为极具实用性的应用型人才。这就要求教师在“专”的同时要“广”,吸收姊妹艺术,并将其应用到教学当中。

首先,高等艺术院校教师必须具有非常全面通透的业务水平和高尚的人格魅力。高等艺术院校艺术鉴赏课教师和专业教师需要的是一专多能。他们的知识面要广,既要懂基础美术绘画知识和技能,又要懂一定的设计知识和技能以及美术史、设计史等知识和理论,这样才能适应艺术院校艺术设计鉴赏课程的教学工作。如学生经常找老师帮忙,为晚会设计广告招贴、传授摄影知识、了解建筑欣赏等,当你一一为他们解决时,学生就视你为能人,是好老师。否则就会出现因为知识储备不足而无法满足学生学习需求的尴尬局面。

其次,上艺术鉴赏课的教师还应具有较高的文艺理论水平和具备一定史学修养。如南方建筑和北方建筑的区别和联系,大的历史文化分区以及每个时期艺术的特点归类。如中国古代的图形符号和中国文化、生活元素具有传统文化的精髓,把其融入到西方现代设计的理念中,就需要文化知识和经验的积淀,这种相融不是简单的相加,而是在对中国文化深刻理解上的融合。比如教师在讲解罗中立的油画《父亲》时,使这件艺术作品能够深深影响到学生、感染到学生,其实也是在教育学生,这一过程是受教育者认识美的过程,是在不断的审美过程中完成的教育。正是因为艺术本身是美的铸造,它感染人,作用于人类的审美,靠的就是它自身美的魅力。艺术教育是提高人的审美意识的重要手段之一。

二、艺术教师要扮演好培养者、促进者的角色

首先,教师要积极地做好艺术理论灌输的引导者和学生思维的开发者,改变以往的灌输式教育。艺术设计鉴赏课程所涉猎的领域十分广泛,需要在知识的储备和拓展上加大同行间的交流,这样才会在教学过程中形成自己对艺术形态独特的见解。

其次,建立师生同乐的学习活动空间和互动交流平台,使师生在一个同思索、共发展的环境中,达到教学相长,共同进步。教师要做到蹲下身来和学生讲话,耐下心来听取学生在艺术思维上的困惑和迷茫,全身心地参与学生的思维活动,并做到理性听取,感流,用自我的方法引导学生打开畅想的大门。专业艺术院校设计艺术鉴赏课教学,首先要培养人的鉴赏能力。其实这是关系到设计艺术专业知识传授时“度”和“量”的问题,是使学生在日常生活中不断地发现与之有关的设计因素。并能用高的思维来思考它的魅力。

再次,教师要学会积极地“旁观”。学生在艺术课程中需要教师作理性的引导,使学生能够发现自己在艺术设计中的不足和幼稚,使之在课堂上与教师课程产生共鸣,达到积极地跟进,这样才会达到教学的目的,而不是徒有虚表了。

最后,教师要给学生以心理上的支持,为学生创设一个良好的艺术学习氛围。活泼多样的艺术教学活动,能使学生在轻松、愉快的气氛中进行艺术学习,促进学生的思维,激发学生探索的热情,使课堂更加生气盎然。在学生学习出现困难或表现不当时,教师不是求全责备,而是给予理解和鼓励,使学生敢于行动,敢于探索和思考。在课堂上,教师更应是学生最可信赖的朋友、知己和支持者。师生之间这种温暖的人际关系,便于一个生机勃勃的教与学的气氛的形成。

三、注重激发学生的兴趣

激发学生的兴趣,必须采取多种办法。不能以单一的艺术来引导学生,可以以音乐教学为例,通过讲解音乐背景、情节等,通过画面展示、播放幻灯或电影等多种方式,既可以加深学生对曲目的理解,又可以激发学生进行音乐欣赏的强烈兴趣。这可以说明艺术是相通的,只要把握了艺术本质,任何事情都可以成为艺术思维的源泉。又如,根据民间传说的爱情故事及越剧《梁山伯与祝英台》而创作的小提琴协奏曲《梁祝》,其美妙的旋律令人无限神往,其曲折动人的故事情节扣人心弦。但是,如今学生对于这个故事,并不一定完全熟悉,尤其他们欣赏该曲时,也并不一定能够充分理解。若在欣赏此曲前,教师将故事的梗概以及“草桥结拜”、“同窗共读”、“十里相送”、“婚变投坟”、“化蝶”等情节向学生讲述清楚,便能激发学生欣赏该曲的强烈兴趣,使学生加深对作品的理解。此外,随着科技的发展,多媒体越来越多地受到音乐欣赏教学研究和实践者的注意。有论者认为,使用多媒体辅助教学,能够更好地启发、诱导、感化、影响学生心理,促使他们积极思考,激发他们认知上的需要和对艺术直观感受,加强学生对比较抽象艺术的兴趣点和挖掘艺术规律。

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关键词：色彩艺术；商业空间设计；应用

一、色彩艺术的基本定义

色彩艺术只是现实生活中的一种物理现象的表现形式，本身并不存在什么生命特征，是通过人们的视觉感受产生一系列的心理、生理的效应，从而使人们产生丰富的联想、想象和象征意义，例如：冷与暖、高与低、轻与重、软与硬、明与暗、远与近、大与小等。由于在长期的生产生活、视觉经验的积累，色彩艺术与人的知觉相互影响、相互刺激后，就被赋予了情感内涵。色彩艺术是人类情感和精神生活的创作表现，任何色彩艺术的表现形式都应该包含特定的情感和思想。色彩是光线折射、物体本身、眼睛、心理体验的综合产物，也表现出了不同人物对不同色彩的不同性格、爱好、和品味特征。色彩艺术的效应包括三个方面:物理效应、生理效应和心理效应。物理效应又称为感觉效应，是视觉效果反应在物理现象方面的色彩表象；生理效应是通过感官器官对物理现象色彩的刺激转化为神经冲动，传到大脑而产生的感觉和知觉方式，如绿色代表宁静与心旷神怡，蓝色代表安静理智；心理效应是人们长期生活形成的固有特点，对每种颜色都赋予了不同的心理暗示，如红色使人想到火焰，蓝色绿色使人想到海水与草地。色彩艺术既是一门科学又是一种实用艺术，巧妙的寻求其中的规律，可以使整个商业空间更富艺术气息，吸引更多的眼球得到更多的经济效益。

