小学课外阅读知识范文

导语：如何才能写好一篇小学课外阅读知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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作为一名小学语文教师，怎样指导小学生课外阅读，已成为一项重要任务摆在我们面前。

【关键词】语文课外阅读指导

针对小学语文教学的特点，结合小学生的实际情况，加之多年来指导学生课外阅读的经验积累，我做了大量的工作，收到了良好的效果。其做法如下：

1.激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。低年级儿童最喜欢图文并茂的注音读物。特别是童话，寓言或关于英雄人物的注音读物。他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听。教师必须是此类课外书的积极读者，可选讲一个故事，有意识的在最有趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自能读书。中、高年级则应将学生兴趣引至名人传记及科普读物上，结合语文课的学习，相机推荐适合“口味”的书目，鼓励他们课后去自由阅读

2.指导表演。

一年级的注音读物上有《滚南瓜》的故事，我先叙述开头，激发学生的求知欲。然后让学生帮小白兔出主意：“怎样才能将南瓜送回家？”接下去阅读原文后明白了：小白兔是看到了熊猫骑的三轮车后，想到把南瓜滚回家。“怎样才能将南瓜滚起来呢？”我又出示一个大南瓜，放在讲台上，让两个学生把南瓜竖起来演示滚来滚去的情景。学生兴趣盎然。“谁愿意表演这个童话故事？”学生们纷纷跃跃欲试。我请三个学生戴上头饰分角色表演这个童话故事。故事中“小白兔”滚着南瓜回家去的情节给学生们留下了深刻的印象。《滚南瓜》的故事也人人会讲了。

在低年级课外阅读中，这种“读、议、演”结合的做法既符合低年级儿童的年龄特征和心理特征，又能激发儿童的求知欲培养儿童的想象能力和口头表达能力。

3.提示方法。

学生爱读书不等于会读书，还需加强指导。每节阅读指导课上精读一、两篇读物，教会学生从整体入手三步读书：初读，归纳主要内容；速读，质疑解疑；细读，联系上下文或查字典释词。告诉学生自由阅读时，不仅可以连读，略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。二年级学生能把一本200多页的书在放学以后几小时就看完，有的学生就是挑最有趣的情节跳读的。如：有一次一学生在电视上看一部连续剧《红楼梦》，急于想了解黛玉和宝玉的命运结局，就找来一本《红楼梦》小说，不到半小时就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他却笑着说：“我是跳着读的。”

4.明确要求。

让学生明确不同体裁的读物有不同的要求。童话、寓言重在明理；历史故事重在懂得故事梗概；诗歌重在通过朗读体会其意；科普读物应明白书中的科学道理。还要求学生对各类文章中精彩的重点段，要会理解、会背诵、会仿写。这样既为写作打下基础，又能提高理解能力。

5.培养习惯。

必须注意培养学生从小养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每人备一本摘录本，教会分类摘词摘句。如佳句分类：按句型可分为比喻句，拟人句等；按内容可分为写人物外貌或写动物外形的。学生的摘录本，每周必查一次，每学期互阅两次，相互促进。

6.作业钩连。

把语文课的内容通过阅读挂钩，做到“根在课内，梢在课外”，如学了《吃虫的植物》后设计了这样一道填空题：“世界上吃虫的植物约有（）种，在我国已发现有（）种，除了猪笼草，茅膏菜外还有（）。”这样的作业，学生是有趣完成的，于是乐于阅读有关书籍。课本中安排的重点项目，光凭基础训练中安排的练习还不够，围绕每组训练重点，读讲课文时，不仅要学生知其然，还要知其所以然。课外结合与小学生相关的书类杂志读物上的文章进行练习，培养学生分段、概括段意归纳主要内容的能力。不过练习的短文要注意有明确的典型性及反馈性，以利掌握规律、熟练技巧，发展智力，又促进了读书读报活动的正常开展。

7.开展活动。

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【关键词】农村小学 课外阅读 实效性

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0099-01

当前，各国都非常重视儿童的阅读问题，我国在《语文课程标准》中对课外阅读总量也做了明确规定――在整个小学阶段，课外阅读总量应不少于145万字，背诵优秀诗文160首。在“教学建议”部分，再次要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。但是当前农村小学课外阅读的现状却不容乐观。

现象一：师生阅读意识淡薄，不能激发读书兴趣

首先教师整体意识的缺乏。我们的语文教师队伍，只注重完成课堂内的教学任务，利用题海战术提高教学质量，忽略课外阅读更无从谈起如何激发学生的阅读兴趣了。其次学生阅读意识缺乏。平时很少看见有学生端坐在那里安静地看书，不是写字就是聊天。即使在课堂上让学生读书，也是再叫了好多遍之后才勉强有一个或者两个学生举起手来。对待读书总是一副懒洋洋的不想参与的样子。所以，为什么现在的学生朗读水平下降，丢字，漏字等现象屡见不鲜，由此可见一斑。而回家的学生大多父母外出打工跟着爷爷奶奶在一起生活，更是缺乏有效地引导和督促。对于课外阅读兴趣的培养更是一种空谈。

现象二：学生可读书源贫乏，缺少方法指导

农村经济条件、文化氛围、教师家长对课外阅读的认识及重视程度都与市区有巨大差距，这些因素多多少少都制约着学生课外阅读的顺利开展。表现比较突出的就是图书资源贫乏。据笔者调查，一般家长没有给孩子买书的习惯，家庭没有藏书，学校图书室是学生课外阅读的唯一资源库。除此之外，学生还缺少方法的指导。我们认为教师应根据书籍的自身特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地读书，积极发挥其主体作用。

现象三：学生课外时间缺失，缺少活动引领

随着“规范办学行为”的切实推行，各级教育行政部门对学校课程的开设，以及学生在校时间都做了统一规定。这就出现了学生在校科目多，阅读时间缺失的现实境遇。而农村留守儿童多，放学后要有一个小时用于乘车回家，小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，到家后因缺乏有效引导，极少有孩子来读书，时间问题成了困扰学生读书的一个主要问题，有95.8%的学生认为自己几乎没有时间读书。过重的课业负担，强行挤占了他们宝贵的读书时间，让他们被迫望“书”兴叹。

如何真正提高农村学生课外阅读的实效呢？笔者结合自己的一些做法，认为可以从以下几方面入手：

一、激发学生的课外阅读兴趣，使学生乐读

1.推荐读物方式灵活多变，激发其阅读兴趣。

推荐读物，可以介绍书中人物，内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望；也利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生“寻根究底”的好奇心；还可以利用教师在学生心目中的特殊地位介绍自己读过的书。此外，学生因年龄、学段、性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，所以推荐读物时还要注意不同年龄特征和个性差异学生的阅读兴趣。

2.用榜样的力量来激发学生阅读的兴趣。

在习作训练中，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，激发学生课外阅读的积极性。

3.营造“书香”氛围，激发学生读书的兴趣。

课外时间，老师可以经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

二、加强学生课外阅读的方法指导，使学生会读

1.指导学生选择合适的读物，读中有“物”。

小学生求知欲旺，但缺乏辨别是非的能力。教师有责任也有必要指导学生选择合适的课外读物。在指导学生选择时，要把握“趣”、“适”、“广”的原则。让学生选择有趣的、适合自己年龄特点的读物，这样学生才乐于读。

2.注重阅读方法的指导，授之以“渔”。

教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、浏览等读书方法；阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法……读后及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期坚持，必能做到读有所得。

3.确处理课内、课外阅读的关系，掌握好“度”。

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师要指导学生协调好两者的关系，掌握好课外与课内阅读的“度”。

三、利用活动展示学生“才华”，使学生爱读

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读的价值不可估量，但阅读的过程应遵循规律，循序渐进。通过正确的“选材、指导、反馈”，才能让每位孩子在阅读中体会语言文字的魅力，触摸作者灵动的思维，品味书中的意境，以读书为荣，从书中获知，让小学生的课外阅读告别“灰色地带”，在“三原色”的共同作用下，迎来彩色的春天。加强平时的课外阅读，通过课外阅读活动，培养学生的良好品质，丰富学生的知识储备，发展学生的智力，训练学生的写作表达能力，已成为广大语文教师的共识和平时工作中的实际做法。让孩子们的心灵在课外阅读的天地里自由徜徉吧！谁知道哪块云会下雨？在自由阅读的王国里，我们不奢望走出鲁迅、巴金、老舍等大人物，但愿在我们的引导下，孩子们能一生体验阅读的滋味，享受读书的快乐。

参考文献：

[1]《九年制义务教育课程标准（实验稿）》

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【关键词】课外阅读 语文教学

在我国新发行的《语文课程标准》中明确指出学生“具有独立阅读的能力，学会多种阅读能力，有较为丰富语言的积累和良好的语感。”成为了语文教学的重要目标之一，并明确规定背诵优秀诗文不少于60篇；课外阅读总量不少于100万字。所以说在现代的教学中，应该引导学生喜欢课外阅读，增加学生的阅读量，丰富学生的语文底蕴。

一、营造阅读气氛

家庭教育是营造阅读气氛最为重要的一环，在召开家长会的时候，我们应该着重强调课外阅读对语文学习的好处，改变家长陈旧的思想观念，保证孩子的阅读量。建议家长在条件允许的情况下，应该多陪陪孩子去图书馆看看书，还可以给孩子多买书，陪孩子多读书，读好书，让孩子感受到文字的美感和阅读的乐趣。

除此以外，还可以在教室张贴美言美句或是关于阅读的名言警句，可以在班级里开展图书阅读角，让每个学生都提供一本书，然后供大家阅读，这样既可以减轻家长的经济负担，还可以让拥有这本书的孩子给其他的学生讲解这本书，不但自身印象深刻，而且还使自己的阅读自信大大地增强，一举两得。

“读书破万卷，下笔如有神”，这样的古训也诠释了多读书，读好书只有好处没有坏处的道理。教师应该以身作则，带领学生多读书，读好书。

二、择优选择阅读

每个人的生长环境都是不一样的，所以学生喜欢的书的类型也是各种各样的，我们在教育教学方面不应该只局限于 “大家”所谓的“名著”，应该多听听学生的心声，尊重他们的想法，让他们选择自己喜欢的书籍，这样不仅仅可以让学生愿意读书，渴望读书，还可以极大地促进他们阅读的积极性。我们在尊重学生的选择时应该给学生一些建议的，读书的范围不限，但是内容必须是健康的。我们应该在教育教学理念中，让学生深切地明白择优选择一本健康的书，选择适合自己比较有意义的健康书籍是非常重要的。

三、提高阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力，为了提高学生的阅读能力，在教学当中，我们可引导学生准备一本专门的采蜜本，摘录阅读过程中所遇到的好的词汇、句子、片段，大量的积累不仅可以增加学生的文化的积淀，还可以增加学生的成就感，对课外阅读产生浓厚的兴趣。教师还可以鼓励学生进行再次创作，对于已经阅读完的好作品，应该多读，读到朗朗上口的程度把文章变成自己的，然后再进行加工和修改，这样就可以轻而易举地写出好文章了，既锻炼了学生的课外阅读能力，又为学生的写作提供了一定的语言基础。