二、商业空间设计的基本概述

商业空间设计，本质上来说是针对消费者的消费心理状态与商业空间的应用特点进行分析与解读，对商业空间内部的建筑本身进行装饰与环境空间的设计。由于产品的种类不同，商业空间存在着不同商品的定位特点，推广方式与销售方法等，这样就需要商业空间具有更加独特的设计特点，以别致的色彩艺术分类起到更好引导消费者、增加购买欲的作用，从而提高经济效益。

三、色彩艺术与商业空间之间的关系

与传统商业空间不同，现代商业空间范围更加的广泛，人们对商业空间设计的要求不再单独是温度、光照的生理要求的需要，而是需要有品位和特色的商业空间环境，通过色彩艺术变幻的不同方式和手段的处理方法，打造出一种沟通、休闲、观赏、与文化商业相结合的新型购物场所。故而，购物环境的舒适与否直接影响着消费者的购买欲和企业的经济效益。商业空间设计的主体就是商品，这就需要通过色彩艺术的搭配突出商品的个性。不同类型的商业空间其设计特点也是不一样的，比如，在酒吧设计中，多选用鲜艳夺目的颜色，起到烘托、刺激氛围的特点，而在咖啡店，则多选用素雅的色调，以营造安静、舒适的特点。同一功能的的商业空间设计特点中由于不同的文化背景与经济条件其选用的空间色彩也是大不相同的，如高档宾馆商场，为了吸引消费者、提高的购买欲，多采用色彩鲜明华丽的时尚建筑装修风格；而一些传统的小吃面店则多采用色彩相对朴素的历史建筑装修风格。为了创造一个具有较强的聚集效应的人气场所的商业空间设计，应以色彩艺术中美学、光、心理学等为基础进行设计，一个没有好的色彩艺术为基础的商业空间设计是缺乏动力与韵味的。充分利用色彩之间的变化艺术，可以改变空间大小的视觉效果。色彩整体运用相对较浅而明亮的空间中会给人一种大于本空间实际面积的视觉感受；而选用颜色明度较低的色彩设计时就会产生低于实际面积的空间感受。色彩的变化同样可以起到分割、延续和融合空间的效果。运用空间色彩的各种形式，可以使色彩在空间中产生丰富的变化特点或者二者相互渗透，达到增加空间的整体感和层次感，进而产生更加多元化和丰富的空间韵味感，增加审美感受。

四、色彩艺术在商业空间设计的应用

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关键词： 输出驱动假设 剑桥商务英语 一体化设计

一、引言

听、说、读、写是语言的四项基本技能，是人们通过语言进行交际的重要形式，也是我们认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。语言教学的目的在于培养学生的听、说、读、写四种技能，以及综合运用这些技能的能力。从认知的角度看，听和读是话语理解和信息的输入能力，说和写是表达思想的输出技能。如何提高输入与输出的准确性及有效性，是外语教学的关键所在。多年来，因为深受Krashen输入假设理论的影响，我国的英语专业课程设置和教学实践一直秉承重输入、轻输出的指导思想。直到90年代中期，当我国外语教学中语言输入途径与输入量不再成为核心问题，但教学效果仍不理想时，Swain（1985）的输出假设才开始引起我国外语教师和研究者的注意。她认为语言输入是必要的，但并不是实现语言习得的充分条件;要使学习者达到较高的外语水平，仅靠可理解的输入是不够的，还需要可理解的输出。虽然Swain充分肯定输出在语言习得中的积极意义，但她只强调输出过程中学习者自身对输出内容有意识的监控和检查作用，且其以对加拿大法语沉浸式教学的研究为前提。

针对如何在外语课堂上实现输入和输出有机结合这一问题，2008年，我国知名外语教育家文秋芳提出了“输出驱动假设”理论。该假设认为以输出为导向的综合教学法比单项技能训练更富有成效，更符合学生未来就业需要（文秋芳，2008：2）。文教授指出，以输出为驱动既能够促进语言产出能力的提高，又能够改进吸收输入的效率，可以实现“以需求促供给”的目标。

英语课堂教学通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语交际的能力，因此，精心设计听、说、读、写的训练方法至关重要。本文以剑桥商务英语中级为例，以输出驱动假设理论为指导，通过听、说、读、写一体化设计，实现输入与输出的巧妙结合，有效提高语言技能。

二、听、说、读、写一体化设计，全面提高语言输出能力

下面以经济科学出版社的《新编剑桥商务英语中级（第三版）》第三单元3.2 Business skills： Leaving & taking messages为例，说明如何以输出为驱动，通过听、说、读、写一体化设计，进行多样化的输出设计。具体的课堂活动设计如下。

1.课程导入，设置输出任务。

在上课之前，设置语言情景，提出问题：假设你是公司职员，向公司未来的投资者介绍公司，你该怎么做？要介绍什么内容？分为哪几个部分？用到哪些术语？如何进行设计？学生被分成不同的小组对问题展开讨论，在讨论的过程中发现自己现有知识的不足。这就激起了学生的求知欲，明确了本单元的任务。

2.听、说、读、写一体化设计。

首先是听，掌握介绍公司的技巧和标准表达方式。听力进行之前，首先明确听力的输出任务，即听力结束之后，完成题目的同时要求以小组为单位，就“我的梦想公司”为主题进行演讲，要求以PPT格式展示给大家，表现好的同学推荐参加学院举行的安徽省职业技能大赛口语比赛选拔赛。这就要求学生在听的过程中必须边听边记，对听力中涉及的公司简介的标准表达方式必须在自己的演讲中一一提及，这就实现了从“听”到“写”的输出。在输出任务的驱动下，学生在听的过程中就会特别用心，口语比赛也具有一定的诱惑力，极大地调动了学生参与的积极性。