集中性的阅读教学，提高课外阅读能力。一个班至少有几十个学生，教师不可能一个一个单独辅导，因此可以选评出学生喜欢的作品集中性地阅读，这样既可以让孩子们各显其能，也可以提高阅读能力，让学生更深刻地认知这本名著中的精华。

四、拓宽阅读空间

我们要树立“大语文观”， 让小学生在课本阅读的基础上，拓宽阅读的空间和分量，提升阅读的效果和质量。让学生有意识地积累、感悟和运用，从而提高自己的欣赏品味和审美情趣。

现代文的教学也应很好地进行拓展阅读，课外阅读学生不仅仅可以掌握好课内的文章，还扩展了自己的视野。

五、激发阅读兴趣

曾经有伟人说过，兴趣是最好的老师，我们应该培养学生阅读兴趣。这样才能够让学生真正地喜欢阅读，提高阅读效率。我们在培养学生阅读兴趣的时候，可以采取这样的措施：比如说可以在教室里办一个板报，每周让一个学生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古诗词，还可以是朗朗上口的小段，更可以是学生写的优秀的文章，让学生无限地发挥他们的想象力，丰富自己的阅读常识和阅读技巧。并让学生根据自己喜欢的形式进行布置，这样学生不仅能够增加自己的成就感，而且还可以增加自己的见识，让学生真正地爱读书，想读书，渴望读书。

总之，在语文教学的长河中，我们应该增加学生的课外阅读量，为学生丰富的语文素养而作不懈地努力，让学生在语文美感的蓝图中自由地飞翔，享受语言的魅力，感受语言的无可替代之处。

参考文献：

[1]张志伟.农村学生课外阅读指导策略的实践与研究[J].浙江教育科学.2001（06）.

[2]李素敏.德育在语文教学中的渗透[J].丽水示范专科学校学报.2001（23）.

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随着我国英语教育事业的快速进步，小学英语教学的地位不断提高。阅读是小学英语教学的重要组成部分，课外阅读是提高小学生阅读能力的重要手段。要丰富小学生的英语知识量，就要重视课外阅读活动的开展质量。目前，课外阅读习惯的培养并没有纳入到小学英语教学体系中去，小学生的课外英语阅读习惯还有待培养和提升。

关键词：

小学英语；课外阅读；习惯

英语课外阅读活动能丰富小学生课外英语知识，提高其理解能力。教学改革的推行，让小学英语课外阅读更重要。但在小学英语教学实践中，受到学校能力的限制，以及教师教学思想的局限，小学生并没有养成课外阅读的好习惯。因此，只看重视培养小学生英语课外阅读习惯，才能促进英语教学改革。

一、小学英语中课外阅读习惯培养的现状

英语教育的普及，使小学英语教育倍受关注。虽然英语课堂教学质量不断提高，学生英语水平也逐渐提升，但课外阅读还没有得到普及，小学生的英语阅读量十分有限。小学生没有形成课外阅读习惯的原因如下。

（一）英语课外阅读所受重视不足

在教育竞争不断加剧的今天，小学英语课外阅读并没有得到英语教师的重视，很少有教师主动组织学生进行课外阅读。没有教师的引导，自主学习能力不强的小学生无法认识到课外阅读能够提高个人英语能力。在教学中，教师没有给小学生安排课外阅读的任务。而乐于阅读的小学生也因为词汇量的限制，放弃了课外阅读。

（二）英语课外阅读合适资料较少

在小学阶段，英语字母认知和发音的学习，是小学生学习的主要内容，到了高年级，小学生会利用英语进行简单的对话。课外阅读属于课外范畴，一些教师认为不在其管理范围内。一些学校的教学资源有限，或没有图书馆，或馆内没有适合小学生阅读的英语书目。而家长对英语不了解，不会选择相关书目。小学生阅读不适合的英语课外书，无法培养其英语课外阅读兴趣，还会影响其学习英语的自信心。

（三）英语课外阅读工作落实不足

小学英语教学是启蒙教学。在此阶段，小学生刚刚开始接触英语知识，对于英语的认知十分有限。要促进小学生进行课外阅读，教师必须给予全面的指导。但由于大部分英语教师不重视课外阅读，课外阅读还是一项完全自主的活动。小学生靠其学习自主性进行课外阅读。没有正确的方法，会让课外阅读进展十分缓慢，不利于英语学习兴趣的培养。

二、小学英语中课外阅读习惯培养对策

改变小学英语中课外阅读习惯培养的现状，需要教师转变个人教学思想，在教学实践中支持学生的课外阅读学习。

（一）重视小学生课外英语阅读活动

在小学英语教学创新改革过程中，教师要认识到课外阅读对于小学生英语学习能力提高的重要性。英语课外阅读能够丰富小学生课外英语知识，提高其英语学习积极性。教师要在教学中向学生渗透课外阅读的重要性，并与学生分享自己读到的有趣的故事，激发学生的课外阅读兴趣。让学生利用课外阅读，每天积累一个新的单词，完成任务的学生可获得一定奖励。在精神引导与物质奖励的引导下，使学生快乐地进行英语课外阅读，并养成课外阅读的好习惯。

（二）提供丰富的英语课外阅读材料

选择合适的课外阅读材料，对小学生的课外阅读十分重要，学校和教师应为学生购买或选择适当的材料，满足学生课外阅读的需求。教师应从英语课本出发，选择具有拓展性的课外阅读小短文，培养学生的英语语言理解能力。在理解已有英语语言的同时，获取课外知识。另外，教师要重视小学生的阅读兴趣，不能将自己的意见强加于学生。小学生喜欢童话故事，教师可以推荐《睡美人》《小王子》《白雪公主》等书目，让小学生阅读儿童版英语书。学生从中感到快乐，就会积极寻找喜爱的阅读书目，在阅读中积累材料，提升阅读能力。