其次是说，复述听力内容，为完成输出任务做准备。在听完之后，要求学生复述教材中的公司简介，找到公司简介的流程，核心句式或关键的表达，尤其是涉及公司发展趋势的图表描述，然后根据教材公司简介的框架，建构自己的梦想公司简介，这一步是从“听”到“说”的输出。如果不了解公司简介的流程，找不到核心句式或关键表达，学生所做的公司简介就不够标准，用词也不地道。

再次是读，核实关键信息。通过听力和复述，学生已经基本掌握了公司简介的框架，知道从哪些方面介绍公司。再通过阅读听力材料，核实听力中关于公司简介的术语、标准的表达方式，自己掌握的知识是否完整、正确，为下一步的活动做好准备。

最后是写，撰写自己梦想公司的简介。要做好输出任务，完成演讲，必须要有高质量的书面文稿。在输出任务的驱动下，学生已经接受了所有的有效信息输入。在准备发言稿的过程中，可以锻炼学生的语言表达和语言组织能力，特别是在介绍PPT过程中，要注意各页PPT之间语言的相互衔接，具体到如何开始、具体怎么用词、怎样描述发展趋势等。

至此，听、说、读、写一体化设计完成，最终的输出任务是介绍自己的梦想公司。看似简单的演讲，其实从听、说、读、写各个方面对学生提出了要求。通过输入与输出的有机结合，既把整个教学内容有机结合在了一起，又培养了学生的综合语言能力。教学实践证明，在每次输入信息之前，先布置输出任务，以输出为驱动进行语言的输入，可以极大地调动学生的积极性。大部分学生都反映，在这一过程中，通过输入与输出的有机结合，培养了他们听、说、写的综合能力，也就把整个教学内容有机结合在了一起。

三、结语

语言学习是输入、输出交替进行的过程。从学习的规律来看，输入是第一性的，是输出的基础，没有足够地道的语言材料输入，输出只能是无源之水、无本之木;而只有输入没有输出的语言学习，事实和信息只会停留在记忆阶段而不能被内化，从而达不到语言作为工具表达思想感情和传递信息的目的。外语学习的动力来源于输出，没有输出驱动的输入，就没有对语言假设的检验和反思，也就不能促成学习者对语言知识的整合、重构与内化。需求决定供给，从社会对毕业生的需求出发，以输出决定我们要输入什么。无论我们的教育要培养什么样的人才，最终他们都要走向社会，走进职场。所以，要从社会的需求出发，了解毕业生在实际工作中需要什么样的语言输出，根据输出的需要对学生进行有效的语言输入，让学生学到的不仅是知识和技能，而且是通过内化获得的一种能力和智慧。

参考文献：

[1]雷亮华.情景教学法在BEC vantage课堂上的应用[J].林区教学，2008（6）.

[2]苏丽琴.基于_输出驱动假设_的英语专业听力教学[J].教育学术月刊，2011（6）.

[3]王虹亮.基于输出驱动假设的大学英语视听说课程任务设计[J].语文学刊・外语教育教学，2013（11）.

[4]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课改革[J].外语界，2008（2）.

[5]杨秋喜.输出驱动理论在高职英语听力教学中的运用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（6）.

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一、抓项目，必须认真贯彻落实科学发展观

科学发展观是统领经济社会发展的根本指导思想，项目建设必须贯彻落实科学发展观。在项目工作上贯彻落实科学发展观，一要坚持以人为本。这是科学发展观的灵魂，也是项目建设必须遵循的基本原则。坚持以人为本就是要在发展问题上充分考虑人民群众的利益和愿望，就是要围绕人民群众生活水平的提高和生命健康安全，以及人的全面发展去谋求发展。坚持第一要务，就是为了人民群众的利益，使人民生活尽快富裕起来，得到更多的实惠。因此，我们不但要抓大项目，而且要注意抓有利于扩大就业、能够带动人民群众直接受益的项目和产业；抓解决群众行路难、吃水难、上学难、看病难等实际困难，改善生产生活条件的项目。二要更加重视可持续发展。我市煤炭资源丰富，农业资源开发潜力很大，这些资源是我们抓项目和加快发展的资本。如何通过项目建设，合理开发利用这些资源，是我们必须认真考虑解决的一个重要问题。我们要按照循环利用、可持续发展的要求，加快转变经济增长方式，多上一些精深加工和转化增值项目，深度开发和综合利用各种资源，尽量避免引进建设那些浪费资源、破坏生态、污染环境的项目，坚持开发与保护并重，切实做好资源和环境保护工作。我们要以成熟的、理性的方式进行保护式开发，走出一条以最小的资源环境代价谋求经济社会发展最大化，以科技为先导、资源节约和生态环境保护并重的经济发展之路。三要遵循客观规律。要克服在项目建设上的盲目性，按照经济规律、发展规律办事。提出和实施的项目，必须建立在深入调研论证的基础之上，必须是有市场前景、有效益的项目，切忌上没有效益的项目，切忌建项目不切实际、不顾民力、不看长远。

二、抓项目，必须认真研究掌握政策

各级各部门在项目建设中，要认真学习和深入研究国家的政策导向，吃透中央、省里的精神，准确把握国家的投资重点，努力寻找地方特色与国家政策支持的结合点，寻找我们的重点项目与国家政策的有效对接点，最大限度地用足、用活、用好政策，把中央的政策真正变成我们的项目、我们的投资、我们的现实生产力。当前，要紧紧抓住国家继续实施西部大开发战略，支持“三农”、交通、基础设施建设和社会事业发展等薄弱环节的机遇，掌握省里投资发展的重点，抓好煤炭产业和特色农业开发，道路、水利等基础设施建设，以及教育、卫生等社会事业发展方面的项目。随着形势的发展变化，一些产业政策还会不断调整，我们必须敏锐地去把握，及时地去应对，努力使我们论证拿出的项目符合国家和省上的扶持重点，从而提高项目建设的成功率。