（三）重视小学英语课外阅读指导

课外阅读是小学生学习英语的一种方式。许多小学生因方法不正确而未养成课外阅读的好习惯。教师及时给予正确的引导，让学生乐于去接触新的英语语言，敢于理解和开拓。将课外阅读作为小学生英语知识的来源和英语理解能力培养的方式需要教师的帮助。教师要指导其先整体阅读文章，了解大概内容，再阅读未懂的细节，不能因为一处不懂而停滞不前。一些小学生不能在课外阅读内容中提取有价值的信息，教师要给予示范，让学生用不同颜色的笔标出不理解的词，将其视为积累的重点。

三、结语

重视小学生课外阅读习惯的养成，才能引导小学生向正确的方向发展。阅读是学生汲取学科知识最直接的方法，加强课外阅读学习指导，发挥教师的引导作用，才能给小学生创造良好的课外阅读环境。培养课外阅读习惯，是促进整体阅读能力提高的关键。

作者：王秀国 单位：甘肃省武威市民勤县红沙梁乡完全小学

参考文献：

[1]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语,2010(10):81-82.

[2]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛,2013(21):105-106.

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小学语文教师在实施课堂教学的过程中想要提高学生的语文水平以及综合素质、能力首先要做的就是丰富学生的阅读量，课外阅读为这一过程的重要方法和手段。在实施小学语文课堂教学的过程中课外阅读的运用可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的事业，拓宽学生的知识面，同时，课外阅读也有利于学生对课堂教学过程中相关知识的巩固和掌握，提高学生的阅读能力和理解能力，在此基础上课外阅读还可以帮助学生积累写作的素材，提高学生的写作能力，由此可见，对课外阅读在小学语文教学中的作用进行浅析是非常重要的。

一、课外阅读有助于培养学生的语文学习兴趣

课外阅读是小学语文教学过程中一个重要的组成部分，对激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力有着积极的作用和意义。小学语文教师如果在课堂教学的过程中只是单纯的讲授课本上的知识和阅读内容的话学生会感觉课堂教学非常的枯燥和单一，学生并不能很好的融入到课堂教学中，将注意力集中于教师的知识讲解上。而对于课外阅读的内容则可以丰富学生的知识面，通过学生感兴趣阅读内容的选择来调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让小学生的语文学习效率更高[1]。

例如，教师在讲解《母鸡》这一教学内容的过程中，教师就应该为学生选择合适的课外阅读内容。教师在授课的过程中应该通过课外阅读来激发学生对《母鸡》这一教学内容的兴趣。这一教学内容主要体现出了母爱的伟大，因此，教师在选择课外阅读的过程中应该与母爱有紧密的联系，通过课外阅读让学生对母鸡所表现出来的母爱产生浓厚的兴趣，之后的教学工作一定可以达到事半功倍的效果，从而培养学生语文学习的兴趣。

二、课外阅读有助于提高学生阅读和理解能力

对于小学阶段的学生来说培养和提高他们的阅读能力、理解能力是非常重要的，不仅仅有利于学生学习效率的提高，对学生日后的更好学习以及发展也有着积极的作用和意义。在传统的小学语文教学过程中教师只是单纯的讲解课本上的知识，学生的知识面较窄，学生的阅读能力以及理解能力也无法得到有效的提升。而课外阅读在小学语文阅读教学过程中的运用可以让学生在学习和阅读课外阅读内容的过程中不断的提高自己的理解能力，让学生对教学的内容有更好的掌握，对培?B学生的阅读和理解能力有着积极的作用。

例如，教师在对《这条小鱼在乎》这一教学内容实施授课的过程中，教师就应该根据文章的中心为学生选择适当的课外阅读内容。教师应该让学生在阅读课外阅读材料的过程中体会到与教材中教学内容相同的中心和表达方式，让学生可以自己去分析和掌握文章的中心以及重点内容，让学生对课堂教学知识有更加全面的理解和掌握，从而提高学生的阅读能力和理解能力，让学生日后的阅读学习更加的顺利和高效。

三、课外阅读有助于帮助学生积累写作的素材

写作是小学语文教学过程中一个非常重要的组成部分，需要学生在日常的学习中积累大量的文学素材。小学生写作素材的积累不仅仅需要学生从实际生活中去发现和挖掘，同时也需要通过阅读过程积累，而书本上的阅读内容不能满足学生写作素材积累的需要，因此教师就应该为学生选择课外阅读内容。因此，小学语文教师在日常教学活动中就应该为学生提供更多的课外阅读机会，为学生选择更好的课外阅读内容，为帮助学生积累更多的写作素材提供基础和保证，为学生的更好写作提供基础和保证[2]。

例如，教师在组织学生完成“描绘一处最喜欢的景物”描写的习作过程中，教师就应该为学生提供丰富的课外阅读内容。小学语文教师在课堂教学的过程中，应该在让学生写作之前阅读与描写景物相关的课外阅读内容，让学生积累一些描写景物的有没词汇和句子，让学生有足够的素材积累，以便学生可以更好的完成习作练习，避免写作内容的空洞，可以说课外阅读对写作素材的积累有着积极的作用和意义。

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【关键词】语文课程标准；小学语文课外阅读；语文素养

小学语文课程标准指出，小学语文教学中要重视课外阅读，通过课外阅读丰富学生的语言积累。同时，语文课程标准中对于学生的阅读量进行了明确的规定，要求小学高年级课外阅读总量不少于100万字，在每个学期至少要达到25万字。由此可见，新课程标准对于小学语文课外阅读是尤为重视的。