三、抓项目，必须潜心钻研、努力掌握项目知识

总的看，经过近年来的实践锻炼，我们的干部掌握了项目建设方面的一些知识，大家抓项目的热情和积极性也都比较高，但要清醒地看到，目前我们各级干部抓项目的知识、能力与加快项目建设的要求仍然不相适应。解决一些干部不懂项目、不会抓项目的问题，提高抓项目的能力，是提高各级领导发展能力的当务之急。各级各部门一定要通过多种渠道，采取多种形式，切实加强对干部项目知识和抓项目能力的培训，教育引导干部潜心钻研项目知识，熟悉项目建设的程序，拓宽项目建设的思路，切实提高抓项目的能力、建设项目的能力和管理项目的能力。每个部门和单位至少要培养2至3名熟悉项目工作、会抓项目的骨干。要在项目建设的实践中锻炼干部、发现干部和使用干部，把项目建设的成效作为考核干部政绩、评价干部能力的重要标准，努力建设一支熟悉项目、会抓项目、能抓大项目的干部队伍。

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苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第74--75页的内容。

教学目标：

1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

教学重点：

引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

教学难点：

引导学生正确描述图中的动作过程。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入

1．计算。

6-3-16＋1＋2

10-5-2 2＋2＋2

指名学生口答，并说说思考的过程，先算什么，再算什么。

复习连加和连减运算的顺序。

2．争做文明小学生。

出示两幅关于群众乘坐公交车的图片，让学生评一评两幅图中的行为，如果你是一个文明的小学生，上下车时应该怎么做？（强调有序下车，排队上车，做文明小学生的规范意识。）今天，就让我们化身小记者一起来公交站看看吧。

二、探究新知

1．多媒体演示例题情境动画，学生观察动画，寻找数学信息，自问自答。

（1）学生自由举手说一说，教师适时引导学生根据已知的数学信息，尝试提出相关的问题。车上原来有7人，先下车2人。问：车上还有几人？

你会列式解答吗？教师根据学生的回答相机板书:7-2=5

（2）引导学生继续观察图例，发现数学信息：然后上车3人。提问：现在车上有几人？

要求学生自问自答，教师根据学生的回答相机板书：5+3=8

（3）教师回答“现在车上有几人”这个问题，直接出示一个算式，要求学生根据动画，说一说算式的意思，并尝试说一说计算的过程，确定运算的顺序。（打开课本第74页，完成例题的填空）

7-2+3=8

观察、比较这两组算式，它们有什么相同点和不同点？哪种更简单些？

相同点：(1)都是先算前面的运算，再算后面的运算。

（2）左边两种运算，右边也是两种运算。

不同点： 左边两道算式，右边一道算式。（通过比较，让学生直观感知加减混合算式的简洁。）

2．深入探索，揭示算理，研究算法。

出示植树图，要求学生根据先根据图1说出图意，再出示图2，获取数学信息，尝试提出问题，并列这样的简便算式解答。

指名学生说说自己的想法，教师相机板书：6+2-3=5

集体分析计算的过程，确定运算的顺序。

3．分析算式，揭示课题。

观察这两道简便算式与计算方法，你有什么发现？与我们学的连加、连减有何异同？

学生自由回答，教师适时小结。

（1）连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的“加减混合”。（板书课题）

（2）加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样，也是先算前面的，也就是从左往右算。

三、巩固练习

1．图式结合题。引导学生根据部分算式说出图意，再在书上填空。

请几名学生说说计算的过程。

2．闯关题

（1）计算题。

指名学生说说自己的想法，明确运算的顺序。

（2）送鱼雷回家图。

指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家，集体核对结果。

（3）看图说话列式。

谈话：动物游乐园有猴子、小猪，还有兔子。根据老师的要求，你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，同桌互相说一说每个算式表示的意思。

教师依次出示三道算式，请同学说说老师的想法，然后全班交流。

3．课后作业：完成书本上第75页的练习。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？加减混合运算应该怎样计算？在计算的过程中需要注意什么？

板书设计：

加减混合

7-2=5

5+3=8 7-2+3=8

6+2-3=5

前——后

左——右

教学反思：

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根据职高计算机专业学生的特点，培养电脑艺术方面人才面临重重困难，任课老师要根据学生的特点及任课的教程精心设计好教学流程内容，方能达到可喜的教学成果。本人从事计算机电脑艺术教学7年，下面结合自己的实践谈一下这方面的教学：

1 明确教学目标，循序渐进，有的放矢

做人做事，目的明确非常重要，教师一定要根据自己的任课课程明确教学的方向，再根据教学方向精心设计教学内容。教师教学目标明确了，也要学生明白自己的学习目标。我校的“133”教学模式成效显著，即“1门课程，重抓3个理论知识点，重点训练3项技能”。例如偏向室内装潢设计教学方向的工程AuToCAD重点知识点和三大技能如下：教师根据3个教学目标中各3个技能、重点以室内套房平面设计循序渐进地展开教学，学生明确学习任务，以掌握知识点逐渐完成技能，熟练使用软件及掌握cad室内套房设计方法，为培养室内设计人才打下了基础。

2 重点提高审美鉴赏能力

计算机专业学生接触电脑多，即使之前操作能力为0，通过对各软件的学习后，对新软件的学习一般困难不大。但是电脑艺术设计不仅仅是几个软件的操作，重点是设计。设计必须通过设计构图表现其设计的理念，没有一定的美术构图能力、审美鉴赏能力一定是做不出好的作品来的。那么如何培养学生的审美鉴赏能力及美术构图能力呢？

2.1 强化学生自身审美意识。审美鉴赏能力不是天生就有的，必须通过后天环境的影响和对美的事物的感知、体验和自己丰富的学识才能逐步形成。职高学生文化程度低，见识少，农村学生占多数，审美观一定会有很大的偏差，抓住职高学生“爱美”与“追求时尚”的特点，多利用生活中的例子，比如衣着打扮，贴身引导学生对美的追求，让学生自身有提高审美的意识。

2.2 培养学生的美学素养。

2.2.1 引导学生多选择以美和时尚为主题的课外读物。一般在学校图书馆都会有各种电影画报、卡通漫画、摄影作品欣赏、广告设计等书籍杂志，多引导学生选择，让美潜移默化于学生意识里，增强对事物美的感知。

2.2.2 鼓励学生多选修有利于提高艺术情操的公共选修课。职高学校一般都有很多公共的选修课，鼓励学生多选择能陶治情操的课程，如音乐欣赏、书法艺术、美学、摄影、交际舞等，让学生在自然中、生活中发现和感觉美。

2.2.3 加强美术教育方面的学习。一般计算机电脑艺术设计方向的课程，都会有一两门美术教育方面的专业课程，比如素描、设计基础等。这是对学生美的系统教学，一般都会传授一些美术造型技术、色彩使用规律、美术构图技术等，能增强空间思维能力，拓宽想象能力，提高审美鉴赏能力及美术构图能力。另外，公共选修课也有美术绘图方面的课程，鼓励学生多修，恶补美术方面的知识。

2.2.4 重视技能作品的评价，帮助学生完善作品。每次的技能作品，教师都要尽量进行点评。因为学生的审美观是逐步形成的，学生作品中，有好的地方也有不好的地方，通过点评，及时肯定和更正学生的设计理念，能帮助学生完善作品，也能从实践中教会学生如何根据理念进行设计，即艺术设计。

3 开发学生的创新思维，鼓励学生积极创作

3.1 培养学生的艺术创作兴趣。艺术的创作需要灵感，灵感源于浓厚的艺术兴趣。一直都认为兴趣是人们学习的最好老师，它能激发学生的学习动力，开发学生的想象能力，挖掘学生潜能。在教学过程中，根据每个知识点寻找与学生生活中贴切的案例，给学生一定的设计空间，让学生尽情发挥。比如在Photoshop的滤镜教学中，根据目前网络流行的非主流相片，利用“非主流头像”的案例进行教学，学生对能把自己的相片编辑成很个性的头像放在QQ相片或网络上产生了浓厚的兴趣，便会积极地发挥想象力，寻找与别人不同的设计风格，开始了创作的过程。

3.2 引导学生创造性地学习。老师在教学的过程中，不能用公式化、程式化的方法来教育学生。因为“艺术贵在创造”，需要学生发挥丰富的空间想象能力，利用个性化的学习方法，创造性地学习。在计算机专业教学中，很多老师根据教材采用呆板的案例教学，让学生的思维得不到发散，没有创作的灵感。像“FLASH沿轨迹运动”这知识点，教材中只有小球滚动这个案例，如果只学习这个案例，学生对FLASH沿轨迹运动的知识点就没有得到展开，可是老师通过小球滚动案例，让学生观察小球本身的形状阴影变化，想象小球的滚动路径，引导学生设计一下场景，这样一个小故事就出来了，学生的创作灵感也就出来了。

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【关键词】移动WEB技术；商务网站；建设

0 引言

随着3G、WiFi等无线通信技术的应用，移动通信得到了广泛应用。智能手机、平板电脑等移动终端设备在人们生活中的日益普及，特别是智能手机更成为人们随身携带的必需品。移动通信带宽的大幅度提高带动了移动通信应用领域的不断扩展。随着应用要求的不断提高，传统的服务已经不能满足用户多元化的需求，人们希望随时随地访问互联网，从中获取丰富的信息和服务。移动互联网实现了传统Web 和移动通信的融合，加入了移动性、位置可确定性、终端个人化等特点，使其成为产业界备受关注的领域，同时也面临着了许多新的挑战。

电子商务近几年有了很大发展，深入了我们的生活，既使我们购物更加快捷方便，也使网商成为了一个职业。电子商务成为了一个举足轻重的商业模式，不仅有阿里集团、京东商城等著名电商的繁荣发展，就象苏宁、国美等传统商业企业也纷纷大力发展其电子商务。据中国行业研究网2013年研究报告显示[1]，中国电子商务市场2012年交易规模达7.85万亿元，仅阿里集团的销售规模就突破1万亿，全国电商交易额占社会消费品零售总额的比重将突破5%。随着无线通信的广泛使用，移动电子商务也成为电子商务一个重要的分支。移动电子商务更具有开放性，可以无处不在，随时随地进行，而用潜在用户规模大[2]。

1 移动商务网站应用模式

随着移动电子商务的不断发展，移动电子商务网站建设需求越来越大。移动应用程序主要有两种模式： 原生应用和移动Web 应用[3]。原生应用，就是编机操作系统支持的应用软件（如：iPhone iOS 系统的应用软件，Google 的 Android 系统的应用软件等），然后在手机上安装相应的应用软件；移动 WEB 应用，编写移动WEB应用程序，部署在WEB服务器上，通过支持JavaScript、 CSS3、HTML5标准的内核浏览器访问服务器上的移动WEB 应用程序。

原生应用只是针对某一特定的手机操作系统，调用其内置的API，开发比较方便快捷，但也有很大局限性，不同的手机操作系统要开发不同的应用软件。根据IDC市场研究公司2013年一季度智能型手机操作系统排行榜显示：销售量在100万部以上的手机操作系统有：Andriod、iOS、Black Berry、Windows Phone、Bada和Symaian等，如果针对每种智能手机操作系统都编写应用软件，开发和维护成本较高。如淘宝网的手机客户端就有买家、卖家和网上支付等，另外还要有Andriod、iOS、Black Berry等平台的多种版本。

移动WEB应用软件，利用浏览器和HTML5、JavaScript等技术，提供跨平台、通用的解决方案。一次编程，可以满足手机和平板电脑的移动站点应用，支持Android、iOS等各种主流平台。移动WEB不需要针对每一种手机操作系统开发相应的应用软件，用户更不用安装客户端应用程序，系统维护只要在服务器端进行。随着4G 时代的到来和和免费Wi-Fi的不断推出，移动互联网将得到了快速的发展，越来越多的人利用移动终端设备方便快捷地访问网络，获取需要的服务和信息。随着4G网的推出，智能手机性能的提高，移动WEB将会越来越广泛的应用，真正做到随时随地访问互联网，在移动互联网上娱乐、购物、办公。

随着手机和平板电脑普及，传统网站和电子商务网站因市场需求逐渐向移动WEB应用转移。而传统网站在终端不能完全适应需要，需要开发移动WEB网站。移动设备、移动终端操作系统和移动用户都具有的独特性，要求采用不同于传统WEB开发方法进行移动商务网站开发。