一、为小学生推荐合适的课外读物

小学生喜欢读书，但是对书籍好坏缺乏判断力，因此在课外阅读时可能会将注意力集中在一些毫无意义的书上，或者阅读一些不符合自身实际的书籍，对其未来发展也是不利的。为此，教师应从小学生的年龄特点和实际情况出发，为小学生推荐合适的课外读物，比如可以推荐一些童话寓言类书籍――《伊索寓言》《安徒生童话》《格林童话》，也可以为学生推荐一些带注音的名著――《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等，还可以为学生推荐一些名人传记、演讲等书籍，不同年级的学生应该阅读不同内容的书籍，具体阅读哪些书籍，就需要教师作出指导，给出必读书目，使学生通过合适书籍的阅读来获得良好的认知，开阔视野，培养阅读能力。

二、帮助学生处理好课内阅读与课外阅读的关系

一部分学生爱读书，尤其是特别喜欢课外阅读，经常会沉溺于课外书籍中，难以自拔，甚至在上课时都会偷偷读课外书；也有一部分学生恰恰相反，他们不喜欢课外阅读，认为课外阅读毫无意义，只要课上认真学习，课内阅读即可满足需求。其实，这两种类型的学生在处理课内阅读与课外阅读的过程中都是错误的。课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展，因此无论是课内阅读，还是课外阅读，都是互相带动，互相促进的，然而前提是分清课内与课外，恰当处理课内阅读与课外阅读的关系，由课内带动课外，以课外丰富课内，从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用，课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。为此，教师应帮助学生处理好课内阅读与课外阅读的关系，使学生在正确的时间进行正确的阅读，以正确的阅读取得良好的成效。

三、在课外阅读方法上进行指导

小学生接触阅读的时间较短，又缺乏总结的能力，因此对于阅读方法可以说是一无所知，仅仅是凭喜好去进行阅读。在课内阅读时教师还可以对学生进行手把手的指导，但是在课外学生进行阅读的过程中，教师通常是缺席的，是无法进行指导的，因此会导致学生阅读效率低下。为此，教师应多关注学生的课外阅读，发现学生课外阅读中存在的问题，及时作出指导，教授学生正确的、科学的课外阅读方法，比如可以通过选读法（有选择性地阅读）、精读法（重点阅读）、速读法（快读阅读）等来提高学生课外阅读的效率，帮助小学生高效阅读。

四、开展多样化的课外阅读活动

课外阅读作为一个自发性的活动，有时候并不能激发学生的积极性。为此，我们可以组织开展一些形式多样化的课外阅读活动，激发小学生课外阅读的兴趣，使其积极参与进来。比如，可以开展下列形式的课外阅读活动：

1.读书心得交流会 很多小学生进行课外阅读都是基于“好玩”“有意思”的出发点，因此他们对于读书的心得体会是容易忽略的。开展读书心得交流会，就可以使学生在阅读完之后，反思自己看过的书，积极地去思考，表达自己的心得，获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。当然，交流的内容可以是读书的体会或感想，也可以介绍图书信息或阅读方法。

2.读书知识竞赛 教师可以组织开展读书知识竞赛，通过设置各个方面的问题来激起学生阅读的欲望，使学生真正明白“书中自有黄金屋”的含义，从而在课外阅读的过程中会更加注意知识的获取。

3.好书推介会 一些学生在阅读过一些比较好的读物之后，通常喜欢与大家一起分享。基于这一点，我们可以开展“好书推介会”这一读书活动，让学生在阅读好书之后将其推荐给其他学生阅读，这样会使其他学生在今后的课外阅读中更有重点。

五、结语

培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会使其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，为小学生推荐合适的课外读物，帮助学生处理好课内阅读与课外阅读的关系，在课外阅读方法上进行指导，并开展多样化的课外阅读活动，从多角度启发学生进行阅读，帮助学生提高课外阅读效率。

【参考文献】

[1]周霞.《浅议小学语文课外阅读的干预策略》[J].新课程学习（基础教育），2009（08）

[2]王瑛.《低年级小学语文课外阅读的指导探索》[J].新课程（中），2011（03）

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一、小学英语课外阅读的现状

目前小学英语课程教学已经普及，但是农村小学生英语课外阅读相当匮乏，孩子们只注重语文方面课外阅读的积累，而忽视了英语课外阅读的重要性。在农村的学生，由于受社会、家庭多方面因素的制约，课外阅读量普遍偏少，他们的阅读理解能力、写作能力都较弱，大多数学生往往只掌握书本中的死知识，很难把书本中的知识运用到实际中来，学生不会甚至从不用英语与他人交流。英语教学的本质意义淡化了，许多教师都忽视了引导学生在日常生活和人际交往中去学习、使用英语，长此以往，必将影响学生综合运用语言能力的提高，因此将英语学习置身于学生的各种生活实践之中就显得尤为重要。

小学阶段是孩子阅读记忆的黄金时期，在这个时期多读书、读好书对每个孩子的一生都有着深远的影响。小学阶段学生们掌握的英语太少，背的内容不多，积累的也甚少，这么薄弱的根基确实不能形成扎实功底。现阶段的孩子确实需要补充更多的营养成分，读更多的课外书，扩大学生的词汇量，以保证其茁壮成长。

二、充分课外阅读的必要性

阅读是我们语言学习的一项重要技能，是从书中获取信息的一个重要过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音符号，达到对书面材料的理解。阅读是学生主动学习的一个行为，是由学生根据自己的特点和爱好自我调节和控制。而课外阅读是学生在课外进行的，是学生对课本以外的知识的阅读，是对课内学习的补充和延伸。