传统Web程序部署在WEB服务器上，通过超文本传输协议（HTTP）实现文档和文件的共享。通过统一资源标识符（URI）来访问WEB服务器上的文本文件、标记文档和二进制资源。而移动WEB在传统WEB程序的基础上添加了新的数据类型、标记语言、文档格式，以解决移动设备的资源受限、屏幕尺寸小需要优化WEB内容，移动WEB浏览器可用性差等问题，用户可直接通过移动终端的浏览器访问，不用安装任何软件。

开发一个能满足主流的移动平台的移动WEB应用系统，可采用基于模型的开发方法，模型与平台无关，可以解决平台之间移植复用、设计标准和编码规范问题，也支持原型开发，便于用户理解系统[4]。

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关键词：建筑速写；环艺设计；重要性

建筑速写设计的内容比较广泛，其表现形式具有多样性，不仅包括建筑室外设计和景观设计，还包括人物作品设计和物品设计等。将建筑速写课程引入环艺设计教学体系中，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以提高学生的绘图技巧，对于完善艺术理论知识体系具有积极作用。

1有利于艺术专业学生对理性思维和知识的培养

环艺设计专业相较于其它专业而言，具有很强的实用性和可操作性。因此，环艺设计专业学生对客观事物的态度非常重要，从环艺设计专业课程的安排以及授课内容可以清楚地看到这一点。无论是环艺设计对象结构，还是环艺设计表现手法，主要是围绕环艺设计的客观性和可操作性而展开。但是环艺专业的学生在学习专业知识时，并没有抱着客观公正的态度判定客观事物的正确与否。教师在实际教学中只是注重培养学生的专业知识，不注重对学生理性思维的培养。这是环艺专业学生和教师普遍存在的一个问题，需要学校针对此问题提出切实可行的办法。而建筑速写课程的开设，是有效解决学生创新思维能力不足的重要措施。

建筑速写课程的开放，不仅可以帮助环艺设计专业的学生认识到自身对待客观事物态度上的偏差，还可以帮助学生从感性思维向理性思维转变，并站在理性思维角度分析问题和解决问题。这种思维角度的转变，是对即将学习的科目进行深人认知的实践和预习。比如，将建筑速写课程引入透视专业体系中，在对透视专业学生不断展开建筑速写教学中，学生可以透过事物表象掌握事物的发展规律和透视规律，从而站在理性思维角度分析透视理论知识，为学生学好环艺理论知识奠定坚实的基础。又如，在庞杂的环艺设计所囊括的各科目中，都无一例外地把专业理论知识作为教学的核心内容，并根据教学目标和各科目要求制定教学方案。由于建筑速写表现形式具有多样性，其涵盖的内容较为丰富，将建筑速写课程引入环艺设计专业体系中，通过长期的速写训练可以达到培养学生理性思维方式和客观分析事物的态度。

2有利于提高学生的审美鉴赏能力和感性认识

从某种程度上来讲，观察力和敏锐度是艺术设计专业学生在学习环艺专业知识中不可或缺的2种基本能力，是提高学生审美鉴赏能力和感观能力的重要因素。而建筑速写训练活动是有效提升艺术设计专业学生观察能力和敏锐度的重要途径。除此之外，学生在学习和掌握专业知识的同时，还需认清视觉形式美的规律。众所周知，欣赏客观事物的视觉美和艺术美是艺术设计专业学生具备的基本审美能力，平面和立体空间知识对学习具有积极影响。就艺术设计专业的空间和平面知识而言，是分割艺术设计作品的关键点，是影响艺术设计作品分割是否成功和是否具有视觉美感的关键因素。由此可见，建筑速写课程中的构图知识对于环艺设计作品分割就显得非常重要。而艺术设计学院对于年轻设计师培养的重点应放在取舍态度方面，建设速写的练习在这方面就可以很好地完成任务。实践证明，加强艺术设计专业学生建筑速写训练，可以提升设计人员的艺术审美鉴赏能力和感性认识，并将这种艺术美感运用到设计作品或者设计对象中。

此外，点线面的构成关系是艺术设计家们一直以来探讨的关键点，也是环艺设计教学体系中的组成部分之一。但是，由于受时间和内容的影响，环艺设计专业的学生平常只有在构成课程上才能接触到点线面的相关知识，也不能将点线面构成知识运用到其它课程中，使学生不能有效地将点线面相关理论知识运用到实践中。但在建筑速写训练活动中，学生不仅可以接触到有关于点线面的相关理论知识，还可以将点线面相关理论知识运用到训练课程中，从而有效解决了理论与实践脱节这一问题，也使学生在全面系统的建筑速写训练活动中，接触到更为详细化和专业化的点线面构图知识。

在日常学习和训练过程中，环艺设计专业的学生需要学会运用丰富多彩的线条表现抽象化和概括化的事物，或者运用细腻、生动的设计手法变现客观事物的内涵。比如，要想凸显设计作品的潇洒或者自由，可以运用单纯的线条勾勒与描画；要想表现设计作品的个性化，可以借助装饰变形手法。总而言之，凸显设计作品的美感和个性的手法形式多样，环艺设计专业的学生熟练掌握基本构图技巧和绘画语言后，就可以根据所学知识创造出集美感和设计感为一体的艺术作品，有效发挥建筑速写准确、随意、明快和轻松的特点，这样不仅有利于培养学生对事物的客观感性认识，还可以帮助艺术设计专业的学生在不断临摹和训练过程中找到属于自己的艺术风格。在这种艺术风格中可以凸显学生的思维模式和审美力。