小学英语的课外阅读是小学阶段一个重要的环节，是让学生接受教育和自主学习的主要方法，提高小学生的英语课外阅读能力，可以加强英语教学的质量，有利于提高小学英语课堂教学的效率和质量，使学生能够得到全面的发展。因此，课外阅读指导的研究对于学生能力发展和教学质量的提高，推进农村的英语教学起着重要的意义。

对于小学生来说，阅读是他们学习语言的一个重要手段，英语教学的成功与否，往往要依赖于大量的课外语言材料和语言实践。课外阅读是巩固英语知识，扩大单词词汇量的最有效的方法，它既可以帮助学生获取更多更广的语言信息，更可以为学生以后的学习打下坚实的基础。英语新课程标准明确规定：学生到小学毕业要达到英语二级水平，要掌握600～700个左右单词，阅读总量累计达10～12万字。要达到这个目标，光凭小学教材上的几篇课文的学习，没有足够的阅读数量是远远不能达到的。因此，我们在小学阶段就应该重视培养学生英语课外阅读的能力，尤其是培养高年级学生的阅读能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读，阅读，再阅读。”小学生从一年级学习英语开始就是“读”英语，“读”在学习英语时是最关键的方法。现在的社会是信息化的社会，是知识化的社会。学习英语的目的不是为了应付考试，而是为了学以致用，鉴于我们平时缺少使用英语的环境，除了多听，那就要求多读课外读本。

三、课外阅读的益处

掌握了英语课外阅读的方法，可以帮助学生拓宽知识面，最大范围地学到英语知识，对以往学的英语口语知识、技能知识点可以有很好的巩固和提高。同时，旧知识在新的语境中不断出现，新的知识层出不穷，教师通过让学生反复地阅读，对学生合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。加强小学生英语课外的阅读，可以让学生很快提高阅读的速度，拓宽学生阅读面，提升英语阅读理解的能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。众所周知，英语试卷中阅读理解的分值一直是很高的，而学生学习英语并灵活运用的能力正是用这一种方法进行检测的。因此，学生的课外读物与课文相结合，可以提高学生对英语学习的浓厚兴趣，巩固学生掌握语言知识，发展综合运用能力。

小学英语课外阅读的呈现，是学生在学习上自我补充、自我完善的一个有利途径。学生良好的阅读习惯一旦养成了，可以大大的提高教师教学效果，帮助学生锻炼口语表达能力，书面写作，帮助学生积累信息，汲取知识的养分，更能使学生的情感受到熏陶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读作为一种教育手段有着深远的意义。

小学英语学习中的课外阅读促进了课内的学习，而课内学习成绩的提高又刺激了学生课外阅读的积极性。这样，学生平时注意课外阅读，课上认真学习，让学生在学习英语时形成了一个好的链接，学生们切实感受到了课外阅读的优点，切身体会到了课外阅读的重要意义。

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一、小学高年级学生课外阅读现状

以下是对我省某小学高年级1200名学生的课外阅读状况进行的调查，其具体结果如下表所示：

从以上数据调查分析以及实际状况来看，该小学学生课外阅读表现出了较为突出的几点问题，主要表现在以下几个方面：

1.阅读倾向性

首先从调查结果来看，在1200名小学生课外阅读中，有742人选择的课外阅读读物是童话寓言和科幻侦探故事，而有关于历史以及生活故事的只有203人。该项数据在一定程度上反映出小学高年级学生对于课外阅读的选择与年龄、心理和生理特点以及对事物的理解程度有着较为直接的关系，其更多的选择便于理解的童话故事和科幻故事进行阅读，一方面是与其小学生的兴趣爱好有着直接的关系，一方面也受制于其知识掌握和理解能力。

2.阅读阶段不正常

从知识了解和掌握程度来进行划分，主要可以将小学生分为低年级、中年级、高年级三个阶段。对于高年级学生来说，其在进行课外阅读选择的过程中，并没有从小学生课外阅读的初级阶段转变为高级阶段，仍然较多停留于阅读童话故事、连环画以及或者是漫画图册之类的课外读物，较少学生选择文字性的人物故事和综合性图书进行阅读，该种浅层次阅读对小学高年级学生阅读能力的提升以及知识掌握能力并没有太大的帮助。

3.阅读心态

对于小学生来讲，其阅读心态最为直接表现在课外阅读的兴趣，比如其选择何种类型的读物进行课外阅读，在一定程度上也反映出了其思想情感和心理倾向。当前存在的小学高年级学生浅阅读的阅读方式也正是学生的阅读兴趣在阅读心态上的反应。但是从本质上来讲，其更多的与成长环境和社会阅读环境有着较为直接的影响关系。

二、影响小学高年级学生课外阅读的主要因素

1.社会因素

当前大多数家长对于小学生的阅读环境、阅读品质以及阅读能力的培养并没有引起充分的重视，没有对其阅读读物的选择进行正确的引导，任其选择偏好范围之内但是并不适合小学高年级阶段阅读的课外读物。同时家长为了让孩子赢在起跑线上，大量的补习班侵占了有限的课外阅读时间。出版商利益驱使下的低质图书充斥市场，以上社会因素都对小学生课阅读产生了负面的影响。

2.成长环境因素

小学生的成长环境主要为学校，但是在当前的小学校园中，沉重的作用负担仍在耗费着小学生有限的学习精力。在该种状况下，学生的课外阅读并没有得到适当有效的引导，造成小学高年级学生知识迁移能力得不到提升，在该方面学校及教师有着不可推卸的责任。

三、指导小学高年级学生课外阅读的策略

1.分层定制阅读目标

针对小学生的初级、中级、高级阶段划分来说，应相应地进行分层阅读目标的制定。对于低年级学生来说，其文字掌握能力相对较低，重点应放在的图画阅读上，从而逐渐提高对事物及知识认知水平。对于中年级学生来说，该阶段其已经能进行课外阅读的自主选择，应实现从图画阅读向寓言故事和浅显科普读物的过度，从而培养其阅读过程中的情感体验能力。

对于小学高年级学生来说，其基本上已经具备较好的独立识字能力，知识水平以及心理水平较前两个阶段已经有了较为明显的进步和提升，对其阅读读物的指引应以具备历史气息和地理韵味的科幻作品为主，同时注重读物的教育意义。该阶段应注重培养的是小学生阅读速度以及名对家名篇的记忆和理解能力。

2.培养学生课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师，培养其学生积极主动的阅读兴趣无疑能使其时刻保持阅读激情。在日常生活过程中，教师和家长可以通过在生活中引用各种小故事或者是童话传说，将生活中的小细节与阅读有效连接起来，并通过故事会、阅读会等活动的开展，促进良好的阅读氛围的形成，在此过程中应适时的对学生进行精神和物质上的激励，从而培养其课外阅读的热情。

3.传递课外阅读方法

在培养小学高年级学生课外阅读的过程中，不仅要让其“喜欢读”，更为重要的是教会其“如何读”。首先进行课外阅读的过程中应坚持“每天一点、日积月累”的习惯，避免进行集中时间的大量阅读或者是间断性的阅读，从而将课外阅读转变成其生活和学习中的一种自觉行动。

其次是培养其“不动笔墨不读书”的良好习惯，主要是指在进行阅读的过程中对其有需要的字词句进行摘抄，或者是在进行报刊阅读的过程中将有需要的内容进行裁剪，从而通过手脑并用的方式使阅读的实效性大大增加。但是在此过程中需要注意的是不要对学生添加硬性指标要求，避免浇灭其刚刚萌芽的阅读热情。

4.建立课外阅读保障机制

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在小学语文课堂教学中，阅读教学具有十分重要的地位和作用，是提升学生认知的重要手段，强化小学生的阅读能力培养是新时期小学语文课堂教学的重要目标，因此教师应为学生营造良好的阅读环境和氛围，指导学生多开展课外阅读，强化阅读实践，促进小学语文课外阅读教学的实效性。

一、小学语文课外阅读的现状

当前的小学语文课外阅读教学中，还存在着一定的盲目性与随意性。现阶段学生对课外阅读的需求逐渐提升，书籍的种类也逐渐增多，很多学生是根据自己的兴趣爱好选择课外读物，比较随意，并且存在一定盲目性。小学阶段的学生读书就是为了好玩，愿意读一些故事书、漫画等。小学生的课外阅读没有计划，缺乏目的性，课外阅读没有对学生的阅读进步起到促进作用，还浪费了大量的时间。

好的课外阅读指导方法对于阅读效果的实现有着十分重要的作用，要进行高效率的阅读，一些学生在阅读时是一目十行，一些学生是一个字一个字认真地看，还有些学生是自己喜欢哪部分就看哪部分，其实课外阅读的数量并不是关键，最主要的是知识的积累与掌握。

还有些教师和家长让孩子多阅读作文书，认为这是最好的课外阅读书籍，没有从学生的兴趣爱好出发。语文教学中，作文是学生比较头疼的问题，因此很多教师和家长为学生选择作文书，让学生多阅读，摘抄好词好句，或者是背诵优秀的范文，长此以往导致学生对课外阅读产生抵触心理，影响其学习积极性，阅读成为学生的任务，为了完成任务而去读书。

二、小学语文课外阅读教学指导策略

1.营造良好的阅读氛围

小学语文课外阅读教学中，要促进阅读效果的产生以及质量的提升就需要有良好的阅读氛围作为前提和基础，包括良好的学校阅读环境、家庭阅读环境，学校可以通过家长会的方式，让家长参与到阅读环境建设中，提高其积极性。对于学校阅读环境的构建，可以通过学校的宣传栏，节日活动等举办阅读活动，开展各种主题的读书节，提高小学生的阅读积极性，使其积极参与到阅读学习中。

2.帮助小学生选阅读内容

此外，在小学生的课外阅读中，教师需要指导学生科学进行阅读书籍的选择，保证课外阅读的效果。课外阅读书籍的选取需要与小学生的心理、年龄、知识能力等相适应，在阅读任务前，教师需要为学生制定科学的阅读计划，对学生每星期的阅读内容进行系统的规划，促进学生课外阅读的有效性以及针对性。教师可以为学生推荐书籍、相关的作家等，以提高学生的阅读兴趣，作为课外阅读的基础和前提。书籍的推荐可以是课堂上的延伸，例如学习完《七律・》后，教师还可以为学生推荐一些的作品让学生进行阅读。此外，还可以通过文学题材的形式进行推荐，选择具有代表性的作家或作品，比如学习完《草原》这节课后，教师可以推荐学生阅读《山雨》《桂林山水》《西湖中的“绿”》等教材内容，还可以推荐课外阅读，如《朱自清散文集》等。

3.举行多样化的课外阅读活动

要使小学生的课外阅读效果得到提升，需要先让学生感兴趣，给予学生课外阅读的平台，让学生发展自我，在实践中获得成功的喜悦。

可以组织学生开展书评，学生养成良好的读书习惯是很不容易的一件事，要使读书成为习惯，并促进效果的实现就需要定期进行书评，可以通过读后感的形式让读书活动走进学生们的生活中，进行读书体会的展示，提高学生阅读的积极性。同时进行阅读交流，学生之间相互交流阅读心得，介绍读书的方法，在交流活动中各抒己见，通过演讲、手抄报、故事会等多样化的形式让学生们参与到其中。还可以组织各种竞赛，产生阅读刺激，通过知识竞赛、朗诵比赛等提高学生的积极性，增强学生的内在动力，让学生感受到课外阅读的重要意义。