3有利于培养艺术专业学生创意能力

建筑速写课程涉及的内容比较广泛，因此，环艺设计专业学生在不断速写训练中可以全方位、多角度地掌握相关设计理论知识，对于提高学生的艺术造型能力和创意能力具有积极的影响。从事环艺设计首先需要具备快速准确勾勒草图的能力，因为草图是设计者设计艺术作品的前提条件，也是关乎艺术作品是否成功的关键因素。将建筑速写课程与环艺设计课程相结合，不仅可以提高设计专业学生的点线面构图能力，还可以提高他们速写草图的能力。这种能力主要运用在室外设计或者景观设计方面，可以帮助设计者快速表达自己的想法和观点。另外。设计师还需要具备快速记录的能力，特别是在创作设计作品时爆发的灵感需要快速记录下来，以免突然忘记。草图不仅是设计师表达自己灵感和创意理念的外在表现，更是设计师创意设计技巧的一种方法。除此之外，建筑速写内容还包含手绘渲染图技法。因此，学生在速写训练中可以学习和掌握手绘渲染图技法，其表现手法与点线面构图方法大致相似。学生在速写训练中还需要读懂设计作品背后的意义，运用所学知识剖析艺术作品表达的内涵和情感，从而使设计专业学生将环艺设计工作当做一种生活态度，学会站在客观角度分析事物变化发展的规律。

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【关键词】美术鉴赏课 教学质量

现代审美教育是为了让学生学会正确地认识美以及正确地评判美，美术鉴赏课的设置是为了提升学生的审美能力，在不断的进行美术鉴赏教育中，开阔学生视野，增加知识，积累审美经验，在进行美术鉴赏的潜移默化中提升学生的艺术修养。因此，不断提升美术鉴赏课的教学质量对于学生的审美教育工作具有重要意义。

一、在教学观念上强调美术鉴赏课对大学生的重要性

美术鉴赏课是高校为提升大学生艺术修养与个人素质所设置的课程，进一步促进了大学生自由健康地发展。在教学过程中要让学生感受到美术鉴赏课所带来的重要作用，在观念上重视美术鉴赏课程，进一步促进学生积极主动地接受美术鉴赏课。另外，伴随着人们生活水平的提升，审美已经走到我们所生活的各个角落中，各种艺术设计在生活中随处可见，现代大学生如果不具备一定的艺术修养与审美能力，对于日后的发展会有滞后的影响。而大学生在以后的就业过程中具备一定的艺术修养与鉴赏能力，在日后的工作过程中会有独到的想法与见解，在各种工作实践过程中能够提出具有创造性的主张。

二、在教材的内容编排上引起大学生的学习兴趣

美术鉴赏课应该满足学生的心理需求，尝试关注热点与时尚，吸引学生产生学习欲望，营造出学生积极主动参与的氛围。

首先，高校设立的美术鉴赏课程除了鉴赏经典的美术作品外，还应适当地扩展学习内容以及美术欣赏的资料内容，要与时俱进，加入本土文化特色，吸引学生去了解，主动探知的学习欲望。在美术鉴赏课程中加入地方民族特色，例如学校所在地的建筑艺术、雕塑艺术、民间技艺等，贴近生活，更容易受到学生的欢迎。

其次，在美术鉴赏课程中，针对学生关注的热点进行分析，如对于人体美的欣赏。大学生正值青年时期，对于人体特别是两性的话题比较敏感，对于异性的身体美尤其好奇，在美术鉴赏过程中，要加以正确引导，正面引导学生认识了解人体艺术美，促进其形成正确的审美观念。如经典雕塑艺术作品《断臂的维纳斯》，让人领略到女性的婀娜身姿与高贵典雅的内在气质；而米开朗琪罗的《大卫》雕像，又展现了男性的阳刚之美。对于人体艺术美的鉴赏能够让学生认识到什么才是真正的人体美，提升学生对于审美的辨别能力。

再次，大学生具有追新求变的心理特征，对于新鲜事物接受能力强，尤其对于时尚与流行元素更是具有浓厚的兴趣，例如时尚流行的服装与饰品，尤其是具有设计感与内涵的服饰对于青年大学生来说是极具吸引力的，而流行元素同样也是一种文化的体现，因此在美术鉴赏课程中加入对流行元素的讲解，有利于提高学生在面对各种流行元素时，其审美判断力的提升。

三、在教学方式上不断改进美术鉴赏课程

高校美术鉴赏课涵盖面较为广泛，包含一定的人文文化与科学文化，在具体的教学过程中，应让理论与实践并存，既要有评判性又要有创造性，在教学形式上应灵活多变。高校的学生已具备一定的知识与实践经验，在美术鉴赏课进行过程中，教师应营造一个具有支持性与活跃性的课堂，明确教师的主导地位与学生的主体地位。

要正确引导学生学会自主分析，体会美术作品。任何艺术作品都蕴含丰富的内容，学会分析是掌握作品、理解作品的必要前提。教师要引导学生学会分析作品中的艺术语言与艺术特点，根据自己的知识经验观察体会美术作品，大胆表达出自己的真实感受，或是对多幅作品进行比对，通过对比加深对于艺术作品的认识和理解，能够多方面地了解各种作品的艺术特征。

青年大学生自主意识强，对于很多事物都有自己独特的想法与见解，在鉴赏课上，教师要充分利用这一点，鼓励学生主动发言，激发起学生对于艺术作品的鉴赏兴趣，进一步挖掘学生的观察能力、思维能力以及审美能力。学生对于艺术作品做出的评价不是单一的，教师要包容其多样性的答案，尊重每个学生的想法，尽量让其在课堂上能够畅所欲言，表达出内心的真实感受。与此同时，学生思考的方向是多面的，在讨论发言过程中，教师要掌握好话题方向，让学生的思维在正确的道路上保持活跃的状态。

美术鉴赏的范围非常广泛，其中包含绘画、设计、雕塑、版画、布艺等，有很多是与我们的生活紧密相连的，如美术工艺品的鉴赏，如果仅仅是通过几张图片来认识是远远不够的，因此，在美术鉴赏课中，可以通过实物演示进行鉴赏。实物不同于图片，有很大的局限性，可以让学生近距离观看、触摸，感受工艺品的肌理、材质等，进一步了解艺术作品。美术鉴赏课程除了对于理论知识的探讨与理解外，更需要通过具体的实践培养学生的创新能力，鼓励其运用已经掌握的美术知识与技法进行实践，通过自己创作的艺术作品表达内心的感受。

鉴赏美术作品是在视觉基础上的一项复杂的心理体验与构建过程，在各个方面都要互相渗透。而在美术鉴赏课学习过程中，多方面灵活运用教学方法，使课堂气氛活跃，有利于提升学生对美术鉴赏课的积极性；注重从实际出发，结合青年大学生的特点，最大限度地使其接受美术鉴赏中的知识，学会分析与评判，促进美术鉴赏课教学质量的提升。

参考文献：

[1]曾肖红.对民族地区高校美术鉴赏课教学改革的探索[J].艺术教育，2007（11）.