4.科学进行课外阅读评价

为了更好地使小学生自觉地进行课外阅读，在课外活动中应进行阅读评价，评判学生阅读的数量是否达标，根据事先为学生制定的阅读计划，明确学生的阅读量，教师可以通过抽查的方式进行了解。然后需要对阅读的效果进行评价。教师应通过各种形式的课外阅读活动对学生的阅读效果进行评价，编制读书报、片段朗诵等，对学生阅读内容以及表达能力进行考察，不能让学生觉得课外阅读是负担，应以学生的基础和兴趣确定科学的目标以及措施，让学生主动读书，养成良好的阅读习惯，从阅读中吸收大量的词汇，扩宽学生的知识面，强化学生的阅读理解能力。

三、结束语

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摘要：小学生；课外阅读；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0094-01

新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中明确规定：小学生的阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。小学生应进行大量的课外阅读，才能丰富词汇量，才能增长多方面的知识，才能促进全面的发展。由此可见，课外阅读在学生的学习中占着非常重要的地位。然而，目前小学生的课外阅读状况并没有受到足够的重视。一个人如果从小养成良好的阅读习惯，他将拥有了人生的一大财富；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。为此，激发小学生的课外阅读兴趣，增加小学生的课外阅读量刻不容缓。

1.小学生课外阅读的现状分析

1.1 阅读时间少。目前，在小学校园内仍然充斥着重成绩的风气，教师主要抓班级成绩，学生有做不完的作业，课内课外安排的满满当当。因此，小学生的课业负担还是比较重，他们就没有多余的时间放在课外阅读上了。

1.2 阅读氛围差。小学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、周围环境。当今众多的小学校园里，存在着很多妨碍小学生课外阅读的因素：其一、校园没有浓厚的阅读氛围。学校现在把主要精力放在学校成绩排名上，没有多余的精力考虑学生的课外阅读，很多学校办学还没有形成自己的特色，学生受不到校园文化的熏陶。其二、语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生的课外阅读，有部分学生反映语文老师从未指导过他们课外阅读，也没有要求他们进行课外阅读。这种现象是普遍存在的，也是非常令人担忧的。作为为人师表的老师在阅读方面都没做好，怎么能激起学生的兴趣呢？

1.3 家长的重视不足。许多学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当放任的态度，他们把学生看的课外书籍为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题。也有的家长是在老师要求下才会让孩子看课外书，但一般都坚持不下去，不能让孩子养成良好的课外阅读习惯。这些家长不但没有起到榜样的作用，并且还严重阻碍了孩子阅读兴趣的发展。其实孩子大多数的课外阅读都应该是在家进行的，如果得不到家长的正确理解和支持，那么课外阅读将无法顺利进行。

1.4 自身重视不够。不少学生因为年龄小，贪玩，自制力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在老师或家长的监督下手捧书报杂志，但也是"身在曹营，心在汉。"思绪早跑到玩场上去了，这样是很难谈得上有阅读效果的。

因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种生活中的需要，不断地丰富他们的语文知识，提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，培养语文思维，激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。中国有句古语"书犹药也，善读之可以医愚。"指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动。

2.激发学生课外阅读的兴趣

2.1 赏读古诗词。古诗词是中国文化中的一颗璀璨的明珠，韵律优美，朗朗上口；对仗工整；言简意赅，是现代的文章及国外文章所不能比拟的，可以通过古诗词的美来激励学生的阅读兴趣。小学语文课本中的诗词是非常有限的，因此，可以从课内引申到课外。例如：二年级语文课本中的《赠刘景文》作者苏轼，诗的前两句"荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。"描写了秋末冬初的景象。由此，可以让学生课下收集苏轼的诗和一些描写景物的诗，进行吟读或背诵。在学生的吟诵过程中能潜移默化的提升学生的文学修养，陶冶情操，并提高学生的课外阅读兴趣。

2.2 开展跟阅读有关的活动。学生进行课外阅读，希望他们阅读能得到很大的收获，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可以在班里开展朗读比赛，让学生有施展才能的机会，并以此进一步激励学生课外阅读的兴趣，让更多的学生参与到课外阅读的队伍中。参赛同学选择自己喜欢的书目中的一段进行重点练习后当众朗读，或者开展讲故事比赛，参赛学生把自己从书上看的好故事将给大家听，这样不但增长了知识，锻炼了学生的语言表达能力，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。还能加深校园的阅读氛围，让学生在浓厚的阅读氛围中轻松愉快的阅读，从而培养学生的阅读兴趣，活跃学生的思维。

2.3 设一种奖励机制。要想学生对一样事物感兴趣，必须要让学生先喜欢上它。为了让学生喜欢上阅读，就得让学生体验到阅读的乐趣与好处。为了提高小学生的课外阅读兴趣，根据阅读的外因调动学生阅读的内因的方式，我制定了一个奖励制度。每周举行一次"我爱阅读"活动，每个学生都可以展示他读过的书，并且能把阅读的内容简略复述一下。谁看的书多，并且复述的好，就可以成为本周的"阅读小标兵"，还可以得到封面上印有"奖"字的练习本，这个"奖"字对学生来说是很大的鼓励，也是一种荣誉。名誉的力量会促进学生课外阅读兴趣的提高、效果的提升。因此，学生的阅读兴趣得到了很大的提升，班级内也充满了浓厚的阅读气氛。