[2]曹开平.对美术鉴赏课教学策略的一点想法[J].教育教学论坛，2009（12S）.

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关键词：国画课程；艺术类专业；高职教学

一、上饶职院国画课程教学现状

（一）教师教学手段现状

教师的教学手段是否先进，是衡量课程教学质量的关键指标。通过对学院艺术系国画课程教师的走访发现，目前，超过60%的教师，主要采用“课堂理论+实践示范”这种教学手段，实施教学过程，该种手段是艺术绘画类课程教学中，较为常见的一种手段，不仅被应用在国画课程教学中，还被广泛地应用在其他绘画类课程，如，水彩画、素描、油画等教学中。整体而言，该种教学手段比较传统、成熟，因此，被学院绝大多数国画课程教师所接受。

（二）课程教学资源现状

课程教学资源的开发和利用情况，也能够从侧面反映出教学的实效性。通过调查发现，目前，学院国画课程使用的教材，与本科院校、中等职业学校使用的国画教材十分相似，内容框架大都为“理论介绍+案例鉴赏+实践训练”三个部分，且教材中选用的案例、内容也十分相近。此外，通过对教师的访谈，70%的教师在教学中以书本资源为主，对学生进行教学”，仅有10%的教师表示“会借鉴其他素材资源，展开教学”。

（三）学生文化修养现状

国画，是一种传统文化艺术形式，因此，需要学习者具备一定的传统文化艺术修养、鉴赏能力、文化底蕴。通过对该学院艺术专业学生的走访调查发现，仅有5%的学生表示“从小接受过传统艺术的熏陶和训练，对国画有所了解”，70%的学生表示“从高中时代，开始接触绘画艺术，且主要目的源于高考”，25%的学生表示“从未接受过传统文化、国画或绘画艺术训练，仅仅是出于对绘画艺术的爱好，或专业调剂等原因，选择艺术设计这个专业”。因此，整体而言，学院现有学生的传统文化修养层次较低。

二、上饶职院国画课程教学的问题

（一）教师教学手段单一

通过对教师的访谈，可以发现，目前，该学院国画课程教师的教学手段，较为单一，且十分传统，高职高专的教育与其他层次的课程教学毕竟有所差异，而高职高专人才的培养目标，则主要以实践性高技术人才为主，因此，现有的教学手段，不仅单一，而且不能凸显高等职业教育，对国画艺术人才的培养要求，因此，探索多元化，且更为适合高职艺术专业人才培养目标的国画课程教学手段，显得十分重要。

（二）课程教学资源匮乏

目前，学院的国画课程教学资源主要来源于书本教材，而通过调查发现，现有书本教材中的国画教学内容，与本科、中职课程中的差异并不大，且长期一成不变，缺乏特色、创新点，没有体现出综合性，多样性，不能够反映出高职艺术专业国画课程的岗位性、实践性、艺术性。此外，学院国画课程教学也大多本着“照本宣科”的原则，开展教学，并不能引入一些适应高职国画课程教学的素材，两方面因素综合作用，显得现有的国画课程教学资源较为匮乏。

（三）学生文化修养不够

学生文化修养不够，也是学院国画课程教学中，需要面临和解决的问题。整体而言，学院艺术专业现有的学生国画艺术素养普遍不足，长此以往，必将影响到国画课程教学的渗透性、实效性。当然，学生的国画素养，与他们从小的成长环境，所接受的教育有着很大的关系，很多90后学生对传统文化也缺乏兴趣，因此，要想提升国画这种传统艺术课程的教学质量，首先，必须想办法提升学生的文化修养。

三、上饶职院国画课程教学的优化建议

（一）创新课程教学手段

一成不变的教学手段，对于提升教学质量，教师教学技能，百害而无一益，因此，在学院国画课程教学中，不断创新教学手段，应是课程教学改革的重要切入点。在具体的创新中，建议各位教师以“互联网+教育”的思维模式，作为切入点，开展形式多样的网络教学，创新教学形式。

例如，采用“互联网+翻转课堂”的教学形式，在课程开始前，教师可利用个人微博、微信等平台，一些关于国画鉴赏、创作的网络资源，引导学生自主探究学习，并将自己不明白的问题总结下来；在课堂授课中，教师则主要开展答疑解惑，针对学生的问题，进行指导，在此基础上，引入课堂实训绘画环节。上述模式下，教师可以拿出更多的时间，用于对学生国画实践技能的指导，因此，针对性更强，效率更高，也十分新颖。

（二）丰富课程教学资源

不断丰富国画课程的教学资源，为学生提供更为多元的教学素材，也是学院国画课程教学改革中，需要尽快完善的工作。笔者认为，在丰富课程教学资源的过程中，学院也可引入“互联网+”的思维，通过“创设+维护+更新”的方式，构建学院专有的国画课程教学资源网络平台。

该平台上，应包含众多的国画教学资源，例如，名家的手绘创作，优秀教师的个人作品，优秀的学生作品等，且上述作品可以通过学生和教师的个人电脑、手机、平板进行实时下载，方便学生在课堂内外自主学习，也方便教师在课堂教学中，实时穿插引用。此外，学院应加强对平台的维护和定期更新，确保课程资源的先进性、时效性。

（三）提升W生文化修养

在平时的教学中，教师应注重对学生传统文化艺术修养的培养。一方面，通过开展多元化的国画艺术讲座，举办校园国画展览等形式，让学生通过亲身鉴赏，不断丰富对国画艺术的认知。另一方面，尽可能地组织校内学生国画作品大赛，让学生通过参与实践比赛，提升自我的国画手绘技能，在实践操作中，丰富自我对传统文化的认知，提升自我的文化修养，为国画教学有效性的进一步提升，奠定基础。

参考文献：